របៀបអាន

គំរូដ៏សក្តិសមនៃជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត

អ្នកជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍លាយឡំនៃភាពខ្មាស់អៀន ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការគោរព នៅពេលអ្នកឆ្លងកាត់ទំព័រដែលបានបំពេញកាលពីជាងកន្លះសតវត្សមុន ដោយការសរសេរដោយដៃដ៏ឆ្លាតវៃ។ វាដូចជាការគិតដែលនៅរស់ថ្មី លោតនៅក្រោមប៊ិច បង្កក ពីពន្លឺដែលធ្លាក់មកលើវា។ ចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ហើយ ទឹកថ្នាំនៅលើទម្រង់មិនធម្មតានៃសន្លឹកជួរមិនរលត់ឡើយ។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលជាងនេះទៅទៀតនោះគឺថា ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកនិពន្ធមិនបានបាត់បង់ភាពមុតស្រួច និងស្រស់ស្រាយនោះទេ។ ប្រធានបទរបស់ពួកគេធ្វើឱ្យយើងរំភើបនៅថ្ងៃនេះមិនតិចជាងពេលដែលពួកគេដេកលើក្រដាសជាជួរសូម្បីតែជួរ។

នេះគឺជាប្រធានបទនៃអ្វីដែលហៅថាកុមារពិបាក។ ភ័យ, យឺតយ៉ាវ ... ខ្លួនឯង, នោះគឺពីអាយុរបស់ពួកគេ។ កុមារ "ខូច" ។

កន្សោមចុងក្រោយត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងវាក្យសព្ទវិទ្យាសាស្ត្រនៅដើមសតវត្សដោយអ្នកនិពន្ធនៃការងារនេះ Vsevolod Petrovich Kashchenko ។ បន្ទាប់មកគាត់ចូលចិត្តសរសេរ ហើយនិយាយថា៖ កុមារពិសេស ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថា វេជ្ជបណ្ឌិត និងគ្រូបង្រៀនដោះស្រាយជាមួយនឹងភាពមិនប្រក្រតីដែលបង្កឡើងមិនត្រឹមតែដោយពិការភាពសរីរាង្គប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគម្លាតពីរដ្ឋធម្មនុញ្ញផ្លូវចិត្ត- somatic ដំបូងដែលបណ្តាលមកពី នៅក្នុងវិធីខុសជីវិត, ស្ថានភាពសង្គមមិនល្អ។ លើសពីនេះទៀតភាពមិនប្រក្រតីនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា, នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថាន, នៅក្នុងការយល់ឃើញ ព័ត៌មានសង្គមក៏អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលែងត្រូវការតទៅទៀតនៃការបង្ហាញនៃលក្ខណៈពិសេសមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃសារពាង្គកាយឬផ្នែកនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទីបំផុត ទិដ្ឋភាពមួយទៀតគឺមនុស្សនិយមសុទ្ធសាធ។ ការខ្វះខាតដែលគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទកុមារ ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវដោះស្រាយ ជាក្បួនមិនមានន័យថា ភាពអន់ខ្សោយខាងសង្គមរបស់មនុស្សពេញវ័យនាពេលអនាគតនោះទេ។ ការកំណត់ដំបូងនៃវេជ្ជបណ្ឌិតនិងគ្រូ V.P. Kashchenko, គួរតែត្រូវបានផ្តោតលើសក្តានុពលសង្គម - ផ្លូវចិត្តមានប្រយោជន៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ រង្វាស់នៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃគម្លាតពីបទដ្ឋាន។ ដូច្នេះហើយ យើងមិនគួរនិយាយអំពីភាពខ្វះខាតរបស់កុមារនោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីភាពផ្តាច់មុខនៃស្ថានភាព ដោយចងចាំថា កុមារណាដែលមានចរិតលក្ខណៈ និងអាកប្បកិរិយាគួរក្លាយជាសមាជិកដ៏សក្តិសមក្នុងសង្គម ហើយកុំធ្វើឱ្យខូចចិត្តដោយចេតនា។ ត្រា ការពារពីការរើសអើងមិនពិតរបស់មនុស្សជុំវិញគាត់។

Kashchenko បានព្រមានប្រឆាំងនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរ៖ រឿងមួយគឺជាស្ថានភាពដែលគ្មានសង្ឃឹមតាមទស្សនៈវេជ្ជសាស្រ្តដែលជាធ្ងន់ធ្ងរ ជំងឺផ្លូវចិត្តនេះ​គឺ​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​សមត្ថកិច្ច​របស់​គ្រូពេទ្យ​ជំនាញ ហើយ​មួយ​ទៀត​គឺ​កុមារ​ពិសេស​ដែល​ត្រូវ​ការ គរុកោសល្យព្យាបាល.

លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា កុមារបែបនេះធ្លាក់ចេញពីទំហំមធ្យម ដែលជាការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ ដែលភារកិច្ចនៃការធ្វើការជាមួយពួកគេ បង្ហាញថាដូចគ្នាទៅនឹងភារកិច្ច។ សាលាធម្មតា។ទាមទារវិធីសាស្រ្តពិសេសចំពោះកុមារ, "សកម្មភាពពិសេសក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល". ត្រលប់ទៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 គាត់បានប្រកាសជាសំឡេងទាំងស្រុងថា ការកែកំហុសបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់វាគឺជាបញ្ហានៃសារៈសំខាន់សង្គមដ៏អស្ចារ្យ ហើយត្រូវតែដោះស្រាយនៅក្នុងបរិបទនៃ គោលនយោបាយ​សាធារណៈ. ការហៅទូរសព្ទនេះមិនបាត់បង់សារៈសំខាន់របស់វារហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។

មានសមិទ្ធិផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងវិស័យពិការភាពនៅដើមកំណើតដែលក្នុងន័យទំនើបរបស់វាឈរ Vsevolod Petrovich យើងខកខានក្នុង ឆ្នាំមុនឱកាសជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលទាំងនេះជារៀងរាល់ថ្ងៃ ការអនុវត្តការបង្រៀន. សារព័ត៌មានទូទៅឥឡូវនេះចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវថាគរុកោសល្យទាំងមូលរបស់យើងត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មនុស្ស "មធ្យម" មួយចំនួន រូបមន្តទាំងអស់របស់វាគឺមិនមានលក្ខណៈបុគ្គល ស្តង់ដារ និងគ្មានការរួមភេទ ហើយមិនគិតពីអ្វីដែលទំនងនោះទេ។ ដំណើរការស្មុគស្មាញការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ហើយវាមិនមែនដោយសារតែ ស្ទើរតែបានឃើញពន្លឺនៃថ្ងៃដែលត្រូវបានបកប្រែពីភាសាអង់គ្លេស សៀវភៅរបស់ Michael Rutter "Help for Difficult Children" (M.: Progress, 1987) បានបាត់ភ្លាមៗពីធ្នើររបស់យើង ហើយក្លាយជាកម្រមានគន្ថនិទ្ទេស? វាសង្ខេប បទពិសោធន៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មន្ទីរពិសោធន៍អន្តរកម្មសិក្សាសម្រាប់ការសិក្សាអំពីភាពមិនប្រក្រតី ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខណៈពេលដែលការកោតសរសើរចំពោះបទពិសោធន៍បរទេស វាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានប្រមូលផ្ដុំនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តក្នុងស្រុក ហើយជាដំបូងនៃការទាំងអស់គឺត្រូវដាក់ឈ្មោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបុគ្គលសាធារណៈដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ម្នាក់ ដែលការងារចុងក្រោយរបស់គាត់ដែលនៅតែមិនស្គាល់ដោយសារតែកាលៈទេសៈហួសពីការគ្រប់គ្រង។ របស់អ្នកនិពន្ធ ប៉ុន្តែត្រូវបានរក្សាទុកដោយប្រុងប្រយ័ត្នដោយកូនស្រីរបស់គាត់ Anna Vsevolodovna Kashchenko យើងធ្វើបទបង្ហាញដល់អ្នកអាន។

Vsevolod Petrovich កើតនៅថ្ងៃទី ២១ ខែមីនាឆ្នាំ ១៨៧០ នៅទីក្រុង Yeysk ខេត្ត Kubanនៅក្នុងគ្រួសារដ៏ធំមួយរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតយោធា Pyotr Fedorovich Kashchenko ។ ពេល​គាត់​មាន​អាយុ​៤​ឆ្នាំ ឪពុក​គាត់​ក៏​ស្លាប់ ដោយ​បន្សល់​ទុក​កូន​៧​នាក់​ក្នុង​ដៃ​ប្រពន្ធ ។ ម្តាយបានប្រឹងប្រែងអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីផ្តល់ការអប់រំដល់ពួកគេដោយប្រាក់សោធននិវត្តន៍តិចតួចបន្ទាប់ពីប្តីរបស់នាង។ កូនប្រុសច្បង Pyotr Kashchenko ដែលជាគ្រូពេទ្យវិកលចរិតដ៏ល្បីល្បាញនាពេលអនាគតបានចាប់ផ្តើមផ្តល់ជំនួយដ៏អស្ចារ្យដល់នាងក្នុងរឿងនេះស្ទើរតែឈានដល់វ័យពេញវ័យ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីកន្លែងហាត់ប្រាណ Stavropol Vsevolod Petrovich បានចូលមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់ការចូលរួមក្នុងចលនាបដិវត្តន៍និស្សិត ភ្លាមៗនោះគាត់ត្រូវបានចាប់ខ្លួន បណ្តេញចេញពីស្ថាប័នអប់រំ និងបណ្តេញចេញពីទីក្រុងម៉ូស្គូ។ មួយឆ្នាំក្រោយមកគាត់បានចូលសាកលវិទ្យាល័យ Kiev ជាកន្លែងដែលនៅពេលសិក្សា Vsevolod Petrovich បានរកឃើញខ្លួនឯងម្តងទៀតនៅក្នុងជីវិតនយោបាយសង្គមរបស់និស្សិត។ នៅឆ្នាំ 1897 ដោយបានទទួលសញ្ញាប័ត្រវេជ្ជសាស្រ្តហើយជាមួយវាមានឱកាស អាជីពវិទ្យាសាស្ត្រគាត់ចូលចិត្តក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត zemstvo ដើម្បីកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយប្រជាជន ចូលរួមក្នុងកិច្ចការពិភពលោករបស់ពួកគេ ដើម្បីផ្តល់ជំនួយដែលអាចធ្វើទៅបានដល់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឈ្មោះរបស់ Kashchenko លេចឡើងនៅក្នុងសារាចរដែលផ្ញើនៅទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ីដោយក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុង ដោយហាមមិនឱ្យចូលរដ្ឋ និង សេវា​សាធារណៈមិនគួរឱ្យទុកចិត្តខាងនយោបាយ។ លោក Vsevolod Petrovich បានរំលឹកថា “រហូតដល់ឆ្នាំ 1903 អភិបាលខេត្តមិនបានយល់ព្រមឱ្យខ្ញុំធ្វើជាវេជ្ជបណ្ឌិតពេញម៉ោងទេ ហើយខ្ញុំត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីស្រុកមួយទៅស្រុកមួយ ពីខេត្តមួយទៅខេត្តមួយជាវេជ្ជបណ្ឌិតបណ្តោះអាសន្ន។ នៅពេលដែលខ្ញុំទទួលបានវេជ្ជបណ្ឌិតពេញម៉ោងនៅក្នុងស្រុក Novotorzhsky នៃខេត្ត Tver ខ្ញុំម្តងទៀតដោយបញ្ជាដ៏ល្បីរបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុង Plehve បាត់បង់សិទ្ធិធ្វើការនៅ Zemstvo ... ".

នៅឆ្នាំ 1904 Kashchenko បានក្លាយជាប្រធានគ្រូពេទ្យនៃមន្ទីរពេទ្យនៅ Rogachev ស្រុក Dmitrovsky ខេត្ត Moscow ។ គាត់ធ្វើសកម្មភាពវប្បធម៌ និងអប់រំក្នុងចំណោមបុគ្គលិកសេវាកម្ម ដែលបង្កឱ្យមានអរិភាពពីឈ្មួញក្នុងស្រុក។ ជាលទ្ធផល យប់រដូវរងាដ៏ត្រជាក់មួយ គាត់ត្រូវរួមជាមួយនឹងបុគ្គលិកពេទ្យទាំងអស់របស់គាត់ ភៀសខ្លួនទៅទីក្រុងម៉ូស្គូ ហើយម្តងទៀតត្រូវបានរំខានដោយការងារសេស។

បដិវត្តឆ្នាំ 1905 បានទាក់ទាញ Kashchenko ចូលទៅក្នុងចរន្តរបស់វា។ ក្នុងអំឡុងការបះបោរប្រដាប់អាវុធនៅខែធ្នូ លោកបានដឹកនាំគណៈកម្មាធិការក្រុងម៉ូស្គូសម្រាប់ជំនួយដល់បដិវត្តដែលរងរបួស។ អគ្គទេសាភិបាល Dubasov បានហាមឃាត់គណៈកម្មាធិការនេះ ដោយបានគំរាមកំហែងសមាជិកទាំងអស់របស់ខ្លួនជាមួយនឹងការប្រហារជីវិត ហើយបានទទួលរងនូវអគាររដ្ឋបាលនៃតំបន់ zemstvo នៃខេត្តមូស្គូ ដែលគណៈកម្មាធិការនេះមានទីតាំងនៅ (កែងផ្លូវ Vorotnikovsky Lane និងផ្លូវ Sadovaya) ចំពោះការបាញ់កាំភ្លើងធំ។

បន្ទាប់ពីការបរាជ័យនៃបដិវត្តន៍ Vsevolod Petrovich ដែលត្រូវបានដកហូតសិទ្ធិក្នុងការបម្រើគ្រប់ទីកន្លែងបានសម្រេចចិត្តបង្កើតស្ថាប័នវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារពិការសរសៃប្រសាទនិងពិបាក។ ក្នុងឱកាសនេះ គាត់បានប្រឹក្សាជាមួយ Grigory Ivanovich Rossolimo, Privatdozent នៃសាកលវិទ្យាល័យ Moscow ដែលជាវេជ្ជបណ្ឌិតដែលនៅពេលនោះបានទទួលកិត្តិនាមជាអ្នកឯកទេសផ្នែកព្យាបាលរោគសរសៃប្រសាទ និងចិត្តសាស្ត្រ។

Kashchenko បានទទួលជំនាញយ៉ាងម៉ត់ចត់នៃចិត្តវិទ្យាកុមារ និងចិត្តសាស្ត្រ ក្រោមការណែនាំរបស់ A.N. Bershtein សិស្សដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់សាស្រ្តាចារ្យផ្នែកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញ S.S. Korsakov; បានសិក្សានៅក្នុងរង្វង់របស់គាត់នៅឯសន្និបាតគរុកោសល្យម៉ូស្គូ។ គាត់បានទទួលជំនាញអនុវត្តដំបូងរបស់គាត់នៅក្នុងវិស័យរោគសាស្ត្រកុមារនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តសាស្ត្រពិសោធន៍ Rossolimo ។ ដើម្បីសិក្សាពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ Grigory Ivanovich បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តមួយដោយផ្អែកលើអ្វីដែលគេហៅថាទម្រង់ផ្លូវចិត្ត។ ក្រោយមក Kashchenko ដោយផ្អែកលើទីតាំងនៃតួនាទីនាំមុខ បរិយាកាសសង្គមនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ, បានបង្កើត ទម្រង់សង្គម.

នៅឆ្នាំ 1907 នៅ St. Petersburg លោក Kashchenko បានស្គាល់ពីការស្រាវជ្រាវ និងការងារគរុកោសល្យរបស់សាស្រ្តាចារ្យ A.N. Nechaev និង A.F. Lazursky ។ Vsevolod Petrovich បានបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាពិសេសជាមួយសាស្រ្តាចារ្យ Adrian Sergeevich Griboyedov ដែលបានដំណើរការគ្លីនិក neuropathological រៀបចំយ៉ាងល្អនៅ St.

ដោយបានសិក្សាយ៉ាងហ្មត់ចត់អំពីចិត្តវិទ្យាកុមារ ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យព្យាបាល ដូចដែលពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី គាត់បានទៅក្រៅប្រទេសនៅឆ្នាំ 1908 ដើម្បីស្គាល់។ អ្នកឯកទេសល្អបំផុតនិងស្ថាប័នរបស់ពួកគេលើបញ្ហាដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ បានធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ ស្វីស អ៊ីតាលី និងបែលហ្សិក។ ដំណើរ​នេះ​បាន​ចំណាយ​ពេល​គាត់​ប្រាំមួយ​ខែ។

នៅពេលត្រឡប់មកវិញ Kashchenko បានកំណត់ភ្លាមៗអំពីការអនុវត្តគំនិតរបស់គាត់។ គាត់បានរកឃើញនៅជ្រុងពណ៌បៃតងដ៏កក់ក្ដៅនៃទីក្រុងម៉ូស្គូដែលសមរម្យ ផ្ទះឈើពីរជាន់ជួល និងបន្តបង្កើតក្រុមវេជ្ជសាស្ត្រ និងអប់រំតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុក ដោយជូនដំណឹងអំពីលក្ខខណ្ឌនៃការចូលរៀននៅសាលាពេទ្យកុមារពិការ។ ដូច្នេះ ស្ថាប័ន​កុមារ​ដើម​មួយ​បាន​កើត​ឡើង​ដោយ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ផ្នែក​គរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ និង គោលដៅស្រាវជ្រាវ. នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភារកិច្ចរបស់ខ្លួននិងការបង្កើតករណីនេះវាថ្មីមិនត្រឹមតែសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជាទូទៅនៅក្នុងពិភពលោក។

បទពិសោធន៍នៃការបង្រៀនកុមារដែលមានជំងឺនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅតែមានកម្រិតតិចតួចទាំងនៅក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេស។ ជាចម្បង បញ្ហានេះបានពុះកញ្ជ្រោលឡើងចំពោះការប៉ុនប៉ងដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដើម្បីបង្កើតថ្នាក់ជំនួយពិសេស និងសាលាជំនួយសម្រាប់ជនពិការផ្លូវចិត្ត ដល់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលខ្ចាត់ខ្ចាយដើម្បីធានាការថែទាំ និងការអប់រំរបស់កុមារមិនប្រក្រតី។ រដ្ឋាភិបាល tsarist ព្រងើយកណ្តើយចំពោះគំនិតផ្តួចផ្តើមបែបនេះ។

ជាមួយនឹងរបាយការណ៍ដ៏រំភើបមួយស្តីពីការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារពិការ លោក Vsevolod Petrovich បាននិយាយនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំមួយដែលបានធ្វើឡើងក្នុងឆ្នាំ 1909 ។ ឆ្នាំ IIIសមាជនៃចិត្តវិទូក្នុងស្រុក។ គាត់បានភ្ជាប់ប្រធានបទរបស់គាត់ជាមួយនឹងបញ្ហាសង្គមនៃជីវិតបច្ចុប្បន្ន ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សគ្រប់គ្នាចំពោះតម្រូវការក្នុងការបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត និងគ្រូបង្រៀន ដោយអំពាវនាវដល់ទស្សនិកជន៖ “... ភារកិច្ចដ៏មានកិត្តិយសមួយធ្លាក់ទៅលើវេជ្ជបណ្ឌិតជាច្រើន - ដើម្បីបង្ហាញដល់សាធារណជនទូទៅ និង សារៈសំខាន់ជាតិបញ្ហាកុមារពិការ និងលើកកម្ពស់គំនិតនៃតម្រូវការ និងភាពទាន់ពេលវេលាសម្រាប់អង្គការដោយរដ្ឋ និងកងកម្លាំងសាធារណៈនៃសាលារៀន និងស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យសម្រាប់ជនពិការផ្លូវចិត្ត និងប្រភេទកុមារពិការផ្សេងទៀត”.

មិនមានភាពស្វាហាប់តិចទេគឺសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់នៅឯសមាជលើកទី 12 នៃអ្នកធម្មជាតិនិយមនិងវេជ្ជបណ្ឌិត (1910): ដើម្បីបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនៃឱសថគរុកោសល្យនិងសាធារណៈជនទូទៅដើម្បីជួយកុមារពិការ។ ជាមួយនឹងការអំពាវនាវដូចគ្នាដែលគាត់បានថ្លែងនៅឯកិច្ចប្រជុំតំណាងផ្សេងទៀតបានបង្កើតគំនិតនេះនៅក្នុង អត្ថបទកាសែត។

នៅក្នុងសាលា sanatorium-school Kashchenko បានឃើញក្តារបន្ទះសម្រាប់ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅដោយផ្ទាល់ និងការពង្រីកផ្នែកខាងមុខនៃការវាយលុកតាមទិសដៅដែលគាត់បានចង្អុលបង្ហាញ។

នៅក្នុងការឃោសនានិងការងារជាក់ស្តែងរបស់គាត់ Kashchenko បានសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសលើផ្នែកវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំដោយសង្កត់ធ្ងន់ថាវាមិនមែនជាកុមារដែលគួរសម្របខ្លួនទៅនឹងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនិងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនោះទេប៉ុន្តែក្រោយមកទៀតគួរតែត្រូវបានសម្របខ្លួនទៅនឹងគាត់។ អាស្រ័យហេតុនេះ តម្រូវការដែលសាលា ទោះជាមានលក្ខខណ្ឌណាក៏ដោយ ត្រូវគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ បើមិនដូច្នេះទេ សាលារៀនប្រឈមនឹងហានិភ័យនៃការធ្វើការងារលើសទម្ងន់ បង្កើតការទាមទារដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានលើវា ដោយបន្សល់ទុកនូវសមត្ថភាព និងទំនួលខុសត្រូវមួយចំនួនរបស់កុមារដែលមិនប្រើប្រាស់ ឬអភិវឌ្ឍតិចតួច ហើយបង្កឱ្យមានការកើត ឫសគល់ និងការអភិវឌ្ឍនៃទិដ្ឋភាពបុគ្គលដែលមិនចង់បានទាំងស្រុង។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាពីកុមារឱ្យបានពេញលេញ តាមលទ្ធភាពដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយភាពពេញលេញនៃលក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈរបស់គាត់។

ការសិក្សានេះត្រូវបានផ្អែកលើសមិទ្ធិផល វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបជាចម្បងចិត្តវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា ដោយចងចាំក្នុងចិត្តថា មិនថាធាតុនីមួយៗមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណានោះទេ។ ការបង្ហាញស្មុគស្មាញបុគ្គលម្នាក់ៗ គឺជាការបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ ពោលគឺវាមានលក្ខណៈគុណភាព ហើយមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាផលបូកនព្វន្ធសាមញ្ញនៃពាក្យដែលបែងចែកដោយការវិភាគបានទេ។

ទំនួលខុសត្រូវដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងការសិក្សារួមគ្នានេះស្ថិតនៅលើទាំងវេជ្ជបណ្ឌិត និងគ្រូ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃមធ្យោបាយ និងវិធានការចាំបាច់ និងភាពច្បាស់លាស់ក្នុងការបង្ហាញពីអនាគតដែលបានព្យាករណ៍អាស្រ័យលើការសន្និដ្ឋានរួមរបស់ពួកគេ។ .

Vsevolod Petrovich រួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវការចាប់កំណើតនៃវិជ្ជាជីវៈទាំងពីរ។ គុណវុឌ្ឍិខ្ពស់ ស្មារតី និងបន្តពង្រឹងដោយការអំពាវនាវរបស់គាត់ចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលជឿនលឿន និងរីកចម្រើនដែលមាននៅពេលនោះក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ បានផ្តល់អាហារដល់វិចារណញាណរបស់គាត់។ អ្នកឯកទេសខាងជំងឺសរសៃប្រសាទ Philadelph Dmitrievich Zabugin ដែលបានមកលេងគាត់ក្នុងឆ្នាំ 1911 បានរំលឹកជាច្រើនឆ្នាំក្រោយមកថា: “តែងតែមានភាពរស់រវើក រីករាយ គាត់មានវិចារណញាណក្នុងការយល់ពីពិការភាពទាំងនោះនៃសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់ ដែលគ្រូពេទ្យជំនាញត្រូវដំណើរការ... បន្ទាត់ទាំងមូលអ្នកជំនាញខាងរោគសរសៃប្រសាទ វិកលចរិតរបស់យើង មានជំនាញដ៏អស្ចារ្យក្នុងន័យធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត Vsevolod Petrovich អាចកំណត់លក្ខណៈពិការភាពរបស់កុមារបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ក្នុងរយៈពេលពីរបីម៉ោង ដែលត្រូវកែតម្រូវ គូរកម្មវិធីនោះ។ ចង្អុលបង្ហាញវិធីសាស្រ្តទាំងនោះដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តជាបណ្តើរៗក្នុងរយៈពេលយូរ។ ខ្ញុំសង្កេតមិនត្រឹមតែលក្ខណៈពិសេសនេះទេ។ ខ្ញុំក៏បានសង្កេតមើលការច្នៃប្រឌិតដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបើកសម្តែងនៃអំណោយនៃធម្មជាតិនេះ។ ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់ចងចាំស្នាដៃរបស់វិចិត្រករនោះអ្នកអាចសន្មតថា Vsevolod Petrovich ដូចគ្នា។ វិស័យអារម្មណ៍ទាំងមូលរបស់គាត់ត្រូវបានប៉ះពាល់។ គាត់ព្រួយបារម្ភ គាត់ព្រួយបារម្ភ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់បានឃើញច្រកចូលនាយកដ្ឋាន ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់គាត់ ការពិគ្រោះយោបល់ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងយូរអង្វែងរបស់គាត់ គាត់នឹងមិនភ្លេចរឿងនេះទេ ... អ្នកឯកទេសខាងពិការភាពត្រូវអភិវឌ្ឍវិចារណញាណដែលជារឿយៗខ្វះខាត។ វានិងគំនិតច្នៃប្រឌិត - ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសដោយមានជំនួយពីវាត្រូវបានរកឃើញ វិធីត្រឹមត្រូវ។និង​វិធី​ដ៏​ត្រឹម​ត្រូវ​ក្នុង​ការ​កែ​តម្រូវ​កុមារ​ដែល​មាន​បញ្ហា”។.

ពន្លឺនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមានបានជ្រាបចូលទៅក្នុងបរិយាកាសនៃជីវិតរបស់ Kashchenko sanatorium-school ។ សហសេវិករបស់គាត់បាននិយាយថា Vsevolod Petrovich តែងតែទទូចថាមនុស្សម្នាក់គួរតែចងចាំជានិច្ចនូវតម្រូវការសម្រាប់សេចក្តីអំណររបស់កុមារដែលមានន័យថាការស្នាក់នៅរបស់គាត់នៅសាលាទាំងមូលគួរតែត្រូវបានធ្វើឱ្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាក់ទាញអារម្មណ៍ដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់។ ជាមួយនឹងការទាំងអស់នេះគាត់បានព្រមានប្រឆាំងនឹងការបំបែកចេញពីជីវិត - ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារគួរតែជាកម្លាំងពលកម្ម។

យ៉ាងណាមិញ ការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃឯករាជ្យភាព សកម្មភាព និងសមត្ថភាពក្នុងការផ្តួចផ្តើមគំនិតគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែទទួលបានជំនាញជាក់លាក់។ សកម្មភាពជាក់ស្តែង. ដូច្នេះ "វិធីសាស្រ្តនៃការងារដោយដៃ" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្រៀននិងបច្ចេកទេសអប់រំចម្បង។ កុមារតែងតែធ្វើអ្វីមួយ ស្រាវជ្រាវអ្វីមួយ ថ្លឹងទម្ងន់ វាស់ស្ទង់ ដកឃ្លា គូសវាស គូរ ក្រាហ្វ ប្រមូលបណ្តុំ ប្រើឧបករណ៍ បង្កើតគំរូ។ តាមរយៈការចូលមកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃអ្វីដែលពួកគេកំពុងសិក្សា ពួកគេទទួលបានឱកាសដើម្បីពិសោធប្រធានបទកាន់តែពេញលេញ និងកាន់តែជិតស្និទ្ធ ពួកគេបានអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះវា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែស៊ីជម្រៅ ដាស់តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពផ្តួចផ្តើម ដើម្បីឯករាជ្យភាព។

នៅក្នុងវិស័យអប់រំផ្លូវចិត្ត Kashchenko កំណត់ភារកិច្ចមិនច្រើនទេក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវព័ត៌មាននេះ ឬព័ត៌មាននោះ ប៉ុន្តែធ្វើឱ្យពួកគេស៊ាំនឹងចំណេះដឹង ដើម្បីបង្កើន កម្រិតទូទៅការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់ពួកគេ។ សំណួរអំពីរបៀបដែលសិស្សដឹង ឬជាជាងពីរបៀបដែលគាត់ធ្វើការតាមរយៈសម្ភារៈនេះ ឬសម្ភារៈនោះ គឺមានសារៈសំខាន់ដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបានជាងសំណួរថាតើគាត់ដឹងប៉ុន្មាន និងអ្វីដែលពិតប្រាកដ។ ចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលត្រូវការក្នុងជីវិត គ្មានសាលាណាអាចផ្តល់ឱ្យបានទេ។ sanatorium-school គឺខុសគ្នា។ បង្រៀន​បុគ្គលិកបានយកចិត្តទុកដាក់បង្កើតបរិយាកាសបែបនេះសម្រាប់កុមារដែលថាមពលផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេនឹងអភិវឌ្ឍដោយសេរី និងពេញលេញ ហើយពួកគេនឹងរៀនបន្តិចម្ដងៗដើម្បីប្រើប្រាស់សមត្ថភាព ចំណេះដឹង ជំនាញរបស់ពួកគេ បំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញពីកំណើតរបស់ពួកគេ អនុវត្តគំនិតផ្តួចផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ស្វែងរកផ្នែកថ្មីសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ អំណាចច្នៃប្រឌិត។

មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលបានចូលរៀននៅសាលា sanatorium-school មានការស្ងើចសរសើរចំពោះការបង្កើតការគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងទូលំទូលាយនៃករណីនៅក្នុង sanatorium-school ដែលជាស្មារតីច្នៃប្រឌិតនៃការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើអោយគ្រប់ការងារទាំងអស់ ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៅទៀត - សមត្ថភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់របស់ Vsevolod Petrovich ដើម្បីលើកទឹកចិត្តគាត់។ បុគ្គលិកទៅនឹងការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណង។ ភាពជាក់លាក់របស់សាលាតម្រូវឱ្យមានភាពដើមនៃវិធានការអប់រំ ភាពបត់បែនខ្លាំង ភាពប៉ិនប្រសប់ ការបង្កើតថ្មី និងសកម្មភាពនៃវប្បធម៌ទូទៅ និងគរុកោសល្យខ្ពស់។

ការងារអប់រំទូទៅសន្មតថាជាដំបូងនៃការបង្ហាញសកម្មភាពនៅក្នុងវារបស់កុមារខ្លួនឯង។ មិនមែនដោយវិធីសាស្រ្តឡូជីខល មិនមែនដោយការសិក្សាអកម្មនៃវិទ្យាសាស្ត្រទេ ប៉ុន្តែ បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួនសិស្សបានធ្វើការឆ្លងកាត់ និងដឹងពីសម្ភារៈដែលគាត់បានបោះចោល ដែលត្រូវបានយកឈ្នះដោយកុមារផ្ទាល់ តាមរយៈការអនុវត្តកម្លាំងផ្ទាល់ខ្លួន។

ធាតុបុគ្គល វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាលនៅទីនេះពួកគេមិនបានឈរនៅឯកោពីគ្នាទៅវិញទៅមកទេ - រវាងពួកគេត្រូវបានគាំទ្រ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធដើម្បីរួមបញ្ចូលគ្នាជាប្រព័ន្ធនូវសម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាពង្រីក និងផ្សព្វផ្សាយចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកដាច់ដោយឡែក។ មុខវិជ្ជា​សាលាទៅធាតុផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ នៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ ការគណនាគណិតវិទ្យាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងកាលបរិច្ឆេទតាមកាលកំណត់ ហើយគណិតវិទ្យាបានខ្ចីសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់លំហាត់ និងកិច្ចការរបស់វាពីប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ ឬប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ។ ប្រធានបទនៃការសរសេរតាមអាន បទបង្ហាញ និងអត្ថបទ ក៏ដូចជាលំហាត់នៅក្នុង ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ខ្ចីពីផ្នែកកម្សាន្តបំផុតនៃចំណេះដឹងសម្រាប់កុមារ។ នៅក្នុងមេរៀនទាំងអស់ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងជីវិតជុំវិញត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ គ្រូបង្រៀនបានជួយសិស្សឱ្យស្វែងរក និងស្វែងយល់ពីភាពស្របគ្នា និងការប្រឆាំងខ្លួនឯង។

កន្លែងដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងជីវិតនៃសាលា - sanatorium ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការអប់រំខាងសីលធម៌និងខាងវិញ្ញាណការបង្កើតមិនត្រឹមតែឆន្ទៈសកម្មប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានការយល់ដឹងខាងសីលធម៌ផងដែរ។ និយោជិតនៃសាលា sanatorium-school បានស្វែងរកការចូលរួមរបស់កុមារខ្លួនឯង "ខ្ញុំ" ដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កើតខ្លួនពួកគេ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ នៅក្នុងការតស៊ូដោយមនសិការរបស់ពួកគេជាមួយនឹងលក្ខណៈខុសឆ្គង និងផ្នែកអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងចរិតរបស់ពួកគេ។

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃ sanatorium-school គឺជាលក្ខណៈគ្រួសារនៃស្ថានភាព។ បែបនោះ។ ស្មារតីទូទៅការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលជាសម្លេងដ៏សំខាន់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភរិយារបស់ Vsevolod Petrovich Anna Vladimirovna ដែលមានការអប់រំជាជំនួយការផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តជាមនុស្សដែលមានវប្បធម៌ទូលំទូលាយទទួលបានដោយការអប់រំខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ការចូលរួមក្នុងកិច្ចការច្នៃប្រឌិតនិងផែនការទាំងអស់របស់ស្វាមី។ ជាមួយនឹងចិត្តសប្បុរស និងភាពទន់ភ្លន់របស់នាង ជាមួយនឹងអារម្មណ៍នៃភាពជាម្តាយដែលរីកចម្រើនមិនធម្មតា នាងគឺជាព្រលឹងនៃក្រុមទាំងមូល។ ឥទ្ធិពលនៃការព្យាបាលនៃឥទ្ធិពលរបស់នាងលើអ្នកដទៃគឺអស្ចារ្យដូចជាឥទ្ធិពលបញ្ញាទៅលើពួកគេ Kashchenko ខ្លួនឯង។ វាមិនមែនសម្រាប់ហេតុផលនេះទេដែលថានៅក្នុង sanatorium-school ដែលមិនដែលមាននៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលនៃអត្ថិភាពរបស់វាការបង្ហាញខាងក្រៅធ្ងន់ធ្ងរនិងធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងកុមារដូចគ្នានៅផ្ទះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ?

ក្នុងនាមជាកត្តាអប់រំ និងការព្យាបាលផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានគេចាត់ទុកថានៅទីនេះ - សូម្បីតែពិតជា sanatorium ក៏ដោយ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងមានពេលវេលា និងទីកន្លែងកំណត់។ កាលវិភាគត្រូវបានប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ម៉ោងនៃថ្នាក់រៀន សម្រាក ការកម្សាន្ត គោរពតាមកាលវិភាគអនាម័យយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ចង្វាក់របស់វាមិនត្រូវបានរំខានទេ។ ប៉ុន្តែមិនមានស្រមោលនៃបន្ទាយនៅទីនេះទេ - នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃរបបដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍របស់កុមារអាចមាន។ ប្រភេទផ្សេងគ្នាគម្លាតឯកជន។

ដូចដែលគេដឹងស្រាប់ហើយថា លក្ខខណ្ឌនៃតម្រូវការសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបមានកម្លាំងវិន័យ ប៉ុន្តែបទបញ្ជាទូទៅមិនគួរមានកម្លាំងបង្ខិតបង្ខំពីខាងក្រៅសម្រាប់សិស្សនោះទេ ហើយនៅក្នុងសាលា sanatorium-school ពួកគេបានព្យាយាមធ្វើឱ្យតម្រូវការណាមួយអាចយល់បាន និងមានលក្ខណៈធម្មជាតិ។ សម្រាប់អ្នករាល់គ្នា។

តាមពិតទៅ បើគ្មានការយល់ព្រមពីខាងក្នុងពីអ្នកដែលគោរពតាមទេ មានតែការបង្គាប់បញ្ជាជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ ទើបជាលទ្ធផល - មានតែការស្តាប់បង្គាប់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដប៉ុណ្ណោះដែលនាំឱ្យមានការប្រៀនប្រដៅខ្លួនឯង ដល់ការវិវឌ្ឍន៍នៃចរិតស្ថិរភាព ស្មារតីសីលធម៌។ ការ​គោរព​តាម​បញ្ជា​នាំ​មក​នូវ​ជំនាញ​ចាំបាច់ ទម្លាប់​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​កិច្ចការ​នេះ និង​មិន​ខុស​ពី​នេះ​ទេ។ ប៉ុន្តែ​ការ​ស្តាប់​បង្គាប់​នេះ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ពី​ស្មារតី​ដោយ​ស្មារតី​ផ្ទាល់​របស់​កុមារ ហើយ​នៅ​ទី​នេះ​អ្នក​ត្រូវ​តែ​ស្វែង​រក​ដំបូង​បំផុត មូលដ្ឋានសំខាន់ៗការអប់រំសីលធម៌។

បុគ្គលិកបង្រៀនដែលដឹកនាំដោយ Kashchenko បានប្រើគ្រប់ឱកាសដើម្បីជឿទុកចិត្តលើកុមារ ដើម្បីបណ្តុះទំនុកចិត្តក្នុងចិត្តរបស់គាត់ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងកម្លាំងសីលធម៌របស់គាត់ផងដែរ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ ក កម្មវិធីទាំងមូលកិច្ចការដែលអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងឆន្ទៈ ការតស៊ូ សមត្ថភាពក្នុងការមិនចុះចាញ់នឹងការលំបាក ទប់ទល់នឹងកាលៈទេសៈខាងក្រៅមិនល្អ។ នេះត្រូវបានបម្រើដោយបរិយាកាសការងារទាំងមូលនៃ sanatorium-school, ថ្នាក់នៅក្នុងសិក្ខាសាលា, ការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្ត, ការរៀបចំគ្រួសារដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងសារទៅកាន់ទម្លាប់ជាក់លាក់នីមួយៗ។ មួយសប្តាហ៍ម្តង សំបុត្រត្រូវបានសរសេរទៅកាន់សាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិ ដែលកុមារនោះត្រូវបានគេដាក់ឱ្យនៅដាច់ដោយឡែកពីគេ។ យូរ. ការសន្ទនាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរតែងតែមិនត្រឹមតែមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ វប្បធម៌នៃការគិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ ក្នុងការភ្ញាក់ដឹងខ្លួននៃឯកសារភ្ជាប់ដែលលាក់កំបាំងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការក្នុងការបញ្ចេញអារម្មណ៍ក្នុងពាក្យមួយ និងជាមួយវា ការអប់រំបេះដូង។

Sanatorium-school Kashchenko ទទួលបានកិត្តិនាមយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ កុមារដែលបានចំណាយពេលវេលាចាំបាច់នៅទីនេះនៅអាយុនៅពេលដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញសីលធម៌របស់បុគ្គលកំពុងត្រូវបានដាក់ ត្រឡប់ទៅអតីតបរិយាកាសរបស់ពួកគេវិញ គ្រួសារ និងសាលារៀន - ពង្រឹងគ្រប់គ្រាន់ ដោយទទួលបានស្ថេរភាពចាំបាច់នៃអាកប្បកិរិយា។

ការពិតដែលថាសាលាពេទ្យគឺជាស្ថាប័នពាក់កណ្តាលវេជ្ជសាស្រ្តឯកជនដែលអាចចូលបានសម្រាប់តែកូន ៗ របស់ឪពុកម្តាយដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិប៉ុណ្ណោះមិនអាចដាក់ស្រមោលលើវារហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះទេ (ទោះបីជានៅចុងទសវត្សឆ្នាំ 1920 ការលើកឡើងនេះគឺជាប្រធានបទនៃការរំពឹងទុកមិនសក្តិសមក៏ដោយ។ ) IN ឆ្នាំដែលមានបញ្ហាប្រតិកម្មបន្ទាប់ពីការបរាជ័យនៃបដិវត្តន៍រុស្ស៊ីដំបូងដែលដកចេញពីលទ្ធភាពនៃសេវាវេជ្ជសាស្រ្តផ្លូវការ Vsevolod Petrovich បានរៀបចំអាជីវកម្មដែលស្ទើរតែឯករាជ្យនៃរបបការិយាធិបតេយ្យនិងមិនស្ថិតនៅក្រោមសម្ពាធពីនាយកដ្ឋានអប់រំដោយហេតុនេះមានវិសាលភាពពេញលេញសម្រាប់ការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។ ផ្នែកពាណិជ្ជកម្មនៃសហគ្រាសមិនមានផលចំណេញទេ ប៉ុន្តែគ្រប់គ្រាន់ណាស់ក្នុងការថែរក្សាបុគ្គលិក និងចំណាយលើការចំណាយចាំបាច់។ រឿងចំបងគឺថា Kashchenko បានដាក់ថ្មដំបូងនៅក្នុងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃពិការភាពវិទ្យាសាស្ត្រ។

Kashchenko បានចាប់ផ្តើមការឃោសនាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងប្រទេស មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រការអប់រំនិងការអប់រំ "កុមារពិសេស" ។ នៅឆ្នាំ 1909 គាត់បានចូលរួមក្នុងការប្រជុំរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតនិងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងរដ្ឋាភិបាលទីក្រុងម៉ូស្គូស្តីពីការរៀបចំថ្នាក់ជំនួយនៅសាលារៀនបានចូលរួមក្នុងការជ្រើសរើសកុមារសម្រាប់សាលាជំនួយ Smolensk ដំបូង។ នៅឯសមាជវិកលចរិកនៅសាំងពេទឺប៊ឺគ Kashchenko បានធ្វើបទបង្ហាញ "ការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត" ។ ការជំទាស់ជាសាធារណៈចំពោះការលាយបញ្ចូលគ្នានៃកុមារដែលធ្វេសប្រហែសផ្នែកគរុកោសល្យជាមួយជនវិកលចរិក លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថានៅក្នុងនិយមន័យ វិកលចរិតតួនាទីសំខាន់គួរតែជារបស់វេជ្ជបណ្ឌិតដោយមានការចូលរួមដែលមិនអាចខ្វះបានពីគ្រូ។ នៅឆ្នាំ 1909 ដូចគ្នា Vsevolod Petrovich បានធ្វើរបាយការណ៍សំខាន់មួយនៅឯសមាជ XII នៃធម្មជាតិវិទូនិងគ្រូពេទ្យ "ស្តីពីការរៀបចំស្ថាប័នវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតនិងវិកលចរិត" ។ ផ្អែកលើរបាយការណ៍នេះ ដំណោះស្រាយមួយត្រូវបានអនុម័តលើភាពរហ័សរហួននៃការបង្កើតស្ថាប័នពិសេសនៅក្នុងប្រទេសសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃកុមារមិនប្រក្រតី។

នៅឆ្នាំ 1910 របាយការណ៍របស់ Kashchenko នៅឯសមាជលើកទី III នៃចិត្តវិទូរុស្ស៊ីបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍សាធារណៈនៅខាងក្រៅរង្វង់អ្នកឯកទេស។ នៅឆ្នាំ 1911 នៅឯសភាទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម្រាប់ការអប់រំមនុស្សថ្លង់និងមនុស្សល្ងង់គាត់បានធ្វើបទបង្ហាញ "វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សានិងការអប់រំរបស់កុមារពិការ" ។ នៅឯសមាជលើកទី 1 ស្តីពីគរុកោសល្យពិសោធន៍គាត់បានធ្វើរបាយការណ៍: "ការកំណត់កម្រិតនៃភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ផ្លូវចិត្តយោងទៅតាមវិធីសាស្ត្ររបស់ប៊ីណេតនិងស៊ីម៉ូន" និង "កុមារដែលមានទេពកោសល្យខ្ពស់និងការអប់រំរបស់ពួកគេ" ។

ការសម្តែងរបស់គាត់គឺ ជោគជ័យបន្តនៅក្នុងនាយកដ្ឋានសម្រាប់ការសិក្សានិងការអប់រំរបស់កុមារមិនប្រក្រតីនៅរង្វង់គរុកោសល្យម៉ូស្គូ។ គាត់បានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពនៃចិត្តវិទ្យា និងសរសៃប្រសាទកុមារ នៅទីនេះ យោងតាមរបាយការណ៍ខាងលើរបស់គាត់ នៅឆ្នាំ 1911 ដំណោះស្រាយមួយត្រូវបានអនុម័ត: ក) ដើម្បីដាក់ញត្តិសមាជិកនៃរដ្ឋឌូម៉ាសម្រាប់អង្គការសមហេតុផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំជនពិការ។ កុមារ; ខ) ដើម្បីកោះប្រជុំសភានៃតួលេខនៃប្រទេសរុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់កុមារពិការនៅក្នុងស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ និងអប់រំពិសេស។

ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍នៃសាលាអនាម័យ Kashchenko បានបោះពុម្ពផ្សាយបណ្តុំអត្ថបទដោយបុគ្គលិករបស់គាត់។

គាត់មិនមែនតែម្នាក់ឯងទេ - ការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសដើម្បីរៀបចំអ្វីដែលគេហៅថាសាលាជំនួយ និងថ្នាក់រៀន គ្រូបង្រៀន និងវេជ្ជបណ្ឌិតកាន់តែច្រើនបានងាកទៅរកបញ្ហាពិការភាព ("ភាពផ្តាច់មុខរបស់កុមារ") អ្នកជំនាញជាច្រើនបានធ្វើឱ្យវាក្លាយជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។ នៅឆ្នាំ 1913 នៅសមាជរុស្ស៊ីដំបូង ការអប់រំសាធារណៈ Petersburg បានអនុម័តដំណោះស្រាយពិសេសមួយស្តីពីសាលាជំនួយសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត។ នៅក្នុងនាង ពាក្យចុងក្រោយជាពិសេសវាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាដំណោះស្រាយពេញលេញចំពោះបញ្ហានេះអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌទូទៅនៃជីវិតរបស់រុស្ស៊ីក្នុងន័យនៃការបង្កើនគំនិតផ្តួចផ្តើមជាសាធារណៈ រំដោះបុគ្គល និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យទូលំទូលាយ។

បន្ទាប់ពីបដិវត្តខែកុម្ភៈវាហាក់ដូចជា "និទាឃរដូវដកដង្ហើម" ។ Kashchenko បានព្យាយាមទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់រដ្ឋាភិបាលបណ្តោះអាសន្នចំពោះជោគវាសនារបស់កុមារពិសេស។ នៅខែសីហាឆ្នាំ 1917 នៅឯកិច្ចប្រជុំមួយនៅក្រសួងសប្បុរសធម៌រដ្ឋគាត់បានធ្វើរបាយការណ៍ "ស្តីពីសិស្សពិការផ្លូវចិត្តនៃអនុវិទ្យាល័យ" ។ ដោយផ្អែកលើរបាយការណ៍ ដំណោះស្រាយមួយត្រូវបានអនុម័តលើភាពរហ័សរហួននៃការបង្កើតបណ្តាញសាលារៀនពិសេស និងលើការលើកកម្ពស់ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការស្លាប់របស់កុមារ។ Alas, សំឡេងនៃភាពអស់សង្ឃឹមនេះអាចហាក់ដូចជា "មូសខាំ" ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃឧបាយកលនយោបាយដែលមានផ្គរលាន់។ ដំណោះស្រាយ​នេះ​មិន​បាន​ជំរុញ​ឲ្យ​មាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ពី​សំណាក់​អាជ្ញាធរ​នា​ពេល​នោះ​ទេ។

"បដិវត្តខែតុលា ដែលខ្ញុំស្វាគមន៍ បានចាប់ផ្តើមការងារដំបូងមួយនៅក្នុង គណៈកម្មាធិការប្រជាជនសម្រាប់ការអប់រំ ហើយនៅឆ្នាំ 1918 បានប្រគល់ទៅឱ្យគាត់ តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់ សាលាអនាម័យ ដឹកនាំដោយខ្ញុំ", - បានសរសេរ V.P. Kashchenko ។ គួរកត់សម្គាល់ថានៅពេលជាមួយគ្នានោះបងប្រុសរបស់គាត់បានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការកសាងជីវិតថ្មី។ Petr Petrovich Kashchenkoដែល​ជា​ប្រធាន​ផ្នែក​វិកលចរិត​នៃ​គណៈកម្មការ​សុខភាព​ប្រជាជន។ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយស្មារតីនេះ បង្ហាញលក្ខណៈវិជ្ជមានដល់បងប្អូន។

សាលា sanatorium-school ត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាស្ថាប័នរដ្ឋ។ ដោយផ្អែកលើវា នៅឆ្នាំ 1918 ផ្ទះសម្រាប់ការសិក្សារបស់កុមារត្រូវបានរៀបចំឡើង។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការពិគ្រោះយោបល់ផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យគ្លីនិកគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដែល analogues ដែលមិនត្រូវបានគេស្គាល់ពីមុននៅក្នុងការអនុវត្ត។ នៅទីនោះក្នុងឆ្នាំ 1919 សារមន្ទីរនៃពិការភាពកុមារ (ក្រោយមកគេហៅថា សារមន្ទីរគរុកោសល្យ និងគរុកោសល្យនៃកុមារភាពពិសេស) បានបង្ហាញខ្លួន ដែលការចូលចិត្តដែលមិនមាននៅក្នុងប្រទេសណាមួយឡើយ។ វាមាននាយកដ្ឋានសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ការសិក្សាលើកុមារ ការគរុកោសល្យ (កែតម្រូវ) និង ពលកម្ម​កុមារនិងការច្នៃប្រឌិត។

គំនិត V.P. Kashchenko អំពីបណ្តាញតែមួយនៃសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារមិនប្រក្រតីបានចាប់ផ្តើមអនុវត្ត។ ដោយក្រឹត្យរបស់ក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជន ថ្ងៃទី 5 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1918 សាលារៀនប្រភេទនេះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈជា ទី​ភ្នាក់​ងារ​រដ្ឋា​ភិ​បាល. ការផ្លាស់ប្តូរអង្គការបន្ថែមទៀតនៅក្នុងបណ្តាញនៃស្ថាប័នកុមារពិសេសមានគោលបំណងកំណត់មុខងាររវាងគណៈកម្មាការទាំងបីគឺ Narkompros, Narkomzdrav និង Narkomsobes ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយក្រឹត្យរបស់ក្រុមប្រឹក្សា គណៈកម្មាធិការប្រជាជនចុះថ្ងៃទី១០ ខែធ្នូ ឆ្នាំ១៩១៩។ វិធីសាស្រ្តសប្បុរសធម៌ជនពិការត្រូវបានលុបចោលជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងការកសាងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារពិការ។

ការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំ 1920 ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការត្រៀមរៀបចំសម្រាប់សមាជសភារុស្ស៊ីទាំងអស់លើកទី 1 នៃតួលេខដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងពិការភាពកុមារ។ V.P. ត្រូវបានតែងតាំងជាប្រធានគណៈកម្មាធិការរៀបចំ។ Kashchenko ។ បន្ទុកដ៏ធំមួយបានធ្លាក់លើស្មារបស់គាត់។ ក្រៅ​ពី​ការ​ធ្វើ​កម្មវិធី​សមាជ លោក​ត្រូវ​ជួប​ប្រជុំ និង​ពិគ្រោះ​យោបល់​ជា​ច្រើន​ជាមួយ​នឹង​តំណាង​នាយកដ្ឋាន​សូវៀត វិទ្យាសាស្ត្រ និង ស្ថាប័នគរុកោសល្យជាមួយនឹងអ្នកជំនាញលេចធ្លោ និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកតស៊ូមតិ និងព័ត៌មាន។

សមាជត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីក្រុងមូស្គូចាប់ពីថ្ងៃទី 24 ខែមិថុនាដល់ថ្ងៃទី 2 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1920 ។ វាត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយ Anna Ilyinichna Ulyanova-Elizarova ។

មានសង្រ្គាមស៊ីវិល សេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានបំផ្លិចបំផ្លាញ ទុរ្ភិក្ស និងជំងឺរាតត្បាតរាលដាលគ្រប់ទីកន្លែង កុមារគ្មានផ្ទះសម្បែងបានក្លាយជាគ្រោះមហន្តរាយសង្គមពិតប្រាកដ។ ស្ថិតិ​កុមារ​ពិសេស​បាន​កើន​ឡើង​គួរ​ឲ្យ​បារម្ភ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារដែលមានពិការភាពផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តប្រកបដោយជោគជ័យ ចាំបាច់ត្រូវរួបរួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អាជ្ញាធរអប់រំសាធារណៈ គ្រូបង្រៀននៃសាលាពិសេស និងសមាជិកសាធារណៈ។ ថ្លែងទៅកាន់អ្នកចូលរួមសមាជ គណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃការអប់រំ A.V. Lunacharsky បាននិយាយដូច្នេះ "ក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងភាពខ្វះខាត ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធគឺត្រូវការជាចាំបាច់រវាងធាតុទាំងអស់នៃសង្គមរុស្ស៊ី និងរដ្ឋ".

Vsevolod Petrovich និយាយអំពីមូលហេតុនៃពិការភាពរបស់កុមារអំពីការកំណត់មុខងាររបស់គណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃការអប់រំ គណៈកម្មាធិការប្រជាជនដើម្បីសុខភាព និងគណៈកម្មាធិការប្រជាជនយុត្តិធម៌ក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងពិការភាពរបស់កុមារ ការថែទាំសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាពិសេស ការអប់រំពិការ។ , ជា​ចុងក្រោយ, ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងការអប់រំកុមារពិការផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

នៅក្នុងសម័យប្រជុំពេញអង្គ និងផ្នែក ទស្សនវិស័យសម្រាប់គណនេយ្យកុមារមិនប្រក្រតី មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយការពារពិការភាពកុមារភាព បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះការរៀបចំស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធ ការអនុវត្តការអប់រំជាសាកលសម្រាប់មនុស្សគថ្លង់ ពិការភ្នែក និងវិកលចរិត។ កុមារត្រូវបានពិភាក្សាជាពិសេស អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. ឯកសារចុងក្រោយនៃសមាជបានបញ្ជាក់ពីប្រព័ន្ធ និងប្រភេទនៃស្ថាប័នពិសេស កំណត់គោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងពួកគេ និងបានបញ្ជាក់ពីតម្រូវការ ការបណ្តុះបណ្តាលរដ្ឋអ្នកព្យាបាលពិការភាព។

ទាក់ទងនឹងរឿងក្រោយនេះ យើងកត់សំគាល់ថា ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1918 Vsevolod Petrovich បានផ្តួចផ្តើមគំនិតដោយរៀបចំវគ្គសិក្សារយៈពេលប្រាំមួយខែសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកពិការភាពនៅលើមូលដ្ឋាននៃអតីតសាលាអនាម័យរបស់គាត់ ហើយឥឡូវនេះផ្ទះសម្រាប់ការសិក្សារបស់កុមារ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1919 វគ្គសិក្សាទាំងនេះបានក្លាយជាប្រចាំឆ្នាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធានការបែបនេះមិនអាចគ្រប់គ្រាន់ក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសកម្មភាពខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងប្រទេសនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងនាមគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃការអប់រំ Kashchenko បានបង្កើតគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាពិសេសមួយ គឺវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃពិការភាពកុមារ ហើយបានក្លាយជាសាកលវិទ្យាធិការ និងសាស្ត្រាចារ្យដំបូងគេនៃវិទ្យាស្ថាននេះ។ គាត់បានស្នាក់នៅក្នុងមុខតំណែងនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 1924 រាប់បញ្ចូលរហូតដល់សាកលវិទ្យាល័យចូលជានាយកដ្ឋានពិការភាព។ មហាវិទ្យាល័យអប់រំទៅ II ទីក្រុងម៉ូស្គូ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ; នៅឆ្នាំ 1930 នាយកដ្ឋាននេះត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាមហាវិទ្យាល័យឯករាជ្យនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យម៉ូស្គូដែលមានឈ្មោះតាម A.S. Bubnov (ឥឡូវជាសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យម៉ូស្គូ) - នៅទីនេះ Vsevolod Petrovich រហូតដល់ឆ្នាំ 1931 បានដឹកនាំនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យព្យាបាល។

ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយសាកលវិទ្យាល័យនេះ វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃកុមារធម្មតា និងពិការបានក្រោកឡើង រៀបចំនៅ Petrograd ដោយសាស្រ្តាចារ្យ A.S. Griboyedov ។ ស្ថាប័នអប់រំទាំងពីរបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំខ្ពស់នៃអ្នកពិការ។

វិទ្យាស្ថានដែលដឹកនាំដោយ Kashchenko មាននាយកដ្ឋានដូចខាងក្រោម៖ ពិការភាពផ្នែកបញ្ញា ធ្វើការជាមួយកុមារពិបាកក្នុងការអប់រំ គរុកោសល្យគថ្លង់ ជំងឺគ្រុនចាញ់ និងការការពារសង្គម និងផ្លូវច្បាប់របស់កុមារ។

លក្ខណៈពិសេសជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតសាលាឧត្តមសិក្សាសូវៀត បន្ថែមពីលើសមាសភាពថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៃសិស្សរបស់ខ្លួន គឺជាការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់មូលដ្ឋានគ្រឹះវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការបង្រៀន។ មុខវិជ្ជា. Vsevolod Petrovich បាននិយាយអំពីរឿងនេះដល់សហសេវិករបស់គាត់ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថារយៈពេលដែលពួកគេកំពុងជួបប្រទះនៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យពិការភាពវិទ្យាសាស្ត្ររបស់កុមារជាទូទៅអាចត្រូវបានគេហៅថារយៈពេលនៃការពិនិត្យឡើងវិញជាទូទៅនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងរហូតមកដល់ពេលនេះ។ ពីទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យាវត្ថុបំណងជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជាទូទៅ។ សំណួរនៃការសិក្សា និងការអប់រំកុមារ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីកុមារមិនធម្មតា ពិសេស ទាមទារពីវេជ្ជបណ្ឌិត និងគ្រូ មិនត្រឹមតែជាការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏ធំធេងនៃកម្លាំងមនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាចម្បង សកម្មភាពដែលសមស្របនឹងលក្ខណៈនៃវត្ថុនៃការសិក្សា និង ការអប់រំ។ ហើយធម្មជាតិរបស់មនុស្សគឺសង្គម ហើយជីវសាស្រ្តនៅក្នុងខ្លួនវាបង្ហាញរាងវានៅក្នុងទម្រង់ផ្លាស់ប្តូរ វាដូចជាវាត្រូវបាន "ដកចេញ" (ក្នុងន័យ Hegelian នៃពាក្យ) ដោយមនុស្សសុទ្ធសាធ ពោលគឺសង្គម។ ចំពោះវិសាលភាពដែលសង្គមនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារ, មិនខូចទ្រង់ទ្រាយរាងកាយ, មិនគ្រប់គ្រាន់ខាងសរីរវិទ្យាឬផ្លូវចិត្ត, មិនខូចទ្រង់ទ្រាយដោយកាលៈទេសៈខាងក្រៅមិនអំណោយផល, យើងវិនិច្ឆ័យគាត់ជាមនុស្សម្នាក់។ វិសាលភាពដែលការលោតផ្លោះពីជីវសាស្រ្តទៅសង្គមត្រូវបានដឹងនៅក្នុងកុមារគឺជាវិសាលភាពដែលលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងលេចឡើងនៅចំពោះមុខយើង។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការលោតផ្លោះបែបនេះនៅទូទាំងវិសាលគមទាំងមូលនៃលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងការបង្កើតរបស់ខ្លួន, ហើយជាការពិត, ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ គ្រូ-គ្រូពេទ្យពិការត្រូវតែយល់ពីខ្លឹមសារនៃការបង្ហាញចិត្តសាស្ត្រផ្សេងៗ និងការផ្លាស់ប្តូរសង្គមនៅក្នុងកុមារ។ ពិការភាព និងគម្លាតនាំមកនូវការសង្កត់សំឡេងរបស់ពួកគេចំពោះលក្ខណៈពិសេស និងទិដ្ឋភាពនីមួយៗរបស់វា ដែលចាំបាច់ត្រូវយកមកធ្វើជាបទដ្ឋាន (នៅក្នុងការរួបរួមសរីរាង្គជាមួយនឹងទិដ្ឋភាព និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតទាំងអស់)។

បុគ្គលិកបង្រៀនគួរស្វែងយល់ឱ្យបានទាន់ពេលវេលានូវអ្វីដែលធម្មតាចំពោះកុមារ និងអ្វីដែលខុសពីបទដ្ឋាន ឬមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច អ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាដំបូង អ្វីដែលត្រូវធ្វើភ្លាមៗ និងអ្វីនៅពេលក្រោយ អ្វីគួរ ជាវិធានការកែតម្រូវផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ។ នៅក្នុងពន្លឺនៃអ្វីដែលបាននិយាយ Kashchenko ក៏បានលើកឡើងពីបញ្ហាអនាម័យផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យកុមារភាពផងដែរ។

ដោយវិធីនេះ ការសង្កេតលើកុមារពិការរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីបទដ្ឋានសម្រាប់កុមារដែលមានសុខភាពល្អទាំងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ តើ​នេះ​ជា​មូលហេតុ​ដែល​អ្នក​ចិត្តសាស្រ្ត​ជាច្រើន​ដែល​បាន​សិក្សា​តែ​កុមារ​ធម្មតា​ត្រូវ​បង្ខំ​ចិត្ត​ងាក​មក​សិក្សា​លើ​កុមារ​ដែល​មាន​បញ្ហា? ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ អ្នក​ដែល​ដោះស្រាយ​ពិការភាព​ច្រើន​ជាង​មួយ​ដង បែរ​មក​សិក្សា​លើ​កូន​ធម្មតា​វិញ។

ក្នុងភាពផ្តាច់មុខរបស់កុមារ Kashchenko មិនបានស្តីបន្ទោសច្រើនដល់ជីវសាស្រ្តទេ ខណៈដែលគាត់មើលឃើញពីសង្គមដែលមានបញ្ហា ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអ្វីដែលអាច និងគួរត្រូវបានភ្នាល់ដោយផ្អែកលើវិធានការសង្គមទូលំទូលាយ។ ផ្លូវត្រូវបានបើកសម្រាប់ពួកគេដោយការផ្លាស់ប្តូរសង្គមនៅក្នុងប្រទេស។ ហើយប្រសិនបើមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់នាពេលអនាគតត្រូវបានអភិវឌ្ឍដូចដែលវាមើលទៅល្អដំបូងឡើយ នោះក៏ដូចគ្នាដែរ ទិសដៅវ័យក្មេងនៅក្នុងចំណេះដឹង និងការអនុវត្តដែលជំរុញដោយភាពចាំបាច់នៃសង្គមខ្លួនឯងបានដណ្តើមយកព្រំដែនជាប់លាប់។

លើសពីនេះ វាជាការសមរម្យក្នុងការកត់សម្គាល់ថា នៅចំណុចរបត់នៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និន្នាការម៉ូដ និងការរំពឹងទុកដែលរំពឹងទុកតែងតែកើតឡើងជាមួយនឹងល្បែងពាក្យពេចន៍ឱកាសនិយម ដែលមិនធ្វើឱ្យមនសិការ ហើយមិននាំវាឱ្យខិតទៅជិតការពិតនោះទេ ប៉ុន្តែបែរជាបង្កាត់ទ្រឹស្ដីណូវូវ Riche ដែលជម្រៅវិជ្ជាជីវៈគឺសមាមាត្រច្រាសទៅនឹងសហគ្រាសរបស់ពួកគេ។ Vsevolod Petrovich បានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងមុតមាំថា: “នៅក្នុងសំណួរនៃការសិក្សារបស់កុមារ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំរបស់គាត់ បញ្ហានានាត្រូវបានដាក់ទៅមុខ ដំណោះស្រាយដែលនឹងតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំងពីអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើន។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបែបនេះ អ្វីដែលគ្រោះថ្នាក់បំផុតគឺការគូរឡើងវិញនូវភាពចាស់ដោយប្រញាប់ប្រញាល់ យោងទៅតាមរង្វាស់ថ្មីមួយ នៅពេលដែលគំនិតចាស់បំផុតត្រូវបានវិនិយោគលើវាក្យស័ព្ទថ្មី (ជាពិសេសក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា) ដោយគ្មានវិធីសាស្រ្តរិះគន់គ្រប់គ្រាន់ ភាពល្ងង់ខ្លៅ។.

វាមិនពិបាកក្នុងការស្មានទេថា គោលជំហរដ៏មានគោលការណ៍បែបនេះ បានជំរុញឱ្យមានអរិភាពលាក់កំបាំងក្នុងចំណោមអ្នកតំណាងនៃស្ថាប័ននាយកដ្ឋាន និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន។

នៅឆ្នាំ 1921 ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សារដ្ឋ (GUS) បានអនុម័ត Kashchenko V.P. ជាសាស្រ្តាចារ្យផ្នែកចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យវេជ្ជសាស្រ្ត។

ក្នុងឆ្នាំដដែលនោះ ផ្ទះសម្រាប់ការសិក្សារបស់កុមារ កាន់តែច្បាស់ឥឡូវនេះ ស្មុគ្រស្មាញ ដែលបានបម្រើការជាស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ស្រាវជ្រាវ និងអប់រំ ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរស្របតាមអនុសាសន៍របស់សភាតំណាងរាស្ដ្ររុស្ស៊ីដំបូងបង្អស់។ ដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងពិការភាពកុមារភាពចូលទៅក្នុងស្ថានីយ៍វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដែលដឹកនាំដោយអ្នកបង្កើតរបស់វា។ វាអាចហៅវាថាជាស្ថាប័នប្រមុខ ប្រសិនបើវាមិនមែនជាការបង្ហាញពីមជ្ឈិម និងពិសោធន៍តែមួយគត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធ Glavsotsvos។ អ្នក​ជំនាញ​គ្រប់​កម្រិត​មក​ទី​នេះ​មក​ពី​ទូទាំង​ប្រទេស និង​មក​ពី​បរទេស​ដោយ​មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ​ចំពោះ​ការ​សិក្សា​និង​ការ​លុប​បំបាត់​មូលហេតុ​នៃ​ពិការភាព​កុមារភាព។ នៅទីនេះ គេអាចនិយាយបានថា វាក៏មានកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកពិការភាពខ្ពស់ផងដែរ ដែលផ្តល់ជូនដល់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។

ប្រជាប្រិយភាពនៃស្ថានីយ៍គរុកោសល្យ Medico បានកើនឡើង។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការទាក់ទាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ Vsevolod Petrovich ។ នៅក្នុងសំបុត្រផ្ញើទៅ Anna Vsevolodovna កូនស្រីរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគ្រូបង្រៀនអតីតបុគ្គលិករបស់គាត់បានសរសេរថា: "អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងគាត់គឺចុះសម្រុងគ្នា: ទាំងរូបរាងដ៏ស្រស់ស្អាតនិងទង្វើដែលសក្តិសមនៃបញ្ញាពិតប្រាកដ។ គាត់ជាមនុស្សដែលប្រមូលបានច្រើន ថ្ងៃធ្វើការរបស់គាត់តែងតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងជាក់លាក់ ... នៅជុំវិញ Vsevolod Petrovich ខ្លះស្អាតមិនធម្មតា អារម្មណ៍ក្មេងតែងតែសោយរាជ្យ”.

នៅចុងឆ្នាំ 1923 គណៈកម្មាធិការប្រជាជនការអប់រំរបស់ RSFSR បានបញ្ជូន Kashchenko ទៅក្រៅប្រទេសដើម្បីស្គាល់នៅទីនោះនូវសមិទ្ធិផលជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងពិការភាព ការធ្វេសប្រហែស និងការធ្វេសប្រហែសរបស់កុមារ។

ពិភពលោក និងសង្គ្រាមស៊ីវិលបានបង្អាក់ទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរបស់យើងជាមួយបរទេស។ ការធ្វើដំណើររបស់ Kashchenko ទៅកាន់ប្រទេសអាឡឺម៉ង់បានរួមចំណែកដល់ការស្ដារឡើងវិញនូវទំនាក់ទំនងប្រភេទនេះ។ បន្ថែមពីលើការស្គាល់ខ្លួនឯងអស់រយៈពេល 5 ខែជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃស្ថាប័ន defectological, neuropsychiatric និងវេជ្ជសាស្រ្ត-គរុកោសល្យ គាត់ក៏បានសិក្សាពីសមិទ្ធិផលនៃការព្យាបាលដោយនិមិត្តសញ្ញាចំពោះកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយអ្នកឯកទេសលេចធ្លោបានរួមចំណែកបន្ថែមទៀតដល់ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ជាប្រព័ន្ធ។ គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសមាជិកកិត្តិយសនៃសមាគមពិការភាពអាល្លឺម៉ង់។ នេះត្រូវបានបន្តដោយការបោះឆ្នោតសមាជិកនៃសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសបារាំង និងបែលហ្ស៊ិក។

ហើយនៅនិទាឃរដូវឆ្នាំ 1924 ការបញ្ចប់ការសិក្សាដំបូងរបស់គ្រូពេទ្យពិការពីវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃពិការភាពកុមារបានកើតឡើង។ នៅក្នុងការចែកពាក្យទៅកាន់សិស្សរបស់គាត់ Vsevolod Petrovich បានសង្កត់ធ្ងន់លើវិជ្ជាជីវៈពិសេសរបស់ពួកគេ - ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវគ្រូបង្រៀននិងវេជ្ជបណ្ឌិត។ ហើយការរំពឹងទុកបន្ថែមទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្មដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់នៅលើខ្នាតជាតិទាមទារឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នា ការសម្របសម្រួលនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សាលាអប់រំទូទៅ និងឱសថ។ “កុមារដែលពិបាកសិក្សា ពិសេស ថយក្រោយ មិនត្រឹមតែត្រូវព្យាបាលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទទួលបានការអប់រំឡើងវិញផងដែរ ដើម្បីក្លាយជាមនុស្សធម្មតាដែលមានលក្ខណៈជីវសាស្ត្រ ប៉ុន្តែក៏ជាសមាជិកដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គមផងដែរ… តួនាទីសំខាន់នៅទីនេះមិនមែនជារបស់វេជ្ជបណ្ឌិតទេ ប៉ុន្តែជារបស់គ្រូដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកពិការភាពរឹងមាំ”.

វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃពិការភាពកុមារគឺខ្ពស់ជាងនេះ។ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំដែលបានចាប់ផ្តើមបណ្តុះបណ្តាលអ្នកអនុវត្តដែលមានប្រវត្តិទ្រឹស្តីគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីយល់ទាំងកត្តាសង្គម និងជីវសាស្ត្រនៃភាពប្លែកពីកុមារ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ អ្នកដែលមានជំនាញ ការងារអប់រំជាមួយកុមារពិការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគាំពារសង្គម និងផ្លូវច្បាប់របស់កុមារ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ស្ថានីយ៍វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៃគណៈកម្មាធិការប្រជាជនសម្រាប់ការអប់រំនៃ RSFSR កំពុងទទួលបានភាពរឹងមាំ ពង្រីកសមាជិកភាពរបស់ខ្លួន និងឆ្ពោះទៅមុខកាន់តែមានទំនុកចិត្ត។ អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​និយាយ​ដោយ​ខ្មាសអៀន​នៅ​ក្នុង​បទពិសោធន៍​ដំបូង​នៃ​សាលា​អនាម័យ​បាន​បន្លឺ​ឡើង​ជា​សំឡេង​ពេញ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការកើនឡើងនៃបញ្ញានៅក្នុងសង្គម ទោះបីជាមានការរីកលូតលាស់ក៏ដោយ។ ការតស៊ូនយោបាយផ្ទៃក្នុង. ដូច្នេះហើយ គោលការណ៍សមូហភាពនិយម ដែលត្រូវបានដាំដុះនៅគ្រប់ទីកន្លែងក្នុងប្រទេស បានលុកលុយយ៉ាងដាច់អហង្ការ។ បរិស្ថានគរុកោសល្យ. ប៉ុន្តែសម្រាប់ Kashchenko នេះមិនមែនជាអ្វីដែលថ្មីនោះទេ វាផ្ទុយទៅនឹងការសន្មត់វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់។ ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1914 គាត់រួមជាមួយបុគ្គលិករបស់គាត់ S.N. Kryukov បានសរសេរថា: “យើងបង្កើតអារម្មណ៍ជាមិត្ត ជំនួយទៅវិញទៅមក តាមរយៈបញ្ហាផ្សេងៗនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ យើងព្យាយាមប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្រួមរង្វង់នៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងជញ្ជាំងនៃ sanatorium-school ដើម្បីឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអារម្មណ៍ egoistic នៅទីនោះ។.

បើក វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងហ្គេម និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីឱ្យបុគ្គលនោះត្រូវបានចិញ្ចឹមឡើងក្នុងសង្គម បរិស្ថានដូចគ្នា។សមមិត្ត (កុមារមិនដឹងអំពី ស្ថានភាពទ្រព្យសម្បត្តិឪពុកម្តាយនៃសមាជិកក្រុមរបស់ពួកគេ) ហើយការអប់រំបែបនេះ Vsevolod Petrovich ចាត់ទុកថាគឺខ្លាំងជាងនិងជោគជ័យជាងល្បិចជាច្រើនរបស់គ្រូ។

ជាការពិតណាស់ បទពិសោធន៍នេះមិនគួរត្រូវបានរំលាយចោលនោះទេ - វាគួរតែត្រូវបានមើលនៅក្នុងបរិបទនៃលក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រនៅពេលនោះ បរិយាកាសមនោគមវិជ្ជាទាំងមូល និង ទំនាក់ទំនងនយោបាយ. ជីវិតបច្ចុប្បន្នទុកសញ្ញាសម្គាល់លើសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ ហើយសំខាន់បំផុតគឺការគិត។ យើងរស់នៅជាមួយគំនិតនៃសម័យកាល។ នាង​និយាយ​ជា​ន័យ​ធៀប នាង​ដាក់​ខ្លួន​យើង។ ជីវិតកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ពោរពេញទៅដោយខ្លឹមសារថ្មី កាន់តែស៊ីជម្រៅ និងមានភាពចម្រុះជាងមុន - ខ្លឹមសារនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់មនុស្ស គំនិត គំនិត កាន់តែសម្បូរបែប។ ហើយយើងវាយតម្លៃលទ្ធភាពនៃការអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយក្នុងការងារ និងក្នុងក្រុមខុសពីថ្ងៃនេះ ជាងជាច្រើនទសវត្សរ៍មុន ដែលត្រូវបានពង្រឹងដោយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យជាក់ស្តែងដែលប្រមូលបានក្នុងអំឡុងពេលនេះ សមិទ្ធិផលទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្ត្ររបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែវានឹងនៅក្នុង សញ្ញាបត្រខ្ពស់បំផុតដោយពាក្យជេរប្រមាថពីកម្ពស់នៃកម្រិតនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនាពេលបច្ចុប្បន្ន និយាយដោយក្រអឺតក្រទមអំពីជោគជ័យរបស់អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាពផ្តាច់មុខកុមារ ដែលដឹកនាំដោយ Vsevolod Petrovich ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 10-20 ដោយយកឈ្នះលើការលំបាកមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ធាតុមិនធម្មតាសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែក៏មានប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថានភាពផ្ទុយគ្នា សម្ភារៈ និងការលំបាកក្នុងស្រុក។

ការពិតដែលថានៅក្នុងសាលារបស់គាត់មួយនៃបទបញ្ញត្តិឈានមុខគេគឺនិងជាការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអភិវឌ្ឍនៃសមូហភាពនៅក្នុងកុមារ V.P. Kashchenko ក៏រំលឹកនៅក្នុងបុព្វកថា ការប្រមូលអត្ថបទនៅឆ្នាំ 1922. ហើយ​បួន​ឆ្នាំ​ក្រោយ​មក លោក​បញ្ជាក់​ជា​ថ្មី​ម្តង​ទៀត​ថា សំណួរ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ និង​សិក្សា​អំពី​សមូហភាព​ក្នុង​ចំណោម​កុមារ​ពិការ "តែងតែមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង". Georgy Vasilyevich Murashev បុគ្គលិករបស់ Vsevolod Petrovich និយាយនៅក្នុងការប្រមូល "បញ្ហានៃការសិក្សានិងការចិញ្ចឹមកូន" ដែលកែសម្រួលដោយ Kashchenko ជាកន្លែងដែលគាត់និយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីសម្រាប់ការសិក្សាជីវិតរបស់ក្រុមកុមារអំពីផែនទីពិសេសសម្រាប់ការថត។ អាកប្បកិរិយារបស់ក្រុមកុមារ។

គាត់បានសរសេរថា "វាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចនោះទេ" ដើម្បីនិយាយអំពីការចិញ្ចឹមកូនដោយមិនសំដៅលើការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ក្រុមកុមារ មធ្យោបាយមួយក្នុងការអប់រំបុគ្គលម្នាក់ៗគឺការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងក្រុមដែល ជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គល”. ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគឺធំធេងណាស់ - នេះគឺជានិក្ខេបបទជាមូលដ្ឋានរបស់ Kashchenko ស្របតាមដែលគាត់បង្កើតប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើកុមារ។

ស្ថានីយ៍វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យមិនបានបិទទេ។ រង្វង់តូចចង្អៀតបញ្ហានៃពិការភាព និងការអនុវត្តផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត វាក៏បានបង្កបញ្ហាឆេះផងដែរ ដែលសាលាដ៏ធំក៏បានដំណើរការផងដែរ។ ច្រើនដងក្នុងមួយឆ្នាំ ការប្រជុំត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស - ពួកគេមានលក្ខណៈប្រឹក្សាយោបល់ និងការអប់រំទូទៅ។ និយោជិតបានលើកកម្ពស់ការចាប់ផ្តើមនៃគរុកោសល្យនិងអនាម័យផ្លូវចិត្តក្នុងចំណោមប្រជាជនធ្វើការនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។

លំហូរនៃអ្នកទស្សនា រួមទាំងអ្នកមកពីបរទេសដែលចង់ស្គាល់ដោយផ្ទាល់ជាមួយសកម្មភាពរបស់ស្ថានីយ៍វេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យបានកើនឡើង។

វាគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 1926 ។ ឆមាសសិក្សាថ្មីបានចាប់ផ្តើមហើយ។ ហើយភ្លាមៗនោះដូចជាព្រិលនៅលើក្បាលរបស់គាត់ ដំណឹងដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយបានធ្លាក់ចុះ: Kashchenko ត្រូវបានធូរស្រាលពីមុខតំណែងរបស់គាត់ដោយការសម្រេចចិត្តរបស់នាយកដ្ឋានហើយនាយកថ្មីនៃស្ថានីយ៍វេជ្ជសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យត្រូវបានតែងតាំង។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃពេលវេលានោះ ការលើកទឹកចិត្តនៅក្នុងករណីបែបនេះ ជួនកាលមិនត្រូវបានទាមទារទេ។ គ្មានការចោទប្រកាន់ ឬទឡ្ហីករណ៍រិះគន់ណាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងប្រឆាំងនឹង Vsevolod Petrovich ទេ។ ពាក្យចចាមអារ៉ាមបានរីករាលដាល គ្រប់ប្រភេទនៃការស្មាន តម្រុយ ... ប្រធានថ្មីនៃស្ថានីយ៍វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យបានមកដល់ - ជាបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងក្រអឺតក្រទម។

សកម្មភាពសម្រេចចិត្តដំបូងរបស់គាត់គឺការបំផ្លិចបំផ្លាញសារមន្ទីរនៃកុមារភាពពិសេសដែលបានក្លាយជាការពេញនិយមនៅក្នុងប្រទេស - រាល់ការតាំងពិពណ៌ កន្លែងឈរ ម៉ូដែល រូបថត ឯកសារ ("ការប្រមូលសារមន្ទីរដ៏អស្ចារ្យ ការតាំងពិពណ៌គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ដូចដែលសាស្រ្តាចារ្យ A.S. Griboyedov បាននិយាយ។ អំពីអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង) ត្រូវបានគេបោះចោលយ៉ាងឃោរឃៅទៅកន្លែងចាក់សំរាម។ ជាពិសេស ការប្រមូលផ្ដុំរូបគំនូរប្លែកៗរបស់អ្នកជំនាញខាងពិការភាពដ៏ល្បីល្បាញទាំងអស់នៃពិភពលោកទាំងអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្ន ដែលប្រមូលដោយ Vsevolod Petrovich ផ្ទាល់បានបាត់បង់ជីវិត។ វានឹងមិនអាចស្តារវាឡើងវិញបានទេ។

Vsevolod Petrovich បានប្រតិកម្មជាមួយនឹងការអត់ធ្មត់ចំពោះអ្វីដែលបានកើតឡើង។ សូម្បីតែនៅក្នុងរង្វង់នៃមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ក៏ដោយគាត់បានលាក់ការឈឺចាប់និងភាពជូរចត់យ៉ាងជ្រៅនៅក្នុងខ្លួនគាត់។ លោក​បាន​បន្ត​ចូល​រួម​ក្នុង​ប្រភេទ​ផ្សេងៗ​នៃ​គណៈកម្មាការ, ការ​បង្រៀន, ប្រឹក្សា; ពីឆ្នាំ 1926 ដល់ឆ្នាំ 1932 គាត់បានធ្វើការនៅមន្ទីរអប់រំប្រចាំតំបន់មូស្គូ ជាប្រធានផ្នែកសម្រាប់ការសិក្សា និងការអប់រំរបស់កុមារពិសេស។ ត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍដោយគ្រូនៃទីក្រុងម៉ូស្គូនិងតំបន់ម៉ូស្គូនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យវេជ្ជសាស្រ្ត; បានចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំនៃក្រុមការងារអប់រំក្នុងតំបន់មូស្គូ។

នៅក្នុងអំឡុងពេលពីឆ្នាំ 1928 ដល់ឆ្នាំ 1932 រួមជាមួយ N.A. Semashko និងសាស្រ្តាចារ្យ Kannabikh Kashchenko បានធ្វើយុទ្ធនាការបង្រៀនដ៏ធំមួយលើប្រធានបទ "កុមារភ័យ។ កូន​តែ​មួយ” ដែល​និយាយ​នៅ​ក្នុង​ក្លឹប​កម្មករ តាម​វិទ្យុ។

នៅឆ្នាំ 1928 ទស្សនាវដ្ដី Issues of Defectology បានចាប់ផ្តើមបោះពុម្ព ហើយ V.P. Kashchenko ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិចារណកថា។ មានតែ 18 បញ្ហាប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបោះពុម្ព (ក្នុងឆ្នាំ 1931 ទិនានុប្បវត្តិបានឈប់មាន) ប៉ុន្តែការបោះពុម្ភផ្សាយបានដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការរៀបចំការអប់រំជាសកលសម្រាប់កុមារមិនប្រក្រតី ក៏ដូចជាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ និងអប់រំកុមារដែលមានការស្តាប់។ ពិការភ្នែក ការនិយាយ និងបញ្ញានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ គ្រូ​បង្រៀន​ជា​ច្រើន​នាក់​បាន​ចុះ​ផ្សាយ​នៅ​លើ​ទំព័រ​ទស្សនាវដ្ដី។ អត្ថបទទាំងនោះភាគច្រើនរក្សាតម្លៃ និងពាក់ព័ន្ធផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្ររហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1928 គាត់បានធ្វើការជាសាស្រ្តាចារ្យទីប្រឹក្សានៅពហុគ្លីនីកនៃគណៈកម្មការជំនួយដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ (CSU) ក្រោមក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជននៃសហភាពសូវៀតនៅក្នុងនាយកដ្ឋានចិត្តសាស្ត្រនិងពិការភាពកុមារនិងនៅក្នុងនាយកដ្ឋាននៃការព្យាបាលដោយរូបសញ្ញា (ការព្យាបាលការនិយាយ) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះគាត់គឺជាសាស្រ្តាចារ្យ - ទីប្រឹក្សានៃពហុគ្លីនីកនៃរដ្ឋទី 2 វិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្ត្រនៅក្នុងជំនាញដូចគ្នា (ពីរដង - នៅឆ្នាំ 1933 និង 1936 - គាត់បានទទួលរង្វាន់នៅទីនេះជាអ្នកវាយស្គរ) ។

នៅឆ្នាំ 1932 គាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសជាប្រធានផ្នែកនៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃពហុគ្លីនីកនៃ KSU ក្រោមក្រុមប្រឹក្សានៃគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃសហភាពសូវៀត។

បានរក្សាទុកវិញ្ញាបនបត្រដែលបានចុះហត្ថលេខា ម៉ារីយ៉ា Fedorovna Andreevaចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1933 V.P. Kashchenko សកម្មនៅឯផ្ទះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រម៉ូស្គូ សេវាសហគមន៍ចូលរួមនៅក្នុងរង្វង់មួយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ ក៏ដូចជានៅក្នុងការពិគ្រោះយោបល់លើកុមារភាពផ្លូវចិត្ត ការលំបាក និងផ្លូវចិត្ត។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ Vsevolod Petrovich បានសរសេរសៀវភៅចុងក្រោយរបស់គាត់ស្តីពីការកែកំហុសនៃចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលជាសំណាងល្អមកដល់យើងជាសក្ខីភាពដល់វេជ្ជបណ្ឌិតនិងគ្រូឆ្នើមអ្នកអប់រំមនុស្សធម៌ជាពលរដ្ឋដ៏អស្ចារ្យម្នាក់ជាបុរសនៃ ពេលវេលាថ្មីដែលបានបញ្ចូលលក្ខណៈពិសេសល្អបំផុតរបស់គាត់ ..

នៅខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1938 ឧត្តម គណៈកម្មការបញ្ជាក់គណៈកម្មាធិការសហជីពទាំងអស់សម្រាប់ឧត្តមសិក្សាក្រោមក្រុមប្រឹក្សាប្រជាជននៃសហភាពសូវៀតត្រូវបានអនុម័តដោយ V.P. Kashchenko ក្នុងកម្រិតបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យដោយមិនការពារនិក្ខេបបទ។ សុភាពរាបសារ ការវាយតម្លៃ គុណសម្បត្តិវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវនៃពិការភាពសូវៀត ដែលជាស្ថាបនិកម្នាក់នៃសាលាពិការភាពសូវៀត។

នៅឆ្នាំ 1936 បរិមាណសាមសិបវិនាទីនៃសព្វវចនាធិប្បាយសូវៀតដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុង OGIZ នៃ RSFSR ។ គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលដែលវាមិនអើពើ Pyotr Petrovich Kashchenko ដែលជាគ្រូពេទ្យវិកលចរិតក្នុងស្រុកដ៏ឆ្នើមដែលបានដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការថែទាំសុខភាពសូវៀត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងបរិមាណនេះយើងរកឃើញសង្ខេបប៉ុន្តែពិសេស អត្ថបទឧទ្ទិសដល់បងប្រុសរបស់គាត់។- ការពិតគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយដែលបានផ្តល់ឱ្យថា Vsevolod Petrovich គឺនៅពេលនោះប្រសិនបើមិននៅក្នុងទីតាំងដែលគួរឱ្យអាម៉ាស់យ៉ាងច្បាស់លាស់នោះត្រូវបានរុញច្រានដោយចេតនាទៅកាន់ផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះមានន័យថាសូម្បីតែនៅពេលនោះវាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់លើគុណសម្បត្តិរបស់គាត់ សារៈសំខាន់គោលបំណងរបស់គាត់នៅក្នុងវប្បធម៌របស់យើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពអរិភាពដែលពិបាកគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សដែលកាន់កាប់មុខតំណែងសំខាន់ៗនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលគាត់បានផ្តល់ឱ្យជីវិតរបស់គាត់ភ្លឺឡើងនៅក្នុងបន្ទាត់នៃការបោះពុម្ព Canonical ។ បាទ នៅឆ្នាំ 1908 គាត់បានបង្កើតសាលាអនាម័យសម្រាប់កុមារពិការនៅទីក្រុងមូស្គូ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាគេនិយាយបន្ថែមទៀតថាវាគ្រាន់តែជា "មូលដ្ឋានសម្រាប់ការងាររបស់គ្រូពេទ្យពិការមួយចំនួន"? ទីមួយ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ក្នុងនាមជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ បានដឹកនាំគ្រូបង្រៀន-គ្រូពេទ្យពិការ ហើយទីពីរ វាគឺជាមូលដ្ឋានដំបូងសម្រាប់ការបង្កើតនូវពិការភាពដែលរៀបចំដោយរដ្ឋ ជាទិសដៅគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្តឯករាជ្យនៅក្នុងជីវិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងសាកលវិទ្យាល័យនៃសង្គមរបស់យើង។ Sanatorium-school V.P. Kashchenko គឺជាគំរូដើមនៃស្ថាប័នមនុស្ស (ជាការពិតណាស់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសមត្ថភាពប្រវត្តិសាស្រ្តរហូតដល់វិសាលភាពនៃការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងផលិតភាពនិងការផលិតខាងវិញ្ញាណនៃពេលវេលារបស់គាត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ទំនាក់ទំនងសង្គមនិងធនធានទ្រឹស្តីដែលមាន) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងបានអានបន្ថែមថា "សៀវភៅកុមារ និងសាលាដែលមានជម្ងឺដែលត្រូវបានបោះពុម្ពក្នុងឆ្នាំ 1912 ក្រោមការកែសម្រួល និងដោយមានការចូលរួមពី K. គឺជាសៀវភៅសិក្សាដំបូងបង្អស់របស់រុស្ស៊ីស្តីពីពិការភាព" (សង្កត់ធ្ងន់ដោយខ្ញុំ - L.G.) ។ ការកែតម្រូវសំខាន់គឺត្រូវការនៅទីនេះ៖ មិនមែន "មួយក្នុងចំណោម" ទេ ប៉ុន្តែជាសៀវភៅសិក្សារុស្ស៊ីដំបូងគេ ដែលបានដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដសម្រាប់អក្សរសិល្ប៍បែបនេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ហើយជាចុងក្រោយ និក្ខេបបទ ដែលមិនអាចទទួលយកបានទាំងស្រុងសម្រាប់សៀវភៅណែនាំអំពីសារៈសំខាន់នៃវប្បធម៌ និងសង្គម-នយោបាយទូទៅ៖ "ឥទ្ធិពលនៃទ្រឹស្តីផ្សេងៗ (តើអ្វីទៅ? - L.G.) ទ្រឹស្ដីឧត្តមគតិបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ស្នាដៃរបស់ K. "ធម្មជាតិ" នៃ កូន។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅលើស្នាដៃរបស់គាត់ ជាពិសេសស្នាដៃចុងក្រោយ គេឃើញមានត្រាជាក់លាក់នៃការយល់ដឹងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ-សម្ភារៈនិយមអំពីខ្លឹមសារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ មនុស្សម្នាក់ប្រហែលជាគិតថាអ្នកនិពន្ធអនាមិកនៃអត្ថបទគឺគ្រាន់តែមិនស៊ាំជាមួយការងាររបស់ Kashchenko ហើយបានប្រើគំនិតខ្ចីប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនសន្មតថាលំអៀងដោយចេតនានិងការបំភ្លៃការពិតដោយចេតនា។

ចំពោះទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តរបស់ Kashchenko ដោយមិននិយាយបំផ្លើសនិងមិនកំណត់កម្រិតទស្សនវិជ្ជារបស់ពួកគេទេប៉ុន្តែការពិចារណាពួកគេនៅក្នុងបរិបទនៃមនសិការទ្រឹស្តីលេចធ្លោនៃពេលវេលារបស់គាត់សូមឱ្យយើងងាកទៅរកការងារ "បញ្ហានៃការសិក្សានិងការអប់រំកុមារ" ដែលបានបោះពុម្ពនៅក្នុង ឆ្នាំ 1926 ក្រោមការកែសម្រួលរបស់គាត់។ រួចហើយនៅក្នុងបុព្វកថាគាត់បានសរសេរថា: "សំណួរនៃ លក្ខខណ្ឌសង្គមការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​កុមារ​គឺ​ជា​បញ្ហា​ដ៏​ចាំបាច់​បំផុត​ដោយ​គ្មាន​ការ​សង្ស័យ...” (ទំព័រ 5 គូសបញ្ជាក់​ដោយ​ខ្លួន​គាត់)។ នៅពីក្រោយហត្ថលេខារបស់គាត់គឺជំពូកទី 4 ដែលមានចំណងជើងថា "ប្រវត្តិរូបសង្គម" ដែលគាត់ចាប់ផ្តើមដោយនិយាយថា: "ឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសសង្គមលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគឺធំធេងណាស់។ ជាញឹកញយ វាមានសារៈសំខាន់ជាទីបំផុត» (ទំព័រ 47)។ ចំពោះឥទ្ធិពលនៃតំណពូជ វា "ដូចដែលវាប្រែចេញ មិនមែនតែមួយគត់ និងគ្មានលក្ខខណ្ឌ" (ibid.)។ «ទំនោរ និងទំនោរ​ដែល​បាន​ដាក់​ដោយ​ធម្មជាតិ​ឆ្លងកាត់​ដំណើរការ​ដ៏​ស្មុគស្មាញ​មួយ​ក្រោម​ឥទ្ធិពល​របស់​គ្រួសារ អ្នក​អប់រំ​ដំបូង​សមមិត្ត និង​សាលា។ ឥទ្ធិពលចុងក្រោយទាំងនេះ ជារឿយៗសម្រេចចិត្តលើបញ្ហានៅទីបញ្ចប់...” (ទំព័រ ៤៨)។ គាត់ចង្អុលបង្ហាញថាមានករណីជាច្រើននៅក្នុងជីវិត "នៅពេលដែលពិការភាព ការឈឺចាប់ ឬលក្ខណៈមិនត្រឹមត្រូវរបស់កុមារជំពាក់ប្រភពរបស់វាទាំងស្រុងចំពោះបរិស្ថាន ឧទាហរណ៍ ឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌគ្រួសារមួយចំនួន ទោះបីជាកុមារកើតមកមានសុខភាពល្អ មិនត្រូវបានទទួលបន្ទុកដោយ តំណពូជ” (ទំព័រ 48 គូសបញ្ជាក់ម្តងទៀត អ្នកនិពន្ធ)។ លើសពីនេះទៀតបទពិសោធន៍នៃការគិតគូរពីកត្តាសង្គមនៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យរបស់សាលាដែលដឹកនាំដោយ Kashchenko ត្រូវបានពិពណ៌នាហើយអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

ឥទ្ធិពលខាងសង្គមវិទ្យា ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ ជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារទាំងមូលនៃអក្សរកាត់ដោយ V.P. Kashchenko និង G.V. Murasheva "កុមារពិសេស។ ការសិក្សា និងការអប់រំរបស់ពួកគេ” (M.: Worker of Education, 1929. -25 p.)។

ខ្ញុំត្រូវតែរស់នៅដោយអចេតនាលើការពិតជាក់លាក់មួយ ដោយមើលឃើញពីការពិតដែលថាការបង្កើតមិនពិត និងការវាយតម្លៃដែលផ្ទុយពីការពិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការបោះពុម្ពសព្វវចនាធិប្បាយមួយ ក្រោយមកបានបញ្ចូលស្នាដៃបោះពុម្ពដែលមានការអនុញ្ញាត (រួមទាំងការងារយោង) បំភ្លៃមិនត្រឹមតែគំនិតប៉ុណ្ណោះទេ។ អំពីគាត់ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រវត្តិសាស្រ្តដែលគាត់បានលើកឡើងជាលើកដំបូងនៅក្នុងសង្គមនៃបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយគោលបំណងដែលបានរីកចម្រើនដល់ជំនាន់របស់យើងទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនៃជីវិតរបស់ Kashchenko ជំងឺទាក់ទងនឹងអាយុបានធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានអារម្មណ៍កាន់តែច្រើនឡើង ៗ ។ សង្គ្រាម​រក​ឃើញ​គាត់​ស្ទើរ​តែ​ពិការ។ គាត់បានទទួលមរណភាពនៅទីក្រុងមូស្គូនៅថ្ងៃទី ៣០ ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ ១៩៤៣ ។ គាត់ត្រូវបានគេបញ្ចុះនៅក្បែរបងប្រុសរបស់គាត់នៅឯទីបញ្ចុះសព Novodevichy ។

ជាងកន្លះសតវត្សបានកន្លងផុតទៅតាំងពីពេលនោះមក។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ផ្លូវហាយវេនៃចំណេះដឹង និងការអនុវត្តដ៏មានអានុភាពបានរីកចម្រើនពីទិសដៅផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យតិចតួច បណ្តាញដ៏ធំទូលាយនៃផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ប្រឹក្សា និងស្រាវជ្រាវបានលេចចេញមក ដែលផ្តល់ជំនួយយ៉ាងទូលំទូលាយដល់កុមារដែលមានពិការភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងគួរឲ្យសោកស្ដាយ ដែលវិបត្តិប្រព័ន្ធដែលបានលេបត្របាក់សង្គមរបស់យើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ មិនបានឆ្លងកាត់តំបន់នេះទេ ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍បង្គរ និងសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែលបង្កប់នៅក្នុងស្នាដៃបោះពុម្ព បម្រើជាការធានាសម្រាប់ភាពជោគជ័យនាពេលអនាគតនៃ "គរុកោសល្យពិសេស"។

បញ្ហានៃការសិក្សារបស់កុមារមិនធម្មតា និងពិសេស សមត្ថភាពទូទាត់របស់ពួកគេ សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រប្រព័ន្ធអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកុមារពិការផ្លូវចិត្ត និង ការអភិវឌ្ឍរាងកាយការព្រួយបារម្ភកាន់តែខ្លាំងឡើងអំពីអ្នកឯកទេស។

យោងតាមអង្គការសុខភាពពិភពលោក នៅចុងសតវត្សន៍នេះ កុមារ 14% នៃពិភពលោកនឹងទទួលរងនូវជំងឺផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ។ ដើម្បីឱ្យការព្យាករណ៍ដ៏ក្រៀមក្រំនេះមិនក្លាយជាការពិត ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងឪពុកម្តាយមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសង្គមទាំងមូលផងដែរ។ Vsevolod Petrovich Kashchenko បានទទូចលើរឿងនេះក្នុងពេលតែមួយ។ នេះត្រូវបានពិភាក្សាផងដែរនៅក្នុងសន្និសីទអន្តរជាតិដែលបានធ្វើឡើងកាលពីរដូវក្តៅមុននៅទីក្រុងមូស្គូ។ កុមារពិសេសនិងបរិយាកាសរបស់គាត់៖ វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និង ទិដ្ឋភាពសង្គម"។ ការវិភាគអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់រុស្ស៊ី អ្នកចូលរួមសន្និសីទបានស្នើឱ្យអនុម័តច្បាប់ស្តីពីការការពារសិទ្ធិរបស់កុមារ ដែលនឹងការពារកុមារពីការរំលោភបំពានផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ និងផ្លូវភេទ រួមទាំងនៅក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេផងដែរ។ វាត្រូវបានស្នើឡើងផងដែរ ដើម្បីពន្លឿនការអនុម័តច្បាប់នេះ។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីលើអង្គការសប្បុរសធម៌ និងមិនរកប្រាក់ចំណេញ ដែលនឹងពង្រីកសកម្មភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធមិនមែនរដ្ឋដែលផ្តល់ជំនួយដល់កុមារ។

Leonid Golovanov, ខែកញ្ញា 1993
ពីបុព្វកថានៃសៀវភៅដោយ V.P. Kashchenko ។ ការកែតម្រូវគរុកោសល្យ។ ការកែកំហុសតួអក្សរចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ទី 3 ed ។ បន្ថែម។ M.: Academiya, 1999. // អ្នកនិពន្ធនៃបុព្វកថា និងកម្មវិធីនិពន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ។ L.V. ហ្គោឡូវ៉ាណូវ។

ផ្នែកគឺងាយស្រួលប្រើណាស់។ នៅក្នុងវាលដែលបានស្នើឡើងគ្រាន់តែបញ្ចូល ពាក្យត្រឹមត្រូវ។ហើយយើងនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវបញ្ជីតម្លៃរបស់វា។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាគេហទំព័ររបស់យើងផ្តល់ទិន្នន័យពី ប្រភពផ្សេងៗគ្នា- សព្វវចនាធិប្បាយ, ពន្យល់, វចនានុក្រម​ចម្លង។ នៅទីនេះ អ្នកក៏អាចស្គាល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលអ្នកបានបញ្ចូល។

ស្វែងរក

អត្ថន័យនៃពាក្យ kashchenko

Kashchenko នៅក្នុងវចនានុក្រម crossword

វចនានុក្រមនៃពាក្យវេជ្ជសាស្រ្ត

Kashchenko

កោសិកា Hofbauer (N. F. Kashchenko, ឪពុកក្មេក histologist; I. I. Hofbauer, 1879-1961, រោគស្ត្រីអូទ្រីស; syn. Hofbauer cells)

វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ ឆ្នាំ ១៩៩៨

kashchenko

KASHCHENKO Vsevolod Petrovich (1870-1943) អ្នកជម្ងឺជនជាតិរុស្ស៊ី។ បងប្រុស P.P. Kashchenko ។ មួយក្នុងចំនោមអ្នករៀបចំការអប់រំឧត្តមសិក្សានិងការងារស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យពិការភាពនៅសហភាពសូវៀត។

kashchenko

KASHCHENKO Nikolai Feofanovich (1855-1935) ជីវវិទូរុស្ស៊ី និងអ៊ុយក្រែន អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រអ៊ុយក្រែន (1919) ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1895 គាត់គឺជាសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ Tomsk ក្នុងឆ្នាំ 1913-35 គាត់គឺជានាយកនៃសួន acclimatization នៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃ SSR អ៊ុយក្រែននៅទីក្រុង Kyiv ។ ដំណើរការលើ ឆ្អឹងកងខ្នង អំប្រ៊ីយ៉ុង ជីវវិទ្យា បច្ចេកទេសមីក្រូទស្សន៍ ភាពប្រែប្រួល និងការបង្កាត់ពូជរុក្ខជាតិ។ អ្នកនិពន្ធនៃការងារដំបូងនៅលើ embryology មនុស្ស pathological ។ ស្ថាបនិកនៃសួនស៊ីបេរី។

kashchenko

KASHCHENKO Pyotr Petrovich (1858/59-1920) វិកលចរិតជនជាតិរុស្សី និងជាអ្នកដឹកនាំថ្នាំ zemstvo ។ បងប្រុស V.P. Kashchenko ។ ដំណើរការលើវិកលចរិតសង្គម និងការរៀបចំការថែទាំផ្លូវចិត្ត។

Kashchenko

Kashchenko - នាមត្រកូលអ៊ុយក្រែន. អ្នកកាន់ដែលស្គាល់៖

• Kashchenko, Adrian Feofanovich (1858-1921) - អ្នកនិពន្ធជនជាតិអ៊ុយក្រែន - ប្រវត្តិវិទូអ្នកនិពន្ធស្នាដៃជាច្រើនអំពី Zaporizhian Sich ។
• Kashchenko, Alexander Vasilyevich (1855-1918) - អ្នកជំនួញជនជាតិរុស្ស៊ី។
• Kashchenko, Vasily Vasilyevich (1812-1894) - ជីវវិទូរុស្ស៊ី, pomologist និង arborist ។
• Kashchenko, Vsevolod Petrovich (1870-1943) - ចិត្តវិទូរុស្ស៊ីនិងសូវៀត, អ្នកឯកទេសខាងពិការភាព។
• Kashchenko, Nikolai Feofanovich (1855-1935) - អ្នកជំនាញខាងសត្វវិទ្យារុស្ស៊ីនិងសាស្រ្តាចារ្យផ្នែកកាយវិភាគសាស្ត្រ។
• Kashchenko, Pyotr Petrovich (1859-1920) - ចិត្តវិទូរុស្ស៊ី។
• Kashchenko, Sergei Grigorievich (កើតឆ្នាំ 1949) - អ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រសូវៀតនិងរុស្ស៊ី។

ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ kashchenko នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។

Livitin បានទទួលស្គាល់ក្នុងចំណោមពួកគេថាជាអ្នកកាន់ទូក Kashchenkoដែលជាក្រុមហ៊ុនរបស់គាត់ពីរគឺ Tyulmankov និង Volkov មនុស្សប្រាំឬប្រាំមួយនាក់ដែលនៅសល់គឺមិនស្គាល់គាត់ទេ។

Kudrin បានណែនាំគាត់ឱ្យស្វែងរកអ្នកជិះទូកដែលជាអ្នកជិះទូកឆ្លងកាត់នាង Kashchenkoនាងនឹងដឹងពីកន្លែងដែល Kudrin ខ្លួនគាត់នឹងទទួលបានការហៅទូរស័ព្ទ។

គាត់មិនអាចធ្វើតាមរូបរាងនេះទេ - នាវិកមិនគួរមើលមន្ត្រីម្នាក់នៅចន្លោះទទេនោះទេ - ប៉ុន្តែវាហាក់ដូចជាគាត់ដែលគាត់បានសម្រាកនៅលើការហើមបន្តិចបន្តួចដែលកញ្ចប់ដែលបានប្រគល់ទៅ Kashchenko.

សិប្បកម្មកញ្ចក់, បន្ទាប់ - Kashchenko Varshavsky រអ៊ូរទាំខណៈដែលអ្នកបើកបររទេះរុញចុងក្រោយបានប្រកាសថាដល់ពេលត្រូវបណ្តេញចេញ។

ហើយហេតុអ្វីបានជាវាជា Boar - នាងបានបន្តគិត Kashchenko, - ប្រើជ្រូកជារបស់ខ្លួន?

មក គាត់មិនមែនជាម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកទាំងនោះ - ឆ្លើយ Kashchenkoអង្គុយលើសាឡុង - គ្រាន់តែបងប្រុសម្នាក់នាំកប៉ាល់អួត។

Spuchin បានចាកចេញពីកាប៊ីន Kashchenkoយក​ឆ្នុក​ចេញ​ជាមួយ​នឹង​កញ្ចែ​ពី​បំពង់​និយាយ ដោយ​ដឹក​ពី​ស្ពាន​ទៅ​រទេះ​រុញ។

Peering, Volkov បានឃើញ Kashchenkoដែលលាក់ពីពន្លឺនៃចង្កៀងដែលព្យួរនៅលើបំពង់ទីពីរឈរនៅក្នុងស្រមោលនៃប៉ម។

ដើម្បីបន្លាចនាវិកនៅឆ្ងាយពី Volkovoi, ពី Kashchenkoពីអស់អ្នកដែលប្រឆាំងនឹងការគោរពរបស់សាវ័ករបស់គាត់!

ប៉ុន្តែបន្ទាប់មក Volkovy ត្រូវស៊ូទ្រាំតែម្នាក់ឯងខណៈពេលដែលដំបូង Kashchenkoបន្ទាប់មក Marsakov ហើយនៅពីក្រោយពួកគេ សមាជិកគណៈកម្មាធិការដែលនៅសល់មិនបានយល់ទាំងស្រុងពី Tyulmankov ទេ។

បន្ទាប់មក Kashchenkoក្រោក​ឈរ​ឡើង​ទៅ​កាន់​ខ្ទះ​ដែល​ព្យួរ​លើ​ដើម​ឈើ វាយ​នឹង​ស្នូក​ជិត​មួយ។

ហើយនៅពេលដែលដំរីត្រូវបានចាញ់ហើយជ្រូកម្តងទៀតនៅ Kuznetsov គាត់នឹងវាយប្រហារ Kashchenkoហើយបំបែកវាផងដែរ។

នៅក្នុងការដែលសត្វឃ្មុំខាំ KASHCHENKOនៅ KRUP និងស៊ីសាច់គោ នៅពេលដែលក្រុមសេះបង្កង់ Kashchenko រត់ទៅដោះស្រាយជាមួយក្រុមក្មេងទំនើង Kuznetsov នៅតាមផ្លូវ ពួកគេបានជំពប់ដួលដោយចៃដន្យទៅលើទឹកឃ្មុំព្រៃ ហើយឃ្មុំមួយបានខាំសេះបង្កង់នៅក្នុងហ្វូងសត្វនោះ។

គាត់បានវារទៅកាន់សេះបង្កង់ ដែលដុំសាច់របស់វាតូចជាង ប៉ុន្តែ Kashchenkoនៅតែអាចដេកនៅលើពោះរបស់នាង និងមិននៅលើខ្នងរបស់នាង ហើយបានរៀបរាប់ប្រាប់នាងអំពីគំនិតរបស់គាត់អំពីសត្វអូក។

KASHCHENKO Pyotr Petrovich (1858-1920) វិកលចរិតសង្គម ឥស្សរជនលេចធ្លោនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថា។ រយៈពេល zemstvo នៃឱសថរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំចុងក្រោយនៃជីវិតរបស់គាត់ (1918-20) - ប្រធានផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត។ ផ្នែកនៃ NKZdr ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពី - សាកលវិទ្យាល័យមូស្គូក្នុងឆ្នាំ 1881 Kashchenko បន្ទាប់ពីការនិរទេសនយោបាយជាច្រើនឆ្នាំបានចូលនៅឆ្នាំ 1886 ជាអ្នកហាត់ការនៅក្នុងអាណានិគម Burashevskaya សម្រាប់ជំងឺផ្លូវចិត្តដែលនៅពេលនោះកំណែទម្រង់ផ្លូវចិត្តរីកចម្រើនបំផុតត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសកម្ម (ការលុបបំបាត់ រាល់វិធានការនៃអំពើហឹង្សា ការអត់ធ្មត់ "camisoles" ។ល។ e) Zaye \ យ៉ាអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ P889 -19U4) នៃមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិក Nizhny Novgorod (to-ruyu គាត់បានរៀបចំឡើងវិញនៅលើមូលដ្ឋានថ្មី) K. បានរៀបចំអាណានិគមគំរូមួយនៅក្នុងតំបន់ជុំវិញទីក្រុង (ទំ។ Lyakhovo) និងនៅលើភ្នំ។ Balakhna គឺជាអ្នកឧបត្ថម្ភដំបូងបង្អស់សម្រាប់អ្នកជំងឺផ្លូវចិត្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ដំណាក់កាលបន្ថែមទៀតនៃជីវិតរបស់ K. គឺ: ការគ្រប់គ្រង (1904-06) នៃមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកទីក្រុងម៉ូស្គូនៅ dacha របស់ Kanatchikov (ឥឡូវជាមន្ទីរពេទ្យ Kashchenko) អង្គការនៃការិយាល័យស្រុក Petersburg Zemstvo និងការរៀបចំការិយាល័យស្ថិតិដែលប្រមូលផ្តុំ។ សមា្ភារៈទាំងអស់នៅលើជំរឿននៃអ្នកជំងឺផ្លូវចិត្តនិងជាទូទៅអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទាក់ទងនឹងករណីវិកលចរិកនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ បន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ខែតុលា K. គឺជាវេជ្ជបណ្ឌិតសាធារណៈដំបូងគេដែលចាប់ផ្តើមធ្វើការដោយផ្ទាល់ និងបើកចំហរជាមួយអាជ្ញាធរសូវៀត ដំបូងជាប្រធានគណៈកម្មការចិត្តសាស្ត្រកណ្តាលនៃក្រុមប្រឹក្សាមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ ហើយបន្ទាប់មកជាប្រធានផ្នែកជំងឺសរសៃប្រសាទ។ . ផ្នែករងនៃគណៈកម្មាធិការសុខភាពជាតិនៃ RSFSR ។ K. ជាអ្នករៀបចំដ៏ឆ្នើមម្នាក់ បានអនុវត្តផែនការការងារដែលគាត់បានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន ហើយគាត់បានបង្កើតផែនការទាំងនេះក្នុងពេលតែមួយយ៉ាងទូលំទូលាយ និងជាក់ស្តែង។ K. កាន់កាប់ការងារជាង 60 លើផ្នែកចិត្តសាស្រ្តរបស់អង្គការ និង ប្រធានបទវិទ្យាសាស្ត្រ. ពន្លឺ៖ Kannabikh Yu., History of Psychiatry, p. 403, Moscow, 1929 ។ NVALIMEtry,នាយកដ្ឋានវិទ្យុសកម្ម, ដោះស្រាយជាមួយនឹងការវាស់វែងនៃភាពរឹងរបស់កាំរស្មីអ៊ិច

កាំរស្មីថ្មី ពោលគឺ សមត្ថភាពជ្រៀតចូលរបស់ពួកគេ (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត សូមមើល ការព្យាបាលដោយវិទ្យុសកម្ម) ។

NVANTIMETRY,នាយកដ្ឋានវិទ្យុសកម្ម, ដោះស្រាយជាមួយនឹងការវាស់វែងនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃកាំរស្មីអ៊ិចនិងចំនួនរបស់ពួកគេ (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតសូមមើល។ ការព្យាបាលដោយវិទ្យុសកម្ម) ។

សូម​មើល​ផង​ដែរ:

• ទ្រឹស្តី QUANTUM. Quantum (ពី lat. quantum - ចំនួនជាក់លាក់មួយ) - គំនិតដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការមិនបន្តនៃអន្តរកម្ម ភាគល្អិតបឋមរូបធាតុ - អេឡិចត្រុង ប្រូតុង អាតូម និងម៉ូលេគុល - រវាងខ្លួនគេ និងជាមួយពន្លឺ។ គំនិតរបស់ K. ត្រូវបានណែនាំដោយ M. Planck (Planck; 1900) ទាក់ទងនឹង...
• QUARTZសមាសធាតុនៃអាតូមស៊ីលីកុនដែលមានអាតូមអុកស៊ីហ៊្សែនពីរ Si02 គ្រីស្តាល់នៅក្នុងប្រព័ន្ធឆកោនក្នុងទម្រង់ជាព្រីសឆកោនថ្លាដែលមានចុងពីរ៉ាមីត។ វាយ វ. ២.៦; ជារឿងធម្មតាណាស់នៅក្នុងធម្មជាតិ ចូល...
• ចង្កៀង QUARTZសូមមើល Bach mercury-quartz lamp, Mercury-quartz, ចង្កៀង។
• KVASS, ភេសជ្ជៈប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី, ទទួលបានពី farinaceous និងជាតិស្ករ សារធាតុចិញ្ចឹមតាមរយៈអាស៊ីតឡាក់ទិក និងការ fermentation គ្រឿងស្រវឹង។ អាស្រ័យលើសម្ភារៈប្រភព K. "នំបុ័ង", "ផ្លែឈើ", "berry" ជាដើមត្រូវបានសម្គាល់។ សម្រាប់ចម្អិនអាហារ ...
• QUASSIA(F VII) Quassia ដែលជារុក្ខជាតិរបស់គ្រួសារ។ Simarubaceae ដែលត្រូវបានគេស្គាល់នៅក្នុង 2 ប្រភេទ: 1) Quassia amara L. (Surinamese Quassia; ភាគខាងជើងប្រទេសប្រេស៊ីល) និង 2) Picrasma excelsa Planch ។ (ហ្សាម៉ាអ៊ីក) ។ Quassia គឺជាដើមឈើតូច ឬគុម្ពឈើដែលមានពន្លឺ...

Petr Petrovich Kashchenko(1858-1920) កើតនៅ Tambov ។

នៅក្នុងប្រភពភាគច្រើន ទីក្រុង Yeysk ត្រូវបានគេហៅខុសថាទីកន្លែងកំណើតរបស់គាត់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានៅក្នុង Tambov ក្រុមគ្រួសារបន្ទាប់ពីកំណើតរបស់ Peter Kashchenko បានរស់នៅក្នុងរយៈពេលខ្លីណាស់ហើយកុមារភាពរបស់គាត់ទាំងអស់ត្រូវបានចំណាយនៅ Yeysk ។ ឪពុករបស់ Peter Kashchenko គឺជាវេជ្ជបណ្ឌិតយោធា។ បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីកន្លែងហាត់ប្រាណយោធា Yeysk Kuban លោក Petr Kashchenko បានចូលមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យ Kyiv ហើយភ្លាមៗនោះបានផ្ទេរទៅសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ បន្ទាប់ពីការធ្វើឃាត Alexander II លោក Peter Kashchenko បាននិយាយសុន្ទរកថានៅឯកិច្ចប្រជុំនិស្សិតមួយដោយថ្កោលទោស tsar ដែលគាត់ត្រូវបានគេចាប់ខ្លួនបណ្តេញចេញពីសាកលវិទ្យាល័យពីរខែមុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សាហើយត្រូវបានបញ្ជូនទៅនិរទេសនៅ Stavropol ។ នៅឆ្នាំ 1884 Pyotr Kashchenko ត្រូវបានដោះលែងពីការត្រួតពិនិត្យរបស់ប៉ូលីសសាធារណៈហើយបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់គាត់នៅសាកលវិទ្យាល័យ Kazan ។

គាត់មានឯកទេសផ្នែកចិត្តសាស្ត្រក្រោមការដឹកនាំរបស់មន្ទីរពេទ្យចិត្តសាស្រ្ត Kazan លោក Lev Ragozin។ នៅឆ្នាំ 1885 Pyotr Kashchenko បានទទួលសញ្ញាប័ត្រវេជ្ជបណ្ឌិតនិងឋានៈជាវេជ្ជបណ្ឌិតស្រុកបានចាប់ផ្តើមធ្វើការជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៅក្នុងភូមិភាគ Stavropol ។ សាលាស្ត្រី. នៅឆ្នាំ 1886 គាត់បានផ្លាស់ទៅខេត្ត Tver ហើយទទួលបានការងារជាអ្នកវិកលចរិតនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកដំបូងបង្អស់របស់ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងភូមិ Burashevo ដែលបង្កើតឡើងដោយសមាជិកសភា Litvinov ។ វាជាមន្ទីរពេទ្យដែលមានវិធីសាស្រ្តព្យាបាលទំនើបបំផុតសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅពេលនោះ ដែលការព្យាបាលវេជ្ជសាស្រ្ត និងការងារត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នា។ នៅឆ្នាំ 1889 Petr Kashchenko បានក្លាយជាប្រធានផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃមន្ទីរពេទ្យ Nizhny Novgorod Zemstvo ។ គាត់បានកសាងការងាររបស់នាងឡើងវិញទាំងស្រុង ដោយអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍របស់គាត់ដែលទទួលបាននៅ Burnashevo ។ នៅឆ្នាំ 1891 Pyotr Kashchenko បានក្លាយជាសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃសមាគមគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទនិងចិត្តសាស្រ្តម៉ូស្គូ។ នៅឆ្នាំ 1898 លោក Petr Kashchenko ត្រូវបានបញ្ជូនដោយខេត្ត Nizhny Novgorod ខេត្ត Zemstvo ទៅកាន់ទ្វីបអឺរ៉ុប ជាកន្លែងដែលគាត់បានសិក្សាបទពិសោធន៍នៃការរៀបចំការថែទាំផ្លូវចិត្តនៅប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ បែលហ្សិក បារាំង អង់គ្លេស និងស្កុតឡែន។ ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើដំណើរនេះ របាយការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបោះពុម្ពជាបីភាគ។ នៅឆ្នាំដដែលការសាងសង់មន្ទីរពេទ្យវិកលចរិក - អាណានិគមនៅក្នុងភូមិ Lyakhovo បានចាប់ផ្តើមហើយនៅថ្ងៃទី 10 ខែកុម្ភៈ (23) 1901 វាត្រូវបានបើក។ ឥឡូវនេះវាគឺជាតំបន់ Nizhny Novgorod មន្ទីរពេទ្យ​ផ្លូវចិត្តលេខ 1 ដាក់ឈ្មោះតាម P. P. Kashchenko ។ ប្រព័ន្ធនៃការថែទាំផ្លូវចិត្តដែល Kashchenko បានរៀបចំនៅក្នុងខេត្ត Nizhny Novgorod បានក្លាយជាគំរូសម្រាប់វេជ្ជបណ្ឌិតរុស្ស៊ី វេជ្ជបណ្ឌិតមកពីទីក្រុងផ្សេងៗបានមករកគាត់ដើម្បីរៀនពីបទពិសោធន៍។ ជារឿយៗគាត់ផ្ទាល់បានមកដើម្បីពិគ្រោះយោបល់លើអង្គការនៃការថែទាំផ្លូវចិត្តនៅក្នុងខេត្តផ្សេងទៀត បានធ្វើបទបង្ហាញនៅឯកិច្ចប្រជុំ zemstvo នៅតាមខេត្ត សមាជ zemstvo របស់វេជ្ជបណ្ឌិត សមាជ Pirogov និងសមាជអន្តរជាតិទីក្រុងព្រុចសែលសម្រាប់សប្បុរសធម៌នៃអ្នកជំងឺផ្លូវចិត្ត។ នៅឆ្នាំ 1899 សាលាខេត្ត St. Petersburg Zemstvo បានអញ្ជើញ Pyotr Kashchenko ឱ្យរៀបចំមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកក្នុងខេត្តនៃរដ្ឋធានី។ នេះជារបៀបដែលមន្ទីរពេទ្យមួយបានកើតឡើងនៅលើទឹកដីនៃស៊ីវ៉ូរីសា (ឥឡូវជាភូមិ Nikolskoye ស្រុក Gatchina) ប៉ុន្តែការសាងសង់របស់វាត្រូវបានពន្យារពេលដោយសារសង្គ្រាមជាមួយប្រទេសជប៉ុន។

នៅដើមឆ្នាំ 1904 លោក Pyotr Kashchenko បានចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់មុខតំណែងទំនេរជាប្រធានគ្រូពេទ្យនៃមន្ទីរពេទ្យចិត្តសាស្រ្តម៉ូស្គូ។ N.A. Alekseev នៅ Kanatchikova dacha ហើយបេក្ខភាពរបស់គាត់ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាល្អបំផុត។ នៅឆ្នាំ 1907 មន្ទីរពេទ្យ Sivoritskaya នៅជិត St. Petersburg ត្រូវបានបើកជាចុងក្រោយ ហើយ Pyotr Kashchenko បានទៅទីនោះ។ មន្ទីរពេទ្យ Sivoritskaya ត្រូវបានបង្ហាញនៅឯពិព័រណ៍អនាម័យអន្តរជាតិ Dresden ក្នុងឆ្នាំ 1911 ។ នៅឆ្នាំ 1913 នៅឯការតាំងពិព័រណ៍អនាម័យរុស្ស៊ីទាំងអស់ St. Petersburg Zemstvo បានទទួលមេដាយមាសតូចមួយ "សម្រាប់ការរៀបចំនិងឧបករណ៍ដ៏ល្អឥតខ្ចោះរបស់មន្ទីរពេទ្យសម្រាប់អ្នកជម្ងឺផ្លូវចិត្តនៅស៊ីវរីស៊ី" ។ នៅឆ្នាំ 1913 លោក Petr Kashchenko ដែលចូលរួមក្នុងគណៈកម្មាការសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញនៃច្បាប់វេជ្ជសាស្ត្រជាលើកដំបូងបានដាក់ចេញនូវនិក្ខេបបទថានៅពេលបង្កើតច្បាប់ក្នុងវិស័យសុខភាពផ្លូវចិត្តផលប្រយោជន៍របស់អ្នកជំងឺគួរតែជាអាទិភាពហើយមិនមែនទេ។ គោលការណ៍នៃ "គ្រោះថ្នាក់របស់អ្នកជំងឺចំពោះសង្គម" ។

ក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីមួយ គាត់បានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការជួយ "ទាហានដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត" និងគណនេយ្យជំងឺផ្លូវចិត្តក្នុងចំណោមបុគ្គលិកយោធា។ បន្ទាប់ពីបដិវត្ត Petr Kashchenko រស់នៅក្នុងទីក្រុងមូស្គូជាកន្លែងដែលគាត់បានដឹកនាំគណៈកម្មាការសរសៃប្រសាទកណ្តាលក្រោមក្រុមប្រឹក្សានៃមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ (ក្រោយមក - ផ្នែករងជំងឺសរសៃប្រសាទនៃផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រនៃនាយកដ្ឋានស៊ីវិលនៃគណៈកម្មការសុខភាពប្រជាជននៃ RSFSR) ដោះស្រាយជាមួយ អង្គការនៃការថែទាំផ្លូវចិត្ត។ Pyotr Kashchenko បានទទួលមរណភាពនៅថ្ងៃទី ១៩ ខែកុម្ភះឆ្នាំ ១៩២០ នៅទីក្រុងមូស្គូ

គ្រូពេទ្យវិកលចរិតឆ្នើម និងជាអ្នករៀបចំការថែទាំផ្លូវចិត្តក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលជាអ្នកអរគុណដែលមនោគមវិជ្ជា "មិនអត់ធ្មត់" ក្នុងការព្យាបាលអ្នកជំងឺផ្លូវចិត្តបានមកដល់ប្រទេសនេះ។ បានបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្រ្តដែលត្រូវបានគេសន្មត់ថារួមបញ្ចូលមន្ទីរពេទ្យសម្រាប់អ្នកជំងឺស្រួចស្រាវ មន្ទីរពេទ្យអាណានិគមសម្រាប់អ្នកជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ និងកន្លែងសម្រាកព្យាបាលក្រៅសម្រាប់អ្នកជំងឺដែលមិនធ្ងន់ធ្ងរ និងសម្រាកព្យាបាល។ បន្ទាប់​ពី​បដិវត្តន៍ គាត់​បាន​រៀបចំ​ប្រព័ន្ធ​នៃ​មន្ទីរ​ពេទ្យ​វិកលចរិត។ គំនិតនៃការឧបត្ថម្ភ - ការថែរក្សាអ្នកជំងឺក្នុងគ្រួសារ - ត្រូវបានអនុវត្តដោយ Petr Kashchenko លើគំរូនៃប្រព័ន្ធដែលប្រើនៅ Belgian Lirnier ។ នៅឆ្នាំ 1900 អ្នកជំងឺ 77 នាក់រស់នៅក្នុងគ្រួសារកសិករនៅក្នុងភូមិ Kubintsevo ។ ក្នុងករណីជំងឺរបស់ពួកគេកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ បន្ទប់សង្គ្រោះបន្ទាន់ដែលមានគ្រែ 30 ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ បទពិសោធន៍បានទទួលជោគជ័យហើយក្រោយមកត្រូវបានបន្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃមន្ទីរពេទ្យ Sivoritskaya ។ Petr Kashchenko បានអនុវត្តគំនិតរីកចម្រើនមួយចំនួនក្នុងការព្យាបាលជម្ងឺផ្លូវចិត្ត ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវឱសថដោយជោគជ័យជាមួយនឹងការព្យាបាលដោយការងារ និងសិល្បៈ។ សកម្មភាពកីឡា ការរៀនលេងឧបករណ៍ភ្លេង វគ្គរោងកុន បណ្ណាល័យ ការងារក្នុងសិក្ខាសាលាត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ Sivoritskaya។

ភាគច្រើននៅក្នុងសកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តរបស់ P.P. Kashchenko នៅតែមានជាប់ទាក់ទង និងតម្រូវការស្របតាមកំណែទម្រង់នៃការថែទាំផ្លូវចិត្តដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ - វិមជ្ឈការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការថែទាំផ្លូវចិត្ត ការកែលម្អគុណភាពនៃជីវិតផ្លូវចិត្ត។ ឈឺ, ការអភិវឌ្ឍការស្តារនីតិសម្បទាផ្លូវចិត្ត, ច្បាប់បង្កើតមនុស្សនៅក្នុងផ្នែកនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត។ល។

(11)

Pyotr Petrovich Kashchenko គឺជាគ្រូពេទ្យវិកលចរិតជនជាតិរុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញ បុគ្គលសាធារណៈដែលដឹកនាំមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកនៅទីក្រុងមូស្គូ និងសាំងពេទឺប៊ឺគ។

P.P. Kashchenko កើតនៅទីក្រុង Yeysk ក្នុង ដែនដី Krasnodarថ្ងៃទី 28 ខែធ្នូឆ្នាំ 1858 ក្នុងគ្រួសាររបស់វេជ្ជបណ្ឌិតយោធា។ នៅឆ្នាំ 1876 គាត់បានចូលមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ មិន​យូរ​ប៉ុន្មាន គាត់​ត្រូវ​បាន​បណ្ដេញ​ចេញ​ពី​ការ​ចូល​រួម​ជា​សិស្ស សុន្ទរកថាបដិវត្តន៍. នៅឆ្នាំ 1879 Pyotr Kashchenko ត្រូវបានចាប់ខ្លួនដោយសង្ស័យថាបានសម្លាប់ភ្នាក់ងារប៉ូលីសហើយនិរទេសពីទីក្រុងម៉ូស្គូទៅកាន់ទីក្រុង Stavropol ។

នៅឆ្នាំ 1885 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅ Kazan ជាមួយនឹងសញ្ញាប័ត្រវេជ្ជសាស្ត្រ។ ដំបូងគាត់បានធ្វើការជាគ្រូពេទ្យវិកលចរិតនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកនៅ Kazan ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកក្នុងខេត្ត Tver និង Nizhny Novgorod ។

នៅឆ្នាំ 1889 Petr Kashchenko ត្រូវបានតែងតាំងជានាយកមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកនៅ Nizhny Novgorod ហើយភ្លាមៗនោះត្រូវបានផ្ទេរទៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។នៅឆ្នាំ 1904 គាត់បានធ្វើការជាប្រធានគ្រូពេទ្យនៃមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិកទីក្រុងម៉ូស្គូហើយពីឆ្នាំ 1907 ដល់ឆ្នាំ 1917 - ជាប្រធានគ្រូពេទ្យនៃមន្ទីរពេទ្យផ្លូវចិត្តផ្លូវ Petersburg ។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាមន្ទីរពេទ្យទាំងពីរនេះបានទទួលឈ្មោះរបស់ Kashchenko ជាបន្តបន្ទាប់ដែលជាអកុសលបានក្លាយជាឈ្មោះគ្រួសារ។ មនុស្សជំនាន់មុនចងចាំថាប្រជាជននៅពេលនោះបាននិយាយថា: យើងត្រូវបញ្ជូនគាត់ទៅ Kashchenko ដែលមានន័យថាមន្ទីរពេទ្យវិកលចរិក។

មន្ទីរពេទ្យចិត្តសាស្រ្តទីក្រុងម៉ូស្គូ លេខ 1 ពីឆ្នាំ 1922 ដល់ឆ្នាំ 1994 មានឈ្មោះថា Kashchenko ប៉ុន្តែបច្ចុប្បន្នមានឈ្មោះ Alekseev ដែលជាអតីតអភិបាលក្រុងម៉ូស្គូ រហូតដល់ឆ្នាំ 1893 ដែលជាអ្នកផ្តួចផ្តើមសាងសង់មន្ទីរពេទ្យនេះ។មន្ទីរពេទ្យផ្លូវចិត្តផ្លូវ Petersburg លេខ 1 នៅក្នុងភូមិ Nikolaevskoye តំបន់ Leningrad ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់របស់ P.P. Kashchenko ក្នុងឆ្នាំ 1904-1905 ជាកន្លែងដែលគាត់បានធ្វើការជាប្រធានគ្រូពេទ្យ។ នៅលើទឹកដីរបស់ខ្លួន ទល់មុខអាគារកណ្តាល ចម្លាក់លង្ហិនរបស់ Peter Petrovich ត្រូវបានដំឡើងនៅលើជើងទម្រថ្មក្រានីត។
ក្នុងអំឡុងពេលការបះបោរប្រដាប់អាវុធនៅខែធ្នូនៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងឆ្នាំ 1905 លោក Pyotr Petrovich រួមជាមួយបងប្រុសរបស់គាត់បានជួយអ្នករបួសនៅលើ Presnya ។ របស់ពួកគេ។ ឧបករណ៍វេជ្ជសាស្រ្តហើយឥឡូវនេះត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងសារមន្ទីរនៃបដិវត្តន៍។
ក្នុងឆ្នាំដដែលនោះ Petr Petrovich បានដឹកនាំកាកបាទក្រហមខុសច្បាប់ ដែលបានរៀបចំ និងជាប្រធានការិយាល័យកណ្តាលដំបូងសម្រាប់ការចុះឈ្មោះអ្នកជម្ងឺផ្លូវចិត្ត។នៅឆ្នាំ 1918 លោក Petr Kashchenko ត្រូវបានជ្រើសរើសជាប្រធានគណៈកម្មាការចិត្តសាស្រ្តនៃក្រុមប្រឹក្សាមហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ ហើយក៏បានដឹកនាំផ្នែករងនៃការថែទាំផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃ RSFSR ផងដែរ។

វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថា Kashchenko ខ្លួនឯងបានព្យាបាលរោគវិនិច្ឆ័យ "ឆ្កួត" ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន មិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេដែលជឿថា "រវាងការភ្លេចភ្លាំងនិងអំណោយទានរវាងភាពឆ្កួតនិងភាពប៉ិនប្រសប់គឺមានតែបន្ទាត់ស្តើងប៉ុណ្ណោះ" ។
វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលអ្នកជំងឺដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ P.P. Kashchenko: ការព្យាបាលដោយការងារ ការព្យាបាលអ្នកជំងឺក្រៅ ជំនួយឧបត្ថម្ភ និងផ្សេងទៀតមានភាពជឿនលឿនខ្លាំងសម្រាប់ពេលនោះ។
Petr Petrovich គឺជាអ្នកនិពន្ធអត្ថបទមិនត្រឹមតែលើចិត្តវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើអង្គការថែទាំផ្លូវចិត្តទៀតផង។ក្នុងការចងចាំគាត់ ផ្លូវមួយក្នុង Nizhny Novgorod ត្រូវបានដាក់ឈ្មោះតាមគាត់។
នៅថ្ងៃទី 19 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1920 Pyotr Petrovich Kashchenko បានស្លាប់ភ្លាមៗនៅទីក្រុងម៉ូស្គូហើយត្រូវបានគេបញ្ចុះនៅទីបញ្ចុះសព Novodevichy ។