साहित्य

व्याख्यात्मक नोट

प्राथमिक विद्यालय के लिए साहित्य पाठ्यक्रम एक अनुकरणीय साहित्य पाठ्यक्रम और सामग्री के आधार पर संकलित किया गया है सामान्य शिक्षाऔर दूसरी पीढ़ी के सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत बुनियादी सामान्य शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताएं। यह सार्वभौमिक के विकास और गठन के कार्यक्रम के मुख्य विचारों और प्रावधानों को भी ध्यान में रखता है शिक्षण गतिविधियांसामान्य शिक्षा के लिए, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए अनुकरणीय कार्यक्रमों के साथ निरंतरता।
बेसिक स्कूल के लिए कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रमों में प्रस्तुत छात्रों की सभी मुख्य गतिविधियों के विकास के लिए प्रदान करता है। हालांकि, बुनियादी स्कूल के लिए अनुकरणीय कार्यक्रमों की सामग्री में विशेषताएं हैं, सबसे पहले, सामान्य माध्यमिक शिक्षा की प्रणाली की विषय सामग्री के लिए, और दूसरी बात, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं के कारण।
कार्यक्रम में छह खंड शामिल हैं: सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं के साथ "व्याख्यात्मक नोट"; "सामान्य विशेषताएँ विषय»; "मूल योजना में पाठ्यक्रम का स्थान"; "व्यक्तिगत, मेटा-विषय परिणाम"; अनुभागों की सूची के साथ पाठ्यक्रम की "मुख्य सामग्री"; "अनुकरणीय विषयगत योजना" मुख्य प्रकारों की परिभाषा के साथ शिक्षण गतिविधियांस्कूली बच्चे
"व्याख्यात्मक नोट" कार्यक्रम के प्रत्येक खंड की विशेषताओं, सबसे महत्वपूर्ण नियामक दस्तावेजों के साथ इसकी सामग्री की निरंतरता और प्राथमिक शिक्षा के लिए कार्यक्रम की सामग्री को प्रकट करता है; साहित्य पाठ्यक्रम का एक सामान्य विवरण देता है, मूल में इसका स्थान पाठ्यक्रम. विशेष ध्यानसाहित्य के पाठ्यक्रम के अध्ययन के लक्ष्यों को दिया जाता है, बुनियादी सामान्य शिक्षा की प्रणाली में मुख्य शैक्षणिक कार्यों को हल करने में इसका योगदान, साथ ही बुनियादी स्तर पर छात्रों द्वारा साहित्य में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का खुलासा करना। सामान्य शिक्षा।
लक्ष्य और शैक्षिक परिणाम कई स्तरों पर प्रस्तुत किए जाते हैं - व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय। बदले में, विषय के परिणाम मानव गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों के अनुसार निर्दिष्ट किए जाते हैं: संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, श्रम, शारीरिक, सौंदर्य।
"मुख्य सामग्री" अनुभाग में अध्ययन की गई सामग्री की एक सूची, सामग्री ब्लॉकों में संयुक्त, शैक्षिक भ्रमण की एक सूची शामिल है।
नमूना विषय योजना अनुभाग पाठ्यक्रम विषयों और संख्या की एक सांकेतिक सूची प्रदान करता है पढ़ाने का समयप्रत्येक खंड के अध्ययन, विषयों की मुख्य सामग्री की विशेषताओं और छात्र की मुख्य गतिविधियों (शैक्षिक गतिविधियों के स्तर पर) को सौंपा गया है।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों की प्राप्ति में "साहित्य" विषय का योगदान

एक मौखिक छवि की कला के रूप में साहित्य जीवन को जानने का एक विशेष तरीका है, दुनिया का एक कलात्मक मॉडल है, जिसमें वास्तविक से ऐसे महत्वपूर्ण अंतर हैं वैज्ञानिक चित्रजैसा होना उच्च डिग्रीभावनात्मक प्रभाव, रूपक, अस्पष्टता, संबद्धता, अपूर्णता, विचारक के सक्रिय सह-निर्माण का सुझाव देता है।
प्रमुख उदार कला विषयों में से एक के रूप में साहित्य रूसी स्कूलएक विविध, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व, एक नागरिक की शिक्षा, एक देशभक्त के निर्माण में योगदान देता है। संस्कृति और विकास के मानवीय मूल्यों का परिचय रचनात्मकता- भावनात्मक रूप से समृद्ध और बौद्धिक रूप से विकसित व्यक्ति के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त, रचनात्मक और एक ही समय में अपने और अपने आसपास की दुनिया के प्रति आलोचनात्मक रवैया रखने में सक्षम।
साहित्य के पाठों में शब्द की कला के कार्यों के साथ एक छात्र का संचार न केवल वास्तविक कलात्मक मूल्यों के साथ परिचित होने के तथ्य के रूप में भी आवश्यक है, बल्कि यह भी है कि आवश्यक अनुभवसंचार, लेखकों के साथ संवाद (रूसी और विदेशी, हमारे समकालीन, पूरी तरह से अलग युग के प्रतिनिधि)। यह होने के सार्वभौमिक मूल्यों के साथ-साथ रूसी लोगों के आध्यात्मिक अनुभव का परिचय है, जो विश्व संस्कृति के इतिहास में अंकित एक कलात्मक घटना के रूप में लोककथाओं और रूसी शास्त्रीय साहित्य में परिलक्षित होता है और निस्संदेह राष्ट्रीय पहचान रखता है। हमारे देश के लोगों की मौखिक कला के कार्यों से परिचित होने से कलात्मक संस्कृति की समृद्धि और विविधता, बहुराष्ट्रीय रूस की आध्यात्मिक और नैतिक क्षमता के बारे में छात्रों के विचारों का विस्तार होता है।
शब्दों, भाषाई संकेतों की मदद से एक साहित्यिक कार्य में खींची गई जीवन की कलात्मक तस्वीर न केवल संवेदी धारणा (भावनात्मक रूप से), बल्कि बौद्धिक समझ (तर्कसंगत) में भी हमारे द्वारा महारत हासिल है। साहित्य की तुलना दर्शन, इतिहास, मनोविज्ञान से नहीं की जाती है, जिसे "कलात्मक अनुसंधान", "मानव विज्ञान", "जीवन की पाठ्यपुस्तक" कहा जाता है।

"साहित्य" विषय के अध्ययन के मुख्य उद्देश्य हैं:
आध्यात्मिक गठन विकसित व्यक्तित्वमानवतावादी विश्वदृष्टि, राष्ट्रीय आत्म-जागरूकता और अखिल रूसी नागरिक चेतना, देशभक्ति की भावना होना;

सफल समाजीकरण और व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक छात्रों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

कलात्मक रूप और सामग्री की एकता के सिद्धांतों के आधार पर, शब्द की कला की आलंकारिक प्रकृति की समझ के आधार पर घरेलू और विश्व साहित्य के शीर्ष कार्यों, उनके पढ़ने और विश्लेषण की छात्रों की समझ, कला का संबंध जीवन के साथ, ऐतिहासिकता;

चरण-दर-चरण, साहित्यिक पाठ को पढ़ने, टिप्पणी करने, विश्लेषण करने और व्याख्या करने की क्षमता का लगातार गठन;

एक साहित्यिक पाठ (या किसी अन्य भाषण कथन) में निहित अर्थों को समझने के लिए संभावित एल्गोरिदम में महारत हासिल करना, और अपना खुद का पाठ बनाना, जो आपने पढ़ा है उसके बारे में अपने स्वयं के आकलन और निर्णय प्रस्तुत करना;

सबसे महत्वपूर्ण सामान्य शैक्षिक कौशल और सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करना (गतिविधि के लक्ष्यों को तैयार करना, इसकी योजना बनाना, ग्रंथ सूची की खोज करना, आवश्यक जानकारी ढूंढना और संसाधित करना) विभिन्न स्रोतों, इंटरनेट, आदि सहित);

में कल्पना के कार्यों के साथ संचार के अनुभव का उपयोग करना रोजमर्रा की जिंदगीऔर शैक्षिक गतिविधियों, भाषण आत्म-सुधार।

विषय की सामान्य विशेषताएं

शैक्षिक क्षेत्र "फिलोलॉजी" के हिस्से के रूप में, "साहित्य" विषय "रूसी भाषा" विषय से निकटता से संबंधित है। रूसी साहित्य छात्रों के भाषण को समृद्ध करने, उनकी भाषण संस्कृति और संचार कौशल के गठन के मुख्य स्रोतों में से एक है। कला के कार्यों की भाषा का अध्ययन छात्रों को शब्द के सौंदर्य समारोह की समझ, शैलीगत रूप से रंगीन रूसी भाषण की उनकी महारत में योगदान देता है।
"साहित्य" विषय की विशिष्टता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि यह मौखिक कला की एकता और इस कला का अध्ययन करने वाले विज्ञान (साहित्यिक आलोचना) की नींव का प्रतिनिधित्व करता है।
ग्रेड 5-8 में साहित्य का पाठ्यक्रम संकेंद्रित, ऐतिहासिक-कालानुक्रमिक और समस्या-विषयक सिद्धांतों के संयोजन पर आधारित है, और ग्रेड 9 में ऐतिहासिक-साहित्यिक आधार पर एक रैखिक पाठ्यक्रम का अध्ययन करने का प्रस्ताव है (पुराना रूसी साहित्य - साहित्य 18वीं शताब्दी का - प्रथम का साहित्य XIX का आधासेंचुरी), जो ग्रेड 10-11 (19वीं सदी के उत्तरार्ध का साहित्य - 20वीं सदी का साहित्य - आधुनिक साहित्य) में जारी है।

पाठ्यक्रम की मुख्य सामग्री

1. मौखिक लोक कला।
2. पुराना रूसी साहित्य.
3. XVIII सदी का रूसी साहित्य।
4. 19वीं सदी के पूर्वार्ध का रूसी साहित्य।
5. 19वीं सदी के उत्तरार्ध का रूसी साहित्य।
6. 20वीं सदी के पूर्वार्ध का रूसी साहित्य।
7. 20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध का रूसी साहित्य।
8. विदेशी साहित्य।
9. समीक्षा।
10. साहित्य के सिद्धांत और इतिहास की जानकारी।

11. साहित्यिक शिक्षा के स्तर का नैदानिक, वर्तमान और अंतिम नियंत्रण।

खंड 1-9 में कल्पना के कार्यों और संक्षिप्त टिप्पणियों की एक सूची प्रदान की गई है जो उनके मुख्य मुद्दों को प्रकट करते हैं और कलात्मक मौलिकता. कार्यों का अध्ययन लेखक के जीवन और कार्य की संक्षिप्त समीक्षा से पहले होता है।
साहित्य के सिद्धांत और इतिहास पर सामग्री कार्यक्रम के प्रत्येक खंड में प्रस्तुत की जाती है, हालांकि, एक विशेष खंड 10 में साहित्यिक सिद्धांत के छात्रों के ज्ञान के व्यावहारिक विकास और व्यवस्थितकरण और साहित्यिक से संबंधित मुद्दों पर विचार करने के लिए विशेष घंटे भी प्रदान किए जाते हैं। प्रक्रिया, व्यक्ति की विशेषताएं साहित्यिक युग, दिशाएँ और धाराएँ।
धारा 11 साहित्यिक शिक्षा के स्तर के नैदानिक, वर्तमान और अंतिम नियंत्रण के कार्यान्वयन के उद्देश्य से कक्षाओं की अनुमानित सामग्री का प्रस्ताव करती है।

"साहित्य" विषय के अध्ययन के व्यक्तिगत, मेटा-विषय, विषय परिणाम

व्यक्तिगत"साहित्य" विषय के अध्ययन में गठित मूल विद्यालय के स्नातकों के परिणाम हैं:
व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक गुणों में सुधार, बहुराष्ट्रीय पितृभूमि के लिए प्रेम की भावना को बढ़ावा देना, सम्मानजनक रवैयारूसी साहित्य के लिए, अन्य लोगों की संस्कृतियों के लिए;
संज्ञानात्मक और संचार संबंधी समस्याओं को हल करने के लिए सूचना के विभिन्न स्रोतों (शब्दकोश, विश्वकोश, इंटरनेट संसाधन, आदि) का उपयोग।

मेटासब्जेक्टमूल विद्यालय में "साहित्य" विषय के अध्ययन के परिणाम प्रकट होते हैं:
समस्या को समझने की क्षमता, एक परिकल्पना को सामने रखना, सामग्री की संरचना करना, अपनी स्थिति की पुष्टि करने के लिए तर्कों का चयन करना, मौखिक और लिखित बयानों में कारण और प्रभाव संबंधों को उजागर करना, निष्कर्ष तैयार करना;
स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, इसका मूल्यांकन करने, अपने हितों के दायरे को निर्धारित करने की क्षमता;
के साथ काम करने की क्षमता विभिन्न स्रोतजानकारी प्राप्त करना, उसे खोजना, उसका विश्लेषण करना, स्वतंत्र गतिविधियों में उसका उपयोग करना।

विषयबेसिक स्कूल के स्नातकों के परिणाम इस प्रकार हैं:
1) संज्ञानात्मक क्षेत्र में:
रूसी लोककथाओं और अन्य लोगों के लोककथाओं, प्राचीन रूसी साहित्य, 18 वीं शताब्दी के साहित्य, 19 वीं -20 वीं शताब्दी के रूसी लेखकों, रूस के लोगों के साहित्य और विदेशी साहित्य के अध्ययन की प्रमुख समस्याओं की समझ;
उनके लेखन के युग के साथ साहित्यिक कार्यों के संबंध को समझना, उनमें निहित कालातीत, स्थायी नैतिक मूल्यों और उनकी आधुनिक ध्वनि की पहचान करना;
एक साहित्यिक कार्य का विश्लेषण करने की क्षमता: यह निर्धारित करने के लिए कि यह किसी एक से संबंधित है साहित्यिक पीढ़ीऔर शैलियों; एक साहित्यिक कार्य के विषय, विचार, नैतिक पथ को समझना और तैयार करना, उसके नायकों की विशेषता, एक या अधिक कार्यों के नायकों की तुलना करना;
भाषा के कथानक, रचना, आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों के काम में निर्धारण, काम की वैचारिक और कलात्मक सामग्री (भाषाविज्ञान विश्लेषण के तत्व) को प्रकट करने में उनकी भूमिका की समझ;
एक साहित्यिक कार्य के विश्लेषण में प्राथमिक साहित्यिक शब्दावली का अधिकार;
2) मूल्य-उन्मुख क्षेत्र में:
रूसी साहित्य और संस्कृति के आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों से परिचित होना, उनकी तुलना अन्य लोगों के आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों से करना;
रूसी साहित्य के कार्यों के लिए अपना दृष्टिकोण तैयार करना, उनका मूल्यांकन;
अध्ययन किए गए साहित्यिक कार्यों की अपनी व्याख्या (कुछ मामलों में);
लेखक की स्थिति और उसके प्रति उसके दृष्टिकोण की समझ;
3) संचार क्षेत्र में:
विभिन्न विधाओं की साहित्यिक कृतियों को सुनना, सार्थक पठन और पर्याप्त धारणा;
रूसी भाषा के आलंकारिक साधनों और पाठ के उद्धरणों का उपयोग करके गद्य कार्यों या उनके अंशों को फिर से लिखने की क्षमता; आपके द्वारा सुने या पढ़े गए पाठ के बारे में प्रश्नों के उत्तर दें; मौखिक मोनोलॉग बनाएं विभिन्न प्रकार; एक संवाद का संचालन करने में सक्षम हो;
विषय से संबंधित विषयों पर सारांश और निबंध लिखना, अध्ययन किए गए कार्यों की समस्याएं, कक्षा और गृह रचनात्मक कार्य, साहित्यिक और सामान्य सांस्कृतिक विषयों पर निबंध;
4) सौंदर्य क्षेत्र में:
मौखिक कला की घटना के रूप में साहित्य की आलंकारिक प्रकृति को समझना; साहित्य के कार्यों की सौंदर्य बोध; सौंदर्य स्वाद का गठन;
अपने सौंदर्य समारोह में रूसी शब्द की समझ, साहित्यिक कार्यों की कलात्मक छवियां बनाने में आलंकारिक और अभिव्यंजक भाषा की भूमिका।

बुनियादी पाठ्यक्रम (शैक्षिक) योजना में पाठ्यक्रम "साहित्य" का स्थान

शैक्षिक संस्थानों के लिए संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम रूसी संघ(विकल्प संख्या 1) 455 घंटे की अवधि में बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर साहित्य के अनिवार्य अध्ययन के लिए प्रदान करता है, जिसमें शामिल हैं: ग्रेड 5 - 105 घंटे, ग्रेड 6 में - 105 घंटे, ग्रेड 7 - 70 घंटे, में ग्रेड 8 - 70 घंटे, 9वीं कक्षा में - 105 घंटे।
बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए साहित्य कार्यक्रम अपरिवर्तनीय भाग को दर्शाता है और 400 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यक्रम का परिवर्तनीय हिस्सा 55 घंटे (मूल पाठ्यक्रम में प्रदान किए गए कुल घंटों का 12%) है और काम के लेखकों द्वारा गठित किया गया है कार्यक्रम।

पाठ्यपुस्तकें पाठ्यपुस्तकों की एक पूरी श्रृंखला से संबंधित हैं और ग्रेड 5 से 9 तक की एक प्रणाली हैं, जो क्रमिक रूप से प्राथमिक स्कूल(सेट "साहित्यिक पठन" ग्रेड 1-4 जीएस मर्किन, बीजी मर्किन, एसए बोलोटोवा ने 2010 में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन के लिए सफलतापूर्वक परीक्षा उत्तीर्ण की) और शिक्षा के वरिष्ठ स्तर पर जारी रखा (साहित्य पाठ्यपुस्तक ग्रेड 10-11 एसए ज़िनिना , वी.ए. चल्मायेवा, वी.आई. सखारोवा)।

यूएमसी में शामिल हैं:

साहित्य ग्रेड 5-9 में कार्य कार्यक्रम;

विषयगत योजना;

ग्रेड 5-9 के लिए पाठ विकास;

कार्यपुस्तिका ग्रेड 5-9;

मल्टीमीडिया अनुप्रयोग।

सामग्री की प्रस्तुति की संरचना और अनुक्रम पिछले एक के साथ साहित्य के प्रत्येक बाद के पाठ्यक्रम की सार्थक और पद्धतिगत निरंतरता प्रदान करते हैं। यह कई क्रॉस-कटिंग सामग्री लाइनों के आधार पर ज्ञान, कौशल, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों और प्रमुख सामाजिक दक्षताओं की एक प्रणाली के गठन के लिए पाठ्यक्रम के मुख्य कार्य के कार्यान्वयन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है: मानव जीवन में एक पुस्तक की भूमिका , एक लेखक और एक पाठक की बातचीत, दुनिया, साहित्य और इतिहास, साहित्यिक प्रक्रिया को समझने के तरीके के रूप में रचनात्मकता।

पाठ्यपुस्तकें आम तौर पर छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुरूप होती हैं; लाइव लिखा और सीधी भाषा में, तर्क उन उदाहरणों द्वारा समर्थित है जो पाठक के खाते में लेते हैं और जीवनानुभवछात्र। पाठ्यपुस्तकों में विवादास्पद और अविश्वसनीय जानकारी, अनावश्यक तथ्यात्मक सामग्री का अभाव है।

पाठ्यपुस्तकों की सामग्री में एक शैक्षिक चरित्र होता है, छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास में योगदान देता है, देशभक्ति, प्रेम और उनकी मातृभूमि, लोगों, मूल संस्कृति और भाषा के लिए सम्मान लाता है। पाठ्यपुस्तकें बहुसांस्कृतिक हैं, रूस के अन्य लोगों की विविधता को ध्यान में रखते हुए, जो सहिष्णुता की शिक्षा, अंतरजातीय और अंतर-धार्मिक संवाद की क्षमता के विकास के लिए आवश्यक है। विशेष रूप से, बढ़ा हुआ ध्यानरूस के लोगों के साहित्य के लिए समर्पित (उदाहरण के लिए, 7 वीं कक्षा की पाठ्यपुस्तक में, जी। तुके, एम। करीम, के। कुलीव, आर। गमज़ातोव के काम दिए गए हैं)। इसके अलावा, पाठ्यपुस्तकें क्षेत्रीय, राष्ट्रीय और जातीय-सांस्कृतिक विशेषताओं को ध्यान में रखती हैं, छात्रों की अपने लोगों की परंपराओं, उनके क्षेत्र (शहर, गांव) के इतिहास के लिए एक व्यवस्थित अपील का सुझाव देती हैं।

पाठ्यपुस्तकें परिवारों और स्कूलों के समन्वय में योगदान करती हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्कों को शामिल करती हैं, पारिवारिक परंपराओं को अद्यतन करना संभव बनाती हैं, और शैक्षिक समस्याओं को हल करने में बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग स्थापित करती हैं।

पाठ्यपुस्तकों के प्रश्न और कार्य छात्रों की व्यक्तिगत रुचियों और विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं, सूचना, विकास के साथ काम करने के लिए कौशल के विकास में योगदान करते हैं। महत्वपूर्ण सोच, तकनीकों में महारत हासिल करना सिमेंटिक रीडिंगकिसी विशिष्ट विषय पर सामग्री का विश्लेषण, संश्लेषण, चयन और व्यवस्थितकरण, उनकी गतिविधियों को सीखने, व्यवस्थित करने, नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन।

पाठ्यपुस्तकों के कार्यप्रणाली तंत्र में विशेष जोर दिया जाता है मेटाऑब्जेक्टिविटी- सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन से जुड़े कार्य।

निजीयूयूडी प्रतिबिंबित होते हैं, उदाहरण के लिए, एक बहस योग्य प्रकृति के प्रश्नों में जो काम में आने वाली समस्याओं में से एक पर किसी की नैतिक और सौंदर्य स्थिति के निर्माण और बचाव की आवश्यकता होती है; संज्ञानात्मक- किसी विशिष्ट विषय पर अपना विस्तृत विवरण बनाने के कार्यों में, पाठ के साथ विभिन्न प्रकार के कार्यों में (विश्लेषण, एक योजना तैयार करना, विभिन्न प्रकार की रीटेलिंग, याद रखना, कीवर्ड खोजना, मुख्य विचार को उजागर करना, परिभाषित करना कलात्मक साधनआदि।)।

मिलनसारयूयूडी व्यक्ति के संगठन में परिलक्षित होते हैं कलात्मक कार्यऔर सामूहिक अनुसंधान गतिविधियों। 7वीं और 8वीं कक्षा की पाठ्यपुस्तकों में 9वीं कक्षा की पाठ्यपुस्तक में शीर्षक "शोध परियोजना" (कार्यों की तुलना करने के लिए कार्य, एक ही कविता के दो संस्करणों की तुलना करना आदि) शामिल हैं - शीर्षक "सामूहिक और व्यक्तिगत परियोजनाएँ" (कार्यों की श्रेणी: साहित्यिक और दार्शनिक निबंध, तुलनात्मक विश्लेषण, काम पर शाब्दिक, ऐतिहासिक, सांस्कृतिक टिप्पणी, इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुतियाँ, विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों का संकलन, शैली के ऐतिहासिक भाग्य पर शोध, प्रदर्शन, फिल्म स्क्रिप्ट, रिकॉर्डिंग अभिव्यंजक पढ़ना, एक पंचांग-संग्रह का संकलन, एक आलोचनात्मक समीक्षा, एक सचित्र मार्गदर्शिका, एक प्रश्नोत्तरी परीक्षा तैयार करना, साहित्यिक और संगीत रचना, आदि)। ये रूब्रिक, साथ ही रूब्रिक "आपके लिए, जिज्ञासु" (ग्रेड 5-8 के लिए पाठ्यपुस्तकें) में रुचि पैदा करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। गहन अध्ययनविषय, हाई स्कूल में विशेष अध्ययन के लिए साहित्य की पसंद को बढ़ावा देना।

आत्म-नियंत्रण, यानी विकास की समस्या पर बहुत ध्यान दिया जाता है नियामकयूयूडी: प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के अंत में, अंतिम प्रश्नों और कार्यों का सामान्यीकरण दिया जाता है जो कवर की गई सामग्री को स्वतंत्र रूप से समझने में मदद करते हैं, आवश्यक निष्कर्ष निकालते हैं, उनके ज्ञान का परीक्षण और मूल्यांकन करते हैं, अपनी स्वयं की पढ़ने की प्राथमिकताओं को समझते हैं, कार्यों से परिचित होने से उनके छापों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं। कार्यक्रम में शामिल नहीं हैं।

तुलनात्मक विश्लेषण कौशल के गठन पर गंभीर ध्यान दिया जाता है (उदाहरण के लिए, 5 वीं कक्षा में, वी.वी. वेरेसेव द्वारा होमर की कविता "द ओडिसी" के एक टुकड़े के काव्य अनुवाद की तुलना उसी टुकड़े की गद्य रिटेलिंग के साथ करने का प्रस्ताव दिया गया था। एन.ए. कुन, नियोजित योजना के अनुसार एफ.आई. टुटेचेव "स्प्रिंग थंडरस्टॉर्म" और "स्प्रिंग वाटर्स" का तुलनात्मक विश्लेषण करने का कार्य दिया गया था, यह एपी की कहानियों के मुख्य पात्रों की तुलना करने का प्रस्ताव था। यू। लेर्मोंटोव "थ्री पाम" पेड़", ग्रेड 8 में छात्रों ने रेडोनज़ एपिफेनियस के सर्जियस के जीवन के अंशों और बीके जैतसेव के निबंध "रेवरेंड सर्जियस ऑफ रेडोनज़" की तुलना की; ए.एस. पुश्किन "दानव" की कविताएँ, " शीतकालीन सड़कऔर शीतकालीन शाम)। इसके अलावा, ऐसे कार्यों की पेशकश की जाती है जिनमें छात्रों को कला के काम और उसके पात्रों पर अपने स्वयं के निर्माण के लेखक की व्याख्या-व्याख्या के साथ अपने स्वयं के दृष्टिकोण को सहसंबंधित करना चाहिए (उदाहरण के लिए, 8 वीं कक्षा में, एन.वी. "इंस्पेक्टर" का अध्ययन करने के बाद) , जिसमें लेखक की कॉमेडी के आध्यात्मिक और नैतिक विचार का सूत्रीकरण शामिल है)।

विज्ञान की वैचारिक भाषा से संबंधित अतिरिक्त जानकारी और कार्यों को बनाने के लिए साहित्यिक क्षमता का आह्वान किया जाता है। पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का तात्पर्य केवल स्तर पर ही नहीं साहित्यकारों के नामों से परिचित होना है जीवन संबन्धित जानकारी, लेकिन उनके शोध कार्य के स्तर पर भी (उदाहरण के लिए, 6 वीं कक्षा में, डी.एस. लिकचेव के काम का एक अंश दिया गया था, जो 7 वीं कक्षा में "द टेल ऑफ़ द डिजास्टेशन ऑफ़ बट्टू" को समर्पित था - ए पाठ्य आलोचना पर वैज्ञानिक के काम का अंश)।

पाठ्यपुस्तकों के कार्यप्रणाली तंत्र के भाषाई पहलू के लिए, पर्यायवाची शब्दों के चयन, प्रमुख शब्दों के चयन, प्रस्तावित सीमा से शब्दों की पसंद, एक कलात्मक (सबसे अधिक बार काव्यात्मक) पाठ में उपयोग की टिप्पणियों से संबंधित अतिरिक्त कार्य हैं। . कुछेक पुर्जेभाषण (उदाहरण के लिए, ए.एस. पुश्किन की कविता "दानव" में क्रिया), शैलीगत रूप से रंगीन (उदाहरण के लिए, स्थानीय भाषा) शब्दों को खोजने और उनकी भूमिका की व्याख्या करने की आवश्यकता कला का काम. विभिन्न प्रकार के शब्दकोशों को संदर्भित करने वाले कार्य एक ही उद्देश्य की पूर्ति करते हैं - विशेष रूप से, वी.आई. द्वारा लिविंग ग्रेट रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश के लिए। डाहल। स्वतंत्र खोजअल्पज्ञात, बोली के शब्दकोश अर्थ के छात्र, अप्रचलित शब्दकुछ मामलों में, पाठ्यपुस्तक में इन शब्दों पर सीधे टिप्पणी करना अधिक उपयोगी हो सकता है, क्योंकि यह एक गतिविधि दृष्टिकोण विकसित करता है और स्वतंत्रता सिखाता है।

कार्यान्वयन अंतःविषय संचारकक्षा 5-8 के लिए पाठ्यपुस्तकों में, प्रसिद्ध कलाकारों द्वारा चित्रों के पुनरुत्पादन के साथ रंगीन आवेषण योगदान करते हैं। अध्ययन किए गए साहित्यिक कार्यों के प्रत्यक्ष चित्रण नहीं होने के कारण, ये चित्र छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक क्षमता को विकसित करते हैं, जिससे आप विभिन्न प्रकार की कलाओं के बीच समानताएं आकर्षित कर सकते हैं, एक ही ऐतिहासिक युग के कलाकारों और लेखकों के विश्वदृष्टि और सौंदर्यशास्त्र में आम और अलग देख सकते हैं। , आदि। व्यक्तित्व की कलात्मक समझ के तरीके के रूप में प्रसिद्ध लेखकों के चित्रों पर ध्यान दिया जाता है। रंगीन आवेषण की सामग्री में पद्धतिगत समर्थन है - उन्हें प्रश्न और कार्य दिए गए हैं, संदर्भ पाठ्यपुस्तकों के मुख्य पाठ में निहित हैं।

सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं की जानकारी चरण दर चरण पेश की जाती है अलग - अलग प्रकारऔर शैलियों दृश्य कला: 5वीं कक्षा में सामान्य जानकारी(परिदृश्य, चित्र, युद्ध का दृश्य, शैली, आदि), 6 वीं कक्षा में - एक लघु (प्राचीन रूसी साहित्य की सैन्य कहानियों के संबंध में) और एक पोस्टर (महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के संबंध में), 7 वीं कक्षा में - लुबोक (लोककथाओं के संबंध में), 8 वीं कक्षा में - एक आइकन (प्राचीन रूसी साहित्य के जीवन की शैली के संबंध में)। इसके अलावा, अंत में पाठ्यपुस्तकों की निदर्शी सामग्री की स्वतंत्र समझ की उम्मीद की जाती है - अंतिम प्रश्नों और कार्यों में से कुछ ऐसे हैं जो छात्रों का ध्यान पाठ्यपुस्तक की दृश्य सीमा की ओर आकर्षित करते हैं, जिस कलाकार को वे सबसे अच्छा पसंद करते हैं उसे चुनने की पेशकश करते हैं और उनके जीवन और कार्य के बारे में एक स्वतंत्र रिपोर्ट बनाएं।

कक्षा 9 की पाठ्यपुस्तक में, चित्रों के पुनरुत्पादन के साथ एक रंग डालने के अलावा, अध्ययन किए गए युग के वस्तुनिष्ठ जीवन की छवियों के साथ एक श्वेत-श्याम सम्मिलित है, रूसी लेखकों के घरों और अपार्टमेंटों के अंदरूनी भाग, किसानों की वस्तुओं और महान दैनिक जीवन, जो अध्ययन किए गए साहित्यिक कार्यों पर एक प्रकार की "दृश्य" ऐतिहासिक और सांस्कृतिक टिप्पणी का कार्य करता है, जो युग के साथ उनका संबंध दर्शाता है।

इंट्रा-विषय संचारअध्ययन सामग्री को दोहराने, साहित्य के अध्ययन के विभिन्न चरणों की निरंतरता को बनाए रखने के उद्देश्य से प्रश्नों और असाइनमेंट के साथ-साथ रिपोर्ट, निबंध और व्यक्तिगत और सामूहिक परियोजनाओं के विषयों में परिलक्षित होता है।

पाठ्यपुस्तकें बनाते समय, हमने ध्यान में रखा आधुनिक सूचना वातावरण की आवश्यकताएं।सूचना के साथ काम करना इंटरनेट को इसके संभावित स्रोत के रूप में ध्यान में रखता है (आधिकारिक और समय-परीक्षणित साइटों के लिंक, रचनात्मकता के लिए समर्पितऔर लेखकों की जीवनी, साहित्यिक स्थान, संग्रहालय, आदि)। कुछ कार्यों में कंप्यूटर पर काम करना शामिल है - जिसमें स्लाइड प्रस्तुतियों का निर्माण भी शामिल है।

5 वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक बुनियादी विद्यालय में साहित्य के पाठ्यक्रम को खोलती है; पाठ्यक्रम का मुख्य विषय पुस्तकों और पढ़ने का विषय है। पाठ्यपुस्तक उन कार्यों को भी प्रस्तुत करती है जो बचपन के विषय, बच्चों और किशोरों की छवियों को दर्शाते हैं, और लेखकों की जीवनी से परिचित होने पर, उनके बचपन की घटनाओं और छापों पर जोर दिया जाता है। पाठ्यपुस्तक के अंत में एक संक्षिप्त जीवनी और स्थानीय इतिहास सामग्री के साथ "लेखकों का बचपन" शीर्षक दिया गया है। बड़े मोनोग्राफिक अध्यायों और खंडों के अंत में अनुशंसित साहित्य की एक सूची है (शीर्षक "हम आपको पढ़ने की सलाह देते हैं")। एक नए अनुकरणीय कार्यक्रम को अपनाने के संबंध में, निम्नलिखित कार्यों को संशोधित पाठ्यपुस्तक में जोड़ा गया है: होमर ओडिसी (टुकड़ा), वुल्फ एंड लैम्ब बाय आई.ए. क्रिलोवा, "स्प्रिंग थंडरस्टॉर्म" एफ.आई. टुटेचेव द्वारा, "टू रिच मेन" आई.एस. तुर्गनेव, आई.ए. बुनिन द्वारा "स्नोड्रॉप", ए.पी. प्लैटोनोव द्वारा "फ्लावर ऑन द अर्थ"। "डेम्यानोव के कान" को छोड़कर I.A. क्रायलोव। कार्यप्रणाली उपकरण और पाठ्यपुस्तक के कुछ शीर्षक (उदाहरण के लिए, "आपके लिए, जिज्ञासु!" और "लिविंग वर्ड") मोटे तौर पर पाठ्यक्रम के साथ निरंतरता बनाए रखते हैं साहित्यिक पठनप्राथमिक विद्यालय के लिए (लेखक-संकलक जी.एस. मर्किन, बीजी मर्किन, एस.ए. बोलोटोवा) - विशेष रूप से, ग्रेड 4 के लिए एक पाठ्यपुस्तक के साथ। पांचवीं कक्षा के छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शीर्षक "साहित्यिक खेल" पेश किया गया था। पाठ्यपुस्तक के अंत में, सामान्यीकरण और आत्म-नियंत्रण के लिए अंतिम प्रश्न दिए गए हैं; संदर्भ सामग्री (शब्दकोश साहित्यिक दृष्टि), याद रखने और घर में पढ़ने के लिए कार्यों की सूची।

छठी कक्षा में साहित्य पाठ्यक्रम का मुख्य विषय शब्द की कला के रूप में साहित्य का विषय है, पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण। इसके अलावा, लेखकों की जीवनी के बारे में बात करते समय, उनके शिक्षण के वर्षों पर सार्थक जोर दिया जाता है। बड़े मोनोग्राफिक अध्यायों और खंडों के अंत में अनुशंसित साहित्य की एक सूची है (शीर्षक "हम आपको पढ़ने की सलाह देते हैं")।

एक नए अनुकरणीय कार्यक्रम को अपनाने के संबंध में, वीर महाकाव्य ("कालेवाला", "द सॉन्ग ऑफ द निबेलुंग्स", "द सॉन्ग ऑफ रोलैंड") की समीक्षा संशोधित पाठ्यपुस्तक में दिखाई दी, निम्नलिखित कार्यों को जोड़ा गया: सर्दियों की शाम"ए.एस. पुश्किन," यह जंगली उत्तर में अकेला खड़ा है ... "," साहस "," वसंत से पहले ऐसे दिन हैं ... "," मातृभूमि» ए.ए. अखमतोवा, डी. लंदन द्वारा "व्हाइट फेंग", ओ हेनरी द्वारा "गिफ्ट्स ऑफ द मैगी"।

7 वीं कक्षा में साहित्य पाठ्यक्रम का प्रमुख विषय रचनात्मकता का विषय है, जिसका अर्थ है कार्यों के रचनात्मक इतिहास पर अधिक ध्यान देना और रचनात्मक प्रयोगशालालेखक, गर्भाधान से कार्यान्वयन तक उनका आंदोलन। मोनोग्राफिक अध्यायों के अंदर, एक स्थायी शीर्षक "कार्य का रचनात्मक इतिहास" दिखाई देता है।

7 वीं कक्षा से, पाठ्यपुस्तक में शीर्षक "रिसर्च प्रोजेक्ट" दिखाई देता है, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से संस्करणों और पाठ विकल्पों के तुलनात्मक विश्लेषण के कौशल को विकसित करना है। बड़े मोनोग्राफिक अध्यायों और खंडों के अंत में अनुशंसित साहित्य की एक सूची है (शीर्षक "हम आपको पढ़ने की सलाह देते हैं")।

एक नए अनुकरणीय कार्यक्रम को अपनाने के संबंध में, निम्नलिखित कार्यों को संशोधित पाठ्यपुस्तक में जोड़ा गया है: "उसकी आँखें सितारों की तरह नहीं दिखती हैं ..." डब्ल्यू शेक्सपियर द्वारा, "बड़प्पन में व्यापारी" जे.बी. मोलिरे, "एंचर", "दो भावनाएं हमारे लिए आश्चर्यजनक रूप से करीब हैं ..." ए.एस. पुश्किन, "एक पतंग एक समाशोधन से उठी है ...", "फव्वारा" एफ.आई. टुटेचेव द्वारा, "तीन ताड़ के पेड़" एम.यू द्वारा . लेर्मोंटोव, "मैं आपको बधाई के साथ आया था ..." ए.ए. फेटा, " चमत्कारी डॉक्टर» ए.आई. कुप्रिन, एम. गोर्की द्वारा "चेल्काश", आई.एस. द्वारा "समर ऑफ द लॉर्ड"। श्मेलेवा, "रेवरेंड सर्जियस ऑफ़ रेडोनज़" बी.के. ज़ैतसेवा (टुकड़ा), "गो यू, रूस, माय डियर ..." एस.ए. Yesenin, "Zapevka" I. Severyanin द्वारा, "स्कारलेट सेल्स" A. ग्रीन द्वारा, "इन द अपर रूम" द्वारा N.M. रुबत्सोवा, वी.एम. शुक्शिन द्वारा "क्रैंक", " छोटा राजकुमार»ए सेंट-एक्सुपरी, "ऑल समर इन वन डे" आर। ब्रैडबरी। ए.आई. कुप्रिन द्वारा "लिलाक बुश", वी.एम. द्वारा "माइक्रोस्कोप" शामिल नहीं हैं। शुक्शिन।

पाठ्यपुस्तक के अंत में, सामान्यीकरण और आत्म-नियंत्रण के लिए अंतिम प्रश्न दिए गए हैं; संदर्भ सामग्री (साहित्यिक शब्दों का शब्दकोश), दिल से सीखने और घर पढ़ने के लिए कार्यों की सूची।

कक्षा 8 में साहित्य पाठ्यक्रम का सबसे महत्वपूर्ण विषय "साहित्य और इतिहास" है, जो अध्ययन के लिए कार्यों के चयन दोनों में परिलक्षित होता है - जैसे " कप्तान की बेटी" जैसा। पुश्किन (उपन्यास का पाठ पाठ्यपुस्तक में संक्षिप्त रूप में दिया गया है), और कार्यों के अध्ययन की दिशा में। बड़े मोनोग्राफिक अध्यायों और खंडों के अंत में अनुशंसित साहित्य की एक सूची है (शीर्षक "हम आपको पढ़ने की सलाह देते हैं")।

कक्षा 8 के लिए पाठ्यपुस्तक में नए शीर्षक दिखाई देते हैं: "संदेशों, निबंधों, रचनात्मक कार्यों के लिए विषय" (ग्रेड 9 की पाठ्यपुस्तक के संबंध में प्रोपेड्यूटिक) और "स्वतंत्र कार्य" (ऐसे कार्य जिनमें किसी भी कार्य के साथ स्वतंत्र परिचय और एक में उसके विश्लेषण शामिल हैं) दिया गया पहलू या जटिल विश्लेषण)।

एक नए अनुकरणीय कार्यक्रम को अपनाने के संबंध में, निम्नलिखित कार्यों को संशोधित पाठ्यपुस्तक में जोड़ा गया: ए.एस. पुश्किन द्वारा "दानव", एमएम जोशचेंको द्वारा "गैलोश", वी.पी. बहिष्कृत "फ़ोटो जहाँ मैं नहीं हूँ" वी.पी. एस्टाफ़िएव। पाठ्यपुस्तक के अंत में, सामान्यीकरण और आत्म-नियंत्रण के लिए अंतिम प्रश्न दिए गए हैं; संदर्भ सामग्री (साहित्यिक शब्दों का शब्दकोश), दिल से सीखने और घर पढ़ने के लिए कार्यों की सूची।

9 वीं कक्षा के साहित्य पाठ्यक्रम में मुख्य ध्यान ऐतिहासिक और साहित्यिक प्रक्रिया जैसी अवधारणा पर दिया जाता है, क्योंकि यह 9वीं कक्षा से है कि ऐतिहासिक और साहित्यिक आधार पर पाठ्यक्रम पारंपरिक रूप से शुरू होता है, माध्यमिक (पूर्ण) स्कूल में जारी रहता है। छात्र प्राचीन रूसी साहित्य का विस्तार से अध्ययन करते हैं, साहित्य XVIIIऔर पहला तीसरा 19 वी सदीज्ञान को स्पष्ट और सुदृढ़ करें साहित्यिक रुझान(जैसे कि क्लासिकवाद, भावुकता, रूमानियत), 19वीं और 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में रूसी साहित्य के विकास के रुझानों का अवलोकन प्राप्त करें। रूसी और विदेशी साहित्य के बीच शैली, विषयगत और आलंकारिक ओवरलैप पर विशेष जोर दिया जाता है।

कक्षा 9 की पाठ्यपुस्तक में, प्रत्येक मोनोग्राफिक अध्याय या खंड के अंत में, नए शीर्षक दिखाई देते हैं: "सहायक अवधारणाएँ", "निबंध, रिपोर्ट, सार के विषय", "सामूहिक और व्यक्तिगत परियोजनाएँ"। एक नए अनुकरणीय कार्यक्रम को अपनाने के संबंध में, निम्नलिखित कार्यों को संशोधित पाठ्यपुस्तक में जोड़ा गया है: द डिवाइन कॉमेडी बाई डांटे, हेमलेट बाय डब्ल्यू शेक्सपियर, फॉस्ट बाय आई.वी. गोएथे, "मेरी आत्मा उदास है..." डी.जी. बायरन, "मुझे एक अद्भुत क्षण याद है ...", "शरद ऋतु" ए.एस. पुश्किन द्वारा, "नहीं, मैं आपको इतनी लगन से प्यार नहीं करता ...", "एंजेल" एम.यू। लेर्मोंटोव द्वारा, "लड़की ने गाया" चर्च गाना बजानेवालों में ..." ए। लेकिन। ब्लोक, " कुत्ते का दिल» एम.ए. बुल्गाकोव, एम.ए. शोलोखोव द्वारा "द फेट ऑफ ए मैन", ए.आई. सोलजेनित्सिन द्वारा "मैट्रिनिन डावर"। पाठ्यपुस्तक के अंत में सामान्यीकरण और अंतिम नियंत्रण प्रश्न होते हैं।

व्याख्यात्मक नोट

यह कार्य कार्यक्रम 9वीं कक्षा में "साहित्य" विषय का अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। पर आधारित:

1)नमूना कार्यक्रमबुनियादी सामान्य शिक्षा के साहित्य में

2) राज्य का संघीय घटक शैक्षिक मानक, 2004 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित।

3) विधायी पत्र "साहित्य" विषय को पढ़ाने पर शिक्षण संस्थानों यारोस्लाव क्षेत्र 2013-2014 शैक्षणिक वर्ष में"
कार्यक्रम को पाठ्यपुस्तक-पाठक "साहित्य" 9 वीं कक्षा के टी.एफ. कुर्द्युमोवा, एस.ए. लियोनोव, ओ.बी. मैरीना एम; बस्टर्ड 2013
कक्षा 9 में "साहित्य" विषय का अध्ययन 72 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे की दर से) दिया जाता है।

कक्षा 9 में, रूसी साहित्य को विश्व साहित्य के संदर्भ में प्रस्तुत किया जाता है। यह मानता है राष्ट्रीय मूल्यऔर परंपराएं जो रूसी साहित्य की समस्याग्रस्त और आलंकारिक दुनिया, उसके मानवतावाद, नागरिक और देशभक्तिपूर्ण पथ का निर्माण करती हैं।

पुरातनता और मध्य युग के साहित्य के साथ-साथ पुनर्जागरण के बारे में कुछ जानकारी। छात्रों के ज्ञान का संवर्धन संभावना में योगदान देता है सक्रिय उपयोगरूसी पेशेवर साहित्यिक आलोचना. सामग्री के साथ संतृप्त ऐतिहासिक और साहित्यिक घटनाओं की समीक्षा रूसी क्लासिक्स की उत्कृष्ट कृतियों के गंभीर अध्ययन के साथ मिलती है। फोकस है सबसे महत्वपूर्ण कार्यएएस पुश्किन, एम.यू. लेर्मोंटोव, एन.वी. गोगोल: "यूजीन वनगिन", "ए हीरो ऑफ अवर टाइम", " मृत आत्माएं». संक्षिप्त परिचयउन्नीसवीं सदी के उत्तरार्ध के साहित्य से पूरी सदी के साहित्य को दिखाना संभव हो जाता है।
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छात्र चाहिए जानना:

छात्र चाहिए करने में सक्षम हो:

साहित्य के अध्ययन की प्रक्रिया में अन्य कला रूपों का सक्रिय और निर्णायक रूप से उपयोग करें।

पाठ संख्या	विषय	तिथि (योजना)	तिथि (तथ्य)
	क्रेडिट सेक्शन नंबर 1 मध्य युग के साहित्य से, पुराने रूसी साहित्य, 18 वीं शताब्दी के साहित्य से, ^ साहित्य (19वीं शताब्दी का पहला तिहाई)
1	पतली जगह। साहित्य में सार्वजनिक जीवनऔर वैश्विक संदर्भ में रूस की संस्कृति। रूसी राष्ट्रीय पहचान। साहित्य। ^ मध्य युग का साहित्य
2	दांते बीनारीवादी कॉमेडी" दुख और शुद्धि का विषय। दांते और वर्जिल। डांटे और बीट्राइस
	^ पुराना रूसी साहित्य 11-17वीं शताब्दी।
3	साहित्य की विधाओं का खजाना प्राचीन रूस. ऐतिहासिक आख्यानों के रूप में इतिहास "शब्द" का ऐतिहासिक आधार प्लॉट।
4	"शब्द" की ध्वनि की देशभक्ति
5	यारोस्लावना का रोना। स्लोवा और UNT . के बीच संबंध
6	^ आर / आर की तैयारी घर की रचना 18वीं सदी का साहित्य
7	क्लासिकवाद के युग के रूप में 18 वीं शताब्दी का रूसी साहित्य। एमवी लोमोनोसोव। "तीन शांत" का सिद्धांत मातृभूमि, विज्ञान और शिक्षा का महिमामंडन: "उद्गम के दिन ओड ... एलिजाबेथ पेत्रोव्ना 1747 का"
8	G.R.Derzhavin"शासकों और न्यायाधीशों के लिए", स्मारक", "ओड टू फेलिट्सा" ओड शैली में नया।
9	डी.आई. फोनविज़िन - शिक्षक-यथार्थवादी। कॉमेडी "अंडरग्रोथ" का व्यंग्यपूर्ण अभिविन्यास। नायकों और घटनाओं
10	कॉमेडी "अंडरग्रोथ" में शिक्षा और नागरिकता की समस्याएं
11,12	फोंविज़िन की कॉमेडी "अंडरग्रोथ" पर आधारित आर / आर कूल निबंध
13	एन.एम. करमज़िन "गरीब लिसा" रूसी भावुकता के काम के रूप में।
14	ए.एन. मूलीशेव "सेंट पीटर्सबर्ग से मास्को तक की यात्रा" सामंती रूस का जीवन और रीति-रिवाज। क्लासिकिज्म और भावुकता की विशेषताएं। ^ 19वीं सदी का साहित्य (पहला तीसरा)
15	रूसी कविता का स्वर्ण युग। कविता के स्वर्ण युग में गद्य और नाट्यशास्त्र
16	वी.ए. ज़ुकोवस्की "सी", इनएक्सप्रेसिबल"। संक्षिप्त निबंधजीवन और काम, रोमांटिक गीत "स्वेतलाना" लोकगीत आधार और आलंकारिक प्रणालीऔर गाथागीत की आलंकारिक प्रणाली।
17	जे जी बायरन "माई सोल इज ग्लॉमी", "द विजन ऑफ बेलशस्सर", स्टांजास। एक महान कवि का जीवन। रोमांटिक मूड और दुखद विश्वदृष्टि।
	ए.एस.ग्रिबेडोव: व्यक्तित्व और भाग्य "विट से विट": सृजन का इतिहास, संघर्ष की मौलिकता, छवियों की प्रणाली ए.एस. ग्रिबॉयडोव "विट फ्रॉम विट": नायक और उनके भाग्य, चैट्स्की और फेमसोव
19	नायकों और उनके भाग्य, चैट्स्की और मोलक्लिन, चैट्स्की और सोफिया
20	नाटककार का नवाचार। कॉमेडी का मंचीय जीवन आई.ए. गोंचारोव "ए मिलियन ऑफ टॉरमेंट्स" आलोचना की धारणा में नाटक
21	एएस पुश्किन। कवि का रचनात्मक पथ
22	पुश्किन के प्रेम गीत
23	दार्शनिक गीतपुश्किन
24	पुश्किन के गीतों में दोस्ती
25	कवि और कविता का विषय
26	पुश्किन "यूजीन वनगिन" उपन्यास का रचनात्मक इतिहास। वनगिन श्लोक
27	राजधानी का जीवन और गाँव की दुनिया (1 और 2 ch।)
28	वनगिन और तात्याना, देशी प्रकृति के चित्र (1 और 2 ch)
29	ए.एस. के कार्य के आधार पर गृह रचना की तैयारी पुश्किन
30	एम.यू. लेर्मोंटोव। कवि के भाग्य की त्रासदी
31	कवि और कविता का विषय
32	स्वतंत्रता और गर्व अकेलेपन का मकसद
33	लेर्मोंटोव के गीतों में मनुष्य और प्रकृति
34	लेर्मोंटोव की कविता का विश्लेषण क्रेडिट अनुभाग 2 19वीं सदी के उत्तरार्ध की कविता और गद्य, 20वीं सदी के 60-90 के दशक के रूसी साहित्य से रूसी गद्य और 20वीं सदी के पूर्वार्द्ध की कविता से
1	एम.यू. लेर्मोंटोव। कवि के भाग्य की त्रासदी। प्रकाश और दुखद स्मृतियांबचपन ("परी", " भयानक भाग्यकवि और पिता
	एम यू लेर्मोंटोव "हमारे समय का एक नायक" उपन्यास की रचना। "तमन" अध्याय का कथानक और पात्र
3	एन.वी. गोगोल। लेखक "ओवरकोट" की रचनात्मक प्रयोगशाला में शहर का विषय और छोटा आदमी
	"डेड सोल": कविता, रचना के निर्माण का इतिहास सिटी एन और उसके अधिकारी
5	चिचिकोव और मनिलोव: चित्र बनाने की तकनीक
6	एमवी गोगोल "डेड सोल" के काम पर आधारित टेस्ट
7	आई.एस. तुर्गनेव: व्यक्तित्व और भाग्य
8	आई.एस. तुर्गनेव "पहला प्यार" नैतिक मुद्देकहानी
9	साजिश में सपनों की भूमिका
10	आर-आर। प्रश्न का लिखित उत्तर "कहानी में अध्याय 12 की क्या भूमिका है?" 19वीं सदी के उत्तरार्ध की कविता और गद्य
11	एफ.आई. टुटेचेव प्रकृति के गीत, प्रेम गीत, दार्शनिक लघुचित्र
12	एन.ए. नेक्रासोव "कल, छह बजे।" नेक्रासोव का कवि और कविता का विचार।
13	राष्ट्रीयता और मकसद लोक संगीतनेक्रासोव के गीतों में
14	A.A. Fet (प्यार और प्रकृति के बोल)
15	एल.एन. टॉल्स्टॉय: रचनात्मक तरीकालेखक। आत्मकथात्मक त्रयी"युवा"
16	कहानी में पात्रों की "आत्मा की द्वंद्वात्मकता"
17	एपी चेखव। लेखक का रचनात्मक पथ "लिटिल ट्रिलॉजी": रचना, सामान्य विचारचक्र
18	उन्नीसवीं सदी के उत्तरार्ध के लेखकों और कवियों के काम पर परीक्षण ^ 20 वीं सदी का रूसी साहित्य
19	आई.ए. बुनिन - प्रथम पुरस्कार विजेता नोबेल पुरुस्काररूसी साहित्य में। आर्सेनेव का जीवन एक आत्मकथात्मक कहानी है
20	एम। गोर्की "माई यूनिवर्सिटीज" एक आत्मकथात्मक त्रयी है। कला में पत्रकारिता के तत्व। गद्य ^ 20वीं सदी की रूसी कविता से
21	एक भयानक दुनिया में एक कवि की ए.ए. ब्लोक त्रासदी कनटोप। ब्लोक की कविता की मौलिकता
22	एस.ए. यसिनिन कवि के गीतों में मातृभूमि का विषय
23	वीवी मायाकोवस्की - कवि-प्रचारक, कवि-प्रर्वतक। "सुनो!", "प्रोटेस्ड", वायलिन और थोड़ा नर्वस "
24	ए.ए. अखमतोवा के बारे में एक शब्द। पद्य का संगीत और गीतों का सूक्ष्म मनोविज्ञान
25	"ओह, दिस लव" चक्र से जी तुके कविताएँ पूर्व की कविता के लिए पारंपरिक ग़ज़ल का एक रूप है। के. कुलीव कविता का गीतकार
26	वीवी नाबोकोव "क्रिसमस" - मानवीय भावनाओं की विशेषताओं की सूक्ष्मता और स्पष्टता।
27	एमए बुल्गाकोव: लेखक का रचनात्मक मार्ग "डेड सोल": चिचिकोव और बुल्गाकोव की छवि में उनका वातावरण
28	बुल्गाकोव "एक कुत्ते का दिल"साजिश और छवियों की प्रणाली, लेखक की स्थिति और इसे व्यक्त करने के तरीके
29	एमए शोलोखोव "मनुष्य का भाग्य" द्वितीय विश्व युद्ध के वर्षों के दौरान मनुष्य का भाग्य
30	युद्ध के दौरान नष्ट हुए परिवारों की समस्या। काम का मानवतावाद
31	सैन्य विषय Tvardovsky के गीतों में। "वसीली टेर्किन": मुख्य चरित्र का नुकसान और लाभ (ch। "दो सैनिक", "दादा और महिला") लेखक के दार्शनिक प्रतिबिंब: अध्याय "अपने बारे में"
32	कवियों की परंपरा पुश्किन का समय 20वीं सदी की रूसी कविता में
33	^ 20वीं सदी के 60-90 के दशक का रूसी साहित्य वी.एम. शुक्शिन "वंका टेपलाशिन", "क्रैंक" लेखक का व्यक्तित्व। कहानियों में "अजीब" की छवियां
34	.P. Astafiev: "ज़ार-मछली" (अध्याय) लेखक का रचनात्मक पथ। नैतिक मुद्देकाम करता है मनुष्य और राजा-मछली के बीच टकराव का अर्थ वी जी रासपुतिन - लेखक, प्रचारक, देशभक्त रूसी भूमि. "मनी फॉर मैरी" कहानी का मानवतावादी अर्थ ^ विदेशी साहित्य
35	डब्ल्यू शेक्सपियर "हेमलेट" त्रासदी का मुख्य संघर्ष। एक नाटककार के रूप में शेक्सपियर का कौशल
36	शेक्सपियर "रोमियो एंड जूलियट" शाश्वत विषयों की त्रासदी में प्रतिबिंब
37	IV गोएथे "फॉस्ट" (टुकड़े) त्रासदी में एक लोक कथा की व्याख्या, अच्छे और के बीच संबंध की अविभाज्यता
	बुराई
38	Catullus कवि की आत्मा की उदारता और निराशा और क्रोध के उद्देश्य

^ पाठ्यक्रम के लिए स्नातकों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

साहित्य में बुनियादी स्कूल
कक्षा 9 में साहित्य का अध्ययन करने के लक्ष्य:
व्यक्तित्व के आध्यात्मिक निर्माण, उसके नैतिक पदों के निर्माण में योगदान, सौंदर्य स्वाद, भाषण दक्षता में सुधार।
छात्र चाहिए जानना:

रूसी साहित्य के विकास की सामान्य विशेषताएं (विकास के चरण, मुख्य साहित्यिक रुझान);

मुख्य सैद्धांतिक अवधारणाएंसाहित्यिक प्रक्रिया की विशेषताओं से संबंधित, जैसे: साहित्यिक प्रक्रिया, क्लासिक्स, साहित्यिक रुझान (क्लासिकवाद, भावुकता, रूमानियत, यथार्थवाद), साथ ही पहले से अध्ययन की गई अवधारणाएं।
छात्र चाहिए करने में सक्षम हो:

अध्ययन किए गए कार्यों पर टिप्पणी करें और उनका निर्णायक मूल्यांकन करें;

काम के विश्लेषण और मूल्यांकन में शैली, विषयों, लेखक के तरीके और लेखक की स्थिति की बारीकियों का उपयोग करने के लिए;

से बात करो विभिन्न रूपएकालाप और संवाद भाषणकार्य का विश्लेषण और चर्चा करने की प्रक्रिया में;

साहित्यिक पाठ के अध्ययन और मूल्यांकन की प्रक्रिया में साहित्यिक सिद्धांत की जानकारी का उपयोग करें,

का आनंद लें विभिन्न प्रकार के संदर्भ साहित्य, सभी प्रकार के विश्वकोशों सहित:

साहित्य के अध्ययन की प्रक्रिया में अन्य कला रूपों का सक्रिय और साक्ष्य-आधारित उपयोग

कृपया ध्यान दें कि के अनुसार संघीय कानूनएन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" जो संगठन करते हैं शैक्षणिक गतिविधियां, विकलांग छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा का आयोजन अन्य छात्रों के साथ और अलग-अलग कक्षाओं या समूहों में किया जाता है।

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षणिक गतिविधि के लिए शिक्षक को शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान के क्षेत्र में विशेष ज्ञान की एक प्रणाली की आवश्यकता होती है, विशेष मनोविज्ञान, दोषविज्ञान और सामाजिक कार्य।

केवल अब आप पास कर सकते हैं दूर - शिक्षणसीधे वेबसाइट "इन्फूरोक" के साथ 40% छूटउन्नत प्रशिक्षण (72 घंटे) के दौरान। पाठ्यक्रम के पूरा होने पर, आपको स्थापित रूप में उन्नत प्रशिक्षण का एक मुद्रित प्रमाण पत्र प्राप्त होगा (प्रमाण पत्र की डिलीवरी निःशुल्क है)।

साहित्य ग्रेड 11 . में अनुमानित कार्य कार्यक्रम

पुस्तकालय
सामग्री

नगर बजटीय शैक्षिक संस्था

"दिवोव्स्काया औसत समावेशी स्कूल»

मगलिंस्की जिला ब्रांस्क क्षेत्र

एमओ . की बैठक में विचार

प्रोटोकॉल नंबर 1 दिनांकित

28.08.2015

एमओ अध्यक्ष

_________ (स्टेलमाखोवा ए.ई.)

"माना"

यूवीआर के लिए उप निदेशक

MBOU "दिवोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"

____ (बेलोनोज़्को टी.एन.)

29. 08. 2015

"स्वीकृत"

एमबीओयू के निदेशक

"दिवोस्काया माध्यमिक विद्यालय"

_____- (क्रिवोशीवा एल.पी.)

अगस्त 30, 2015

कार्य कार्यक्रम

ग्रेड 11 . के लिए साहित्य

द्वारा विकसित: रूसी भाषा शिक्षक

और साहित्य

ज़ावोलोका अल्ला वासिलिवेना

2014-2015 शैक्षणिक वर्ष