एलेना रुम्यंतसेवा
प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करना

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करना.

पर वर्तमान चरणरूस के विकास, व्यवस्था में बदलाव हैं शिक्षा: संघीय राज्य का परिचय शैक्षिक मानक, जो बदले में सामग्री में अपना समायोजन करता है शिक्षात्मक कार्यक्रमशिक्षकों का ध्यान पूर्वस्कूलीसामाजिक और संचार, कलात्मक और सौंदर्य, संज्ञानात्मक के विकास के लिए शिक्षा, भाषण क्षमताबच्चे और भी भौतिक क्षेत्र; पारंपरिक को बदलने के लिए तरीके आते हैं प्रशिक्षण और शिक्षा के सक्रिय तरीकेका लक्ष्य सक्रियण संज्ञानात्मक विकासबच्चा। इन बदलती परिस्थितियों में शिक्षक पूर्वस्कूलीशिक्षा, बच्चों के विकास के लिए विभिन्न एकीकृत दृष्टिकोणों को नेविगेट करने में सक्षम होना आवश्यक है, एक विस्तृत श्रृंखलाआधुनिक प्रौद्योगिकियां।

नई शैक्षिक स्थिति की आवश्यकता है तरीकोंमें प्रदान करना शैक्षणिक गतिविधियांधीरे - धीरे बढ़ना गतिविधिबच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मकता। नए दृष्टिकोणों पर प्रतिक्रिया देने वाले संगठन सीखने के वकील सक्रिय सीखने के तरीके.

रूसी विश्वकोश की परिभाषा के अनुसार सक्रिय सीखने के तरीके(एएमओ) - तरीकों, अनुमति सक्रिय शैक्षिक प्रक्रिया , प्रेरित करना सिखाने वालाको रचनात्मक भागीदारीउसमें। काम सक्रिय सीखने के तरीकेव्यक्ति के विकास और आत्म-विकास को सुनिश्चित करना है सिखाने वालापहचान के आधार पर व्यक्तिगत विशेषताएंऔर क्षमताओं, और विशेष स्थानविकास पर कब्जा करता है सैद्धांतिक सोचजिसमें समझ शामिल है आंतरिक अंतर्विरोधमॉडल का अध्ययन किया।

सार सक्रिय सीखने के तरीकेकौशल और क्षमताओं के निर्माण के उद्देश्य से यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे उन कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में करें जिन्हें वे स्वतंत्र रूप से कौशल और क्षमता प्राप्त करते हैं। सक्रिय सीखने के तरीकेसबसे में से एक हैं प्रभावी साधनशिक्षा में बच्चों की भागीदारी संज्ञानात्मक गतिविधि.

सक्रिय तरीकेसमाधान मुहैया कराएं शैक्षिक लक्ष्यअलग में पहलू:

सकारात्मक शैक्षिक प्रेरणा का गठन;

संज्ञानात्मक वृद्धि बच्चों की गतिविधि;

सक्रियशैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की भागीदारी;

स्वतंत्र गतिविधि की उत्तेजना;

विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं- भाषण, स्मृति, सोच;

बड़ी मात्रा में जानकारी का प्रभावी आत्मसात;

विकास रचनात्मकताऔर गैर-मानक सोच;

बच्चे के व्यक्तित्व के संचार-भावनात्मक क्षेत्र का विकास;

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत क्षमताओं का प्रकटीकरण;

स्वतंत्र मानसिक कार्य के कौशल का विकास;

सार्वभौमिक कौशल का विकास।

सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींवकार्यों में सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करने की समस्याओं का वर्णन किया गया है: एल.एस. वायगोत्स्की, ए.ए. वर्बिट्स्की, वी.वी. डेविडॉव, ए.एन. लेओनिएव, आई. या. लर्नर, एम.ए. डैनिलोव, वी.पी. एसिपोव, एम.वी. क्लारिना, एम. क्रुलेख, एस.एल. रुबेनशेटिन, ए.एम. स्मोल्किन, और अन्य। सक्रिय सीखने के तरीकेअवधारणा रखी गई थी "गतिविधि की विषय सामग्री", शिक्षाविद ए . द्वारा विकसित. एन। लेओनिएव, जिसमें अनुभूति उद्देश्य दुनिया में महारत हासिल करने के उद्देश्य से एक गतिविधि है। वस्तुओं के साथ संपर्क बनाना बाहर की दुनिया, एक व्यक्ति उन्हें सीखता है और खुद को समृद्ध करता है व्यावहारिकदुनिया के ज्ञान के रूप में अनुभव ( सीखना और स्वयं सीखना, और उस पर प्रभाव।

इस प्रकार, सक्रिय सीखने के तरीके सीख रहे हैं. एल एस वायगोत्स्की ने कानून तैयार किया जिसके अनुसार शिक्षाविकास पर जोर देता है, क्योंकि व्यक्तित्व गतिविधि की प्रक्रिया में विकसित होता है, जो पूरी तरह से बच्चों पर लागू होता है पूर्वस्कूली उम्र .

पर पूर्वस्कूलीउम्र, गतिविधि का सामान्य रूप एक खेल है, इसलिए यह सबसे प्रभावी है उपयोगउसके अंदर शैक्षिक प्रक्रिया. एक प्राकृतिक खेल का वातावरण जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल और स्वतंत्रता दिखाने का अवसर है, अपनी क्षमताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करें और शैक्षिक जरूरतें, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। समावेश सक्रिय सीखने के तरीकेशैक्षिक प्रक्रिया आपको बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में ऐसा वातावरण बनाने की अनुमति देती है।

यदि कोई खेल बच्चे के लिए आदतन और वांछनीय गतिविधि है, तो यह आवश्यक है उपयोगगतिविधि के संगठन का यह रूप सीख रहा हूँ, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया को मिलाकर, अधिक सटीक रूप से, आवेदन करके खेल का रूपगतिविधियों का संगठन छात्रोंशैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता शैक्षिक कार्यक्रम के अधिक प्रभावी विकास के उद्देश्य से होगी।

सक्रिय सीखने के तरीके

जुआ तरीकोंगतिशील अस्थिर स्थितियों में समाधान की खोज करें और इससे अधिक दे सकते हैं प्रयोग: वो अनुमति देते हैं कसरत करनाऔर कई मिलान करें विकल्प. भावनात्मक मनोदशाप्रतिस्पर्धात्मकता और उचित प्रेरणा, जुआ कृत्रिमता के प्रभाव को दूर करते हैं। सहयोग की शिक्षाशास्त्र, संयुक्त खोज सर्वोत्तम समाधानविकास और व्यवस्थित सुधार को सक्षम करें सर्वोत्तम विकल्पसामूहिक कार्य। सार्वभौम नारे के प्रभुत्व से "एसआईएस - बैठो और सुनो"को सक्रिय: "किया - सोचो और करो!".

तरीकापरियोजनाओं में से एक है शिक्षण विधियोंस्वतंत्र सोच के विकास में योगदान देना, बच्चे को अपनी क्षमताओं में विश्वास बनाने में मदद करना। यह एक प्रणाली प्रदान करता है सीख रहा हूँजब बच्चे नियोजित प्रणाली को लागू करने की प्रक्रिया में ज्ञान और मास्टर कौशल प्राप्त करते हैं व्यावहारिक कार्य . ये है शिक्षागतिविधियों के माध्यम से।

विश्राम इसका उद्देश्य है तरीका- समूह में ऊर्जा का स्तर बढ़ाएं और पाठ के दौरान उत्पन्न होने वाले अत्यधिक तनाव को दूर करें। एक नियम के रूप में, यह एक शारीरिक शिक्षा मिनट, एक बाहरी खेल हो सकता है।

एक और सक्रिय विधि -"मस्तिष्क हमले". मंथन (विचार मंथन, मंथन)- वैज्ञानिक और को हल करने के लिए नए विचारों को उत्पन्न करने का एक व्यापक रूप से इस्तेमाल किया जाने वाला तरीका व्यावहारिक समस्याएं . इसका उद्देश्य सामूहिक आयोजन करना है मानसिक गतिविधिसमस्याओं के समाधान के लिए नए तरीके खोज रहे हैं।

इस प्रकार, सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोगशैक्षिक प्रक्रिया में पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थाशैक्षिक कार्यक्रम के सफल विकास में योगदान देता है, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं पर आधारित है, शैक्षिक गतिविधियों में निर्माण के साथ छात्रोंके लिए अनुकूल माहौल काम, संज्ञानात्मक के लिए प्रेरणा का विकास और अनुसंधान गतिविधियाँ; संचय अपना अनुभव कामऔर सहकर्मियों के अनुभव का अध्ययन, व्यवस्थित, एकीकृत कामऔर शिक्षकों की क्षमता।

ग्रन्थसूची

1. वेराक्सा एन.ई., वेराक्सा ए.एन. परियोजना गतिविधि preschoolers. शिक्षकों के लिए एक गाइड पूर्वस्कूली संस्थान . - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2008 - 112 पृष्ठ।

2. वायगोत्स्की एल.एस. खेल और इसकी भूमिका मानसिक विकासबच्चा // मनोविज्ञान के प्रश्न। -1966.-№6। - पी। 13-15।

3. लियोन्टीव ए.एन. गतिविधि की समस्याओं के बारे में चर्चा // गतिविधि का दृष्टिकोण मनोविज्ञान: समस्याएं और संभावनाएं। - एम।, 1990

4. लर्नर आई। हां समस्याग्रस्त शिक्षा. - एम।, 1974।

5. नोवोसेलोवा एस.एल., ज़्वोरीगिना ई.वी. खेल और बच्चों की व्यापक शिक्षा के मुद्दे // पूर्व विद्यालयी शिक्षा . -1983. - नंबर 10. - एस। 38-46।

6. संरक्षण का रूसी विश्वकोश श्रम: 3 खंडों में - दूसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त - एम.: एनटीएस ईएनएएस, 2007 का पब्लिशिंग हाउस। टी। 1 : ए-के. - 440 एस।

7. स्मोल्किन ए.एम. सक्रिय सीखने के तरीके: नौच। - तरीका. भत्ता। - एम .: उच्चतर। स्कूल।, 1991.-176 पी।

डॉव में सक्रिय शिक्षण विधियां - पृष्ठ संख्या 1/1

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सक्रिय सीखने के तरीके

हम जो जानते हैं वह सीमित है

और जो हम नहीं जानते वह अनंत है।

पी. लाप्लास

याद रखें कैसे स्कूल वर्षक्या आपको यार्ड में या ब्रेक पर दोस्तों के साथ खेलने में मज़ा आया, और ग्रे बोरिंग पाठ्यपुस्तकों को पढ़ने और वयस्कों द्वारा आविष्कार किए गए लंबे गूढ़ वाक्यांशों को याद करने की आवश्यकता कितनी परेशान करने वाली थी? चलो, खोलो छोटे सा रहस्य- आज कुछ भी नहीं बदला है, और बच्चे सिर्फ खेलना चाहते हैं और वयस्कों द्वारा उन पर थोपी गई समझ से बाहर और अरुचिकर चीजें करना पसंद नहीं करते हैं। बच्चे लंबे, निर्बाध पाठों में शांत और चुपचाप बैठना पसंद नहीं करते हैं, बड़ी मात्रा में जानकारी को याद करते हैं और फिर बिना किसी कारण के इसे फिर से बताने की कोशिश करते हैं।

एक वाजिब सवाल उठता है - हम क्यों उन्हीं शिक्षण विधियों का उपयोग करते रहते हैं जो हमारे अंदर बोरियत और जलन पैदा करती हैं, हम इस स्थिति को बदलने के लिए कुछ भी क्यों नहीं करते हैं? लेकिन हम सभी जानते हैं क्लासिक उदाहरणटॉम सॉयर, जिन्होंने कुशलता से बाड़ को पेंट करने के उबाऊ मजबूर व्यवसाय को बदल दिया रोमांचक खेल, भागीदारी के लिए जिसमें उनके दोस्तों ने अपना सबसे महंगा खजाना दिया! पाठ का उद्देश्य, सामग्री और यहां तक ​​कि तकनीक भी वही रही - बाड़ को चित्रित करना, लेकिन काम की प्रेरणा, दक्षता और गुणवत्ता कैसे बदल गई है ?! इसका मतलब यह है कि मौजूदा प्रतिबंधों के तहत भी, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के नए रूपों और तरीकों को सामान्य अभ्यास में पेश करना संभव है, खासकर जब से लंबे समय से इसकी गंभीर आवश्यकता रही है।

यदि कोई खेल एक बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछनीय रूप है, तो सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया का संयोजन, अधिक सटीक रूप से, छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के खेल रूप का उपयोग करना। शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता का उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में अधिक प्रभावी महारत हासिल करना होगा।

और प्रेरणा की भूमिका सफल शिक्षा overestimate करने के लिए कठिन। छात्रों की प्रेरणा के किए गए अध्ययनों से दिलचस्प पैटर्न का पता चला है। यह पता चला है कि प्रेरणा का महत्व सफल अध्ययनछात्र की बुद्धि के मूल्य से अधिक। उच्च सकारात्मक प्रेरणा अपर्याप्त होने की स्थिति में क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है उच्च क्षमताछात्र, हालांकि विपरीत दिशायह सिद्धांत काम नहीं करता है - कोई भी क्षमता सीखने के मकसद की कमी या इसकी कम गंभीरता की भरपाई नहीं कर सकती है और महत्वपूर्ण शैक्षणिक सफलता सुनिश्चित कर सकती है।

राज्य, समाज और परिवार द्वारा निर्धारित शिक्षा के लक्ष्य, ज्ञान और कौशल का एक निश्चित सेट प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण और विकास, सृजन अनुकूल परिस्थितियांइसे लागू करने के लिए प्राकृतिक क्षमताएं. एक प्राकृतिक खेल वातावरण, जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। कभी-कभी एएमओ की अवधारणाओं का विस्तार किया जाता है, उदाहरण के लिए, उनका जिक्र करते हुए, आधुनिक रूपएक इंटरैक्टिव कार्यशाला, प्रशिक्षण जैसे प्रशिक्षण संगठन, सीखने में समस्या, सहकारी शिक्षा, सीखने के खेल। कड़ाई से बोलते हुए, ये एक अभिन्न के आयोजन और संचालन के रूप हैं शैक्षिक घटनाया यहां तक ​​कि एक विषय चक्र, हालांकि, निश्चित रूप से, शिक्षा के इन रूपों के सिद्धांतों का भी संचालन करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है अलग भागपाठ।

अन्य मामलों में, लेखक एएमओ की अवधारणाओं को संकीर्ण करते हैं, उन्हें अलग-अलग तरीकों का जिक्र करते हैं जो हल करते हैं विशिष्ट कार्यों, जैसे, उदाहरण के लिए, शब्दावली में पोस्ट की गई परिभाषा में संघीय पोर्टलरूसी शिक्षा:

सक्रिय सीखने के तरीके- ऐसे तरीके जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं। वे मुख्य रूप से एक संवाद पर निर्मित होते हैं जिसमें किसी विशेष समस्या को हल करने के तरीकों पर विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल होता है। ए.एम.ओ. विशेषता ऊँचा स्तरछात्र गतिविधि। अवसर विभिन्न तरीकेशैक्षिक और शैक्षिक-औद्योगिक गतिविधियों को बढ़ाने के अर्थ में सीखना अलग-अलग हैं, वे संबंधित पद्धति की प्रकृति और सामग्री पर निर्भर करते हैं कि उनका उपयोग कैसे किया जाता है, और शिक्षक का कौशल। प्रत्येक विधि को उसके द्वारा सक्रिय किया जाता है जो इसका उपयोग करता है।

संवाद के अलावा, सक्रिय विधियाँ भी बहुभाषा का उपयोग करती हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बहु-स्तरीय और बहुमुखी संचार प्रदान करती हैं। और, ज़ाहिर है, सक्रिय विधि बनी रहती है कि इसका उपयोग कौन करता है, दूसरी बात यह है कि एएमओ के उपयोग के उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षक का उचित प्रशिक्षण आवश्यक है।

सक्रिय सीखने के तरीके तरीकों की एक प्रणाली है जो मानसिक और की गतिविधि और विविधता प्रदान करती है व्यावहारिक गतिविधियाँसीखने की प्रक्रिया में छात्र शैक्षिक सामग्री. AMOs पर बनाया गया है व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल कार्रवाई और रचनात्मक चरित्रसीखने, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद और बहुवचन, छात्रों के ज्ञान और अनुभव का उपयोग, समूह रूपउनके काम का संगठन, सभी इंद्रियों की प्रक्रिया में भागीदारी, सीखने के लिए गतिविधि दृष्टिकोण, आंदोलन और प्रतिबिंब।

एएमओ का उपयोग करके प्रक्रिया और सीखने के परिणामों की प्रभावशीलता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि विधियों का विकास एक गंभीर मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार पर आधारित है।

प्रत्यक्ष रूप से सक्रिय विधियों में इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में शैक्षिक घटना के भीतर उपयोग की जाने वाली विधियाँ शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण के लिए, मंच के विशिष्ट कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अपने स्वयं के सक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है।

प्रत्यक्ष रूप से सक्रिय विधियों में इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में शैक्षिक घटना के भीतर उपयोग की जाने वाली विधियाँ शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण के लिए, मंच के विशिष्ट कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अपने स्वयं के सक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है।

"उपहार", "तारीफ", "ग्रीटिंग नोज़" जैसे तरीके हमें गतिविधियों को शुरू करने, सेट करने में मदद करेंगे सही लय, समूह में काम करने का मूड और अच्छा माहौल सुनिश्चित करने के लिए। शैक्षिक कार्यक्रम "ग्रीटिंग नोज" शुरू करने वाले AM का एक उदाहरण। एएमओ का मकसद बच्चों को एक-दूसरे से मिलना, एक-दूसरे का अभिवादन करना है। सभी बच्चे और शिक्षक भाग लेते हैं। समय - 3-4 मिनट। आचरण: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक बच्चों को यथासंभव नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करता है एक लंबी संख्याबच्चे केवल अपना नाम कहकर और एक दूसरे को नाक के सिरे से छूते हैं। 3-4 मिनट के बाद, बच्चे फिर से एक मंडली में इकट्ठा होते हैं और एक-दूसरे को मुस्कान के साथ बधाई देते हैं। ये है मज़ाकिया खेलआपको मजेदार तरीके से एक पाठ शुरू करने, अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले वार्म अप करने और बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

अगला उदाहरणसक्रिय विधि शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति है। आप "Flower-Semitsvetik" जैसी विधि का उपयोग कर सकते हैं। गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक को नियमित रूप से रिपोर्ट करना होता है नई सामग्री. यह विधिहमें विषय में बच्चों को उन्मुख करने की अनुमति देगा, उन्हें आगे के लिए आंदोलन की मुख्य दिशाओं के साथ प्रस्तुत करेगा स्वतंत्र कामनई सामग्री के साथ। एक "फूल-सात-फूल" सूचना बोर्ड से जुड़ा हुआ है। इसके केंद्र में विषय का नाम है। प्रत्येक फूल की पंखुड़ियां भरी हुई हैं लेकिन बंद हैं। पंखुड़ी खोलकर बच्चों को पता चल जाएगा कि उनका क्या होगा, उन्हें किस काम को पूरा करना है। सामग्री प्रस्तुत करते ही पंखुड़ियाँ खुल जाती हैं। इस प्रकार, सभी नई सामग्री को नेत्रहीन और स्पष्ट रूप से संरचित क्रम में प्रस्तुत किया जाता है, इसका प्रमुख बिंदु.

एक अन्य सक्रिय विधि बुद्धिशीलता है। बुद्धिशीलता (विचार-मंथन, विचार-मंथन) वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए नए विचारों को उत्पन्न करने की एक व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली विधि है। इसका लक्ष्य समस्याओं को हल करने के गैर-पारंपरिक तरीके खोजने के लिए सामूहिक मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करना है। प्रतिभागियों बुद्धिशीलतावे मूल और गैर-मानक विचारों के जन्म के समय पाठ के प्रतिभागियों से बिना किसी आलोचना के पाठ में अपेक्षाओं और भय की स्वतंत्र अभिव्यक्ति और विचारों को बढ़ावा देने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, लेकिन उनके बाद के आलोचनात्मक विचार के साथ।

दौरान संयुक्त गतिविधियाँविश्राम के रूप में इस तरह की एक सक्रिय विधि का उपयोग किया जाता है। इस पद्धति का उद्देश्य समूह में ऊर्जा के स्तर को बढ़ाना और सत्र के दौरान उत्पन्न होने वाले अत्यधिक तनाव को दूर करना है। एक नियम के रूप में, यह एक शारीरिक शिक्षा मिनट, एक बाहरी खेल हो सकता है।

पाठ के अंत में, सक्रिय विधि "कैफे" का उपयोग किया जाता है, जिसके साथ आप परिणामों को जोड़ सकते हैं। शिक्षक बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है कि उन्होंने आज एक कैफे में बिताया है और अब कैफे के निदेशक ने उनसे कुछ सवालों के जवाब देने के लिए कहा: आपको सबसे अच्छा क्या लगा? आप और क्या खाएंगे? आप और क्या जोड़ना चाहते हैं? आपने क्या खाया? बेशक, केवल पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे ही इन सवालों के जवाब दे सकते हैं। इन प्रश्नों की सहायता से शिक्षक का कार्य यह पता लगाना है कि बच्चों ने अच्छी तरह से क्या सीखा है और अगले पाठ में किन बातों पर ध्यान देने की आवश्यकता है। प्रतिपुष्टिबच्चों से आपको भविष्य के लिए कार्यों को समायोजित करने की अनुमति मिलती है।

इतना विचारशील और मजेदार क्लास लगेगीसक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करना, बच्चों और शिक्षक के लिए खुशी लाना।

सक्रिय विधियों का व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण उपयोग छात्रों को उच्च गुणवत्ता वाला प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण प्रदान करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को खुशी और संतुष्टि देता है।

प्रिय साथियों, एएमओ तकनीक में महारत हासिल करने से आप छात्रों, अभिभावकों, समाज और समय की जरूरतों को पूरा करते हुए कक्षाओं को आधुनिक बना सकेंगे।

लेख देता है विस्तृत विवरणसक्रिय शिक्षण विधियों और उनके उपयोग की विशेषताएं।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

एएमओ प्रौद्योगिकी - नए मानकों की शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

पर हाल के समय में रूसी प्रणालीशिक्षा में निरंतर परिवर्तन हो रहा है। सीखने की प्रक्रिया का आधुनिकीकरण लगातार प्रत्येक शिक्षक को इस समझ की ओर ले जाता है कि इस तरह की तलाश करना आवश्यक है शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांजिससे विद्यार्थियों में रुचि पैदा हो और उन्हें विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित किया जा सके।
कैसे सुनिश्चित करें कि हमारे छात्र, दबाव में नहीं, बल्कि खेल रहे हैं, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की खोज कर सकते हैं, अपने काम का मूल्यांकन कर सकते हैं और अंततः दिखा सकते हैं उच्च परिणाम?

कक्षा में या किसी अन्य कार्यक्रम में प्रत्येक छात्र को सहज, दिलचस्प और एक ही समय में समझने योग्य कैसे बनाया जाए? पाठ की रूपरेखा में गेमिंग के क्षणों को सामंजस्यपूर्ण रूप से कैसे बुनें? पाठ के किसी भी चरण को प्राप्त करने के लिए एक या दूसरी विधि का चयन कैसे करें अधिकतम परिणाम? इन और कई अन्य सवालों के जवाब एएमओ टेक्नोलॉजी द्वारा दिए गए हैं।

अभी प्रश्न मेंपूर्वस्कूली संस्थानों के लिए मानकों के विकास पर। एक मानक एक सामाजिक सम्मेलन मानदंड, परिवार, समाज और राज्य के बीच एक सामाजिक अनुबंध है।

यदि पहले सबसे जटिल कार्यक्रमों में ऐसे खंड होते थे जो कुछ के अनुरूप होते थे शैक्षिक विषय, अब हम कुल के बारे में बात कर रहे हैंशैक्षिक क्षेत्र.

सामान्य तौर पर, नई आवश्यकताएं प्रकृति में प्रगतिशील होती हैं और न केवल कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रक्रिया के कुछ पहलुओं को सुव्यवस्थित और विनियमित करती हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षालेकिन समग्र रूप से प्रणाली के विकास को भी गति प्रदान करते हैं। यह आंदोलन का एक वेक्टर है - आयु पर्याप्तता के सिद्धांत के वास्तविक विचार के लिए सामूहिक अभ्यासपूर्व विद्यालयी शिक्षा।

सबसे महत्वपूर्ण शर्तइन आवश्यकताओं का पूर्ण कार्यान्वयन विद्यार्थियों की स्थिति को बदलना है। एक निष्क्रिय वस्तु की स्थिति से संक्रमण, एक सक्रिय, रचनात्मक, उद्देश्यपूर्ण, स्व-शिक्षण विषय की स्थिति में सूचना को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने के लिए आज्ञाकारी रूप से कार्य करना।

नई रणनीति पुरानी शैक्षणिक उपकरणलागू नहीं होने के लिए, नई शैक्षिक तकनीकों और विधियों की आवश्यकता है। इन प्रौद्योगिकियों को बच्चे के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा, पालन-पोषण, विकास और समाजीकरण के लिए स्थितियां पैदा करनी चाहिए।

आज तक, अनुभव से पता चलता है कि सक्रिय शिक्षण विधियां शिक्षा के लिए निर्धारित नए कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करती हैं।

सक्रिय शिक्षण विधियों की तकनीक क्या है?

आज हैं विभिन्न वर्गीकरणसक्रिय सीखने के तरीके। एएमओ इंटरएक्टिव सेमिनार, प्रशिक्षण, समस्या-आधारित शिक्षा, सहयोग में सीखना, परियोजना सीखना, खेल सीखना।

अपनाए गए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को अंततः एक पूर्ण विकसित करने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त किया गया शैक्षिक प्रौद्योगिकीजो शैक्षिक प्रक्रिया में एएमओ को व्यवस्थित और प्रभावी ढंग से उपयोग करने की अनुमति देता है।

प्रौद्योगिकी में, दो घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - संरचना और सामग्री।

सामग्री के अनुसार प्रौद्योगिकी में शामिल तरीके प्रतिनिधित्व करते हैंआदेश दिया संग्रह(सिस्टम) एएमओ, पूरे समय विद्यार्थियों की गतिविधि और विभिन्न प्रकार की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियाँ प्रदान करनाकुल शैक्षिक घटना।
इस प्रणाली में शामिल विधियों की शैक्षिक गतिविधि व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल क्रिया और सीखने की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद, विद्यार्थियों के ज्ञान और अनुभव के उपयोग, उनके काम के आयोजन के समूह रूप पर आधारित है। प्रक्रिया में सभी इंद्रियों को शामिल करना, सीखने, आंदोलन और प्रतिबिंब के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण।

संरचना से, प्रौद्योगिकी के अनुसार, संपूर्ण शैक्षिक कार्यक्रम को तार्किक रूप से जुड़े चरणों और चरणों में विभाजित किया गया है:

चरण 1. शैक्षिक कार्यक्रम की शुरुआत
चरण:

• दीक्षा (अभिवादन, परिचय)

आप बच्चों को कोहनी से नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करके असामान्य रूप से पाठ शुरू कर सकते हैं।

विधि "कोहनी से नमस्ते कहो"

लक्ष्य - एक-दूसरे से मिलना, अभिवादन करना, एक-दूसरे को जानना।

टिप्पणी: यह मज़ेदार गेम आपको मज़ेदार तरीके से पाठ शुरू करने, अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले वार्म अप करने और बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

• विषय में प्रवेश या विसर्जन (पाठ के उद्देश्यों का निर्धारण)

शिक्षक के बारे में सामान्य मौखिक कहानी के बजाय नया विषयनई सामग्री प्रस्तुत करने के लिए आप निम्न विधि का उपयोग कर सकते हैं:

जानकारी अनुमान लगाने का तरीका

विधि के लक्ष्य: नई सामग्री की प्रस्तुति, सामग्री की संरचना, छात्रों के ध्यान का पुनरोद्धार।

एच-आर, "सब्जियां" विषय का अध्ययन करते समय, बच्चों को इसका उपयोग करने की पेशकश करें ज्यामितीय आंकड़े, रंग, आकार, एक संघ सहित, यह कहने के लिए कि क्या दांव पर लगा है। और आसानी से एक नए विषय की परिभाषा के लिए नेतृत्व करते हैं।

• विद्यार्थियों की अपेक्षाओं का निर्धारण (योजना) व्यक्तिगत अर्थकक्षाएं और एक सुरक्षित शैक्षिक वातावरण का निर्माण)

इस स्तर पर उपयोग की जाने वाली विधियाँ अपेक्षाओं और चिंताओं के प्रभावी स्पष्टीकरण और सीखने के उद्देश्यों की स्थापना की अनुमति देती हैं।
विधि "मूड सेंसर" (मजेदार या उदास इमोटिकॉन्स की मदद से, बच्चे, सेंसर लगाते हैं, मूड निर्धारित करते हैं)

चरण 2. विषय पर काम करें
चरण:

• अध्ययन सामग्री का समेकन (गृहकार्य की चर्चा)

पिछले विषय की चर्चा।

विधि "एक जोड़ी खोजें" (थीम "फल" एक बच्चा फल का वर्णन करता है, दूसरा एक सुराग ढूंढता है)

• इंटरैक्टिव व्याख्यान (नई जानकारी के शिक्षक द्वारा संचरण और स्पष्टीकरण)

"मैजिक बैग" विधि (एक वस्तु को थैले से बाहर निकालना, उसके बारे में बताना, जानकारी देना)

• विषय की सामग्री का अध्ययन (पाठ के विषय पर विद्यार्थियों का समूह कार्य)

भ्रम विधि (कलाकार को केवल सब्जियों को रंगने में मदद करें)

चरण 3. शैक्षिक कार्यक्रम का समापन
चरण:

• भावनात्मक रिलीज (वार्म-अप)

रिले विधि - जिसकी टीम सब्जियों को टोकरी में तेजी से इकट्ठा करेगी।

• डीब्रीफिंग (पाठ का प्रतिबिंब, विश्लेषण और मूल्यांकन)

बच्चे स्वतंत्र रूप से पाठ का विश्लेषण और मूल्यांकन करते हैं।

सूर्य विधि। बच्चों को कार्ड दिखाएं।तीन चेहरों की छवि: हंसमुख,तटस्थ और उदास।

बच्चों को उनके मूड से मेल खाने वाली तस्वीर चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। बच्चों को खुद को सूर्य की किरणों के रूप में कल्पना करने के लिए भी आमंत्रित किया जा सकता है। अपने मूड के अनुसार किरणों को धूप में रखने का टास्क दें। बच्चे बोर्ड पर आते हैं और किरणें डालते हैं।

इस स्तर पर, बच्चों से पिछले पाठ से एक स्पष्टीकरण और प्रतिक्रिया प्राप्त होती है।

प्रत्येक चरण शैक्षिक घटना का एक पूर्ण खंड है। अनुभाग की मात्रा और सामग्री पाठ या घटना के विषय और उद्देश्यों से निर्धारित होती है। प्रत्येक चरण का अपना कार्यात्मक भार होता है, इसके अपने लक्ष्य और उद्देश्य होते हैं, इसके अलावा, पाठ के समग्र लक्ष्यों की उपलब्धि में योगदान देता है। तार्किक रूप से जुड़े और एक-दूसरे के पूरक होने के कारण, पाठ के चरण और चरण शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और निरंतरता सुनिश्चित करते हैं, पाठ या मनोरंजन की घटना को एक पूर्ण रूप देते हैं, और सभी शैक्षिक प्रभावों के गठन के लिए एक विश्वसनीय आधार बनाते हैं। सक्रिय तरीकों की एक प्रणाली का उपयोग शैक्षिक प्रभावों के एक जटिल की उपलब्धि में योगदान देता है - छात्र के व्यक्तित्व का प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण।

आंतरिक सामग्री सक्रिय तरीके उनकी मदद से एक मुक्त रचनात्मक वातावरण बनाना है, विद्यार्थियों की प्रत्येक क्रिया को अर्थ, समझ और प्रेरणा से भरना, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को सामान्य जागरूक कार्य में शामिल करना, इस प्रक्रिया को अपने प्रत्येक प्रतिभागी के लिए व्यक्तिगत महत्व देना, सुनिश्चित करना लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने के तरीके निर्धारित करने में विद्यार्थियों की स्वतंत्रता, संगठन टीम वर्कऔर निर्माण सच विषय-विषय संबंध.

सार , मूल्य कोरयह तकनीक यह है कि छात्र, एएमओ के लिए धन्यवाद, बिना किसी जबरदस्ती के, अपनी मर्जी से एक समृद्ध शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होते हैं, और उनकी प्रेरणा सजा के डर से नहीं, शिक्षक या माता-पिता को खुश करने की इच्छा से नहीं, द्वारा निर्धारित नहीं की जाती है। मूल्यांकन प्राप्त करने का लक्ष्य, लेकिन, सबसे पहले,में अपना हित शिक्षण गतिविधियां इस रूप में। एएमओ तकनीक में, सीखने के लिए जबरदस्ती की रूपरेखा को हटा दिया जाता है - प्रभावी, समृद्ध, पूर्ण विकसित, उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा बन जाती हैछात्र की पसंद. और यह मुख्य रूप से इस तकनीक के प्रभावों को निर्धारित करता है।

सक्रिय विधियों के व्यवस्थित उपयोग के साथ, शिक्षक की भूमिका मौलिक रूप से बदल जाती है। वह एक सलाहकार, संरक्षक, वरिष्ठ साथी बन जाता है, जो मौलिक रूप से उसके प्रति विद्यार्थियों के रवैये को बदल देता है - "नियंत्रक निकाय" से शिक्षक छात्र के साथ एक ही टीम में खेलने वाले अधिक अनुभवी मित्र में बदल जाता है। शिक्षक पर विश्वास बढ़ रहा है, बच्चों में उसका अधिकार और सम्मान बढ़ रहा है। इसके लिए मनोवैज्ञानिक समायोजन की आवश्यकता है और विशेष प्रशिक्षणइस तरह के एक पाठ को डिजाइन करने में एक शिक्षक, सक्रिय शिक्षण विधियों का ज्ञान, मॉडरेशन तकनीक, प्रीस्कूलर की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं। लेकिन ये सभी निवेश एएमओ की शुरूआत के प्रभावों से अधिक भुगतान किए गए हैं।

पूर्वावलोकन:

पूर्वस्कूली में सक्रिय सीखने के तरीके

याद रखें कि आप अपने स्कूल के वर्षों में यार्ड में या ब्रेक पर दोस्तों के साथ कैसे खेलना पसंद करते थे, और आप ग्रे बोरिंग पाठ्यपुस्तकों को पढ़ने और वयस्कों द्वारा आविष्कार किए गए लंबे गूढ़ वाक्यांशों को याद करने के लिए कितने परेशान थे? आइए थोड़ा रहस्य खोलें - आज कुछ भी नहीं बदला है, और बच्चे सिर्फ खेलना चाहते हैं और वयस्कों द्वारा उन पर थोपी गई समझ से बाहर और अरुचिकर चीजें करना पसंद नहीं करते हैं। बच्चे लंबे, निर्बाध पाठों में शांत और चुपचाप बैठना पसंद नहीं करते हैं, बड़ी मात्रा में जानकारी को याद करते हैं और फिर बिना किसी कारण के इसे फिर से बताने की कोशिश करते हैं।

एक वाजिब सवाल उठता है - हम क्यों उन्हीं शिक्षण विधियों का उपयोग करते रहते हैं जो हमारे अंदर बोरियत और जलन पैदा करती हैं, हम इस स्थिति को बदलने के लिए कुछ भी क्यों नहीं करते हैं? लेकिन हम सभी टॉम सॉयर के उत्कृष्ट उदाहरण को जानते हैं, जिन्होंने कुशलता से एक उबाऊ मजबूर बाड़-पेंटिंग पाठ को एक रोमांचक खेल में बदल दिया जिसमें उनके दोस्तों ने भाग लेने के लिए अपने सबसे कीमती खजाने को दे दिया! पाठ का उद्देश्य, सामग्री और यहां तक ​​कि तकनीक भी वही रही - बाड़ को चित्रित करना, लेकिन काम की प्रेरणा, दक्षता और गुणवत्ता कैसे बदल गई है ?! इसका मतलब यह है कि मौजूदा प्रतिबंधों के तहत भी, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के नए रूपों और तरीकों को सामान्य अभ्यास में पेश करना संभव है, खासकर जब से लंबे समय से इसकी गंभीर आवश्यकता रही है।

यदि कोई खेल एक बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछनीय रूप है, तो सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया का संयोजन, अधिक सटीक रूप से, छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के खेल रूप का उपयोग करना। शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता का उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में अधिक प्रभावी महारत हासिल करना होगा।

और सफल सीखने में प्रेरणा की भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता है। छात्रों की प्रेरणा के किए गए अध्ययनों से दिलचस्प पैटर्न का पता चला है। यह पता चला कि सफल अध्ययन के लिए प्रेरणा का मूल्य छात्र की बुद्धि के मूल्य से अधिक है। उच्च सकारात्मक प्रेरणा अपर्याप्त उच्च छात्र क्षमताओं के मामले में एक क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है, लेकिन यह सिद्धांत विपरीत दिशा में काम नहीं करता है - कोई भी क्षमता सीखने के मकसद की अनुपस्थिति या इसकी कम गंभीरता की भरपाई नहीं कर सकती है और महत्वपूर्ण शैक्षणिक सुनिश्चित कर सकती है सफलता।

राज्य, समाज और परिवार द्वारा निर्धारित शिक्षा के लक्ष्य, ज्ञान और कौशल के एक निश्चित सेट को प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण और विकास, उसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। एक प्राकृतिक खेल वातावरण, जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय शिक्षण विधियों को शामिल करने से आप कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में ऐसा वातावरण बना सकते हैं।
एक और चीज़। समाज और अर्थव्यवस्था में तेजी से हो रहे बदलावों के लिए आज एक व्यक्ति को नई परिस्थितियों के अनुकूल होने, इष्टतम समाधान खोजने में सक्षम होने की आवश्यकता है कठिन प्रश्न, लचीलापन और रचनात्मकता दिखाते हुए, अनिश्चितता की स्थिति में खो जाने के लिए नहीं, के साथ प्रभावी संचार स्थापित करने में सक्षम होने के लिए अलग तरह के लोगऔर साथ ही नैतिक बने रहें। स्कूल का कार्य के आवश्यक सेट के साथ स्नातक तैयार करना है आधुनिक ज्ञान, कौशल और गुण जो उसे आत्मविश्वास महसूस करने की अनुमति देते हैं अकेले रहना. काश, पारंपरिक प्रजनन शिक्षा, छात्र की निष्क्रिय अधीनस्थ भूमिका ऐसी समस्याओं का समाधान नहीं कर सकती है। उन्हें हल करने के लिए, नई शैक्षणिक तकनीकों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के प्रभावी रूपों, सक्रिय शिक्षण विधियों की आवश्यकता होती है।

आज सक्रिय शिक्षण विधियों के विभिन्न वर्गीकरण हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि कोई नहीं है आम तौर पर स्वीकृत परिभाषासक्रिय तरीके। इसलिए, कभी-कभी एएमओ की अवधारणाओं का विस्तार किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक इंटरैक्टिव सेमिनार, प्रशिक्षण, समस्या-आधारित सीखने, सहयोग में सीखने, सीखने के खेल जैसे प्रशिक्षण के आयोजन के आधुनिक रूप। कड़ाई से बोलते हुए, ये एक अभिन्न शैक्षिक कार्यक्रम या यहां तक ​​​​कि एक विषय चक्र के आयोजन और संचालन के रूप हैं, हालांकि, निश्चित रूप से, शिक्षा के इन रूपों के सिद्धांतों का उपयोग पाठ के अलग-अलग हिस्सों को संचालित करने के लिए भी किया जा सकता है।

सक्रिय सीखने के तरीके- ऐसे तरीके जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं। वे मुख्य रूप से एक संवाद पर निर्मित होते हैं जिसमें किसी विशेष समस्या को हल करने के तरीकों पर विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल होता है। ए.एम.ओ. छात्र गतिविधि के एक उच्च स्तर की विशेषता है। शैक्षिक और शैक्षिक-औद्योगिक गतिविधियों को सक्रिय करने के अर्थ में विभिन्न शिक्षण विधियों की संभावनाएं अलग-अलग हैं, वे संबंधित विधि की प्रकृति और सामग्री, उनके उपयोग के तरीकों और शिक्षक के कौशल पर निर्भर करती हैं। प्रत्येक विधि को उसके द्वारा सक्रिय किया जाता है जो इसका उपयोग करता है।

दरअसल, सक्रिय तरीकों की मदद से समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करना संभव है, लेकिन एएमई के लक्ष्य और उद्देश्य यहीं तक सीमित नहीं हैं, और सक्रिय तरीकों की संभावनाएं न केवल "शैक्षिक और प्रशिक्षण और उत्पादन को सक्रिय करने" के अर्थ में भिन्न हैं। गतिविधियाँ", बल्कि प्राप्त किए गए शैक्षिक प्रभावों की विविधता के संदर्भ में भी। संवाद के अलावा, सक्रिय विधियाँ भी बहुभाषा का उपयोग करती हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बहु-स्तरीय और बहुमुखी संचार प्रदान करती हैं। और, ज़ाहिर है, सक्रिय विधि बनी रहती है कि इसका उपयोग कौन करता है, दूसरी बात यह है कि एएमओ के उपयोग के उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षक का उचित प्रशिक्षण आवश्यक है।

सक्रिय सीखने के तरीके- यह विधियों की एक प्रणाली है जो शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि और विभिन्न प्रकार की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियाँ प्रदान करती है। एएमओ एक व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल क्रिया और सीखने की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद और बहुवचन, छात्रों के ज्ञान और अनुभव के उपयोग, उनके काम को व्यवस्थित करने के समूह रूप, प्रक्रिया में सभी इंद्रियों को शामिल करने पर निर्मित होते हैं, सीखने, आंदोलन और प्रतिबिंब के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण।

एएमओ का उपयोग करके प्रक्रिया और सीखने के परिणामों की प्रभावशीलता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि विधियों का विकास एक गंभीर मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार पर आधारित है।

प्रत्यक्ष रूप से सक्रिय विधियों में इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में शैक्षिक घटना के भीतर उपयोग की जाने वाली विधियाँ शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण के लिए, मंच के विशिष्ट कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अपने स्वयं के सक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है।

AM शैक्षिक कार्यक्रम शुरू करें

"माई फ्लावर", "पोर्ट्रेट गैलरी", "हैलो विद एल्बो", "एक दूसरे को मापें" या "फ्लाइंग नेम्स" जैसी विधियां प्रभावी ढंग से और गतिशील रूप से आपको पाठ शुरू करने, सही लय सेट करने, काम करने का मूड सुनिश्चित करने और एक कक्षा में अच्छा माहौल।

AM का एक शैक्षिक कार्यक्रम शुरू करने का उदाहरण

आप छात्रों को कोहनी से नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करके असामान्य तरीके से पाठ शुरू कर सकते हैं।

विधि "कोहनी से नमस्ते कहो"

लक्ष्य - एक दूसरे से मिलना, अभिवादन करना, एक दूसरे को जानना
संख्या पूरी कक्षा है।
समय - 10 मिनट
प्रशिक्षण : कुर्सियों और मेजों को अलग रखा जाना चाहिए ताकि छात्र कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूम सकें।

होल्डिंग :
शिक्षक छात्रों को एक मंडली में खड़े होने के लिए कहता है। फिर वह उन्हें पहले-दूसरे-तीसरे का भुगतान करने और निम्नलिखित कार्य करने के लिए आमंत्रित करता है:
प्रत्येक "नंबर एक" अपने हाथों को अपने सिर के पीछे रखता है ताकि कोहनी इशारा कर रहे हों विभिन्न पक्ष;
प्रत्येक "नंबर दो" अपने हाथों को कूल्हों पर टिकाता है ताकि कोहनी भी दाईं और बाईं ओर निर्देशित हो;
प्रत्येक "नंबर तीन" आगे झुकता है, अपने हाथों को अपने घुटनों पर रखता है और अपनी कोहनी को बाहर की तरफ रखता है।

शिक्षक छात्रों को बताता है कि कार्य को पूरा करने के लिए उनके पास केवल पांच मिनट हैं। इस दौरान उन्हें ज्यादा से ज्यादा सहपाठियों को सिर्फ अपना नाम बताकर और एक दूसरे को कोहनी से छूकर उनका अभिवादन करना चाहिए।

पांच मिनट के बाद, छात्र तीन समूहों में इकट्ठा होते हैं ताकि क्रमशः पहली, दूसरी और तीसरी संख्या एक साथ हो। उसके बाद, वे अपने समूह के भीतर एक दूसरे को बधाई देते हैं।

टिप्पणी : यह मजेदार गेम आपको पाठ को मजेदार तरीके से शुरू करने, अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले वार्म अप करने और छात्रों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।

लक्ष्यों, अपेक्षाओं और चिंताओं का एएम स्पष्टीकरण

"शॉपिंग लिस्ट", "ट्री ऑफ एक्सपेक्टेशंस", "लाइसेंस टू एक्वायर नॉलेज", "कलरफुल शीट्स" जैसे तरीके आपको उम्मीदों और चिंताओं को प्रभावी ढंग से स्पष्ट करने और सीखने के लक्ष्य निर्धारित करने की अनुमति देते हैं।

लक्ष्यों, अपेक्षाओं और चिंताओं को स्पष्ट करने वाले AM का उदाहरण

छात्रों के शैक्षिक लक्ष्यों को स्पष्ट करने के लिए, उनकी अपेक्षाओं और आशंकाओं का उपयोग किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, शुरुआत के पहले पाठ में स्कूल वर्षनिम्नलिखित विधि:

विधि "बाग"

लक्ष्य - शिक्षक (कक्षा शिक्षक) के लिए, विधि लागू करने के परिणाम कक्षा और प्रत्येक छात्र की बेहतर समझ की अनुमति देंगे, शिक्षक द्वारा प्राप्त सामग्री ( कक्षा शिक्षक) पाठों की तैयारी और संचालन में उपयोग करने में सक्षम होंगे ( अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों) छात्रों के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण सुनिश्चित करने के लिए।

छात्रों के लिए यह विधिआपको अपने को और अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित करने की अनुमति देगा शैक्षिक लक्ष्यउनकी अपेक्षाओं और चिंताओं को आवाज देना ताकि शिक्षक उन्हें जान सकें और शैक्षिक प्रक्रिया में उन्हें ध्यान में रख सकें।

संख्या पूरी कक्षा है।
समय - 20 मिनट
प्रशिक्षण : रंगीन कागज, फेल्ट-टिप पेन, पोस्टर, चिपकने वाली टेप से पहले से तैयार सेब और नींबू के पैटर्न।

होल्डिंग :
दो बड़े पोस्टर पहले से तैयार किए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक पर एक पेड़ बना होता है। एक पेड़ पर "सेब का पेड़", दूसरा - "नींबू का पेड़" पर हस्ताक्षर किए जाते हैं। छात्रों को पहले से कागज से कटे हुए बड़े सेब और नींबू भी दिए जाते हैं।

शिक्षक (कक्षा शिक्षक) छात्रों को अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित करने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे सीखने से क्या उम्मीद करते हैं (प्राप्त करना चाहेंगे) और वे क्या डरते हैं। कई अपेक्षाएं और भय हो सकते हैं। उम्मीदों/चिंताओं में शिक्षण के रूप और तरीके, कक्षा में काम करने की शैली और तरीके, कक्षा में माहौल, शिक्षकों और सहपाठियों का रवैया आदि शामिल हैं।

छात्रों को सेब पर और नींबू पर डर लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है। जिन लोगों ने लिखा है वे संबंधित पेड़ों पर जाते हैं और फलों को शाखाओं से जोड़ने के लिए चिपकने वाली टेप का उपयोग करते हैं। सभी छात्रों द्वारा अपने फलों को पेड़ों से जोड़ने के बाद, शिक्षक उन्हें आवाज देते हैं। अपेक्षाओं और चिंताओं को व्यक्त करने के बाद, तैयार किए गए लक्ष्यों, इच्छाओं और चिंताओं की चर्चा और व्यवस्थितकरण करना संभव है। चर्चा की प्रक्रिया में, दर्ज की गई अपेक्षाओं और चिंताओं को स्पष्ट करना संभव है। विधि के अंत में, शिक्षक अपेक्षाओं और चिंताओं को स्पष्ट करने के परिणामों का सार प्रस्तुत करता है।

टिप्पणी : अपेक्षाओं और आशंकाओं को स्पष्ट करना शुरू करने से पहले, शिक्षक बताते हैं कि लक्ष्यों, अपेक्षाओं और आशंकाओं को स्पष्ट करना क्यों महत्वपूर्ण है। यह स्वागत योग्य है जब शिक्षक (कक्षा शिक्षक) भी इस प्रक्रिया में भाग लेता है, अपने लक्ष्यों, अपेक्षाओं और चिंताओं को व्यक्त करता है।

शैक्षिक सामग्री की एएम प्रस्तुति

पाठ के दौरान, शिक्षक को नियमित रूप से छात्रों को नई सामग्री का संचार करना होता है। "सूचना-अनुमान", "स्ट्रिपटीज़", "क्लस्टर", "ब्रेनस्टॉर्मिंग" जैसे तरीके आपको छात्रों को विषय में उन्मुख करने की अनुमति देंगे, उन्हें नई सामग्री के साथ आगे के स्वतंत्र कार्य के लिए आंदोलन की मुख्य दिशाओं के साथ प्रस्तुत करेंगे।

शैक्षिक सामग्री की AM प्रस्तुति का एक उदाहरण

एक नए विषय के बारे में शिक्षक की सामान्य मौखिक कहानी के बजाय, आप नई सामग्री प्रस्तुत करने की निम्नलिखित विधि का उपयोग कर सकते हैं:

जानकारी अनुमान लगाने का तरीका

विधि लक्ष्य : नई सामग्री की प्रस्तुति, सामग्री की संरचना, छात्रों का ध्यान पुनर्जीवित करना।
समूहों : सभी प्रतिभागियों।
समय : नई सामग्री और पाठ संरचना की मात्रा पर निर्भर करता है।
सामग्री : तैयार पेपर शीट, रंगीन मार्कर।

होल्डिंग :
शिक्षक अपने संदेश के विषय का नाम देता है। ड्राइंग पेपर की एक शीट या एक फ्लिपचार्ट नोटबुक दीवार से जुड़ी हुई है, इसके केंद्र में विषय का नाम दर्शाया गया है। शेष शीट स्पेस को सेक्टरों में विभाजित किया गया है, क्रमांकित लेकिन अभी तक भरा नहीं गया है। सेक्टर 1 से शुरू होकर, शिक्षक उस विषय के अनुभाग का नाम दर्ज करता है जिसके बारे में वह अब संदेश के दौरान बात करना शुरू करेगा। छात्रों को यह सोचने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि रिपोर्ट में विषय के किन पहलुओं पर आगे चर्चा की जा सकती है। तब शिक्षक विषय का खुलासा करता है, और पहले खंड के सबसे महत्वपूर्ण बिंदु क्षेत्र में फिट होते हैं(आप मार्करों के साथ विषयों और प्रमुख बिंदुओं को लिख सकते हैं अलग - अलग रंग). वे संदेश के दौरान पोस्टर पर शामिल हैं। विषय के पहले खंड पर सामग्री की प्रस्तुति समाप्त करने के बाद, शिक्षक दूसरे खंड में विषय के दूसरे खंड का नाम दर्ज करता है, और इसी तरह।

इस प्रकार, सभी नई सामग्री को नेत्रहीन रूप से प्रस्तुत किया जाता है और स्पष्ट रूप से संरचित रूप में, इसके प्रमुख बिंदुओं पर प्रकाश डाला जाता है। इस विषय पर प्रस्तुतिकरण के समय मौजूद "रिक्त स्थान" को धीरे-धीरे भरा जा रहा है।

प्रस्तुति के अंत में, शिक्षक पूछता है कि क्या सभी अपेक्षित वर्गों को वास्तव में कवर किया गया है, और यदि विषय के किसी भी पहलू का उल्लेख नहीं किया गया है। प्रस्तुति के बाद, विषय पर एक संक्षिप्त चर्चा करना संभव है और यदि छात्रों के पास प्रश्न हैं, तो शिक्षक उन्हें उत्तर देता है।

सामग्री प्रस्तुत करने की यह विधि छात्रों को शिक्षक के तर्क का पालन करने और वर्तमान को देखने में मदद करती है इस पलविषय का कहानी कहने का पहलू। सूचना के सामान्य प्रवाह का स्पष्ट विभाजन एक बेहतर धारणा में योगदान देता है। "रिक्त स्थान" उत्तेजक हैं - कई प्रतिभागी इस बारे में सोचना शुरू कर देंगे कि विषय के अगले, अभी तक अनिर्दिष्ट खंड क्या होंगे।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सक्रिय सीखने के तरीके

द्वारा तैयार:

बेजुश्को इरीना अलेक्सेवना,

शिक्षक MDOAU

"किंडरगार्टन नंबर 83" इस्कोर्का "ओर्सकी"

हम जो जानते हैं वह सीमित है
और जो हम नहीं जानते वह अनंत है।
पी. लाप्लास

याद रखें कि आप अपने स्कूल के वर्षों में यार्ड में या ब्रेक पर दोस्तों के साथ कैसे खेलना पसंद करते थे, और आप ग्रे बोरिंग पाठ्यपुस्तकों को पढ़ने और वयस्कों द्वारा आविष्कार किए गए लंबे गूढ़ वाक्यांशों को याद करने के लिए कितने परेशान थे? आइए थोड़ा रहस्य खोलें - आज कुछ भी नहीं बदला है, और बच्चे सिर्फ खेलना चाहते हैं और वयस्कों द्वारा उन पर थोपी गई समझ से बाहर और अरुचिकर चीजें करना पसंद नहीं करते हैं। बच्चे लंबे, निर्बाध पाठों में शांत और चुपचाप बैठना पसंद नहीं करते हैं, बड़ी मात्रा में जानकारी को याद करते हैं और फिर बिना किसी कारण के इसे फिर से बताने की कोशिश करते हैं।
एक वाजिब सवाल उठता है - हम क्यों उन्हीं शिक्षण विधियों का उपयोग करते रहते हैं जो हमारे अंदर बोरियत और जलन पैदा करती हैं, हम इस स्थिति को बदलने के लिए कुछ भी क्यों नहीं करते हैं? लेकिन हम सभी टॉम सॉयर के उत्कृष्ट उदाहरण को जानते हैं, जिन्होंने कुशलता से एक उबाऊ मजबूर बाड़-पेंटिंग पाठ को एक रोमांचक खेल में बदल दिया जिसमें उनके दोस्तों ने भाग लेने के लिए अपने सबसे कीमती खजाने को दे दिया! पाठ का उद्देश्य, सामग्री और यहां तक ​​कि तकनीक भी वही रही - बाड़ को चित्रित करना, लेकिन काम की प्रेरणा, दक्षता और गुणवत्ता कैसे बदल गई है ?! इसका मतलब यह है कि मौजूदा प्रतिबंधों के तहत भी, शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करने के नए रूपों और तरीकों को सामान्य अभ्यास में पेश करना संभव है, खासकर जब से लंबे समय से इसकी गंभीर आवश्यकता रही है।
यदि कोई खेल एक बच्चे के लिए गतिविधि का एक अभ्यस्त और वांछनीय रूप है, तो सीखने के लिए गतिविधियों के आयोजन के इस रूप का उपयोग करना आवश्यक है, खेल और शैक्षिक प्रक्रिया का संयोजन, अधिक सटीक रूप से, छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के खेल रूप का उपयोग करना। शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करना। इस प्रकार, खेल की प्रेरक क्षमता का उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में अधिक प्रभावी महारत हासिल करना होगा।
और सफल सीखने में प्रेरणा की भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता है। छात्रों की प्रेरणा के किए गए अध्ययनों से दिलचस्प पैटर्न का पता चला है। यह पता चला कि सफल अध्ययन के लिए प्रेरणा का मूल्य छात्र की बुद्धि के मूल्य से अधिक है। उच्च सकारात्मक प्रेरणा अपर्याप्त उच्च छात्र क्षमताओं के मामले में एक क्षतिपूर्ति कारक की भूमिका निभा सकती है, लेकिन यह सिद्धांत विपरीत दिशा में काम नहीं करता है - कोई भी क्षमता सीखने के मकसद की अनुपस्थिति या इसकी कम गंभीरता की भरपाई नहीं कर सकती है और महत्वपूर्ण शैक्षणिक सुनिश्चित कर सकती है सफलता।
राज्य, समाज और परिवार द्वारा निर्धारित शिक्षा के लक्ष्य, ज्ञान और कौशल के एक निश्चित सेट को प्राप्त करने के अलावा, बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण और विकास, उसकी प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। एक प्राकृतिक खेल वातावरण, जिसमें कोई जबरदस्ती नहीं है और प्रत्येक बच्चे को अपनी जगह खोजने, पहल और स्वतंत्रता दिखाने, अपनी क्षमताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को स्वतंत्र रूप से महसूस करने का अवसर है, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए इष्टतम है। कभी-कभी एएमओ की अवधारणाओं का विस्तार किया जाता है, उदाहरण के लिए, सीखने के संगठन के आधुनिक रूप जैसे कि एक इंटरैक्टिव संगोष्ठी, प्रशिक्षण, समस्या-आधारित शिक्षा, सहयोग में सीखना, खेल सीखना। कड़ाई से बोलते हुए, ये एक अभिन्न शैक्षिक कार्यक्रम या यहां तक ​​​​कि एक विषय चक्र के आयोजन और संचालन के रूप हैं, हालांकि, निश्चित रूप से, शिक्षा के इन रूपों के सिद्धांतों का उपयोग पाठ के अलग-अलग हिस्सों को संचालित करने के लिए भी किया जा सकता है।

सक्रिय सीखने के तरीके- ऐसे तरीके जो छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं। वे मुख्य रूप से एक संवाद पर निर्मित होते हैं जिसमें किसी विशेष समस्या को हल करने के तरीकों पर विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल होता है। ए.एम.ओ. छात्र गतिविधि के एक उच्च स्तर की विशेषता है। शैक्षिक और शैक्षिक-औद्योगिक गतिविधियों को सक्रिय करने के अर्थ में विभिन्न शिक्षण विधियों की संभावनाएं अलग-अलग हैं, वे संबंधित विधि की प्रकृति और सामग्री, उनके उपयोग के तरीकों और शिक्षक के कौशल पर निर्भर करती हैं। प्रत्येक विधि को उसके द्वारा सक्रिय किया जाता है जो इसका उपयोग करता है।
संवाद के अलावा, सक्रिय विधियाँ भी बहुभाषा का उपयोग करती हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बहु-स्तरीय और बहुमुखी संचार प्रदान करती हैं। और, ज़ाहिर है, यह विधि सक्रिय रहती है, भले ही इसका उपयोग कौन करता है, दूसरी बात यह है कि एएमओ के उपयोग के उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम प्राप्त करने के लिए, उपयुक्त शिक्षक प्रशिक्षण आवश्यक है।
सक्रिय शिक्षण विधियाँ विधियों की एक प्रणाली है जो शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों की गतिविधि और विविधता सुनिश्चित करती है। एएमओ एक व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल क्रिया और सीखने की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद और बहुवचन, छात्रों के ज्ञान और अनुभव के उपयोग, उनके काम को व्यवस्थित करने के समूह रूप, प्रक्रिया में सभी इंद्रियों को शामिल करने पर निर्मित होते हैं, सीखने, आंदोलन और प्रतिबिंब के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण।
एएमओ का उपयोग करके प्रक्रिया और सीखने के परिणामों की प्रभावशीलता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि विधियों का विकास एक गंभीर मनोवैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार पर आधारित है।
प्रत्यक्ष रूप से सक्रिय विधियों में इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में शैक्षिक घटना के भीतर उपयोग की जाने वाली विधियाँ शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण के लिए, मंच के विशिष्ट कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अपने स्वयं के सक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है।
प्रत्यक्ष रूप से सक्रिय विधियों में इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में शैक्षिक घटना के भीतर उपयोग की जाने वाली विधियाँ शामिल हैं। पाठ के प्रत्येक चरण के लिए, मंच के विशिष्ट कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए अपने स्वयं के सक्रिय तरीकों का उपयोग किया जाता है।
"उपहार", "तारीफ", "नमस्ते नाक" जैसे तरीके हमें गतिविधियों को शुरू करने, सही लय निर्धारित करने, काम करने के मूड और समूह में एक अच्छा माहौल सुनिश्चित करने में मदद करेंगे। शैक्षिक कार्यक्रम "ग्रीटिंग नोज" शुरू करने वाले AM का एक उदाहरण। एएमओ का मकसद बच्चों को एक-दूसरे से मिलना, एक-दूसरे का अभिवादन करना है। सभी बच्चे और शिक्षक भाग लेते हैं। समय - 3-4 मिनट। आचरण: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक बच्चों को केवल उनका नाम कहकर और एक-दूसरे की नाक की नोक से छूकर अधिक से अधिक बच्चों को नमस्ते कहने के लिए आमंत्रित करते हैं। 3-4 मिनट के बाद, बच्चे फिर से एक मंडली में इकट्ठा होते हैं और एक-दूसरे को मुस्कान के साथ बधाई देते हैं। यह मज़ेदार गेम आपको मज़ेदार तरीके से पाठ शुरू करने, अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले वार्म अप करने और बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने में मदद करता है।
सक्रिय विधि का अगला उदाहरण शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति है। आप "Flower-Semitsvetik" जैसी विधि का उपयोग कर सकते हैं। गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक को नियमित रूप से नई सामग्री की रिपोर्ट करनी होती है। यह विधि हमें बच्चों को विषय में उन्मुख करने की अनुमति देगी, उन्हें नई सामग्री के साथ आगे के स्वतंत्र कार्य के लिए आंदोलन की मुख्य दिशाओं के साथ प्रस्तुत करेगी। एक "फूल-सात-फूल" सूचना बोर्ड से जुड़ा हुआ है। इसके केंद्र में विषय का नाम है। प्रत्येक फूल की पंखुड़ियां भरी हुई हैं लेकिन बंद हैं। पंखुड़ी खोलकर बच्चों को पता चल जाएगा कि उनका क्या होगा, उन्हें किस काम को पूरा करना है। सामग्री प्रस्तुत करते ही पंखुड़ियाँ खुल जाती हैं। इस प्रकार, सभी नई सामग्री को नेत्रहीन और स्पष्ट रूप से संरचित तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, इसके प्रमुख बिंदुओं पर प्रकाश डाला गया है।
एक अन्य सक्रिय विधि बुद्धिशीलता है। बुद्धिशीलता (विचार-मंथन, विचार-मंथन) वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए नए विचारों को उत्पन्न करने की एक व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली विधि है। इसका लक्ष्य समस्याओं को हल करने के गैर-पारंपरिक तरीके खोजने के लिए सामूहिक मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करना है। विचार-मंथन करने वाले प्रतिभागियों को सत्र में स्वतंत्र रूप से अपेक्षाओं और आशंकाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है और मूल और गैर-मानक विचारों के जन्म के समय सत्र में प्रतिभागियों से बिना किसी आलोचना के विचारों को सामने रखा जाता है, लेकिन उनके बाद के महत्वपूर्ण विचार के साथ।
संयुक्त गतिविधियों के दौरान, विश्राम जैसी सक्रिय विधि का उपयोग किया जाता है। इस पद्धति का उद्देश्य समूह में ऊर्जा के स्तर को बढ़ाना और सत्र के दौरान उत्पन्न होने वाले अत्यधिक तनाव को दूर करना है। एक नियम के रूप में, यह एक शारीरिक शिक्षा मिनट, एक बाहरी खेल हो सकता है।
पाठ के अंत में, सक्रिय विधि "कैफे" का उपयोग किया जाता है, जिसके साथ आप परिणामों को जोड़ सकते हैं। शिक्षक बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करता है कि उन्होंने आज एक कैफे में बिताया है और अब कैफे के निदेशक ने उनसे कुछ सवालों के जवाब देने के लिए कहा: आपको सबसे अच्छा क्या लगा? आप और क्या खाएंगे? आप और क्या जोड़ना चाहते हैं? आपने क्या खाया? बेशक, केवल पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे ही इन सवालों के जवाब दे सकते हैं। इन प्रश्नों की सहायता से शिक्षक का कार्य यह पता लगाना है कि बच्चों ने अच्छी तरह से क्या सीखा है और अगले पाठ में किन बातों पर ध्यान देने की आवश्यकता है। बच्चों की प्रतिक्रिया आपको भविष्य के लिए कार्यों को समायोजित करने की अनुमति देती है।
तो सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग करके पाठ अगोचर और मजेदार होगा।

एएमओ प्रौद्योगिकी - नए मानकों की शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

हाल ही में, रूसी शिक्षा प्रणाली में लगातार बदलाव हो रहे हैं। सीखने की प्रक्रिया का आधुनिकीकरण लगातार प्रत्येक शिक्षक को इस समझ की ओर ले जाता है कि ऐसी शैक्षणिक तकनीकों की तलाश करना आवश्यक है जो विद्यार्थियों को विषय का अध्ययन करने के लिए प्रेरित कर सकें।
कैसे सुनिश्चित करें कि हमारे छात्र, दबाव में नहीं, बल्कि खेल रहे हैं, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान की खोज कर सकते हैं, अपने काम का मूल्यांकन कर सकते हैं और अंततः अच्छे परिणाम दिखा सकते हैं?

कक्षा में या किसी अन्य कार्यक्रम में प्रत्येक छात्र को सहज, दिलचस्प और एक ही समय में समझने योग्य कैसे बनाया जाए? पाठ की रूपरेखा में गेमिंग के क्षणों को सामंजस्यपूर्ण रूप से कैसे बुनें? अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए पाठ के किसी भी चरण के लिए एक या दूसरी विधि कैसे चुनें? इन और कई अन्य सवालों के जवाब एएमओ टेक्नोलॉजी द्वारा दिए गए हैं।

अब हम पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए मानकों के विकास के बारे में बात कर रहे हैं। एक मानक एक सामाजिक सम्मेलन मानदंड, परिवार, समाज और राज्य के बीच एक सामाजिक अनुबंध है।

यदि पहले सबसे व्यापक कार्यक्रमों में कुछ शैक्षणिक विषयों से संबंधित अनुभाग होते थे, तो अब हम शैक्षिक क्षेत्रों के एक समूह के बारे में बात कर रहे हैं।

सामान्य तौर पर, नई आवश्यकताएं प्रकृति में प्रगतिशील हैं और न केवल पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों को लागू करने की प्रक्रिया के कुछ पहलुओं को सुव्यवस्थित और विनियमित करेंगी, बल्कि समग्र रूप से प्रणाली के विकास को भी गति देंगी। यह आंदोलन का एक वेक्टर है - पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में आयु पर्याप्तता के सिद्धांत के वास्तविक विचार के लिए।

इन आवश्यकताओं के पूर्ण कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त विद्यार्थियों की स्थिति में बदलाव है। एक निष्क्रिय वस्तु की स्थिति से संक्रमण, एक सक्रिय, रचनात्मक, उद्देश्यपूर्ण, स्व-शिक्षण विषय की स्थिति में सूचना को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने के लिए आज्ञाकारी रूप से कार्य करना।

नई रणनीति को पुराने शैक्षणिक साधनों द्वारा लागू नहीं किया जा सकता है, नई शैक्षिक तकनीकों और विधियों की आवश्यकता है। इन प्रौद्योगिकियों को बच्चे के प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा, पालन-पोषण, विकास और समाजीकरण के लिए स्थितियां पैदा करनी चाहिए।

आज तक, अनुभव से पता चलता है कि सक्रिय शिक्षण विधियां शिक्षा के लिए निर्धारित नए कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करती हैं।

सक्रिय शिक्षण विधियों की तकनीक क्या है?

आज सक्रिय शिक्षण विधियों के विभिन्न वर्गीकरण हैं। एएमओ इंटरएक्टिव सेमिनार, प्रशिक्षण, समस्या-आधारित शिक्षा, सहयोग में सीखना, परियोजना सीखना, खेल सीखना।

अपनाए गए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों ने अंततः एक पूर्ण शैक्षिक तकनीक बनाने की आवश्यकता के बारे में आश्वस्त किया है जो शैक्षिक प्रक्रिया में एएमओ के व्यवस्थित और प्रभावी उपयोग की अनुमति देता है।

प्रौद्योगिकी में, दो घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - संरचना और सामग्री।

सामग्री के संदर्भ में, प्रौद्योगिकी में शामिल विधियां एएमओ के एक आदेशित सेट (सिस्टम) का प्रतिनिधित्व करती हैं, जो पूरे शैक्षिक कार्यक्रम में विद्यार्थियों की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियों की गतिविधि और विविधता सुनिश्चित करती है।
इस प्रणाली में शामिल विधियों की शैक्षिक गतिविधि व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल क्रिया और सीखने की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद, विद्यार्थियों के ज्ञान और अनुभव के उपयोग, उनके काम के आयोजन के समूह रूप पर आधारित है। प्रक्रिया में सभी इंद्रियों को शामिल करना, सीखने, आंदोलन और प्रतिबिंब के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण।

अनुबंध

सक्रिय सीखने के तरीके

सक्रिय शिक्षण विधियाँ वे विधियाँ हैं जो छात्रों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से सोचने और अभ्यास करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। सक्रिय अध्ययनइसमें ऐसी विधियों की प्रणाली का उपयोग शामिल है, जिसका उद्देश्य सक्रिय मानसिक और व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा ज्ञान और कौशल की स्वतंत्र महारत हासिल करना है।

AM शैक्षिक कार्यक्रम शुरू करें

"माई फ्लावर", "पोर्ट्रेट गैलरी", "हैलो विद योर एल्बो", "हैलो विद योर आई", "एक दूसरे को मापें" या "फ्लाइंग नेम्स" जैसी विधियां प्रभावी ढंग से और गतिशील रूप से आपको एक पाठ शुरू करने में मदद करेंगी, सेट करें सही लय, समूह में काम करने का मूड और अच्छा माहौल सुनिश्चित करें।

विधि "कोहनी से नमस्ते कहो"

उद्देश्य - एक दूसरे से मिलना, अभिवादन करना, एक दूसरे को जानना
संख्या संपूर्ण समूह है।
तैयारी: कुर्सियों और मेजों को अलग रखा जाना चाहिए ताकि बच्चे कमरे के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूम सकें।
आचरण:
शिक्षक बच्चों को एक मंडली में खड़े होने के लिए कहता है। फिर वह उन्हें पहले-दूसरे-तीसरे का भुगतान करने और निम्नलिखित कार्य करने के लिए आमंत्रित करता है:
प्रत्येक "नंबर एक" अपने हाथों को अपने सिर के पीछे रखता है ताकि कोहनी अलग-अलग दिशाओं में इशारा कर रहे हों;
प्रत्येक "नंबर दो" अपने हाथों को कूल्हों पर टिकाता है ताकि कोहनी भी दाईं और बाईं ओर निर्देशित हो;
प्रत्येक "नंबर तीन" आगे झुकता है, अपने हाथों को अपने घुटनों पर रखता है और अपनी कोहनी को बाहर की तरफ रखता है।
शिक्षक विद्यार्थियों को बताता है कि उन्हें कार्य पूरा करने के लिए केवल पांच मिनट का समय दिया जाता है। इस दौरान उन्हें ज्यादा से ज्यादा सहपाठियों को सिर्फ अपना नाम बताकर और एक दूसरे को कोहनी से छूकर उनका अभिवादन करना चाहिए।
पांच मिनट के बाद, बच्चे तीन समूहों में इकट्ठा होते हैं ताकि क्रमशः पहली, दूसरी और तीसरी संख्या एक साथ हो। उसके बाद, वे अपने समूह के भीतर एक दूसरे को बधाई देते हैं।
नोट: यह मजेदार खेल कक्षा शुरू करने, अधिक गंभीर अभ्यासों से पहले वार्म अप करने और बच्चों के बीच संबंध को बढ़ावा देने का एक मजेदार तरीका है।

विधि "नमस्ते आँखें"

उद्देश्य: अभिवादन, सृजन सकारात्मक रवैयाकाम करने के लिए
"अब मैं आप में से प्रत्येक को नमस्ते कहूंगा। लेकिन मैं नमस्ते कहूंगा, शब्दों से नहीं, बल्कि चुपचाप - अपनी आंखों से। साथ ही अपनी आंखों से यह दिखाने की कोशिश करें कि आज आप किस मूड में हैं।

लक्ष्यों, अपेक्षाओं और आशंकाओं का एएम स्पष्टीकरण।
शॉपिंग लिस्ट, एक्सपेक्टेशन ट्री, व्हाट्स ऑन माई हार्ट, और रंगीन शीट जैसी विधियां अपेक्षाओं और चिंताओं को स्पष्ट करने और सीखने के लक्ष्य निर्धारित करने में प्रभावी हैं।

विधि "बाग"

लक्ष्य शिक्षक के लिए समूह और प्रत्येक बच्चे को बेहतर ढंग से समझने के लिए विधि के आवेदन के परिणामों का उपयोग करना है, और परिणामी सामग्री का उपयोग विद्यार्थियों के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण सुनिश्चित करने के लिए कक्षाओं की तैयारी और संचालन में किया जा सकता है।
यह विधि छात्रों को अपने शैक्षिक लक्ष्यों को अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित करने, उनकी अपेक्षाओं और चिंताओं को व्यक्त करने की अनुमति देगी, ताकि शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया में उन्हें जान सकें और उन्हें ध्यान में रख सकें।
संख्या संपूर्ण समूह है।
तैयारी: रंगीन कागज, फेल्ट-टिप पेन, पोस्टर, चिपकने वाली टेप से पहले से तैयार सेब और नींबू के टेम्पलेट।
आचरण:
दो बड़े पोस्टर पहले से तैयार किए जाते हैं, जिनमें से प्रत्येक पर एक पेड़ बना होता है। एक पेड़ पर "सेब का पेड़", दूसरा - "नींबू का पेड़" पर हस्ताक्षर किए जाते हैं। विद्यार्थियों को पहले से कागज से कटे हुए बड़े सेब और नींबू भी दिए जाते हैं।
शिक्षक बच्चों को अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित करने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे पाठ (कार्य) से क्या अपेक्षा करते हैं (प्राप्त करना चाहेंगे) और वे क्या डरते हैं। कई अपेक्षाएं और भय हो सकते हैं। उम्मीदों/चिंताओं में शिक्षण के रूप और तरीके, कक्षा में काम करने की शैली और तरीके, समूह में माहौल, एक वयस्क और बच्चों का रवैया आदि शामिल हैं।
बच्चों को सेब पर योजनाबद्ध तरीके से अपनी उम्मीदों को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और डर - नींबू पर। जो आकर्षित करते हैं वे संबंधित पेड़ों पर जाते हैं और शाखाओं में फलों को जोड़ने के लिए चिपकने वाली टेप का उपयोग करते हैं। सभी बच्चे अपने फलों को पेड़ों से जोड़ने के बाद, शिक्षक उन्हें आवाज देते हैं। अपेक्षाओं और चिंताओं को व्यक्त करने के बाद, तैयार किए गए लक्ष्यों, इच्छाओं और चिंताओं की चर्चा और व्यवस्थितकरण करना संभव है। चर्चा की प्रक्रिया में, दर्ज की गई अपेक्षाओं और चिंताओं को स्पष्ट करना संभव है। विधि के अंत में, शिक्षक अपेक्षाओं और आशंकाओं को स्पष्ट करने के परिणामों का सार प्रस्तुत करता है।
नोट: अपेक्षाओं और आशंकाओं को स्पष्ट करना शुरू करने से पहले, शिक्षक बताते हैं कि लक्ष्यों, अपेक्षाओं और आशंकाओं को स्पष्ट करना क्यों महत्वपूर्ण है। यह प्रोत्साहित किया जाता है कि देखभाल करने वाला भी अपने लक्ष्यों, अपेक्षाओं और चिंताओं को व्यक्त करके इस प्रक्रिया में भाग लेता है।

विधि "मेरे दिल में क्या है"

तैयारी: बच्चों को कागज से कटे हुए दिल दिए जाते हैं।

कभी-कभी हम एक दूसरे के साथ संचार में ऐसे शब्द सुन सकते हैं जैसे "मेरा दिल हल्का है" या "मेरा दिल भारी है।" कोई भी व्यवसाय शुरू करने से व्यक्ति की अपेक्षाएं और भय होते हैं। अपेक्षाएं हमें कुछ हल्की, हवादार और भय की याद दिलाती हैं - भारी। आइए आपके साथ निर्धारित करें कि पाठ में यह कब और क्यों दिल पर कठोर हो सकता है, और यह कब आसान है, और यह किससे जुड़ा है। ऐसा करने के लिए, हृदय के एक तरफ, उन कारणों को खींचिए जिनकी वजह से आपका दिल अब भारी है, और कारण कि आपका दिल हल्का क्यों है।

पाठ के अंत में, हम इन दिलों पर लौटेंगे और पता लगाएंगे कि क्या आपके डर की पुष्टि हुई थी या यदि आप पाठ में सहज और सहज महसूस करते थे।

व्यायाम "ज्ञान प्राप्त करने के लिए लाइसेंस"

इस अभ्यास को करने से, समूह के सदस्य अपने लिए तैयार कर सकते हैं कि वे क्या सीखना चाहते हैं और ऐसा करने के लिए उन्हें क्या प्रेरित करता है। उनके पास वांछनीय और दोनों के बारे में जागरूक होने का अवसर भी है अवांछनीय परिणामआपके सीखने का। इसके अलावा, वे समझ सकते हैं कि उन्हें किस ज्ञान की आवश्यकता है, और किस तरह के प्रशिक्षण का अभी समय नहीं है। यह अभ्यास प्रतिभागियों को अधिक सार्थक और जिम्मेदारी से सीखने के दृष्टिकोण में मदद करेगा, खाते में लेना सीखेगा और उत्पादक रूप से उनका उपयोग करेगा आंतरिक प्रतिरोधजो कुछ नया सीखते समय अनिवार्य रूप से उत्पन्न होता है।

कृपया इस बारे में सोचें कि आप क्या सीखना चाहते हैं, और फिर इस बारे में कि आप पहले से क्या तैयार हैं और क्या नहीं। अब अपने आप को "ज्ञान प्राप्त करने का लाइसेंस" बनाएं।

विश्लेषण के लिए प्रश्न:

क्या मेरी सीखने की इच्छा मेरी उम्र के लिए उपयुक्त है?

यह भी बताएं कि आपके सीखने के अवसरों को क्या सीमित करता है। वह ड्रा करें जो आप अभी तक खुद को सीखने की अनुमति नहीं देते हैं। अपने लिए फिर से ऊपर दिए गए प्रश्न का उत्तर देकर एक तर्क दीजिए।

और निष्कर्ष में, पहचानें और नोट करें कि किस "संस्था" ने आपको यह लाइसेंस जारी किया है। शायद आपका मन की आवाज़आपको इस निर्णय के लिए प्रेरित किया? या यह आपके परिवार की उम्मीदें हैं? या कुछ और?

शैक्षिक सामग्री की एएम प्रस्तुति

गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक को नियमित रूप से छात्रों को नई सामग्री का संचार करना होता है। "सूचना-अनुमान", "क्लस्टर", "ब्रेनस्टॉर्मिंग" जैसे तरीके आपको छात्रों को विषय में उन्मुख करने की अनुमति देंगे, उन्हें नई सामग्री के साथ आगे के स्वतंत्र कार्य के लिए आंदोलन की मुख्य दिशाओं के साथ प्रस्तुत करेंगे।
एक नए विषय के बारे में शिक्षक की सामान्य मौखिक कहानी के बजाय, आप नई सामग्री प्रस्तुत करने की निम्नलिखित विधि का उपयोग कर सकते हैं:

जानकारी अनुमान लगाने का तरीका

उद्देश्य: नई सामग्री की प्रस्तुति, सामग्री की संरचना, विद्यार्थियों के ध्यान का पुनरोद्धार।
समूह: सभी सदस्य।
सामग्री: तैयार पेपर शीट, रंगीन मार्कर।
आचरण:

शिक्षक अपने संदेश के विषय का नाम देता है। व्हाटमैन पेपर की एक शीट दीवार से जुड़ी हुई है, इसके केंद्र में विषय का नाम दर्शाया गया है। शेष शीट स्पेस को सेक्टरों में विभाजित किया गया है, क्रमांकित लेकिन अभी तक भरा नहीं गया है। सेक्टर 1 से शुरू होकर, शिक्षक सेक्टर में विषय के अनुभाग का नाम दर्ज करता है (आकर्षित करता है), जिसके बारे में वह अब संदेश के दौरान बात करना शुरू करेगा। छात्रों को यह सोचने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि रिपोर्ट में विषय के किन पहलुओं पर आगे चर्चा की जा सकती है। फिर शिक्षक विषय का खुलासा करता है, और पहले खंड के सबसे महत्वपूर्ण बिंदु सेक्टर में फिट होते हैं (आप विभिन्न रंगों के मार्करों के साथ विषयों और प्रमुख बिंदुओं को लिख सकते हैं)। वे संदेश के दौरान पोस्टर पर शामिल हैं। विषय के पहले खंड पर सामग्री की प्रस्तुति समाप्त करने के बाद, शिक्षक विषय के दूसरे खंड का नाम दूसरे खंड में दर्ज करता है, और इसी तरह।
इस प्रकार, सभी नई सामग्री को नेत्रहीन रूप से प्रस्तुत किया जाता है और स्पष्ट रूप से संरचित रूप में, इसके प्रमुख बिंदुओं पर प्रकाश डाला जाता है। इस विषय पर प्रस्तुतिकरण के समय मौजूद "रिक्त स्थान" को धीरे-धीरे भरा जा रहा है।
प्रस्तुति के अंत में, शिक्षक प्रश्न पूछता है कि क्या सभी अपेक्षित खंड वास्तव में उसके द्वारा कवर किए गए थे, और क्या विषय के कोई पहलू हैं जिनका उल्लेख नहीं किया गया था। प्रस्तुति के बाद, विषय पर एक संक्षिप्त चर्चा करना संभव है और यदि छात्रों के पास प्रश्न हैं, तो शिक्षक उन्हें उत्तर देता है।
सामग्री प्रस्तुत करने की यह विधि छात्रों को शिक्षक के तर्क का पालन करने और उस विषय के पहलू को देखने में मदद करती है जो कहानी के क्षण में प्रासंगिक है। सूचना के सामान्य प्रवाह का स्पष्ट विभाजन एक बेहतर धारणा में योगदान देता है। "रिक्त स्थान" उत्तेजक हैं - कई प्रतिभागी इस बारे में सोचना शुरू कर देंगे कि विषय के अगले, अभी तक अनिर्दिष्ट खंड क्या होंगे।

विचार मंथन विधि

बुद्धिशीलता वैज्ञानिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए नए विचारों को उत्पन्न करने की एक विधि है। इसका लक्ष्य समस्याओं को हल करने के गैर-पारंपरिक तरीकों की तलाश में सामूहिक मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करना है।

विचार मंथन आमतौर पर 5-7 लोगों के समूह में किया जाता है।

पहला चरण विचारों के एक बैंक का निर्माण है, संभव समाधानसमस्या।

किसी भी प्रस्ताव को स्वीकार किया जाता है और बोर्ड या पोस्टर पर दर्ज किया जाता है। आलोचना और टिप्पणी की अनुमति नहीं है। समय सीमा 15 मिनट तक है।

दूसरा चरण विचारों और प्रस्तावों की सामूहिक चर्चा है। इस स्तर पर, मुख्य बात यह है कि किसी भी प्रस्ताव में तर्कसंगत खोज करना, उन्हें संयोजित करने का प्रयास करना।

तीसरा चरण वर्तमान में उपलब्ध संसाधनों के संदर्भ में सबसे आशाजनक समाधानों का चयन है। इस चरण में समय में देरी भी हो सकती है और अगले पाठ में किया जा सकता है।

कार्यप्रणाली पर पाठ में तैयार की गई समस्या बुद्धिशीलतासैद्धांतिक या व्यावहारिक प्रासंगिकता होनी चाहिए और स्कूली बच्चों की सक्रिय रुचि जगानी चाहिए। सामान्य आवश्यकताविचार-मंथन के लिए किसी समस्या का चयन करते समय इस बात का ध्यान रखा जाना चाहिए कि समस्या के अनेक अस्पष्ट समाधानों की संभावना बच्चों के सामने रखी जाती है। सीखने का कार्य.

क्लस्टर संकलन विधि

इस तकनीक का अर्थ किसी विशेष समस्या पर मौजूदा ज्ञान को व्यवस्थित करने का प्रयास करना है।

क्लस्टर सामग्री का एक ग्राफिकल संगठन है जो किसी विशेष अवधारणा के शब्दार्थ क्षेत्रों को दर्शाता है। अनुवाद में क्लस्टर शब्द का अर्थ है एक बीम, एक नक्षत्र। बच्चा शीट के केंद्र में खींचता है मुख्य सिद्धान्त, और इससे अलग-अलग दिशाओं में तीर-किरणें खींचती हैं, जो इस शब्द को दूसरों से जोड़ती हैं, जिससे किरणें आगे और आगे निकलती हैं।

क्लस्टर का अधिकांश उपयोग किया जा सकता है विभिन्न चरणोंपाठ।

चुनौती के चरण में - मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए।

समझ के स्तर पर - शैक्षिक सामग्री की संरचना करना।

प्रतिबिंब के स्तर पर - बच्चों ने जो सीखा है उसका सारांश देते समय।

क्लस्टर का उपयोग समूह और घर दोनों में व्यक्तिगत और समूह कार्य को व्यवस्थित करने के लिए भी किया जा सकता है।