ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

ការងារ​ល្អទៅកាន់គេហទំព័រ">

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលើបញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ មុខងារ និងគោលបំណងនៃអន្តរ វិធីសាស្រ្តសកម្មការរៀន។ លក្ខណៈបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្ត ការរៀនសូត្រសកម្ម. ការវិភាគអន្តរកម្ម បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសង្គមវិទ្យា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 04/28/2014


វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មការរៀន។ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ល្បែងតួនាទី ការពិភាក្សា ការធ្វើគំរូ។ វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការបង្រៀន។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មនៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងល្បែងនៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ។

អរូបីបន្ថែម ១១/២៣/២០០៨


ខ្លឹមសារ និងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម។ ការអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀននៃវិធីសាស្រ្តដែលមានបំណងសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពផ្លូវចិត្តបុគ្គល និងក្រុម។ ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្មលើកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៨/១៥/២០១៤


ទម្រង់អន្តរកម្ម និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកល សកម្មភាពសិក្សាសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំពីរក្នុងមេរៀនពិជគណិត។ ទម្រង់ក្រុមរៀនគណិតវិទ្យាក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការអភិវឌ្ឍន៍, ការអនុវត្ត មេរៀនអន្តរកម្មលើប្រធានបទ "មុខងារ"។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៤/០៦/២០១៥


គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តសិក្សាអន្តរកម្មនៅពេលបង្រៀនច្បាប់នៅសាលា។ ការផ្ទេរចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាព ពីស្ថានភាពអប់រំ ទៅជាការពិត។

អរូបី, បានបន្ថែម ០៣/២៦/២០១៤


ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ; ទម្រង់បែបបទ បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយ។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម បញ្ហាប្រឈម និងហានិភ័យ។ លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តករណី ការបែងចែកករណី។ គំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យា cinquain, បញ្ចូល, អាងចិញ្ចឹមត្រី។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 02/14/2012


លក្ខណៈពិសេសនៃទម្រង់អន្តរកម្ម និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងសម័យទំនើប បឋមសិក្សា. ការអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែង និង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត សិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។ គំរូមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀនក្នុងគរុកោសល្យ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៩/០៨/២០១៧


លក្ខណៈពិសេសនៃក្តារខៀនអន្តរកម្ម និងម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន។ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគម្រោង, ការបំផុសគំនិតនិងជជែកពិភាក្សាគ្នាក្នុងដំណើរការរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មជាមធ្យោបាយនៃការកែលម្អប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃមេរៀន ទិសដៅគោលដៅរបស់ពួកគេ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០២/១៦/២០១៥

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងមានការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័ស ចាំបាច់ត្រូវធ្វើទំនើបកម្មខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រប់វិស័យ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំថ្មី។ វាជាតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំការណែនាំរបស់ពួកគេបានក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការណែនាំ ការរៀនអន្តរកម្មនិង បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនៅក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ អត្ថបទបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃការរៀនអន្តរកម្ម និងបង្ហាញពីបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំទំនើបនៅក្នុង DOE

ក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ចាំបាច់ត្រូវធ្វើទំនើបកម្មខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រប់វិស័យនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំថ្មី។ វាគឺជាតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការណែនាំរបស់ពួកគេដែលបានក្លាយជាកម្លាំងរុញច្រានសម្រាប់ការណែនាំនៃការរៀនអន្តរកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនៅក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ដំបូងអ្នកត្រូវយល់ថា "ការរៀនអន្តរកម្ម" គឺជាអ្វី?

នៅក្នុងគរុកោសល្យ មានគំរូជាច្រើននៃការរៀន៖

1) អកម្ម - សិស្សដើរតួជា "វត្ថុ" នៃការរៀន (ស្តាប់ហើយមើលទៅ)

2) សកម្ម - សិស្សដើរតួជា "ប្រធានបទ" នៃការរៀន ( ការងារឯករាជ្យការងារច្នៃប្រឌិត)

3) អន្តរកម្ម - អន្តរ (ទៅវិញទៅមក) សកម្មភាព (ធ្វើសកម្មភាព) ។ គោលគំនិតនៃការរៀនអន្តរកម្មគឺជា "ប្រភេទនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានរបស់សិស្សជាមួយនឹងបរិយាកាសព័ត៌មានជុំវិញ"។ ដំណើរការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអន្តរកម្មសកម្មថេរនៃសិស្សទាំងអស់។ សិស្ស និងគ្រូ គឺជាមុខវិជ្ជាសិក្សាស្មើគ្នា។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអន្តរកម្ម ធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ប្តូរពីវិធីបង្រៀនដែលបង្ហាញដោយពន្យល់ ទៅជាសកម្មភាពផ្អែកលើសកម្មភាព ដែលក្នុងនោះកុមារទទួលយក ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ។

រយៈពេល "បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម"អាចត្រូវបានពិចារណាក្នុងន័យពីរ៖ បច្ចេកវិទ្យាបង្កើតឡើងនៅលើអន្តរកម្មជាមួយកុំព្យូទ័រ និងតាមរយៈកុំព្យូទ័រ និងអន្តរកម្មដោយផ្ទាល់រវាងកុមារ និងគ្រូដោយមិនប្រើកុំព្យូទ័រ។

ការអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យា​កុំព្យូទ័រនៅក្នុងទម្រង់ថ្មី និងការកម្សាន្តសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃការនិយាយ គណិតវិទ្យា បរិស្ថាន។ ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាពនិងជួយអភិវឌ្ឍការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ជំនាញច្នៃប្រឌិត, ជំនាញតំរង់ទិស spatial, ឡូជីខល និង ការគិតអរូបី. ការប្រើប្រាស់ គំរូអន្តរកម្មការរៀនសូត្រមិនរាប់បញ្ចូលការត្រួតត្រារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ឬគំនិតណាមួយឡើយ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មក្នុងការអប់រំ ដំណើរការ DOWសន្មតថាវត្តមាននៃឧបករណ៍អន្តរកម្ម។ទាំងនេះគឺជាកុំព្យូទ័រ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន និងច្រើនទៀត។បន្ថែមពីលើការបំពាក់ស្ថាប័នជាមួយនឹងឧបករណ៍នេះ ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល បង្រៀន​បុគ្គលិកសមត្ថភាពក្នុងការផ្សំ វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីការបណ្តុះបណ្តាល និងបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មទំនើប។

គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែអាចប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ពហុមេឌៀទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចបង្កើតដោយខ្លួនឯងទៀតផង។ ធនធានអប់រំប្រើពួកវាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងរបស់អ្នក។ សកម្មភាពគរុកោសល្យ.

ពិចារណាទិសដៅទីពីរនៃការរៀនអន្តរកម្ម - នេះគឺជាអន្តរកម្មដែលបានរៀបចំដោយផ្ទាល់រវាងកុមារនិងគ្រូដោយមិនប្រើកុំព្យូទ័រ។ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអន្តរកម្មបែបនេះមាន ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏អស្ចារ្យ. គ្រូនីមួយៗអាចបង្កើតទម្រង់ការងារថ្មីជាមួយកុមារដោយឯករាជ្យ។

ការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនៅក្នុងការងារជាមួយកុមារត្រូវបានអនុវត្តបន្តិចម្តង ៗ ដោយគិតគូរ លក្ខណៈពិសេសអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

II ក្រុមក្មេង - ធ្វើការជាគូ, រាំជុំ;

ក្រុមកណ្តាល - ធ្វើការជាគូ, រាំជុំ, ខ្សែសង្វាក់, carousel;

ក្រុមជាន់ខ្ពស់ - ធ្វើការជាគូ, រាំជុំ, ច្រវ៉ាក់, carousel, សំភាសន៍, ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ (បីដង), អាងចិញ្ចឹមត្រី;

ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា- ធ្វើការជាគូ, រាំជុំ, សង្វាក់, វង់, សំភាសន៍, ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ (បីដង), អាងចិញ្ចឹមត្រី, រង្វង់ធំ, ដើមឈើនៃចំណេះដឹង។

ចូរពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យានីមួយៗ។

"ការងារជាគូ"

កុមាររៀនប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ផ្គូផ្គងតាមឆន្ទៈ។ ធ្វើការជាគូ កុមារបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការចរចា ជាប់លាប់ និងធ្វើការជាមួយគ្នា។ ការរៀនអន្តរកម្មជាគូជួយអភិវឌ្ឍជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងស្ថានភាពនៃទំនាក់ទំនងក្នុងបន្ទប់។

"របាំជុំ"

នៅ​លើ ដំណាក់កាលដំបូងមនុស្សពេញវ័យគឺជាអ្នកដឹកនាំ, ដោយសារតែ កុមារមិនអាចបំពេញកិច្ចការដោយខ្លួនឯងបានទេ។ គ្រូដោយមានជំនួយពីមុខវិជ្ជាបង្រៀនកុមារឱ្យអនុវត្តភារកិច្ចជាវេនដោយហេតុនេះការអប់រំពួកគេក្នុងគុណសម្បត្តិដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ចម្លើយនិងមិនរំខានគ្នាទៅវិញទៅមក។ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម "រាំជុំ" រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។

"ខ្សែសង្វាក់"

បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម "ខ្សែសង្វាក់" ជួយការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ មូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យានេះគឺ ដំណោះស្រាយជាប់លាប់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗនៃកិច្ចការមួយ។ ភាពអាចរកបាន គោលបំណងរួម, មួយ។ លទ្ធផលរួមបង្កើតបរិយាកាសនៃការយល់ចិត្ត និងជំនួយទៅវិញទៅមក ធ្វើឱ្យពួកគេប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ផ្តល់ជម្រើសសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការ។

"រង្វង់មូល"

បច្ចេកវិទ្យានេះកំពុងត្រូវបានណែនាំដើម្បីរៀបចំការងារជាគូ។ វាគឺជាគូស្វាម៉ីភរិយាដែលមានសក្តានុពលទំនាក់ទំនងដ៏អស្ចារ្យ ហើយនេះ។

ជំរុញទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ។ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម "Carousel" បង្កើតនៅក្នុងកុមារនូវគុណសម្បត្តិខាងសីលធម៌ និងឆន្ទៈ ដូចជាជំនួយទៅវិញទៅមក ជំនាញសហប្រតិបត្តិការ។

"សម្ភាសន៍"

នៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួម ឬចំណេះដឹងទូទៅ ការបូកសរុបលទ្ធផលការងារ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម "សម្ភាសន៍" ត្រូវបានប្រើ។ អរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះ កុមារមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្ម សុន្ទរកថាសន្ទនាដែលលើកទឹកចិត្តឱ្យពួកគេធ្វើអន្តរកម្ម "មនុស្សពេញវ័យ-កុមារ", "កុមារ-កុមារ" ។

"ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ" (បីដង)

នៅក្នុងរបៀបសិក្សាអន្តរកម្ម ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យក្រុមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាពី មនុស្សបីនាក់។. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាការងារជាក្រុម "ជាបីដង" ធ្វើឱ្យកុមារទាំងអស់អាចធ្វើការក្នុងថ្នាក់បាន។ បុរស​រៀន​វាយ​តម្លៃ​ការងារ​របស់​ខ្លួន ការងារ​របស់​មិត្តភ័ក្ដិ ទំនាក់ទំនង​ជួយ​គ្នា។ គោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងដំណើរការសិក្សាក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។

"អាងចិញ្ចឹមត្រី"

"អាងចិញ្ចឹមត្រី" - ទម្រង់នៃការសន្ទនានៅពេលដែលបុរសត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យពិភាក្សាអំពីបញ្ហា "នៅចំពោះមុខសាធារណៈជន" ។ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មអាងចិញ្ចឹមត្រីមាននៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារជាច្រើនធ្វើសកម្មភាពចេញពីស្ថានភាពនៅក្នុងរង្វង់មួយខណៈពេលដែលនៅសល់សង្កេតនិងវិភាគ។ តើអ្វីផ្តល់ការទទួលស្វាគមន៍នេះដល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា? ឱកាសដើម្បីមើលឃើញមិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នកពីខាងក្រៅ ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលពួកគេប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា របៀបដែលពួកគេមានប្រតិកម្មចំពោះគំនិតរបស់នរណាម្នាក់ របៀបដែលពួកគេដោះស្រាយជម្លោះញ៉ាំ របៀបដែលពួកគេប្រកែកគំនិតរបស់ពួកគេ។

"រង្វង់ដ៏អស្ចារ្យ"

បច្ចេកវិទ្យារង្វង់ធំ គឺជាបច្ចេកវិទ្យាដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារម្នាក់ៗនិយាយ និងអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង បង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានពីព័ត៌មានដែលទទួលបាន និងដោះស្រាយបញ្ហា។

"ដើមឈើចំណេះដឹង"

ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កុមារដោយជោគជ័យ សកម្មភាពទំនាក់ទំនងបច្ចេកវិទ្យា "ដើមឈើចំណេះដឹង" កំពុងត្រូវបានណែនាំ។ វាអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការចរចា សម្រេចចិត្ត កិច្ចការទូទៅ. ខិត្តប័ណ្ណ - រូបភាពឬដ្យាក្រាមត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូហើយព្យួរវានៅលើដើមឈើជាមុន។ កុមារយល់ព្រម រួបរួមជាក្រុមតូចៗ បំពេញកិច្ចការ ហើយកុមារម្នាក់និយាយអំពីរបៀបដែលពួកគេបានបញ្ចប់កិច្ចការ ហើយកុមារស្តាប់ វិភាគ និងវាយតម្លៃ។

បច្ចេកវិទ្យាករណី

បច្ចេកវិជ្ជាករណីរួមមាន: វិធីសាស្រ្តវិភាគស្ថានភាព (វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ ស្ថានភាពជាក់លាក់, ភារកិច្ចតាមស្ថានភាពនិងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ; ដំណាក់កាលនៃករណី; ករណីរូបភាព; ករណីរូបថត); វិធីសាស្រ្តឧប្បត្តិហេតុ; វិធីសាស្រ្តនៃល្បែងដើរតួតាមស្ថានភាព; វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគការឆ្លើយឆ្លងអាជីវកម្ម; ការរចនាហ្គេម; វិធីសាស្រ្តពិភាក្សា។ ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាករណីគឺការវិភាគ ស្ថានភាពបញ្ហា. ការវិភាគរបៀប ប្រតិបត្តិការឡូជីខលការគិត, ជំរុញ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកុមារ "ចាប់តាំងពីការនិយាយគឺជាទម្រង់នៃអត្ថិភាពនៃការគិត វាមានឯកភាពរវាងការនិយាយ និងការគិត" (S.L. Rubinshtein) ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើករណីបច្ចេកវិទ្យា កុមារ៖ រៀនទទួល ព័ត៌មានចាំបាច់នៅក្នុងការទំនាក់ទំនង; សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់សេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេជាមួយនឹងផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃ; រៀនដើម្បីបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ ជជែកវែកញែកចម្លើយ បង្កើតសំណួរ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា។ រៀនការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ; សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកជំនួយ។

បច្ចេកវិទ្យាករណីបង្កើតជាជំនាញនៃឥទ្ធិពលទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ៖ ការបង្កើតជំនាញការងារជាក្រុមនៅក្នុងកុមារកើតឡើង។ សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងការលេចឡើង ស្ថានភាពជម្លោះ; ទំនាក់ទំនងជាមួយជីវិត និងការលេងរបស់កុមារត្រូវបានធានា។ រៀនអនុវត្តដោយឯករាជ្យ ដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅក្នុង ជីវិត​ពិតដោយគ្មានការលំបាក។

សរុបសេចក្តីមក យើងអាចនិយាយបានថា បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយបញ្ហាដោយជោគជ័យ៖ ពួកគេអភិវឌ្ឍ ការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ; អភិវឌ្ឍសមាសធាតុទាំងអស់។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់កុមារ; រួមចំណែកដល់ការស្ទាត់ជំនាញជាក់ស្តែងរបស់សិស្សនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មដោយផ្ទាល់ សកម្មភាពអប់រំសម្រាលបន្ទុកសរសៃប្រសាទរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃប្រធានបទនៃថ្នាក់។

ដូច្នេះ ការរៀនអន្តរកម្មពិតជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ទិសដៅសន្យាគរុកោសល្យ។ វាជួយឱ្យដឹងពីលទ្ធភាពទាំងអស់របស់កុមារមត្តេយ្យដោយគិតគូរពីពួកគេ។ លទ្ធភាពផ្លូវចិត្ត. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអន្តរកម្មធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនចំណេះដឹង និងគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ អំពីទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យ ការចូលរួមសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។

Polurezova Tatyana Vasilievna
ចំណងជើងការងារ៖អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: MBDOU លេខ 75
ទីតាំង៖វ្លាឌីកាវកាស
ឈ្មោះសម្ភារៈ៖ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត
ប្រធានបទ៖វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖ 09.11.2016
ជំពូក៖ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

"បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ"
ការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យអន្តរកម្មទៅក្នុងដំណើរការអប់រំគឺសំដៅបង្កើតលក្ខណៈសមាហរណកម្មរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដោយធ្វើជាម្ចាស់លើពួកគេ។ មធ្យោបាយស្ថាបនានិងមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតស្របតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់ដោយស្តង់ដាររដ្ឋអប់រំសហព័ន្ធទំនើប។ តើបច្ចេកវិទ្យារៀនអន្តរកម្មជាអ្វី? និយមន័យខ្លួនវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតនៃ "អន្តរកម្ម" ។
គំនិត

"អន្តរកម្ម"
មកពីភាសាអង់គ្លេស "អន្តរកម្ម" ("អន្តរ" - "គ្នាទៅវិញទៅមក", "សកម្មភាព" - "សកម្មភាព") ។
ការរៀនអន្តរកម្ម -
នេះ​គឺជា រូបរាងពិសេសអង្គការនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ វាបង្កប់ន័យគោលដៅជាក់លាក់ និងអាចទស្សន៍ទាយបាន។ គោលដៅមួយក្នុងចំនោមគោលដៅទាំងនេះគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាប្រកបដោយផាសុកភាព ដែលកុមារមានអារម្មណ៍ថាជោគជ័យរបស់គាត់ លទ្ធភាពនៃបញ្ញារបស់គាត់ ដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាខ្លួនឯងមានផលិតភាព។ អន្តរកម្មមានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្ម ឬនៅក្នុងរបៀបសន្ទនា ការសន្ទនាជាមួយអ្វីមួយ (ឧទាហរណ៍ កុំព្យូទ័រ) ឬនរណាម្នាក់ (មនុស្សម្នាក់)។ ការរៀនអន្តរកម្មគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹង។ ខ្លឹមសារនៃការរៀនអន្តរកម្មគឺថា កុមារស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ភារកិច្ចនៅក្នុងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះគឺមិនស្តង់ដារ។ កិច្ចការមិនស្តង់ដារគឺជាគំនិតទូលំទូលាយ។ វារួមបញ្ចូល បន្ទាត់ទាំងមូលលក្ខណៈពិសេសដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះពីប្រពៃណី (ស្តង់ដារ) ។ លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់នៃកិច្ចការដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារគឺការតភ្ជាប់របស់ពួកគេ "ជាមួយនឹងសកម្មភាព ដែលនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានគេហៅថាផលិតភាព" ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ មានអ្នកផ្សេងទៀត។
សញ្ញា៖
 ការស្វែងរកឯករាជ្យដោយសិស្សនៃវិធី និងជម្រើសសម្រាប់ដោះស្រាយសំណុំ ភារកិច្ចសិក្សា(ការជ្រើសរើសជម្រើសណាមួយដែលបានស្នើឡើង ឬស្វែងរកជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការសម្រេចចិត្ត);  លក្ខខណ្ឌការងារមិនធម្មតា;  ការបន្តពូជយ៉ាងសកម្មនៃចំនេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ នៅក្នុងគរុកោសល្យ គំរូសិក្សាជាច្រើនត្រូវបានសម្គាល់៖ 1. អកម្ម - សិស្សដើរតួជា "វត្ថុ" នៃការរៀន (ស្តាប់ហើយមើលទៅ); 2. សកម្ម - សិស្សដើរតួជា "ប្រធានបទ" នៃការរៀនសូត្រ (ការងារឯករាជ្យ ការងារច្នៃប្រឌិត); 3. អន្តរកម្ម - អន្តរកម្ម។
ការប្រើប្រាស់គំរូសិក្សាអន្តរកម្ម ពាក់ព័ន្ធនឹងការក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិត ការប្រើប្រាស់ហ្គេមដើរតួ និងការដោះស្រាយបញ្ហារួមគ្នា។ ឥទ្ធិពលនៃអ្នកចូលរួមណាមួយនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ឬគំនិតណាមួយត្រូវបានដកចេញ។ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាព និងជំនាញថ្មីៗនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖  សកម្មភាពបញ្ញាកុមារមត្តេយ្យគ្រប់រូប;  អភិវឌ្ឍ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល, កុមាររៀនដើម្បីយកឈ្នះឧបសគ្គទំនាក់ទំនងក្នុងការទំនាក់ទំនង (រឹង, មិនច្បាស់លាស់), ស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យត្រូវបានបង្កើតឡើង;  លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើង ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មក្នុងការងារជាមួយកុមារត្រូវបានអនុវត្តបន្តិចម្តងៗ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ 
II ក្រុមយុវជន
- ធ្វើការជាគូ "រង្វង់ឆ្លុះបញ្ចាំង"; 
ក្រុមកណ្តាល
- ធ្វើការជាគូ "រង្វង់ឆ្លុះបញ្ចាំង", ខ្សែសង្វាក់, carousel; 
ក្រុមជាន់ខ្ពស់
- ធ្វើការជាគូ "រង្វង់ឆ្លុះបញ្ចាំង", ខ្សែសង្វាក់, carousel, សំភាសន៍, ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ (បីដង) អាងចិញ្ចឹមត្រី; 
ក្រុមត្រៀមសាលា
- ធ្វើការជាគូ "រង្វង់ឆ្លុះបញ្ចាំង" ខ្សែសង្វាក់ រង្វង់មូល ការសម្ភាសន៍ ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ (បីដង) អាងចិញ្ចឹមត្រី រង្វង់ធំ មែកធាងនៃចំណេះដឹង។
"ការងារជាគូ"
កុមាររៀនប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ផ្គូផ្គងតាមឆន្ទៈ។ ធ្វើការជាគូ កុមារបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការចរចា ជាប់លាប់ និងធ្វើការជាមួយគ្នា។ ការរៀនអន្តរកម្មជាគូជួយអភិវឌ្ឍជំនាញនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងស្ថានភាពនៃទំនាក់ទំនងក្នុងបន្ទប់។ នៅដំណាក់កាលដំបូង មនុស្សពេញវ័យគឺជាអ្នកដឹកនាំ ពីព្រោះ។ កុមារមិនអាចបំពេញកិច្ចការដោយខ្លួនឯងបានទេ។ អ្នកអប់រំ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដោយមានជំនួយពីវត្ថុមួយ បង្រៀនកុមារឱ្យអនុវត្តកិច្ចការមួយជាវេន ដោយហេតុនេះ ការអប់រំពួកគេក្នុងលក្ខណៈដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ចម្លើយ និងមិនរំខានគ្នាទៅវិញទៅមក។ ឧទាហរណ៍៖ “នេះគឺជាថ្មមិនធម្មតា វាមានវេទមន្ត។ អ្នក​ណា​មាន​វា​ក្នុង​ដៃ​ឆ្លើយ​នឹង​សំណួរ (បង្ហាញ​ចលនា អារម្មណ៍ អនុវត្ត​កិច្ចការ) » បច្ចេកវិទ្យា​អន្តរកម្ម
"រង្វង់ឆ្លុះបញ្ចាំង"
រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
"ខ្សែសង្វាក់"
បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម "ខ្សែសង្វាក់" ជួយការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
មូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យានេះគឺជាដំណោះស្រាយជាប់លាប់នៃបញ្ហាមួយដោយអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ។ វត្តមាននៃគោលដៅរួម លទ្ធផលរួមមួយបង្កើតបរិយាកាសនៃការយល់ចិត្ត និងជំនួយទៅវិញទៅមក ធ្វើឱ្យអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ផ្តល់ជម្រើសសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការ។
"សម្ភាសន៍"
នៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួម ឬចំណេះដឹងទូទៅ ការបូកសរុបលទ្ធផលការងារ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម "សម្ភាសន៍" ត្រូវបានប្រើ។ សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះ កុមារបង្កើតការនិយាយបែបសន្ទនាយ៉ាងសកម្ម ដែលជំរុញឱ្យពួកគេធ្វើអន្តរកម្ម "មនុស្សពេញវ័យ-កុមារ", "កុមារ-កុមារ" ។
"ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ" (បីដង)
នៅក្នុងរបៀបសិក្សាអន្តរកម្ម ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យក្រុមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានមនុស្សបីនាក់។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាការងារជាក្រុម "ជាបីដង" ធ្វើឱ្យកុមារទាំងអស់អាចធ្វើការក្នុងថ្នាក់បាន។ បុរស​រៀន​វាយ​តម្លៃ​ការងារ​របស់​ខ្លួន ការងារ​របស់​មិត្តភ័ក្ដិ ទំនាក់ទំនង​ជួយ​គ្នា។ គោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងដំណើរការសិក្សាក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ។
"អាងចិញ្ចឹមត្រី"
"អាងចិញ្ចឹមត្រី" - ទម្រង់នៃការសន្ទនានៅពេលដែលបុរសត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យពិភាក្សាអំពីបញ្ហា "នៅចំពោះមុខសាធារណៈជន" ។ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មអាងចិញ្ចឹមត្រីមាននៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារជាច្រើនធ្វើសកម្មភាពចេញពីស្ថានភាពនៅក្នុងរង្វង់មួយខណៈពេលដែលនៅសល់សង្កេតនិងវិភាគ។ តើអ្វីផ្តល់ការទទួលស្វាគមន៍នេះដល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា? ឱកាសដើម្បីមើលមិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នកពីខាងក្រៅ ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលពួកគេប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា របៀបដែលពួកគេប្រតិកម្មចំពោះគំនិតរបស់នរណាម្នាក់ របៀបដែលពួកគេដោះស្រាយជម្លោះញ៉ាំ របៀបដែលពួកគេជជែកវែកញែកគំនិតរបស់ពួកគេ។
"ដើមឈើចំណេះដឹង"
សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងជោគជ័យនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងដោយកុមារ បច្ចេកវិទ្យា "ដើមឈើចំណេះដឹង" កំពុងត្រូវបានណែនាំ។ វាអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការចរចា ដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅ។ ខិត្តប័ណ្ណ - រូបភាពឬដ្យាក្រាមត្រូវបានចងក្រងដោយគ្រូហើយព្យួរវានៅលើដើមឈើជាមុន។ កុមារយល់ព្រម រួបរួមជាក្រុមតូចៗ បំពេញកិច្ចការ ហើយកុមារម្នាក់និយាយអំពីរបៀបដែលពួកគេបានបញ្ចប់កិច្ចការ កុមារស្តាប់ វិភាគ និងវាយតម្លៃ
បច្ចេកវិទ្យាករណី
បច្ចេកវិទ្យាករណីរួមមាន:  វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគស្ថានភាព (វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគស្ថានភាពជាក់លាក់ ភារកិច្ចស្ថានភាព និងលំហាត់  វិធីសាស្រ្តឧប្បត្តិហេតុ  វិធីសាស្រ្តនៃល្បែងដើរតួតាមស្ថានភាព  ការបណ្តុះបណ្តាល  ការរចនាហ្គេម  វិធីសាស្រ្តនៃការពិភាក្សា។
ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាករណីគឺការវិភាគស្ថានភាពបញ្ហា។ ការវិភាគ ជាប្រតិបត្តិការឡូជីខលនៃការគិត រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ "ចាប់តាំងពីការនិយាយគឺជាទម្រង់នៃការគិត នោះមានការឯកភាពគ្នារវាងការនិយាយ និងការគិត" (S.L. Rubinshtein)។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើករណីបច្ចេកវិទ្យា កុមារ៖  រៀនទទួលព័ត៌មានចាំបាច់ក្នុងការទំនាក់ទំនង។  សមត្ថភាពក្នុងការផ្សារភ្ជាប់សេចក្តីប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយនឹងផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃ;  រៀនបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ ជជែកវែកញែកចម្លើយ បង្កើតសំណួរ ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា។  រៀនការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ;  សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកជំនួយ។
បច្ចេកវិទ្យាករណីបង្កើតជាជំនាញនៃឥទ្ធិពលទំនាក់ទំនង

កុមារ៖
 កុមារអភិវឌ្ឍជំនាញការងារជាក្រុម។  សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។  អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងស្ថានភាពជម្លោះដែលកំពុងកើតឡើង។  ទំនាក់ទំនងជាមួយជីវិត និងការលេងរបស់កុមារត្រូវបានធានា។  រៀនអនុវត្តដោយឯករាជ្យ ដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងជីវិតពិតដោយគ្មានការលំបាក។  ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអន្តរកម្មក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ជួយសម្រាលបន្ទុកសរសៃប្រសាទរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ប្តូរទម្រង់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់លើប្រធានបទនៃមេរៀន។ ដូច្នេះ ការរៀនអន្តរកម្មគឺពិតជាតំបន់គរុកោសល្យដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងប្រកបដោយជោគជ័យ។ វាជួយឱ្យដឹងពីលទ្ធភាពទាំងអស់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនចំណេះដឹង និងគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ អំពីទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។
ចាំបាច់ត្រូវចងចាំ
:
ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពីការចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនេះ។

ចំណេះដឹងរបស់កុមារទាំងអស់នៃក្រុមដោយគ្មានករណីលើកលែង។

មនុស្សគ្រប់រូបធ្វើការរួមចំណែកពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការការងារ

មានការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹង គំនិត វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

បុគ្គល, គូ, ការងារជាក្រុមត្រូវបានរៀបចំ;

ការងារគម្រោង ល្បែងដើរតួនាទី; ធ្វើការជាមួយរឿងនិទាន; ការបណ្តុះបណ្តាល។

វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃអន្តរកម្ម,

សកម្មភាពរបស់សិក្ខាកាម ការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក្រុម កាតព្វកិច្ច

មតិកែលម្អ។

បរិស្ថានកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ការទំនាក់ទំនងអប់រំដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ

ភាពបើកចំហ អន្តរកម្មនៃអ្នកចូលរួម សមភាពរបស់ពួកគេ។

អំណះអំណាង ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងរួមគ្នា លទ្ធភាពនៃគ្នាទៅវិញទៅមក

ការវាយតម្លៃ និងការត្រួតពិនិត្យ។

Inna Kovalenko

លោក M. Gorky ធ្លាប់បានសរសេរថា "យើងរស់នៅក្នុងយុគសម័យមួយ ដែលចម្ងាយពីការស្រមើស្រមៃដ៏ឆ្កួតលីលាបំផុត ទៅកាន់ការពិតជាក់ស្តែង កំពុងតែរួមតូចជាមួយនឹងល្បឿនមិនគួរឱ្យជឿ"។ ហើយឥឡូវនេះនៅក្នុងយុគសម័យនៃកុំព្យូទ័របន្តគឺនៅក្នុងយុគសម័យកាល បច្ចេកទេសបោះជំហានទៅមុខឆ្ងាយ ពាក្យរបស់ M. ហ្គរគី: "អ្នកមិនអាចទៅកន្លែងណាក្នុងរទេះភ្លើងពីអតីតកាលបានទេ ... "

ជារៀងរាល់ឆ្នាំទំនើប បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មកាន់តែមានភាពក្រាស់នៅក្នុងជីវិតរបស់យើង ដូច្នេះការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័របានក្លាយជារឿងធម្មតាទៅហើយ ហើយជំនាន់បច្ចុប្បន្ននៃកុមារពីកំណើតបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងភាពឆ្អែតឆ្អន់។ បរិស្ថានព័ត៌មាន. ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដំបូងបង្អស់របស់ក្មេងទំនើបគឺ ទូរទស្សន៍ពីចម្ងាយ ឧបករណ៍ចាក់ឌីវីឌីស៊ីឌី និងឌីវីឌី ទូរស័ព្ទ​ដៃហើយមានតែតុក្កតា រថយន្ត និង ល្បែង Didactic. នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងភាគច្រើន គ្រួសាររុស្ស៊ីមានកុំព្យូទ័រនៅផ្ទះ ឬប្រហែលជាច្រើនជាងមួយ ហើយកុមារពីកំណើតមើលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេចំណាយពេលច្រើនម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃលើវា។ លើសពីនេះទៀតកុមារឃើញថានៅលើម៉ូនីទ័រអ្នកអាចសង្កេតឃើញថាពួកគេមានអាយុច្រើនបំផុត។ ទាក់ទាញ៖ រូបភាពជាមួយកុមារ និងសត្វ រូបថ្លុក វីដេអូឃ្លីប។ល។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ ហាមកុមារមិនឱ្យចូលទៅជិត បច្ចេកវិទ្យាគឺគ្មានប្រយោជន៍តែងតែទាក់ទាញអ្វីដែលត្រូវហាមឃាត់។ អន្តរកម្មវិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើការរៀនដោយធ្វើ និងតាមរយៈ សកម្មភាព៖ មនុស្សម្នាក់ចងចាំបានប្រសើរជាងមុន និងបញ្ចូលនូវអ្វីដែលគាត់ធ្វើដោយដៃរបស់គាត់ផ្ទាល់។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅក្នុង អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការទំនាក់ទំនង។ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺរៀបចំ សកម្មភាពនេះ។បង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៅក្នុងវា ការ​ជឿ​ទុកចិត្ត​គ្នា​ទៅវិញ​ទៅ- កុមារជាមួយគ្នាកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះគ្រូអាចប្រើបាន។ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម.

ការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើប មត្តេយ្យលក្ខណៈ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា,

អន្តរកម្ម- មានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្ម ឬស្ថិតនៅក្នុងរបៀបនៃការសន្ទនា ការសន្ទនាជាមួយអ្វីមួយ (ឧ. កុំព្យូទ័រ)ឬនរណាម្នាក់ (មនុស្ស). អាស្រ័យហេតុនេះ ការរៀនអន្តរកម្មគឺជាចម្បង, ការបណ្តុះបណ្តាលការសន្ទនាបង្កើតឡើងនៅលើអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយបរិយាកាសសិក្សា, បរិយាកាសអប់រំដែលបម្រើជាផ្នែកនៃបទពិសោធន៍ដែលស្ទាត់ជំនាញ ក្នុងអំឡុងពេលដែលអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានអនុវត្ត។

ដំណើរការអប់រំផ្អែកលើ ការរៀនអន្តរកម្មត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារស្ទើរតែទាំងអស់ចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ពួកគេមានឱកាសយល់ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលពួកគេដឹង និងគិត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ សម្ភារៈអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្តសកម្មភាពរួមគ្នាដែលមានន័យថាមនុស្សគ្រប់គ្នារួមចំណែកក្នុងការងារមានការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ចំណេះដឹងនិងជំនាញ។ លើសពីនេះទៅទៀត រឿងនេះកើតឡើងក្នុងបរិយាកាសមិត្តភាព និងដោយមានការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

មួយនៃគោលដៅ អន្តរកម្មការរៀនគឺដើម្បីបង្កើត លក្ខខណ្ឌសុខស្រួលការរៀនសូត្រ ដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាជោគជ័យរបស់គាត់ របស់គាត់។ លទ្ធភាពជោគជ័យខាងបញ្ញាដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាទាំងមូលមានផលិតភាព និងប្រសិទ្ធភាព។ អន្តរកម្មសកម្មភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាកិច្ចសន្ទនា ព្រោះវារួមបញ្ចូលនូវជំនួយទៅវិញទៅមក ការយោគយល់គ្នា និងការទាក់ទាញឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងវិធីរួមគ្នា។

អង្គការ អន្តរកម្មការបណ្តុះបណ្តាលអាចកើតឡើងនៅក្នុង ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា. ឧទាហរណ៍, រូបរាងបុគ្គល, ណែនាំ ដំណោះស្រាយឯករាជ្យភារកិច្ចដែលបានកំណត់ដោយកុមារម្នាក់ៗ; ទម្រង់ជាគូ, ប្រើដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការជាគូ; នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តជាក្រុម កុមារត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរង។ ប្រសិនបើភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ ទម្រង់ដែលបានផ្តល់ឱ្យហៅថាសមូហភាពឬផ្នែកខាងមុខ; និងភាគច្រើន រូបរាងស្មុគស្មាញ អន្តរកម្មការរៀនគឺជាភព។ ជាមួយនឹងទម្រង់ភពមួយក្រុមនៃអ្នកចូលរួមទទួលបាន កិច្ចការទូទៅឧ. បង្កើតគម្រោងមួយ; ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ក្រុម​រង ដែល​នីមួយៗ​បង្កើត​គម្រោង​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​ខ្លួន បន្ទាប់​មក​បញ្ចេញ​សំឡេង​កំណែ​គម្រោង​របស់​ខ្លួន។ បន្ទាប់មកជ្រើសរើស គំនិតល្អបំផុតដែលធ្វើឱ្យឡើង គម្រោងទូទៅ. គោល​ដៅ​ចម្បង​របស់​គ្រូ​គឺ​ការ​អនុវត្ត​មួយ​ឬ​មួយ​ផ្សេង​ទៀត​ កម្មវិធី​កំ​ព្យូ​ទ័​រដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃដំណើរការចិញ្ចឹម និងអប់រំ ប្រើប្រាស់ខ្លឹមសាររបស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើស្រមៃ ការនិយាយនៅក្នុងកូនម្នាក់ៗ។ វាមកពី ឧត្តមភាពគរុកោសល្យអាស្រ័យលើរបៀបដែលអ្នកអាចធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំឡើងវិញ ពង្រីក និងបង្រួបបង្រួមបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានដោយកុមារ។ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ បច្ចេកវិទ្យា និង បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន វាក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ថ្នាក់រៀន បង្រៀនពួកគេនូវកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងទម្រង់ថ្មីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក និងគ្រូ បង្កើតការវាយតម្លៃដោយស្មារតីដោយកូននៃសមិទ្ធផលរបស់គាត់ រក្សាភាពវិជ្ជមាន។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកែតម្រូវ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់ បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មក្នុង ដំណើរការអប់រំ DOW គឺមិនអាចប្រកែកបាន ហើយត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តផ្ទាល់របស់ពួកគេ។ បទពិសោធន៍:

ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ ឬនៅលើអេក្រង់បញ្ចាំងក្នុង ទម្រង់ហ្គេមបណ្តាលឱ្យធំ ចំណាប់អារម្មណ៍;

អនុវត្តប្រភេទនៃព័ត៌មានដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ចលនា, សំឡេង, ចលនាទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ;

ជំរុញ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងកុមារ;

ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅកុំព្យូទ័រ មត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើគំរូ ស្ថានភាពជីវិតដែលមិនអាចមើលឃើញនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថានៅក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ចអប់រំនិងខ្លឹមសារ តំបន់អប់រំសព្វថ្ងៃនេះវាគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មនៅពេលរៀបចំអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

Zulfiya Khabibullina
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម និងបច្ចេកទេសនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម និងបច្ចេកទេសក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា

សិទ្ធិដំបូងដែលមិនអាចប្រកែកបានរបស់កុមារគឺ

បង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នក។

J. Korczak

នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានដឹងថាមិនត្រឹមតែសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ មត្តេយ្យសិក្សា ទាន់សម័យបំផុត។ វិធីសាស្រ្ត, ដេញតាមមេ គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាមនុស្សម្នាក់។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្ម- នេះគឺជាការច្នៃប្រឌិតដែលខ្ញុំបានប្រើអស់ជាច្រើនឆ្នាំ។

ពាក្យ « អន្តរកម្ម» មកពី ពាក្យអង់គ្លេស "អន្តរកម្ម". អន្តរ-"ទៅវិញទៅមក", ទង្វើ- ទង្វើ។ អន្តរកម្មមានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្ម ឬនៅក្នុងរបៀបនៃការសន្ទនា ការសន្ទនាជាមួយអ្វីមួយ (ឧទាហរណ៍ជាមួយកុំព្យូទ័រ)ឬនរណាម្នាក់ (មនុស្ស). អាស្រ័យហេតុនេះ ការរៀនអន្តរកម្មគឺជាការរៀនបង្កើតឡើងនៅលើអន្តរកម្ម សិស្សជាមួយនឹងបរិយាកាសសិក្សា បរិយាកាសសិក្សាដែលបម្រើជាតំបន់នៃបទពិសោធន៍សិក្សា។

ខ្លឹមសារ ការរៀនអន្តរកម្មគឺអ្វី ដំណើរការសិក្សារៀបចំតាមរបៀបដែលស្ទើរតែទាំងអស់។ សិស្សចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង មានឱកាសយល់ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលគេដឹង និងគិត។ ការងារជាក្រុម សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា, ការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈអប់រំមានន័យថាមនុស្សគ្រប់រូបធ្វើឱ្យមានការរួមចំណែកពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ មានការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹង គំនិត វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ លើសពីនេះទៅទៀត រឿងនេះកើតឡើងក្នុងបរិយាកាសនៃភាពសប្បុរស និងការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងខ្លួនឯងទៀតផង។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, បកប្រែវាទៅជាច្រើនទៀត ទម្រង់ខ្ពស់។កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងសហប្រតិបត្តិការ។

បានឆ្លងកាត់ ការអប់រំ, ចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា, សន្និសីទ, ក្រោយមកធ្វើការនៅក្នុង កម្មវិធីអប់រំ, ខ្ញុំបានវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំឡើងវិញ, សមត្ថភាពក្នុងការកសាងមេរៀនមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំង GCD ជាមួយ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្ម.

បែប ការអប់រំផ្តល់ភាពវិជ្ជមានដែលមិនបានរំពឹងទុក លទ្ធផល:

សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកនិងការពារវា;

សកម្មភាពនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីចូលរួមក្នុងការងារ;

ភាពធូររលុងអំឡុងពេលឆ្លើយ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

ប្រសិទ្ធភាព និងភាពរហ័សរហួន វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មខ្ញុំឃើញនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ។

វិធីសាស្រ្តដែលខ្ញុំ ប្រើជាមួយកុមារ.

GCD ជាក្រុម ខ្ញុំចាប់ផ្តើមដោយស្គាល់កុមារ។

អ្នកស្គាល់គ្នា។

គោលដៅ៖ បង្កើតបរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្ត និងការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងក្រុម។ ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការធ្វើបទបង្ហាញដោយខ្លួនឯង យកឈ្នះលើភាពមិនច្បាស់លាស់ និងការភ័យខ្លាចនៃការនិយាយជាសាធារណៈ។

ជា​ធម្មតា ពេល​ធ្វើ​ការណែនាំ ខ្ញុំ​សុំ​ឲ្យ​កុមារ​ប្រាប់​រឿង​ឈ្មោះ​របស់​ពួកគេ។ (សម្រាប់កុមារធំនិង ក្រុមត្រៀម) : "អ្នកណា ហើយហេតុអ្វីបានជាអ្នកហៅវា?"ឬ "ប្រាប់ខ្ញុំគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកដឹងអំពីឈ្មោះរបស់អ្នក".

បន្ទាប់ពីកុមារទាំងអស់បានណែនាំខ្លួនខ្ញុំសូមសួរ កុមារ:

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​វា​សំខាន់​ដើម្បី​ដឹង​ពី​ប្រវត្តិ​នៃ​ឈ្មោះ​របស់​អ្នក?

ឧទាហរណ៍: ប្រធានបទ៖ រដូវ

អ្នកស្គាល់គ្នា។៖ ខ្ញុំឈ្មោះ... របស់ខ្ញុំ ពេលវេលាដែលចូលចិត្តឆ្នាំ - និទាឃរដូវ។ល។

"បំផុសគំនិត"- គោលដៅ: "បំផុសគំនិត"ឬ « ការបំផុសគំនិត» ដើម្បីប្រមូលឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានពីកុមារទាំងអស់ក្នុងរយៈពេលកំណត់ដោយមធ្យោបាយនៃការហាមឃាត់ គំនិតច្រើនទៀតទាក់ទងនឹងប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ឧទាហរណ៍៖ បុរសៗ អាកាសធាតុថ្ងៃនេះយ៉ាងម៉េចដែរ?

"ល្បែងដើរតួនាទី"៖ ការលេងតួនាទីធ្វើត្រាប់តាមការពិតដោយការផ្តល់តួនាទីដល់កុមារ និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាព "ដូចពិត". គោលដៅ ដើរតួ- កំណត់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះរឿងនិទានជាក់លាក់មួយ, ឈុត, ល, ទទួលបានបទពិសោធន៍ដោយ ហ្គេមចម្លើយ៖ នាងព្យាយាមជួយបង្រៀនតាមរយៈបទពិសោធន៍ និងអារម្មណ៍។ ពេលខ្លះ កុមារអាចធ្វើសកម្មភាពចេញពីស្ថានភាពរបស់ពួកគេផ្ទាល់ដែលពួកគេធ្លាប់មាន។ វាក៏កាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបញ្ចូល និងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម។

"ចង្កោម"

ចង្កោមបកប្រែពី នៃភាសាអង់គ្លេស (ចង្កោម)មានន័យថា បាច់, ជក់។ ចង្កោមគឺ វិធីសាស្រ្តដែលជួយគិតដោយសេរី និងបើកចំហអំពីប្រធានបទមួយ។ នេះគឺជាទម្រង់នៃការគិតដែលមិនមែនជាលីនេអ៊ែរ។ ការដាក់ចង្កោមគឺសាមញ្ញណាស់។

1. សរសេរពាក្យគន្លឹះ ឬប្រយោគនៅកណ្តាលសន្លឹក។

2. ចាប់ផ្តើមសរសេរពាក្យ និងប្រយោគដែលចូលមកក្នុងគំនិតទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ។

3. នៅពេលដែលគំនិតកើតឡើង ចូរចាប់ផ្តើមបង្កើតទំនាក់ទំនង។

4. សរសេរគំនិតឱ្យបានច្រើនតាមដែលអ្នកអាចគិតក្នុងពេលវេលាកំណត់។

ការដាក់ចង្កោមគឺជារចនាសម្ព័ន្ធដែលអាចបត់បែនបាន វាអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងជាក្រុម និងបុគ្គល អាស្រ័យលើគោលបំណងនៃមេរៀន។

ឧទាហរណ៍:

ថ្ងៃឈប់សម្រាក Sledge

សាន់តាក្លូសរដូវរងា Snowman

អំណោយដើមឈើណូអែលឆ្នាំថ្មី

នៅក្នុង DOW ខ្ញុំផ្តល់ជូន ប្រើដូចនេះ. រូបភាពមួយត្រូវបានបង្ហោះនៅលើក្តារ ពាក្យគន្លឹះហើយសុំឱ្យកុមារដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលទាក់ទងនឹង ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ. នេះ។ វិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានប្រើទាំងក្នុងក្រុមជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយកូនម្នាក់ៗ ដែលត្រូវបានផ្តល់រូបភាពជាច្រើន និងស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

"Sinkwine"

Sinkwine, បកប្រែពី បារាំង- ៥ ជួរ។ Sincwine - ពណ៌ស (មិន​ប្រឌិត)ខគម្ពីរដើម្បីជួយ សំយោគព័ត៌មាន.

1 ជួរ៖ ប្រធានបទនៅក្នុងពាក្យមួយ។ (ជាធម្មតានាម)

2 ជួរ៖ ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទដោយសង្ខេប (គុណនាមពីរ)

3 ជួរ៖ ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពនៅក្នុងប្រធានបទនេះ។ (កិរិយាស័ព្ទបីឬ gerund)

4 ជួរ៖ អាកប្បកិរិយាចំពោះប្រធានបទ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ (ពាក្យបួនឃ្លា)

ជួរទី 5៖ ពាក្យដដែលៗនៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៅក្នុងពាក្យមួយ។ (មានន័យដូចសម្រាប់ប្រធានបទ)

ឧទាហរណ៍៖ ម៉ាក់

ចិត្តល្អ ជាទីស្រឡាញ់

ថែរក្សា, ស្រឡាញ់, ចិញ្ចឹម

ខ្ញុំស្រលាញ់ម៉ាក់របស់ខ្ញុំ!

នៅ DOW អ្នកអាចធ្វើបាន ប្រើតាមរបៀបនេះ។.

1 ជួរ៖ វត្ថុ ឬបាតុភូតក្នុងពាក្យមួយ។

2 ជួរ៖ ពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលធាតុនេះ។

3 ជួរ៖ សកម្មភាពរបស់ធាតុនេះ។

4 ជួរ: តើ​អ្នក​ចូលចិត្ត ប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យហើយដោយរបៀបណា?

ជួរទី 5សំណួរ៖ តើអ្វីជាឈ្មោះផ្សេងទៀតសម្រាប់ធាតុនេះ?

ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ថា​កុមារ​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​ចិញ្ចឹម​ឡើង​និង​បង្រៀន​ដោយ​ចិត្ត​សប្បុរស, ពិតប្រាកដ, ការគោរព, គំរូផ្ទាល់ខ្លួន, បង្រៀនពួកគេឱ្យកសាងទំនាក់ទំនងល្អជាមួយអ្នកដទៃ។ ដើម្បីយល់ដោយកុមារ អ្នកត្រូវយល់កូនម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន។

ខ្ញុំជឿថាភាពជោគជ័យរបស់អ្នកអប់រំគឺរៀងរាល់ថ្ងៃដែលចំណាយបានល្អ។ រឿងចំបងគឺត្រូវមានអារម្មណ៍ថាកូនមើលឃើញ ឮ ដើម្បីជួយនៅពេលចាំបាច់ មិនជ្រៀតជ្រែកនៅពេលគាត់ធ្វើការ។ វាអាស្រ័យលើអ្នកអប់រំថាតើសិស្សនឹងទៅជាយ៉ាងណា។ មិនចាំបាច់បង្ខំទេ។ ចំណាប់អារម្មណ៍អត់ធ្មត់ និងយកចិត្តទុកដាក់ រួសរាយរាក់ទាក់ និងស្មោះត្រង់ មិនតិះដៀល មិនរិះគន់ ប៉ុន្តែត្រូវយល់ព្រម និងជឿជាក់លើសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

ជោគជ័យក្នុងវិស័យអប់រំ និង ការរៀនអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែមានកុមារ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា. យើងជាអ្នកអប់រំត្រូវតែចងចាំរឿងនេះជានិច្ច ហើយអាចស្វែងរកជានិច្ចនូវវិធីថ្មីនៃការអប់រំ និង ការរៀននិងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយប្រមូលបន្តិចម្តង ៗ និង ប្រើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលប្រែសកម្មភាពទៅជាសកម្មភាពរីករាយនៃការយល់ដឹង។

ឯកសារយោង:

1. សាលាថ្មី។ ៖ ចន្លោះនៃលទ្ធភាព

សម្ភារៈនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអាស៊ីកណ្តាល

Bishkek 2006 ទំព័រ 9, 246, 325

2. គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់

(កញ្ចប់ឧបករណ៍) Tashkent - ឆ្នាំ 2002

ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ម៉ូសេ - សំយោគ ២០០៥.

4. ការអប់រំដែលមានការអនុញ្ញាត

(សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបណ្តុះបណ្តាល)ព័ត៌មាន មជ្ឈមណ្ឌលធនធានការត្រាស់ដឹងជាវិជ្ជមាន។ Tashkent - ឆ្នាំ 2003