» Câmp și vector de internalizare

Teoria câmpului psihologic a lui Kurt Lewin (1890-1947)

În timpul celor treizeci de ani de activitate științifică, psihologul Kurt Lewin a dezvoltat ceea ce se numește în linii mari motivația comportamentului uman.

În doctrina sa despre aspectele motivaționale ale comportamentului, Levin depășește ideea de „izomorfism” între experiența directă și dinamica creierului. Structurile asociative sau instinctive trebuie să fie suficient activate de pulsiuni, nevoi și cvasi-nevoi, care ulterior se transformă în interese temporare, intenții.

Motivația se dovedește a nu fi o legătură structurală izomorfă a mediului, ci o anumită rezultantă a conexiunilor externe și interne. Întrucât adevăratul sens al situației absoarbe factorul uman, atunci și motivația este (și chiar într-o măsură mai mare) „umanizată”. De aceea, Levin își îndreaptă interesul științific principal în primul rând către psihologia socială, și nu fiziologică.

Pe scurt despre teoria câmpului

Kurt Lewin a formulat în 1951 o teorie care compară presiune sociala, care determină comportamentul uman, cu forțe fizice:

Oamenii există într-un câmp de forțe care îi împing sau îi trag în direcții diferite.

Forțe interne:

Sentimentele proprii ale unei persoane, percepute prin dorințe, obiective și abilități.

Forțe externe (presiunea socială):

Percepția unei persoane despre așteptările sau dorințele altcuiva.

„Câmp” ca unul dintre cele mai importante concepte Teoria lui Lewin a devenit nu un câmp cerebral izomorf pentru a direcționa experiența personală, ci mai mult mediu social individual. Personalitatea umană însăși s-a dovedit a fi un sistem care include subsisteme care interacționează între ele. Dacă caracteristica este activă, subsistemul este în tensiune; activitatea este întreruptă – tensiunea rămâne până în momentul în care se realizează acţiunea. Dacă activitatea nu poate fi finalizată, tensiunea se înlocuiește sau se scurge.

Formula de câmp

Unul dintre conceptele principale ale lui Lewin este formula câmpului, conform căreia comportamentul ( b) este o funcție derivată factori interni persoana ( p) și mediul extern ( E).

B = f(pE)

P și E sunt variabile interdependente atunci când o persoană și mediul se influențează reciproc în mod continuu și reciproc.

Formula principală a domeniului, potrivit lui Levin, are o conotație behavioristă B \u003d f (pE), adică comportamentul depinde de interacțiunea individului și a mediului. Levin, în căutarea structurilor de personalitate care îi determină comportamentul, se îndepărtează de ideea influenței experienței asupra lui, nu vrea să se amestece în componente aperceptive, pentru a nu-și complica și încurca la nesfârșit formula de comportament.

Conform teoriei câmpului, comportamentul nu depinde de trecut sau viitor, ci doar de prezent. Acest fizicism (corpurile fizice au proprietăți, dar nu au experiență) contrastează atât cu credința teleologică că viitorul este cauza comportamentului, cât și cu asocianismul, care susține că trecutul este o astfel de cauză.

„Câmpul” lui Levin ca „spațiu de viață” include „personalitatea și mediul său psihologic”. Mediul psihologic (sau comportamental), însă mediul în sensul că este perceput și înțeles de individ. Este un mediu care corespunde nevoilor și cvasi-nevoților actuale.

În acest sens, Levin propune o serie de concepte care ar trebui să explice comportamentul:

• valență pozitivă sau negativă;
• vector ca direcție de mișcare către sau departe de obiect;
• locomoția ca mișcare într-o anumită direcție;
• bariere care întârzie sau blochează locomoția;
• frustrarea care apare în fața barierei, iar când tensiunea crește, se termină cu o acțiune aleatorie, nedirijată.

Originalitatea abordării în studiul motivației l-a determinat pe Levin să apeleze la o combinație de topologie și analiză vectorială - respectiv, de a dezvolta o hartă a „spațiului de viață” și de a procesa motive.

Deși diagramele și ecuațiile reprezintă clar situația, dificultatea de a prezenta materialul constă în faptul că rezultantele celor doi vectori în studiul comportamentului uman nu pot fi găsite folosind un paralelogram de forțe. Dacă o persoană vede un obiectiv dorit în nord, altul - la fel de dorit - în est, nu se poate muta în nord-est, ci face o alegere. Adevărat, uneori în conditii speciale personalitatea este îndreptată spre nord-est, dar nu în legătură cu paralelogramul de forțe, ci cu cerința clarității preferinței și simplificării alegerii, când rămân două scopuri egale, iar acțiunea se desfășoară în direcția celui de-al treilea.

În ciuda faptului că Lewin vorbește despre locomoție ca reacții reale ale corpului, în care este vizibilă o cale de ieșire din „forțele motrice ale comportamentului”, el rămâne în continuare în domeniul motivației. Deși această problemă a găsit un numar mare de cercetătorilor și din când în când apare înțelegerea sa extinsă, odată cu introducerea acțiunilor reale, Levin fixează clar apariția problemei motivației în istoria psihologiei.

Dacă psihologia gestaltă ar putea fi numită psihologia situației, atunci cercetările lui Lewin sunt consacrate tocmai motivelor, cu problemele lor de alegere, de luptă etc. Aici are loc o aprofundare suplimentară a legăturii dintre exterior și interior, dezvăluirea istorică a inconsecvenței motivelor. Întrucât problema personalității nu a fost încă pusă clar aici, motivația, fixată ca atare, capătă o nuanță fizică și matematică, iar întreaga psihologie a lui Levin are și o colorare comportamentală semnificativă.

Kurt Lewin este aproape de psihologia Gestalt, dar definește subiectul principal mult mai profund. cercetare psihologică: dacă problema semnificaţiei se opune stimulului mental fizicist, atunci stimulul însuşi poate deveni forta motrice când se întoarce din exterior spre interior. Strict vorbind, nu natura fizică externă, obiectivă a stimulului este cea care îl face astfel. Devine un stimul atunci când devine un fenomen psihic.

Un stimul poate acționa numai dacă provoacă durere. Încercarea de a evita durerea este esențială răspuns comportamental. Dar o astfel de dorință înseamnă deja aspectul motivațional al comportamentului.

Dificultatea de a stabili limite clare ale motivației constă în faptul că are temeiuri obiective și subiective în același timp. Motivul este determinat de un obiect exterior și deci are o anumită obiectivitate, către care se îndreaptă acțiunea individului. Dar această obiectivitate exterioară trebuie să devină proprietatea individului, obiectivarea sa internă.

Formele de motivare consistente genetic (impulsivă, emoțională, emoțional-raționantă, raționalistă, intuitiv-morală) sunt completate prin stabilirea scopului actului.

În timp ce o persoană se află într-o stare de luptă a motivelor, el acționează. Această stare poate dura mult timp, pentru că o astfel de luptă apare tocmai pentru că părțile alternative și - fiecare dintre ele - au puncte pozitive și negative. Aceasta este drama „luptei motivelor” ca caracteristică a lor cea mai remarcabilă. Nu poate fi niciodată finalizată, ci este suspendată pur și simplu pentru că evoluția obiectivă a situației obligă o persoană să oprească lupta de motive și să înceapă să acționeze. Această limitare obiectivă a motivației este tranziția ei către scop. Nu există nici un subiect aici.

Mai mult, motivul în sine este complet absorbit de obiectivitatea unică a scopului, iar actul unei persoane este îndreptat către acesta din urmă. Încorporează atât scopul în sine, cât și mijloacele pentru a-l atinge.

Întrucât mijloacele în sine provin din procesul de desfășurare a scopului, aceasta este adevărata lor dialectică. Desfăşurarea scopului înseamnă contactul practic al unei persoane cu acesta ca o acţiune cu lumea obiectivă reală. Aceasta este - analiză practică scopul în care se dovedește articol necesar iar ce urmează este remediul. O parte a scopului rămâne în afara miezului său, devenind un mijloc. Fără o astfel de împărțire, atingerea scopului devine în general imposibilă. Un astfel de mijloc, precum și un astfel de scop, se dovedește a fi nu doar un fel de obiectivitate, ci o persoană care are un scop și folosește alți oameni ca mijloc pentru a-și atinge scopul.

Ideea de scop în comportamentul uman a fost explorată cu atenție în profunzimea neobehaviorismului. E. Tolman,și includerea unei persoane în mecanismul unui act și condițiile sale care decurg din aceasta au fost dezvăluite în lucrările unui psiholog social J. Meade.

Literatură:

Romenets V.A., Manokha I.P. Istoria psihologiei secolului XX. - Kiev, Lybid, 2003.

Kurt Zadek Lewin s-a născut în septembrie 1890 în orașul Mogilno, situat în provincia prusacă Posen. Acum este teritoriul Poloniei. Populația din Mogilno era de cinci mii de oameni. Într-una dintre cele treizeci și cinci de familii de evrei care trăiesc în oraș, s-a născut Kurt. Tatăl său, Leopold Levin, știa trei limbi și știa câteva educatie muzicalași s-a descurcat bine în afaceri, deținând o fermă mică și un magazin alimentar. Kurt s-a născut ca al doilea copil, pe lângă el, mai erau trei copii în familie: sora mai mare Gert și frații mai mici, Egon și Fritz. Părinții se iubeau și copiii lor, le respectau părerea, în casă domnea atmosfera de căldură și cordialitate. Dar în afara comunității evreiești, Kurt Lewin a avut de-a face cu atitudini reci și dure încă din copilărie. Într-una din scrisorile sale către V. Koehler, el descria obiceiurile prusace din acea vreme: „Antisemitismul sută la sută de cel mai grosolan fel, care (...) a fost considerat de la sine înțeles ca o stare de fapt nu numai de proprietari. , dar și de către țăranii locali” (Lewin M., 1992, p. șaisprezece). În Germania imperială, un evreu nu putea deveni ofițer, să ocupe un loc în serviciul public sau să fie proprietar de pământ. După cum scrie fiica sa, Miriam, în copilărie, Kurt a simțit simultan atitudini pozitive față de sine în familie și în comunitatea evreiască, și negare ascuțită din partea lumii exterioare. Această marginalitate l-a însoțit toată viața.

Când Kurt avea cincisprezece ani, familia lor s-a mutat la Berlin, astfel încât copiii să poată studia la gimnaziu și să primească o educație clasică. A inclus subiecte precum matematică, istorie, știință, latină, greacă și limba franceza. La gimnaziu, Kurt Lewin s-a îndrăgostit de filosofia greacă. A primit cele mai bune note la desen, desen, fizică și matematică. Se dorește involuntar să facă o paralelă între succesele sale la gimnaziu la aceste materii și tendința, deja om de știință, de a descrie pozițiile teoretice în formă grafică, precum și de a folosi terminologia fizică și matematică în domeniul psihologiei. În ceea ce privește limbile străine și caligrafie, Levin a avut doar note satisfăcătoare în ele. În viitor, când omul de știință va începe să lucreze în America, dificultățile asociate cu bariera lingvistică vor duce la situații comice.

Levin a primit o educație bună la universitățile din Freiburg, München și Berlin. Deși a început ca student la medicină, dar, potrivit lui Miriam Levin, șase luni mai târziu a urât medicina și anatomia și s-a mutat la catedra de filozofie. Cu un interes deosebit, Kurt Lewin a urmat cursurile „Filosofia lui Kant și idealismul german”, „Logica științelor naturii”, precum și multe discipline psihologice. Numai cu profesorul W. Stumpf a urmat paisprezece cursuri diferite pe teme psihologice. La Berlin, Levin a studiat profund fizica și matematica, care mai târziu au jucat un rol în formarea teoriei sale. La acea vreme, psihologia academică germană era dominată de metodele de studiu experimental al psihicului uman, dezvoltate de Wilhelm Wundt. „Sterilitatea”, izolarea lor de contextul social a provocat un sentiment de nemulțumire viitorului om de știință.

Deja în al doilea an de studiu la Universitatea din Berlin, Levin a decis să aleagă o carieră ca profesor universitar. Nu este cea mai ușoară soartă, dată fiind originea! În acea Germania, el cel mai bun caz, ar putea deveni un Privatdozent prost plătit. Cu toate acestea, familia Levin a susținut această alegere (Lewin M., 1992, p. 16).

În 1910, Kurt sa alăturat unui grup de studenți care au susținut activ ideea unei transformări democratice a Germaniei. Acest grup includea nu numai studenți de sex masculin, ci și fete, deoarece din 1910 femeile au fost admise la universitate. Levin a fost unul dintre cei care au participat gratuit la implementare program educațional pentru lucrătorii adulți. Autoritățile nu au salutat astfel de inițiative, dar nici nu le-au interzis. Miriam Levin scrie că, în ciuda unora dintre înclinațiile marxiste ale grupului ei, tatăl ei a fost sceptic față de idee, crezând că orice experiment social ar trebui bine gândit.

Kurt Lewin și-a scris teza de doctorat în psihologie sub îndrumarea psihologului german de autoritate Karl Stumpf și a susținut-o în 1914 la Universitatea din Berlin. „Sub îndrumarea” înseamnă că Levin s-a întâlnit cu conducătorul său o singură dată (!!!) - la susținerea dizertației sale. Până și planul muncii viitoare (care a fost dedicată studiului relației dintre asociații, voință și intenție) l-a predat lui Stumpf printr-un asistent și a așteptat decizia profesorului în sala de așteptare. Astfel de relații ierarhice rigide erau norma în Germania la începutul secolului.

Sfârșitul disertației a coincis cu izbucnirea Primului Război Mondial, așa că Kurt Lewin, ca și frații săi, a fost imediat înrolat în armată. Chiar în prima bătălie, fratele mai mic, Fritz, a murit, acoperindu-și detașamentul cu foc... Kurt credea că situația dificilă îi va uni pe germani și multe prejudecăți, inclusiv antisemitismul, vor dispărea. Dar, după cum scrie Miriam Levin, tatăl ei l-a lovit că, în ciuda greutăților războiului, sentimentele antievreiești persistau chiar și în armată. Kurt Lewin a luptat în Franța și Rusia. În vacanță, în februarie 1918, s-a căsătorit cu colega sa, Maria Landsberg, și ea doctor în științe, iar din august, după ce a suferit o rană gravă, a stat opt ​​luni în spital.

Dar chiar și în perioada ostilităților acerbe, omul de știință nu încetează să studieze psihologia. În 1917, în vacanță, Kurt Lewin și-a publicat articolul „The Landscape of War”, în care analiza atitudinea unui soldat. Deja în această lucrare timpurie, el folosește conceptele de „spațiu de locuit”, „limită”, „direcție”, „zonă”, care mai târziu au devenit parte a aparatului terminologic al teoriei sale topologice a câmpului. Articolul a fost dedicat unei analize comparative a spațiilor de locuit ale unui soldat și ale unui civil. De exemplu, o potecă umbrită care înconjoară o stâncă pitorească este un colț ideal pentru o plimbare sau un picnic în ochii profanului, dar pentru un soldat este un loc plin de pericolul unei posibile ambuscadă (Hothersall, 1995, p. . 240).

Kurt Lewin a încheiat războiul cu mai multe premii, printre care cea mai înaltă din Germania - Crucea de Fier. Imediat după demobilizare, Levin s-a întors să lucreze la Universitatea din Berlin. În 1921, devine asistent, iar în 1922, privatdozent (adică lector care primește un salariu în funcție de numărul de studenți prezenți la ore). În acest moment, Levin publică două articole despre comportamentul organizațional. Prima este despre satisfacția sătenului față de viața sa, iar a doua este o critică a sistemului de management al producției al lui Taylor. Lewin credea că în viitor fiecare persoană va primi satisfacție din munca sa, iar psihologii îl vor putea ajuta în acest sens (Lewin M., 1992, p. 22). Studiul spațiului de locuit al oamenilor care lucrează la uzină l-a convins pe Levin de necesitatea de a ține cont de domeniul psihologic al fiecărei persoane atunci când organizează munca. El a scris: „Nu trăim pentru a produce, ci producem pentru a trăi” (Hothersall D., 1995).

În 1922, Kurt Lewin a publicat un articol, semnificativ pentru lucrarea sa ulterioară, „Conceptul de cauzalitate în fizică, biologie și științe care studiază dezvoltarea umană”. Acest articol este considerat prima piatră de hotar în creație teorie psihologică câmpuri. Din moment ce Albert Einstein, creatorul teoriei relativității, a trăit în același timp și în același loc, s-ar putea specula cu privire la posibila influență a celebrului fizician asupra conceptului de spațiu viu. De asemenea, se știe că prietenii lui Levin - M. Wertheimer și alții - erau prieteni cu Einstein. Cu toate acestea, după cum scrie M. Levin, nu există nicio dovadă de comunicare între Levin și Einstein în acea perioadă de timp (Lewin M., 1992, p. 22). S-au întâlnit de mai multe ori mai târziu - în Statele Unite.

Conceptul de domeniul psihologic, farmecul și stilul de conducere al lui Kurt Lewin i-au atras pe mulți studenți, inclusiv pe cei din alte țări. Ulterior, unii dintre ei au devenit succesori ai ideilor sale. Aceasta este Anita Karsten din Finlanda; J. F. Brown, D. McKinnon, D. Adams și D. Clark și colab. din Statele Unite; T. Dembo, G. V. Birenbaum, B. Zeigarnik, M. Ovsyankina - din Rusia; precum și studenții din Japonia. Kurt Lewin a acordat întotdeauna o atenție deosebită comunicării cu studenții și de-a lungul vieții a menținut relații cu toți studenții săi, indiferent de țara în care au trăit. A organizat în mod regulat întâlniri sub formă de discuții, care au avut loc în „Cafenul Suedez” situat vizavi de Institutul Psihologic din Berlin (Hothersall, 1995, p. 241). Acolo s-au născut ideile multor experimente, care mai târziu au glorificat atât profesorul, cât și elevii. Una dintre caracteristicile lui Levin, care este remarcată de toți cei care au lucrat cu el, a fost capacitatea de a „traduce” observațiile de zi cu zi în cercetări reale (Zeigarnik B.V., 1981). Cu toate acestea, experimentele lui Kurt Lewin au fost întotdeauna efectuate pe baza concluziilor teoretice. „Nu există nimic mai practic decât o teorie bună” este probabil expresia sa cel mai des citată.

Kurt Lewin s-a remarcat prin înaltă erudiție în cea mai mare parte diverse zone cunoștințe umane: biologie, fizică, matematică, artă și literatură. Dar psihologia a fost întotdeauna pe primul loc. Era îndrăgostit de această știință și putea vorbi despre ea în cele mai nepotrivite condiții pentru asta. De foarte multe ori intuițiile lui Levin l-au prins în locuri neașteptate: pe stradă sau într-un restaurant. Apoi, spre surprinderea celor din apropiere, a scos un caiet și a notat ceva cu atenție, fără să acorde atenție nimănui. Omul de știință a repetat adesea: „Știința nu tolerează lenea, necinstea și prostia” (Zeigarnik B.V., 1981). Kurt Lewin a petrecut mult timp lucrând cu studenții săi. Experimentele pe care le-au desfășurat sub conducerea lui Levin și care au primit ulterior faimă în întreaga lume au fost doar o parte din tezele lor de absolvire!

Viața de familie a lui Kurt Lewin nu a devenit la fel de strălucitoare ca cea a părinților săi. Căsătoria cu Maria Landsberg a fost afectată de perioade de conflict prelungit. Poate că, datorită acestei etape a vieții sale, Levin a scris un articol interesant „Precondiții pentru conflictele maritale” (K. Levin, 2000b, p. 215). În 1919, familia Levin a avut o fiică, Esther Agnes, iar trei ani mai târziu, un fiu, Fritz Reuven. Băiatul s-a născut cu o leziune articulară a șoldului care a necesitat tratament chirurgical serios și purtare gips gipsat. Kurt Lewin a conceput un cărucior special care l-ar ajuta pe Reuven să se miște în timpul perioadei de reabilitare. Dar din cauza unei leziuni severe la naștere, fiul unui om de știință a crescut cu o întârziere în dezvoltare și nu a putut studia conform programului școlar obișnuit. Conflictele de familie frecvente au dus la faptul că în 1927 Kurt și Maria au divorțat. Când presiunea nazistă asupra evreilor s-a intensificat, fosta soție a lui Levin a emigrat cu copiii lor în Israel. Kurt însuși se gândea la emigrare în acel moment (Lewin M., 1992, p. 23). Doi ani mai târziu, în 1929, Levin s-a căsătorit a doua oară - cu Gertrude Weiss. Primul lor copil s-a născut mort. În 1931, s-a născut o fiică, Miriam, iar în 1933, un fiu, Daniel (Lewin M., 1992, p. 23).

La fel ca o serie de alți cercetători ai personalității, Lewin credea că o persoană este un câmp energetic complex, un sistem dinamic de nevoi și tensiuni care determină și direcționează percepția și acțiunile. Conceptul de teoria câmpului nu este ușor de înțeles. Kurt Lewin însuși a scris că „... psihologii care, ca mine, au aderat mulți ani la teoria câmpului, nu au putut să-i explice esența suficient de clară. Singura justificare pentru acest lucru pe care o văd este că sarcina este foarte dificilă. ... În plus, lucruri precum teoria câmpului pot fi înțelese și stăpânite doar în practică” (Levin K., 1980a). Prin urmare, tendința lui Lewin de a descrie fenomenele psihologice prin desene și diagrame a fost un ajutor semnificativ în înțelegerea teoriei sale. Poate vizualul său inerent (asociat cu imagini vizuale) stilul de gândire a contribuit la crearea unei imagini a spațiului de locuit sub forma unei elipse (Hothersall, 1995). Bărbatul însuși a fost reprezentat sub forma unui cerc situat în interiorul unei elipse. Aceste elipse (și studenții lui Levin le-au numit „ouăle lui Levin (cartofi)”) pe care unii psihologi le asociază cu teoria câmpului psihologic în sine.

Pentru țări vorbitoare de engleză cunoașterea teoriilor și experimentelor lui Kurt Lewin a început odată cu publicarea lui J. F. Brown, unul dintre primii săi studenți americani. Articolul s-a numit „Metodele lui Kurt Lewin în psihologia acțiunii și a afectului” și a fost publicat în 1929. În același an, Kurt Lewin a vorbit la cel de-al nouălea Congres Internațional de Psihologie, desfășurat între zidurile lui universitatea Yale, STATELE UNITE ALE AMERICII. Raportul său s-a numit „Efectele influențelor mediului”. În ciuda faptului că Levin a ținut prelegeri despre limba germanași foloseau termeni împrumutați din fizică, chimie și matematică, „elipsele” lui erau înțelese de toată lumea. Accesibilitatea a fost sporită de faptul că, ca o ilustrare a lor prevederi teoretice omul de știință a prezentat un scurt film științific „Hannah se așează pe o stâncă”. În acest film, s-a arătat cum o fetiță de un an și jumătate (nepoata soției lui Levin) încearcă să stea pe o piatră destul de mare, dar din moment ce nu poate face acest lucru fără a întoarce spatele la piatră, acțiunea în sine, care consta in a sta pe piatra, se dovedeste a fi imposibil. Din punct de vedere al teoriei câmpului, această situație poate fi explicată astfel: „Nediferențierea spațiului intern al copilului nu îi permite acestuia să se îndepărteze de un obiect care are o valență pozitivă puternică pentru el”.

În 1931, lui Levin i s-a propus să publice un articol în „Ghidul psihologiei copilului”, care includea lucrările unor psihologi cunoscuți la acea vreme, precum Anna Freud. În această publicație, Levin critică abordarea statistică a studiului copilăriei. A spune că un copil de șase ani poate face ceea ce nu poate un copil de trei ani înseamnă a nu spune nimic. În opinia sa, concluziile bazate pe analiza „copilului mediu” nu pot fi considerate corecte, deoarece „ copilul mijlociu este un mit statistic și nimic mai mult. Levin credea că este mai bine să cunoști un copil suficient de profund decât pe toți, dar numai din mai multe aspecte (Hothersall D., 1995).

După ce a vorbit la un congres psihologic și a publicat în engleză, Kurt Lewin a fost invitat la Universitatea Stanford ca profesor. După șase luni activitati didactice Levin s-a întors în Germania, dar calea sa nu a trecut peste Atlantic, ci peste Oceanul Pacific. Acest traseu s-a datorat invitațiilor elevilor săi japonezi și sovietici. Vizitele au fost însoțite de spectacole și prelegeri. Vizita la Tokyo influență puternică pentru comunitatea științifică japoneză. Lui Levin i sa oferit chiar să conducă departamentul relațiilor industriale la Universitatea din Tokyo. Ideile de management exprimate de el în prelegeri, bazate pe participarea subordonaților la luarea deciziilor, au început să fie introduse în Statele Unite abia după patruzeci de ani, dar deja ca japonezi (Ross L., Nisbett R., 1999).

În drum spre casă, Levin a trebuit să audă multe despre ororile care au loc în patria sa, Germania. Conform decretelor guvernului fascist, cetățenii evrei erau de fapt scoși în afara legii. Prin urmare, motivele pentru care Levin, pentru a putea părăsi Germania, a cerut ajutorul colegilor săi americani sunt destul de de înțeles. El a spus: „Nu vreau să predau la o universitate în care copiii mei nu sunt eligibili” (Hothersall D., 1995).

În august 1933, după ce și-a rezolvat treburile, Kurt Lewin, împreună cu familia sa și doi dintre studenții săi, Tamara Dembo și Jerome Frank, au plecat în Statele Unite. El a încheiat un contract de doi ani cu Cornell School of Education, primind un salariu anual de 3.000 de dolari. Fascismul în Germania a crescut rapid. Evreii care nu au avut timp să emigreze au fost sortiți umilinței și morții. Ulterior, mama și sora lui Levin au murit în tabere de concentrare. Aceeași soartă a avut-o unii dintre studenții săi (B. V. Zeigarnik, 1981).

rezultat perioada germanică creativitatea științifică Levin a fost dezvoltarea unei abordări holistice a analizei fenomenelor comportamentului uman, exprimată în teoria câmpului psihologic. În acest moment, el și studenții săi au creat o serie de tehnici metodologice pentru studiul experimental al nevoii motivaționale și sferă volitivă comportament uman. Sub conducerea lui Kurt Lewin s-au efectuat studii care au devenit acum manuale: „Despre uitarea acțiunilor neterminate și finalizate” (B.V. Zeigarnik); „Despre uitarea intențiilor” (G. V. Birenbaum); „Despre frustrare” (T. Dembo), „Despre „sațietate mentală”” (A. Carsten); „La nivel de pretenții” (F. Hoppe). Ca urmare a generalizării acestor experimente a apărut conceptul de „psihologie topologică”. Levin a devenit cunoscut pentru dezvoltările sale teoretice privind problemele metodologiei cunoașterii psihologice (în special, problemele experimentului psihologic). Teoria sa a îmbogățit psihologia cu concepte precum: cvasi-nevoie, valență psihologică, spațiu de viață, perspectiva temporală și nivelul pretențiilor.
În ciuda oarecare renume în cercurile psihologice ale Statelor Unite, Levin a trebuit să-și înceapă cariera în noua sa patrie practic de la zero.

Primul său studiu în Statele Unite a fost studiul obiceiurilor alimentare ale copiilor și a fost realizat, desigur, în cadrul teoriei câmpului. Alegerea temei de nutriție s-a datorat specificului activităților Școlii Cornell. Nici posesia proastă Limba engleză, nici criza economică cunoscută sub numele de Marea Depresiune l-au împiedicat pe Levin să publice două lucrări noi: Teoria dinamică personalitate” și „Principii de psihologie topologică”. La acea vreme, au fost primiți mai mult decât rece de comunitatea psihologică americană. Acest lucru se datorează dificultății de înțelegere termeni fiziciîn contextul psihologiei și, în adevăr, cu stilul de prezentare. Cum să nu-ți amintești de succesele modeste ale școlarului Levin în stăpânirea limbilor străine!

Între timp, contractul cu Școala de Educație din Cornell se apropia de final. A trebuit să-mi caut un nou loc de muncă. De ceva vreme, Levin s-a gândit serios la posibilitatea de a emigra la Ierusalim. Dar, din fericire pentru psihologia socială americană, un loc a devenit disponibil la Centrul de Cercetare pentru Sănătatea Copilului de la Universitatea din Iowa. Deoarece finanțarea la acest centru a fost inconsecventă, Levin a trebuit să caute ajutor de la Fundația Rockefeller, unde a primit o bursă pentru cercetarea sa. Cu toate acestea, pentru psihologie americană era încă un străin pe vremea aceea și până la sfârșitul vieții sale. Studenții americani moderni la psihologie ar putea fi perplexi: „Ar putea Kurt Lewin să nu fie (!!!) Președintele Asociației Americane de Psihologie?!” (Hothersall D., 1995). După cum se întâmplă adesea, faima în timpul vieții poate fi mult mai mică decât după moarte.

Deoarece Levin a subliniat în mod repetat că teoria câmpului ca metodă poate fi testată doar în practică, nu este surprinzător că așa-numita „cercetare de acțiune” a căpătat o semnificație specială în munca sa. Cercetarea-acțiune este definită de două componente: sistematică, predominant studiu pilot problema socială și eforturile de a o rezolva. Această zonă practică, potrivit lui Levin, este caracterizată de următorii parametri:

"unu. un proces ciclic de planificare, acțiune și evaluare;
2. feedback constant cu privire la rezultatele studiului pentru toți participanții la proces, inclusiv clienții;
3. cooperarea între cercetători, practicieni și clienți de la începutul procesului și pe tot parcursul acestuia;
4. aplicarea principiilor care guvernează viata socialași luarea deciziilor în grup;
5. luând în considerare diferenţele dintre sistemele de valori şi structuri de putere toți participanții incluși în proces;
6. utilizarea „cercetarii active” atât pentru a rezolva o problemă, cât și pentru a crea noi cunoștințe” (Heritage of Kurt Lewin, 1992, p. 8).

Împreună cu elevii săi, Levin a organizat un club de discuții, membrii căruia se întâlneau marți. Acolo, toți cei care au vrut să dedice timp pentru a discuta diverse probleme psihologice. Și, la fel ca în „Cafeaua suedeză”, în cursul unei conversații ocazionale, s-au discutat fenomene psihologice, au fost planificate experimente. Unele fenomene au fost remarcate chiar în timpul discuțiilor. De exemplu, Levin a observat că, cu cât subiectul este mai complex, cu atât grupul a preluat soluția cu mai multă plăcere. Adevărat, acest grup ar fi trebuit să fie suficient de coeziv. Din aceasta s-a concluzionat: „Cu cât obiectivul este mai dificil, cu atât indicatorul valenței sale pentru o persoană este mai mare” (Hothersall, 1995). Așadar, întrebarea a fost rezolvată - ce este mai atractiv pentru grup, un pițigoi în mâini sau o macara pe cer? Rolul lui Levin de stimulator și inspirator al noilor cercetări i-a fost păstrat pe pământul american.

În 1939, omul de știință a revenit pentru o vreme la studiile sale timpurii despre comportamentul oamenilor într-o situație de producție. Studentul său și mai târziu biograf, Albert Marrow, a invitat un profesor la firma sa pentru a efectua cercetări pentru a determina cea mai buna strategie introducerea inovaţiilor tehnologice în producţie (Hothersall, 1995).

Kurt Lewin a devenit cetățean american în 1940 (Hothersall, 1995). Până atunci, el a efectuat deja o serie de studii și a publicat mai multe lucrări. În timpul celui de-al Doilea Război Mondial, omul de știință a lucrat la Centrul de Studii Strategice (viitorul CIA), unde s-a ocupat de problemele propagandei, moralul militar, conducerea în unități și reabilitarea soldaților răniți. Împreună cu celebrul antropolog Margaret Mead, Levin a investigat problema înlocuirii cărnii cu alte produse din dietă, care era relevantă pentru timpul războiului. În aceiași ani, a organizat Societatea de Cercetare Psihologică. probleme sociale. Publicațiile acestei societăți, în care însuși președintele Statelor Unite și-a manifestat interes, au fost dedicate aspecte psihologice război și pace, sărăcie și prejudecăți, precum și probleme familiale.

Problemele sociale, inclusiv rasiale, l-au interesat întotdeauna pe Levin, care s-a confruntat cu problema antisemitismului încă din copilărie. Din 1945, a fost președinte al Comisiei de Relații Publice a Congresului Evreiesc American, cercetând problemele comunității evreiești.

După război, Kurt Lewin a fost invitat la Institutul de Tehnologie din Massachusetts cu o propunere de a fonda și conduce un centru de cercetare pentru dinamica de grup. De data aceasta, el nu a mai făcut parte din structura altcuiva, ci a avut ocazia să-și creeze propria sa. Programul de cercetare dezvoltat de Levin și colegii săi a fost implementat în patru domenii principale: 1) studierea modalităților de creștere a productivității grupului și modalități de a preveni distragerea atenției grupului de la obiectivele urmărite; 2) cercetarea comunicațiilor și răspândirea zvonurilor; 3) studiul percepției sociale și al relațiilor interpersonale (apartenența la grup, reglarea individului etc.); 4) studiul pregătirii conducerii (implementarea acestei direcții a dus la crearea Laboratorului Național de Pregătire în Betel).

Kurt Lewin a murit brusc, la vârsta de 56 de ani, în urma unui atac de cord. S-a întâmplat în Newtokville, Massachusetts, pe 12 februarie 1947. După ce i-a pus pe copii în pat seara, a simțit durere în inimă. Medicul vizitator a diagnosticat atacul și a recomandat să mergeți dimineața la clinică pentru examinare. După ceva timp, a urmat un al doilea atac, care s-a dovedit a fi fatal.

Dintre psihologii imigranți, Kurt Lewin a fost poate singurul care a făcut o carieră de succes și, în același timp, a creat o școală de adepți în America (D. Schultz, S. E. Schultz, 1998). Cercetarea și evoluții teoretice om de știință dedicat motivației și analizei comportamentului uman a stimulat dezvoltarea diferitelor ramuri ale psihologiei atât practice, cât și academice. O mare parte a metodologiei științelor sociale moderne se bazează pe dezvoltările lui Kurt Lewin. El poate fi numit pe bună dreptate unul dintre cei mai mari psihologi ai secolului al XX-lea.

„Levin a fost capabil să generalizeze și să se armonizeze unul cu celălalt uneori contradictoriu alte abordări bazate pe cercetarea acționabilă (aplicată)” (Hothersall, 1995, p. 253).

„Teoria topologică a lui Lewin a oferit o schemă care a generat discuții și cercetări. Abordarea lui teoretică nu a fost rigidă și limitată. Era diferit de teoriile reflexelor condiționate și ale învățării...” (Hothersall, 1995).

„Scopul lui Lewin a fost de a reconcilia conceptele umaniste ale unei persoane care are scopuri, motive, un sentiment de sine, care este creat pentru lumea socială și care face o alegere, cu o filozofie strictă a științei, care s-a bazat pe Cassirer și Noii fizicieni ai vremii” (Lewin M., 1992, p. 15).

Javascript este dezactivat în browserul dvs.
Controalele ActiveX trebuie să fie activate pentru a face calcule!

Istoria psihologiei moderne Schultz Duane

Teoria câmpului: Kurt Lewin (1890–1947)

Teoria câmpului: Kurt Lewin (1890–1947)

Tendințe științifice sfârşitul XIX-lea secole nevoite să privească proces de gândire atât în ​​ceea ce priveşte domeniul, cât şi în afara acestuia. Aceste puncte de vedere sunt reflectate în psihologia Gestalt. Teoria câmpuluiîn psihologie a apărut ca un fel de analog al teoriei Câmp de forțăîn fizică. În știința psihologică modernă, conceptul de teoria câmpului este de obicei asociat cu ideile lui Kurt Lewin. Părerile lui Lewin se bazează pe conceptul de gestalt, dar el a reușit să-și dezvolte ideile și a depășit pozițiile gestaltismului ortodox, apelând la problemele individului, nevoile ei și influența relațiilor sociale asupra comportamentului ei.

Paginile vieții

Kurt Lewin s-a născut în Germania, în orașul Mogilno. A studiat la universitățile din Freiburg, München și Berlin. Și-a susținut teza de doctorat în psihologie cu Karl Stumpf în 1914 la Berlin, unde a studiat și matematica și fizica. În timpul Primului Război Mondial, Levin a servit în armata germană, a fost rănit în acțiune și a primit Crucea de Fier. Ulterior, s-a întors la Universitatea din Berlin și a acceptat astfel Participarea activăîn activitatea grupului de psihologi Gestalt, care a început să fie considerat, alături de fondatorii săi, una dintre principalele autorități ale noii direcții științifice. A efectuat cercetări asupra problemelor asocierii și motivației și a început să-și dezvolte teoria câmpului, pe care a prezentat-o ​​în 1929 în SUA la Congresul Internațional al Psihologilor de la Universitatea Yale.

Teoria câmpului este un sistem psihologic al lui Kurt Lewin care folosește conceptul de câmp de forță pentru a explica comportamentul unui individ în ceea ce privește influența unui câmp de influență socială asupra acestuia.

Levin era deja bine cunoscut în Statele Unite când, în 1932, a primit o invitație la cursuri la Universitatea Stanford. Pe anul urmator a decis să părăsească Germania din cauza amenințării naziste. „Acum sunt convins că pentru mine nu există altă cale de ieșire decât emigrarea”, i-a scris el lui Koehler, „chiar dacă asta îmi rupe viața”. Ulterior, mama și sora lui Levin au murit în lagărele de concentrare naziste.

El însuși a lucrat doi ani la Cornell, apoi a mers la Universitatea din Iowa, unde a făcut cercetări despre psihologia socială a copilului. Ca urmare a acestei lucrări, a fost invitat la Institutul de Tehnologie din Massachusetts cu propunerea de a fonda și conduce un nou centru de cercetare pentru dinamica de grup. Deși a murit la doar câțiva ani după numirea sa în această funcție, programul său de cercetare a fost atât de eficient încât rămâne relevant pentru activitățile științifice ale centrului de cercetare, care acum face parte din Universitatea din Michigan.

Timp de treizeci de ani ai lui activitate profesională Levin a dedicat multă energie studiului unei game largi de probleme legate de problemele motivației. Cercetarea sa s-a bazat pe analiza comportamentului uman în contextul stării mediului său fizic și social.

Spațiu hodologic

Teoria câmpurilor fizice l-a condus pe Levin la ideea că activitatea mentală a unei persoane are loc sub influența unui câmp psihologic, care se numește spațiu hodologic. Spațiul hodologic conține toate evenimentele din trecut, prezent și viitor care ne pot afecta viața. Din punct de vedere al psihologiei, fiecare dintre aceste evenimente determină comportamentul unei persoane în situație specifică. Astfel, spațiul hodologic este format din nevoile personale ale unei persoane în interacțiune cu mediul său psihologic.

Spațiul hodologic reflectă diverse grade dezvoltarea în funcţie de acumularea ei experienta de viata. Deoarece există o lipsă de experiență în copilărie, această perioadă are secțiuni mai puțin diferențiate în spațiul hodologic. Adulții cu studii superioare, cu experiență în treburile de zi cu zi, au un spațiu hodologic mai complex și mai diferențiat, reflectând experiența lor diversă din trecut.

Levin îl căuta model matematic pentru a vă descrie prezentarea teoretică procesele psihologice. Întrucât era interesat de problemele individului și nu ale grupurilor de populație, metodele statisticii nu erau potrivite pentru sarcina lui. Prin urmare, pentru a afișa spațiul hodologic, scopurile individului și modalitățile de realizare a acestora, a apelat la o secțiune de geometrie numită topologie.

Exemplu simplificat de spațiu hodologic

Pe hărțile sale topologice, Levin a descris vectori care indică direcția mișcării unei persoane spre obiectiv. Pentru a-și completa descrierea spațiului hodologic pentru fiecare dintre obiective - în funcție de atractivitatea acestuia pentru individ - a introdus valențe pozitive și negative.

Prin urmare,<классная доска психологии>, pe care Levin a folosit, includea scheme complexe care reflectă diverse fenomene psihologice. Potrivit lui Lewin, toate formele de comportament pot fi descrise folosind astfel de scheme. Cel mai simplu exemplu de comportament este prezentat în Fig. 12.2. Ea ilustrează o situație în care un copil dorește să meargă la cinema în ciuda obiecțiilor părinților. Elipsa caracterizează spațiul hodologic, litera C denotă copilul însuși. Săgeata este un vector care indică faptul că copilul se străduiește pentru scopul său - să meargă la cinema, care are o valență pozitivă pentru el. Linia negativă denotă un obstacol în calea realizării scopului - interzicerea părinților, care are o valență negativă pentru fiul lor.

Motivația

Lewin a sugerat existența unei stări de echilibru sau echilibru între individ și mediul său psihologic. Atunci când acest echilibru este perturbat, există tensiune în relație, ceea ce determină anumite schimbări care conduc la restabilirea echilibrului. Acesta a fost sensul principal al conceptului său de motivație. Conform opiniilor lui Lewin, comportamentul este o alternanță de cicluri de tensiune și acțiuni ulterioare pentru a-l elimina. Prin urmare, ori de câte ori un individ are un fel de nevoie, adică o stare de tensiune, el încearcă prin acțiunile sale să elimine această tensiune și să restabilească echilibrul intern.

Prima încercare de verificare experimentală a acestei presupuneri a fost făcută în 1927 sub îndrumarea lui Levin de către elevul său Bluma Zeigarnik. Esența experimentului a fost că subiecților observați li s-a oferit un set de sarcini și li s-a oferit posibilitatea de a rezolva doar câteva dintre ele, deoarece procesul de soluționare a fost întrerupt artificial înainte ca ei să poată finaliza întreaga sarcină. Înainte de a începe experimentul, Levin a prezis asta

2) când sarcina este finalizată, tensiunea dispare;

3) când sarcina nu este finalizată, menținerea tensiunii crește probabilitatea ca aceasta să fie stocată în memoria subiectului.

Rezultatele lui Zeigarnik au confirmat previziunile lui Levin. Subiecții observați al căror proces de găsire a unei soluții a fost întrerupt aveau mai multe șanse să-și amintească esența sarcinii decât cei care au reușit să o ducă la bun sfârșit până la capăt. Multe studii ulterioare s-au bazat pe utilizarea acestui tipar, numit efectul Zeigarnik.

Psihologie sociala

În anii 1930, Levin a început să se intereseze de problemele psihologiei sociale. A fost un pionier în acest domeniu neexplorat, iar realizările sale îl îndreptățesc să-și ocupe locul cuvenit în istoria științei.

Principala caracteristică a psihologiei sociale a lui Lewin este introducerea conceptului de dinamică de grup, aplicabil atât comportamentului individual, cât și comportamental de grup. După părerile sale, la fel cum individul și mediul său formează câmpul psihologic, tot așa și grupul și mediul său formează câmpul social. Comportamentul social are loc în cadrul unui grup și este determinat de subgrupuri concurente, membri individuali, constrângeri și canale de comunicare. Astfel, comportamentul de grup la un moment dat este o funcție a stării generale a câmpului social.

Levin a efectuat cercetări în diverse situații sociale. Experimentele sale clasice cu un grup de băieți au inclus studiul diferitelor stiluri de conducere – autoritar, democratic și laissez-faire – și influența acestora asupra performanței și comportamentului în muncă (Lewin, Lippit & White. 1939). S-au deschis experimente de acest fel pagina nouaîn zonă studii socialeși a avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea psihologiei sociale.

În plus, Lewin a subliniat importanța studierii acțiunilor colective și a problemelor conexe pentru a corecta comportamentul social. Preocupat de creșterea tensiunilor rasiale, el a efectuat studii de grup pe o gamă largă de probleme legate de conviețuirea și oferirea de șanse egale de angajare pentru persoanele cu culoare diferita piele, precum și prevenirea apariției prejudecăților rasiale la copiii lor. Abordarea sa de a studia aceste probleme a condus la dezvoltarea riguroasă metode experimentale analiza problemelor sociale.

Când ținea cursuri pentru a reduce conflictele intergrup și a crește potențialul fiecărui membru al societății, Levin a încurajat cu tărie formarea pentru a dezvolta receptivitatea. Grupurile lui sunt social pregătire psihologică au fost precursorii grupurilor de soluționare a conflictelor atât de populare în anii 60 și 70.

Comentarii

Programe experimente științifice iar rezultatele cercetării lui Kurt Lewin au primit și mai mult apreciat psihologi decât cercetările sale teoretice. Contribuția sa la psihologia socială și a copilului a fost de netăgăduit. Multe dintre ideile și metodele sale de realizare a experimentelor sunt utilizate pe scară largă în studiul problemelor de personalitate și în motivarea comportamentului acesteia. „Printre psihologii imigranți, Kurt Lewin a fost aproape singurul care a făcut o carieră de succes și, în același timp, a creat o școală de adepți în America” (Ash. 1992. P. 204).

Din cartea Leader as a Martial Artist (Introduction to the Psychology of Democracy) autor Mindell Arnold

Din cartea Istoria psihologiei. Pat de copil autorul Anokhin N V

66 TEORIA CÂMPULUI KURT LEVIN Kurt Lewin (1890–1947) a fost profesor asistent la Universitatea din Berlin, care a emigrat în anii 1930. în SUA și din 1945 a condus Centrul de Cercetare pentru Dinamica Grupului de la Institutul de Tehnologie din Massachusetts. La fel ca mulți oameni de știință din acea vreme, K.

Din cartea Istoria psihologiei moderne autorul Schulz Duan

Kurt Koffka (1886–1941) Printre fondatorii psihologiei Gestalt, Kurt Koffka a fost poate cel mai inventiv. S-a născut și a crescut la Berlin și a fost educat acolo la universitatea locală, dând dovadă de un interes excepțional pentru Stiintele Naturiiși filozofie. LA

Din cartea Psihologie autorul Robinson Dave

Helen Bradford Thompson Wooley (1874–1947) Helen Bradford Thompson s-a născut în 1874 la Chicago. Părinții ei au susținut educația femeilor și toate cele trei fiice au urmat facultatea. Helen Thompson și-a primit diploma de licență de la Universitatea din Chicago în 1897 și doctorat

Din cartea Viața și operele lui Sigmund Freud de Ernest Jones

Din cartea Personality Theories and Personal Growth autor Frager Robert

Capitolul 9 Viața personală (1880-1890) Citind scrisorile lui Freud din anii 80 și 90, se poate face o idee despre viața lui în această perioadă: lupta constantă împotriva sărăciei și caracter moral prietenii lui, dar despre asta vom vorbi mai târziu.Atitudinea lui Freud față de bani, aparent, este întotdeauna

Din cartea NLP-2: Generation Next autorul Dilts Robert

Capitolul 15 Viața personală (1890-1900) Corespondența cu Fliess adaugă mult la ceea ce știm din alte surse cu privire la stilul de viață, obiceiurile și circumstanțele generale ale vieții lui Freud în această perioadă. Chiar și detalii banale menționate întâmplător, precum ale lui

Din cartea Age of Psychology: Names and Fates autor Stepanov Serghei Sergheevici

Capitolul 23. Kurt Lewin: Studii despre spațiul de viață I. Zagashev Acest capitol este dedicat lucrării lui Kurt Lewin, fondatorul teoriei câmpului psihologic, care este o metodă de analiză a spațiului de locuit atât al unui individ, cât și al unui grup de oameni.

Din cartea Psihologie. Oameni, concepte, experimente autorul Kleinman Paul

Teoria generală a câmpului NLP: o revizuire a 30 de ani de dezvoltare a NLP

Din cartea Comportamente ereditare care împiedică succesul autor Campionul Toych Kurt

Din cartea Process Mind. Un ghid pentru conectarea cu mintea lui Dumnezeu autor Mindell Arnold

Din cartea 1914–2014. Europa iese din istorie? autor Chevenman Jean-Pierre

Kurt Lewin (1890–1947) Părintele psihologiei sociale moderne Kurt Lewin s-a născut la 9 septembrie 1890 în orașul prusac Mogilno (în Polonia de astăzi) într-o familie de evrei din clasa de mijloc. În 1909 a intrat la Universitatea din Freiberg ca student la medicină.

Din cartea autorului

Teoria câmpului a lui Kurt Lewin Lewin a fost inspirat de ideile psihologiei Gestalt; a avut o mare influenţă asupra lui şi teorie unificată câmpul lui Albert Einstein, conform căruia forțele de atracție și electromagnetismul acționează în mod constant asupra tuturor obiectelor lumii fizice. Cu timpul

Din cartea autorului

Campionul Kurt Teutsch Curriculum vitae C. K. Teutsch (10 februarie 1921–25 decembrie 2005) s-a născut la Leipzig. În 1939 a emigrat din Germania nazistă în SUA. El a primit studiile de inginerie de la Universitatea din Florida. După deschiderea celui de-al doilea front, a intrat în serviciu în

Din cartea autorului

Din cartea autorului

Strângerea anului 1890 La un an după ce Wilhelm al II-lea l-a demis pe Bismarck (1890), la inițiativa intelectualilor naționaliști, a parlamentarilor conservatori și a industriașilor, printre care Alfred Hugenberg, Friedrich Alfred Krupp și Friedrich au jucat un rol proeminent

Ce este comun între psihologie și topologie, între matematică și personalitate, fizică și comportament uman? Răspunsurile la aceste întrebări au fost date de psihologul Kurt Lewin.

Kurt Lewin, un psiholog prietenos, democratic și inspirator, nu a primit titluri și premii remarcabile, cu toate acestea, multe dintre conceptele pe care le-a introdus astăzi au devenit parte integrantă a stiinta psihologicași practici.

Kurt Zadek Lewin (germanul Kurt Zadek Lewin) s-a născut în orașul Mogilno (acum teritoriul Poloniei) într-o familie de evrei caldă și primitoare în 1890. Pentru ca copiii să aibă o educație bună, în 1905 familia s-a mutat la Berlin. Kurt se descurcă bine la disciplinele fizice și matematice, dar limbile sunt mai dificile pentru el, poate de aceea, în viitoarea sa lucrare științifică, Levin va prefera și limbajul graficelor și formulelor.

Kurt apt și entuziast ascultă prelegeri la universitățile din Freiburg, München și Berlin, inclusiv cursurile de psihologie ale remarcabilului profesor W. Stumpf, sub îndrumarea căruia și-a susținut teza de doctorat în 1914. În ciuda limitărilor asociate cu origine evreiască Levine alege o carieră ca profesor universitar. Cu toate acestea, primul Razboi mondial, iar tânărul om de știință a fost chemat să servească în armată. În timpul războiului, Kurt a reușit să se căsătorească, să petreacă opt luni în spitale și să scrie un articol științific „Peisajul războiului”, în care analizează atitudinea unui soldat.

Distins cu mai multe premii, inclusiv Crucea de Fier, în 1921 Levin s-a întors la Universitatea din Berlin. Farmecul personal, stilul de predare și conducerea științifică atrage studenții din tari diferite. Unele descoperiri incluse ulterior în vistierie cunoștințe psihologice, au fost realizate de elevii lui Levin doar în teze. În 1931, Levin a ținut prelegeri la Universitatea Stanford, iar în 1933 a emigrat în cele din urmă în Statele Unite, unde a trebuit să-și înceapă cariera științifică aproape de la zero. Cu toate acestea, urmând principiile sale de viață, Levin muncește din greu, publică lucrări științifice, conduce experimente și, în cele din urmă, își câștigă nișa în comunitatea științifică. Deși nu a devenit niciodată președinte al Asociației Americane de Psihologie, cercetările sale au pus o bază solidă pentru dezvoltarea psihologiei sociale americane.

Poate că Kurt Lewin ar fi fost capabil să facă mult mai mult dacă nu pentru moartea subită a unui atac de cord la doar 57 de ani.

Psihologia în limbajul științelor exacte

Levin și-a creat teoria câmpului sub influența științelor exacte - fizica și matematica. Reprezentări psihologice el a descris în limbajul topologiei, care ia în considerare relațiile spațiale, și hodologia, știința căilor.

O altă sursă din care Lewin s-a inspirat științific a fost părerile psihologilor proeminenți Max Wertheimer, Wolfgang Köhler și Kurt Koffka, fondatorii psihologiei Gestalt. Însuși conceptul de „gestalt” în germană se referă la forma și conturul obiectelor (de exemplu, triunghiulare, simetrice) sau la un obiect integral care are o anumită formă (de exemplu, un triunghi, un cerc). După cum puteți vedea, chiar și numele noii tendințe în psihologie folosește un concept care a venit din geometrie. Psihologia gestaltă la începutul formării ei s-a concentrat pe problemele percepției și învățării. Levin, pornind de la ideea unei imagini holistice - gestalt, ca imagine a lumii sau fenomen separat, și-a creat propriul său metoda originala reprezentare graficăși analiza personalității și a interacțiunii acesteia cu mediul.

Fundamentele teoriei câmpului a lui Kurt Lewin

Să ne imaginăm mental o reprezentare matematică a personalității în modul în care a făcut-o Kurt Lewin. De asemenea, puteți lua o hârtie și un pix și, urmând descrierea de mai jos, să vă desenați propria viata, folosind conceptele de teoria câmpului.

Desenați un cerc mic lângă centrul prospectului - acest cerc sunteți de fapt dvs. - persoana (persoana). Levin a notat cercul, adică integritatea unei persoane, cu litera P (persoană). Apropo, figura poate fi orice - un triunghi, un pătrat - după cum doriți, dar doi factori sunt importanți: 1) figura este închisă, are o margine solidă (granița personalității tale) și 2) figura se află pe foaie, adică nu există de la sine, ci este inclus într-un spațiu mai mare.

O persoană nu există niciodată pe cont propriu, este înconjurată de oameni, lucruri, fenomene, evenimente. Levin a descris acest spațiu din jurul unei persoane sub forma unei elipse (elevii au numit amuzant elipsele ouăle sau cartofii lui Levin). Cercul se poate încadra oriunde în interiorul elipsei, dar limitele elipsei nu intersectează cercul și nu ating limitele cercului. Spațiul dintre limitele cercului și elipsă este psihologic (mediul), la care Lewin s-a referit ca mediu). Spațiul din interiorul elipsei, inclusiv cercul, este viața, spațiul de viață L(viața). Rămas loc liber pe foaie este restul lumii.

Cercul în elipsă este principala și cea mai bună ilustrare a tuturor conceptelor teoriei câmpului, o hartă a vieții psihologice a unei persoane. Cu toate acestea, această hartă are nevoie de mai multe detalii. Potrivit lui Levin, cu cât harta este mai precisă și mai multifațetă, cu atât psihologul va putea înțelege mai bine comportamentul uman, deoarece comportamentul (B, comportament) din punct de vedere al teoriei câmpului este o funcție (f, funcție) a spațiului de locuit: B = f(L). Cu alte cuvinte, comportamentul unei persoane este determinat nu de lumea sa interioară și nu de mediul înconjurător, ci numai și întotdeauna de o combinație a acestor doi factori.

Ce altceva trebuie să înțelegi când te uiți la un cerc în elipsă?

Granițele care se află între o persoană și mediul său psihologic, la fel ca granițele care separă restul lumii, nu sunt absolut impenetrabile.

De exemplu, undeva, în cealaltă parte a lumii, a avut loc un cutremur (un eveniment în afara mediului psihologic), dar persoana care a auzit acest mesaj vine cu gânduri despre finitudinea a tot ceea ce este pământesc: își face griji, poate avea gânduri despre moarte (au loc schimbări în lumea internă), iar persoana decide să facă testament, pentru care se vizitează la notar (un eveniment într-un mediu psihologic). Adică, un eveniment, care, se pare, nu afectează viața imediată a unei persoane, a implicat o serie de schimbări în spațiu de locuit. Levin a comparat granițele cu o membrană sau o rețea, nu cu un perete sau o barieră rigidă. Există oameni care sunt mai sensibili (dependenți de câmp), limitele lor sunt caracterizate de o permeabilitate mai mare și există oameni mai stabili (independenți de câmp) - evenimentele din lumea exterioară au puțin efect asupra stării lor interne.

Dar cercul care denotă lumea interioară a omului nu este gol. În centrul cercului se disting partea centrală sau intrapersonală și partea perceptiv-motorie - partea responsabilă de percepție și răspuns. Levin a numit această diviziune a lumii interioare a omului diferențiere.

Mediul psihologic este, de asemenea, diferențiat - puteți selecta diferite sectoare (zone) oriunde în elipsă, care vor denota lucruri, evenimente și fenomene care sunt semnificative pentru o persoană. Levin a numit astfel de zone regiuni.

Spațiul de locuit, care include lumea interioară (persoana) și mediul psihologic, nu este ceva odată creat și înghețat: numărul de fapte și regiuni poate scădea și crește, regiunile se pot apropia de granițele lumii interioare, sau se pot muta. departe de ele, proprietățile granițelor se pot schimba și ele - toate acestea se numesc restructurarea spațiului de locuit.

În plus, regiunile spațiului de locuit pot fi reale și imaginare, acestea din urmă includ planuri, reflecții, vise și fantezii.

O altă caracteristică importantă a spațiului de locuit este dimensiunea sau perspectiva temporală. Deși faptele trecutului și viitorului nu creează în sine evenimente, gândurile, sentimentele și atitudinile față de astfel de fapte se află în prezent și pot influenta semnificativa asupra comportamentului uman. Deci speranțele pentru un viitor mai bun pot fi mult mai importante pentru o persoană decât dificultățile actuale, iar umbrele trecutului (de exemplu, trădarea unui prieten experimentat) pot strica semnificativ prezentul (relația cu această persoană).

Granițele regiunilor umane și mediu inconjurator pot fi puternice sau slabe, fluide sau rigide (înghețate), îndepărtate sau apropiate. Adică unele regiuni pot fi departe de zona intrapersonală și să nu exercite nicio influență (gamă), o persoană poate să nu răspundă la alte regiuni (putere), iar în raport cu altele își poate schimba cu ușurință atitudinea (flexibilitate) și așa mai departe .

De exemplu, pentru un băiat îndrăgostit, cuvintele profesorului din lecție pot fi într-o regiune mai îndepărtată decât o notă din simpatia lui. Și, desigur, pentru a obține nota prețuită, băiatului îi va fi mult mai ușor să se întoarcă către fată decât să mențină disciplina și să asculte cu atenție explicațiile profesorului. Adică există o mișcare de la regiunea „studiu” la regiunea „simpatie”. Lewin a numit astfel de mișcări între regiuni locomoții. Nu este deloc necesar mișcări fizice. Putem „fugi” mental spre ceea ce ne entuziasmează - aceasta va fi locomoția. Locomoția pe două regiuni (fapte) formează un eveniment. Evenimentele, la rândul lor, stau la baza comportamentului.

Cum funcționează împreună toți acești indicatori ai mediului de viață? Cum apare comportamentul unei persoane și, într-un sens mai larg, întreaga sa viață decurge?

În primul rând, pentru Levin, o persoană este un complex sistem energetic străduindu-se pentru echilibru. Echilibrul poate fi perturbat dacă apare tensiune (tensiune) în regiunea intrapersonală. Tensiunea apare atunci când o persoană are o nevoie. Nevoile pot fi biologice (foame, sete, dorință sexuală), sau pot fi o dorință pentru ceva (muncă, căsătorie), sau o intenție (finalizarea unei sarcini) și așa mai departe. Adică nevoile în teoria câmpului sunt înțelese ca motive, dorințe, înclinații, motive. Fiecare nevoie este un fapt specific care creează tensiune. Pentru a restabili echilibrul (reducerea tensiunii), o persoană trebuie să finalizeze un proces - acesta poate fi gândirea, amintirea, simțirea, perceperea, acțiunea. Cel mai simplu exemplu: ți-e foame, iar frigiderul este gol - există tensiune în regiunea foametei. Apoi rezolvi problema prin procesul de gândire (gândește-te dacă să mergi la o cafenea, să comanzi o pizza sau să cumperi produsele necesare și să gătești acasă), apoi să faci o acțiune - fă ceea ce decizi și satisface nevoia. Ca urmare, tensiunea din regiunea „foamei” este din nou redusă.

Dar nu toate tensiunile sunt atât de ușor de echilibrat. De exemplu, obținerea unei educații sau finalizarea unui proiect important poate dura mult timp. Prin urmare, unele regiuni ale spațiului de locuit pot fi mai stresate, altele mai puțin. Uneori există o substituție: tensiunea în unele regiuni este redusă prin acțiuni în altele. Exemplu clasic substituții: la serviciu, strigă șeful, acasă țipăm la cei dragi nevinovați.

Starea de echilibru nu înseamnă că nu există deloc tensiune: echilibrul este stabilirea unui echilibru de tensiuni în diferite regiuni.

O regiune tensionată poate fi atractivă sau respingătoare pentru o persoană - această proprietate pe care Levin o numește valență. Valența poate fi pozitivă, negativă sau neutră. Un exemplu simplu de valență ar fi un hamburger, care are o valență pozitivă dacă ți-e foame, o valență neutră dacă ești suficient de sătul și o valență negativă dacă ești vegetarian convins sau ai exagerat odată acele chifle înainte de a fi otrăvit.

Tensiunea în sine nu generează acțiune, pentru ca procesul de reducere a tensiunii să înceapă este nevoie de forță. Forța va fi cu atât mai mare, cu atât nivelul tensiunii este mai mare, iar direcția forței și punctul de aplicare a acesteia depind de valența regiunii. Forța va tinde către o regiune cu valență pozitivă și se va respinge dintr-o regiune cu una negativă.

„Lucruri precum teoria câmpului pot fi înțelese și stăpânite doar prin practică”, a scris Levin, așa că să luăm în considerare un caz specific de comportament, de exemplu, comportamentul unui student absolvent.

Componenta principală a spațiului de locuit al unui student absolvent este, desigur, apărarea diplomei în sine. Regiunea este foarte tensionată pentru un student, deoarece, în primul rând, este necunoscută, iar în al doilea rând, așteptările semnificative de viitor (obținerea unui loc de muncă bun etc.) pot fi asociate cu susținerea unei diplome. Prin urmare, regiunea „apărării tezei” are simultan atât o valență pozitivă (vreau să-mi termin educația, să trec la o nouă etapă a vieții), cât și una negativă (incertitudinea asociată apărării este înfricoșătoare). Elevul încearcă să reducă tensiunea cauzată de necunoscut prin obținerea de informații de la alții: alți elevi, profesori, rude etc. Dar cu cât studentul petrece mai mult timp pe aceste locomoții, cu atât mai puțină putere îi rămâne pentru pregătirea directă pentru apărare. Timpul petrecut în timpul zilei încercând să reducă tensiunea prin obținerea de informații, elevul încearcă să îl compenseze prin activități nocturne. Ca urmare, nevoia de somn și odihnă crește și, în consecință, tensiunea generală crește și mai mult.

Organismul nu tolerează starea de stres și caută o ieșire. Și acum studentul, aproape neașteptat pentru el însuși, realizând că nu are deloc timp suplimentar, acceptă să participe la o petrecere studențească. Pentru o vreme, petrecerea ajută la scăpare: în plus, cu cât stresul studentului este mai mare, cu atât vacanța lui recreativă poate fi mai agitată. Cu toate acestea, a doua zi, în spațiul de locuit al elevului pot apărea noi regiuni de tensiune, de exemplu, sentimente de vinovăție.

Tensiunea în regiunea apărării diplomei este în creștere, iar acum capătă deja o pronunțată valență negativă, astfel că direcția forței elevului poate căpăta caracter de evitare. În exterior, acest lucru poate fi exprimat prin comportamentul elevului, care este ciudat pentru cei din jurul lui - ca și cum el împrăștie în mod deliberat timpul, este angajat în diverse alte lucruri, neimportante în acest moment. Elevul însuși se certa pentru lipsă de adunare, dezorganizare, incapacitate. Este clar că tensiunea continuă să crească. Este posibil ca în acest moment tensiunea să caute căi alternative de ieșire, iar elevul nostru să înceapă să o ia pe rude, prieteni și chiar profesori. În cele din urmă, dacă un student reușește să adune puteri și să înceapă să se pregătească, atunci acest lucru este dat cu prețul blocării aproape tuturor regiunilor care nu au legătură cu protecție. Elevul este capabil doar să mănânce ceva, uneori să doarmă câteva ore, iar restul timpului său este ocupat de activități nu întotdeauna productive, deoarece gândurile continuă să scape, iar un stil de viață nesănătos afectează performanța generală. Există un conflict pronunțat în spațiul de locuit al elevului.

Kurt Lewin explică de ce apar astfel de conflicte în spațiul de locuit al unei persoane.

Conflictul este opoziție forțe egale câmpuri.

Există trei tipuri principale de conflicte:
- O persoană se află între două valențe pozitive (când îți dorești în egală măsură două lucruri, de exemplu, să mergi în vacanță sau să faci un fel de achiziție mare.)
- O coliziune cu un fapt care are atât valență pozitivă, cât și negativă („deopotrivă dorind și speriat”, ca în cazul studentului nostru absolvent).
- Un conflict între două valențe negative (când trebuie să faci o muncă neplăcută sub amenințarea pedepsei, de exemplu, copilul nu vrea să spele vasele, dar nici nu vrea să fie certat de mama lui).

Deci, comportamentul uman este determinat de:

a) nevoia care a apărut;

b) tensiune în regiunea de nevoie;

c) un proces care este pornit de reducere a tensiunii;

d) valenţa (valoarea) regiunii tensionate;

e) o forță care lucrează pentru reducerea stresului și restabilirea echilibrului în spațiul de locuit.

Levin extinde teoria câmpului la relatii socialeși susține că „un grup este ceva mai mult... altceva decât suma membrilor săi”. Pe lângă interacțiunile dintre regiunile din spațiul de locuit, Levin analizează relația dintre oameni, pe baza unor concepte topologice și hodologice. Metoda sa de modelare grafică a relațiilor dintre membrii grupului este ferm înrădăcinată în psihologia modernă.

Levin și studenții săi au efectuat o mulțime de cercetări aplicate. Așadar, în colaborare cu Lippit și White, Levin a analizat influența stilului de conducere asupra grupului. În urma acestor studii, s-a constatat că un stil de conducere autoritar duce la individualism în rândul membrilor grupului, la relații ostile în cadrul grupului și la un comportament conformator față de lider. Un stil de conducere democratic creează o atmosferă de cooperare. Mai mult, trecerea de la stilul autoritar la cel democratic durează mult mai mult decât invers – de la democratic la autoritar. Levin a comentat aceste constatări: „Autocrația este inerentă omului, dar democrația trebuie învățată”.

Elevii lui Levin s-au angajat în studiul motivației, intențiilor, pretențiilor, situațiilor de frustrare și au primit fapte foarte interesante care sunt încă folosite de psihologii practicieni.

De exemplu, Bluma Vulfovna Zeigarnik, student rus Levina a dovedit că acțiunile neterminate sunt amintite de două ori mai mult decât cele finalizate (acest fapt se numește efectul Zeigarnik).

O altă rusoaică M. Ovsyankina a arătat că 86% dintre subiecți se întorc la sarcini neterminate: adică o persoană cu un grad ridicat de probabilitate nu va ajunge la echilibru până nu va finaliza munca pe care a început-o. Cercetările lui Ovsyankina au fost continuate de A. Mahler și K. Lissier și au arătat că, dacă o afacere neterminată este înlocuită cu una similară, atunci revenirea la o sarcină neterminată este puțin probabilă. În studiile ulterioare, s-au obținut date că o acțiune neterminată poate fi finalizată într-un mod nerealist (reluarea situației în imaginație, în joc etc.). Constatările acestor studii sunt acum utilizate în practica consilierii psihologice individuale și de grup.

Perioada americană a lui Lewin a avut o mare influență asupra dezvoltării psihologiei sociale. El este cel cu ideea antrenamente de grup. Levin a scris că „de obicei este mai ușor să schimbi indivizii adunați într-un grup decât să îi schimbi pe fiecare individual”. Cercetările științifice ale lui Levin au dat naștere unor astfel de studii fenomene sociale precum distanța socială, conflictul, dinamica grupului, lupta pentru succes și evitarea eșecului, perceptia sociala si altii.

Kurt Lewin, spre deosebire de comportamentaliștii, care considerau comportamentul uman în mod mecanic (comportamentul este o reacție la stimulii din mediu), a revenit psihologiei în lumea interioară a unei persoane - nevoile, planurile, intențiile și simțul de sine, reușind în același timp să rămână în interior. limitele științificității stricte și confirmare experimentală afirmatii teoretice.

Kurt Zadek Lewin s-a născut la 9 septembrie 1890, într-o familie de evrei, la Mogilno, Polonia (Mogilno, Polonia), la acea vreme provincia Posen, Prusia (Posen, Prusia). A fost unul dintre cei patru copii născuți într-o familie din clasa de mijloc. Tatăl său deținea un mic supermarket și o fermă. Familia s-a mutat la Berlin (Berlin) în 1905.

În 1909, Kurt a intrat la Universitatea din Freiburg pentru a studia medicina, dar a fost transferat la Universitatea din München pentru a studia biologia. În acest moment, a început să participe la activitățile mișcării socialiste și să apere drepturile femeilor. Levin servea în armata germană când a început Primul Război Mondial. A fost externat după ce a fost rănit și s-a întors la Universitatea din Berlin pentru a-și finaliza teza de doctorat sub îndrumarea lui Carl Stumpf.

Levine a fost asociat inițial cu școala de psihologie comportamentală înainte de a schimba direcția către cercetare științificăși a lucrat cu psihologi Gestalt, inclusiv Max Wertheimer și Wolfgang Kohler. De asemenea, a ținut prelegeri și a susținut seminarii de filozofie și psihologie la Institutul de Psihologie de la Universitatea din Berlin.

Destul de des, psihologul s-a asociat cu școala timpurie de la Frankfurt, care este un grup influent de marxişti în mare parte evrei de la Institutul de Cercetări Sociale din Germania. Dar odată cu venirea la putere a lui Hitler în 1933, membrii institutului au fost nevoiți să se mute mai întâi în Anglia, apoi în America. În același an, Levin sa întâlnit cu Eric Trist, care a fost impresionat de teoriile lui Levin, folosindu-le în cercetările sale asupra soldaților din timpul celui de-al Doilea Război Mondial.

Kurt a emigrat în Statele Unite în august 1933 și a devenit cetățean în 1940. Anterior, a petrecut șase luni la Stanford ca profesor invitat, dar după ce a emigrat a ajuns la Universitatea Cornell (Universitatea Cornell) și, ulterior, a devenit director al Centrului pentru Dinamica Grupului de la Institutul de Tehnologie din Massachusetts (MIT). În 1946, directorul Comisiei interrasiale de stat din Connecticut l-a sunat pe Levin, cerându-l să-l ajute să găsească o modalitate eficientă de a combate prejudecățile religioase și rasiale. Iar Kurt a început să lucreze la experimentul care a pus bazele pentru ceea ce este acum cunoscut sub numele de „terapie de grup”. În 1947, aceasta a dus la crearea Laboratoarelor Naționale de Formare din Maine (Laboratoarele Naționale de Formare, Bethel, Maine). Influentul psiholog american Carl Rogers a considerat terapia de grup „poate cea mai semnificativă invenție a secolului nostru”.

După al Doilea Război Mondial, Levine a luat parte la reabilitarea psihologică a foștilor deținuți din lagărele de concentrare cu Dr. Jacob Fine de la Harvard. scoala medicala(Școala de Medicină din Harvard). La sugestia lui Eric Trist de la Institutul Tavistock, Kurt a contribuit la revista științifică Human Relations. De asemenea, a predat pentru scurt timp la Universitatea Duke.

Levin a introdus conceptul de „identitate generică” (genidentitate), care a dobândit o anumită valoareîn diverse teorii spațiu-timp și domenii conexe. El a sugerat că nici caracterul unei persoane (calitățile înnăscute), nici educația (experiența dobândită) nu pot explica comportamentul unei personalități individuale, dar ambele naturi contează, adică comportamentul este rezultatul interacțiunii individului și a situației. Această idee a fost reprezentată de ecuația B = f(P, E).

În lucrările sale, psihologul a scris că o persoană trăiește și se dezvoltă în „ domeniul psihologic", constând din obiectele care îl înconjoară. Mai mult, fiecare obiect are propria valență, o anumită sarcină energetică care creează o tensiune specifică unei persoane. Pentru a scăpa de ea este necesară o descărcare. Comportamentul în sine este împărțit în „voliționale ", cauzat nevoi interne, și „câmp”, în curs de dezvoltare sub influență factori externi. În teoria câmpului, Levin a încercat să aplice topologia pentru a crea o hodologie - geometrie descriere psihologică comportament uman.

Kurt caracterizează adesea practicile de management organizațional în ceea ce privește stilul de conducere ales pentru a influența climatul echipei: (1) autoritar, (2) democratic și (3) hands-off. Într-un mediu autoritar, liderul nu este neapărat ostil, răspunzând adesea cu laude sau critici personale pentru munca depusă în cadrul atitudinilor sale. Climatul diplomatic este o strategie în care sarcinile sunt derivate din procese colective prin decizia liderului. Laissez-faire presupune stabilirea de atitudini fără implicarea liderului. Liderul nu ia decizii decât dacă i se cere să facă acest lucru, nu participă la diviziunea muncii și foarte rar laudă.

Studenții lui Lewin au fost Leon Festinger, cunoscut pentru teoria sa despre disonanța cognitivă; Roger Barker, cercetător în psihologia mediului; Morton Deutsch, fondator teoria modernă rezolvarea conflictului; și Bluma Zeigarnik.

Kurt Lewin a murit pe 12 februarie 1947, în Newtonville, Massachusetts, în urma unui atac de cord. A fost înmormântat în orașul natal.

___________________________________