Pagsubok sa pagguhit ni Rosenzweig para sa mga bata. Pagproseso ng mga resulta ng frustration test C

Ang estado ng pagkabalisa, kawalang-kasiyahan sa sarili at sa iba ay negatibong nakakaapekto sa pagkatao, nililimitahan ang mga kakayahan at kakayahan nito. Samakatuwid, napakahalaga na tama na masuri ang mga sanhi ng estado ng pagkabalisa, kaguluhan. Para magawa ito, maaari kang gumamit ng ilang psychodiagnostics, kabilang ang Rosenzweig frustration test at nito bersyon ng mga bata.

Mga katangian ng diskarte sa pagkabigo ng Rosenzweig

pagkabigo - estado ng stress psyche, na maaaring sanhi iba't ibang uri mga hadlang sa daan patungo sa pagkamit ng mga itinakdang layunin. Kasabay nito, ang mga hadlang ay maaaring parehong layunin (na lumitaw hindi sa pamamagitan ng kasalanan ng isang bigong tao) at subjective, iyon ay, artipisyal na nilikha. Ang isang pagsubok para sa pag-diagnose ng kundisyong ito ay iminungkahi noong 1945 ng American psychotherapist na si Saul Rosenzweig.

Ang mga layunin ng pagsubok ay:

Ang mga diagnostic ay mahalaga dahil dito, bukod sa iba pang mga bagay, tinutukoy nito ang tahasang at lihim na pagsalakay sa katangian. Binibigyang-daan ka ng frustration test na matukoy ang pokus ng galit - sa iyong sarili o sa iba. At alamin din kung aling paraan upang malutas ang mga sitwasyon ng salungatan na mas malapit sa bata: sisihin ang iba, magtiis ng mga paghihirap o maghanap ng mga nakabubuo na solusyon.

Ang pamamaraan ay inangkop para magamit sa mga mamamayan dating USSR isang grupo ng mga siyentipiko sa Research Institute. V.M. Bekhterev. Bilang resulta, lumitaw ang dalawang opsyon: para sa mature na tao at para sa mga bata. Bukod dito, may mga pagkakaiba lamang sa nilalaman, ang anyo ng pagsubok ay pareho. Projective na pamamaraan batay sa pag-aaral sa mga uri ng reaksyon ng tao sa 24 na larawang iniaalok sa kanya. Nagpapakita sila ng dalawa o higit pang tao na may diyalogo; ang gawain ng paksa ay makabuo ng isang replika ng isa sa mga kausap.

Pamamaraan sa pagsasagawa ng pictorial frustration test

Ang paggamit ng materyal na pampasigla para sa mga matatanda ay inirerekomenda mula sa edad na 15. Ang bersyon ng mga bata ay ginagamit upang subukan ang mga mag-aaral na may edad 6 hanggang 13. Sa panahon mula 13 hanggang 15 taon, ang parehong mga bersyon ng pagsusulit ay maaaring gamitin.

Pinapayagan na magsagawa ng mga diagnostic kapwa sa grupo at sa indibidwal na anyo. Para sa malalim na pagsusuri indibidwal na modelo mas nagbibigay-kaalaman, dahil ginagawang posible na suriin hindi lamang ang pandiwang reaksyon, kundi pati na rin ang mood, ekspresyon ng mukha, kilos, tinginan sa mata atbp.

Ang pagsusuri sa mga sanggol ay isa-isa lamang, habang ang gawain ng isang may sapat na gulang ay itala ang mga sagot ng bata. Ang mga paksang may edad 10 taong gulang at mas matanda ay hinihiling na punan ang walang laman na patlang sa bawat isa sa 24 na larawan na may tugon sa pahayag ng itinatanghal na kausap. Dapat itong gawin nang mabilis hangga't maaari, nang hindi masyadong nag-iisip.

Upang makakuha ng kumpletong larawan, kailangang tandaan ng eksperimento ang lahat mahahalagang nuances- intonasyon, ekspresyon ng mukha ng paksa, at iba pa

File: Stimulus material (pang-adulto at bata na bersyon)

Pagsusuri ng mga resulta

Paggamot

Ang mga larawan sa pagsubok ay nahahati sa dalawang pangkat ayon sa likas na katangian ng sitwasyon:

balakid - ang karakter ay nalilito, ito ay nakakasagabal sa pag-unawa sa kakanyahan ng problema o isyu; ang gawain ng paksa ay ipaliwanag ang sitwasyon (mga card No. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
akusasyon - ang bayani na walang mga replika ay nagsisilbing "batang latigo", na kailangang bigyang-katwiran ng paksa (mga gawain Blg. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21).

Ang ilang mga sitwasyon ng akusasyon ay maaaring kunin bilang isang balakid at vice versa. Samakatuwid, mahalagang bigyang-kahulugan nang tama ang mga reaksyon ng paksa. Ang pagsusuri ng mga pahayag ng bata ay isinasagawa kasama ang dalawang vectors:

direksyon ng reaksyon;
uri ng tugon.

Ang unang parameter ay nangangahulugang:

extrapunitive na mga reaksyon (na tinukoy ng titik E) - hyperbolization ng sitwasyon, ang pangangailangan para sa paglutas nito ng mga ikatlong partido;
intropunitive (I) - ang paksa ay tumatagal ng responsibilidad para sa kanyang sarili, ang mga pangyayari ay itinuturing na karanasan;
pabigla-bigla (M) - isang nakababahala na sitwasyon - isang bagay na hindi maiiwasan na lilipas din.

Ayon sa uri ng tugon, ang mga sumusunod na tugon ay nakikilala:

obstructive-dominant (OD) - ang paksa ay patuloy na nakatuon sa mga kahirapan;
self-protective (ED) - sinusubukan ng bata sa lahat ng posibleng paraan upang maiwasan ang responsibilidad, pinoprotektahan ang kanyang "I";
Necessary-persistent (NP) - hinahanap ng test-taker nakabubuo na solusyon Mga problema.

Ang sinaunang Romanong mananalaysay na si Publius Tacitus ay nagsabi: "Kalikasan ng tao na iugnay ang bawat aksidente sa kasalanan ng iba."

Kung sa sagot ay lumipat ang diin sa mga hadlang, pagkatapos ay isang gitling (E ', I ', M ') ang inilalagay sa tabi ng titik ng direksyon ng reaksyon. Ang mga sagot kung saan ang bata ay tumataya sa pagtatanggol sa sarili ay hindi minarkahan sa anumang paraan. Kapag ang komento ng paksa ng pagsusulit ay nagpahayag ng pagnanais na matugunan ang mga pangangailangan, ito ay minarkahan ng maliit na titik.

Ang semantikong nilalaman ng mga pinag-aralan na mga kadahilanan ay ipinakita sa talahanayan (ang bilang ng sitwasyon ay ipinahiwatig sa mga bracket):

	OD	ED	NP
E	E'. “Anong kakainin ko?” (isa); - "Kung may kapatid ako, matutulungan niya ako" (3); - "Mas gusto ko siya" (5); - "Gusto ko ring makipaglaro sa isang tao" (6).	E. - "Matutulog ako, ngunit hindi mo, tama?" (sampu); - "Ayokong makipagkaibigan sa iyo" (8); - "Ngunit ikaw ang nagpalayas sa aking aso sa pintuan" (7); E. - "Hindi, medyo maraming pagkakamali" (4); - "Gusto ko rin talagang maglaro, at mayroon akong karanasan" (6); - "Hindi, hindi ko kinuha ang iyong mga bulaklak" (7).	e. - "Dapat na talagang ibigay mo sa akin ang bolang ito" (16); “Guys, nasaan na kayo! Kailangan ko ng tulong!”(13); -"Pagkatapos ay lumingon sa ibang tao" (3).
ako	ako'. - "Gusto ko talagang matulog" (10); - "Nagbigay ako para mahuli mo pa rin ako" (13); - "Hindi, hindi ako nasasaktan" (15); "Ngunit ngayon ito ay naging mas masarap" (23).	I. - "Kunin mo, ngunit hindi na ako kukuha ng anuman nang walang pahintulot muli" (2); - "Nahihiya ako na pinigilan kita sa paglalaro" (6); - "Masama ang ginawa ko" (9); I. - "Hindi ko nais na itulak siya sa lahat" (9); - "Gusto kong tingnan siya ng mabuti, ngunit hindi sinasadyang nahulog siya" (9)	i. - "Kung gayon ay tiyak na dadalhin ko ito upang ayusin" (3); - "Nais kong bilhin ang manika na ito" (5); - "Masaya kong ibibigay sa iyo ang aking sanggol na manika" (9); "Hindi ko na uulitin ang pagkakamaling ito sa susunod" (10).
M	M'. - "Well, okay, swing sa iyong kalusugan!" (21); - "Ako mismo ay maaaring pumunta sa iyo" (18); - "Marahil hindi ito magiging kawili-wili doon" (18); -"Gabi na. Oras na para matulog ako" (10).	M. - "Buweno, kung walang sapat na pera, maaari kang makakuha ng" (5); - "Talagang hindi pa ako nasa hustong gulang" (6); - "Well, okay, nanalo ka sa pagkakataong ito" (8).	m. - "Ngayon matutulog ako, at pagkatapos ay lalabas ako" (10); - "Ako mismo ay magpapahinga" (11); “Maghintay pa tayo ng limang minuto. Malapit na itong matuyo at matutuyo” (19); - “Kapag napagod ka, sasakay din ako” (21).

Kaya, ang paksa sa sitwasyon Blg. 14 ("Maghintay tayo ng isa pang limang minuto") ay nagpakita ng isang impunity reaction (m), ang uri ng kung saan ay maaaring tukuyin bilang "may fixation upang matugunan ang pangangailangan" (NP). Ang mga sagot na ito ay standardized: kung ang tugon ng bata ay tumutugma sa sample, pagkatapos ay makakakuha siya ng 1 puntos. Ang mag-aaral ay nagbigay ng isang sagot na naglalaman ng isang dobleng pagtatasa, na ang isa ay kasabay ng sample (halimbawa, sa sitwasyon Blg. 2, kung saan ang isang batang babae ay kumukuha ng isang scooter mula sa isang lalaki, maaari ding magkaroon ng ganitong reaksyon: "Palagi kang sakim , kaya kinuha ko ito sa pamamagitan ng puwersa”) - 0.5 puntos ang ibinigay. Walang binibilang para sa isang mismatch.

Ang mga sitwasyong iyon kung saan walang mga sagot sa talahanayan ay hindi isinasaalang-alang kapag kinakalkula - ito ang tinatawag na "libre" na mga solusyon.

Talaan ng buod ng mga standardized na tugon:

Numero ang sitwasyong pinag-aaralan	Edad
	6–7 taon	8–9 taong gulang	10–11 taong gulang	12–13 taong gulang
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ako	ako	ako	ako
8		ako	ako/i	ako/i
9
10	M'/E			M
11				ako/m
12	E	E	E	E
13	E	E		ako
14	M'	M'	M'	M'
15	ako		E'; M'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ako	E; ako
20			i	ako
21
22	ako	ako	ako	ako
23
24	m	m	m	M
	10 sitwasyon	12 sitwasyon	12 sitwasyon	15 sitwasyon

Interpretasyon

Pagpapasiya ng panlipunang pagbagay ng bata

Pagkalkula ng GCR batay sa mga tugon ng mga bata sa edad ng elementarya:

GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

GCR Chart para sa Middle School Children

GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

Ang pagkalkula ng GCR ay nakakatulong upang matukoy kung ang bata ay mahusay na umangkop sa lipunan o may mga problema

Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod:

12–10.5 (15–13.5) - ang bata ay mahusay na inangkop sa lipunan;
10–8 (13–11) - sa pangkalahatan, matagumpay ang pagbagay, ngunit pana-panahong nakakaranas ng tensyon ang taong pagsubok (madalas sa mga relasyon sa mga matatanda na hindi malapit na kamag-anak - halimbawa, mga guro);
7.5–6.5 (10.5–7.5) - ang mga sitwasyon ng pagkabigo ay madalas na lumitaw, ngunit ang bata ay nakayanan ang mga ito nang mag-isa;
6–4 (7–5.5) - kaakibat ng pagkabalisa at tensyon ang anumang gawain ng isang mag-aaral, upang malampasan ang mga hadlang, kailangan niya ng tulong ng mga may awtoridad na matatanda;
3.5–2 (5–2.5) - ang bata ay madalas na nakakaranas ng pagkabalisa, na kung minsan ay nagiging agresyon na nakadirekta sa mga kapantay;
1.5–1 (2–1) - ang pag-igting at pagsalakay ay nakadirekta sa lahat sa paligid ng sanggol, upang makayanan ito, kailangan niya ng tulong ng isang espesyalista.

Kung ang porsyento ay mas mababa sa 50, pagkatapos ay makatuwirang pag-usapan ang tungkol sa hindi sapat na kakayahang umangkop. Sa kasong ito, makakatulong ang paulit-ulit na gawain ng mag-aaral na may materyal na pampasigla para sa pagsusulit na pinag-uusapan. Kakailanganin ng eksperimento na suriin ang mga posibleng hindi pagkakatugma sa sample upang matukoy ang likas na katangian ng pagkabigo. Ngunit sa kasong ito, ang isang kwalipikadong psychologist ng bata ay dapat makipagtulungan sa bata.

Pagsubok ng pagkabigo sa pagguhit ng Rosenzweig

Ang pamamaraan ay inilaan upang pag-aralan ang mga reaksyon sa kabiguan at mga paraan sa labas ng mga sitwasyon na humahadlang sa aktibidad o kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal.

pagkabigo- isang estado ng pag-igting, pagkabigo, pagkabalisa na dulot ng kawalang-kasiyahan sa mga pangangailangan, mga paghihirap na hindi masusumpungan (o naiintindihan nang suhetibo), mga hadlang sa daan patungo sa isang mahalagang layunin.

Ang pamamaraan ay binubuo ng 24 na mga guhit na eskematiko na contour, na naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao na nakikibahagi sa isang hindi natapos na pag-uusap. Ang mga sitwasyong inilalarawan sa mga figure ay maaaring hatiin sa dalawang pangunahing grupo.

Mga sitwasyon mga balakid". Sa mga kasong ito, ang ilang balakid, karakter o bagay ay nagpapahina ng loob, nakakalito sa isang salita o sa ibang paraan. Kabilang dito ang 16 na sitwasyon.
Mga Larawan: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
Mga sitwasyon mga akusasyon". Ang paksa ay nagsisilbing object ng akusasyon. Mayroong 8 mga ganitong sitwasyon.
Mga Larawan: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Mayroong koneksyon sa pagitan ng mga grupong ito ng mga sitwasyon, dahil ang sitwasyon ng "akusa" ay nagpapahiwatig na ito ay nauna sa "hadlang" na sitwasyon, kung saan ang frustrator ay, sa turn, ay bigo. Minsan ang paksa ay maaaring bigyang-kahulugan ang sitwasyon ng "akusa" bilang isang sitwasyon ng "harang" o vice versa.

Ang mga guhit ay ipinakita sa paksa. Ipinapalagay na "responsable para sa isa pa", ang paksa ay mas madali, mas mapagkakatiwalaan na magsasabi ng kanyang opinyon at magpapakita ng mga tipikal na reaksyon para sa kanya upang makaalis sa mga sitwasyon ng salungatan. Mga Tala ng Mananaliksik kabuuang oras karanasan.

Ang pagsusulit ay maaaring ilapat nang paisa-isa at sa mga grupo. Ngunit hindi katulad ng grupo indibidwal na pag-aaral isa pa ang ginagamit mahalagang trick: Hinihiling sa kanila na basahin nang malakas ang nakasulat na mga sagot. Isinasaalang-alang ng eksperimento ang mga tampok ng intonasyon at iba pang mga bagay na makakatulong na linawin ang nilalaman ng sagot (halimbawa, isang sarkastikong tono ng boses). Bilang karagdagan, ang paksa ay maaaring tanungin tungkol sa napakaikli o hindi maliwanag na mga sagot (ito ay kinakailangan din para sa pagmamarka). Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ito o ang sitwasyong iyon, at kahit na ang mga pagkakamaling iyon ay makabuluhan sa kanilang sarili para sa isang husay na interpretasyon, gayunpaman, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw, isang bagong sagot ang dapat na matanggap mula sa kanya. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi maglaman ng karagdagang impormasyon.

Mga tagubilin para sa pagsusulit

Para sa mga matatanda: “Ipapakita sa iyo ngayon ang 24 na guhit. Ang bawat isa sa kanila ay nagpapakita ng dalawa lalaking nagsasalita. Ang sinasabi ng unang tao ay nakasulat sa kahon sa kaliwa. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Isulat ang pinakaunang sagot na pumapasok sa iyong isip sa isang piraso ng papel, markahan ito ng naaangkop na numero.

Figure 1. Ikinalulungkot ko na na-splash namin ang iyong suit, kahit na sinubukan naming iwasan ang puddle.

Figure 2. Grabe, sinira mo ang paboritong plorera ng nanay ko

Figure 3 Hindi mo makita ang screen.

Figure 4. Nakakahiya, nasira ang sasakyan ko at dahil dito naiwan ka sa tren.

Figure 5. Ito ang pangatlong beses na pumunta ako sa iyo gamit ang relo na ito. Binili ko ang mga ito mula sa iyo isang linggo lamang ang nakalipas, ngunit sa sandaling iniuwi ko sila, huminto sila.

Figure 6. Ayon sa mga tuntunin sa silid-aklatan, maaari kang humiram ng 2 libro sa parehong oras.

Figure 7. Gumagawa ka ba ng sobrang ingay?

Figure 8. Inimbitahan ako ng kaibigan mo sa sayaw ngayong gabi, sabi niya hindi ka pupunta.

Figure 9. Naiintindihan ko na kailangan mo ang iyong kapote, ngunit kailangan mong maghintay hanggang sa tanghalian hanggang sa dumating ang manager.

Figure 10 Ikaw ay isang sinungaling, alam mo ito sa iyong sarili.

Subukang magtrabaho nang mabilis hangga't maaari. Seryosohin ang gawain at huwag magbiro. Huwag mo ring subukang gumamit ng mga pahiwatig."

Pangangasiwa sa mga resulta ng pagsusulit

Ang bawat isa sa mga sagot na natanggap ay sinusuri, alinsunod sa teorya, Rosenzweig, ayon sa dalawang pamantayan: sa direksyon ng reaksyon(pagsalakay) at ayon sa uri ng reaksyon.

Ayon sa direksyon ng reaksyon ay nahahati sa:

Extrapunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa isang buhay o walang buhay na kapaligiran, hinahatulan panlabas na dahilan pagkabigo, ang antas ng nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang diin, kung minsan ang paglutas ng sitwasyon ay kinakailangan mula sa ibang tao.
Intropunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa sarili, na may pagtanggap ng pagkakasala o pananagutan para sa pagwawasto sa sitwasyon na lumitaw, ang nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapailalim sa pagkondena. Tinatanggap ng paksa ang nakakabigo na sitwasyon bilang pabor sa kanyang sarili.
Immunitive: ang nakakabigo na sitwasyon ay nakikita bilang isang bagay na hindi gaanong mahalaga o hindi maiiwasan, napagtagumpayan "sa paglipas ng panahon, walang sinisisi ang iba o ang sarili.

Ayon sa uri ng reaksyon ay nahahati sa:

Obstructive-dominant. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid". Ang mga balakid na nagdudulot ng pagkabigo ay binibigyang-diin sa lahat ng posibleng paraan, hindi alintana kung ang mga ito ay itinuturing na pabor, hindi pabor o hindi gaanong mahalaga.
proteksiyon sa sarili. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili". Ang aktibidad sa anyo ng pagsisiyasat sa isang tao, pagtanggi o pag-amin ng sariling pagkakasala, pag-iwas sa panunumbat na naglalayong protektahan ang "I", ang responsibilidad para sa pagkabigo ay hindi maaaring maiugnay sa sinuman.
Kailangan-persistent. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan". Ang patuloy na pangangailangan upang makahanap ng isang nakabubuo na solusyon sitwasyon ng tunggalian sa anyo ng alinman sa paghingi ng tulong mula sa iba, o pagtanggap sa responsibilidad na lutasin ang sitwasyon, o pagtitiwala na ang oras at ang takbo ng mga pangyayari ay hahantong sa paglutas nito.

Ang mga sumusunod na titik ay ginagamit upang ipahiwatig ang direksyon ng isang reaksyon:

E - extrapunitive na mga reaksyon,
I - intropunitive na mga reaksyon,
M - impunity.

Ang mga uri ng reaksyon ay ipinahiwatig ng mga sumusunod na simbolo:

OD - "na may pag-aayos sa isang balakid",
ED - "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili",
NP - "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan."

Mula sa mga kumbinasyon ng anim na kategoryang ito, siyam na posibleng salik at dalawang karagdagang opsyon ang nakuha.

Una, tinutukoy ng mananaliksik ang direksyon ng reaksyong nakapaloob sa tugon ng paksa (E, I o M), at pagkatapos ay tinutukoy ang uri ng reaksyon: ED, OD o NP.

Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (pang-adultong bersyon)

E'. Kung ang sagot ay nagbibigay-diin sa pagkakaroon ng isang balakid.

Halimbawa: Malakas ang ulan sa labas. Napakadali ng aking kapote" (Fig. 9 ).

"At inaasahan ko na sasama tayo sa kanya" ( 8 ).

Pangunahing nangyayari sa mga sitwasyon ng balakid.

E. Poot, pagpuna na itinuro laban sa isang tao o isang bagay sa kapaligiran.

Halimbawa: "ang taas ng araw ng trabaho, at ang iyong manager ay wala sa lugar" ( 9 ).

"Luma na ang mekanismo, hindi na sila maaaring gawing bago" ( 5 ).

"Aalis na tayo, siya ang may kasalanan" ( 14 ).

E. Aktibong itinatanggi ng paksa ang kanyang pagkakasala para sa maling pag-uugaling nagawa.

Halimbawa: "Ang ospital ay puno ng mga tao, ano ang kinalaman ko dito?" ( 21 ).

e. Kinakailangan, inaasahan, o tahasang ipinahihiwatig na dapat lutasin ng isang tao ang sitwasyong ito.

Halimbawa: "Gayunman, kailangan mong hanapin ang aklat na ito para sa akin" ( 18 ).

"Maaari niyang ipaliwanag sa amin kung ano ang problema" ( 20 ).

ako. Ang nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang kahulugan bilang paborable-profitably-useful, bilang nagdudulot ng kasiyahan.

Halimbawa: “Magiging mas madali para sa akin nang mag-isa” ( 15 ).

ako. Ang pagsisi, pagkondena ay nakadirekta sa sarili, ang pakiramdam ng pagkakasala ay nangingibabaw, sariling kababaan, pagsisisi.

Halimbawa: “Ako na naman ang dumating sa maling oras” ( 13 ).

ako. Ang paksa, inamin ang kanyang pagkakasala, tinatanggihan ang pananagutan, humihingi ng tulong sa pagpapagaan ng mga pangyayari.

Halimbawa: "Ngunit ngayon ay isang araw na walang pasok, walang kahit isang bata dito, at ako ay nagmamadali" ( 19 ).

i. Ang paksa mismo ay nagsasagawa upang malutas ang nakakabigo na sitwasyon, hayagang umamin o nagpapahiwatig ng kanyang pagkakasala.

Halimbawa: "Aalis ako kahit papaano" ( 15 ).

"Gagawin ko ang aking makakaya upang tubusin ang aking sarili" ( 12 ).

M'. Ang mga paghihirap ng nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapansin o nababawasan sa ganap na pagtanggi nito.

Halimbawa: "Huli na late" ( 4 ).

M. Ang responsibilidad ng isang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon ay nabawasan sa pinakamababa, at ang pagkondena ay iniiwasan.

Halimbawa: "Hindi namin alam na masisira ang sasakyan" ( 4 ).

m. Ang pag-asa ay ipinahayag sa oras na iyon, ang normal na takbo ng mga kaganapan ay malulutas ang problema, kailangan mo lamang maghintay ng kaunti, o ang pag-unawa sa isa't isa at pagsang-ayon sa isa't isa ay aalisin ang nakakabigo na sitwasyon.

Halimbawa: "Maghintay pa tayo ng 5 minuto" ( 14 ).

"Buti sana kung hindi na mauulit." ( 11 ).

Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (bersyon ng mga bata)

E'. - "Anong kakainin ko?" ( 1 );

- "Kung may kapatid ako, aayusin niya ito" ( 3 );

-"At mahal na mahal ko siya" ( 5 );

- "Kailangan ko din ng makakasama" ( 6 ).

E. - "Natutulog ako, pero hindi ka natutulog ha?" ( 10 );

- "Hindi kita kaibigan" ( 8 );

- "At pinalayas mo ang aking aso sa pasukan" ( 7 );

E. - "Hindi, hindi maraming pagkakamali" ( 4 );

- "Kaya ko rin maglaro" ( 6 );

- "Hindi, hindi ko pinili ang iyong mga bulaklak" ( 7 ).

e. - "Dapat ibigay mo sa akin ang bola" ( 16 );

“Guys, nasaan na kayo! Tulungan mo ako!"( 13 );

- "Pagkatapos ay magtanong sa iba" ( 3 ).

ako. - "Masaya akong matulog" ( 10 );

"Nakuha ko ang aking sarili sa aking mga kamay. Gusto kong mahuli mo ako" 13 );

“Hindi, hindi ako nasasaktan. Hinila ko lang ang rehas" 15 );

- "Ngunit ngayon ito ay naging mas masarap" ( 23 ).

ako. - "Kunin mo, hindi ko na kukunin nang walang pahintulot" ( 2 );

- "I'm sorry nagambala kita sa paglalaro" ( 6 );

- "Masama ang ginawa ko" ( 9 );

ako. - "Hindi ko sinasadyang sirain ito" ( 9 );

- "Gusto kong tumingin, ngunit nahulog siya" ( 9 )

i. - "Pagkatapos ay dadalhin ko ito sa pagawaan" ( 3 );

- "Ako mismo ang bibili ng manika na ito" ( 5 );

- "Ibibigay ko sayo ang akin" ( 9 );

"Hindi ko na gagawin sa susunod" 10 ).

M'. -"E ano ngayon. Sige, swing" ( 21 );

"Ako mismo ay hindi lalapit sa iyo" ( 18 );

- "Hindi rin ito magiging kawili-wili doon" ( 18 );

“Gabi na. Dapat natutulog na ako." 10 ).

M. - "Well, kung walang pera, hindi ka makakabili" ( 5 );

- "Ako ay talagang maliit" ( 6 );

- "Okay, nanalo ka" ( 8 ).

m. - "Matutulog ako, at pagkatapos ay maglalakad ako" ( 10 );

- "Ako mismo matutulog" ( 11 );

“Matutuyo na siya ngayon. tuyo" ( 19 );

- "Kapag umalis ka, tumba din ako" ( 21 ).

Kaya, ang sagot ng paksa sa sitwasyon Blg. 14 "Maghintay pa tayo ng limang minuto", ayon sa direksyon ng reaksyon ay impunitive (m), at ayon sa uri ng reaksyon- "na may pagsasaayos sa kasiyahan ng pangangailangan" (NP).

Ang kumbinasyon ng mga ito o ang dalawang pagpipilian ay itinalaga ng sarili nitong literal na kahulugan.

Kung ang ideya ng isang balakid ay nangingibabaw sa isang sagot na may extrapunitive, intropunitive o impunitive na reaksyon, ang sign na "prim" (E', I', M') ay idinagdag.
Ang uri ng reaksyon na "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili" ay tinutukoy malaking titik walang badge (E, I, M).
Ang uri ng reaksyon na "na may pagsasaayos sa kasiyahan ng pangangailangan" ay tinutukoy maliit na titik(e, i, m).
Ang mga dagdag at intropunitive na reaksyon ng isang uri na nagpoprotekta sa sarili sa mga sitwasyon ng akusasyon ay may dalawa pang karagdagang opsyon sa pagsusuri, na tinutukoy ng mga simbolo na E at I.

Hitsura karagdagang Pagpipilian ang pagbibilang ng E at I ay dahil sa paghahati ng sitwasyon ng pagsubok sa dalawang uri. Sa mga sitwasyon" mga balakid» ang reaksyon ng paksa ay karaniwang nakadirekta sa nakakabigo na personalidad, at sa mga sitwasyon « mga akusasyon"Ito ay mas madalas na pagpapahayag ng protesta, pagtatanggol sa kawalang-kasalanan ng isang tao, pagtanggi sa isang akusasyon o panunumbat, sa madaling salita, patuloy na pagbibigay-katwiran sa sarili.

Inilalarawan namin ang lahat ng mga notasyong ito sa halimbawa ng sitwasyon Blg. Sa sitwasyong ito, ang karakter sa kaliwa (ang driver) ay nagsabi: "Ikinalulungkot ko na na-splash namin ang iyong suit, kahit na sinubukan namin nang husto upang maiwasan ang puddle."

Mga posibleng sagot sa mga salitang ito kasama ng kanilang pagsusuri gamit ang mga simbolo sa itaas:

E'- "Gaano ito hindi kasiya-siya."
ako"Hindi naman ako nadumihan." (Ang paksa ay binibigyang-diin kung gaano hindi kanais-nais na isali ang ibang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon).
M'- "Walang nangyari, medyo nabuhusan siya ng tubig."
E- “Ikaw ay clumsy. Isa kang tanga."
ako"Siyempre dapat ako ay nanatili sa bangketa."
M- "Normal lang, walang espesyal".
e- "Kailangan mong maglinis."
i- "Ako na maglilinis."
m- "Wala, tuyo."

Dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring may bahagyang magkaibang tungkulin, maaari silang, kung kinakailangan, ay tukuyin ng dalawang katumbas na simbolo. Halimbawa, kung ang paksa ay nagsasabing: "Ikinalulungkot ko na ako ang dahilan ng lahat ng pagkabalisa na ito, ngunit ikalulugod kong iwasto ang sitwasyon," kung gayon ang pagtatalagang ito ay magiging: II. Sa karamihan ng mga kaso, ang isang function ng pagbibilang ay sapat upang suriin ang sagot.

Ang pagsubok sa pagkabigo ng Rosenzweig ay makakatulong upang harapin ang hindi alam sa isang tao, ibig sabihin, upang malaman kung anong pag-uugali ang magiging sa isang hindi mahuhulaan na sitwasyon, kung paano ang mga sitwasyon ng salungatan, mga hadlang at mga paghihirap ay pinahihintulutan sa daan patungo sa layunin.

Madaling makapasa sa pagsusulit sa Rosenzweig, mas mahirap i-interpret ito, ngunit ang paglalakad ay makakabisado sa kalsada!

Layunin ng pagsusulit
Paglalarawan
Mga tagubilin para sa pagsusuri sa Rosenzweig
Materyal sa pagsubok: dumating sa pagsubok online
Pangangasiwa sa mga resulta ng pagsusulit
Interpretasyon ng pagsubok sa Rosenzweig
Pagsusuri ng mga resulta

pagsubok ng pagkabigo ni Rosenzweig

Layunin ng pagsusulit

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang pag-aralan ang mga reaksyon sa kabiguan at mga paraan sa labas ng mga sitwasyon na humahadlang sa aktibidad o kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal.

Ang pagsubok ay binuo ng Amerikanong siyentipiko na si Saul Rosenzweig.

Saul Rosenzweig (02/07/1907 - 08/09/2004) - Amerikanong sikologo espesyalista sa personalidad, mga sikolohikal na diagnostic, schizophrenia. Propesor sa Saint Louis University. Umunlad .

Paglalarawan ng Pagsubok

pagkabigo- isang estado ng pag-igting, pagkabigo, pagkabalisa na dulot ng kawalang-kasiyahan sa mga pangangailangan, mga paghihirap na hindi masusumpungan (o subjectively naiintindihan), mga hadlang sa daan patungo sa isang mahalagang layunin.

Mga sitwasyon mga balakid". Sa mga kasong ito, ang ilang balakid, karakter o bagay ay nagpapahina ng loob, nakakalito sa isang salita o sa ibang paraan. Kabilang dito ang 16 na sitwasyon.
Mga Larawan: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
Mga sitwasyon mga akusasyon". Ang paksa ay nagsisilbing object ng akusasyon. Mayroong 8 mga ganitong sitwasyon.
Mga Larawan: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ito o ang sitwasyong iyon, at kahit na ang mga pagkakamaling iyon ay makabuluhan sa kanilang sarili para sa isang husay na interpretasyon, gayunpaman, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw, isang bagong sagot ang dapat na matanggap mula sa kanya. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi maglaman ng karagdagang impormasyon.

Mga tagubilin para sa pagsusulit

Para sa mga matatanda: “Ipapakita sa iyo ngayon ang 24 na guhit. Ang bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawang taong nagsasalita. Ang sinasabi ng unang tao ay nakasulat sa kahon sa kaliwa. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Isulat ang pinakaunang sagot na pumapasok sa iyong isip sa isang piraso ng papel, markahan ito ng naaangkop na numero.

Subukang magtrabaho nang mabilis hangga't maaari. Seryosohin ang gawain at huwag magbiro. Huwag mo ring subukang gumamit ng mga pahiwatig."

Materyal sa pagsubok - kunin ang pagsusulit sa Rosenzweig online

Pangangasiwa sa mga resulta ng pagsusulit

Ang bawat isa sa mga sagot na natanggap ay sinusuri, alinsunod sa teorya, Rosenzweig, ayon sa dalawang pamantayan: sa direksyon ng reaksyon(pagsalakay) at ayon sa uri ng reaksyon.

Ayon sa direksyon ng reaksyon ay nahahati sa:

Extrapunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa buhay o walang buhay na kapaligiran, ang panlabas na sanhi ng pagkabigo ay kinondena, ang antas ng nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang diin, kung minsan ang solusyon ng sitwasyon ay kinakailangan mula sa ibang tao.
Intropunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa sarili, na may pagtanggap ng pagkakasala o pananagutan para sa pagwawasto sa sitwasyon na lumitaw, ang nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapailalim sa pagkondena. Tinatanggap ng paksa ang nakakabigo na sitwasyon bilang pabor sa kanyang sarili.
Immunitive: ang nakakabigo na sitwasyon ay nakikita bilang isang bagay na hindi gaanong mahalaga o hindi maiiwasan, malalampasan “sa paglipas ng panahon, walang sinisisi ang iba o ang sarili.

Ayon sa uri ng reaksyon ay nahahati sa:

Obstructive-dominant. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid". Ang mga balakid na nagdudulot ng pagkabigo ay binibigyang-diin sa lahat ng posibleng paraan, hindi alintana kung ang mga ito ay itinuturing na pabor, hindi pabor o hindi gaanong mahalaga.
proteksiyon sa sarili. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili". Ang aktibidad sa anyo ng pagsisiyasat sa isang tao, pagtanggi o pag-amin ng sariling pagkakasala, pag-iwas sa panunumbat na naglalayong protektahan ang "I", ang responsibilidad para sa pagkabigo ay hindi maaaring maiugnay sa sinuman.
Kailangan-persistent. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan". Ang patuloy na pangangailangan upang makahanap ng isang nakabubuo na solusyon sa isang sitwasyon ng salungatan sa anyo ng alinman sa paghingi ng tulong mula sa iba, o pagtanggap ng responsibilidad upang malutas ang sitwasyon, o ang paniniwala na ang oras at ang kurso ng mga kaganapan ay hahantong sa paglutas nito.

Ang mga sumusunod na titik ay ginagamit upang ipahiwatig ang direksyon ng isang reaksyon:

E - extrapunitive na mga reaksyon,
I - intropunitive na mga reaksyon,
M - impunity.

Ang mga uri ng reaksyon ay ipinahiwatig ng mga sumusunod na simbolo:

OD - "na may pag-aayos sa isang balakid",
ED - "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili",
NP - "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan."

Mula sa mga kumbinasyon ng anim na kategoryang ito, siyam na posibleng salik at dalawang karagdagang opsyon ang nakuha.

Una, tinutukoy ng mananaliksik ang direksyon ng reaksyong nakapaloob sa tugon ng paksa (E, I o M), at pagkatapos ay tinutukoy ang uri ng reaksyon: ED, OD o NP.

Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (pang-adultong bersyon)

	OD	ED	NP
E	E'. Kung ang sagot ay nagbibigay-diin sa pagkakaroon ng isang balakid. Halimbawa: Malakas ang ulan sa labas. Napakadali ng aking kapote" (Fig. 9 ). "At inaasahan ko na sasama tayo sa kanya" ( 8 ). Pangunahing nangyayari sa mga sitwasyon ng balakid.	E. Poot, pagpuna na itinuro laban sa isang tao o isang bagay sa kapaligiran. Halimbawa: "ang taas ng araw ng trabaho, at ang iyong manager ay wala sa lugar" ( 9 ). "Luma na ang mekanismo, hindi na sila maaaring gawing bago" ( 5 ). "Aalis na tayo, siya ang may kasalanan" ( 14 ). E . Aktibong itinatanggi ng paksa ang kanyang pagkakasala para sa maling pag-uugaling nagawa. Halimbawa: "Ang ospital ay puno ng mga tao, ano ang kinalaman ko dito?" ( 21 ).	e. Kinakailangan, inaasahan, o tahasang ipinahihiwatig na dapat lutasin ng isang tao ang sitwasyong ito. Halimbawa: "Gayunman, kailangan mong hanapin ang aklat na ito para sa akin" ( 18 ). "Maaari niyang ipaliwanag sa amin kung ano ang problema" ( 20 ).
ako	ako. Ang nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang kahulugan bilang paborable-profitably-useful, bilang nagdudulot ng kasiyahan. Halimbawa: “Magiging mas madali para sa akin nang mag-isa” ( 15 ). "Ngunit ngayon ay magkakaroon ako ng oras upang tapusin ang pagbabasa ng libro" ( 24 ).	ako. Ang pagsisi, pagkondena ay nakadirekta sa sarili, ang pakiramdam ng pagkakasala, ang sariling kababaan, pagsisisi ng budhi ay nangingibabaw. Halimbawa: “Ako na naman ang dumating sa maling oras” ( 13 ). ako . Ang paksa, inamin ang kanyang pagkakasala, tinatanggihan ang pananagutan, humihingi ng tulong sa pagpapagaan ng mga pangyayari. Halimbawa: "Ngunit ngayon ay isang araw na walang pasok, walang kahit isang bata dito, at ako ay nagmamadali" ( 19 ).	i. Ang paksa mismo ay nagsasagawa upang malutas ang nakakabigo na sitwasyon, hayagang umamin o nagpapahiwatig ng kanyang pagkakasala. Halimbawa: "Aalis ako kahit papaano" ( 15 ). "Gagawin ko ang aking makakaya upang tubusin ang aking sarili" ( 12 ).
M	M'. Ang mga paghihirap ng nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapansin o nababawasan sa ganap na pagtanggi nito. Halimbawa: "Huli na late" ( 4 ).	M. Ang responsibilidad ng isang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon ay nabawasan sa pinakamababa, at ang pagkondena ay iniiwasan. Halimbawa: "Hindi namin alam na masisira ang sasakyan" ( 4 ).	m. Ang pag-asa ay ipinahayag sa oras na iyon, ang normal na takbo ng mga kaganapan ay malulutas ang problema, kailangan mo lamang maghintay ng kaunti, o ang pag-unawa sa isa't isa at pagsang-ayon sa isa't isa ay aalisin ang nakakabigo na sitwasyon. Halimbawa: "Maghintay pa tayo ng 5 minuto" ( 14 ). "Buti sana kung hindi na mauulit." ( 11 ).

Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (bersyon ng mga bata)

	OD	ED	NP
E	E'. - "Anong kakainin ko?" ( 1 ); - "Kung may kapatid ako, aayusin niya ito" ( 3 ); -"At mahal na mahal ko siya" ( 5 ); - "Kailangan ko din ng makakasama" ( 6 ).	E. - "Natutulog ako, pero hindi ka natutulog ha?" ( 10 ); - "Hindi kita kaibigan" ( 8 ); - "At pinalayas mo ang aking aso sa pasukan" ( 7 ); E . - "Hindi, hindi maraming pagkakamali" ( 4 ); - "Kaya ko rin maglaro" ( 6 ); - "Hindi, hindi ko pinili ang iyong mga bulaklak" ( 7 ).	e. - "Dapat ibigay mo sa akin ang bola" ( 16 ); “Guys, nasaan na kayo! Tulungan mo ako!"( 13 ); - "Pagkatapos ay magtanong sa iba" ( 3 ).
ako	ako. - "Masaya akong matulog" ( 10 ); "Nakuha ko ang aking sarili sa aking mga kamay. Gusto kong mahuli mo ako" 13 ); “Hindi, hindi ako nasasaktan. Hinila ko lang ang rehas" 15 ); - "Ngunit ngayon ito ay naging mas masarap" ( 23 ).	ako. - "Kunin mo, hindi ko na kukunin nang walang pahintulot" ( 2 ); - "I'm sorry nagambala kita sa paglalaro" ( 6 ); - "Masama ang ginawa ko" ( 9 ); ako . "Hindi ko sinasadyang sirain" 9 ); - "Gusto kong tumingin, ngunit nahulog siya" ( 9 )	i. - "Pagkatapos ay dadalhin ko ito sa pagawaan" ( 3 ); - "Ako mismo ang bibili ng manika na ito" ( 5 ); - "Ibibigay ko sayo ang akin" ( 9 ); "Hindi ko na gagawin sa susunod" 10 ).
M	M'. -"E ano ngayon. Sige, swing" ( 21 ); "Ako mismo ay hindi lalapit sa iyo" ( 18 ); - "Hindi rin ito magiging kawili-wili doon" ( 18 ); “Gabi na. Dapat natutulog na ako." 10 ).	M. - "Well, kung walang pera, hindi ka makakabili" ( 5 ); - "Ako ay talagang maliit" ( 6 ); - "Okay, nanalo ka" ( 8 ).	m. - "Matutulog ako, at pagkatapos ay maglalakad ako" ( 10 ); - "Ako mismo matutulog" ( 11 ); “Matutuyo na siya ngayon. tuyo" ( 19 ); - "Kapag umalis ka, tumba din ako" ( 21 ).

Kaya, ang sagot ng paksa sa sitwasyon Blg. 14 "Maghintay pa tayo ng limang minuto", ayon sa direksyon ng reaksyon ay impunitive (m), at ayon sa uri ng reaksyon- "na may pagsasaayos sa kasiyahan ng pangangailangan" (NP).

Ang kumbinasyon ng mga ito o ang dalawang pagpipilian ay itinalaga ng sarili nitong literal na kahulugan.

Kung ang ideya ng isang balakid ay nangingibabaw sa isang sagot na may extrapunitive, intropunitive o impunitive na reaksyon, ang sign na "prim" (E', I', M') ay idinagdag.
Ang uri ng reaksyon na "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili" ay ipinahiwatig ng malalaking titik na walang icon (E, I, M).
Ang uri ng tugon na "na may pag-aayos upang matugunan ang pangangailangan" ay ipinahiwatig ng maliliit na titik (e, i, m).
Ang mga dagdag at intropunitive na reaksyon ng uri na nagpoprotekta sa sarili sa mga sitwasyon ng akusasyon ay may dalawa pang karagdagang opsyon sa pagsusuri, na ipinahiwatig ng mga simbolo E at ako.

Ang paglitaw ng mga karagdagang opsyon sa pagbibilang E at ako dahil sa paghahati ng sitwasyon ng pagsubok sa dalawang uri. Sa mga sitwasyon" mga balakid» ang reaksyon ng paksa ay karaniwang nakadirekta sa nakakabigo na personalidad, at sa mga sitwasyon « mga akusasyon"Ito ay mas madalas na pagpapahayag ng protesta, pagtatanggol sa kawalang-kasalanan ng isang tao, pagtanggi sa isang akusasyon o panunumbat, sa madaling salita, patuloy na pagbibigay-katwiran sa sarili.

Inilalarawan namin ang lahat ng mga notasyong ito sa halimbawa ng sitwasyon Blg. Sa sitwasyong ito, ang karakter sa kaliwa (ang driver) ay nagsabi: "Ikinalulungkot ko na na-splash namin ang iyong suit, kahit na sinubukan namin nang husto upang maiwasan ang puddle."

Mga posibleng sagot sa mga salitang ito kasama ng kanilang pagsusuri gamit ang mga simbolo sa itaas:

E'"Nakakahiya."

ako"Hindi naman ako nadumihan." (Ang paksa ay binibigyang-diin kung gaano hindi kanais-nais na isali ang ibang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon).

M'"Walang nangyari, medyo nabuhusan ng tubig."

E“Clumsy ka. Isa kang tanga."

ako"Siyempre dapat ako ay nanatili sa bangketa."

M- "Normal lang, walang espesyal".

e"Kailangan mong maglinis."

i"Ako na maglilinis."

m- "Wala, tuyo."

Dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring may bahagyang magkaibang tungkulin, maaari silang, kung kinakailangan, ay tukuyin ng dalawang katumbas na simbolo. Halimbawa, kung ang paksa ay nagsasabing: "Ikinalulungkot ko na ako ang dahilan ng lahat ng pagkabalisa na ito, ngunit ikalulugod kong iwasto ang sitwasyon," kung gayon ang pagtatalagang ito ay magiging: II. Sa karamihan ng mga kaso, sapat na ang isang salik sa pagbibilang upang suriin ang sagot.

Ang marka para sa karamihan ng mga tugon ay nakasalalay sa isang salik. Isang espesyal na kaso kumakatawan sa interpenetrating o interrelated na kumbinasyong ginagamit para sa mga sagot.

Ang tahasang kahulugan ng mga salita ng paksa ay palaging kinukuha bilang batayan ng pagkalkula, at dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring magkaroon ng ibang function, posibleng magtakda ng isang pagbibilang. halaga para sa isang pangkat ng mga salita, at isa pa para sa isa pa.

Ang data na nakuha sa anyo ng mga literal na expression (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) ay ipinasok sa talahanayan.

Susunod, kinakalkula ang GCR - koepisyent pagkakatugma ng grupo , o, sa madaling salita, isang sukatan ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanya kapaligirang panlipunan. Natutukoy ito sa pamamagitan ng paghahambing ng mga tugon ng paksa sa karaniwang mga halaga nakuha sa pamamagitan ng pagkalkula ng istatistika. Mayroong 14 na sitwasyon na ginagamit para sa paghahambing. Ang kanilang mga halaga ay ipinakita sa talahanayan. Sa bersyon ng mga bata, iba ang bilang ng mga sitwasyon.

Pangkalahatang GCR Chart para sa Matanda

Numero ng sitwasyon	OD	ED	NP
1	M'	E
2		ako
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		ako
20
21
22	M'
23
24	M'

Pangkalahatang talahanayan ng GCR para sa mga bata

Numero ng sitwasyon	Grupo ayon sa idad
	6-7 taong gulang	8-9 taong gulang	10-11 taong gulang	12-13 taong gulang
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ako	ako	ako	ako
8		ako	ako/i	ako/i
9
10	M'/E			M
11				ako/m
12	E	E	E	E
13	E	E		ako
14	M'	M'	M'	M'
15	ako		E'; M'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ako	E; ako
20			i	ako
21
22	ako	ako	ako	ako
23
24	m	m	m	M
	10 sitwasyon	12 sitwasyon	12 sitwasyon	15 sitwasyon

Kung ang sagot ng paksa ay magkapareho sa karaniwang sagot, isang "+" na senyales ang inilalagay.
Kapag ang dalawang uri ng tugon sa isang sitwasyon ay ibinigay bilang karaniwang tugon, sapat na ang kahit isa sa mga tugon ng paksa ay tumutugma sa pamantayan. Sa kasong ito, ang sagot ay minarkahan din ng tanda na "+".
Kung ang sagot ng paksa ay nagbibigay ng dobleng marka, at ang isa sa mga ito ay tumutugma sa pamantayan, ito ay nagkakahalaga ng 0.5 puntos.
Kung ang sagot ay hindi tumutugma sa pamantayan, ito ay ipinahiwatig ng tanda na "-".

Ang mga marka ay summed up, binibilang ang bawat plus bilang isa at bawat minus bilang zero. Pagkatapos, batay sa 14 na sitwasyon (na kinukuha bilang 100%), kinakalkula ang isang porsyento na halaga GCR paksa.

Talahanayan ng Conversion ng Porsyento ng GCR na nasa hustong gulang

GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 8-12 taong gulang

GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 12-13 taong gulang

GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

quantitative value GCR maaaring ituring bilang mga sukat ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran.

Susunod na yugto- pagpuno sa talahanayan ng mga profile. Isinasagawa ito batay sa sagutang papel ng pagsusulit. Ang dami ng beses na nangyari ang bawat isa sa 6 na salik ay binibilang, ang bawat paglitaw ng salik ay itinalaga ng isang punto. Kung susuriin ang sagot ng paksa gamit ang ilang salik sa pagbibilang, ibibigay ang bawat salik pantay na halaga. Kaya kung ang sagot ay na-rate " kanya”, pagkatapos ay ang halaga ng “ E" ay magiging katumbas ng 0.5 at " e”, ayon sa pagkakabanggit, 0.5 puntos din. Ang mga resultang numero ay ipinasok sa talahanayan. Kapag kumpleto na ang talahanayan, ang mga numero ay ibubuod sa mga column at row, at pagkatapos ay kalkulahin ang porsyento ng bawat halagang natanggap.

Talaan ng profile

	OD	ED	NP	sum	%
E
ako
M
sum
%

Talahanayan para sa pag-convert ng mga marka ng profile sa mga porsyento

puntos	Porsiyento	puntos	Porsiyento	puntos	Porsiyento
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

Nakuha sa ganitong paraan porsyento Ang E, I, M, OD, ED, NP, ay kumakatawan sa dami ng mga tampok ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa.

Batay sa numerical data profile, tatlong pangunahing sample at isang karagdagang sample ang nabuo.

Ang unang sample ay nagpapahayag relatibong dalas iba't ibang direksyon tugon, anuman ang uri nito. Ang mga extrapunitive, intropunitive at impunitive na mga tugon ay inayos ayon sa kanilang pagbaba ng dalas. Halimbawa, ang mga frequency E - 14, I - 6, M - 4, ay nakasulat na E\u003e I\u003e M.
Ang pangalawang sample ay nagpapahayag relatibong dalas ng mga uri ng tugon anuman ang kanilang direksyon. Ang mga naka-sign na character ay nakasulat sa parehong paraan tulad ng sa nakaraang kaso. Halimbawa, nakakuha kami ng OD - 10, ED - 6, NP - 8. Naitala: OD > NP > ED.
Ang ikatlong sample ay nagpapahayag ang relatibong dalas ng tatlong pinakakaraniwang salik, anuman ang uri at direksyon ng tugon. Halimbawa, ang E > E' > M ay nakasulat.
Kasama sa ikaapat na karagdagang pattern paghahambing ng mga sagot E at I sa mga sitwasyon ng "hadlang" at mga sitwasyon ng "akusa". Ang kabuuan ng E at I ay kinakalkula bilang isang porsyento, batay din sa 24, ngunit dahil 8 (o 1/3) na mga sitwasyon sa pagsubok lamang ang nagpapahintulot sa pagkalkula ng E at I, ang pinakamataas na porsyento ng mga naturang sagot ay magiging 33%. Para sa mga layunin ng interpretasyon, ang mga porsyentong natanggap ay maaaring ikumpara sa maximum na bilang na ito.

Pagsusuri ng trend

Isinasagawa ang pagsusuri ng trend batay sa sagutang papel ng paksa at naglalayong malaman kung mayroon pagbabago sa direksyon ng reaksyon o uri ng reaksyon paksa sa panahon ng eksperimento. Sa panahon ng eksperimento, kapansin-pansing mababago ng paksa ang kanyang pag-uugali, na lumilipat mula sa isang uri o direksyon ng mga reaksyon patungo sa isa pa. Ang pagkakaroon ng naturang mga pagbabago ay nagpapahiwatig ng saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga sagot (reaksyon). Halimbawa, ang mga reaksyon ng paksa ng isang extrapunitive na oryentasyon (na may pagsalakay sa kapaligiran), sa ilalim ng impluwensya ng isang nagising na pakiramdam ng pagkakasala, ay maaaring mapalitan ng mga sagot na naglalaman ng pagsalakay sa kanyang sarili.

Ang pagsusuri ay nagsasangkot ng pagsisiwalat ng pagkakaroon ng gayong mga ugali at pag-alam sa mga sanhi nito, na maaaring iba at depende sa likas na katangian ng paksa.

Ang mga trend ay nakasulat sa anyo ng isang arrow, sa itaas kung saan ang isang numerical na pagtatasa ng trend ay ipinahiwatig, na tinutukoy ng sign "+" (positibong trend) o ang sign "-" (negatibong trend), at kinakalkula ng formula:

(а-b) / (а+b), saan

« a» – quantification factor manifestations sa unang kalahati ng protocol (mga sitwasyon 1-12),
« b» - quantitative assessment sa ikalawang kalahati (mula 13 hanggang 24).

Ang isang trend ay maaaring ituring bilang isang indicator kung ito ay nakapaloob sa hindi bababa sa apat na mga tugon ng paksa, at may pinakamababang marka na ±0.33.

Sinuri limang uri ng uso:

Uri 1. Isinasaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa graph OD. Halimbawa factor E' lilitaw nang anim na beses: tatlong beses sa unang kalahati ng protocol na may markang 2.5 at tatlong beses sa ikalawang kalahati na may markang 2 puntos. Ang ratio ay +0.11. Salik ako lilitaw sa pangkalahatan isang beses lamang, ang kadahilanan M' lilitaw ng tatlong beses. Walang type 1 trend.
Uri 2 E, ako, M.
Uri 3. Ang mga kadahilanan ay itinuturing na magkatulad. e, i, m.
Uri 4. Ang mga direksyon ng mga reaksyon ay isinasaalang-alang, hindi isinasaalang-alang ang mga graph.
Uri 5. Cross-trend - isaalang-alang ang pamamahagi ng mga salik sa tatlong column, nang hindi isinasaalang-alang ang direksyon, halimbawa, isinasaalang-alang ang column OD ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng 4 na mga kadahilanan sa unang kalahati (markahang 3) at 6 sa ikalawang kalahati (iskor 4). Ang mga graph ED at NP. Upang matukoy ang mga sanhi ng isang partikular na kalakaran, inirerekumenda na magsagawa ng isang pag-uusap sa paksa, kung saan, sa tulong ng karagdagang tanong maaaring makuha ng eksperimento ang kinakailangang impormasyon na interesado sa kanya.

Interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit

Unang yugto ang interpretasyon ay pag-aralan ang GCR, ang antas pakikibagay sa lipunan paksa. Pagsusuri sa nakuhang datos, maaaring ipagpalagay na ang paksa, pagkakaroon mababang porsyento ng GCR, kadalasang sumasalungat sa iba, dahil hindi ito sapat na inangkop sa kapaligirang panlipunan nito.

Ang data tungkol sa antas ng panlipunang pagbagay ng paksa ay maaaring makuha gamit ang paulit-ulit na pag-aaral, na binubuo ng mga sumusunod: ang paksa ay paulit-ulit na ipinakita sa mga guhit, na may kahilingan na ibigay sa bawat gawain ang gayong sagot na, sa kanyang opinyon, ay gagawin. kailangang ibigay sa kasong ito, ibig sabihin, "tama", "sanggunian" na sagot. Ang "index ng mismatch" ng mga sagot ng paksa sa una at pangalawang kaso ay nagbibigay Karagdagang impormasyon tungkol sa indicator na "degree of social adaptation".

Sa ikalawang yugto, pinag-aaralan ang nakuhang mga pagtatantya ng anim na salik sa talahanayan ng mga profile. ay ipinahayag matatag na katangian ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa, mga stereotype ng emosyonal na tugon, na nabuo sa proseso ng pag-unlad, pagpapalaki at pagbuo ng isang tao at bumubuo ng isa sa mga katangian ng kanyang sariling katangian. Ang mga reaksyon ng paksa ay maaaring idirekta sa kapaligiran nito, ipinahayag sa anyo ng iba't ibang mga kinakailangan para dito, o sa kanyang sarili bilang salarin sa mga nangyayari, o ang isang tao ay maaaring kumuha ng isang uri nagkakasundo na saloobin. Kaya, halimbawa, kung sa isang pag-aaral ay nakakakuha tayo ng marka ng pagsusulit na M - normal, E - napakataas at I - napakababa, kung gayon sa batayan nito ay masasabi natin na ang paksa sa isang sitwasyon ng pagkabigo ay tutugon nang may pagtaas ng dalas. sa isang extrapunitive na paraan at napakabihirang sa intropunitive. Iyon ay, maaari nating sabihin na siya ay gumagawa ng mas mataas na mga kahilingan sa iba, at ito ay maaaring magsilbi bilang isang tanda hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Ang mga pagtatantya tungkol sa mga uri ng reaksyon ay may iba't ibang kahulugan.

Grade OD(uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid") ay nagpapakita kung hanggang saan ang balakid ay nakakabigo sa paksa. Kaya, kung nakakuha tayo ng mas mataas na marka ng OD, ipinapahiwatig nito na sa mga sitwasyon ng pagkabigo ang paksa ay pinangungunahan ng higit sa karaniwan ng ideya ng isang balakid.
Grade ED(uri ng reaksyon "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili") ay nangangahulugang ang lakas o kahinaan ng "I" ng indibidwal. Ang pagtaas ng ED ay nangangahulugan ng mahina, mahinang tao. Ang mga reaksyon ng paksa ay nakatuon sa pagprotekta sa kanyang "I".
Grade NP- isang tanda ng isang sapat na tugon, isang tagapagpahiwatig ng antas kung saan ang paksa ay maaaring malutas ang mga sitwasyon ng pagkabigo.

Ikatlong yugto ng interpretasyon- pag-aaral ng mga uso. Ang mga uso ay maaaring pinakamahalaga sa pag-unawa sa saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga reaksyon.

Sa pangkalahatan, maidaragdag na batay sa protocol ng survey, maaaring makagawa ng mga konklusyon hinggil sa ilang aspeto ng pag-angkop ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Ang pamamaraan ay hindi nagbibigay ng materyal para sa mga konklusyon tungkol sa istraktura ng pagkatao. Ito ay posible lamang sa higit pa mga posibilidad na mahulaan emosyonal na reaksyon napapailalim sa iba't ibang kahirapan o panghihimasok na humahadlang sa pagtugon sa isang pangangailangan, sa pagkamit ng isang layunin.

Pagsusuri ng mga resulta ng pagsusulit

Ang mga bentahe ng pamamaraan ni S. Rosenzweig ay kinabibilangan ng mataas na retest reliability, ang kakayahang umangkop sa iba't ibang etnikong populasyon.

Nabanggit ni S. Rosenzweig na ang mga indibidwal na reaksyon na naitala sa pagsusulit mismo ay hindi isang tanda ng "karaniwan" o "patolohiya", sa kasong ito sila ay neutral. Mahalaga para sa interpretasyon ang kabuuang mga tagapagpahiwatig, ang kanilang pangkalahatang profile at pagsunod sa mga karaniwang pamantayan ng grupo. Ang huli sa mga pamantayang ito, ayon sa may-akda, ay isang tanda ng kakayahang umangkop ng pag-uugali ng paksa sa panlipunang kapaligiran. Ang mga marka ng pagsusulit ay sumasalamin sa hindi istruktura mga personal na pormasyon, ngunit ang mga indibidwal na dynamic na katangian ng pag-uugali, at samakatuwid kasangkapang ito hindi nagmungkahi ng psychopathological diagnosis.

Gayunpaman, natagpuan ang isang kasiya-siyang kakayahan sa pagsusuri na may kaugnayan sa mga pangkat ng mga pagpapakamatay, mga pasyente ng kanser, maniac, matatanda, bulag, at mga nauutal, na nagpapatunay sa pagiging angkop ng paggamit nito bilang bahagi ng isang baterya ng mga tool para sa mga layuning diagnostic.

Sa mga nagkasala, tila, mayroong isang pagbabalatkayo na underestimation ng extrapunitiveness na may kaugnayan sa mga pamantayan.

Karaniwang nagpapahiwatig ang pagtaas ng marka ng intropunity labis na pagpuna sa sarili o kawalan ng kapanatagan ng paksa, nabawasan o hindi matatag na antas ng pangkalahatang pagpapahalaga sa sarili.

Ang pangingibabaw ng mga reaksyon ng mapusok na direksyon ay nangangahulugan ng pagnanais na ayusin ang salungatan, patahimikin ang mahirap na sitwasyon.

Ang mga uri ng mga tugon at GCR na naiiba sa karaniwang data ay katangian ng mga indibidwal na may mga deviation sa iba't ibang larangan pakikibagay sa lipunan.

Ang mga uso na naitala sa protocol ay nagpapakilala sa dinamika at pagiging epektibo ng reflexive na regulasyon ng paksa sa kanyang pag-uugali sa isang sitwasyon ng pagkabigo.

Kapag binibigyang-kahulugan ang mga resulta ng paglalapat ng pagsusulit bilang ang tanging tool sa pananaliksik, dapat sundin ng isa ang tamang paglalarawan mga dinamikong katangian at pigilin ang paggawa ng mga konklusyon na nag-aangkin ng diagnostic na halaga.

Ang mga prinsipyo para sa pagbibigay-kahulugan sa data ng pagsusulit ay pareho para sa mga bata at pang-adultong anyo ng pagsusulit na S. Rosenzweig.

Ito ay batay sa ideya na ang paksa ay sinasadya o hindi sinasadya na kinikilala ang kanyang sarili sa karakter na inilalarawan sa larawan at samakatuwid ay nagpapahayag ng mga tampok ng kanyang sariling "verbal na agresibong pag-uugali" sa kanyang mga sagot.

Sa kabaligtaran, ang kawalan ng anumang mga kadahilanan sa profile ay nagpapahiwatig na ang naaangkop na mga mode ng pag-uugali, kahit na ang mga ito ay potensyal na magagamit sa paksa, ay malamang na hindi maipapatupad sa mga sitwasyon ng pagkabigo.

Ang profile ng mga reaksyon ng pagkabigo ng bawat tao ay indibidwal, ngunit posible na makilala karaniwang mga tampok katangian ng pag-uugali ng karamihan sa mga tao sa nakakabigo na mga sitwasyon.

Ang pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig na naitala sa profile ng mga reaksyon ng pagkabigo ay nagsasangkot din ng paghahambing ng data ng isang indibidwal na profile na may mga karaniwang halaga. Kasabay nito, itinatag kung hanggang saan ang halaga ng mga kategorya at mga kadahilanan ng isang indibidwal na profile ay tumutugma sa mga average na tagapagpahiwatig ng grupo, kung mayroong isang exit na lampas sa itaas at mas mababang mga limitasyon ng pinapayagang pagitan.

Kaya, halimbawa, kung sa isang indibidwal na protocol mayroong isang mababang halaga ng kategorya E, isang normal na halaga ng I at isang mataas na M (lahat sa paghahambing sa normative data), kung gayon sa batayan nito maaari nating tapusin na ang paksang ito sa ang mga sitwasyon ng pagkabigo ay may posibilidad na maliitin ang traumatiko, hindi kasiya-siyang aspeto ng mga sitwasyong ito at preno na kinakaharap ng iba agresibong pagpapakita kung saan ang iba ay karaniwang nagpapahayag ng kanilang mga kahilingan sa isang extrapunitive na paraan.

Ang halaga ng extrapunitive na kategorya E na lumalampas sa mga pamantayan ay isang tagapagpahiwatig ng tumaas na mga kinakailangan na inilagay ng paksa sa iba, at maaaring magsilbi bilang isa sa mga hindi direktang mga palatandaan hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Ang mataas na halaga ng intropunitive na kategorya I, sa kabaligtaran, ay sumasalamin sa pagkahilig ng paksa na gumawa ng labis na mataas na mga kahilingan sa kanyang sarili sa mga tuntunin ng pag-akusa sa sarili o pagtanggap sa sarili. tumaas na responsibilidad, na itinuturing din bilang isang tagapagpahiwatig ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili, pangunahin ang pagbaba nito.

Kung ang 0-D na marka ay lumampas sa itinatag na normative limit, dapat ipagpalagay na ang paksa ay may posibilidad na mag-overfixate sa balakid. Malinaw na ang pagtaas sa 0-D na marka ay nangyayari dahil sa pagbaba sa mga marka ng E-D N-P, ibig sabihin, mas aktibong mga uri ng saloobin patungo sa balakid.

E-D grade(fixation on self-defense) sa interpretasyon ng S. Rosenzweig ay nangangahulugan ng lakas o kahinaan ng "I". Alinsunod dito, ang pagtaas tagapagpahiwatig ng E-D nagpapakilala sa isang mahina, mahina, mahinang personalidad, na pinilit sa mga sitwasyon ng mga hadlang na tumutok lalo na sa pagprotekta sa sariling "I".

Ang marka ng N-P (fixation sa pagtugon sa pangangailangan), ayon kay S. Rosenzweig, ay tanda ng sapat na pagtugon sa pagkabigo at nagpapakita ng lawak kung saan ang paksa ay nagpapakita ng frustration tolerance at kayang lutasin ang problemang lumitaw.

Ang pagtaas (o, kabaligtaran, pagbaba) sa isang rating para sa anumang kategorya ay maaaring iugnay sa isang labis na pagtatantya (o, nang naaayon, minamaliit) na halaga ng isa o higit pa sa mga bumubuo nito.

Pangunahing mga pagsusulit sa sikolohikal: 10 pinakasikat Mga sintomas ng allergy - paano nagpapakita ng sarili ang isang allergy, at ano ang gagawin?

Ang pagsusulit ay sumasakop sa isang intermediate na lugar sa pagitan ng pagsusulit sa pagsasamahan ng salita at ng pagsusulit na pampakay sa apperception. Pinaalalahanan niya ang TAT sa pamamagitan ng paggamit ng mga larawan bilang materyal na pampasigla. Ngunit hindi tulad ng mga larawan ng TAT, ang mga larawang ito ay napaka-uniporme sa karakter at, kung ano ang mas mahalaga, ginagamit ang mga ito upang makakuha ng medyo mas simple at hindi kumplikadong mga sagot mula sa paksa, limitado ang haba at nilalaman. Kaya, ang pamamaraan na ito ay nagpapanatili ng ilan sa mga layunin na pakinabang ng pagsusulit ng asosasyon ng salita, habang sa parehong oras ay lumalapit sa mga aspeto ng personalidad na nais ibunyag ng TAT.

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang pag-aralan ang mga reaksyon sa kabiguan at mga paraan sa labas ng mga sitwasyon na humahadlang sa aktibidad o kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal.

Ang materyal sa pagsubok ay binubuo ng isang serye ng 24 na mga guhit na kumakatawan sa bawat isa sa mga character sa isang nakakabigo na sitwasyon. Sa bawat pagguhit sa kaliwa, ipinakita ang isang karakter habang binibigkas ang mga salita na naglalarawan sa mga pagkabigo ng isa pang indibidwal o sa kanyang sarili. Ang karakter sa kanan ay may walang laman na parisukat sa itaas niya, kung saan dapat niyang ipasok ang kanyang sagot, ang kanyang mga salita. Ang mga feature ng character at facial expression ay inalis sa drawing para makatulong na matukoy ang mga feature na ito (projectively). Ang mga sitwasyong ipinakita sa pagsusulit ay maaaring hatiin sa dalawang pangunahing grupo.

A. Ang sitwasyon ng balakid na "I" (ego-blocking). Sa mga sitwasyong ito, ang ilang sagabal, karakter o bagay ay humihinto, nawalan ng loob, nakakalito, sa isang salita, nakakadismaya sa paksa sa anumang direktang paraan. Mayroong 16 na sitwasyon ng ganitong uri. Halimbawa, sitwasyon 1.
B. Ang sitwasyon ng obstacle "over I" (super-ego-blocking). Ang paksa ay nagsisilbing object ng akusasyon. Siya ay tinatawagan o sinisisi ng iba. Mayroong 8 ganoong sitwasyon. Halimbawa, sitwasyon 2. May koneksyon ang dalawang uri ng sitwasyong ito, dahil ang "super-ego-blocking" na sitwasyon ay nagmumungkahi na ito ay nauna sa isang "I" na sitwasyon ng balakid, kung saan ang frustrator ay ang object ng pagkabigo. AT mga pambihirang kaso ang paksa ay maaaring bigyang-kahulugan ang sitwasyon ng balakid "sa kabila ng sarili" at vice versa. Ang paksa ay binibigyan ng isang serye ng mga guhit at ibinigay ang sumusunod na tagubilin: "Ang bawat isa sa mga guhit ay binubuo ng dalawa o higit pang mga tao. Isang tao ang palaging ipinapakitang nagsasalita ilang salita. Kailangan mong sumulat sa walang laman na espasyo ang unang sagot na pumasok sa isip mo sa mga salitang ito. Huwag subukang maging nakakatawa. Kumilos nang mabilis hangga't maaari."

Ang caveat sa mga tagubilin tungkol sa katatawanan ay hindi nagkataon. Ito ay batay sa lahat ng karanasan sa paggamit ng pagsusulit na ito. Mahirap pala bilangin ang mga nakakatawang tugon na ibinigay ng ilang subject, at marahil ay dulot ng caricature ng larawan. Ang isang pang-eksperimentong pag-aaral ng limitasyong ito sa mga tagubilin ay maaaring maging lubhang kawili-wili. Pagkatapos ay ipakita sa paksa kung paano ibibigay ang sagot.

Ang kabuuang oras ng pagsubok ay naka-log. Kapag tapos na ang pagsusulit, simulan ang survey. Hinihiling sa paksa na basahin ang kanyang mga tugon nang paisa-isa, at binibigyang-diin ng eksperimento ang mga tampok, tulad ng intonasyon ng boses, na nagpapahintulot sa mga tugon na mabigyang-kahulugan ayon sa sistema ng pagmamarka. Kung ang sagot ay maikli o napakabihirang, dapat linawin ng eksperimento ang kahulugan nito sa kurso ng survey.

Nangyayari na hindi naiintindihan ng paksa ang sitwasyon, kahit na sa kasong ito ang paalala mismo ay maaaring makabuluhan, pinapayagan ka ng survey na makakuha ng bagong sagot pagkatapos maipaliwanag ang kahulugan ng sitwasyon sa paksa

Mga limitasyon sa edad para sa aplikasyon ng pagsusulit

Ang bersyon ng mga bata ng pamamaraan ay inilaan para sa mga bata 4-13 taong gulang. Ang pang-adultong bersyon ng pagsusulit ay ginagamit mula sa edad na 15, habang nasa hanay na 12-15 taon, ang mga bata at pang-adultong bersyon ng pagsusulit ay maaaring gamitin, dahil ang mga ito ay maihahambing sa mga tuntunin ng likas na katangian ng mga sitwasyon. nakapaloob sa bawat isa sa kanila. Kapag pumipili ng isang bata o pang-adultong bersyon ng pagsusulit sa pakikipagtulungan sa mga kabataan, kinakailangang tumuon sa intelektwal at emosyonal na kapanahunan ng paksa.

Batayang teoretikal

Sa isang sitwasyon ng pagkabigo, isinasaalang-alang ni Rosenzweig ang tatlong antas sikolohikal na proteksyon organismo.

Ang antas ng cellular (immunological), ang psychobiological na proteksyon ay nakabatay dito sa pagkilos ng mga phagocytes, mga antibodies sa balat, atbp., at naglalaman ng eksklusibong depensa ng katawan laban sa mga nakakahawang impluwensya.
Autonomous na antas, tinatawag ding antas ng agarang pangangailangan (ayon sa tipolohiya ni Cannon). Ito ay nagtatapos sa pagtatanggol ng organismo sa kabuuan laban sa pangkalahatan pisikal na pagsalakay. AT sikolohikal ang antas na ito ay tumutugma sa takot, pagdurusa, galit, at sa antas ng physiological - sa mga biological na pagbabago tulad ng "stress".
Ang pinakamataas na antas ng cortical (proteksyon ng "I") ay kinabibilangan ng proteksyon ng personalidad laban sa sikolohikal na pagsalakay. Ito ang antas na kinabibilangan ng pangunahing teorya ng pagkabigo.

Ang pagkakaibang ito ay, siyempre, eskematiko; Binibigyang-diin ni Rosenzweig na, sa isang malawak na kahulugan, ang teorya ng pagkabigo ay sumasaklaw sa lahat ng tatlong antas at lahat ng mga ito ay kapwa tumagos sa isa't isa. Halimbawa, isang serye ng mga estado ng pag-iisip: pagdurusa, takot, pagkabalisa, - tumutukoy sa prinsipyo sa tatlong antas, sa katunayan ay kumakatawan sa mga pagbabago; Ang pagdurusa ay sabay na nabibilang sa mga antas 1 at 2, takot - sa 2 at 3, tanging pagkabalisa - eksklusibo sa antas 3.

Nakikilala ni Rosenzweig ang dalawang uri ng pagkabigo.

Pangunahing pagkabigo, o kawalan. Ito ay nabubuo kung ang paksa ay pinagkaitan ng pagkakataon upang matugunan ang kanyang pangangailangan. Halimbawa: gutom na dulot ng matagal na pag-aayuno.
Pangalawang pagkabigo. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga hadlang o salungat sa daan patungo sa kasiyahan ng pangangailangan.

Ang naibigay na kahulugan ng pagkabigo ay pangunahing tumutukoy sa pangalawa, at dito na ang karamihan sa pang-eksperimentong pag-aaral. Ang isang halimbawa ng pangalawang pagkabigo ay: ang paksa, nagugutom, hindi makakain, dahil ang pagdating ng isang bisita ay nakakasagabal sa kanya.

Magiging natural na pag-uri-uriin ang mga reaksyon ng pagkabigo ayon sa likas na katangian ng mga pinigilan na pangangailangan. Naniniwala si Rosenzweig na ang modernong kakulangan ng pag-uuri ng mga pangangailangan ay hindi lumilikha ng mga hadlang sa pag-aaral ng pagkabigo, ngunit sa halip ay ang kakulangan ng kaalaman tungkol sa mga reaksyon ng pagkabigo mismo, na maaaring maging batayan ng pag-uuri.

Isinasaalang-alang ang mga pinigilan na pangangailangan, maaaring makilala ang dalawang uri ng mga reaksyon.

Pagpapatuloy ng reaksyon ng pangangailangan. Patuloy itong lumalabas pagkatapos ng bawat pagkabigo.
Reaksyon ng depensa "Ako". Ang ganitong uri ng reaksyon ay tumutukoy sa kapalaran ng personalidad sa kabuuan; ito ay lumitaw lamang sa mga espesyal na kaso ng isang banta sa indibidwal.

Sa reaksyon ng pagpapatuloy ng pangangailangan, nilalayon nitong matugunan ang pangangailangang ito sa isang paraan o iba pa. Sa reaksyon sa pagtatanggol sa sarili, ang mga katotohanan ay mas kumplikado. Iminungkahi ni Rosenzweig na hatiin ang mga reaksyong ito sa tatlong grupo at pinanatili ang klasipikasyong ito para sa batayan ng kanyang pagsusulit.

Ang mga sagot ay extrapunitive (panlabas na pag-aakusa). Sa kanila, agresibong sinisisi ng paksa ang pag-agaw ng mga panlabas na hadlang at tao. Ang mga emosyon na kasama ng mga tugon na ito ay galit at pananabik. Sa ilang mga kaso, ang pagsalakay ay unang nakatago, pagkatapos ay nahahanap nito ito hindi direktang pagpapahayag, tumutugon sa mekanismo ng projection.
Ang mga sagot ay intrapunitive, o paninisi sa sarili. Ang mga damdaming nauugnay sa kanila ay pagkakasala, pagsisisi.
Ang mga tugon ay impulsive. Dito ay may pagtatangkang iwasan ang mga paninisi na ginawa ng iba, gayundin sa sarili, at tingnan ang nakakabigo na sitwasyong ito sa isang paraan ng pagkakasundo.

Posibleng isaalang-alang ang mga reaksyon ng pagkabigo mula sa punto ng view ng kanilang pagiging direkta. Mga direktang reaksyon, ang tugon nito ay malapit na nauugnay sa nakakabigo na sitwasyon at nananatiling isang pagpapatuloy ng mga unang pangangailangan. Ang mga reaksyon ay hindi direkta, kung saan ang tugon ay higit pa o hindi gaanong kapalit at, sa pinakamataas, simboliko.

At sa wakas, ang mga reaksyon sa mga pagkabigo ay maaaring isaalang-alang mula sa punto ng view ng kasapatan ng mga reaksyon. Sa katunayan, isinasaalang-alang ang anumang reaksyon sa pagkabigo biyolohikal na punto pangitain, adaptive. Masasabi natin na ang mga reaksyon ay sapat sa lawak na kinakatawan nila ang mga progresibong tendensya ng personalidad kaysa sa mga regressive.

Dalawang matinding uri ang maaaring makilala sa mga tugon sa pagpapatuloy ng mga pangangailangan.

adaptive na pagtitiyaga. Ang pag-uugali ay nagpapatuloy sa isang tuwid na linya sa kabila ng mga hadlang.
Nonadaptive na pagtitiyaga. Ang pag-uugali ay paulit-ulit na malabo at hangal.

Mayroon ding dalawang uri ng "I" na mga tugon sa pagtatanggol.

adaptive na tugon. Ang sagot ay makatwiran sa pamamagitan ng mga pangyayari. Halimbawa, ang isang indibidwal ay wala mga kinakailangang kakayahan at nabigo sa kanyang negosyo. Kung sinisisi niya ang kanyang sarili para sa kabiguan, ang kanyang tugon ay adaptive.
Hindi angkop na tugon. Ang sagot ay hindi nabibigyang katwiran ng mga umiiral na pangyayari. Halimbawa, sinisisi ng isang indibidwal ang kanyang sarili sa isang kabiguan na talagang sanhi ng mga pagkakamali ng ibang tao.

Isa sa mga mahalaga ay ang tanong ng mga uri ng mga frustrators. Tinukoy ni Rosenzweig ang tatlong uri ng mga frustrator.

Iniuugnay niya ang pag-agaw sa unang uri, iyon ay, ang kakulangan ng kinakailangang paraan upang makamit ang isang layunin o matugunan ang isang pangangailangan. Ang mga deprivation ay may dalawang uri - panloob at panlabas. Bilang isang ilustrasyon ng "external deprivation", ibig sabihin, ang kaso kapag ang frustrator ay nasa labas mismo ng tao, binanggit ni Rosenzweig ang isang sitwasyon kung saan ang tao ay nagugutom, ngunit hindi makakuha ng pagkain. Ang isang halimbawa ng panloob na pag-agaw, iyon ay, na may isang pagkabigo na nakaugat sa tao mismo, ay maaaring maging isang sitwasyon kung ang isang tao ay nakakaramdam ng pagkaakit sa isang babae at sa parehong oras ay napagtanto na siya mismo ay hindi kaakit-akit na hindi siya umaasa sa katumbasan.
Ang pangalawang uri ay pagkalugi, na mayroon ding dalawang uri - panloob at panlabas. Mga halimbawa panlabas na pagkalugi ay ang pagkamatay ng isang mahal sa buhay, ang pagkawala ng isang tahanan (isang bahay na nasunog). Bilang isang halimbawa ng panloob na pagkawala, binanggit ni Rosenzweig ang mga sumusunod: Si Samson ay nawawala ang kanyang buhok, na, ayon sa alamat, ay naglalaman ng lahat ng kanyang lakas (panloob na pagkawala).
Ang ikatlong uri ng frustrator ay salungatan: panlabas at panloob. Naglalarawan ng kaso panlabas na salungatan, si Rosenzweig ay nagbigay ng halimbawa ng isang lalaking nagmamahal sa isang babae na nananatiling tapat sa kanyang asawa. Halimbawa panloob na salungatan: gustong akitin ng isang lalaki ang babaeng mahal niya, ngunit ang pagnanais na ito ay naharang ng ideya kung ano ang mangyayari kung may nanligaw sa kanyang ina o kapatid na babae.

Ang tipolohiya sa itaas ng mga sitwasyon na pumukaw ng pagkabigo ay naglalabas ng malalaking pagtutol: ang pagkamatay ng isang mahal sa buhay at ang mga yugto ng pag-ibig ay inilalagay sa parehong hilera, mga salungatan na nauugnay sa pakikibaka ng mga motibo, sa mga estado na kadalasang hindi sinasamahan ng pagkabigo, ay hindi gaanong natukoy. .

Gayunpaman, ang pag-iwan sa mga pangungusap na ito, dapat sabihin na ang mga estado ng pag-iisip ng pagkawala, kawalan, at labanan ay ibang-iba. Ang mga ito ay malayo sa pareho kahit na may iba't ibang mga pagkalugi, kawalan at tunggalian, depende sa kanilang nilalaman, lakas at kabuluhan.Isang mahalagang papel ang ginagampanan ng mga indibidwal na katangian paksa: ang parehong frustrator ay maaaring maging sanhi iba't ibang tao ganap na magkakaibang mga reaksyon.

Ang isang aktibong anyo ng pagpapakita ng pagkabigo ay ang pag-alis din sa isang nakakagambalang aktibidad na nagpapahintulot sa isa na "makalimutan" ito.

Kasabay ng mga sthenic na pagpapakita ng pagkabigo, mayroon ding mga reaksiyong asthenic - depressive states. Para sa mga depressive na estado, ang isang pakiramdam ng kalungkutan, isang kamalayan ng kawalan ng kapanatagan, kawalan ng lakas, at kung minsan ay kawalan ng pag-asa ay tipikal. Ang isang espesyal na uri ng depresyon ay mga estado ng paninigas at kawalang-interes, na parang pansamantalang pagkahilo.

Regression bilang isa sa mga pagpapakita ng pagkabigo, ito ay isang pagbabalik sa mas primitive, at madalas sa mga infantile na anyo ng pag-uugali, pati na rin ang pagbaba sa antas ng aktibidad sa ilalim ng impluwensya ng frustrator.

Ang pag-iisa sa regression bilang isang unibersal na pagpapahayag ng pagkabigo, hindi dapat tanggihan na may mga kaso ng pagpapahayag ng pagkabigo sa isang tiyak na primitiveness ng mga damdamin at pag-uugali (na may mga hadlang, halimbawa, mga luha).

Tulad ng pagsalakay, ang pagbabalik ay hindi kinakailangang resulta ng pagkabigo. Maaari rin itong mangyari para sa iba pang mga kadahilanan.

Emosyonalidad ay isa rin sa tipikal na anyo mga pagkabigo.

Ang pagkabigo ay naiiba hindi lamang sa sikolohikal na nilalaman o direksyon nito, kundi pati na rin sa tagal. Ang mga nagpapakilalang anyo ng estado ng pag-iisip ay maaaring mga maikling pagsabog ng agresyon o depresyon, o maaaring sila ay matagal na mood.

Parang frustration kalagayang pangkaisipan maaaring:

tipikal ng karakter ng isang tao;
hindi tipikal, ngunit nagpapahayag ng simula ng paglitaw ng mga bagong katangian ng karakter;
episodiko, lumilipas (halimbawa, ang pagsalakay ay karaniwan para sa isang taong hindi mapigil, bastos, at ang depresyon ay tipikal para sa isang taong walang katiyakan).

Ipinakilala ni Rosenzweig ang konsepto ng malaking kahalagahan sa kanyang konsepto: frustration tolerance, o paglaban sa mga nakakabigo na sitwasyon. Ito ay tinutukoy ng kakayahan ng indibidwal na tiisin ang pagkabigo nang hindi nawawala ang kanyang psychobiological adaptation, iyon ay, nang hindi gumagamit ng mga paraan ng hindi sapat na mga tugon.

Umiiral iba't ibang anyo pagpaparaya.

Ang pinaka "malusog" at kanais-nais na estado ay dapat ituring na isang mental na estado na nailalarawan, sa kabila ng pagkakaroon ng mga frustrators, sa pamamagitan ng kalmado, pagiging maingat, at isang pagpayag na gamitin ang nangyari bilang aral sa buhay ngunit walang anumang pagrereklamo sa sarili.
Ang pagpapaubaya ay maaaring ipahayag sa pag-igting, pagsisikap, pagpigil sa mga hindi gustong impulsive na reaksyon.
Pagpaparaya sa uri ng pagpapakitang-gilas, na may diin sa pagwawalang-bahala, na sa ilang mga kaso ay nagtatakip ng maingat na itinago ang galit o kawalan ng pag-asa.

Sa bagay na ito, ang tanong ay lumitaw sa edukasyon ng pagpaparaya. Ang mga kadahilanan ba ng kasaysayan o sitwasyon ay humahantong sa pagpapaubaya sa pagkabigo?

Mayroong hypothesis na ang maagang pagkabigo ay nakakaapekto sa pag-uugali sa mamaya buhay kapwa sa mga tuntunin ng karagdagang mga reaksyon ng pagkabigo, at sa mga tuntunin ng iba pang mga aspeto ng pag-uugali. Imposibleng mapanatili ang isang normal na antas ng edukasyon sa isang bata kung, sa unti-unting kurso ng pag-unlad, hindi niya nakuha ang kakayahang malutas sa isang paborableng paraan ang mga problema na nakaharap sa kanya: mga hadlang, mga paghihigpit, mga pagkukulang. Sa kasong ito, hindi dapat malito ang normal na paglaban sa pagkabigo sa pagpapaubaya. Madalas na negatibong pagkabigo maagang pagkabata maaaring maging pathogen sa hinaharap. Masasabing isa sa mga gawain ng psychotherapy ay tulungan ang isang tao na matuklasan ang nakaraan o kasalukuyang pinagmumulan ng pagkabigo at turuan kung paano kumilos sa kanya.

Ganito, sa pangkalahatang mga termino, ang teorya ng pagkabigo ni Rosenzweig, na batayan kung saan nilikha ang isang pagsubok, na inilarawan sa unang pagkakataon noong 1944 sa ilalim ng pangalan ng pagsusulit na "pagsasamahan ng pagguhit", o "pagsusulit sa reaksyon ng pagkabigo".

Pamamaraan

Sa kabuuan, ang pamamaraan ay binubuo ng 24 na mga guhit na eskematiko na contour, na naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao na nakikibahagi sa isang hindi natapos na pag-uusap. Ang mga guhit na ito ay ipinakita sa paksa. Ipinapalagay na "responsable para sa isa pa", ang paksa ay mas madali, mas mapagkakatiwalaan na magsasabi ng kanyang opinyon at magpapakita ng mga tipikal na reaksyon para sa kanya upang makaalis sa mga sitwasyon ng salungatan. Itinatala ng mananaliksik ang kabuuang oras ng eksperimento. Ang pagsusulit ay maaaring ilapat nang paisa-isa at sa mga grupo. Ngunit hindi tulad ng pananaliksik ng grupo, isa pang mahalagang pamamaraan ang ginagamit sa indibidwal na pananaliksik: hinihiling sa kanila na basahin nang malakas ang nakasulat na mga sagot.

Isinasaalang-alang ng eksperimento ang mga tampok ng intonasyon at iba pang mga bagay na makakatulong na linawin ang nilalaman ng sagot (halimbawa, isang sarkastikong tono ng boses). Bilang karagdagan, ang paksa ay maaaring tanungin tungkol sa napakaikli o hindi maliwanag na mga sagot (ito ay kinakailangan din para sa pagmamarka). Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ito o ang sitwasyong iyon, at kahit na ang gayong mga pagkakamali sa kanilang sarili ay makabuluhan para sa isang husay na interpretasyon, gayunpaman, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw mula sa kanya, dapat niya. makatanggap ng bagong tugon. Dapat i-cross out ang orihinal na sagot, ngunit hindi burahin ng isang nababanat na banda. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi maglaman ng karagdagang impormasyon.

Mga tagubilin para sa mga matatanda:

"Ipapakita sa iyo ang 24 na mga guhit (application sa magkahiwalay na mga folder). Ang bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawang taong nagsasalita. Ang sinasabi ng unang tao ay nakasulat sa kahon sa kaliwa. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Isulat ang pinakaunang sagot na pumapasok sa iyong isip sa isang piraso ng papel, markahan ito ng naaangkop na numero. Subukang magtrabaho nang mabilis hangga't maaari. Seryosohin ang gawain at huwag magbiro. Huwag mo ring subukang gumamit ng mga pahiwatig."

Pagtuturo para sa mga bata:

“Ipapakita ko sa iyo ang mga guhit (application sa magkahiwalay na folder) na nagpapakita sa mga tao sa isang partikular na sitwasyon. May sinasabi ang nasa kaliwa at ang kanyang mga salita ay nakasulat sa itaas sa isang parisukat. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Maging seryoso at huwag subukang lumayo sa isang biro. Pag-isipan ang sitwasyon at tumugon kaagad."

Pagproseso ng mga resulta

Ang pagproseso ng pagsubok ay binubuo ng mga sumusunod na hakbang:

Iskor ng tugon
Pagpapasiya ng indicator na "degree of social adaptability".
Kahulugan ng mga profile.
Kahulugan ng mga sample.
Pagsusuri ng trend.

Iskor ng tugon

Nagbibigay-daan sa iyo ang marka ng pagsusulit na bawasan ang bawat sagot sa isang tiyak na bilang ng mga character na tumutugma sa teoretikal na konsepto. Ang bawat sagot ay sinusuri mula sa dalawang punto ng view.

Sa direksyon ng reaksyong ipinahayag niya:
- extrapunitive (E),
- intrapunitive (I),
- pabigla-bigla (M).
Uri ng reaksyon:
- obstructive-dominant (O-D) (ang sagot ay binibigyang-diin ang balakid na nagdulot ng pagkabigo ng paksa sa anyo ng komento tungkol sa kanyang kalupitan, sa isang anyo na nagpapakita na ito ay pabor o hindi gaanong mahalaga);
- ego-defensive (E-D) ("Ako" ng paksa ay gumaganap ng pinakamalaking papel sa sagot, at sinisisi ng paksa ang isang tao, o sumang-ayon na sumagot, o tinatanggihan ang responsibilidad);
- Necessarily-Persistent (N-P) (ang tugon ay nakadirekta sa pagresolba sa nakakabigo na sitwasyon, at ang reaksyon ay nasa anyo ng isang kahilingan para sa tulong ng ibang tao upang malutas ang sitwasyon, ang anyo ng pagtanggap sa responsibilidad na gawin ang mga kinakailangang pagwawasto, o sa pag-asam ng oras na ang normal na takbo ng mga bagay ay magdadala ng isang pag-aayos).

Mula sa kumbinasyon ng 6 na kategoryang ito, 9 na posibleng salik ng puntos ang nakuha.

Ang bawat sagot ay maaaring masuri ng isa, dalawa, bihirang tatlong mga kadahilanan sa pagbibilang.

Upang magtalaga ng extrapunitive, intropunitive o impunitive na oryentasyon sa pangkalahatan, nang hindi isinasaalang-alang ang uri ng mga reaksyon, ang titik E, I o M ay ginagamit, ayon sa pagkakabanggit. Upang ipahiwatig ang uri ng obstruction-dominant pagkatapos malaking titik direksyon, ang "prim" sign () ay nakasulat - E, I, M. Ang mga uri ng extrapunitiveness, intropunitivity at impunity na ego-proteksiyon ay ipinapahiwatig ng malalaking titik E, I, M. Ang uri ng pangangailangan-persistent ay ipinahayag ng maliliit na titik e , i, m. Ang bawat salik ay nakasulat sa kaukulang hanay sa tapat ng numero ng sagot, at ang halaga ng pagbibilang nito sa kasong ito (dalawang nakapirming tagapagpahiwatig sa isang sagot) ay hindi na tumutugma sa isang buong punto, tulad ng sa isang tagapagpahiwatig ng sagot, ngunit 0.5 puntos. Posible ang isang mas detalyadong paghahati-hati ng sagot sa 3,4, atbp., ngunit hindi inirerekomenda. Sa lahat ng kaso, ang kabuuang kabuuan ng lahat ng salik ng pagmamarka na may ganap na kumpletong protocol ay 24 puntos - isang punto para sa bawat item.

Ang lahat ng mga tugon ng paksa, na naka-code bilang mga kadahilanan sa pagbibilang, ay naitala sa form ng protocol sa mga hanay na naaayon sa uri, sa tapat ng mga puntos sa pagbibilang.

Nagbibilang ng mga salik para sa pag-uuri ng mga tugon

*Mga uri ng reaksyon*
Direksyon ng mga reaksyon	O-D obstructive-dominant	E-D ego-protective	N-P kailangan-hindi matatag
E - extrapunitive	E" - tiyak na namumukod-tangi, ang pagkakaroon ng isang nakakabigo na pangyayari, ang isang balakid ay binibigyang diin.	E ay isang akusasyon. Ang poot, atbp. ay ipinakikita na may kaugnayan sa panlabas na kapaligiran (minsan sarcasm). Ang paksa ay aktibong itinatanggi ang kanyang pagkakasala, na nagpapakita ng poot sa nag-aakusa.	e - naglalaman ng isang kinakailangan para sa isa pang partikular na tao upang itama ang nakakabigo na sitwasyon.
Ako - intropunitive	I" - ang isang nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang-kahulugan bilang kanais-nais o bilang isang nararapat na parusa, o ang kahihiyan sa pagkabalisa ng iba ay binibigyang-diin.	I - akusasyon, pagkondena ang bagay ay nagpapakita mismo. Inamin ng paksa ang kanyang pagkakasala, ngunit itinatanggi ang pananagutan, na binanggit ang mga pangyayari.	i - ang paksa, na kinikilala ang kanyang responsibilidad, ay nagsasagawa upang independiyenteng iwasto ang sitwasyon, mabayaran ang mga pagkalugi sa ibang tao.
M - impunity	M" - tinatanggihan ang kahalagahan o hindi kanais-nais ng balakid, ang mga pangyayari ng pagkabigo.	M - ang pagkondena sa isang tao ay malinaw na iniiwasan, ang layunin na salarin ng pagkabigo ay nabibigyang katwiran ng paksa.	m - ang paksa ay umaasa para sa isang matagumpay na paglutas ng mga problema sa paglipas ng panahon, ang pagsunod at pagsang-ayon ay katangian.

Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga kadahilanan

Kahulugan ng tagapagpahiwatig na "degree ng social adaptability"

Ang tagapagpahiwatig ng "degree ng social adaptation" - GCR - ay kinakalkula ayon sa isang espesyal na talahanayan. Ang kanyang numerical value nagpapahayag ng porsyento ng mga tugma ng mga salik sa pagbibilang ng isang partikular na protocol (sa mga puntos) sa kabuuang bilang karaniwang mga tugon para sa populasyon.

Ang bilang ng mga naturang puntos para sa paghahambing sa orihinal ng may-akda ay 12, sa bersyong Ruso (ayon sa N.V. Tarabrina) - 14. Alinsunod dito, ang denominator sa fraction kapag kinakalkula ang porsyento ng GCR ay ang bilang ng mga standardized na puntos (sa huling kaso 14), at ang numerator ay ang bilang ng mga puntos na natanggap ng paksa nang nagkataon. Sa kaso kapag ang sagot ng paksa ay naka-encode ng dalawang salik sa pagbibilang at isa lamang sa mga ito ang kasabay ng normatibong sagot, sa kabuuang halaga ang numerator ng fraction ay idinagdag hindi isang buo, ngunit 0.5 puntos.

Ang mga normatibong sagot para sa pagkalkula ay ipinapakita sa talahanayan sa ibaba.

Mga Karaniwang Halaga ng Tugon para sa Pagkalkula ng Pang-adulto na GCR

Hindi. p/p	O-D	E-D	N-P
1	M"	E
2		ako
3
4
5
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E
13			e
14
15	E"
16		E; ako
17
18	E"		e
19		ako
20
21
22	M"
23
24	M"

Mga Standard na Halaga ng Tugon para sa Pagkalkula ng GCR para sa mga Bata

№	6-7 taong gulang	8-9 taong gulang	10-11 taong gulang	12-13 taong gulang
1
2	E	E/m/	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ako	ako	ako	ako
8		ako	ako/i	ako/i
9
10	M"/E			M
11				Ako//m
12	E	E	E	E
13	E	E		ako
14	M"	M"	M"	M"
15	ako"		KUMAIN"	M"
16		E	M"/E	M"
17		M	m	e;m
18
19	E	E;I	E;I
20			i	i
21
22	ako	ako	ako	ako
23
24	m	m	m	M

Tandaan: sa denominator - ang bilang ng mga karaniwang puntos, sa numerator - ang bilang ng mga puntos ng tugma.

Mga profile

Ang kabuuang mga marka ng bawat isa sa siyam na salik ng pagmamarka ay naitala sa talahanayan ng mga profile sa protocol form. Sa parehong talahanayan, ang kabuuang kabuuang iskor at ang porsyento (mula sa 24) ng lahat ng mga sagot ng bawat direksyon (sa isang linya) at bawat uri (sa isang hanay) ay ipinahiwatig.

Talaan ng profile

Uri ng reaksyon	O-D	E-D	N-P	Sum	%	Pamantayan
E
ako
M
Sum
%
Pamantayan

Average na mga istatistika ng pagsubok para sa mga pangkat ng malulusog na indibidwal (sa %)

Mga normatibong tagapagpahiwatig para sa mga kategorya (sa %)

Average na halaga ng GCR para sa mga bata na may iba't ibang edad

Mga sample

Batay sa talahanayan ng profile, ang mga sample.

Mayroon lamang 4 sa kanila: 3 pangunahing at 1 karagdagang.

Halimbawa 1: Pahayag ng kamag-anak na dalas ng mga sagot ng iba't ibang direksyon, anuman ang uri ng mga reaksyon.

Halimbawa 2: sumasalamin sa relatibong dalas ng mga uri ng reaksyon.

Halimbawa 3: sumasalamin sa relatibong dalas ng pinakamadalas na tatlong salik, anuman ang mga uri at direksyon.

Pinapadali ng tatlong pangunahing pattern na mapansin ang nangingibabaw na mga mode ng pagtugon ayon sa direksyon, uri, at mga kumbinasyon nito.

Karagdagang sample ay binubuo ng paghahambing ng mga tugon sa pagharang ng ego sa mga kaukulang reaksyon ng pagharang ng super-ego.

Pagsusuri ng trend

Sa panahon ng karanasan, ang paksa ay maaaring kapansin-pansing magbago ng kanyang pag-uugali, lumipat mula sa isang uri o direksyon ng reaksyon patungo sa isa pa. Anumang gayong pagbabago ay may malaking kahalagahan para sa pag-unawa sa pagkabigo, dahil ito ay nagpapakita ng saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga reaksyon.

Halimbawa, maaaring simulan ng paksa ang eksperimento sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga extra-punitive na tugon, pagkatapos pagkatapos ng 8 o 9 na sitwasyon na pumukaw ng damdamin ng pagkakasala sa kanya, magsimulang magbigay ng mga intrapunitive na tugon.

Ang pagsusuri ay nagsasangkot ng pagsisiwalat ng pagkakaroon ng gayong mga ugali at pagtiyak ng kanilang kalikasan. Ang mga uso ay minarkahan (naitala) sa anyo ng isang arrow, sa itaas ng baras ng arrow ay nagpapahiwatig ng numerical na pagtatasa ng trend, na tinukoy ng sign na "+" o "-". "+" - positibong trend, "-" - negatibong trend.

Ang formula para sa pagkalkula ng numerical na pagtatasa ng mga uso: \frac(a - b)(a + b)

kung saan ang a ay ang quantification sa unang kalahati ng protocol; b - quantification sa ikalawang kalahati ng protocol. Upang maituring bilang indicative, dapat magkasya ang trend sa loob kahit na sa 4 na tugon at may pinakamababang marka na ± 0.33.

Mayroong 5 uri ng mga uso:

Uri 1 - isaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa sukat O - D (mga kadahilanan E", I", M "),
Uri 2 - isaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa sukat E - D (mga kadahilanan E, I, M),
Uri 3 - isaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa N - P scale (mga kadahilanan e, i, m),
Uri 4 - isaalang-alang ang direksyon ng reaksyon, hindi isinasaalang-alang ang mga haligi,
Uri 5 - isaalang-alang ang pamamahagi ng mga kadahilanan sa tatlong hanay, nang hindi isinasaalang-alang ang direksyon.

Interpretasyon ng mga resulta

Ang paksa ay higit pa o hindi gaanong sinasadya na kinikilala ang kanyang sarili sa bigong karakter sa bawat sitwasyon ng pamamaraan. Sa batayan ng probisyong ito, ang nakuhang profile ng tugon ay itinuturing na katangian ng paksa mismo. Ang mga bentahe ng pamamaraan ni S. Rosenzweig ay kinabibilangan ng mataas na retest reliability, ang kakayahang umangkop sa iba't ibang etnikong populasyon.

Ang mga katangian ng nilalaman ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng pamamaraan, ayon sa teoryang inilarawan ng may-akda, ay tumutugma pangunahin sa kanilang mga direktang halaga, na inilarawan sa seksyon sa pagkalkula ng mga tagapagpahiwatig. Nabanggit ni S. Rosenzweig na ang mga indibidwal na reaksyon na naitala sa pagsusulit mismo ay hindi isang tanda ng "karaniwan" o "patolohiya", sa kasong ito sila ay neutral. Mahalaga para sa interpretasyon ang kabuuang mga tagapagpahiwatig, ang kanilang pangkalahatang profile at pagsunod sa mga karaniwang pamantayan ng grupo. Ang huli sa mga pamantayang ito, ayon sa may-akda, ay isang tanda ng kakayahang umangkop ng pag-uugali ng paksa sa panlipunang kapaligiran. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagsubok ay hindi sumasalamin sa mga structural personality formations, ngunit ang mga indibidwal na dynamic na katangian ng pag-uugali, at samakatuwid ang tool na ito ay hindi nagpapahiwatig ng psychopathological diagnostics. Gayunpaman, natagpuan ang isang kasiya-siyang kakayahan sa pagsusuri na may kaugnayan sa mga pangkat ng mga pagpapakamatay, mga pasyente ng kanser, mga sekswal na maniac, mga matatanda, mga bulag, at mga nauutal, na nagpapatunay sa pagiging angkop ng paggamit nito bilang bahagi ng isang baterya ng mga tool para sa mga layuning diagnostic. .

Napansin na ang mataas na extrapunity sa pagsusulit ay kadalasang nauugnay sa hindi sapat na pagtaas ng mga pangangailangan sa kapaligiran at hindi sapat na pagpuna sa sarili. Ang isang pagtaas sa extra-punitiveness ay sinusunod sa mga paksa pagkatapos ng panlipunan o pisikal na pagkakalantad sa stress. Sa mga nagkasala, tila, mayroong isang pagbabalatkayo na underestimation ng extrapunitiveness na may kaugnayan sa mga pamantayan.

Ang pagtaas ng tagapagpahiwatig ng intropunity ay karaniwang nagpapahiwatig ng labis na pagpuna sa sarili o kawalan ng katiyakan ng paksa, isang nabawasan o hindi matatag na antas ng pangkalahatang pagpapahalaga sa sarili (Borozdina L.V., Rusakov S.V., 1983). Sa mga pasyente na may asthenic syndrome, ang figure na ito ay lalong mataas.

Ang pangingibabaw ng mga reaksyon ng mapusok na direksyon ay nangangahulugan ng pagnanais na ayusin ang salungatan, patahimikin ang mahirap na sitwasyon.

Ang mga uri ng mga reaksyon at ang tagapagpahiwatig ng GCR, na naiiba sa karaniwang data, ay tipikal para sa mga taong may mga paglihis sa iba't ibang bahagi ng panlipunang adaptasyon, lalo na, na may mga neuroses.

Ang mga uso na naitala sa protocol ay nagpapakilala sa dinamika at pagiging epektibo ng reflexive na regulasyon ng paksa sa kanyang pag-uugali sa isang sitwasyon ng pagkabigo. Ayon sa ilang mga may-akda, ang kalubhaan ng mga uso sa pagsusulit ay nauugnay sa kawalang-tatag, panloob na salungatan naipakita ang pamantayan ng pag-uugali.

Kapag binibigyang-kahulugan ang mga resulta ng paglalapat ng pagsusulit bilang ang tanging tool sa pananaliksik, dapat sumunod ang isa sa tamang paglalarawan ng mga dynamic na katangian at umiwas sa mga konklusyon na nagsasabing may halagang diagnostic.

Ang mga prinsipyo para sa pagbibigay-kahulugan sa data ng pagsusulit ay pareho para sa mga bata at pang-adultong anyo ng pagsusulit na S. Rosenzweig. Ito ay batay sa ideya na ang paksa ay sinasadya o hindi sinasadya na kinikilala ang kanyang sarili sa karakter na inilalarawan sa larawan at samakatuwid ay nagpapahayag ng mga tampok ng kanyang sariling "verbal na agresibong pag-uugali" sa kanyang mga sagot.

Bilang isang patakaran, sa profile ng karamihan sa mga paksa, ang lahat ng mga kadahilanan ay kinakatawan sa isang antas o iba pa. Ang isang "kumpletong" profile ng mga reaksyon ng pagkabigo na may medyo proporsyonal na pamamahagi ng mga halaga sa pamamagitan ng mga kadahilanan at kategorya ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng isang tao sa nababaluktot, adaptive na pag-uugali, ang kakayahang gumamit ng iba't ibang paraan upang malampasan ang mga paghihirap, alinsunod sa mga kondisyon ng sitwasyon. Sa kabaligtaran, ang kawalan ng anumang mga kadahilanan sa profile ay nagpapahiwatig na ang naaangkop na mga mode ng pag-uugali, kahit na ang mga ito ay potensyal na magagamit sa paksa, ay malamang na hindi maipapatupad sa mga sitwasyon ng pagkabigo.

Ang profile ng mga reaksyon ng pagkabigo ng bawat tao ay indibidwal, gayunpaman, posible na matukoy ang mga karaniwang tampok na likas sa pag-uugali ng karamihan sa mga tao sa nakakabigo na mga sitwasyon.

Kaya, halimbawa, kung sa isang indibidwal na protocol mayroong isang mababang halaga ng kategorya E, isang normal na halaga ng I at isang mataas na M (lahat sa paghahambing sa normative data), kung gayon sa batayan nito maaari nating tapusin na ang paksang ito sa Ang mga sitwasyon ng pagkabigo ay may posibilidad na maliitin ang traumatiko, hindi kasiya-siyang mga aspeto ng mga sitwasyong ito at upang pigilan ang mga agresibong pagpapakita na itinuturo sa iba kung saan ang iba ay karaniwang nagpapahayag ng kanilang mga kahilingan sa isang extrapunitive na paraan.

Ang halaga ng extrapunitive na kategorya E na lumalampas sa mga pamantayan ay isang tagapagpahiwatig ng tumaas na mga kahilingan na ginawa ng paksa sa iba, at maaaring magsilbi bilang isa sa mga hindi direktang palatandaan ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Ang mataas na halaga ng intropunitive na kategorya I, sa kabaligtaran, ay sumasalamin sa pagkahilig ng paksa na gumawa ng labis na mataas na mga kahilingan sa kanyang sarili sa mga tuntunin ng pag-akusa sa sarili o pagkuha ng mas mataas na responsibilidad, na itinuturing din bilang isang tagapagpahiwatig ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili, pangunahin. pagbaba nito.

Ang mga kategoryang nagpapakilala sa mga uri ng mga reaksyon ay sinusuri din na isinasaalang-alang ang kanilang nilalaman at pagsunod sa mga karaniwang tagapagpahiwatig. Ang Kategorya 0-D (pag-aayos sa isang balakid) ay nagpapakita ng lawak kung saan ang paksa ay may posibilidad na tumuon sa umiiral na balakid sa mga sitwasyon ng pagkabigo. Kung ang 0-D na marka ay lumampas sa itinatag na normative limit, dapat ipagpalagay na ang paksa ay may posibilidad na mag-overfixate sa balakid. Malinaw na ang pagtaas sa 0-D na marka ay nangyayari dahil sa pagbaba sa mga marka ng E-D N-P, ibig sabihin, mas aktibong mga uri ng saloobin patungo sa balakid. Ang E-D score (fixation on self-defense) sa interpretasyon ng S. Rosenzweig ay nangangahulugan ng lakas o kahinaan ng "I". Alinsunod dito, ang isang pagtaas sa tagapagpahiwatig ng E-D ay nagpapakilala sa isang mahina, mahina, mahina na tao, na pinilit sa mga sitwasyon ng mga hadlang na tumutok lalo na sa pagprotekta sa kanyang sariling "I".

Ang marka ng N-P (fixation sa pagtugon sa pangangailangan), ayon kay S. Rosenzweig, ay tanda ng sapat na pagtugon sa pagkabigo at nagpapakita ng lawak kung saan ang paksa ay nagpapakita ng frustration tolerance at kayang lutasin ang problemang lumitaw.

Ang pangkalahatang pagtatasa ng mga kategorya ay pupunan ng isang katangian para sa mga indibidwal na salik, na ginagawang posible upang maitaguyod ang kontribusyon ng bawat isa sa kanila sa kabuuang tagapagpahiwatig at mas tumpak na ilarawan ang mga paraan ng reaksyon ng paksa sa mga sitwasyon ng mga hadlang. Ang pagtaas (o, kabaligtaran, pagbaba) sa isang rating para sa anumang kategorya ay maaaring iugnay sa isang labis na pagtatantya (o, nang naaayon, minamaliit) na halaga ng isa o higit pa sa mga bumubuo nito.

Materyal na pampasigla

Form ng protocol

pang-adultong bersyon

Opsyon ng mga bata

Panitikan

Danilova E.E. Mga paraan ng pag-aaral ng mga reaksyon ng pagkabigo sa mga bata // Dayuhang Psychology. 1996. Blg. 6. S. 69–81.
Tarabrina P.V. Eksperimental-sikolohikal na paraan ng pag-aaral ng mga reaksyon ng pagkabigo: Mga Alituntunin. L., 1984.
Pagkadismaya: Konsepto at mga diagnostic: Paraan ng pag-aaral. allowance: Para sa mga mag-aaral ng specialty 020400 "Psychology" / Comp. L.I. Dementy. - Omsk: OmGU Publishing House, 2004. - 68 p.

Mga kaliskis: extrapunitive, intropunitive, inpunitive na mga reaksyon; pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili, pag-aayos sa isang balakid, pag-aayos sa kasiyahan ng isang pangangailangan

Layunin ng pagsusulit

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang pag-aralan ang mga reaksyon sa kabiguan at mga paraan sa labas ng mga sitwasyon na humahadlang sa aktibidad o kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal.

Paglalarawan ng Pagsubok

mga sitwasyon "mga balakid". Sa mga kasong ito, ang ilang balakid, karakter o bagay ay nagpapahina ng loob, nakakalito sa isang salita o sa ibang paraan. Kabilang dito ang 16 na sitwasyon.
Mga Larawan: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
. mga sitwasyon "mga akusasyon". Ang paksa ay nagsisilbing object ng akusasyon. Mayroong 8 mga ganitong sitwasyon.
Mga Larawan: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Ang pagsusulit ay maaaring ilapat nang paisa-isa at sa mga grupo. Ngunit hindi tulad ng pananaliksik ng grupo, isa pang mahalagang pamamaraan ang ginagamit sa indibidwal na pananaliksik: hinihiling sa kanila na basahin nang malakas ang nakasulat na mga sagot. Isinasaalang-alang ng eksperimento ang mga tampok ng intonasyon at iba pang mga bagay na makakatulong na linawin ang nilalaman ng sagot (halimbawa, isang sarkastikong tono ng boses). Bilang karagdagan, ang paksa ay maaaring tanungin tungkol sa napakaikli o hindi maliwanag na mga sagot (ito ay kinakailangan din para sa pagmamarka). Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ito o ang sitwasyong iyon, at kahit na ang mga pagkakamaling iyon ay makabuluhan sa kanilang sarili para sa isang husay na interpretasyon, gayunpaman, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw, isang bagong sagot ang dapat na matanggap mula sa kanya. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi maglaman ng karagdagang impormasyon.

Mga tagubilin para sa pagsusulit

Para sa mga nasa hustong gulang: “Ipapakita sa iyo ngayon ang 24 na mga guhit. Ang bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawang taong nagsasalita. Ang sinasabi ng unang tao ay nakasulat sa kahon sa kaliwa. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Isulat ang pinakaunang sagot na pumapasok sa iyong isip sa isang piraso ng papel, markahan ito ng naaangkop na numero.

Subukang magtrabaho nang mabilis hangga't maaari. Seryosohin ang gawain at huwag magbiro. Huwag mo ring subukang gumamit ng mga pahiwatig."

Pagsusulit

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit

Ang bawat isa sa mga sagot na natanggap ay sinusuri, alinsunod sa teorya ng Rosenzweig, ayon sa dalawang pamantayan: ayon sa direksyon ng reaksyon (pagsalakay) at ayon sa uri ng reaksyon.

Ayon sa direksyon ng reaksyon ay nahahati sa:

. Extrapunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa buhay o walang buhay na kapaligiran, ang panlabas na sanhi ng pagkabigo ay kinondena, ang antas ng nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang diin, kung minsan ang solusyon ng sitwasyon ay kinakailangan mula sa ibang tao.
. Intropunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa sarili, na may pagtanggap ng pagkakasala o pananagutan para sa pagwawasto sa sitwasyon na lumitaw, ang nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapailalim sa pagkondena. Tinatanggap ng paksa ang nakakabigo na sitwasyon bilang pabor sa kanyang sarili.
. Immunitive: ang nakakabigo na sitwasyon ay nakikita bilang isang bagay na hindi gaanong mahalaga o hindi maiiwasan, napagtagumpayan "sa paglipas ng panahon, walang sinisisi ang iba o ang sarili.

Ayon sa uri ng reaksyon ay nahahati sa:

. Obstructive-dominant. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid". Ang mga balakid na nagdudulot ng pagkabigo ay binibigyang-diin sa lahat ng posibleng paraan, hindi alintana kung ang mga ito ay itinuturing na pabor, hindi pabor o hindi gaanong mahalaga.
. proteksiyon sa sarili. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili". Ang aktibidad sa anyo ng pagsisiyasat sa isang tao, pagtanggi o pag-amin ng sariling pagkakasala, pag-iwas sa panunumbat na naglalayong protektahan ang "I", ang responsibilidad para sa pagkabigo ay hindi maaaring maiugnay sa sinuman.
. Kailangan-persistent. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan". Ang patuloy na pangangailangan upang makahanap ng isang nakabubuo na solusyon sa isang sitwasyon ng salungatan sa anyo ng alinman sa paghingi ng tulong mula sa iba, o pagtanggap ng responsibilidad upang malutas ang sitwasyon, o ang paniniwala na ang oras at ang kurso ng mga kaganapan ay hahantong sa paglutas nito.

Ang mga sumusunod na titik ay ginagamit upang ipahiwatig ang direksyon ng isang reaksyon:

E - extrapunitive na mga reaksyon,
. I - intropunitive na mga reaksyon,
. M - impunity.

Ang mga uri ng reaksyon ay ipinahiwatig ng mga sumusunod na simbolo:

OD - "na may pag-aayos sa isang balakid",
. ED - "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili",
. NP - "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan."

Mula sa mga kumbinasyon ng anim na kategoryang ito, siyam na posibleng salik at dalawang karagdagang opsyon ang nakuha.

Una, tinutukoy ng mananaliksik ang direksyon ng reaksyong nakapaloob sa tugon ng paksa (E, I o M), at pagkatapos ay tinutukoy ang uri ng reaksyon: ED, OD o NP.

Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (pang-adultong bersyon)

OD	ED	NP
SIYA'. Kung ang sagot ay nagbibigay-diin sa pagkakaroon ng isang balakid. Halimbawa: "Umuulan sa labas. Napakadali ng aking kapote” (Larawan 9). "At inaasahan ko na tayo ay pupunta" (8). Pangunahing nangyayari sa mga sitwasyon ng balakid.	E. Poot, pagtuligsa na itinuro laban sa isang tao o isang bagay sa kapaligiran. Halimbawa: "sa kalagitnaan ng araw ng trabaho, at wala sa lugar ang iyong manager" (9). "Isang pagod na mekanismo, hindi na sila maaaring gawing bago" (5). "Aalis na kami, siya ang may kasalanan" (14). E. Ang paksa ay aktibong itinatanggi ang kanyang pagkakasala para sa maling gawain. Halimbawa: "Ang ospital ay puno ng mga tao, bakit ako nandito?" (21).	e. Kinakailangan, inaasahan, o tahasang ipinahihiwatig na dapat lutasin ng isang tao ang sitwasyon. Halimbawa: "Anyway, you must find this book for me" (18). "Maaari niyang ipaliwanag sa amin kung ano ang problema" (20).
ako ako'. Ang nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang kahulugan bilang paborable-profitably-useful, bilang nagdudulot ng kasiyahan. Halimbawa: "Magiging mas madali para sa akin nang mag-isa" (15). "Ngunit ngayon ay magkakaroon ako ng oras upang tapusin ang pagbabasa ng libro" (24).	I. Ang pagsaway, ang pagkondena ay nakadirekta sa sarili, ang pakiramdam ng pagkakasala, ang sariling kababaan, ang pagsisisi ay nangingibabaw. Halimbawa: "Ako ay dumating muli sa maling oras" (13). I. Ang paksa, na umamin sa kanyang pagkakasala, ay tinatanggihan ang pananagutan, na humihingi ng tulong sa pagpapagaan ng mga pangyayari. Halimbawa: “Pero day off ngayon, walang kahit isang bata dito, at nagmamadali ako” (19).	i. Ang paksa mismo ay nagsasagawa upang malutas ang nakakabigo na sitwasyon, hayagang umamin o nagpapahiwatig ng kanyang pagkakasala. Halimbawa: "Aalis ako kahit papaano" (15). "Gagawin ko ang aking makakaya upang mabayaran ang aking pagkakasala" (12).
MM'. Ang mga paghihirap ng nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapansin o nababawasan sa ganap na pagtanggi nito. Halimbawa: "Late kaya late" (4).	M. Ang responsibilidad ng isang tao na nahulog sa isang nakakabigo na sitwasyon ay nabawasan sa pinakamababa, ang pagkondena ay iniiwasan. Halimbawa: "Hindi namin alam na masisira ang sasakyan" (4).	m. Ang pag-asa ay ipinahayag sa oras na iyon, ang normal na takbo ng mga kaganapan ay malulutas ang problema, kailangan mo lamang maghintay ng kaunti, o ang pag-unawa sa isa't isa at pagsang-ayon sa isa't isa ay aalisin ang nakakabigo na sitwasyon. Halimbawa: "Maghintay ng isa pang 5 minuto" (14). "Buti sana kung hindi na mauulit." (labing-isa).

Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (bersyon ng mga bata)

OD	ED	NP
SIYA'. - "Anong kakainin ko?" (isa); - "Kung may kapatid ako, aayusin niya ito" (3); - "Mahal na mahal ko siya" (5); - "Kailangan ko ring makipaglaro sa isang tao" (6).	E. - "Natutulog ako, pero hindi ka natutulog, tama?" (sampu); - "Hindi kita kaibigan" (8); - "At pinalayas mo ang aking aso sa pasukan" (7); E. - "Hindi, hindi maraming pagkakamali" (4); - "Marunong din akong maglaro" (6); - "Hindi, hindi ko pinili ang iyong mga bulaklak" (7).	e. - "Dapat mong ibigay sa akin ang bola" (16); “Guys, nasaan na kayo! Iligtas mo ako!”(13); - "Pagkatapos ay magtanong sa iba" (3).
ako ako'. - "Natutuwa akong matulog" (10); "Nakuha ko ang aking sarili sa aking mga kamay. Gusto kong mahuli mo ako” (13); “Hindi, hindi ako nasasaktan. Nadulas lang ako sa rehas” (15); - "Ngunit ngayon ito ay naging mas masarap" (23).	I. - "Kunin mo, hindi ko na ito kukunin nang walang pahintulot" (2); - "I'm sorry napigilan kita sa paglalaro" (6); - "Masama ang ginawa ko" (9); I. - "Hindi ko nais na masira ito" (9); - "Gusto kong tumingin, ngunit nahulog siya" (9)	i. - "Pagkatapos ay dadalhin ko ito sa pagawaan" (3); - "Ako mismo ang bibili ng manika na ito" (5); - "Ibibigay ko sa iyo ang akin" (9); "Hindi ko na gagawin sa susunod" (10).
MM'. -"E ano ngayon. Well, swing ”(21); - "Hindi ako lalapit sa iyo sa aking sarili" (18); - "Hindi rin ito magiging kawili-wili doon" (18); “Gabi na. Dapat natutulog na ako.” (10)	M. - "Buweno, kung walang pera, hindi ka makakabili" (5); - "Ako ay talagang maliit" (6); - "Well, nanalo ka" (8).	m. - "Matutulog ako, at pagkatapos ay maglalakad ako" (10); - "Ako mismo ay matutulog" (11); “Matutuyo na siya ngayon. tuyo" (19); - "Kapag umalis ka, uugoyin din ako" (21).

Kaya, ang tugon ng paksa sa sitwasyon Blg. 14 "Maghintay tayo ng isa pang limang minuto", ayon sa direksyon ng reaksyon ay impunitive (m), at ayon sa uri ng reaksyon - "na may pag-aayos upang matugunan ang pangangailangan" ( NP).

Ang kumbinasyon ng mga ito o ang dalawang pagpipilian ay itinalaga ng sarili nitong literal na kahulugan.

Kung ang ideya ng isang balakid ay nangingibabaw sa isang sagot na may extrapunitive, intropunitive o impunitive na reaksyon, ang sign na "prim" (E', I', M') ay idinagdag.
. Ang uri ng reaksyon na "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili" ay ipinahiwatig ng malalaking titik na walang icon (E, I, M).
. Ang uri ng tugon na "na may pag-aayos upang matugunan ang pangangailangan" ay ipinahiwatig ng maliliit na titik (e, i, m).
. Ang mga dagdag at intropunitive na reaksyon ng isang uri na nagpoprotekta sa sarili sa mga sitwasyon ng akusasyon ay may dalawa pang karagdagang opsyon sa pagsusuri, na tinutukoy ng mga simbolo na E at I.

Ang hitsura ng mga karagdagang opsyon para sa pagbibilang ng E at I ay dahil sa paghahati ng sitwasyon ng pagsubok sa dalawang uri. Sa mga sitwasyon ng "harang" ang reaksyon ng paksa ay kadalasang nakadirekta sa nakakabigo na tao, at sa mga sitwasyon ng "akusasyon" ito ay mas madalas na isang pagpapahayag ng protesta, pagtatanggol sa kawalang-kasalanan ng isang tao, pagtanggi sa akusasyon o paninisi, sa madaling salita, patuloy na sarili. - katwiran.

Ilarawan natin ang lahat ng mga pagtatalagang ito sa halimbawa ng sitwasyon Blg. Sa sitwasyong ito, ang karakter sa kaliwa (ang driver) ay nagsabi: "Ikinalulungkot ko na na-splash namin ang iyong suit, kahit na sinubukan namin nang husto upang maiwasan ang puddle."

Mga posibleng sagot sa mga salitang ito kasama ng kanilang pagsusuri gamit ang mga simbolo sa itaas:

. E'- "Gaano ito hindi kasiya-siya."
. ako"Hindi naman ako nadumihan." (Ang paksa ay binibigyang-diin kung gaano hindi kanais-nais na isali ang ibang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon).
. M'- "Walang nangyari, medyo nabuhusan siya ng tubig."
. E- “Ikaw ay clumsy. Isa kang tanga."
. ako"Siyempre dapat ako ay nanatili sa bangketa."
. M- "Normal lang, walang espesyal".
. e- "Kailangan mong maglinis."
. i- "Ako na maglilinis."
. m- "Wala, tuyo."

Dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring may bahagyang magkaibang tungkulin, maaari silang, kung kinakailangan, ay tukuyin ng dalawang katumbas na simbolo. Halimbawa, kung ang paksa ay nagsasabing: "Ikinalulungkot ko na ako ang dahilan ng lahat ng pagkabalisa na ito, ngunit ikalulugod kong iwasto ang sitwasyon," kung gayon ang pagtatalagang ito ay magiging: Ii. Sa karamihan ng mga kaso, sapat na ang isang salik sa pagbibilang upang suriin ang sagot.

Ang marka para sa karamihan ng mga tugon ay nakasalalay sa isang salik. Ang isang espesyal na kaso ay ipinakita sa pamamagitan ng interpenetrating o magkakaugnay na kumbinasyon na ginagamit para sa mga sagot.

Ang tahasang kahulugan ng mga salita ng paksa ay palaging kinukuha bilang batayan para sa pagbibilang, at dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring magkaroon ng ibang function, posibleng magtakda ng isang pagbibilang na halaga. para sa isang grupo ng mga salita, at isa pa para sa isa pa.

Ang data na nakuha sa anyo ng mga literal na expression (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) ay ipinasok sa talahanayan.

Susunod, kinakalkula ang GCR - ang koepisyent ng pagkakatugma ng grupo, o, sa madaling salita, isang sukatan ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Natutukoy ito sa pamamagitan ng paghahambing ng mga tugon ng paksa sa mga karaniwang halaga na nakuha sa pamamagitan ng pagkalkula ng istatistika. Mayroong 14 na sitwasyon na ginagamit para sa paghahambing. Ang kanilang mga halaga ay ipinakita sa talahanayan. Sa bersyon ng mga bata, iba ang bilang ng mga sitwasyon.

Pangkalahatang GCR Chart para sa Matanda

Numero ng sitwasyon OD ED NP
1 M'E
2 ako
3
4
5 i
6e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
ika-13
14
15 E'
16 E i
17
18 E'e
19 Ako
20
21
22 M'
23
24 M'

Pangkalahatang talahanayan ng GCR para sa mga bata

Numero ng sitwasyon Mga pangkat ng edad
6-7 taong gulang 8-9 taong gulang 10-11 taong gulang 12-13 taong gulang
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 ako ay ako
8 I I/i I/i
9
10 M'/E M
11 Ako/m
12 E E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I' E'; MM'
16 E M’/E M’
17 M m e; m
18
19 E E; ako E; ako
20 ako
21
22 I I I
23
24 m m m M

10 sitwasyon 12 sitwasyon 12 sitwasyon 15 sitwasyon

Kung ang sagot ng paksa ay magkapareho sa karaniwang sagot, isang "+" na senyales ang inilalagay.
. Kapag ang dalawang uri ng tugon sa isang sitwasyon ay ibinigay bilang karaniwang tugon, sapat na ang kahit isa sa mga tugon ng paksa ay tumutugma sa pamantayan. Sa kasong ito, ang sagot ay minarkahan din ng tanda na "+".
. Kung ang sagot ng paksa ay nagbibigay ng dobleng marka, at ang isa sa mga ito ay tumutugma sa pamantayan, ito ay nagkakahalaga ng 0.5 puntos.
. Kung ang sagot ay hindi tumutugma sa pamantayan, ito ay ipinahiwatig ng tanda na "-".

Ang mga marka ay summed up, binibilang ang bawat plus bilang isa at bawat minus bilang zero. Pagkatapos, batay sa 14 na sitwasyon (na kinukuha bilang 100%), ang halaga ng porsyento ng GCR ng paksa ay kinakalkula.

Talahanayan ng Conversion ng Porsyento ng GCR na nasa hustong gulang

14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 8-12 taong gulang

Porsiyento ng GCR Porsiyento ng GCR Porsiyento ng GCR
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1

Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 12-13 taong gulang

Porsiyento ng GCR Porsiyento ng GCR Porsiyento ng GCR
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36

Ang quantitative value ng GCR ay maaaring ituring bilang isang sukatan ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran.

Ang susunod na hakbang ay punan ang talahanayan ng profile. Isinasagawa ito batay sa sagutang papel ng pagsusulit. Ang dami ng beses na nangyari ang bawat isa sa 6 na salik ay binibilang, ang bawat paglitaw ng salik ay itinalaga ng isang punto. Kung ang tugon ng paksa ay sinusuri gamit ang ilang mga kadahilanan sa pagbibilang, ang bawat salik ay binibigyan ng pantay na kahalagahan. Kaya, kung ang sagot ay na-rate na "E", kung gayon ang halaga ng "E" ay magiging katumbas ng 0.5 at "e", ayon sa pagkakabanggit, 0.5 puntos din. Ang mga resultang numero ay ipinasok sa talahanayan. Kapag kumpleto na ang talahanayan, ang mga numero ay ibubuod sa mga column at row, at pagkatapos ay kalkulahin ang porsyento ng bawat halagang natanggap.

Talaan ng profile

Halaga ng OD ED NP %
E
ako
M
sum
%

Talahanayan para sa pag-convert ng mga marka ng profile sa mga porsyento

Punto Porsyento Punto Porsyento Punto Porsiyento
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Ang ratio ng porsyento na E, I, M, OD, ED, NP na nakuha sa ganitong paraan ay kumakatawan sa mga quantitative na tampok ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa.

Batay sa numerical data profile, tatlong pangunahing sample at isang karagdagang sample ang nabuo.

Ang unang sample ay nagpapahayag ng relatibong dalas ng iba't ibang direksyon ng pagtugon, anuman ang uri nito. Ang mga extrapunitive, intropunitive at impunitive na mga tugon ay inayos ayon sa kanilang pagbaba ng dalas. Halimbawa, ang mga frequency E - 14, I - 6, M - 4, ay nakasulat na E\u003e I\u003e M.
. Ang pangalawang sample ay nagpapahayag ng relatibong dalas ng mga uri ng tugon anuman ang kanilang mga direksyon. Ang mga naka-sign na character ay nakasulat sa parehong paraan tulad ng sa nakaraang kaso. Halimbawa, nakakuha kami ng OD - 10, ED - 6, NP - 8. Naitala: OD > NP > ED.
. Ang ikatlong sample ay nagpapahayag ng relatibong dalas ng tatlong pinakamadalas na nangyayaring mga salik, anuman ang uri at direksyon ng tugon. Halimbawa, ang E > E' > M ay nakasulat.
. Ang pang-apat na karagdagang sample ay may kasamang paghahambing ng mga tugon E at I sa mga sitwasyon ng "harang" at mga sitwasyon ng "akusa." Ang kabuuan ng E at I ay kinakalkula bilang isang porsyento, batay din sa 24, ngunit dahil 8 (o 1/3) na mga sitwasyon sa pagsubok lamang ang nagpapahintulot sa pagkalkula ng E at I, ang pinakamataas na porsyento ng mga naturang sagot ay magiging 33%. Para sa mga layunin ng interpretasyon, ang mga porsyentong natanggap ay maaaring ikumpara sa maximum na bilang na ito.

Pagsusuri ng trend

Isinasagawa ang pagsusuri ng trend batay sa sheet ng tugon ng paksa at naglalayong malaman kung nagkaroon ng pagbabago sa direksyon ng reaksyon o uri ng reaksyon ng paksa sa panahon ng eksperimento. Sa panahon ng eksperimento, kapansin-pansing mababago ng paksa ang kanyang pag-uugali, na lumilipat mula sa isang uri o direksyon ng mga reaksyon patungo sa isa pa. Ang pagkakaroon ng naturang mga pagbabago ay nagpapahiwatig ng saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga sagot (reaksyon). Halimbawa, ang mga reaksyon ng paksa ng isang extrapunitive na oryentasyon (na may pagsalakay sa kapaligiran), sa ilalim ng impluwensya ng isang nagising na pakiramdam ng pagkakasala, ay maaaring mapalitan ng mga sagot na naglalaman ng pagsalakay sa kanyang sarili.

Ang pagsusuri ay nagsasangkot ng pagsisiwalat ng pagkakaroon ng gayong mga ugali at pag-alam sa mga sanhi nito, na maaaring iba at depende sa likas na katangian ng paksa.

(а-b) / (а+b), saan

. « a"- quantitative assessment ng manifestation ng factor sa unang kalahati ng protocol (mga sitwasyon 1-12),
. « b» - quantitative assessment sa ikalawang kalahati (mula 13 hanggang 24).

Ang isang trend ay maaaring ituring bilang isang indicator kung ito ay nakapaloob sa hindi bababa sa apat na mga tugon ng paksa, at may pinakamababang marka na ±0.33.

Limang uri ng mga uso ang sinusuri:

. Uri 1. Ang direksyon ng reaksyon sa OD graph ay isinasaalang-alang. Halimbawa, lumilitaw ang factor E' ng anim na beses: tatlong beses sa unang kalahati ng protocol na may markang 2.5 at tatlong beses sa ikalawang kalahati na may markang 2 puntos. Ang ratio ay +0.11. Ang salik na I' ay lilitaw nang isang beses sa kabuuan, ang salik na M' ay lilitaw nang tatlong beses. Walang type 1 trend.
. Uri 2. Ang mga salik na E, I, M ay itinuturing na magkatulad.
.Uri 3. Ang mga kadahilanan na e, i, m ay itinuturing na magkatulad.
. Uri 4. Ang mga direksyon ng mga reaksyon ay isinasaalang-alang, hindi isinasaalang-alang ang mga graph.
. Uri 5. Cross-trend - isaalang-alang ang pamamahagi ng mga kadahilanan sa tatlong mga hanay, nang walang pagsasaalang-alang sa direksyon, halimbawa, ang pagsasaalang-alang ng OD column ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng 4 na mga kadahilanan sa unang kalahati (iskor na ipinahiwatig ng 3) at 6 sa ikalawang kalahati (iskor 4). Ang mga graph na ED at NP ay itinuturing na magkatulad. Upang matukoy ang mga sanhi ng isang partikular na kalakaran, inirerekumenda na magsagawa ng isang pag-uusap sa paksa, kung saan, sa tulong ng mga karagdagang katanungan, maaaring makuha ng eksperimento ang kinakailangang impormasyon na interesado sa kanya.

Interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit

Ang unang yugto ng interpretasyon ay pag-aralan ang GCR, ang antas ng social adaptation ng paksa. Sa pagsusuri sa data na nakuha, maaaring ipagpalagay na ang isang paksa na may mababang porsyento ng GCR ay madalas na sumasalungat sa iba, dahil hindi siya sapat na inangkop sa kanyang panlipunang kapaligiran.
Ang data tungkol sa antas ng panlipunang pagbagay ng paksa ay maaaring makuha gamit ang paulit-ulit na pag-aaral, na binubuo ng mga sumusunod: ang paksa ay paulit-ulit na ipinakita sa mga guhit, na may kahilingan na ibigay sa bawat gawain ang gayong sagot na, sa kanyang opinyon, ay gagawin. kailangang ibigay sa kasong ito, ibig sabihin, "tama", "sanggunian" na sagot. Ang "index ng mismatch" ng mga sagot ng paksa sa una at pangalawang kaso ay nagbibigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa tagapagpahiwatig ng "degree ng social adaptation".
Sa ikalawang yugto, ang natanggap na mga pagtatantya ng anim na mga kadahilanan sa talahanayan ng mga profile ay pinag-aralan. Ang mga matatag na katangian ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa, ang mga stereotype ng emosyonal na tugon ay ipinahayag, na nabuo sa proseso ng pag-unlad, pagpapalaki at pagbuo ng isang tao at bumubuo ng isa sa mga katangian ng kanyang pagkatao. Ang mga reaksyon ng paksa ay maaaring idirekta sa kanyang kapaligiran, na ipinahayag sa anyo ng iba't ibang mga kinakailangan para dito, o sa kanyang sarili bilang salarin ng kung ano ang nangyayari, o ang isang tao ay maaaring kumuha ng isang uri ng posisyon ng pagkakasundo. Kaya, halimbawa, kung sa isang pag-aaral ay nakakakuha tayo ng marka ng pagsusulit na M - normal, E - napakataas at I - napakababa, kung gayon sa batayan nito ay masasabi natin na ang paksa sa isang sitwasyon ng pagkabigo ay tutugon nang may pagtaas ng dalas. sa isang extrapunitive na paraan at napakabihirang sa intropunitive. Iyon ay, maaari nating sabihin na siya ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa iba, at ito ay maaaring magsilbi bilang isang tanda ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Ang mga pagtatantya tungkol sa mga uri ng reaksyon ay may iba't ibang kahulugan.

Grade OD(uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid") ay nagpapakita kung hanggang saan ang balakid ay nakakabigo sa paksa. Kaya, kung nakakuha tayo ng mas mataas na marka ng OD, ipinapahiwatig nito na sa mga sitwasyon ng pagkabigo ang paksa ay pinangungunahan ng higit sa karaniwan ng ideya ng isang balakid.
. Grade ED(uri ng reaksyon "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili") ay nangangahulugang ang lakas o kahinaan ng "I" ng indibidwal. Ang pagtaas ng ED ay nangangahulugan ng mahina, mahinang tao. Ang mga reaksyon ng paksa ay nakatuon sa pagprotekta sa kanyang "I".
. Grade NP- isang tanda ng isang sapat na tugon, isang tagapagpahiwatig ng antas kung saan ang paksa ay maaaring malutas ang mga sitwasyon ng pagkabigo.

Ang ikatlong yugto ng interpretasyon ay ang pag-aaral ng mga uso. Malaki ang maitutulong ng pag-aaral ng mga tendensya sa pag-unawa sa saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga reaksyon.

Sa pangkalahatan, maidaragdag na batay sa protocol ng survey, maaaring makagawa ng mga konklusyon hinggil sa ilang aspeto ng pag-angkop ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Ang pamamaraan ay hindi nagbibigay ng materyal para sa mga konklusyon tungkol sa istraktura ng pagkatao. Posible lamang na may mas malaking antas ng posibilidad na mahulaan ang mga emosyonal na reaksyon ng paksa sa iba't ibang mga paghihirap o mga hadlang na humahadlang sa pag-satisfy sa pangangailangan, pagkamit ng layunin.

Mga pinagmumulan

pagsubok ng Rosenzweig. Teknik ng pictorial frustration (binago ng N.V. Tarabrina) / Diagnostics ng emosyonal at moral na pag-unlad. Ed. at comp. Dermanova I.B. - SPb., 2002. S.150-172.

Numero ng sitwasyon	OD	ED	NP
1	M'	E
2		ako
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		ako
20
21
22	M'
23
24	M'

Numero ng sitwasyon	OD	ED	NP
1	M'	E
2		ako
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		ako
20
21
22	M'
23
24	M'

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Mga katangian ng diskarte sa pagkabigo ng Rosenzweig

Pamamaraan sa pagsasagawa ng pictorial frustration test

File: Stimulus material (pang-adulto at bata na bersyon)

Pagsusuri ng mga resulta

Paggamot

Interpretasyon

Pagpapasiya ng panlipunang pagbagay ng bata

pagsubok ng pagkabigo ni Rosenzweig

Layunin ng pagsusulit

Paglalarawan ng Pagsubok

Mga tagubilin para sa pagsusulit

Materyal sa pagsubok - kunin ang pagsusulit sa Rosenzweig online

Pangangasiwa sa mga resulta ng pagsusulit

Pagsusuri ng trend

Interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit

Pagsusuri ng mga resulta ng pagsusulit

Mga limitasyon sa edad para sa aplikasyon ng pagsusulit

Batayang teoretikal

Pamamaraan

Mga tagubilin para sa mga matatanda:

Pagtuturo para sa mga bata:

Pagproseso ng mga resulta

Iskor ng tugon

Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga kadahilanan

Kahulugan ng tagapagpahiwatig na "degree ng social adaptability"

Mga profile

Mga sample

Pagsusuri ng trend

Interpretasyon ng mga resulta

Materyal na pampasigla

Form ng protocol

pang-adultong bersyon

Opsyon ng mga bata

Panitikan

Layunin ng pagsusulit

Pagsusulit

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit

Mga pinagmumulan

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO

Numero ng sitwasyon	OD	ED	NP
1	M'	E
2		ako
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		ako
20
21
22	M'
23
24	M'