1. Pengembangan pidato yang mengesankan dilakukan sesuai dengan topik leksikal.
Oktober
1. Nama anak, nama ibu, ayah. Manusia, boneka, bagian tubuh.
2. Keluarga.
3. Autumn, perubahan yang terjadi pada musim gugur.
4. Sayuran.
November
1. Buah-buahan.
2. Pakaian, sepatu untuk musim gugur.
3. Mainan.
4. Piring.
Desember
1. Hewan peliharaan.
2. Unggas.
3. Hewan liar.
4. Liburan Tahun Baru.
Januari
1. Musim Dingin.
2. Hiburan musim dingin.
3. Air, sifat-sifatnya.
4. Burung di musim dingin (perkotaan) - gagak, burung gereja, titmouse.
Februari (transportasi)
1. Mobil, kereta api.
2. Kapal.
3. Pesawat.
4. Profesi orang yang mengelola transportasi.
Maret (profesi)
1. Ibu.
2. Juru masak, dokter, pendidik.
3. Bagian dari hari.
4. Rumah, perabot.
April
1. Musim semi.
2. Hewan liar di musim semi.
3. Burung di musim semi.
Boleh
1. pohon.
2. Bunga.
3. Serangga.
1. Untuk membentuk kemampuan mendengarkan pidato, "menyesuaikan" persepsi pidato, memberikan tanggapan
respon motorik dan pendengaran.
2. Kumpulkan kamus kata benda yang menunjukkan benda-benda di sekitar anak.
3. Perluas kosakata prediktif.
4. Pahami bentuk tata bahasa pidato, kata benda jamak dengan akhir
Y - Y, pertanyaan kasus tidak langsung, pertanyaan "di mana?", "Di mana?", "Dari mana?".
5. Memahami konstruksi preposisi dengan preposisi IN, ON, UNDER.
6. Pahami kalimat sederhana jenis: subjek + predikat, subjek + predikat + objek tindakan.
7. Hubungkan kata "satu", "banyak", "tidak ada", dengan jumlah item yang sesuai.
8. Memahami kata “besar”, “kecil”, “sedang” dengan ukuran benda.
9. Memahami kata-kata untuk benda geometris: kubus, bola, bata, prisma; geometris
bentuk: lingkaran, persegi, segitiga.
PENGEMBANGAN PIDATO EKSPRESIF
1. Menciptakan kebutuhan untuk meniru perkataan orang dewasa.
2. Penggunaan ritme fonetik. Menyanyikan vokal dengan gerakan panjang dan halus
tangan, bermain dengan suku kata, suara konsonan dalam penggabungan. Penggunaan lagu, lagu anak-anak.
3. Siapkan persepsi fonemik.
PENGEMBANGAN KETERAMPILAN MOTOR UMUM
1. Kembangkan aktivitas motorik: berjalan, merangkak.
2. Lakukan gerakan sesuai dengan teks yang menyertainya.
3. Atur gerakan sesuai dengan irama suara mainan, tepukan, onomatopoeia,
gerakan yang menyertai.
PENGEMBANGAN KETERAMPILAN MOTOR HALUS
1. Gambar statis dengan jari benda: "bendera", "pus", dll.
2. Gerakan jari yang menyampaikan gambar dinamis: "akordeon".
3. gerakan aktif jari dalam irama teks yang menyertai permainan di bentuk puisi:
"tinju - tinju", "roti - telapak tangan".
4. Gerakan jari dengan benda: pensil, mur, tongkat, tali, cincin karet,
pinset, jepitan, manik-manik.
5. Permainan mosaik.
PERKEMBANGAN PERSEPSI PENDENGARAN
1. Mengasuh anak tidak pendengaran pidato memperhatikan suara-suara dari dunia sekitarnya.
2. Game dengan mainan yang terdengar.
3. Pendidikan pendengaran pidato, persepsi pidato orang-orang di sekitar.
4. Pembentukan persepsi fonemik.
PENGEMBANGAN VISUAL-SPASIAL
FUNGSI WAKTU DAN REPRESENTASI MATEMATIKA DASAR
1. Formulir referensi:
A) volumetrik (kubus, bola, bata)
B) datar (lingkaran, segitiga, persegi).
2. Nilai referensi:
A) besar - kecil, panjang - pendek, tinggi - rendah, lebih - lebih sedikit, lebih panjang - lebih pendek,
lebih tinggi lebih rendah;
B) perbandingan ukuran tiga - empat objek dengan perbedaan 1 (2 hingga 1 (4) dari masing-masing sebelumnya
kuantitas.
3. Referensi warna: merah, kuning, hijau, biru, hitam, putih, pink, ungu, oranye.
4. Standar waktu hari: pagi, siang, sore, malam.
PERENCANAAN KE DEPAN
ahli defektologi
1. Membantu dalam pelaksanaan gerakan-gerakan tertentu. Kontrol posisi
kepalanya, leher dan punggungnya.
- latihan dengan rol, bola, kursi goyang.
2. Mengembangkan aktivitas manipulatif aktif, pengembangan aktivitas bermain game membutuhkan
gerakan simetris dan terkoordinasi dari kedua tangan:
- secara bersamaan mainan dua mainan.
Putar telapak tangan ke atas ke arah wajah Anda
- saat mentransfer item ke kotak
- membalik halaman buku
- saat menggunakan sendok.
Kembangkan gerakan jari yang terisolasi
- Ajarkan tindakan keyboard.
3. Pengembangan pidato yang mengesankan
- menggunakan momen situasional, kami memberi nama objek yang diambil anak, kami memberi nama tindakan yang
melakukan anak atau orang dewasa dengan item ini.
- perluasan ide tentang dunia sekitar.
4. Perkembangan pendengaran dan perhatian visual dan memori
- di mana bel berbunyi (berbunyi)?
- apa yang berdering?
PERENCANAAN JANGKA PANJANG DEfectologist
Fitur pengembangan bidang kognitif
1. Pengembangan perhatian
A) Meningkatkan tingkat perhatian aktif
B) Mengurangi kekenyangan mental melalui penggunaan peningkatan sensorik dan emosional
kepekaan.
c) Penggunaan kesan visual dan auditori yang hidup.
2. Sensasi dan persepsi
A) Mempertimbangkan orisinalitas karakteristik dalam menanggapi rangsangan sensorik.
B) Jika memungkinkan, kurangi reaksi paradoks terhadap rangsangan sensorik.
C) Pembentukan gambaran holistik yang terdistorsi dari dunia objektif nyata (sintesis bentuk, suara,
tekstur dan warna).
3. Memori dan imajinasi
A) Penggunaan memori mekanik yang baik.
B) Hindari berfantasi patologis.
4. Berpikir
A) Mengatasi kesulitan besar belajar sewenang-wenang (kesulitan dalam simbolisasi. Generalisasi,
perencanaan, membangun hubungan sebab-akibat).
Rencana kerja guru defectologist
tengah sekolah Menengah №41
G. A. Vasilkina untuk 2017 -2018 tahun akademik
Target: pemberian bantuan defektologis kepada anak-anak cacat, koreksi gangguan perkembangan dalam proses kelas pemasyarakatan dan perkembangan.
Tugas:
Melakukan pemeriksaan defektologis utama anak, mengidentifikasi pelanggaran yang ada;
Menyusun program komprehensif individu untuk perkembangan anak dalam kondisi interaksi spesialis;
· Perilaku individu dan kelompok kelas remedial, pengembangan ke tingkat yang diperlukan fungsi psikofisik;
· Memberikan nasihat kepada guru dan orang tua tentang perkembangan, pendidikan dan pengasuhan anak, pilihan bentuk, metode dan teknik pendidikan dan pengasuhan yang optimal sesuai dengan karakteristik individu anak.
Area kerja utama:
1. Diagnostik:
Identifikasi orisinalitas perkembangan mental anak, miliknya psikologis dan pedagogis fitur;
2. Korektif- pelaksanaan program berorientasi individu untuk anak-anak;
3. Konsultatif dan edukatif:
Memberikan bantuan kepada guru, pendidik, orang tua dalam hal pengasuhan dan pendidikan anak; pengembangan rekomendasi untuk orang tua dan guru sesuai dengan karakteristik tipologis individu anak, keadaan somatik dan kesehatan mental, persiapan dan inklusi orang tua di pemasyarakatan proses pendidikan;
4. Organisasi dan metodologis: partisipasi dalam persiapan dan pelaksanaan PMPK, asosiasi metodis, dewan pedagogis, pendaftaran dokumentasi seorang guru-defectologist;
Keamanan informasi yang perlu guru pada topik dalam kompetensi guru-defectologist.
Bekerja dengan siswa di bidang-bidang berikut:
| № p/p | Arah kerja | Kelas | Tujuan acara | tanggal |
| Arah diagnostik 1.Mempelajari level perkembangan mental | Pemilihan diagnostik untuk menentukan level perkembangan intelektual anak-anak dengan cacat intelektual. Diagnosis perkembangan mental anak. Mengisi kartu defectological, dokumentasi ruang defectological. Penentuan kesesuaian program yang dipilih, serta teknik dan metode kerja yang digunakan dalam proses pembelajaran, dengan kemungkinan nyata anak. | |||
| 2. Penentuan ciri-ciri kognitif dan Kegiatan Pembelajaran | 4 V, 8 sel B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak ZPR | Menentukan penyebab kesulitan belajar; definisi jalur individu perkembangan anak, koreksi dan kompensasi pelanggaran; perencanaan tindakan korektif. Sesi individu dengan anak-anak. | ||
| 3.Pemantauan dinamis terhadap perkembangan siswa | 4 V, 8 sel B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak ZPR | Melacak dinamika perkembangan siswa, penyesuaian program pemasyarakatan, teknik dan metode kerja seorang spesialis. | November; Februari; Boleh |
|
| 4. Observasi siswa dalam proses kegiatan pembelajaran | 4 V, 8 sel B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak ZPR | Definisi ciri ciri kegiatan belajar dan perilaku siswa | Selama setahun |
|
| 5.Mempelajari asimilasi program pengetahuan, keterampilan dan kemampuan (dalam mata pelajaran utama) | 4 V, 8 sel B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak ZPR | Diagnosis akhir perkembangan mental anak. Mengisi dokumentasi. | ||
| menggambar kartu individu perkembangan dinamis siswa berdasarkan hasil analisis data yang diterima, perencanaan tindakan korektif | 4 V, 8 sel B. (UO), kelas 1 A, 1 B, 2 V. anak-anak ZPR | Pelaksanaan pemantauan perkembangan anak secara sistematis dalam rangka pendidikan remedial | November; Boleh |
|
| 1. Perkembangan sensorik dan sensorimotor | Dengan siswa terdaftar | Pembangunan program pemasyarakatan sesuai dengan struktur pelanggaran dalam perkembangan peserta didik. Koreksi kekurangan yang ada dalam pengembangan aktivitas pendidikan dan kognitif anak tunagrahita | Selama setahun |
|
| 2. Perkembangan mental | Selama setahun |
|||
| 3. Normalisasi aktivitas siswa | Selama setahun |
|||
| 4. Pembentukan ide-ide serbaguna tentang objek dan fenomena realitas di sekitarnya, pengayaan kamus, pengembangan pidato yang koheren | Selama setahun |
|||
| 5. Pembentukan teknik aktivitas mental dan cara pekerjaan akademis | Selama setahun |
|||
| Arahan konsultatif dan edukasi 1.Konsultasi individu untuk guru | Selama setahun |
|||
| 2.Pertunjukan di pertemuan orang tua | Mempromosikan pengetahuan tentang usia dan karakteristik individu anak-anak, tentang teknik dan metode pendidikan keluarga anak-anak dengan cacat perkembangan. Untuk membantu orang tua memahami karakteristik dan masalah anak mereka. | Sesuai rencana kerja guru kelas |
||
| 3. Konsultasi individu untuk orang tua | Pertimbangan kasus khusus pendidikan keluarga, definisi cukup untuk fitur-fiturnya kondisi anak tertentu dari pengasuhan dan perkembangan. Keterlibatan orang tua dalam proses pemasyarakatan dan perkembangan. | Selama setahun |
||
| Arahan organisasi dan metodologi 1. Partisipasi dalam rapat-rapat PMPK sekolah | Analisis hasil observasi dan diagnostik, penelusuran dinamika perkembangan siswa. Penetapan kesesuaian bentuk pendidikan dengan tingkat perkembangan anak. | Selama setahun |
||
| 2.Dokumentasi |
Skutar Elena Anatolievna Rencana jangka panjang individu untuk pekerjaan korektif dalam kelompok senior guru- ahli defektologi untuk paruh pertama tahun akademik ___. F.I. anak: ___ Tanggal persiapan:___ 1. Berkenalan dengan lingkungan berdasarkan perkembangan bicara. Terus berkenalan dengan mata pelajaran terdekat lingkungan: mainan, pakaian, sepatu, dll. Mempelajari menggunakan standar sensorik dengan benar dalam berbicara, membandingkan objek yang sudah dikenal. Untuk mengkonsolidasikan gagasan tentang diri sendiri, keluarga, anggota keluarga, tanggung jawab mereka. Mempelajari menentukan derajat hubungan. Terus berkenalan dengan taman kanak-kanak, karya orang dewasa, itu isi: pendidik, ahli cacat, juru masak, perawat, dll. Perluas ide tentang liburan: Tahun baru tentang kegiatan musim dingin. Perluas pemahaman Anda tentang musim Fenomena alam. Pelajari nama-nama bulan dalam setahun. Mempelajari tentukan keadaan cuaca, perubahan alam, jelaskan, buat hubungan paling sederhana antara fenomena alam. Perluas pemahaman Anda tentang tanaman dunia: sayuran, buah-buahan, pohon, jamur, beri. Terus perkenalkan hewannya Dunia: hewan liar, anaknya, hewan peliharaan, anaknya, musim dingin dan burung yang bermigrasi, unggas. Rayakan mereka karakteristik. Untuk memperluas gagasan tentang ciri-ciri perilaku, gerakan, tentang manfaat yang dibawa orang. Untuk memperkenalkan orang-orang dengan pekerjaan merawat hewan peliharaan. Perkaya dan aktifkan kosakata kata benda, kata sifat, kata kerja, kata keterangan topik leksikal. Latihan dalam penggunaan kata benda dengan makna generalisasi dalam pidato, mempelajari membedakan konsep umum. Mempelajari temukan antonim kata bagian yang berbeda pidato. Mengembangkan struktur gramatikal pidato. Berlatih menggunakan kata benda tunggal dan jamak, kata benda dengan sufiks kecil. Mempelajari setuju kata benda dengan kata sifat dalam jenis kelamin, jumlah, penggunaan preposisi sederhana. Mempelajari bentuk kata benda jamak genitif, kata sifat kepemilikan, kata kerja dari onomatopoeia. Kembangkan pidato yang terhubung. Mempelajari menulis kalimat sederhana. Mempelajari buat cerita 3-4 kalimat tentang subjek, konten gambar plot sesuai dengan garis dasar. 2. Perkembangan bicara (fonemis) persepsi. Berikan konsep suara belajar mendengarkan, mengartikulasikan dengan benar dan mengucapkan: a, o, s, y, m, n. Memperkenalkan huruf besar, mempelajari mencocokkan suara dan huruf. memperkenalkan tanda pengenal vokal dan konsonan suara: ada atau tidak adanya hambatan di rongga mulut di jalan udara yang dihembuskan, partisipasi suara. Mempelajari menentukan keberadaan suara dalam sebuah kata, sorot suara dari awal, akhir kata dan di bawah tekanan. Memperkenalkan simbol vokal dan konsonan. Membentuk keterampilan analisis suara dan menyusun skema grafik bersyarat komposisi suara suku kata langsung dan suku kata terbalik. Untuk membentuk kemampuan membuat kalimat dari 3 kata sesuai dengan diagram grafik saran (tidak ada kata depan).Mempelajari bandingkan kalimat dengan jumlah kata sesuai dengan skema grafik yang sudah jadi. 3. Pembentukan representasi matematika dasar Berlatih membandingkan kelompok item: banyak, sedikit, beberapa, lebih, kurang, sama, satu, beberapa. Mempelajari dapatkan kesetaraan dari ketidaksetaraan dan sebaliknya, tambahkan satu item ke angka yang lebih kecil atau hapus dari lagi. Mempelajari membandingkan kelompok objek, mendefinisikan lebih dengan 1, kurang dengan 1. Latihan menyamakan kelompok objek, tindakan yang menyertainya kata-kata: ditambah, dikurangi, menjadi sama, lebih, kurang. Mempelajari mengelompokkan benda berdasarkan warna, ukuran, bentuk. Belajar membandingkan sesuatu menggunakan kata-kata: lebih, kurang, lebih panjang, lebih pendek, lebih tinggi, lebih rendah, lebih lebar, lebih sempit, lebih tebal, lebih tipis, sama panjang, tinggi, lebar, tebal; mempelajari membuat serangkaian objek yang teratur, dengan mempertimbangkan ukurannya. Berlatih mengidentifikasi dan memberi nama bentuk geometris dan telp: lingkaran, segitiga, bola, kerucut. Latihan mengkorelasikan bentuk benda dengan bentuk geometris. Jumlah dan akun. Mempelajari akun kuantitatif dalam 3 inci arah yang berbeda dan penataan ruang; sebutkan nomor terakhirnya. Mempelajari menghitung suara dengan telinga, objek dengan sentuhan, mereproduksi jumlah gerakan sesuai dengan angka yang diberikan. Mempelajari hitungan ordinal dalam 3; jawab dengan benar pertanyaan: Pilih satu?. membentuk konsep seri nomor, mempelajari menemukan tempat angka dalam satu baris. Perkenalkan angka 1,2,3. Belajar mencocokkan angka, jumlah dan kuantitas. Perkenalkan komposisi angka 1-3 dari unit yang terpisah dan dari dua angka yang lebih kecil. Mempelajari menavigasi di luar angkasa dan di atas selembar kertas kertas: di depan, di belakang, di depan, di belakang, di antara, atas, bawah, atas, bawah, kiri, kanan, kiri, kanan, tengah, dalam, luar, jauh, dekat, dekat, dekat. 4. Pengembangan keterampilan motorik halus. mengembangkan keterampilan motorik halus melalui senam jari; Kembangkan koordinasi tangan-mata melalui penataan jalur dari benda-benda kecil, mosaik; belajar menetas, melukis, menggambar garis vertikal dan garis konfigurasi yang berbeda, menggambar lingkaran, dll. Kembangkan orientasi spasial dan grafis melalui pengenalan gambar "berisik", pelipatan gambar terpisah. 5. proses mental, lingkup emosional-kehendak. mengembangkan memori melalui permainan perhatian "Apa yang telah menghilang?", belajar puisi, kembangkan persepsi visual melalui permainan, melalui pengenalan gambar yang dilapiskan, untuk mengembangkan pemikiran melalui pembentukan hubungan sebab-akibat, mengajar untuk mengecualikan, menggeneralisasi, menumbuhkan minat di kelas, menghormati orang dewasa. Guru defektologi: ___ Publikasi terkait: Rencana individu untuk pekerjaan korektif Rencana individu pekerjaan pemasyarakatan dengan anak untuk tahun akademik. Informasi Umum tentang anak. Misha K lahir pada 21 Juni 2010 di desa Konosha. Rencana individu pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak berusia 5-7 tahun (OHP - perkembangan bicara tingkat III) Isi pekerjaan pemasyarakatan 1. Pemeriksaan semua aspek bicara (seni. keterampilan motorik, pengucapan suara, fonem, pendengaran, kosakata, suku kata. Rencana individu pekerjaan pemasyarakatan dengan anak untuk tahun akademik tahap 1. persiapan. Tugas tersebut merupakan persiapan anak secara menyeluruh dan menyeluruh untuk suatu pekerjaan pemasyarakatan yang panjang dan melelahkan, yaitu: Tujuan: Klarifikasi dan konsolidasi ide-ide tentang musim panas dan tanda-tandanya, perluasan dan aktivasi kosa kata pada topik, pengembangan keterampilan motorik halus, pendengaran. Rencana individu pekerjaan korektif. Mengajarkan menceritakan kembali kepada anak-anak prasekolah Rencana individu untuk pekerjaan korektif dengan seorang anak selama 20 .... - 20…. tahun akademik Nama belakang, nama depan anak: Tanggal lahir: Nomor kelompok:.  
|