प्रतिवेदन

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन के लिए व्यायाम

व्यायाम "कछुआ"

इसका उद्देश्य उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने का कौशल सिखाना है।

बच्चे कमरे की दीवार के साथ स्थित हैं। सामने की दीवार के सामने खड़ा एक वयस्क कहता है: “कल्पना कीजिए कि हम सभी कछुए हैं। मैं बड़ा कछुआ हूँ और तुम छोटे कछुए। मैंने आपको अपने जन्मदिन की पार्टी में आमंत्रित किया है। मैं आपके आने का इंतजार कर रहा हूं। लेकिन यहाँ समस्या यह है: जन्मदिन का केक अभी तैयार नहीं है। मेरी आज्ञा से तुम बिना कहीं रुके मेरे पास आओगे। याद रखें: आप कछुए हैं और आपको जितना हो सके धीरे-धीरे चलना चाहिए ताकि आप केवल उसी समय पहुंचें जब केक पहले से ही तैयार हो। एक वयस्क यह सुनिश्चित करता है कि कोई न रुके और न दौड़े। 2-3 मिनट के बाद, वह एक नया संकेत देता है, जिसके अनुसार हर कोई "जमा जाता है"। विजेता वह है जो जन्मदिन के कछुए से सबसे दूर था।

व्यायाम को कई बार दोहराया जा सकता है। फिर वयस्क समूह के साथ एक मंडली में चर्चा करता है कि क्या उनके लिए धीरे-धीरे आगे बढ़ना मुश्किल था और निर्देश का पालन करने में उन्हें क्या मदद मिली।

खेल "जप-फुसफुसा-चुप्पी"

यह खेल अवलोकन, स्वैच्छिक विनियमन और किसी दिए गए नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है। बहु-रंगीन कार्डबोर्ड (लाल, पीला, हरा या अन्य) से 3 हथेली के सिल्हूट काट लें। लाल हथेली एक मंत्र है। जब वह उठती है, तो बच्चे शोर कर सकते हैं, दौड़ सकते हैं, चिल्ला सकते हैं। पीला - फुसफुसाते हुए - आप धीरे से फुसफुसा सकते हैं और धीरे-धीरे आगे बढ़ सकते हैं। हरा - मौन - सभी बच्चे जगह-जगह जम जाते हैं और चुप हो जाते हैं।

खेलकोलाहल

खेल एकाग्रता विकसित करने में मदद करता है। प्रतिभागियों में से एक दरवाजे से बाहर चला जाता है। बाकी बच्चे एक प्रसिद्ध गीत से एक पंक्ति चुनते हैं, जिसे बच्चों के बीच वितरित किया जाता है: खेल में प्रत्येक प्रतिभागी को एक शब्द मिलता है। जब ड्राइवर प्रवेश करता है, तो बाकी प्रतिभागी एक-एक शब्द जोर-जोर से चिल्लाने लगते हैं। ड्राइविंग बच्चे का कार्य यह अनुमान लगाना है कि रेखा किस गीत से ली गई है। ड्राइवर के कमरे में प्रवेश करने से पहले, बच्चों को प्रत्येक शब्द को दोहराना चाहिए ताकि भ्रमित न हों और उसका सही उच्चारण करें।

खेल बोलो!

यह खेलअतिसक्रिय बच्चे को आवेगी क्रियाओं को नियंत्रित करना सिखाएगा। खेल को व्यक्तिगत रूप से या बच्चों के समूह के साथ खेला जा सकता है।

वयस्क खेल की शर्तें कहता है: मैं आपसे एक प्रश्न पूछता हूं जिसका उत्तर केवल "बोलो!" कमांड के बाद ही दिया जा सकता है। हर बार जब आप कोई प्रश्न पूछते हैं, तो आपको थोड़ा रुकने की आवश्यकता होती है और उसके बाद ही "बोलो!"

खेल "मेरी त्रिकोणीय टोपी"

खेल बच्चों को ध्यान केंद्रित करना सिखाता है, उनके शरीर के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देता है, उन्हें आंदोलनों को नियंत्रित करना और उनके व्यवहार को नियंत्रित करना सिखाता है। समूह वाक्यांश से एक शब्द का उच्चारण करता है: "मेरी त्रिकोणीय टोपी, मेरी त्रिकोणीय टोपी। और अगर त्रिकोणीय नहीं है, तो यह मेरी टोपी नहीं है। फिर वाक्यांश को फिर से दोहराया जाता है, लेकिन जिन बच्चों को "टोपी" शब्द मिलता है, वे इसे टोपी के प्रतीक इशारों से बदल देते हैं। अगली बार, दो शब्दों को इशारों से बदल दिया जाता है, फिर तीन, और इसी तरह, जब तक कि पूरे वाक्यांश को बदल नहीं दिया जाता।

खेल "गेंद पास करें"

उद्देश्य: अत्यधिक शारीरिक गतिविधि को दूर करना।

कुर्सियों पर बैठे या एक सर्कल में खड़े होकर, खिलाड़ी गेंद को पड़ोसी को गिराए बिना जितनी जल्दी हो सके पास करने की कोशिश करते हैं। आप सबसे तेज गति से गेंद को एक-दूसरे के पास फेंक सकते हैं या पास कर सकते हैं, अपनी पीठ को एक घेरे में घुमा सकते हैं और अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रख सकते हैं। आप बच्चों को साथ खेलने के लिए कहकर व्यायाम को जटिल बना सकते हैं बंद आंखों से, या एक ही समय में खेल में कई गेंदों का उपयोग करें।

खेल "निषिद्ध आंदोलन"

उद्देश्य: स्पष्ट नियमों वाला खेल बच्चों को संगठित करता है, अनुशासित करता है, खिलाड़ियों को एकजुट करता है, प्रतिक्रियात्मकता विकसित करता है और एक स्वस्थ भावनात्मक उत्थान का कारण बनता है।

बच्चे नेता के सामने खड़े होते हैं। संगीत के लिए, प्रत्येक उपाय की शुरुआत के साथ, वे उन आंदोलनों को दोहराते हैं जो नेता दिखाता है। फिर एक चाल का चयन किया जाता है जिसे निष्पादित नहीं किया जा सकता है। जो निषिद्ध आंदोलन दोहराता है वह खेल से बाहर हो जाता है।

गति दिखाने के बजाय, आप ज़ोर से नंबरों पर कॉल कर सकते हैं। खेल में भाग लेने वाले सभी नंबरों को अच्छी तरह से दोहराते हैं, एक निषिद्ध को छोड़कर, उदाहरण के लिए, संख्या "पांच"। जब बच्चे इसे सुनते हैं, तो उन्हें ताली बजानी होगी (या जगह में घूमना)।

खेल "पतंग"

उद्देश्य: बच्चों के साथ बातचीत करने के कौशल को सिखाने के लिए ध्यान, प्रतिक्रिया की गति, एक वयस्क के निर्देशों का पालन करने की क्षमता विकसित करना।

शिक्षक एक चिकन टोपी डालता है और कहता है कि सभी बच्चे - "मुर्गियां" - चिकन कॉप में अपनी मां चिकन के साथ रहते हैं। चिकन कॉप को नरम ब्लॉक या कुर्सियों से चिह्नित किया जा सकता है। फिर "मुर्गी" "मुर्गियों" के साथ चलती है (कमरे के चारों ओर घूमना)। जैसे ही शिक्षक कहता है: "पतंग" (पहले बच्चों के साथ एक बातचीत होती है, जिसके दौरान उन्हें समझाया जाता है कि पतंग कौन है और मुर्गियों को इससे क्यों बचना चाहिए), सभी बच्चे "मुर्गी घर" में वापस भाग जाते हैं। उसके बाद, शिक्षक खेलने वाले बच्चों में से एक और "चिकन" चुनता है। खेल दोहराया जाता है।

अंत में, शिक्षक सभी बच्चों को "चिकन कॉप" छोड़ने और चलने के लिए आमंत्रित करता है, चुपचाप अपनी बाहों को पंखों की तरह लहराता है, एक साथ नृत्य करता है और कूदता है। आप खोए हुए "चिकन" को देखने के लिए बच्चों को आमंत्रित कर सकते हैं। बच्चे, शिक्षक के साथ, एक पूर्व-छिपे हुए खिलौने की तलाश में हैं - एक शराबी चिकन। बच्चे, शिक्षक के साथ, खिलौने की जांच करते हैं, उसे स्ट्रोक करते हैं, पछताते हैं और उसे अपनी जगह पर ले जाते हैं।

मोटर कौशल विकसित करने के लिए, आप निम्नानुसार खेल को जटिल बना सकते हैं। चिकन कॉप हाउस में जाने के लिए, बच्चों को न केवल इसमें भागना चाहिए, बल्कि लाठ के नीचे रेंगना चाहिए, जो 60-70 सेंटीमीटर की ऊंचाई पर स्थित है।

खेल "पोस्ट व्यवस्थित करें।"

खेल का उद्देश्य: एक विशिष्ट संकेत, कौशल पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास स्वैच्छिक विनियमन. लयबद्ध संगीत चालू करें। इस संगीत के लिए बच्चों को एक के बाद एक मार्च करना चाहिए। नेता आगे बढ़ता है और आदेश देता है। आदेश पर (शब्द, ताली), जाने वाला अंतिम बच्चा रुक जाता है। बाकी बच्चे तब तक चलते रहते हैं जब तक कि पूरे समूह को "पोस्ट पर" नहीं रखा जाता। पदों को अराजक क्रम में और नियोजित क्रम में (कोनों में, एक सर्कल में, एक पंक्ति में) व्यवस्थित किया जा सकता है। आज्ञा सुनने के लिए, सभी बच्चों को चुपचाप चलना चाहिए।

खेल "ताली सुनो"

यह गेम प्रशिक्षण को नियंत्रित करने में मदद करता है मोटर गतिविधिबच्चा। नेता चुना जाता है, बाकी बच्चे एक सर्कल में एक दूसरे का अनुसरण करते हैं या अंदर जाते हैं मुक्त दिशा. जब नेता एक बार ताली बजाता है, तो सभी बच्चे रुक जाते हैं और सारस मुद्रा लेते हैं, दो बार - मेंढक मुद्रा, तीन बार - मुक्त चलना फिर से शुरू होता है। जानवर भी बदल सकते हैं।

खेल "महिला ने आपको शौचालय भेजा ..."

यह खेल, जो पुराने खेल का एक प्रकार है, स्वैच्छिक ध्यान के विकास के लिए अनुशंसित है। इसमें दो लोग भाग लेते हैं - एक बच्चा और एक वयस्क जो खेल के नियमों के कार्यान्वयन को नियंत्रित करता है।
अपने बच्चे को प्रश्न और उत्तर खेलने के लिए आमंत्रित करें। आप सवाल पूछेंगे और वह जवाब देगा। उत्तर भिन्न हो सकते हैं, आप केवल एक निषिद्ध शब्द नहीं कह सकते, उदाहरण के लिए, कॉल सफेद रंग. बच्चे को सावधान रहने की चेतावनी दें, क्योंकि आप उसे पकड़ने की कोशिश करेंगे। फिर आप प्रश्न पूछ सकते हैं, उदाहरण के लिए: “क्या आप क्लिनिक गए हैं? डॉक्टर के कोट किस रंग के होते हैं? आदि।
खेल के नियमों को पूरा करने के लिए बच्चे को इस तरह के उत्तर खोजने होंगे। जैसे ही वह गलती करता है और निषिद्ध शब्द कहता है, भूमिकाएं बदल जाती हैं। जो सही उत्तर दे सकता है वह जीत जाता है। बड़ी मात्राप्रशन।

सबसे पहले, बच्चे की मदद करने के लिए, आप उसे निषिद्ध रंग में रंगा हुआ एक कार्ड दे सकते हैं। जब बच्चे के पास सहायता, वह अपना ध्यान बहुत बेहतर तरीके से प्रबंधित करता है। खेल के कई रूपों के बाद (निषिद्ध

अलग-अलग रंग हो सकते हैं) बच्चा कार्ड को मना कर सकता है। 2 निषिद्ध रंगों या अन्य निषिद्ध शब्दों, जैसे हाँ और नहीं को शामिल करके इस खेल को और अधिक कठिन बनाया जा सकता है।

खेल "बात!"

एक वयस्क बच्चों को सवालों और जवाबों का खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है, लेकिन चेतावनी देता है कि वे "स्पीक!" शब्द के बाद ही सवालों के जवाब दे सकते हैं। गेंद फेंकने के प्रश्न के बाद, रुकना सुनिश्चित करें और उसके बाद ही "बोलो!" कहें। प्रश्न कुछ भी हो सकते हैं, उदाहरण के लिए:

"आप कौन से मौसम जानते हैं?" ... "बोलो!"

"आज सप्ताह का कौन सा दिन है?" ... "बोलो!"

"माशा की पोशाक किस रंग की है?" ... "बोलो!"

"समूह में टेबल किस रंग के हैं?" ... "बोलो!"

खेल में गेंद को शामिल करना इसे जटिल बनाता है, लेकिन इसे और भी दिलचस्प बनाता है।

फ्रीज गेम

खेल बच्चे के ध्यान और स्मृति के विकास में मदद करेगा। संगीत चालू करो। संगीत की ताल के लिए, बच्चों को कूदना चाहिए - पैर अलग, फिर एक साथ। कूदना भी सिर के ऊपर और कूल्हों पर ताली के साथ होता है। अचानक, संगीत बंद हो जाता है, और बच्चों को उस स्थिति में स्थिर होना चाहिए जिसमें संगीत बंद हो गया है। ऐसा करने में विफल रहने वाला बच्चा खेल से बाहर हो जाता है। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि एक खिलाड़ी न रह जाए।

खेल "चलो नमस्ते कहते हैं"

इस गेम को खेलते समय बच्चे लेंगे तस्वीरें मांसपेशियों में तनावऔर अपना ध्यान किसी अन्य गतिविधि पर स्थानांतरित करने में सक्षम होंगे। एक वयस्क के आदेश पर, बच्चे कमरे के चारों ओर दौड़ना शुरू करते हैं और सभी को एक पंक्ति में बधाई देते हैं। एक ताली - हाथ से नमस्कार, दो - कंधों से, तीन - पीठ से। विविध स्पर्श संवेदनाबच्चों को मांसपेशियों के तनाव को दूर करने, उनके शरीर को महसूस करने, अलगाव की भावना को दूर करने की अनुमति देगा। स्पर्श संवेदनाओं को अधिक पूर्ण बनाने के लिए, बच्चों को खेल के दौरान बात करने से मना किया जाता है।

खेल "टिन सैनिक"

खेल का उद्देश्य आत्म-नियमन विकसित करना है।

फैसिलिटेटर बच्चों को समझाता है: “जब आप बहुत उत्साहित हों और रुक नहीं सकते, तो अपने आप को एक साथ खींच लें, एक पैर पर खड़े हों और दूसरे को घुटने पर मोड़ें, अपने हाथों को सीम पर नीचे करें। आप - दृढ़ खिलौना सैनिकअपने पद पर ईमानदारी से अपनी सेवा का निर्वहन करें। चारों ओर देखें, नोटिस करें कि आपके आसपास क्या हो रहा है, कौन क्या कर रहा है, किसे मदद की जरूरत है। अब पैर बदलें और करीब से देखें। बहुत बढ़िया!"

ध्यान के विकास के लिए खेल:

खेल "नया क्या है"

विवरण पर ध्यान देने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से।

एक वयस्क ब्लैकबोर्ड पर चाक से कोई भी ज्यामितीय आकृति बनाता है। बच्चे बारी-बारी से बोर्ड के पास आते हैं और कुछ विवरण जोड़ते हुए चित्र बनाते हैं। जबकि एक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर है, बाकी अपनी आँखें बंद कर लेते हैं और उन्हें एक वयस्क के आदेश पर खोलकर कहते हैं कि क्या बदल गया है। जैसे-जैसे चित्र अधिक जटिल होता जाता है, नए विवरणों की तलाश करना अधिक कठिन और अधिक दिलचस्प होता जाता है।

खेल "बटन"

वे दोहों में खेलते हैं। प्रत्येक खिलाड़ी के सामने बटन का एक सेट होता है (दोनों खिलाड़ियों के सेट बिल्कुल समान होते हैं, एक सेट के अंदर एक भी बटन दोहराया नहीं जाता है)। कठिनाई का स्तर सेट में बटनों की संख्या पर निर्भर करता है: खेल जितना कठिन होता है, उतने ही अधिक बटन का उपयोग किया जाता है। शुरू करने के लिए, आप तीन बटन ले सकते हैं। प्रत्येक खिलाड़ी के पास एक खेल का मैदान होता है, जो कोशिकाओं में विभाजित एक वर्ग होता है। एक वर्ग में जितने अधिक सेल होंगे, खेल उतना ही कठिन होगा। शुरू करने के लिए, एक खेल मैदान को दो से दो कोशिकाओं द्वारा लिया जाता है। खेल की शुरुआत करने वाला अपने मैदान पर तीन बटन लगाता है। दूसरे प्रतिभागी को बटनों के स्थान को देखना चाहिए और याद रखना चाहिए कि कौन सा झूठ है, जिसके बाद पहला खिलाड़ी अपने खेल के मैदान को कागज के टुकड़े से ढक देता है, और दूसरे को अपने सेट से आवश्यक बटनों का चयन करना चाहिए और उनके अनुसार उन्हें व्यवस्थित करना चाहिए। खेल का मैदान। फिर पहला खिलाड़ी अपना खेल मैदान खोलता है, और दोनों कार्य की शुद्धता की जांच करते हैं। याद करने का समय - 30 सेकंड।

पहली बार, लोग खेल का सामना करने में सक्षम नहीं हो सकते हैं, उन्हें महारत हासिल करने के साधनों की आवश्यकता है मनमाना ध्यानऔर संस्मरण। एक इशारा इशारा और वस्तुओं का विस्तृत भाषण विवरण और उनकी स्थानिक व्यवस्था को ऐसे साधन के रूप में चुना जाता है। कुछ बच्चे अभी तक "बाएं", "दाएं", "ऊपर", "नीचे" की अवधारणाओं को नहीं जानते हैं। पहले बच्चा जोर से समझाता है, थोड़ी देर बाद फुसफुसाकर और फिर खुद को। तब केवल बटन की ओर इशारा करना ही काफी है।

खेल "छोटा शिक्षक"

यह गेम खासतौर पर उन लोगों को पसंद आता है जो में पढ़ते हैं निम्न ग्रेड. इस उम्र में, बच्चे आसानी से शिक्षक के साथ अपनी पहचान बना लेते हैं और "स्कूल जाने" के लिए खुश होते हैं, जहाँ बच्चा खुद एक शिक्षक के रूप में कार्य करता है, और पिताजी, माँ या, उदाहरण के लिए, कोई प्रिय व्यक्ति एक लापरवाह छात्र के रूप में कार्य करता है। टेडी बियर.

करते हुए गृहकार्य, आपको (या एक स्कूली छात्र - आपके चेहरे पर भालू) को किताब से कई वाक्यों को लिखना होगा। ऐसा करने में, आपको जानबूझकर अपने पाठ में कई गलतियाँ करनी चाहिए। बेहतर है कि स्पेलिंग न करें या विराम चिह्न त्रुटियांक्योंकि बच्चे को कुछ नियमों की जानकारी नहीं हो सकती है। लेकिन आप अक्षरों की चूक, अंत में बदलाव, गलत वर्तनी, चेहरे और मामले में शब्दों की असंगति की अनुमति दे सकते हैं।

छोटे शिक्षक को अपने काम की जाँच करने दें। जब सभी त्रुटियां पाई जाती हैं, तो उसे इस तरह की धोखाधड़ी के लिए रेट करने के लिए आमंत्रित करें। मानसिक रूप से तैयार रहें कि आपका बेटा या बेटी स्पष्ट खुशी के साथ आपकी काल्पनिक डायरी में "थप्पड़" मारेंगे।

त्रुटियों वाले ग्रंथों के उदाहरण:

टास्क नंबर 1

1) बच्चे कोरस में गाना गाते हैं।

2) सेब एक ओक के पेड़ पर उगते हैं।

3) दादी जुर्राब बुन रही हैं।

4) इगोर sk पीता है।

5) एक पुराने सन्टी की शाखाओं पर गौरैया बैठी हैं।

6) कल मैं पुस्तकालय गया था।

7) किताबें, नोटबुक, नोटबुक टेबल पर पड़े हैं।

लड़का क्रेयॉन से पेंट करता है।

9) ओलेया एमएल से हाथ धोती है।

10) मोर की पूंछ घुँघराली होती है।

टास्क नंबर 2

1) माँ कल रास्पबेरी जैम पकाएगी।

2) खरगोश मीठी गाजर खाता है।

3) सूटकेस में रोलर स्केट्स की एक जोड़ी है।

4) मेज पर एक लाल टमाटर है।

5) वाइटा छत पर सोएगी।

6) माशा ने खूब आइसक्रीम खाई और उसके गले में दर्द हो गया।

7) पेट्या पतंग उड़ा रही है।

सिंहपर्णी की वजह से लड़कियां माल्यार्पण करती हैं।

9) इरिंका रस्सी से कूदती है।

10) एक कठफोड़वा एक पेड़ पर दस्तक दे रहा है।

खेल करो

इसका उद्देश्य मांसपेशियों पर नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करना है।

वयस्कों की मेज पर विभिन्न आंदोलनों को करने वाले छोटे पुरुषों की छवि वाले कार्ड हैं। एक वयस्क बच्चों को कार्ड दिखाता है और बताता है कि उनमें से प्रत्येक पर कौन से कार्यों को दर्शाया गया है। तब वयस्क कहता है: “मेरे संकेत पर, हर कोई मेज पर आएगा और एक कार्ड लेगा। मैं दस तक गिनूंगा, और इस समय तुम वही करोगे जो छोटा आदमी तुम्हारे चुने हुए चित्र में दिखाता है। जो एक कुर्सी पर बैठे एक आकृति के साथ एक कार्ड लेता है, उसे एक कुर्सी पर बैठना चाहिए, जिसे एक डांसिंग फिगर वाला कार्ड मिलता है उसे नृत्य करना चाहिए, और इसी तरह। "10" की कीमत पर, हर कोई वयस्क से संकेत मिलने तक कुछ सेकंड के लिए जमा देता है, जिसके बाद वे कार्ड बदलते हैं और व्यायाम दोहराते हैं।

खेल " समुद्र की लहरें»

इसका उद्देश्य ध्यान को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर स्विच करने की क्षमता विकसित करना, मांसपेशियों को हटाना और भावनात्मक तनाव.

आदेश पर "शांत!" सभी बच्चे फ्रीज। "वेव्स" कमांड पर, बच्चे बारी-बारी से खड़े होते हैं - पहले वे जो पहले डेस्क पर बैठे हैं, 2-3 सेकंड के बाद दूसरे डेस्क पर बैठे हैं, आदि। जब आखिरी डेस्क की बारी आती है, तो सभी बच्चे अपने हाथों को एक साथ ताली बजाते हैं, और फिर उसी क्रम में बैठते हैं, जो पहले डेस्क से शुरू होता है। "स्टॉर्म" कमांड पर, व्यायाम तेज गति से किया जाता है - बच्चे 2-3 सेकंड प्रतीक्षा नहीं करते हैं, लेकिन जल्दी से एक के बाद एक खड़े होते हैं और जल्दी से जल्दी बैठ जाते हैं। खेल "शांत" कमांड के साथ समाप्त होना चाहिए।

समूह पाठों में, बच्चे एक के बाद एक कॉलम में पंक्तिबद्ध कुर्सियों पर बैठते हैं।

समझौता ज्ञापन "ज़ोज़र्स्काया औसत समावेशी स्कूलनंबर 10"

प्रियोनज़्स्की जिला

करेलिया गणराज्य

शिक्षकों की प्राथमिक स्कूल

कोकुनोवा आई.ए.

डेनिसोवा ओ.वी.

तार्किक यूयूडी विकसित करने वाले कार्यों का एक सेट

I. वस्तुओं की विशेषताओं का चयन:

संख्या 27 में कौन से अंक होते हैं?

संख्याएं किस अंक से शुरू होती हैं: 14,18,25,46,37,56?

आकृति का आकार क्या है? इस आकृति की किन्हीं तीन विशेषताओं के नाम लिखिए।

संख्याओं के संकेत निर्दिष्ट करें: 2,24,241

त्रिभुज, वर्ग, पंचभुज के चिन्हों के नाम लिखिए।

संख्याओं के संकेत निर्दिष्ट करें: 5, 55, 555।

निम्नलिखित ज्यामितीय आकृतियों के चिन्हों के नाम लिखिए:

संख्याएं किस अंक से शुरू होती हैं: 21,215,23,242?

इस आकृति को त्रिभुज क्यों कहा जाता है?

द्वितीय. दी गई विशेषताओं द्वारा वस्तुओं की पहचान

1. किस वस्तु में एक ही समय में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

क) 4 भुजाएँ और 4 कोने हैं;

b) इसकी 3 भुजाएँ और 3 कोने हैं।

2. आकृति में कितने शीर्ष हैं, इसमें कितने खंड हैं? कैसे

इस आकृति का नाम क्या है?

3. लापता नंबर डालें:

क) 5.15, ... 35.45;

बी) 34,44,54…,…,84;

ग) 12.22, ..., 42.52, ... 72;

घ) 6,12,18,…30,36,…; आदि

4. उदाहरणों में कौन सी संख्याएँ गायब हैं?

ग) 15+5x…=…

घ) 15x5x…=…

ई) 15+5x…=…

5. में कौन-सी संख्याएँ लुप्त हैं? निम्नलिखित उदाहरण?

ग) 12+12: …=…

घ) 12+12: …=… आदि।

III. वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने की क्षमता का गठन

त्रिभुज (कोने, किनारे, ड्राइंग, प्लाईवुड, कार्डबोर्ड, क्षेत्र)

उत्तर: (कोण, भुजाएँ)।

घन (कोने, खाका, पत्थर, पक्ष)

उत्तर: (कोने, भुजा)

आवश्यक सुविधाएं- ये संकेत हैं, जिनमें से प्रत्येक, अलग से लिया जाना आवश्यक है, और सभी एक साथ पर्याप्त हैं ताकि उनकी मदद से भेद करना संभव हो दिया गया विषयबाकी सभी से।

चतुर्थ। दो या दो से अधिक वस्तुओं की तुलना

विशेष भूमिकासंगठन में उत्पादक गतिविधि जूनियर स्कूली बच्चेसीखने की प्रक्रिया में, तुलना की विधि खेलती है। विशिष्ट सामग्री के अध्ययन के निकट संबंध में, इस तकनीक का उपयोग करने की क्षमता का निर्माण चरणों में किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित चरणों पर ध्यान देना उचित है:

एक वस्तु की विशेषताओं या गुणों की पहचान;

दो वस्तुओं की विशेषताओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करना;

के बीच समानता का खुलासा तीन के संकेत, चार या अधिक वस्तुएँ।

चूंकि बच्चों में बनाने का काम तार्किक युक्तिपहले पाठों से तुलना शुरू करना बेहतर है, फिर वस्तुओं के रूप में आप उन वस्तुओं या चित्रों का उपयोग कर सकते हैं जो अच्छी तरह से ज्ञात वस्तुओं का चित्रण करते हैं, जिसमें वे अपने विचारों के आधार पर कुछ विशेषताओं को उजागर कर सकते हैं,

(उदाहरण के लिए, गणित की कक्षाओं में)।

किसी विशेष वस्तु की विशेषताओं को उजागर करने के उद्देश्य से छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, आप पहले निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं:

आप विषय के बारे में क्या बता सकते हैं? (एक सेब गोल, बड़ा, लाल होता है; एक कद्दू पीला, बड़ा, धारियों वाला, पूंछ वाला होता है; एक वृत्त बड़ा, हरा होता है; एक वर्ग छोटा, पीला होता है)।

काम की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को "आकार", "आकार" की अवधारणाओं से परिचित कराता है और उन्हें प्रस्तुत करता है अगले प्रश्न:

आप इन वस्तुओं के आकार (आकार) के बारे में क्या कह सकते हैं? (बड़ा, छोटा, गोल, एक त्रिभुज की तरह, एक वर्ग की तरह, आदि) उद्देश्य: वस्तुओं, अवधारणाओं की तुलना करने के लिए छात्रों की क्षमता के विकास के स्तर को स्थापित करना।

छात्रों को उदाहरण के लिए किन्हीं दो वस्तुओं या अवधारणाओं को प्रस्तुत या बुलाया जाता है:

किताब - नोटबुक सूरज - चाँद

घोड़ा - गाय की बेपहियों की गाड़ी - गाड़ी

झील - नदी की बारिश - बर्फ

शासक - त्रिभुज बस - ट्रॉली बस

प्रत्येक छात्र को कागज के एक टुकड़े पर बाईं ओर समानताएं लिखनी चाहिए, और दाईं ओर - नामित वस्तुओं, अवधारणाओं के बीच अंतर।

एक जोड़ी शब्दों के लिए कार्य को पूरा करने के लिए 4 मिनट का समय दिया जाता है। उसके बाद, चादरें एकत्र की जाती हैं।

शब्द "तुलना" आमतौर पर दो अर्थों में प्रयोग किया जाता है: ए) स्थापित करने के लिए मात्रात्मक संबंध; बी) वस्तुओं या उनके समूहों के बीच समानता और अंतर के संबंध को स्थापित करने के लिए। यह महत्वपूर्ण है कि छात्र गुणात्मक स्तर पर तुलना की तकनीक में महारत हासिल करें। ऐसा करने के लिए, आप निम्नलिखित कार्यों का उपयोग कर सकते हैं:

1. दो चित्रों, दो चित्रों, दो वस्तुओं की तुलना करें।

2. दो चित्रों को रंग दें ताकि वे समान (भिन्न) हों। किसी भी उपलब्ध कार्य को समान आकृतियों के गुणों की संख्या में वृद्धि करके और इस प्रकार संख्या को कम करके और अधिक कठिन बनाया जा सकता है विशिष्ट गुणउदाहरण के लिए, श्रृंखला के बाकी आंकड़ों से समान आंकड़े:

3. हाइलाइट आम सुविधाएंवस्तुओं के समूह (रंग, आकार, आकार, आदि) इन कार्यों को करते समय, प्रत्येक आकृति के गुणों को पहले प्रतिष्ठित किया जाता है, और फिर इस समूह के सभी आंकड़ों में निहित सामान्य संपत्ति। इसलिए सामान्य सम्पतिन केवल आकृतियों का आकार, रंग, बल्कि उनकी संख्या, आकार, उद्देश्य (उदाहरण के लिए, व्यंजन, कपड़े, उपकरण) आदि भी हो सकते हैं।

1. संख्याएँ समान कैसे हैं?

ए) 7 और 71 बी) 77 और 17 सी) 31 और 38 डी) 24 और 624 ई) 3 और 13 ई) 84 और 754

2. त्रिभुज और चतुर्भुज में क्या अंतर है?

3. निम्नलिखित संख्याओं में सामान्य विशेषताएँ ज्ञात कीजिए:

ए) 5 और 15 बी) 12 और 21 सी) 20 और 10 डी) 333 और 444 ई) 8 और 18 एफ) 536 और 36

4. प्रत्येक जोड़े की संख्याएँ पढ़िए। वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं?

ए) 5 और 50 बी) 17 और 170 सी) 201 और 2010 डी) 6 और 600 ई) 42 और 420 एफ) 13 और 31

5. संख्याएँ दी गई हैं: 12,16,20,24,28,32।

ये संख्याएँ समान कैसे हैं? क्या अंतर है?

6. चतुर्भुज और पंचभुज में क्या अंतर है?

आत्मसात करने का उद्देश्य स्वयं वर्गीकरण का कार्य है, जब छात्र को इन वस्तुओं में कुछ विशेषताओं को उजागर करके वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से कक्षाओं, समूहों में विभाजित करना होता है।

V. वस्तुओं और परिघटनाओं का वर्गीकरण।

1. वर्गों का एक सेट दिया गया है - काला और सफेद, बड़ा और छोटा।

वर्गों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित करें:

ए) बड़े और सफेद वर्ग;

बी) छोटे और काले वर्ग;

ग) बड़े और काले वर्ग;

d) छोटे और सफेद वर्ग।

2. वृत्त दिए गए हैं: बड़े और छोटे, काले और सफेद। वे 2 समूहों में विभाजित हैं:

वृत्तों को किस आधार पर बांटा गया है?

ए) रंग से

बी) आकार में

ग) रंग और आकार के अनुसार (सही उत्तर)।

3. एक आयत में दो प्रतिच्छेदी वृत्त दिए हुए हैं। इनमें त्रिभुज होते हैं, बड़े और छोटे, काले और सफेद।

ए) दिखाएं कि बड़े सफेद त्रिकोण कहाँ स्थित हैं;

बी) दिखाएँ कि छोटे सफेद त्रिकोण कहाँ स्थित हैं;

ग) दिखाएँ कि बड़े काले त्रिकोण कहाँ स्थित हैं;

d) दिखाएँ कि छोटे काले त्रिभुज कहाँ स्थित हैं।

4. कार्य:

ए) फॉर्म में आंकड़ों के साथ कार्ड बिछाएं;

बी) आकार में

ग) रंग से।

तब कार्य जटिल हो सकते हैं:

ए) लाल त्रिकोण वाले कार्ड चुनें;

बी) नीले त्रिकोण वाले कार्ड चुनें;

सी) वर्गों के साथ कार्ड चुनें .... रंग, आदि

VI. दिए गए आधार के अनुसार वस्तुओं को वर्गों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास

1. निम्नलिखित संख्याओं को 2 समूहों में विभाजित करें:

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

सम संख्या ______________

विषम संख्या____________

आप किस समूह को संख्याओं का श्रेय देते हैं: 16,31,42,18,37?

2. निम्नलिखित संख्याओं को 2 समूहों में विभाजित करें:

2,13,3,43,6,55,18,7,9,31

एकल अंक ____________

दोहरे अंक ______________

3. एक शब्द में संख्याओं के समूह का नाम बताइए:

ए) 2,4,6,8 _________ है

बी) 1,3,5,7,9 ______________ है

4. एक शब्द में संख्याओं के समूह का नाम बताइए:

ए) 2,4,7,9,5,6 ___________ है

बी) 18,25,33,48,57 _________ है

सी) 231,564,872,954 ___________ है

5. स्कूली बच्चों को कार्ड का एक सेट दिया जाता है।

कार्य: कार्डों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित करें:

ए) फॉर्म में

बी) वस्तुओं की संख्या से

6. एक सेट दिया गया है ज्यामितीय आकार:

दो आकार (त्रिकोण और वर्ग)

दो रंग (लाल और हरा)

दो आकार (बड़े और छोटे)

कार्य: आंकड़े बाहर रखना:

ए) रंग से

बी) आकार में

सी) आकार में

वर्गीकरण परिणामों की जाँच करना।

1. निम्नलिखित संख्याएँ: 1,2,3,5,8,12,16,24,35,48 - 2 समूहों में विभाजित करें:

एकल और दोहरे अंक:

असंदिग्ध ______________

दो अंक _______________

किस तालिका में संख्याओं को समूहों में सही ढंग से व्यवस्थित किया गया है?

ए) 1,2,3,5,12 8,16,24,35,48

बी) 1,2,3,5,8,16 12,24,35,48

ग) 1,2,3,5,8 12,16,24,35,48

घ) 2,3,5,8 1,12,6,16,24,35,48

2. नंबर पढ़ें: 22,35,48,51,31,45,27,24,36,20

इन संख्याओं को 2 समूहों में विभाजित करें: सम और विषम

और भी _____________

अजीब ___________

संख्याओं को किस रेखा पर सही ढंग से समूहित किया गया है?

31,35,27,45,51,22 48,24,20,36

31,35,27,45,51 27,20,24,36,22,48

27,31,35,45,51 20,22,24,36,48

26,31,36,35,45,51 20,22,24,48

3. प्रत्येक पंक्ति की संख्याएँ पढ़ें:

1,2,3,4,5,6,7,8,9

20,21,22,23,24,25,26,27,28

321,322,323,324,325,326,327

इस तरह के वर्गीकरण का आधार क्या था?

सही उत्तर चुने:

क) संख्याओं को सम और विषम में विभाजित किया गया है;

b) संख्याओं को एक अंक, दो अंकों और तीन अंकों में विभाजित किया जाता है

4. संख्याएं: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,29

दो तरह से समूहों में विभाजित करें, और इसी तरह।

मैंने अलग-अलग नंबरों से मोतियों की माला बनाई,

और उन मंडलियों में जहां कोई संख्या नहीं है,

पेशेवरों और विपक्षों की सूची बनाएं

यह उत्तर पाने के लिए।

सातवीं। ज्यामितीय लोट्टो।

यहां बच्चों के साथ काम जारी है, उनका ज्ञान, आकार, आकार और वस्तुओं के रंग समेकित हैं।

तार्किक जंजीरों द्वारा छात्रों से महान अवलोकन की आवश्यकता होती है, जिसे यदि संभव हो तो दाएं और बाएं जारी रखने की आवश्यकता होती है। कार्य को पूरा करने के लिए, आपको संख्याओं के अंकन में एक पैटर्न स्थापित करने की आवश्यकता है:

……5 7 9…… (1 3 5 7 9 11 13)

…..5 6 9 10….. (1 2 5 6 9 10 13 14)

…..21 17 13….. (29 25 21 17 13 9 51)

6 12 18………. (6 12 18 24 30 36..)

…..6 12 24…… (36 12 24 48 96…)

0 1 4 5 8 9…….. (014589 12 13 16 17)

0 1 4 9 16……… (0149 16 25 36 49..)

दिलचस्प खेल"अतिरिक्त संख्या"।

संख्याएँ दी गई हैं: 1,10,6 उनमें से कौन-सा अतिश्योक्तिपूर्ण है?

अतिरिक्त 1 हो सकता है (विषम)

अतिरिक्त 10 हो सकता है (दो अंकों वाला)

अतिरिक्त 6 हो सकते हैं (1 और 10 प्रयुक्त 1)

दी गई संख्याएँ: 6,18,81 विषम संख्या क्या है?

तुलना सम, विषम, असंदिग्ध, द्वि-मूल्यवान, संख्या 1 और 8 की लिखित रूप में भागीदारी पर की जा सकती है। लेकिन इसके अलावा, उनकी तुलना समान भाजक की उपस्थिति से की जा सकती है।

आप तुलना भी कर सकते हैं गणितीय अभिव्यक्ति:

क्या आम?

पहली नज़र में, क्रियाओं के संकेत के अलावा कुछ भी सामान्य नहीं है, लेकिन ... पहला शब्द दूसरे से कम है, पहला शब्द विषम है, और दूसरा सम है। हाँ, राशि समान है।

आठवीं. तर्क कार्य।

उदाहरण तार्किक कार्यगणित के विकास से संबंधित तार्किक सोच:

1. एक रस्सी पर पांच गांठें बंधी थीं। इन गांठों ने रस्सी को कितने भागों में बाँटा?

2. बोर्ड को कई टुकड़ों में काटने के लिए छात्र ने उस पर छह अंक बनाए। विद्यार्थी बोर्ड को कितने टुकड़ों में काटेगा?

3. दो बेटे और दो पिता सड़क पर चल रहे हैं। केवल तीन लोग। यह हो सकता है?

4. थर्मामीटर तीन डिग्री पाला दिखाता है। ऐसे दो थर्मामीटर कितने डिग्री दिखाएंगे?

5. एलोशा स्कूल के रास्ते में 5 मिनट बिताती है। यदि वह अपनी बहन के साथ अकेले चला जाए तो वह कितने मिनट व्यतीत करेगा?

6. कोल्या आंद्रेई से लंबी है, लेकिन सेरेज़ा से छोटी है। कौन लंबा है एंड्री या शेरोज़ा?

7. एक आयताकार कमरे में 8 कुर्सियों को इस प्रकार व्यवस्थित करना चाहिए। प्रत्येक दीवार में 3 कुर्सियाँ होनी चाहिए।

8. 1 किलो मीट को पकाने में 1 घंटा लगता है। 2 किलो मांस को पकाने में कितने घंटे लगेंगे?

9. एक पैटर्न खोजें और लुप्त संख्या को भरें।

10. विषम संख्या क्या है?

11. 5 छड़ियों से आपको 2 त्रिभुज बनाने होंगे।

12. सात छड़ियों से आपको 3 त्रिकोण जोड़ने होंगे।

13. ऐसी दो अंकों की संख्याएँ लिखिए, जहाँ दहाई और इकाई का योग 5 हो।

उदाहरण: 14,23,32,50,41

14. ऐसी दो अंकों की संख्याएँ लिखिए जिनमें दहाई और इकाइयों की संख्या के बीच का अंतर 6 हो।

उदाहरण 93,82,71,60

15. एक पैटर्न सेट करें और लुप्त संख्या ज्ञात करें।

शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों में से एक निश्चित मेटा के छात्रों द्वारा उपलब्धि है विषय परिणाम, अर्थात्, छात्रों द्वारा गतिविधि के ऐसे तरीकों में महारत हासिल करना, जिनका उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में और वास्तविक जीवन की स्थितियों में समस्याओं को हल करने में किया जा सकता है। गतिविधि के ऐसे तरीकों की महारत संपूर्ण शिक्षा की प्रक्रिया में, विभिन्न शैक्षिक विषयों के पाठों में होती है।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूयूडी) के गठन के माध्यम से मेटा-विषय परिणाम प्राप्त किए जाते हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक परिभाषित करता है यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए विषय की क्षमता के रूप में।इस प्रकार, सीखने की प्रक्रिया में, छात्र को चुनने से जाना चाहिए तर्कसंगत तरीकाशैक्षिक गतिविधियों के लिए स्वतंत्र रूप से लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें प्राप्त करने के साधनों का चयन करने, गतिविधियों की प्रगति और उनके परिणामों का स्वतंत्र रूप से आकलन करने और फिर स्वायत्तता को पूरा करने के लिए, अपने स्वयं के शैक्षिक वातावरण का निर्माण करने के लिए असाइनमेंट पूरा करना।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को चार समूहों में संयोजित किया गया है: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक और संचारी. शैक्षणिक विषय अंग्रेजी सभी प्रकार के यूयूडी के विकास में महत्वपूर्ण योगदान दे सकता है। विषय की बारीकियों के कारण, कई यूयूडी एक विदेशी भाषा (एससीएस) के लिए विशेष कौशल हैं, यानी ऐसे कौशल जो विदेशी (अंग्रेजी) भाषा में महारत हासिल करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं जैसे कि विषय. विदेशी भाषा के पाठों में गठित एसएमएस को अन्य विषयों में स्थानांतरित किया जा सकता है, जबकि अन्य विषयों से स्थानांतरण हमेशा संभव नहीं होता है, क्योंकि विदेशी भाषा के पाठों में गतिविधियां विदेशी भाषा द्वारा ही जटिल होती हैं। इसलिए, विदेशी भाषा के पाठों में गठित एलएमएस सामान्यीकृत शिक्षण गतिविधियों में विकसित होता है और फिर यूयूडी बन जाता है। संचार विदेशी भाषा शिक्षा की तकनीक ई.आई. पासोव, आपको एक ही समय में एसयूयू और यूयूडी के विकास पर काम करने की अनुमति देता है जैसे कि वास्तविक परिणाम प्राप्त करना और स्कूली बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास की समस्याओं को हल करना। इसलिए, साथ ही वास्तविक परिणाम प्राप्त करने के लिए, वर्तमान पाठ्यपुस्तकों का अर्थ है मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करना। यूएमके लाइन"अंग्रेजी भाषा 2-11" लेखक वी.पी. कुज़ोवलेव, एन.एम. लपा, ई.एस. पेरेगुडोवा एट अल सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों को बनाने के निम्नलिखित साधन प्रदान करते हैं: ज्ञापन, अभ्यास, और परियोजना गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना।

में से एक विशेष साधनयूयूडी विकास हैं ज्ञापन

ज्ञापन- यह शैक्षिक गतिविधि के स्वागत का एक मौखिक मॉडल है, अर्थात किसी भी शैक्षिक क्रिया को क्यों, क्यों और कैसे किया जाना चाहिए, इसका मौखिक विवरण। यूएमसी छात्रों को प्रदान करता है निम्नलिखित प्रकारज्ञापन:

• मेमो-एल्गोरिदम: संचालन का एक कड़ाई से निश्चित अनुक्रम प्रदान करता है।
• मेमो-निर्देश: संचालन का वांछित क्रम प्रदान करता है, लेकिन छात्र को इस क्रम को स्वतंत्र रूप से बदलने या कुछ कार्यों को ध्वस्त करने का अवसर दिया जाता है।
• अनुस्मारक-सलाह: की सिफारिश की संभव तरीकेकार्रवाई का प्रदर्शन, छात्र को कार्रवाई करने के लिए उसके लिए उपयुक्त तरीका चुनने का अधिकार छोड़ देता है।
• अनुस्मारक-शो: कार्य का उदाहरण देता है।
• अनुस्मारक-प्रोत्साहन: दृष्टिकोण के प्रकटीकरण के माध्यम से गतिविधि को उत्तेजित करता है।

अभ्यास से पहले पाठ में छात्र को ज्ञापन प्रस्तुत किया जाता है। सभी ज्ञापनों का नामकरण और उनके द्वारा विकसित किए जाने वाले कौशल को प्रत्येक कक्षा के लिए शिक्षक की पुस्तक के परिशिष्ट में पाया जा सकता है। मेमो छात्रों को एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में किए गए सीखने की गतिविधियों को तर्कसंगत रूप से करने के लिए सिखाने के साथ-साथ छात्रों को स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए सिखाने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। लेकिन ज्ञापन के ज्ञान का मतलब यह नहीं है कि छात्र इस या उस प्रकार के काम को करने में सक्षम है, तकनीक में महारत हासिल करना इस या उस कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से दोहराए जाने वाले अभ्यासों की प्रक्रिया में होता है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र कार्य को पूरा करने के लिए सही और सबसे तर्कसंगत तरीके से महारत हासिल करे।

विकास नियामक यूयूडी, विशेष रूप से मूल्यांकन और स्व-नियमन में, स्व-मूल्यांकन के रूप में WCU के ऐसे भाग में योगदान देता है। इस खंड में, छात्र स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में अपनी उपलब्धियों का मूल्यांकन करते हैं और शिक्षक के मूल्यांकन के साथ अपने मूल्यांकन की तुलना करते हैं। मुख्य और में उच्च विद्यालयइस मूल्यांकन में विभिन्न यूयूडी में महारत हासिल करने के लिए एक स्व-मूल्यांकन और विभिन्न परीक्षण प्रारूपों में परीक्षण करने की क्षमता का आकलन जोड़ा जाता है।

UUD विकसित करने का एक अन्य साधन है परियोजना गतिविधि।ईएमसी लाइन "इंग्लिश 2-11" काम के लिए विभिन्न परियोजनाओं की पेशकश करती है, जिनमें से विषय मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों को कवर करते हैं, जो छात्रों को उनके संज्ञानात्मक हितों को संतुष्ट करने और उनकी क्षमताओं को प्रकट करने में सक्षम बनाता है। अध्ययन के प्रत्येक वर्ष का प्रत्येक चक्र एक परियोजना पाठ के साथ समाप्त होता है, जिसमें छात्रों को प्रस्तावित परियोजनाओं में से एक को पूरा करने या स्वयं के साथ आने के लिए आमंत्रित किया जाता है। परियोजना गतिविधि का उद्देश्य न केवल कुछ विषय परिणामों की उपलब्धि है, बल्कि छात्रों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के साथ-साथ एक टीम में सहयोग करने और स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता का विकास भी है।

परियोजना पर काम में कई मुख्य चरण शामिल हैं: समस्या विवरण, शोध विचार या परिकल्पना का प्रकटीकरण, योजना कलात्मक कार्यअनुसंधान करना, सामग्री एकत्र करना, समस्या का समाधान खोजना, परियोजना गतिविधियों के परिणाम प्रस्तुत करना और चर्चा करना। परियोजना पर काम के प्रत्येक चरण में, सभी यूयूडी समूह बनाए जाते हैं। ईसीएम में से कौन विकसित होगा यह प्रत्येक विशिष्ट परियोजना पर निर्भर करता है, लेकिन निश्चित रूप से, परियोजना गतिविधियों में एक समस्या तैयार करने की क्षमता, किसी समस्या पर प्रश्न पूछने की क्षमता, परियोजना कार्य की योजना बनाने की क्षमता, विश्लेषण करने की क्षमता, वर्गीकृत करने की क्षमता , निष्कर्ष निकालें और निष्कर्ष विकसित होंगे।

परियोजना प्रस्तुति चरण में, छात्रों को सामग्री की संरचना करने की क्षमता, सामग्री को प्रस्तुत करने के संकेत-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करने की क्षमता, अपने विचारों को पूरी तरह और सटीक रूप से व्यक्त करने की क्षमता की आवश्यकता होगी। परियोजना पर काम का अंतिम चरण प्रतिबिंब के विकास का आधार है। यह याद रखना चाहिए कि छात्रों द्वारा स्वयं परियोजना का मूल्यांकन सार्थक, वस्तुनिष्ठ और सचेत मानदंडों पर आधारित होना चाहिए, जिसे या तो स्वयं छात्रों द्वारा विकसित किया जा सकता है या शिक्षक द्वारा प्रस्तावित किया जा सकता है। छात्रों को सफलता और असफलता के कारणों का विश्लेषण करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक का कार्य प्रदर्शन में सुधार के लिए छात्र के दृष्टिकोण का निर्माण करना है। सफल परियोजना गतिविधि विषय की आगे की महारत के लिए प्रेरणा के विकास में योगदान करती है। इस प्रकार, परियोजनाओं पर काम करने की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक, मिलनसार, नियामकतथा व्यक्तिगत यूयूडी.

नियामक यूयूडी के गठन के लिए अभ्यास:

व्यायाम # 1: "मिलने का समय खोजें"

लक्ष्य: "मेरा दिन" विषय पर शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का सक्रियण।
आयु: 13-14 वर्ष।
असाइनमेंट का रूप: स्टीम रूम
कार्य का विवरण: प्रत्येक छात्र को डायरी से एक पृष्ठ प्राप्त होता है, जिसमें सप्ताह के लिए दैनिक दिनचर्या का विवरण होता है। जोड़े में काम करने के लिए, शिक्षक कार्ड के 2 संस्करण तैयार करता है जो कुछ जानकारी में भिन्न होते हैं। छात्रों का कार्य: अपनी दैनिक दिनचर्या का अध्ययन करने के बाद, उन्हें एक बैठक के लिए समय निकालना चाहिए जो दोनों वार्ताकारों के अनुकूल हो। छात्र जोड़े में काम करते हैं और एक-दूसरे से सवाल पूछते हैं जैसे:
क्या हैंआप शुक्रवार को कर रहे हैं/करने जा रहे हैं?
क्या आप शुक्रवार को सात बजे मुक्त होने जा रहे हैं?
यदि वार्ताकारों में से एक प्रस्तावित समय पर नहीं मिल सकता है, तो उसे माफी मांगनी चाहिए, समझाएं कि वह भविष्य में बैठक के लिए एक और समय की पेशकश क्यों नहीं कर सकता।

व्यायाम #2:"एक दैनिक दिनचर्या बनाएं" "अपनी डायरी बनाएं"
लक्ष्य:प्रस्तावित पाठ से आवश्यक जानकारी निकालने के कौशल को सक्रिय करने के लिए
उम्र: 10 साल की उम्र से
असाइनमेंट का रूप: व्यक्तिगत
कार्य का विवरण: बच्चों को "मेरा दिन" विषय पर विभिन्न ग्रंथों की पेशकश की जाती है, उन्हें पाठ के आधार पर नायक की दैनिक दिनचर्या तैयार करने की आवश्यकता होती है।
पाठ उदाहरण:
मेरा नाम इवान है। मैं दस वर्ष का हूँ। मैं राज्य माध्यमिक विद्यालय 61 के 5वें रूप में पढ़ता हूं। मैं सप्ताह में छह दिन स्कूल जाता हूं। रविवार एकमात्र सप्ताहांत है जो मेरे पास है। मेरा दिन आमतौर पर सुबह 7.30 बजे (साढ़े सात बजे) शुरू होता है। तभी मैं जागता हूं, लेकिन मैं 7.45 (सौ बजे से आठ बजे) तक नहीं उठता। फिर मैं अपने दाँत ब्रश करता हूँ और स्नान करता हूँ। उसके बाद मैं अपनी स्कूल की वर्दी पहनता हूं और रसोई में जल्दी नाश्ता करता हूं। मेरी माँ मेरे लिए एक सैंडविच और एक कप चाय बनाती हैं। फिर मैं जल्दी से स्कूल के लिए निकल जाता हूँ। सौभाग्य से, मैं स्कूल से 5 मिनट की दूरी पर रहता हूँ इसलिए मुझे लगभग कभी देर नहीं हुई। मेरी कक्षाएं आमतौर पर 8.30 (साढ़े आठ बजे) से शुरू होती हैं। मेरे पाठ दोपहर लगभग 1 या 2 बजे समाप्त होते हैं। जब मैं घर वापस आता हूं तो दोपहर का भोजन करता हूं और थोड़ा आराम करता हूं। उसके बाद मैं कल के लिए अपना होमवर्क करता हूं। फिर मुझे अपने पसंदीदा शो देखने, कंप्यूटर गेम खेलने या अपने दोस्तों के साथ टहलने जाने की अनुमति है। बुधवार और शुक्रवार को मैं स्वीमिंग-पूल जाता हूँ। और मंगलवार और गुरुवार को मैं मार्शल आर्ट में जाता हूं। ताकि किसी और चीज के लिए थोड़ा खाली समय मिले। शनिवार मुफ्त हैं। इन दिनों हमारे पास केवल चार पाठ होते हैं और मैं किसी भी अनुभाग में नहीं जाता। मैं करीब दस बजे सो जाता हूं, लेकिन मेरे माता-पिता देर से बैठना और पत्र लिखना या पढ़ना पसंद करते हैं।

नियामक यूयूडी के गठन के लिए अभ्यास

टास्क नंबर 1. "कहानी की शुरुआत पढ़ें, एक निरंतरता के साथ आएं और इसे शीर्षक दें"

लक्ष्य: सोच, स्मृति, कल्पना का विकास, अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने के लिए तर्कसंगत कौशल का निर्माण, स्व-अध्ययन की क्षमता, भाषा में महारत हासिल करने में स्वतंत्र कार्य कौशल का विकास, भाषा और भाषण-सोच क्षमताओं का विकास, एक पर्याप्त भाषण में व्याकरणिक घटनाओं के उपयोग की धारणा।
आयु: 11-15 वर्ष की आयु।
फार्मअसाइनमेंट: व्यक्तिगत और समूह कार्य।
कार्य विवरण: दिए गए पाठ को पढ़ें, उसका अनुवाद करें। अगला, आपको एक निरंतरता के साथ आने की आवश्यकता है दिया गया पाठऔर अपने परिणामी पाठ के लिए एक शीर्षक के साथ आएं।
सामग्री:पाठ के साथ कार्ड, कागज की शीट।
अनुदेश: पाठ का भाग पढ़ें, उसका अनुवाद करें। पाठ की एक दिलचस्प और मूल निरंतरता के साथ आओ और इसे शीर्षक दें। शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों के लिए अपने काम की जाँच करें।
एक बार एक अमीर अंग्रेज ने श्रीमती को बुलाया। जॉनसन ने जन्मदिन की पार्टी करने का फैसला किया। उसने बहुत सारे मेहमानों और एक गायिका को आमंत्रित किया। गायक गरीब था, लेकिन उसकी आवाज बहुत अच्छी थी।
गायिका श्रीमती के पास गई। ठीक छह बजे जॉनसन के घर गया, लेकिन जब वह अंदर गया, तो उसने एक दरवाजे से देखा कि भोजन कक्ष पहले से ही मेहमानों से भरा हुआ था, जो कमरे के बीच में एक बड़ी मेज के चारों ओर बैठे थे। मेहमान खा रहे थे, मजाक कर रहे थे, हंस रहे थे और जोर-जोर से बात कर रहे थे। श्रीमती। जॉनसन उसके पास बाहर आया, और उसने सोचा कि वह उससे जुड़ने के लिए कहेगी, जब उसने कहा, "हमें खुशी है, महोदय, कि आपआ गए हैं। आप रात के खाने के बाद गा रहे होंगे, जैसे ही हम आपकी बात सुनने के लिए तैयार होंगे, मैं आपको कॉल करूंगा। अब क्या तुम रसोई में जाओगे और रात का खाना भी खाओगे, प्लीज।"
गायक बहुत गुस्से में था, लेकिन कुछ नहीं कहा। पहले तो वह तुरंत श्रीमती जॉनसन का घर छोड़ना चाहता था, लेकिन फिर उसने अपना मन बदल लिया और रहने और उसे और उसके अमीर मेहमानों को एक अच्छा सबक सिखाने का फैसला किया। जब गायक रसोई में गया तो नौकर भी खाना खा रहे थे। वह उनसे जुड़ गया। रात के खाने के बाद, गायक ने सभी को धन्यवाद दिया और कहा, "अच्छा, अब मैं आपके लिए गाने जा रहा हूं, मेरे अच्छे दोस्त। » और उसने उन्हें अपने कुछ गीत गाए।

जल्द ही श्रीमती जॉनसन ने गायक को बुलाया।
"ठीक है, सर, हम तैयार हैं। »
"तैयार? » गायक से पूछा। "तुम किस लिए तैयार हो? »
"आपको सुनने के लिए," श्रीमती ने कहा। जॉनसन गुस्से में...

मूल्यांकन पैमाना:

- पाठ की मौलिकता,
- त्रुटियाँ नहीं।

यह कार्य है दूसराविकल्प।

लक्ष्य:सोच, स्मृति, कल्पना का विकास, अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने के लिए तर्कसंगत कौशल का निर्माण, स्व-अध्ययन की क्षमता, भाषा में महारत हासिल करने में स्वतंत्र कार्य कौशल का विकास, भाषा और भाषण-सोच क्षमताओं का विकास, एक पर्याप्त भाषण में व्याकरणिक घटनाओं के उपयोग की धारणा।
आयु: 11-15 साल का।
कार्य निष्पादन प्रपत्र: व्यक्तिगत और समूह कार्य।
कार्य विवरण: केवल अंतिम वाक्य को जानकर एक कहानी लिखें।
सामग्री: प्रस्ताव कार्ड।
अनुदेश: शिक्षक एक वाक्य कहता है जो एक छोटी कहानी के अंत के रूप में काम कर सकता है। छात्र अपनी कहानी खुद बनाते हैं। जो सबसे तार्किक रूप से कहानी को अंत तक लाता है वह जीत जाता है।
यहाँ कुछ संभव हैं अंतिम वाक्यांश:
– और मैंने फिर कभी टेलीफोन का जवाब नहीं दिया।
– लेकिन जब मैं ट्रेन से उतरा तो मुझसे मिलने वाला कोई नहीं था।
– मैं न घर जा सकता था और न ही स्कूल।

टास्क नंबर 2. "मेरा पसंदीदा टीवी शो"

लक्ष्य: अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने के लिए तर्कसंगत कौशल का निर्माण, स्व-अध्ययन की क्षमता, भाषा में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र कार्य कौशल का विकास, भाषा और भाषण-सोच क्षमताओं का विकास, भाषण में व्याकरणिक घटनाओं के उपयोग की पर्याप्त धारणा , भाषण गतिविधि से जुड़े कार्यों का विकास: सोच, स्मृति, धारणा, कल्पना।
आयु: 11-15 साल का।
कार्य निष्पादन प्रपत्र: व्यक्तिगत।
कार्य विवरण: बच्चों को अपने पसंदीदा टीवी शो का नाम बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है, इसके बारे में एक संक्षिप्त निबंध लिखें। अपने निबंध के लिए एक छोटी सी प्रस्तुति भी दें, जिसमें शूटिंग की तस्वीरें और उसका एक छोटा अंश भी हो सकता है। अपनी रचना को अपनी कक्षा में प्रस्तुत करें, सहपाठियों के प्रश्नों के उत्तर देने के लिए तैयार रहें, और श्रोतागण के लिए प्रश्न तैयार करें ताकि यह जाँचा जा सके कि श्रोता विद्यार्थी के प्रदर्शन के प्रति कितने चौकस थे।
सामग्री: मूल्यांकन पत्रक, कार्य कार्ड।
निर्देशमैं:अपने पसंदीदा शो की प्रस्तुति दें। प्रस्तुति में शामिल होना चाहिए: कार्यक्रम पर एक निबंध, फिल्मांकन की तस्वीरें, कार्यक्रम के अंश। आपकी प्रस्तुति के बारे में प्रश्न।

मूल्यांकन पैमाना:

– रचनात्मकता,
- मोलिकता कार्य प्रस्तुतियाँ,
- निबंध में शाब्दिक और व्याकरण संबंधी त्रुटियों की अनुपस्थिति,
- निबंध का ध्वन्यात्मक रूप से सही पठन।

नियामक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँछात्रों द्वारा उनकी शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और विनियमन को सुनिश्चित करना। पर आरंभिक चरणप्रशिक्षण, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक गतिविधियों के प्रकारों को बार-बार बदलना आवश्यक है। कई प्रख्यात शिक्षकों ने सीखने की प्रक्रिया में खेलों के उपयोग की प्रभावशीलता पर ध्यान आकर्षित किया है, क्योंकि वे प्राकृतिक भाषा सीखने में मदद करते हैं। छात्र खेलकर विकास करते हैं और सीखते हैं। और साथ ही, छात्रों को उनकी गेमिंग गतिविधियों को विनियमित करने के लिए सिखाना महत्वपूर्ण है। स्व-नियमन तब होता है जब परियों की कहानियों का मंचन, संवाद भाषण के दौरान, एक श्रृंखला के साथ एक कहानी को संकलित करते समय, एक संदर्भ योजना के अनुसार, चित्रों के अनुसार। आपको अपने परिणामों की भविष्यवाणी करना सीखना होगा। छात्र स्वयं-निगरानी (गतिविधि पुस्तकें, कार्य पुस्तकें) का उपयोग यह देखने के लिए कर सकते हैं कि क्या वे बेंचमार्क के विरुद्ध अपने उत्तरों की जांच करके अच्छा प्रदर्शन कर रहे हैं। आत्मसंयम से छात्र के लिखित और मौखिक भाषण को ठीक किया जाता है। सकारात्मक होने पर बच्चों का विकास सकारात्मक भावनाएंऔर आत्मसम्मान को बढ़ाता है।

नियामक कार्यों का गठन - नियंत्रण क्रियाएं:

स्व-जाँच और कार्यों की पारस्परिक जाँच के तरीके। छात्रों को विभिन्न प्रकार की त्रुटियों (ग्राफिक, वर्तनी, व्याकरणिक, आदि) की जांच करने के लिए ग्रंथों की पेशकश की जाती है। और इस समस्या को हल करने के लिए, बच्चों के साथ, आप पाठ की जाँच के लिए नियम बना सकते हैं जो क्रियाओं के एल्गोरिथ्म को निर्धारित करते हैं।
काम की प्रक्रिया में, बच्चा स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि के लक्ष्य को निर्धारित करना सीखता है, इसकी योजना बनाता है, किसी दिए गए योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ता है, प्राप्त परिणाम का मूल्यांकन और सही करता है। पर आधुनिक शिक्षाअंग्रेजी में कई शिक्षण सामग्री में स्व-परीक्षा के लिए काम के तैयार पाठ हैं, जो प्रत्येक बच्चे को कवर की गई सामग्री के आधार पर अपने पेशेवरों और विपक्षों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने की अनुमति देता है।

बोरिसकिना गैलिना जॉर्जीवना,
रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक
उच्चतम योग्यता श्रेणी
ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र के विकलांग बच्चों के लिए GOU "शिक्षा केंद्र"
चिता, ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र

दूरस्थ पाठों में सिमुलेटर का उपयोग

सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों को बनाने के तरीके के रूप में रूसी भाषा

एक प्रशिक्षक क्या है? कक्षा में प्रशिक्षण सिमुलेटर का उपयोग करने का उद्देश्य क्या है? सिमुलेटर के उपयोग की प्रासंगिकता और प्रभावशीलता क्या है? रूसी भाषा के पाठों में सिमुलेटर का उपयोग करने की तकनीक क्या है? "ट्रेनर" शब्द का अर्थ एस ओज़ेगोव के शब्दकोश में पाया जाता है: "सिम्युलेटर प्रशिक्षण, प्रशिक्षण के लिए एक उपकरण है।" पर विश्वकोश शब्दकोशसिम्युलेटर शब्द की ऐसी व्याख्या दी गई है - (अंग्रेजी ट्रेन से -रेल गाडी - सिखाने के लिए), कौशल विकसित करने और मशीन (तंत्र) को नियंत्रित करने की तकनीक में सुधार के लिए एक प्रशिक्षण उपकरण। दो परिभाषाओं में से, हम मुख्य एक को बाहर करते हैं: सिम्युलेटर प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और प्रशिक्षण कौशल के विकास के लिए है।

रूसी भाषा के आधुनिक दूरस्थ पाठ में सिमुलेटर का उपयोग करने का उद्देश्य दूसरी पीढ़ी के मानकों द्वारा निर्धारित किया जाता है:

संचार कौशल का विकास (मौखिक और लिखित संदेशों की जानकारी को समझना, विभिन्न प्रकार के पढ़ने का ज्ञान, मौखिक बनाने की क्षमता और लिखित ग्रंथमौखिक और लिखित रूप में अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने के लिए);

संज्ञानात्मक कौशल का विकास (सूचना का विश्लेषण करें, संकेतों, प्रतीकों, आरेखों का उपयोग करें, अवधारणाओं को परिभाषित करें, तार्किक तर्क का निर्माण करें)।

नियामक शैक्षिक गतिविधियों का विकास (शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में आत्म-नियंत्रण, आत्म-परीक्षा करने की क्षमता, रोजमर्रा की जिंदगी में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग);

विषय कौशल का विकास (विकास) मूल अवधारणावर्तनी में भाषाविज्ञान, आकृति विज्ञान, वाक्य रचना, शब्दावली, व्यवहार में सैद्धांतिक अवधारणाओं का अनुप्रयोग)

व्यक्तिगत सीखने की गतिविधियों का विकास (बौद्धिक सुधार, रचनात्मकतातथा नैतिक गुणव्यक्तित्व, भाषण आत्म-सुधार के लिए प्रयास करना, रूसी भाषा और विषय के प्रति प्रेम को बढ़ावा देना)।

सिमुलेटर की टाइपोलॉजी विविध है: टेबल, ड्रॉइंग, एनीमेशन, इंटरेक्टिव टेबल, टेस्ट, टेक्स्ट। उन सभी का सफलतापूर्वक केंद्र के शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाता है दूरस्थ शिक्षा. LogoWorlds 3.0 प्रोग्राम में मेरे द्वारा बनाए गए टेबल सिमुलेटर, ड्रॉइंग, रूसी भाषा के दूरस्थ पाठ में उपयोग करना आसान है: सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री एक स्लाइड पर स्थित है। इसलिए, वे प्रभावी हैं, और कभी-कभी अपरिहार्य हैं विभिन्न चरणोंदूरस्थ पाठ: व्याख्या करते समय, शैक्षिक सामग्री को समेकित करना।

सिमुलेटर आपको शब्दावली विषयों "विलोम" और "समानार्थी" का अध्ययन करते समय कक्षा में अनुसंधान पद्धति को लागू करने की अनुमति देते हैं। छात्र, चित्र की जांच और विश्लेषण करते हुए, स्वयं नियम तैयार करता है। यह उत्तर का निर्माण करता है मौखिकके अनुसार पूछा गया प्रश्नट्रेनर पर। एक ही सिम्युलेटर पर स्थित कार्य करते समय तैयार नियम तय किया जाता है: (चित्रों के आधार पर वाक्यांश, वाक्य या पाठ लिखें)। विभेदित प्रशिक्षण के लिए ऐसे सिमुलेटर का उपयोग करना सुविधाजनक है। विषय, चित्र, नोट्स, यहां तक ​​कि रंग भी इस तरह से चुने जाते हैं कि छात्र सचेत रूप से पाठ के विषय को समझ सके। इसका मतलब यह है कि सिम्युलेटर एक सहायक है जो बच्चे को उनकी विशिष्ट विशेषताओं के आवंटन के साथ भाषा के तथ्यों का विश्लेषण करना सिखाता है।

महत्वपूर्ण और कठिन विषय "वैकल्पिक जड़ों की वर्तनी" का अध्ययन करते समय, छात्र पहले विश्लेषण करता है, तुलना करता है, वाक्यों की खोज करता है, एक परिकल्पना-धारणा को सामने रखता है। फिर वह टिप्पणियों के आधार पर निष्कर्ष निकालता है, फिर सिम्युलेटर पर अपने उत्तर की शुद्धता की जांच करता है। इस प्रकार, आत्म-परीक्षा और आत्म-नियंत्रण किया जाता है, इस प्रकार हम नियामक सीखने की गतिविधियों का विकास करते हैं। स्कूली बच्चे संकेतों, प्रतीकों, आरेखों का उपयोग करना सीखते हैं जो विश्लेषणात्मक सोच विकसित करते हैं और तार्किक तर्क का निर्माण करना सिखाते हैं। छात्र अवधारणाओं को परिभाषित करना सीखते हैं। स्पष्टीकरण, नई सामग्री के अध्ययन के चरण में सीखने की समस्या को हल करने के लिए बातचीत में गतिविधि की अभिव्यक्ति है। नतीजतन, नए ज्ञान में एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है।

संज्ञानात्मक और विषय कौशल किसके द्वारा बनते हैं नई सामग्री को ठीक करते समयजब छात्र विभिन्न प्रकार के कार्य करते हैं: श्रुतलेख (चयनात्मक, व्याख्यात्मक, शब्दावली), रचनात्मक अभ्यास(एक पाठ लिखें, जोड़ें, सोचें), स्मृति से एक पत्र, खेल "अतिरिक्त खोजें"। उसी समय, यह विकसित होता है वर्तनी साक्षरता, तथा प्रणाली की विचारधारा. एक नियामक कौशल भी बनाया जा रहा है: किसी कार्य को पूरा करने के लिए एक मॉडल और एक नियम पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होने के लिए।.

सिमुलेटर में कल्पना से दिलचस्प संज्ञानात्मक ग्रंथ होते हैं, पत्रकारिता साहित्य. पर जटिल विश्लेषणपाठ, छात्र विषय, विचार, शैली, भाषण के प्रकार को निर्धारित करता है। वर्तनी, आकृति विज्ञान, शब्दावली, शैली, ट्रॉप पर कार्य करना, काव्य वाक्य रचना, छात्र प्रपत्र और सामग्री की एकता में पाठ का विश्लेषण करता है। इस प्रकार, रूसी भाषा का अध्ययन समग्र के रूप में किया जाता है एकीकृत प्रणाली. और साहित्य के साथ अंतःविषय संबंध एक सौंदर्य बोध लाता है, रचनात्मक सोच विकसित करता है। रंगीन चित्र छात्र को अपना पाठ, लघु निबंध बनाने के लिए प्रेरित करते हैं।

सिमुलेटर में प्रयुक्त संज्ञानात्मक उपदेशात्मक सामग्री (जीभ जुड़वाँ, नीतिवचन, पहेलियाँ, कविताएँ) छात्रों के श्रवण-भाषण वातावरण के विकास में योगदान करती हैं। और मौखिक के दिलचस्प काम लोक कला, रूसी कवियों की कविताएँ हमारे छात्रों के क्षितिज को बढ़ाती हैं। मनोरंजक सामग्रीकई बच्चे इसे पसंद करते हैं। शिक्षक विषय के अध्ययन में रुचि बढ़ाता है, रूसी भाषा के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण विकसित करता है: अभिव्यक्ति के साधनसंचार। सिमुलेटर रंगीन होते हैं, वे सकारात्मक भावनाओं को जगाने में सक्षम होते हैं, छात्रों की भावनात्मक धारणा को बढ़ाते हैं।

एक सिम्युलेटर का उपयोग करके, हम न केवल विषय, संज्ञानात्मक, बल्कि संचार, नियामक, व्यक्तिगत सीखने की गतिविधियों को भी विकसित करते हैं।

सिम्युलेटर छात्रों द्वारा कहानियों की अर्थपूर्ण समझ की जांच करने के लिए कार्यों के साथ पढ़ने के लिए ग्रंथ प्रदान करता है। प्रत्येक पाठ के लिए कार्य है अलग - अलग स्तरजटिलता, और यह प्रत्येक छात्र को उसके लिए एक विकल्प को व्यवहार्य बनाने का अवसर देता है। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन पर मुख्य जोर दिया जाता है: प्रस्तुत जानकारी के साथ काम करने की क्षमता, मुख्य विचार को उजागर करना, समझना छुपा हुआ मतलबपाठ, कहानी के लिए एक योजना तैयार करें, कहानियों में निहित जानकारी को तालिकाओं और आरेखों के साथ सहसंबंधित करें। सिम्युलेटर के साथ नियमित रूप से काम करने से विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की शब्दार्थ समझ के साथ-साथ जटिल कार्यों को करते समय छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में अंतराल का निदान करने और तुरंत समाप्त करने की अनुमति मिलेगी।

एक बार फिर कोयल के बारे में।
कई बार आपने जंगल में जाकर सबसे प्रसिद्ध पक्षी की आवाज सुनी है - कोयल की आवाज। आप उसे किसी की जंगल की आवाज़ से भ्रमित नहीं कर सकते - दूर से आप जंगल में एक सुरीली और स्पष्ट "कोयल" सुन सकते हैं। मध्य रूस में, कोयल आमतौर पर दूसरे लोगों के घोंसलों में अपने अंडे देती है, जिसके लिए इसे एक बुरी माँ माना जाता है।

लेकिन वह ऐसा इसलिए करती है ताकि अन्य पक्षी कोयल को तरह-तरह के भोजन खिलाएं, क्योंकि कोयल खुद मुख्य रूप से रेशमकीट तितलियों के बालों वाले कैटरपिलर को खिलाती है। इन कैटरपिलर के बाल छोटे कोयल के अन्नप्रणाली को घायल कर देते थे, और वे ऐसे भोजन से मर जाते थे।

हालाँकि, अन्य देशों में विभिन्न प्रकार की कोयलें होती हैं जो अपने स्वयं के अंडे देती हैं और चूजों को पालती हैं। पृथ्वी पर कोयल की 130 प्रजातियाँ हैं, और उनमें से कई अपनी संतानों की देखभाल करती हैं। उदाहरण के लिए, पंजे वाली कोयल अंडे देने के लिए एक छत के साथ एक गोलाकार घोंसला बनाती है। घोंसले में प्रस्थान और प्रवेश के लिए एक तरफ खुलता है। पंजे वाली कोयल घोंसले में पांच अंडे तक देती है, जो वह खुद से लेती है। कोयल धरती पर अपना घोंसला बनाती है। उसके घोंसले में नौ अंडे तक पाए जा सकते हैं।

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• डिसग्राफिया, ध्वनियों में अंतर करना सीखना, ग्रेड 1-4, सुस्लोवा ओ.वी., माल्म एम.वी., 2017
• 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों की कलात्मक शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का कार्यक्रम, लाइकोवा आई.ए.
• सीखना और कार्य करना सीखना, ग्रेड 3, कार्यपुस्तिका के लिए दिशानिर्देश, बिट्यानोवा एम.आर., मर्कुलोवा टी.वी., टेपलिट्स्काया ए.जी., बेग्लोवा टी.वी., 2014