1. Rozvoj pôsobivej reči sa uskutočňuje v súlade s lexikálnymi témami.
októbra
1. Meno dieťaťa, mená mamy, otca. Muž, bábika, časti tela.
2. Rodina.
3. Jeseň, zmeny nastávajúce na jeseň.
4. Zelenina.
novembra
1. Ovocie.
2. Oblečenie, obuv na jeseň.
3. Hračky.
4. Riad.
December
1. Domáce zvieratá.
2. Hydina.
3. Divoké zvieratá.
4. Novoročné sviatky.
januára
1. Zima.
2. Zimná zábava.
3. Voda, jej vlastnosti.
4. Vtáky v zime (mestské) - vrana, vrabec, sýkorka.
február (doprava)
1. Auto, vlak.
2. Loď.
3. Lietadlo.
4. Profesie ľudí, ktorí riadia dopravu.
marec (profesie)
1. Mama.
2. Kuchár, lekár, vychovávateľ.
3. Časti dňa.
4. Dom, nábytok.
apríla
1. Pružina.
2. Divoká zver na jar.
3. Vtáky na jar.
Smieť
1. stromy.
2. Kvety.
3. Hmyz.
1. Formovať schopnosť počúvať reč, „naladiť“ sa na vnímanie reči, dávať odpovede
motorické a sluchové reakcie.
2. Zhromaždite si slovník podstatných mien, ktoré označujú predmety okolo dieťaťa.
3. Rozšírte predikčnú slovnú zásobu.
4. Pochopte gramatické tvary reč, podstatné mená množné číslo s koncom
Y - Y, otázky nepriame prípady, otázky „kam?“, „odkiaľ?“, „odkiaľ?“.
5. Chápať predložkové konštrukcie s predložkami IN, ON, UNDER.
6. Pochopte jednoduché vety typ: subjekt + predikát, subjekt + predikát + akčný predmet.
7. Spojte slová „jeden“, „veľa“, „žiadny“ s príslušným počtom položiek.
8. Slová „veľký“, „malý“, „stredný“ chápte s veľkosťou predmetov.
9. Rozumieť slovám pre geometrické telesá: kocka, guľa, tehla, hranol; geometrický
tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
VÝVOJ EXPRESÍVNEJ REČI
1. Vytváranie potreby napodobňovať slovo dospelého.
2. Použitie fonetického rytmu. Spievanie samohlások s dlhým a plynulým pohybom
ruky, hranie sa so slabikou, spoluhláskovým zvukom v fúziách. Používanie pesničiek, riekaniek.
3. Pripravte si fonematické vnímanie.
ROZVOJ VŠEOBECNÝCH MOTORICKÝCH SCHOPNOSTÍ
1. Rozvíjať motorická aktivita: chodiť, plaziť sa.
2. Vykonajte pohyby v súlade so sprievodným textom.
3. Organizujte pohyby v súlade s rytmom zvukov hračiek, tlieskania, zvukovodu,
sprievodné pohyby.
ROZVOJ JEMNÝCH MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ
1. Statické obrázky s prstami predmetov: "vlajka", "mačička" atď.
2. Pohyby prstov, ktoré sprostredkúvajú dynamické obrazy: „harmonika“.
3. aktívne pohyby prsty v rytme textu sprevádzajúceho hru v poetickú formu:
„päsť – päsť“, „placky – dlane“.
4. Pohyby prstov predmetmi: ceruzka, orechy, palice, šnúrky, gumené krúžky,
pinzety, špendlíky, korálky.
5. Mozaikové hry.
VÝVOJ VNÍMANIA SLUCHU
1. Rodičovstvo nie je rečový sluch pozornosť na zvuky okolitého sveta.
2. Hry so znejúcimi hračkami.
3. Výchova rečového sluchu, vnímanie reči ľudí okolo.
4. Formovanie fonematického vnímania.
VÝVOJ VIZUÁLNO-PRIESTROJOVÉHO
FUNKCIE ČASU A ZÁKLADNÉ MATEMATICKÉ REPREZENTÁCIE
1. Referenčné formuláre:
A) objemové (kocka, guľa, tehla)
B) plochý (kruh, trojuholník, štvorec).
2. Referenčné hodnoty:
A) veľký - malý, dlhý - krátky, vysoký - nízky, viac - menej, dlhší - kratší,
vyššie nižšie;
B) porovnanie veľkosti troch - štyroch objektov s rozdielom od 1 (2 do 1 (4) od každého predchádzajúceho
množstvá.
3. Farebné odkazy: červená, žltá, zelená, modrá, čierna, biela, ružová, fialová, oranžová.
4. Štandardy dennej doby: ráno, popoludní, večer, noc.
PLÁNOVANIE VPRED
DEfektológ
1. Pomáhať pri vykonávaní určitých pohybov. Ovládajte polohu
jeho hlavu, krk a chrbát.
- cvičenie s valčekmi, loptičkami, hojdacím kreslom.
2. Rozvíjať aktívnu manipulatívnu činnosť, rozvoj herná činnosť vyžadujúce
symetrické a koordinované pohyby oboch rúk:
- súčasne hrkať dvoma hračkami.
Otočte ruky dlaňou nahor smerom k tvári
- pri prenášaní vecí do škatule
- otáčanie stránok knihy
- pri použití lyžice.
Rozvíjajte izolované pohyby prstov
- naučiť akcie klávesnice.
3. Rozvoj pôsobivej reči
- pomocou situačných momentov pomenúvame predmety, ktoré dieťa berie, pomenúvame úkony, ktoré
zaväzuje dieťa alebo dospelého týmto predmetom.
- rozširovanie predstáv o okolitom svete.
4. Rozvoj sluchových a vizuálna pozornosť a pamäť
- kde zvoní (hrká)?
- čo je zvonenie?
DLHODOBÉ PLÁNOVANIE DEfektológa
Vlastnosti rozvoja kognitívnej sféry
1. Rozvoj pozornosti
A) Zvýšte úroveň aktívnej pozornosti
B) Zníženie duševnej sýtosti pomocou zvýšenej zmyslovej a emocionálnej
citlivosť.
C) Použitie živých vizuálnych a sluchových dojmov.
2. Vnímanie a vnímanie
A) Berte do úvahy charakteristickú originalitu v reakcii na zmyslové podnety.
B) Ak je to možné, znížte paradoxné reakcie na zmyslové podnety.
C) Vytváranie skresleného holistického obrazu skutočného objektívneho sveta (syntéza formy, zvuku,
textúry a farby).
3. Pamäť a predstavivosť
A) Použitie dobrej mechanickej pamäte.
B) Vyhnite sa patologickému fantazírovaniu.
4. Myslenie
A) Prekonanie obrovských ťažkostí svojvoľného učenia (ťažkosti v symbolizácii. Zovšeobecnenie,
plánovanie, vytváranie vzťahov príčina-následok).
Pracovný plán učiteľa defektológa
stred stredná škola №41
G. A. Vasilkina na roky 2017 -2018 akademický rok
Cieľ: poskytovanie defektologickej pomoci deťom so zdravotným znevýhodnením, náprava vývinových porúch v procese nápravných a vývinových tried.
Úlohy:
Vedenie primárneho defektologického vyšetrenia dieťaťa, identifikácia existujúcich porušení;
Vypracovanie individuálneho komplexného programu pre rozvoj dieťaťa v podmienkach interakcie odborníkov;
· Správať sa individuálne a skupinovo opravné triedy, vývoj do požadovaná úroveň psychofyzické funkcie;
· Poradenstvo učiteľom a rodičom pri vývine, vzdelávaní a výchove detí, voľbe optimálnych foriem, metód a techník výchovy a vzdelávania v súlade s individuálnymi osobitosťami dieťaťa.
Hlavné oblasti práce:
1. Diagnostika:
Identifikácia originality duševný vývoj dieťa, jeho psychologické a pedagogické Vlastnosti;
2. Nápravné- realizácia individuálne orientovaných programov pre deti;
3. Poradenské a vzdelávacie:
Poskytovanie pomoci učiteľom, vychovávateľom, rodičom vo veciach výchovy a vzdelávania dieťaťa; vypracovanie odporúčaní pre rodičov a učiteľov v súlade s individuálnymi typologickými charakteristikami detí, stavom ich somatických a mentálne zdravie, príprava a zaradenie rodičov do nápravných vzdelávací proces;
4. Organizačné a metodické:účasť na príprave a priebehu PMPK, metodické združenia, pedagogické rady, evidencia dokumentácie učiteľa-defektológa;
Bezpečnosť potrebné informácie učiteľov na témy v kompetencii učiteľa-defektológa.
Pracujte so študentmi v týchto oblastiach:
| № p/p | Smer práce | Trieda | Účel podujatia | Termíny |
| Diagnostický smer 1.Študovanie úrovne duševný vývoj | Výber diagnostiky na určenie úrovne intelektuálny rozvoj deti s mentálnym postihnutím. Diagnostika duševného vývoja detí. Vypĺňanie defektologických kariet, dokumentácia defektologickej miestnosti. Zistenie súladu zvoleného programu, ako aj techník a metód práce používaných v procese učenia, s reálnymi možnosťami dieťaťa. | |||
| 2. Určenie znakov kognitívnych a vzdelávacie aktivity | 4 V, 8 B buniek. (UO), 1 A, 1 B, 2 V trieda. deti ZPR | Určenie príčin problémov s učením; definícia jednotlivé cesty vývoj dieťaťa, náprava a kompenzácia porušení; plánovanie nápravných opatrení. Individuálne sedenia s deťmi. | ||
| 3.Dynamické sledovanie rozvoja žiaka | 4 V, 8 B buniek. (UO), 1 A, 1 B, 2 V trieda. deti ZPR | Sledovanie dynamiky rozvoja študentov, prispôsobenie nápravné programy, techniky a metódy práce špecialistu. | november; február; Smieť |
|
| 4. Pozorovanie žiakov v procese učebných činností | 4 V, 8 B buniek. (UO), 1 A, 1 B, 2 V trieda. deti ZPR | Definícia charakteristické znaky učebné činnosti a správanie žiakov | Počas roka |
|
| 5. Štúdium asimilácie programových vedomostí, zručností a schopností (v hlavných predmetoch) | 4 V, 8 B buniek. (UO), 1 A, 1 B, 2 V trieda. deti ZPR | Konečná diagnóza duševného vývoja detí. Vyplnenie dokumentácie. | ||
| Drafting jednotlivé karty dynamický rozvoj žiaka na základe výsledkov analýzy získaných údajov plánovanie nápravných opatrení | 4 V, 8 B buniek. (UO), 1 A, 1 B, 2 V trieda. deti ZPR | Realizácia systematického sledovania vývinu dieťaťa v rámci nápravnej výchovy | novembra; Smieť |
|
| 1. Senzorický a senzomotorický rozvoj | So zapísanými študentmi | Konštrukcia nápravných programov v súlade so štruktúrou porušení vo vývoji žiakov. Náprava existujúcich nedostatkov v rozvoji vzdelávacej a kognitívnej činnosti detí s mentálnou retardáciou | Počas roka |
|
| 2. Duševný rozvoj | Počas roka |
|||
| 3. Normalizácia činnosti žiaka | Počas roka |
|||
| 4. Formovanie všestranných predstáv o predmetoch a javoch okolitej reality, obohatenie slovníka, rozvoj súvislej reči | Počas roka |
|||
| 5. Tvorba techník duševnej činnosti a spôsoby akademická práca | Počas roka |
|||
| Konzultačný a vzdelávací smer 1.Individuálne konzultácie pre učiteľov | Počas roka |
|||
| 2.Vystúpenia zapnuté rodičovské stretnutia | Podporovať vedomosti o veku a individuálnych charakteristík deti, o technikách a metódach rodinná výchova deti s vývinovými poruchami. Pomôcť rodičom pochopiť vlastnosti a problémy ich dieťaťa. | Podľa plánov práce triednych učiteľov |
||
| 3. Individuálne konzultácie pre rodičov | Zváženie špeciálnych prípadov rodinnej výchovy, definícia adekvátne vlastnostiamšpecifické podmienky výchovy a vývoja dieťaťa. Začlenenie rodičov do nápravno-vývojového procesu. | Počas roka |
||
| Organizačné a metodické smerovanie 1. Účasť na zasadnutiach PMPK školy | Analýza pozorovaní a diagnostických výsledkov, sledovanie dynamiky rozvoja študentov. Zisťovanie súladu foriem vzdelávania s úrovňou vývinu dieťaťa. | Počas roka |
||
| 2.Dokumentácia |
Skutar Elena Anatolievna Individuálny dlhodobý plán nápravných prác v seniorská skupina učitelia- defektológ pre 1. polrok ___ akademického roka. F.I. dieťa: ___ Dátum prípravy:___ 1. Oboznamovanie sa s prostredím na základe vývinu reči. Pokračujte v oboznamovaní sa s predmetmi najbližších životné prostredie: hračky, oblečenie, obuv atď. Učte sa správne používať zmyslové normy v reči, porovnávať známe predmety. Upevniť si predstavy o sebe, svojej rodine, členoch rodiny, ich povinnostiach. Učte sa určiť stupeň vzťahu. Pokračovať v oboznamovaní sa s materskou školou, prácou dospelých, jej obsahu: vychovávateľ, defektológ, kuchár, zdravotná sestra a pod prázdniny: Nový rok o zimných aktivitách. Rozšírte svoje chápanie ročných období prirodzený fenomén. Naučte sa názvy mesiacov v roku. Učte sa určiť stav počasia, zmeny v prírode, popísať ich, nadviazať najjednoduchšie súvislosti medzi prírodnými javmi. Rozšírte svoje znalosti o rastline sveta: zelenina, ovocie, stromy, huby, bobule. Pokračujte v predstavovaní zvierat svet: diviaky, ich mláďatá, domáce zvieratá, ich mláďatá, zimovanie a sťahovavých vtákov, hydina. Oslávte ich vlastnosti. Rozšíriť predstavy o vlastnostiach správania, pohybu, o výhodách, ktoré ľudia prinášajú. Oboznámiť ľudí s prácou pri starostlivosti o domáce zvieratá. Obohatiť a aktivovať slovnú zásobu podstatných mien, prídavných mien, slovies, prísloviek lexikálne témy. Cvičenie používania podstatných mien so zovšeobecňujúcim významom v reči, učiť sa odlíšiť všeobecné pojmy. Učte sa nájsť antonymá pre slová rôzne časti reč. Rozvíjať gramatickú štruktúru reč. Precvičte si používanie podstatných mien v jednotnom a množnom čísle, podstatných mien so zdrobnenými príponami. Učte sa súhlas podstatných mien s prídavnými menami v rode, čísle, použití jednoduché predložky. Učte sa tvoria pomnožné podstatné mená genitív, privlastňovacie prídavné mená, slovesá z onomatopoje. Rozvíjajte súvislú reč. Učte sa napísať jednoduchú vetu. Učte sa vymyslite príbeh z 3-4 viet o predmete, obsahu dejový obrázok podľa základnej línie. 2. Vývin reči (fonemický) vnímanie. Dajte koncept zvuku naučiť sa počúvať, správne artikulovať a vysloviť: a, o, s, y, m, n. Predstaviť zablokovať písmená, učiť sa zhodovať zvuk a písmeno. predstaviť identifikačné znaky samohlásky a spoluhlásky zvuky: prítomnosť alebo neprítomnosť prekážky v ústnej dutine v ceste vydychovaného vzduchu, účasť hlasu. Učte sa určiť prítomnosť hlásky v slove, zvýrazniť hlásku od začiatku, konca slova a pod prízvukom. Predstaviť symbolov samohlásky a spoluhlásky. Vytvorte zručnosť zvuková analýza a vypracovanie podmienenej grafickej schémy zvuková kompozícia priama a spätná slabika. Formovať schopnosť vytvárať vety z 3 slov podľa grafické diagramy ponúka (žiadne predložky).Učte sa porovnávať vety podľa počtu slov podľa hotových grafických schém. 3. Tvorba elementárnych matematických reprezentácií Precvičte si porovnávanie skupín položky: veľa, málo, niekoľko, viac, menej, ten istý, jeden, pár. Učte sa získajte rovnosť z nerovnosti a naopak, pridajte jednu položku k menšiemu číslu alebo ju odstráňte viac. Učte sa porovnávať skupiny predmetov, definovať viac o 1, menej o 1. Cvičenie vyrovnávania skupín predmetov, sprievodné akcie slová: pridal, odčítal, stal sa rovným, viac, menej. Učte sa vytvárať skupiny predmetov podľa farby, veľkosti, tvaru. Naučte sa porovnávať veci použitím slová: viac, menej, dlhší, kratší, vyšší, nižší, širší, užší, hrubší, tenší, rovnaký v dĺžke, výške, šírke, hrúbke; učiť sa vytvorte usporiadanú sériu objektov s prihliadnutím na veľkosť. Precvičte si identifikáciu a pomenovanie geometrické tvary A tel: kruh, trojuholník, guľa, kužeľ. Cvičenie v korelácii tvaru predmetov s geometrickými tvarmi. Množstvo a účet. Učte sa kvantitatívny účet do 3 palcov iný smer a priestorové usporiadanie; pomenujte konečné číslo. Učte sa počítať zvuky sluchom, predmety hmatom, reprodukovať počet pohybov podľa daného čísla. Učte sa poradový počet do 3; odpovedať správne otázka: ktorý?. Vytvorte koncept číselný rad, učiť sa nájsť miesto čísla v rade. Uveďte čísla 1,2,3. Naučte sa spájať čísla, počet a množstvo. Zaveďte zloženie čísel 1-3 zo samostatných jednotiek a z dvoch menších čísel. Učte sa navigovať v priestore a na hárku papier: vpredu, vzadu, vpredu, vzadu, medzi, hore, dole, hore, dole, vľavo, vpravo, vľavo, vpravo, uprostred, vnútri, vonku, ďaleko, blízko, blízko, blízko. 4. Vývoj dobré motorové zručnosti. rozvíjať jemné motorické zručnosti pomocou prstovej gymnastiky; Rozvíjať koordináciu ruka-oko prostredníctvom rozloženia ciest z malých predmetov, mozaiky; naučiť sa vyliahnuť, maľovať, kresliť zvislé čiary a čiary rôznych konfigurácií, kresliť kruhy atď. Rozvíjajte priestorovú a grafickú orientáciu pomocou rozpoznávania „šumných“ obrázkov, skladania rozdelených obrázkov. 5. mentálne procesy, emocionálno-vôľová sféra. rozvíjať pamäť prostredníctvom hry na pozornosť „Čo zmizlo?“, učenia básničiek, rozvíjať vizuálne vnímanie prostredníctvom hry, rozpoznávaním prekrývajúcich sa obrazov, rozvíjať myslenie prostredníctvom vytvárania vzťahov príčina-následok, naučiť vylučovať, zovšeobecňovať, pestovať záujem o hodiny, rešpekt k dospelým. Učiteľ defektológa: ___ Súvisiace publikácie: Individuálny plán nápravných prác Individuálny plán nápravnovýchovnej práce s dieťaťom na akademický rok. Všeobecné informácie o dieťati. Misha K sa narodil 21. júna 2010 v obci Konosha. Individuálny plán nápravno-vývojovej práce s dieťaťom vo veku 5–7 rokov (OHP - III stupeň vývinu reči) Náplň nápravnej práce 1. Skúška všetkých stránok reči (výtvarná motorika, zvuková výslovnosť, fonémy, sluch, slovná zásoba, slabičný. Individuálny plán nápravnovýchovnej práce s dieťaťom na akademický rok 1. etapa. Prípravné. Úlohou je dôkladná a komplexná príprava dieťaťa na dlhú a starostlivú nápravnú prácu, a to: Účel: Ujasnenie a upevnenie predstáv o lete a jeho znameniach, rozšírenie a aktivizácia slovnej zásoby na danú tému, rozvoj jemnej motoriky, sluchu. Individuálny plán nápravných prác. Výučba prerozprávania detí predškolského veku Individuálny plán nápravnej práce s dieťaťom za 20 .... - 20…. akademický rok Priezvisko, meno dieťaťa: Dátum narodenia: Číslo skupiny:.  
|