Aktibong paraan ng pagtuturo sa kindergarten. Paggamit ng mga aktibong paraan ng pag-aaral sa pakikipagtulungan sa mga preschooler

Alena Rumyantseva
Paggamit ng mga aktibong paraan ng pag-aaral sa pakikipagtulungan sa mga preschooler

Paggamit ng mga aktibong paraan ng pag-aaral sa pakikipagtulungan sa mga preschooler.

Sa kasalukuyang yugto pag-unlad ng Russia, may mga pagbabago sa sistema edukasyon: pagpapakilala ng pederal na estado mga pamantayang pang-edukasyon, na siya namang gumagawa ng sarili nitong mga pagsasaayos sa nilalaman programang pang-edukasyon pagtutuon ng atensyon ng mga guro preschool edukasyon para sa pagpapaunlad ng panlipunan at komunikasyon, masining at aesthetic, nagbibigay-malay, kakayahan sa pagsasalita mga bata at gayundin pisikal na kaharian; upang palitan ang tradisyonal Ang mga pamamaraan ay nagmumula sa mga aktibong pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon nakatutok sa pag-activate pag-unlad ng kognitibo bata. Sa pagbabago ng mga kondisyong ito, ang guro preschool edukasyon, ito ay kinakailangan upang ma-navigate ang iba't-ibang mga integrative approach sa pag-unlad ng mga bata, sa isang malawak na hanay makabagong teknolohiya.

Ang bagong sitwasyong pang-edukasyon ay nangangailangan paraan pagbibigay sa mga aktibidad na pang-edukasyon unti-unting pagtaas aktibidad, kalayaan at pagkamalikhain ng mga bata. Mga organisasyong tumutugon sa mga bagong diskarte ang pag-aaral ay nagtataguyod ng mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral.

Ayon sa kahulugan ng Russian encyclopedia aktibong pamamaraan ng pag-aaral(AMO) - paraan, nagpapahintulot buhayin proseso ng pag-aaral , mag-udyok mag-aaral sa malikhaing pakikilahok Sa kanya. gawain aktibong pamamaraan ng pag-aaral ay upang matiyak ang pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng indibidwal mag-aaral batay sa pagkakakilanlan indibidwal na mga tampok at kakayahan, at espesyal na lugar sumasakop sa pag-unlad teoretikal na pag-iisip na kinabibilangan ng pag-unawa panloob na mga kontradiksyon pinag-aralan ang mga modelo.

kakanyahan aktibong pamamaraan ng pag-aaral naglalayon sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ay upang matiyak na ang mga bata ay gumaganap ng mga gawain sa proseso ng paglutas kung saan sila ay nakapag-iisa na nakakakuha ng mga kasanayan at kakayahan. Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral ay isa sa pinaka epektibong paraan pakikilahok ng mga bata sa edukasyon aktibidad na nagbibigay-malay.

Mga Aktibong Paraan magbigay ng solusyon mga layuning pang-edukasyon sa iba't ibang mga aspeto:

Pagbuo ng positibong pagganyak sa edukasyon;

Cognitive enhancement aktibidad ng mga bata;

aktibo paglahok ng mga bata sa proseso ng edukasyon;

Pagpapasigla ng malayang aktibidad;

Pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay- pagsasalita, memorya, pag-iisip;

Epektibong asimilasyon ng malaking halaga ng impormasyon;

Pag-unlad pagkamalikhain at hindi pamantayang pag-iisip;

Pag-unlad ng communicative-emotional sphere ng pagkatao ng bata;

Pagbubunyag ng mga personal at indibidwal na kakayahan ng bawat bata;

Pag-unlad ng mga kasanayan ng independiyenteng gawaing pangkaisipan;

Pag-unlad ng mga unibersal na kasanayan.

Teoretikal at praktikal na pundasyon ang mga problema sa paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo ay inilarawan sa mga gawa: L. S. Vygotsky, A. A. Verbitsky, V. V. Davydov, A. N. Leontiev, I. Ya. Lerner, M. A. Danilov, V. P. Esipov, M. V. Klarina, M Krulekht, S. L. Rubenshtein, A. M. Smolkin, at iba pa. aktibong pamamaraan ng pag-aaral inilatag ang konsepto "nilalaman ng paksa ng aktibidad", binuo ng Academician A. N. Leontiev, kung saan ang cognition ay isang aktibidad na naglalayong mastering ang layunin ng mundo. Pakikipag-ugnayan sa mga bagay labas ng mundo, natututo ang isang tao sa kanila at nagpapayaman sa kanyang sarili praktikal karanasan bilang kaalaman sa mundo ( pag-aaral at pag-aaral sa sarili, at ang epekto nito.

Sa ganitong paraan, Ang aktibong paraan ng pagkatuto ay ang pag-aaral sa pamamagitan ng paggawa. Si L. S. Vygotsky ay bumalangkas ng batas ayon sa kung saan edukasyon nangangailangan ng pag-unlad, dahil ang pagkatao ay bubuo sa proseso ng aktibidad, na ganap na naaangkop sa mga bata edad preschool .

AT preschool edad, ang karaniwang anyo ng aktibidad ay isang laro, samakatuwid ito ay pinaka-epektibo gamitin siya sa prosesong pang-edukasyon. Isang natural na kapaligiran sa paglalaro kung saan walang pamimilit at may pagkakataon para sa bawat bata na mahanap ang kanilang lugar, magpakita ng inisyatiba at kalayaan, malayang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay pinakamainam para sa pagkamit ng mga layuning ito. Pagsasama aktibong pamamaraan ng pag-aaral sa prosesong pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng gayong kapaligiran kapwa sa magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda, at sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.

Kung ang isang laro ay isang nakagawian at kanais-nais na anyo ng aktibidad para sa isang bata, kung gayon ito ay kinakailangan gamitin ang form na ito ng organisasyon ng aktibidad para sa pag-aaral, sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng laro at proseso ng edukasyon, mas tiyak, sa pamamagitan ng pag-aaplay anyo ng laro organisasyon ng mga aktibidad mga mag-aaral upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Kaya, ang motivational na potensyal ng laro ay maglalayon sa mas epektibong pag-unlad ng programang pang-edukasyon.

Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral

Paglalaro paraan magbigay ng paghahanap para sa mga solusyon sa dynamic na hindi matatag na mga kondisyon at maaaring magbigay ng higit sa eksperimento: pinapayagan nila mag work out at tumugma sa ilan mga pagpipilian. Emosyonal na kalooban, pagiging mapagkumpitensya at tamang pagganyak, ang pagsusugal ay nag-aalis ng epekto ng artificiality. Pedagogy ng kooperasyon, magkasanib na paghahanap pinakamahusay na solusyon paganahin ang pag-unlad at sistematikong pagpapabuti pinakamahusay na mga pagpipilian kolektibong pagkilos. Mula sa pangingibabaw ng unibersal na slogan "SIS - umupo at makinig" sa aktibo: "DID - isipin at gawin!".

Pamamaraan ang mga proyekto ay isa sa mga pamamaraan ng pagtuturo, nag-aambag sa pagbuo ng malayang pag-iisip, na tumutulong sa bata na bumuo ng tiwala sa kanilang sariling mga kakayahan. Nagbibigay ito ng isang sistema pag-aaral kapag ang mga bata ay nakakuha ng kaalaman at master kasanayan sa proseso ng pagpapatupad ng isang sistema ng binalak mga praktikal na gawain . ito edukasyon sa pamamagitan ng mga aktibidad.

Relaxation ang layunin nito paraan- pataasin ang antas ng enerhiya sa grupo at mapawi ang labis na pag-igting na lumitaw sa panahon ng aralin. Bilang isang tuntunin, maaari itong maging isang minutong pisikal na edukasyon, isang laro sa labas.

Isa pa aktibong paraan -"Atake sa utak". Brainstorm (brainstorming, brainstorming)- isang malawakang ginagamit na paraan ng paggawa ng mga bagong ideya para sa paglutas ng siyentipiko at praktikal na mga problema . Ang layunin nito ay mag-organisa ng isang kolektibo mental na aktibidad naghahanap ng mga makabagong paraan upang malutas ang mga problema.

Sa ganitong paraan, paggamit ng mga aktibong paraan ng pag-aaral sa proseso ng edukasyon preschool institusyong pang-edukasyon nag-aambag sa matagumpay na pag-unlad ng programang pang-edukasyon, na batay sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang paglikha sa mga aktibidad na pang-edukasyon na may mga mag-aaral kanais-nais na kapaligiran para sa trabaho, pagbuo ng motibasyon para sa cognitive at mga aktibidad sa pananaliksik; akumulasyon sariling karanasan trabaho at pag-aaral ng karanasan ng mga kasamahan, sistematiko, pinagsama-sama trabaho at kakayahan ng mga guro.

Bibliograpiya

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Aktibidad ng proyekto mga preschooler. Isang gabay para sa mga tagapagturo mga institusyong preschool . - M .: Mosaic-Synthesis, 2008 - 112 na pahina.

2. Vygotsky L. S. Ang laro at ang papel nito sa pag-unlad ng kaisipan bata // Mga tanong ng sikolohiya. -1966.-№6. - P. 13-15.

3. Leontiev A. N. Pagtalakay tungkol sa mga problema ng aktibidad // Activity approach in sikolohiya: mga problema at prospect. - M., 1990

4. Lerner I. Ya. Problematiko edukasyon. - M., 1974.

5. Novoselova S. L., Zvorygina E. V. Laro at mga isyu ng komprehensibong edukasyon ng mga bata // preschool na edukasyon . -1983. - Hindi. 10. - S. 38-46.

6. Russian Encyclopedia of Protection paggawa: Sa 3 volume - 2nd ed., binago. at karagdagang - M.: Publishing house ng NTs ENAS, 2007. T. 1 : A-K. - 440 s.

7. Smolkin A. M. Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral: Nauch. - paraan. allowance. - M.: Mas mataas. paaralan., 1991.-176 p.

Mga aktibong paraan ng pagtuturo sa dow - page number 1/1

Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang alam natin ay limitado

At ang hindi natin alam ay walang hanggan.

P. Laplace

Tandaan kung paano pumasok mga taon ng paaralan Nasiyahan ka ba sa paglalaro kasama ang mga kaibigan sa bakuran o sa mga pahinga, at gaano kalungkot ang pangangailangang magbasa ng kulay abong boring na mga aklat-aralin at kabisaduhin ang mahahabang mga pariralang walang katotohanan na naimbento ng mga nasa hustong gulang? buksan natin munting sikreto- Ngayon walang nagbago, at ang mga bata ay nais lamang maglaro at hindi gustong makisali sa hindi maintindihan at hindi kawili-wiling mga bagay na ipinataw sa kanila ng mga matatanda. Ang mga bata ay hindi gustong umupo nang tahimik at tahimik sa mahaba, hindi kawili-wiling mga aralin, kabisaduhin ang isang malaking halaga ng impormasyon at pagkatapos ay subukang muling ikuwento ito nang walang dahilan.

Ang isang makatwirang tanong ay lumitaw - bakit patuloy nating ginagamit ang mismong mga pamamaraan ng pagtuturo na nagdulot ng pagkabagot at pangangati sa atin, bakit wala tayong ginagawa upang baguhin ang sitwasyong ito? Pero alam nating lahat klasikong halimbawa Tom Sawyer, na mahusay na ginawa ang boring sapilitang trabaho ng pagpipinta ng bakod kapana-panabik na laro, para sa pakikilahok kung saan ibinigay ng kanyang mga kaibigan ang kanilang pinakamahal na kayamanan! Ang layunin, nilalaman at maging ang pamamaraan ng aralin ay nanatiling pareho - pagpipinta ng bakod, ngunit paano nagbago ang motibasyon, kahusayan at kalidad ng trabaho?! Nangangahulugan ito na posible, kahit na sa ilalim ng umiiral na mga paghihigpit, na ipakilala ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa karaniwang kasanayan, lalo na't may malubhang pangangailangan para dito sa mahabang panahon.

Kung ang isang laro ay isang nakagawian at kanais-nais na anyo ng aktibidad para sa isang bata, kung gayon kinakailangan na gamitin ang form na ito ng pag-aayos ng mga aktibidad para sa pag-aaral, pagsasama-sama ng laro at ang proseso ng edukasyon, mas tiyak, gamit ang isang form ng laro ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Kaya, ang potensyal na pagganyak ng laro ay naglalayong mas epektibong mastering ng programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

At ang papel na ginagampanan ng pagganyak sa matagumpay na pag-aaral mahirap mag-overestimate. Ang mga isinagawang pag-aaral ng motibasyon ng mga mag-aaral ay nagsiwalat ng mga kawili-wiling pattern. Ito pala ang kahalagahan ng pagganyak para sa matagumpay na pag-aaral mas mataas kaysa sa halaga ng katalinuhan ng mag-aaral. Ang mataas na positibong pagganyak ay maaaring gumanap ng papel ng isang compensating factor kung sakaling hindi sapat mataas na kakayahan mag-aaral, gayunpaman magkasalungat na daan hindi gumagana ang prinsipyong ito - walang kakayahan ang makakatumbas sa kakulangan ng motibo sa pag-aaral o sa mababang kalubhaan nito at matiyak ang makabuluhang tagumpay sa akademiko.

Ang mga layunin ng edukasyon na itinakda ng estado, lipunan at pamilya, bilang karagdagan sa pagkuha ng isang tiyak na hanay ng kaalaman at kasanayan, ay ang pagsisiwalat at pag-unlad ng potensyal ng bata, ang paglikha kanais-nais na mga kondisyon upang ipatupad ito likas na kakayahan. Ang isang natural na kapaligiran sa paglalaro, kung saan walang pamimilit at may pagkakataon para sa bawat bata na mahanap ang kanilang lugar, magpakita ng inisyatiba at kalayaan, malayang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay pinakamainam para sa pagkamit ng mga layuning ito. Minsan ang mga konsepto ng AMO ay pinalawak, na tumutukoy sa kanila, halimbawa, modernong mga anyo mga organisasyon ng pagsasanay tulad ng isang interactive na workshop, pagsasanay, problema sa pag-aaral, cooperative learning, learning games. Sa mahigpit na pagsasalita, ito ay mga anyo ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng isang integral kaganapang pang-edukasyon o kahit isang siklo ng paksa, bagaman, siyempre, ang mga prinsipyo ng mga anyo ng edukasyon ay maaari ding gamitin sa pagsasagawa magkahiwalay na bahagi aralin.

Sa ibang mga kaso, pinaliit ng mga may-akda ang mga konsepto ng AMO, na tumutukoy sa mga ito ng magkakahiwalay na pamamaraan na lumulutas mga tiyak na gawain, gaya ng, halimbawa, sa kahulugang naka-post sa glossary pederal na portal Edukasyong Ruso:

Bilang karagdagan sa diyalogo, ang mga aktibong pamamaraan ay gumagamit din ng polylogue, na nagbibigay ng multi-level at versatile na komunikasyon ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. At, siyempre, ang aktibong pamamaraan ay nananatiling hindi alintana kung sino ang gumagamit nito, isa pang bagay ay iyon Upang makamit ang mataas na kalidad na mga resulta ng paggamit ng AMO, kinakailangan ang naaangkop na pagsasanay ng guro.

Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral ay isang sistema ng mga pamamaraan na nagbibigay ng aktibidad at pagkakaiba-iba ng kaisipan at praktikal na gawain mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto materyal na pang-edukasyon. Ang mga AMO ay binuo sa praktikal na oryentasyon, aksyon sa laro at malikhaing karakter pagkatuto, interaktibidad, iba't ibang komunikasyon, diyalogo at polylogue, ang paggamit ng kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, porma ng pangkat organisasyon ng kanilang trabaho, pakikilahok sa proseso ng lahat ng mga pandama, diskarte sa aktibidad sa pag-aaral, paggalaw at pagmuni-muni.

Ang pagiging epektibo ng proseso at mga resulta ng pag-aaral gamit ang AMO ay tinutukoy ng katotohanan na ang pagbuo ng mga pamamaraan ay batay sa isang seryosong sikolohikal at metodolohikal na batayan.

Ang mga direktang aktibong pamamaraan ay kinabibilangan ng mga pamamaraan na ginagamit sa loob ng kaganapang pang-edukasyon, sa proseso ng pagpapatupad nito. Para sa bawat yugto ng aralin, ang sarili nitong mga aktibong pamamaraan ay ginagamit upang epektibong malutas ang mga partikular na gawain ng yugto.

Ang mga pamamaraan tulad ng "Mga Regalo", "Mga Papuri", "Mga Ilong ng Pagbati" ay makakatulong sa atin na simulan ang mga aktibidad, itakda tamang ritmo, upang matiyak ang mood sa pagtatrabaho at magandang kapaligiran sa grupo. Isang halimbawa ng AM na nagsisimula sa kaganapang pang-edukasyon na "Greeting Noses". Ang layunin ng AMO ay upang makilala ang mga bata sa isa't isa, upang batiin ang bawat isa. Nakikilahok ang lahat ng bata at guro. Oras - 3-4 minuto. Pag-uugali: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumustahin hangga't maaari isang malaking bilang mga bata sa pamamagitan lamang ng pagsasabi ng kanilang pangalan at paghawak sa isa't isa gamit ang dulo ng kanilang ilong. Pagkatapos ng 3-4 minuto, ang mga bata ay muling nagtitipon sa isang bilog at batiin ang isa't isa nang may ngiti. ito nakakatawang laro ay nagbibigay-daan sa iyo na magsimula ng isang aralin sa isang masayang paraan, magpainit bago ang mas seryosong pagsasanay, at tumulong na magkaroon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata.

Susunod na halimbawa ang aktibong paraan ay ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon. Maaari kang gumamit ng paraan tulad ng "Flower-Semitsvetik". Sa proseso ng aktibidad, regular na kailangang mag-ulat ang tagapagturo bagong materyal. Ang pamamaraang ito ay magbibigay-daan sa amin na i-orient ang mga bata sa paksa, ipakita sa kanila ang mga pangunahing direksyon ng paggalaw para sa karagdagang pansariling gawain na may bagong materyal. Ang isang "bulaklak-pitong-bulaklak" ay nakakabit sa information board. Sa gitna nito ay ang pangalan ng paksa. Ang bawat talulot ng bulaklak ay puno ngunit sarado. Sa pamamagitan ng pagbubukas ng talulot, malalaman ng mga bata kung ano ang mangyayari sa kanila, kung anong gawain ang kailangan nilang tapusin. Bukas ang mga petals habang ipinakita ang materyal. Kaya, ang lahat ng mga bagong materyal ay ipinakita sa biswal at sa isang malinaw na nakaayos na pagkakasunud-sunod, nito pangunahing puntos.

Ang isa pang aktibong paraan ay ang Brainstorming. Ang brainstorming (brainstorming, brainstorming) ay isang malawakang ginagamit na paraan ng paggawa ng mga bagong ideya upang malutas ang mga problemang siyentipiko at praktikal. Ang layunin nito ay upang ayusin ang sama-samang aktibidad sa pag-iisip upang makahanap ng mga hindi tradisyonal na paraan upang malutas ang mga problema. Mga kalahok brainstorming hinihikayat nila ang malayang pagpapahayag ng mga inaasahan at takot sa aralin at ang pagtataguyod ng mga ideya nang walang anumang pagpuna mula sa mga kalahok ng aralin sa oras ng pagsilang ng orihinal at hindi pamantayang mga ideya, ngunit sa kanilang kasunod na kritikal na pagsasaalang-alang.

Sa panahon ng magkasanib na aktibidad tulad ng isang aktibong paraan bilang relaxation ay ginagamit. Ang layunin ng pamamaraang ito ay upang mapataas ang antas ng enerhiya sa grupo at mapawi ang labis na pag-igting na lumitaw sa panahon ng sesyon. Bilang isang tuntunin, maaari itong maging isang minutong pisikal na edukasyon, isang laro sa labas.

Sa pagtatapos ng aralin, ang aktibong pamamaraan na "Cafe" ay ginagamit, kung saan maaari mong ibuod ang mga resulta. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin na gumugol sila ngayon sa isang cafe at ngayon ang direktor ng cafe ay humihiling sa kanila na sagutin ang ilang mga tanong: Ano ang pinakagusto mo? Ano pa ang kakainin mo? Ano pa ang gusto mong idagdag? Ano ang na-overeat mo? Siyempre, tanging ang mga bata sa mas matandang edad ng preschool ang makakasagot sa mga tanong na ito. Ang gawain ng tagapagturo sa tulong ng mga tanong na ito ay alamin kung ano ang natutunan ng mga bata, at kung ano ang kailangang bigyang pansin sa susunod na aralin. Feedback mula sa mga bata ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang mga gawain para sa hinaharap.

Napaka discreet at masaya magaganap ang klase paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo, na nagdudulot ng kasiyahan sa mga bata at guro.

Ang sistematiko at may layuning paggamit ng mga aktibong pamamaraan ay nagbibigay ng mataas na kalidad na pagsasanay, edukasyon, pag-unlad at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, nagdudulot ng kasiyahan at kasiyahan sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Mga minamahal na kasamahan, ang pag-master sa teknolohiya ng AMO ay magbibigay-daan sa iyong gawing moderno ang mga klase, na matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral, magulang, lipunan, at oras.

Ang artikulo ay nagbibigay Detalyadong Paglalarawan aktibong pamamaraan ng pagtuturo at mga tampok ng kanilang paggamit.

I-download:

Preview:

Teknolohiya ng AMO - mga teknolohiyang pang-edukasyon ng mga bagong pamantayan

AT kamakailang mga panahon sistemang Ruso patuloy na nagbabago ang edukasyon. Ang modernisasyon ng proseso ng pag-aaral ay patuloy na humahantong sa bawat tagapagturo sa pag-unawa na kinakailangang hanapin ang gayong teknolohiyang pedagogical na makapagbibigay interes sa mga mag-aaral at makapag-udyok sa kanila na pag-aralan ang paksa.
Paano makatitiyak na ang ating mga mag-aaral, hindi nasa ilalim ng presyon, ngunit naglalaro, ay nakapag-iisa na makakatuklas ng bagong kaalaman, masusuri ang kanilang trabaho at, sa huli, ay nagpapakita ng mataas na resulta?

Paano gawin ang bawat mag-aaral na maging komportable, kawili-wili at sa parehong oras ay naiintindihan sa klase o sa anumang iba pang kaganapan? Paano maayos na paghabi ang mga sandali ng paglalaro sa balangkas ng aralin? Paano pumili ng isa o ibang paraan para sa anumang yugto ng aralin upang makamit maximum na resulta? Ang mga ito at marami pang ibang tanong ay sinasagot ng AMO Technology.

Ngayon sa tanong sa pagbuo ng mga pamantayan para sa mga institusyong preschool. Ang pamantayan ay isang pamantayang panlipunan, isang kontratang panlipunan sa pagitan ng pamilya, lipunan at estado.

Kung mas maaga sa karamihan sa mga kumplikadong programa ay may mga seksyon na tumutugma sa tiyak kaalamang pang-akademiko, ngayon ay pinag-uusapan natin ang pinagsama-samangmga lugar na pang-edukasyon.

Sa pangkalahatan, ang mga bagong kinakailangan ay likas na progresibo at hindi lamang mag-streamline at magko-regulate ng ilang aspeto ng proseso ng pagpapatupad ng programa preschool na edukasyon ngunit nagbibigay din ng lakas sa pag-unlad ng sistema sa kabuuan. Ito ay isang vector ng paggalaw - sa tunay na pagsasaalang-alang ng prinsipyo ng pagiging sapat sa edad pagsasanay sa masa preschool na edukasyon.

Ang pinakamahalagang kondisyon Ang buong pagpapatupad ng mga kinakailangang ito ay upang baguhin ang posisyon ng mga mag-aaral. Ang paglipat mula sa posisyon ng isang passive object, masunurin na gumaganap ng mga gawain para sa pagsasaulo at pagpaparami ng impormasyon, sa posisyon ng isang aktibo, malikhain, may layunin, self-learning na paksa.

Bagong diskarte na luma mga kasangkapan sa pagtuturo hindi ipatupad, kailangan ang mga bagong teknolohiya at pamamaraang pang-edukasyon. Ang mga teknolohiyang ito ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa epektibo at mataas na kalidad na edukasyon, pagpapalaki, pag-unlad at pagsasapanlipunan ng bata.

Sa ngayon, ipinapakita ng karanasan na ang mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral ay epektibong nilulutas ang mga bagong gawaing itinakda para sa edukasyon.

Ano ang teknolohiya ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral?

Ngayon ay mayroon iba't ibang klasipikasyon aktibong pamamaraan ng pag-aaral. Sa AMO interactive na seminar, pagsasanay, pag-aaral na nakabatay sa problema, pag-aaral sa pakikipagtulungan, pag-aaral ng proyekto, pag-aaral ng mga laro.

Ang pinagtibay na bagong Federal State Educational Standards sa wakas ay kumbinsido sa pangangailangang lumikha ng isang ganap teknolohiyang pang-edukasyon na nagbibigay-daan sa sistematikong at epektibong paggamit ng AMO sa proseso ng edukasyon.

Sa teknolohiya, dalawang bahagi ang maaaring makilala - istraktura at nilalaman.

Sa pamamagitan ng nilalaman ang mga pamamaraan na kasama sa teknolohiya ay kumakatawaniniutos na set(system) AMO, na nagbibigay ng aktibidad at iba't ibang mental at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa kabuuan Kabuuan kaganapang pang-edukasyon.
Ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga pamamaraan na kasama sa sistemang ito ay batay sa praktikal na oryentasyon, aksyon sa laro at ang malikhaing kalikasan ng pag-aaral, interaktibidad, iba't ibang komunikasyon, diyalogo, paggamit ng kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, ang anyo ng grupo ng pag-aayos ng kanilang gawain, kinasasangkutan ng lahat ng mga pandama sa proseso, isang diskarte sa aktibidad sa pag-aaral, paggalaw at pagmuni-muni.

Sa pamamagitan ng istraktura, alinsunod sa teknolohiya, ang buong kaganapang pang-edukasyon ay nahahati sa lohikal na konektadong mga yugto at yugto:

Phase 1. Pagsisimula ng kaganapang pang-edukasyon
Mga yugto:

pagsisimula (pagbati, pagpapakilala)

Maaari mong pambihirang simulan ang aralin sa pamamagitan ng pag-anyaya sa mga bata na kumustahin gamit ang kanilang mga siko.

Ang pamamaraan na "Kumustahin gamit ang mga siko"

Target - Pagkikita, pagbabati, pagkilala sa isa't isa.

Tandaan: Ang nakakatawang larong ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang simulan ang aralin sa isang masayang paraan, magpainit bago ang mas seryosong mga ehersisyo, at tumutulong na magkaroon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata.

pagpasok o paglulubog sa paksa (pagtukoy sa mga layunin ng aralin)

Sa halip na ang karaniwang oral story ng tagapagturo tungkol sa bagong paksa Maaari mong gamitin ang sumusunod na paraan upang ipakita ang bagong materyal:

Paraan ng Paghula ng Impormasyon

Ang mga layunin ng pamamaraan: pagtatanghal ng bagong materyal, pag-istruktura ng materyal, pagbabagong-buhay ng atensyon ng mga mag-aaral.

H-R, kapag pinag-aaralan ang paksang "Mga Gulay", nag-aalok ng mga bata gamit mga geometric na numero, kulay, hugis, kabilang ang isang asosasyon, upang sabihin kung ano ang nakataya. At maayos na humahantong sa kahulugan ng isang bagong paksa.

pagpapasiya ng mga inaasahan ng mga mag-aaral (pagpaplano personal na kahulugan mga klase at pagbuo ng isang ligtas na kapaligirang pang-edukasyon)

Ang mga pamamaraan na ginamit sa yugtong ito ay nagbibigay-daan para sa epektibong paglilinaw ng mga inaasahan at alalahanin at ang pagtatakda ng mga layunin sa pag-aaral.
Paraan "Mood sensor" (sa tulong ng nakakatawa o malungkot na mga emoticon, mga bata, paglalagay ng sensor, matukoy ang mood)

Phase 2. Gawin ang tema
Mga yugto:

pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal (pagtalakay sa araling-bahay)

pagtalakay sa nakaraang paksa.

Paraan na "Maghanap ng Pares" (Temang "Mga Prutas" inilalarawan ng isang bata ang prutas, ang pangalawa ay nakahanap ng clue)

interactive na lecture (pagpapadala at pagpapaliwanag ng guro ng bagong impormasyon)

Ang paraan ng "Magic Bag" (paglabas ng isang item mula sa bag, sabihin tungkol dito, magbigay ng impormasyon)

pag-aaral ng nilalaman ng paksa (pangkat na gawain ng mga mag-aaral sa paksa ng aralin)

Paraan ng pagkalito (tulungan ang artist na kulayan lamang ang mga gulay)

Phase 3. Pagkumpleto ng pang-edukasyon na kaganapan
Mga yugto:

emosyonal na pagpapakawala (warm-ups)

Paraan ng relay - Kaninong pangkat ang mas mabilis na mangolekta ng mga gulay sa basket.

debriefing (pagninilay, pagsusuri at pagsusuri ng aralin)

Malayang sinusuri at sinusuri ng mga bata ang aralin.

Ang Paraan ng Araw. Ipakita ang mga kard sa mga bata.larawan ng tatlong mukha: masayahin,neutral at malungkot.

Inaanyayahan ang mga bata na pumili ng isang larawan na tumutugma sa kanilang kalooban. Maaari ding anyayahan ang mga bata na isipin ang kanilang sarili bilang mga sinag ng araw. Ibigay ang gawain na ilagay ang mga sinag sa araw ayon sa iyong kalooban. Dumating ang mga bata sa board at ipasok ang mga sinag.

Sa yugtong ito, mayroong paglilinaw at pagtanggap ng puna mula sa mga bata, mula sa nakaraang aralin.

Ang bawat yugto ay isang buong seksyon ng kaganapang pang-edukasyon. Ang dami at nilalaman ng bahagi ay tinutukoy ng paksa at layunin ng aralin o pangyayari. Ang bawat yugto ay may sariling functional load, may sariling mga layunin at layunin, bilang karagdagan, nag-aambag sa pagkamit ng pangkalahatang mga layunin ng aralin. Ang pagiging lohikal na konektado at umaakma sa isa't isa, ang mga yugto at yugto ng aralin ay tinitiyak ang integridad at pagkakapare-pareho ng proseso ng edukasyon, nagbibigay ng kumpletong pagtingin sa aralin o kaganapan sa libangan, at lumikha ng isang maaasahang batayan para sa pagbuo ng lahat ng mga epektong pang-edukasyon. Ang paggamit ng isang sistema ng mga aktibong pamamaraan ay nag-aambag sa pagkamit ng isang kumplikadong epekto sa edukasyon - pagsasanay, edukasyon, pag-unlad at pagsasapanlipunan ng personalidad ng mag-aaral.

Panloob na nilalaman Ang mga aktibong pamamaraan ay upang lumikha sa kanilang tulong ng isang libreng malikhaing kapaligiran, pinupunan ang bawat aksyon ng mga mag-aaral ng kahulugan, pag-unawa at pagganyak, na kinasasangkutan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa pangkalahatang may malay na gawain, na nagbibigay sa prosesong ito ng personal na kahalagahan para sa bawat isa sa mga kalahok nito, tinitiyak ang kalayaan ng mga mag-aaral sa pagtatakda ng mga layunin at pagtukoy ng mga paraan upang makamit ang mga ito, organisasyon pagtutulungan ng magkakasama at pagtatayo ng totoo ugnayan ng paksa-paksa.

kakanyahan , ubod ng halaga Ang teknolohiyang ito ay ang mga mag-aaral, salamat sa AMO, ay kasangkot sa isang mayamang proseso ng edukasyon nang walang pamimilit, sa kanilang sariling malayang kalooban, at ang kanilang pagganyak ay natutukoy hindi sa pamamagitan ng takot sa parusa, hindi ng pagnanais na pasayahin ang guro o mga magulang, hindi ng ang layunin ng pagkuha ng pagtatasa, ngunit, una sa lahat,sariling interes sa mga aktibidad sa pagkatuto sa pormang ito. Sa teknolohiya ng AMO, ang balangkas para sa pamimilit sa pag-aaral ay tinanggal - ang epektibo, mayaman, ganap, mataas na kalidad na pag-aaral ay nagigingpagpili ng mag-aaral. At pangunahing tinutukoy nito ang mga epekto ng teknolohiyang ito.

Sa sistematikong paggamit ng mga aktibong pamamaraan, ang papel ng tagapagturo ay nagbabago sa panimula. Siya ay naging isang consultant, mentor, senior partner, na sa panimula ay nagbabago sa saloobin ng mga mag-aaral sa kanya - mula sa "controlling body" ang tagapagturo ay nagiging isang mas may karanasan na kaibigan na naglalaro sa parehong koponan kasama ang mag-aaral. Ang tiwala sa tagapagturo ay lumalaki, ang kanyang awtoridad at paggalang sa mga bata ay lumalaki. Nangangailangan ito ng sikolohikal na pagsasaayos at espesyal na pagsasanay isang guro sa pagdidisenyo ng naturang aralin, kaalaman sa mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo, teknolohiya sa pagmo-moderate, mga katangian ng psychophysiological ng mga preschooler. Ngunit ang lahat ng pamumuhunang ito ay higit pa sa binabayaran ng mga epekto ng pagpapakilala ng AMO.

Preview:

Mga aktibong paraan ng pag-aaral sa preschool

Ang isang makatwirang tanong ay lumitaw - bakit patuloy nating ginagamit ang mismong mga pamamaraan ng pagtuturo na nagdulot ng pagkabagot at pangangati sa atin, bakit wala tayong ginagawa upang baguhin ang sitwasyong ito? Ngunit alam nating lahat ang klasikong halimbawa ni Tom Sawyer, na husay na ginawang isang kapana-panabik na laro ang nakakabagot na pilit na pagpipinta ng bakod kung saan ibinigay ng kanyang mga kaibigan ang kanilang pinakamahahalagang kayamanan para lumahok! Ang layunin, nilalaman at maging ang pamamaraan ng aralin ay nanatiling pareho - pagpipinta ng bakod, ngunit paano nagbago ang motibasyon, kahusayan at kalidad ng trabaho?! Nangangahulugan ito na posible, kahit na sa ilalim ng umiiral na mga paghihigpit, na ipakilala ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa karaniwang kasanayan, lalo na't may malubhang pangangailangan para dito sa mahabang panahon.

At ang papel na ginagampanan ng pagganyak sa matagumpay na pag-aaral ay hindi matataya. Ang mga isinagawang pag-aaral ng motibasyon ng mga mag-aaral ay nagsiwalat ng mga kawili-wiling pattern. Lumalabas na mas mataas ang halaga ng motibasyon para sa matagumpay na pag-aaral kaysa sa halaga ng talino ng mag-aaral. Ang mataas na positibong pagganyak ay maaaring gumanap ng papel na isang salik na nagbabayad sa kaso ng hindi sapat na mataas na kakayahan ng mag-aaral, ngunit ang prinsipyong ito ay hindi gumagana sa kabaligtaran na direksyon - walang mga kakayahan ang maaaring makatumbas sa kawalan ng isang motibo sa pag-aaral o sa mababang kalubhaan nito at matiyak ang makabuluhang akademiko tagumpay.

Ang mga layunin ng edukasyon na itinakda ng estado, lipunan at pamilya, bilang karagdagan sa pagkuha ng isang tiyak na hanay ng kaalaman at kasanayan, ay ang pagsisiwalat at pag-unlad ng potensyal ng bata, ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng kanyang likas na kakayahan. Ang isang natural na kapaligiran sa paglalaro, kung saan walang pamimilit at may pagkakataon para sa bawat bata na mahanap ang kanilang lugar, magpakita ng inisyatiba at kalayaan, malayang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay pinakamainam para sa pagkamit ng mga layuning ito. Ang pagsasama ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa proseso ng edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng gayong kapaligiran kapwa sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad.
Isa pang bagay. Ang mabilis na pagbuo ng mga pagbabago sa lipunan at ekonomiya ngayon ay nangangailangan ng isang tao na mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon, makahanap ng pinakamainam na solusyon mahirap na mga tanong, nagpapakita ng kakayahang umangkop at pagkamalikhain, hindi mawala sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan, upang makapagtatag ng epektibong komunikasyon sa iba't ibang tao at kasabay nito ay nananatiling etikal. Ang gawain ng paaralan ay ihanda ang isang nagtapos na may kinakailangang hanay ng makabagong kaalaman, mga kasanayan at katangiang nagbibigay-daan sa kanya na magkaroon ng kumpiyansa malayang pamumuhay. Naku, tradisyonal edukasyon sa reproduktibo, passive subordinate papel ng mag-aaral ay hindi maaaring malutas ang naturang mga problema. Upang malutas ang mga ito, kinakailangan ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, epektibong anyo ng samahan ng proseso ng edukasyon, mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo.

Ngayon ay may iba't ibang mga klasipikasyon ng mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral. Ito ay dahil sa katotohanang wala pangkalahatang tinatanggap na kahulugan aktibong pamamaraan. Samakatuwid, kung minsan ang mga konsepto ng AMO ay pinalawak, na tumutukoy sa kanila, halimbawa, mga modernong anyo ng pag-aayos ng pagsasanay tulad ng isang interactive na seminar, pagsasanay, pag-aaral na nakabatay sa problema, pag-aaral sa pakikipagtulungan, pag-aaral ng mga laro. Sa mahigpit na pagsasalita, ang mga ito ay mga anyo ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng isang mahalagang kaganapang pang-edukasyon o kahit isang siklo ng paksa, bagaman, siyempre, ang mga prinsipyo ng mga anyo ng edukasyon ay maaari ding gamitin upang magsagawa ng mga indibidwal na bahagi ng aralin.

AKTIBONG PARAAN NG PAGKATUTO- mga pamamaraan na nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay pangunahing binuo sa isang dialogue na nagsasangkot ng isang libreng pagpapalitan ng mga pananaw sa mga paraan upang malutas ang isang partikular na problema. A.m.o. ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng aktibidad ng mag-aaral. Ang mga posibilidad ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo sa kahulugan ng pag-activate ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon-pang-industriya ay iba, nakasalalay sila sa likas at nilalaman ng kaukulang pamamaraan, mga pamamaraan ng kanilang paggamit, at kasanayan ng guro. Ang bawat pamamaraan ay ginawang aktibo ng isa na gumagamit nito.

Sa katunayan, sa tulong ng mga aktibong pamamaraan posible na epektibong malutas ang mga problema, ngunit ang mga layunin at layunin ng AME ay hindi limitado dito, at ang mga posibilidad ng mga aktibong pamamaraan ay naiiba hindi lamang sa kahulugan ng "pag-activate ng edukasyon at pagsasanay at produksyon. mga aktibidad", ngunit gayundin sa mga tuntunin ng iba't ibang epektong pang-edukasyon na nakamit, masyadong. Bilang karagdagan sa diyalogo, ang mga aktibong pamamaraan ay gumagamit din ng polylogue, na nagbibigay ng multi-level at versatile na komunikasyon ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. At, siyempre, ang aktibong pamamaraan ay nananatiling hindi alintana kung sino ang gumagamit nito, isa pang bagay ay iyon Upang makamit ang mataas na kalidad na mga resulta ng paggamit ng AMO, kinakailangan ang naaangkop na pagsasanay ng guro.

Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral- ito ay isang sistema ng mga pamamaraan na nagbibigay ng aktibidad at iba't ibang mental at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Ang mga AMO ay binuo sa isang praktikal na oryentasyon, aksyon sa laro at likas na malikhaing pag-aaral, interaktibidad, iba't ibang komunikasyon, diyalogo at polylogue, ang paggamit ng kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, ang porma ng grupo ng pag-aayos ng kanilang gawain, na kinasasangkutan ng lahat ng mga pandama sa proseso, isang aktibidad na diskarte sa pag-aaral, paggalaw at pagmuni-muni.

AM simulan ang pang-edukasyon na kaganapan

Ang mga pamamaraan tulad ng "My Flower", "Portrait Gallery", "Hello With Elbows", "Measure Each Other" o "Flying Names" ay epektibo at dynamic na makakatulong sa iyo na simulan ang aralin, itakda ang tamang ritmo, tiyakin ang isang working mood at isang magandang kapaligiran sa silid-aralan.

Halimbawa ng AM na nagsisimula ng isang pang-edukasyon na kaganapan

Maaari mong simulan ang aralin sa hindi pangkaraniwang paraan sa pamamagitan ng pag-anyaya sa mga estudyante na kumustahin gamit ang kanilang mga siko.

Ang pamamaraan na "Kumustahin gamit ang mga siko"

Target – Pagkikita, pagbabati, pagkilala sa isa’t isa
Ang bilang ay ang buong klase.
Oras - 10 minuto
Pagsasanay : Dapat itabi ang mga upuan at mesa para malayang makagalaw ang mga estudyante sa silid.

Hawak :
Hinihiling ng guro ang mga mag-aaral na tumayo sa isang bilog. Pagkatapos ay inaanyayahan niya silang bayaran ang una-ikalawa-ikatlo at gawin ang sumusunod:
Ang bawat "number one" ay inilalagay ang kanyang mga kamay sa likod ng kanyang ulo upang ang mga siko ay nakaturo magkaibang panig;
Ang bawat "number two" ay nakapatong ang kanyang mga kamay sa mga balakang upang ang mga siko ay nakadirekta din sa kanan at kaliwa;
Ang bawat "number three" ay yumuko pasulong, inilalagay ang kanyang mga kamay sa kanyang mga tuhod at inilalagay ang kanyang mga siko sa mga gilid.

Sinabi ng guro sa mga mag-aaral na mayroon lamang silang limang minuto upang tapusin ang gawain. Sa panahong ito, dapat nilang batiin ang pinakamaraming kaklase hangga't maaari sa pamamagitan lamang ng pagsasabi ng kanilang pangalan at paghawak sa isa't isa gamit ang kanilang mga siko.

Pagkatapos ng limang minuto, ang mga mag-aaral ay magtitipon sa tatlong pangkat upang ang una, pangalawa at pangatlong numero ay magkakasunod. Pagkatapos nito ay binati nila ang isa't isa sa loob ng kanilang grupo.

Tandaan : Binibigyang-daan ka ng nakakatawang larong ito na simulan ang aralin sa isang masayang paraan, magpainit bago ang mas seryosong pagsasanay, at tumutulong na magkaroon ng ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral.

AM paglilinaw ng mga layunin, inaasahan at alalahanin

Ang mga pamamaraan tulad ng "Listahan ng Pamimili", "Puno ng mga Inaasahan", "Lisensya sa Pagkuha ng Kaalaman", "Makukulay na Sheet" ay nagbibigay-daan sa iyong epektibong linawin ang mga inaasahan at alalahanin at magtakda ng mga layunin sa pag-aaral.

Halimbawa ng AM na Paglilinaw ng mga Layunin, Inaasahan at Alalahanin

Upang linawin ang mga layunin sa edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang mga inaasahan at takot ay maaaring gamitin, halimbawa, sa unang aralin sa simula. taon ng paaralan sumusunod na pamamaraan:

Paraan na "Orchard"

Target - Para sa guro (guro ng klase), ang mga resulta ng paglalapat ng pamamaraan ay magbibigay-daan sa isang mas mahusay na pag-unawa sa klase at bawat mag-aaral, ang mga materyales na natanggap ng guro ( guro sa silid-aralan) ay magagamit sa paghahanda at pagsasagawa ng mga aralin ( mga gawaing ekstrakurikular) upang matiyak ang diskarteng nakasentro sa mag-aaral sa mga mag-aaral.

Para sa mga mag-aaral ang pamamaraang ito ay magbibigay-daan sa iyo na mas malinaw na tukuyin ang iyong mga layuning pang-edukasyon, upang ipahayag ang kanilang mga inaasahan at alalahanin upang malaman at maisaalang-alang ng mga guro ang mga ito sa proseso ng edukasyon.

Ang bilang ay ang buong klase.
Oras - 20 minuto
Pagsasanay : Mga pattern ng mansanas at limon na inihanda nang maaga mula sa may kulay na papel, mga panulat ng felt-tip, poster, adhesive tape.

Hawak :
Dalawang malalaking poster ang inihanda nang maaga na may nakaguhit na puno sa bawat isa sa kanila. Ang isang puno ay nilagdaan na "Apple tree", ang pangalawa - "Lemon tree". Ang mga mag-aaral ay binibigyan din ng malalaking mansanas at limon na pinutol ng papel nang maaga.

Inaanyayahan ng guro (guro sa klase) ang mga mag-aaral na subukang mas malinaw na tukuyin kung ano ang kanilang inaasahan (gustong matanggap) mula sa pag-aaral at kung ano ang kanilang kinakatakutan. Maaaring may ilang mga inaasahan at takot. Kasama sa mga inaasahan/ alalahanin ang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, ang istilo at pamamaraan ng trabaho sa silid-aralan, ang kapaligiran sa silid-aralan, ang saloobin ng mga guro at kaklase, atbp.

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na isulat ang kanilang mga inaasahan sa mga mansanas, at mga takot sa mga limon. Ang mga nagsulat ay pumunta sa kani-kanilang mga puno at gumamit ng adhesive tape upang ikabit ang mga bunga sa mga sanga. Matapos ikabit ng lahat ng mga mag-aaral ang kanilang mga bunga sa mga puno, ito ay iboses ng guro. Matapos ipahayag ang mga inaasahan at alalahanin, posibleng mag-organisa ng talakayan at sistematisasyon ng mga nabuong layunin, kagustuhan at alalahanin. Sa proseso ng talakayan, posibleng linawin ang mga naitalang inaasahan at alalahanin. Sa pagtatapos ng pamamaraan, ibubuod ng guro ang mga resulta ng paglilinaw ng mga inaasahan at alalahanin.

Tandaan : Bago magsimulang linawin ang mga inaasahan at pangamba, ipinapaliwanag ng guro kung bakit mahalagang linawin ang mga layunin, inaasahan at pangamba. Malugod na tinatanggap kapag ang guro (guro ng klase) ay nakikilahok din sa proseso, na ipinapahayag ang kanilang mga layunin, inaasahan at alalahanin.

AM pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon

Sa panahon ng aralin, ang guro ay regular na kailangang magbigay ng bagong materyal sa mga mag-aaral. Ang mga pamamaraan tulad ng "Info-guessing", "Striptease", "Cluster", "Brainstorming" ay magbibigay-daan sa iyo na i-orient ang mga mag-aaral sa paksa, ipakita sa kanila ang mga pangunahing direksyon ng paggalaw para sa karagdagang independiyenteng gawain gamit ang bagong materyal.

Isang halimbawa ng pagtatanghal ng AM ng materyal na pang-edukasyon

Sa halip na ang karaniwang oral na kuwento ng guro tungkol sa isang bagong paksa, maaari mong gamitin ang sumusunod na paraan ng paglalahad ng bagong materyal:

Paraan ng Paghula ng Impormasyon

Mga layunin ng pamamaraan : pagtatanghal ng bagong materyal, pagbubuo ng materyal, pagpapasigla sa atensyon ng mga mag-aaral.
Mga grupo : Lahat ng kalahok.
Oras : Depende sa dami ng bagong materyal at istruktura ng aralin.
materyal : inihandang papel na papel, may kulay na mga marker.

Hawak :
Pinangalanan ng guro ang paksa ng kanyang mensahe. Ang isang sheet ng drawing paper o isang flipchart notebook ay nakakabit sa dingding, ang pangalan ng paksa ay ipinahiwatig sa gitna nito. Ang natitirang bahagi ng puwang ng sheet ay nahahati sa mga sektor, na may bilang ngunit hindi pa napupunan. Simula sa sektor 1, ipinapasok ng guro sa sektor ang pangalan ng seksyon ng paksa na sisimulan na niyang pag-usapan sa panahon ng mensahe. Hinihikayat ang mga mag-aaral na isipin kung anong mga aspeto ng paksa ang maaaring pag-usapan pa sa ulat. Pagkatapos ay ibinunyag ng guro ang paksa, at ang pinakamahalagang punto ng unang seksyon ay akma sa sektor(maaari mong isulat ang mga paksa at mahahalagang punto gamit ang mga marker iba't ibang Kulay). Ang mga ito ay kasama sa poster sa kurso ng mensahe. Matapos ang pagtatanghal ng materyal sa unang seksyon ng paksa, ipinasok ng guro ang pangalan ng pangalawang seksyon ng paksa sa pangalawang sektor, at iba pa.

Kaya, ang lahat ng mga bagong materyal ay ipinakita nang biswal at sa isang malinaw na nakabalangkas na anyo, ang mga pangunahing punto nito ay naka-highlight. Ang mga "blangko na lugar" na umiiral sa oras ng pagtatanghal sa paksang ito ay unti-unting pinupunan.

Sa pagtatapos ng pagtatanghal, itatanong ng guro kung nasasakupan na ang lahat ng inaasahang bahagi, at kung may mga aspeto ng paksang hindi nabanggit. Pagkatapos ng presentasyon, maaaring magsagawa ng maikling talakayan sa paksa at, kung may mga tanong ang mga mag-aaral, ang guro ay magbibigay ng mga sagot sa kanila.

Ang pamamaraang ito ng paglalahad ng materyal ay tumutulong sa mga mag-aaral na sundin ang argumento ng guro at makita ang kasalukuyang sa sandaling ito aspeto ng pagkukuwento ng tema. Ang isang malinaw na dibisyon ng pangkalahatang daloy ng impormasyon ay nag-aambag sa isang mas mahusay na pang-unawa. "Blank spot" ay stimulating - maraming mga kalahok ay magsisimulang mag-isip tungkol sa kung ano ang susunod, bilang hindi pa itinalagang mga seksyon ng paksa ay magiging.

Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Inihanda ni:

Bezushko Irina Alekseevna,

tagapagturo MDOAU

"Kindergarten No. 83" Iskorka "Orsk

Ang alam natin ay limitado
At ang hindi natin alam ay walang hanggan.
P. Laplace

Alalahanin kung paano sa iyong mga taon ng pag-aaral nagustuhan mong makipaglaro sa mga kaibigan sa bakuran o sa mga pahinga, at kung gaano ka nagalit na magbasa ng mga kulay-abo na boring na mga aklat-aralin at kabisaduhin ang mahahabang mahirap na mga parirala na imbento ng mga matatanda? Buksan natin ang isang maliit na lihim - walang nagbago ngayon, at ang mga bata ay nais lamang maglaro at hindi gustong gumawa ng hindi maintindihan at hindi kawili-wiling mga bagay na ipinataw sa kanila ng mga matatanda. Ang mga bata ay hindi gustong umupo nang tahimik at tahimik sa mahaba, hindi kawili-wiling mga aralin, kabisaduhin ang isang malaking halaga ng impormasyon at pagkatapos ay subukang muling ikuwento ito nang walang dahilan.
Ang isang makatwirang tanong ay lumitaw - bakit patuloy nating ginagamit ang mismong mga pamamaraan ng pagtuturo na nagdulot ng pagkabagot at pangangati sa atin, bakit wala tayong ginagawa upang baguhin ang sitwasyong ito? Ngunit alam nating lahat ang klasikong halimbawa ni Tom Sawyer, na husay na ginawang isang kapana-panabik na laro ang nakakabagot na pilit na pagpipinta ng bakod kung saan ibinigay ng kanyang mga kaibigan ang kanilang pinakamahahalagang kayamanan para lumahok! Ang layunin, nilalaman at maging ang pamamaraan ng aralin ay nanatiling pareho - pagpipinta ng bakod, ngunit paano nagbago ang motibasyon, kahusayan at kalidad ng trabaho?! Nangangahulugan ito na posible, kahit na sa ilalim ng umiiral na mga paghihigpit, na ipakilala ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa karaniwang kasanayan, lalo na't may malubhang pangangailangan para dito sa mahabang panahon.
Kung ang isang laro ay isang nakagawian at kanais-nais na anyo ng aktibidad para sa isang bata, kung gayon kinakailangan na gamitin ang form na ito ng pag-aayos ng mga aktibidad para sa pag-aaral, pagsasama-sama ng laro at ang proseso ng edukasyon, mas tiyak, gamit ang isang form ng laro ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon. Kaya, ang potensyal na pagganyak ng laro ay naglalayong mas epektibong mastering ng programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral.
At ang papel na ginagampanan ng pagganyak sa matagumpay na pag-aaral ay hindi matataya. Ang mga isinagawang pag-aaral ng motibasyon ng mga mag-aaral ay nagsiwalat ng mga kawili-wiling pattern. Lumalabas na mas mataas ang halaga ng motibasyon para sa matagumpay na pag-aaral kaysa sa halaga ng talino ng mag-aaral. Ang mataas na positibong pagganyak ay maaaring gumanap ng papel na isang salik na nagbabayad sa kaso ng hindi sapat na mataas na kakayahan ng mag-aaral, ngunit ang prinsipyong ito ay hindi gumagana sa kabaligtaran na direksyon - walang mga kakayahan ang maaaring makatumbas sa kawalan ng isang motibo sa pag-aaral o sa mababang kalubhaan nito at matiyak ang makabuluhang akademiko tagumpay.
Ang mga layunin ng edukasyon na itinakda ng estado, lipunan at pamilya, bilang karagdagan sa pagkuha ng isang tiyak na hanay ng kaalaman at kasanayan, ay ang pagsisiwalat at pag-unlad ng potensyal ng bata, ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng kanyang likas na kakayahan. Ang isang natural na kapaligiran sa paglalaro, kung saan walang pamimilit at may pagkakataon para sa bawat bata na mahanap ang kanilang lugar, magpakita ng inisyatiba at kalayaan, malayang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay pinakamainam para sa pagkamit ng mga layuning ito. Minsan ang mga konsepto ng AMO ay pinalawak, na tumutukoy sa kanila, halimbawa, mga modernong anyo ng organisasyon ng pag-aaral tulad ng isang interactive na seminar, pagsasanay, pag-aaral na nakabatay sa problema, pag-aaral sa pakikipagtulungan, pag-aaral ng mga laro. Sa mahigpit na pagsasalita, ang mga ito ay mga anyo ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng isang mahalagang kaganapang pang-edukasyon o kahit isang siklo ng paksa, bagaman, siyempre, ang mga prinsipyo ng mga anyo ng edukasyon ay maaari ding gamitin upang magsagawa ng mga indibidwal na bahagi ng aralin.

AKTIBONG PARAAN NG PAGKATUTO- mga pamamaraan na nagpapasigla sa aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay pangunahing binuo sa isang dialogue na nagsasangkot ng isang libreng pagpapalitan ng mga pananaw sa mga paraan upang malutas ang isang partikular na problema. A.m.o. ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng aktibidad ng mag-aaral. Ang mga posibilidad ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo sa kahulugan ng pag-activate ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon-pang-industriya ay iba, nakasalalay sila sa likas at nilalaman ng kaukulang pamamaraan, mga pamamaraan ng kanilang paggamit, at kasanayan ng guro. Ang bawat pamamaraan ay ginawang aktibo ng isa na gumagamit nito.
Bilang karagdagan sa diyalogo, ang mga aktibong pamamaraan ay gumagamit din ng polylogue, na nagbibigay ng multi-level at versatile na komunikasyon ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. At, siyempre, ang pamamaraan ay nananatiling aktibo anuman ang gumagamit nito, ang isa pang bagay ay upang makamit ang mataas na kalidad na mga resulta ng paggamit ng AMO, ang naaangkop na pagsasanay ng guro ay kinakailangan.
Ang mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo ay isang sistema ng mga pamamaraan na nagsisiguro sa aktibidad at iba't ibang mental at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Ang mga AMO ay binuo sa isang praktikal na oryentasyon, aksyon sa laro at likas na malikhaing pag-aaral, interaktibidad, iba't ibang komunikasyon, diyalogo at polylogue, ang paggamit ng kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, ang porma ng grupo ng pag-aayos ng kanilang gawain, na kinasasangkutan ng lahat ng mga pandama sa proseso, isang aktibidad na diskarte sa pag-aaral, paggalaw at pagmuni-muni.
Ang pagiging epektibo ng proseso at mga resulta ng pag-aaral gamit ang AMO ay tinutukoy ng katotohanan na ang pagbuo ng mga pamamaraan ay batay sa isang seryosong sikolohikal at metodolohikal na batayan.
Ang mga direktang aktibong pamamaraan ay kinabibilangan ng mga pamamaraan na ginagamit sa loob ng kaganapang pang-edukasyon, sa proseso ng pagpapatupad nito. Para sa bawat yugto ng aralin, ang sarili nitong mga aktibong pamamaraan ay ginagamit upang epektibong malutas ang mga partikular na gawain ng yugto.
Ang mga direktang aktibong pamamaraan ay kinabibilangan ng mga pamamaraan na ginagamit sa loob ng kaganapang pang-edukasyon, sa proseso ng pagpapatupad nito. Para sa bawat yugto ng aralin, ang sarili nitong mga aktibong pamamaraan ay ginagamit upang epektibong malutas ang mga partikular na gawain ng yugto.
Ang mga pamamaraan tulad ng "Mga Regalo", "Mga Papuri", "Hello Noses" ay makakatulong sa amin na simulan ang mga aktibidad, itakda ang tamang ritmo, tiyakin ang isang mood sa pagtatrabaho at isang magandang kapaligiran sa grupo. Isang halimbawa ng AM na nagsisimula sa kaganapang pang-edukasyon na "Greeting Noses". Ang layunin ng AMO ay upang makilala ang mga bata sa isa't isa, upang batiin ang bawat isa. Nakikilahok ang lahat ng bata at guro. Oras - 3-4 minuto. Pag-uugali: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumustahin ang pinakamaraming bata hangga't maaari sa pamamagitan lamang ng pagsasabi ng kanilang pangalan at paghawak sa isa't isa gamit ang dulo ng kanilang ilong. Pagkatapos ng 3-4 minuto, ang mga bata ay muling nagtitipon sa isang bilog at batiin ang isa't isa nang may ngiti. Ang nakakatawang larong ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang simulan ang aralin sa isang masayang paraan, magpainit bago ang mas seryosong mga ehersisyo, at tumutulong na magkaroon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata.
Ang susunod na halimbawa ng isang aktibong pamamaraan ay ang pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon. Maaari kang gumamit ng paraan tulad ng "Flower-Semitsvetik". Sa proseso ng aktibidad, regular na kailangang mag-ulat ng bagong materyal ang tagapagturo. Ang pamamaraang ito ay magpapahintulot sa amin na i-orient ang mga bata sa paksa, ipakita sa kanila ang mga pangunahing direksyon ng paggalaw para sa karagdagang independiyenteng gawain gamit ang bagong materyal. Ang isang "bulaklak-pitong-bulaklak" ay nakakabit sa information board. Sa gitna nito ay ang pangalan ng paksa. Ang bawat talulot ng bulaklak ay puno ngunit sarado. Sa pamamagitan ng pagbubukas ng talulot, malalaman ng mga bata kung ano ang mangyayari sa kanila, kung anong gawain ang kailangan nilang tapusin. Bukas ang mga petals habang ipinakita ang materyal. Kaya, ang lahat ng bagong materyal ay ipinakita nang biswal at sa isang malinaw na nakabalangkas na paraan, ang mga pangunahing punto nito ay naka-highlight.
Ang isa pang aktibong paraan ay ang Brainstorming. Ang brainstorming (brainstorming, brainstorming) ay isang malawakang ginagamit na paraan ng paggawa ng mga bagong ideya upang malutas ang mga problemang siyentipiko at praktikal. Ang layunin nito ay upang ayusin ang sama-samang aktibidad sa pag-iisip upang makahanap ng mga hindi tradisyonal na paraan upang malutas ang mga problema. Ang mga kalahok sa brainstorming ay hinihikayat na malayang magpahayag ng mga inaasahan at takot sa sesyon at maglagay ng mga ideya nang walang anumang kritisismo mula sa mga kalahok sa sesyon sa oras ng kapanganakan ng orihinal at hindi karaniwang mga ideya, ngunit sa kanilang kasunod na kritikal na pagsasaalang-alang.
Sa kurso ng magkasanib na aktibidad, ang isang aktibong paraan tulad ng pagpapahinga ay ginagamit. Ang layunin ng pamamaraang ito ay upang mapataas ang antas ng enerhiya sa grupo at mapawi ang labis na pag-igting na lumitaw sa panahon ng sesyon. Bilang isang tuntunin, maaari itong maging isang minutong pisikal na edukasyon, isang laro sa labas.
Sa pagtatapos ng aralin, ang aktibong pamamaraan na "Cafe" ay ginagamit, kung saan maaari mong ibuod ang mga resulta. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na isipin na gumugol sila ngayon sa isang cafe at ngayon ang direktor ng cafe ay humihiling sa kanila na sagutin ang ilang mga tanong: Ano ang pinakagusto mo? Ano pa ang kakainin mo? Ano pa ang gusto mong idagdag? Ano ang na-overeat mo? Siyempre, tanging ang mga bata sa mas matandang edad ng preschool ang makakasagot sa mga tanong na ito. Ang gawain ng tagapagturo sa tulong ng mga tanong na ito ay alamin kung ano ang natutunan ng mga bata, at kung ano ang kailangang bigyang pansin sa susunod na aralin. Nagbibigay-daan sa iyo ang feedback mula sa mga bata na ayusin ang mga gawain para sa hinaharap.
Kaya't ang aralin ay hindi mahahalata at masaya gamit ang mga aktibong paraan ng pag-aaral.

Teknolohiya ng AMO - mga teknolohiyang pang-edukasyon ng mga bagong pamantayan

Kamakailan lamang, ang sistema ng edukasyon sa Russia ay patuloy na sumasailalim sa mga pagbabago. Ang modernisasyon ng proseso ng pag-aaral ay patuloy na humahantong sa bawat tagapagturo sa pag-unawa na kinakailangang maghanap ng mga teknolohiyang pedagogical na maaaring kawili-wili sa mga mag-aaral at mag-udyok sa kanila na pag-aralan ang paksa.
Paano makatitiyak na ang ating mga mag-aaral, hindi sa ilalim ng presyon, ngunit sa paglalaro, ay nakapag-iisa na makakatuklas ng bagong kaalaman, masusuri ang kanilang trabaho at, sa huli, ay nagpapakita ng magagandang resulta?

Paano gawin ang bawat mag-aaral na maging komportable, kawili-wili at sa parehong oras ay naiintindihan sa klase o sa anumang iba pang kaganapan? Paano maayos na paghabi ang mga sandali ng paglalaro sa balangkas ng aralin? Paano pumili ng isa o ibang paraan para sa anumang yugto ng aralin upang makamit ang pinakamataas na resulta? Ang mga ito at marami pang ibang tanong ay sinasagot ng AMO Technology.

Ngayon ay pinag-uusapan natin ang pagbuo ng mga pamantayan para sa mga institusyong preschool. Ang pamantayan ay isang pamantayang panlipunan, isang kontratang panlipunan sa pagitan ng pamilya, lipunan at estado.

Kung mas maaga sa pinaka-komprehensibong mga programa ay may mga seksyon na tumutugma sa ilang mga akademikong paksa, ngayon ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang hanay ng mga lugar na pang-edukasyon.

Sa pangkalahatan, ang mga bagong kinakailangan ay likas na progresibo at hindi lamang mag-streamline at mag-regulate ng ilang aspeto ng proseso ng pagpapatupad ng mga programa sa edukasyon sa preschool, ngunit magbibigay din ng lakas sa pagbuo ng sistema sa kabuuan. Ito ay isang vector ng paggalaw - sa tunay na pagsasaalang-alang ng prinsipyo ng kasapatan ng edad sa pagsasanay ng masa ng edukasyon sa preschool.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa ganap na pagpapatupad ng mga kinakailangang ito ay ang pagbabago sa posisyon ng mga mag-aaral. Ang paglipat mula sa posisyon ng isang passive object, masunurin na gumaganap ng mga gawain para sa pagsasaulo at pagpaparami ng impormasyon, sa posisyon ng isang aktibo, malikhain, may layunin, self-learning na paksa.

Ang bagong diskarte ay hindi maaaring ipatupad sa pamamagitan ng lumang pedagogical tool; bagong pang-edukasyon na teknolohiya at pamamaraan ay kinakailangan. Ang mga teknolohiyang ito ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa epektibo at mataas na kalidad na edukasyon, pagpapalaki, pag-unlad at pagsasapanlipunan ng bata.

Sa ngayon, ipinapakita ng karanasan na ang mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral ay epektibong nilulutas ang mga bagong gawaing itinakda para sa edukasyon.

Ano ang teknolohiya ng mga aktibong pamamaraan sa pag-aaral?

Ngayon ay may iba't ibang mga klasipikasyon ng mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral. Sa AMO interactive na seminar, pagsasanay, pag-aaral na nakabatay sa problema, pag-aaral sa pakikipagtulungan, pag-aaral ng proyekto, pag-aaral ng mga laro.

Ang pinagtibay na bagong Federal State Educational Standards ay sa wakas ay kumbinsido sa pangangailangang lumikha ng isang ganap na teknolohiyang pang-edukasyon na nagpapahintulot sa sistematiko at epektibong paggamit ng AMO sa proseso ng edukasyon.

Sa teknolohiya, dalawang bahagi ang maaaring makilala - istraktura at nilalaman.

Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga pamamaraan na kasama sa teknolohiya ay kumakatawan sa isang ordered set (system) ng AMO, na nagsisiguro sa aktibidad at iba't ibang mental at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa buong kaganapang pang-edukasyon.
Ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga pamamaraan na kasama sa sistemang ito ay batay sa praktikal na oryentasyon, aksyon sa laro at ang malikhaing kalikasan ng pag-aaral, interaktibidad, iba't ibang komunikasyon, diyalogo, paggamit ng kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral, ang anyo ng grupo ng pag-aayos ng kanilang gawain, kinasasangkutan ng lahat ng mga pandama sa proseso, isang diskarte sa aktibidad sa pag-aaral, paggalaw at pagmuni-muni.

Aplikasyon

Mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral

Ang mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo ay mga pamamaraan na naghihikayat sa mga mag-aaral na aktibong mag-isip at magsanay sa proseso ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon. Aktibong pag-aaral nagsasangkot ng paggamit ng naturang sistema ng mga pamamaraan, na naglalayong independiyenteng karunungan ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa proseso ng aktibong mental at praktikal na aktibidad.

AM simulan ang pang-edukasyon na kaganapan

Ang mga pamamaraan tulad ng "My Flower", "Portrait Gallery", "Hello with your elbows", "Say hello with your eyes", "Sukatin ang isa't isa" o "Flying Names" ay epektibo at dynamic na makakatulong sa iyo na magsimula ng isang aralin, itakda ang tamang ritmo, tiyakin ang isang working mood at magandang kapaligiran sa grupo.

Ang pamamaraan na "Kumustahin gamit ang mga siko"

Layunin - Pagkikita, pagbabati, pagkilala sa isa't isa
Ang bilang ay ang buong grupo.
Paghahanda: Ang mga upuan at mesa ay dapat itabi upang malayang makagalaw ang mga bata sa silid.
Pag-uugali:
Hinihiling ng guro na tumayo ang mga bata sa isang bilog. Pagkatapos ay inaanyayahan niya silang bayaran ang una-ikalawa-ikatlo at gawin ang sumusunod:
Ang bawat "number one" ay naglalagay ng kanyang mga kamay sa likod ng kanyang ulo upang ang mga siko ay tumuturo sa iba't ibang direksyon;
Ang bawat "number two" ay nakapatong ang kanyang mga kamay sa mga balakang upang ang mga siko ay nakadirekta din sa kanan at kaliwa;
Ang bawat "number three" ay yumuko pasulong, inilalagay ang kanyang mga kamay sa kanyang mga tuhod at inilalagay ang kanyang mga siko sa mga gilid.
Sinabi ng guro sa mga mag-aaral na bibigyan lamang sila ng limang minuto upang tapusin ang gawain. Sa panahong ito, dapat nilang batiin ang pinakamaraming kaklase hangga't maaari sa pamamagitan lamang ng pagsasabi ng kanilang pangalan at paghawak sa isa't isa gamit ang kanilang mga siko.
Pagkatapos ng limang minuto, ang mga bata ay magtitipon sa tatlong pangkat upang ang una, pangalawa at pangatlong numero ay magkakasunod. Pagkatapos nito ay binati nila ang isa't isa sa loob ng kanilang grupo.
Tandaan: Ang nakakatawang larong ito ay isang masayang paraan para magsimula ng klase, para magpainit bago ang mas seryosong mga ehersisyo, at para itaguyod ang bonding sa pagitan ng mga bata.

Paraan na "Hello eyes"

Layunin: pagbati, paglikha positibong saloobin magtrabaho
“Ngayon, kukumustahin ko ang bawat isa sa inyo. Ngunit babatiin ko hindi sa mga salita, ngunit tahimik - sa aking mga mata. Kasabay nito, subukang ipakita sa iyong mga mata kung ano ang mood mo ngayon.

AM paglilinaw ng mga layunin, inaasahan at takot.
Ang mga pamamaraan tulad ng Shopping List, Expectation Tree, What's on My Heart, at Colored Sheets ay epektibo sa paglilinaw ng mga inaasahan at alalahanin at pagtatakda ng mga layunin sa pag-aaral.

Paraan na "Orchard"

Ang layunin ay para sa tagapagturo na gamitin ang mga resulta ng aplikasyon ng pamamaraan upang mas maunawaan ang grupo at ang bawat bata, at ang mga resultang materyales ay magagamit sa paghahanda at pagsasagawa ng mga klase upang matiyak ang isang nakasentro sa estudyante na diskarte sa mga mag-aaral.
Ang pamamaraang ito ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na mas malinaw na tukuyin ang kanilang mga layuning pang-edukasyon, ipahayag ang kanilang mga inaasahan at alalahanin, upang malaman at maisaalang-alang ng mga guro ang mga ito sa proseso ng edukasyon.
Ang bilang ay ang buong grupo.
Paghahanda: Mga template ng mansanas at lemon na inihanda nang maaga mula sa may kulay na papel, mga panulat na nadama-tip, poster, adhesive tape.
Pag-uugali:
Dalawang malalaking poster ang inihanda nang maaga na may nakaguhit na puno sa bawat isa sa kanila. Ang isang puno ay nilagdaan na "Apple tree", ang pangalawa - "Lemon tree". Ang mga mag-aaral ay binibigyan din ng malalaking mansanas at limon na pinutol ng papel nang maaga.
Inaanyayahan ng guro ang mga bata na subukang mas malinaw na tukuyin kung ano ang inaasahan (gusto nilang matanggap) mula sa aralin (gawain) at kung ano ang kanilang kinatatakutan. Maaaring may ilang mga inaasahan at takot. Kasama sa mga inaasahan/ alalahanin ang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, ang istilo at pamamaraan ng trabaho sa silid-aralan, ang kapaligiran sa grupo, ang saloobin ng isang may sapat na gulang at mga bata, atbp.
Inaanyayahan ang mga bata na iguhit ang kanilang mga inaasahan sa eskematiko sa mga mansanas, at mga takot - sa mga limon. Ang mga gumuhit ay pumunta sa kaukulang mga puno at gumamit ng adhesive tape upang ikabit ang mga prutas sa mga sanga. Matapos ikabit ng lahat ng mga bata ang kanilang mga prutas sa mga puno, tinig ng guro ang mga ito. Matapos ipahayag ang mga inaasahan at alalahanin, posibleng mag-organisa ng talakayan at sistematisasyon ng mga nabuong layunin, kagustuhan at alalahanin. Sa proseso ng talakayan, posibleng linawin ang mga naitalang inaasahan at alalahanin. Sa pagtatapos ng pamamaraan, ibubuod ng guro ang mga resulta ng paglilinaw ng mga inaasahan at takot.
Tandaan: Bago magsimulang linawin ang mga inaasahan at takot, ipinapaliwanag ng tagapagturo kung bakit mahalagang linawin ang mga layunin, inaasahan at takot. Hinihikayat na ang tagapag-alaga ay lumahok din sa proseso sa pamamagitan ng pagpapahayag ng kanilang mga layunin, inaasahan at alalahanin.

Paraan "Ano ang nasa puso ko"

Paghahanda: Ang mga bata ay binibigyan ng mga pusong ginupit sa papel.

Minsan maririnig natin sa komunikasyon sa isa't isa ang mga salitang gaya ng "Mayroon akong magaan na puso" o "Mayroon akong mabigat na puso." Ang pagsisimula ng anumang negosyo, ang isang tao ay may mga inaasahan at takot. Ang mga inaasahan ay nagpapaalala sa atin ng isang bagay na magaan, mahangin, at mga takot - mabigat. Tukuyin natin kasama mo kung kailan at bakit sa aralin ito ay maaaring maging mahirap sa puso, at kung kailan ito madali, at kung ano ang konektado dito. Upang gawin ito, sa isang panig ng puso, iguhit ang mga dahilan kung bakit mabigat ang iyong puso ngayon, at ang mga dahilan kung bakit magaan ang iyong puso.

Sa pagtatapos ng aralin, babalik tayo sa mga pusong ito at malalaman kung napatunayan ang iyong mga takot o kung nakaramdam ka ng komportable at komportable sa aralin.

Mag-ehersisyo "Lisensya para Makakuha ng Kaalaman"

Sa paggawa ng pagsasanay na ito, ang mga miyembro ng grupo ay maaaring bumalangkas para sa kanilang sarili kung ano ang gusto nilang matutunan at kung ano ang nag-uudyok sa kanila na gawin ito. Mayroon din silang pagkakataon na magkaroon ng kamalayan sa parehong kanais-nais at hindi kanais-nais na mga kahihinatnan ng iyong pag-aaral. Bilang karagdagan, maaari nilang maunawaan kung anong kaalaman ang kailangan nila, at kung anong uri ng pagsasanay ang hindi pa oras. Ang pagsasanay na ito ay makakatulong sa mga kalahok na lapitan ang pag-aaral nang mas makabuluhan at responsable, matutong isaalang-alang at produktibong gamitin ang kanilang panloob na pagtutol na hindi maiiwasang lumitaw kapag natututo ng bago.

Mangyaring isipin kung ano ang gusto mong matutunan, at pagkatapos ay tungkol sa kung ano ang handa ka na at kung ano ang hindi mo. Ngayon, gawin ang iyong sarili bilang isang "Lisensya para Makakuha ng Kaalaman."

Mga tanong para sa pagsusuri:

Ang pagnanais ko bang matuto ay angkop sa aking edad?

Ipahiwatig din kung ano ang naglilimita sa iyong mga pagkakataon sa pag-aaral. Iguhit ang hindi mo pa pinapayagang matutunan ng iyong sarili. Magbigay ng katwiran sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong sa itaas para sa iyong sarili muli.

At sa konklusyon, kilalanin at tandaan kung aling "institusyon" ang nagbigay sa iyo ng lisensyang ito. Marahil sa iyo panloob na boses humantong ka sa desisyong ito? O ito ba ay inaasahan ng iyong pamilya? O iba pa?

AM pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon

Sa proseso ng aktibidad, regular na kailangang ipaalam ng guro ang bagong materyal sa mga mag-aaral. Ang mga pamamaraan tulad ng "Info-guessing", "Cluster", "Brainstorming" ay magbibigay-daan sa iyo na i-orient ang mga mag-aaral sa paksa, ipakita sa kanila ang mga pangunahing direksyon ng paggalaw para sa karagdagang independiyenteng gawain gamit ang bagong materyal.
Sa halip na ang karaniwang oral na kuwento ng guro tungkol sa isang bagong paksa, maaari mong gamitin ang sumusunod na paraan ng paglalahad ng bagong materyal:

Paraan ng Paghula ng Impormasyon

Layunin: pagtatanghal ng bagong materyal, pag-istruktura ng materyal, pagbabagong-buhay ng atensyon ng mga mag-aaral.
Mga grupo: lahat ng miyembro.
Materyal: inihanda na papel na sheet, may kulay na mga marker.
Pag-uugali:

Pinangalanan ng guro ang paksa ng kanyang mensahe. Ang isang sheet ng whatman paper ay nakakabit sa dingding, ang pangalan ng paksa ay ipinahiwatig sa gitna nito. Ang natitirang bahagi ng puwang ng sheet ay nahahati sa mga sektor, na may bilang ngunit hindi pa napupunan. Simula sa sektor 1, ipinapasok (guguhit) ng guro sa sektor ang pangalan ng seksyon ng paksa, na sisimulan na niyang pag-usapan sa kurso ng mensahe. Hinihikayat ang mga mag-aaral na isipin kung anong mga aspeto ng paksa ang maaaring pag-usapan pa sa ulat. Pagkatapos ay ihahayag ng guro ang paksa, at ang pinakamahalagang punto ng unang seksyon ay umaangkop sa sektor (maaari mong isulat ang mga paksa at mahahalagang punto na may mga marker na may iba't ibang kulay). Ang mga ito ay kasama sa poster sa kurso ng mensahe. Matapos ang pagtatanghal ng materyal sa unang seksyon ng paksa, ipinasok ng guro ang pangalan ng pangalawang seksyon ng paksa sa pangalawang sektor, at iba pa.
Kaya, ang lahat ng mga bagong materyal ay ipinakita nang biswal at sa isang malinaw na nakabalangkas na anyo, ang mga pangunahing punto nito ay naka-highlight. Ang mga "blangko na lugar" na umiiral sa oras ng pagtatanghal sa paksang ito ay unti-unting pinupunan.
Sa pagtatapos ng pagtatanghal, itatanong ng guro kung ang lahat ng inaasahang bahagi ay talagang sakop niya, at kung mayroon bang mga aspeto ng paksa na hindi nabanggit. Pagkatapos ng presentasyon, maaaring magsagawa ng maikling talakayan sa paksa at, kung may mga tanong ang mga mag-aaral, ang guro ay magbibigay ng mga sagot sa kanila.
Ang pamamaraang ito ng paglalahad ng materyal ay nakakatulong sa mga mag-aaral na sundin ang argumento ng guro at makita ang aspeto ng paksa na may kaugnayan sa sandali ng kuwento. Ang isang malinaw na dibisyon ng pangkalahatang daloy ng impormasyon ay nag-aambag sa isang mas mahusay na pang-unawa. "Blank spot" ay stimulating - maraming mga kalahok ay magsisimulang mag-isip tungkol sa kung ano ang susunod, bilang hindi pa itinalagang mga seksyon ng paksa ay magiging.

Paraan ng Brainstorming

Ang brainstorming ay isang paraan ng pagbuo ng mga bagong ideya para sa paglutas ng siyentipiko at praktikal na mga problema. Ang layunin nito ay ang organisasyon ng kolektibong aktibidad ng kaisipan sa paghahanap ng mga di-tradisyonal na paraan ng paglutas ng mga problema.

Ang brainstorming ay karaniwang ginagawa sa mga grupo ng 5-7 tao.

Ang unang yugto ay ang paglikha ng isang bangko ng mga ideya, posibleng solusyon Mga problema.

Anumang mga panukala ay tinatanggap at naitala sa pisara o poster. Hindi pinapayagan ang pagpuna at pagkomento. Ang limitasyon sa oras ay hanggang 15 minuto.

Ang ikalawang yugto ay isang kolektibong pagtalakay ng mga ideya at panukala. Sa yugtong ito, ang pangunahing bagay ay upang mahanap ang makatwiran sa alinman sa mga panukala, upang subukang pagsamahin ang mga ito.

Ang ikatlong yugto ay ang pagpili ng mga pinaka-maaasahan na solusyon sa mga tuntunin ng kasalukuyang magagamit na mga mapagkukunan. Ang yugtong ito ay maaari pang maantala sa oras at maisakatuparan sa susunod na aralin.

Ang suliraning nabuo sa aralin tungkol sa pamamaraan brainstorming dapat magkaroon ng teoretikal o praktikal na kaugnayan at pukawin ang aktibong interes ng mga mag-aaral. Pangkalahatang pangangailangan na dapat isaalang-alang kapag pumipili ng isang problema para sa brainstorming ay ang posibilidad ng maraming hindi maliwanag na solusyon sa problema na iniharap sa harap ng mga bata bilang gawain sa pag-aaral.

Paraan ng Cluster Compilation

Ang kahulugan ng pamamaraang ito ay subukang i-systematize ang umiiral na kaalaman sa isang partikular na problema.

Ang cluster ay isang graphical na organisasyon ng materyal na nagpapakita ng mga semantic field ng isang partikular na konsepto. Ang salitang cluster sa pagsasalin ay nangangahulugang isang sinag, isang konstelasyon. Ang bata ay gumuhit sa gitna ng sheet pangunahing konsepto, at mula rito ay kumukuha ng mga arrow-ray sa iba't ibang direksyon, na nag-uugnay sa salitang ito sa iba, kung saan, kung saan, ang mga sinag ay higit na naghihiwalay.

Ang cluster ay maaaring gamitin sa karamihan iba't ibang yugto aralin.

Sa yugto ng hamon - upang pasiglahin ang aktibidad ng kaisipan.

Sa yugto ng pag-unawa - upang buuin ang materyal na pang-edukasyon.

Sa yugto ng pagninilay-nilay - kapag nilalagom ang natutunan ng mga bata.

Ang cluster ay maaari ding gamitin upang ayusin ang indibidwal at pangkatang gawain sa isang grupo at sa bahay.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

I-download:

Preview:

Sa teknolohiya, dalawang bahagi ang maaaring makilala - istraktura at nilalaman.

Sa pamamagitan ng istraktura, alinsunod sa teknolohiya, ang buong kaganapang pang-edukasyon ay nahahati sa lohikal na konektadong mga yugto at yugto:

Preview:

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO