Anexa nr 1 Fișă de lucru.

Citiți textul și finalizați sarcinile 26 - 31

O persoană se dezvoltă din prima zi a nașterii sale. El se uită spre viitor. Învață, învață să-și stabilească sarcini noi, fără să-și dea seama...

Apoi învață și ca băiat și tânăr.

Și a venit momentul să aplici cunoștințele tale, să realizezi ceea ce ai aspirat. Maturitate. Trebuie să trăiești în realitate...

Dar accelerația persistă, iar acum, în loc să predea, vine timpul ca mulți să stăpânească poziția în viață. Mișcarea merge prin inerție. O persoană se străduiește în mod constant către viitor, iar viitorul nu mai este în cunoștințe reale, nu în stăpânirea abilităților, ci în aranjarea într-o poziție avantajoasă...

În viața fiecărei persoane există un fenomen curios legat de vârstă: influențele terților. Aceste influențe terțe sunt de obicei extrem de puternice atunci când un băiat sau o fată începe să devină adult - la un moment de cotitură. Apoi, forța acestor influențe trece. Dar tinerii și femeile trebuie să-și amintească despre influențe, „patologia” lor și uneori chiar despre normalitate.

Poate că nu există o patologie specială aici: doar o persoană în creștere, un băiat sau o fată, vrea să devină rapid un adult, independent. Dar, devenind independenți, ei caută să se elibereze în primul rând de influența familiei lor. Ideile despre „copilăria” lor sunt asociate cu familia lor. Familia însăși este parțial de vină pentru acest lucru, care nu observă că, dacă „copilul” lor nu a devenit adult, atunci vrea să devină adult. Dar obiceiul de a se supune încă nu a trecut, iar acum „se supune” celui care l-a recunoscut ca adult - uneori o persoană care el însuși nu a devenit încă adult și este cu adevărat independentă.

Influențele sunt bune și rele. Tine minte asta. Dar influențe rele ar trebui de temut. Pentru că o persoană cu voință nu cedează unei influențe rele, el își alege singur calea. O persoană cu voință slabă cedează influențelor rele. Te-ai teamă de influențele inconștiente: mai ales dacă încă nu știi cum să distingi clar binele de rău...

(D.S. Lihaciov)

26. Planificați textul. Pentru a face acest lucru, evidențiați principalele fragmente semantice ale textului și intitulați fiecare dintre ele.

1. ___________________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________________________

4.___________________________________________________________________________________

…___________________________________________________________________________________

1)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28. Sugerați de ce, potrivit autorului, influențele terților asupra unei persoane sunt deosebit de puternice în puncte de întoarcere viata lui. Folosind text și personal experiență socială formula doua ipoteze.

29. Folosind fapte viata publicași proprii experienta de viata, ilustrați cu trei exemple ideea autorului că o persoană este „direcționată către viitor”.

2)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. Folosind propria experiență de viață, formulează trei sfaturi pentru semenii tăi despre cum să nu cedezi influențelor proaste ale terților.

1)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31. Folosind cunoștințe de științe socialeși propriile experiențe de viață, dă două explicații pentru ce o persoană nu se poate elibera complet de influența familiei sale.

1)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MEMO PENTRU PLANIFICAREA TEXTULUI.

1. Citiți textul cu atenție, înțelegându-i conținutul și identificați-l ideile principale.

2. Amintiți-vă!!! Numele elementelor planului nu ar trebui reproduceți complet frazele individuale ale textului, deoarece este necesar să formulați pe scurt ideea principală a fiecărui fragment pe cont propriu.

3. Numărul de fragmente selectate poate fi diferit. 4. În fragmentarea textului în fragmente semantice trebuie să existe un anumit logici – pe baza înțelegerii acesteia, expertul concluzionează că principalele fragmente semantice sunt evidențiate.

Cerințe pentru finalizarea sarcinilor din textul nr. 29:

1) acuratețea și corectitudinea faptelor date (fapte sau modele sociale situații sociale), respectarea acestora cu prevederile teoretice date în sarcină.

2) prezenţa raţionamentului care concretizează esenţa a ceea ce este dat în sarcină pozitia teoretica, corectitudinea logică și semnificativă a acestor raționamente.

3) corectitudinea reflectării în raționament și fapte a conexiunilor de diferite tipuri

Atelierul de studii sociale este axat pe pregătirea elevilor din clasa a 9-a pentru livrare cu succes Principal examen de statîn științe sociale. Manualul conține o analiză a tuturor tipurilor de sarcini de examen, sarcini cu recomandări detaliate pentru implementarea acestora pentru exersarea fiecărui tip de sarcini, răspunsuri și criterii de evaluare. Cartea este destinată profesorilor, părinților, tutorilor, precum și elevilor din clasa a 9-a liceu pentru auto-pregătirea pentru OGE. Ordinul Nr.699 al Ministerului Educaţiei şi Ştiinţei Federația Rusă ghiduri de studiu Editurile de examen sunt aprobate pentru utilizare în instituțiile de învățământ.

Exemple.
Lista de mai sus enumeră asemănările și diferențele dintre conceptele de „societate” și „natură”. Selectați și scrieți în prima coloană a tabelului numere de ordine caracteristici de similaritate, iar în a doua coloană - numere de serie ale caracteristicilor de diferență.
1) în în sens larg aceasta este întreaga lume materială
2) acestea sunt condițiile naturale ale locuirii umane
3) este mediul uman
4) este totalitatea tuturor oamenilor
Efectuând sarcini de acest tip, în primul rând, este necesar să se clarifice principalele caracteristici ale ambelor concepte menționate în acesta. LA acest caz acestea sunt conceptele de „societate” și „natură”. Societatea este o parte izolată de natură Lumea materială. Natura este întreaga lume din jurul unei persoane, habitat natural și geografic. Există asemănări în aceste definiții: ambele sunt mediul uman mediu şi în acelaşi timp parte a lumii materiale. Prin urmare, puteți indica răspunsurile 1 și 3 în coloana „Asemănări”. Dintre cele două caracteristici rămase, răspunsul 2 se referă la conceptul de „natură”, iar răspunsul 4 la conceptul de „societate”. Prin urmare, aceste răspunsuri pot fi clasificate în coloana „Caracteristici ale diferențelor”. Răspunsul final va arăta ca o succesiune de numere 1324 fără spații și semne de punctuație.

Următoarea listă arată asemănările și diferențele dintre simplu și tipuri complexe societate. Selectați și notați în prima coloană a tabelului numerele de serie ale asemănărilor, iar în a doua coloană - numerele de serie ale diferențelor.
1) parte a lumii materiale, izolată de natură
2) nu există aparat de stat
3) nu există stratificare socială
4) introducerea în scenă dezvoltare istorica anumite persoane.

Descărcare gratuită e-carteîntr-un format convenabil și citiți:

• OGE, Studii sociale, 40 de opțiuni pentru sarcini tipice de testare, Lazebnikova A.Yu., Kalacheva E.N., 2017
• OGE, Studii sociale, Cel mai mare scor, Auto-pregătire pentru OGE, Kalacheva E.N., 2017
• OGE (GIA-9) 2015, studii sociale, 25 de variante ale sarcinilor de testare standard și sarcini suplimentare din partea 3 (C), Lazebnikova A.Yu., Kalacheva E.N., 2015

A doua parte munca de examinare este o secțiune integrală intern - toate cele șase sarcini sunt direct legate de textul selectat în funcție de anumite criterii - sursa informații sociale.

Fiecare sarcină a textului efectuează anumită funcție, permițându-vă să verificați stăpânirea calitativă a conținutului cursului de științe sociale și formarea complexului aptitudini intelectuale: înțelege textul în ansamblu, evidențiază ideile sale principale; căutarea informaţiei sociale şi interpretarea acesteia etc.

Printre sarcinile cu un răspuns detaliat, se numără sarcini de nivel de dificultate de bază (27), avansat (26, 28 și 30) și înalt (29 și 31).

Caracteristicile sarcinilor din partea a doua

În funcție de tipul de criterii de evaluare utilizate, toate sarcinile cu un răspuns detaliat pot fi grupate după cum urmează:

- sarcini care au criterii de evaluare universale, generalizate, care nu depind de conținutul specific al unei anumite surse de text (26, 30 și 31);

- sarcini cu criterii de evaluare originale (27-29).

Deci, în orice versiune de KIM, sarcina 26, care presupune întocmirea unui plan text, va fi evaluată conform criterii comune, reflectând completitudinea, claritatea, succesiunea logică a prezentării conținutului în paragrafele planului.

În același timp, sarcinile 27 și 28, legate de extragerea și interpretarea informațiilor cuprinse în text, diferă prin structura lor în opțiunile propuse, iar fiecare dintre ele are propriile criterii de evaluare.

Există, de asemenea, sarcini cu elemente definite în mod unic ale răspunsului corect și sarcini care implică gamă largă opțiuni de răspuns.

Sarcini cu elemente definite în mod unic ale răspunsului corect.

Sistemul de evaluare a îndeplinirii sarcinilor cu elemente definite în mod unic ale răspunsului corect conține un standard al răspunsului corect și se bazează pe luarea în considerare strictă a elementelor conținute în acesta. Criteriile îl ghidează pe expert să caute în munca examinatorului elementele răspunsului dat în standard. Astfel de sarcini sunt de obicei asociate cu extragerea de informații dintr-un fragment de text. Unitățile de informații necesare sunt direct determinate de conținutul textului.

Întrebări cu o gamă largă de opțiuni de răspuns.

Criteriile de evaluare a unor astfel de sarcini diferă de criteriile grupului precedent. Ca standard, este dat un număr aproximativ, incomplet de elemente de răspuns corect. De regulă, acestea sunt exemple de finalizare a unei sarcini sau posibile abordări ale implementării acesteia - un fel de „cheie” pentru evaluarea răspunsului examinatului. Ele servesc ca ghid doar pentru expert. Direcția corectă„desfășurarea” gândirii în răspuns, în timp ce formularea persoanei examinate poate fi diferită de cele date în criterii.

Sarcina experților este de a determina, folosind criteriul-cheie propus, corectitudinea acestor formulări, conformitatea lor cu întrebarea pusă. Acest grup include, de exemplu, sarcini pentru utilizarea sarcinilor contextuale (29), unde este imposibil de prevăzut toate exemplele probabile de obiecte sociale pe care absolvenții le pot oferi.

Punctajul maxim pentru îndeplinirea sarcinilor 26-28, 30 și 31 este de 2 puncte. În cazul răspunsului corect incomplet, se acordă 1 punct. Pentru îndeplinirea completă și corectă a sarcinii 29, se acordă 3 puncte. În cazul unui răspuns corect incomplet, în funcție de prezentarea și/sau calitatea componentelor solicitate ale răspunsului, punctajul va fi de 2 sau 1 punct. Răspuns greșit care conține raționament general care nu îndeplinesc cerințele sarcinii - 0 puncte. Astfel, pentru finalizarea sarcinilor pentru un fragment de text (formularea corectă și completă a răspunsurilor pentru toate cele șase sarcini), examinatorul poate obține 13 puncte.

Fiecare dintre cele șase întrebări (sarcini) la document își are propriul scop în foaia de examen și verificări anumit grup aptitudini.

Luați în considerare un exemplu de text cu sarcini.

Un copil se naște nu cu abilități gata făcute, ci cu înclinații, de exemplu. astfel de caracteristici ale structurii creierului și ale organelor senzoriale, care acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt multivalorice, adică pe baza acelorași înclinații pot apărea abilități diferite în funcție de cerințele activității corespunzătoare. Deci, observația acută și o bună memorie vizuală pot intra în structura abilităților unui artist, investigator, geolog.

Dacă înclinațiile se dezvoltă în abilități depinde nu numai de caracteristicile individuale ale individului, ci și de condițiile istorice, de nevoile societății. Acestea sau alte abilități se dezvoltă atunci când există o nevoie socială pentru ele.

Luați în considerare din acest punct de vedere o astfel de situație imaginară. Undeva pe o insulă îndepărtată din Oceanul Pacific, s-a născut un băiat cu înclinații muzicale remarcabile. Ce poate deveni, având în vedere că oamenii din tribul său nu cunosc altă muzică decât cântatul monofon și niciun alt instrument muzical în afară de toba? În cel mai bun caz, acest băiat va intra în istoria insulei drept cel mai minunat baterist. Cu alte cuvinte, va atinge un asemenea nivel de dezvoltare a talentului său muzical care este posibil în anumite condiții sociale. Soarta lui ar fi fost cu totul alta dacă ar fi ajuns într-o țară cu o cultură muzicală foarte dezvoltată și ar fi ajuns acolo cu profesori buni.

26. Planificați textul. Pentru a face acest lucru, evidențiați principalele fragmente semantice ale textului și intitulați fiecare dintre ele.

Sarcina 26 vă cere să întocmiți un plan pentru text, evidențiind principalele sale fragmente semantice relativ complete și încadrându-le pe fiecare dintre ele. Această sarcină este obligatorie în logica organizării muncii cu textul: mai întâi trebuie să înțelegeți semnificația textului în ansamblu, să identificați cele mai semnificative idei din punct de vedere al conținutului și să prezentați structura textului, apoi să extrageți informații despre aspecte individuale, analiza idei specifice ale textului.

Un astfel de început de finalizare a sarcinilor textului îl ajută pe absolvent să facă față cu succes altor sarcini ale blocului, oferind o percepție holistică și în același timp diferențiată-fragmentară a fragmentului de text. Amintiți-vă că planul este înțeles ca o prezentare secvențială clară a fragmentelor din conținutul textului în formulări scurte care reflectă subiectul și/sau ideea principală a fragmentului corespunzător.

Pentru a finaliza această sarcină, trebuie să citiți cu atenție textul, să înțelegeți conținutul acestuia, să înțelegeți subiectul, să identificați ideile principale ale textului. Este important să rețineți că numele punctelor planului nu trebuie să reproducă pe deplin fraze individuale ale textului - ideea principală a fiecărui fragment ar trebui formulată pe scurt de persoana examinată după citirea și rezumatul conținutului corespunzătoare. secțiunea textului. În același timp, numărul de fragmente selectate poate fi diferit - sistemul de notare nu stabilește niciun număr specific de elemente de plan, deși conținutul aproximativ al răspunsului corect prezintă versiunea optimă, din punctul de vedere al dezvoltatorilor, de planul.

Planul poate fi simplu, adică incluzând numele părți semnificative text, sau complex, incluzând, împreună cu numele părților semnificative ale textului, numele componentelor lor semantice. În orice caz, trebuie să existe o anumită logică în împărțirea textului în fragmente semantice - tocmai pe baza înțelegerii acestuia expertul care verifică lucrarea poate concluziona dacă principalele fragmente semantice ale textului sunt evidențiate sau nu. În exemplul nostru, se pot distinge următoarele fragmente semantice, de exemplu:

1. Înclinațiile înnăscute ale unei persoane
2. Condiții pentru dezvoltarea abilităților.

Acest plan este sub formă de titlu. Planul poate fi întocmit nu numai în formă nominală, ci și în formă interogativă sau teză.

Planul de întrebări este scris sub formă de întrebări la text; fiecărui centru informativ al textului îi corespunde o singură întrebare. De exemplu:

• Ce trasaturi are copilul de la nastere?
• Ce determină succesul dezvoltării înclinațiilor copilului în abilitate?

Sunt posibile alte formulări ale punctelor planului care nu denaturează esența ideii principale a fragmentului și alocarea de blocuri semantice suplimentare.

Corectitudinea tuturor formulărilor lucrării în procesul de verificare este determinată de expert.

Această sarcină aparține unui grup de sarcini cu criterii de evaluare universale, generalizate, care nu depind de conținutul unui anumit text.

Expert în evaluarea performanțelor sarcina dată rezolvă practic două întrebări:

• Structura textului este înțeleasă corect de absolvent (sunt evidențiate toate părțile semantice ale textului; există unele în plus care lipsesc din text? părți semantice; sunt punctele planului legate în sens);
• Cât de exact titlurile paragrafelor planului transmit conținutul textului (cât de exact paragrafele planului dezvăluie ideea principală a fragmentului corespunzător, gândul autorului; corespund ele? logica comuna dezvăluirea conţinutului textului).

27. Cum definește autorul înclinațiile naturale ale unei persoane? Dați două exemple de înclinații naturale.

În răspunsul corect, trebuie menționat că „înclinațiile naturale” sunt trăsături structurale ale creierului și ale organelor senzoriale care acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților.

Numit ca exemplu: flexibilitatea corpului, auz bun.

Sarcina 27 poate conține următoarele cerințe:

• Găsiți orice 2-3 definiții în text (explicații, motive, caracteristici etc.);
• Găsiți răspunsuri la 2-3 întrebări din text;
• Găsiți dovezi în text (argumente etc.) pe care autorul le citează în sprijinul unei idei;

Adesea, experții și absolvenții au o întrebare: de ce, în cazurile în care se cere izolarea a trei sau mai multe informații din text, răspunsul absolventului, care conține o singură informație, este cotat la 0 puncte (la urma urmei, este este parțial corect?).

În acest caz, se verifică și se evaluează nivelul de formare a capacității de a extrage informații din text. Aducerea unei poziții în loc de cele trei sau patru necesare indică un nivel insuficient de competență în această abilitate și este evaluată în consecință.

28. Ce trei condiții evidențiază autorul ca fiind necesare pentru dezvoltarea înclinațiilor în abilități?

Răspunsul ar trebui să enumere:

• Trăsături individuale de personalitate;
• Mediu favorabil;
• Nevoile societatii.

Sarcina 28 implică reproducerea transformativă sau o anumită interpretare a informațiilor conținute în text. Acest tip de sarcini are mai multe modificări ale cerințelor legate de analiza textului:

• Determinați ce este un fapt, determinați cauzele acestuia;
• Stabiliți consecințele fenomenului social descris;
• Explicați poziția (opinie, punct de vedere etc.) a autorului și prezentați argumentele acestuia (explicații, dovezi, exemple etc.); evalua rolul anumitor factori etc.

Sarcinile 27 și 28 sunt sarcini cu elemente definite în mod unic ale răspunsului corect și criteriilor de evaluare. Întrucât sunt adresate doar textului, vizând verificarea înțelegerii anumitor prevederi ale textului, capacitatea de a identifica informațiile conținute în text cu privire la o problemă dată, sistemul de evaluare a răspunsurilor la aceste întrebări se bazează pe standardul de răspunsul corect. Criteriile îl ghidează pe expert să caute în răspunsul examinatorului posturile denumite în eșantion.

În răspunsul absolventului, informațiile solicitate pot fi date sub forma unui citat direct din text, iar lungimile și detaliile pot fi omise și este dat doar un fragment de expresie recognoscibil. Informațiile pot fi date și sub forma unei parafraze apropiate de text. Ambele variante sunt echivalente.

La evaluarea răspunsului, expertul ține cont de faptul că sarcinile 27 și 28 au legătură directă cu textul, astfel încât nici cel mai interesant și logic raționament coerent al examinatului, care nu are legătură directă cu conținutul textului, nu poate fi considerat corect. Răspuns. Dacă răspunsul se reduce la un astfel de raționament, acesta este estimat la 0 puncte.

29. Autorul notează că pe baza acelorași înclinații pot apărea abilități diferite în funcție de cerințele activității relevante. Cum ilustrează el această concluzie? Dați propriul exemplu pentru a susține această afirmație.

Răspunsul ar trebui să includă următorul exemplu al autorului: dezvoltare abilitate muzicală băiat, în funcție de locul de reședință - pe insula în Oceanul Pacific sau într-o țară foarte dezvoltată cultura muzicalași sub îndrumarea unor profesori buni.

Poate fi adus propriul exemplu: plasticitatea naturală bună este importantă atât pentru sportiv, cât și pentru actor.

Deci, sarcina 29 presupune depășirea conținutului textului și implicarea cunoașterii contextuale a cursului de științe sociale, a faptelor vieții sociale sau a experienței sociale personale a absolventului. În exemplul de mai sus, pot fi date următoarele explicații:

• Dezvoltarea personalității unei persoane este posibilă numai în comunicare și interacțiune cu alte persoane (în procesul de socializare);
• O persoană își poate arăta calitățile personale numai în comunicarea și interacțiunea cu alte persoane;
• O persoană își poate realiza multe dintre nevoile sale numai în procesul vieții sociale.

Se pot da și alte explicații corecte.

Acest tip de sarcini are mai multe modificări de condiții și cerințe. Iată cele mai comune expresii.

- Folosind faptele vieții publice și experiența socială personală, numiți 2-3 manifestări ale unui fenomen

- folosind conținutul textului, cunoștințele cursului și experiența socială personală, dați 2-3 confirmări (dați 2-3 explicații)

- folosind faptele vieţii publice şi experienta personala, confirmați cu 2-3 exemple

- pe baza cunoștințelor din științe sociale și a experienței sociale personale, faceți 2-3 ipoteze

- folosind conținutul textului, cunoștințele din științe sociale și faptele vieții publice, dați 2-3 exemple și explicați pe scurt fiecare exemplu

- folosind conținutul textului, cunoștințele de științe sociale și experiența socială personală, explicați 2-3 situații

- ilustrează ideea textului cu 2-3 exemple ( exemple concrete ilustrați orice 2-3 caracteristici date în text

Pentru astfel de sarcini se aplică următoarele cerințe:

1. Acuratețea și corectitudinea faptelor date (fapte sociale sau modele de situații sociale), respectarea acestora cu prevederile teoretice date în sarcină);
2. Prezența raționamentului care concretizează esența poziției teoretice date în sarcină, corectitudinea logică și semnificativă a acestor raționamente;

Prevederile sau conceptele care trebuie precizate, de regula, sunt generale, uneori extrem de caracter abstract(astfel este specificul cunoașterii științelor sociale). Exemplele pot fi fapte din trecut și prezent, culese din propria experiență sau cunoscute publicului; evenimente realeși situații simulate. Răspunsurile sunt permise grade diferite concretizare, iar în acest sens, unii examinați pot urma calea clarificării tot mai mari a însăși poziției de plecare, evidențiind laturile, aspectele, formele de manifestare etc.; alţii pot prefera faptele individuale care întruchipează trăsăturile (caracteristicile) generalului.

30. Andrei F., patru ani, are o memorie muzicală bună și este capabil să reproducă cu exactitate o melodie polifonică complexă după o singură ascultare. Numiți trei domenii de activitate în care poate ajunge la dezvăluirea maximă a abilităților sale. Subliniază orice condiție socială care îl va ajuta să-și dezvolte înclinațiile.

• Sunt indicate trei domenii de activitate: cântatul la instrumente muzicale și crearea muzicii; activități de dans, învățarea limbilor străine;
• Este indicată condiția dezvoltării înclinațiilor în abilitate: capacitatea de a organiza muzica, dansul sau învățarea limbii a băiatului.

Sarcina 30 testează capacitatea de a aplica cunoștințele obținute dintr-o sursă de informații sociale pentru a rezolva o anumită problemă. De fapt, această sarcină presupune transferul informațiilor conținute în text într-un context complet diferit, folosindu-l pentru a înțelege și explica fapte realeși procese viata reala, situații practice de viață.

După cum vedeți, sarcinile 30 utilizate în lucrarea de examen pot avea două niveluri de cerințe: prima cerință se referă direct la situația formulată în condiție; cel de-al doilea – se concentrează pe căutarea informaţiei pentru a rezolva problema din sursa propusă cu implicarea cunoştinţelor din ştiinţele sociale. LA opțiuni de examen sunt utilizate diferite modele conditii: situatie problematica, fapt social, date statistice, enunț de problemă etc.

31. „Natura îl face pe om strălucit, iar societatea îl face grozav”. Sunteți de acord cu această afirmație? Justificați-vă opinia.

Răspunsul corect trebuie să conțină următoarele elemente:

• Se exprimă opinia elevului: se alege unul sau altul punct de vedere;
• Sunt date două argumente, de exemplu:

- în caz de acord cu această afirmație, se poate indica că, pentru dezvoltarea înclinațiilor naturale ale unei persoane, este necesară nu numai dorința sa de a le dezvolta, ci și capacitatea de a face acest lucru și nevoia societății pentru dezvoltarea sa;

- în caz de dezacord, se poate indica faptul că abilitate naturală omul se va dezvolta în orice caz, chiar contrar condiţiilor sociale existente.

Pot fi date alte argumente (explicații) și exemple.

Sarcina 31 presupune formularea și argumentarea de către absolvent a propriei sale judecăți (sau a poziției autorului, a opiniei etc.) asupra actualului problemă problematică viata publica. Această sarcină este direct legată de conținutul textului, dar implică analizarea prevederilor sale individuale dintr-o perspectivă diferită.

Sarcina este construită în așa fel încât în ​​răspunsul său elevul să fie de acord cu punctul de vedere dat și să-l infirme. Obiectul evaluării aici este completitatea conținutului, validitatea logică propria pozitie student, varietatea argumentelor date de acesta (desprinse din curs, din reportaje media, din experiența socială personală).

Acest tip de sarcini are un alt model al stării și cerințelor care decurg din aceasta:

- pe baza textului și a cunoștințelor de științe sociale, dați două argumente (explicații) în apărarea poziției (opinie, punct de vedere etc.) a autorului ( opinie proprie(atitudine față de problemă).

La verificarea sarcinii 31, experții acordă atenție surselor de informații indicate pentru formularea judecăților, care implică Informații suplimentare(cursul de științe sociale, cunoașterea altora disciplinele academice, fapte ale vieții sociale, experiență socială personală); compoziția pe elemente a răspunsului necesară.

Vă rugăm să rețineți: Ministerul Educației și Științei recomandă în 2017/2018 an academic include evenimente educaționale dedicate anului ecologiei în programele de creștere și socializare(2017 este declarat anul ecologiei și special protejat zone naturaleÎn Federația Rusă).

Recomandăm ca profesorii claselor 1-11 și educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar, împreună cu copiii, să participe la concurs internațional „Iubesc natura” dedicat anului ecologiei. Participanții la competiție își vor testa cunoștințele despre regulile de comportament în natură, vor învăța Fapte interesante despre animale și plante enumerate în Cartea Roșie a Rusiei. Toți studenții vor fi răsplătiți cu materiale de premii colorate și profesorii vor primi certificate gratuite privind pregătirea participanților și a premianților la competiția internațională.

Prezentare de studii sociale pe tema "Pregătirea pentru OGE. Rezolvarea sarcinilor 26-31 (Partea a 2-a)" (clasa a 9-a)

Bibliotecă
materiale

24 1

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

diapozitivul numărul 1

Descrierea diapozitivului:

diapozitivul numărul 2

Descrierea diapozitivului:

Rezolvarea sarcinilor din partea 2 A doua parte a lucrării de examinare include un text de științe sociale și 6 sarcini pentru acesta. Pentru a finaliza aceste sarcini, trebuie să selectați informatie necesara din text, să dezvăluie (inclusiv exemple) prevederile sale individuale, să coreleze informațiile textului cu cunoștințele dobândite pe parcursul cursului, să aplice cunoștințele existente pentru a analiza situații sociale, pentru a-și exprima și justifica propria opinie. Examinatul formulează și notează răspunsul independent într-o formă detaliată. Partea 2 teste OGEîn științe sociale, autorii-compilatorii oferă două tipuri de texte pentru a fi luate în considerare: un text care conține un fragment din unele document normativ(de exemplu, articolele de lege); un text care conține un fragment dintr-o carte sau un articol al unui autor pe o temă de științe sociale. În consecință, în funcție de textul dat textul OGE, sarcinile din partea 2 pot diferi ușor în formulare și înțeles.

diapozitivul numărul 3

Descrierea diapozitivului:

diapozitivul numărul 4

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 26 vă cere să planificați textul, evidențiind principalele sale fragmente semantice și să desemnați fiecare dintre ele. Examinatul trebuie să citească cu atenție textul și să înțeleagă conținutul acestuia, precum și să-și arate capacitatea de a identifica ideile principale ale textului.

diapozitivul numărul 5

Descrierea diapozitivului:

<...>3. Un contract de căsătorie nu poate îngrădi capacitatea juridică sau capacitatea juridică a soților, dreptul acestora de a se adresa instanței de judecată pentru ocrotirea drepturilor lor; reglementează raporturile personale neproprietate dintre soți, drepturile și obligațiile soților în raport cu copiii; să prevadă dispoziții care restrâng dreptul soțului/soției nevoiașe cu handicap de a primi întreținere; contin alte conditii care il pun pe unul dintre soti intr-o pozitie extrem de nefavorabila sau contravin principiilor de baza ale dreptului familiei. Sarcina 26. Faceți un plan pentru text. Pentru a face acest lucru, evidențiați principalele fragmente semantice ale textului și intitulați fiecare dintre ele. Răspuns: Următoarele fragmente semantice pot fi distinse și intitulate: 1) Bază legalăîncheierea unui contract de căsătorie; 2) drepturile și obligațiile de bază ale soților. stipulate prin contractul de căsătorie; 3) prevederi. cărora li se interzice includerea în contractul de căsătorie. Sunt posibile alte formulări ale punctelor planului care nu denaturează esența ideii principale a fragmentului și alocarea de blocuri semantice suplimentare.

diapozitivul numărul 6

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 27 necesită extragerea de informații din text. Mai simplu spus, elevul trebuie să citească textul, să găsească în el răspunsul la întrebare (în unele cazuri, să-și explice răspunsul) și să noteze corect și clar răspunsul în foaia de răspunsuri OGE. Găsiți răspunsul la sarcina 27 vă va ajuta Cuvinte cheie cuprinse în întrebările în sine. Combinațiile acestor cuvinte cheie trebuie găsite în propozițiile textului. Acel fragment de text, care va conține cuvinte cheie, de regulă, conține răspunsul la sarcina 27.

diapozitivul numărul 7

Descrierea diapozitivului:

Codul familiei al Federației Ruse Capitolul 8. Regimul contractual al bunurilor soților Articolul 41 1. Contractul de căsătorie poate fi încheiat ca înainte înregistrare de stat căsătorie și în orice moment în timpul căsătoriei. Contractul de căsătorie încheiat înainte de înregistrarea de stat a încheierii căsătoriei intră în vigoare în ziua înregistrării de stat a încheierii căsătoriei. 2. Contractul de căsătorie se încheie în scrisși trebuie să fie legalizate. Articolul 42 1. Soții au dreptul la schimbare statutar regimul proprietății în comun (articolul 34 din prezentul cod), să stabilească un regim de proprietate comună, comună sau separată asupra tuturor bunurilor soților, pe anumite tipuri sau proprietatea fiecărui soț. Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât în ​​raport cu bunurile existente, cât și cu cele viitoare ale soților. Soții au dreptul să stabilească în contractul de căsătorie drepturile și obligațiile lor de întreținere reciprocă, modalitățile de participare la veniturile celuilalt, modul în care fiecare dintre ei poate suporta cheltuielile familiei; stabilește bunurile care vor fi transmise fiecăruia dintre soți în caz de divorț, precum și includ în contractul de căsătorie orice alte dispoziții referitoare la raporturile patrimoniale ale soților...<...>3. Un contract de căsătorie nu poate îngrădi capacitatea juridică sau capacitatea juridică a soților, dreptul acestora de a se adresa instanței de judecată pentru ocrotirea drepturilor lor; reglementează raporturile personale neproprietate dintre soți, drepturile și obligațiile soților în raport cu copiii; să prevadă dispoziții care restrâng dreptul unui soț nevoiaș cu handicap de a primi întreținere; contin alte conditii care il pun pe unul dintre soti intr-o pozitie extrem de nefavorabila sau contravin principiilor de baza ale dreptului familiei. Sarcina 27. Când poate fi încheiat un contract de căsătorie? Răspuns: Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât înainte de înregistrarea de stat a căsătoriei, cât și în orice moment în timpul căsătoriei.

diapozitivul numărul 8

Descrierea diapozitivului:

diapozitivul numărul 9

Descrierea diapozitivului:

Codul familiei al Federației Ruse Capitolul 8. Regimul contractual al bunurilor soților Articolul 41 1. Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât înainte de înregistrarea de stat a căsătoriei, cât și în orice moment în timpul căsătoriei. Contractul de căsătorie încheiat înainte de înregistrarea de stat a încheierii căsătoriei intră în vigoare în ziua înregistrării de stat a încheierii căsătoriei. 2. Contractul de căsătorie se încheie în scris și este supus legalizării notariale. Articolul 42 1. Prin contract de căsătorie, soții au dreptul să modifice regimul statutar al coproprietății (articolul 34 din prezentul cod), să stabilească regimul proprietății în comun, în comun sau separat asupra tuturor bunurilor soților, a acestuia separat. tipuri sau bunuri ale fiecăruia dintre soți. Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât în ​​raport cu bunurile existente, cât și cu cele viitoare ale soților. Soții au dreptul să stabilească în contractul de căsătorie drepturile și obligațiile lor de întreținere reciprocă, modalitățile de participare la veniturile celuilalt, modul în care fiecare dintre ei poate suporta cheltuielile familiei; stabilește bunurile care vor fi transmise fiecăruia dintre soți în caz de divorț, precum și includ în contractul de căsătorie orice alte dispoziții referitoare la raporturile patrimoniale ale soților...<...>3. Un contract de căsătorie nu poate îngrădi capacitatea juridică sau capacitatea juridică a soților, dreptul acestora de a se adresa instanței de judecată pentru ocrotirea drepturilor lor; reglementează raporturile personale neproprietate dintre soți, drepturile și obligațiile soților în raport cu copiii; să prevadă dispoziții care restrâng dreptul unui soț nevoiaș cu handicap de a primi întreținere; contin alte conditii care il pun pe unul dintre soti intr-o pozitie extrem de nefavorabila sau contravin principiilor de baza ale dreptului familiei. Sarcina 28. Găsiți în text și notați trei condiții, fără de care contractul de căsătorie nu are forță juridică. Răspuns: un contract de căsătorie poate fi încheiat atât înainte de înregistrarea de stat a căsătoriei, cât și în orice moment în timpul căsătoriei.

diapozitivul numărul 11

Descrierea diapozitivului:

Codul familiei al Federației Ruse Capitolul 8. Regimul contractual al bunurilor soților Articolul 41 1. Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât înainte de înregistrarea de stat a căsătoriei, cât și în orice moment în timpul căsătoriei. Contractul de căsătorie încheiat înainte de înregistrarea de stat a încheierii căsătoriei intră în vigoare în ziua înregistrării de stat a încheierii căsătoriei. 2. Contractul de căsătorie se încheie în scris și este supus legalizării notariale. Articolul 42 1. Prin contract de căsătorie, soții au dreptul să modifice regimul statutar al coproprietății (articolul 34 din prezentul cod), să stabilească regimul proprietății în comun, în comun sau separat asupra tuturor bunurilor soților, a acestuia separat. tipuri sau bunuri ale fiecăruia dintre soți. Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât în ​​raport cu bunurile existente, cât și cu cele viitoare ale soților. Soții au dreptul să stabilească în contractul de căsătorie drepturile și obligațiile lor de întreținere reciprocă, modalitățile de participare la veniturile celuilalt, modul în care fiecare dintre ei poate suporta cheltuielile familiei; stabilește bunurile care vor fi transmise fiecăruia dintre soți în caz de divorț, precum și includ în contractul de căsătorie orice alte dispoziții referitoare la raporturile patrimoniale ale soților...<...>3. Un contract de căsătorie nu poate îngrădi capacitatea juridică sau capacitatea juridică a soților, dreptul acestora de a se adresa instanței de judecată pentru ocrotirea drepturilor lor; reglementează raporturile personale neproprietate dintre soți, drepturile și obligațiile soților în raport cu copiii; să prevadă dispoziții care restrâng dreptul unui soț nevoiaș cu handicap de a primi întreținere; contin alte conditii care il pun pe unul dintre soti intr-o pozitie extrem de nefavorabila sau contravin principiilor de baza ale dreptului familiei. Sarcina 29. Scrieți din textul documentului oricare două condiții care nu pot fi incluse în contractul de căsătorie și ilustrați fiecare dintre ele cu un exemplu. Raspuns: pot fi date urmatoarele conditii: 1) contractul de casatorie nu poate restrânge capacitatea sau capacitatea juridica a sotilor, dreptul acestora de a se adresa instantei de judecata pentru apararea drepturilor. Exemplu: este interzisă includerea în contract a unui articol privind interzicerea de a merge în justiție. 2) contractul de căsătorie poate să nu includă prevederi care să restrângă dreptul de a primi întreținere al unui soț nevoiaș cu handicap. Exemplu: în caz de divorț, soțul cu handicap are dreptul la pensie alimentară. Se pot da: și alte condiții, și exemple.

diapozitivul numărul 12

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 30 - o sarcină care, de regulă, are o condiție detaliată independentă, testează o întreagă gamă de abilități: corelați faptele individuale și procesele sociale, aplicați cunoștințele cursului de științe sociale, completați cunoștințele cursului cu informații din sursa propusă, aplicați sursa de informații sociale pentru rezolvarea problemei etc.

diapozitivul numărul 13

Descrierea diapozitivului:

Codul familiei al Federației Ruse Capitolul 8. Regimul contractual al bunurilor soților Articolul 41 1. Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât înainte de înregistrarea de stat a căsătoriei, cât și în orice moment în timpul căsătoriei. Contractul de căsătorie încheiat înainte de înregistrarea de stat a încheierii căsătoriei intră în vigoare în ziua înregistrării de stat a încheierii căsătoriei. 2. Contractul de căsătorie se încheie în scris și este supus legalizării notariale. Articolul 42 1. Prin contract de căsătorie, soții au dreptul să modifice regimul statutar al coproprietății (articolul 34 din prezentul cod), să stabilească regimul proprietății în comun, în comun sau separat asupra tuturor bunurilor soților, a acestuia separat. tipuri sau bunuri ale fiecăruia dintre soți. Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât în ​​raport cu bunurile existente, cât și cu cele viitoare ale soților. Soții au dreptul să stabilească în contractul de căsătorie drepturile și obligațiile lor de întreținere reciprocă, modalitățile de participare la veniturile celuilalt, modul în care fiecare dintre ei poate suporta cheltuielile familiei; stabilește bunurile care vor fi transmise fiecăruia dintre soți în caz de divorț, precum și includ în contractul de căsătorie orice alte dispoziții referitoare la raporturile patrimoniale ale soților...<...>3. Un contract de căsătorie nu poate îngrădi capacitatea juridică sau capacitatea juridică a soților, dreptul acestora de a se adresa instanței de judecată pentru ocrotirea drepturilor lor; reglementează raporturile personale neproprietate dintre soți, drepturile și obligațiile soților în raport cu copiii; să prevadă dispoziții care restrâng dreptul soțului/soției nevoiașe cu handicap de a primi întreținere; contin alte conditii care il pun pe unul dintre soti intr-o pozitie extrem de nefavorabila sau contravin principiilor de baza ale dreptului familiei. Sarcina 30. La discutarea termenilor contractului de căsătorie, a apărut o dispută. O parte a susținut că este necesar să se includă toate bunurile soților în contract, cealaltă parte a susținut că numai o parte din proprietate poate fi stipulată. Cum credeți că se poate rezolva această dispută? Furnizați un text care să vă ajute să răspundeți la această întrebare. Răspuns: 1) la semnarea contractului, soții trebuie să ajungă la un acord comun, iar în contract pot fi incluse ambele variante; 2) citat: „Prin contract de căsătorie, soții au dreptul să modifice regimul statutar al coproprietății (art. 34 din prezentul cod), să stabilească regimul proprietății în comun, în comun sau separat asupra tuturor bunurilor soților, a acesteia. tipuri separate sau bunuri ale fiecăruia dintre soți.”

diapozitivul numărul 14

Descrierea diapozitivului:

Sarcina 31 presupune formularea și argumentarea de către absolvent a propriei sale judecăți cu privire la problematica actuală a vieții publice. Această sarcină este direct legată de conținutul textului, dar îl încurajează pe absolvent să ia în considerare textul dintr-o perspectivă diferită. Într-o astfel de sarcină, nu poate exista un singur răspuns corect - acordul sau dezacordul cu punctul de vedere dat în sarcină este corect. Obiectul evaluării aici îl reprezintă argumentele oferite de elevi - claritatea lor, logica, baza pe cunoștințele științelor sociale și conținutul textului.

diapozitivul numărul 15

Descrierea diapozitivului:

Codul familiei al Federației Ruse Capitolul 8. Regimul contractual al bunurilor soților Articolul 41 1. Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât înainte de înregistrarea de stat a căsătoriei, cât și în orice moment în timpul căsătoriei. Contractul de căsătorie încheiat înainte de înregistrarea de stat a încheierii căsătoriei intră în vigoare în ziua înregistrării de stat a încheierii căsătoriei. 2. Contractul de căsătorie se încheie în scris și este supus legalizării notariale. Articolul 42 1. Prin contract de căsătorie, soții au dreptul să modifice regimul statutar al coproprietății (articolul 34 din prezentul cod), să stabilească regimul proprietății în comun, în comun sau separat asupra tuturor bunurilor soților, a acestuia separat. tipuri sau bunuri ale fiecăruia dintre soți. Un contract de căsătorie poate fi încheiat atât în ​​raport cu bunurile existente, cât și cu cele viitoare ale soților. Soții au dreptul să stabilească în contractul de căsătorie drepturile și obligațiile lor de întreținere reciprocă, modalitățile de participare la veniturile celuilalt, modul în care fiecare dintre ei poate suporta cheltuielile familiei; stabilește bunurile care vor fi transmise fiecăruia dintre soți în caz de divorț, precum și includ în contractul de căsătorie orice alte dispoziții referitoare la raporturile patrimoniale ale soților...<...>3. Un contract de căsătorie nu poate îngrădi capacitatea juridică sau capacitatea juridică a soților, dreptul acestora de a se adresa instanței de judecată pentru ocrotirea drepturilor lor; reglementează raporturile personale neproprietate dintre soți, drepturile și obligațiile soților în raport cu copiii; să prevadă dispoziții care restrâng dreptul soțului/soției nevoiașe cu handicap de a primi întreținere; contin alte conditii care il pun pe unul dintre soti intr-o pozitie extrem de nefavorabila sau contravin principiilor de baza ale dreptului familiei. Sarcina 31. În societatea noastră, există atât pozitive, cât și atitudine negativă la contractul de căsătorie. Care este punctul dumneavoastră de vedere asupra necesității încheierii unui contract de căsătorie? Pe baza textului și a cunoștințelor din științe sociale, oferiți două argumente (explicații) în apărarea poziției dvs.

diapozitivul numărul 16

Descrierea diapozitivului:

Răspuns: Argumente în apărare atitudine pozitiva la un contract de căsătorie: 1) un contract de căsătorie nu poate reglementa raporturile personale neproprietate dintre soți, drepturile și obligațiile soților în raport cu copiii; 2) contractul de căsătorie nu poate îngrădi capacitatea juridică sau capacitatea juridică a soților, dreptul acestora de a se adresa instanței de judecată pentru ocrotirea drepturilor lor; Argumente în apărare atitudine negativă la contractul de căsătorie: 1) prin contractul de căsătorie, soții au dreptul să modifice regimul statutar al coproprietății (art. 34 din prezentul cod), să stabilească regimul proprietății în comun, comun sau separat asupra tuturor bunurilor soți, tipurile sale separate sau bunurile fiecăruia dintre soți. Astfel, drepturile unui soț care nu lucrează pot fi încălcate și invers; 2) soții au dreptul să determine în contractul de căsătorie drepturile și obligațiile lor de întreținere reciprocă, adică este posibilă încălcarea drepturilor unuia dintre soți. Alte argumente sunt posibile în apărarea fiecăreia dintre poziții.

diapozitivul numărul 17

Descrierea diapozitivului:

diapozitivul numărul 18

Descrierea diapozitivului:

Înclinații și abilități Un copil nu se naște cu abilități gata făcute, ci cu înclinații, i.e. astfel de caracteristici ale structurii creierului și ale organelor senzoriale, care acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt multivalorice, adică pe baza acelorași înclinații pot apărea abilități diferite în funcție de cerințele activității corespunzătoare. Deci, observație atentă și bine memorie vizuală poate intra în structura abilităților unui artist, investigator, geolog. Dacă înclinațiile se dezvoltă în abilități depinde nu numai de caracteristici individuale personalitate, dar și conditii istorice din nevoile societatii. Acestea sau alte abilități se dezvoltă atunci când există o nevoie socială pentru ele. Luați în considerare din acest punct de vedere o astfel de situație imaginară. Undeva pe o insulă îndepărtată din Oceanul Pacific, s-a născut un băiat cu înclinații muzicale remarcabile. Ce poate deveni, având în vedere că oamenii din tribul său nu cunosc altă muzică decât cântatul monofon și nicio altă muzică? instrument muzical in afara de toba? LA cel mai bun caz acest băiat va intra în istoria insulei drept cel mai minunat toboșar. Cu alte cuvinte, va atinge un astfel de nivel de dezvoltare a talentului său muzical care este posibil în anumite condiții conditii sociale. Soarta lui ar fi fost cu totul alta dacă ar fi ajuns într-o țară cu o cultură muzicală foarte dezvoltată și ar fi ajuns acolo la profesori buni. Sarcina 26. Faceți un plan pentru text. Pentru a face acest lucru, evidențiați principalele fragmente semantice ale textului și intitulați fiecare dintre ele. Răspuns: Pot fi evidenţiate şi intitulate următoarele fragmente semantice: 1) rolul înclinaţiilor în dezvoltarea abilităţilor; 2) condiţii pentru dezvoltarea abilităţilor; 3) influență mediu social pentru dezvoltarea abilităților. Sunt posibile alte formulări ale punctelor planului care nu denaturează esența ideii principale a fragmentului și alocarea de blocuri semantice suplimentare.

diapozitivul numărul 19

Descrierea diapozitivului:

Înclinații și abilități Un copil nu se naște cu abilități gata făcute, ci cu înclinații, i.e. astfel de caracteristici ale structurii creierului și ale organelor senzoriale, care acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt multivalorice, adică pe baza acelorași înclinații pot apărea abilități diferite în funcție de cerințele activității corespunzătoare. Deci, observația acută și o bună memorie vizuală pot intra în structura abilităților unui artist, investigator, geolog. Dacă înclinațiile se dezvoltă în abilități depinde nu numai de caracteristicile individuale ale individului, ci și de condițiile istorice, de nevoile societății. Acestea sau alte abilități se dezvoltă atunci când există o nevoie socială pentru ele. Luați în considerare din acest punct de vedere o astfel de situație imaginară. Undeva pe o insulă îndepărtată din Oceanul Pacific, s-a născut un băiat cu înclinații muzicale remarcabile. Ce poate deveni, având în vedere că oamenii tribului său nu cunosc altă muzică decât cântatul monofonic și niciun alt instrument muzical în afară de toba? În cel mai bun caz, acest băiat va intra în istoria insulei drept cel mai minunat baterist. Cu alte cuvinte, va atinge un asemenea nivel de dezvoltare a talentului său muzical care este posibil în anumite condiții sociale. Soarta lui ar fi fost cu totul alta dacă ar fi ajuns într-o țară cu o cultură muzicală foarte dezvoltată și ar fi ajuns acolo la profesori buni. Sarcina 27. Cum definește autorul înclinațiile naturale ale unei persoane? Dați două exemple de înclinații naturale. Răspuns: 1. „... dar cu înclinații, adică astfel de caracteristici ale structurii creierului și ale organelor senzoriale care acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților”. Poate fi dat următoarele exemple: 1) observare; 2) memorie; 3) atenție. Alte exemple pot fi date.

diapozitivul numărul 20

Descrierea diapozitivului:

Înclinații și abilități Un copil nu se naște cu abilități gata făcute, ci cu înclinații, i.e. astfel de caracteristici ale structurii creierului și ale organelor senzoriale, care acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt multivalorice, adică pe baza acelorași înclinații pot apărea abilități diferite în funcție de cerințele activității corespunzătoare. Deci, observația acută și o bună memorie vizuală pot intra în structura abilităților unui artist, investigator, geolog. Dacă înclinațiile se dezvoltă în abilități depinde nu numai de caracteristicile individuale ale individului, ci și de condițiile istorice, de nevoile societății. Acestea sau alte abilități se dezvoltă atunci când există o nevoie socială pentru ele. Luați în considerare din acest punct de vedere o astfel de situație imaginară. Undeva pe o insulă îndepărtată din Oceanul Pacific, s-a născut un băiat cu înclinații muzicale remarcabile. Ce poate deveni, având în vedere că oamenii tribului său nu cunosc altă muzică decât cântatul monofonic și niciun alt instrument muzical în afară de toba? În cel mai bun caz, acest băiat va intra în istoria insulei drept cel mai minunat baterist. Cu alte cuvinte, va atinge un asemenea nivel de dezvoltare a talentului său muzical care este posibil în anumite condiții sociale. Soarta lui ar fi fost cu totul alta dacă ar fi ajuns într-o țară cu o cultură muzicală foarte dezvoltată și ar fi ajuns acolo la profesori buni. Sarcina 28. Ce trei condiții identifică autorul ca fiind necesare pentru dezvoltarea înclinațiilor în abilități? Răspuns: 1) trăsături individuale de personalitate; 2) condiţii istorice; 3) nevoile societăţii.

diapozitivul numărul 21

Descrierea diapozitivului:

Înclinații și abilități Un copil nu se naște cu abilități gata făcute, ci cu înclinații, i.e. astfel de caracteristici ale structurii creierului și ale organelor senzoriale, care acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt multivalorice, adică pe baza acelorași înclinații pot apărea abilități diferite în funcție de cerințele activității corespunzătoare. Deci, observația acută și o bună memorie vizuală pot intra în structura abilităților unui artist, investigator, geolog. Dacă înclinațiile se dezvoltă în abilități depinde nu numai de caracteristicile individuale ale individului, ci și de condițiile istorice, de nevoile societății. Acestea sau alte abilități se dezvoltă atunci când există o nevoie socială pentru ele. Luați în considerare din acest punct de vedere o astfel de situație imaginară. Undeva pe o insulă îndepărtată din Oceanul Pacific, s-a născut un băiat cu înclinații muzicale remarcabile. Ce poate deveni, având în vedere că oamenii din tribul său nu cunosc altă muzică decât cântatul monofonic și niciun alt instrument muzical în afară de toba? În cel mai bun caz, acest băiat va intra în istoria insulei drept cel mai minunat baterist. Cu alte cuvinte, va atinge un asemenea nivel de dezvoltare a talentului său muzical care este posibil în anumite condiții sociale. Soarta lui ar fi fost cu totul alta dacă ar fi ajuns într-o țară cu o cultură muzicală foarte dezvoltată și ar fi ajuns acolo la profesori buni. Sarcina 29. Andrei F., patru ani, are un bun memorie muzicalăși este capabil să reproducă cu acuratețe o melodie polifonică complexă după o singură ascultare. Numiți trei domenii de activitate în care poate ajunge la dezvăluirea maximă a abilităților sale. Subliniază orice condiție socială care îl va ajuta să-și dezvolte înclinațiile. Răspuns: Pot fi indicate următoarele domenii: 1) în domeniul artei (compozitor, dirijor, interpret); 2) în cunoașterea limbilor străine (traducător); 3) în domeniul educaţiei (profesor de muzică). Se pot numi următoarele condiţii sociale: 1) prezenţa scoala de Muzicaîn zona de rezidență; 2) dragostea pentru muzică în familie. Alte zone și condiții pot fi, de asemenea, numite.

diapozitivul numărul 22

Descrierea diapozitivului:

Înclinații și abilități Un copil nu se naște cu abilități gata făcute, ci cu înclinații, i.e. astfel de caracteristici ale structurii creierului și ale organelor senzoriale, care acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt multivalorice, adică pe baza acelorași înclinații pot apărea abilități diferite în funcție de cerințele activității corespunzătoare. Deci, observația acută și o bună memorie vizuală pot intra în structura abilităților unui artist, investigator, geolog. Dacă înclinațiile se dezvoltă în abilități depinde nu numai de caracteristicile individuale ale individului, ci și de condițiile istorice, de nevoile societății. Acestea sau alte abilități se dezvoltă atunci când există o nevoie socială pentru ele. Luați în considerare din acest punct de vedere o astfel de situație imaginară. Undeva pe o insulă îndepărtată din Oceanul Pacific, s-a născut un băiat cu înclinații muzicale remarcabile. Ce poate deveni, având în vedere că oamenii din tribul său nu cunosc altă muzică decât cântatul monofonic și niciun alt instrument muzical în afară de toba? În cel mai bun caz, acest băiat va intra în istoria insulei drept cel mai minunat baterist. Cu alte cuvinte, va atinge un asemenea nivel de dezvoltare a talentului său muzical care este posibil în anumite condiții sociale. Soarta lui ar fi fost cu totul alta dacă ar fi ajuns într-o țară cu o cultură muzicală foarte dezvoltată și ar fi ajuns acolo la profesori buni. Sarcina 30. Autorul notează că pe baza acelorași înclinații pot apărea abilități diferite în funcție de cerințele activității relevante. Cum ilustrează el această concluzie? Dați propriul exemplu care confirmă această poziție (de exemplu, o bună plasticitate naturală este importantă atât pentru un atlet, cât și pentru un actor). Răspuns: Un băiat cu înclinații muzicale remarcabile pe o insulă din Oceanul Pacific, unde nu există alte instrumente muzicale în afară de tobă, nu își va putea dezvolta pe deplin înclinațiile. Dicția și timbrul vocii sunt importante atât pentru profesor, cât și pentru actor. Alte exemple pot fi date.

diapozitivul numărul 23

Descrierea diapozitivului:

Înclinații și abilități Un copil nu se naște cu abilități gata făcute, ci cu înclinații, i.e. astfel de caracteristici ale structurii creierului și ale organelor senzoriale, care acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților. Produsele sunt multivalorice, adică pe baza acelorași înclinații pot apărea abilități diferite în funcție de cerințele activității corespunzătoare. Deci, observația acută și o bună memorie vizuală pot intra în structura abilităților unui artist, investigator, geolog. Dacă înclinațiile se dezvoltă în abilități depinde nu numai de caracteristicile individuale ale individului, ci și de condițiile istorice, de nevoile societății. Acestea sau alte abilități se dezvoltă atunci când există o nevoie socială pentru ele. Luați în considerare din acest punct de vedere o astfel de situație imaginară. Undeva pe o insulă îndepărtată din Oceanul Pacific, s-a născut un băiat cu înclinații muzicale remarcabile. Ce poate deveni, având în vedere că oamenii din tribul său nu cunosc altă muzică decât cântatul monofonic și niciun alt instrument muzical în afară de toba? În cel mai bun caz, acest băiat va intra în istoria insulei drept cel mai minunat baterist. Cu alte cuvinte, va atinge un asemenea nivel de dezvoltare a talentului său muzical care este posibil în anumite condiții sociale. Soarta lui ar fi fost cu totul alta dacă ar fi ajuns într-o țară cu o cultură muzicală foarte dezvoltată și ar fi ajuns acolo la profesori buni. Sarcina 31. „Natura îl face pe om strălucit, iar societatea îl face grozav”. Sunteți de acord cu această afirmație? Justificați-vă opinia. Raspuns: Argumente in apararea acestui punct de vedere: 1) fara inclinatiile date de natura, nu se poate deveni om genial; 2) persoana buna cineva care a făcut ceva foarte important pentru societate. Argumente în infirmare: 1. O persoană nu poate deveni un geniu fără propriile sale eforturi. 2. Stare necesara dezvoltarea geniului - mediul social adecvat. Pot fi date și alte argumente.