do francês reprodução - reprodução) é uma forma de organizar as atividades dos alunos para reproduzir repetidamente os conhecimentos que lhes são comunicados e os métodos de ação apresentados. R.m. também chamado de instrutivo-reprodutivo, porque Uma característica indispensável deste método é a instrução. R.m. pressupõe a atividade organizadora e estimulante do professor. À medida que o volume de conhecimento aumenta, a frequência de aplicação do R.m. aumenta. em combinação com o método receptivo à informação, que precede R.m. para qualquer tipo de treinamento. Um papel definido ao implementar R.m. a aprendizagem algorítmica pode desempenhar um papel. Um dos remédios R.m. - treinamento programado. R.m. enriquece os alunos com conhecimentos, habilidades e habilidades, constitui sua base. operações mentais, mas não garante desenvolvimento criativo. Este objetivo é alcançado por outros métodos de ensino, por exemplo, o método de pesquisa. Veja também Sistema de Absorção Completo

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MÉTODO REPRODUTIVO DE ENSINO

do francês reproducuon - reprodução), o método de organização das atividades dos alunos para reproduzir repetidamente os conhecimentos que lhes são comunicados e os métodos de ação apresentados P m também é denominado instrutivo-reprodutivo, pois uma característica indispensável deste método é a organização dos alunos ' atividades de reprodução de ações com auxílio de instruções e apresentação de tarefas Por P m, os alunos desenvolvem competências e habilidades para utilizar os conhecimentos adquiridos. A necessidade de repetir este trabalho educativo depende da dificuldade da tarefa e das capacidades do aluno.

P m pressupõe a atividade organizadora e estimulante do professor. Didáticos, metodologistas, em conjunto com psicólogos, desenvolvem sistemas de exercícios, bem como materiais programados que proporcionam opinião e autocontrole Muita atenção dedica-se a melhorar os métodos de instrução dos alunos. Além de explicações orais e demonstrações de técnicas de trabalho, são utilizadas instruções escritas, diagramas, demonstrações de clipes de filmes e nas aulas de trabalho - simuladores que permitem dominar rapidamente as ações

À medida que o volume de conhecimento aumenta, a frequência de uso de P m em combinação com receptivo à informação aumenta. Mas com qualquer combinação desses métodos, o receptivo à informação precede fundamentalmente P m

A algoritmização do treinamento pode desempenhar um certo papel na implementação do P m. Um dos meios de implementação do P m é o treinamento programado. PM. enriquece os alunos com conhecimentos, competências e habilidades, forma as suas operações mentais básicas (análise, síntese, abstração, etc.), mas não garante o desenvolvimento criativo de competências.Este objetivo é alcançado por outros métodos de ensino, por exemplo. método de pesquisa

Personagem atividade cognitiva tradicionalmente considerado como o nível de atividade mental dos alunos. Uma classificação dos métodos de ensino baseada neste critério específico foi proposta pelos proeminentes professores soviéticos I. Ya. Lerner e M. N. Skatkin.

Esta classificação identifica os seguintes métodos de ensino:

• explicativo e ilustrativo;
• reprodutivo;
• apresentação problemática;
• pesquisa parcial (heurística);
• pesquisar.

Quando trabalho educativo sob a orientação de um professor leva apenas à memorização de conhecimentos prontos e sua posterior reprodução precisa, que pode ser consciente ou inconsciente, então muita coisa é observada nível baixo atividade mental dos escolares e o correspondente método reprodutivo de ensino. Num nível mais elevado de tensão no pensamento dos alunos, quando o conhecimento é adquirido através atividade independente, existe um método de ensino heurístico ou mesmo exploratório.

Esta classificação tem recebido amplo apoio no meio pedagógico e é difundida na prática.

Métodos explicativo-ilustrativos e reprodutivos

O método explicativo e ilustrativo possui diversas características que o caracterizam e distinguem:

1. conhecimento é oferecido aos alunos em formulário finalizado;
2. o professor utiliza uma variedade de técnicas para ajudar as crianças a perceberem as informações educacionais;
3. os alunos percebem o conhecimento, compreendem-no, registram-no própria memória e posteriormente aplicá-los, colocando-os em prática.

Neste caso, todas as fontes de informação são utilizadas (palavras, imagens, meios técnicos), e a lógica de apresentação pode desenvolver-se tanto de forma indutiva como método dedutivo. A tarefa do professor limita-se apenas a organizar a percepção do conhecimento pelas crianças.

O método reprodutivo de ensino é em muitos aspectos semelhante ao anterior, pois o conhecimento também é oferecido aos alunos de forma pronta, e o professor o revela e dá as explicações necessárias. No entanto, uma característica distintiva é que um aspecto da assimilação do conhecimento aqui é considerado a sua correta recriação ou reprodução. Além disso, a repetição regular é utilizada para fortalecer os conhecimentos adquiridos.

A principal vantagem desses métodos é a economia, pois proporciona a capacidade de transferir uma grande quantidade de conhecimentos e habilidades em um curto espaço de tempo e com pouco esforço.

A assimilação do conhecimento, principalmente por meio da repetição periódica, torna-se muito forte.

O trabalho reprodutivo, como sabemos, antecede o trabalho criativo, por isso é impossível negligenciá-lo no treino, mas também não se deve fazê-lo em excesso. Em geral, estes métodos podem ser combinados com sucesso na sala de aula com outros métodos de ensino.

Declaração do problema

O método de apresentação de problemas é considerado uma fase de transição do trabalho de execução para o trabalho criativo. A princípio, os alunos ainda não conseguem resolver problemas problemáticos sem a ajuda de outras pessoas, por isso o professor mostra um exemplo de resolução de um problema, traçando seu caminho do início ao fim. E embora os alunos não sejam participantes plenos do processo, mas apenas observadores do curso de raciocínio, eles recebem excelente lição resolução de dificuldades cognitivas.

Declaração do problema pode ser realizada em dois aspectos: quando o próprio professor ou com a ajuda meios técnicos demonstra a lógica de encontrar uma solução para uma dificuldade ou revela um sistema de prova da veracidade do conhecimento comunicado, fornecendo a solução final para o problema em questão. Em ambos os casos de apresentação problemática por parte do professor, as crianças observam a lógica da apresentação e fazem perguntas se necessário.

A estrutura geral da apresentação do problema é expressa em os seguintes pontos: declaração do problema, plano de solução, o próprio processo de solução, evidência de sua correção, divulgação do valor da solução para o posterior desenvolvimento da atividade cognitiva.

O método de apresentação de problemas visa demonstrar aos alunos caminho difícil conhecimento, movimento em direção à verdade. Ao mesmo tempo, o próprio professor coloca o problema, formulando-o especificamente diante dos alunos, e ele mesmo o resolve diretamente. As crianças acompanham o processo de raciocínio, compreendem e lembram, recebendo um exemplo de pensamento científico.

Pesquisa parcial e métodos de pesquisa

As especificidades do método de ensino de pesquisa parcial (heurística) incluem os seguintes recursos:

1. o conhecimento não é oferecido aos alunos de forma pronta, deve ser adquirido de forma independente;
2. o professor organiza não a apresentação de novos conhecimentos, mas a busca por eles por diversos meios;
3. Os alunos, sob a orientação de um professor, raciocinam de forma independente, resolvem problemas cognitivos e analisam situações problemáticas, comparar, generalizar, tirar conclusões, a partir das quais formam um conhecimento forte e consciente.

O método é chamado de busca parcial porque os alunos nem sempre conseguem resolver sozinhos problemas demorados. tarefa de aprendizagem do início ao fim. Nesse sentido, o professor os orienta em seu trabalho. Às vezes, parte do conhecimento é fornecido pelo professor, e parte é obtida pelos alunos por conta própria, respondendo dúvidas ou resolvendo tarefas problemáticas. Uma das variações este método considerada uma conversa heurística (abertura).

A essência do método de ensino da pesquisa se resume ao seguinte:

1. o professor, em conjunto com os alunos, determina o problema que precisa ser resolvido dentro de um determinado período de aula;
2. o conhecimento não é comunicado aos alunos, eles próprios devem obtê-lo no decorrer da resolução (pesquisa) do problema;
3. O trabalho do professor se resume a gestão operacional progresso na resolução de problemas problemáticos;
4. processo educacional caracterizado por alta intensidade, o ensino é combinado com interesse cognitivo, o conhecimento adquirido distingue-se pela sua profundidade, força e eficácia.

O método de pesquisa de ensino é projetado para a assimilação criativa do conhecimento. Suas desvantagens podem ser consideradas o grande gasto de tempo e energia de professores e alunos. Além disso, sua utilização no processo educacional exige do professor alto nível treinamento profissional.

Método reprodutivo.

O método de ensino anterior não desenvolve competências e habilidades para utilizar os conhecimentos adquiridos. Esta tarefa é realizada pelo método reprodutivo. Garante que os alunos desenvolvam competências e habilidades para aplicar conhecimentos de acordo com um modelo ou numa situação semelhante (em oposição a aplicação criativa). Na prática, é assim: o professor dá as tarefas adequadas e os alunos as completam. Nomeadamente:

Reproduzir o material explicado pelo professor (oralmente ou escrita- no tabuleiro, em um local, usando cartas, etc.);

Resolver problemas e exercícios semelhantes;

Trabalhar com recursos visuais (previamente utilizados pelo professor);

Reproduzir experiências e experimentos;

Reproduzir as ações do professor ao trabalhar com ferramentas, mecanismos, etc.

Assim, a essência didática do re método produtivo consiste no fato de o professor construir um sistema de tarefas para reproduzir conhecimentos e ações já conhecidos e compreendidos pelos alunos graças ao método explicativo e ilustrativo. Os alunos, ao completar essas tarefas, desenvolvem as competências e habilidades adequadas.

O método reprodutivo também é muito eficiente em termos de tempo, mas ao mesmo tempo não garante o desenvolvimento das capacidades criativas das crianças.

Ambos os métodos – explicativo-ilustrativo e reprodutivo – são os originais. Embora não ensinem aos alunos como implementar atividade criativa, mas ao mesmo tempo são seu pré-requisito. Sem um fundo adequado de conhecimentos, competências e aptidões, é impossível adquirir experiência de atividade criativa.

Método de apresentação do problema.

Método de apresentação do problemaé uma transição da atividade performática para a atividade criativa. A essência deste método é que o professor coloque um problema e o resolva sozinho, mostrando assim a linha de pensamento no processo de cognição:

Nomeia maneiras possíveis suas soluções (hipóteses);

Com a ajuda de fatos e raciocínio lógico verifica sua confiabilidade, identifica a suposição correta;

Tira conclusões.

Os alunos não apenas percebem, compreendem e lembram conhecimentos e conclusões prontas, mas também seguem a lógica das evidências, o movimento do pensamento do professor ou do meio que o substitui (cinema, televisão, livros, etc.). E embora os alunos com este método não sejam participantes, mas apenas observadores da linha de pensamento do professor, eles aprendem a resolver problemas.

A pedagogia é muito sutil e multifacetada campo científico. Em seu arsenal de trabalho existem mais de uma dezena de métodos de ensino. A sua utilização visa o desenvolvimento integral da pessoa, a formação de um especialista com os conhecimentos, competências e qualidades pessoais necessários. Neste artigo falaremos sobre o que é um método reprodutivo. Quais são suas características, vantagens e desvantagens?

Descrição

O fluxo chato e monótono de palestras há muito deixou de se justificar. Os especialistas descobriram que usar apenas o método receptivo à informação ajuda a assimilar o material teórico em apenas 30%. O restante passa pelos alunos ou é compensado em tempo e provas. Contudo, sem que a teoria seja apoiada pela prática, acaba por ser um subproduto, informações desnecessárias. É impossível abandonar completamente as palestras, pois elas carregam a base conhecimento científico. Mas podem ser alternados com conversas e exercícios práticos.

O método reprodutivo é uma forma de organizar atividades educacionais que ocorre de acordo com instruções específicas usando (ou reproduzindo) conhecimentos e sequências previamente adquiridos ações práticas. Como sempre ocorre de acordo com um determinado algoritmo (ou instruções), costuma ser chamado de instrutivo-reprodutivo.

Peculiaridades

Este tipo de pensamento envolve rapidez, memorização ativa alunos novas informações comunicadas por um professor ou outro fonte educacional e transferir conhecimento para uso prático. Existem várias condições ou meios para implementar o método reprodutivo:

• Verbal, visual e prático Podem ser números, palavras, esboços.
• Por analogia com o método, são construídas palestras que contêm informações científicas e breves resumos para inscrição de estudante.
• As conversas são conduzidas de acordo com um determinado padrão. O professor se baseia estritamente em fatos conhecidos dos alunos. Discutindo hipóteses e falando abertamente opinião independente não são fornecidos.
• Os exercícios reprodutivos devem facilitar o desenvolvimento eficaz de competências práticas, uma vez que qualquer experiência requer ações repetidas de acordo com um modelo.

O método também pode ser utilizado para consolidar o material estudado.

Diferença do método produtivo

Existe uma classificação bastante ampla métodos pedagógicos. A escolha deles depende muito da idade dos alunos e da disciplina. Por natureza, o método distingue-se entre reprodutivo e produtivo. Vamos descobrir quais são suas diferenças em termos de método e propósito de organização.

O método reprodutivo de ensino é a reprodução repetida de conhecimentos e ações já recebidos do professor para obtenção de um resultado. O professor dá uma tarefa específica e o aluno a completa de acordo com um determinado padrão. Este método é muito eficaz nas seguintes disciplinas: matemática, química, física, informática, etc. Cada tarefa e operação possui um algoritmo específico de ações.

A aquisição de conhecimento é baseada em palestras que acumulam opiniões autorizadas. São eles que formulam as instruções que os alunos usam. Podem ser regras, leis, axiomas, fórmulas, etc.

O método produtivo concentra-se em um problema específico. Ele convida os alunos a buscarem respostas para perguntas de forma independente (livre). Ao contrário do reprodutivo, não possui algoritmos ou fórmulas claras. E a tarefa do professor é criar uma motivação séria para que os alunos adquiram novos conhecimentos.

Exemplos

Como já mencionado, ciências exatas- solo adequado para um professor, onde o método reprodutivo de ensino funcione de forma eficaz. Exemplos disso podem ser observados com sucesso em soluções matemáticas, problemas químicos ou repetição de experimentos.

Consideremos, por exemplo, uma fórmula matemática comum.Existe um modelo-fórmula específico, a partir do qual o aluno chega gradativamente à resposta correta - encontrar a incógnita (ou incógnitas).

Outro exemplo seria uma aula para consolidar conhecimentos sobre o tema “fração imprópria”. Para fazer isso, você pode usar perguntas de definição ou recursos visuais. Por exemplo, escreva vários números em um slide ou quadro de apresentação e peça aos alunos que escolham um deles frações impróprias. A escolha deve ser justificada. Todas as ações ocorrem de acordo com o princípio da escolha (exemplo) - justificativa (razão).

Neste caso, é importante que o professor forneça instruções claras. Usando-o no futuro, os alunos serão capazes de concluir as tarefas com sucesso de complexidade variável, assimilar conhecimento necessário e desenvolver habilidades. O método reprodutivo também ajudará a formar uma determinada forma de pensar, que será útil para realizar operações no dia a dia.

Eficiência

EM Educação russa o uso deste método é conhecido há muito tempo. Pode ser chamado de "clássico". No entanto, não devemos esquecer que toda tecnologia tende a melhorar constantemente. Assim, hoje o método reprodutivo de ensino não significa simplesmente tomar notas de palestras e aplicar as fórmulas resultantes. As mudanças afetaram a simplificação de alguns algoritmos para rápida assimilação, correlação fatos científicos com recursos visuais, uso em conversas e recursos didáticos práticos (áudio, vídeo, animação). Tudo isso, é claro, tem um efeito positivo na eficiência da atividade cognitiva, que o método reprodutivo pretende aumentar. Esta é uma excelente alternativa à leitura seca de palestras e à realização de seminários monótonos baseados em uma simples pesquisa.

prós

A principal e importante vantagem desta tecnologia é a economia. O que isso significa? Reprodutivo pressupõe que o professor está atrasado pouco tempo e sem esforço especial transmite uma quantidade impressionante de conhecimentos e habilidades. Ao mesmo tempo, os alunos percebem rapidamente nova informação, enquanto trabalha isso na prática. Este método garante uma sólida assimilação de conhecimentos.

O método reprodutivo é perfeitamente implementado onde material educacionalé mais informativo. Ao mesmo tempo, os estudantes independentes, pensamento criativo e as possibilidades de memorização e processamento de ready-made conhecimento teórico.

Desvantagens

Os especialistas observam que o método reprodutivo de ensino é um exemplo de algoritmização estrita de ações que não permite liberdades criativas, suposições e dúvidas. Por causa disso, a flexibilidade e o pensamento independente podem sofrer significativamente. Esta tecnologia nega categoricamente atividade de pesquisa, o que não é menos importante que a aplicação dos conhecimentos teóricos anteriormente relatados. Com o uso frequente do método reprodutivo, o aprendizado pode se transformar em pura formalização, e a assimilação do conhecimento pode simplesmente tornar-se um estudo estúpido.

Combinação com outros métodos

O método reprodutivo é eficaz na atividade receptiva de informações dos alunos. É um fato. Contudo, não pode ser a única ferramenta no arsenal do professor. Como mostra a experiência, a prática do monólogo já perdeu a sua utilidade e é necessária uma abordagem integrada. Na verdade, além da rápida absorção material teórico e a formação da implementação de ações conforme instruções, é necessário desenvolver qualidades pessoais, abordagem criativa direto ao ponto, independência na aquisição de novos conhecimentos.

Assim, juntamente com os métodos reprodutivos, métodos criativos, ilustrativos, de pesquisa e produtivos são frequentemente utilizados para buscar informações e utilizá-las para resolver novos problemas. Aulas na forma de questionário, discussões sobre uma descoberta ou lei ou a preparação de um relatório são alternativas adequadas. A escolha dependerá de vários fatores: objetivo, estágio da aula, condições locais, o conteúdo do material teórico e a personalidade do professor. Em qualquer caso, uma variedade de métodos de ensino anima significativamente o processo de aprendizagem e contribui para desenvolvimento abrangente personalidade do aluno.

O início do século XX foi um período de implementação ativa métodos de pesquisa treinamento na prática educacional de massa. Os especialistas da época interpretaram o conceito de “método de pesquisa de ensino” (“método de pesquisa”) da forma mais ampla possível. Eles viam isso como a forma principal e universal de aprendizagem. Ao mesmo tempo, foi interpretado de forma muito ampla. Com isso, dissolveu os métodos reprodutivos de ensino necessários à educação e perdeu sua especificidade. Atualmente, ao resolver o problema da introdução do método de pesquisa na prática educativa, é necessário delinear com mais rigor os seus limites, e isso só pode ser feito considerando-o em comparação com os métodos opostos - os reprodutivos.

Sabe-se que os métodos de ensino foram e são classificados de acordo com por várias razões. Do ponto de vista do problema que estamos discutindo, a dicotomia mais produtiva é: métodos produtivos e reprodutivos de ensino. Abordagens semelhantes a classificação simplifica significativamente o quadro geral do fenômeno e, portanto, são muito vulneráveis ​​​​e muitas vezes criticados, porque, na verdade, consideram o fenômeno em preto e branco, e a vida, como sabemos, é muitas vezes mais rica. Mas não precisamos nesta fase consideração, esta simplificação é necessária, pois permitirá uma compreensão mais clara da essência do problema.

Lembremos que renomados especialistas no campo da teoria da aprendizagem M.N. Skatkin e I.Ya. Lerner identificou cinco métodos principais de ensino didático geral:

· explicativo-ilustrativo (ou receptivo à informação);

· reprodutivo;

· apresentação problemática;

· pesquisa parcial (heurística);

· pesquisar.

Os autores dividiram esses métodos, de acordo com a dicotomia acima, em mais dois grandes grupos: reprodutivo (primeiro e segundo métodos) e produtivo (quarto e quinto métodos). O primeiro grupo inclui métodos pelos quais o aluno assimila conhecimentos prontos e reproduz ou reproduz métodos de atividade já conhecidos por ele. O segundo grupo de métodos é caracterizado pelo fato de que através deles o aluno descobre de forma independente novos conhecimentos subjetiva e objetivamente como resultado de sua própria atividade criativa de pesquisa. Apresentação do problema - grupo intermediário. Envolve igualmente a assimilação de informações prontas e elementos de pesquisa de pesquisa.

Métodos reprodutivos

O grupo reprodutivo inclui dois métodos: explicativo-ilustrativo e reprodutivo.

O método explicativo-ilustrativo pressupõe que o professor comunique informações prontas às crianças por diversos meios. Este método é econômico, mas não permite desenvolver habilidades práticas.

O método reprodutivo pressupõe que a criança não apenas assimile informações, mas também aprenda a agir de acordo com um modelo. Assim, criam-se condições para a formação de competências e habilidades por meio de exercícios. Ao agir de acordo com o modelo proposto, as crianças adquirem competências na utilização do conhecimento.

Métodos produtivos

Existem dois deles: pesquisa parcial e pesquisa.

O método de busca parcial pressupõe que a criança assuma parte do trabalho de aquisição de conhecimento. Método de pesquisa - que o caminho da criança para o conhecimento passa por sua própria pesquisa criativa e exploratória.

O método de pesquisa deve ser considerado como uma das principais formas de cognição, mais plenamente consistente com a natureza da criança e desafios modernos treinamento. Seus principais componentes são a identificação de problemas, o desenvolvimento e formulação de hipóteses, observações, experiências, experimentos, bem como julgamentos e conclusões tiradas a partir deles.

A real predominância dos métodos reprodutivos em educação moderna, às vezes chamado de tradicional, provoca muitos protestos de especialistas. Esta crítica é em grande parte justa, mas embora registemos a importância da introdução de métodos de ensino produtivos na prática educativa, não devemos esquecer que os métodos reprodutivos não devem ser vistos como algo desnecessário.

Em primeiro lugar, há que ter em conta que estas são as formas mais económicas de transmitir às gerações mais jovens a experiência generalizada e sistematizada da humanidade. EM prática educativa Não é apenas desnecessário, mas até estúpido garantir que cada criança descubra tudo sozinha. Não há necessidade de redescobrir todas as leis do desenvolvimento da natureza e da sociedade.

Em segundo lugar, o método de pesquisa só produz um maior efeito educativo quando combinado habilmente com métodos reprodutivos. A gama de problemas estudados pelas crianças pode ser significativamente ampliada, sua profundidade se tornará muito maior, sujeita ao uso habilidoso de Estágios iniciais pesquisa infantil sobre métodos reprodutivos e técnicas de ensino.

A terceira e não menos importante circunstância é que a utilização de métodos de investigação para a obtenção de conhecimentos, mesmo na situação de descoberta de “subjetivamente novos”, muitas vezes exige da criança capacidades criativas extraordinárias, que objetivamente não podem ser tão desenvolvidas.

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Data de criação da página: 21/06/2017