Lyudmila Matveevna Peresypkina
profesor de limba și literatura rusă
MBOU „Școala secundară Kustovskaya
districtul Yakovlevsky
Regiunea Belgorod"

Vocabularul limbii, sistemul ei lexico-semantic sunt într-o stare de schimbare constantă și există mult mai multe cuvinte noi și semnificații noi ale cuvintelor decât cuvintele și semnificațiile lor nu mai sunt folosite. Îmbogățirea constantă a vocabularului limbii, sistemul ei lexico-semantic este una dintre legi dezvoltare istorica limbajul ca fenomen social.

Există trei moduri principale de a completa vocabularul unei limbi - cuvintele și semnificațiile acesteia:

1. cale semantică;
2. împrumut;
3. formarea morfologică a cuvintelor.

Calea semantică și împrumutul sunt comune tuturor limbilor fără excepție; Formarea morfologică a cuvintelor ca modalitate de îmbogățire a vocabularului limbii și a vorbirii individuale este tipică numai pentru flexiuni și limbaje aglutinante. Cu toate acestea, dacă formarea tulpinii este considerată un mod morfologic de formare a cuvintelor, atunci poate fi găsită și în limbile fără afixe, unde adăugarea de rădăcini formează o unitate nominativă, care amintește de a noastră. cuvânt compusși nume compus.

Mod semantic de îmbogățire a vocabularului limbii

Modul semantic de îmbogățire a vocabularului constă nu atât în ​​formarea de noi lexeme, cât în ​​formarea de noi sensuri pentru cuvintele deja existente. Prin urmare, metoda semantică de îmbogățire a vocabularului acoperă regulile pentru formarea de noi sensuri și regulile pentru formarea de noi cuvinte (aceasta este metoda lexico-semantică).

Modul lexico-semantic de formare a cuvintelor este acela pe baza valori diferite cuvintele se formează cuvinte diferite. Eu gras mod morfologic noi înțelesuri ale cuvintelor se dezvoltă într-un nou lexem, apoi cu metoda semantică apare un nou cuvânt ca urmare a defalcării polisemiei.

Se notează trei tipuri ale acestui proces lexico-semantic:

1. omonimizarea
2. repartizarea sensurilor cuvintelor prin perioade diferite dezvoltarea limbajului - stomacul (stomacul și partea corpului în care se află) și stomacul (învechit) - lumea animală (fauna); rușine - dezonoare și rușine (învechit) - un spectacol;
3. relația dintre numele proprii și substantivele comune: Dragoste – iubire. Odată cu extinderea sensului, numele propriu se transformă într-un substantiv comun (așa au apărut cuvintele călărie pantaloni, hertz, donquijote și multe altele). Se știe că numele proprii au apărut pe baza substantivelor comune - prin restrângerea sensului lor și uitând forma internă. Deci, numele Victor se întoarce la lat. învingător - câștigătorul, numele orașului Novgorod este o combinație de oraș nou ( oraș nou, cf. Belgorod).

Un tip special de formare a cuvintelor semantic-gramatical este trecerea de la o parte a vorbirii la alta - conversia.

Conversia este formarea cuvintelor prin schimbarea compoziției formelor cuvintelor, adică a paradigmei sale: cuvântul intră într-o altă parte a vorbirii și își schimbă gramatical și sens lexical. Principalele tipuri de conversie sunt fundamentarea, adjectivarea și adverbializarea, adică formarea substantivelor, adjectivelor și adverbelor pe baza formelor altor părți de vorbire.

Baza conversiei este utilizarea cuvântului într-o funcție secundară. Deci, adjectivul este folosit în funcția sintactică a subiectului și obiectului, forma de caz prepozițională - în funcție de circumstanță. Cu toate acestea, conversia se observă doar atunci când sensul gramatical și lexical al cuvântului se schimbă, forma cuvântului se desprinde de paradigma anterioară, pierzând-o sau dobândind una nouă.

De exemplu, sufragerie și sufragerie sunt ambele forme ale adjectivului (mobilier de masă, cuțit de masă), acestea sunt două cuvinte: adjectivul sufragerie și substantivul sufragerie. Desi substantivul cantina pastreaza forma de adjectiv feminin, nu se schimba dupa gen, are sensul de obiectivitate si un nou sens lexical, primeste versiune colocvială sub forma unui substantiv cantina, se schimbă, ca un substantiv, în cazuri și numere. Prin urmare, a avut loc o conversie.

Împrumuturile.

A doua modalitate de a completa vocabularul unei limbi este de a împrumuta cuvinte din alte limbi.

Împrumutul de vocabular este o consecință a apropierii popoarelor pe baza legăturilor economice, politice, științifice și culturale.

În cele mai multe cazuri, cuvintele împrumutate intră în limbă ca mijloc de a numi lucruri noi și de a exprima concepte necunoscute anterior. Cuvintele împrumutate pot fi, de asemenea, nume secundare pentru obiecte și fenomene deja cunoscute. Acest lucru se întâmplă dacă cuvântul împrumutat caracterizează într-un fel subiectul într-un mod diferit, dacă este un termen internațional general acceptat sau este introdus în limbă cu forța (în timpul ocupației militare).

Cuvintele polisemantice sunt de obicei împrumutate într-unul dintre semnificațiile lor, în timp ce domeniul de aplicare al sensului, de regulă, este restrâns.

Împrumuturile din latină și franceză au jucat un rol important în dezvoltarea vocabularului limbii engleze. Limbile scandinave au avut, de asemenea, o oarecare influență asupra vocabularului englez.

Împrumut de vocabular latin:

• secolele I-V ANUNȚ - dominatie romana: ibric, vin, branza, unt, ieftin
• secolele VI-VII. - introducerea creștinismului în Anglia: înger, lumânare, preot, școală, biserică
• Secolele XV-XVI - dezvoltarea culturii în Renaştere.

împrumuturi franceze:

• secolele XI-XV - 1066 - Cucerirea normandă: dominația franceză în țară, fr. Yaz. - limba oficiala in Anglia, in tara era bilingvism.

Împrumut de vocabular scandinav:

• secolul al IX-lea - Cucerirea scandinavei, Anglia intra in stat regele danez. Din dialectele scandinave, cuvintele utilizate în mod obișnuit de semantică largă au intrat în limba engleză: they, their, take, give, call, get, raise, want.

Se crede că influența scandinavă a contribuit la dispariția terminațiilor din cuvintele englezești și, în cele din urmă, la formarea sistem analiticîn limba engleză.

Perioade ale istoriei limbii engleze:

• Engleza veche - secolele V-XI (de la strămutarea triburilor germanice ale unghiilor, sașilor etc. până insule britaniceşi înainte de debutul influenţei intense limba francezaşi instaurarea bilingvismului în ţară).
• Engleza medie - secolele XI-XV (până la sfârșitul bilingvismului și formarea unei limbi naționale engleze)
• Noua engleză - din secolul al XV-lea.

Formarea morfologică a cuvintelor

Cea mai productivă în îmbogățirea vocabularului limbii ruse moderne este formarea morfologică a cuvintelor, adică crearea de cuvinte noi bazate pe cel existent în limbă. material de construcții printr-o combinație regulată de morfeme într-un cuvânt. Principalele tipuri de formare morfologică a cuvintelor care operează în limba rusă modernă sunt adăugarea, un mod non-afix de formare a cuvintelor și afixare.

Adăugarea este o metodă de formare a cuvintelor morfologice în care se formează un cuvânt nou prin combinarea a două sau mai multe baze, de exemplu: cinema, clădire avioane, fermă de stat, navă etc.

Modul non-afix de formare a cuvintelor, adică lipsit de elemente de formare a cuvintelor, este cel mai puțin comun. Această metodă este folosită numai la formarea substantivelor (din unele verbe) și adjectivelor. În același timp, baza numelui adjectiv, din care se formează substantivul, suferă o schimbare (se schimbă consoana finală, locul accentului se schimbă), iar baza verbului de obicei nu se schimbă (cf .: adânc - adâncime, liniște - liniște, alergare - alergare etc.).

Afixarea este cel mai productiv mod de formare a cuvintelor, în care un cuvânt nou este creat prin adăugarea unuia sau altul element de construire a cuvintelor la bază. Există trei tipuri de afixare - sufix, prefix și sufix-prefix. O variație a sufixului este metoda postfixului (latina post - după și fixus - atașat).

Diferite tipuri de afixare au, de asemenea, productivitate diferită în formarea părților de vorbire: substantivele și adjectivele sunt mai des formate prin intermediul sufixelor, iar verbele - prin intermediul prefixelor; Metoda sufix-prefix de formare a cuvintelor este mai productivă în domeniul verbelor și mai puțin productivă în domeniul numelor.

Sufixele și prefixele acționează în procesul de formare a cuvântului în moduri diferite: sufixele formează un cuvânt nou din tulpina generatoare, iar prefixele - din întregul cuvânt; prin metoda sufix-prefix de formare a cuvintelor, cuvintele se formează atât din tulpina cuvintelor (substantive și adjective), cât și din întreg cuvântul (verbe).

Posibilitățile de formare a cuvintelor ale afixelor diferă și din punct de vedere gramatical. Prefixele formează numai cuvinte din categoria lexico-gramaticală căreia îi aparține cuvântul generator; sufixele pot forma și cuvinte dintr-o altă categorie lexicală și gramaticală; cu metoda sufix-prefix se formează cuvinte din aceeași categorie lexicală și gramaticală și alta, de exemplu: din nume se formează atât substantivele, cât și adjectivele, cât și cuvintele legate de alte părți de vorbire, iar din verbe se formează numai verbele.

BIBLIOGRAFIE

1. Berezin F.M. , Golovin B.N. Lingvistică generală: Proc. indemnizație pentru universități. Moscova: Educație, 1979.
2. Vinogradov V.A. Cuvântul și sensul ca subiect de cercetare istorică și lexicologică. / Întrebări de lingvistică, Nr. 1, 1995.
3. Nemcenko V.N. Limba rusă modernă. Formarea cuvintelor: Proc. indemnizatie pentru philol. specialist. Univ. - M.: Mai sus. scoala., 1984.
4. Reformatsky A.A. Introducere în lingvistică / Ed. V.A. Vinogradov. Moscova: Aspect Press, 1996.
5. Shcherba L.V. Sistemul de limbaj și activitatea de vorbire. L.: 1974.

Sunteți familiarizat cu situația în care vorbiți engleză și nu puteți exprima pe deplin o idee pentru că nu cunoașteți cuvântul potrivit?

Vocabularul mic este o problemă comună. Dimensiunea sa determină cât de liber vă puteți exprima gândurile în engleză.

În acest articol veți învăța:

• Cum să înveți cuvinte în limba engleză pentru a extinde vocabularul;
• Cele mai bune moduri de a extinde vocabularul;
• 3 sfaturi despre cum să vă completați rapid stocul de cuvinte în limba engleză.

Cum să înveți corect cuvintele pentru a crește vocabularul cuvintelor englezești?

Motivul principal al lipsei de creștere a vocabularului este metoda greșită de a învăța cuvinte noi. Acesta este momentul în care înveți cuvintele, iar după 3-5 zile îți amintești doar o mică parte.

Dacă înveți corect cuvintele engleze, atunci vocabularul se va extinde treptat și nu vei uita cuvintele. Urmați aceste sfaturi pentru a nu vă pierde timpul.

1. Învață mai puține cuvinte, dar fă-o bine.

Nu are sens să înveți o mulțime de cuvinte dacă până la urmă îți amintești doar câteva. Nu luați 50 de cuvinte deodată. Mai bine luați 10-15 cuvinte, dar lucrați cu ele corect.

2. Folosiți un dicționar engleză-engleză.

Desigur, este mai ușor să vezi traducerea unui cuvânt într-un traducător electronic sau Dicționar rus-englez. Dar folosirea unui dicționar engleză-engleză oferă anumite „plusuri”:

• Puteți înțelege cu ușurință sensul cuvântului. Într-adevăr, în astfel de dicționare, nu este dată traducerea cuvântului, ci sensul acestuia (în engleză).
• Învață cuvinte similare (sinonime) și opuse (antonime) care sunt date fiecărui cuvânt.
• În dicționarul englez-englez, sunt date expresii setate acolo unde este folosit acest cuvânt.

La nivelurile inițiale, ar trebui folosit un dicționar bilingv (engleză-rusă).

3. Vedeți nu unul, ci toate semnificațiile cuvântului.

Cel mai adesea, un cuvânt are mai multe sensuri și sunt complet diferite. De exemplu, cuvântul pauză poate însemna atât o gaură în ceva (o crăpătură, o gaură), cât și timpul liber de la muncă (o pauză).

Cum mai multe valori un cuvânt pe care îl știi, cu atât mai corect îl vei putea folosi.

4. Folosește în mod constant cuvintele pe care le cunoști.

Oricât de bine ți-ai aminti un cuvânt, dacă nu îl folosești, îl vei uita. Folosește în mod constant cuvintele pe care le-ai învățat.

Dacă nu ai ocazia să comunici în limba engleză în fiecare zi, atunci poți să descrii mental ceea ce vezi și să înveți să gândești în engleză.

Atenţie: Vrei să depășești bariera lingvistică si vorbesc engleza? Aflați la Moscova cum încep elevii noștri să vorbească într-o lună!

Cele mai bune modalități de a vă extinde vocabularul în limba engleză

Acestea sunt cele mai populare moduri de a vă ajuta să învățați o mulțime de cuvinte și expresii noi.

1. Vizionați filme și seriale în limba engleză.

Cui nu-i place să arate film interesant sau seriale? Făcând acest lucru în engleză, îți vei extinde vocabularul.

Asigurați-vă că selectați un film/serial în funcție de nivelul dvs. de cunoaștere a limbii engleze. La urma urmei, dacă există prea multe cuvinte necunoscute în el, pur și simplu te vei plictisi să îl privești.

De asemenea, vă puteți concentra asupra vocabularului de care aveți nevoie mai mult. De exemplu, atunci când vizionați seria „Prieteni” vă puteți completa vocabularul cu expresii de zi cu zi, în timp ce vizionați seria „Office” - cu vocabular de lucru.

2. Ascultați melodii și podcasturi în limba engleză.

În melodii puteți găsi întotdeauna multe lucruri interesante și expresii utile. Dar din ascultare pasivă, nu îți vei crește niciodată vocabularul. Trebuie să o faci corect.

Ascultarea podcas-urilor este, de asemenea, de mare ajutor. Poți să alegi un podcast în funcție de nivelul tău și să alegi orice subiect care te interesează.

3. Citiți cărți și articole în limba engleză.

Cititul este un alt mod popular de a-ți construi vocabularul. Cu toate acestea, nu uitați că, dacă doriți să vă amintiți cuvintele, trebuie să lucrați prin ele și nu doar să semnați traducerea cu un creion peste un cuvânt necunoscut.

4. Rezolvați cuvinte încrucișate și jucați jocuri.

Acum există multe jocuri care au ca scop antrenamentul și memorarea cuvintelor noi. Rezolvați cuvinte încrucișate, adăugați cuvinte din litere, căutați cuvintele potrivite etc. Toate acestea vă vor ajuta să vă completați vocabularul și să repetați cuvintele pe care le cunoașteți deja.

Filmele, serialele, cântecele, podcasturile și jocurile vă vor ajuta să vă creșteți treptat vocabularul. Dar ce se întâmplă dacă trebuie să-l încărcați într-o perioadă scurtă de timp? Vom deschide 3 căi care vă vor permite să faceți acest lucru.

3 sfaturi pentru a-ți îmbunătăți rapid vocabularul în engleză

1. Învață liste de cuvinte pe un subiect.

Învățarea cuvintelor care sunt unite printr-un singur subiect este mult mai ușor decât a învăța totul amestecat.

Pentru a face acest lucru, trebuie să luați 10-20 de cuvinte legate de un subiect. De exemplu, animale, obiecte de interior, muncă, călătorii etc. Asigurați-vă că alegeți un subiect care este interesant și necesar pentru dvs. De ce trebuie să înveți piese auto dacă nu te confrunți cu asta în viață?

Ai învățat cuvinte despre muncă? Inventa poveste scurta despre sarcinile pe care le îndeplinești și cum decurge ziua ta de lucru. Dacă nu ai încă un loc de muncă, visează și vorbește despre jobul tău visat.

Dacă înveți o limbă într-un grup, poți juca scenete. Este foarte distractiv și util. Imaginați-vă că o persoană este angajator, iar cealaltă a venit la un interviu.

2. Învață cele mai folosite cuvinte.

Există cuvinte pe care oamenii le folosesc foarte des și sunt acelea care sunt rar folosite.

Este mult mai util să înveți cuvinte pe care le poți folosi în orice situație. De exemplu, în lista de cuvinte „muncă” este mult mai util să includeți cuvintele: angajator, angajat, angajare, incendiu, program de lucru etc. Acestea sunt cuvintele de care aveți cu adevărat nevoie.

Dacă vei preda cuvinte specifice care nu au legătură cu munca dvs., este puțin probabil să le utilizați. Și, așa cum am scris mai sus, dacă nu folosiți cuvinte, atunci le veți uita.

3. Învață cuvintele care sunt în jurul tău.

Acest exercițiu vă va permite să testați și să vă îmbunătățiți vocabularul în limba engleză. Privește în jurul camerei / biroului / parcului / restaurantului în care petreci timpul. Ce vezi?

Denumiți fiecare articol pe care îl vedeți. Dacă nu știi un cuvânt, scrie-l. Drept urmare, îți vei face propria listă de cuvinte pe care le poți învăța. Datorită lui, vei cunoaște numele obiectelor din jurul tău.

Deci, dacă urmați toate metodele descrise în articol, vă puteți completa în mod semnificativ vocabularul. Și cu siguranță nu vei avea o situație în care vrei să spui sau să întrebi ceva, dar nu știi cuvântul potrivit în engleză.

Prieteni, cum înveți cuvintele în engleză?

Super rusă! Cercetare lingviştii moderni depune mărturie că conține aproximativ două sute de mii de cuvinte. Cu toate acestea, rusul mediu nu folosește mai mult de trei mii de construcții lexicale în viața de zi cu zi. Există multe metode de completare a limbii ruse. Aflați cel mai mult tehnici eficienteîmbunătățirea culturii vorbirii poate fi în articol.

Cartea este o sursă nesfârșită de cunoaștere. Extinderea vocabularului prin citire, analiza și memorarea informațiilor este una dintre cele mai eficiente metode de îmbogățire a vorbirii. Cum să completați vocabularul limbii ruse și ce să citiți pentru aceasta? Este necesar să se studieze nu numai ficțiunea, ci și știința populară, literatura de specialitate a autorilor ruși și străini, poezia. Este important să respectați următoarele reguli:

lectură lentă, atentă, urmată de analiza textului;

concentrare pe termeni noi, ture, construcții lexicale;

practica citirii cu voce tare, memorării sau repovestirea unui text.

După ce am dat peste un cuvânt necunoscut, este necesar să îl scrieți într-un caiet / caiet separat, să luați sinonime, să memorați interpretarea și să încercați să o aplicați în Viata de zi cu zi.

Un vocabular extins este precedat de muncă grea. Maeștrii elocvenței recomandă să acordați atenție dezvoltării în sine aptitudini oratorice. Fiecare om erudit ar trebui să aibă capacitatea de a formula clar gânduri, de a descrie evenimente bogat sau de a repeta în detaliu informațiile citite recent. Aplicație activă materialul studiat (în acest caz, cuvinte noi) este o garanție a bogăției vorbirii: în conversație, în corespondență sau în timpul unui discurs, gândurile trebuie exprimate, alegând cu atenție cele mai bune cuvinte.

Printre sfaturi despre cum să reumpleți vocabularul limbii ruse, exerciții de scriere propriul text sunt deosebit de eficiente. De exemplu, puteți lua un caiet și un pix sau puteți deschide un editor de text pe computer și pur și simplu începeți să scrieți. Este important să încerci să înduri propriile sentimente pe hârtie, învață să descrii evenimente în detaliu sau să spui o poveste. Alternativ, puteți începe să scrieți în jurnal sau să începeți un jurnal virtual - practica zilnică ca scriitor va agita creierul și îl va face să „sape” în propriul bagaj lexical.

„Ei bine”, „mi place”, „parcă” și pauzele lungi „uh-uh” trădează într-o clipă o persoană cu un vocabular slab. Astfel de construcții poluează vorbirea umană, o privează de conținut informațional și de frumusețe.

Manualele de specialitate care studiază etimologia cuvintelor pot deschide noi orizonturi pentru limba maternă. Puteți folosi ambele volume clasice de la Dahl sau Ozhegov sau puteți folosi serviciile online pentru a învăța cuvinte noi. Este de remarcat faptul că dicționarele explicative, pe lângă interpretare, conțin și exemple de utilizare a termenului în context, ceea ce îi permite să fie inclus în lexicul activ.

Un element obligatoriu în lucrul cu un dicționar este transferul termenilor necunoscuți într-un caiet separat. Este important să vă revizuiți notele din când în când. Face față perfect sarcinii de a completa vocabularul limbii ruse cu o listă de cuvinte situate într-un loc vizibil. Plasarea autocolantelor cu termeni la locul de muncă, frigider sau oglindă implică procesul de învățare vocabular nou memorie vizuală. Nu neglijați fișele didactice: un cuvânt este scris pe o parte, iar definiția lui pe cealaltă.

Lingviști începători: trucuri pentru a-ți învăța limba maternă

Rezolvarea puzzle-urilor de cuvinte.Cuvânt încrucișat, scrabble, boggle sau cranium - luând un joc pe placul dvs., nu numai că vă puteți distra de minune, dar vă puteți extinde vocabularul, învăța să gândiți critic.

• Antrenamentul regulat este cheia succesului. Dacă „încărcarea” zilnică este de 3 cuvinte, atunci într-o lună vocabularul va crește cu 90, iar într-un an - cu 1080 de cuvinte!

Secretul din serialcare este neglijat de mulți esteascultarea de cărți audio, podcasturi, prelegeri și vorbitul în public figuri ale culturii și științei.ÎNdespre curățenie sau navetăastfel de activități contribuie la îmbogățirelexicalWowBagajA.

Cum să reînnoiți vocabularul limbii ruse pentru un student și un copil?

Abilitățile de vorbire la copii se formează până la vârsta de cinci ani: la atingerea acestei vârste, copilul ar trebui să poată folosi diverse modele propoziții complexe, posedă abilități de formare a cuvintelor și flexiune, au un vocabular suficient. Lipsa de comunicare, ignorarea lecturii, încălcări ale pronunției sunt factori care duc la faptul că copilul are cunoștințe pasive vorbire.

Aplicarea metodelor de extindere a bagajului lexical pentru adulți la copii este ineficientă. Următoarele reguli de la profesori, logopediști și neuropsihologi vor veni în ajutor: au împărtășit secretele cum să reînnoiască vocabularul limbii ruse în copilărie.

Fără confuzie! Dacă un copil numește mănuși mănuși și farfurii, este logic să-l ajutați pe copil să vadă diferențele dintre aceste articole prin analiză vizuală. De exemplu, desenând lucruri care provoacă confuzie, examinează-le în detaliu și evidențiază diferențele.

Legătura verbală. Jocul de asociere permite copilului să dezvolte gândirea abstractă. De exemplu, copilul ar trebui să ridice mai multe substantive, adjective și verbe (de preferință sinonime) pentru cuvântul „chitară”: „muzică” și „sunet”, „voce” și „tare”, „joacă” și „strimbă”.

Ințelesuri ascunse. Gândirea concretă este inerentă copiilor de până la 7 ani, ulterior încep să prindă „mesajele” autorului și învață să citească „între rânduri”. Discuția despre proverbe și zicători ajută la dezvoltarea abilității de a înțelege sensul figurat.

Citirea și comunicarea. Aspectele importante în întrebarea cum să reumpleți vocabularul limbii ruse pentru un copil sunt abilitățile de comunicare și citire. Ar trebui să ascultați întotdeauna copilul și, de asemenea, nu uitați să-i insufleți dragostea pentru literatură.

Cum să completați rapid vocabularul limbii ruse? Utilizați toate metodele de mai sus într-un complex. Este important să ne amintim că succesul se obține doar prin muncă asiduă, și erudit și personalitate dezvoltată devin cei care sunt gata să lucreze constant asupra lor înșiși.

Se crede că o limbă bogată ajută la câștigarea existenței jurnaliștilor, copywriterilor, editorilor și traducătorilor. În orice caz, are relatie directa la profesionalismul lor. De asemenea, vorbim despre extinderea vocabularului atunci când vrem să vorbim în public și să impresionăm ascultătorii. Care sunt cele mai eficiente modalități de a crește vocabularul activ?

Problema creșterii vocabularului apare de obicei atunci când studiezi limbi străine. Când vorbim engleză, spaniolă, germană sau orice alta limba non-nativă, întâlnim în mod regulat faptul că nu știm unele cuvinte. În acest caz, dicționarele vin în ajutor. Rusă este mai ușoară: dacă expresia dorită din capul nostru, putem oricând să luăm un sinonim sau să explicăm ce ne referim în mod descriptiv.

Lexicul limbii ruse

În mod convențional, lexicul este împărțit în activ, pasiv și extern. Primul grup include acea parte a vocabularului pe care o persoană nu numai că o cunoaște, dar și o folosește în mod activ în vorbirea de zi cu zi. Utilizarea sa nu necesită efort suplimentar.

Pasivul include acele cuvinte pe care le înțelegem, dar nu le folosim în mod constant. Dacă este necesar, cel mai probabil vor trebui reținute. Lexicul extern include special, profesional și termeni științifici precum şi neologismele. Este aproape imposibil să trasăm o linie clară între aceste grupuri.

Pe măsură ce îmbătrânești dezvoltare mentală iar extinderea cercului de comunicare vocabularul copilului crește.

Se crede că un elev de clasa I vorbește în medie 2.000 de cuvinte, iar acest lucru este suficient pentru a se explica la nivel de zi cu zi.

În timpul școlii, această cifră crește de 5 ori sau mai mult. Lexicul începe să includă termeni care se aud în clasă, precum și cuvinte găsite în lucrările literaturii clasice. În același timp, majoritatea noilor cunoștințe intră într-o rezervă pasivă.

Mulți profesori oratorie Suntem siguri că o persoană educată trebuie să îmbogățească lexicul în ansamblu. Cu toate acestea, dacă trebuie să faceți vorbirea mai expresivă, bogată și convingătoare, ar trebui să acordați atenție în primul rând expansiunii stoc activ, precum și traducerea unei părți din vocabular din dicționarul pasiv în cel activ.

Munca pregatitoare

Nu este atât de dificil să identifici „gunoiul” verbal în discursul tău: doar citește corespondența cu prietenii și rudele de pe rețelele de socializare. Toate constatările trebuie notate într-un caiet și rugat unui coleg sau prieten să te tragă în sus de fiecare dată când spui ceva din lista interzise. Puteți chiar să vă certați cu un prieten și să promiți că îl veți trata cu cafea sau cu prânz pentru un anumit număr de „rașeuri”.

Această motivație va ajuta cât mai repede posibil scapă de cuvintele de prisos și inutile și, între timp, memoria însăși îți va arunca sinonime literare dintr-o rezervă pasivă.

Amintiți-vă sinonimele

Limba rusă este atât de bogată încât un cuvânt poate avea o duzină de sinonime pentru diferite contexte și stiluri de vorbire. În viața de zi cu zi, folosim doar câteva dintre ele, motiv pentru care așa-numitele cuvinte universale care fac limba noastră primitivă și săracă.

Una dintre cele mai populare moduri de a schimba această situație este să vă păstrați propriul dicționar de sinonime sau să scrieți expresii noi pe carduri.

Aceeași metodă este folosită și în studiul limbilor străine, dar are un mare dezavantaj: este aproape inutil să memorezi cuvintele separat, deoarece acestea pot cădea într-un stoc pasiv și nu vor fi utilizate pe scară largă. Prin urmare, va fi mai util și mai oportun să nu memorați fără minte, ci să puneți imediat cuvintele în practică - să compuneți propoziții cu ele sau dialoguri întregi.

Pentru antrenament, puteți face mai multe exerciții. Compuneți un text scurt sau luați unul gata făcut și rescrieți-l de mai multe ori în cuvinte diferite. În același timp, trebuie să vă asigurați că, dacă este posibil, de fiecare dată când conține cuvinte diferite, încercați să evitați repetările. Odată cu efectuarea constantă a acestui exercițiu, expresiile vor fi fixate în siguranță în dicționarul activ și vor veni în minte mai des când vorbești.

Rezervă-ți timp în fiecare zi pentru a posta trei mici postări pe rețelele sociale despre ceea ce se întâmplă în jurul tău.

Sarcina este ca trebuie să folosești cel mai atipic vocabular pentru tine, astfel încât prietenii și abonații tăi să decidă că pagina ta a fost piratată și textul nu a fost scris de tine, ci de altcineva.

Cele mai multe site-uri și bloguri care învață cum să reumpleți vocabularul limbii ruse sugerează să păstrați întotdeauna un dicționar de sinonime la îndemână și să îl căutați mai des. Dar această regulă este mai degrabă utilă pentru cei care scriu mult. O persoană caută o alternativă în momentul în care are cu adevărat nevoie de ea și o folosește imediat. Acest lucru nu garantează că cuvântul găsit va fi folosit în viitor. Astfel, cuvintele noi vor fi în pasiv și nu vor contribui la îmbogățirea limbii.

Beneficiile citirii cărților

Citirea cărților este o modalitate evidentă de a vă crește vocabularul. Dar se pune întrebarea: ce fel de literatură ar trebui citită și ce trebuie făcut pentru ca expresiile să rămână în memorie?

Singura problemă este că în timp ce citești opere de artă ne lăsăm purtați de intriga și uităm de vocabular. Acest lucru poate fi rezolvat citind încet și atent, poate chiar scriind cuvinte și expresii individuale. Trebuie să folosiți cunoștințele dobândite cât mai curând posibil, astfel încât acestea să nu intre într-o rezervă pasivă.

Mulți observă beneficiile speciale ale memorării poeziilor pentru extinderea vocabularului. Astfel, puteți învăța nu numai vocabular, ci și sintaxă. Limba rusă nu are o ordine strict fixă ​​a cuvintelor în propoziții, ceea ce ne oferă o mare libertate. De fapt, îl folosim rar.

Fiecare persoană are construcții și expresii preferate pe care le folosește iar și iar.

Pentru a crește gama lexicală, merită să arătați mai mult creativitate la construirea propoziţiilor. suficient pentru a înlocui propoziții impersonale(„Vreau”) la personal („Vreau”). Dacă folosiți atât subiectul, cât și predicatul, atunci intervalul sinonimic și spațiul de mișcare vor fi mult mai largi.

Poate fi înlocuită lectura cu ascultarea de cărți audio? Acest mod de a percepe informațiile, desigur, economisește timp semnificativ, deoarece poți activa înregistrarea în mașină sau în bucătărie. Dar, în acest caz, există riscul de a fi distras de la limbă și de a percepe sunetul doar ca fundal. În plus, trebuie avut în vedere că nu toată lumea percepe informațiile bine după ureche.

Comunicare live

Cel mai simplu mod de a-ți crește vocabularul este să comunici cu oameni diferiti. Principalul lucru este că interlocutorii diferă cât mai mult unul de celălalt: după vârstă, educație, profesie. Astfel, poți să înveți cuvinte noi pentru tine și să începi să le folosești imediat.

În plus, practica orală este recunoscută de mulți profesori de oratorie ca fiind cea mai eficientă pentru completarea lexicului. Chiar dacă nu intenționați să adune săli și să pronunți monologuri lungi pt audienta mare, această experiență va fi utilă. Povești din nou și filme des sau pur și simplu vorbește despre viața ta prietenilor, cunoștințelor, rudelor sau ție.

V. E Vinogradov, A. i. Selidev „B, A. Larin au fost printre primii lingviști ruși care au stabilit sarcina de a studia influența complexă a jargonurilor și a limbajului vernacular urban asupra limbii literare, care a fost dezvoltată în continuare ca un studiu al interacțiunii și influenței reciproce a aergonilor, vernacularului și limbaj literar codificat în operele lui L Ya Skvortsov (1964 , 1966, 1977), E A. Serebrennikova (1970), LEKrysina (1989a, 19890) și alții.

Remarcând necesitatea studierii dialectelor sociale, E E Vinogradov a scris: „Problemele dialectologiei sociale sunt de o importanță excepțională pentru studiul istoriei și de ultimă oră limbi. Acesta este tocmai domeniul de limbaj în care întrebările de teorie și istorie sunt direct în contact cu practica vorbirii1* (Vinogradov, 1963, 279),

În ciuda dovezilor incontestabile că este posibil să pătrundem în esența proceselor care se desfășoară într-o entitate atât de complexă ca limbă vie doar ca urmare a luării în considerare a întregului set de forme și fenomene lingvistice, a studiilor jargonurilor sociale, în special a celor pentru tineret, practic nu au fost efectuate de mult timp din cauza relației părtinitoare cu aceste forme. comunicarea vorbirii ca fenomene antisociale, extrem de dăunătoare și care nu merită nimic” în afară de cenzură*

Această situație a fost caracteristică în special anilor 1930 și 1950, dar ecouri ale acestei prejudecăți au fost remarcate și mai târziu, cf. afirmație metaforică a lui K. Koscins-kogo: „Necazul cu lexicologia noastră constă încă în faptul că studiază în principal cuvintele „bune” și, cu dezgustul unei doamne de clasă dintr-un institut pentru fecioare nobile, ridicându-și fustele amidonate, ocolește cuvinte „rele”” (Koscinski, 1968, 187).

O astfel de situație nu ar putea decât să afecteze gradul de studiu al jargonurilor sociale, a căror insuficiență este dezvăluită în mod deosebit în mod clar în legătură cu anul trecut interes puternic pentru această problemă. interesul tot mai mare pentru vocabularul argotic al tinerilor este evidențiat, în special, de faptul că au apărut dicționare de jargon pentru tineret - în continuare mok (Fine, Lurie, 1901; Stershi, ed., 1992 etc.).

În ciuda faptului că un număr de autori (Skvortsov, 1964, 1966, 1977; Kopylenko, 1976; Borisova, 1981; Borisova-Lukashanets, 1983; Lapova, 1990 etc.) au atins probleme legate de caracteristicile vocabularului VAW, vorbește despre studiu sistematic nu există dovezi în acest domeniu. Mai mult, * o astfel de muncă nu a fost efectuată în relație cu majoritatea celorlalte limbi slave (cu excepția bulgarei - Karastoichev, 1988), deși există numeroase articole și alte studii care iau în considerare această problemă (Hub-sek, 1973; Kr-k-ekDETZ; Bastovyan0V1c, 1986 și alții).

Întrucât jargonurile sociale se remarcă printre alte forme de comunicare verbală în primul rând prin originalitatea lor lexicală, în studiul lor lingvistic aspecte critice devin surse şi modalităţi de completare a compoziţiei lor lexicale

Studii anterioare în majoritatea cazurilor„Articolele legate de luarea în considerare a acestor aspecte fie au fost construite pe material fragmentar> fie au studiat jargonurile altor limbi (Lirtyannikova, 1971; Roven, 1971, 1975 etc.), fie au analizat cuvinte și expresii din jargon, preluate în principal din fictiune, și nu dintr-un discurs minunat (Loshmanova, 1975 etc.).

Cele impuse de mai sus au determinat alegerea acestei lucrări, al cărei scop este de a urmări modalitățile de completare a vocabularului din sudul rus modern pe materialul vorbirii pline de viață a tinerilor.

Pe parcursul studiului sunt rezolvate următoarele sarcini;

Identificați sursele prin care se reînnoiește componența lexicală a MJ;

Specificați modurile în care cuvintele intră în jargonizat discursul tineretului modern;

A analiza derivativ mijloace folosite în argoul tinerilor crearea de cuvinte;

Identificați și descrieți cel mai mult moduri productive si modele formarea cuvintelor mina modernă.

LYa50G MOSS modern și în ce moduri și moduri au pătruns în el.

Principala metodă de studiere a materialului colectat este descriptiv-analitică > au fost parțial folosite și alte metode - experimentale, cantitative.

Lucrarea se bazează pe materialul cules de autor - aproximativ 4000 de cuvinte și expresii. Se bazează pe înregistrări ale discursului tinerilor în timpul comunicării ușoare într-un cerc de colegi și tact pe rezultatele unui sondaj. Materialele au fost colectate prin observarea neparticipantă a grupurilor deschise de tineri între 1990 și 1993. Observațiile speciale asupra unor grupuri relativ închise de tineri, de exemplu, cum ar fi punkii, pumnii înalți, dependenții de droguri, lubera etc., nu au făcut parte din sarcina autorului.

În cercul informatorilor au fost incluse următoarele categorii de tineri: studenți ai școlilor, instituțiilor de învățământ secundar de specialitate, ISU, universităților din Moscova și Chișinău, precum și reprezentanți individuali alte grupuri, de exemplu * tineri care lucrează - școlari de ieri. Ca informatori au fost implicați studenți de diferite specialități - flologi, medici, geologi, istorici, arheologi, muzicieni etc. Când geografia studiului a depășit limitele indicate, materialele au inclus astfel de chestionare separate de la rezidenții unui număr de alte orașe: Odesa și alții.

De remarcat* că această lucrare nu are în vedere romanisme consemnate în jargonizat discursuri ale tineretului din Chișinău.

Vârsta informatorilor noștri este de 13-25 de ani. Acest lucru nu înseamnă că studenții sub 13 ani și persoanele peste 25 de ani nu folosesc deloc jargonul în discursul lor. Cu toate acestea, această utilizare este mult mai puțin frecventă.

Au fost utilizate următoarele metode de colectare material de vorbire: înregistrare pe bandă, înregistrări manuale cu blocnotes, chestionare (exemplu de chestionare sunt date în Anexa la disertație).

Înregistrările pe casetă au fost realizate de către asistenți speciali ai autorului. Pentru a nu deranja ușurința comunicării, el însuși nu a fost prezent în același timp. Din motive etice, înregistrările au fost date informatorilor pentru a le asculta înainte de a fi folosite în lucrare.

Au fost elaborate mai multe tipuri de chestionare, al căror scop principal a fost identificarea jargonului în vorbirea tinerilor moderni. Chestionarele au fost concepute astfel încât să fie posibil să se răspundă la o serie de alte întrebări pe parcurs: posibilitatea de a include cuvinte și expresii din argo în vorbirea tinerilor nu numai în comunicarea cu semenii, ci și cu bătrânii; folosirea în vorbirea tineretului modern a acelor cuvinte care au fost folosite activ de vorbitorii anilor 60-70. Acest lucru a făcut posibilă, în unele cazuri, detectarea unei schimbări în sensul unui cuvânt sau apariția altor semnificații în acesta. Ca exemplu, să luăm jargonul Broadway, care în anii 60-70 însemna „stradă pietonală” („strada principală a orașului”. Acum, conform materialelor noastre, acest cuvânt este folosit și în sensul de „un coridor în o instituție de învățământ”.

Chestionarele principale nr.1 și nr.2 au fost întocmite ținând cont de specificul conceptelor asociate procesului de studii la școală/universitare și au fost destinate școlarilor, respectiv studenților. Aceste chestionare diferă în prima lor parte, care include conceptele legate de studiu, și sunt aceleași în a doua, care include conceptele care alcătuiesc așa-numitul vocabular comun. Peste trei mii de informatori au fost intervievați prin metoda chestionarului lui Oto.

MOJ este un mijloc redus de comunicare verbală, limitat de anumite limite de vârstă ale purtătorilor săi.

Termenul " jargonul tineretului„ este folosit de noi conform tradiției. Comparați, de exemplu: „Jargonul este un tip de vorbire social” caracterizat prin vocabular și frazeologie profesională, adesea regândită expresiv, a limbii naționale. Jargonul aparține unor grupuri sociale și profesionale deschise de oameni uniți prin interese, obiceiuri, activități comune, statut social etc. Spre deosebire de argo, jargonul în designul său este respins de literar general limba, fiind, parcă, un dialect social al unei anumite comunități de oameni de vârstă sau o corporație profesională11 (limba rusă. Enciclopedia. 1979), ChVargon este un tip de vorbire folosit în principal în comunicarea orală de către un grup social separat, relativ stabil. care unește oamenii pe baza profesiei lor (jargonul de programator), a poziției în societate (jargonul nobilimii ruse din secolul al XIX-lea), a intereselor (jargonul filateliștilor) sau a vârstei (jargonul tinerilor). Jargonul diferă de limba comună prin vocabularul său specific și utilizarea specială a formării cuvintelor înseamnă „(limba rusă. Enciclopedia. 1990).

O serie de autori, continuând să folosească termenul tradițional „jargon pentru tineret”, indică faptul că în prezent se poate vorbi despre MOJ nu ca pe un fel de discurs închis de viață de zi cu zi. grup social, ci mai degrabă ca un mijloc de comunicare ușoară între semeni (Skvortsov, 1964, 46-47; Borisova, 1981 * 84 etc.) - Principala caracteristică a oricărui jargon, inclusiv MJ, este vocabularul, prin urmare vorbitorii de jargon combină vocabularul specific jargonului cu gramatica generală rusă. Aparent, ar fi mai corect să numim comunicarea orală informală a tinerilor „discurs argonizat, în care există un fel de împletire”. deseori folositși cuvintele din argou.

Cuvintele și expresiile argoului există doar sub formă de incluziuni individuale în vorbirea tinerilor. Mai mult, de multe ori, chiar dacă un anumit concept exista un cuvant argotic si este cunoscut de purtatorul CIO, in context specific el poate folosi nu ea, ci cuvântul limbajului literar: Ygot ^ deep-private turnover. . Pentru a fi absorbit! M-am inghesuit o saptamana si asa nu am inteles nimic //; Îmbină totul, dar se încurcă mereu cu banii//; A. Și ce este acest ardei? E J^0E^^v^l]!0LzaitiaL apa? A. Nu / ^ în planuri roșii / / (crap - aici: probleme; n ^ £ets - tip). În textele înregistrate se folosesc cuvintele limbajului literar codificat înțeleg, bani, pantaloni, deși există echivalentele lor în DOJ și sunt cunoscute de vorbitori.

Să încercăm să modelăm doi text mic, dintre care unul se referă la domeniul de studiu, iar celălalt - la obvdebytovoy: ? /

El are un venit destul de mare. Du-te împușcă-te, nu poate mâzgăli contrabandă pe un cocoș. Se va muta chiar înăuntru pentru a atinge un băț. (Este un student foarte slab. Nu va scrie niciodată Test la „5”. Nici măcar nu va ghici că va trece de pe foaia de cheat.)

Unde ai rupt o astfel de ținută de fund? Cât de mult ți-a fost dor?

11 / / / Și cranii sau cu ^ k ^ utanudsya ^ pe ^ filki? C De unde ai cumpărat astfel de haine la modă? Cat ai platit? Și de unde vin banii? Părinții au dat sau el a câștigat?)

Textele citate sunt suprasaturate cu jargon și, prin urmare, nenaturale. Este puțin probabilă o asemenea abundență de cuvinte și expresii jargon în discursul live al vorbitorilor MJW. După cum demonstrează materialul colectat, densitatea jargonului în vorbirea tinerilor nu este aceeași. Depinde de mulți factori, inclusiv nivel intelectual, interese culturale, statut social, gen etc. Totuși, în același timp, purtătorii MJ păstrează dorința unui anumit raport cantitativ al cuvintelor limbajului literar și elementelor de jargon.

Specialiștii știu că purtătorii din Sud sunt zeloși să se asigure că expresivitate jargon. Cuvintele care sunt depășite din punctul lor de vedere sunt măturate fără milă, înlocuite cu altele noi. În acest sens, forma celor doi nu diferă întotdeauna fundamental. Uneori este suficient să adăugați unul sau altul sufix la cuvântul / (samovar - samovar " cap mare", schmuck - chmoshshk, chmorik" om nebun"), înlocuiți un prefix cu altul (agățați o junincă - căutați ^ corpuri ^ "faceți cunoștință cu o fată", vorbărie - aduceți „persuade, convinge") sau supune lexemul așa-zisului minimal deu /<формации (бухарь - зуха^ь "пьяница", эыритъ - зыбить "смотреть, наблюдать"} и т. п.

În multe cazuri, cuvinte similare pot coexista ca sinonime de ceva timp. Cele mai ramificate conexiuni sinonime se formează printre acele cuvinte care denotă conceptele cele mai relevante pentru purtătorii MF.Aceștia sunt cel mai probabil cei care își pierd expresivitatea din cauza utilizării frecvente. De exemplu; profesor - profesor, £Rep, mae-so, mentor, paznic, caldeean etc.; money - fily, figs, ^Ozg dash, price "madi, manki, lave, tvg> Oakki, air, etc .; persoană proastă - J ^ U0 "ciocănitoare, hupă, frână, da ^ ^ cue, yuenkrety, self-supporting, poultices ^ pamorok, schmuck, chmoshnshe, chmo-£yk> tupar. et al" 04(61111 cuvinte din asemenea serii sinonime sunt folosite în discursul aceluiași purtător al Sudului.

Rețineți că studiul nu a inclus acele exemple de material de chestionar și observații care sunt sincer obscene, inclusiv mat. Astfel de cuvinte și expresii, din păcate, în în număr mare se regăsesc în vorbirea informatorilor de ambele sexe și sunt foarte activ utilizați de aceștia atunci când comunică cu semenii lor.

Autorul subliniază că „conștient clar de importanța problemei diferențierii sociale a purtătorilor CIO modern, totuși, nu o investighează în mod specific, ci doar o atinge în treacăt, ca și o serie de alte probleme legate de expresivitate MOJ, sustenabilitatea” jargonurilor individuale, specificul funcționării unităților de jargon în vorbirea tinerilor etc. Toate aceste aspecte necesită o analiză aprofundată separată, în această lucrare autorul se limitează la gama de sarcini care au fost enumerate. de mai sus.

CAPITOLUL REGANDIREA CUVINTELOR UNUI LIMBAJ LITERAR CODIFICAT împrumuturi străine, capabile atât să-și schimbe* cât și să-și păstreze semantica .

Acest lucru se datorează unor motive destul de înțelese: „Există următoarea dependențăîntre Forma și sensul unui cuvânt literar când intră în argo: o schimbare a sensului este posibilă numai cu forma salvată; remodelarea este permisă numai dacă valoarea rămâne neschimbată. Totuși, acest lucru este firesc, altfel ar fi imposibil să identificăm cuvântul corespunzător” (Lakova, 1980, 210).

În limbajul jargonizat al tinerilor, cuvintele limbajului literar codificat sunt supuse unei regândiri metaforice și metonimice. Natura unei astfel de regândiri este specifică având în vedere originalitatea psihologiei și a viziunii asupra lumii a transportatorilor DOJ. „Studiul sistemului de metafore din limbaj (atât poetic, cât și cotidian) dovedește legătura lor profundă cu viziunea asupra lumii. lingvistică personalitate. Concepția metaforică este asociată cu activitatea cognitivă a unei persoane, cu capacitatea sa de a înțelege expresiile limbajului care descriu lumi „posibile”, datorită acțiunii mecanismului de interpretare psihologică „(Shhratova, Sidorova, 1990,99,104). Pe baza faptului. că apelul la metaforă - aceasta este o „metodă verbalizată de a gândi despre lume” SM & taphor în limbaj și text, 2988, 8), atunci când analizăm jargonul regândirea metaforică, nu trebuie să uităm de specificul viziunii despre lume de către purtătorii lui MY. „Baza variației lekeino-semantice, al cărei rezultat este argoul sau componentele pragmatice expresive vernaculare ale semnificației cuvântului servesc - adică asocieri sau conotații semantice care reflectă ideile și tradițiile culturale asociate cu cuvântul, practica de a folosi lucrul corespunzător care predomină în această societate și mulți alți factori non-lingvistici” (Rozina, 1977^41).

Dacă în limba literară „transferurile de nume afectează cel mai intens acele grupuri de vocabular care sunt asociate cu cele mai urgente fenomene într-o anumită perioadă a societății Khivni” (Shmelev, 1977, 95), atunci în MOYA, unde, strict vorbind, „ practic, tot vocabularul denotă relevant doar pentru purtătorii săi ai conceptului, cu toate acestea, o serie de astfel de grupuri pot fi distinse: acestea sunt numele de persoane conform trăsătură caracteristică(atât externe, cât și interne), părți ale corpului uman, localuri (în principal în institutii de invatamant), articole de uz casnic, îmbrăcăminte, bancnote, vehicule și altele.

Întrucât metafora „este asociată cu procesul de formare a gândirii, atunci când o imagine a conștiinței vorbirii este exprimată prin alta”, fiind „un traducător al experienței activității senzoriale umane în sfera comunicării vorbirii” permițând restructurarea componentelor figurative ale această experiență „(Nakhratova” Sidorova, 1990, 104), este nevoie să se ia în considerare mecanismul unei astfel de restructurari în raport cu regândirea metaforică a argoului pe baza împrumuturilor din limbajul literar codificat (lexeme similare produse pe baza argotului și împrumuturile externe sunt analizate în secțiunile relevante).

Luând în considerare caracteristicile comportamentul vorbirii a unei persoane din comunitățile sociale mici „L P. Krysin se oprește asupra a două tendințe principale care operează în grupuri mici în timpul comunicării intragrup: „la restrângerea, eliminarea unor astfel de mijloace care numesc obiectul vorbirii și la detalierea unor astfel de înseamnă" care caracterizează, evaluează "(Krysin » 1989, 85). El explică acest lucru prin faptul că „experiența generală a membrilor grupului (inclusiv activități comuneȘi comunicare reciprocă, servește drept suport de încredere pentru înțelegerea reciprocă completă și fără denumirea explicită a subiectului de vorbire. Cu toate acestea, schimbul de caracteristici ale acestui subiect de vorbire „prin aprecierile sale din partea membri diferiți grupul constituie adesea esența comunicării intragrup” (Krysin, 1989, 85).

La fel ca întregul CUȚIT în ansamblu, cele ale unităților sale „care au apărut pe baza unor cuvinte literare generale ca urmare a metaforicși regândirea metonimică, pătrunsă de trăsături evaluative ale psihicului purtătorilor de MOD, opiniile acestora asupra mediului și altora, precum și atitudine generală la realitate sunt astfel” încât această evaluare este în majoritatea cazurilor personaj peiorativ, de exemplu: snags „mâini” „pen „audiență”, bârlog „oficiul directorului * (cf. expresii în același sens - KawbfHcajna-py Carlo, b ^ ka ^ daornshta), landam „profesor de datorie” etc.

Adesea, asemănările care stau la baza metaforelor jargonului există doar în imaginația vorbitorilor MJ: acest acoperiș dezvăluie o viziune specială asupra lumii Cf. Declarația lui N. Ya Arutyunova despre simțul intuitiv al similitudinii în gândire practică persoană: „În practicarea vieții, gândirea imaginativă este foarte importantă. O persoană este capabilă nu numai să identifice obiecte individuale - ., nu doar să stabilească asemănări între zonele percepute. corpuri diferite sentimente, dar și pentru a surprinde comunitatea dintre specifice și obiecte abstracte, materie și spirit (cf., apa curge, viața curge, timpul curge, gândurile curg etc.), în aceste din urmă cazuri ei spun că o persoană nu descoperă atât asemănări, ci le creează "(Arutyunova, 1990, 8 - 9), în ITV, gama de exemple în care o persoană nu „descoperă asemănarea atât de mult decât o creează” prin viziunea specială mai sus menționată asupra lumii este foarte largă și acoperă mai des relația dintre obiecte specifice: clisma „nas ", sw^rnik "clasa" (cameră), tadga "clasa" (un set de studenți / " / studenți), kamikaze "elev", paratrăsnet "cap", canisa "biroul directorului școlii" adăparea "un loc în care se adună o companie de copii”, reflector „chelie”, cf. . de asemenea, non-one-word but / / / minaschi ae20d £0m ^ for ^ hell ^ "bald head", KawepajibrroK "school t * s first-aid post", shgshsh ^ ^ solche ^ oan, ^ byuisha ^ dn ^ ^ p „om chel” etc.

ÎN onomaziologice Sub aspectul ei, metafora acționează ca „folosirea în locul unui cuvânt al altuia, care aparține unei paradigme lexico-semantice diferite, dar are un element semantic în comun cu primul cuvânt - un seme diferențial sau conotativ” (ZTsuravlev> 1982). , 60). Să dăm exemple: shshapka „chif de pâine”

17 ambalaje

- „conceput pentru a împacheta anumite conținuturi”) - „Sticle”; cenușă „rămășiță a unei saechka sub-arzătoare” (semn conotativ - „scurt, mic”) - „o persoană scundă, slabă”; capsă „țesătură ieftină produsă din fibră chimică” (element semantic conotativ – ieftin, de calitate scăzută” - „vin prost ieftin”; hașiș „suprastructură îngustă care completează clădirea” - „om înalt și subțire”; furtun „țeavă flexibilă din cauciuc” , plastic și etc." - "o persoană care se sustrage de la îndatoririle sau sarcinile sale" (cf. prolang "nu face ceva, ignora"); neg "o mică creștere rotunjită tare pe piele, scoarță etc." - "inel " ; pensie „garanția bănească primită de cetățeni la bătrânețe sau în caz de invaliditate” - „stipendiu”; păpădie „floare * ale cărei semințe sunt purtate cu ușurință de vânt” - „cheluș”; silex „o bucată de piatră sau oțel pt. cioplirea focului din silex" - "chibrituri" -, pictor ^ "lucrător implicat în pictarea clădirilor, spațiilor"

- „o fată care folosește cosmetice nemoderat” și multe altele. alții

După cum se poate observa din exemplele de mai sus, în CIO, rezultatul regândirii metaforice este adesea denumirile caracteristice ale persoanelor de către exterior sau caracteristică internă. Acest lucru nu este întâmplător - „O metaforă conține adesea o caracteristică exactă și vie a unei persoane. Aceasta este o propoziție, dar nu una judiciară. Așa este percepută. Cuvintele înjurături și jignitoare (sticlă, prost etc.) nu nu lipiți de o persoană la fel de ferm ca o imagine metaforică "(Arutyunova, 1990, 8). În relație cu SJ, aceste glorie sunt deosebit de adevărate.

Iată mai multe exemple de metafore de fond folosite de tineri atunci când desemnează persoane și obiecte, indicând semnele pe baza cărora are loc regândirea: 1) nume de persoane: (umflare, moliciune), scafandru „om cu ochelari” (mască de scafandru). și ochelari pentru îmbunătățirea vederii), jucător de șah ^ „șofer de taxi” (celule pe un taxi și pe o tablă de șah), picior de pantaloni „burlac” (pe baza neperecherii)> cinder, stub , oODshyuk, stump „a short, feeble persoană (în dimensiune); b) pe bază internă: shuplashtyash" o persoană ciudată, anormală "(diferită de ceilalți); fabulist * bârfă "(cf. simplu. spune fabule" minciună, bârfă ", găluște, cârnați * persoană fără spinare " (moliciunea), c) după funcție; santinelă "bunic profesor * (păstrarea ordinii), kashkadev" elev * (indicând în glumă asemănarea dintre misiune Pilot sinucigaș japonezși viața elevului), dictator „director al școlii” (un indiciu de putere nelimitată);

2) nume de obiecte și părți ale corpului uman; a) în formă negi * inel *, clătite, putovitsa "registru de gramofon", țevi "pantaloni", ciocul "împletitură mare cu cocoașă", cărămidă "casetă pentru un video recorder", ovs1L * față"; b) după culoare sau model: lidak " taxi" (cușcă ), o "mașină de patrulare a poliției de culoare deschisă" canar, c) după structură: / furnică, de-a lungul căii "troleibuz" (antenele unei furnici și un tub de trombon seamănă cu curele de troleibuz), o bicicletă „ochelari” (cadra ochelarilor este similar cu roțile unei biciclete); d) în funcție de funcția de ambalare a „hainei”,

KTfdyazh „cosmetice” (comparând în glumă metoda de deghizare prin colorare și utilizarea produselor cosmetice pentru a îmbunătăți aspectul) etc.

Metaforele verbale sunt mult mai rare în VAW, dar există și mult mai puține verbe decât substantive. De exemplu; linge „scrie”, ară „lucre”, „pregătește-te pentru cursuri, examene”, sparring ^ „întâlnește” (cf. col. „participă la antrenament wrestling ^”) , examene „, etc. Regândirea metaforică a adjectivelor este și mai puțin obișnuit: ondulat, neted „persoană nesigură, ipocrită”; dadoady „nesigur, instabil”; jargonism concret, fier, jeleu care ia naștere pe baza lui ca urmare a metaforizării, există anumite relații. R. I. Roeina enumeră 12 dintre tipurile lor: . parte a corpului - bărbat; 2. adaptare - o persoană; 3. animal - om; 4. plantă - o persoană 5. cameră (un recipient pentru smth.) - un loc în care locuiesc oamenii; 6. dispozitiv - parte a corpului uman; 7, recipient - parte a corpului uman; iar o parte a corpului unui animal este o parte a corpului unui om; 9. masa materiei - actiune; 10. masa materiei - un obiect separat; 11. transportatorul bunului este proprietatea; 12. animal - alt animal" (Rovina, 1977^, 40-41). Autorul grupează tipurile enumerate într-o serie de opoziții: extern - intern (11), continuum - unitate discretă (10), concret - abstract (9). , 11) şi non-uman - uman (1-9).R. I. Rezina consideră că aceasta din urmă, ca fiind realizată în numărul maxim de opoziţii, este cea mai semnificativă (Rozina, 1977a.41).

Materialul pe care l-am adunat nu oferă informații despre unele tipuri de relații identificate de R. I. Rozina, cf. exemple ale autorului specificat: barbă - bărbos C parte a corpului - om), lagsha, echilibru - minciuni e (masă de materie - acțiune), portofel<масса вещества - отдельный предмет), дракон - собака (животное - другое животное) (Розина, 1977а,40).

Cu toate acestea, trebuie avut în vedere faptul că cercetătorul în analiza sa se bazează nu numai pe MOR. În plus, considerăm că unele dintre exemplele pe care le-a citat au intrat în limbajul argotic al tinerilor moderni nu din limbajul literar, ci din jargonul închisoare-pumnal-închisoare (vezi), care este confirmat de dicționare (Baddaev et al. , 199S): fidea, balshg jja. Cât despre cuvântul kosh, îl avem fix în sensul de „jachetă de piele” (nu este folosit de tineri în sensul de „portofel”) și este interpretat ca o regândire metonimică (vezi mai jos). Toate celelalte tipuri considerate de R. IL Rosina sunt foarte larg reprezentate. Vom confirma acest lucru cu datele sondajului nostru: yushzha este o fată urâtă, o mreană este o persoană înaltă, o femeie berdan este o fată într-un mini (dispozitivul este o persoană); / f vobla, meduză - o fată urâtă, pinguin - o persoană grasă, (un animal - o persoană; această opoziție nu include un jargon, la prima vedere, kalushi comparabil cu numele reprezentanților lumii animale: s^br „student harnic”, pui ^ „fată care fumează”* înseamnă și „țigară”, etc., deoarece printr-o analiză semantică mai amănunțită se dovedește că este o trunchiere dintr-un crammer, iar ku£isch este făcut din fumat - atât cu un element de joc de cuvinte; f păpădie - un bărbat chel, tjocthhk ^- o persoană înaltă subțire, o vinete este un portar într-un restaurant etc. (o plantă este o persoană); / / / un hambar, un hambar, un pui coop - o clasă, un eoosalon - biroul directorului (o cameră, un recipient - un loc în care locuiesc oamenii. Uneori, astfel de cuvinte sunt formate într-un mod sufixal din alte ✓ metafore: șarpe, gadpshsh ^ „un loc de acumulare de lei neplăcute "); vâsle "lame, sape - mâini, pistoane, șasiu - picioare, jmya-concasor, mașină - gura, bara de protecție - falcă (dispozitiv - parte a corpului uman) ; ko] fustă - gură, ceainic ^ - cap (recipient - parte a corpului uman), g care - nas, copite - picioare (parte a corpului unui animal - parte a corpului uman).

În plus, am identificat o serie de corelații tipice pentru VAW ale cuvintelor din argou cu literar general cuvinte și expresii care au servit drept bază pentru regândire; g / clătită, butoane - un disc de gramofon, kerogav - o brichetă, un funicular - o mașină, chit - produse cosmetice, un intestin - un autobuz dus-întors, un tencuială de muștar - o bancnotă de o sută de ruble (subiect - un alt articol); fronton - față, capăt, platformă - falcă, patinoar, aerodrom - chel, ferestre - ochi, bucătărie - spate (clădire sau parte a acesteia - parte a corpului uman); // kamikaze - student, jandarm, supraveghetor, santinelă - profesor de serviciu, patriot, comunist, pionier - Om harnic); ✓ negativ - Negru (joacă un rol și asemănare fonetică) ^ castron, otoman - un om gras, căpcăun, cinder "o persoană scundă, slabă, pasta C și ^ shkarona) - o persoană înaltă și slabă (obiect - o persoană); chioșc - bibliotecă, kokura - director școală de birou, kag măsură - clasă (camera - altă cameră), etc.

Până acum a fost vorba în principal de transferuri metaforice.În ceea ce privește transferurile metonimice, trebuie menționat în primul rând că materialul colectat indică o utilizare mult mai rară a suporturilor de andocare. Acest lucru este confirmat și de alți cercetători S Dubrovina, 1980, 80), inclusiv cei care au studiat jargonurile pentru tineret din alte limbi, de exemplu, germană (Portyannikova, 1971, 20), bulgară (Karastoycheva, 1988, 40). Este greu să fiți de acord cu concluzia lui R R Kolesnikov: „Metafora care împodobește vorbirea este rară (în jargonul tinerilor – T. 3.), dar metonimia este comună * cuvintele și conceptele sunt conjugate nu prin asemănare, ci prin contiguitate, prin apropierea sensului, prin apartenența la o clasă comună de lucruri” (Kolesnikov, 1991, 128).

Nu este ușor de determinat motivele pentru care tinerii preferă regândirea metaforică metonimic. Acest lucru s-ar putea explica prin faptul că în limbajul literar codificat, metonimia este mai puțin frecventă decât metafora. Cu toate acestea, această situație nu este generală. În vorbirea colocvială, dimpotrivă, metonimia este extrem de eficientă: „Modelele metonimice primesc o asemenea libertate de implementare în vorbirea colocvială încât CLUE S nu cunoaște limbajul literar codificat – G. 3.)”.

Discurs colocvial rusesc, 1973, 428).

Deși metonimia nu este larg răspândită în MY, cu toate acestea, în ea pot fi distinse o serie de modele de substituții metonimice. Să dăm exemple; a) numele persoanei în funcție de obiectul vestimentar caracteristic sau de o parte a acestuia: nume „polițist”, cizmă „militar, soldat”, buzunar (adică în primul rând scopul său pentru depozitarea banilor) „om bogat”;

6) desemnarea unei persoane după subiect, esență etc., cu care are de-a face prin ocupație (uneori doar în imaginația transportatorilor IOC): vdt, taur „prădător de sat”; c) desemnarea obiectului în funcție de materialul din care este realizat: pisică „jachetă de piele”, sticlă ^ „sticle”, „bijuterii, bijuterii”; d) desemnarea obiectului după componenta sa, întregul - pe parte: d prospect „caiet”, acoperiș „apartament în care se adună compania de copii/tălpi” încălțăminte”, far „taxi”, etc.

Din acest model de substituții metonimice ar trebui excluse exemple de tipul ^ sau „troleibuz”, întrucât excitatul motivant în acest caz nu se referă la limbajul codificat, ci la DOJ (cf. „troleibuz”) excitat.

Uneori există și alte corelații de semnificații, de exemplu: a avea o oarecare calitate" și "descoperirea acestei calități" - shsh ^ d. "ieftin", cf. exemplele D, E și Iyeleva: o persoană inteligentă - o carte inteligentă, un vânător curajos - un răspuns îndrăzneț ( TSYelev, 1977, 98), fenomen” și „cauza fenomenului” - adsogoli§|£ „alcool”, etc.

Unul dintre modelele preferate de substituții metonimice în MJ este următorul: desemnarea unui profesor după o materie sau concept asociat specialității sale; / acid, balon * profesor de chimie „\u003e g busolă „profesor de desen”, ameba, ADN ^ „profesor de biologie”, moleculă „profesor de fizică”, etc.

Îngustarea sau extinderea semanticii cuvintelor literare generale împrumutate, în general, este necaracteristică pentru LSH. Exemplele sunt singure: inst^m^nt „cuțit” (îngustarea sensului), matzah „mâncare”, yabetei-ka „copilă, șapcă” (extinderea sensului) și altele.

Să tragem concluziile:

Spre deosebire de împrumuturile argotice și străine, cuvintele unei limbi literare codificate, care vor intra în OIM, vor suferi cu siguranță o schimbare de sens. Acest lucru se întâmplă ca urmare a metaforicei sau metonimic regândirea. Asemănarea care stă la baza acestor transferuri există adesea doar în imaginația purtătorilor MOS, ceea ce se explică prin caracteristicile de vârstă ale psihicului lor și viziunea asupra lumii aparte asociată cu aceasta. La fel ca întregul Sud în ansamblu, unitățile sale, create prin transferuri metaforice și substituții metonimice bazate pe literar general cuvinte, impregnate de aprecieri. În cea mai mare parte, această evaluare este de natură peiorativă. Acest lucru afectează și viziunea specială asupra lumii a tinerilor purtători ai Sudului. Materialul adunat mărturisește predominanța copleșitoare a cuvintelor jargon care au apărut pe baza regândirii metaforice. Substituțiile metonimice apar mult mai frecvent. Îngustarea și extinderea semanticii cuvintelor limbajului literar codificat este necaracteristică pentru MJ, au fost identificate doar câteva exemple.

capitolul n

Tinerii arată un interes sporit pentru discursul de închisoare-lagăr-fără farfurie. Argo a ocupat invariabil unul dintre primele locuri.Într-un număr de surse din care vorbitorii SK extrag lexesh pentru a-și reînnoi vocabularul, acest lucru a fost observat de mult timp în lingvistic literatura din Skvortsov, 1964, 55-56; Serebrennikov » 1970, 494 și alții). Cercetătorii diferitelor limbi au subliniat, de asemenea, că în anii războaielor și a altor tulburări sociale, se observă o intensificare a procesului de împrumutare a lexemelor argotice în alte subsisteme ale limbii (Karastoycheva, 1988, 49; Straten, 1931, 146-). 147; kKeik, 1973 „99 și etc.).

Conform observațiilor noastre* din ultimii câțiva ani, tinerii folosesc în mod activ și într-o cantitate semnificativ crescută argotisme în discursul lor jargonizat. Or, afirmația recentă a lui Tsv-Karatoicheva că „în argoul modern al tinereții bulgare aceste lexeme (împrumuturi din dialecte secrete și din vorbirea hoților – T. E.) funcționează prin moștenire din prebezboi” (Karaetoicheva, 1988, 49).

Împrumuturile din argou sunt introduse organic în discursul jargonizat al tinerilor, ”de multe ori fără măcar a regândi. Unul dintre principalele motive pentru aceasta este o serie de trăsături comune ale gândirii și viziunii asupra lumii ale purtătorilor ambelor jargonuri, principala dintre acestea fiind „tendința de a-și concretiza ideile despre lumea înconjurătoare externă”, limitările unităților de generalizare superioare, și apoi prezența unui număr imens de aproape sinonime

- £th cuvinte care exprimă diferite diviziuni de specii, cazuri speciale de fenomene individuale „(Liachev, 1692, 371). Aceste cuvinte ale lui D. Lihaciov, rostite despre vorbirea hoților, sunt adevărate și în raport cu a mea.

Vorbind despre împrumutarea cuvintelor SH din jargonul închisorilor-lagăr-slat, nu se poate sublinia că legătura dintre jargonul tinerilor cu acesta nu este unilaterală: există un schimb reciproc de lexeme. Pe de altă parte, sudul modern acționează adesea ca un fel de intermediar „furnizor de argotism în vorbirea colocvială, în limbajul media”, în textele cântecelor pop etc. Relația ambelor jargonuri și relația lor cu vorbirea colocvială și limba vernaculară prezintă un interes deosebit și ar putea constitui subiectul unui studiu separat.

Una dintre posibilele căi reale de pătrundere a argotismelor în sud este împrumutul lor direct de la purtătorii jargonului de închisori-lagăre-hoți. Acest lucru recent, conform rezultatelor sondajului, nu se întâmplă atât de rar pe cât s-ar dori să credem.

Cealaltă parte a unor astfel de împrumuturi intră în jargonul tinerilor prin mijlocirea operelor de ficțiune, filme etc. Pentru analiza argotismelor împrumutate s-a folosit un dicționar (Valdaev et al., 1992), precum și, în unele cazuri, un număr de alte dicționare (Potapov, 1927; Chalidze, 1990; Snegov, 1990).

Unitățile lexicale „împrumutate din jargonul lagărului de închisori, dar hoții” ocupă un loc mare în IJ modern:

Pe baza dicționarelor indicate, este la modă să concluzionam * că din aproximativ 4000 de cuvinte și expresii ale ITP identificate de noi, în aceste dicționare sunt notate peste 700. În același timp, aproximativ 400 au aceleași semnificații în jargonul meu și al hoților de închisori, ”și aproximativ 300 sunt folosiți în jargonul tinerilor cu semantică schimbată.

În primul rând, este necesar să scoatem din vocabularul luat în considerare acele cuvinte YUK care au coincis accidental cu unele argotisme ca urmare a diferitelor procese de formare a cuvintelor - sufixare, trunchiere etc. Aceste lexomuri pot părea împrumut din jargonul lagărului de închisori-hoți doar la o privire superficială: cu excepția scoicilor sonore care au coincis întâmplător, nu au nimic în comun. Evident, pot fi considerate omonime.

Există doar câteva zeci de astfel de cuvinte (interpretările argotismelor sunt date în continuare conform: Valdaev et al., 1992), de exemplu; tobă „a da afară, calomnie *, care a apărut din cauza implicării semantice într-un rând cu cuvântul grind cu același sens (vezi secțiunea „Implicarea semantică”), cf. arg. .3); arg. Kursak. Stomac, burtă; spectacol „om cu ochelari”, derivat din ochelari, cf. ochistă. Un hoț care fură bani prin ferestrele caselor de marcat (se întoarce la Arg. ochko fereastra, fereastra "); turntable * video recorder", creat și el în mod sufixal din lit. învârtire(e), cf. Pinwheel. O carte de joc cu imaginea unui jack pe o parte, a doamnelor pe cealaltă etc.

Împrumuturile din jargonul închisorilor-lagăr-criminal se împart în mai multe grupuri tematice.

A. Împrumuturile aferente domeniului de studiu sunt combinate în următoarele grupe tematice:

1. Școală și sediul din ea: cenuşă "școală" (cf. Zona. 1. Închisoare, IGU 2, Zona protejată a MTU), crematoriu, crematoriu "Zâmbet", creditor ^ Tolnyshko (cf. Crematoriu. 1. Închisoare 2 Celulă de dezinfecție 3. Celulă îngustă de închisoare situată la subsol), chipok * cantină școlară* (cf. Chipok. Bere, snack bar), rygalovka „cantina școlară”, „cantina studenților” (cf. Rygalovka 1. Presa oficială 2 , O turnătorie ponosită, un punct de catering 3. Cantina ISU 4. Mâncare de proastă calitate), etc.

2. Profesori și persoane administrative: naș „director de școală” (cf. Pakhan. 1. Hoț-mentor cu experiență în vârstă 2, Păzitor al bârlogului și Lider al grupului criminal) și alt proprietar „director de școală” (cf. Proprietar 1. Șeful ISU, închisori 2. proprietarul bordelului 3. Șeful grupului de hoți) etc.

3. Diverse acțiuni * asociate procesului educațional: cu lyamzit „scris” (cf. Slyameit. A comite furt în fața oamenilor), jură ^ „nu dai examenul” (Cf. Adormi. 1. Problemă, ^-carry 2, Interrupt smth.), adormi „nu trece examenul” (cf. Adormi. Fii observat, reținut, condamnat), umple „nu dai examenul” * „nu dai examenul” (Cf. Fill up 1. Betray, extradite 2. Kill) , flunk ^ „fail the exam” (cf. Flunk up. Fii descoperit, deținut 2. Fii prins în flagrant), lick „write off” (cf. Lick 1. Fură 2. Fă o copie), se aprinde „fii prins folosind o foaie de cheat” cf. . A lumina. A fi descoperit" a fi identificat), a se acoperi "a nu trece examenele" (cf. a se acoperi. 1. a muri 2, a fi prins in flagrant), do^tgi "a fugi de la cursuri" (cf. a face picioare. de la cursuri" (cf. Face toamna. Evadare de la Universitatea Umanitară de Stat Rusă în toamnă) etc.

Grupurile tematice rămase asociate cu procesul de învățare sunt relativ sărace în împrumuturi din jargonul hoților de închisori.

Shulniks (și anume, folosesc în mod activ argotisme, astfel de împrumuturi sunt extrem de rare în discursul jargonizat al elevilor), folosind astfel de cuvinte, ei caută să-și exprime atitudinea negativă față de școală, studiu etc., pentru a devaloriza denotația. (Cf., de asemenea, o serie de lexeme literare legate de aria penală și folosite de acestea pentru a desemna o școală, profesori etc.: kpz, ^ thicker ^ „oficiul directorului școlii”, supraveghere ^ ate ^ „profesor de serviciu”, cameră „ clasa”, nigovo £ „anunțarea notelor la examen” și multe altele.) Din acest punct de vedere, cuvântul parasha „gradul” 2m „, format dintr-o pereche cu același sens prin sufixare și stând la egalitate cu lexeme / / kont^sta, biblesha, filmish, iar pe de altă parte, dezvăluind o corelație clară a jocului de cuvinte cu argotismul neglijent „un vas pentru fecale într-o celulă”.

B. Grupele tematice aparținând sferei generale se disting printr-un număr și varietate mai mare. De exemplu:

1. Numele persoanelor în funcție de o trăsătură caracteristică - cel care a introdus sau intern: chukhan „ggaren” (dispreț.) (cf. Chukhak. Degradat, disprețuit prizonier sau arestat) „shutser 3 guy” (insultă) (cf. Shtutser. Organ genital masculin 2. Persoană anormală mental 3. Persoană proastă" cu mintea îngustă 4. Nas mare), chuvyrla "fată urâtă" (cf. Chuvyrla, chuvyrlo. Fată urâtă, vezi și Potapov, 1927: Fraternal chuvyrlo dezgustătoare cană ), / kugut „locuitor din sat”, „persoană nebunească” (cf. nugut. 1. Țăran 2. Persoană retardată mintal 3. persoană naivă, neinteligentă), profura „o fată de virtute ușoară” (cf. Pro fura, profursetka. 1, femeie vagabondă 2. prostituată 3. Insultă), d a aruncat „o persoană necinstită, dezonorantă” (cf. Kidala. Escrocher, escroc) „dagudra” o fată de virtute ușoară „(cf. Lahudra. O femeie de virtute ușoară” de regulă, coborât) etc.

Acest grup de împrumuturi este unul dintre cele mai extinse. În unele cazuri, apare un fel de atenuare a semnului. În acest sens, sunt interesante astfel de denumiri de denotații, cum ar fi, de exemplu, „o persoană cu ciudatenii” și „o fată de virtute ușoară”: frână, glumă, volta^ty etc. în sensul de „persoană ciudată” (cf. acele ze olova au sensul „persoană anormală mental”, U persoană retardată mintal „); proshmandovka, freebie, slut, eyavka, lprva ^ în sensul „o fată de virtute ușoară” (cf. aceste cuvinte în argou , unde sunt „de obicei ambigue și una dintre valorile r este „o prostituată” ca profesie - larva „o prostituată care a pierdut încrederea hoților”, proshmandovka „coborând” > O prostituată, o tânără prostituată, etc. 2, părți ale corpului uman:

Acest grup, ca și cel precedent, are o gamă largă, include câteva zeci de cuvinte și toate, fără excepție, sunt împrumutate cu păstrarea semanticii. Aceasta include, de exemplu: „nas” - miros, miros, giruetă, ^y^pel, porecla; cap" - O ^ interpretare, ^ ku ^ yul, ekvoreschik; "de niște piept" - yshzhna, tampon;

7 y—— y lângă ochi" - chshch.ltpatki, lul ^ tki, schimburi, agrki, pshgshgoiki; "brațe" și "picioare" - pârghii, moslas, skittles, proteze; "mâini" - pakshi, volante, gheare, graoks, flippers, legs - stâlpi, cai, recuzită, copite, cârje, tsyrly;

G "" față "- înțepătură, fațadă, mască, surlo.

Cel mai larg reprezentat substantiveîn sensul lui " / / / /" gura ": coș de gunoi, jgheab", poartă, feliător de pâine, mănușă, rănit, ambazură, suflantă, slurped, havalo, havlo, hailo, mormăit, mevalka, hobalmik, râs, ^tog^ shshk, etc.

Același grup tematic include împrumuturi de natură obscenă și relicve cu sensul „mascul”. organ de reproducere"," organul reproducător feminin "și" fesele.

Este posibil ca unele dintre substantivele enumerate să fi ajuns la CIO nu direct din argou, ci prin limbajul popular.

3. Îmbrăcăminte, încălțăminte, articole de uz casnic: roți „pantofi” (cf. Roți, Cizme, pantofi, cizme), piele, ko^khan „jachetă de piele” (cf. Kozhnnk, kolykhan.

Palton de piele, jachetă), capre „pantofi ușoare pentru bărbați” (cf. Korochki. Cizme, pantofi), maimuță „oglindă” C cf. Maimuță, maimuță-Oglindă), etc.

4. Mâncat, băut, fumat: kyr ^ „alcool” (cf. Cyr. 1. Petrecere, băutură 2. Alcool), combustibil „alcool” (cf. Combustibil, 1. Alcool 2, Shtrony), hava / mâncare „ ( cf. Khava. Mâncare), g / / dolban, chinarik, khabarik „muc de țigară” (cf. Dolban. Chinarik.

Khabarik. muc de țigară)

I / booze, bem „alcool” (cf. booze, booze. Alcoholic). Aceste cuvinte sunt împrumutate fără a schimba sensul. Există diverse formațiuni afixale din cuvintele acestui grup în MOJ, de exemplu: havchik, hav^shka food, ki^sha, knriles * alcool", "party", etc.

5. Divertisment, plăcere, distracție: torță „plăcere” (cf. Torță. Hașiș), „plăcere” nenorocită (cf. Baldezh. 1. Starea de ebrietate cu alcool sau droguri 2. Petrecere, băutură), / cumpărare „glumă, glumă practică” „plăcere” (cf. Sesiunea 1. Injectarea de droguri 2. Spionarea femeilor, privirea fotografiilor femeilor în școlile profesionale 3. Privirea imaginilor pornografice, vizionarea de filme erotice), sarcină / plăcere” (cf. Sarcina 1. Dorință, dispoziție 2. Stare narcotică sau intoxicație cu alcool) si etc.

6. Transport, vehicule: legat ^ „troleibuz” (cf. Legat. Troleibuz), layba „mașină”, „bicicletă” (cf. Laiba. Vehicul cu motor), g canary „mașină de patrulare a poliției” (cf. Canar. Mașină de poliție ), mentoviz * mașină de patrulă de poliție „(cf. Shntovoz. Mașină de poliție), etc.

7. Bani, metale prețioase:

Cuvintele acestui grup tematic sunt împrumutate fără a schimba semantica: / / / ! jumătate „cincizeci de ruble”, bucată, bucată, oblică, jachetă de piele, clapă „mii de ruble”, verde, varză, dolari „dolari”, ^i-tihatka „cinci sute de ruble”, dekachka „zece ruble”, colț douăzeci și cinci ruble", bash, bashli, bunici, lave, lave bani", lenjerie de corp ^ "argint", roșu, rhavyo, ryyaavie, ghimbir, ry

Zh£ha / aur „și altele.

8. Semnale de pericol: seka! „^^gh^^^^ns^sg-” (cf. Seka. 1, Jocul de cărți 2. Vizor în ușa celulei),

36 lovirea „pericol” (cf. Lovirea. 1. Tâlhărie, tâlhărie 2, Şantaj, extorcare), ţeavă! „pericol”, „impassare* (cf. Trompeta.

Situație neplăcută, fără speranță), schuba! „pericol” (cf. Shchuba - Semnal de alarmă, pericol), din acest argotism în MOZH s-a format verbul sch^isj! „pericol, împrăștie!”.

De remarcat este abundența de sinonime în sensurile de „companie de băieți” și „apartament în care se adună o companie de tipi”: o companie de băieți „capela C cf. Capela. Grupul de hoți), șaradă (cf. Shraga. 1. Mică instituție, întreprindere

Un grup de hoți, tâlhari), fermă colectivă (cf. Kolhoz. 1. Un grup de prizonieri care mănâncă împreună 2. Grupul Borovskaya), sha|egMsr# Shara. 1-Grup de huligani 2. Un grup de negativ inclus - hoți, tăios antisocial), shobla ^ Dav. Shobla. Un grup de prizonieri, format „de regulă, din hoți neautorizați, huligani, violatori etc.), un apartament în care se adună un grup de tipi”)! x ^ ha, birou - toate aceste cuvinte în lagărul de închisori -jargonul hoților corespunde înțelesului de „bihar hoților”.

După cum am menționat mai sus, în vocabularul argot DOJ fie își schimbă semantica, fie îl păstrează. Modalitățile de regândire a sensului argotismelor în limbajul jargonizat al tinerilor sunt similare modalităților de regândire a cuvintelor limbajului literar din acesta, cu toate acestea, există unele trăsături. La regândirea cuvintelor jargonului de închisoare-lagăr-criminal din DYA, sunt eliminate doar acele elemente de sens care indică faptul că denotația aparține sferei criminale: r baza ^ „zgomot, frământare, scandal”, „conversație” (cf. Bazar. 1. Shui, frământări, scandal aranjat pentru a distrage atenția, de exemplu „în timpul comiterii furtului Conversație), vârf * cuțit”, în primul rând bucătărie (cf. Pika. Shzh, fitinguri ascuțite, pilă, șurubelniță etc., utilizate in as a cold orumsh), a co-eveniment ^ „pleacă, fugi”, inclusiv de la cursuri (cf.

Scăpa din frâu. Ascundeți după comiterea unei infracțiuni), confruntare „confruntare, ceartă” (cf. Showdown. Discuție de grup despre aducerea și acțiunile unui hoț) etc.

Aproape atrage atenția absență completăîngustarea cazurilor. Singurul exemplu identificat a fost expresia va^suck, *lipsa de bani „Ser. Pe scurgere. Despre absența sau insuficiența a ceva: bani, mâncare, fum etc.. Expansiunea stelei semanticii este foarte frecventă: au fost notate câteva zeci de lexeme similare De exemplu: antilopă „fată” (cf. Antilope. Fată slabă), scoate bradul de Crăciun, ridică „întâlnește fata” (cf. Ridică juninca. Ridică. Ajunge la cunoașteți o fată în scopul contactului sexual)"

I sil, filki „bani” (cf. Fila. Bani. Filki, filki. Bani mici), blade ^ * piele „(cf. Lamă. Omn cuțit), reptile „pantofi” (cf. Reptile. Cizme de lucru), atârnă în jurul „bucurați-vă” (cf. Agățați. Pentru a obține plăcere din acțiunea drogului), r închide „odeseda” (cf. Ylouz. Haine cumpărate de la străini), / ținută, ținută „haine” (cf. Rochie, lrikidon). . Îmbrăcăminte exterioară, mantie, pelerină), etc.

Cel mai semnificativ număr de lexeme și expresii argotice și-au schimbat sensul în VAW ca urmare a regândirii metaforice: / zona „școală” (cf. Zona. 1. Închisoare 2. Arie protejată a UIT); navgu? * estimare „(cf. Navar. 1. Profit, cotă 2, Beneficiu, venit); slam ^ „write off” (cf. Slam. Fură în fața oamenilor); lick „write off” (cf. lick. 1. Fura 2. Fă o copie); naș „tată”, „director” (cf. Pakhan, 1. Hoț-mentor cu experiență în vârstă 2, proprietar de bordel 3. Lider al unui grup criminal; șireturi „părinți” (cf. Dantela . Muncitor manual, cf. de asemenea: Shiurkovat. A căpria, sluji. Încingeți, Nu vă ieșiți în evidență, păstrați discret), cf. de asemenea criptologic siret formula ^ sticla "parinti acasa"; găleată „toaletă școlară” (cf. Parasha. Vas pentru fecale în celulă) etc.

Regândirea metonimică a argotismelor în MJ nu este larg răspândită, de exemplu: shmon / noise, dezord "(cf. June. Search); acțiune - rezultatul acțiunii; f f tentacule, crenguțe" ale mâinii "(cf. Tentacule, Crenguțe. Degetul mâinii); întregul, dar părțile sale și unele altele.

În plus față de împrumuturile argotice notate, există un strat de cuvinte care sunt comune pentru DOZH și jargonul închisorii-camp-olat „în legătură cu care nu există niciun motiv să vorbim despre împrumut. Cel mai probabil, ar trebui să presupunem că astfel de cuvinte pătruns în vorbirea tinerilor și în argoul din alte sfere de vorbire. Astfel de lexeme au o anumită asemănare de semantică. Iată exemple de un prompter „prompter” (cf. Prompter, Gunner) „pensie * bursă * (cf. Pensie, bunuri furate sau bani), primer „junior” (cf. Primer, persoană analfabetă), masacru „sondaj de masă în sala de clasă” ( 1-secție chirurgicală în spitalul MTU 2. Camera în care sunt executați deținuții), Gestapo „biroul directorului școlii” (cf. Gestapo. broadway „coridorul într-o școală, universitate” (cf. Broadway, Locul unde erau deținuții) construită), schelă „un loc la tablă unde răspund elevii” (cf. Schela. 1. Tribunalul Poporului Z. Sentința privind pedeapsa cu moartea 3. Consecință), etc. Să tragem concluzii:

1. Conform observațiilor noastre, tinerii de astăzi folosesc în mod activ cuvintele din jargonul hoților de închisori în discursul lor jargonizat.

2. Pe baza dicționarului (Valdaev et al., 1992) și a propriilor materiale de anchetă, am identificat peste 700 de argotisme în vorbirea tinerilor. Dintre acestea, aproximativ 400 sunt împrumutate fără a modifica semantica și aproximativ 300 și-au schimbat sensul.

3. Cel mai semnificativ număr de cuvinte și expresii argot t care și-au schimbat semantica a apărut în SJ ca urmare a regândirii metaforice. Transferul metonimic nu este larg răspândit.

4. Adesea există o generalizare a sensului, în timp ce specificarea acestuia (îngustarea) este aproape complet absentă.

5. În procesul de regândire a argotismelor în M0Zh, în primul rând, sunt eliminate acele elemente de semnificație, care conțin un indiciu că denotația aparține zonei penale.

6.1. Împrumuturi din argoul aferent domeniului de studiu ”combină următoarele grupe tematice: a/școală și sediul din NeL, b/ cadre didactice și persoane administrative, c/ diverse acțiuni legate de procesul de învățământ etc.

5.2. Grupele tematice aparținând sferei gospodărești generale sunt mai numeroase și mai diverse; a/numele persoanelor după caracteristică, b/părți ale corpului uman, c/haine, pantofi, obiecte de uz casnic, g/mâncare, băutură» fumat, e/divertisment, plăcere, distracție, f/bani, metale prețioase» f/ semnale de pericol etc.. Argotismul cel mai activ nu este folosit de şcolari. În discursul jargonizat al studenților și al altor vorbitori mai în vârstă ai SJ, se găsesc în mod semnificativ releu.

CAPITOLUL III CUVINTE DE ORIGINEA LIMBĂ STRĂINĂ Cuvinte origine străină ocupă un loc important în ISL-ul modern, această parte a vocabularului tinerilor a atras de multă vreme atenția cercetătorilor (Dubrovina, 1980; Skvortsov, 1964, 1966 etc.). În lucrările lui E. G. Borisova-Lukashanets, anglicismele din vorbirea tinerilor sunt acoperite detaliat (Borisova, 1961; Borisova-Lukashanets, 1983 etc.).

În primul rând, este necesar să evidențiem cercul acelor cuvinte care pot fi considerate în SHJ ca împrumuturi din limbi străine.

Acestea sunt lexeme care au intrat în limbajul jargonizat al tinereții nu / prin limbajul literar (pantaloni de călărie „pantaloni”, aerodrom. chelie, camuflaj „cosmetice”) sau argou (shon „zgomot, mizerie, doc”, sh^her „pericol” , haza „un apartament în care se adună un grup de tipi”) și t, d (dar cu contact direct cu o anumită limbă străină,

Penetrare cuvinte străineîn YSSH se întâmplă căi diferite. O parte binecunoscută, dar nu foarte mare dintre ele, vorbitorii de jargon se inspiră din filme artistice, cărți, cântece etc. Când atomul este adesea folosit nu numai cuvinte individuale ale versurilor de cântec, ci și fraze și fraze întregi: „Chao, babybino, sorry”, „la revedere”, „La revedere, iubirea mea, la revedere”, „la revedere”, „lupta americană” „american”. " si etc.

Dar cel mai mare număr de lexeme de origine străină este împrumutat ca urmare a studierii limbilor străine la școală și alte instituții de învățământ, precum și în cursuri speciale. Uneori, astfel de unități de limbaj există în f pere destul de limitate de vorbitori de jargon și pentru o perioadă foarte scurtă de timp, de exemplu: jjajroe „bună ziua” (lat. salve), ushesa „urechi* (stele.),<^чеса "глаза" (ctcjl) в речи студентов-филологов только во время изучения латьши и slavonă bisericească veche limba.

Cel mai adesea, engleza este predată în instituțiile de învățământ. Probabil * cu aceasta, precum și cu interesul deosebit de aprins al tinerilor pentru tot ce este american - modă, un anumit stil de viață, muzică, cinema, imagine etc., răspândit de multe decenii și astăzi. - datorită faptului că în M£ZH dintre împrumuturile străine ale anglicismelor marea majoritate.

Împrumutat din alte limbi străine nu sunt numeroase / ✓ ny: maman „mamă”, mademoiselle „fată”, soar ^ „vorbește o limbă străină” * shshfyum „miros plăcut” - din franceză / / ? limba, Oambino „băiat, tineret”, bambina „fată1, ^eyusha^ alun frumos” „ ceai „la revedere” - din italiană, muchach ^ „fată” - din spaniolă, ausweisy „documente”, jronjkJ gog / lova”, shaps ^ "vodcă", Vater "tată", mrtter ^ shch ^! "mamă" - din y; germană, karbovanets "rubla" - din ucraineană, "baltică" - din estonă etc.

Peste 90 de cuvinte Z de origine străină au venit din limba engleză la IOJ, conform lui E. G. Borisova-Dukashanets, la începutul anilor 80 existau aproximativ 200 de cuvinte și expresii * formate pe baza a peste 100 de lexeme engleze în IOJ (Borisova -Lukashanets, 1963, 105). Acum, conform informațiilor noastre, numărul de astfel de unități în vorbirea hargonizată a tinerilor s-a dublat cel puțin. Prin urmare, în continuare ne vom concentra în primul rând pe jargonul englez.

Interesul crescut al tinerilor pentru anglisme este remarcat și de cercetătorii sociolectelor tinerilor din alte limbi, de exemplu, bulgară; „Există o escaladare a lexemelor de origine anglo-americană în argoul modern al tinerilor, în special a celor care nu își schimbă sensul atunci când sunt împrumutate” (Karastoycheva, I960, 215). O tendință similară poate fi urmărită în sudul Germaniei (Rosen, 1976, 160-161). Rețineți că acest proces a apărut cu mult timp în urmă, la scurt timp după al Doilea Război Mondial.

În anii 1950, următorul său vârf este acum vizibil.

În centrul atenției constante a tinerilor pentru materialul în limbă străină se află nevoia de noi mijloace de exprimare: „Când a fost descoperit un nou mod de formare a cuvintelor, a devenit posibil nu numai utilizarea afixelor, așa cum făceam înainte, ci și să prindă rădăcini pentru a crea jargon în cantități aproape nelimitate” (Borisova-. Tsukashanets, 1983, 116).

La împrumutarea cuvintelor străine are loc adaptarea lor fonetică și morfologică: bărbați ^ „tip, om”, „om de afaceri bogat”, ing. om - om, om);

Lasă-mă să ating Ausweiss // (a^sweiss^" documente*, german Au&Mtib*

Documentație); feshsha ^ "femeie frumoasa eleganta, Yigal. femina - femeie);

A. Ți-ai spus deja fazerului tău? b. Nu / numai mather u "știe. Si m-ar fi ucis de mult dacă ar fi știut / / (phaser "tată", mather "mamă *, tatăl englezesc - tată, mamă - mamă);

Da, acești pantaloni au nevoie de pantofi adecvați / ji vor fi j?ob-semfino / / (pantaloni „brshi”, „pantofi”, jgailHo „bun, bine”, pantaloni englezi - pantaloni, pantofi - pantofi, bine - bine , Minunat) ;

Hangout ^^^ (apartament „apartament”, * apartament „unde se adună un grup de tipi”, ing. fiat

Apartament), i

mier de asemenea, expresia fzysom despre masă (ing. față - față, masă - masă), hârtie de calc din spate shrdoy ^ o ^ tabel "a dezonora, ridiculiza * pune într-o poziție inconfortabilă", folosit in acelasi sens:

Hy/jraK^Hjuij^ tabel/ și ceea ce se numește mânjit//

Uneori, ca urmare a adaptării fonetice, un cuvânt sau o expresie engleză își schimbă atât de mult imaginea sonoră încât este greu de recunoscut. Unul dintre cele mai izbitoare exemple în acest sens este substantiv dezol „persoană ciudată, anormală”, care a apărut pe baza expresiei engleze „that” s all „> literalmente - this is all, the end, cf. slang jargon ^ „strange, anormal person”. Un exemplu este interesant în acest aspect, care este dat de A. Fine și R Lurie: smack „to beat”, ridicându-l la expresia engleză must die

Trebuie să moară (A, Fine, V. Lurie, 1991, 126).

Indicând tendința principală în transformarea fonetică a acestui strat de jargonisme, Borisova-Lukashanets notează (iar materialele noastre confirmă observațiile ei) „orientarea predominantă a purtătorilor de jargon nu către forma scrisă, grafică a cuvântului împrumutat, ci către sunetul acestuia. aspectul" (Borisova-Lukashanets, 1983 * 106 ) Lak ”, conform calculelor ei preliminare, rădăcinile a doar aproximativ 10% din jargonurile engleze reflectă forma grafică a cuvintelor engleze corespunzătoare, restul sunt formate din forma sonoră - aceasta se datorează parțial dorinței tinerilor de a da jargonurilor un aspect sonor care este cel mai apropiat de vorbirea cu sunet englezesc. Acest număr poate fi considerat și mai mic, deoarece E. G. Borisova-Dukashanets include în date 10% și acele cuvinte în raport cu care nu poate exista o dublă orientare: sunt ambele scrise și pronunțate, nal-rimer, smok "țigarete" (engleză , to smoke - smoke), godd" gold "(engleză gold - gold), etc.

Împrumuturile în limbi străine atrag tinerii cu combinații neobișnuite de sunete pe care ea încearcă să le păstreze: ciudat „ciudat” persoană anormală (engleză, ciudat - ciudat), kopf „cap” (germană Kopf - cap), etc., precum și necaracteristic căci a limbii ruse prin pronunția unor sunete într-o anumită poziție: rău ^ „rău” (ing. rău – rău), aur „aur” (ing. aur – aur), etc.

În procesul de împrumutare a cuvintelor străine în DOL, nu numai învelișul lor sonor, ci și forma lor gramaticală suferă o adaptare. Aceste cuvinte sunt adaptate de tineri „la sistemul de inflexiune rusă. Astfel, substantivele feminine care se termină într-o consoană în limba sursă au adesea o rusă caracteristică substantiv feminin / inflexiune -a: el ^ la (fată engleză - fată), marmida ^ "fată frumoasă" (sirenă engleză - naiad, sirenă, sirenă), tsvaya "score" 2n "(germană Zwei - doi) și altele

Există regularități binecunoscute în proiectarea jargonului bazat pe lexeme străine. Să comparăm materialele noastre cu datele obținute de BG Borisova-Dukashanets la începutul anilor 1980; „Toate împrumuturile, ale căror echivalente rusești sunt substantive masculine și neutre neînsuflețite și animate, sunt în jargon substantive masculin. Există trei posibilități pentru substantivele care au drept echivalent substantive neînsuflețite de genul En: 1. formarea substantivelor masculine cu sfârșitul zero în forma originală; înregistrarea ca substantive feminine pe -a în forma originală; 3. design ca substantive indeclinabile de feminin sintactic:

N Sg. G Sg. Dsg. bottle ——> my bottle of my bottle to my Ootle, etc. sticla -----> my oatla of my oatla of my bottle etc.

-----> my Sotl of my Ootl of my bottle, etc. Pentru substantivele animate cu echivalente feminine, designul celui de-al doilea și al treilea tip este posibil: vaif-ul meu - vaif-ul meu (vire - soție)" (Borisova-Dukashanets * 1983, 108-109).

În prezent, situația nu s-a schimbat prea mult, existând doar câteva tendințe în schimbarea acestor tipare și anume: substantivele care au substantive neutre ca echivalente în rusă, au început să prindă contur în UIC ca substantive nu numai masculine, ci și feminine. , coexistând ca variante: Face ^ și face ^ „ditso” (ing. Gaze - chip), aur ^ și godda, aur, „aur” (ing. aur-aur).

În rest, datele lui E. G. Borisova-Lukashanets privind jargonul în limba engleză la începutul anilor 80 sunt confirmate de observațiile noastre*, inclusiv despre împrumuturile din alte limbi. Mai mult decât atât, aproximativ 80% dintre substantivele neînsuflețite ale genului Lena care se termină într-o consoană în limba sursă sunt formate în funcție de primul tip (ca substantive din genul Zutg cu sfârșitul zero în forma originală: flat „apartament” - engleză flat , fight "fight" - engleză fight ), un număr foarte mic de cuvinte - conform celui de-al treilea tip (ca substantive indeclinabile de feminin sintactic: legapn ^ "lecture" - engleză lectíoru kopf "head" - germană Kopf) și cuvinte individuale conform la a doua (ca substantive feminine în - și în forma originală: label ^ „label” - engleză label * bottle ^ „bottle” - engleză, bottle).

Acele substantive care în limba sursă aparțin Pluralla tantum sau sunt folosite în primul rând la plural păstrează această calitate în VAW: //

Tfyreega * pantaloni "(engleză, pantaloni - pantaloni), parenty, ngairn ^ "părinți" (părinți în engleză - părinți), fry ^ "picioare * (picior - picior în engleză, este interesant că în engleză pluralul acestui cuvânt este - - picior), spectru „ochelari” (ing. ochelari ochelari), păr „păr” (ing. păr – păr), ultimul cuvânt este folosit și în formele khair „hayer în acel w sens.

Verbele împrumutate tole sunt adaptate în SN. În primul rând, ele dobândesc indicatorul infinitivului -t, precum și afixele -a-; -nu-, -anu -> care sunt în general cele mai productive în formarea cuvântului verbal al MJ (vezi capitolul "" formarea cuvintelor"): ask "a cere" (ing. a întreba - ask, ask), lipiți împreună "sleep (ing. to sleep - sleep), închinați / vegheați, observați" (ing. to look - watch, observe), scuipă

J vorbesc o limbă străină* a vorbi - vorbi), sprehat "vorbește o limbă străină" (germană - sprechen speak), rshgan^t "apel prin telefon" (engleză a suna - apel), etc.

În plus, verbele împrumutate au capacitatea de a se schimba după persoane și numere, iar la timpul trecut - după gen:

C^ajr^^^Me^ua^nox^HJ^ajypcbi Hjra? drshshchnoshprehavt / / (În același timp, verbul pshrehat ^ poate fi folosit și în combinație cu sprehat în engleză, împreună cu sshmat ^ o ^ schschish ^ și.)

Ne așezăm / bem /. nimic, să atingem// J&pyiLH^ie6eJ

Bere) dragoste) //,

În cele mai multe cazuri, astfel de verbe sunt conjugate cu 1 conjugare.

Chiar dacă echivalentul rusesc al verbului împrumutat este un verb reflex, atunci un cuvânt străin în KOZh dobândește această categorie chiar dacă este absent în limba sursă, de exemplu, kissatsya "a săruta" (engleză a săruta - sărut, sărut) .

Adverbele împrumutate din engleză sunt uneori adaptate și în Yu fine ^ „good, fine” (ing. bine, bine), dar cel mai adesea rămân neschimbate: niciodată „(ing. niciodată – niciodată), quickli ^ „rapid” (ing. rapid - rapid), etc. Elementul -1y, folosit în limba engleză pentru producerea de adverbe, este adesea întrerupt la împrumut: byotful „good, fine” (engleză beaitifully - good „fine”), absolut „perfectly, absolut" (ing. absolut - absolut, absolut), genial "excelent" (ing. genial - genial, grozav) și DR

Spre deosebire de împrumuturile din alte limbi, în care accentul „de regulă rămâne neschimbat, accentul din anglicismele împrumutate tinde să-și schimbe locul - în substantive este adesea transferat la inflexiune: flat - to flat, ff / / / 4 he ^ la ^ - ge ^ lu - gerle, botl - botly - botle, pg ^ zy - în pantofi etc., iar în verbe - pe sufixul: kamat „a merge”, bea, f /, drishchvat și drinch drink, look at , uite, etc.

Majoritatea împrumuturilor străine nu își schimbă semantica: J> ac * autobuz „(ing. autobuz - autobuz)” luptă „băiat”, „băiat” (ing., băiat – tip, băiat), pa – „la revedere (ing. pa sau la revedere - la revedere), maman „mamă” franceză. maman - mama), karbovanets "ruble" (ucraineană karbovanets ruble), bambina * tip", "băiat" (italiană bambino - tip "i) băiat), bambina "fată" (italiană bambina - fată), tată tată "(germană) Fatter - tată), sintagma „frate” (engleză brotar – frate), stradă „stradă” (stradă engleză – stradă), etc.

În tOS, totuși, există și o serie de cuvinte care și-au schimbat sensul atunci când au fost împrumutate. Iată câteva dintre ele: copii „băiat” (copii englezi – copii), ucigaș „om de construcție mare”, „doorman” (ucigaș în engleză – ucigaș), lista de prețuri „preț” * dar și „bani” (engleză, premiu) - preț), £vechi „aur”, dar și „inel de aur” (ing. aur vândut), Erodvey „coridorul în avedeniya educațională” (cf .: Broadway - numele unei străzi din New York) - în sensul de *strada principală”, „stradă pentru plimbare”, în care acest cuvânt a fost folosit în mod activ nu cu mult timp în urmă, acum este rar folosit de difuzoarele MOS, iar versiunea sa trunchiată, Brod, care a existat în anii 70-80, nu a fost consemnată în discursul tineretului modern.

Spre deosebire de aceste unități lingvistice, în care s-au produs schimbări semantice mai complexe de natură metaforică sau metonimică în timpul împrumutării, există și lexeme în MJ care au apărut ca urmare a îngustării sau extinderii sensului unui cuvânt străin. Deci, ca urmare, specificarea sensului cuvintelor engleze drink (drink, drink) și to drink Sleep; s-au format astfel de jargonisme precum bea, bea „alcool, băuturi alcoolice și băutură, doshchat bea băuturi alcoolice, te îmbăta”, cf. incluse de asemenea în aceeași derivativ adjective de cuib deștept și prost „beat”, cuvântul italian chao tome su și-a bifurcat sensul în MY și a devenit în loc de 1 salut „și 31 la revedere” pentru a însemna doar acesta din urmă.

Ca exemple de fenomen opus - extinderea semanticii - vom cita astfel de anglicisme precum boots and shoes, adică „pantofi”, în timp ce cuvântul englezesc boots este cizme, iar pantofii sunt pantofi.

O mulțime de cuvinte străine împrumutate suferă modificări ulterioare, fiind supuse prefixării, sufixării, trunchierii etc.: protect>inchgst. „turn”, ^is^ „sora” * g ing. soră - soră),<1)эйсоглядка "зеркало", отфэйсовать, * избить*, фэйсовка " драка" (англ. face - лицо), хайрагник^ "повязка для волос" (англ. hair - волосы), бзбик "мальчик",

SeOenok * copil „(copil englezesc - copil, copil), etc. (A se vedea secțiunile relevante ale capitolului „Formarea cuvintelor”).

În MOJ se bazează pe cuvinte străine și cu jocuri de cuvinte, de exemplu: f^tli „pantofi” se pun pe picioare (ing. picior f g picior), păsărică „fată” pe fundalul verbului acru „sărut” ( ing. a săruta - a săruta) capătă sens cu un element de joc de cuvinte etc.(vezi capitolul „Joaca de cuvinte”1*).

Astfel, materialul studiat face posibilă tragerea unui număr de concluzii. Tinerii folosesc în mod activ împrumuturile străine în vorbirea lor jargonizată, adaptându-le la sistemele fonetice și morfologice ale limbii ruse Marea majoritate a acestor cuvinte (mai mult de 90%) sunt anglicisme. „Dolul” împrumuturilor din germană, franceză, spaniolă, italiană are aproximativ același număr de unități. Doar unele lexeme sunt împrumutate din alte limbi. În cea mai mare parte, unitățile lexicale străine sunt împrumutate fără a schimba sensul.