Nagbibigay ang extracurricular work mahusay na mga pagkakataon para sa kaunlaran interes na nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang kalayaan at inisyatiba. Ang bawat mag-aaral, salamat sa gayong mga anyo ng edukasyon, ay maaaring maranasan, subukan, ihayag at maisakatuparan ang kahit ilan sa kanyang mga talento. Ang gawain ng guro ay lumikha at mapanatili ang isang malikhaing kapaligiran sa gawaing ito.

Para dito, mayroong iba't ibang uri at uri mga ekstrakurikular na aktibidad. Mayroong tatlong pangunahing uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

• - indibidwal;
• - pangkat;
• - malaki at mabigat.

Ang indibidwal na ekstrakurikular na gawain ay ang pagbabasa ng literatura sa ekonomiya, pagsulat ng mga sanaysay at paghahanda ng mga ulat, pagsasagawa ng mga malikhaing gawain.

Ang mga uri ng pangkat ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay mga klase sa mga lupon ng ekonomiya, electives, publikasyon ng mga pahayagan at magasin.

Kasama sa mga uri ng misa ang mga iskursiyon, kumpetisyon, pagsusulit, olympiad, kumperensya, o, halimbawa, "mga linggo ng ekonomiya" o "buwan ng ekonomiya."

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang ilan sa mga uri sa itaas ng mga extracurricular na anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na maaaring magamit sa kurso ng ekonomiya:

• a) mga elektibo;
• b) dagdag na klase;
• c) mga klase sa mga bilog;
• d) mga kumperensya sa pag-aaral;
• e) mga asignaturang Olympiad;
• f) mga pamamasyal.
• a) electives bilang isang paraan ng malalim na pag-aaral ng materyal

Kung naaalala natin mula sa kasaysayan, kung gayon ang mga ekstrakurikular na klase bilang isang ekstrakurikular na anyo ng edukasyon ay ipinakilala noong huling bahagi ng 60s - unang bahagi ng 70s ng ika-20 siglo, nang ang isa sa susunod na muling pagsasaayos ng nilalaman ng edukasyon sa paaralan ay isinagawa. Nakuha nila ang kanilang pangalan mula sa salitang Latin (facultatis), na nangangahulugang posible, hindi sapilitan, magagamit upang pumili mula sa Pedagogy: Textbook para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon: Slastenin V.A., Isaev I.R.; ed. Slastenina V.A., M.: "Academy", 2005. - p. 281. Dahil dito, ang mga elective ay gaganapin sa isang boluntaryong batayan at sa pagpili ng mga mag-aaral mismo na kahanay sa pag-aaral ng mga sapilitang paksa.

Kasama sa kurikulum ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon ang mga opsyonal na klase sa mga paksang pinag-aaralan sa pagpili ng mga mag-aaral mismo. Upang matukoy kung aling paksa ang mas interesado sa mga mag-aaral, upang maisaayos ang isang elective, maaari mong gamitin ang questionnaire ng mga mag-aaral mismo. Ang ganitong paksa, halimbawa, ay maaaring ekonomiko, dahil hindi pa ito kasama sa lahat ng paaralan. kurikulum ng paaralan. Ang kanilang listahan at numero ay tinutukoy sa bawat paaralan, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral, kanilang mga magulang, mga kakayahan ng paaralan, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan para sa pagsasanay ng mga may-katuturang espesyalista, ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral mismo, atbp. Ang mga naturang elective ay maaaring: "Mga Pundamental ng Pamamahala", "Mga Pundamental ng Marketing", " Mga seguridad", "Accounting" at marami pang iba. Ang ganitong mga elective ay magiging kawili-wili sa mga mag-aaral, dahil ito ay maaaring may kaugnayan sa hinaharap na propesyon ng mga mag-aaral, at ang mga klase na ito ay nagbibigay ng pagkakataon na pag-aralan ang kurso nang mas malawak, at makakatulong kapag pumapasok sa isang unibersidad .

Kaya, ang pangunahing gawain ng elective course sa economics ay palalimin at palawakin ang kaalaman, paunlarin ang mga kakayahan at interes ng mga mag-aaral, at magsagawa ng sistematikong gawain sa paggabay sa karera. Kung ang pamamahagi ng mga mag-aaral sa mga elective ay boluntaryo, kung gayon ang komposisyon ay nananatiling matatag sa loob ng isang taon o dalawang taon, depende sa plano ng aralin.

Ang elective sa economics ay gumagana ayon sa isang partikular na programa na hindi duplicate ang curriculum. Epektibo sa silid-aralan, ang isang elective ay isang kumbinasyon ng isang panayam ng pinuno nito na may iba't ibang uri ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (praktikal, abstract na gawain sa paksa " Kasalukuyang estado economics", nagsasagawa ng maliliit na pag-aaral sa mga pagbabago sa presyo para sa anumang uri ng produkto, mga pagsusuri ng mga novelty ng libro sa ekonomiya, mga talakayan sa mga grupo, pagsasagawa ng mga indibidwal na gawain, pagtalakay sa mga ulat ng mag-aaral).

Ang pagsubok at pagtatasa ng kaalaman sa mga opsyonal na klase ay mas pang-edukasyon kaysa sa pagkontrol. Samakatuwid, bilang isang pagsubok ng natutunan na materyal, posible na gumamit dito ng mga pamamaraan ng pagtatasa na hindi pamilyar sa aralin - isang sistema ng pagmamarka, ngunit, halimbawa, mga aktibong pamamaraan. Maaari kang bumuo ng larong pangnegosyo, ilapat ang paraan ng kaso at marami pang ibang pamamaraan sa isang paksang pinag-aralan bilang bahagi ng isang elective na kurso sa economics. Ang marka ay ibinibigay lamang kung ito ay nagbubuod ng dakilang gawaing ginawa ng mga mag-aaral, at kadalasan sa anyo ng pagsusulit. Dahil dito, hindi natatakot ang mga mag-aaral na makatanggap ng hindi kasiya-siyang marka at samakatuwid ay mas aktibong lumahok sa mga ekstrakurikular na gawain.

Kaya, sa tulong ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang paaralan ay tinawag upang malutas ang mga sumusunod na gawain, kung saan ang kanilang mahalagang pedagogical na kahalagahan ay namamalagi:

• - matugunan ang mga kahilingan para sa isang mas malalim na pag-aaral ng paksa na interesado sa mga mag-aaral;
• - upang bumuo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na interes, malikhaing kakayahan at talento ng mga mag-aaral.

Ngunit, sa kasamaang-palad, sa mga paaralan, ang mga elective ay kadalasang ginagamit hindi upang palalimin ang kaalaman at paunlarin ang mga kakayahan ng mga mag-aaral, ngunit upang mapagtagumpayan ang kanilang pagkaantala sa pag-master ng materyal ng programa, na natural na binabaluktot ang kanilang kahulugan at layunin ng didaktiko.

b) karagdagang mga klase (konsultasyon) upang punan ang mga kakulangan sa kaalaman ng mga mag-aaral

Upang punan ang mga kakulangan sa kaalaman ng mga mag-aaral, mayroong mga uri ng pagsasanay bilang karagdagang mga klase. Ang ekonomiya ay maganda mahirap na paksa para sa pang-unawa, kaya may mga mag-aaral na walang oras upang master ang lahat ng bagay sa silid-aralan. Ang mga konsultasyon ay karaniwang ad hoc at organisado kung kinakailangan. Ang mga konsultasyon ay ginaganap sa mga mag-aaral sa labas ng oras ng pag-aaral at maaaring gamitin sa ilang mga kaso kapwa upang matugunan ang mga pangangailangan ng ilan sa isang malalim na pag-aaral ng ilang mga isyu sa kurso na hindi kasama sa nilalaman ng mga elektibong klase, sa iba pa - upang alisin ang lag ng mga indibidwal na estudyante sa pag-aaral, alisin ang mga gaps sa kaalaman at mga babala sa kabiguan. Dahil ang kahandaan ng lahat ng mga mag-aaral ay iba at hindi lahat ay maaaring agad na maunawaan ang lahat ng mga subtleties ng economic science, ang paraan ng pag-aaral ay kailangan lamang sa mga paaralan. Kasama sa programa ng karagdagang mga klase ang pagsusuri ng mga konseptong pang-ekonomiya at ang solusyon sa mga problemang hindi natutunan sa mga aralin.

Ang mga klase na ito ay maaaring nasa kanilang anyo ng grupo ng organisasyon, indibidwal, maging sa likas na katangian ng mga konsultasyon, panayam o pagtupad sa sarili takdang-aralin ng mga mag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro. Gayunpaman, dapat tandaan na ang labis na sigasig para sa mga anyo ng trabahong ito ay hindi epektibo. Ito ay humahantong sa relaxation ng mga mag-aaral sa kanilang pag-aaral, sa pag-asa ng tulong mula sa guro kahit na sa kaganapan ng elementarya kahirapan, demoralizes sa kanila. Ang mga mag-aaral sa sitwasyong ito ay napakabilis na nagiging passive.

Samakatuwid, dapat itong tapusin na ang mga ganitong uri ng edukasyon ay kinakailangan sa loob ng balangkas ng kurso ng ekonomiya, ngunit sa katamtaman upang hindi makapagpahinga ang mga mag-aaral.

c) mga klase sa mga lupon ng ekonomiya, bilang isang espesyal na anyo ng pag-oorganisa ng ekstrakurikular na kasalukuyang gawaing pang-edukasyon

Kung ang paaralan ay may mahusay na nailagay na gawaing pang-akademiko sa bawat paksa, kung gayon maraming mga mag-aaral ang nagpapahayag ng pagnanais na palawakin at pagyamanin ang kanilang kaalaman, na sumali teknikal na pagkamalikhain, halimbawa, upang magsagawa ng eksperimentong gawain sa anumang paksa. Ito ay nangangailangan ng organisasyon ng gawain ng mga lupon ng paksa at mga natutunang lipunan mga mag-aaral.

Ang mga klase sa mga lupon at club sa ekonomiya, gayundin sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ay may kasamang partikular na programa ng aktibidad. Gayunpaman, ito ay hindi gaanong mahigpit at nagbibigay-daan para sa mga makabuluhang pagsasaayos depende sa kagustuhan ng mga bata, pagbabago ng mga pangyayari ng aktibidad at iba pang mga kadahilanan.

Ang mga lupon ay nilikha sa isang boluntaryong batayan nang hiwalay mula sa mga mag-aaral ng magkatulad na mga klase o, kung walang magkatulad na mga klase, pagkatapos ay mula sa mga mag-aaral na 5 - 6x, 7 - 8x, atbp. mga klase. Sa elementarya - ito ay mga larong pang-edukasyon sa mga paksang pang-ekonomiya. Sa gitna - ang paglikha ng mga kumpanya ng paaralan, negosyo, bangko, mga laro sa negosyo. Sa mga nakatatanda - magtrabaho sa mga kumpanya ng paaralan, negosyo, may hawak na mga talakayan, mga laro sa negosyo, kasama ang partisipasyon ng mga industriyalista, negosyante, ekonomista, bangkero. Ang gawain ng mga lupon ay pinamamahalaan ng mga guro ng paksa.

Ang nilalaman ng mga klase ng mga lupon ng ekonomiya ay kinabibilangan ng: isang mas malalim na pag-aaral mga indibidwal na isyu curricula na pumupukaw sa interes ng mga mag-aaral; kakilala sa buhay at malikhaing aktibidad ng mga natitirang siyentipiko-ekonomista, kakilala sa pinakabagong mga nagawa ng agham at teknolohiya; pagdaraos ng mga kaganapan na nakatuon sa mga indibidwal na siyentipiko o mga pagtuklas ng siyentipiko; pagmomodelo ng mga larong pang-ekonomiya, pagsasaalang-alang ng mga sitwasyong pang-ekonomiya, mga pagpupulong sa mga negosyante at iba pang mga pang-ekonomiyang figure Kruglova L.Yu. Pag-unlad ng domestic system karagdagang edukasyon// Pedagogy. No. 8. 2006. S. 85 ..

Ang mga bilog ng paksa na iminungkahi ng paaralan ay napaka-magkakaibang, parehong sa direksyon at nilalaman, mga pamamaraan ng trabaho, at oras ng pag-aaral. Kinukumpirma ng pagsasanay na gumaganap sila ng napakahusay na papel sa pagbuo ng mga interes at hilig ng mga mag-aaral. Mag-ambag sa pag-unlad positibong saloobin sa pag-aaral: ang mga aktibong miyembro ng club ay kadalasang nag-aaral nang mas mahusay at mas seryoso ang mga takdang-aralin, at mas mahusay din silang nakatuon sa mga modernong kondisyon sa merkado. Ang mga lupon ay tumutulong upang palakasin ang koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at buhay, ang pagbuo ng mga interdisciplinary na koneksyon, lalo na ang koneksyon sa pagitan ng pangkalahatang edukasyon at mga espesyal na disiplina. Kaya, ang gawain ng mga mag-aaral sa mga bilog ng paksa ay nagpapagana sa proseso ng edukasyon, nagpapabuti sa kalidad ng edukasyon.

d) kumperensyang pang-edukasyon bilang pantulong na anyo ng edukasyon

Bihirang isagawa sa mga paaralan, ngunit isang mabisang paraan ng pag-oorganisa ng pagsasanay, na may layuning ibuod ang materyal sa alinmang seksyon ng programa, ay isang kumperensya ng pagsasanay. Nangangailangan ito ng maraming, higit sa lahat, pangmatagalang gawaing paghahanda, i.e. pagsasagawa ng mga obserbasyon, pagbubuod ng mga materyales, pag-aayos ng lahat ng nasa itaas na anyo ng kasalukuyang ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon - mga iskursiyon, electives, iba't ibang bilog, pag-set up ng mga eksperimento, pag-aaral ng mga mapagkukunang pampanitikan.

Ang mga kumperensya ay maaaring idaos sa lahat ng mga asignatura at sa parehong oras ay lampas sa kurikulum. Ang form na ito ng extracurricular work, bilang panuntunan, ay isinasagawa sa mataas na paaralan, at hindi lamang sa loob ng kanilang sariling paaralan, ang mga mag-aaral mula sa ibang mga paaralan ay maaari ding lumahok, at ang mga negosyante, banker at iba pa ay maaaring anyayahan bilang isang komisyon, depende sa pokus. ng kumperensya.

Ang paaralan ay kailangang magdaos ng mga kumperensya sa paksang "Ekonomya", dahil dito mayroong hindi lamang paglipat ng impormasyon, ngunit ang isang talakayan ay nakaayos sa iba't ibang mga isyu sa ekonomiya na nakakaapekto sa isang tiyak na lugar ng ekonomiya. Ang iba't ibang mga sitwasyon sa mga isyung pang-ekonomiya na tinalakay sa kumperensya ay nakakaakit ng atensyon ng mga mag-aaral, sa gayon ay interesado sila. Batay sa mga resulta ng kumperensya, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga diploma, mga sertipiko para sa pakikilahok, posibleng mga premyong salapi o mga premyo. Kaya, ang lahat ng ito ay nag-uudyok sa aktibidad at lumilikha ng isang insentibo para sa pakikilahok.

Ang pakikilahok sa mga kumperensyang pang-ekonomiya ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa simula ng gawaing siyentipiko. Maaaring ito ay resulta ng pananaliksik at hindi magkakaroon ng mataas na profile na pagtuklas, gayunpaman, upang itanim sa mga kabataan ang mga kasanayan sa gawaing siyentipiko kahit na sa edad ng paaralan very helpful.

Una, ang saklaw kursong pagsasanay ekonomiya, kung saan maliit na oras ang inilalaan sa paaralan, ang mga kasanayan sa independiyenteng pagkolekta, pagproseso ng impormasyon at pagsusuri nito ay binuo.

Pangalawa, ang guro, nagtatrabaho sa isang mag-aaral na naggalugad ng isang lugar ng interes sa kanya suliraning pangkabuhayan nagiging mas malapit na kontak. Kaya, ang mag-aaral ay makakakuha ng mas malalim na pag-unawa sa napiling paksa kaysa sa isang regular na aralin.

Pangatlo, ang independiyenteng pagkamalikhain ay nagpapasigla ng pagkamausisa at isang panlasa para sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema, ay nagbibigay ng kagalakan ng pagtuklas.

Mga mag-aaral na nagpakita ng praktikal na interes sa gawaing pananaliksik makakuha ng kakaiba at kapaki-pakinabang na karanasan malayang aktibidad na nagpapakilala sa kanila nang mabuti sa kanilang mga kapantay.

Ang karanasan sa pagsasalita sa publiko, na nakuha habang nakikilahok sa mga kumperensyang pang-ekonomiya (pagtatanggol sa mga papel na pang-agham sa harap ng mga awtorisadong komisyon, sa harap ng mga kapantay) ay bumubuo ng kakayahan at pananagutan, nagtagumpay sa takot, kawalan ng kapanatagan kapag pampublikong nagtatanggol sa opinyon ng isang tao, at nagbibigay din ng pagkakataon para sa karagdagang pakikilahok sa gawaing pang-ekonomiya.

e) Mga Olympiad sa Paksa

Ngayon, ipinakilala ng mga paaralan ang ekonomiks bilang pangkalahatang paksa ng edukasyon. Samakatuwid, ang mga asignaturang Olympiad sa ekonomiya ay ginaganap sa halos lahat ng paaralan kung saan pinag-aaralan ang ekonomiks. ibinigay na paksa. Ang Olympiad ay isang kompetisyon para sa mga mag-aaral sa iba't ibang disiplina, pangunahin sa larangan ng pag-aaral. Nag-aambag sila sa buhay at propesyonal na pagpapasya sa sarili ng isang mag-aaral sa high school, bumuo ng mga indibidwal na katangian ng personalidad. Ang pangunahing gawain ng mga economic Olympiad ay pataasin ang interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng mga dalubhasang disiplina at kilalanin ang mga mahuhusay na mag-aaral sa lugar na ito. Ang mga kumpetisyon sa Olympiad ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na suriin at kritikal na suriin ang kanilang mga kakayahan, upang magpasya sa pagpili ng mga karagdagang paraan ng kanilang edukasyon. Olympics sa pamamagitan ng mga disiplinang pang-ekonomiya ang mga kaganapan sa paaralan, lungsod, rehiyonal, zonal at Ruso. Ang mga ito ay pangunahing dinadaluhan ng mga mag-aaral sa baitang 9-11. Maging ang mga mag-aaral na nag-aaral ng ekonomiya bilang isang espesyal na disiplina, para sa matagumpay na pagganap sa Olympiad, kinakailangan ang isang hiwalay na aktibidad mula sa aralin, espesyal na pagsasanay, na maaaring isagawa bilang mga elective, karagdagang mga klase at mga lupon ng ekonomiya. Dahil ang mga kalahok ay inaalok ng mga gawain hindi lamang sa paggamit ng mga konsepto ng programa, kundi pati na rin ang mga gawain na lampas sa pag-aaral ng profile ng paksa ng ekonomiya. Bilang karagdagan, dapat tandaan na sa Olympiads, ang kagustuhan ay ibinibigay sa orihinal na ideya paglutas ng mga problema na may malinaw na katwiran, pagpili ng pinakamainam na gawain, pangangatwiran na mga konklusyon, atbp. Ang mga Olympiad sa mga pang-ekonomiyang disiplina ay nangangailangan ng mga mag-aaral na makapag-analisa at tama na masuri ang sitwasyon. Kung ang isang mag-aaral ay nagpasya na ikonekta ang kanyang hinaharap na buhay sa ekonomiya at aktibong lumahok sa mga pang-ekonomiyang Olympiad sa paaralan, kung gayon ito ay tiyak na makakatulong sa kanya kapag pumasok sa isang unibersidad.

f) iskursiyon bilang isang uri ng gawaing pang-edukasyon

Kasama ang mga aralin, ang gawaing pang-edukasyon sa paaralan ay isinasagawa sa anyo ng mga iskursiyon. Ang salitang excursion (excursio) ay nagmula sa Latin at isinalin sa Russian ay nangangahulugang isang sortie, isang pagbisita sa isang lugar o bagay na may layuning pag-aralan ito Pidkasty P.I. Pedagogy. Textbook para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad ng pedagogical. M .: Pedagogical Society of Russia, 2000. - p. 295 ..

Ang isang iskursiyon ay nauunawaan bilang isang anyo ng organisasyon ng edukasyon kung saan ang mga mag-aaral ay nakakakita at nag-assimilate ng kaalaman sa pamamagitan ng pagpunta sa lokasyon ng mga pinag-aralan na bagay (kalikasan, pabrika, makasaysayang monumento) at direktang pamilyar sa kanila.

Ang mga ekskursiyon ay isang napakaepektibong paraan ng gawaing pang-edukasyon. Kaugnay nito, ginagawa nila ang mga sumusunod na function:

Una, sa tulong ng mga iskursiyon, ang prinsipyo ng visualization ng edukasyon ay natanto, dahil sa proseso ng kanilang mga mag-aaral, tulad ng nabanggit sa itaas, direkta silang nakikilala sa mga bagay at phenomena na pinag-aaralan.

Pangalawa, ang mga iskursiyon ay ginagawang posible upang madagdagan ang siyentipikong kalikasan ng edukasyon at palakasin ang koneksyon nito sa buhay, sa pagsasanay.

Pangatlo, ang mga iskursiyon ay nag-aambag sa teknikal na edukasyon, dahil nagbibigay sila ng pagkakataong ipaalam sa mga mag-aaral ang produksyon, sa paggamit ng siyentipikong kaalaman sa industriya at agrikultura.

Pang-apat, naglalaro ang mga iskursiyon mahalagang papel sa bokasyonal na gabay mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa produksyon at gawing pamilyar sila sa gawain ng mga manggagawa sa industriya at agrikultura.

Sa kurikulum para sa bawat paksa, ang isang mandatoryong listahan ng mga iskursiyon ay itinatag at ang kanilang nilalaman ay tinutukoy. Mula sa puntong ito, ang lahat ng mga iskursiyon na isinasagawa sa paaralan ay may kondisyon na nahahati sa maraming uri:

Mga paglilibot sa industriya. Sa pagsasaalang-alang sa ekonomiya, ang mga naturang iskursiyon ay maaaring isagawa sa mga negosyo sa pagmamanupaktura, pabrika, bangko. Ang mga pang-industriya na ekskursiyon ay nakakatulong sa pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman ng modernong produksyon at nag-aambag sa pagpapalawak ng mga teknikal na abot-tanaw at edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral. Ganitong klase ang mga iskursiyon ay kinakailangan, dahil ang mga mag-aaral ay maaaring personal na maging pamilyar sa kanilang sarili proseso ng produksyon, alamin kung paano gumagana ang sistema ng pagbabangko, tingnan ang mga kondisyon sa pagtatrabaho, kung ano ang kailangan nila sa hinaharap.

Mga kumplikadong pamamasyal. Ang mga ito ay isinasagawa sa ilang mga paksa sa parehong oras, iyon ay, ito ay mga iskursiyon na pinagsama ang impormasyon sa ilang mga paksa nang sabay-sabay. Halimbawa, ang isang paglilibot sa isang pabrika ng salamin ay maaaring isagawa nang sabay-sabay sa physics, chemistry, economics, at mga partikular na isyu ay pinag-aaralan para sa bawat isa sa mga paksang ito. Ang isang physicist at isang chemist ay magpapakilala sa mga mag-aaral sa aplikasyon ng mga agham na ito sa produksyon, ang isang guro ng mga agham pang-ekonomiya ay magsasalita tungkol sa ugnayang pang-ekonomiya mga negosyo, atbp.

Ang mga excursion ay maaari ding frontal, group at microgroup (brigade). Ang pagpili sa kanya porma ng organisasyon ay tinutukoy ng layunin, mga tampok ng bagay, ang mga posibilidad ng epektibong pamamahala ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga pagsasaalang-alang sa kaligtasan at kalusugan ng mga mag-aaral.

Gayunpaman, ang pag-uuri ng mga paglilibot sa pag-aaral ay nakasalalay din sa kung alin mga gawaing didaktiko nalutas sa kurso ng kanilang pagpapatupad. Mula sa posisyong ito, mayroong dalawang pangunahing uri ng mga iskursiyon:

Ang unang uri ay nagsasangkot ng mga ekskursiyon, na nagsisilbing paraan ng pag-aaral ng bagong materyal para sa mga mag-aaral. Ang pangunahing layunin ng ganitong uri ng iskursiyon ay upang biswal na maiparating ang bagong kaalaman sa mga mag-aaral.

Ang pangalawang uri ay nagsasangkot ng mga iskursiyon na ginagamit upang palakasin ang materyal na dati nang pinag-aralan sa silid-aralan.

Sa pangkalahatan, kapag nagsasagawa ng mga ekskursiyon sa ekonomiya, ang pinakamahalagang gawain ay upang makamit ang isang masusing pag-unawa at isang matatag na asimilasyon ng materyal na pinag-aaralan. Ang paraan ng mga iskursiyon ay dapat na nasa ilalim ng solusyon nito.

Sa pangkalahatan, ang pamamaraang ito ay kinabibilangan ng:

• 1. paghahanda ng mga ekskursiyon, ibig sabihin. pagpili ng paksang pang-ekonomiya, pagbuo ng mga tanong;
• 2. ang paglabas (pag-alis) ng mga mag-aaral sa mga bagay na pinag-aaralan at ang asimilasyon (consolidation) ng materyal na pang-edukasyon sa paksa ng mga klase;
• 3. Pagproseso ng mga materyales ng iskursiyon at pagbubuod ng mga resulta nito.

Ang pinakamahalaga kapag nagsasagawa ng isang paglilibot sa ekonomiya, una sa lahat, ay ang gawaing paghahanda at, lalo na, isang malinaw na kahulugan ng layunin nito. Ang paghahanda ng iskursiyon ay konektado din sa pagpili ng bagay ng pag-aaral. Mahalagang punto ang paghahanda ng iskursiyon ay ang paglalahad ng mga tiyak na katanungan sa mga mag-aaral, sa pag-aaral kung saan dapat nilang ituon ang kanilang atensyon.

At, sa wakas, kapag naghahanda ng isang iskursiyon, binisita ng guro ang site at nagpasya kung sino ang gaganap bilang isang gabay - ang kanyang sarili o isang empleyado ng negosyo. Kung ang isang empleyado ng negosyo, kung gayon ang guro ay sumasang-ayon sa kanya sa layunin ng iskursiyon at nilalaman nito, pati na rin sa paraan ng pagpapaliwanag ng materyal.

Ang pangalawang yugto ay ang nilalaman na bahagi ng iskursiyon, iyon ay, ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa pang-unawa at asimilasyon (o pagsasama-sama) ng materyal na pinag-aaralan sa panahon ng pagpapatupad nito. Ito ay kadalasang ginagawa gamit ang mga paraan ng pagkukuwento, pagpapaliwanag, pag-uusap. At mga demonstrasyon (pagpapakita) ng pinakamahalagang bahagi, anumang papel. Kung ang iskursiyon ay isinasagawa upang pagsamahin ang materyal na pinag-aralan sa aralin, pagkatapos ay magsisimula ito sa isang maikling survey ng mga mag-aaral sa paksang ito. Kaya, halimbawa, kung ang iskursiyon ay isinaayos sa bangko, at ang tanong na "pera at sirkulasyon ng pera" ay pinag-aralan sa aralin, kung gayon ang survey ay magsisimula sa pagsusuri ng mga konsepto ng pera, supply ng pera, banknotes, barya, atbp. Pagkatapos ng sarbey, ipinakita ng guro ang lahat ng mga bagay na biswal.

Sa panahon ng iskursiyon, kinakailangang alagaan ang pag-activate ng pag-iisip ng mga mag-aaral at hikayatin silang pag-aralan ang materyal na pinag-aaralan. Sa layuning ito, nagtatanong ang guro ng mga nangungunang tanong at sinasagot ang mga tanong ng mga mag-aaral. Sa panahon ng iskursiyon, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga tala ng pinakamahalagang probisyon ng paksa, pati na rin, kung kinakailangan, iba't ibang mga guhit at sketch.

Ang huling yugto ng iskursiyon ay mahalaga - pagbubuod at pagproseso ng nakolektang materyal. Sinusuri at isinasaayos ng mga mag-aaral ang nakolektang materyal, naghahanda ng mga ulat, abstract, gumawa ng mga koleksyon, gumawa ng mga talahanayan, ayusin ang mga eksibisyon. Ang isang pangwakas na pag-uusap ay gaganapin sa paksa ng iskursiyon: ang guro ay nagbubuod, sinusuri ang kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa panahon ng iskursiyon, gumuhit ng mga pangkalahatang konklusyon, inirerekomenda ang pagbabasa ng karagdagang literatura na magpapahintulot sa mga mag-aaral na maging mas pamilyar sa isyu.

Ang ganitong mga ekskursiyon ay dapat isagawa sa anumang mga paksa, lalo na, sa ekonomiya, habang pinapagana nila ang pag-iisip ng mga mag-aaral at pinupukaw ang pinakamalaking interes sa paksang pinag-aaralan.

Ang mga mag-aaral na aktibong nakikilahok sa iba't ibang mga pang-ekonomiyang Olympiad, mga kumperensya, mga lupon, dumalo sa mga karagdagang klase at electives sa ekonomiya ay mas binuo, sila ay bihasa sa mga konseptong pang-ekonomiya, nagagawang suriin ang mga sitwasyon sa merkado, nakapag-iisa na gumawa ng mga pagpipilian at gumawa ng mga desisyon sa isang kumplikado, hindi tiyak na kapaligiran . Ang lahat ng ito ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng mas maraming pagkakataon na pumili ng kanilang karagdagang pag-aaral pagkatapos ng paaralan, at dahil nakapag-aral na sila ng ekonomiya, mas magiging madali para sa kanila ang pagpasok sa paaralan sa paaralan. unibersidad sa ekonomiya. Kaya, dapat tandaan na ang lahat ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay magkakaugnay at isang komprehensibong ekstrakurikular na aktibidad lamang ang magkakaroon ng positibong epekto.

Para sa pagpapatupad ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng mga bata, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain: kahulugan ng nilalaman, anyo at pamamaraan ng edukasyon, isinasaalang-alang ang edad, indibidwal na sikolohikal katangian ng mga mag-aaral. Samakatuwid, mahalagang mapagtanto na ngayon kailangan nating makipag-usap hindi tungkol sa mga aktibidad sa kaganapan, ngunit tungkol sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tungkol sa komunikasyon ng tao, tungkol sa pagbuo ng mga relasyon, tungkol sa pag-unlad ng mga katangian ng pagkatao.

Ang pagpapalaki sa susunod na henerasyon ay isang multifaceted na proseso. Ang pisikal at moral na kalusugan ng mga bata ay isinasaalang-alang bilang mga prayoridad na lugar sa edukasyon; pag-unlad ng intelektwal; pagbuo ng isang kultura ng personalidad at espirituwal na mga halaga; edukasyong sibiko at makabayan; aesthetic at labor education; pagbuo ng mga plano sa buhay para sa mga mag-aaral, paghahanda para sa buhay pamilya, atbp.

Para sa pagpapatupad mga gawaing pedagogical gumamit ng iba't ibang anyo ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon:

- tradisyonal: oral journal, oras ng klase, etikal na pag-uusap, sala;

– talakayan: debate, pagtatanggol sa proyekto, gabi ng hindi nalutas at hindi nalutas na mga misteryo;

- pambansang ritwal: mga pista opisyal, pagtitipon, kasiyahan ng mga tao;

- telebisyon: "Tema", "Maswerteng kaso", "KVN";

- sama-samang malikhaing mga gawain: relay race "Daisy", tugtog;

- non-standard: sports flea market, dance ring, poetic cross;

- mga improvisasyon: "Sa salamin", "Smeshinka", "Theatre-improm".

Ang propesyonalismo ng tagapagturo, ang tagapag-ayos ay binubuo sa mastering ang pinakamalaking bilang ng mga anyo ng trabaho at ang kakayahang gamitin ang mga ito upang malutas ang isang tiyak na problema sa pedagogical na may pinakamataas na epekto sa edukasyon. "Piece-wise", ayon kay A.S. Makarenko, ang indibidwal na edukasyon ay ang pinakamataas na aerobatics sa gawain ng isang tagapagturo, guro, guro ng klase.

Ang ibig sabihin ng pagtuturo ay ayusin ang mga aktibidad ng mga bata. Ang isang tao ay bubuo, bumubuo ng kanyang mga kasanayan, pag-uugali, halaga, damdamin sa proseso ng mga modernong aktibidad sa mga tao at sa kurso ng komunikasyon sa kanila. Samakatuwid, upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon, ang guro ng klase ay dapat na makapag-organisa ng iba't ibang mga aktibidad ng mga bata (tinatawag ito ng mga guro sa pagbuo, pagtuturo), at para sa mga bata ito ang kanilang natural na buhay.

Ang organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga bata, kabilang ang mga aktibidad sa paglilibang, sa anumang paaralan ay palaging at nananatiling isang napakahalagang lugar ng aktibidad para sa mga guro. Ang mga aktibidad kasama ang mga bata bilang karagdagan sa mga aralin, ang komunikasyon sa kanila sa isang mas marami o hindi gaanong libreng kapaligiran ay mahalaga, at kadalasang mapagpasyahan, para sa kanilang pag-unlad at edukasyon. Mahalaga rin ang mga ito para sa guro mismo, dahil nakakatulong sila upang mas mapalapit sa mga bata, mas makilala sila at maitatag magandang relasyon, ibunyag ang hindi inaasahang at kaakit-akit na mga panig ng personalidad ng guro para sa mga mag-aaral, at sa wakas, hayaan silang maranasan ang mga masasayang sandali ng pagkakaisa, magkasanib na mga karanasan, pagiging malapit ng tao, na kadalasang ginagawang mga kaibigan ng mga guro at mag-aaral habang buhay. Nagbibigay ito sa guro ng isang pakiramdam ng pangangailangan para sa kanyang trabaho, ang kahalagahan nito sa lipunan, kaugnayan. gaya ng sinasabi nila ngayon.

Gayunpaman, para mangyari ito, kailangan mong malaman kung paano ayusin ang naturang gawain.

Itinampok ng mga Methodist mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad, na posible sa paaralan, ibig sabihin: aktibidad na nagbibigay-malay, value-oriented, panlipunan, aesthetic, paglilibang. Malinaw na ang lahat ng mga ito ay malapit na konektado sa proseso ng edukasyon, sa nilalaman ng edukasyon at pagpapalaki sa paaralan at nagsisilbi upang makamit ang ilang mga layunin sa edukasyon at pang-edukasyon. Kaya, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay naglalayong pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, ang akumulasyon ng kaalaman, ang pagbuo. kakayahan sa pag-iisip atbp.

Ang aktibidad ng value-orientation, sa esensya, ay isang proseso ng pagbuo ng mga saloobin sa mundo, pagbuo ng mga paniniwala, pananaw, asimilasyon ng moral at iba pang mga pamantayan ng buhay ng mga tao - lahat ng tinatawag na mga halaga. Ang guro ng klase ay may sapat na pagkakataon upang pasiglahin ang pag-unlad ng mga relasyon at pananaw sa buhay ng mga mag-aaral sa iba't ibang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad: mga pag-uusap sa mga isyung panlipunan at moral, mga pagpupulong sa klase, mga talakayan, mga hindi pagkakaunawaan. Siyempre, asimilasyon ng mga mag-aaral panlipunang pagpapahalaga nangyayari sa lahat ng iba pang anyo at aktibidad.

Ang pampublikong aktibidad ay nagsasangkot ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa mga katawan ng pamamahala ng paaralan, iba't ibang mga asosasyon ng mag-aaral at kabataan sa paaralan at sa labas nito, pakikilahok sa paggawa, pampulitika at iba pang mga kampanya. Ito ay nangyayari sa mga anyo gaya ng self-service work, paglilinis ng paaralan, mga pulong sa paaralan, pagpupulong, halalan at gawain ng mga pamahalaan ng mag-aaral, gabi, pista opisyal, atbp.

Ang aktibidad ng aesthetic ay bubuo ng masining na panlasa, interes, kultura, kakayahan ng mga bata. Mahirap na labis na timbangin ang kahalagahan ng mga aesthetic na klase para sa mga mag-aaral, na maaaring maisaayos lalo na nang epektibo sa labas ng paaralan sa mga espesyal na institusyon ng karagdagang edukasyon, mga club. Gayunpaman, mayroon ding pagkakataon ang mga guro ng paaralan na isagawa ang gawaing ito ang mga sumusunod na anyo: mga pagsasadula, mga kumpetisyon, mga sinehan sa paaralan, mga konsiyerto, mga pagdiriwang, mga iskursiyon sa mga museo, mga pagbisita sa mga sinehan at marami pang iba.

Ang aktibidad sa paglilibang ay nangangahulugang makabuluhan, pagbuo ng pahinga, libreng komunikasyon, kung saan ang inisyatiba ay dapat na pagmamay-ari ng mga mag-aaral, ngunit ang guro ay hindi dapat maging isang tagamasid sa labas, na naaalala ang kanyang mga tungkulin bilang isang tagapagturo. Maaari ding kunin dito ang mga sports at recreational activity. Ang libreng komunikasyon, paglilibang ng mga mag-aaral ay maaaring maganap sa iba't ibang anyo: mga laro, pista opisyal, gabi ng pahinga, kolektibong kaarawan, kumpetisyon, magkasanib na paglalakad, paglalakad, atbp.

Ang guro ay dapat na alam at magagawa ng maraming para sa wastong metodolohikal na organisasyon ng lahat ng mga anyo ng trabahong ito. Una sa lahat, sa pedagogy ng gawaing pang-edukasyon sa paaralan, ang mismong konsepto ng "form ng trabaho" ay hindi masyadong malinaw at mahirap na makilala ito mula sa pamamaraan. Gayunpaman, mahalagang malaman ng tagapagturo kung paano niya inaayos ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, kung anong mga pagkakataon ang mayroon siya, wika nga, isang metodolohikal na arsenal.

Form ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa mga bata ay maaaring tukuyin bilang isang tiyak na paraan ng pag-aayos sa kanila nang medyo libreng aktibidad sa paaralan, ang kanilang kalayaan sa pedagogically expedient guidance ng mga matatanda. Sa pagsasanay na pang-edukasyon ay mayroon malaking uri mga anyo ng trabaho, mahirap silang uriin. Subukan natin, gayunpaman, na i-streamline ang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pag-iisa sa nangingibabaw, pangunahing bahagi ng gawaing pang-edukasyon. Masasabi nating ang ating typification ay batay sa pangunahing paraan (paraan, uri) ng impluwensyang pang-edukasyon, kung saan natukoy natin ang lima: ang salita, karanasan, aktibidad, laro, mga sikolohikal na pagsasanay(pagsasanay).

Samakatuwid, mayroong limang uri ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon sa mga mag-aaral:

- pandiwa - lohikal
- matalinhaga - masining
– paggawa
- paglalaro
– sikolohikal

Verbal-logical forms.

Ang pangunahing paraan ng impluwensya ay ang salita (panghihikayat sa isang salita), na pumukaw ng mga emosyon sa pagtugon sa mga bata. Kasama sa ganitong uri ng porma ang mga pag-uusap sa iba't ibang paksa, mga debate sa klase, mga pulong, mga kumperensya, mga lektura, atbp. Ang pangunahing bagay dito ay ang pagpapalitan ng impormasyon, mga mensahe mula sa mga mag-aaral, guro at iba pang matatanda, at pagtalakay sa mga problema. Ang ganitong uri ng impluwensyang pang-edukasyon ay nagaganap sa pagsasanay ng mga paaralan sa buong mundo, kahit na ang pamamaraan, pamamaraan o kahit na teknolohiya ng pagpapatupad nito ay maaaring iba.

Matalinghagang mga anyo ng sining.

Pinagsasama nila ang gayong mga gawain ng mga bata, kung saan ang pangunahing paraan ng impluwensya ay isang pinagsamang, higit sa lahat aesthetic na karanasan. Ang pangunahing bagay dito ay upang pukawin ang malakas, malalim at nakagagalit na sama-samang damdamin, katulad ng nararanasan ng mga tao sa teatro, sa mga pista opisyal, at sa iba pang katulad na mga sitwasyon.

Ang mga dakilang tagapagturo, sikologo, pintor, pulitiko at pampublikong tao ay lubos na nakaaalam sa napakalaking nakapagpapasigla at nakakapag-isang kapangyarihan ng magkabahaging damdamin, alam din nila ang kanilang mapanirang potensyal. Ang tagapagturo ay dapat na makapagbigay ng magkasanib na mga karanasan para sa mga bata, salamat sa kung saan sila ay magiging mas mahusay.

May malaking potensyal ang mga ganitong porma gaya ng konsiyerto, pagtatanghal, holiday, atbp.

Pansinin natin sa koneksyon na ito na ang sama-samang mga karanasang masa ay tila tumatagal magandang lugar sa modernong buhay, lalo na para sa mga kabataan: mga konsiyerto ng rock, disco, mga impormal na "tambay". Ngunit, sayang, hindi banggitin ang nilalaman at likas na katangian ng mga pagtatanghal na ito, ang ingay at panlabas na mga epekto doon ay madalas na pumupuno sa panloob na kawalan, hindi nag-iiwan ng puwang para sa isang malalim na panloob na karanasan. Sa modernong buhay, malinaw naman, mayroong maraming ingay sa pangkalahatan at walang katahimikan na makakatulong sa isang tao na matuklasan ang kanyang sarili. Kapag inaayos ang buhay ng mga mag-aaral, kinakailangan na magbigay ng mga sandali ng katahimikan dito, na puno ng pagmumuni-muni, pagtagos sa mga phenomena, ang pagtuklas ng isang bagong bagay sa mundo sa paligid natin, mga tao, at sarili.

Mga anyo ng paggawa ng extracurricular work.

Positibong epekto sa mga bata pagtutulungan ng magkakasama, mas malawak - iba't ibang aktibidad, anumang gawain. Ito ay iba't ibang uri ng trabaho sa paaralan, mula sa araw-araw na paglilinis hanggang sa pagkukumpuni ng paaralan, paglalatag at pag-aayos ng hardin, parke, pag-aayos ng sakahan, kooperatiba ng paaralan, printing house, information center. Ito rin ay iba't ibang tulong sa mga nangangailangan, trabaho sa mga self-government na katawan, mga kilusang panlipunan at mga organisasyon. Ang magkasanib na trabaho ay maaaring magbigay ng inspirasyon ng hindi bababa sa isang teatro, isang aesthetic na palabas o isang holiday.

Laro (paglilibang) mga anyo ng trabaho.

Ito ang mga laro magkasamang bakasyon, makabuluhang libangan. Ang mga laro ay maaaring maging palakasan, pang-edukasyon, mapagkumpitensya, mapagkumpitensya. Ang lahat ng mga ito, tulad ng mga nabanggit na uri ng mga anyo ng gawaing pang-edukasyon, ay madalas na pinagsasama ang iba't ibang paraan ng impluwensya: salita, imahe, damdamin, trabaho.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa PSYCHOLOGICAL FORMS ng trabaho sa mga mag-aaral. Sa mga anyo ng ganitong uri, ang pangunahing paraan ng impluwensya ay mga elemento ng sikolohikal na pagsasanay, mga pamamaraan ng praktikal na sikolohiya, indibidwal at grupong psychotherapy. Ito ay mga lektura, pag-uusap, talakayan, sikolohikal na pagsasanay, konsultasyon. Nangangailangan sila ng ilang espesyal na kaalaman at kasanayan ng tagapagturo.

Para sa tagumpay ng kaso kapag gumagamit ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga bata, ang guro ay dapat kumatawan sa kanila nakatagong mga pagkakataon at sa batayan nito ang pinakamainam na paraan upang maisaayos ang mga ito. Dapat tandaan na, tulad ng nabanggit na natin, na ang anumang anyo ng trabaho ay nagsasangkot ng epekto ng salita, at mga pandama na karanasan, at ang laro (kumpetisyon), at paggawa (trabaho). Sa batayan na ito, maaari nating makilala ang mga sumusunod na kinakailangang elemento ng lahat ng anyo ng trabaho sa mga mag-aaral: impormasyon, karanasan, mga aksyon. Impormasyon- ito ay isang bago at mahalagang matutunan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pakikilahok sa isang partikular na negosyo . mga karanasan- ito ang kanilang emosyonal na pang-unawa sa impormasyon at lahat ng nangyayari, pagtatasa, saloobin. Mga aksyon- ito ang kanilang pinagsamang aktibidad (sa isa't isa at matatanda) na nagpapayaman at umuunlad. Ang mga bata, nakikilahok sa iba't ibang aktibidad, natututo ng mga bagong bagay, nakakaranas ng mga tagumpay at kabiguan, masayang sandali ng pagkamalikhain. Kaya, nakukuha nila ang panlipunang karanasan na kailangan nila at ang oryentasyon ng personalidad na inaprubahan ng lipunan.

Ang mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad at ang nilalaman ng mga ito ay lubhang magkakaibang at mahirap isaalang-alang. Narito ang mga pinaka-karaniwan, madalas na nakatagpo sa pagsasanay ng mga paaralan. Kasabay nito, tatandaan natin na marami sa kanila ay gaganapin pareho sa isang antas ng paaralan at sa loob ng isang klase o dalawang magkatulad na klase. Sa isang modernong paaralan, ang mga guro at guro ng klase ay nag-oorganisa ng mga sumusunod na aktibidad kasama ng mga bata: pista opisyal, gabi, perya, "ilaw", disco, kadalasang nakatali sa isang petsa sa kalendaryo o nauugnay sa tradisyon ng paaralan (Ang mga solemne petsa ng Sobyet ay pinalitan ng oras ng Pasko, Maslenitsa, American Halloween, European Valentine's Day, atbp.); tradisyunal na tungkulin sa klase at paaralan, pana-panahong paglilinis ng paaralan; mga kumpetisyon, araw at linggo ng kaalaman sa mga asignaturang akademiko; mga iskursiyon sa mga museo, sa mga negosyo, sa mga tanawin ng katutubong lungsod, mga paglalakbay sa pamamasyal sa lungsod, bansa, pag-access sa teatro, mas madalas na sinehan; paglalakad, paglalakad sa kagubatan, sa kultural at makasaysayang mga monumento, maraming araw na paglalakad at paglalakbay (pangunahin sa tag-araw); mga kumpetisyon sa palakasan, araw ng kalusugan; workshop sa mga tuntunin ng pag-uugali at kaligtasan sa kalye, sa bakuran, sa pasukan; isyu at mga kumpetisyon ng mga pahayagan sa dingding, mga poster ng holiday, mga postkard at marami pang iba.

Ang partikular na tala ay ang kababalaghan Oras ng silid-aralan, walang kabuluhang napatalsik sa pagsasanay ng paaralan. Ang oras ng silid-aralan, sa aming palagay, ay may hindi bababa sa dalawang kahulugan, ang una ay simpleng oras na ang guro ng klase ay nakikipagtulungan sa klase, na itinakda sa iskedyul ng aralin (sayang, ngayon ay wala na!). Sa oras na ito, magagawa ng guro ng klase sa klase ang itinuturing niyang kailangan sa mga mag-aaral: mga pag-uusap sa iba't ibang isyu, mga larong pang-edukasyon, mga talakayan, pagbabasa ng mga libro, atbp. Sa kasamaang palad, nangyayari na ang mga guro ay nagtitipon lamang ng mga mag-aaral upang malutas ang mga isyu sa organisasyon at "Mga Ulat" para sa masamang asal at tagumpay. Samakatuwid, mayroong pangalawang kahulugan ng konsepto ng "oras ng klase" - isang pagpupulong ng mga mag-aaral sa klase upang pag-usapan ang mga usapin sa klase. Narito ito ay kinakailangan upang bigyan ang sahig sa mag-aaral self-government, na kung saan ay malulutas ang organisasyon at iba pang mga paksang isyu ng buhay klase. Tila ang isang oras ng klase sa una at pangalawang kahulugan ay hindi kailangang isagawa bawat linggo, ngunit dalawang beses sa isang buwan ay sapat na.

Tandaan na kadalasan ang hangganan sa pagitan ng iba't ibang uri ng oras ng klase ay arbitrary: sa isang pulong ng klase na nakatuon sa pagtalakay sa mga problema ng klase, maaaring magsalita o mag-ulat ang isang guro, magulang, o ilang bisita. Ngunit sabihin natin na ang mga pag-uusap ay hindi dapat mauwi sa mga personal na pandiwang pagsaway at pagpapatibay.

"Pagsusulit".

Mga gawaing pang-edukasyon: tumutulong upang madagdagan ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.

Ito ay isang laro ng pagsagot sa mga tanong, kadalasang pinagsasama ng ilang paksa.

Mga Kinakailangan sa Pagsusulit:

- karaniwang paksa;
- ang mga tanong ay dapat na tiyak;
- pumili ng isang tiyak na bilang ng mga tanong;
- isaalang-alang ang edad at dami ng kaalaman ng mga bata, ang kanilang mga interes;
– pag-isipan ang anyo ng paghawak – “Ano? saan? Kailan?", "Larangan ng mga Himala", "Bray-Ring", "Lucky Chance";
- tanong - sagot (pasalita o nakasulat);
- posible na magsagawa ng pagsusulit nang walang paunang paghahanda o mga tanong na ibinibigay sa mga bata nang maaga;

Ang pagsusulit ay maaaring may iba't ibang gawain:

- ipaliwanag kung kaya mo;
- aling pahayag ang totoo, atbp.

Upang magbigay ng mga tanong upang palawakin ang abot-tanaw ng mga bata, kung saan dapat nilang mahanap ang sagot sa kanilang sarili mula sa mga mapagkukunan. Tukuyin ang panitikan.

"Live na pahayagan".

Mga gawaing pang-edukasyon: pagbuo ng mga kasanayan sa malikhain at komunikasyon.

Ang modelo ay luma na, ito ay naimbento ng mga tagapayo noong 20s. Ang "live" na pahayagan ay muling binuhay noong dekada 50. Sa mahigpit na pagsasalita, ito ay isang pagtatanghal sa anyo ng isang pahayagan, ang script kung saan ay isinulat, imbento at itinanghal ng mga tagapayo at mga bata bilang pagsunod sa mga genre ng pamamahayag: editoryal, feuilleton, reportage, sanaysay, panayam, palatanungan, cartoon, pampanitikan parody, nakakatawa timpla, impormasyon, anunsyo, advertising at atbp. Ang mga kalahok ng pahayagan, at dapat mayroong hindi bababa sa 7-10 katao, talakayin muna ang programa ng isyu, makabuo ng komposisyon nito. Ang isang pahayagan ay maaaring mag-cover ng mga internasyonal na kaganapan, makipag-usap tungkol sa mga balita sa bansa, sa kanyang sariling lupain, lungsod, nayon, at, siyempre, tungkol sa kanyang detatsment, klase. Ang pangunahing bagay ay upang piliin ang ideya na ang pahayagan ay ipagtanggol, at ang mga phenomena laban sa kung saan ito ay sumasalungat.

Ang isang pahayagan ay maaaring may permanenteng rubles: "The Globe of the Earth", "Native Land", "Ask - We Answer", "Congratulations", "This is Interesting", "Obvious - Incredible", atbp. Maaaring gamitin ng "Live Newspaper" ang mga tradisyon ng radyo at telebisyon, ang mga genre ng buhay na salita - isang fairy tale, isang pabula, isang bugtong, isang epiko, isang ditty, couplets.

Ang mga kalahok sa pahayagan ay maaaring gumawa ng mga costume para sa kanilang sarili (mga sumbrero mula sa isang pahayagan; mga katangian; mga poster; gupitin ang mga titik na bumubuo sa pangalan ng pahayagan; ang mga titik ay karaniwang naka-pin sa mga kamiseta; mga kasuotang kailangan para sa bawat tungkulin, at iba pa); Buti kung may musical accompaniment ang dyaryo. Ang pahayagan ay maaaring pampulitika, satirical, kritikal, kapaligiran, nakakatawa, malikot - iba.

"Tahimik na Oras ng Pagbasa"

Mga gawaing pang-edukasyon: nagdudulot ng pagmamahal sa aklat, sa masining na salita at nagpapalawak ng pananaw ng isang tao.

Ang oras ng tahimik na pagbabasa ay nagmumula bilang isang pagtimbang sa walang hanggan na sigasig ng mga mag-aaral para sa mga pelikula sa telebisyon at video, na nagpapalit ng komunikasyon sa isang libro mula sa buhay ng isang mag-aaral, na nagpapalaya sa pagbuo ng pag-iisip ng isang kabataan mula sa mga pagsisikap ng imahinasyon, pag-iisip at alaala.

Sa araw kung kailan magaganap ang "oras ng tahimik na pagbabasa", ang mga bata at guro ay nagdadala ng mga extracurricular na libro kasama nila sa paaralan, na "nabasa na nila ngayon", binibigyan sila ng isang karaniwang oras para sa lahat ng mga miyembro ng pangkat ng paaralan, kapag nasa katahimikan. at kaginhawahan ay mahinahong basahin ng bawat tao ang aklat na dala nila.

Ang sandaling ito ay paunang inihanda: isang anunsyo ay nai-post, ang mga leaflet ay lilitaw sa loob ng 1-2 araw - mga memo, pinapaalalahanan ng mga guro ang mga bata tungkol sa nakaplanong negosyo. Bilang resulta, napakabihirang para sa mga indibidwal na mag-aaral na makakalimutang magdala ng libro sa kanilang paaralan. Ngunit ito rin bihirang kaso ibinigay: ang mga guro at isang librarian ay pumili ng ilang aklat na kanilang iaalok sa bata.

Ang potensyal na pang-edukasyon ng "oras ng tahimik na pagbabasa" ay hindi nauubos hanggang sa katapusan, kung sa dulo nito ay hindi isapubliko ang listahan ng mga librong binabasa ng mga bata at guro. Ang listahang ito ay nai-post sa pagtatapos ng araw ng paaralan. "Ano ang binabasa natin ngayon" at "Ano ang binasa ng mga guro". Ang isang emosyonal na kapaligiran ay nilikha, ang mga intelektwal na pinuno ay namumukod-tangi, at ang larangan ng bibliographic na kaalaman ay lumalawak. Ang ideya ng "isang oras ng tahimik na pagbabasa" ay minsan inililipat ng mga bata sa pamilya, na nagpapakilala sa mga magulang sa pagbabasa ng mga libro na matagal na nilang nakalimutan.

"Pagtatanggol ng Proyekto"(ang proyekto ay isang panaginip).

Mga gawaing pang-edukasyon: pagbuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, mga kasanayan sa komunikasyon.

"Pagtatanggol ng Proyekto" Ito ay isang uri ng pangkatang aktibidad para sa mga bata. Dito, ipinakikita ng mag-aaral ang kanyang sarili bilang isang indibidwal, na may kakayahang hindi lamang suriin ang katotohanan, kundi pati na rin ang pagpapakita nito ng ilang mga kinakailangang pagbabago sa ngalan ng pagpapabuti ng buhay. Karamihan sa mga proyektong ito ay nagmula sa isang panaginip, mula sa pantasya, ngunit ang batayan ng isang kamangha-manghang paglipad ng pag-iisip ay nananatiling isang tunay na kamalayan sa takbo ng pang-araw-araw na buhay ngayon.

Narito ang mga halimbawa ng pampakay na nilalaman ng mga naturang proyekto: "Ang aming paaralan sa 50 taon", " Cool na kwarto binuo ko”, “Sining sa ating paaralan”, “Paaralan ng aking mga apo”.

Sa una, upang maprotektahan ang proyekto - mga pangarap, maaari kang lumikha ng mga libreng grupo na may isang hanay ng mga mahirap na tungkulin sa paglalaro: isang mapangarapin - isang tagapagsalita, isang kritiko ng kalaban ng isang kaalyado, isang propagandista. Ang talakayan ng proyekto ay kaya nakaprograma, habang ang nilalaman ay nananatiling libre at hindi mahuhulaan. Mamaya, kapag ang proteksyon ng mga proyekto bilang isang form malikhaing paglalaro ay pinagkadalubhasaan, posible na iwanan ang grupo, lumipat sa talakayan ng mga indibidwal na pagpipilian para sa mga malikhaing pagpipinta ng hinaharap. Ang anunsyo ng paparating na kumpetisyon ay maaaring maging maliwanag, makulay, masayahin at mabait, upang ang bawat mag-aaral ay nais na lumikha ng isang pangarap na proyekto. Dapat suportahan ng mga guro ng klase ang nag-aalab na pagnanais na ito, magsaya, magbigay ng unang payo kung paano simulan ang proyekto.

Mas mainam na suriin ang mga proyekto ayon sa iba't ibang pamantayan, upang maraming mga may-akda ang kumuha ng mga unang lugar sa kumpetisyon: "para sa pinaka matapang na proyekto", "para sa pinaka-eleganteng proyekto", "para sa pinakamagandang proyekto", atbp.

Mula sa karanasan sa trabaho.

Fairy-tale quiz para sa mga mag-aaral sa ika-2 baitang.

Mga layunin:

• bumuo ng memorya, pag-iisip
• ipakilala ang istruktura ng kwento

Visibility: mga larawang may mga tauhan sa engkanto, mga guhit.

Nabuo ang mga kasanayan at kakayahan: upang matutong hulaan ang mga fairy tale sa pamamagitan ng mga pangalan ng mga character, sa pamamagitan ng kanilang mga aksyon.

1. pagpapakilala mga guro:

- Maraming kwento. Guys mahilig ba kayo sa fairy tale?

Paano naiiba ang mga fairy tale sa iba pang mga gawa ng fiction?

Sino ang sumulat ng mga fairy tale?

Guys, ngayon ay hahatiin kayo sa 2 koponan ng 6 na tao bawat isa at makikipagkumpitensya. Ang natitira ay magiging mga tagahanga. Tutulungan ka ng mga tanong. Kung sino ang sasagot sa tanong ay makakasama sa team.

Mga Tanong: Sa pinangalanang bayani dobleng pangalan. Binibigyan ng simula, kumpleto ka.

Kaya, ang mga koponan ay nilikha.

2. Pangalanan ang mga fairy tale mula sa mga larawan.

payong - "Ole - Lukoil"
gisantes - "Ang Prinsesa at ang Gisantes"
paragos – “Snow Queen”
kulitis - "Wild swans".

3. "Hulaan ang kamangha-manghang mga pangalan at bagay."

1. Sinubukan siyang kainin ng lima, ngunit nagtagumpay ang ikaanim.(Kolobok)
2. Kapatid ni Ivanushka. (Alyonushka)
3. Isang reptilya na may tatlo o higit pang ulo. (Zmey Gorynych)
4. bayani ng fairy tale, na ang kamatayan ay nasa itlog. (Koschey)
5. Tradisyonal na pangalan ng lalaki sa mga fairy tale. (Ivan)

1. Sa ano dinala ng oso ang babae kasama ng mga pie? (kahon)
2. Nasa dulo nito ang pagkamatay ng isa sa mga bayani. (Karayom)
3. Ang mga pinggan kung saan pinakain ng crane ang fox? (Jug)
4. Ang pangalan ng bayani na natulog sa kalan (Emelya)
5. Paninirahan ng Baba Yaga. (kubo)

4. Sino ang magpapangalan pa ng mga fairy tale

- tungkol sa mga bata

- tungkol sa mga ibon

5. Ilarawan ang mga bayani ng isang fairy tale (sketch, pantomime)

- Babu - Yaga

- Ahas - Gorynych

6. Ang postman na si Pechkin ay hindi sinasadyang nalaglag ang mga telegrama, at nahulog sila sa aming mga kamay, ngunit hindi namin maintindihan kung kanino sila nagmula, maaari mo ba kaming tulungan?

1. Maligayang kaarawan.
2. Nakahanap ako ng mga bota - mabilis na naglalakad, uuwi ako kaagad.
3. Ako, maghuhugas ako ng mukha sa umaga at gabi.

1. Baba at lolo, iligtas mo ako, hinahabol ako ng soro.
2. Sinakop ng fox ang bahay ko at pinalayas ako. Tulong!
3. Isang lobo ang dumating at kumain ng 6 na bata. I-save!

Kinalabasan: Guys, nagustuhan niyo ba ang fairy tales? Tuwang-tuwa ako na alam mong napakaraming fairy tale! Sana ay patuloy kang magbasa ng maraming fairy tale ng iba't ibang tao at iba't ibang manunulat: Andersen, Ch. Perro, the Brothers Grimm, atbp. Magkita-kita tayong muli.

Panitikan:

1. Voronov V."Iba't ibang anyo ng gawaing pang-edukasyon", Zh. “ guro ng klase”, 2001 - No. 1, pp. 21-24.
2. Talahanayan "Mga uri at anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon."
3. R.N. Buneev at E.V. Buneeva"Isang maliit na pinto sa isang malaking mundo", pagbabasa sa panitikan, grade 2.
4. Mga kwentong bayan ng Russia at mga kwento ng may-akda ng iba't ibang mga bansa.

Mga uri at anyo ng gawaing pang-edukasyon.

Hindi. p/p	Uri ng aktibidad	Espesyal na layunin	Mga aktibong anyo ng organisasyon ng aktibidad
1.	Cognitive	Pinapayaman ang ideya ng nakapaligid na katotohanan, bumubuo ng pangangailangan para sa propesyonal na edukasyon, nagtataguyod ng intelektwal na pag-unlad.	Aralin: seminar, lecture, role-play, pagtatanggol sa proyekto, malikhaing ulat, pagsubok, hindi tradisyonal na anyo. Extracurricular: conference, round table, pedagogical readings, intellectual marathon, extracurricular activities ng PCC (supplementing class activities)
2.	Pampubliko	Itinataguyod ang pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, kabilang ang	Mga pagpupulong sa mga pulitiko, paglalathala ng mga peryodiko, mga talakayan, gawain ng self-government, pagtangkilik.
3.	nakatuon sa halaga	Ang makatwirang pag-unawa sa unibersal at panlipunang mga halaga, ang pagbuo ng kultura, "I" ng isang tao.	Mga hindi pagkakaunawaan sa moral na mga tema, etiketa at propesyonal na etika, paglutas ng mga sitwasyong pedagogical, pagsubok, pagtatanong, pag-iipon mapa ng sikolohikal, mga pagkilos sa kawanggawa.
4.	Palakasan at Kaayusan	Ang isang malusog na pamumuhay ay bumubuo ng lakas, tibay, kaplastikan at kagandahan ng katawan at mga relasyon ng tao.	Mga lupon, seksyon, pangkalahatang pisikal na pagsasanay, araw ng palakasan, palakaibigang kumpetisyon.
5.	masining	Senswal na saloobin, ang pangangailangan para sa kagandahan, ang pagsasakatuparan ng mga indibidwal na hilig at kakayahan.	Mga silid sa pagguhit ng musika at pampanitikan, mga malikhaing kumpetisyon. Karagdagang edukasyon, amateur na konsiyerto, pagtatanghal sa mga wika, mga iskursiyon sa mga museo, mga gabi ng pahinga, mga pista opisyal.
6.	Libreng komunikasyon	Parehong nagpapayaman sa oras ng paglilibang para sa mga mag-aaral. Komunikasyon sa isa't isa.	Mga gawain ng grupo, "mga ilaw", isang oras ng komunikasyon, isang pagsusulit, mga gabi, mga araw ng pangalan ng grupo.
7.	paggawa	Paglikha, pangangalaga at pagtaas ng mga materyal na halaga.	Mga gawaing pansarili na kapaki-pakinabang sa lipunan, tungkulin sa paaralan, atbp.

Mga modernong pamamaraan ng pamamaraan para sa pag-activate ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang isang modernong guro, ang pinuno ng isang bilog o isang seksyon ng palakasan, isang guro ng karagdagang edukasyon ay kailangang maging matatas sa pagsasanay sa pedagogical na may pangunahing pamamaraan ng pamamaraan o pamamaraan ng pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mga interactive na anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay mga anyo ng pag-oorganisa ng isang aralin o ekstrakurikular na aktibidad na kinasasangkutan ng mas mataas na gawaing pangkaisipan, pisikal, aktibidad sa komunikasyon o mabilis na paggawa ng desisyon. Kasama sa mga naturang form ang mga express quiz, brainstorming, relay race, mini-competition, atbp.

Pag-uusap- isang paraan ng pagtuturo at edukasyon, na kinasasangkutan ng isang diyalogo sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, pangunahin sa mga isyu ng guro. Ang pag-uusap ay nagpapagana sa gawaing pangkaisipan ng mga mag-aaral, nagpapanatili ng atensyon at interes, nagkakaroon ng pagsasalita: ang bawat tanong ay isang gawain na malulutas ng mga mag-aaral. Mga uri ng pag-uusap: paghahanda, pagbibigay-alam, heuristic, reproducing, generalizing, repeating. Ang mga pag-uusap ng iba't ibang uri ay maaaring pagsamahin, intersected, interspersed depende sa micro-goal sa isang tiyak na yugto ng aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Heuristic na pag-uusap ay ginagamit sa kaso kapag ang guro ay hindi nagsasabi ng totoo, ngunit nagtuturo upang mahanap ito. Batay sa pagsusuri ng mga katotohanan at phenomena na alam ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga independiyenteng obserbasyon, ang mga mag-aaral ay nakarating sa isang konklusyon sa paksa ng bagong (cognitive) na materyal.

nagpaparami ang pag-uusap ay ginagamit upang pagsamahin ang pinag-aralan na materyal, gayundin upang ulitin at bigyang-katwiran ang mga aksyon na ginawa.

Pag-uusap na nagbibigay-kaalaman inilapat ng guro kapag bagong materyal hindi maaaring makuha sa heuristikong paraan.

Pagbubuod ng usapan ay karaniwang isinasagawa sa pagtatapos ng aralin (extracurricular activities) at sa pagtatapos ng pag-aaral ng isang pangunahing paksa, seksyon, kurso.

Dialog- view pasalitang pananalita(hindi gaanong madalas isulat), nailalarawan sa pamamagitan ng pagbabago ng mga pahayag ng dalawa o higit pa (sa kasong ito, ang terminong "polylogue" ay minsan ginagamit) nagsasalita ng mga mukha. Ang mga replika (pagbigkas) ng mga nagsasalita ay magkakaugnay sa kahulugan at sama-samang bumubuo ng iisang kabuuan, kung kaya't ang diyalogo ay isang uri ng magkakaugnay na pananalita o teksto. Ang sitwasyon, kilos, ekspresyon ng mukha, intonasyon ay may mahalagang papel sa diyalogo. Ang diyalogo ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga tampok na pangkakanyahan: mga tanong, tandang, elliptical constructions, interjections at particle, apela, atbp.

Pagpapakita — pamamaraang pamamaraan, na ipinapakita sa aralin (extracurricular event) sa lahat ng mga talahanayan ng mga mag-aaral, mga diagram, mga modelo, mga larawan, mga transparency, mga video, mga palabas sa TV, mga larawang naka-project sa screen gamit ang modernong electronic at video equipment.

Differentiated Approach - isang anyo ng organisasyon ng gawain ng mga mag-aaral batay sa kanilang asosasyon, sa loob ng balangkas ng pangkat na pang-edukasyon, sa maliliit na grupo ayon sa mga interes, ayon sa antas ng kahandaan, at sa halo-halong mga grupo - ayon sa pambansang komposisyon, ayon sa ang antas ng kasanayan sa Russian (banyagang) wika. Bawat pangkat ay makakakuha ng gawain magkaibang kalikasan, iba't ibang antas ng kahirapan. Ang isang magkakaibang diskarte ay nagbibigay-daan sa loob ng balangkas ng teenage team na hilahin ang mga nahuhuli, upang magbigay ng pagkakataon para sa pag-unlad ng bawat teenage group (bawat indibidwal). Ang paghahati sa mga grupo ay hindi permanente. Para sa iba't ibang uri ng trabaho, maaaring lumikha ng mga malikhaing grupo ng iba't ibang komposisyon.

Dosis ng materyal na pang-edukasyon. Kapag nag-oorganisa at nagsasagawa mga ekstrakurikular na aktibidad(mga aktibidad) kailangang isipin ng guro ang saturation ng bawat yugto ng aralin o pangyayari. Ang ganitong gawain ay nag-aambag sa pag-iwas sa labis na karga ng mga nagsasanay, pagkapagod, ay nagbibigay ng pinakamainam na kondisyon para sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon (cognitive).

Patunay- isang pamamaraang pamamaraan na nagpapaunlad ng pag-iisip at pananalita at binubuo sa pagpapatunay ng isang pahayag sa tulong ng iba pang mga kaisipan, mga pahayag na napatunayan na o tinanggap nang walang ebidensya (halata o hindi mapapatunayan). Ang mga gawain na may pangungusap na "patunayan" ay malawakang ginagamit kapwa sa silid-aralan at sa mga aktibidad sa ekstrakurikular.

Pagsasama-sama ng kaalaman, kakayahan at kakayahan- ang uri ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na inayos at sinuri ng guro, na naglalayong ipatupad ang prinsipyo ng lakas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon (cognitive). Ang pagsasama-sama ng kaalaman ay isinasagawa sa pamamagitan ng pag-uulit ng bagong materyal sa iba't ibang bersyon at kumbinasyon, sa isang restructured form, na may mga bagong halimbawa, gayundin sa pamamagitan ng pagganap. praktikal na aksyon- mga pagsasanay, mga praktikal na gawain. Ang pagsasama-sama sa silid-aralan ay karaniwang isinasagawa pagkatapos ng paliwanag ng bagong materyal.

Pagsubok- isang modernong anyo ng pagsubok sa asimilasyon ng pang-edukasyon (teoretikal) na materyal, na tinutukoy ang sikolohikal na uri ng personalidad ng isang tinedyer, ang kanyang mga hilig at interes. Kasama sa pagsubok ang dalawang paraan ng pagpapatupad: isang bersyon ng computer at isang bersyon sa papel na media. Ang mga guro ay bumubuo maikling takdang-aralin sa mga paksang pinag-aralan o isang bloke ng materyal na pang-edukasyon, nag-aalok sila ng iba't ibang mga pagpipilian para sa paglutas ng mga ito (mga sagot), kung saan isang pagpipilian lamang ang tama. Ang mga nagsasanay ay inaalok para sa isang tiyak (limitadong) oras upang ipahiwatig ang tamang sagot alinman sa mga sheet ng papel o sa isang computer.

Isang kompyuter– moderno teknikal na paraan pagsasanay, pagpapaunlad at paghahanap ng impormasyon sa Internet, na ginagamit sa mga sumusunod na paraan:

Binuo at ginagamit ng mga mag-aaral programa ng Computer kung saan sila nagtatrabaho nang nakapag-iisa mga personal na computer o sa mga klase sa kompyuter;

Paggamit ng mga handa na programa sa computer, pagbuo ng mga laro, pagsubok;

Kontrol at pagpipigil sa sarili (nasusubok ang kaalaman at kasanayan);

Komunikasyon sa mga kaibigan mula sa ibang mga rehiyon at bansa sa pamamagitan ng Internet, paglilipat ng impormasyon sa pamamagitan ng e-mail;

Pagmomodelo at disenyo; paglalahat ng pinag-aralan na teoretikal na materyal, gayundin ang pagbubuod at pag-edit ng nakasulat na teksto;

Pagsusuri at pagpili ng mga tekstong pang-edukasyon, kinakailangang impormasyon at kanilang pagsusuri ayon sa ilang pamantayan;

Kuntitatibong pag-aaral ng pasalitang pananalita o mga nakalimbag na teksto, atbp.

Pag-uulit ng pang-edukasyon (cognitive) na materyal- bumalik sa panahon ng sesyon ng pagsasanay (mga ekstrakurikular na aktibidad) sa naunang pinag-aralan upang pagsama-samahin ito, iugnay ito sa bagong materyal, gawing pangkalahatan at i-systematize ang napag-aralan. Tinitiyak ng pag-uulit ang lakas ng pagkatuto. Karaniwan, ang pag-uulit ay isinasagawa sa mga bagong halimbawa, sa ibang pagkakasunud-sunod, gamit ang mga bagong pamamaraan ng aktibidad (paghahanda ng mga trainees ng pagbubuod ng mga talahanayan, mga diagram, mga ulat, atbp.).

Indibidwal na pagsasanay(konsultasyon)- isang paraan ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay kasama ang mga indibidwal na mag-aaral sa labas ng pangkat na pang-edukasyon. Kadalasang ginagamit sa mga mag-aaral na inireseta sa homeschooling. Ang indibidwal na pagsasanay ay karaniwang binubuo ng paglilinaw ng mahirap teoretikal na isyu, sa magkasanib na pagganap ng mga gawain, na isinasaalang-alang ang mga tagubiling pamamaraan ng guro, sa malayang gawain sa ilalim ng patnubay ng isang guro. kadalasan, mga indibidwal na konsultasyon ay ibinibigay ng guro kapag naghahanda ng mga ulat, nagsasagawa ng pangmatagalang malikhaing gawain (kapag ginagamit ang pamamaraan ng proyekto).

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral- ang proseso ng mastering speech: ang paraan ng wika (phonetics, bokabularyo, gramatika, kultura ng pagsasalita, mga istilo) at ang mga mekanismo ng pagsasalita - ang pang-unawa at pagpapahayag ng mga iniisip ng isang tao. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari sa mga taong may iba't ibang edad. Ang terminong "pag-unlad ng pagsasalita" ay ginagamit din sa isang makitid na metodolohikal na kahulugan: isang espesyal na aktibidad na pang-edukasyon ng guro at mga mag-aaral na naglalayong mastering pagsasalita, pati na rin ang kaukulang seksyon ng kurso sa pamamaraan ng Russian o banyagang wika. Kasama dito ang organisasyon mga sitwasyon sa pagsasalita, kapaligiran sa pagsasalita, gawain sa bokabularyo, mga pagsasanay sa sintaktik, gawain sa teksto (magkakaugnay na pananalita), mga intonasyon, sa pagwawasto at pagpapabuti ng pananalita.

Ang lahat ng gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay batay sa kurso ng gramatika, bokabularyo, phonetics, pagbuo ng salita, stylistics, pati na rin sa teorya ng pagsasalita at teksto, na hindi kasama sa programa para sa mga mag-aaral, ngunit ginagamit bilang batayan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral.

Role-playing game- isang pamamaraang pamamaraan ng pagtuturo at pag-activate ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral. Ang kakanyahan ng larong role-playing ay ang lumikha ng mga ganitong sitwasyon kung saan ang bawat kalahok ay tumatanggap ng isang kathang-isip na pangalan, isang panlipunang papel - isang turista, isang gabay, isang mamamahayag, isang nars, isang guro, atbp. Ang pinuno ay namamahala sa pag-uusap. Ang role play ay lumilikha ng motibasyon na malapit sa natural, nakakapukaw ng interes, nagdaragdag emosyonal na antas gawaing pang-edukasyon mga nagsasanay.

pagtitimpi- kinakailangang hakbang aksyong pang-edukasyon. Ito ay ipinatupad sa mga sumusunod na paraan: pagsuri sa kawastuhan ng nakasulat na teksto; paggamit ng mga diksyunaryo at mga sangguniang aklat; pagkakasundo ng iyong sagot ayon sa isang paunang binalak na plano; pagmamasid sa sarili ng pagbigkas, tempo, pagpapahayag ng pagsasalita at tamang pagbabasa ng teksto, atbp.

Pansariling gawain- nagbibigay-malay, mga aktibidad na pang-edukasyon na isinagawa sa mga tagubilin ng guro, sa ilalim ng kanyang patnubay at kontrol, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok. Maaari itong maganap kapag nag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon, pinagsama-sama ang kaalaman, naghahanda ng isang sanaysay o ulat, malikhaing gawain, pagkolekta ng isang koleksyon o herbarium, pagdidisenyo ng isang proyekto.

Paraan ng proyekto ay kasalukuyang pinakasikat na paraan ng pagtuturo sa mga eksperimentong guro. Ang pinaka-epektibong aplikasyon ng paraan ng disenyo ay posible sa paggamit ng isang computer. Mayroong tatlong pangunahing yugto, o mga yugto, sa proseso ng disenyo. Sa unang yugto, isang mabungang ideya ang inihaharap (isang substantive core, ang kahulugan ng karagdagang mga aksyon). Sa pangalawang (gitna) yugto, ang isang multifaceted panorama ng ninanais ay lumalabas mula sa isang hindi natukoy na ideya (pagbuo ng isang teknolohiya para sa karagdagang mga aksyon o pamamaraan ng isang hinaharap na binalak na modelo). Ang huling yugto ng disenyo ay ang paghahanda ng disenyo at teknolohikal na dokumentasyon.

Ang pamamaraan ng proyekto ay nagsasangkot ng isang panimula na naiibang diskarte: "Mag-isip, mag-isip, mag-isip tungkol sa kung paano at sa pamamagitan ng kung ano ang paraan na ito ay maaaring gawin."

Mga priyoridad na anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon

Kadalasan, ang priyoridad para sa mga bata at kabataan sa mga institusyong pang-edukasyon ay paglalaro, dula-dulaan, mapagdebatehan, malikhain sa sitwasyon, sikolohikal, mapagkumpitensyang mga anyo ng gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na magkaroon ng kamalayan sa kanilang sarili.

Ang pinakasikat na anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay:

1. Mga linggo ng paksa sa mga asignaturang pang-akademiko ng mga siklo ng panlipunan at makatao, matematika at natural na agham.

2. Pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad: Mga Olympiad ng asignaturang pang-paaralan at pampublikong pagsusuri ng kaalaman, pagpaparangal sa mga nanalo at nagwagi sa buong paaralan, lungsod (distrito) at rehiyon (distrito, rehiyon, republikano) asignaturang Olympiad at mga kumpetisyon; mga kampeonato ng "mga eksperto sa virtual na mundo" (mga eksperto sa mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon), mga pagdiriwang ng mga proyektong malikhain at pananaliksik; mga kompetisyon sa buong paaralan Pinakamahusay na mag-aaral"(ayon sa pagkakatulad ng klase), "Ang pinakamahusay na nagtapos ng paaralan (lyceum, gymnasium)", "Ang portfolio ng pinakamahusay na mag-aaral".

3. Heroic-patriotic at military sports events: ang gawain ng mga museo ng paaralan, mga tema ng gabi at pista opisyal; organisasyon at pagsasagawa ng mga excursion at thematic excursion trip, military sports games na "Zarnitsa" at "Eaglet", mga kumpetisyon na "Safe Wheel", mga detatsment ng YID (mga batang inspektor trapiko) at YuDP (mga batang kaibigan ng mga bumbero).

4. Mass holidays (collective creative affairs): may temang pista opisyal, pagdiriwang ng pagkamalikhain at pantasya; mga paligsahan: "Kumusta, naghahanap kami ng mga talento", "Halika, guys", "Miss School", KVN, mga propesyon, mga produktong gawa sa bahay; mga intelektwal na paligsahan ng mga connoisseurs; mga paligsahan ng mga itanghal na awit o martsa, mga pagtatanghal sa teatro, mga mambabasa at pagkamalikhain ng may-akda, mga guhit at poster.

5.Mga espesyal na (pakay) o gabay sa karera) na mga promosyon: mga patas ng kaalaman at mga propesyon sa hinaharap; pista at pista katutubong sining, pambansang kaugalian at tradisyon; mga pagdiriwang ng agham at pagkamalikhain, mga grupo ng libangan at mga club; linggo ng aklat pambata o mga bibliophile.

6. Kapaki-pakinabang sa lipunan at makabuluhang mga kaganapan sa lipunan: labor landings at subbotniks; Mga aktibidad sa Timur, pagsalakay ng Aibolit at kadalisayan; paghahanap at lokal na gawain sa kasaysayan; mga operasyong "Regalo sa Malayong Kaibigan", "Regalo sa isang Beterano"; charity actions: "Tulungan ang mga batang may kapansanan", "Ang aming regalo bahay-ampunan"," Tulungan ang mga matatandang tao ".

7. Mga aktibidad sa sports at turismo: organisasyon at pagdaraos ng mga rali ng turista, "Robinsonades" at mga kumpetisyon, isa at maraming araw na hiking, pinagsamang, bundok, mga biyahe sa bisikleta at ekspedisyon; gabi ng mga turista, "Maliit Mga Larong Olimpiko”, mga paligsahan (championship) sa volleyball, basketball, athletics at weightlifting, gymnastics at wrestling, chess at checkers (backgammon, billiards); sports relay races (kasama ang mga mag-aaral, mga magulang); mga kumpetisyon "Nanay, tatay, ako ay isang sports family", "Ang pinaka-sporty na klase".

Ang pinakakaraniwang paraan ng komunikasyon sa paglilibang:"mga ilaw", mga round table, disco, gabi, pagtitipon, paglalakbay sa labas ng bayan, pagbisita sa mga museo, pagpupulong sa mga kawili-wiling tao; ang gawain ng mga grupo ng libangan at mga club, mga seksyon ng palakasan; "brainstorming", mga talakayan at interactive.

Ang mga bagong porma ng laro ay nagiging popular: ayon sa uri ng programa ng laro " Bagong Kabihasnan”, masinsinang komunikasyon (mga naka-target na pagsasanay na nagtuturo at nagpapaunlad ng intelektwal at mga larong sikolohikal), communicative-linguistic (training-communication, creative game evening), communicative (mga talakayan, brainstorming, negosyo, mga larong role-playing).

Mag-ulat sa paksa: "Mga uri at anyo ng ekstrakurikular na gawain sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral sa isang boarding school"

Ang iba't ibang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nakakatulong sa higit pa

maraming nalalaman na pagsisiwalat ng mga indibidwal na kakayahan ng bata, na hindi laging posible na isaalang-alang sa silid-aralan. Ang iba't ibang mga aktibidad ay nakakatulong sa pagsasakatuparan sa sarili ng bata, dagdagan ang kanyang pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili. Pagsasama sa iba't ibang uri ang mga ekstrakurikular na gawain ay nagpapayaman Personal na karanasan bata, ang kanyang kaalaman sa iba't-ibang aktibidad ng tao Nakukuha ng bata ang mga kinakailangang praktikal na kasanayan at kakayahan.

Ang iba't ibang mga ekstrakurikular na gawain ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng

mga bata ng interes sa iba't ibang mga aktibidad, ang pagnanais na aktibong lumahok sa mga produktibong aktibidad sa lipunan.

Sa iba't ibang uri ng ekstrakurikular na aktibidad, hindi lamang ang mga bata

ipakita ang kanilang mga indibidwal na kakayahan, ngunit matuto ring mamuhay sa isang koponan, i.e. makipagtulungan sa isa't isa, ingatan ang iyong mga kasama, ilagay ang iyong sarili sa lugar ng ibang tao. Bukod dito, ang bawat uri ng ekstrakurikular na aktibidad - malikhain, nagbibigay-malay, palakasan, paggawa, paglalaro - ay nagpapayaman sa karanasan ng kolektibong pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa isang tiyak na aspeto, na magkakasamang nagbibigay ng isang mahusay na epekto sa edukasyon.

Kaya, ang gawaing ekstrakurikular ay isang malayang globo.

gawaing pang-edukasyon ng guro, na isinasagawa kasabay ng

gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan.

Dahil ang extracurricular work ay isang mahalagang bahagi ng edukasyon

magtrabaho sa paaralan, ito ay naglalayong makamit ang karaniwang layunin ng pagtuturo

ang asimilasyon ng bata sa mga kailangan para sa buhay sa lipunan karanasang panlipunan at pagbuo ng isang sistema ng mga pagpapahalaga na tinatanggap ng lipunan.

Ang tagumpay ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nakasalalay hindi lamang sa aktibidad ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa

mula sa impluwensyang pedagogical, ang kakayahan ng guro na bigyan ang mga interes ng mga mag-aaral ng oryentasyong kapaki-pakinabang sa lipunan.

Ang gawaing ekstrakurikular ay tinutukoy ng gawain ng silid-aralan. Para lamang sa ilan

Ang mga extra-curricular na aktibidad ay maaaring pagsamahin nang magkatulad, at kung minsan ay malapit sa mga klase sa pag-unlad.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring magkaroon ng dalawang pangunahing anyo: misa

mga aktibidad na kinasasangkutan ng klase sa kabuuan o kahit na mga pagpapangkat ng mga klase, at gawaing bilog na pinagsasama-sama ang mga mag-aaral mula sa iba't ibang klase.

Ang mga uri ng gawaing masa sa labas ng silid-aralan ay magkakaiba. Dito

kasama ang: mga laro, paglalakad, pag-uusap, mga klase sa labor propaedeutics, disenyo at pagmomodelo, gawain sa silid-aklatan, ekskursiyon, pagkanta, pakikinig sa musika at iba pang aktibidad.

Ang mga laro ay isa sa pinakamakapangyarihang paraan ng pag-unlad ng bata. Naglalaro na bata -

Ito ay isang umuunlad na bata. Ang mga laro ay dapat na maabot ng mga bata at ito ay napakahalaga na sila ay bumuo ng parehong mga function na ang paaralan ay nagtatrabaho sa. Ang mga bata ay dapat bigyan ng oras upang makabisado ang laro: malinaw na ipaliwanag ito, ipakita ito, pagkuha sa pangunahing papel sa laro. Ang pagpapatuloy ng laro ay ang pag-uusap na ginanap pagkatapos. Ang mga angkop na oras ay dapat itabi para sa mga pag-uusap sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pag-uusap ay nagbibigay ng bago, nag-systematize ng kilala, nagpapalalim nito. Ang talumpati ng tagapagturo ay dapat na tumutugma pagbuo ng pagsasalita bata. Hindi lamang nito dapat ipahayag ang ideya, ngunit ipinta rin ito, pukawin ang isang serye ng matingkad na makasagisag na representasyon.

Ang mga ekskursiyon ay may malaking halagang pang-edukasyon at pang-edukasyon. Marami sa kanila ay isinasagawa ng mga guro ng paksa at nauugnay sa pag-aaral ng mga regular na paksa. Magtrabaho sa materyal na natanggap sa iskursiyon

madaling natuklasan na ang bawat isa sa mga mag-aaral ay nakapansin ng isang bagay na nanatili sa labas ng saklaw ng atensyon ng iba. Sa pamamagitan ng pagbabahagi ng kanilang mga impresyon, ang mga bata ay magkakasamang umakma sa impormasyon tungkol sa nakuhang materyal, at sa gayon ang kanilang hanay ng mga ideya ay higit na pinalawak.

Ang parehong mahalaga ay ang gawaing bilog, na nagbibigay

pagkakataon at mag-ehersisyo nang higit pa malapit na koneksyon, komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral ng iba't ibang klase, pagpupulong sa isang kanais-nais na emosyonal na kapaligiran, na nilikha batay sa mga karaniwang interes at espirituwal na pangangailangan. Ang bawat mag-aaral, na sumali sa bilog, ay nagpapalagay ng ilang mga obligasyon: regular na dumalo sa mga klase ng bilog, magsagawa ng mataas na kalidad na trabaho, sinusubukang matukoy ito para sa eksibisyon.

Ang pagbisita sa mga eksibisyon, museo, club ay magkakaroon lamang ng malalim na kahulugan

kapag ang mga pagbisitang ito ay hindi random na mga yugto, ngunit

isang organikong link sa sistema ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular. Para sa bawat kaganapan sa mga bata, ang isang tiyak na paghahanda ay isinasagawa. Ito ay kritikal. Kailangan mong kumbinsido na ang iyong nakikita ay makakarating sa mag-aaral at makakaapekto sa kanyang kamalayan. Pagkatapos ng bawat pagbisita, dapat kang magkaroon ng pag-uusap tungkol sa kung ano ang iyong nakita.

Ang mga paaralan ay madalas na nag-oorganisa ng mga eksibisyon sa paaralan. Sila ay:

sa buong paaralan, silid-aralan, paksa o mga eksibisyon ng mga gawa ng mga indibidwal na grupo ng mga bata. Ang mga eksibisyon, bilang karagdagang pagpapasigla ng mga mag-aaral, ay nakakatulong na itaas ang trabaho, pukawin ang interes, kumpetisyon

Kaya, ang buong sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay isinasagawa

mga guro - mga tagapagturo, ay naglalayong turuan ang mga bata sa inisyatiba, pagsasarili, mga gawi ng tama, disiplinadong pag-uugali sa isang pangkat, sa trabaho, sa pag-aaral. Ang mga bata sa panahon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay mas relaxed, mas proactive, mobile, aktibo

Circle extracurricular work ay nag-aambag sa pagkilala at pag-unlad ng mga interes at malikhaing kakayahan sa isang tiyak na larangan ng agham, sining, palakasan.

mga bilog at mga seksyon (paksa, teknikal, palakasan, masining)

Ang mga club ay nag-aalok ng iba't ibang uri ng mga klase:

mga ulat

pagtalakay sa mga akda ng panitikan

mga paglilibot

paggawa ng mga visual aid

mga klase sa laboratoryo

nakakatugon sa mga kawili-wiling tao, atbp.

Ang ulat ng gawain ng bilog para sa taon ay isinasagawa sa anyo:

mga gabi

mga kumperensya

Mga eksibisyon

pagsusuri

Ang mga karaniwang anyo ng trabaho ay kinabibilangan ng:

mga club ng bata

mga museo ng paaralan

mga lipunan

Mga Club:

Pagkakaibigan

araw ng pahinga

kawili-wiling mga pagpupulong

Gumagana sila batay sa:

sariling pamahalaan

may sariling pangalan

mga batas

Ang gawain ng mga club ay itinayo sa mga seksyon

Maaaring may mga seksyon ang mga internasyonal na club:

koresponden

pag-aaral ng kasaysayan

heograpiya

ekonomiya

kultura ng bansa kung saan kaibigan ang mga bata

Mga profile club

pampanitikan

batang pisiko

chemist

matematika

mga club sa pulitika

pag-aaral ng kilusang kabataan sa ibang bansa

pag-aaral ng kasaysayan ng mga doktrinang pampulitika, atbp.

mga museo ng paaralan

lokal na kasaysayan

makasaysayan

historikal at pampanitikan

likas na kasaysayan

masining

Ang pangunahing gawain sa mga museo ng paaralan ay nauugnay sa koleksyon ng mga materyales.

Para dito,

hiking

mga ekspedisyon

nakakatugon sa mga kawili-wiling tao

malawak na sulat

magtrabaho sa archive.

Ang mga materyales sa museo ay dapat gamitin sa silid-aralan, para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa populasyon ng nasa hustong gulang.

Kinakailangan na ang gawain ng museo ng paaralan ay maganap sa pakikipag-ugnay sa museo ng estado, na dapat magbigay sa kanila ng tulong na pang-agham at pamamaraan.

gawaing masa

kompetisyon

olympiad

kompetisyon

isang laro

pag-uusap

mga gabi

nakakatugon sa mga kawili-wiling tao

matinees

mga pagtatanghal

holidays

mga pagsusuri

Oras ng silid-aralan

Ang isang katangiang katangian ng gawaing ekstrakurikular ay ang lubos nitong ipinapatupad ang prinsipyo ng mutual na pag-aaral, kapag mas matanda, mas may karanasang mga mag-aaral ang nagpapasa ng kanilang karanasan sa mga mas bata.
Ito ay isa sa mga epektibong paraan upang ipatupad ang mga tungkuling pang-edukasyon ng pangkat.

Para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral sa isang boarding school, ginagamit ng mga guro ang mga sumusunod na epektibong paraan ng paglilibang sa mga lugar ng edukasyon:

1. Mga Batayan ng pagsasapanlipunan:

Oras ng klase, mga pag-uusap na pang-edukasyon sa mga pangunahing kaalaman sa pagsasapanlipunan;

Mga pagpupulong kasama ang Nakatutuwang mga tao;

Ang gawain ng school prevention council;

serbisyo sa paaralan panlipunang tulong mag-aaral, mag-aaral.

2. Palakasan at libangan direksyon :

Mga dinamikong anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad: tungkol sa organisasyon ng mga paglalakbay, mga iskursiyon, "Mga Araw ng Kalusugan", "Maligayang Pagsisimula", mga kumpetisyon sa sports sa loob ng paaralan;

Pagsasagawa ng mga usapang pangkalusugan;

Paglalapat sa silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad mga sandali ng laro, minuto ng pisikal na edukasyon;

Pakikilahok sa lungsod at rehiyon mga kumpetisyon sa palakasan;

masustansyang pagkain;

Mga pagtatanghal ng school permanent propaganda team na “Kami ay para sa malusog na Pamumuhay buhay!"

3. Masining at aesthetic direksyon :

Organisasyon ng mga eksibisyon ng mga guhit ng mga bata, sining at malikhaing gawa ng mga mag-aaral;

Pagsasagawa ng mga may temang klase at pang-edukasyon na pag-uusap sa aesthetics ng hitsura ng mag-aaral, kultura ng pag-uugali at pananalita;

Ang gawain ng mga bilog;

Pakikilahok sa mga kumpetisyon, mga eksibisyon ng pagkamalikhain ng mga bata ng aesthetic cycle sa antas ng paaralan, lungsod, rehiyon.

4. Siyentipiko at pang-edukasyon na direksyon:

linggo ng paksa;

mga aralin sa silid-aklatan;

Mga paligsahan, pagsusulit, ekskursiyon, atbp.;

Ang gawain ng club ng mga intelektwal na "Ano? saan? Kailan?";

Opsyonal na mga klase sa informatics.

5. Sibika-makabayan direksyon :

Mga pagpupulong kasama ang mga beterano ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig at mga lokal na digmaan, mga manggagawa sa harapan ng tahanan, "Mga Aral ng Katapangan" , mga paligsahan na itinanghal makabayan ng militar mga kanta;

Mga eksibisyon ng mga guhit;

Isyu ng mga pahayagan sa dingding ng paaralan;

Thematic cool na reloat mga pag-uusap na pang-edukasyon;

Tulong sa mga beterano ng WWII at home front workers;

mga kumpetisyon sa pagguhit;

Mga paligsahan sa pagbabasa.

6. Aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan:

Pag-aayos ng mga subbotnik;

Magtrabaho sa site ng paaralan;

Tungkulin sa paligid ng paaralan, hostel, kantina ng paaralan;

Landscaping ng teritoryo ng paaralan, paglilinang ng mga panloob na halaman;

Maliit na pag-aayos ng mga kasangkapan sa paaralan, damit, gusali at istruktura.

7. Aktibidad ng laro:

Mga laro sa labas sa sariwang hangin bilang bahagi ng isang proteksiyon na rehimeng pedagogical;

Mga laro sa board;

Kuwento - mga larong role-playing.

Ang mga anyo ng gawaing ekstrakurikular ay ang mga kondisyon kung saan naisasakatuparan ang nilalaman nito. Mga anyo ng ekstrakurikular na aktibidad marami. Ang pagkakaiba-iba na ito ay lumilikha ng mga paghihirap sa kanilang pag-uuri, kaya walang iisang pag-uuri. Ang mga pag-uuri ay iminungkahi ayon sa object ng impluwensya (indibidwal, grupo, mass form) at ayon sa mga direksyon, mga gawain ng edukasyon (aesthetic, physical, moral, mental, labor, environmental, economic).

Ang pagkakaroon ng pagsasaalang-alang sa kakanyahan ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng mga kakayahan, layunin, layunin, nilalaman, anyo, pamamaraan at paraan nito, posibleng matukoy ang mga tampok nito:

1. Ang extra-curricular work ay isang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, ang organisasyon kung saan, kasabay ng epekto sa edukasyon na isinasagawa sa kurso ng edukasyon, ay bumubuo ng mga personal na katangian bata.

2. Pagkaantala sa oras. Ang gawaing ekstrakurikular ay, una sa lahat, isang hanay ng mga malalaki at maliliit na kaso, ang mga resulta nito ay naantala sa oras, hindi palaging sinusunod ng guro.

3. Kakulangan ng mahigpit na regulasyon. Ang guro ay may higit na kalayaan na pumili ng nilalaman, anyo, paraan, pamamaraan ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon kaysa sa pagsasagawa ng isang aralin. Sa isang banda, ginagawa nitong posible na kumilos ayon sa sariling pananaw at paniniwala. Sa kabilang banda, ang personal na pananagutan ng guro para sa piniling ginawa ay tumataas. Bilang karagdagan, ang kawalan ng mahigpit na mga regulasyon ay nangangailangan ng guro na gumawa ng inisyatiba.

4. Kawalan ng kontrol sa mga resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Kung ang kinakailangang elemento aralin - kontrol sa proseso ng mastering ng mga mag-aaral materyal na pang-edukasyon, kung gayon walang ganoong kontrol sa gawaing ekstrakurikular. Hindi ito maaaring umiral dahil sa mga naantalang resulta. Natutukoy ang mga resulta ng gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga mag-aaral sa iba't ibang sitwasyon. Ang isang mas layunin na pagtatasa ng mga resulta ng gawaing ito ay maaaring psychologist ng paaralan gamit ang mga espesyal na tool.

Bilang isang tuntunin, sinusuri ang mga ito pangkalahatang mga resulta, estado ng sining mga indibidwal na katangian. Napakahirap at minsan imposibleng matukoy ang bisa ng isang partikular na anyo. Ang tampok na ito ay nagbibigay sa guro ng mga pakinabang: isang mas natural na kapaligiran, impormal na komunikasyon at ang kawalan ng tensyon sa mga mag-aaral na nauugnay sa pagsusuri ng mga resulta.

5. Ang extra-curricular na gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa panahon ng mga pahinga, pagkatapos ng paaralan, sa mga pista opisyal, katapusan ng linggo, bakasyon, iyon ay, sa oras ng ekstrakurikular.

6. Ang extra-curricular na gawaing pang-edukasyon ay may malawak na hanay ng mga pagkakataon upang maisama ang panlipunang karanasan ng mga magulang at iba pang matatanda.

100 r bonus sa unang order

Piliin ang uri ng trabaho gawaing kurso Abstract Master's thesis Ulat sa pagsasanay Ulat ng Artikulo Pagsusuri ng Pagsusuri Monograpo Paglutas ng problema Plano sa negosyo Mga sagot sa mga tanong malikhaing gawain Pagguhit ng Sanaysay Mga Sanaysay Pagsasalin ng mga Presentasyon Pagta-type ng Iba Pang pagtaas ng pagiging kakaiba ng teksto PhD thesis Tulong sa trabaho sa laboratoryo online

Pahingi ng presyo

EXTRA CLASS WORK SA LITERATURA

Sa loob ng higit sa dalawang siglo, ang programa ng pag-aaral ng panitikan sa paaralan ay sinamahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad, na makabuluhang nagpapalawak ng mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na makipag-usap sa mundo ng sining. Ang mga pinagmulan nito ay nagmula sa mga pulong pampanitikan (siglo ng XVIII) sa mga marangal na boarding house at institusyong pang-edukasyon all-class type, kung saan ang mga gawa ni Lomonosov, Sumarokov ay tumunog, ang kanilang sariling mga komposisyon at pagsasalin ng mga mag-aaral ay binasa, ang mga dula ay itinanghal. Ang mga mag-aaral ng Tsarskoye Selo Lyceum ay "sinubukan ang kanilang mga panulat" sa mga sulat-kamay na magasin, at sa "Lyceum Anthology" ang pinakamahusay na mga gawa pagkamalikhain sa panitikan ng mga mag-aaral ng lyceum.

Kung ang mga panahon ng pampulitikang reaksyon sa pampublikong buhay Sinamahan ng Russia ang pagpapalakas ng mahigpit na regulasyon ng proseso ng edukasyon, ang pagbabawal sa anumang uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pagkatapos sa panahon ng liberalisasyon, sa kabaligtaran, ang gawaing ekstrakurikular ay naging isang laboratoryo aktibong paghahanap mga bagong anyo ng pag-aaral ng panitikan, malikhaing amateur na pagganap ng mga mag-aaral. Kaya, ang mga pag-uusap sa panitikan na lumitaw sa kalagitnaan ng ika-19 na siglo, isang anyo ng pag-aayos ng independiyenteng pagbabasa ng ekstrakurikular, ang labis na kahalagahan nito para sa paaralan ay napansin ni N.I. Pirogov,) H.JT. Chernyshevsky; KD Ushinsky, noong 1866 ay opisyal na ipinagbawal. Gayunpaman, ang karanasan ng mga pag-uusap sa panitikan ay dinagdagan noong dekada 80, sa pagpasok ng siglo, ng mga pista opisyal sa panitikan, gabi, mga kompetisyon sa pagbabasa, pagsasadula, mga iskursiyon sa mga museo ng sining, at mga pagbisita sa teatro. Ang mga bilog, eksibisyong pampanitikan, na inayos ni M.A. Rybnikova, ay naglalayong malalim na pag-aaral ng may-akda at inihayag ang pangunahing kahalagahan ng pagkakapare-pareho para sa ekstrakurikular na gawain. Noong 20s - 30s. ng ating siglo, ang palette ng mga anyo ng ekstrakurikular na pag-aaral ng panitikan ay pinayaman ng magkakaibang mga ekskursiyon, mga siklo ng gabi, mga kumperensya, mga hindi pagkakaunawaan, mga korte sa panitikan, at mga laro. Sa mga sumusunod na dekada, ang pagkahilig para sa kumplikadong paggamit ng magkakaibang anyo ng gawaing ekstrakurikular ay kapansin-pansing tumindi, na nagpakita mismo, lalo na, sa samahan ng mga permanenteng grupo - mga bilog sa panitikan, club, museo. Ang mga pista opisyal na pampanitikan na all-Russian, na ginanap mula noong 1974, ay isang tanda ng laki ng modernong ekstrakurikular na gawain sa panitikan.

Bakit, sa kabila ng pagpapabuti ng mga programa at ang mismong proseso ng pag-aaral ng panitikan sa paaralan, ang gawaing ekstrakurikular ay palaging nananatiling isang mahalagang channel para sa pagpapaunlad ng panitikan ng mga mag-aaral? Bakit ito lalo na kaakit-akit sa mga bata?

Ang ekstrakurikular na gawain ay nagbibigay-daan sa mga batang mambabasa na makipag-usap sa isang mas malawak na hanay ng mga aesthetic phenomena kaysa sa silid-aralan, nagiging mapagkukunan ng magkakaibang mga artistikong impression - pagbabasa, museo, teatro, musika, mula sa mga pagpupulong kasama ang kawili-wiling mga kausap. Ang puwersang nagtutulak sa likod ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay interes. Kung ang gawain sa silid-aralan, na kinokontrol ng isang solong at ipinag-uutos na programa para sa lahat, ay naglalayong bumuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kung gayon ang ekstrakurikular na gawain ay humahanga sa mag-aaral na may boluntaryong pakikilahok, kalayaan sa pagpili ng indibidwal. materyal na pampanitikan, mga paraan ng komunikasyon sa sining, mga paraan malikhaing pagpapahayag- ang pagkakataong gawin ang gusto at magagawa mo: subukan ang iyong sarili bilang artista, artista, tour guide, atbp. Ito, ayon kay B.M. Nemensky, ay isang "libreng search zone". Dito, hindi ang huling papel na ginagampanan ng pag-install sa mabilis na pagpapatupad ng isang personal na makabuluhang plano, sa " huling resulta”- maging ito ay isang pagtatanghal, isang pampanitikan na paligsahan, isang lokal na ekspedisyon sa kasaysayan. Sa wakas, sa extracurricular work, ang komunikasyon mismo ay mas bukas, magkakaibang, multifunctional (interpersonal, cognitive, artistic, creative), ang relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ay nakikilala sa pamamagitan ng pagiging bukas at impormal, isang kapaligiran ng tunay na co-creation.

Ang espesyal na interes sa mga extracurricular na gawain sa modernong paaralan ay ipinaliwanag din sa pamamagitan ng katotohanan na, bilang hindi gaanong inertial kaysa programmatic, pagtuturo ng aralin, ito ay nagtatakda ng tono para sa paglabag sa mga metodolohikal na stereotype, ang pagsilang ng mga bagong diskarte sa pagtuturo ng panitikan, ay nagdudulot ng diwa ng isang masiglang pag-uusap, paghahayag, pagpapalaya sa paghahanap ng katotohanan, salinlahi na uhaw sa espirituwal. Ang extra-curricular work ay nagiging isang uri ng laboratoryo para sa pagkamalikhain ng isang philologist, kung saan ang mga anyo ng komunikasyon sa sining na hindi tradisyonal para sa prosesong pang-edukasyon ay namodelo, sapat sa kasalukuyang sitwasyong sosyo-kultural. Ngayon hindi tayo nagulat na ang "banal ng mga banal" - ang pangwakas na pagsusulit - ay maaaring magkaroon ng anyo ng pagtatanggol sa isang sanaysay sa isang paksa na pinili ng mag-aaral at maging sa anyo ng isang kolektibong laro (Bogdanova R.U. Mga bagong diskarte sa pagsusulit / / Panitikan sa paaralan. - 1989 . - Hindi. 3). Ang prototype ng maraming anyo ng aralin, na kinikilala bilang makabago, ay extracurricular work.

Ang ekstrakurikular na gawain sa panitikan ay sa una - dahil sa likas na katangian ng sining - isang multivariate na kababalaghan, at ang mahigpit na pag-uuri nito ay halos hindi posible. Ang pakikipag-ugnayan ng iba't ibang uri ng sining (panitikan at teatro, musika, pagpipinta, atbp.), Iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang tiyak na paksang pampanitikan, ang mga problema ay maaaring matukoy ang profile ng ekstrakurikular na gawain. Isa-isahin natin ang mga relatibong independiyenteng direksyon dito.

Mga aral lokal na kasaysayang pampanitikan bumaling sa pag-aaral ng buhay pampanitikan katutubong lupain, na nagpapakilala sa mga bata sa imahe ng kanilang "maliit na inang bayan" sa mga gawa ng mga artista ng salita. Ito ay mga pamamasyal, paglalakad, ekspedisyon, paglikha ng mga museo ng paaralan. Ang nagbibigay-malay, paghahanap, pagpapasikat ng lokal na aktibidad ng lore sa ating panahon ay natural na sumasama sa mga aktibidad sa kultura at seguridad: hindi sapat ang paghanga lamang sa nakaraan, kailangan mong tumulong na protektahan ito. “Ang lokal na kasaysayang pampanitikan ay nakakatulong upang matuklasan ang isang mataas na kalakaran sa kultura sa isang pamilyar, pang-araw-araw na kapaligiran... Ang kultura ay nagsisimula sa memorya. Ang isang tao na nararamdaman ang mga layer ng mga nakaraang panahon na nakapaligid sa kanya araw-araw ay hindi maaaring kumilos tulad ng isang ganid.

Ang komunikasyon sa panitikan ay hindi maiiwasang nauugnay sa pagkamalikhain sa panitikan mga batang mambabasa, isang pagtatangka na ipahayag ang kanilang sarili sa isang salita, isang imahe. Ang pagiging sensitibo sa salita, pagmamay-ari mga genre ng panitikan gawing tunay na malikhain ang proseso ng pagbasa. "Mula sa isang maliit na manunulat hanggang sa isang malaking mambabasa" - ito ang layunin ng akdang pampanitikan ng mga bata ni M.A. Rybnikova. Ang mga lupon, mga studio ay naging isang paaralan para sa pag-master ng mga genre ng panitikan, mastering journalism, sining ng pagsasalin, at sulat-kamay na mga magasin, almanac, mga pahayagan sa dingding - isang koleksyon ng mga publikasyon ng unang may-akda ”(Leibson V.I. Mga Alituntunin para sa pampanitikan at malikhaing pag-unlad ng mga mag-aaral sa ekstrakurikular trabaho. - M., 1984; Bershadskaya N.R., Khal i-m o v a V. 3 . Pagkamalikhain sa panitikan mga mag-aaral sa paaralan. -M., 1986).

Potensyal masining at gumaganap na mga aktibidad Ang mga mag-aaral ay natanto sa mga bilog ng nagpapahayag na pagbabasa, mga sinehan sa paaralan na lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng tunog na salita, dramatikong interpretasyon (Yazov at ts-ky E.V. Ekspresibong pagbasa bilang isang paraan ng edukasyong aesthetic. - L., 1963; Sorokina K.Yu. teatro sa paaralan bilang paraan ng pagpapaunlad ng panitikan. - M., 1981; Rubina Yu. I. et al. Mga Batayan ng pedagogical na pamamahala ng mga amateur na palabas sa teatro ng paaralan. - M., 1974).

Bilang isang tuntunin, ang mga lugar na ito sa ekstrakurikular na gawain ay nauugnay, sa isang banda, sa mga panrehiyong detalye ng pampanitikan at lokal na materyal sa kasaysayan, ang mga tradisyon ng paaralan, ang walang kapagurang paghahanap para sa mga henerasyon ng mga guro at mag-aaral; sa kabilang banda, ang pinagmumulan ng gawaing ekstrakurikular na likas na pampanitikan, malikhain, masining at gumaganap ay ang binibigkas na talento o malikhaing hilig ng isang guro - isang makata, isang masugid na teatro, isang dalubhasa sa masining na pagpapahayag.

AT pagsasanay sa masa Ang mga paaralan ay pinaka kinakatawan ng extra-curricular na gawain sa pag-unlad ng buhay at gawain ng isang partikular na manunulat. Ito ay kadalasang isinasagawa kasabay ng pag-aaral ng programa ng may-akda, na nagiging kapansin-pansing mas aktibo sa mga taon ng anibersaryo ng mga manunulat. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang ganitong uri ng gawaing ekstrakurikular, likas na sintetiko, kabilang, lalo na, ang mga elemento ng parehong lokal na kasaysayan at magkakaibang. malikhaing aktibidad. Ang kalayaan, improvisasyon, isang masiglang pagtugon sa mga interes at pangangailangan ng mga bata, na likas sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ay hindi nangangahulugan na ang gawaing ekstrakurikular ay isang kusang pangyayari. Bumalik sa 20s. M.A. Rybnikov, napakatalino na napagtanto diskarte sa mga sistema sa ekstrakurikular na gawain, isinulat niya na ito ay "ang sistema ng mabagal na pagbabasa at isang mahabang paghinto sa isang malikhaing indibidwalidad" (Rybnikova M.A. Ang gawain ng isang philologist sa paaralan. - M .; Pg., 1922. - P. 11) ay lumilikha kundisyon para sa live, direktang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa manunulat. At ngayon, ang philologist na si N.V. Miretskaya ay nakakumbinsi: "Maaari mong tuyong ilista ang mga kilalang anyo ng trabaho: isang elective na kurso, isang bilog, mga iskursiyon, isang paglalakbay, isang kumpetisyon, isang gabi ng paaralan, isang teatro, isang pampakay na iskursiyon ... Mayroong maraming mga form at pamamaraan na naimbento, mahalaga kung paano natin ito itali, kung anong nilalaman ang pupunuin natin at kung paano natin ito isasagawa ”(Miretskaya N.V. Conjugation: Comprehensive work on aesthetic education sa paaralan. - M., 1989. - P. 20). Ang mga systemic na epekto lamang ang maaaring maging salik ng pag-unlad.

Paano mahahanap ang panloob na pagkakaisa sa iba't ibang uri at anyo ng ekstrakurikular na gawain? Paano bumuo ng isang sistema na magpapasigla sa interes ng mga mag-aaral sa panitikan, na ginagawa itong hindi kumukupas, upang ang bawat bagong pagpupulong sa may-akda ay maging isang personal na pagtuklas ng kanyang kakaibang mundo, at ang kaukulang mga anyo ng aktibidad ay matukoy ang paraan upang makapasok dito. mundo?

Ang posisyon na binuo sa sosyolohiya ng sining at pedagogy na ang mga artistikong interes ng indibidwal ay natanto sa tatlong uri ng aktibidad (kilala sa gawa ng sining o "pagkonsumo ng sining"; pagkuha ng kaalaman tungkol dito; sariling masining na pagkamalikhain), ay tumutulong upang i-streamline ang ideya ng istraktura ng ekstrakurikular na gawain kapag pinagkadalubhasaan ang mundo ng manunulat. Bukod dito, ang "kumplikado ng tatlong oryentasyon" ay kinikilala bilang pinakamainam (F oht-Babushk at N Yu. U. Sa pagiging epektibo ng artistikong edukasyon // Art and School. - M., 1981. - P. 17 - 32). Samantala, sa tunay pagsasanay sa paaralan Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay kadalasang nababawasan sa mga episodic na mass na "mga kaganapan" na may likas na anibersaryo, sa panonood ng adaptasyon ng pelikula o pakikipagkilala sa isang museo na eksposisyon, i.e. mayroong isang multidirectional na elemento ng aesthetic na aktibidad, hindi makatarungang disproporsyon ibang mga klase at mga anyo ng ekstrakurikular na gawain, habang ang konsepto ng "sistema" ay ginagamit sa karaniwang kahulugan nito - upang tukuyin ang periodicity sa trabaho.

Pag-iingat na sa artistikong karanasan ng mga bata kapwa ang mga impresyon mula sa direktang pakikipagtagpo sa mga gawa ng sining, at ang pagpapayaman ng stock ng kaalaman sa kasaysayan ng sining, at ang kanilang sariling pagkamalikhain, mahalagang tandaan ang dinamika ng edad sa pagpapakita ng saloobin. ng mga mag-aaral sa iba't ibang uri ng gawaing pansining. Noong 30s. Nag-hypothesize si L.S. Vygotsky: "Ang bawat panahon ng pagkabata ay may sariling anyo ng pagkamalikhain" (Vygotsky L.S. Imahinasyon at pagkamalikhain sa pagkabata: Psychological essay. - M., 1967. - P. 8). Ang isang partikular na uri ng artistikong aktibidad sa isang partikular na yugto ng edad ay lumalabas na nangunguna, pinaka-ganap na nagpapahayag ng takbo ng edad, ngunit kasama ng iba pang mga uri ng aktibidad at ipinapalagay ang kanilang hierarchy. "Ang prosesong ito ay layunin. Ang uri ng artistikong aktibidad na pinakamalapit sa isang bata sa isang partikular na edad ay matatawag na may kaugnayan. Maaari itong sabihin tungkol sa iba pang mga uri ng artistikong aktibidad na hindi pa nila naabot ang oras ng kaugnayan ng edad o, sa kabaligtaran, ay tumawid na. " sa impiyerno kasama niya ”(Yu sov B.P. Sa problema ng ugnayan ng sining sa artistikong pag-unlad ng mga bata: Sa mga panahon ng kaugnayan sa edad na nauugnay sa mga klase sa iba't ibang uri ng sining // Teorya ng aesthetic na edukasyon. - Isyu 3. - M , 1975. -S. 46), _ nagbubuod ng B.P. Yusov.

Sa konteksto ng pedagogically organized extracurricular activities, iba't ibang uri ng extracurricular activities ang ipinapatupad sa ilang mga form.

Ang mga nakababatang tinedyer ay lalo na naaakit sa laro. Mas gusto ng mga ikalimang baitang ang mga larong role-playing (mga pagsasadula, pagsasadula ng mga akdang pampanitikan), mga larong pantasiya. Unti-unting tumataas aktibidad na nagbibigay-malay Ang mga kabataan ay ipinakita sa katotohanan na sa ika-6 na baitang, ang espesyal na interes ng mga bata sa iba't ibang mga larong pang-edukasyon, kabilang ang simula ng paglalaro ng papel (halimbawa, mga haka-haka na paglalakbay na may kinalaman sa "gampanin" ng isang gabay). Upang VII klase ang hanay ng mga anyo ng artistikong at nagbibigay-malay na aktibidad ay makabuluhang lumalawak (talakayan ng mga libro, pelikula, eksibisyon, abstracting, ekskursiyon, kumperensya, almanac, ekspertong paligsahan, atbp.). Ang interes ng mga nakatatandang kabataan ay unti-unting lumilipat sa mainstream ng pang-unawa ng mga gawa ng sining kasama ang kanilang karagdagang interpretasyon (mambabasa, manonood, atbp.).

Ang dinamika ng unti-unting nagiging mas kumplikado - isinasaalang-alang ang pagpapatuloy at mga prospect - mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga kabataan, na nakatuon sa "zone ng proximal development" (L.S. Vygotsky), ay makikita sa mga talahanayan 1 at 2.