Emoções- um estado que ocorre quando aparece um estímulo importante do ponto de vista das necessidades e objetivos do corpo

• Função de sinal: informações sobre a situação atual
• Função comunicativa: construindo relacionamentos com os outros

Teorias:

Teoria psicoevolucionária(Robert Plutchik)

Emoções básicas: oito emoções correspondem a oito necessidades básicas

Componentes: definir geneticamente específico para a emoção inalterada

teoria neurocultural(Paul Ekman)

Emoções básicas: medo, raiva, tristeza, nojo, alegria, surpresa

Componentes: dado geneticamente específico para componentes inatos da emoção pode mudar

Emoções culturalmente definidas

Emoções básicas: não existe

Componentes: existem pré-requisitos biológicos para as emoções, mas todos os componentes são influenciados pela cultura existem diferenças interculturais nas emoções

Emoções e comportamento social

Empatia- compreensão por uma pessoa das emoções vividas por um parceiro (componente cognitivo) e empatia com ele (componente emocional)

• empatia disposicional
• empatia situacional

atração- percepção de um parceiro como atrativo para comunicação, simpatia por ele

Parceiro

1.Aparência: pessoas bonitas são mais atraentes nota alta uma pessoa que tem um belo parceiro O efeito de uma profecia auto-realizável: a formação de pessoas bonitas características mais positivas influenciadas pelas expectativas dos outros

2. Status: pessoas de alto status causam grande atração

3. valores, atitudes, traços de personalidade: grande atração é causada por pessoas que são creditadas com características "comunitárias" positivas

4. Princípio de semelhança: grande atração é causada por pessoas que são semelhantes a nós em... ...aparência ...status ...atitudes e valores

Interação

1. familiaridade- pessoas que nos parecem familiares causam grande atração

2. Proximidade no espaço- as pessoas que estão perto de nós causam uma grande atração

3. Atitude do parceiro– grande atração é causada por pessoas que nos avaliam positivamente, fizeram algo de bom por nós

4. Relacionamento com um parceiro– grande atração é causada por pessoas a quem fizemos algo de bom

Situação

1. Estímulos alegres: cheiros agradáveis, sons, imagens, memórias, Histórias engraçadas etc. Grande atração é causada por pessoas com quem nos encontramos em uma atmosfera alegre.

2. Estímulos de ansiedade: consulta médica, atravessar uma ponte não confiável, aulas Esportes extremos etc. Grande atração é causada por pessoas com quem nos encontramos em um ambiente que causa ansiedade leve.

A maioria das pessoas acredita que as emoções são uma reação natural e descontrolada do corpo humano aos eventos. meio Ambiente. Graças a esse mito, nossa sociedade é dominada por emoções negativas, insensibilidade, crueldade, egoísmo.

A teoria da psicanálise social das emoções mostra que as principais emoções sociais de uma pessoa surgem e se desenvolvem a partir de eventos da infância, principalmente das circunstâncias da interação da criança com seus pais. A teoria também explica que as crianças pequenas são mestres em administrar suas emoções - ligue-as, desligue-as, pegue-as como chaves para resolver certas situações.

A teoria desmascara o mito da incontrolabilidade das emoções e prova que é natural controlarmos as emoções. Este é um retorno à maestria que cada um de nós teve na infância.

Aqui estão as principais disposições da teoria da psicanálise social das emoções:

As crianças não nascem indefesas, mas fortes o suficiente e possuindo todas as ferramentas necessárias gestão dos pais, a fim de cuidar de seus interesses e necessidades. As principais ferramentas de controle infantil: este é um complexo de animação, surpresa, interesse, gemido, tipos diferentes choro (descontentamento, agressividade, medo, nojo). No Estado inicial esse arsenal limitado é suficiente para a criança controlar os pais.

De cerca de 3 a 7 anos, as crianças dominam magistralmente suas emoções, sabem para quem e por que as mostram, suas emoções são intencionais, conscientes e arbitrárias.

Nessa idade, a criança pode começar e parar instantaneamente o choro, selecionar o volume e o timbre desejados do destinatário. As crianças respondem claramente a duas perguntas: para quem choram e por quê. Além disso, a partir dos 3 anos, para bater nos pais e parentes, a criança domina emoções novas, mais sérias e enérgicas - histeria, ressentimento, caprichos, irritação, raiva, indignação, timidez, tédio, fadiga, medos, desespero, horror .

A partir dos 4 anos, no processo de socialização, a criança gradualmente começa a degradar o controle de suas emoções, que aos 16-18 anos se tornam involuntárias e incontroláveis.

No processo de comunicação com os pares, os mesmos profissionais de posse da manipulação emocional, a criança percebe que o vencedor nas batalhas emocionais dos pares é aquele que faz com que suas emoções sejam o mais fortes possível - ou seja, conecta todo o corpo, desliga o cérebro e se faz parecer incontrolável. As crianças gradualmente começam a esconder a intenção das emoções, a responsabilidade pelas emoções é transferida para os outros. O hábito é adquirido situações difíceis não para pensar, mas para sentir. As exigências dos pais são acompanhadas de emoções, lançando as bases para o Inner Wrecker.

Assim, entre os 16 e os 18 anos, perdem-se completamente as chaves para controlar as emoções. A criança coloca uma máscara. As emoções tornam-se um hábito padronizado, uma reação involuntária e automática.

Ao sair vida adulta a criança se depara com uma escolha: recuperar as chaves para controlar as emoções ou acreditar que suas emoções são involuntárias.

Se as emoções automáticas aprendidas anteriormente ajudaram a criança a vencer, então, na idade adulta, uma criança adulta entende que ninguém mais reage às suas emoções, que não é mais possível obter o que deseja.

Alguém cresce e recupera as chaves para controlar as emoções. E alguém permanece no estado de criança e encontra amigos com quem você pode continuar a brincar com emoções, como na infância, e continuar a resolver as coisas por hábito, discutir, se vingar de si mesmo e de sua vida.

Se durante toda a educação os pais não controlam a criança, então a criança começa a controlar os pais.

Se você não controlar a situação, primeiro a criança aprende o negativo. A criança começa a pegar as chaves e controlar os pais com a ajuda de emoções negativas. Os pais podem controlar a criança - sua atenção, alternar e antecipar suas exigências, estabelecer regras e exigências, mostrar firmeza. É importante não ceder a caprichos, mas também não acusar de destreza, pois são sugestões negativas. Busque e inspire positividade.

O que você pensa sobre a teoria da psicanálise social das emoções?

Você está no controle total de suas emoções ou as chaves para controlá-las se perderam em algum lugar?

Milena Vladimova

emoções sociais

emoções e sentimentos decorrentes da satisfação de necessidades sociais.

Incluem sentimentos causados ​​por emoções não intencionais e indesejadas. posição social, a discrepância entre como queremos parecer e como realmente nos vemos, desacreditando a principal atitude em relação à natureza do relacionamento (constrangimento, timidez, ansiedade social), etc.

Como acontece com qualquer outro tipo de emoção (biológica ou psicológica), as emoções sociais podem ser positivas (às vezes chamadas de unificadoras ou conjuntivas) e negativas (às vezes chamadas de separativas ou disjuntivas).

Para as emoções sociais mais importantes que regulam a natureza das relações interpessoais, geralmente incluem constrangimento, timidez, inveja e ciúme.

Embaraço surge como resultado de uma discrepância entre como uma pessoa quer se parecer e como ela realmente se parece. Em outras palavras, o constrangimento é causado por um descrédito inesperado e inadequado da atitude básica em relação à natureza do relacionamento. O constrangimento às vezes é explicado pelo fato de uma pessoa estar no centro das atenções, além de seu desejo. Como resultado, há reações emocionais(corar de vergonha, olhar para o chão, excitação), que são chamados e vivenciados como constrangimento.

O estado de constrangimento causado pela consciência da própria inadequação foi investigado no decorrer de um interessante experimento montado por A. Modigliani (ver Duck, 1990). Ele realizou uma série de várias "competições", algumas das quais, sem suspeitar, deveriam ter um desempenho ruim e, assim, decepcionar toda a equipe. Aqueles que experimentaram a amargura da derrota na frente dos outros ficaram muito envergonhados, muito mais do que aqueles que tiveram a sorte de falhar em público. Este último não se preocupou muito, e mesmo assim principalmente, porque outros logo descobririam seu fracasso. Aqueles que estavam muito envergonhados fizeram grandes esforços para recuperar seu senso de dignidade e reconquistar o respeito de outros membros da equipe. Modigliani observou seis táticas usadas para fazer isso:

O desejo de desviar a atenção para outra coisa (“Quanto tempo tenho que esperar, tenho

compromisso em breve?").

O desejo de justificar ("Lâmpadas da luz do dia me impedem de me concentrar").

O desejo de mostrar suas outras virtudes (“Na verdade, tênis não é meu forte,
Eu amo xadrez."

O desejo de rejeitar a própria ideia de competição ("Para que serve comer com pauzinhos quando
há uma bifurcação por perto).

Negação da derrota (“Tente agradá-la”).

Um desejo de encontrar apoio (“Espero não ter decepcionado muito vocês?”).

Embaraço

um sentimento resultante de uma discrepância entre como uma pessoa quer parecer e isso. como ele realmente se parece? ansiedade sobre a imagem externa, devido atenção aumentada para a pessoa na situação ação real ou como resultado de um descrédito inesperado da atitude básica em relação à natureza do relacionamento.

A ideia de autoconceito ajuda a explicar a causa do constrangimento: a autoimagem inclui não apenas “o que penso de mim”, mas também “o que acho que os outros pensam de mim”. Se sinto que o respeito dos outros por mim está caindo, isso me preocupa.

No entanto, a ameaça ao autoconceito de uma pessoa pode ser minimizada se aqueles que observam situação estressante, deixe-os saber que o que aconteceu não afetará sua atitude em relação à “vítima”. Para ajudar seu parceiro a superar o constrangimento, você pode usar certas técnicas de comunicação. No nosso exemplo, essa assistência pode levar as seguintes formas:

1) reduzindo a importância do que aconteceu: "Não se preocupe, nada aconteceu,
café derramado é uma coisa tão pequena em relação ao que estamos discutindo”;

2) uma indicação de circunstâncias atenuantes: “É difícil segurar uma xícara sentado em tal
cadeira solta";

3) memória de experiência própria situações como esta: "Não se preocupe,
Algo semelhante acontece comigo também quando sou levado por alguma ideia.

De sua parte, para restabelecer o status quo, a pessoa envergonhada pode transformar o incidente em uma piada, ou recorrer a um pedido de desculpas ou outros meios, como os descritos acima.

É importante que, para superar o constrangimento, ambas as partes precisem se esforçar para restaurar a “imagem pública” da vítima, ou para confirmar que o ocorrido não afetou de forma alguma a atitude em relação a ela.

Inveja. O sentimento de inveja é semelhante aos sentimentos de medo, ansiedade, raiva, raiva e é uma das experiências mais profundas.

A inveja se manifesta em três níveis (Muzdybaev, 1997):

No nível de consciência - como consciência de sua posição inferior;

No nível experiência emocional- como uma sensação de aborrecimento, irritação ou
raiva por causa de tal situação (e a inveja também pode aparecer como uma emoção -
inveja situacional e como sentimento - inveja estável e como paixão -
inveja abrangente);

Ao nível do comportamento real - como tipo diferente atos destrutivos,
visando a destruição, eliminação do objeto de inveja (por exemplo,
espalhando boatos, calúnias, calúnias, etc.).__________________________

Inveja

um sentimento que ocorre quando um indivíduo não tem o que outra pessoa possui e deseja apaixonadamente ter esse objeto ou privar o objeto de inveja de outra pessoa.

A premissa fundamental da inveja é a superioridade de outra pessoa e a percepção em conexão com esta de sua posição inferior. Com ciumes

interpreta o sucesso de outra pessoa como seu próprio fracasso.

Existem várias formas ou tipos de inveja: maliciosa (ou hostil) e não maliciosa (ou competitiva). As pessoas falam sobre inveja preto e branco. Alguns autores como tipo especial destaca a inveja depressiva, também gerada por uma posição humilhada, mas que é fruto de um sentimento de injustiça que surgiu.

Inveja suave- o desejo de ter o que o outro tem.

Inveja do mal- o desejo de garantir que o outro não tenha o que ele tem. Em foco inveja maliciosa Assim, encontra-se a eliminação, a destruição de seu objeto. Aquele que é guiado pela inveja branda quer apenas ser como seu rival: "Quero ter o que ele tem". Quem se deixa levar pela inveja maliciosa quer destruir: "Quero que não tenha o que tem". No primeiro caso, uma pessoa procura elevar-se ao nível do objeto da inveja e, no segundo, humilhar o objeto da inveja ao seu próprio nível. Se o motivo do invejoso brando - tornar-se o mesmo, alcançar o mesmo - pode ser compreendido e moralmente aceito, então o motivo do invejoso maldoso - destruir, tirar, eliminar o objeto da inveja - não pode Ser aceito. Quais são as raízes da inveja maliciosa?

Em primeiro lugar, é ditada por sua própria impotência, sua própria incapacidade e consciência de seu status como irremediavelmente baixo. Como o objetivo do invejoso maldoso é superar a desigualdade, mas essa tarefa está além de suas forças, então a única coisa solução possível torna-se uso método agressivo: para humilhar um adversário, para rebaixá-lo ao seu nível. Outra razão pode estar relacionada ao fato de que uma pessoa com superioridade é percebida pelos invejosos como a causa de seus fracassos, sua impotência e posição humilhada e, portanto, desperta o ódio.

É possível neutralizar a inveja? Existem maneiras de lidar com isso?

No nível social métodos de coibir a inveja podem ser: respeito à liberdade individual, tolerância às diferenças, divulgação nos meios mídia de massa depravação da inveja e, finalmente, uma religião que prega a rejeição da tentação de usurpar a de outrem.

No nível individual há também uma série de maneiras de neutralizá-lo. Em alguns países, os líderes das organizações não divulgam o tamanho remunerações funcionários, para não causar inveja. Como resultado, é até considerado indecente fazer perguntas sobre renda. O autocontrole e a autoeducação também restringem o surgimento de sentimentos de inveja.

Ciúmes. Inveja e ciúme são opostos em seu assunto: o primeiro é sempre aborrecimento e desgosto pelo sucesso ou bem-estar de outra pessoa; a segunda tende a preservar o que o sujeito já possui. Dicionários modernos contrastam a inveja e o ciúme na direção da paixão, respectivamente “para” e “de si mesmo”: a inveja decorre do desejo de adquirir o que o outro tem, enquanto o ciúme surge do medo de perder o que já foi adquirido; o homem ciumento está preocupado em controlar as pessoas que são importantes para ele. Ambos os sentimentos têm um contexto interpessoal. No entanto, a inveja nasce de uma relação diádica (o invejoso e o objeto da inveja), e o ciúme nasce da tríade (indivíduo ciumento, parceiro, rival).

A causa do ciúme, segundo alguns pesquisadores, é um sentimento de orgulho ferido e uma violação dos direitos de propriedade. Onde a propriedade privada em geral é zelosamente guardada, os cônjuges também podem tratar um ao outro como propriedade. Com essa abordagem, as normas de proteção da propriedade privada também se aplicam ao casamento e às relações sexuais. Assim, o ciumento aparece como protetor da propriedade. Talvez seja por isso que o ciúme, ao contrário da inveja, seja mais frequentemente aprovado socialmente, e às vezes até incentivado, em vez de

reprimido pelo público.

Função Essencial o ciúme é a defesa do autoconceito (Muzdybaev, 1997). Muitos aspectos das idéias de uma pessoa sobre seu Self estão associados às relações sexuais, em muitos aspectos elas são criadas e apoiadas por um parceiro (parceiro). Portanto, a ameaça de perder um parceiro transforma-se em ameaça de destruição do autoconceito do indivíduo.

No entanto, podemos falar não apenas sobre parceiros sexuais. O ciúme surge entre amigos, entre alunos em relação ao professor, entre funcionários - por causa da localização das autoridades, entre crianças - por Atenção especial pelos pais. Pessoas próximas podem ter inveja umas das outras por qualquer ocupação (esportes, trabalho, etc.), ou seja, por excessiva, em sua opinião, paixão. A inveja e o ciúme intervêm mesmo em relacionamento comercial. As pessoas muitas vezes trabalham juntas em uníssono até que haja a suspeita de que alguém pode avançar e ultrapassar o resto. Uma pessoa pode guardar rancor de outra porque é educada, bonita e obviamente atraente para as mulheres, ou não gosta de um colega porque trabalha duro e o faz sentir remorso por sua própria preguiça. A hostilidade pode evoluir para ódio com todas as consequências para atividades conjuntas consequências.

distribuir várias formas de ciúme.

Ciúme despótico- uma pessoa ciumenta olha para o cônjuge ou parceiro como forma de satisfazer suas necessidades, pois não pode e não quer respeitar sua personalidade, procura subordiná-la a si mesmo. O ciúme, neste caso, é uma ferramenta de submissão. Egoístas despóticos e ciumentos, pessoas emocionalmente frias que não toleram a independência dos outros.

Outra forma é o ciúme decorrente do sentimento própria inferioridade. Tal pessoa continua a duvidar de seus próprios méritos e de sua atratividade, mesmo quando é amada. Ele tenta por todos os meios impedir que sua amada se comunique com os outros para evitar qualquer comparação. Muitas vezes eles tentam neutralizar antecipadamente o perigo da comparação criticando os outros, o tempo, raciocinando sobre a depravação universal, a devassidão e sua própria pureza moral. Tal pessoa ciumenta não se comporta tão rudemente quanto um despótico, mas o ciúme desenfreado em todas as suas formas destrói as relações entre as pessoas.

Muitas vezes, as acusações de traição não têm base real - essa é uma espécie de maneira de atribuir as ações ou desejos de alguém a outro, transferir a culpa real ou possível para ele. O ciúme depende não apenas da intensidade das experiências, da força dos sentimentos, mas também das propriedades do indivíduo, do nível de sua cultura. Você pode até amar muito sem sentir ciúmes, pode experimentar um ciúme forte mesmo sem sentimentos especiais de amor.

Assim, o constrangimento, a timidez, a inveja e o ciúme, sendo emoções sociais comuns, dão relações interpessoais natureza tensa relativamente instável, e muitas vezes representam uma ameaça à sua existência. A este respeito, o problema da gestão de emoções e sentimentos é de particular relevância.

"Características do desenvolvimento de emoções sociais em crianças"

foi compilado pelo professor-psicólogo Chvanova Yu.I.

O problema das emoções é um dos menos desenvolvidos na psicologia. Uma série de questões-chave na psicologia das emoções e seu desenvolvimento ainda não são claras e insuficientemente estudadas.

As emoções são uma classe especial processos mentais e condições associadas instintos, necessidades, motivos e refletir na forma de experiência direta (satisfação, alegria, medo, etc.) o significado dos fenômenos e situações que afetam o indivíduo para a implementação de sua vida.

As emoções jogam papel importante na vida das crianças - ajudam a perceber a realidade e a responder a ela. A expressão das emoções nas crianças se manifesta em suas expressões faciais, palavras, movimentos.

Educação de emoções, sentimentos é o mais importante tarefa pedagógica, uma vez que a assimilação dos conhecimentos e competências adquiridos durante a formação, e a sua posterior utilização, depende decisivamente da atitude emocional da criança face às pessoas que a rodeiam e à realidade envolvente.

Esfera manifestações emocionais formulário pré-escolar Educação moral criança, conhecimento da vida e do trabalho das pessoas, domínio prático das normas de comportamento. A criança experimenta várias estados emocionais entre os quais as emoções sociais são especialmente importantes.

As emoções sociais são normas sociais profundamente assimiladas que compõem o subconsciente na estrutura da personalidade e têm uma função reguladora. As emoções sociais são consideradas relações emocionais constantes com as normas e regras de comportamento adotadas em determinada sociedade; como definição positiva atitude emocional a algumas regras, avaliações, normas e negativas a outras; como reguladores da comunicação entre os povos, tornando habitual o comportamento correspondente esta sociedade, e auxiliando a socialização das crianças em uma direção adequada para a sociedade.

Uma característica distintiva da classe de emoções sociais é mediada normas sociais caráter, e uma função específica é consolidar a experiência de entrar e dominar a sociedade circundante de normas e regras, que adquire significado interno, torna-se uma experiência emocional.

Assimilação pela criança valores sociais, requisitos, normas e ideais sob certas condições tornam-se propriedade interna do indivíduo. Como resultado, a criança adquire um sistema peculiar de medidas, padrões de valor, comparando com os fenômenos observados, a criança os avalia como atraentes ou repulsivos, bons e maus, bonitos e feios.

As emoções durante a infância se desenvolvem sob a influência de condições sociais vida e educação. Formado gradualmente emoções superiores, sentimentos que não têm seus análogos em animais - isso é compaixão, simpatia, cuidado com os entes queridos, senso de dever, assistência mútua, receptividade.

Ja entrou idade pré-escolar níveis mais altos começam a se formar. sentimentos humanos, e a fonte de sua origem é Atividades práticas criança, no processo em que ela percebe sua relação com o mundo exterior e assimila os valores e ideais criados pela sociedade, domina normas sociais e regras de comportamento.

Um papel decisivo no desenvolvimento das emoções sociais é desempenhado pela inclusão da criança em atividades conjuntas com outras crianças e adultos, o que lhe permite experimentar e sentir a necessidade de cumprir normas e regras. No processo, os motivos sociais mais simples da atividade são formados, consistindo no desejo de fazer algo necessário, útil, e não apenas para si mesmo, mas também para outras pessoas; e também desenvolver formas especiais orientação social, atenção a outras pessoas, é Condição necessaria o surgimento de empatia, simpatia por suas alegrias e tristezas, suas necessidades e exigências.

Um poderoso estímulo para a manifestação de emoções morais é equipe infantil, bem como organizado pelo professor tipos diferentes atividades conjuntas com os pares - jogos, aulas, passeios, etc.

Enredo - Jogo de interpretação de papéis considerado remédio universal surgimento de emoções sociais. É no jogo que ocorre a seleção relações humanas, e esse significado destacado é vivenciado emocionalmente.

Desenvolver emoções sociais e qualidades sociais os indivíduos também usam jogos com regras. A especificidade dos jogos com regras é que as relações neles são determinadas por regras e normas, e também envolve ir além das relações baseadas em papéis para as relações pessoais.

Condições especiais para experimentar emoções sociais são criadas no processo de percepção pela criança ficção, a entrada de empatia e simpatia pelos personagens, a criança desenvolve avaliações morais e uma nova atitude emocional em relação ao ambiente. Mas o mais importante e necessário para uma melhor compreensão e um sentimento mais profundo do significado de um conto de fadas, as crianças precisam reproduzir o enredo da obra e a relação de seus personagens na forma de um jogo de dramatização.

As emoções, desenvolvendo-se na atividade, desempenham uma espécie de papel orientador e regulador nessa atividade.

À medida que a atividade se torna mais complexa, as emoções começam a antecipar a conclusão da tarefa que está sendo resolvida. A criança imagina previamente os resultados a longo prazo de suas ações e, de antemão, pode sentir o significado que elas terão para os outros e, ao mesmo tempo, para si mesma. E assim realizar uma regulação emocional adequada formas complexas atividade proposital.

Com base na atividade prática, formas especiais de ações orientadoras-investigativas começam a tomar forma, destinadas a descobrir que valor, positivo ou negativo, certos objetos ou suas propriedades têm para a própria criança. Ou seja, orientação realizada com a ajuda de um sistema de ações experimentais, visando, por exemplo, se o objeto ou pessoa desconhecida encontrada representa alguma ameaça e se é perigoso lidar com ela.

Outra função é o papel das emoções na formação de novos motivos comportamentais. Assim, a satisfação emocional, que pode encorajar uma criança a implementar socialmente atividades significativas com uma determinada organização, pode exceder, crescer em seus motivos iniciais. este processo especial transformando objetivos em motivos a característica mais importante assimilação de normas, exigências e ideais sociais.

Exatamente em infânciaé um período favorável para a organização do trabalho em desenvolvimento emocional crianças, incluindo o desenvolvimento das emoções sociais da criança.

A formação das emoções humanas é condição essencial seu desenvolvimento como pessoa. Apenas tornando-se sujeito de relacionamentos emocionais estáveis, ideais, deveres, normas de comportamento se transformam em motivos reais. Atividades.

A natureza das emoções

1. abordagem intelectual. As manifestações orgânicas das emoções agem como consequência dos fenômenos mentais.
2. Teoria de I.F. Herbart. O cientista afirma que o fato psicológico mais importante é a representação, respectivamente, dos sentimentos - essa é a conexão entre as representações existentes; eles podem ser vistos como reações ao conflito entre pontos de vista.
3. A posição de W. Wundt. As emoções são certas mudanças que caracterizam a influência dos sentimentos no curso das próprias ideias.

Tipos de emoções sociais

As emoções sociais são geralmente divididas em positivas e negativas.

1. Positivo/conjuntivo. As emoções sociais positivas se manifestam quando um grupo de pessoas visa atingir objetivos comuns, cujo resultado traz satisfação aos participantes. Normalmente, essas emoções sociais podem variar de preferência leve a apego profundo. Com este último, são atribuídas ao parceiro intenções exclusivamente positivas (no caso do amor), que, claro, muitas vezes não são tão objetivas.
2. Negativo/disjuntivo. As emoções sociais negativas se manifestam quando surge uma situação de rivalidade: o sucesso de uma pessoa acarreta o fracasso de outra, o que muitas vezes causa conflito. Como regra, em tal oponente, uma pessoa só pode perceber o que é desagradável para ela, ignorando suas qualidades positivas.

Desenvolvimento de emoções sociais

O desenvolvimento das emoções sociais está sujeito a desenvolvimento comum psique na ontogenia (Fig. 1).

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As emoções, sem dúvida, desempenham um dos papéis principais na vida das crianças. Eles ajudam as crianças na percepção da realidade circundante. Além disso, com a ajuda das emoções, as crianças podem mostrar quaisquer reações aos estímulos do mundo ao seu redor. Assim, a expressão das emoções nas crianças se manifesta de forma mais direta do que nos adultos, mas da mesma forma: verbal e não verbal.

A formação e o desenvolvimento das emoções sociais também são extremamente importantes para o sucesso da vida de uma criança.

A base para a formação das emoções sociais é a educação moral. Isso acontece com uma confiança na vida das pessoas ao redor, no mundo como um todo.

As emoções sociais são normas sociais profundamente assimiladas que compõem o subconsciente na estrutura da personalidade e têm uma função reguladora. As emoções sociais são consideradas relações emocionais constantes com as normas e regras de comportamento adotadas em determinada sociedade; como determinante de uma atitude emocional positiva para algumas regras, avaliações, normas e negativa para outras; como reguladores da comunicação entre os povos, tornando o comportamento correspondente comum a uma determinada sociedade e auxiliando a socialização das crianças em uma direção adequada para a sociedade.

Uma característica distintiva da classe de emoções sociais é um caráter mediado por normas sociais, e uma função específica é consolidar a experiência de entrar e dominar a sociedade circundante de normas e regras, que adquire significado interno, torna-se uma experiência emocional.

A assimilação de valores sociais, exigências, normas e ideais pela criança, sob certas condições, torna-se propriedade interna do indivíduo. Como resultado, a criança adquire um sistema peculiar de medidas, padrões de valor, comparando com os fenômenos observados, a criança os avalia como atraentes ou repulsivos, bons e maus, bonitos e feios.

As emoções durante a infância seguem o caminho do desenvolvimento sob a influência das condições sociais de vida e educação. Gradualmente, emoções superiores são formadas, sentimentos que não têm análogos em animais - isso é compaixão, simpatia, cuidado com os entes queridos, senso de dever, assistência mútua, receptividade.

Já na idade pré-escolar, os sentimentos humanos superiores começam a se formar, e a fonte de sua origem é a atividade prática da criança, durante a qual ela percebe suas relações com o mundo exterior e assimila os valores e ideais criados pela sociedade, domina o social normas e regras de comportamento.

Um papel decisivo no desenvolvimento das emoções sociais é desempenhado pela inclusão da criança em atividades conjuntas com outras crianças e adultos, o que lhe permite experimentar e sentir a necessidade de cumprir normas e regras. No processo, os motivos sociais mais simples da atividade são formados, consistindo no desejo de fazer algo necessário, útil, e não apenas para si mesmo, mas também para outras pessoas; além de desenvolver formas especiais de orientação social, atenção às outras pessoas, condição necessária para o surgimento da empatia, simpatia por suas alegrias e tristezas, suas necessidades e carências.