Spezifität von Gesprächen mit Kindern des zweiten und dritten Lebensjahres. Der Inhalt von Gesprächen mit Kindern auf visueller Basis und basierend auf der persönlichen Erfahrung von Kindern.
Arten von Gesprächen und ihr Zweck. Anforderungen an den Inhalt von Gesprächen für Kinder verschiedener Altersgruppen. Die Gesprächsstruktur. Merkmale von Fragen als Hauptkonversationsmethoden.
1. Gespräch und Gespräch als zwei Wege Sprachkommunikation Menschen sind wesentliche Methoden Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern vom Dialog zum Monolog.
Sprechen bei Kindern im ersten Lebensjahr trägt es zur Entwicklung der Nachahmung (in Form von Plappern) und des Sprachverständnisses (Entwicklung einer Verbindung zwischen Gegenstand, Handlung und Wort) bei. Um die Nachahmung in einem Gespräch mit Kindern zu entwickeln, sollte man dieselben oder ähnliche Silben (Mutter, Tante) wiederholen, es ist gut, die Methode des Anrufens mit einem Kind zu verwenden, die Singsang-Aussprache von Wörtern. Die Entwicklung des Sprachverständnisses bei Kindern ist mit der Entstehung einer primären Orientierung in der Umwelt verbunden, mit der Fähigkeit, bestimmte Aufgaben auszuführen. einfache Schritte im Gespräch mit einem Erwachsenen (zeigen, geben, hinsetzen, Pastetchen machen). Die häufigste Methode zur Entwicklung des Sprachverständnisses besteht darin, dem Kind die Frage zu stellen: „Wo ist das?“. Als Reaktion darauf können Kinder am Ende des ersten Lebensjahres 6-8 Objekte zeigen. Mit Sprache begleitet ein Erwachsener alle Handlungen und Spiele des Kindes: Waschen, Füttern, Anziehen, Spielen mit Spielzeug, Volksspielen, Kinderreimen „Ladushki“, „Magpie“ usw.
Das zweite Lebensjahr eines Kindes ist eine Zeit der intensiven Bildung aller Aspekte des Sprechens. Entwicklung des Sprachverständnisses (vom Verstehen individuelle Wörter und Phrasen bis zum Verständnis der Handlung einer Kurzgeschichte oder eines Märchens) basiert auf der Vertrautheit mit den umgebenden Objekten. Daher sollte man in einem Gespräch mit Kindern des zweiten Lebensjahres auf die Eigenschaften, den Zustand und den Zweck von Objekten achten: „Ich habe ein kleines Auto und du hast ein großes“, „Der Apfel ist rot, süß “. Die Verbesserung des Sprachverständnisses wird durch die Komplikation der Orientierungsaktivität von Kindern erleichtert, die in einem Gespräch entwickelt wird: „Zeigen Sie die Nistpuppe“, „Finde die Puppe“, „Wo ist der Hahn?“. Zuerst beantworten die Kinder die Fragen eines Erwachsenen durch Handlung oder Lautmalerei: „Sag deiner Mutter danke“ (das Kind nickt mit dem Kopf), „Wie groß wirst du werden?“ (das Kind stellt sich auf die Zehenspitzen und hebt die Hände), „Ruf die Katze“ (Kuss-Kuss). Um einem Kind beizubringen, Fragen zu beantworten, muss es zuerst dem Erwachsenen selbst antworten: „Was isst Katya? Kascha?" Solche Fragen mit anschließender Antwort werden dem Kind tagsüber gestellt: beim Anziehen, Zubettgehen, bei Spielen. Zuerst kann das Kind die Antwort nach dem Erwachsenen wiederholen, und dann kann es in einer ihm vertrauten Situation selbst antworten.
Besonderes Augenmerk sollte auf die Entwicklung des Verständnisses von Kindern für Wortzuweisungen gelegt werden: Sagen Sie, wiederholen Sie. In einem Gespräch mit Erwachsenen wiederholen Kinder gerne bestimmte Wörter und Sätze. Allerdings können hier Schwierigkeiten auftreten, wenn das Kind es gewohnt ist, das Gespräch durch das Zeigen von Spielzeug oder Bildern zu begleiten. Daher ist es notwendig, die Worte „sagen, wiederholen“ in einem ruhigen Ton zu wiederholen, um sicherzustellen, dass das Kind seine Aufmerksamkeit auf das Gesicht eines Erwachsenen richtet, zuhört und antwortet. Es ist wichtig, Kindern im zweiten Lebensjahr beizubringen, ihre Wünsche im Gespräch mit Erwachsenen zu äußern. verschiedene Wörter„geben“, „können“, „trinken“, „gehen“ usw.
Im dritten Lebensjahr beginnen Kinder miteinander zu kommunizieren, deshalb lernen sie im Gespräch mit Erwachsenen diese Kommunikationsformen kennen, die sie dann auf Kommunikationssituationen mit Gleichaltrigen übertragen. Im Gespräch mit Erwachsenen beginnt die Planungsfunktion der Sprache Gestalt anzunehmen: „Ich werde ein Haus zeichnen“, „Ich werde Mutter sein, und du bist meine Tochter.“
Kinder des dritten Lebensjahres lernen aktiv die Qualitäten und Eigenschaften der umgebenden Objekte und Phänomene kennen. Im täglichen Gespräch mit Kindern sollte der Gebrauch von eintönigen Wörtern und Ausdrücken vermieden werden. Zum Beispiel statt gewöhnliches Wort"hot", können Sie sagen: "Der Tee ist heiß, warten Sie, bis er abkühlt." Es ist notwendig, dieselben Gedanken auf unterschiedliche Weise auszudrücken, dies trägt nicht nur zur Bereicherung des Wortschatzes von Kindern bei, sondern auch zur Erweiterung und Vertiefung ihrer Vorstellungen von der Welt um sie herum. Kinder beginnen zu vergleichen, vergleichen verschiedene Objekte und Phänomene, stellen Verbindungen zwischen ihnen her. Daher sollte dem Kind jede Anforderung und Anweisung erklärt werden: "Zieh Fäustlinge an, weil es kalt ist." Also bringen sie dem Kind bei, seine Bitten und Wünsche zu motivieren: „Erst spiele ich ein bisschen, dann esse ich.“
Bei Kindern des dritten Lebensjahres steigt das Gesprächsbedürfnis mit Erwachsenen deutlich an. In einem Gespräch mit einem Erwachsenen nimmt das Kind am besten einen individuellen Appell wahr: „Katya, geh und wasche deine Hände“, „Tanya und Sveta, hilf Petya, Spielzeug zu sammeln“. Sätze wie: „Kinder, geh wasche deine Hände“ oder „Lasst uns zusammen Spielzeug sammeln“ achten Kinder vielleicht nicht.
Kinder verwenden Sprache oft als Mittel, um in Spielen zu zweit oder mit einer kleinen Anzahl von Teilnehmern miteinander zu kommunizieren. Aber nicht immer können Kinder Rollen und Spielverantwortlichkeiten vereinbaren und verteilen. Daher ist die direkte oder indirekte Teilnahme eines Erwachsenen erforderlich.
So trägt das Gespräch eines Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zur Entwicklung von Sprachfunktionen (kommunikativ, regulatorisch, kognitiv) und zur Bildung verschiedener Sprachfertigkeiten und -fähigkeiten bei (Beantwortung einer Frage, Bezeichnung von Objekten, Handlungen, Zeichen mit einem Wort, Bildung von Sätzen und einfache Sätze).
2. Konversation- Dies ist eine gezielte Diskussion mit Kindern aller Phänomene. Konversation ist eine aktive Methode, um Kindern beizubringen, sich mit der Welt um sie herum vertraut zu machen, und eine der effektivsten verbalen Methoden bei der Entwicklung der Sprache von Kindern. Die Begründung für die Konversation als Methode wurde im antiken Griechenland von Sokrates und Plato für das Unterrichten junger Männer in Rhetorik und Logik angegeben. Zum ersten Mal wurde die Verwendung von Gesprächen in der Vorschulerziehung von Ya.A. Comenius und I.G. Pestalozzi. E.I. legte großen Wert auf das Gespräch. Tikheev. Mit Konversation meinte sie eine organisierte, systematisch durchgeführte Sprachstunde, deren Zweck es ist, die Ideen und das Wissen von Kindern zu vertiefen, zu systematisieren.
Gespräch für Kinder Vorschulalter ist ein Mittel zur Systematisierung und Verdeutlichung des Wissens von Kindern. Im Gespräch lenkt ein Erwachsener mit seinen Fragen die Gedanken der Kinder und führt sie zu Vergleichen, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen. Der Wert des Gesprächs liegt gerade darin, dass dem Kind beigebracht wird, logisch zu denken, zu argumentieren, und dies ist für die weitere Bildung in der Schule notwendig. Die Entwicklung kohärenter Sprachfähigkeiten ist eng mit der Entwicklung des Denkens verbunden. In einem Gespräch wird dem Kind beigebracht, seine Gedanken klar in einem Wort auszudrücken und die Fähigkeit zu entwickeln, dem Gesprächspartner zuzuhören.
Der Inhalt des Gesprächs sollte für Kinder nah und zugänglich sein. Der Fehler des Lehrers ist der Wunsch, Kindern in einem Gespräch so viel wie möglich neues und komplexes Material zu geben, das Kinder nicht verstehen und verarbeiten können, sodass sie abgelenkt sind und von der Diskussion abweichen. Die effektivste Technik ist die Fragmentierung von Informationen: Neue Informationen werden in kleinen Teilen – „Segmenten“ – im Verlauf des Gesprächs basierend auf gegeben persönliche Erfahrung Kinder. Die Technik der "Sprachsegmentierung" ermöglicht es Ihnen, Gespräche lebendig und natürlich zu führen, um die Aktivität von Kindern zu erreichen.
Je jünger das Kind ist, desto mehr sollte sich das Gespräch auf seine direkten Beobachtungen beziehen. Mit älteren Vorschulkindern ist es notwendig, im Gespräch über die direkte persönliche Erfahrung hinauszugehen, aber Wissen sollte elementar sein und zum aktiven Lernen beitragen. geistige Aktivität Kind.
Anschauliches Material (Gegenstände, Spielzeug, Gemälde, Modelle etc.) sind für die Gesprächsorganisation und -führung von großer Bedeutung. Der Erzieher muss die Logik der sequentiellen Untersuchung von Bildmaterial sowie Fragen, Erklärungen und Aufgaben für Kinder durchdenken.
Gesprächsstruktur umfasst traditionell drei Teile. Im ersten (Einführungs-)Teil müssen Kinder angegeben werden lebendiges Bild, sodass Sie ein Gespräch beginnen können, indem Sie sich Bildmaterial oder Erinnerungen an geliebte Menschen ansehen Lebenserfahrung kindliche Phänomene. Im zweiten Teil (Main) folgt Analyse besprochene Phänomene und Fakten, Hervorhebung der wichtigsten Merkmale, auf deren Grundlage es notwendig ist, Kinder dazu zu bringen Schlussfolgerungen. Der dritte Teil (Finale) wird angestrebt Verallgemeinerung, Systematisierung der Ideen von Kindern, Beitrag zur Entwicklung der notwendigen Einstellung zu den diskutierten Phänomenen und des richtigen Verhaltens bei Kindern.
Die wichtigsten Gesprächsmittel sind Fragen. Wichtig für den Erfolg ist die Reihenfolge der Fragen und deren Formulierung. In diesem Fall müssen die individuellen Merkmale von Kindern berücksichtigt werden. Am häufigsten verwendet der Erzieher Fragen, die eine einfache Benennung von Objekten, eine Beschreibung ihrer Eigenschaften und Aktionen mit ihnen erfordern. Gleichzeitig gibt das Kind die ihm bekannten Tatsachen an - es benennt und beschreibt das Material, das es direkt wahrnimmt. Fragen wie „Was ist das?“, „Was?“, „Was macht es?“ kann gebeten werden, die Erinnerungen von Kindern an zuvor gesehene Objekte oder Ereignisse hervorzurufen; sie regen die geistige Aktivität an und aktivieren die Sprache des Kindes.
Die schwierigsten Fragen für Kinder sind jene, bei denen es um die Herstellung kausaler Zusammenhänge geht („wann?“, „warum?“). Manchmal können Kinder eine solche Frage nicht beantworten, weil sie sehr allgemein ist, dann sollte der Wortlaut der Frage präzisiert werden. Zum Beispiel: „Wann kommen die Vögel?“ - Die Frage ist nicht klar, in der Regel schweigen die Kinder mit Klärung: "Wann kommen die Vögel - im Frühling oder Herbst?" Kinder antworten: "Frühling". Die Hauptaufgabe Fragen - um Kinder zum unabhängigen logischen Denken zu ermutigen, die in Phrasen und detaillierten Sätzen ausgedrückt werden.
Besonderes Augenmerk sollte auch auf Fragen gelegt werden, die von den Kindern selbst gestellt werden. Leider wird das Gespräch in der Praxis oft zu einer Monolog-Geschichte des Lehrers oder einer einseitigen Befragung von Kindern. Dennoch ist es sehr wichtig, Kinder zu ermutigen, Fragen zu stellen, einen lebhaften Meinungsaustausch zu provozieren, Kinder zu richtigen Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu führen. So lernen Kinder im Laufe eines Gesprächs, auf die Meinungen anderer zu hören, sich an das allgemeine Thema des Gesprächs zu halten, klärende Fragen zu stellen und dadurch ihre effektiven Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern.
So trägt die Konversation als Methode der aktiven Kenntnis der umgebenden Welt zur Entwicklung aller Aspekte der kindlichen Sprache bei: lexikalische, grammatikalische, phonetische und auch kohärente Sprache.
Literatur
1. Lyamina, G.M. Sprachentwicklung eines Kindes im frühen Alter: ein methodischer Leitfaden / G.M. Ljamina. - 2. Aufl. – M.: Irispresse, 2006. – 96 S.
2. Starzhinskaya, N.S. Kindern das Erzählen beibringen / N.S. Starzhinskaya, D.M. Dubinina, E.S. Belko. - Minsk: Adukatsiya i vykhavanne, 2003. – 144 S.
Aufgaben:
Lehrreich:
Kinder mit der moralischen Grundkategorie „gut“ vertraut machen.
Entwicklung:
- sich entwickeln persönliche Qualitäten: Reflexion, Empathie, Toleranz;
- erziehen Kreative Aktivitäten Vorschulkinder.
Lehrreich:
- zur Sprache bringen respektvolle Haltung zu den Menschen in der Umgebung vorsichtige Haltung zu Objekten, Natur.
Demomaterial: Aufnahme des Liedes „Wir wünschen Ihnen Glück“, „Wenn Sie gut sind“, eine Zeichnung mit Blumen, Bäumen, Tieren, Menschen, Gegenständen, Naturphänomenen; Bild eines blühenden Apfelbaums; Gegenstände: Stock, Stein, Seil, Buch; Apfelsamen; erklärendes wörterbuch, ball, magnete.
Handzettel : ein Bild eines bösen Charakters für jeden mit Modellen von Augenbrauen, Lippen; ein Bild eines Baumes für jeden; Buntstifte, Herzmodelle für jeden.
Unterrichtsfortschritt
Die Kinder kommen zusammen mit dem Lehrer herein und stellen sich im Kreis auf.
- Hallo, meine neuen Freunde! Mein Name ist Olga Wladimirowna. Ich freue mich sehr, Ihre freundlichen Gesichter zu sehen, strahlende Augen! Geben wir ein Stück von uns gute Laune gegenseitig. Lächeln!
„Ich möchte dich unbedingt kennenlernen. Der Ball wird mir dabei helfen. Derjenige, dem ich den Ball zuwerfe, muss seinen liebevollen Namen sagen, mit dem er zu Hause gerufen wird.
Was für ein liebevoller Name, gütig, herzlich, schön, wunderbar, herrlich, entzückend, fröhlich, hell, weich, warm, sonnig, musikalisch, kristallin, klangvoll.
Ich war erfreut, Ihre liebevollen Namen zu hören. Die Leute nennen liebevolle Namen sehr gute Menschen.
Freundlichkeit ist etwas Erstaunliches. Es bringt Menschen zusammen, bewahrt uns vor Einsamkeit und unfreiwilligem Groll.
Das Thema unseres Treffens ist „Freundlichkeit“.
Bitte setzen Sie sich bequem auf den Teppich.
Was denkst du, ist Freundlichkeit? ( Antworten der Kinder).
BEIM erklärendes Wörterbuch Es steht geschrieben: „Freundlichkeit ist Reaktionsfähigkeit, aufrichtige Gesinnung gegenüber Menschen, der Wunsch, anderen Gutes zu tun.“ "Gut" - alles Positive, Gute, Nützliche.
Welche Art von Person können wir freundlich nennen?
Was sollte ein Mensch tun, um gut zu werden?
Wie kann und sollte eine freundliche Person mit anderen sprechen?
Wer braucht Freundlichkeit? ( Antworten).
— Schau dir die Bilder an. Nennen Sie, wer oder was Ihrer Meinung nach Freundlichkeit braucht, und erklären Sie, warum Sie das denken?
Hören wir Sascha zu. Was wird Andryushenka hinzufügen? Was kannst du nennen, Petenka? Es ist sehr interessant zu hören, was Irochka rufen wird. Licht, was willst du sagen?
Fazit: Zusammenfassend können wir sagen, dass Freundlichkeit nicht nur für alle Lebewesen, sondern für alle Objekte erforderlich ist.
- Es liegen Dinge auf dem Tisch. Wer will, kann sich ein beliebiges Thema aussuchen (Stock, Seil, Buch, Stein usw.), führen Sie mit ihnen die Aktionen durch, von denen man sagen kann, dass sie den Menschen gut tun, erzählen Sie von diesen Aktionen.
Fazit: Ich bin sicher, dass Sie als gute Menschen mit allen Objekten nur gute Taten vollbringen.
Gibt es Freundlichkeit in der Musik? Hören Sie sich ein Musikstück an. Welche Musik? Was kann man darunter tun? Warum sitzen wir also? Lass uns tanzen.
habe ich mitgebracht Samen. Wessen Samen glaubst du, ist es?
Stell dir vor, du bist der Samen eines Apfels. Zeigen Sie, was mit Ihnen passieren wird, wenn Sie einen Samen in die Erde pflanzen.
- Was passiert also mit dem Samen in fünf Jahren, wenn er in die Erde gepflanzt wird? (Antworten von Kindern).
Zeigt das Bild "Apfelbaum"»
Dessen Freundlichkeit half dem Apfelbaum zu wachsen ? (Die Freundlichkeit der Sonne, Erde, Luft, Brise, Gärtner).
Fazit: Richtig, die Freundlichkeit der Sonne, der Erde, des Regens, der Luft, der Menschen half dem Apfelbaum zu wachsen, die Früchte zu reifen.
- Und wessen Freundlichkeit hilft dir zu wachsen? ( Die Freundlichkeit von Eltern, Großeltern, Erziehern und Lehrern, Freunden)
Heute ist so ein guter Tag, alle lächeln. Aber mir ist aufgefallen, dass Sie Bilder von einigen bösen Charakteren auf Ihren Tischen haben. Gehen Sie voran und schauen Sie sie an.
Was muss am Aussehen eines Charakters geändert werden, damit ein böser Charakter gut wird?
— Ist der Charakter freundlich geworden?
- Was hast du getan, Kolenka? Was hat er mit seinen Lippen gemacht? Augenbrauen?
Fazit: Sie haben sehr einfache Handlungen ausgeführt, damit das Gute über das Böse siegt.
Wie viele nette Menschen hast du in deinem Leben getroffen?
- Sie haben Bilder von einem Baum auf Ihren Tischen. Verwandle ihn in einen Baum der Freundlichkeit. Es sollte so viele Früchte an einem Baum geben, wie du dich an gute Menschen in deinem Leben erinnerst.
Wie viele Früchte hast du gezogen, Maschenka? Wieso den? Und du, Arthur?
Es ist wunderbar, dass Sie in Ihrem Leben viele nette Menschen treffen.
Lassen Sie den Baum der Freundlichkeit auf dem Tisch, gehen Sie bitte zum Teppich.
Zusammenfassend
- Ich bin sicher, dass Sie immer, in jeder Situation, machen werden gute Taten gute Taten zu tun.
- Denken Sie daran, dass es ohne gute Taten keinen guten Ruf gibt, das Leben wird für gute Taten gegeben.
Betrachtung.
- Worüber haben wir im Unterricht gesprochen?
- Woran erinnern Sie sich am meisten?
— Hier endet unsere Lektion.
Ich wünsche Ihnen alles Gute
Gute Nacht Bis morgen früh
Ich wünsche euch allen gute Träume
gute Taten u nette Worte
Wird der Weg dich tragen
Von der geliebten Schwelle
Lassen Sie sich von jemandem sagen:
"BEIM gute Stunde und viel Glück!"
Ich wünsche mit dir
Die Leute waren glücklicher
Zu gütigen Augen
Du hast Menschen angeschaut.
Zur Erinnerung an unser heutiges Treffen verschenke ich ein kleines Herz – als Symbol für ein Stück meines Herzens.
Das Lied „Wir wünschen Ihnen Glück“ wird aufgeführt.
Videounterricht
Beachtung! Der erste Teil beginnt die Lektion des Teilnehmers ab 4 Minuten.
Selbstbeobachtung des Lehrers
Das Thema meiner Lektion ist "Gespräch über Freundlichkeit"
Ich habe mir folgende Aufgaben gestellt:
- Pädagogisch: um Kindern die grundlegende moralische Kategorie der "Freundlichkeit" vorzustellen.
- Entwickeln: um persönliche Qualitäten zu entwickeln: Reflexion, Empathie, Toleranz; um die kreative Aktivität von Vorschulkindern zu steigern.
- Pädagogisch: eine respektvolle Haltung gegenüber Menschen in der Umgebung, Respekt vor Objekten und der Natur pflegen.
Den Kindern wurde das Unterrichtsthema mitgeteilt. Der Aufbau des Unterrichts entsprach den gestellten Aufgaben. Es ist in einer logischen Abfolge und der Beziehung der Teile der Lektion aufgebaut. Teilen Sie die Zeit angemessen auf alle Teile der Lektion auf. Die Ausrüstung wurde rationell eingesetzt. Das Unterrichtstempo ist optimal gewählt.
Bei der Auswahl von Inhalten Unterrichtsmaterial Ich habe mich an die Vorgaben gehalten modifiziertes Programm in der Bautoleranz.
Zweitens habe ich, da ich mit Kindern nicht vertraut bin, Material zur Beeinflussung der Gefühle von Kindern gesammelt, was dazu beigetragen hat Rückmeldung.
Ich habe die Wissenschaftlichkeit und Verfügbarkeit von Informationen sichergestellt.
Neu in der Lektion war, was den Kindern den Begriff „Freundlichkeit“ vermittelte. Ich glaube, dass dieses Thema für Kinder attraktiv ist.
Das Volumen des vorgeschlagenen Materials war ausreichend, um von Kindern gemeistert zu werden.
Für den Unterricht habe ich ein Gespräch verwendet, Kunst Wort, Streiche spielen, ein Überraschungsmoment, Musik, Modellierung, gesundheitserhaltende Technologien (Psychogymnastik, körperliche Minuten, Haltungsdynamik). Für Feedback habe ich verwendet: Promotions, süßes Wort, Mimik, Gestik.
Selbstständige Arbeit wurde als Simulation mittlerer Komplexität organisiert. Individuell, mit indirekte Frage, zur Erfüllung gesendet richtiges Handeln.
Ich habe ein gemäßigtes Sprechtempo gewählt. Der Stoff wurde emotional präsentiert. Organisiert zwischenmenschliche Kommunikation.
Während des gesamten Unterrichts waren die Kinder aktiv und effizient und zeigten Interesse am Inhalt und Ablauf der Aktivität. Psychologische Atmosphäre war ruhig und positiv. Kinder zeigten Empathie.
Aus dem Vorhergehenden ist ersichtlich, dass das Set Training, Entwicklung, erzieherische Aufgaben vollständig umgesetzt.
Erzieher, MBDOU Kindergarten Nr. 7 "Rjabinuschka"
eines allgemeinen Entwicklungstyps des Stadtbezirks Streschewoj
Synopse zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe. Gespräch über Tschukowski und seine Bücher
"Gespräch über K. I. Chukovsky und seine Bücher"
Aufgaben: Helfen Sie den Kindern, sich an den Inhalt der ihnen bekannten Tschukowski-Märchen zu erinnern neues Märchen"Aibolit" Markieren Sie die Merkmale des Inhalts des neuen Märchens.
Wörterbuchaktivierung: Korney Ivanovich Chukovsky, Aibolit, Moidadyr, Kakerlake.
Interesse wecken, Gefühl für den Schreiber.
Vorarbeit: Ein Gespräch über Bücher verschiedener Autoren.
Organisation der Kinder: Kinder sitzen im Halbkreis auf Stühlen.
Ausstattung: Schriftstellerportrait, Märchenillustrationen, Landschaftsblatt 1/2, Bleistifte.
STUDIENPROZESS
Auf dem Tisch steht ein Porträt von K. I. Chukovsky, die Kinder sitzen auf Stühlen, auf der Tafel befinden sich Illustrationen zu den Werken.
Leute, erinnerst du dich, wer das Märchen Midadyr geschrieben hat?
Heute habe ich ein Porträt eines Schriftstellers mitgebracht, der viele Märchen geschrieben hat.
Weiß jemand von euch, wie er heißt? - Wissen Sie, welche Bücher er geschrieben hat?
Lass mich dir helfen Wer hat die Geschichte von der Kakerlake geschrieben?
Die Jungs dieses Schriftstellers heißen Korney Ivanovich Chukovsky, sagen wir alle zusammen.
Was gefällt Ihnen an Tschukowskis Märchen? - Hast du seine Märchen zu Hause?
Mögen Sie Märchen? Kinder: ja. Erzieher. Welche Märchen von K. I. Chukovsky kennen Sie?
Kinder. „Telefon“, „Doktor Aibolit“, „Moydodyr“, „Fly-Tsokotuha“,
"Fedorino-Trauer". Erzieher. Gut gemacht, du kennst viele Märchen.
Heute lernen wir sein neues Märchen "Aibolit" kennen
Jetzt werde ich es dir vorlesen, und du hörst genau zu und beantwortest dann meine Fragen.
Ich lese ein Märchen Fragen: Wer hat das Märchen geschrieben? WHO Protagonist Märchen?
Sag Katja, wer hat es geschrieben? Worum geht es in diesem Märchen?
Sag mir, Maxim, was lehrt uns Korney Ivanovich mit diesem Märchen?
Wo ist unser Held in welches Land gegangen? Wie heißt die Hauptfigur? Sagen Sie uns Uliana (Aibolit).
Wie heißen die Tiere, die Aibolit geholfen haben? Sagen Sie es uns, Anya.
Wohin eilte Aibolit, um kranke Tiere zu behandeln? (Nach Afrika, nach Limpopo)
Auflisten, wie Aibolit kranke Tiere in Afrika behandelt hat? (Er gab einen Schokoriegel, stellte Thermometer auf, bewirtete ihn mit Eierlikör). Hat dir das Märchen gefallen? Was hast du heute Neues gelernt?
Und jetzt, wer wird uns die Geschichte kurz nacherzählen, hören wir uns Maxim an. Hören Sie aufmerksam zu, um die Geschichte von Ulyana fortzusetzen.
Hier sind die Guten. Jetzt ruhen wir uns ein wenig aus.
Fizminutka: Auf dem Berg ist ein Wald
Kreisbewegungen der Hände
Er ist weder niedrig noch groß
Hinsetzen, aufstehen, Hände hoch
Augen und Hände hoch, strecken
Zwei Touristen auf dem Weg
Von weitem nach Hause gegangen
auf der Stelle gehen
Sie sagen: "So ein Pfeifen haben wir noch nicht gehört"
hebe deine Schultern
Und jetzt lass uns das Spiel "Sage das Wort" spielen. Ich werde den Anfang der Zeile lesen, und Sie fahren fort.
Erzieher. Hat dir das Spielen Spaß gemacht? Aus welcher Geschichte stammen diese Zeilen?
Kinder. Ja! Aus dem Märchen „Doktor Aibolit“
Und jetzt zeichne Aibolit. (Kinder zeichnen)
Zusammenfassung der Lektion: Worüber haben wir heute gesprochen? Wie heißt der Autor? Was lehrt uns diese Geschichte? Hat Ihnen das Märchen Aibolit gefallen? Welches Spiel haben wir gespielt? Gut gemacht, sie haben gute Arbeit geleistet, Fragen beantwortet, die Zeichnungen sind sehr schön geworden. Der Unterricht ist vorbei. Auf Wiedersehen.
Ludmilla Levashova
Zusammenfassung des Abschlussgesprächs zur Sprachentwicklung in Vorbereitungsgruppe zum Thema "Verkehr"
Zusammenfassung des Abschlussgesprächs zur Sprachentwicklung in der Vorbereitungsgruppe zum Thema« Transport»
Ziel: Verbesserung verallgemeinertes Wissenüber Boden, Luft, Wassersport Transport verbessern das Wissen der Kinder über die Verkehrsregeln.
Pädagogische Aufgaben:
- kohärente Sprache von Kindern entwickeln, Operationen der Verallgemeinerung, Klassifikation, Konkretisierung;
Fassen Sie Ideen über besondere zusammen Transport basierend auf der Systematisierung zuvor gebildeter Vorstellungen über Arten Transport, Namen Fahrzeug , Berufe von Menschen, ihre Handlungen;
Verbessern Sie die Fähigkeiten der Wortbildung und Flexion, grammatikalische Struktur Reden;
Fortsetzen Entwicklung Rede-Denk-Aktivität, Ausdruckskraft Reden, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, die Fähigkeit, ihre Urteile zu rechtfertigen, Verallgemeinerung.
Vereinbarung weiter konsolidieren Sprache mit Bewegung.
Erweitern Sie den Horizont und aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder auf der Grundlage vertiefter Kenntnisse über Sondertransport;
Pädagogische Aufgaben:
Zur Sprache bringen kognitives Interesse zu verschiedene Typen Transport;
Kultivieren Sie Verantwortungsbewusstsein im Straßenverkehr;
Disziplin und Ausdauer kultivieren;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, in einem Team zu arbeiten.
Wortschatzaufgaben:
Wörterbuchaktivierung;
Verfeinerung und Konsolidierung des Wörterbuchs;
Ausrüstung: Autospielzeug, Werbestars.
(Organisationszeit)
Teil 1 Einführung
Leute, heute haben wir einen Wettbewerb mit euch "Znayka!" Für jede richtige Antwort gebe ich Ihnen ein Sternchen. Wer die meisten Sterne sammelt, gewinnt. Jetzt werde ich Rätsel für dich erraten, und du versuchst sie zu erraten, und dann finden wir heraus, welches Thema unser ist Wettbewerb:
Das Haus geht die Straße hinunter
Es braucht alle zur Arbeit.
Nicht auf dünnen Hähnchenschenkeln,
Und Gummistiefel. (Bus)
Startet ohne Beschleunigung
Erinnert mich an eine Libelle.
Nimmt die Flucht
Unser Russe: (Hubschrauber)
Ohne die Furt zu fragen
Ich steige kühn ins Wasser -
In jeder Tiefe
Immer bis zu meiner Hüfte. (Schiff)
Schauen Sie sich diese Bilder an, wie können Sie in einem Wort zusammenfassen, was auf ihnen abgebildet ist?
Mit einem Wort kann man das alles nennen - Transport.
- Gut erledigt! Leute, warum haben sich die Leute etwas einfallen lassen? Transport?
- Transport von Menschen erfunden, um ihre Arbeit zu erleichtern. Für die Beförderung zu Lande, zu Wasser, in der Luft, zur Beförderung von Personen und Gütern.
2 Teil. Hauptsächlich
1. Was passiert Transport?
Was ist ein passagier Transport?
Das Transport der Passagiere befördert.
Nennen Sie die Arten von Passagieren Transport.
Bus, Straßenbahn, Autos, Zug, Elektrozug, Fahrrad, Motorrad, Oberleitungsbus Taxi mit fester Route, U-Bahn, Flugzeug, Zug, Schiff usw.).
Was ist Fracht Transport?
Das Transport der Waren transportiert.
Nennen Sie die Ladungsarten Transport.
Kipper, Lastwagen, Züge, Flugzeuge, Schiffe, Lastkähne usw.)
Was ist besonders Transport?
Das Transport der Sondertransporte durchführt.
Was ist der Passagier, die Fracht und das Besondere Transport?
Boden, Untergrund, Luft und Wasser.
2. Boden Transport
Leute, was für ein Land kennst du? Transport?
Auto, Zug, Zug, LKW, Bus, Oberleitungsbus, Straßenbahn.
Warum das Transport heißt Land?
Weil das Fahrzeuge laufen auf dem Boden.
Was weißt du, Spezialboden Transport und warum wird es benötigt?
Besonderer Boden Transport- Wird für einen sehr verantwortungsvollen Job benötigt. Sie werden telefonisch angerufen, wenn ein dringender Bedarf erforderlich ist. Hilfe: Feuerwehrauto, Rettungswagen, Polizeiauto.
Beschreiben Sie, wie Sie ein Special unterscheiden können Transport?
Das Feuerwehrauto ist rot, die Farbe des Feuers, damit es schon von weitem zu sehen ist und die Nummer, die man im Brandfall anrufen kann, steht drauf - 01.
Auto "Ambulanz" - weiße Farbe (Gelb-Wiederbelebung) mit rotem Kreuz. Es hat alles, was Sie brauchen, um einer Person Erste Hilfe zu leisten, und die Nummer 03 ist darauf geschrieben.
Das Polizeiauto ist ebenfalls weiß mit einem blauen Streifen. Darauf steht die Nummer zum Anruf-02.
Einige dieser Maschinen sind mit speziellen Tonsignalen ausgestattet - "Sirene": Auf dem Kabinendach ist ein Blinklicht installiert - ein blaues oder rotes Leuchtfeuer.
Gut erledigt! Warum ist dieses Leuchtfeuer notwendig?
Das Leuchtfeuer wird benötigt, damit der Fahrer es auf dem Weg zum Ziel einschalten und anwenden kann Tonsignal. Fußgänger, die das Signal gehört haben, sollten sofort die Fahrbahn räumen, und andere Autos sollten das Auto durchlassen besonderer Zweck. Diese Autos können zu jeder Ampel fahren.
Was sind die Teile des Bodens Transport?
Kabine, Salon, Fenster, Türen, Räder, Pedale, Motor.
Rätsel lösen.
Einen Feuerpfeil werfen
Ein Auto rast in die Ferne.
Und jedes Feuer wird überfluten
Starkes Auto.
(Feuerwehrauto)
Zur Seite gehen! Weg! Weg!
Das Auto fliegt zu Hilfe.
Befehl der Wache: "Stand! Keine Bewegung!
Dafür Maschinen- Grün hell!"
Irgendwo hat es ein großes Problem gegeben.
Dieses Auto fährt dorthin. (Rettungswagen)
Gut erledigt! Über welche Art Transport waren Rätsel?
Sondergrund!
3. Sportunterricht. D. I. „Ampel“
Ampeln haben drei Farben.
Sie sind dem Chofe klar Ra:
Rotes Licht - auf keinen Fall.
Gelb - bereit sein zu gehen
SONDERN grünes Licht- rollen.
(Kinder stehen im Kreis, der Lehrer steht in der Mitte. Der Lehrer zeigt abwechselnd eine rote, gelbe oder grüne Ampel. Rot - Kinder hocken, gelb - aufstehen, grün - im Kreis laufen, gelb anhalten).
4. Luft Transport.
Wieso den Transport Luft genannt?
- Transport Antenne genannt, weil es durch die Luft fliegt.
Wer kontrolliert die Luft Transport?
Luft Transport gesteuert von Navigatoren und Piloten (Piloten).
Leute, welche Art von Luft kennst du? Transport?
Flugzeug, Hubschrauber.
Wo landet die luft Transport?
Luft Transport landet auf dem Flughafen, auf dem Flugplatz, und Hubschrauber können auf speziellen Plätzen landen, weil es keine Landebahn braucht.
Was sind die teile der luft Transport?
Kabine, Propeller, Fahrwerk, Flügel, Heck, Rumpf, Bullauge.
Wozu dient Luft? Transport besonderer Zweck?
Um Menschen in Not beim Transport von Waren und Personen über weite Strecken schnell zu helfen. Mit seiner Hilfe werden Medikamente und Post, Industrie- und Lebensmittelprodukte in die unzugänglichsten Gegenden geliefert.
Rätsel lösen.
Schwebt kühn in den Himmel,
Vögel im Flug überholen.
Der Mann kontrolliert es.
Was? (Flugzeug)
Risse, keine Heuschrecke,
Fliegen, kein Vogel
Zum Glück kein Pferd. (Hubschrauber)
Gut erledigt! Über welche Art Transport waren Rätsel?
Luft!
5. Wasser Transport.
Was für Wasser transportieren, wissen Sie?
Schiff, Boot, Boot, Dampfer, Lastkahn.
Wie heißt der Ort, an dem Schiffe fahren?
Hafen. Liegeplatz.
Was sind die teile des wassers Transport?
Am Wasser Transport hat einen Anker, Boden, Deck, Heck, Bug, Mast.
Wo findet man wasser Transport?
Im Meer, am Fluss, im Ozean, am Teich, am See.
Und wozu braucht man ein spezielles Wasser Transport?
Wasser besonders Transport benötigt wird um Menschen auf dem Wasser zu helfen oder zu retten.
Rätsel lösen.
Auf See, in Flüssen und Seen
Ich schwimme, agil, schnell.
Unter den Kriegsschiffen
Bekannt für seine Leichtigkeit. (Boot)
Das Haus schwimmt unter Wasser
Tapfere Menschen leben darin,
Auch unter Polareis
Dieses Haus kann schwimmen. (U-Boot)
Gut erledigt! Über welche Art Transport waren Rätsel?
6. D.I. "Nennen Sie es richtig".
Kinder machen ein Foto mit zugeordnet Transport und den Beruf einer Person nennen. (Fahrer - fährt ein Auto; Schaffner - vertreibt Fahrkarten; Automechaniker - repariert Autos; ein Taxifahrer fährt ein Taxi, ein Traktorfahrer arbeitet auf einem Traktor; Kranführer auf einem Kran; Pilot - steuert das Flugzeug; Polizist - sorgt für Ordnung; Feuerwehrmann - arbeitet weiter Feuerwehrauto und Brände löschen
7. Blitzumfrage. Verhaltensregeln.
Verhaltensregeln auf der Straße und in Transport?
Der Fahrgast muss an einer vollständigen Haltestelle ein- und aussteigen, leise sprechen, sich an den Handläufen festhalten, Ältesten Platz machen, Tickets kaufen ...
Wo auf einen Passagier warten Transport?
Passagier Transport Sie müssen nur an der Bushaltestelle warten.
So umgehen Sie den Beifahrer Transport?
Ein Bus, Trolleybus, auf der Straße stehendes Auto oder eine Haltestelle darf nur von hinten umfahren werden, eine Straßenbahn nur von vorne.
Warum muss man die Verkehrsregeln kennen?
Ruhig die Straße überqueren und nicht in eine unangenehme Situation geraten.
Warum ist es notwendig, auf der Straße nur auf dem Bürgersteig zu gehen?
Auf der Straße brauchen Sie nur auf dem Bürgersteig zu gehen, denn hinter dem Bürgersteig beginnt der Verkehr Transport.
Auf welcher Seite des Bürgersteigs sollten Fußgänger gehen und warum?
Der Fußgänger muss gehen rechte Seite Bürgersteig, um den Fußgängerverkehr nicht zu behindern.
Warum Sie die Straße nicht vor einem nahen Fußgänger überqueren sollten Transport?
Überqueren Sie die Straße nicht vor jemandem, der Ihnen nahe steht Transport weil der Fahrer nicht sofort anhalten kann, insbesondere auf einer rutschigen Straße - bei Schnee, bei Regen.
Warum muss die Straße nur an der Kreuzung und am Fußgängerüberweg überquert werden?
Der Fahrer weiß, dass sich dort laut Vorschrift Fußgänger bewegen dürfen, er fährt vorsichtig, bremst ab. Ein Fußgänger, der nicht dort überquert, wo er soll, und er selbst kann darunter leiden und den Fahrer stören. Fußgänger müssen die Straße unbedingt am Fußgängerüberweg überqueren.
Warum kann man die Straße nicht bei Rot oder Gelb überqueren?
Wenn Fußgänger aktiviert "rot" Licht, für Fahrer an "grün". Der Fahrer sieht grün, fährt schnell und erwartet keine Fußgänger. Auch wenn keine Autos in Sicht sind, müssen Sie dem Drang widerstehen, die Straße zu überqueren und auf die grüne Ampel zu warten.
Gut erledigt! Wie ich sehe, kennen Sie die Verkehrsregeln sehr gut.
3 Teil. Finale
Wer extra Sterne verdienen will, kann folgendes beantworten Fragen:
1. Was bedeutet Passagier Transport?
2. Was bedeutet Fracht Transport?
3. Was bedeutet besonders Transport?
4. Was passiert Transport?
5. Was ist ein Bürgersteig?
6. In welcher Farbe soll ich die Straße überqueren?
Zählen Sie, wie viele Sterne jemand hat, und wir wählen einen Gewinner aus.
Gut erledigt! Ihr habt das heute alle sehr gut gemacht.
Prüfung
"Konversation als Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern"
Abgeschlossen von: Mayba Yu.R.
Schüler im vierten Jahr
Kapitel ich . Theoretischer Teil.
1.1. Analyse der Studien der Wissenschaftler A.P. Usovva, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova zum Problem des Inhalts von Gesprächen mit Vorschulkindern............................ ................................................. ...............................................3
1.2. Merkmale struktureller Gliederungen .................................................. ................ ....6
1.3. Einstufung von Gesprächen aus verschiedenen Gründen .......................................... .. ....acht
1.4. Methodik zur Durchführung von Interviews in verschiedenen Altersgruppen .................................. 11
Kapitel II . Praktischer Teil.
2.1. Erarbeitung einer Zusammenfassung des den Erwerb neuer Erfahrungen begleitenden Gesprächs der Vorbereitungsgruppe ................................... ................ ..............fünfzehn
Literatur ................................................................................................................18
Theoretischer Teil
Analyse der Studien der Wissenschaftler A.P. Usova, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova zum Problem des Inhalts von Gesprächen mit Vorschulkindern
Die Entwicklung der kohärenten Sprache ist zentrale Aufgabe Spracherziehung von Kindern. Dies liegt vor allem an seiner gesellschaftlichen Bedeutung und Rolle bei der Persönlichkeitsbildung. In kohärenter Sprache wird die wichtigste kommunikative Funktion von Sprache und Sprache verwirklicht.
verbundene Sprache - höchste Form Rede der geistigen Aktivität, die das Sprachniveau bestimmt und geistige Entwicklung Kind (T. V. Akhutina, L. S. Vygotsky, N. I. Zhinkin, A. A. Leontiev, S. L. Rubinshtein, F. A. Sokhin usw.).
Kommunikationsbeherrschung mündliche Rede ist wesentliche Bedingung erfolgreiche Vorbereitung Kinder zur Schule. Psychologische Natur kohärente Sprache, ihre Mechanismen und Merkmale der Entwicklung bei Kindern werden in den Arbeiten von L.S. Vygotsky, A.A. Leontjew, S.L. Rubinshtein und andere Alle Forscher bemerken komplexe Organisation kohärente Sprache und weisen auf die Notwendigkeit einer speziellen Spracherziehung hin (A.A. Leontiev, L.V. Shcherba).
Das Lehren von kohärenter Sprache für Kinder in der häuslichen Methodik hat reiche Traditionen, die in den Werken von K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoi. Die Grundlagen der Methodik zur Entwicklung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern sind in den Arbeiten von M.M. Konina, A.M. Leushina, LA Penevskaya, O.I. Solovieva, E.I. Tiheeva, A.P. Usovoi, E.A. Flerina.
Konversation in der Vorschulpädagogik gilt als eines der Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Vorschulkindern.Ein Gespräch ist eine zielgerichtete Diskussion über etwas, ein organisierter, vorbereiteter Dialog über ein vorher ausgewähltes Thema.
