Panitikan
Ang Kurikulum ng Panitikan para sa Primary School ay pinagsama-sama batay sa isang huwarang Kurikulum at Nilalaman ng Panitikan Pangkalahatang edukasyon at Mga Kinakailangan para sa mga resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, na ipinakita sa Federal State Educational Standard of General Education ng ikalawang henerasyon. Isinasaalang-alang din nito ang mga pangunahing ideya at probisyon ng Programa para sa Pagpapaunlad at Pagbuo ng Universal mga aktibidad sa pagkatuto para sa pangkalahatang edukasyon, pagpapatuloy ng mga huwarang programa para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang programa para sa pangunahing paaralan ay nagbibigay para sa pagbuo ng lahat ng mga pangunahing aktibidad ng mga mag-aaral na ipinakita sa mga programa para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Gayunpaman, ang nilalaman ng mga huwarang programa para sa pangunahing paaralan ay may sariling mga katangian, dahil, una, sa nilalaman ng paksa ng sistema ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon, at pangalawa, sa mga katangian ng sikolohikal at edad ng mga mag-aaral.
Kasama sa programa ang anim na seksyon: "Paliwanag na Tala" na may mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral; "Mga pangkalahatang katangian paksa»; "Lugar ng kurso sa pangunahing plano"; "Personal, metasubject na mga resulta"; "Pangunahing nilalaman" ng kurso na may listahan ng mga seksyon; "Huwarang pampakay na pagpaplano" na may kahulugan ng mga pangunahing uri mga aktibidad sa pagkatuto mga mag-aaral.
Ang "Paliwanag na Tala" ay nagpapakita ng mga tampok ng bawat seksyon ng programa, ang pagpapatuloy ng nilalaman nito kasama ang pinakamahalagang mga dokumento ng regulasyon at ang nilalaman ng programa para sa pangunahing edukasyon; nagbibigay ng pangkalahatang paglalarawan ng kurso sa panitikan, ang lugar nito sa basic kurikulum. Espesyal na atensyon ay ibinibigay sa mga layunin ng pag-aaral ng kurso ng panitikan, ang kontribusyon nito sa solusyon ng mga pangunahing gawaing pedagogical sa sistema ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, pati na rin sa pagsisiwalat ng mga resulta ng mastering ng programa sa panitikan ng mga mag-aaral sa antas. ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang mga layunin at resultang pang-edukasyon ay ipinakita sa ilang antas - personal, meta-subject at paksa. Sa turn, ang mga resulta ng paksa ay itinalaga alinsunod sa mga pangunahing lugar ng aktibidad ng tao: nagbibigay-malay, nakatuon sa halaga, paggawa, pisikal, aesthetic.
Kasama sa seksyong "Pangunahing nilalaman" ang isang listahan ng pinag-aralan na nilalaman, pinagsama sa mga bloke ng nilalaman, isang listahan ng mga pang-edukasyon na iskursiyon.
Ang seksyong Sample Topic Planning ay nagbibigay ng indikatibong listahan ng mga paksa ng kurso at ang bilang oras ng pagtuturo itinalaga sa pag-aaral ng bawat seksyon, ang mga katangian ng pangunahing nilalaman ng mga paksa at ang mga pangunahing aktibidad ng mag-aaral (sa antas ng mga aktibidad na pang-edukasyon).
Ang kontribusyon ng paksang "Panitikan" sa pagkamit ng mga layunin ng pangunahing pangkalahatang edukasyon
Ang panitikan bilang sining ng isang verbal na imahe ay isang espesyal na paraan ng pag-alam sa buhay, isang masining na modelo ng mundo, na may mga mahahalagang pagkakaiba sa aktwal na siyentipikong larawan pagiging katulad mataas na antas emosyonal na epekto, metapora, kalabuan, pagkakaugnay, kawalan ng kumpleto, nagmumungkahi ng aktibong co-paglikha ng perceiver.
Ang panitikan bilang isa sa mga nangungunang liberal na asignatura sa sining sa paaralang Ruso nag-aambag sa pagbuo ng isang sari-sari, maayos na personalidad, edukasyon ng isang mamamayan, isang makabayan. Panimula sa mga humanistic na halaga ng kultura at pag-unlad pagkamalikhain- isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng isang tao na mayaman sa emosyonal at intelektwal na binuo, na may kakayahang isang nakabubuo at sa parehong oras kritikal na saloobin sa kanyang sarili at sa mundo sa paligid niya.
Ang komunikasyon ng isang mag-aaral na may mga gawa ng sining ng salita sa mga aralin sa panitikan ay kinakailangan hindi lamang bilang isang katotohanan ng pagkilala sa mga tunay na halaga ng masining, kundi pati na rin bilang kinakailangang karanasan komunikasyon, pag-uusap sa mga manunulat (Russian at dayuhan, ating mga kontemporaryo, mga kinatawan ng isang ganap na magkakaibang panahon). Ito ay isang panimula sa mga unibersal na halaga ng pagiging, pati na rin sa espirituwal na karanasan ng mga mamamayang Ruso, na makikita sa alamat at klasikal na panitikan ng Russia bilang isang artistikong kababalaghan na nakasulat sa kasaysayan ng kultura ng mundo at pagkakaroon ng isang walang alinlangan na pambansang pagkakakilanlan. Ang pagkilala sa mga gawa ng pandiwang sining ng mga tao ng ating bansa ay nagpapalawak ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa kayamanan at pagkakaiba-iba ng artistikong kultura, ang espirituwal at moral na potensyal ng multinasyunal na Russia.
Ang masining na larawan ng buhay, na iginuhit sa isang akdang pampanitikan sa tulong ng mga salita, mga palatandaan ng wika, ay pinagkadalubhasaan natin hindi lamang sa pandama na pang-unawa (emosyonal), kundi pati na rin sa intelektwal na pag-unawa (makatuwiran). Ang panitikan ay hindi sinasadyang inihambing sa pilosopiya, kasaysayan, sikolohiya, na tinatawag na "artistic research", "human science", "textbook of life".
Ang mga pangunahing layunin ng pag-aaral ng paksang "Panitikan" ay:
espirituwal na pagbuo nabuong personalidad pagkakaroon ng humanistic worldview, pambansang kamalayan sa sarili at all-Russian civic consciousness, isang pakiramdam ng pagiging makabayan;
Pag-unlad ng intelektwal at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral na kinakailangan para sa matagumpay na pagsasapanlipunan at pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal;
Ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa mga nangungunang gawa ng lokal at pandaigdigang panitikan, ang kanilang pagbabasa at pagsusuri, batay sa pag-unawa sa matalinghagang kalikasan ng sining ng salita, batay sa mga prinsipyo ng pagkakaisa ng artistikong anyo at nilalaman, ang koneksyon ng sining may buhay, historicism;
Hakbang-hakbang, pare-parehong pagbuo ng kakayahang magbasa, magkomento, magsuri at mag-interpret ng isang tekstong pampanitikan;
Pag-master ng mga posibleng algorithm para sa pag-unawa sa mga kahulugang likas sa isang pampanitikan na teksto (o anumang iba pang pahayag sa pagsasalita), at paglikha ng iyong sariling teksto, paglalahad ng iyong sariling mga pagtatasa at paghuhusga tungkol sa iyong nabasa;
Mastering ang pinakamahalagang pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon (bumuo ng mga layunin ng aktibidad, planuhin ito, magsagawa ng bibliographic na paghahanap, hanapin at iproseso ang kinakailangang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, kabilang ang Internet, atbp.);
Gamit ang karanasan sa pakikipagtalastasan sa mga gawa ng fiction sa Araw-araw na buhay at mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpapabuti ng sarili sa pagsasalita.
Pangkalahatang katangian ng paksa
Bilang bahagi ng larangang pang-edukasyon na "Philology", ang paksang "Literatura" ay malapit na nauugnay sa paksang "Wikang Ruso". Ang panitikan ng Russia ay isa sa mga pangunahing mapagkukunan ng pagpapayaman sa pagsasalita ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang kultura ng pagsasalita at mga kasanayan sa komunikasyon. Ang pag-aaral ng wika ng mga gawa ng sining ay nag-aambag sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa aesthetic function ng salita, ang kanilang mastery ng stylistically colored Russian speech.
Ang pagiging tiyak ng paksang "Panitikan" ay tinutukoy ng katotohanan na ito ay kumakatawan sa pagkakaisa ng pandiwang sining at ang mga pundasyon ng agham (panitikan na kritisismo) na nag-aaral sa sining na ito.
Ang kurso ng panitikan sa mga baitang 5-8 ay batay sa isang kumbinasyon ng mga concentric, historikal-kronolohiko at problema-thematic na mga prinsipyo, at sa grade 9 iminungkahi na pag-aralan ang isang linear na kurso sa isang makasaysayang-panitikan na batayan (Lumang panitikang Ruso - panitikan ng ika-18 siglo - panitikan ng una kalahati ng XIX siglo), na nagpapatuloy sa mga baitang 10-11 (panitikan ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo - panitikan ng ika-20 siglo - modernong panitikan).
Pangunahing nilalaman ng kurso
1. Oral folk art.
2.
Lumang panitikang Ruso.
3. Panitikang Ruso noong siglong XVIII.
4. Panitikang Ruso noong unang kalahati ng ika-19 na siglo.
5. Panitikang Ruso noong ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo.
6. Panitikang Ruso noong unang kalahati ng ika-20 siglo.
7. Panitikang Ruso sa ikalawang kalahati ng ika-20 siglo.
8. banyagang panitikan.
9. Mga pagsusuri.
10. Impormasyon sa teorya at kasaysayan ng panitikan.
11. Diagnostic, kasalukuyan at huling kontrol ng antas ng edukasyong pampanitikan.
Ang mga seksyon 1-9 ay nagbibigay ng isang listahan ng mga gawa ng fiction at maikling anotasyon na naghahayag ng kanilang mga pangunahing isyu at artistikong pagka-orihinal. Ang pag-aaral ng mga akda ay nauuna sa isang maikling pagsusuri sa buhay at gawain ng manunulat.
Ang mga materyal sa teorya at kasaysayan ng panitikan ay ipinakita sa bawat seksyon ng programa, gayunpaman, ang isang espesyal na seksyon 10 ay nagbibigay din ng mga espesyal na oras para sa praktikal na pag-unlad at sistematisasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral sa teoryang pampanitikan at para sa pagsasaalang-alang ng mga isyu na may kaugnayan sa pampanitikan. proseso, ang mga katangian ng indibidwal mga panahong pampanitikan, direksyon at agos.
Ang Seksyon 11 ay nagmumungkahi ng tinatayang nilalaman ng mga klase na naglalayong ipatupad ang diagnostic, kasalukuyan at panghuling kontrol sa antas ng edukasyong pampanitikan.
Personal, meta-subject, resulta ng paksa ng pag-aaral sa paksang "Panitikan"
personal ang mga resulta ng mga nagtapos ng pangunahing paaralan, na nabuo sa pag-aaral ng paksang "Panitikan", ay:
pagpapabuti ng espirituwal at moral na mga katangian ng indibidwal, pagpapaunlad ng isang pakiramdam ng pagmamahal para sa multinasyunal na Fatherland, magalang na saloobin sa panitikang Ruso, sa mga kultura ng ibang mga tao;
ang paggamit ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon (mga diksyunaryo, encyclopedia, mapagkukunan ng Internet, atbp.) para sa paglutas ng mga problema sa kognitibo at komunikasyon.
Metasubject ang mga resulta ng pag-aaral ng paksang "Panitikan" sa pangunahing paaralan ay ipinakita sa:
ang kakayahang maunawaan ang problema, maglagay ng hypothesis, buuin ang materyal, pumili ng mga argumento upang kumpirmahin ang sariling posisyon, i-highlight ang sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pasalita at nakasulat na mga pahayag, bumalangkas ng mga konklusyon;
ang kakayahang independiyenteng ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, suriin ito, matukoy ang saklaw ng kanilang mga interes;
kakayahang magtrabaho kasama iba't ibang mga mapagkukunan impormasyon, hanapin ito, pag-aralan ito, gamitin ito sa mga independiyenteng aktibidad.
paksa Ang mga resulta ng mga nagtapos ng pangunahing paaralan ay ang mga sumusunod:
1) sa cognitive sphere:
pag-unawa sa mga pangunahing problema ng mga pinag-aralan na gawa ng alamat ng Russia at alamat ng ibang mga tao, sinaunang panitikan ng Russia, panitikan noong ika-18 siglo, mga manunulat ng Russia noong ika-19-20 siglo, panitikan ng mga mamamayan ng Russia at panitikan ng dayuhan;
pag-unawa sa koneksyon ng mga akdang pampanitikan sa panahon ng kanilang pagsulat, pagkilala sa walang hanggang, pangmatagalang mga pagpapahalagang moral na nakapaloob sa kanila at sa kanilang modernong tunog;
ang kakayahang suriin ang isang akdang pampanitikan: upang matukoy ang pag-aari nito sa isa sa pampanitikan genera at mga genre; unawain at bumalangkas sa tema, ideya, moral pathos ng isang akdang pampanitikan, kilalanin ang mga bayani nito, ihambing ang mga bayani ng isa o higit pang mga akda;
pagpapasiya sa gawain ng mga elemento ng balangkas, komposisyon, makasagisag at nagpapahayag na paraan ng wika, pag-unawa sa kanilang papel sa pagsisiwalat ng ideolohikal at masining na nilalaman ng akda (mga elemento ng philological analysis);
pagkakaroon ng elementaryang terminolohiyang pampanitikan sa pagsusuri ng isang akdang pampanitikan;
2) sa value-oriented sphere:
pamilyar sa espirituwal at moral na mga halaga ng panitikan at kultura ng Russia, paghahambing ng mga ito sa espirituwal at moral na mga halaga ng ibang mga tao;
pagbabalangkas ng sariling saloobin sa mga gawa ng panitikang Ruso, ang kanilang pagtatasa;
sariling interpretasyon (sa ilang mga kaso) ng mga pinag-aralan na akdang pampanitikan;
pag-unawa sa posisyon ng may-akda at ang kanyang saloobin dito;
3) sa larangan ng komunikasyon:
pakikinig sa mga akdang pampanitikan ng iba't ibang genre, makabuluhang pagbasa at sapat na persepsyon;
ang kakayahang muling pagsasalaysay ng mga akdang prosa o ang kanilang mga sipi gamit ang makasagisag na paraan ng wikang Ruso at mga sipi mula sa teksto; sagutin ang mga tanong tungkol sa tekstong iyong nakinig o nabasa; lumikha ng oral monologues iba't ibang uri; makapagsagawa ng diyalogo;
pagsulat ng mga buod at sanaysay sa mga paksang may kaugnayan sa paksa, mga suliranin ng mga pinag-aralan na gawain, gawaing malikhaing klase at tahanan, mga sanaysay sa pampanitikan at pangkalahatang mga paksang pangkultura;
4) sa larangan ng aesthetic:
pag-unawa sa matalinghagang katangian ng panitikan bilang isang phenomenon ng verbal art; aesthetic perception ng mga gawa ng panitikan; pagbuo ng aesthetic na lasa;
pag-unawa sa salitang Ruso sa aesthetic function nito, ang papel na ginagampanan ng matalinghaga at nagpapahayag na wika ay nangangahulugan sa paglikha ng mga masining na larawan ng mga akdang pampanitikan.
Ang lugar ng kursong "Panitikan" sa pangunahing kurikulum (pang-edukasyon) na plano
Federal Basic Curriculum para sa Mga Institusyong Pang-edukasyon Pederasyon ng Russia(opsyon Blg. 1) ay nagbibigay ng sapilitang pag-aaral ng panitikan sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa halagang 455 oras, kabilang ang: sa baitang 5 - 105 oras, sa baitang 6 - 105 oras, sa baitang 7 - 70 oras, sa grade 8 - 70 oras , sa ika-9 na baitang - 105 oras.
Ang programa ng panitikan para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon ay sumasalamin sa hindi nagbabagong bahagi at idinisenyo para sa 400 oras. Ang variable na bahagi ng programa ay 55 oras (12% ng kabuuang bilang ng mga oras na ibinigay sa pangunahing kurikulum) at nabuo ng mga may-akda ng trabaho mga programa.
Ang mga aklat-aralin ay nabibilang sa isang kumpletong linya ng mga aklat-aralin at isang sistema mula ika-5 hanggang ika-9 na baitang, sunod-sunod hanggang mababang Paaralan(itakda ang "Literary reading" grades 1-4 G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova ay matagumpay na nakapasa sa pagsusulit para sa pagsunod sa Federal State Educational Standard noong 2010) at nagpatuloy sa senior level ng edukasyon (mga aklat-aralin sa panitikan grade 10-11 S.A. Zinina , V.A. Chalmaeva, V.I. Saharova).
Kasama sa UMC ang:
programa ng trabaho sa mga baitang 5-9 sa panitikan;
pampakay na pagpaplano;
pag-unlad ng aralin para sa mga baitang 5-9;
mga workbook grade 5-9;
mga aplikasyong multimedia.
Ang istraktura at pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal ay nagbibigay ng makabuluhan at metodolohikal na pagpapatuloy ng bawat kasunod na kurso ng panitikan sa nauna. Nakamit ito sa pamamagitan ng pagpapatupad ng pangunahing gawain ng kurso para sa pagbuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan, unibersal na aktibidad sa edukasyon at mga pangunahing kakayahan sa lipunan batay sa isang bilang ng mga cross-cutting na linya ng nilalaman: ang papel ng isang libro sa buhay ng tao. , ang pakikipag-ugnayan ng isang manunulat at isang mambabasa, pagkamalikhain bilang isang paraan upang maunawaan ang mundo, panitikan at kasaysayan, proseso ng pampanitikan.
Ang mga aklat-aralin ay karaniwang tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral; nakasulat nang live at sa simpleng wika, ang pangangatwiran ay sinusuportahan ng mga halimbawa na isinasaalang-alang ang mga mambabasa at karanasan sa buhay mga mag-aaral. Ang mga aklat-aralin ay kulang sa kontrobersyal at hindi mapagkakatiwalaang impormasyon, kalabisan ng katotohanang materyal.
Ang nilalaman ng mga aklat-aralin ay may katangiang pang-edukasyon, nag-aambag sa espirituwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral, nagdudulot ng pagkamakabayan, pagmamahal at paggalang sa kanilang Ama, mga tao, katutubong kultura at wika. Ang mga aklat-aralin ay multikultural, na isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng ibang mga tao ng Russia, na kinakailangan para sa edukasyon ng pagpapaubaya, ang pag-unlad ng kakayahan para sa interethnic at interfaith dialogue. Sa partikular, nadagdagan ang atensyon nakatuon sa panitikan ng mga mamamayan ng Russia (halimbawa, sa 7th grade textbook, ang mga gawa ni G. Tukay, M. Karim, K. Kuliev, R. Gamzatov ay ibinigay). Bilang karagdagan, ang mga aklat-aralin ay isinasaalang-alang ang mga rehiyonal, pambansa at etno-kultural na mga katangian, nagmumungkahi ng isang sistematikong apela ng mga mag-aaral sa mga tradisyon ng kanilang mga tao, ang kasaysayan ng kanilang rehiyon (lungsod, nayon).
Ang mga aklat-aralin ay nag-aambag sa koordinasyon ng mga pamilya at paaralan, kasama ang mga nasa hustong gulang sa proseso ng edukasyon, ginagawang posible na i-update ang mga tradisyon ng pamilya, at magtatag ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda sa paglutas ng mga problema sa edukasyon.
Ang mga tanong at gawain ng mga aklat-aralin ay isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes at katangian ng mga mag-aaral, nag-aambag sa pag-unlad ng mga kasanayan upang gumana sa impormasyon, pag-unlad kritikal na pag-iisip, mastering ang mga diskarte semantikong pagbasa, pagsusuri, synthesis, pagpili at systematization ng materyal sa isang tiyak na paksa, ang pagbuo ng kakayahang matuto, ayusin, kontrolin at suriin ang kanilang mga aktibidad.
Ang partikular na diin sa methodological apparatus ng mga aklat-aralin ay inilalagay sa metaobjectivity- mga gawain na kinasasangkutan ng pagbuo ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon.
Personal Ang UUD ay makikita, halimbawa, sa mga tanong na may debatable na kalikasan na nangangailangan ng pagbabalangkas at pagtatanggol sa moral at aesthetic na posisyon ng isang tao sa isa sa mga problemang iniharap sa trabaho; nagbibigay-malay- sa mga gawain para sa paglikha ng iyong sariling detalyadong pahayag sa isang tiyak na paksa, sa iba't ibang uri ng trabaho na may teksto (pagsusuri, pagguhit ng isang plano, iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay, pagsasaulo, paghahanap ng mga pangunahing salita, pag-highlight ng pangunahing ideya, pagtukoy masining na paraan atbp.).
Komunikatibo Ang UUD ay makikita sa organisasyon ng indibidwal gawaing disenyo at kolektibong mga aktibidad sa pananaliksik. Ang mga aklat-aralin sa ika-7 at ika-8 baitang ay naglalaman ng pamagat na "Proyekto sa pananaliksik" (mga gawain para sa paghahambing ng mga gawa, paghahambing ng dalawang edisyon ng parehong tula, atbp.), Sa aklat-aralin sa ika-9 na baitang - ang pamagat na "Kolektibo at indibidwal na mga proyekto" (hanay ng mga gawain: pampanitikan at pilosopikal na sanaysay , paghahambing na pagsusuri, lexical, historikal, kultural na komentaryo sa akda, mga elektronikong presentasyon, pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng mga diksyunaryo, pananaliksik sa makasaysayang kapalaran ng genre, mga pagtatanghal, mga script ng pelikula, pag-record nagpapahayag ng pagbasa, pag-compile ng isang koleksyon ng almanac, isang kritikal na pagsusuri, isang may larawang gabay, paghahanda ng pagsusulit sa pagsusulit, komposisyong pampanitikan at musikal, atbp.). Ang mga rubric na ito, pati na rin ang rubric na "Para sa iyo, matanong" (mga aklat-aralin para sa mga baitang 5-8), ay idinisenyo upang makabuo ng interes sa malalim na pag-aaral paksa, upang itaguyod ang pagpili ng panitikan para sa espesyal na pag-aaral sa mataas na paaralan.
Maraming pansin ang binabayaran sa problema ng pagpipigil sa sarili, iyon ay, ang pag-unlad regulasyon UUD: sa dulo ng bawat aklat-aralin, ibinibigay ang pag-generalize ng mga pangwakas na tanong at gawain na makakatulong upang malayang maunawaan ang materyal na sakop, gumawa ng mga kinakailangang konklusyon, subukan at suriin ang kanilang kaalaman, maunawaan ang kanilang sariling mga kagustuhan sa pagbabasa, ibuod ang kanilang mga impression mula sa kakilala sa mga gawa na ay hindi kasama sa programa.
Ang seryosong atensyon ay binabayaran sa pagbuo ng mga kasanayan sa paghahambing sa pagsusuri (halimbawa, sa ika-5 baitang, iminungkahi na ihambing ang patula na pagsasalin ng isang fragment ng tula ni Homer na "The Odyssey" ni V.V. Verresaev na may prosa retelling ng parehong fragment ni N.A. Kun, ang gawain ay ibinigay upang magsagawa ng isang paghahambing na pagsusuri ng F.I. Tyutchev "Spring Thunderstorm" at "Spring Waters" ayon sa nakaplanong plano, iminungkahi na ihambing ang mga pangunahing tauhan ng mga kuwento ng A.P. .Yu.Lermontov "Three palm puno", sa grade 8 na mga mag-aaral ay naghahambing ng mga fragment ng Buhay ni Sergius ng Radonezh Epiphanius at ang sanaysay na "Reverend Sergius of Radonezh" ni B.K. Zaitsev; Mga tula ni A.S. Pushkin na "Mga Demonyo", " kalsada sa taglamig at Gabi ng Taglamig). Bilang karagdagan, ang mga gawain ay inaalok kung saan ang mga mag-aaral ay dapat na iugnay ang kanilang sariling pananaw sa isang gawa ng sining at ang mga karakter nito sa interpretasyon ng may-akda-paliwanag ng kanilang sariling likha (halimbawa, sa ika-8 baitang, pagkatapos pag-aralan ang N.V. "Inspector"" , na naglalaman ng pormulasyon ng may-akda ng espirituwal at moral na ideya ng komedya).
Ang kakayahang pampanitikan ay tinawag upang bumuo ng karagdagang impormasyon at mga gawain na may kaugnayan sa konseptong wika ng agham. Ang materyal ng mga aklat-aralin ay nagpapahiwatig ng pagiging pamilyar sa mga pangalan ng mga iskolar sa panitikan hindi lamang sa antas talambuhay na impormasyon, ngunit din sa antas ng kanilang gawaing pananaliksik (halimbawa, sa ika-6 na baitang, isang fragment ng gawain ng D.S. Likhachev ang ibinigay, na nakatuon sa "The Tale of the Devastation of Ryazan by Batu", sa ika-7 baitang - a fragment ng gawa ng siyentipiko sa textual criticism).
Para sa linguistic na aspeto ng methodological apparatus ng mga aklat-aralin, may mga karagdagang gawain na nauugnay sa pagpili ng mga kasingkahulugan, pagpili ng mga pangunahing salita, pagpili ng mga salita mula sa iminungkahing hanay, mga obserbasyon ng paggamit sa isang masining (pinaka madalas na patula) na teksto . ilang bahagi pagsasalita (halimbawa, mga pandiwa sa tula ni A.S. Pushkin na "Mga Demonyo"), ang pangangailangan na makahanap ng mga salitang may kulay (halimbawa, katutubong wika) at ipaliwanag ang kanilang papel sa gawa ng sining. Ang mga gawain na tumutukoy sa iba't ibang uri ng mga diksyunaryo ay nagsisilbi sa parehong layunin - sa partikular, sa Explanatory Dictionary of the Living Great Russian Language ni V.I. Dahl. Malayang paghahanap mga mag-aaral ng diksyunaryo na kahulugan ng hindi kilalang, diyalekto, mga hindi na ginagamit na salita sa ilang mga kaso, maaaring mas kapaki-pakinabang na direktang magkomento sa mga salitang ito sa aklat-aralin, dahil ito ay bumubuo ng isang diskarte sa aktibidad at nagtuturo ng kalayaan.
Mga pagpapatupad komunikasyon sa pagitan ng mga paksa sa mga aklat-aralin para sa mga baitang 5-8, ang mga kulay na pagsingit na may mga reproduksyon ng mga pagpipinta ng mga sikat na artista ay nag-aambag. Hindi bilang mga direktang paglalarawan ng pinag-aralan na mga akdang pampanitikan, ang mga kuwadro na ito ay nagpapaunlad ng pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa iyo na gumuhit ng mga pagkakatulad sa pagitan ng iba't ibang uri ng sining, upang makita ang karaniwan at naiiba sa pananaw sa mundo at aesthetics ng mga artista at manunulat ng parehong makasaysayang panahon , atbp. Ang pansin ay binabayaran sa mga larawan ng mga sikat na manunulat bilang isang paraan ng artistikong pag-unawa sa personalidad. Ang materyal ng mga kulay na pagsingit ay may suportang pamamaraan - ang mga tanong at gawain ay ibinibigay sa kanila, ang mga sanggunian ay nakapaloob sa pangunahing teksto ng mga aklat-aralin.
Ang impormasyon sa pinakamahalagang tampok ay ipinakilala nang sunud-sunod iba't ibang uri at mga genre sining biswal: sa ika-5 baitang Pangkalahatang Impormasyon(landscape, portrait, battle scene, genre, atbp.), sa ika-6 na baitang - isang miniature (kaugnay ng mga kuwento ng militar ng sinaunang panitikan ng Russia) at isang poster (kaugnay ng Great Patriotic War), sa ika-7 baitang - lubok (kaugnay ng alamat), sa ika-8 baitang - isang icon (kaugnay ng genre ng buhay ng sinaunang panitikang Ruso). Bilang karagdagan, ang independiyenteng pag-unawa sa naglalarawang nilalaman ng mga aklat-aralin ay inaasahan sa dulo - kabilang sa mga panghuling tanong at gawain ay mayroong mga nakakaakit ng pansin ng mga mag-aaral sa visual na hanay ng aklat-aralin sa kabuuan, nag-aalok na piliin ang artist na pinakagusto nila. at gumawa ng malayang ulat tungkol sa kanyang buhay at trabaho.
Sa aklat-aralin para sa ika-9 na baitang, bilang karagdagan sa isang insert ng kulay na may mga reproduksyon ng mga pagpipinta, mayroong isang itim-at-puting insert na may mga larawan ng layunin ng buhay ng pinag-aralan na panahon, mga interior ng mga bahay at apartment ng mga manunulat na Ruso, mga bagay ng magsasaka at marangal na pang-araw-araw na buhay, na gumaganap ng tungkulin ng isang uri ng "visual" na komentaryo sa kasaysayan at kultura sa pinag-aralan na mga akdang pampanitikan, na nagpapakita ng kanilang koneksyon sa panahon.
Mga komunikasyon sa loob ng paksa makikita sa mga tanong at takdang-aralin, gayundin sa mga paksa para sa mga ulat, sanaysay at indibidwal at kolektibong proyekto na naglalayong ulitin ang pinag-aralan na materyal, mapanatili ang pagpapatuloy ng iba't ibang yugto ng pag-aaral ng panitikan.
Kapag lumilikha ng mga aklat-aralin, isinasaalang-alang namin mga kinakailangan ng modernong kapaligiran ng impormasyon. Isinasaalang-alang ng pagtatrabaho sa impormasyon ang Internet bilang posibleng mapagkukunan nito (mga link sa opisyal at nasubok sa oras na mga site, nakatuon sa pagkamalikhain at talambuhay ng mga manunulat, mga lugar na pampanitikan, museo, atbp.). Ang ilang mga gawain ay nagsasangkot ng pagtatrabaho sa isang computer - kabilang ang paglikha ng mga slide presentation.
Ang aklat-aralin para sa ika-5 baitang ay nagbubukas ng kurso ng panitikan sa pangunahing paaralan; Ang pangunahing tema ng kurso ay ang paksa ng mga libro at pagbabasa. Ang aklat-aralin ay nagtatanghal din ng mga gawa na sumasalamin sa tema ng pagkabata, mga larawan ng mga bata at kabataan, at kapag nakikilala ang talambuhay ng mga manunulat, ang diin ay ang mga kaganapan at impresyon ng kanilang pagkabata. Sa dulo ng aklat-aralin ay binibigyan ang pamagat na "Kabataan ng mga manunulat" na may maikling biograpiko at lokal na materyal sa kasaysayan. Sa dulo ng malalaking monographic na mga kabanata at mga seksyon ay may isang listahan ng mga inirerekumendang literatura (ang pamagat na "Pinapayo namin sa iyo na basahin"). Kaugnay ng pagpapatibay ng isang bagong huwarang programa, ang mga sumusunod na gawa ay idinagdag sa binagong aklat-aralin: Homer's Odyssey (fragment), Wolf and Lamb ni I.A. Krylova, “Spring Thunderstorm” ni F.I. Tyutchev, “Two Rich Men” ni I.S. Turgenev, "Snowdrop" ni I.A. Bunin, "Flower on the Earth" ni A.P. Platonov. Hindi kasama ang "tainga ni Demyanov" I.A. Krylov. Ang pamamaraang kagamitan at ilang mga pamagat ng aklat-aralin (halimbawa, "Para sa iyo, matanong!" at "Buhay na Salita") ay higit na nagpapanatili ng pagpapatuloy sa kurso pampanitikan na pagbasa para sa elementarya (mga may-akda-compilers G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova) - sa partikular, na may isang aklat-aralin para sa ika-4 na baitang. Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga ikalimang baitang, ang pamagat na "Literary game" ay ipinakilala. Sa dulo ng aklat-aralin, ang mga huling tanong ay ibinibigay para sa pangkalahatan at pagpipigil sa sarili; sangguniang materyales (diksyonaryo mga terminong pampanitikan), mga listahan ng mga gawa para sa pagsasaulo at para sa pagbabasa sa bahay.
Ang pangunahing tema ng kursong panitikan sa ika-6 na baitang ay ang tema ng panitikan bilang sining ng salita, ang saloobin ng may-akda sa mga tauhan. Bilang karagdagan, kapag pinag-uusapan ang tungkol sa talambuhay ng mga manunulat, ang makabuluhang diin ay inilalagay sa mga taon ng kanilang pagtuturo. Sa dulo ng malalaking monographic na mga kabanata at mga seksyon ay may isang listahan ng mga inirerekumendang literatura (ang pamagat na "Pinapayo namin sa iyo na basahin").
Kaugnay ng pag-ampon ng isang bagong huwarang programa, isang pagsusuri ng kabayanihan na epiko ("Kalevala", "The Song of the Nibelungs", "The Song of Roland") ay lumitaw sa binagong aklat-aralin, ang mga sumusunod na gawa ay idinagdag: Gabi ng taglamig"A.S. Pushkin," Nag-iisa ito sa ligaw na hilaga ... "," Tapang "," May mga araw bago ang tagsibol ... "," Inang bayan» A.A. Akhmatova, "White Fang" ni D. London, "Gifts of the Magi" ni O. Henry.
Ang nangungunang tema ng kurso sa panitikan sa ika-7 baitang ay ang tema ng pagkamalikhain, na nagpapahiwatig ng pagtaas ng pansin sa malikhaing kasaysayan ng mga gawa at malikhaing laboratoryo manunulat, ang kanyang paggalaw mula sa paglilihi hanggang sa pagpapatupad. Sa loob ng mga monographic na kabanata, isang permanenteng pamagat na "Ang malikhaing kasaysayan ng gawain" ay lilitaw.
Mula sa ika-7 baitang, ang pamagat na "Proyekto sa pananaliksik" ay lilitaw sa aklat-aralin, na pangunahing naglalayong bumuo ng mga kasanayan ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga edisyon at mga pagpipilian sa teksto. Sa dulo ng malalaking monographic na mga kabanata at mga seksyon ay may isang listahan ng mga inirerekumendang literatura (ang pamagat na "Pinapayo namin sa iyo na basahin").
Kaugnay ng pagpapatibay ng isang bagong huwarang programa, ang mga sumusunod na akda ay idinagdag sa binagong aklat-aralin: "Ang kanyang mga mata ay hindi mukhang mga bituin ..." ni W. Shakespeare, "Ang mangangalakal sa maharlika" ni J.B. Moliere, "Anchar", "Two feelings are wonderfully close to us ..." A.S. Pushkin, "A saranggola ay bumangon mula sa isang clearing ...", "Fountain" ni F.I. Tyutchev, "Three palm trees" ni M.Yu . Lermontov, "Pumunta ako sa iyo na may mga pagbati ..." A.A. Feta, " Himala na Doktor» A.I. Kuprin, "Chelkash" ni M. Gorky, "Summer of the Lord" ni I.S. Shmeleva, "Reverend Sergius ng Radonezh" B.K. Zaitseva (fragment), "Goy you, Russia, my dear..." S.A. Yesenin, "Zapevka" ni I. Severyanin, "Scarlet Sails" ni A. Green, "In the Upper Room" ni N.M. Rubtsova, "Crank" ni V.M. Shukshin, " Ang maliit na prinsipe» A. Saint-Exupery, “Lahat ng tag-araw sa isang araw” R. Bradbury. Hindi kasama ang "Lilac Bush" ni A.I. Kuprin, "Microscope" ni V.M. Shukshin.
Sa dulo ng aklat-aralin, ang mga huling tanong ay ibinibigay para sa pangkalahatan at pagpipigil sa sarili; mga sangguniang materyales (diksyonaryo ng mga terminong pampanitikan), mga listahan ng mga gawa para sa pag-aaral sa pamamagitan ng puso at para sa pagbabasa sa bahay.
Ang pinakamahalagang paksa ng kurso sa panitikan sa ika-8 baitang ay ang paksang "panitikan at kasaysayan", na makikita pareho sa pagpili ng mga gawa para sa pag-aaral - tulad ng " anak ni Kapitan» A.S. Pushkin (ang teksto ng nobela ay ibinigay sa aklat-aralin nang walang mga pagdadaglat), at sa direksyon ng pag-aaral ng mga gawa. Sa dulo ng malalaking monographic na mga kabanata at mga seksyon ay may isang listahan ng mga inirerekumendang literatura (ang pamagat na "Pinapayo namin sa iyo na basahin").
Lumilitaw ang mga bagong heading sa aklat-aralin para sa ika-8 baitang: "Mga paksa para sa mga mensahe, sanaysay, malikhaing gawa" (propaedeutic na may kaugnayan sa aklat-aralin ng baitang 9) at "Malayang gawain" (mga gawaing may kinalaman sa independiyenteng kakilala sa anumang gawain at pagsusuri nito sa isang ibinigay na aspeto o kumplikadong pagsusuri).
Kaugnay ng pag-ampon ng isang bagong huwarang programa, ang mga sumusunod na gawa ay idinagdag sa binagong aklat-aralin: "Mga Demonyo" ni A.S. Pushkin, "Galosh" ni M.M. Zoshchenko, "Vasyutkino Lake" ni V.P. Astafyev. Ibinukod ang "Photograph where I'm not" ni V.P. Astafiev. Sa dulo ng aklat-aralin, ang mga huling tanong ay ibinibigay para sa pangkalahatan at pagpipigil sa sarili; mga sangguniang materyales (diksyonaryo ng mga terminong pampanitikan), mga listahan ng mga gawa para sa pag-aaral sa pamamagitan ng puso at para sa pagbabasa sa bahay.
Ang pangunahing atensyon sa kursong panitikan sa ika-9 na baitang ay ibinibigay sa isang konsepto tulad ng proseso ng kasaysayan at pampanitikan, dahil mula sa ika-9 na baitang na tradisyonal na nagsisimula ang kurso sa batayan ng kasaysayan at pampanitikan, na nagpapatuloy sa pangalawang (buong) paaralan. Ang mga mag-aaral ay nag-aaral ng sinaunang panitikang Ruso nang detalyado, panitikan XVIII at unang pangatlo ika-19 na siglo linawin at patibayin ang kaalaman mga usong pampanitikan(tulad ng classicism, sentimentalism, romanticism), makakuha ng pangkalahatang-ideya ng mga uso sa pag-unlad ng panitikang Ruso sa ikalawang kalahati ng ika-19 at ika-20 siglo. Ang partikular na diin ay inilalagay sa genre, thematic at figurative overlaps sa pagitan ng Russian at foreign literature.
Sa aklat-aralin para sa ika-9 na baitang, sa dulo ng bawat monograpikong kabanata o seksyon, lilitaw ang mga bagong heading: "Mga konseptong sumusuporta", "Mga tema ng mga sanaysay, ulat, abstract", "Kolektibo at indibidwal na mga proyekto". Kaugnay ng pagpapatibay ng isang bagong huwarang programa, ang mga sumusunod na akda ay idinagdag sa binagong aklat-aralin: The Divine Comedy ni Dante, Hamlet ni W. Shakespeare, Faust ni I.V. Goethe, “Ang aking kaluluwa ay malungkot…” D.G. Byron, "Naaalala ko ang isang kahanga-hangang sandali ...", "Autumn" ni A.S. Pushkin, "Hindi, hindi kita mahal na mahal ...", "Angel" ni M.Yu. Lermontov, "Kumanta ang batang babae sa koro ng simbahan ...” A. PERO. Blok," puso ng aso»M.A. Bulgakov, "The Fate of a Man" ni M.A. Sholokhov, "Matrenin Dvor" ni A.I. Solzhenitsyn. Sa dulo ng aklat-aralin ay naglalaman ng pangkalahatan at panghuling mga tanong sa pagkontrol.
Paliwanag na tala
Ang programang ito sa trabaho ay idinisenyo upang pag-aralan ang paksang "Panitikan" sa ika-9 na baitang. Batay sa:
1)Halimbawang programa sa panitikan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon
2) Ang pederal na bahagi ng estado pamantayang pang-edukasyon, na inaprubahan ng Order of the Ministry of Education ng Russian Federation ng 2004.
3) Metodikal na liham "Sa pagtuturo ng paksang "Literatura" sa institusyong pang-edukasyon rehiyon ng Yaroslavl sa taong akademiko 2013-2014"
Ang programa ay pinagsama-sama na isinasaalang-alang ang pagtuturo sa textbook-reader na "Literature" ika-9 na klase ng T.F. Kurdyumova, S.A. Leonov, O.B. Maryina M; Bustard 2013
72 oras ang inilaan para sa pag-aaral ng paksang "Panitikan" sa grade 9 (sa rate na 2 oras bawat linggo)
Sa grade 9, ang panitikang Ruso ay ipinakita sa konteksto ng panitikan sa mundo. Isinasaalang-alang nito pambansang halaga at mga tradisyon na bumubuo sa mga problematiko at matalinghagang mundo ng panitikang Ruso, ang humanismo, sibil at makabayan na kalunos-lunos.
Ang ilang impormasyon tungkol sa panitikan ng Antiquity at Middle Ages, pati na rin ang Renaissance. Ang pagpapayaman ng kaalaman ng mga mag-aaral ay nakakatulong sa posibilidad aktibong paggamit propesyonal na Ruso kritisismong pampanitikan. Ang isang pagsusuri ng mga kaganapan sa kasaysayan at pampanitikan na puspos ng materyal ay pinagsama sa isang seryosong pag-aaral ng mga obra maestra ng mga klasikong Ruso. Ang focus ay sa ang pinakamahalagang mga gawa A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol: "Eugene Onegin", "Isang Bayani ng Ating Panahon", " Patay na kaluluwa». Maikling panimula sa panitikan ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo ay ginagawang posible na ipakita ang panitikan ng buong siglo.
^
Ang mag-aaral ay dapat alam:
Ang mag-aaral ay dapat magagawang:
Aktibo at tiyak na gumagamit ng iba pang mga anyo ng sining sa proseso ng pag-aaral ng panitikan.
| bilang ng aralin | paksa | Petsa (plano) | Petsa (katotohanan) |
| Credit section No. 1 Mula sa panitikan ng Middle Ages, panitikang Lumang Ruso, panitikan noong ika-18 siglo, ^ Panitikan (1 ikatlo ng ika-19 na siglo) | |||
| 1 | Ilagay ang manipis. panitikan sa pampublikong buhay at kultura ng Russia, sa pandaigdigang konteksto. pambansang pagkakakilanlan ng Russia. panitikan. ^ Panitikan ng Middle Ages | ||
| 2 | Dante B feminist comedy" Ang tema ng pagdurusa at paglilinis. Sina Dante at Virgil. Si Dante at Beatrice | ||
| ^ Lumang panitikang Ruso noong ika-11-17 siglo. | |||
| 3 | Kayamanan ng mga genre ng panitikan Sinaunang Russia. Mga Cronica bilang mga salaysay sa kasaysayan Ang makasaysayang batayan ng "Salita". Plot. | ||
| 4 | Patriotismo ng tunog ng "Salita" | ||
| 5 | Sigaw ni Yaroslavna. Koneksyon sa pagitan ng Slova at UNT | ||
| 6 | ^ R / R Paghahanda para sa komposisyon sa bahay ika-18 siglong panitikan | ||
| 7 | Ang panitikang Ruso noong ika-18 siglo bilang isang panahon ng klasisismo. M.V. Lomonosov. Ang teorya ng "tatlong kalmado" Pagluwalhati ng Inang-bayan, agham at edukasyon: "Ode sa araw ng pag-akyat ... ni Elizabeth Petrovna 1747" | ||
| 8 | G.R.Derzhavin"Sa mga pinuno at hukom", Monumento", "Ode to Felitsa" Bago sa genre ng ode. | ||
| 9 | D.I. Fonvizin - tagapagturo-realist. Ang satirical na oryentasyon ng komedya na "Undergrowth". Bayani at mga kaganapan | ||
| 10 | Mga problema sa edukasyon at pagkamamamayan sa komedya na "Undergrowth" | ||
| 11,12 | r / r Cool na sanaysay batay sa komedya ni Fonvizin na "Undergrowth" | ||
| 13 | N.M. Karamzin "Mahina Lisa" bilang isang gawa ng sentimentalismo ng Russia. | ||
| 14 | A.N. Radishchev "Paglalakbay mula sa St. Petersburg hanggang Moscow" Buhay at kaugalian ng pyudal na Russia. Mga tampok ng klasisismo at sentimentalismo. ^ Panitikan noong ika-19 na siglo (1st third) | ||
| 15 | Ang Ginintuang Panahon ng Tula ng Russia. Prosa at Dramaturhiya sa Gintong Panahon ng Tula | ||
| 16 | V.A. Zhukovsky "Dagat", Hindi maipahayag". Maikling sanaysay buhay at trabaho, romantikong lyrics "Svetlana" batayan ng alamat at matalinghagang sistema at matalinghagang sistema ng balagtasan. | ||
| 17 | J. G. Byron "My soul is gloomy", "The Vision of Belshazzar", Stanzas. Buhay ng isang dakilang makata. Romantikong kalooban at trahedya na pananaw sa mundo. | ||
| A.S.Griboedov: personalidad at kapalaran "Woe from Wit": ang kasaysayan ng paglikha, ang orihinalidad ng salungatan, ang sistema ng mga imahe A.S. Griboyedov "Woe from Wit": mga bayani at kanilang mga kapalaran, Chatsky at Famusov | |||
| 19 | Bayani at kanilang mga kapalaran, Chatsky at Molchalin, Chatsky at Sophia | ||
| 20 | Innovation ng playwright. Stage life of comedy I.A. Goncharov "Isang Milyon ng Torments" Ang paglalaro sa pang-unawa ng kritisismo | ||
| 21 | A.S. Pushkin. Ang malikhaing landas ng makata | ||
| 22 | Mga lyrics ng pag-ibig ni Pushkin | ||
| 23 | Pilosopikal na liriko Pushkin | ||
| 24 | Pagkakaibigan sa lyrics ni Pushkin | ||
| 25 | Ang tema ng makata at tula | ||
| 26 | Pushkin "Eugene Onegin" malikhaing kasaysayan ng nobela. Onegin stanza | ||
| 27 | Ang buhay ng kabisera at ang mundo ng nayon (1 at 2 ch.) | ||
| 28 | Onegin at Tatyana, mga larawan ng katutubong kalikasan (1 at 2 ch) | ||
| 29 | Paghahanda para sa komposisyon sa bahay batay sa gawain ng A.S. Pushkin
| ||
| 30 | M.Yu. Lermontov. Ang trahedya ng kapalaran ng makata | ||
| 31 | Ang tema ng makata at tula | ||
| 32 | Ang motibo ng kalayaan at mapagmataas na kalungkutan | ||
| 33 | Tao at kalikasan sa mga liriko ni Lermontov | ||
| 34 | Pagsusuri ng tula ni Lermontov Seksyon ng kredito №2 Mga tula at tuluyan ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo, mula sa prosa at tula ng Russia noong ika-1 kalahati ng ika-20 siglo, mula sa panitikang Ruso noong 60-90s ng ika-20 siglo | ||
| 1 | M.Yu. Lermontov. Ang trahedya ng kapalaran ng makata. liwanag at malungkot na alaala pagkabata ("Anghel", " Kakila-kilabot na kapalaran makata at ama | ||
| M.Yu. Lermontov "Isang Bayani ng Ating Panahon" komposisyon ng nobela. Ang balangkas at mga karakter ng kabanata na "Taman" | |||
| 3 | N.V. Gogol. Sa malikhaing laboratoryo ng manunulat na "Overcoat" Ang tema ng lungsod at maliit na tao | ||
| "Mga Patay na Kaluluwa": ang kasaysayan ng paglikha ng tula, komposisyon Lungsod N at mga opisyal nito | |||
| 5 | Chichikov at Manilov: mga diskarte para sa paglikha ng mga imahe | ||
| 6 | Pagsubok batay sa gawa ng M.V. Gogol na "Dead Souls" | ||
| 7 | I.S. Turgenev: personalidad at kapalaran | ||
| 8 | I.S. Turgenev "Unang Pag-ibig" Mga isyu sa moral kwento | ||
| 9 | Ang papel ng mga pangarap sa balangkas | ||
| 10 | R-r. Isang nakasulat na sagot sa tanong na "Ano ang papel ng kabanata 12 sa kuwento?" Mga tula at tuluyan ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo | ||
| 11 | F.I. Tyutchev Lyrics ng kalikasan, lyrics ng pag-ibig, mga pilosopikal na miniature | ||
| 12 | N.A. Nekrasov "Kahapon, sa alas-sais." Ang ideya ni Nekrasov ng makata at tula. | ||
| 13 | Nasyonalidad at motibo mga awiting bayan sa lyrics ni Nekrasov | ||
| 14 | A.A. Fet Lyrics ng pag-ibig at kalikasan | ||
| 15 | L.N. Tolstoy: malikhaing paraan manunulat. Autobiographical trilogy"Kabataan" | ||
| 16 | "Dialectics of the soul" ng mga tauhan sa kwento | ||
| 17 | A.P. Chekhov. Ang malikhaing landas ng manunulat "Little Trilogy": komposisyon, Pangkalahatang ideya ikot | ||
| 18 | Pagsubok sa gawa ng mga manunulat at makata ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo ^ Panitikang Ruso noong ika-20 siglo | ||
| 19 | I.A. Bunin - ang unang laureate Nobel Prize sa panitikang Ruso. Ang buhay ni Arseniev ay isang autobiographical na kwento | ||
| 20 | M. Gorky "Aking Unibersidad" ay isang autobiographical trilogy. Mga elemento ng pamamahayag sa sining. tuluyan ^ Mula sa tula ng Russia noong ika-20 siglo | ||
| 21 | A.A. Blok Trahedya ng isang makata sa isang kakila-kilabot na mundo Hood. pagka-orihinal ng tula ni Blok | ||
| 22 | S.A. Yesenin Ang tema ng Inang Bayan sa liriko ng makata | ||
| 23 | VV Mayakovsky - makata-publicist, makata-innovator. “Makinig!”, “Protsessed”, Violin at medyo kinakabahan” | ||
| 24 | Isang salita tungkol sa A.A. Akhmatova. Ang musika ng taludtod at ang banayad na sikolohiya ng mga liriko | ||
| 25 | Ang mga tula ni G. Tukay mula sa cycle na "Oh, this love" ay isang anyo ng ghazal, tradisyonal para sa tula ng Silangan. K. Kuliev Lyricism ng tula | ||
| 26 | VV Nabokov "Pasko" - ang kapitaganan at kalinawan ng mga katangian ng damdamin ng tao. | ||
| 27 | M.A. Bulgakov: ang malikhaing landas ng manunulat "Mga Patay na Kaluluwa": Chichikov at ang kanyang kapaligiran sa imahe ng Bulgakov | ||
| 28 | Bulgakov "Puso ng Aso"Ang balangkas at ang sistema ng mga imahe, ang posisyon ng may-akda at mga paraan ng pagpapahayag nito | ||
| 29 | M.A. Sholokhov "Ang kapalaran ng tao" Ang kapalaran ng tao sa mga taon ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig | ||
| 30 | Ang problema ng mga nasirang pamilya noong panahon ng digmaan. Ang humanismo ng gawain | ||
| 31 | tema ng militar sa lyrics ng Tvardovsky. "Vasily Terkin": pagkawala at pakinabang ng pangunahing karakter (ch. "Dalawang sundalo", "Lolo at babae") Pilosopikal na pagmuni-muni ng may-akda: kabanata "Tungkol sa aking sarili" | ||
| 32 | Mga tradisyon ng mga makata Panahon ni Pushkin sa tula ng Russia noong ika-20 siglo | ||
| 33 | ^ Panitikang Ruso noong 60-90s ng ika-20 siglo V.M. Shukshin "Vanka Teplyashin", "Crank" Personalidad ng manunulat. Mga larawan ng "weirdos" sa mga kwento | ||
| 34 | .P. Astafiev: "Tsar-fish" (mga kabanata) Ang malikhaing landas ng manunulat. mga usaping moral gumagana Ang kahulugan ng paghaharap sa pagitan ng tao at ng king-isda V. G. Rasputin - manunulat, mamamahayag, makabayan lupain ng Russia. Ang makatao na kahulugan ng kwentong "Pera para kay Maria" | ||
| 35 | W. Shakespeare "Hamlet" Ang pangunahing salungatan ng trahedya. Ang husay ni Shakespeare bilang playwright | ||
| 36 | Shakespeare "Romeo and Juliet" Reflection sa trahedya ng walang hanggang mga tema | ||
| 37 | I.V. Goethe "Faust" (mga fragment) Interpretasyon ng isang katutubong alamat sa trahedya, ang hindi pagkakahiwalay ng koneksyon sa pagitan ng mabuti at | ||
| kasamaan | |||
| 38 | Catullus Ang kabutihang-loob ng kaluluwa ng makata at ang mga motibo ng kawalan ng pag-asa at galit |
^ Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga nagtapos para sa kurso
pangunahing paaralan sa panitikan
Ang mga layunin ng pag-aaral ng panitikan sa ika-9 na baitang:
Mag-ambag sa espirituwal na pagbuo ng pagkatao, pagbuo ng mga moral na posisyon nito, aesthetic na lasa, pagpapabuti ng kasanayan sa pagsasalita.
Ang mag-aaral ay dapat alam:
Pangkalahatang katangian ng pag-unlad ng panitikang Ruso (mga yugto ng pag-unlad, pangunahing mga uso sa panitikan);
Pangunahing mga teoretikal na konsepto nauugnay sa mga katangian ng prosesong pampanitikan, tulad ng: prosesong pampanitikan, classics, literary trends (classicism, sentimentalism, romanticism, realism), pati na rin ang mga naunang pinag-aralan na konsepto.
Ang mag-aaral ay dapat magagawang:
Magkomento sa mga pinag-aralan na gawa at suriin ang mga ito nang may konklusyon;
Upang gamitin ang mga detalye ng genre, tema, paraan ng may-akda at posisyon ng may-akda sa pagsusuri at pagsusuri ng akda;
kausapin mo iba't ibang anyo monologo at diyalogong pananalita sa proseso ng pagsusuri at pagtalakay sa gawain;
Gumamit ng impormasyon sa teoryang pampanitikan sa proseso ng pag-aaral at pagsusuri ng isang tekstong pampanitikan,
magsaya iba't ibang uri sangguniang panitikan, kabilang ang lahat ng uri ng encyclopedia:
Aktibo at batay sa ebidensya na paggamit ng iba pang mga anyo ng sining sa proseso ng pag-aaral ng panitikan
Mangyaring tandaan na alinsunod sa pederal na batas N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" sa mga organisasyong nagsasagawa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan ay isinaayos kapwa kasama ng iba pang mga mag-aaral, at sa magkahiwalay na mga klase o grupo.
Ang aktibidad ng pedagogical alinsunod sa bagong Federal State Educational Standard ay nangangailangan ng guro na magkaroon ng isang sistema ng espesyal na kaalaman sa larangan ng anatomy, physiology, espesyal na sikolohiya, defectology at gawaing panlipunan.
Ngayon ka lang makakapasa pag-aaral ng malayo direkta sa website na "Infourok" na may 40% na diskwento sa kurso ng advanced na pagsasanay (72 oras). Sa pagkumpleto ng kurso, makakatanggap ka ng naka-print na sertipiko ng advanced na pagsasanay sa itinatag na form (libre ang paghahatid ng sertipiko).
Tinatayang work program sa literature grade 11
Aklatan
materyales
Budgetary ng munisipyo institusyong pang-edukasyon
"Katamtaman ang Divovskaya komprehensibong paaralan»
distrito ng Mglinsky rehiyon ng Bryansk
Isinasaalang-alang sa isang pulong ng MO
Protocol No. 1 na may petsang
28.08.2015
MO Chairman
_________ (Stelmakhova A. E.)
"Sumasang-ayon"
Deputy Director para sa UVR
MBOU "Divovskaya sekondaryang paaralan"
____(Belonozhko T.N.)
29. 08. 2015
"Inaprubahan"
Direktor ng MBOU
"Sekondaryang paaralan ng Divovskaya"
_____-(Krivosheeva L.P.)
Agosto 30, 2015
Panitikan para sa ika-11 baitang
Binuo ng: guro ng wikang Ruso
at panitikan
Zavoloka Alla Vasilievna
2014-2015 akademikong taon
