Konsultasi untuk guru PAUD.

Sistem mengerjakan proposal dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua

Mengerjakan kalimat pada usia prasekolah berkontribusi tidak hanya pada persiapan literasi, tetapi juga pada pidato umum dan perkembangan mental anak-anak. Tanpa itu, gagasan kata pada anak prasekolah tidak terbatas, dan kemampuan menganalisis kalimat berkembang sangat lambat.

Fitur pemilihan kata oleh anak-anak prasekolah dari sebuah kalimat dalam kondisi pembentukan konsep spontan fenomena linguistik dan di bawah kondisi pendidikan khusus dipelajari oleh S. N. Karpova. Dengan pembentukan spontan, proses ini berlangsung sangat lambat, orientasi anak pada kata terbatas dan tidak stabil. Dia sering memilih bukan satu kata, tetapi kata-kata yang kompleks, mengulangi kalimat yang dia dengar, tanpa menyadarinya fitur penting kata-kata.

Pada Pendidikan luar biasa, berdasarkan pembentukan tindakan mental bertahap, gagasan tentang komposisi verbal sebuah kalimat dan kemampuan menganalisis kalimat berhasil dan cukup cepat terbentuk.

Program taman kanak-kanak menyediakan untuk mengajar anak-anak untuk membagi kalimat menjadi kata-kata, menentukan jumlah dan urutannya, dan juga membuat kalimat dari nomor berbeda kata-kata.

Karena anak-anak prasekolah tidak memiliki pengetahuan tentang sintaksis, pembelajaran konstruksi yang benar proposal harus diadakan di secara praktis, tanpa definisi. Sebelum masuk sekolah, setiap anak harus bisa membagi kalimat menjadi kata-kata dan menyebutkan jumlah kata di dalamnya.

Guru menggunakan istilah "kalimat", mengembangkan ide proposal pada anak-anak. Semua pekerjaan didasarkan pada pengamatan dan latihan pidato.

saya panggung. Ekstraksi kalimat dari alur bicara.

Mengerjakan proposal harus dimulai dengan memisahkan kalimat dari teks dan menghitung jumlahnya. Untuk ini, cerita pendek (tiga hingga empat kalimat) digunakan, yang disusun secara khusus oleh pendidik dan sebuah gambar ditampilkan. Saat membaca, intonasi guru menyoroti akhir kalimat dan jeda antar kalimat.Anak-anak bermain bola. Anak laki-laki melempar bola ke anak perempuan. Gadis itu menangkap bola.Guru bertanya kepada anak-anak: “Cerita tentang siapa?”

Kemudian dia mengajukan pertanyaan spesifik:

Apa yang saya katakan tentang anak-anak?

Apa yang saya katakan tentang anak itu?

Apa yang saya katakan tentang gadis itu?

Kemudian guru mengatakan bahwa ada 3 kalimat dalam cerita ini: yang pertama tentang anak-anak, yang kedua tentang seorang gadis, yang ketiga tentang seorang anak laki-laki. Perhatian anak-anak tertuju pada penurunan suara di akhir kalimat. Setelah mendengarkan berapa kali suaranya diturunkan, anak-anak menentukan jumlah kalimat. Kemudian cerita tersebut dihafalkan agar anak dapat menceritakannya dan menyebutkan kalimat pertama, kedua dan ketiga. Tugas untuk mengisolasi kalimat dari teks diulangi selama beberapa pelajaran.

Selanjutnya, anak-anak diajak untuk membuat cerita sendiri berdasarkan beberapa gambar, dengan beberapa episode. Ceritanya bisa kolektif, setiap anak membuat proposal. Guru mengulanginya, membuat jeda kecil dan merendahkan suaranya di akhir kalimat. Anak-anak menghitung kalimat dengan menekuk jari mereka.

Anak-anak sedang bertugas di ruang makan. Katya meletakkan piring-piring itu. Kolya meletakkan cangkir. Olya membawa sendok.

Guru bertanya: berapa banyak kalimat dalam cerita kita? Apa kalimat pertama (kedua ...) Kemudian cerita diulang, setiap kalimat direproduksi oleh anak-anak dalam rantai.

Pertanyaan yang diajukan pendidik (tentang siapa, apa yang dikatakan dalam kalimat pertama, Apa yang dikatakan?), mencirikan sisi semantik, semantik kalimat, sebagai unit ucapan. Pendidik menekankan bahwa dalam kalimat subjek tidak hanya dipanggil, tetapi ada sesuatu yang dilaporkan tentangnya yang tidak diketahui pendengarnya.

Kemudian anak-anak itu sendiri membuat saran untuk mainan, gambar. Dan setiap kali pendidik membantu mereka untuk menetapkan siapa atau tentang apa kalimat itu, apa yang dikatakan, yaitu, untuk mengisolasi sisi semantik kalimat.

Penting juga untuk menunjukkan bahwa pemikiran yang sama dapat diungkapkan dengan cara yang berbeda:tupai melompat melalui pepohonan; Tupai dengan cekatan melompat dari pohon ke pohon.

Pada tahap ini, tugas berikut dapat digunakan: “Saya membuat kalimat tentang kucing. Dimulai dengan kata kucing. Tawaran apa yang saya dapatkan? Anak-anak membuat kalimat yang berbeda. Pendidik berhenti di salah satu kalimat yang paling menarik, atau kurang diciptakan anak aktif untuk mendorongnya. Anda dapat melakukannya secara berbeda. Setelah mendengarkan beberapa jawaban, guru itu mengatakan bahwa dia datang dengan proposal yang sama sekali berbeda. Memanggilnya. Guru mendorong anak-anak yang menjawab, mencatat bahwa mereka telah menghasilkan banyak hal penawaran yang berbeda tentang seekor kucing.

Untuk menekankan bahwa proposal berisi arti tertentu, guru terus bertanya tentang siapa kalimat ini. Apa yang dikatakan tentang gadis itu?

Selanjutnya, disarankan untuk menggambarkan kalimat secara grafis, menunjukkan kepada anak-anak cara "menulis" - dengan garis panjang; Awal kalimat ditandai dengan sudut, dan di akhir diberi titik. Anda juga dapat menggunakan potongan kertas. Di masa depan, anak-anak dilatih untuk menentukan jumlah kalimat dalam teks jadi. Teks diucapkan dengan jeda, dan anak-anak menunjukkan kalimat pada diagram. Kemudian kebenaran tugas diperiksa. Untuk mengkonsolidasikan ide tentang proposal, metode seperti:

1. menciptakan kalimat dengan kata tertentu;

1. buatlah sebuah kalimat yang dimulai dengan kata tertentu; menyusun proposal untuk dua gambar;
2. datang dengan proposal "menyenangkan";
3. menyusun proposal untuk "adegan langsung".

Semua teknik ini disertai dengan pemilihan kalimat, penghitungannya, analisis konten semantik.Pada tahap ini, anak-anak diarahkan pada gagasan bahwa pidato kita terdiri dari kalimat, bahwa sebuah kalimat dapat dikatakan tentang setiap subjek. Tetapi, pertama-tama, tugas-tugas ini ditujukan untuk memastikan bahwa anak-anak mulai memahami dan menggunakan kata "kalimat".

tahap II. Kenalan dengan komposisi verbal kalimat

Penguasaan Konsep kalimat mempersiapkan anak-anak untuk analisis komposisi verbal kalimat.

Pada tahap ini, anak memahami bahwa sebuah kalimat terdiri dari kata-kata.

Pelatihan diawali dengan analisis kalimat sederhana tanpa preposisi dan konjungsi, terdiri dari 2 - 3 kata(Boneka itu sedang duduk. Boneka itu memegang balon.Untuk menganalisis proposal, metode dan teknik yang efektif visual digunakan:

1. melihat mainan
2. demonstrasi tindakan dengan mainan,
3. melihat gambar,
4. pemodelan spasial.

Pada saat yang sama, pekerjaan sedang dilakukan untuk menyusun proposal. Pembelajaran didasarkan pada

pemodelan spasial kata menggunakan simbol abstrak (garis, garis, kotak, papan skor). Yang terakhir membantu anak memahami linearitas (urutan) dan diskrit (artikulasi) ucapan. Dalam pelajaran pertama, dalam proses aksi dengan mainan, anak-anak diperlihatkan bahwa kalimat yang berbeda dapat dikatakan tentang mainan apa pun.(Boneka itu duduk. Boneka itu berbaring. Boneka itu sedang sarapan).Kalimat tersebut diulang-ulang oleh anak-anak. Kemudian mereka sendiri membuat kalimat tentang mainan. Salah satu kalimat diucapkan oleh guru dengan jeda setelah setiap kata. Anak-anak pada saat ini menghitung berapa banyak kata, yang merupakan kata pertama, mana yang kedua. Pekerjaan serupa dilakukan dengan kalimat lain 2 - 3 kata. Akibatnya, anak-anak membentuk gagasan bahwa kalimat dapat dikatakan tentang setiap objek, kalimat itu terdiri dari kata-kata. Inilah bagaimana orientasi utama dalam analisis proposal berkembang. Sejak awal, disarankan untuk menggunakan diagram. Anak-anak dijelaskan bahwa kalimat dapat ditarik (ditulis) untuk mengetahui berapa banyak kata yang dikandungnya. Guru menggambar garis di papan tulis sesuai dengan jumlah kata dalam kalimat yang dianalisis dan berkata: “Satu baris berarti satu kata. Ada tiga baris, jadi ada tiga kata dalam kalimat. Kata pertama ditunjukkan bukan oleh garis sederhana, tetapi oleh garis dengan sudut; titik penuh diletakkan di akhir kalimat. Jenis pemodelan lain juga dapat digunakan: setiap kata dapat diwakili oleh kotak, strip, tongkat penghitung. Dianjurkan untuk memiliki set kartu dengan skema untuk proposal yang berbeda. Anak-anak menggunakan set ini ketika menganalisis dan menyusun kalimat. Skema-model memberikan dukungan subjek dalam pembentukan keterampilan analisis pidato, mereka adalah sarana untuk membentuk ide-ide umum tentang struktur kalimat. Pemodelan komposisi verbal sebuah kalimat dalam game "Living Words", yang dikembangkan oleh F. A. Sokhin dan G. P. Belyakova, telah tersebar luas. Kata-kata dalam model hidup ini digambarkan oleh anak-anak. Selama permainan, guru memanggil anak-anak sebanyak kata dalam sebuah kalimat, dan memberi tahu semua orang kata apa yang akan dia buat. Kemudian “kata-kata hidup” tersebut diajak berdiri secara berurutan, dari kiri ke kanan, sesuai dengan susunan verbal kalimat tersebut. Saat menamai kata-kata secara berurutan, anak-anak dapat "membaca" kalimat yang dikandung atau diucapkan. Jadi, dalam model "hidup" ini, realitas wicara menonjol sebagai objek pengamatan, studi. PADA pilihan yang berbeda permainan, anak-anak belajar mengamati bahasa, melihat apa yang terjadi ketika mengubah urutan kata, menyebarkan kalimat dengan menambahkan satu atau dua kata, mengganti satu kata, membuat kalimat dari sekumpulan kata. Dalam versi yang berbeda dari permainan ini, latihan untuk analisis dan sintesis kalimat digunakan sebagai komponen ("Apa kata pertama? Kata apa yang muncul selanjutnya?").

Di masa depan, anak-anak belajar menyusun dan menganalisis kalimat dari kuantitas yang berbeda kata, nama kata secara berurutan dan acak, berkorelasi dengan skema. Anak-anak dapat mengambil kalimat dari dongeng yang mereka ketahui, membuatnya sesuai dengan subjek dan gambar plot, rangkaian gambar.

Tidak seperti metodologi sekolah nomor urut, menurut penulis permainan, tidak boleh diberikan. Namun, di pekerjaan eksperimental S. N. Karpova menunjukkan bahwa sudah pada tahap pertama pendidikan, anak-anak dari tahun keenam kehidupan dapat menggunakan bilangan urut.) Pertanyaan dapat dirumuskan dengan cara yang berbeda: “Di mana kata mobil! Tunjukkan kata pergi. Apa kata ini? Salah satu varian permainan melibatkan penggunaan metode menghancurkan linearitas ucapan. Ini adalah permainan paduan suara. Anak-anak yang sudah dipersiapkan sebelumnya, yang menggambarkan sebuah kalimat, tidak mengucapkan kata-kata itu secara berurutan, tetapi secara bersamaan, dalam paduan suara. Sebuah kalimat yang diucapkan dengan cara ini menjadi tidak dapat dipahami. Anak-anak yang lain harus menebak dan menjelaskan mengapa tidak jelas, dan sampai pada kesimpulan bahwa kalimat menjadi jelas jika kata-katanya berurutan, satu demi satu.Selanjutnya, guru mengucapkan satu set kata-kata yang tidak berhubungan dan bertanya kepada anak-anak apakah akan menjawab kalimat tersebut atau tidak. Mengapa?Dalam versi lain dari permainan - "Kebingungan" - urutan kata dalam sebuah kalimat rusak, dan anak-anak memulihkan ketertiban.Dengan demikian, anak-anak digiring pada gagasan bahwa dalam sebuah kalimat semua kata saling berhubungan dalam arti dan saling mengikuti.

Secara bertahap, anak mengembangkan kemampuan menganalisis susunan kalimat tanpa bergantung pada materi visual. tindakan mental analisis mulai berlangsung secara internal.

Selama periode pelatihan, berikut ini: Trik:

1. pengucapan kata-kata yang jelas dengan jeda; menyoroti kata-kata dalam suara, jumlah kuantitatif dan ordinalnya (berapa banyak kata, yang merupakan kata pertama, yang berikutnya),
2. pengucapan kata-kata di bawah tepukan (oleh guru, masing-masing anak, seluruh kelompok); penamaan kata secara berurutan dalam sebuah kalimat;
3. tali lompat,
4. mengetuk drum atau rebana sebanyak
5. menghitung kata dalam kalimat dengan jari, menggunakan tongkat hitung; dalam pidato keras, untuk dirinya sendiri;
6. versi berbeda dari game "Live Words";
7. pengucapan kata-kata secara acak;
8. pengucapan kata-kata dalam baris;
9. analisis bisikan proposal;

Untuk mengkonsolidasikan keterampilan analisis dan sintesis proposal pada tahap ini, berikut ini digunakan: tugas:

1. Menentukan jumlah kata dalam kalimat. Berapa banyak kata dalam sebuah kalimat?

1. Menentukan urutan kata. Ucapkan kata pertama, kedua, ketiga.
2. Menentukan tempat suatu kata dalam hubungannya dengan kata lain. Di antara kata mana adalah kata ... Setelah kata mana adalah kata ... Sebelum kata mana adalah kata .. Sebutkan tetangga kata ...
3. Nama kata pertama dan terakhir dalam sebuah kalimat.
4. Berapa jumlah kata...
5. Sebutkan kata ketiga.
6. Sebutkan kata-kata dalam perincian: beri nama kata kedua, pertama, ketiga, kata.
7. "Kebingungan". Membuat kalimat pada frase cacat.
8. "Perbaiki kesalahan saya" Sebuah kesalahan yang disengaja dibuat dalam penunjukan grafis saran. Apakah saya mengeja kalimat dengan benar? Apa kamu setuju denganku?
9. Pemilihan proposal untuk skema tertentu. Skema mana yang benar?
10. Kata apa yang hilang? Anak-anak memejamkan mata, guru melepas satu strip.
11. Pilih kata yang hilang. Kucing... tikus. Kelinci ... wortel.
12. Membuat kalimat dengan jumlah kata tertentu.
13. Buatlah kalimat dengan kata yang diberikan.
14. Buatlah kalimat dengan menggunakan dua atau tiga kata.
15. Menyebarkan kalimat dengan menambah jumlah kata menggunakan strip simbol.
16. Menyarankan antara kata mana yang harus disisipkan kata lezat. Sonya minum jus.

Dengan demikian, sistem yang diusulkan untuk mengerjakan proposal adalah bagian yang tidak terpisahkan mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk literasi. Ini membantu tidak hanya mengatasi kesulitan yang dialami anak-anak ketika mengisolasi kata-kata dari komposisi kalimat, tetapi juga meningkatkan tingkat kesewenang-wenangan bicara dan berkontribusi pada operasi sadar bahasa dan elemen-elemennya. Pembentukan pengetahuan dasar tentang pidato mempengaruhi umum perkembangan bicara anak-anak, meningkatkan budaya bicara, membantu anak-anak prasekolah untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan berbicara mereka,

Permainan wicara untuk pemasyarakatan dan terapi wicara bekerja untuk membedakan akhiran kata benda yang terkait dengan kasus tertentu.

Gubaidullina Nadezhda Robertovna
Tempat kerja: Wilayah Samara, Pergilah. Tolyatti, rata-rata MOU sekolah nomor 18 ( subdivisi struktural TK)
Judul pekerjaan: Terapis wicara - ahli defektologi
Deskripsi pekerjaan. Salah satu pelanggaran yang paling umum dan sering terjadi struktur gramatikal Pada anak-anak usia prasekolah dengan gangguan bicara, merupakan pelanggaran penggunaan akhir kasus kata benda. Permainan ini direkomendasikan untuk dimainkan ketika keterampilan menggunakan akhiran kata benda sudah terbentuk.

Target. Pembentukan keterampilan menggunakan akhiran kasus kata benda pada anak-anak prasekolah dengan gangguan bicara.
Tugas.
1. Kembangkan game untuk menghilangkan pelanggaran penggunaan akhiran kasus untuk kata benda.
2. Untuk meningkatkan metode untuk menghilangkan pelanggaran penggunaan akhiran kata benda oleh anak-anak usia prasekolah yang lebih tua dengan gangguan bicara.

1. (diferensiasi
akhiran kata benda akusatif).
Nelayan menangkap ... ( ikan).
Penjahit menjahit ... ( gaun).
Si juru masak sedang memasak ... ( Sup).
Nyonya rumah memberi makan ... ( angsa).
Ibu menghapus ... ( saputangan).
Anjing itu mengejar ... ( anak laki-laki).
Nenek membeli ... ( roti).

2. Tugas "Membuat kalimat"(pembedaan akhiran
kata benda akusatif).
Kereta, masuk, nak, duduk.
Pergi, sirkus, teman-teman.
Bumi, basah, hujan.
Rumput, embun, seprai.
Karasik, tertangkap, tombak.
Pohon, angin, patah.

3. Game "Selesaikan kalimat dengan memberi nama gambar"(diferensiasi
akhiran kata benda genitif).

Anjing ini lebih...( kucing).
Kucing itu lebih kuat...( tikus).
Kakak di atas...( saudara perempuan).
aku lewat...( toko).
aku berjalan bersama... sungai).
Saya harus...( menjembatani).
Perlu beli di pasar...( keju).
Ini adalah benang... makan).
Kakek tidak punya... payung).
Katya tidak punya ... ( anjing).

4. Permainan Pasangan Pertandingan.
gambar-gambar yang diperlukan dari kolom kedua menjawab pertanyaan: "Siapa yang memiliki siapa?"
(diferensiasi akhir kata benda dari kasus genitif).
kucing betis
beruang anak kuda
anjing babi
babi ayam
anak anjing ayam
boneka beruang domba
sapi kucing
kuda domba

5. Game "Selesaikan kalimat dengan memberi nama gambar"(diferensiasi
akhiran kata benda kasus datif).
Dokter meresepkan... kakek) obat-obatan.
Tuangkan ... ( anjing) air.
Panggil...( telepon).
Keluarga datang ke... laut).
Nyonya rumah memberi wortel ... ( kelinci).
Ibu membaca dongeng ... ( putra).

6. Game "Kumpulkan pasangan". Untuk gambar dari kolom pertama, pilih
gambar dari kolom kedua, menjawab pertanyaan: "Siapa yang butuh apa untuk bekerja?" (diferensiasi akhir kata benda dalam kasus datif).
gunting tukang batu
termometer penata rambut
guru sekop
penunjuk dokter
timbangan penjual

7. Game "Selesaikan kalimat dengan memberi nama gambar"(diferensiasi
akhiran kata benda berpreposisi).
Anak-anak pergi ke... bis).
Kapal berada di ... ( Pelabuhan).
Hal-hal menggantung...( lemari).
Gadis-gadis itu berjalan di... taman).
Anak itu bermimpi tentang ... ( anjing).

8. Game "Kumpulkan pasangan". Untuk gambar dari kolom pertama, pilih
gambar yang diperlukan dan kolom kedua, menjawab pertanyaan: "Apa yang mereka lakukan dengan apa" (diferensiasi akhir kata benda dalam kasus instrumental).
palu surat
kapak paku
sendok pakaian
pena kayu
jarum piring

9. Tugas "Membuat proposal"(pembedaan akhiran nama
kata benda instrumental).
Sungai, di atas, berubah menjadi putih, kabut.
Di bawah, landak, ditemukan, anak-anak, pohon Natal.
Jembatan, bawah, sungai, mengalir.
Lampu, meja, gantung, selesai.
Air, atas, lingkaran, burung camar.

1. Pertama-tama, perlu dicatat bahwa seiring berkembangnya hubungan antara kedua pihak (dalam kasus ini ini adalah taman kanak-kanak dan keluarga) mereka mulai memainkan peran tertentu. Dan sangat penting bahwa peran ini ditetapkan secara formal (misalnya, dengan kontrak).

2. Ada taman kanak-kanak di mana orang tua hanya mengenal guru dan direktur (mereka melamar untuk masuk padanya). Timbul pertanyaan: mengapa spesialis yang, berdasarkan sifat kegiatannya, memiliki banyak informasi tentang karakteristik usia, tentang aspek pedagogis utama pendidikan, tentang metode perkembangan anak, tidak membagikan pengetahuan mereka kepada orang tua?

3. Poin selanjutnya yang ingin saya perhatikan adalah kelas dan “pekerjaan rumah”.

Orang tua percaya bahwa anak-anak jelas kekurangan kegiatan perkembangan di berbagai bidang, orang tua harus tahu berapa banyak dan kegiatan apa yang dilakukan dengan anak mereka, tugas pendidikan, pendidikan, perkembangan apa yang diselesaikan di kelas-kelas ini.

4. Adapun “pekerjaan rumah”, jelas: tidak boleh ada “pekerjaan rumah” pendidikan, bahkan di kelas satu sekolah, tugas pekerjaan rumah sangat dilarang.

5. Meningkatkan jumlah kegiatan pembangunan di berbagai bidang (intelektual, fisik, kreatif) dan meningkatkan kualitasnya.

6. Tingkatkan jumlah kelas dengan spesialis, kurangi usia anak-anak yang bekerja dengan spesialis (dan dari sudut pandang psikologis, ini sangat benar).

7. Orang tua kurang komunikasi dengan guru dan, akibatnya, informasi.

Kesimpulan.

Saya, Alisa Aleksandrovna Zinovieva, mahasiswa tahun ke-3 Departemen Manajemen Negara, Kota dan Organisasi Akademi Kutub Negara, sejak 18.06.2012. pada 30/06/2012, lulus praktik pendidikan di MBDOU No. 17 "Bunga Merah".

Sebelum masuk ke praktik antara saya dan direktur perusahaan, sebuah perjanjian ditandatangani untuk masuk ke praktik produksi.

Pada hari pertama saya tinggal di praktik, saya diinstruksikan tentang keselamatan dan peraturan ketenagakerjaan internal, menunjukkan tempat kerja saya.

Selama magang, kepala dan karyawan memperkenalkan saya dengan pekerjaan dan tanggung jawab mereka dalam organisasi, menceritakan secara singkat fitur-fitur keberadaan organisasi ini.

Selama masa praktik, saya dapat mempelajari bentuk-bentuk utama dokumen, atas dasar itu saya membuat analisis tentang kegiatan organisasi MBDOU No. 17 "Bunga Merah". Semua karyawan perusahaan menjawab semua pertanyaan yang saya ajukan dengan kemampuan terbaik saya.

Tujuan dari latihan ini adalah untuk menjadi akrab dengan prinsip-prinsip umum manajemen dalam organisasi dan memperoleh keterampilan praktis dari kegiatan profesional.

Alisa Alexandrovna Zinovieva menghabiskan 10 hari di organisasi ini, mulai dari 18 Juni hingga 30 Juni, sebagai asisten manajer. Kepala praktik saya dari organisasi diwakili oleh Karzanova Liliya Shamilyevna.

Bibliografi.

Alieva, L.V. Gerakan anak-anak - subjek pendidikan (pedoman konseptual) / L.V. Aliyeva // Konsep Modern pendidikan: materi konferensi Yaroslavl: penerbit YaGPU im.K. D.Ushinsky, 2010.-S.118-127.

Bobrov, A.E. Perkembangan gerakan anak muda di Rusia: pengalaman dan prospek / A.E. Bobrov // Gerakan Anak Muda Modern dan Negara. Semua-Rusia konferensi ilmiah dan praktis 12-15 Maret - M.: Sotsium, 2009. S.26-35.

Slastenin V.A. dll. Pedagogi: Proc. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastin. - M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2002. - 576 s //

Mempersiapkan anak untuk literasi

prasekolah lembaga pendidikan TIDAK WAJIB mengajari anak membaca dan menulis. Persyaratan negara ini tidak diatur, tetapi DOW dapat secara mandiri menanggung kewajiban tersebut. Program pelatihan dan pendidikan anak-anak dalam pidato taman kanak-kanak memberikan pendidikan literasi kepada anak-anak.

Persiapan yang bertujuan untuk keaksaraan dimulai pada kelompok persiapan

Prinsip dasar mempersiapkan anak untuk literasi adalah untuk mengajar anak-anak untuk secara bebas menguraikan jenis (segmen) pidato apa pun menjadi bagian-bagian penyusunnya dan sebaliknya, untuk dapat menyusun komponen pidato yang lebih besar dari elemen-elemen pidato individu.

Contoh.

Kemampuan untuk menguraikan ucapan menjadi komponen-komponen (ANALISIS SPEECH) - teks ke kalimat, kalimat ke kata, kata ke suku kata, suku kata ke suara.

Kemampuan untuk menyusun komponen ucapan (SPEECH SYNTHESIS) - suku kata dari suara, kata dari suku kata, kalimat dari kata, teks dari kalimat.

Kesimpulan: saat ini metode ANALYTICS-SYNTHETIC dalam mengajar anak membaca dan menulis mendominasi.

Bidang pekerjaan untuk mempersiapkan anak-anak untuk keaksaraan

1. Konsep teks (cerita).

2. Konsep proposal.

3. Konsep kata.

4. Konsep komposisi verbal kalimat.

5. Konsep suku kata.

6. Konsep stres.

7. Konsep suara.

8. Menguasai postur penulis. Siswa mendeskripsikannya sendiri.

9. Menguasai keterampilan menulis. Siswa menjelaskan dan memberikan contoh sendiri.

Pengenalan konsep "penawaran"

Urutan pekerjaan

1. Pemilihan kalimat dari alur tutur.

Pelajaran terpisah atau sebagian darinya dilakukan.

Kami menawarkan anak-anak cerita pendek sesuai gambar, disusun oleh pendidik. Cerita memiliki 3-4 kalimat, setiap kalimat memiliki 3-4 kata. Kami mengucapkan cerita dengan jelas, dengan jeda di antara kalimat.

Contoh. Pohon apel tumbuh di kebun. Anak-anak sedang memanen. Apel ada di keranjang.

Setelah membaca cerita, berbicara dengan anak-anak - ajukan pertanyaan tentang teks. Tulis pertanyaan untuk setiap kalimat.

Contoh. Apa yang saya katakan di awal. Apa yang saya katakan tentang taman? Apa yang saya katakan setelah itu. Apa yang saya katakan tentang anak-anak? Apa yang saya katakan tentang apel.

Kemudian membaca kembali cerita tersebut, dengan pemilihan kalimat dengan jeda. Kami menginformasikan kepada anak-anak bahwa ada tiga kalimat dalam cerita ini. kerja kosa kata atas istilah "kalimat" - "Anak-anak, kata baru apa yang baru saja saya katakan, mari kita ulangi dalam paduan suara, dan sekarang hanya perempuan, dan sekarang Vasya, dll."

Kelanjutan percakapan: "Pohon apel tumbuh di kebun" - ini adalah anak-anak di kalimat pertama, ini berbicara tentang pohon apel. Apa lagi yang ada di ceritaku? Apa yang baru saja Anda katakan Vasya (kalimat). Apa yang dikatakan? Apa yang Vasya katakan sekarang? Dll.

Di hari pertama, ini bisa melengkapi perkenalan anak dengan konsep “tawaran”.

2. kompilasi diri penawaran.

1. Kami mengundang anak-anak untuk membuat sendiri cerita pendek menurut gambar atau mainan, kita mendengarkan cerita dan menganalisisnya seperti cerita tentang pohon apel, menganalisis setiap kalimat. Kami terus-menerus mengajukan pertanyaan sedemikian rupa sehingga anak-anak akan menggunakan kata "kalimat".

2. Kami mengajak anak-anak untuk membuat cerita berdasarkan gambar atau mainan. Setiap anak harus membuat satu kalimat. Kami terus-menerus mengajukan pertanyaan sedemikian rupa sehingga anak-anak akan menggunakan kata "kalimat".

3. Kami meletakkan gambar atau mainan di depan anak-anak dan mengajukan pertanyaan tentangnya.

Contoh. Apa warna bolanya? Merah. Sekarang jawab penawaran lengkap. Bolanya berwarna merah. Bagus Vasya, dia mengucapkan kalimat indah yang lengkap. Apa yang Vasya katakan sekarang? Dll.

4. Kami memainkan permainan "Cari tahu di mana penawarannya." Kami menjelaskan bahwa sebuah kalimat adalah ketika jelas apa yang dikatakan. "Saya pergi ke toko" adalah sebuah kalimat, karena jelas apa yang dikatakan. “Marina, kolak, buaya” bukanlah kalimat, karena tidak jelas apa yang diucapkan. Dan seterusnya Anak-anak memutuskan sendiri apa yang mereka dengar - proposal atau tidak. Dan jelaskan mengapa mereka melakukannya.

3. Pengenalan tampilan grafis proposal. Kami menjelaskan bahwa kalimat dapat ditampilkan dengan satu baris. Kami menandai awal kalimat dengan tongkat, dan akhir dengan titik. Gambarlah sebuah pola di papan tulis. Anak-anak mencoba menggambar kalimat di buku catatan. Kemudian mereka melakukan tugas menghitung dan menampilkan kalimat dalam teks yang diucapkan guru.

Membiasakan anak-anak dengan konsep "kata"

Anak-anak sudah terbiasa dengan konsep ini, jadi mereka terus-menerus diberitahu "Ulangi kata ini, ucapkan kata ini lebih keras", dll. PADA kelompok senior sengaja memperkenalkan anak-anak pada konsep "kata", untuk ini kami menggunakan permainan didaktik untuk perkembangan bicara.

Contoh. Permainan telepon rusak. Hal utama adalah memberikan instruksi permainan dengan benar (terus-menerus menggunakan konsep "kata"). "Aku akan mengucapkan sepatah kata di telinga Vasya, dia akan mengingat kata ini dan mengulangi kata ini di telinga Misha. Vasya, apa yang akan kamu ingat dan ulangi? Misha, apa yang akan Vasya ulangi di telingamu. dll. Di akhir permainan, kami bertanya: “Apa yang kami katakan di telinga satu sama lain? Kata-kata apa yang kami gunakan? Siapa lagi yang tahu kata-kata lain di sekitar kita?” dll.

Permainan yang mudah digunakan:

Katakan sebaliknya.

- Katakan secara berbeda

- Sebut saja dengan kata lain

- Siapa lebih banyak kata tahu tentang...

- bisa dimakan-tidak bisa dimakan

Hal utama adalah "dengan benar" memberikan instruksi untuk permainan (terus-menerus menggunakan konsep "kata").

Dapat digunakan kata seni - « Kata ajaib" Oseeva, "Permainan Kata" Barto, "Katakan padaku satu kata" Serova, "Plym" Tokmakova:

Sendok adalah sendok Mereka makan sup dengan sendok. Kucing adalah kucing Kucing itu memiliki lima anak kucing. Kain lap adalah kain

Bersihkan meja dengan lap. Topi adalah topi Aku berpakaian dan pergi. Dan saya datang dengan sebuah kata kata lucu lapis saya ulangi lagi

Plim Plim Plim Di sini dia melompat dan melompat Plim Plim Plim Dan tidak berarti apa-apa Plim plim.

Kenalan dengan struktur suara kata

Anak-anak sudah akrab dengan konsep suara, karena mereka sebelumnya menerima tugas seperti "Ulangi suara ini, katakan agar saya mendengar suara ...".

kelompok tengah

Perkembangan analisis fonemik. Kami melibatkan anak-anak dalam komposisi suara kata-kata - menyoroti suara dalam kata-kata dengan pengucapan yang berlebihan.

Alih-alih kata suara, kami menggunakan konsep "Lagu". Lagu ular - SHSHSHSH, lagu nyamuk ZZZZZZ, dll.

Kami mengajak anak-anak untuk melafalkan kata sedemikian rupa sehingga terdengar nyanyian lebah (ZHZHZHZH), dll.

Menjelang akhir tahun, kami mulai mengganti konsep “lagu” dengan konsep “suara”.

Belajar menentukan posisi bunyi dalam sebuah kata (awal-tengah-akhir)

Kami memilih kata-kata yang mengandung suara yang diberikan (pertama dengan bantuan gambar, kemudian dari memori).

Kami memperkenalkan anak-anak dengan konsep keras-lunak. (Dengan bantuan saudara Tim dan Tom. Tim lembut, tersenyum, gemuk, berpakaian hijau, kami menyuarakannya dengan suara tipis, Tom tegas, mengerutkan kening, kurus, dalam pakaian biru, kami menyuarakannya dengan bass. Kami mengundang anak-anak untuk menentukan milik siapa. Kami mengucapkan kata-kata yang dimulai dengan konsonan Jika konsonannya keras, kami mengerutkan kening, kami berbicara dengan suara bass dan menentukan bahwa ini adalah milik Tom, kami bertanya: "Jadi apa suara pertama di kata itu?” (padat), “Warna apa yang akan kita tandai?” (biru), dll. e.)).

Kami memperkenalkan penunjukan warna suara keras - biru, lembut - hijau.

Grup senior

Peningkatan analisis dan sintesis fonemik.

Memahami konsep:

- Konsonan vokal (Konsonan, jika lidah, gigi, dll. telah setuju untuk membantu mengucapkannya. Semua suara lainnya adalah vokal. Suara vokal ditandai dengan warna merah).

- Keras-lunak (lihat kelompok tengah)

- Tuli bersuara (Kami menentukan dengan bantuan telapak tangan yang terletak di leher. Jika pada saat mengucapkan suara, bel bekerja di leher, maka suara itu disuarakan).

GAMES DENGAN PENAWARAN UNTUK ANAK 5 TAHUN.

GAMES DENGAN PENAWARAN.

BUAT Frasa.

Tulis kata-kata di kartu dengan cara yang berbeda bentuk tata bahasa. Ajaklah anak untuk memilih kata yang tepat dan buat frasa (hubungkan dengan panah atau letakkan berdampingan jika kata-kata itu ditulis pada kartu terpisah). Sebagai contoh:
GAUN BARU SAATNYA
TAHUN BARU DATANG ANAK-ANAK
MAINAN BARU DATANG ANAK
APARTEMEN BARU DATANG ANAK
Ingat tentang opsi jawaban "ekstra" untuk meningkatkan intensitas tugas! Bagaimana melakukannya dalam tugas-tugas seperti itu? Untuk tugas pertama: hapus satu kata ("baru", misalnya) atau tambahkan kata ("mobil", misalnya). Hal yang sama untuk tugas kedua: menambah atau menghapus satu kata.

KATA MANA YANG HILANG?

Latihan ini membantu untuk belajar memahami arti kata depan. Tulis frasa yang menyertakan kata depan, tulis kata depan itu sendiri pada kartu terpisah. Ajak anak untuk "mengembalikan" "kata-kata kecil" ke tempatnya. Pilihan yang rumit: anak tidak diberi preposisi, dia sendiri menebak kata mana yang hilang dan memasukkannya. Sebagai contoh:
TEH _ GULA
CAT _ SOFA
SUIT _ CLOSET
ANJING _ PAGAR
DATANG _ TOKO
BUKU _ HEWAN
ON, B, C, FROM, FOR, O, FROM (opsi jawaban "ekstra").

PILIH AKHIRNYA.

Tulis frasa yang terdiri dari kata sifat dan kata benda atau kata kerja bentuk lampau dan kata benda, tulis ujung kata sifat dan kata kerja pada kartu terpisah, anak harus meletakkan ujung pada tempatnya. Berikan opsi jawaban "ekstra"! VOLUME_ SUARA
VOLUME LAGU
LOUD_ BERNYANYI
VOLUME_ SUARA
-OE, -AYA, -IE, -AYA, -IY.

WAKTU BERJALAN_
Lari Anak Laki-Laki_
VERA LARI_
-A, -O, -I.
Saat membaca asumsi untuk pertama kalinya, mungkin ada efek pengulangan berulang dari kata-kata yang dibaca. Seperti halnya pengulangan suku kata saat membaca kata-kata, ini membantu anak untuk lebih mudah memahami apa yang mereka baca dan tidak melupakan kata-kata pertama pada saat mereka membaca dan memahami kata-kata terakhir dari kalimat tersebut (“Lena, ela, Lena makan, raspberry, Lena makan raspberry"). Tidak perlu mengganggu bacaan seperti itu: segera anak akan belajar dengan cepat memahami kalimat yang dibaca dan tanpa mengulangi kata-kata.
Namun untuk mempermudah membaca kalimat, Anda bisa menggunakan kalimat yang disisipi gambar dan bukan beberapa kata, maka jumlah kata yang perlu dipahami saat membaca akan lebih sedikit, yang berarti akan lebih mudah dalam membaca kalimat.

Sebelum memberi anak Anda sebuah kalimat untuk dibaca, pastikan kalimat itu tidak mengandung kata-kata panjang yang rumit. Jika kata-kata seperti itu ditemukan dalam sebuah kalimat, tawarkan untuk membacanya terlebih dahulu kepada anak itu, jika perlu, bantu dia membaca dan memahami kata ini.

PENAWARAN BAGIAN.

Untuk tugas ini, Anda perlu menulis kalimat di kartu dan memotongnya menjadi kata-kata. Anak membaca kata-kata dan membuat kalimat dari mereka. Anda dapat menambahkan kata tambahan ke kumpulan kata dari kalimat yang tidak sesuai dengan arti atau bentuk kata, misalnya:
Sveta dari buku sketsa

Digambar oleh Sveta di atas piring di album

Sveta menggambar di album
Untuk memudahkan tugas, pertama-tama Anda dapat menggunakan gambar plot sesuai dengan isi kalimat, ini akan membantu anak dengan cepat memahami opsi untuk kemungkinan hubungan antara kata-kata yang diusulkan.

Ketika anak sudah menguasai membaca kalimat, Anda bisa mulai membaca teks pendek. Ketika bekerja dengan teks, tingkat pemahaman lain dari apa yang telah dibaca muncul - pemahaman tentang urutan dan hubungan sebab-akibat dari peristiwa yang dijelaskan dalam teks.
Untuk memfasilitasi pemahaman membaca, penting untuk mengajukan pertanyaan yang berbeda sebanyak mungkin dalam teks, sementara anak dapat menjawab dengan kata-katanya sendiri atau membaca jawaban dari teks.
Pada tahap belajar membaca ini, Anda juga dapat permainan menghibur dengan bayi.

JUDUL UNTUK CERITA.

Tujuan: belajar membaca teks, belajar memahami apa yang dibaca, mengembangkan pidato.
Usia: dari 5 tahun.

Cara bermain?
Pendahuluan untuk permainan, pilih teks dari 4-6 kalimat sederhana. Baca sendiri, buat judul. Di selembar kertas, tulis 3-4 opsi untuk judul cerita, dan hanya satu yang cocok untuk kontennya. Misalnya, Anda dapat menyarankan judul berikut untuk cerita di bawah ini: Di ​​laut / Untuk buah beri / Baik di hutan / Hilang.
SEKALI KATIA BERJALAN DENGAN KECEK KE HUTAN. DI SANA DIA MEMILIKI BUNGA DAN DAUN. KATYA MEMBUAT BUKET YANG INDAH. DAN KAKEK MENEMUKAN BANYAK HEWAN. BAHAGIA MEREKA KEMBALI RUMAH.
Ajaklah anak untuk membacakan cerita tersebut dan pilihlah judul yang sesuai untuknya.

SELESAI CERITA.

Tujuan: belajar menyusun teks dari kalimat, mengembangkan pemikiran.
Usia: dari 5 tahun.
Apa yang Anda perlukan: teks apa pun (dari "Primer" atau "ABC"), kertas, pensil warna atau spidol, gunting.
Cara bermain?
Pilih teks dari 3-6 kalimat. Jumlah kata dalam setiap kalimat tidak boleh lebih dari 6. Gunakan spidol atau pensil warna untuk menulis kalimat dari teks pada potongan kertas terpisah. Atau tulis seluruh teks terlebih dahulu dan kemudian potong menjadi kalimat. Ini akan menjadi lebih akurat jika Anda menggunakan kemampuan komputer untuk mengetik cerita.
Contoh kalimat untuk permainan ini: KINERJANYA PANJANG / MEREKA MEMINTA IBUKU UNTUK MENGAMBIL TIKET LEBIH BANYAK / IRA DAN SVETA HARI INI IBU AJUKAN KE TEATER / GADIS MENYUKAINYA DI Teater / GADIS MENGGUNAKAN DRESS BAGUS / ARTIS MENYANYI DAN MENARI DI TAHAP /.
Minta anak untuk membaca setiap kalimat secara terpisah, menebak tentang keseluruhan cerita, dan menyusun kalimat menjadi urutan yang benar. Jenis pekerjaan ini membantu membentuk pemahaman tentang hubungan sebab-akibat dari suatu peristiwa.

MEMBUAT AKHIR CERITA.

Anak itu membaca cerita, tetapi tidak sampai akhir. Memikirkan bagaimana ceritanya bisa berakhir, memeriksa asumsinya, membaca sampai akhir. Ingatlah untuk memuji anak baik jika dia menebak dengan benar dan jika dia menemukan akhir cerita yang orisinal.
TETAPKAN POIN.
Tujuan: belajar menentukan batas-batas kalimat dalam teks, belajar memahami apa yang dibaca, mengembangkan ucapan.
Usia: dari 6 tahun.
Yang Anda butuhkan: teks apa pun (dari "Primer" atau "ABC"), kertas, pensil warna, atau spidol.
Cara bermain?
Untuk melakukan permainan, tulis di selembar kertas atau cetak di printer teks yang terdiri dari 3-6 kalimat. Jangan menempatkan tanda baca (diharapkan bahwa hanya titik yang muncul dalam teks). Beritahu anak bahwa semua poin telah lolos dari cerita ini, sehingga menjadi tidak mungkin untuk memahami artinya. Ajak anak untuk membaca cerita "aneh" dan coba tentukan di mana satu frasa berakhir dan yang berikutnya dimulai, yaitu, beri tanda dengan benar.
Sebagai contoh:
LENA MEMBELI BONEKA DI BONEKA ADALAH DRESS PUTIH BONEKA GADIS SEPERTI DIA MEMBAWANYA DI MALAM GADIS MENGAMBIL BONEKA DENGAN DIA UNTUK TIDUR
Atau contoh lain:
YURA DAN IBU BERADA DI SEBUAH RUANGAN ADA SELURUH KAMAR NYAMUK BERPUTAR DI SANA ANAK ANAK TERTUTUP DARI MEREKA DENGAN TANGAN
PENAWARAN + GAMBAR.
Latihan akan memakan waktu beberapa gambar plot. Orang dewasa membuat dan menuliskan kalimat untuk gambar-gambar ini pada kartu terpisah (satu atau lebih untuk setiap gambar), anak membaca kalimat dan menentukan gambar mana yang cocok.

CATATAN.

Tujuan: belajar membaca kalimat sederhana belajar memahami apa yang Anda baca.
Usia: dari 5 tahun.
Apa yang Anda perlukan: "Kejutan" kecil (ini bisa jadi mainan baru, buku atau majalah, pensil atau cat, sebatang coklat, tiket teater atau sesuatu yang ingin Anda berikan kepada anak Anda), kertas catatan, amplop, spidol.
Cara bermain?
Tulis di catatan pertama: "Lihat di bawah buku." Jangan sembunyikan catatan ini, itu perlu diberikan kepada anak terlebih dahulu di awal permainan. Dalam catatan yang nantinya akan Anda sembunyikan di bawah buku, tulis: "Lihat di bawah bantal." Dalam catatan yang akan Anda sembunyikan di bawah bantal, tulis: "Lihat di lemari es," dll. Buat 3-4 catatan untuk pertama kalinya. Di catatan terakhir, Anda perlu menulis di mana kejutan itu sendiri berada. Sebelum memulai permainan, letakkan catatan di dalam amplop, dan amplop di tempat yang direncanakan untuk mereka. Beri tahu anak itu bahwa Anda telah menyiapkan kejutan untuknya, sembunyikan saja, dan tawarkan untuk bermain - temukan kejutan sesuai petunjuk. Atau ceritakan bahwa anak itu menerima surat dari tokoh favorit dari dongeng, tetapi ia harus membaca surat itu sendiri, karena namanya tertulis di amplop. Betapa senangnya anak Anda ketika dia menemukan kejutan! Dan yang paling penting - dia akan mendapatkan kesenangan tidak hanya dari kejutan itu sendiri, tetapi juga dari proses menemukannya.
Setelah beberapa saat, catatannya bisa menjadi sedikit lebih panjang, misalnya: "Periksa kotak surat", "Pergi ke pintu", "Berdiri dengan punggung menghadap ke sana", "Langsung 5 langkah". Anda dapat menggunakan instruksi yang terdiri dari beberapa perintah berurutan, misalnya: "Duduk dan lihat ke kanan", dan kemudian perintah yang lebih kompleks, misalnya: "Lihat di laci atas meja rias", "Tarik catatan dari saku kiri jaket." Jumlah perintah-catatan yang harus diselesaikan untuk menemukan kejutan juga dapat ditingkatkan secara bertahap.

Pilihan:
Sangat bagus untuk bermain game semacam ini di alam - di taman, di hutan, di pondok musim panas. Untuk mengatur permainan di alam, gunakan catatan dengan konten serupa: "Di cabang pohon birch", "Lihat tunggul", "Lihat di bawah pohon", "Baca apa yang tertulis di pasir", dll.
Gim ini akan membantu diversifikasi dan bersantai di taman bermain. Undang sekelompok pria untuk menemukan kejutan. Gunakan perintah-catatan seperti berikut: "Tiga langkah di sebelah kanan ayunan", "Tersembunyi di bawah bukit", "Lihat korsel", "Gali di tengah kotak pasir", dll.

LANJUTKAN PENAWARAN.

Tujuan: belajar membaca kalimat sederhana, mengisi kembali kosakata untuk mengembangkan pidato.
Usia: dari 5 tahun.
Cara bermain?
Di atas kertas atau kartu karton, tulislah beberapa kalimat yang bentuknya mirip tetapi berbeda artinya. Kata-kata terakhir jangan menulis dalam kalimat, tinggalkan ruang untuk mereka. Sebagai contoh:
Seekor Sapi Mengunyah ___________.
ANJING menggerogoti ___________.
NASTYA MAKAN __________ .
Tulis kata-kata terakhir dari kalimat pada kartu terpisah dengan warna dan font yang sama dengan kalimat (HAY, BONE, Bubur). Ajaklah anak untuk membaca kalimat dengan cermat dan menambahkan (mengurai) kata-kata yang sesuai artinya. Saat menyelesaikan tugas, Anda mungkin mendapatkan kalimat "lucu", bersukacitalah bersama anak Anda!
Untuk permainan, Anda dapat menggunakan saran di bawah ini dan sejenisnya.
ANJING TIDUR DI _______ .
SASHA ADA DI _________.
COAT MENGGANTUNG DI _________ . (BOOT, TEMPAT TIDUR, KABINET)

PENJUAL BEKERJA DI _______ .
GURU MENGAJAR DI _________ .
DOKTER MENERIMA DI __________ . (TOKO, SEKOLAH, RUMAH SAKIT)

SALJU _________ .
MANDI MUNGKIN __________ .
DAUN JATUH __________ .
PAKET GINJAL __________ . (MUSIM DINGIN, MUSIM PANAS, AUTUMN, SPRING)

TERBANG CEPAT _______.
BERENANG DI LAUT ________.
MENCINTAI RODA _______.
_______ NAIK DI rel. (PENEMBA, KAPAL, MOBIL, KERETA API)

PUZZLE.

Tujuan: untuk membentuk keterampilan membaca kalimat yang bermakna, untuk mengembangkan pemikiran.
Usia: dari 5 tahun.
Yang Anda perlukan: kertas, gambar objek, gunting, pensil warna atau spidol.
Cara bermain?
Anda juga dapat belajar membaca dengan bantuan teka-teki. Tidak ada anak yang akan dibiarkan acuh tak acuh dengan teka-teki itu. Tetapi teka-teki yang ditemukan di buku anak-anak tidak akan tersedia untuk bayi Anda untuk waktu yang lama. membaca mandiri. Cobalah untuk membuat teka-teki yang tersedia sendiri.
Kepada yang terpilih gambar subjek datang dengan teka-teki yang terdiri dari beberapa kalimat sederhana. Potong setiap gambar menjadi dua bagian: buat satu lebih besar dari yang lain, potong secara horizontal atau vertikal. pada bagian besar Di belakang gambar, tulis kalimat teka-teki. pada bagian yang lebih kecil Di belakang gambar, tulis kata-kata jawabannya. Ajak anak membaca kalimat sederhana dan tebak dari deskripsi apa dalam pertanyaan. Kemudian temukan kata yang tepat, hubungkan kedua bagian tersebut. Jika jawabannya benar, maka sisi sebaliknya bagian yang terlipat akan mendapatkan gambar tebakan.
Gunakan untuk mengatur masing-masing permainan baru 3-8 teka-teki masing-masing, disarankan setiap kali membuat teka-teki untuk siapa saja tema umum.

Pada topik "PETS" Anda dapat menebak teka-teki berikut:
Memberi susu. Anak-anaknya disebut kambing. (KAMBING)
Mencintai pemiliknya. Tinggal di rumah atau di gubuk. (ANJING)
Lembut dan penuh kasih sayang. Menangkap tikus. (KUCING)
Dengan tanduk. Memberi susu. Bukan kambing. merayu. (LEMBU)
Suka kubis dan wortel. Sepertinya kelinci. (KELINCI)

Untuk topik "TRANSPORT", siapkan teka-teki berikut:
Angkutan perkotaan penumpang. Berkendara di atas rel. (TREM)
Digunakan untuk mengangkut barang. Tahu bagaimana membuang beban. (Truk jungkit)
mengapung. Tidak ada pipa dan tidak ada layar. Kami membutuhkan dayung. (KAPAL)
Mampu terbang. Itu naik secara vertikal. (HELIKOPTER)
Dimulai dengan huruf M. Naik bawah tanah. (BAWAH TANAH)

Untuk topik "POHON" Anda dapat menggunakan teka-teki ini:
Selalu hijau. Bukan pohon. (PINUS)
Tidak memiliki daun merah di musim gugur. Buahnya adalah biji ek. (EK)
Memakai anting. Kulit pohon warna putih. (BIRCH)
Pohon gugur. Beri merah. (ROWAN)
Kayu. Huruf pertama adalah T. Huruf terakhir adalah b. (POPLAR)

Dengan cara ini, Anda dapat membuat teka-teki tentang topik apa pun yang menarik bagi anak.

Tujuan: belajar membaca kalimat, belajar memahami apa yang dibaca, mengembangkan ucapan, mengembangkan pemikiran.
Usia: dari 5 tahun.
Cara bermain?
Tulis atau cetak kalimat dari daftar. Ajaklah anak untuk membacanya satu per satu dan pikirkan tentang apa yang dapat terjadi setelah peristiwa yang diuraikan. Pujilah anak jika ia mampu menyebutkan beberapa jawaban.
Gunakan ini dan penawaran serupa:
LAMPU DILAKUKAN DI RUANGAN.
PETIA MEMECAHKAN VAS.
ITU HANGAT DI LUAR.
SUDAH HUJAN.
ANNA BERUSIA ENAM TAHUN.
TOLYA MAKAN ES KRIM DI LUAR.
BOYS FIGHT DI HALAMAN.
KAMI MEMBELI TIKET KERETA API.
LONCENG BERBUNYI DARI PELAJARAN.
IBU DATANG DARI PEKERJAAN.

Pilihan:
Ajaklah anak untuk mengemukakan alasan mengapa peristiwa yang dijelaskan dalam kalimat dapat terjadi.

SEMAKIN BERTAMBAH.

Tujuan: untuk membentuk keterampilan membaca kalimat yang bermakna, untuk mengembangkan kecepatan membaca.
Usia: dari 5 tahun.
Yang Anda butuhkan: Kertas, pensil warna, atau spidol.
Cara bermain?
Siapkan potongan kertas dengan lebar yang sama. Pada setiap menulis kata-kata untuk membuat satu kalimat.
Letakkan satu kata di depan anak, biarkan mereka membacanya. Misalnya, GARDEN. Kemudian tambahkan kata kedua yang terkait artinya dengan yang pertama. Misalnya, TAMAN TUA. Tambahkan kata ketiga dan biarkan anak membaca lagi. PENGAIRAN TAMAN LAMA. Tambahkan kata baru, ajak lagi anak untuk membacakan kalimatnya. TAMAN TUA MENYIRA BUNGA. Jadi tambahkan hingga 5-7 kata. Misalnya, PENGEMUDI TUA MENYIRAKAN BUNGA PERTAMA DI BUNGA.
Latihan seperti itu akan memungkinkan anak untuk mengatasi rasa takut membaca kalimat yang panjang, karena dengan peningkatan bertahap dalam jumlah kata dalam kalimat, lebih mudah bagi anak untuk membaca dan memahami apa yang dibacanya.

PENAWARAN TELAH GAGAL.

Tujuan: belajar membaca kalimat sederhana, belajar memahami apa yang dibaca, mengembangkan pidato.
Usia: dari 6 tahun.
Yang Anda perlukan: kertas atau karton, pensil warna atau spidol, gunting.
Cara bermain?
Untuk permainan ini, tulis kalimat sederhana di kartu, potong setiap kalimat menjadi kata-kata. Beri tahu anak bahwa kalimatnya telah hancur, mereka perlu dibuat lagi. Anak perlu membaca setiap kata dan menyusun kata-kata dalam urutan semantik.
Pilih atau buatlah kalimat yang terdiri dari 3-6 kata. Sebagai contoh:
KUCING DANAU SUSU.
MUSIM SEGERA DATANG.
NATASHA GAMBAR DI ALBUM.
ANAK-ANAK SELAMAT IBU DENGAN KARTU POS.
DI MUSIM PANAS KITA AKAN PERGI KE COTTAGE.
KAPAL TELAH BERENANG KE PANTAI DENGAN CEPAT.
CARLSON TERBANG KE BAYI UNTUK MENGUNJUNGI.
GURU MEMUJI SISWA UNTUK JAWABAN YANG BENAR.
Untuk memudahkan tugas, Anda dapat menggunakan gambar plot terlebih dahulu yang sesuai dengan isi kalimat. Ini akan membantu anak dengan cepat memahami pilihan untuk kemungkinan hubungan antara kata-kata yang diusulkan. Anda juga dapat mengganti beberapa kata kalimat dengan gambar subjek.
Untuk membuat tugas lebih menyenangkan, tambahkan 1-2 kata ke setiap rangkaian kata. kata-kata tambahan yang tidak sesuai dengan makna kalimat.
Sebagai contoh:
KAPAL, MENGALIR, berenang, CEPAT, KE, PANTAI, TOKO.
Pilihan:
Campurkan kata-kata dari 2-3 kalimat. Biarkan anak membuat kalimat secara bersamaan. Ingatlah bahwa dalam hal ini kata-kata dari kalimat harus ditulis dengan warna dan font yang sama.

LAKUKAN SEKALI, LAKUKAN DUA.

Tujuan: untuk membentuk keterampilan membaca kalimat yang bermakna, untuk belajar mengingat apa yang dibaca.
Usia: dari 6 tahun.
Yang Anda butuhkan: Kertas, pensil warna, atau spidol.
Cara bermain?
Tulis kalimat-perintah pendek pada kartu terpisah. Misalnya: "Angkat tangan", "Tepuk tangan tiga kali", "Duduk lima kali", "Lakukan dua tikungan ke depan", "Langsung dengan kaki kanan", "Mundur empat langkah", "Turunkan tangan kiri", "Lari ke pintu", "Belok ke jendela", "Berjalan seperti beruang", "Berdiri di kaki kiri", "Berbalik", dll.
Ajaklah anak untuk melakukan latihan. Berdiri di depan anak dan tunjukkan kartu dengan perintah secara acak, biarkan anak membaca kalimat dan ikuti perintahnya. Pertama, tawarkan untuk melakukan satu perintah pada satu waktu, kemudian tunjukkan 2-3 kartu berturut-turut, dan hanya setelah itu biarkan anak menyelesaikan perintah, mengingat pesanan mereka.
Secara bertahap tingkatkan jumlah tim dalam satu tugas menjadi 4-6. Anda dapat mengulangi perintah yang sama beberapa kali berturut-turut atau bergantian dengan perintah lain.

PAMERAN LUKISAN.

Tujuan: untuk belajar membaca kalimat, untuk membentuk keterampilan membaca kalimat yang bermakna.
Usia: dari 5 tahun.
Apa yang Anda perlukan: gambar plot, kertas, pensil warna atau spidol.
Cara bermain?
Untuk latihan, Anda akan membutuhkan beberapa gambar plot. Misalnya: "Di toko", "Di taman bermain", "Ulang Tahun", "Membantu ibu", "Keluarga", dll. Buat dan tulis kalimat untuk gambar-gambar ini pada kartu terpisah (satu atau lebih untuk setiap gambar ), biarkan anak membaca kalimat dan menentukan gambar mana yang cocok.
Saran dapat direkatkan ke gambar, secara bertahap mengisi kembali daftar saran yang disusun pada subjek gambar.

PERILAKU LENGKAP.

Tujuan: untuk membentuk keterampilan membaca kalimat yang bermakna, menambah kosa kata, mengembangkan pemikiran.
Usia: dari 6 tahun.
Apa yang Anda butuhkan: putih atau warna
oh karton, kompas, pensil sederhana, gunting, pensil warna atau spidol.
Cara bermain?
Potong lingkaran dari karton ukuran besar. Potong semua lingkaran menjadi dua. Di bagian setiap lingkaran, tulis peribahasa, bagi menjadi dua bagian semantik. Misalnya: MUSIM PANAS HUJAN / BAIK DI SANA / LEBIH BAIK TERLAMBAT / AWL DI TAS / MUSIM PANAS / MANA KITA TIDAK / DARIPADA TIDAK PERNAH / JANGAN SEMBUNYI. Lakukan pekerjaan ini tanpa partisipasi anak.
Sebarkan bagian 3-6 peribahasa di depan anak, minta mereka mengumpulkan peribahasa, baca dan jelaskan artinya.
Anda dapat menggunakan peribahasa dari daftar atau yang serupa untuk permainan:
Anda bahkan tidak bisa menarik ikan keluar dari kolam tanpa kesulitan.
Semut itu kecil badannya, tapi hebat perbuatannya.
Gulungan kecil tapi berharga.
Saat ia datang, ia akan merespons.
contoh yang baik lebih baik dari seratus kata.
Cepat dan buat orang tertawa.
Kalau mau makan kalachi, jangan duduk di atas kompor.
Anda suka naik, suka membawa kereta luncur.
Kata itu bukan burung pipit, itu akan terbang - Anda tidak akan menangkapnya.
Ukur tujuh kali, potong sekali.
Tentu saja, akan berguna untuk membuat peribahasa secara bersamaan pada satu topik. Misalnya, pada topik "Persahabatan":
Persahabatan bukanlah jamur, Anda tidak akan menemukannya di hutan.
Tidak ada teman - cari, tetapi temukan - hati-hati.
Berdiri untuk kebenaran dengan gunung, maka teman-teman dengan Anda.
Persahabatan sejati tidak dapat dipotong dengan kapak.

Atau pada topik "Belajar":
Bisnis sebelum kesenangan.
Sulit dalam mengajar - mudah dalam pertempuran.
Jika Anda ingin tahu lebih banyak, Anda perlu tidur lebih sedikit.
Siapa yang banyak membaca tahu banyak.
Ambil buku di tangan Anda - tidak akan ada kebosanan.
Burung itu merah dengan bulu, dan manusia dengan pikiran.
Hidup dan belajar.
Pendekatan terhadap organisasi permainan ini akan memungkinkan anak untuk memahami arti peribahasa dalam semua seluk-beluknya. Dan orang dewasa akan lebih banyak kemungkinan untuk penjelasan.
Pilihan:
Sarankan kepada anak, hubungkan awal dan akhir peribahasa yang berbeda, buat peribahasa dengan konten baru, meskipun itu komik. Sebagai contoh:
Jika Anda suka naik - jangan duduk di atas kompor.
Hidup seabad - jangan menjulurkan kepala ke dalam air.
Cepat, maka teman-teman Anda akan bersama Anda.
Contoh yang baik tidak dapat disembunyikan.
Kata itu bukan burung pipit, Anda tidak akan menemukannya di hutan.

MASUKKAN AKHIR.

Tujuan: belajar membaca kalimat, belajar memahami apa yang dibaca, mengembangkan ucapan.
Usia: dari 6 tahun.
Yang Anda perlukan: karton putih atau berwarna, gunting, pensil warna, atau spidol.
Cara bermain?
Gunting potongan karton dengan lebar sekitar 3-5 cm Tulis kalimat dengan akhiran yang hilang. Misalnya, ini:
SUNGAI ITU DALAM, DAN GARIS Dangkal.
GAJAH ITU BESAR, DAN MOUSENYA KECIL.
GARAM ADALAH GARAM DAN GULA ADALAH GULA.
LANGIT BIRU_ DAN MATAHARI KUNING_.
RUMAH TINGGI, DAN RUMAH RENDAH.
BERATNYA BERAT_, DAN BOLANYA RINGAN_.
PROTEIN MERAH_, DAN HARES PUTIH_.
Pada kartu yang lebarnya sama dengan strip kalimat, tuliskan akhiran: AYA, OY, YAYA, OE, EE, OY, OY, IE, IE.
Minta anak Anda untuk membuat daftar akhiran yang benar untuk setiap kalimat. Untuk memeriksa kebenaran tugas, undang anak untuk membaca setiap kalimat secara keseluruhan setelah mengatur bagian akhir.
Pilihan:
Jika anak mengalami kesulitan membaca kalimat panjang, latihan ini dapat dilakukan dengan frase.
Tulis di kartu kata-kata:
M0KR_ JALAN,
PAKAIAN DALAM BASAH_,
BASAH_ TANGAN,
BASAH_ PAYUNG
atau
RUMAH BARU,
BUKU BARU,
TEMAN-TEMAN BARU,
BARU_OBSTACLE.
Gunakan kartu yang sama dengan akhiran.