រៀបចំដោយ៖ Kobozeva A.V.,

គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

អនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 10

"រូបមន្ត POPS ជាវិធីសាស្រ្តមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងផ្ទាល់មាត់នៅក្នុងមេរៀននៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។"

សួស្តី មិត្តរួមការងារជាទីគោរព! ឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺ Kobozeva Alina Vasilievna ។ ខ្ញុំបានធ្វើការនៅសាលាលេខ 10 ក្នុងទីក្រុង Dubna ជាគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម្រាប់ឆ្នាំទី 3 ។

នៅ​ដើម​សុន្ទរកថា​ខ្ញុំ​សូម​លើក​ឡើង​ពី​បញ្ហា​បែប​នេះ។ សង្គមទំនើបដូចជាភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ គេចចេញពីការពិតនៅក្នុង ពិភពកុំព្យូទ័រពិភពនៃការបំភាន់, ហ្គេម។ ហើយបញ្ហានេះគឺនៅឆ្ងាយពីកុមារ។

មនុស្សជាច្រើនថែមទាំងស្វែងរកមិត្តភ័ក្តិ ដៃគូជីវិតតាមរយៈអ៊ីនធឺណែត ប៉ុន្តែពេលជួបគ្នាផ្ទាល់ បែរជាបោះបង់ មិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញអារម្មណ៍ បង្កើតគំនិត និងយោបល់... ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាមិនបូកបញ្ចូល ភាពអវិជ្ជមាន។ ការអាក់អន់ចិត្តនិងភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង។

ឫសគល់នៃបញ្ហាទាំងមូលគឺ កង្វះនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាផ្ទាល់ ការផ្លាស់ប្តូរយោបល់ សមត្ថភាពក្នុងការពិភាក្សា បង្កើត និងបញ្ចេញគំនិត ពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍។ ខ្ញុំព្យាយាមជួយមនុស្សប្រុស អប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលឱ្យពួកគេស្រលាញ់ការអាន សៀវភៅមួយក្បាល ខ្ញុំប្រាប់ពួកគេថាខួរក្បាលគឺជាសាច់ដុំដូចគ្នា ហើយអ្នកត្រូវហ្វឹកហាត់វាដោយការអានជាប្រចាំ គិតអំពីអ្វីដែលអ្នកអាន។ សាច់ដុំជាមួយនឹងការគិត។

ថ្ងៃនេះខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកអំពីបច្ចេកទេសមួយដែលខ្ញុំប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយចាត់ទុកថាវាមានប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកទាយថាតើបច្ចេកទេសមួយណាដែលយើងនឹងនិយាយ។ តើអ្នកទាំងអស់គ្នាបានទស្សនារឿងតុក្កតា "Despicable Me" ទេ? ដូច្នេះ​សាក​ស្រមៃ​មើល​ថា​ minions ជា​នរណា (មើល​វីដេអូ (៨ វិនាទី) ហៅ​បច្ចេកទេស)។

បាទពិតជាត្រឹមត្រូវ! បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានគេហៅថា POPS!

ដូច្នេះប្រធានបទនៃសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំគឺ "រូបមន្ត POPS ជាវិធីសាស្រ្តមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនិងផ្ទាល់មាត់នៅក្នុងមេរៀននៃភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី"(ចំណងជើងស្លាយលេខ ១) ។

ខ្ញុំជឿថាជាមួយនឹងការណែនាំនៃផ្នែកផ្ទាល់មាត់នៃ OGE និង ប្រើរូបមន្តដែលខ្ញុំប្រើ កាន់តែពាក់ព័ន្ធ។

(ស្លាយលេខ ២) ដោយធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ យើងជាគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដឹងថា ជាដំបូងយើងត្រូវការបរិយាកាសសុន្ទរកថាគំរូ។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងមិនត្រឹមតែ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់មនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែរួមទាំងអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា កម្មវិធីវិទ្យុ និងទូរទស្សន៍ជាដើម) ហើយទីពីរ សកម្មភាពនិយាយរបស់សិស្សខ្លួនឯងគឺចាំបាច់។

ការប្រើប្រាស់រូបមន្ត POPS នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី ជាបច្ចេកទេសមួយក្នុងចំណោមបច្ចេកទេសជាច្រើននៃបច្ចេកវិទ្យា "ការអភិវឌ្ឍន៍ ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណាតាមរយៈការអាន និងការសរសេរ" អនុញ្ញាតឱ្យទាំងពីរផ្តល់គំរូនៃភាសា និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្ស(ស្លាយលេខ ៣) ។

រូបមន្ត Pops គឺអស្ចារ្យណាស់នៅក្នុងសក្តានុពលរបស់វា។ ការទទួលភ្ញៀវអន្តរកម្មសំដៅលើការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្ស។

បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាស្ត្រាចារ្យច្បាប់ David McCoyd-Mason មកពីអាហ្វ្រិកខាងត្បូង។ ដោយ- ភាសាអង់គ្លេសគឺ​គាត់អក្ខរាវិរុទ្ធបន្ទាប់វិធី៖ PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary)( ស្លាយ № 4). វាត្រូវបានបកប្រែជាភាសារុស្សីដោយ Arkady Gutnikov អនុប្រធានសមាគម "សម្រាប់ ការ​អប់រំ​ពលរដ្ឋ”, សាកលវិទ្យាធិការរងទីមួយនៃវិទ្យាស្ថានច្បាប់ St. Petersburg(ស្លាយលេខ ៥) ។

POPS - ខ្ញុំប្រើរូបមន្តនៅពេលរៀនសរសេរអត្ថបទ។ យ៉ាងណាមិញ អត្ថបទដូចជាប្រភេទមួយផ្សេងទៀត ការងារច្នៃប្រឌិតទាមទារការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ បញ្ហានៃអត្ថបទ ទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងសង្ខេបព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

ដូច្នេះតើពាក្យកាត់នេះមានន័យដូចម្តេច?(ស្លាយលេខ ៦)៖

P - ទីតាំង (ខ្ញុំជឿថា ... );

អូ - យុត្តិកម្ម (ព្រោះ ... );

P - ឧទាហរណ៍ (ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់រឿងនេះជាមួយឧទាហរណ៍ ... );

គ - ផលវិបាក / ការវិនិច្ឆ័យ (ដូច្នេះខ្ញុំសន្និដ្ឋាន ... ) ។

ជំនាញបច្ចេកទេសនេះរៀបចំសិស្សនៃកម្រិតមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សាដើម្បីធ្វើការលើការសរសេរអត្ថបទនៅក្នុង ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សានិងបម្រើផងដែរ។ ឧបករណ៍មានប្រសិទ្ធភាពការត្រួតពិនិត្យគុណភាព assimilation សម្ភារៈអប់រំសិស្ស។

រូបមន្តនេះគឺជាបច្ចេកទេសមតិប្រតិកម្មអន្តរកម្ម។

ឥឡូវនេះ ខ្ញុំចង់បង្ហាញផ្នែកតូចមួយនៃការប្រើប្រាស់រូបមន្តនេះនៅក្នុងមេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ដំបូងខ្ញុំផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយហើយបន្ទាប់មកបុរសខ្លួនឯងធ្វើការតាមរូបមន្ត។ ឥឡូវនេះអ្នកនឹងឃើញអ្វីគ្រប់យ៉ាងសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។

(ទស្សនាវីដេអូ ស្លាយទី៧)

(ស្លាយទី ៨) ដូច្នេះអ្នកបានឃើញ បច្ចេកទេសនេះ។អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសុន្ទរកថារបស់អ្នកដោយសង្ខេប សង្ខេប ជជែកតវ៉ាជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋានសមស្រប(ស្លាយទី 9) ។ សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក!

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

វិធី​នៃ​ការ​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង… “ប្រាប់​ខ្ញុំ​ហើយ​ខ្ញុំ​ភ្លេច។ បង្រៀនខ្ញុំហើយខ្ញុំចាំ។ ចូលរួមជាមួយខ្ញុំ ហើយខ្ញុំរៀន "Benjamin Franklin" ប្រាប់ខ្ញុំហើយខ្ញុំនឹងភ្លេច។ បង្រៀនខ្ញុំហើយខ្ញុំនឹងចងចាំ។ ចូលរួមជាមួយខ្ញុំ ហើយខ្ញុំនឹងបង្រៀន។” Benjamin Franklin

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

លក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្ត្រអន្តរកម្ម « វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម"," ការរៀនអន្តរកម្ម" បានមករកយើងពី ជា​ភាសាអង់គ្លេស("អន្តរកម្ម": "អន្តរ" មានន័យថា "រវាង", "រវាង"; "សកម្ម" - ពី "ast" - សកម្មភាព, សកម្មភាព) ។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ពីចុងឡាតាំង reflexio - បញ្ច្រាសការឆ្លុះបញ្ចាំង) ទម្រង់ សកម្មភាពទ្រឹស្តីមនុស្សដែលមានគោលបំណងស្វែងយល់ពីពួកគេ។ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួននិងច្បាប់របស់ពួកគេ; សកម្មភាពនៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង បង្ហាញពីភាពជាក់លាក់ ពិភពខាងវិញ្ញាណមនុស្ស។ ខ្លឹមសារនៃការឆ្លុះបញ្ជាំងត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពនៃវត្ថុ - ការយល់ឃើញ៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការវិភាគចុងក្រោយគឺការយល់ដឹងពីការអនុវត្ត ពិភពវត្ថុនៃវប្បធម៌។

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

Pops Formula គឺជាឧបករណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងសិស្សអន្តរកម្មដ៏អស្ចារ្យដែលបង្កើតឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យច្បាប់អាហ្វ្រិកខាងត្បូង David McCoyd-Mason ។ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស វាត្រូវបានសរសេរដូចខាងក្រោម៖ PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary)។ វាត្រូវបានបកប្រែជាភាសារុស្សីដោយ Arkady Gutnikov អនុប្រធានសមាគម "សម្រាប់ការអប់រំពលរដ្ឋ" អនុប្រធានទីមួយនៃវិទ្យាស្ថានច្បាប់ St. Petersburg ។

7 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

POPS-formula P - POSITION (អ្វីជាទស្សនៈរបស់អ្នក)។ O - JUSTIFICATION (ការពន្យល់) (លើអ្វីដែលអ្នកមានមូលដ្ឋានលើខ្លួនឯង អំណះអំណាងក្នុងការគាំទ្រមុខតំណែងរបស់អ្នក) P - EXAMPLE (ការពិតដែលបង្ហាញពីអំណះអំណាងរបស់អ្នក) C - CONSEQUENCE (ការសន្និដ្ឋាននៃអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើ ការហៅឱ្យទទួលយកមុខតំណែងរបស់អ្នក)។ ខ្ញុំជឿថា… ដោយសារតែ… ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់រឿងនេះបានដោយឧទាហរណ៍នៃការពិតថា… ផ្អែកលើរឿងនេះ ខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា…

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ដោយប្រើបច្ចេកទេស "POPS-formula" នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ភាសាបរទេស P - ជំហរ / ខ្ញុំគិតថា ... , ខ្ញុំមិន "គិត ..., ខ្ញុំស្រមៃ ..., ខ្ញុំជឿ ... .as... P - example / ឧទាហរណ៍... ឧទាហរណ៍... ដូចជា... C - consequence / So...

9 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

មេរៀន សហរដ្ឋអាមេរិក៖ ទស្សនវិស័យនយោបាយ” - ខ្ញុំជឿថា សហរដ្ឋអាមេរិក គឺជាប្រទេសប្រជាធិបតេយ្យ ព្រោះបើគ្មានការគាំទ្រពីប្រជាជនទេ នោះមិនអាចមានរដ្ឋាភិបាលបានទេ។ ឧទាហរណ៍ សមាជិកសភា និងប្រធានាធិបតីត្រូវបានជ្រើសរើសដោយពលរដ្ឋអាមេរិកយោងតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ; ហេតុ​នេះ​ហើយ​បាន​ជា​អំណាច​ប្រជាជន​ត្រូវ​មាន​អ្នក​នយោបាយ​បែប​នេះ​ដែល​អាច​តំណាង​ឲ្យ​ប្រយោជន៍​ជាតិ។

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

មេរៀន "អាហារ និងភេសជ្ជៈអាមេរិក" - ខ្ញុំមិនគិតថាភោជនីយដ្ឋានអាហាររហ័សមានតម្លៃទៅទស្សនាទេ ដោយសារពួកគេមិនបម្រើអាហារដែលផ្តល់សុខភាព។ ជាឧទាហរណ៍ ភោជនីយដ្ឋានភាគច្រើនដាក់អាហារដែលមានជាតិខ្លាញ់ និងហឹរដូចជា បាកុន ដំឡូងចៀន ស៊ុត មាន់ដុត ហាំប៊ឺហ្គឺនៅលើចានរបស់អ្នក ដែលជាទម្លាប់អាក្រក់។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកឧស្សាហ៍ទៅភោជនីយដ្ឋាន Fast Food ហើយញ៉ាំច្រើន នោះអ្នកនឹងមិននឹកស្មានថានឹងមានសុខភាពល្អនោះទេ។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

នៅពេលវាយតម្លៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រ POPS មនុស្សម្នាក់អាចសង្កេតឃើញចំណុចទាំងនេះ ដោយកត់សម្គាល់ថាសូចនាករណាមួយ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ) ការអនុវត្តរបស់សិស្សជាក់លាក់ណាមួយត្រូវគ្នា ឬមិនត្រូវនឹង។ អ្នកអាចវាយតម្លៃសូចនាករនីមួយៗដែលបានស្នើឡើងនៅលើប្រព័ន្ធប្រាំចំណុច។ សន្លឹកវាយតម្លៃដូចគ្នាក៏អាចប្រើសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សផងដែរ។ វ៉ារ្យ៉ង់ដែលអាចធ្វើបាន ភារកិច្ចសាកល្បង៖ ធ្វើផ្ទាំងរូបភាព ឬសរសេរអត្ថបទលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងលើ។ P - ទីតាំង ទីតាំងត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់។ ទីតាំងត្រូវបានរៀបចំដោយសង្ខេប។ ទីតាំងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ទស្សនិកជនដើម្បីយល់។ O - ការពន្យល់ ការពន្យល់មានឯកសារយោងទៅលើតម្លៃសង្គម ច្បាប់ រដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ ឯកសារអន្តរជាតិលើសិទ្ធិមនុស្ស។ ការពន្យល់គាំទ្រដល់ទីតាំងដែលបានបញ្ជាក់។ ការពន្យល់គួរឱ្យទាក់ទាញ។ P - ឧទាហរណ៍ឧទាហរណ៍គឺមានការចាប់អារម្មណ៍ជាទូទៅ។ ឧទាហរណ៍មានសារៈសំខាន់សង្គម។ ឧទាហរណ៍មានតំណភ្ជាប់ទៅកាន់ប្រភព - កាសែត មតិអ្នកជំនាញ។ បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួន. ឧទាហរណ៍ផ្តល់នូវព័ត៌មានលម្អិតគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែមិនហួសហេតុពេកទេ។ គ - បច្ច័យ ខ្លឹមសារនៃមុខតំណែងគឺនិយាយឡើងវិញដោយសង្ខេប។ បទបង្ហាញត្រូវបានសង្ខេប។ បានណែនាំ សកម្មភាពជាក់លាក់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ សន្លឹកវាយតម្លៃសម្រាប់ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រ POPP

បច្ចេកវិទ្យា POPS-formula ក្នុងការរៀបចំសិស្សវិទ្យាល័យ
ដើម្បីសរសេរអត្ថបទ។
បទពិសោធន៍ក្នុងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងច្បាប់បានបង្ហាញថា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា POPS-formula ក្នុងការបង្រៀន ដែលជា កំណែជាភាសារុស្សីបច្ចេកវិទ្យារបស់សាស្រ្តាចារ្យច្បាប់ McCoyd-Mason ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃអត្ថបទក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមភាគច្រើនស្របគ្នានឹងក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការលើបច្ចេកវិទ្យានេះ។ រូបមន្ត POPS ក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការរៀបចំការពិភាក្សា និងការពិភាក្សាផងដែរ។

ការវាយតម្លៃ (លក្ខខណ្ឌប្រើប្រាស់)

រូបមន្ត POPS

1. ការបង្ហាញអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍

2. ការបង្ហាញ និងការជជែកវែកញែកអំពីមុខតំណែងរបស់មនុស្សម្នាក់ (ផ្អែកលើ ទីតាំងទ្រឹស្តីនិងគំនិតនៃវគ្គសិក្សា ការពិតនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និង ជីវិតទំនើបសង្គម, បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន).

3. កម្រិតនៃការវិនិច្ឆ័យ និងអំណះអំណាង (ផ្អែកលើចំនេះដឹង រួមនិងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ជាក់លាក់នៃគោលគំនិត និងពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម) ឬកម្រិតនៃស្មារតីប្រចាំថ្ងៃ (ផ្អែកលើគំនិតដែលបង្កើតឡើងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ)។

P - ទីតាំង(តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ)។
អូ - យុត្តិកម្ម
(នៅលើអ្វីដែលអ្នកមានមូលដ្ឋានលើខ្លួនឯង អាគុយម៉ង់ក្នុងការគាំទ្រទីតាំងរបស់អ្នក)
P - ឧទាហរណ៍(ការពិត,
បង្ហាញពីអំណះអំណាងរបស់អ្នក)
គ - ផលវិបាក(ការសន្និដ្ឋានអំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើ ការហៅឱ្យទទួលយកមុខតំណែងរបស់អ្នក)។

ខ្ញុំ​គិតថា…

…ព្រោះ…

…ឧទាហរណ៍, …

… នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល…

ដូច្នេះយើងឃើញថាការប្រើប្រាស់ វិធីសាស្រ្តនេះ។រូបមន្ត POPS នៅពេលសរសេរអត្ថបទគឺពិតជាសមរម្យព្រោះវាត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការវាយតម្លៃនៃការងារនេះយោងទៅតាម USE codifier ។

ប្រធានបទអត្ថបទ

« ភាគតិច​ច្រើន​តែ​ក្លាយ​ជា​ភាគ​ច្រើន​ដោយ​សារ​ពួក​គេ​ក្រោក​ពី​ដំណេក ហើយ​បោះ​ឆ្នោត» (L. Peter)

អ្នកអប់រំជនជាតិបារាំង C Montesquieu បាននិយាយថា "សេរីភាពគឺជាសិទ្ធិធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតដោយច្បាប់" ។ សិទ្ធិមនុស្សរួមមានសិទ្ធិចូលរួម ជីវិតនយោបាយ(ដើម្បីជ្រើសរើស និងជាប់ឆ្នោត) - វាត្រូវបានចែងនៅក្នុងកតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិ និងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ ដូច្នេះ ការវិភាគសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ L. Peter យើងអាចនិយាយបានថា ប្រជាពលរដ្ឋមានសេរីភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ ឬមិនប្រើប្រាស់សកម្មរបស់ពួកគេ។ ការបោះឆ្នោត. ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសនៅតែមានជាមួយអ្នកដែលបានប្រើសិទ្ធិនេះ។
អាគុយម៉ង់ 1 ។ អវត្តមាន. បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងសង្គមរបស់យើងវាជារឿងធម្មតា បាតុភូតនេះ។. ប្រជាពលរដ្ឋ​ជឿថា បើ​អ្នក​បោះឆ្នោត​មិន​បាន​ទៅ​បោះឆ្នោត​ទេ នោះ​គាត់​មិនមែនជា​អ្នក​ចូលរួម​ទេ​ ព្រឹត្តិការណ៍នយោបាយ. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយវាមិនមែនទេ។ ដូច​ពាក្យ​មួយ​ពោល​ថា បើ​យើង​មិន​ចូល​រួម​នយោបាយ​ទេ នយោបាយ​គឺ​ជា​យើង។ នេះមានន័យថា អ្នកផ្សេងទៀតនឹងជ្រើសរើសអ្នកនយោបាយសម្រាប់យើង ដែលនឹងគ្រប់គ្រងយើង ដែលនឹងអនុម័តច្បាប់ដែលយើងនឹងត្រូវអនុវត្តតាម។
អាគុយម៉ង់ 2 ។ ជម្រើស. ឧទាហរណ៍ ឥឡូវ​នេះ​បើ​តាម​ច្បាប់​ស្ដីពី​ការ​បោះ​ឆ្នោត​ឆ្នាំ​២០០៧។ កម្រិត​អ្នក​ទៅ​បោះឆ្នោត​ទាប​ត្រូវ​បាន​លុប​បំបាត់។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យជនជាតិភាគតិចធ្វើការសម្រេចចិត្តសម្រាប់អ្នក កុំទៅបោះឆ្នោត ផ្តល់សិទ្ធិឱ្យពួកគេក្នុងការសម្រេចចិត្តសម្រាប់អ្នក។
អាគុយម៉ង់ 3 + លទ្ធផល។ ទីតាំងជីវិតសកម្ម។ការ​ប្រើ​អំណាច​របស់​ប្រជាជន​តាម​រយៈ​ស្ថាប័ន​ជាប់​ឆ្នោត​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា "ប្រជាធិបតេយ្យ​ជា​តំណាង"។ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យពិតប្រាកដគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានគោលការណ៍ជាសកល - មនុស្សគ្រប់គ្នាអាច ហើយតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំគួរតែជ្រើសរើស។ ហើយប្រសិនបើគ្រប់គ្នាចាំថា បន្ថែមពីលើសិទ្ធិ គាត់មានភារកិច្ច កាតព្វកិច្ចសីលធម៌ និងសីលធម៌សម្រាប់សង្គម នោះមានតែយើងទេ ទើបយើងអាចកសាងរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យពិតប្រាកដ ដែលមនុស្សគ្រប់រូបមានទំនួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែចំពោះខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងទទួលខុសត្រូវចំពោះមុខច្បាប់ទៀតផង។ ជំនាន់អនាគត។

"រដ្ឋាភិបាលអាក្រក់ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយពលរដ្ឋល្អដែលមិនបោះឆ្នោត"
(ឃ. ណាថាន) ។

មហាសេដ្ឋី​ម្នាក់​ពោល​ថា គ្រប់​ជាតិ​សាសន៍​ស័ក្តិសម​ជា​អ្នក​គ្រប់​គ្រង។ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងពីរនេះត្រួតលើគ្នា។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចែងថាប្រភពអំណាចតែមួយគត់នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺប្រជាជន។ ប្រជាជនដែលបានទទួលការបោះឆ្នោតសកម្ម និងអកម្ម។
អាគុយម៉ង់។ សិទ្ធិក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់អ្នក។ការមិនចូលរួមក្នុងការបោះឆ្នោតរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនាំឱ្យមានការមិនសមាមាត្រនៅក្នុងមតិពិតរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ព្រោះការសម្រេចចិត្តសម្រាប់ពួកគេគឺធ្វើឡើងដោយជនជាតិភាគតិច អ្នកដែលមកបោះឆ្នោត។ ពីការបោះឆ្នោតទាំងនេះ រូបភាពនៃចំណូលចិត្ត (ជម្រើស) របស់បេក្ខជនមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គណបក្ស​នយោបាយ, សមាគមសាធារណៈ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើ? ប្រជាជនមិនបានចូលរួមក្នុងការបោះឆ្នោតទេ ដូច្នេះហើយ កំហុសនៃការបញ្ចេញឆន្ទៈរបស់ប្រជាពលរដ្ឋបែបនេះ គឺមានទំហំធំខ្លាំងណាស់ ដែលជាអ្វីដែល D. Nathan និយាយនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់។
នៅក្រោមថ្មកុហក ដូចដែលអ្នកដឹង ទឹកមិនហូរទេ។ ដើម្បី​រស់នៅក្នុង​ប្រទេស​ល្អ​ជាមួយ​រដ្ឋាភិបាល​ត្រឹមត្រូវ យ៉ាងហោចណាស់​ត្រូវតែ​ធ្វើ​អ្វីមួយ​។ យ៉ាងហោចណាស់ទៅការិយាល័យបោះឆ្នោត ហើយជ្រើសរើស។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ មនុស្ស “ល្អ” មិនមកបោះឆ្នោត ជ្រើសរើសរដ្ឋាភិបាល “អាក្រក់”។

“សមភាពពិតប្រាកដរបស់ពលរដ្ឋគឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាពួកគេទាំងអស់ស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់ស្មើគ្នា” (J. Dalamber)

ដោយពិចារណាលើសម្រង់ដោយ J. d'Alembert មនុស្សម្នាក់អាចរំលឹកឡើងវិញនូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្រដៀងគ្នាជាច្រើន។ ជាឧទាហរណ៍ "មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវតែស្មើគ្នាចំពោះមុខច្បាប់"។ គោលគំនិតដូចជាសមភាព កាតព្វកិច្ច ឧស្សាហ៍ព្យាយាម គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់អត្ថិភាពនៃច្បាប់ ដែលជាឧបករណ៍សម្រាប់គ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងសង្គម និងស៊ីវិល។
អាគុយម៉ង់ទី 1 ។ ច្បាប់គឺដូចគ្នាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា. មានគោលការណ៍ច្បាប់ទូទៅ៖ នីតិបុគ្គល លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ យុត្តិធម៌សង្គម។ ពីនេះយើងអាចទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានដំបូង - សមភាពទាំងអស់នៅចំពោះមុខច្បាប់។ បើ​ពលរដ្ឋ​គ្រប់​រូប​គោរព​ច្បាប់ ទាល់​តែ​យើង​និយាយ​ពី​ជ័យជំនះ​នៃ​ច្បាប់។ សមាជិកណាមួយនៃសង្គមដោយមិនគិតពីគាត់ ឋានៈសង្គមការគំរាមកំហែងផ្នែកនយោបាយ សាសនា និងសញ្ជាតិត្រូវតែមានសិទ្ធិដែលគ្មានអ្វីរំលោភបំពានលើសិទ្ធិមនុស្សធម្មជាតិ និងមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាន។ ហើយនេះគឺជាគំនិតកណ្តាលនៃទ្រឹស្តី នីតិរដ្ឋ.
អាគុយម៉ង់ទី 2 ។ មានសិទ្ធិមានន័យថា មានទំនួលខុសត្រូវ. មាន​សុភាសិត​មួយ​ដែល​ល្បី​ថា​ល្ងង់​មិន​គោរព​ច្បាប់​គ្មាន​លេស។ ដូច្នេះ ដើម្បី​ឲ្យ​មាន​ភាព​ស្មើ​គ្នា អ្នក​ត្រូវ​មិន​ត្រឹម​តែ​ដឹង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ត្រូវ​សង្កេត​ដែរ។ ទីមួយ ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ធ្វើឱ្យវាអាចការពារសិទ្ធិរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗប្រកបដោយភាពស៊ីវិល័យ ហើយការគោរពច្បាប់គឺជាកាតព្វកិច្ចរបស់មនុស្សគ្រប់រូបចំពោះសង្គម។
អាគុយម៉ង់ទី 3 ។ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យមិនមែនជាការអនុញ្ញាតទេ។ វិសាលគមធំទូលាយសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋគឺអាចធ្វើទៅបានតែប៉ុណ្ណោះ ហើយផ្តល់ឱ្យយើងនូវការធានា និងការការពារនៅពេលដែលវប្បធម៌ច្បាប់បានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គម។ វប្បធម៌ច្បាប់គឺជាគន្លឹះនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ វាអាចត្រូវបានបង្កើតជា "ច្បាប់" ដែលសិទ្ធិរបស់មនុស្សម្នាក់បញ្ចប់នៅពេលដែលសិទ្ធិរបស់អ្នកដទៃចាប់ផ្តើម។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ J. d'Alembert ពិតជាត្រឹមត្រូវនៅក្នុងនិក្ខេបបទរបស់គាត់ នៅពេលដែលគាត់និយាយអំពីសមភាព និងយុត្តិធម៌នៃច្បាប់សម្រាប់សមាជិកគ្រប់រូបនៃសង្គម។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ។អនុវត្តចំពោះគោលគំនិតនៃនីតិរដ្ឋ ដែលផ្អែកលើសមភាព (អំណាច ពលរដ្ឋ សង្គម) ចំពោះមុខច្បាប់។

សម្រាប់ ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដំណើរការអប់រំគ្រូត្រូវត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំនូវគុណភាពនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈ។ មួយ។ ស្នាដៃចុងក្រោយក្នុងករណីនេះកុំដាក់កម្រិតខ្លួនឯងព្រោះអ្នកក៏ត្រូវពិនិត្យមើលការអនុវត្តផងដែរ។ គោលបំណងអប់រំមេរៀនក៏ដូចជាដើម្បីតាមដានកម្រិតនៃឡូជីខលនិង ការគិតវិភាគសិស្សសាលា។ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្ត្រត្រួតពិនិត្យដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ទីតាំងនាំមុខគេត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការរៀបចំការឆ្លើយតបតាមរូបមន្ត POPS ។

ខ្លឹមសារនៃការទទួលយក POPS

រូបមន្ត POPS គឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពបុគ្គលនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងនៅក្នុងទាំងអស់។ មនុស្សធម៌ដែលសំដៅលើការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្ស។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ David Myckoid-Mason អ្នកជំនាញផ្នែកនីតិសាស្ត្រមកពីអាហ្វ្រិកខាងត្បូង។ អេ កំណែជាភាសាអង់គ្លេសការឌិកូដនៃអក្សរកាត់តំណាងឱ្យ Position-Reason-Explanation ឬ Example-Summary ("position-reason-explanation or example-summary") នោះគឺ PRES-formula ។ សាកលវិទ្យាធិការរងម្នាក់នៃវិទ្យាស្ថានច្បាប់ St. Petersburg គឺ Arkady Gutnikov បានស្នើឱ្យមានការបកប្រែខាងក្រោមនៃឈ្មោះនេះ៖

• P - ទីតាំង;
• អូ - ការពន្យល់;
• P - ឧទាហរណ៍;
• គ - ផលវិបាក / ការវិនិច្ឆ័យ។

សារៈសំខាន់នៃបច្ចេកទេសស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយក្នុងទម្រង់សង្ខេបមួយ ហើយធ្វើវាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ កត្តាចុងក្រោយដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបដែលការងាររបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយពេលវេលាដ៏តឹងរឹងនៃមេរៀន។ បច្ចេកវិទ្យាអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងថ្នាក់នៃប្រភេទណាមួយ: ពីការណែនាំទៅការគ្រប់គ្រង។ វាអាចត្រូវបានបញ្ចូលនៅដំណាក់កាល:

រូបមន្ត POPS អនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:

• នៅខាងក្រោយ ពេលខ្លីសម្ភាសសិស្សជាច្រើននាក់;
• ទទួលបានព័ត៌មានអំពីជម្រៅនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីប្រធានបទ;
• ស្វែងយល់ថាមួយណា ការវាយតម្លៃសីលធម៌សិស្សផ្តល់ឱ្យទៅបាតុភូតនេះឬព្រឹត្តិការណ៍នោះ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងបែបនេះ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ជួយ៖

• បង្កើតការគិតវាយតម្លៃចំពោះកុមារ;
• បង្រៀនកុមារឱ្យបង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេដោយសង្ខេប;
• គំនិតរចនាសម្ព័ន្ធ។

ជាងនេះទៅទៀត សិស្សសាលារៀនធ្វើការដោយឯករាជ្យ ខណៈពេលដែលមានអារម្មណ៍ថាមានសេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិត ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា។

លោក Jean-Jacques Rousseau បានសរសេរថា៖ «ក្មេងម្នាក់មានសមត្ថភាពពិសេសរបស់គាត់ក្នុងការមើល គិត និងមានអារម្មណ៍។ គ្មានអ្វីដែលឆោតល្ងង់ជាងការព្យាយាមជំនួសជំនាញរបស់ពួកគេជាមួយនឹងរបស់យើងនោះទេ។

បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការចងក្រងចំលើយផ្ទាល់មាត់ ឬអត្ថបទតាមរូបមន្ត

A. Gutnikov មិនត្រឹមតែបកប្រែរូបមន្តទៅជាភាសារុស្សីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបានបន្ថែមវាខ្លះៗផងដែរ។ ភាពប្លែករបស់កុមារគឺថា សូម្បីតែមានគំនិតអំពីសំណួរជាក់លាក់ណាមួយក៏ដោយ ក្នុងដំណើរការនៃការឆ្លើយ ពួកគេចាប់ផ្តើម "គោះ" ឬជំនួសពាក្យដោយការពន្យល់។ ជាលទ្ធផល ភាពឆ្គាំឆ្គង និងឆាប់ខឹងកើតឡើង៖ សម្រាប់សិស្សដោយសារការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យ និងសម្រាប់គ្រូដោយសារតែការបាត់បង់ពេលវេលាដ៏មានតម្លៃក្នុងការរង់ចាំចម្លើយ។ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃការបង្កើតសុន្ទរកថា ការនិយាយពាក្យសំដីត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីជួយបង្កើតការគិតលឿនជាងមុន៖

• ខ្ញុំជឿថា…/ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា…/ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយ…/ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ… - ទម្រង់ទាំងនេះជួយបង្ហាញ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួននៅលើបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
• ដោយសារតែ… / ចាប់តាំងពី… - នៅកម្រិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធ POPS នេះ កុមារបង្ហាញអំណះអំណាងគ្រប់ប្រភេទដើម្បីគាំទ្រការវិនិច្ឆ័យមុន។ សំណួរចម្បងដែលសិស្សឆ្លើយនៅក្នុងប្លុកនេះគឺ៖ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតដូច្នេះ?
• ឧទាហរណ៍ ... / ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់រឿងនេះដោយឧទាហរណ៍ ... - ដើម្បីបញ្ជាក់ពីទំនុកចិត្តលើពាក្យរបស់ពួកគេ សិស្សគួរតែផ្តល់ឱ្យយ៉ាងហោចណាស់ ឧទាហរណ៍បី, អាស្រ័យ​លើ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីឬពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលនៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លើយតបនេះ។
• ដូច្នេះ…/ ហេតុនេះ…/ បន្តពីខាងលើ… - កន្សោមទាំងនេះជួយរៀបចំគំនិតសម្រាប់ការសង្ខេប ការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយ។

រូបមន្ត POPS អាចត្រូវបានប្រើទាំងនៅពេលចងក្រងចម្លើយផ្ទាល់មាត់ និងសម្រាប់ការសរសេរអត្ថបទខ្លី។

clichés ទាំងនេះអាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែនៅពេលរៀបចំចម្លើយផ្ទាល់មាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅពេលសរសេរអត្ថបទលើរូបមន្ត POPS ផងដែរ។ អេ ករណីចុងក្រោយការវែកញែកជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនឹងខុសគ្នាតែក្នុងបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលបានផ្តល់ឱ្យលើចំណុចនីមួយៗប៉ុណ្ណោះ។

ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តក្នុងមេរៀនផ្សេងៗ

រឿង

រូបមន្ត POPS មានប្រយោជន៍បំផុតគឺសម្រាប់ការចងក្រងចំលើយលើមុខវិជ្ជាដែលទាមទារឱ្យមានការបង្ហាញពីគំនិត និងការកសាងហេតុផល។ ឧទាហរណ៍ក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ

សម្រាប់ប្រធានបទ "រុស្ស៊ីនៅក្នុង ទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះសតវត្សទី XIX "អ្នកអាចសរសេរចម្លើយយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដូចខាងក្រោម:

ខ្ញុំ​គិត​ថា, ការបម្រើទៅ ពាក់កណ្តាលទីដប់ប្រាំបួនបានរស់នៅទាំងស្រុងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។

ដោយសារតែ serfdom បានរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍនៃគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសង្គម សេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយនៃសង្គម។

ខ្ញុំ​អាច​បញ្ជាក់​បាន​ដោយ​ការពិត​ថា រុស្ស៊ី​ជា​ប្រទេស​មាន​អំណាច​យឺតយ៉ាវ (បើ​ប្រៀបធៀប​នឹង​ប្រទេស​ដទៃ ប្រទេសអឺរ៉ុប) សង្គ្រាម Crimean ត្រូវបានបាត់បង់ ហើយការមិនសប្បាយចិត្តរបស់មហាជនបានកើនឡើង។

ដូច្នេះ កំណែទម្រង់សំខាន់បានក្លាយទៅជាដូច្នេះ ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ កំណត់ទុកជាមុននូវការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យនៅចុងសតវត្ស។

នេះអាចជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍លើប្រធានបទ "Peter I និងនយោបាយរបស់គាត់"៖

ខ្ញុំគិតថារជ្ជកាលរបស់ពេត្រុសមានផលិតភាពបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ដោយសារតែរុស្ស៊ីមានការរីកចម្រើនដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក។

ឧទាហរណ៍ សាលារៀនត្រូវបានបើក ផលិតផលថ្មីត្រូវបាននាំចូល ទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នោះគឺវិធីសាស្រ្តនៃរជ្ជកាលរបស់ពេត្រុសទី 1 មានប្រសិទ្ធភាព។

វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម

នៅពេលពិចារណាលើប្រាក់កម្ចីអតិថិជននៅក្នុងមេរៀនសិក្សាសង្គម រូបមន្ត POPS នឹងជួយអ្នកធ្វើចម្លើយដូចខាងក្រោមៈ

ខ្ញុំគិតថាអ្នកមិនគួរយកប្រាក់កម្ចីអតិថិជនទេ។

ព្រោះវាពិបាកក្នុងការហៅប្រាក់កម្ចីជាការវិនិយោគដែលមានផលចំណេញ។

ពួកគេអាចបញ្ជាក់រឿងនេះបានដោយការពិតដែលថាចំនួនធំជាងនេះត្រូវតែត្រលប់មកវិញ។ ការទទួលបានប្រាក់រហ័សមិននាំមកនូវការពេញចិត្តពីលទ្ធផលនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីរកប្រាក់នោះទេ ហើយស្ថានភាពក៏អាចកើតឡើងផងដែរនៅពេលដែលមិនមានអ្វីត្រូវបង់សម្រាប់ប្រាក់កម្ចី។

ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យការបង់ការប្រាក់ខ្ពស់ វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រមូលមូលនិធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់ការទិញ។

ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃការប្រើប្រាស់ POPS នៅក្នុងមេរៀនសិក្សាសង្គម ប៉ុន្តែនៅលើប្រធានបទផ្សេងគ្នា - "ភាពអត់ការងារធ្វើ - វិធីនៃការគ្រប់គ្រងទីផ្សារការងារដោយរដ្ឋ"៖

វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាភាពអត់ការងារធ្វើពិតជាគ្រប់គ្រងទីផ្សារការងារ។

ដោយសារភាពអត់ការងារធ្វើអមនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារការងារ ប្រជាជនដែលមានសមត្ថភាពចង់ស្វែងរកការងារធ្វើ និងយល់ព្រមតាមលក្ខខណ្ឌរបស់និយោជក ដែលកំណត់ដោយ ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុង​ប្រទេស។ អ្នក​ដែល​ចង់​ទទួល​បាន​ប្រាក់​ចំណូល​ទៀងទាត់​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​បង្ហាត់​និង​ធ្វើ​ជា​ម្ចាស់​លើ​មុខ​ជំនាញ​ថ្មី។

ដូច្នេះភាពអត់ការងារធ្វើ ធាតុសំខាន់ការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារការងារក្នុងប្រទេស។

អក្សរសិល្ប៍

សម្រាប់មេរៀនអក្សរសិល្ប៍ រូបមន្ត POPS គឺងាយស្រួលនៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសម្រាប់អត្ថបទមួយ។ ឧទាហរណ៍ប្រធានបទ៖ "តើមនុស្សបង្កើតអ្វី?" (ផ្អែកលើការងាររបស់ M. Bulgakov "បេះដូងឆ្កែ") ។

អ្នក​មិន​អាច​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​បាន​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ខ្លួន​ឯង​។

ចាប់តាំងពីដំបូងវាគឺជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ទីពីរវាបំពានលើគោលការណ៍នៃអត្ថិភាពនៃបុគ្គលនៅក្នុងសង្គម - គោលការណ៍នៃការគោរពចំពោះអ្នកដទៃហើយទីបីវាទប់ទល់នឹងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាយ៉ាងខ្លាំង។

បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការរួមរស់ដោយសន្តិភាពក្នុងក្រុម និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ភាសាអង់គ្លេស

វាងាយស្រួលប្រើរូបមន្តនៅពេលឆ្លើយក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស ព្រោះវាអាចជាការលំបាកជាពិសេសសម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងការធ្វើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ច្បាស់លាស់ភ្លាមៗជាភាសាបរទេស។

POPS គឺ បច្ចេកទេសមានប្រសិទ្ធភាពនិងដើម្បីសរសេរសុន្ទរកថានៅក្នុងមេរៀនភាសាអង់គ្លេស ជាពិសេសនៅវិទ្យាល័យ នៅពេលដែលប្រធានបទក្លាយជាការជជែកវែកញែក។ ឧទាហរណ៍ "ភាពជាឪពុកម្តាយ - ការទទួលខុសត្រូវឬបញ្ហាធម្មជាតិ?" ។

ខ្ញុំ​គិត​ថា យើង​គួរ​តែ​រៀន​ពី​របៀប​ក្លាយ​ជា​ឪពុក​ម្ដាយ​ដ៏​ល្អ​ម្នាក់។

យើងរៀនកាន់តែច្រើន យើងកាន់តែយល់។

ឧទាហរណ៍៖ យើង​មាន​អាកប្បកិរិយា​ដូច​ជា​ម្ដាយ​ឪពុក​របស់​យើង យើង​ត្រូវ​មើល​ឃើញ​គំរូ។ ចិត្តវិទ្យាមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ភាពជាឪពុកម្តាយគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុតក្នុងជីវិត។

រូបមន្ត POPS អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀនពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ បញ្ចេញគំនិត និងខិតខំរៀនអ្វីដែលថ្មី ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ហើយគ្រូបង្រៀនដោយបានបង្រៀនសិស្សសាលាឱ្យប្រើបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការចងក្រងចម្លើយឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមគ្រោងការណ៍បែបនេះ ទទួលបានឱកាសក្នុងការប្រើប្រាស់ម៉ោងមេរៀនកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងពិនិត្យមើលកម្រិតចំណេះដឹងរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរ។

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញនៅលើស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ប្រធានបទ៖ រូបមន្ត POAP ឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់ គោលបំណង៖ ដើម្បីណែនាំសិស្សអំពីរូបមន្ត POAP និងបង្រៀនពីរបៀបប្រើវា។ រូបមន្ត POPS ឧបករណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងសិស្សអន្តរកម្មដ៏អស្ចារ្យនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យច្បាប់អាហ្វ្រិកខាងត្បូង David McCoyd-Mason ។ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស វាត្រូវបានសរសេរដូចខាងក្រោម៖ PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary)។ វាត្រូវបានបកប្រែជាភាសារុស្សីដោយ Arkady Gutnikov អនុប្រធានសមាគម "សម្រាប់ការអប់រំពលរដ្ឋ" អនុប្រធានទីមួយនៃវិទ្យាស្ថានច្បាប់ St. Petersburg ។

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

P - ទីតាំង O - ការពន្យល់ (ឬយុត្តិកម្ម) P - ឧទាហរណ៍ C - ផលវិបាក (ឬការវិនិច្ឆ័យ) ប៉ុន្តែបច្ចេកទេសនេះនឹងមិនមានលក្ខណៈបច្ចេកទេសទេនឹងមិនមានភាពពេញលេញទេប្រសិនបើយើងមិនផ្តល់ការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគ។ ពេលវេលាបួននៃ POPS - រូបមន្ត៖

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ទីមួយនៃប្រយោគ (ទីតាំង) គួរតែចាប់ផ្តើមដោយពាក្យថា "ខ្ញុំជឿថា ... " ។ П ប្រយោគទីពីរ (ការពន្យល់យុត្តិកម្មនៃជំហររបស់មនុស្សម្នាក់) ចាប់ផ្តើមដោយពាក្យថា "ដោយសារតែ ... " ។ О ប្រយោគទីបី (ផ្តោតលើសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជាក់ភាពត្រឹមត្រូវនៃជំហររបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការអនុវត្ត) ចាប់ផ្តើមដោយពាក្យថា "ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់រឿងនេះជាមួយឧទាហរណ៍ ... " ហើយចុងក្រោយ ប្រយោគទីបួន (លទ្ធផល ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន) ចាប់ផ្តើមដោយពាក្យថា "ផ្អែកលើនេះខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ... " ជាមួយ សំណួរគំរូសម្រាប់ធាតុនីមួយៗ

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

Shchennikova Natalia ។ ថ្នាក់ទី 10 ។ ខ្ញុំជឿថាការលុបបំបាត់ serfdom នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជៀសមិនរួច។ P ព្រោះវារារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់វិស័យនៃសង្គម។ A ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់បានតាមរយៈឧទាហរណ៍នៃការពិតដែលថាប្រទេសរុស្ស៊ីនៅយឺតជាងប្រទេសដទៃទៀតទាក់ទងនឹងស្តង់ដាររស់នៅ។ រុស្ស៊ី​ចាញ់​យ៉ាង​អាម៉ាស់ សង្គ្រាម Crimean. P ដោយ​ផ្អែក​លើ​ចំណុច​នេះ ខ្ញុំ​សន្និដ្ឋាន​ថា​កំណែទម្រង់​នេះ​បាន​ដើរ​តួនាទី តម្លៃដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងបានផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដ៏ខ្លាំងក្លាដល់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1860 ។ C ឧទាហរណ៍។ (លើប្រធានបទ "រុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19")