Bez ruských priekopníkov by bola mapa sveta úplne iná. Naši krajania – cestovatelia a navigátori – urobili objavy, ktoré obohatili svetová veda. O ôsmich najpozoruhodnejších - v našom materiáli.
Bellingshausenova prvá antarktická expedícia
V roku 1819 viedol moreplavec, kapitán druhého stupňa Thaddeus Bellingshausen prvú antarktickú expedíciu okolo sveta. Účelom plavby bolo preskúmať vody Tichého, Atlantického a Indického oceánu, ako aj dokázať alebo vyvrátiť existenciu šiesteho kontinentu – Antarktídy. Po vybavení dvoch šalup - "Mirny" a "Vostok" (pod velením) sa Bellingshausenovo oddelenie vydalo na more.
Expedícia trvala 751 dní a napísala mnoho svetlých stránok do histórie geografických objavov. Hlavný - - bol vyrobený 28. januára 1820.
Mimochodom, pokusy o otvorenie bielej pevniny sa uskutočnili skôr, ale nepriniesli požadovaný úspech: nebolo dosť šťastia alebo možno ruskej vytrvalosti.
Takže moreplavec James Cook, ktorý zhrnul svoju druhú plavbu, napísal: „Obišiel som oceán južnej pologule v r. vysokých zemepisných šírkach a zamietol možnosť existencie kontinentu, ktorý, ak sa ho podarí nájsť, je len v blízkosti pólu na miestach neprístupných pre plavbu.
Počas antarktickej expedície Bellingshausen bolo objavených a zmapovaných viac ako 20 ostrovov, boli urobené náčrty pohľadov na Antarktídu a živočíchy na nej žijúce a samotný navigátor sa zapísal do dejín ako veľký objaviteľ.
„Meno Bellingshausen možno priamo porovnať s menami Kolumbus a Magellan, s menami ľudí, ktorí neustúpili pred ťažkosťami a imaginárnymi nemožnosťami, ktoré vytvorili ich predchodcovia, s menami ľudí, ktorí išli po svojom. spôsobom, a preto boli ničiteľmi bariér objavov, ktorými sa označujú epochy, “napísal nemecký geograf August Petermann.
Objavy Semenova Tien-Shanského
Stredná Ázia v začiatkom XIX storočia bola jednou z najmenej preskúmaných oblastí sveta. Nesporným príspevkom k štúdiu „neznámej zeme“ – ako geografi nazývali Strednú Áziu – bol Peter Semenov.
V roku 1856 sa splnil hlavný sen výskumníka - vydal sa na expedíciu do Tien Shan.
„Moja práca na ázijskej geografii ma priviedla k podrobnému oboznámeniu sa so všetkým, čo bolo o vnútornej Ázii známe. Najmä najstrednejšie z ázijských pohorí Ťan-šan ma k sebe prilákalo, na ktoré noha európskeho cestovateľa ešte nevkročila a ktoré bolo známe len z vzácnych čínskych zdrojov.
Semenov výskum v Strednej Ázii trval dva roky. Počas tejto doby sa na mapu dostali pramene riek Chu, Syrdarya a Sary-Jaz, vrcholy Khan-Tengri a ďalšie.
Cestovateľ zistil polohu pohoria Tien Shan, výšku snehovej hranice v tejto oblasti a objavil obrovské ľadovce Tien Shan.
V roku 1906 začali cisárovým dekrétom za zásluhy o objaviteľa pridávať k jeho priezvisku predponu - Tien Shan.
Asia Przewalski
V 70-80 rokoch. storočia Nikolaj Prževalskij viedol štyri výpravy do Strednej Ázie. Táto málo preskúmaná oblasť bádateľa vždy lákala a vycestovať do Strednej Ázie bolo jeho dávnym snom.
V priebehu rokov výskumu boli študované horské systémy Kun-Lun , pohoria severného Tibetu, pramene Žltej rieky a Yangtze, povodia Kuku-nora a Lob-nora.
Prževalskij bol po Marcovi Polovi druhou osobou, ktorú dosiahol jazerá-rašeliniská Lob-nora!
Okrem toho cestovateľ objavil desiatky druhov rastlín a živočíchov, ktoré sú po ňom pomenované.
„Šťastný osud umožnil uskutočniť uskutočniteľnú štúdiu o najmenej známych a najviac nedostupných krajinách vnútornej Ázie,“ napísal Nikolaj Prževalskij vo svojom denníku.
Po celom svete Krusenstern
Mená Ivana Kruzenshterna a Jurija Lisjanského sa stali známymi po prvej ruskej expedícii okolo sveta.
Na tri roky, od roku 1803 do roku 1806. - takto dlho trvala prvá plavba okolo sveta - lode "Nadezhda" a "Neva", ktoré prešli cez Atlantický oceán, obkolesili mys Horn a potom vo vodách Tichý oceán dosiahol Kamčatku, Kurilské ostrovy a Sachalin. Expedícia spresnila mapu Tichého oceánu, zozbierala informácie o prírode a obyvateľoch Kamčatky a Kuril.
Počas plavby ruskí námorníci prvýkrát prekročili rovník. Táto udalosť sa slávila podľa tradície za účasti Neptúna.
Námorník oblečený ako vládca morí sa Kruzenshterna spýtal, prečo sem prišiel so svojimi loďami, pretože ruskú vlajku predtým na týchto miestach nevideli. Na čo veliteľ výpravy odpovedal: "Na slávu vedy a našej vlasti!"
Expedícia Nevelskoy
Admirál Gennadij Nevelskoy je právom považovaný za jedného z vynikajúcich moreplavcov 19. storočia. V roku 1849 sa na prepravnej lodi "Bajkal" vydal na expedíciu do Ďaleký východ.
Amurská expedícia pokračovala až do roku 1855, počas ktorého Nevelskoy urobil niekoľko veľkých objavov na dolnom toku Amuru a na severnom pobreží Japonského mora, ktoré je pripojené k Rusku. obrovské priestory Amur a Primorye.
Vďaka navigátorovi sa zistilo, že Sachalin je ostrov, ktorý je oddelený splavným Tatarským prielivom a ústie Amuru je prístupné pre lode z mora.
V roku 1850 bol Nikolaevsky post založený oddielom Nevelsky, ktorý je dnes známy ako Nikolaevsk na Amure.
„Objavy, ktoré urobil Nevelsky, sú pre Rusko neoceniteľné,“ napísal gróf Nikolaj Muravyov-Amurskij , - mnohé predchádzajúce výpravy do týchto krajín mohli dosiahnuť európsku slávu, ale ani jedna z nich nedosiahla domáci prospech, tvrdí. najmenej v rozsahu, v akom to Nevelskoy vykonal.
Severný Vilkitsky
Účel hydrografickej expedície Severného ľadového oceánu v rokoch 1910-1915. bol rozvoj Severnej morskej cesty. Náhodou, kapitán 2. hodnosti Boris Vilkitsky prevzal povinnosti vedúceho plavby. Ľadoborce parníky"Taimyr" a "Vaigach" išli na more.
Vilkitsky sa pohyboval severnými vodami z východu na západ a počas plavby sa mu podarilo zostaviť pravdivý popis severného pobrežia východnej Sibíri a mnohých ostrovov, získal najdôležitejšie informácie o prúdoch a klíme a stal sa tiež prvým, kto urobil plavba z Vladivostoku do Archangeľska.
Členovia výpravy objavili Zem cisára Mikuláša I. I., dnes známu ako Nová Zem- tento objav je považovaný za posledný z významných na zemeguli.
Okrem toho sa vďaka Vilkitskému dostali na mapu ostrovy Maly Taimyr, Starokadomsky a Zhokhov.
Na konci expedície sa začala prvá svetová vojna. Cestovateľ Roald Amundsen, ktorý sa dozvedel o úspechu Vilkitského plavby, nemohol odolať a zvolal mu:
"V čase mieru by táto expedícia rozvírila celý svet!"
Kamčatská kampaň Beringa a Chirikova
Po druhé štvrťrok XVIII storočia bolo bohaté na geografické objavy. Všetky vznikli počas prvej a druhej kamčatskej výpravy, ktoré zvečnili mená Vitusa Beringa a Alexeja Čirikova.
Počas Prvej Kamčatská kampaň Bering - vedúci expedície a jeho asistent Chirikov preskúmali a zmapovali tichomorské pobrežie Kamčatky a Severovýchodná Ázia. Objavili dva polostrovy - Kamčatský a Ozernyj, Kamčatský záliv, Karaginský záliv, Krížový záliv, Zátoku Providence a Ostrov svätého Vavrinca, ako aj úžinu, ktorá dnes nesie meno Víta Beringa.
Druhú kamčatskú expedíciu viedli aj spoločníci – Bering a Čirikov. Cieľom kampane bolo nájsť cestu do Severnej Ameriky a preskúmať ostrovy v Tichomorí.
AT Zátoka AvachaČlenovia expedície založili väzenie Petropavlovsk - na počesť lodí z plavby "Svätý Peter" a "Svätý Pavel" - ktoré bolo neskôr premenované na Petropavlovsk-Kamčatskij.
Keď sa lode vydali na cestu k brehom Ameriky, z vôle zlého osudu začali Bering a Chirikov konať sami - kvôli hmle sa ich lode navzájom stratili.
„Svätý Peter“ pod velením Beringa dosiahol západné pobrežie Ameriky.
A na spiatočnej ceste boli členovia expedície, ktorí mali veľa ťažkostí, hodení búrkou na malý ostrov. Tu sa skončil život Vitusa Beringa a po Beringovi bol pomenovaný aj ostrov, na ktorom sa členovia expedície zastavili na zimu.
„Svätý Pavel“ Čirikov sa dostal aj k brehom Ameriky, no pre neho sa plavba skončila bezpečnejšie – na spiatočnej ceste objavil množstvo ostrovov aleutského hrebeňa a bezpečne sa vrátil do väznice Petra a Pavla.
"Non-Yasak Lands" od Ivana Moskvitina
O živote Ivana Moskvitina sa vie len málo, ale tento muž sa napriek tomu zapísal do histórie a dôvodom boli nové krajiny, ktoré objavil.
V roku 1639 sa Moskvitin, vedúci oddielu kozákov, vydal na plavbu na Ďaleký východ. Hlavným cieľom cestovateľov bolo „nájsť nové nenárokované územia“, zbierať kožušiny a ryby. Kozáci prekročili rieky Aldan, Maya a Yudoma, objavili hrebeň Dzhugdzhur, ktorý oddeľuje rieky povodia Lena od riek tečúcich do mora, a pozdĺž rieky Ulya vstúpili do Lamskoye alebo Okhotského mora. Po preskúmaní pobrežia kozáci otvorili záliv Taui a vstúpili do zálivu Sachalin a obišli ostrovy Shantar.
Jeden z kozákov povedal, že rieky v otvorených krajinách „sú sobolie, je tam veľa zvierat a rýb a ryby sú veľké, na Sibíri nič také nie je... je ich tak veľa – stačí spustiť sieť a nemôžete ju vytiahnuť s rybami ... “.
Geografické údaje, ktoré zozbieral Ivan Moskvitin, tvorili základ prvej mapy Ďalekého východu.
Trasy najdôležitejších ciest VEĽKÉ GEOGRAFICKÉ OBJEVY, podmieňovací termín prijatý najmä v r. historickej literatúry, označujúce najväčšie geografické objavy európskych cestovateľov v 15. až polovici 17. storočia. Obdobie veľkých zemepisných objavov sa v zahraničnej literatúre zvyčajne obmedzuje na polovicu 15. až polovicu 16. storočia. Veľké geografické objavy
Karavela je symbolom veľkých geografických objavov Vďaka úspechu bolo možné veľké geografické objavy európska veda a technológie. V 15. storočí boli vytvorené dostatočne spoľahlivé na oceánsku navigáciu plachetnice(karavely), Veľké geografické objavy
mroží kel Turecké výboje, ktorá blokuje tradičné obchodné styky s Východom cez Stredozemné more. V zámorských krajinách Európania dúfali, že nájdu bohatstvo: drahé kamene a kovy, exotický tovar a korenie, slonovina a kly mrožov. Veľké geografické objavy
Erb Portugalska Prvé systematické výpravy v r Atlantický oceán začali Portugalci. Činnosť Portugalska na mori bola predurčená jeho geografickou polohou na krajnom západe Európy a historickými podmienkami, ktoré sa vyvinuli po skončení portugalskej reconquisty. Veľké geografické objavy
Henry (Enriki) moreplavec Úspech Portugalska na mori sa tradične spája s menom princa Henryho moreplavca (). Bol nielen organizátorom námorných výprav, ale vážne sa zaoberal aj rozvojom otvorených území.
Azory V roku 1416 objavil portugalský moreplavec G. Velho pozdĺž Afriky na juh Kanarske ostrovy, v roku 1419 portugalskí šľachtici Zarco a Vas Teixeira objavili ostrovy Madeira a Porto Santo, v roku 1431 V. Cabral Azory. Veľké geografické objavy
Diogo Can v Kongu Počas 15. storočia ovládali portugalské karavely námorná cesta pozdĺž západného pobrežia Afriky, čím sa dostáva do čoraz južnejších šírok. V rokoch Diogo Can (Cao) prekročil rovník, otvoril ústie rieky Kongo a prešiel pozdĺž pobrežia Afriky až k Cape Cross. Kahn objavil namíbijské púšte, čím vyvrátil legendu, ktorá existovala od čias Ptolemaia o nepriechodnosti trópov. Veľké geografické objavy
KRISTOF KOLUMBUS, portrét od neznámeho umelca, 16. storočie V roku 1492, po dobytí Granady a dokončení reconquisty, španielsky kráľ Ferdinand a kráľovná Izabela prijali projekt janovského moreplavca Krištofa Kolumba () dostať sa k brehom Indie plaviac sa na západ.
Minca 1 Colon s profilom Kolumba Projekt Kolumba mal veľa odporcov, no získal podporu vedcov z univerzity v Salamane, najznámejšej v Španielsku, a nemenej významnej medzi podnikateľov Sevilla.
Krištof Kolumbus (roč) Z Kanárskych ostrovov zamieril Kolumbus na západ. 12. októbra 1492, po mesiaci plavby na otvorenom oceáne, sa flotila priblížila k malému ostrovu zo skupiny Bahám, ktorý sa vtedy volal San Salvador.
Druhá výprava Následne Kolumbus podnikol ďalšie tri cesty do Ameriky v rokoch, rokoch, počas ktorých bola objavená časť Malých Antíl, Portorika, Jamajky, Trinidadu atď.; časť bola preskúmaná Atlantické pobrežie Stredná a Južná Amerika.
Kolumbus s kotvou a jeho šľachtický erb Za jeho veľké objavy udelil španielsky panovník Kolumbovi šľachtický erb, na ktorom „kastílsky hrad a lev Leon susedili s obrazmi ním objavených ostrovov, ako aj kotvy symbolov admirálskeho titulu.“ Osobný erb Kolumba
Vasco da Gama Po návrate do Portugalska v septembri 1499 bol Vasco da Gama privítaný s veľkou cťou, dostal veľkú finančnú odmenu a titul „admirál“. Indický oceán“, ako aj titul Don a mestá Sines a Vila Nova de Milfontes v léne. V roku 1519 získal titul grófa Vidigueira.
PORTRÉT VASCO DA GAMA Neskôr navštívil Indiu ešte dvakrát. Zomrel v Cochin (India) 24. decembra. Popol bol prevezený do Portugalska a pochovaný v malom kostole Quinta do Carmo v Alentejo. V roku 1880 bol popol prevezený do kláštora hieronymitov v Lisabone.
John Cabot V Španielsku a Portugalsku boli každoročne vybavené námorné výpravy, ktoré podnikali zámorské plavby a objavovali nové krajiny. Záujem o zámorské krajiny a iné európskych štátov. V rokoch Anglicko vybavilo expedície pod vedením talianskeho moreplavca Johna Cabota, ktorý dosiahol brehy o Severná Amerika neďaleko ostrova Newfoundland. Veľké geografické objavy
Pedro Alvares Cabral V roku 1500 bola portugalská eskadra pod velením Pedra Cabrala smerujúca do Indie silne odklonená v dôsledku rovníkového prúdu a dostala sa do Brazílie, ktorú si Cabral pomýlil s ostrovom. Potom pokračoval v plavbe, obišiel Afriku a pokračoval cez Mozambický prieliv do Indie. Rovnako ako predchádzajúci cestovatelia, aj Cabral považoval zem, ktorú objavil na západe, za súčasť Ázie. Veľké geografické objavy
Alonso de Ojeda Na rytine z 18. storočia. Cesty moreplavca Ameriga Vespucciho boli dôležité pre pochopenie podstaty objavu Krištofa Kolumba. V rokoch podnikol štyri cesty k brehom Ameriky, najskôr v rámci španielskej výpravy pod vedením Alonsa Ojedu a potom pod portugalskou vlajkou. Veľké geografické objavy
Amerigo Vespucci Porovnaním získaných údajov objavili španielski a portugalskí moreplavci celé severné pobrežie Južnej Ameriky a jej východné pobrežie až do 25° južnej zemepisnej šírky Vespucci dospel k záveru, že otvorené územia nie sú Ázia, ale nová pevnina, a navrhol to nazvať „Novým svetom“.
Vo výskume Johna Cabota v Severnej Amerike pokračoval jeho syn Sebastian Cabot. V rokoch, keď viedol anglické výpravy, sa pokúsil nájsť takzvaný Severozápadný priechod do Indie a podarilo sa mu dosiahnuť Hudsonov záliv. Anglicko, ktoré nenašlo žiadnu skratku do Indie, prejavilo malý záujem otvorené územia nad oceánom. hudson bay veľké geografické objavy
Rozdiel medzi Amerikou a Áziou nakoniec potvrdil Ferdinand Magellan, ktorý uskutočnil prvú plavbu (), ktorá sa stala praktickým dôkazom guľovitého tvaru Zeme. Ferdinand Magellan
Loď z Magellanovej flotily. Zobrazenie roku 1523 Expedícia vedená Magellanom preskúmala juhovýchodnejčasť Južnej Ameriky, otvoril úžinu medzi Atlantickým a Tichým oceánom (Magellanov prieliv) a preplavil sa južným Pacifikom. Veľké geografické objavy
Cordova, Calahorra Tower V rokoch španielski conquistadori J. Ponce de Leon, F. Cordova, J. mexický záliv, Floridský polostrov. Veľké geografické objavy
Mapa túry Expedícia do Mexika Veľké geografické objavy
Mapa Kalifornie v 17. storočí. Územie je zobrazené ako ostrov Hľadanie zlata, bájnej krajiny Eldorádo, zaviedlo dobyvateľov ďaleko do hlbín amerického kontinentu. V rokoch Sebastian Cabot, ktorý prešiel do španielskych služieb, preskúmal dolný tok rieky Paraná a objavil dolný tok rieky Paraguaj.
Francisco Orellana sa v roku 1542 plavil po Amazonke z Ánd až po ústie. Do roku 1552 Španieli preskúmali celé tichomorské pobrežie Južnej Ameriky, objavili hlavné rieky kontinent (Amazon, Orinoco, Parana, Paraguaj), preskúmal Andy od 10° severnej zemepisnej šírky na 40° južnej zemepisnej šírky. Francisco de Orellana, ako ho zobrazuje súčasný umelec.
HERNANDO DE SOTO V druhej štvrtine 16. storočia dosiahli významné úspechy aj francúzski moreplavci. J. Verrazano (1524) a J. Cartier () objavili východné pobrežie Severnej Ameriky a rieku Svätého Vavrinca. V rokoch Španieli E. Soto a F. Coronado putovali do južných Apalačských vrchov a južných Skalistých hôr, do povodí riek Colorado a Mississippi.
Ruský prieskumník Semjon Dežnev, ktorý objavil úžinu medzi ázijským kontinentom a Amerikou. Ruskí prieskumníci preskúmali severné pobrežie Ob, Jenisej a Lena a zmapovali kontúry severného pobrežia Ázie. V roku 1642 bol založený Jakutsk, ktorý sa stal základňou pre výpravy do Severného ľadového oceánu. Veľké geografické objavy
Ruský bádateľ Semjon Dežnev, ktorý objavil úžinu medzi ázijským kontinentom a Amerikou Veľké geografické objavy V roku 1648 Semjon Ivanovič Dežnev (c) opustil Kolymu a obišiel polostrov Čukotka, čím dokázal, že ázijský kontinent bol oddelený od Ameriky prielivom. Obrysy boli doladené a zmapované severovýchodnej pobrežie Ázie (1667, „Kresba sibírskej zeme“).
Cape Dezhnev Ale Dežnevova správa o objavení úžiny ležala 80 rokov v jakutských archívoch a bola publikovaná až v roku 1758. V 18. storočí. prieliv objavený Dežnevom dostal meno po dánskom moreplavcovi v ruských službách Vitusovi Beringovi, ktorý v roku 1728 prieliv znovu objavil. V roku 1898 na pamiatku Dežneva bol po ňom pomenovaný mys v severovýchodnom cípe Ázie. Veľké geografické objavy
Henry Hudson vo svojich rokoch uskutočnil štyri expedície do Severnej Ameriky. Prešiel úžinou medzi Labradorom a Baffinovým ostrovom do obrovskej zátoky hlboko v Severnej Amerike. Neskôr bol prieliv aj záliv pomenovaný po Hudsonovi. Je po ňom pomenovaná aj rieka na východe Severnej Ameriky, pri ústí ktorej neskôr vzniklo mesto New York. Hudsonov osud sa skončil tragicky, na jar 1611 ho odbojná posádka jeho lode vysadila spolu s jeho dospievajúcim synom na člne uprostred oceánu, kde sa stratili. HENRY HUDSON
John Davies uskutočnil tri plavby vo vodách Severný Atlantik, objavil úžinu medzi Grónskom a Amerikou (Davisov prieliv), preskúmal pobrežie Labradorského polostrova. John Davis veľké geografické objavy
Portrét Williama Buffina od Hendricka van der Borchta Západná banka Grónsko dosiahlo 78° severnej zemepisnej šírky. Samuel de Champlain V prvej štvrtine 17. stor. Európania začínajú objavovať Severnú Ameriku. Spočiatku bolo v tomto regióne najúspešnejšie Francúzsko. Prvý guvernér Kanady Samuel Champlain preskúmal časť východného pobrežia Severnej Ameriky, precestoval hlboko na kontinent: objavil Severné Apalačské pohorie, vyšplhal sa po rieke Svätého Vavrinca k Veľkým jazerám a dosiahol Huronské jazero. Do roku 1648 Francúzi objavili všetkých päť Veľkých jazier.
Začiatkom 17. storočia zároveň európski moreplavci prenikli z Európy do najvzdialenejšej časti sveta ležiacej južne od juhovýchodnej Ázie. Španiel Luis Torres v roku 1606 objavil južné pobrežie Novej Guiney a prešiel cez prieliv oddeľujúci Áziu a Austráliu (Torresov prieliv). Mapa Torresovho prielivu Veľké geografické objavy
Abel Janszon Tasman V rokoch. Holanďan Abel Tasman objavil Tasmániu, Nový Zéland, Fidži, časť severnej a Západná Austrália. Tasman definoval Austráliu ako jednu pevninu a pomenoval ju Nové Holandsko. Holandsko však nemalo dostatok zdrojov na rozvoj nového kontinentu a o storočie neskôr ho muselo znovu objaviť. Veľké geografické objavy
Katedra správy školstva
Zernogradsky okres Rostovský región
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Lýceum mesta Zernograd
N.A. Ezerskaya
KOLEKCIA
PRAKTICKÉ PRÁCE
PODĽA GEOGRAFIE
(5. – 6. ročník)
Metodický vývoj
pre učiteľov geografie
2. vydanie, prepracované
2016
Ezerskaya N.A.
Zbierka praktických prác z geografie, (5.-6. ročník): metodický vývoj pre učiteľov geografie. – 2. vydanie, prepracované. - Zernograd: zdrojové centrum mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie lýceum, 2016.- 26 s.
Recenzent: Ovcharenko Elena Nikolaevna, kandidátka pedagogických vied
Metodický vývoj bol zvážený na zasadnutí okresu metodické združenie učitelia geografie, protokol zo dňa 14.10.2016 č.2
Geografické zručnosti sa formujú počas dlhého časového obdobia v priebehu učebných aktivít v triede a praktickej práce. Špecifiká geografie predmet zahŕňa povinné praktické činnosti na vyučovacej hodine, v ktorejkoľvek fáze - pri štúdiu nového materiálu, opakovanie, upevňovanie, zovšeobecňovanie - a je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho a kognitívneho procesu. program a tematické plánovanie poskytuje sa praktická práca.Učiteľ má právo zvoliť si počet a charakter praktickej práce na dosiahnutie plánovaných výsledkov, ktorého predmet je zaznamenaný v denníku. Toto zohľadňuje požiadavky na normalizáciu študijná záťaž, vlastnosti vzdelávacej inštitúcie, trieda. Praktickú prácu možno hodnotiť výberovo aj frontálne. Súvisí to s povahou predmetu.
zdrojové centrum
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Lýceum mesta Zernograd, Rostovská oblasť
2016
Úvod ……………………………………………………………………………………… 4
Sekcia 1 Praktická práca na predmete „Geografia. Úvod do geografie»
5. ročník ……………………………………………………………… 7
Časť 2 Praktická práca na kurze „Geografia. Počiatočný kurz»
6. ročník……………………………………………………….. 16
Záver ……………………………………………………………………… 25
Referencie………………………………………………………………………..26
Úvod
Moderné požiadavky učitelia sú orientovaní vo výchovno-vzdelávacom procese na preverenie vedomostí, zručností a schopností prostredníctvom aktivít žiakov. AT tento moment akútna otázka učebné pomôcky pomáha organizovať vzdelávací proces v tomto smere.
Koncepcia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu aktualizuje úlohu implementácie praktická orientácia vzdelávanie, ktoré si vyžaduje zvýšenú pozornosť zo strany učiteľa geografie na organizáciu činností žiakov pri formovaní zručností a schopností, ich rozvíjaní vzdelávacie aktivity. V tejto súvislosti je potrebné prejsť od vysvetľovania nových poznatkov k organizovaniu ich „objavovania“ deťmi.
Záujem o geografické vedomosti treba vštepovať už od prvého ročníka štúdia geografie, od prvého zoznámenia sa s novým predmetom. Preto je vhodné, aby učiteľ geografie premýšľal o technikách a metódach, ktoré aktivujú kognitívnu činnosť študentov, aby diverzifikoval formy vedenia hodín. Je to dôležité najmä pri vyučovaní zemepisu v 6. ročníku vzhľadom na náročnosť látky.
Z toho vyplýva potreba naučiť študentov aplikovať teoretické poznatky v praxi. Na tento účel sa odporúča viesť hodiny s prvkami zábavy.
Systém praktickej práce je zakomponovaný do programu štúdia geografie, ale každý učiteľ musí k praktickej práci pristupovať tvorivo s využitím celého arzenálu metodickej literatúry o tejto otázke a ich vlastnom vývoji.
Praktická práca na kurze« Fyzická geografia, 6. ročník a Geografia kontinentov a oceánov, 7. ročník, za predpokladu ich systematického vykonávania pripravujú žiakov na samostatnú prácu v 8.-9. Veľa vedomostí a praktických zručností sa konkretizuje pri štúdiu svojej krajiny, pri štúdiu prírody, obyvateľstva a ekonomiky svojho regiónu.
V procese štúdia kurzu študenti ovládajú nové mapy: štruktúra zemskej kôry, pôda, podnebie, komplex. Pri vykonávaní nejakej práce si študenti rozvíjajú schopnosť prekrývať jednu kartu na druhú, pričom používajú niekoľko kariet naraz. Veľa praktickej práce tento kurz formujú schopnosť žiakov porovnávať geografické znaky samostatné územia, kontinenty vo všeobecnosti. Je ťažké preceňovať hodnotu podobné diela rozvíjať myslenie žiakov. Školáci prvýkrát rozvíjajú schopnosť ukázať vzťah, ktorý existuje medzi prírodnými vlastnosťami území, životom obyvateľstva a ekonomickou aktivitou.
Pri štúdiu kurzu „Geografia Ruska. Príroda“, „Populácia a hospodárstvo Ruska“, študenti musia ukázať vplyv prírodných prvkov na život obyvateľstva, jeho ekonomickú aktivitu. Napríklad vplyv vzťahov tektonická štruktúra a topografia, ako aj nerasty a priemysel. Dôležité je prepojiť stanovenie celkovej radiácie, vlhkostného koeficientu a porovnanie týchto ukazovateľov pre rôzne regióny krajiny s rozdielmi v charaktere vegetácie, s charakteristikou poľnohospodárskej výroby. Vykonávanie praktickej práce na identifikáciu vzťahu medzi zložkami prírody v prírodná oblasť je tiež nemožné bez pozornosti k otázkam životného prostredia.
Praktická práca akoby spája prírodu a človeka, odhaľuje vplyv prírodné podmienky na jeho prácu a život. Znalosť a schopnosť používať politickú a administratívnu mapu, vypočítať rozdiel v štandardnom čase, znalosť hlavných štatistických ukazovateľov charakterizujúcich obyvateľstvo ich krajiny, ich regiónu, je povinná pre absolventa školy, ktorý študoval geografiu svojej krajiny.
Praktická práca na vyššej úrovni zahŕňa nezávislé použitieštudenti ekonomických máp atlasu, samostatná práca so štatistickými materiálmi z aplikácie učebnice, práca s textom. Pri vykonávaní praktickej práce sa často používa celý komplex rôzne zdroje informácie. Napríklad pri charakterizovaní dopravnej diaľnice, fyzickej a ekonomické mapy, textový popis, štatistiky, periodiká. Nie je vhodné komplikovať praktickú prácu na kurze "Populácia a ekonomika Ruska".
Navrhovaná príručka zahŕňa praktickú prácu pre celý priebeh štúdia geografie a praktická práca pre ročníky 5-6 je zostavená s prihliadnutím na nové požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Cieľ metodologický vývoj - zverejnenie skúseností z vykonávania praktickej práce z geografie pre ročníky 5-11, pomoc učiteľom predmetov pri vykonávaní hodnotiacej praktickej práce.
Praktická práca je koncipovaná tak, aby si študenti osvojili zručnosti a schopnosti tohto kurzu, napr.
Analýza čítania máp, grafiky (tabuľky) a štatistických materiálov;
Schopnosť vytvárať diagramy, mapy, modelovať mapy nového obsahu;
Schopnosť skladať geografické popisy, charakteristiky, hodnotiť geografické javy a procesy.
Práca využíva údaje z tematických literárnych zdrojov, normatívne dokumenty, elektronické zdroje informácií; ako aj skúsenosti učiteľa.
Praktická práca s geografickým materiálom rozvíja aj všeobecné vzdelávacie zručnosti - analyzovať, porovnávať, porovnávať, hodnotiť, vyvodzovať závery, vyjadrovať sa vlastný názor a podložiť ich, zhrnúť informácie, prezentovať výsledky práce v rôznych formách. Najdôležitejšie pri praktickej práci je, aby sa žiaci naučili získané poznatky aplikovať v živote, vypracovali si rôzne spôsoby získavania dôležitých informácií. Tieto zručnosti sa im budú hodiť v budúcnosti.
SEKCIA 1
PRAKTICKÉ PRÁCE
PODĽA SADZBY
„Geografia. Úvod do geografie»
5. trieda
prírodovedná geografia
Praktická práca № 1
Téma práce: "Diagramovanie prírodných vied"
Cieľ: Naučte sa kresliť jednoduché diagramy.
Zdroje informácií: učebnice geografie a biológie pre 5. ročník; notebook na praktickú prácu; pravítko; ceruzka; farebné ceruzky (voliteľné)
Cvičenie: (pracuje sa v zošite pre praktickú prácu)
1. Prečítajte si odsek 1 učebnice geografie a biológie.
2. Zistite, ktoré vedy skúmajú prírodu.
3. Nakreslite schému. 4. Urobte záver.
Pozorne si prečítajte zadanie na cvičenie.
Urobte si plán práce na realizáciu praktickej práce.
Určite zoznam zdrojov informácií potrebných na vykonávanie praktickej práce.
Analyzujte zdroje informácií.
Vyberte si zo svojho okruhu informácií tú, ktorá priamo súvisí s úlohou praktickej práce.
Transformujte informácie do podoby, ktorú si vyžaduje podmienka zadania.
Odovzdajte svoju prácu učiteľovi . Príklad pracovného postupu:
Záver: Prírodu študujú rôzne vedy a navzájom sa ovplyvňujú.
Zem a jej obraz
Praktická práca č.2
Téma práce: "Organizácia pozorovaní počasia".
Cvičenie 1: Denne zaznamenávajte zmeny počasia do kalendára. K tomu je potrebné 3x denne približne v rovnakom čase zaznačiť teplotu vzduchu vonkajším teplomerom. V dôsledku toho sa zistia rozdiely medzi pozorovanými priemernými dennými a priemernými mesačnými teplotami vzduchu.
Výsledky pozorovaní:Najteplejší deň ___________
Najchladnejší deň _________
Zrážkové dni _______________
Druhy zrážok _________________
Zmeny vo voľnej prírode _____________________________________
Úloha 2: 20. septembra zmerajte dĺžku tieňa o 12. hodine z miesta vysokého 1 m.
Na konci mesiaca zhrňte pozorovania.
Zem a jej obraz
Praktická práca č.3
Téma: „Porovnávacia charakteristika obrázkov zemského povrchu».
Cvičenie: Makeup porovnávacia charakteristika obrazy zemského povrchu. Na základe výsledkov porovnania vyplňte navrhovanú tabuľku.
záver:Praktická práca č.4
Téma práce: "Určenie strán horizontu pomocou kompasu."
Cvičenie 1. V navrhovanom diagrame označte hlavné strany horizontu červenými čiarami a stredné strany horizontu čiarami modrej farby. Podpíšte hlavné a stredné strany horizontu vhodnými farbami.
S-Z S-V
W W
SW
Yu Yu-V
Úloha 2. Dešifrujte uvedené skratky strán horizontu. Zaznamenajte si výsledky svojej práce do tabuľky.
Úloha 3. Zamyslite sa nad obrázkami kompasov na obrázku 18 v učebnici (str. 31). Identifikujte ich podobnosti a rozdiely. Na základe výsledkov práce vyplňte navrhovanú tabuľku.
Úloha 4. ( vystupoval na ulici, počas voliteľného predmetu ) Vykonajte malú štúdiu školského územia podľa nasledujúceho algoritmu.
Pracovný algoritmus:
Vyberte si svoj výhľadový bod.
Pripravte si kružidlo na prácu podľa „Pravidiel pre prácu s kružidlom“ uvedených v texte učebnice (str. 30-31).
Na určenie smerov po stranách horizontu použite kompas.
Uveďte objekty nachádzajúce sa v smere hlavného a sprostredkovatelia horizont.
Výsledky zapíšte do tabuľky.
Praktická práca č.5
Téma práce: "Označenie na obrysovej mape cestovných trás, označenie geografických objektov."
Cvičenie 1. (§ 7). (zošit, s. 21).
Úloha 2. (§ osem). Nasledujte na mape a pomenujte trasu Feničanov okolo Afriky geografické vlastnosti cez ktorý prešiel.(zošit, s. 23-24).
Úloha 3 . (§ deväť). Nasledujte trasu Vikingov (Normanov) na mape a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzala(zošit, s. 26-27).
Úloha 4. (§ desať). Nakreslite na mape trasu cesty Marca Pola a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzal(zošit, s. 29-30).
Úloha 5. (§ jedenásť). Sledujte na mape trasu cesty Athanasiusa Nikitina a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzal(zošit, s. 32).
Úloha 6. (§ 12). Nasledujte na mape plavebnú cestu Vasco da Gama a pomenujte geografické objekty, ktorými prešiel(zošit, s. 35).
Úloha 7. (§ trinásty). Pomocou máp v atlase nájdite názvy miest spojené s menom Krištofa Kolumba(zošit, s. 37).
Úloha 8. (§ štrnásty). Sledujte cestu výpravy F. Magellana na mape a pomenujte geografické objekty, ktorými prechádzal(zošit, s. 40-41).
Úloha 9 . (§ pätnásť). Pomenujte geografické objekty zobrazené na mape, ktoré sú spojené s cestami J. Cooka okolo sveta(zošit, s. 43-44).
Úloha 10 . (§ šestnásty). Umiestnite na vrstevnicovú mapu číselné označenia uvedených geografických objektov(zošit, s. 46).
História geografických objavov
Praktická práca č.6
Téma práce: „Mená ruských cestovateľov na mape sveta“.
Cvičenie 1. Pomocou máp atlasu a textu učebnice zapíšte do tabuľky geografické objekty pomenované po ruských priekopníkoch a moreplavcoch.
Víta BeringaSemjon Dežnev
I.F. Kruzenshtern
Yu.F. Lisyansky
Úloha 2. Nasledujte na mape cestu oboplávania I.F. Kruzenshtern a Yu.F. Lisyansky a pomenovať geografické objekty, ktorými prechádzali(zošit, s. 50-51).
Cesta okolo planéty Zem
Praktická práca číslo 7
Predmet: "Označenie na obrysovej mape kontinentov a oceánov Zeme."
Cvičenie 1. Prilepte obrysovú mapu do svojho cvičného zošita.
Úloha 2. Vyznač kontinenty a oceány Zeme na obrysovej mape.
kontinenty: Eurázia, Afrika, Severná Amerika, Južná Amerika, Austrália, Antarktída.
Oceány: Tiché, atlantické, indické, arktické.
Cesta okolo planéty Zem
Praktická práca č.8
Téma práce: „Označenie na vrstevnicovej mape najväčšie štáty pevninská Eurázia.
Cvičenie 1. Na obrysové mapy regiónov Eurázie uveďte štáty označené číslami. Do tabuľky zadajte názvy a hlavné mestá určených štátov. Pre praktickú prácu si tabuľku prekreslite do zošita. Uveďte názov časti sveta, štáty, ktoré sú znázornené na vrstevnicovej mape
Algoritmus vykonávania úlohy:
nájsť na politická mapa mier daný štát;
zakreslite hranice štátu do vrstevnicovej mapy (hranice všetkých štátov sú vyznačené čiarou rovnakú hrúbku a farby)
použiť sfarbenie pozadia a označiť územie daný stav(farebné riešenie sa vyberá na základe nesúladu farieb v susedných štátoch);
podpísať názov štátu (názov všetkých štátov je podpísaný rovnakým písmom a farbou);
podpísať hlavné mesto štátu (punson je označený rovnakou farbou pre všetky hlavné mestá štátov, názvy všetkých hlavných miest štátov sú podpísané rovnakým písmom a farbou).
Časť svetového mena: __________________________________
Príroda Zeme
Praktická práca č.9
Predmet: "Organizácia fenologických pozorovaní v prírode".
Cvičenie 1. Pozorne si prečítajte v texte § 27 rozprávku o prechádzke v susedstve lokalite. Predmety živej a neživej prírody zapíšte do tabuľky vyplnením navrhovanej tabuľky.
Odpovedz na otázku .
Zapíšte predmety uvedené v texte, ale nezapísané do tabuľky.
Prečo si nenašli miesto v tabuľke?
Úloha 2. Pozorne si prečítajte v texte § 27 rozprávku o prechádzke po okraji osady, rozdeľte v texte uvedené prírodné objekty do príslušných stĺpcov tabuľky.
Čo si myslíte, ktorá zo známych škrupín Zeme je najdôležitejšia? Svoju odpoveď zdôvodnite.ODDIEL 2
PRAKTICKÉ PRÁCE
PODĽA SADZBY
„Geografia. Začiatočný kurz »
6. trieda
Praktické oceňovacie práce
názov práce1
Mierkový výkres budovy školy.
2
Určenie smerov a azimutov podľa terénneho plánu.
3
Určenie zemepisných súradníc objektov a objektov ich zemepisnými súradnicami
4
Opis tvarov terénu
5
Vypracovanie popisu vnútrozemských vôd.
6
Vykreslenie grafu priebehu teploty a výpočet priemernej teploty.
7
Stavba veternej ružice.
8
Vykreslenie množstva zrážok z dlhodobých údajov
9
Vypracovanie charakteristiky prírodný komplex .
10
Pozorovanie počasia, fenologické javy; meranie výšky slnka nad horizontom.
Praktická práca č.1
Téma práce: "Obraz budovy školy v mierke."
Cieľ: naučiť žiakov zostavovať školský (lýceový) plán.
Vybavenie: tablet, meter, ceruzka, pravítko, albumové listy.
Cvičenie: Nakreslite budovu lýcea v mierke.
Pracovný postup:
Vyberte mierku, v ktorej sa bude zobrazovať obraz budovy lýcea (odporúčaná mierka je 1:1000 alebo 1:2500).
Pomocou meracej pásky určite dĺžku kroku v centimetroch a potom centimetre preveďte na metre.
Zmerajte v krokoch dĺžku každej steny lýcea v metroch.
Preveďte metre na centimetre a nakreslite na tablet budovu lýcea.
Znamenková číselná a pomenovaná stupnica.
Typy obrázkov zemský povrch,
Praktická práca č.2
Pracovná téma: " Určenie smerov a azimutov podľa terénneho plánu "
Cieľ: naučiť sa určovať smer a azimut podľa plánu terénu.
Plánované výsledky: žiak sa naučí pomocou kompasu určovať azimut a strany horizontu na zemi; meranie vzdialenosti na zemi pomocou schodíkov alebo diaľkomeru; makeup najjednoduchší plán terén ;
Vybavenie : kompas, tablet, ceruzka, cieľová čiara, diaľkomer;
Práca sa vykonáva podľa možností na kartách.
Určte, ktorý okraj pôdorysu terénu je severný.
Označte svoje miesto ceruzkou v strede listu. Do zošita vypíšte všetky predmety, ktoré sa nachádzajú na západ, východ, sever a juh.
Vyberte ľubovoľné objekty na pláne a určite ich relatívnu polohu. Svoje príklady si zapíšte do zošita.
Z bodu v strede plánu určte azimut k ľubovoľným dvom objektom (pomocou uhlomeru).
Vyplňte papier a odovzdajte ho učiteľovi.
Možnosť 2:
Plán vykonávania
1. Pomocou kompasu určte smer na sever, nastavte kompas tak, aby sa šípka SEVER zhodovala s 0 °, zorientujte plán (strelka kompasu sa musí zhodovať so smerom na SEVER na pláne).
2. Označte pozorovací bod v strede plánu (hárok papiera pripevnený k tabletu).
3. Určte polohu objektov vo vzťahu k miestu pozorovania (strany horizontu k označeným objektom), údaje zapíšte do tabuľky.
4. Určte azimuty objektov pomocou kompasu a cieľovej čiary, údaje zapíšte do tabuľky. Na pláne čiary označujú smery k objektom.
5. Odmerajte v krokoch (2 kroky = 1 meter) alebo pomocou diaľkomeru vzdialenosti k objektom a pomocou stupnice si tieto vzdialenosti vyznačte na pláne.
6. Zobrazte predmety pomocou konvenčných znakov.
Je možné vykonávať prácu, keď je na zemi vyplnený stôl a v triede je zostavený plán na určenie azimutov v tento prípad môžete použiť uhlomer.
Hodnotí sa správnosť určenia strán horizontu, azimutov, vzdialeností na zemi (tabuľka); správny prenos smerov a vzdialeností do plánu; presnosť práce.
Typy snímok zemského povrchu
Praktická práca č.3
Pracovná téma: "Určenie zemepisných súradníc objektov a objektov podľa ich zemepisných súradníc".
Cieľ: naučiť sa identifikovať zemepisné súradnice a objekty podľa ich geografických súradníc.
Úloha číslo 1. Určte názvy geografických objektov podľa súradníc, určte súradnice pomenovaných objektov:
Úloha 2. Určte súradnice najvyšších bodov všetkých kontinentov Zeme. Svoju odpoveď napíšte do tabuľky.
Úloha 3. Zistite, ktorým smerom sa objekt používa
Úloha 4. Je možné vyrobiť cestu okolo sveta bez zmeny smeru, ak sa presuniete len na A) západ, B) severovýchod, C) juh. prečo?
Typy snímok zemského povrchu
Praktická práca č.4
Predmet: "Popis tvarov terénu".
Cieľ: Schopnosť používať mapu, rozvíjať zručnosti a schopnosti opisovať predmety, určovať ich výšku.
Vybavenie: Učebnica, atlasy, zošity, perá, ceruzky.
Cvičenie: Pomocou plánu na opis tvaru krajiny sa naučte opísať roviny a hory Ruska.
Plán popisu rovín
Plán popisu hory
Kde je.
Aká časť pevniny?
Rozmery.
Akým smerom sa ťahajú.
Kopcovitý alebo rovinatý.
Rozmery, vek.
Výškové rozdiely.
Najvyššia výška.
Aké rieky tečú.
susedné objekty.
Možnosť 1 - Ruská rovina.
Možnosť 2 – Západosibírska nížina.
Možnosť 1 – Kaukaz.
Možnosť 2 - Ural.
Práce sa vykonávajú podľa možností s predbežnou prípravou.
Praktická práca č.5
Téma práce: "Zostavenie popisu vnútrozemských vôd."
Cieľ: na upevnenie zručností práce s mapou.
Vybavenie: notebook, obrysové mapy Rostovského regiónu, perá, ceruzky, atlasy.
Cvičenie 1: určiť geografickú polohu rieky Don podľa plánu:
V ktorej časti pevniny tečie.
Kde vzniká, kde tečie.
Akým smerom tečie.
Povaha toku.
Zdroje energie.
riečny režim.
ľudské využitie rieky.
Úloha 2: Plán charakterizácie jazera
A) na ktorom kontinente a v akej časti sa jazero nachádza;
B) medzi akými rovnobežkami a poludníkmi.
2. Ako vznikla (typ kotliny).
3. Najväčšia hĺbka.
4. Odpadové alebo bezodtokové.
5. Typ bánk.
6. Ľudské použitie.
Práca na obrysovej mape: označte rieku Don, označte susedné objekty, určte, kde tečie.
Zhrnutie práce.
Odovzdajte svoju prácu učiteľovi.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.6
Pracovná téma: " Vykreslenie trendu teploty a výpočet priemernej teploty ».
Cieľ: naučiť zostaviť graf priebehu teploty a vypočítať priemernú teplotu vzduchu.
Vybavenie : ceruzka, pravítko, pero, zápisník.
Pracovný postup:
Nakreslite si na základe svojho denníka pozorovania počasia graf mesačného chodu teploty vzduchu.
Cvičenie: zvládnutie metódy sledovania počasia, popis hlavných charakteristík.
Výsledkom prác by mal byť denník pozorovania počasia v druhej polovici roka. Na základe údajov za každý deň (január-marec) sa vyvodia závery so zápisom do zošita.
Žiaci oslavujú príchod jari svetlé znamenia zlepšiť počasie, skúste ho predpovedať na základe miestnych značiek.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.7
Pracovná téma: "Stavba veternej ružice".
Cieľ: naučiť, ako postaviť a čítať veternú ružicu.
Cvičenie: postaviť veternú ružicu
Ak to chcete urobiť: Analyzujte údaje za mesiac a zhrňte ich vo forme tabuľky:
Indikátory cloudu:To je jasné
zamračené
Polooblačno
Celkový počet dní
Nakreslite diagram veternej ružice a oblačnosti, ako je znázornené na obrázku, pomocou konštrukčnej metódy uvedenej v návode na str. 117 (Veterná ruža pre mesto Vladivostok).
Výstup študentov.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.8
Pracovná téma: " Vykreslenie grafu zrážok
podľa dlhodobých údajov ».
Cieľ: naučiť, ako zostaviť diagram množstva zrážok z dlhodobých údajov.
Vybavenie: pravítko, tablet, ceruzka, zápisník, pero.
Pracovný postup:
Pomocou zdrojov informácií pripravte údaje o priemerných mesačných zrážkach vo vašej oblasti.
Vytvorte graf zrážok pre vašu oblasť.
Určte, ktoré ročné obdobie má najviac zrážok a ktoré najmenej.
Urobte záver, odovzdajte prácu učiteľovi.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.9
Téma práce: "Zostavovanie charakteristík prírodného komplexu."
Cieľ: upevniť a zopakovať si vedomosti a zručnosti z práce na zemi.
Vybavenie: pravítko, tablet, ceruzka, kružidlo, zápisník, pero.
Cvičenie: žiaci pracujú v skupinách:
1 skupina: Prieskum rieky:
1. Určte, na ktorej strane školy sa nachádza vodná plocha.
2. Aký je jeho pôvod: prírodný alebo umelý?
3. Určte teplotu vody, priehľadnosť.
4. Skontrolujte, či voda nezapácha.
5. Znečistenie vôd, jeho ochrana.
2 skupina : Aktuálny popis počasia:
1. Zmerajte teplotu vzduchu.
2. Stanovte atmosférický tlak pomocou barometra.
3. Na určenie relatívnej vlhkosti vzduchu použite vlhkomer.
4. Pomocou korouhvičky určte smer a silu vetra.
5. Urobte záver o type počasia.
3. skupina: Popis prírodného komplexu lúky:
1. Názov prírodného komplexu a postavenie vo vzťahu ku škole.
2. Vlastnosti lúčnych komponentov.
3. Tvar reliéfu.
4. Skaly.
5. Nevyhnutné opatrenia na ochranu prírody lúky.
4. skupina: Opis svahu rokliny.
1. Kde sa nachádza, akým smerom od školy?
2. Aká je jeho výška?
3. Z akých plemien pozostáva?
4. Určte strmosť svahu a načrtnite výskyt skál.
5. Ako ho môžete využiť na podnikateľské účely.
Vyvodzujte závery zo svojej práce.
Štruktúra zeme. Zemské škrupiny
Praktická práca č.10
Pracovná téma: " Organizácia a nácvik metód výchovnej práce: pozorovanie počasia, fenologické javy; meranie výšky Slnka nad horizontom, orientácia k Slnku».
Pozorovanie počasia a iných prírodných javov
Na pozorovania si treba zobrať do klietky zápisník a podpísať sa „Denník počasia na 20__“
Na prvej strane nakreslite " dohovorov počasie." Na druhej a tretej strane nakreslite formulár pre denné záznamy.
Hodiny
Teplota, ˚С
Atmosférický tlak, mm Hg čl.
Vietor
Oblačnosť
Typy oblakov
Typ zrážok
Záver o počasí
za deň
Iné javy v prírode
Poznámky
pozerám-
daný
priemer
Smer
Sila v bodoch
Povinné pozorovania pre všetkých sa vykonávajú počas mesiaca teplých a studených období, ako aj počas štúdia témy "Atmosféra".
Pozorovanie počasia sa uskutočňuje 3x denne vždy v rovnakých hodinách: pred vyučovaním v škole (8:00), po vyučovaní (o 13:00), večer (19:00). Môžete použiť správy o počasí z médií.
Oblačnosť je pozorovaná na otvorená plocha: rozhliadnuť sa po celej oblohe, určiť typ oblakov a približná časť obloha plná mrakov. Všimnite si typ zrážok, ktoré spadli počas dňa.
Stĺpec 11 je vyplnený konvenčným znakom z prvej strany zošita. Záver o počasí na tento deň môže byť takýto: počasie na teplé obdobie je chladné, je malá oblačnosť, žiadne zrážky, žiadny vietor.
V stĺpci 12 sú zaznamenané také poveternostné javy ako prvý mráz, prvý sneh, vytvorenie stabilnej snehovej pokrývky, začiatok opadu lístia a zamrznutie rieky.
Záver .
V národnej prezidentskej iniciatíve „Naša nová škola“, schválenej prezidentom Ruskej federácie D.A. Medvedev vo februári 2010 hovorí o tom, aká by mala byť škola v 21. storočí. Uvádza sa charakteristika novej školy. Hovoríme aj o učiteľoch - „sú to noví učitelia, otvorení všetkému novému, rozumejúci detskej psychológii a vývinovým charakteristikám školákov, ktorí dobre poznajú svoj predmet ...“.
Nastal čas, aby každý učiteľ prišiel na to, akým novým veciam by mal byť otvorený, čo musí robiť novým spôsobom. Prehodnotenie je možné len na základe analýzy učiteľa pedagogickú činnosť a porovnávanie jej výsledkov s výsledkami stanovenými novým štandardom.
Prakticky orientovaný prístup v školskej geografii a v tradičnej vzdelávacej paradigme zohral veľmi významnú úlohu; moderný učiteľ, samozrejme, musí ich vlastniť k dokonalosti.
Je zrejmé, že vštepovanie praktických zručností sa prejavuje vo všetkých kurzoch geografie a to, ako ich učiteľ organizuje, závisí od úspešnosti zvládnutia teoretických vedomostí v predmete a praktické zručnosti. Prax ukazuje, že žiaci vždy potrebujú pomoc učiteľa.
Bibliografia
Alekseev A.I. atď. Geografia. Príroda a ľudia. - M.: Vzdelávanie, 2014.
Dolgorukova SV Hodiny geografie s využitím informačných technológií. 6-9 ročníkov. M.: Globus, 2015.
Kondakov A. M. atď. Koncept federálneho štátu vzdelávacie štandardy všeobecné vzdelanie. – M.: Osveta, 2012.
Kotľakov V.M. Geografia v meniacom sa svete. - M., 2016.
Lerner I.N. Didaktické základy vyučovacích metód. - M.: Pedagogika, 1981.
Nikitina N.A. Pourochnye vývoj v geografii 6 buniek. - M.: Vako, 2015
Približné hlavné vzdelávací program základné všeobecné vzdelanie (Príkaz z 8. apríla 2015 č. 1/15)
Yalalov F.G. Činnostno-kompetenčný prístup k vzdelávaniu orientovanému na prax//Internetový časopis "Eidos". - 20 15
Internetové zdroje:
http://www.rusngo.ru
- w. national-geographic.ru
http://www.eidos.ru
http://geo.metodist.ru
http://my-geography.ru
http://nsportal.ru
Vzorový základný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania (Príkaz z 8. apríla 2015 č. 1/15)
5. ročník z geografieUčiteľ geografie MKOU Cherchetskaya stredná škola Ogorodnikova G.I.
Téma: Veľké geografické objavy
Účel lekcie : Vytváranie podmienok pre formovanie predstáv o veľkých geografických objavoch 15.-17.
Typ lekcie: asimilácia nových poznatkov s prvkami praktickej činnosti (kombinované)
Plánované výsledky :
Osobné:
Prejav vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o geografická veda, tvorenie komunikatívna kompetencia v komunikácii a spolupráci s rovesníkmi.
Uvedomenie si hodnoty geografické znalosti, as podstatná zložka vedecký obraz mier.
Predmet:
- poznať veľkých cestovateľov a pomenovať geografické objekty,vykresliť svoje cestovné trasy ich trasy na mape.
Uveďte hlavné výsledky vynikajúcich geografických objavov a ciest;
Metapredmet:
Osobné UUD
Úcta k histórii, kultúre, národným osobitostiam, tolerancia
Kognitívne UUD:
- byť schopný identifikovať rozdiely medzi týmito dvoma časťami geografie.
Formovanie a rozvoj prostredníctvom geografického poznania kognitívnych záujmov, intelektuálnych a tvorivých výsledkov;
Vedenie nezávislé vyhľadávanie, analýza, výber informácií, ich transformácia, uchovávanie, prenos a prezentácia pomocou technických prostriedkov.
Regulačné UUD:
- formovať a rozvíjať kompetencie v oblasti využívania IKT.
Schopnosť samostatne získavať nové vedomosti a praktické zručnosti;
Schopnosť riadiť svoje kognitívna aktivita;
Schopnosť organizovať svoje aktivity;
Stanovte si jeho ciele a zámery;
Vyberte si nástroje a aplikujte ich v praxi;
Zhodnoťte dosiahnuté výsledky.
Komunikatívne UUD:
- prideliť Hlavná myšlienka v texte odseku (sémantické čítanie)
Nezávisle organizovať vzdelávaciu interakciu v skupine (určiť spoločné ciele prideľovať role, vyjednávať medzi sebou)
Vybavenie: fyzická mapa hemisféry, mapa "Veľké geografické objavy", prezentácia, geografické atlasy 5.-6. ročník so súborom vrstevnicových máp. notebooky, mediálny projektor.
Implementované aspekty
Vzdelávací aspekt: Skontrolujte stupeň asimilácie materiálu, identifikujte problémy, načrtnite spôsoby ich odstránenia;
Vývojový aspekt : Prispieť k formovaniu a rozvoju UUD ako základu pre formovanie kľúčových kompetencií študentov:
vzdelávací aspekt : podporovať zvýšenie úrovne kognitívneho záujmu o predmet, rozvoj obzorov, pestovať kvality tolerantná osobnosť, zmysel pre kamarátstvo, kolektivizmus.
Vesmírna organizácia: frontálna práca, práca s mapou, práca s vrstevnicovou mapou, práca s video materiálom, individuálne, v skupinách.
Typy kontroly : frontálny prieskum, riešenie situačných problémov, praktická kontrola.
Počas tried:
Fáza lekcie,formy organizácie práce.
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
1. Organizačná fáza.
Učiteľ pozdraví žiakov, skontroluje ich pripravenosť na vyučovaciu hodinu;
Dobré popoludnie, milí chlapci! Usmievajte sa na seba, želajte si Majte dobrú náladu!
Pozdravte sa navzájom
2. Vymedzenie témy vyučovacej hodiny.
Stanovenie cieľov a cieľov pre lekciu.
V staroveku boli poznatky o Zemi obmedzené, no už starovekí vedci predpokladali sférickosť planéty a vypočítali jej veľkosť.
Veľké geografické objavy európskych cestovateľov koncaXV- strednýXVIIstoročia boli výsledkom prudkého rozvoja výrobných síl v Európe, rastu obchodu s krajinami východu, nedostatku drahých kovov v súvislosti s rozvojom obchodu a peňažného obehu.
A dnes budeme pokračovať v rozprávaní o cestovateľoch
Odpovedať na otázku:
O cestovateľoch.
Zapíšte si do zošita.
Predpokladá sa: kto a aké výlety vykonal, trasa.
3. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov.
Urobíme si výlet.
Na to máte cestovateľský denník.
Pracujte s cestovateľským denníkom.
Chlapci si prezerajú snímky, pracujú s učebnicou a robia si poznámky do zošita, kto urobil aké výlety, ich trasy
4. Primárna asimilácia nových poznatkov.
Konverzácia a práca s mapou.
Organizácia práce v skupinách.
Počiatočný test porozumenia.
Konverzácia a práca s mapou.
Aký význam mali výpravy H. Kolumba a F. Magellana.
Sledujte na mape trasy najdôležitejších ciest (prebieha prezentácia)
Cvičenie:
1. Kedy sa začala prvá cesta okolo sveta?
2. Kto to organizoval?
3. Aký oceán bol pomenovaný? Prečo - hádajte?
4. Kedy to skončilo?
5. Podarilo sa to organizátorovi zájazdu absolvovať?
Nasledujte cestu na mapovej strane 5 atlasu.
FYZICKÁ MINÚTA
(Drepy.) (Chôdza na mieste.) (Deti sedia pri stoloch.)
3. Objav Austrálie.
Skupina #1.
Pomocou učebnice, mapy atlasu „Veľké geografické objavy“, encyklopédie, diapozitívu odpovedzte na otázky:
1. Čo sa predpokladalo o Austrálii pred jej objavením?
2. Kto a kedy bol p. Nová Guinea.
3.BolOTVORENÉ pevninská Austrália spolu s cca. Nová Guinea.
4. Kto a kedy objavil pevninskú Austráliu a dal jej meno?
4.Objav Antarktídy.
Pomocou učebnice, mapy atlasu „Veľké geografické objavy“, encyklopédie, diapozitívu odpovedzte na otázky:
Skupina #2.
1. Kto a kedy objavil Antarktídu?
2. Ako sa volali lode?
3. S akými ťažkosťami ste sa stretli?
4. Kto ako prvý vkročil na územie Antarktídy?
Pamätajte si mená cestovateľov, vedcov. čo o nich vieš?
Vyplniť tabuľkový procesor pomocou učebnice, encyklopédie, príručiek, diapozitívov (č. 8 s. 15)
Ukážte trasu a odpovedzte na otázky.
Robte si krátke poznámky.
Práca s obrysovými mapami: označte cesty cestujúcich iná farba, Zameranie na stupňovú mriežku pozdĺž obrysov kontinentov.
Pracujte v skupinách a dokončujte úlohy.
Podávanie správ o vykonanej práci.
5.Sekundárne zapínanie.
Podarilo sa nám dosiahnuť naše ciele?
Vyjadrite svoj názor.
6. Informácie o domáca úloha pokyny na jeho realizáciu
Pripravte si správu alebo prezentáciu o jednom z cestovateľov.
Miestnohistorická úloha: Čo viete z histórie vývoja svojho územia. Aké historické a geografické pamiatky obzvlášť ťa to zaujíma.
Preštudujte si § 2
Urobte záznamy v denníku.
7. Reflexia (zhrnutie hodiny)
Klasifikácia.
Analyzujte ich prácu v triede a ohodnoťte sa.
Fyzické minúty na lekciách vo veršoch
Cvičenie pre oči
***
Jeden doľava, dva doprava
Tri hore, štyri dole.
A teraz sa pozrieme okolo seba
Aby som lepšie videl svet.
Pozrime sa bližšie, ďalej,
Cvičenie očného svalu.
Čoskoro uvidíme lepšie
Pozrite si to teraz!
Teraz trochu stlačíme
Bodky v blízkosti očí.
Dávame im veľa síl,
Zosilniť tisíckrát!
***
"dážď"
Padla prvá kvapka – kvapka! (Ukážte trajektóriu zhora prstom
A pribehla druhá – čiapka!pokles pohyby, oči hore.)
Pozreli sme sa na oblohuVyhľadať.)
Kvapôčky „drip-drip“ spievali,
Mokré tváre
Utreli sme ich. (Utrite si tvár rukami.)
Topánky - vzhľad -
Zvlhli. (Ukazujte rukami nadol a pozerajte sa dolu očami.)
Pohneme spolu ramenami
A vytraste všetky kvapky. (pohyby ramien.)
Utekajte pred dažďom
Sadneme si pod krík. (Hrbia sa, žmurkajú očami.)
***
"zelenina"
Osol kráča, vyberá si,
Nevie, čo má jesť skôr. (Krúžte očami.)
Hore dozrela slivka
A dole rastú žihľavy,
Vľavo - repa, vpravo - švédska,
Naľavo je tekvica, napravo brusnica,
Dole je čerstvá tráva,
Hore - šťavnaté vrcholy.
Nič sa nepodarilo vybrať
A bez sily padol na zem. (Zatvorte oči a potom 10-krát žmurknite)
***
"Barbara"
Zvedavá Barabara
Pri pohľade doľava...
Pri pohľade doprava...
A potom znova vpred.
Tu si trochu oddýchnete;
Krk nie je napätý
A uvoľnený...
A Barbara zdvihne zrak!
Predovšetkým najďalej!
Sa vracia -
Relax je fajn!
Krk nie je napätý
A uvoľnený...
Teraz sa pozri dole -
Svaly na krku sú napnuté!
Sa vracia -
Relax je fajn!
Krk nie je napätý
A uvoľnený...
***
Oči si potrebujú oddýchnuť.(Chlapi zatvárajú oči)
Musíte sa zhlboka nadýchnuť.(Hlboký nádych. Oči sú stále zatvorené)
Oči budú behať okolo.(Oči otvorené. Pohyb žiaka v kruhu v smere a proti smeru hodinových ručičiek)
Žmurkajte veľakrát(Časté žmurkanie očami)
Oči sa zlepšili.(ľahko sa dotýkajte zatvorených očí končekmi prstov)
Všetky moje oči uvidia!(Oči dokorán. Široký úsmev na tvári)
***
Lekcia je dlhá
Veľa ste čítali.
Volanie nepomôže.
Akonáhle sú oči unavené.
Oči si potrebujú oddýchnuť
Vedieť o tom všetci.
Presne päť cvikov
Všetko je dôležité mať na pamäti.
Cvičenie jedna -
Presuňte knihy na okraj stola.
Cvičenie dva
Opakujte ľahko po mne.
Drž hubu a nedá sa otvoriť
Trénujte oči.
Všetko robíme naraz
Opakujte štyrikrát.
Cvičenie číslo tri.
Urobte to s nami a uvidíte.
( V sede si položte ruky na opasok, otočte hlavu doprava, pozrite sa na lakeť pravá ruka, otočte hlavu doľava, pozrite sa na lakeť ľavej ruky a potom sa znova posaďte rovno)
Opakujte päťkrát
Uvoľnenie očných svalov.
Cvičenie štyri
Na celom svete nie je nič ťažšie.
Začnime so starostlivosťou
A robíme to jasne
(Sediac, pozeraj dopredu, pozeraj tabuľu 2-3 sekundy. Natiahnite prst ľavej ruky pozdĺž stredovej línie tváre vo vzdialenosti 5-20 cm od očí. Pozrite sa na koniec prsta a pozerajte sa naň 3-5 sekúnd, potom ruku spustite.)
Opakujte 5-6 krát
Všetko vám vyjde.
Cvičenie číslo päť
Treba to urobiť jasne.
(Posaďte sa, natiahnite ruky dopredu, pozrite sa na končeky prstov. Zdvihnite ruky hore - nádych, sledujte oči rukami bez zdvihnutia hlavy, spustite ruky - výdych.)
***
"dúha"
Ach, ako dlho sme si písali
Oči detí sú unavené.(Žmurkanie očami.)
Pozrite sa všetci von oknom(Pozrite sa doľava a doprava.)
Ach, ako vysoko je slnko.(Vyhľadať.)
Teraz zavrieme oči(Zatvorte oči dlaňami.)
Postavme si v triede dúhu
Poďme hore dúhou(Pozrite sa hore vpravo a hore-vľavo v oblúku.)
Odbočte doprava, odbočte doľava
A potom sa šmýkame dole(Pozri dole.)
Silno prižmúrte oči, ale vydržte.(Zatvorte oči, otvorte ich a žmurknite.)
***
"motýľ"
Spal kvet(Zatvorte oči, uvoľnite sa, masírujte si očné viečka a jemne na ne zatlačte v smere a proti smeru hodinových ručičiek.)
A zrazu sa zobudil(Žmurkanie očami.)
Už sa mi nechcelo spať(Zdvihnite ruky (nadýchnite sa). Pozrite sa na svoje ruky.)
Zaskočený, natiahnutý(Paže pokrčené do strán (výdych).
Vzniesol sa a letel.(Zatraste štetcami, pozrite sa doľava a doprava.)
***
"Magický sen"
Mihalnice padajú...
Oči sa zatvárajú...
Relaxujeme…
Zaspávame s magickým snom...
Kľudne dýchaj...
Presne... hlboko...
Naše ruky odpočívajú...
Odpočinok... Zaspávanie...
Krk nie je napätý
A uvoľnený...
mierne otvorené pery...
Všetko je relaxačné...
Dýchajte zľahka...rovnomerne...zhlboka...
(Pauza.)
Relaxujeme…
Zaspávame s magickým snom...
(Hlasnejšie, rýchlejšie, energickejšie.)
Je pre nás dobré odpočívať!
Ale je čas vstať!
Pevnejšie stisneme päste.
Vychovávame ich vyššie.
Pretiahol! Usmial sa!
Všetci otvorte oči a postavte sa!
***
"Zábavný týždeň"
Celý týždeň v poriadku
Oči sa nabíjajú.
ATpondelok
ako sa zobudiť
Oči sa usmievajú na slnko
Pozrite sa dole na trávu
A zálohovať.
(Zdvihnite oči, spustite ich dole, hlava je nehybná)
Inutorok
očné hodinky,
Pozerajú sa sem a tam,
Chôdza doľava, chôdza doprava
Nikdy sa neunavia.
(Obráťte oči na pravá strana a potom doľava, hlava je nehybná)
ATstreda
hráme sa na schovávačku,
Pevne zatvárame oči.
Jeden dva tri štyri päť,
Otvorme oči.
Prižmúrime a otvoríme
Pokračujeme teda v hre.
(Pevne zatvorte oči, napočítajte do päť a dokorán oči otvorte)
Autor:štvrtky
pozeráme do diaľky
Tentoraz to nie je škoda
Čo je blízko a čo je ďaleko
Oči treba brať do úvahy.
(Pozrite sa priamo pred seba, položte prst na vzdialenosť 25-30 cm od očí, pozrite sa na špičku prsta a pozerajte sa naň, spustite ruku)
ATpiatok
nezívali sme
Oči prebehli okolo.
Zastavte sa a znova
Utekajte na druhú stranu.
(Zdvihnite oči hore, vpravo, dole, vľavo a hore; a späť: doľava, dole, vpravo a znova hore)
A to aj vsobota
deň voľna,
Nie sme s vami leniví.
Hľadajte rohy
Na beh žiakov.
(Pozrite sa do pravého horného rohu, potom do ľavého dolného rohu; pozrite sa do ľavého horného rohu a pravého dolného rohu)
ATnedeľu
bude spať,
A potom poďme na prechádzku
Aby oči stuhli
Potrebujete dýchať vzduch.
(Zatvorte očné viečka, masírujte ich kruhové pohyby prsty: horné viečko od nosa k vonkajšiemu okraju očí, spodné viečko od vonkajšieho okraja k nosu, potom naopak)
***
"Most"
Zavrieme oči, to sú tie zázraky(Zatvor obe oči)
Naše oči odpočívajú, vykonávajú sa cvičenia(Stojte so zatvorenými očami)
A teraz ich otvoríme, postavíme most cez rieku.(Otvor oči, pohľadom nakreslite most)
Nakreslíme písmeno "O", ukáže sa to ľahko(Oči nakreslia písmeno "O")
Poďme hore, pozrime sa dole(Oči hore, oči dole)
Odbočte doprava, odbočte doľavaOči sa pohybujú doľava a doprava
Začnime znova pracovať.(oči sa pozerajú hore a dole)
***
"vážka"
Taká je vážka ako oči hrášku.(Okuliare sa vyrábajú prstami.)
Doľava-doprava, dozadu-dopredu-(Pozrite sa očami doľava a doprava.)
No presne ako helikoptéra.(Kruhové pohyby očí)
Letíme vysoko.(Vyhľadať.)
Letíme nízko.(Pozri dole.)
Letíme ďaleko.(Pozerať sa dopredu.)
Letíme blízko.(Pozri dole.)
***
"zajac"
Zdvihnite mrkvu, pozrite sa na ňu.(Vyhľadať.)
Stačí sa pozrieť očami: hore a dole, vpravo a vľavo.(Oči sa pozerajú hore a dole, vpravo a vľavo.)
Ay-da zajac, šikovný! Žmurkne očami.(Žmurkajú očami.)
Zatvára oči.(Oči sú zatvorené.)
Zobrali si mrkvových zajačikov, veselo si s nimi zatancovali.(Skáčeme ako zajačiky).
***
"mačka"
Tu je okno otvorené(Roztiahnite ruky do strán.)
Mačka vystúpila na rímsu.(Napodobňujte mäkkú, pôvabnú chôdzu mačky.)
Mačka zdvihla zrak.(Vyhľadať.)
Mačka sa pozrela dole.(Pozri dole.)
Otočilo sa doľava.(Pri pohľade doľava.)
Pozrela sa na muchy.(Pri pohľade cez „muchu“ z ľavého ramena doprava.)
Natiahnutý, usmiaty
A sadol si na rímsu.(Deti si sadnú.)
Otočila oči doprava
Pozrel som sa na mačku.(Pozrite sa priamo pred seba.)
A zavrel ich do pradenia.(Zatvorte im oči rukami.)
***
"Hojdačka"
Na lúke je hojdačka:
Hore-dole, hore-dole(Pozrite sa hore, pozrite sa dole)
Rozbehnem sa
Hore-dole, hore-dole(Pozrite sa hore, pozrite sa dole)
***
«
V lesoch"
Slnko ide dookola(rotačné pohyby očí)
Jeleň driemajúci.(zatvorené oči)
Kráčame s tebou po lúke potichu, potichu.(otvor oči)
Kráčame po okraji a nachádzame cestu.(Pozri dole)
Tu je na vrchu straka(vyhľadať)
Zobák čistí chrbát.
***
"Ranné hodiny"
Kvapky rosy ráno: kvapkať, kvapkať, kvapkať.(Trikrát žmurknite)
Ako zvoniace hodiny: kvapkať, kvapkať, kvapkať.(Trikrát žmurknite)
Stalo sa suchým a teplým: kvapkanie, kvapkanie, kvapkanie.(Trikrát žmurknite)
Takže ráno skončilo: čiapka!(raz žmurknite)
***
Ach, ako dlho sme si písali
Oči detí sú unavené. (Mrknite očami.) Pozrite sa von oknom, (Pozrite sa doľava - doprava.) Ach, aké vysoké je slnko. (Pozrite sa.) Teraz zavrieme oči, (Zatvorte oči dlaňami.) V triede postavím dúhu, Poďme po dúhe, (Pozri hore v oblúku doprava a hore doľava.) Otoč sa doprava, otoč sa doľava, A potom sa pošmykni nadol, (Pozri sa dole.) Silno prižmúrte oči, ale držte na. (Zatvorte oči, otvorte ich a žmurknite.)
***
Ruky za chrbtom, hlavy vzad. (Zatvorte oči, uvoľnite sa.) Nechajte svoje oči pozerať sa na strop. (Otvor oči, vzhliadni.) Skloňme hlavy – pozrime sa na stôl. (Dole.) A zase hore – kde tam letí mucha? (Hore.) Obráťme oči, hľadajme ju. (Po stranách.) A znova čítame. Trochu viac.
***
« Maliari"
Vypichneme oči.
Nakreslíme veľký kruh!
Nakreslíme okno
A veľké poleno.
Nakreslite jazdu výťahu:
Oči dole, oči hore!
Všetci žmurkli: raz-dva!
Hlava sa točí.
Žmurkli sme očami
Girlandy sa okamžite rozžiarili.
Pohľad priamo pred seba
Toto je lietadlo lietajúce...
Žmurknite raz, žmurknite dvakrát
Naše oči sú oddýchnuté!
Deti, ktoré sedia za lavicami, „kreslia“ očami kruh,
bez otáčania hlavy
okno „kresliť“.
„nakresliť“ denník
pozri sa dole, pozri sa hore
pevne zatvorte oči (3-5 sekúnd)
žmurknite očami na 3-5 sekúnd.
pozeraj sa priamo pred seba
žmurknite očami na 3-5 sekúnd.
Fizminutki na prsty. Pohyblivosť prstov
***
"Moji priatelia"
Všetci v našej triede sú priatelia. (Rytmické klepanie päsťami o seba)
Najmladší som ja. (Uvoľnite prsty, počnúc malíčkom)
Toto je Masha
Toto je Sasha
Toto je Yura
Toto je Dáša.
***
"U Matriošiny sestry..."
U Matriošinovej sestry
(Rytmické údery prstami pravej ruky, počnúc indexom na ľavej dlani.)
V dedine fikcie:
Rytmické údery prstami ľavej ruky, počnúc indexom, na pravej dlani.
Kačka chodí v sukni
Pre každé meno zvieraťa sú prsty ohnuté na rukách, počnúc veľkými
V teplom kabáte
Kurča - vo veste,
Kohútik - v barete,
Koza - v letných šatách,
Zainka - v kaftane,
A všetky sú krajšie
Rytmické striedavé tlieskanie a údery päsťami.
Krava v podložke.
**
"kapusta"
Nakrájame kapustu, nakrájame (zametacie pohyby rukami ako sekera)
Kapustu šúchame, kapustnicu rúbeme,
Kapustu osolíme a osolíme („berú“ štipku soli a „soľ“)
Kapustu prelisujeme. (flexia a extenzia rúk)
***
"Do slivkovej záhrady"
(Ohýbame prsty jeden po druhom)
Tučný prst a veľký išli do záhrady na slivky,
Ukazovateľ z prahu mu ukázal cestu.
Prostredník- najpresnejšie, oklepáva slivky z konára.
Bezmenný - zbiera a malíček je pán
Hádže kosti do zeme.
***
"dážď"
Dážď, dážď (striedavo klopať prstami)
Celý deň
Bubnovanie na skle.
Celá zem, (Stlačte a uvoľnite päste)
Celá zem
Mokré od vody...
***
"huby"
(Striedavo uvoľnite prsty v päste)
Tento prst je les odišiel,
Našla sa táto prstová huba
Tento prst sa začal čistiť,
Tento prst sa začal smažiť,
Tento prst si sadol a jedol
Preto pribral.
***
"Moja rodina"
(Zovrite ruku v päsť, uvoľnite prsty jeden po druhom, začnite palcom.)
Tento prst je starý otec
Tento prst je babička,
Tento prst je ocko
Tento prst je mama
Tento prst som ja.
To je celá moja rodina
(Niekoľkokrát silno zatni ruku v päsť.)
**
Tento prst je malý - malý prst je vzdialený.
Bezmenný nosí prsteň, nikdy ho neopustí.
Tento prst je najdlhší, stojí v strede.
Toto je úžasný ukazovák.
Tento prst - to je to, čo, sa nazýva veľký.
***
Podáme si ruky
Natiahneme každý prst.
Jeden dva tri štyri päť
Opäť začneme písať.
***
Aby ste dobre písali
Musíš natiahnuť prsty
Jeden dva tri štyri päť
Za list dostaneme päť!
***
"priateľstvo"
Priatelia v našej skupine
Dievčatá a chlapci.
Spriatelíme sa s vami
Malé prsty.
Jeden dva tri štyri päť.
Skončili sme s počítaním.
***
Prsty oboch rúk sú rytmicky spojené so zámkom. Rytmický dotyk prstov oboch rúk. Striedavo sa dotýkajte prstov na oboch rukách, počnúc malíčkom. Ruky dole, potriasť rukami.
"dom"
Jeden dva tri štyri päť.
Prsty vyšli na prechádzku.
Jeden dva tri štyri päť.
Opäť sa skryli v dome.
Uvoľnite prsty z päste jeden po druhom, začnite veľkým. Rytmicky uvoľníme všetky prsty k sebe. Široko rozmiestnené prsty postupne stlačíme do päste, počnúc malíčkom. Rytmicky stlačte všetky prsty k sebe.
***
Podáme si ruky
Natiahneme každý prst.
Jeden dva tri štyri päť
Opäť začneme písať.
Aby ste dobre písali
Musíš natiahnuť prsty
Jeden dva tri štyri päť
Za list dostaneme päť.
Fyzické minúty na formáciu správne držanie tela
Mám rovný chrbát
Môj chrbát je rovný, (Chôdza na mieste, ruky za chrbtom.)
Nebojím sa naklonenia: (Nakloňte sa dopredu.)
Narovnám sa, zohnem sa, (Nakloním sa dozadu, narovnám sa.) Otočím sa. (Obraty tela.)
Raz dva. tri. štyri.
Tri. štyri krát. dva. (Nakloňte sa dopredu a narovnajte sa.)
Kráčam s hrdým držaním tela. (Obraty tela.)
Držím hlavu rovno, (nakloním dopredu a narovnám sa.)
nikam sa neponáhľam. (Chôdza na mieste, ruky za chrbtom.)
Raz. dva. tri. štyri, (Otočenie trupu.)
Tri. štyri, jeden, dva. (Chôdza na mieste, ruky za chrbtom.)
Môžem sa pokloniť. (Ukloňte sa a narovnajte sa.)
A sadnite si a zohnite sa, (Drep, predkloňte sa.)
Otočte sa tam a späť! (Otočenie trupu doprava a doľava.) Ach, rovný chrbát! (Nakloňte sa dopredu a narovnajte sa.)
***
Raz. dva. tri. štyri
(Obraty tela.)
Tri. štyri krát. dva.
Ohýbame bavlnkou.
Ohýbame bavlnkou.
A potom s tlieskaním vstávame.
Dolu a hore, dole a hore.
Poď. tlieskaj najhlasnejšie!
(Prehnite sa a tlieskajte rukami dole, narovnajte sa - tlieskajte nad hlavou.)
Jazdíme na jednej nohe.
Ako elastická zvoniaca guľa.
Skočme aj na ten druhý.
Môžeme skákať veľmi dlho.
(Skákanie na jednej nohe.)
Pomaly otáčajte hlavou.
Pozrite sa doľava, pozrite sa doprava
(Otočte hlavu doprava a doľava.)
A trochu sa prejdeme.
(Chôdza na mieste.)
A vráťme sa k lekcii.
(Deti sedia pri svojich stoloch.)
***
Skúšali sme, učili sme sa.
Skúšali sme, učili sme sa
A trochu unavený.
Čo musíme urobiť teraz
Cvičenie na chrbát.
(Otáčanie tela doprava a doľava.)
Pracujeme rukami.
Letíme pod oblakmi.
Ruky dole a ruky hore.
Kto letí najrýchlejšie?
(Deti napodobňujú pohyby krídel.)
Aby ma nebolia nohy.
Jeden - sadol, dva - sadol.
Tri. Štyri. Päť a šesť.
Sedem a osem. Deväť desať.
(Drepy.)
Kráčame vedľa párty,
(Chôdza na mieste.)
A potom si sadneme.
(Deti sedia pri svojich stoloch.)
***
Všetci chlapci sa postavili spolu
(vzpriamiť sa)
A kráčali na mieste.
(Chôdza na mieste.)
Natiahnuté na prstoch.
(Prehnite sa dozadu, dajte si ruky za hlavu.)
Ako pružiny sme si sadli
(Posaď sa.)
A ticho si sadli.
(Postavte sa a sadnite si.)
Na začiatok sme s vami
Otáčame iba hlavy.
(Otáčanie hlavy.)
Telo tiež otáčame.
Môžeme to urobiť, samozrejme.
(Otočí sa doprava a doľava.)
Konečne natiahnuté
Hore a do strany.
Ustúpili.
Začervenaný z cvičenia
A opäť si sadli za stôl.
(Deti sedia pri svojich stoloch.)
Fyzické cvičenia pre všetky svaly tela
Ruský jazyk, literárne čítanie
***
Ukážeme písmeno A,
(všetci sa najprv usmievajú!)
Skočte nohy do strany
Ruky hore, chata...
Tu je písmeno A:
Raz si sadol, vstal - dva!
**
usmievajte sa na seba
“
chodidlá na šírku ramien“ skok
zdvihnite ruky a spojte dlane
robiť drepy (2 krát)
Postavím sa na prsty
Dobre sa natiahnem.
Jeden je sklon, dva je sklon,
Ako písmeno "O" sa stočte.
A trochu poskočím
A vykrútim si ruky
Postav sa na moju pravú nohu
A otočím hlavu...
Pokojne si sadnite, usmejte sa
A ja sa pustím do práce!
postavte sa na prsty, natiahnite sa
urobte 2 predklony
vezmite si ponožky na nohy rukami (2-3 krát)
skákanie na dvoch nohách 3-4 krát
vykonajte otáčanie rúk 3-4 krát
postavte sa na pravú nohu (2-3 sekundy)
hlava sa nakloní doľava a doprava (4-6 krát)
posaď sa
. ***
Udierame kladivom
Slovami, slovami.
Samohláska O je teraz zdôraznená,
Alebo A, alebo a!
Udrime s prízvukom
Podľa, podľa...
deti zatínajú ruky v päste,
päsť na päsť,
striedanie rúk
***
Prípona kráča po ceste
A hrá na harmoniku...
Tu je dom. Toto je dom.
Toto je dom. Žije tu trpaslík.
Toto je domov obra
Obrovský Istukan…
Utekaj od neho
nikoho sa nedotýkaj!!!
chôdza na mieste po dobu 3-4 sekúnd.
ruky pred hrudníkom, ruka trhne
sadni si, vstaň
vstať
vstať na prsty, ruky hore,
natiahnuť
beží na mieste 2-3 sekundy.
Matematika
RÝCHLO všetci chlapci vstali
Ruky sa rýchlo zdvihli.
RÝCHLO 5 krát zatlieskal.
A teraz mihnutie oka:
RÝCHLO-RÝCHLO blikalo
A ... klopali nohami.
RÝCHLO naklonený doľava
A teraz sa narovnal!
Doľava a doprava 10 krát -
Unavená trieda si oddýchla...
Ako lietali tučniaky?
A potichu si sadli k písacím stolom!
vstať, ruky na opasku
daj ruky hore
5 tlieskaní rukou
žmurknite očami na 3-4 sekundy.
dupajte nohami na 3-4 sekundy.
nakloniť doľava
postavte sa rovno
nakloňte 5-krát doľava a doprava
na každú stranu
beh na mieste mávanie rukami
sadnúť si za stôl
***
Toľkokrát, priatelia, posaďte sa,
Koľko dní máme v týždni!
Budeme skákať toľkokrát
Koľko očí má trojoký?
Urobme toľko svahov
Koľko zelených vianočných stromčekov.
A poďme sa toľkokrát utopiť
Koľko máme dievčat;
A toľkokrát fackovať
Koľko máme chlapcov!...
sadnúť si 7-krát
skákanie na dvoch nohách 3 krát
nakloniť doľava a doprava 4-krát
toľkokrát dupať nohami
koľko dievčat je v triede
toľkokrát tlieskaj rukami
koľko chlapcov je v triede
Ruky zamknuté v zámku:
Jeden skok, dva skoky!
Toto je okrúhly pán Zero -
Dobromyseľný náš kráľ!
ruky zložené do hradu - to je „brucho“
nula;
skákanie na dvoch nohách (6-8 krát)
Jeden - sadol si, dva - vstal,
Natiahnutý, rozkývaný...
robiť drepy
ruky hore, natiahnuť, nakloniť doprava a doľava 4-6 krát
Pán Zero išiel kempovať:
Jeden - dozadu, dva - dopredu! ..
chôdza na mieste (3-5 sekúnd)
Svet
« Let na Mesiac"
Letel na Mesiac
Jedna ruka na stranu.
A druhý bol vychovaný
Je to ako mávanie krídel.
vyskočil vysoko -
Tu je mesiac, neďaleko!
Natiahnutá - tu je
Na dlaniach celého mesiaca!
stáť blízko stola
zdvihnite pravú ruku nabok
ľavá ruka hore
obe ruky - do strán, švihnite rukami 6-8 krát
skočte čo najvyššie
stáť na mieste
ruky hore, natiahnuť
stojte na mieste, zložte dlane do tvaru misky
***
Ráno na okraji lesa
Zvieratá sa zhromažďujú.
Všetci sú zvyknutí na objednávku:
Spoločné nabíjanie!
chôdza na mieste po celú dobu
čítaním prvých štyroch riadkov
Veveričky a zajačiky skáču -
1-2-3, 1-2-3…
Skákanie, skákanie na trávniku -
Pozri pozri!
Vstaň - sadni si, vstaň - sadni si,
Pozrel sa doľava a doprava.
skoky: 3x na jednej nohe,
3 krát na druhú nohu
skákanie na dvoch nohách (6 krát)
brušáky 2 krát
pozri sa doprava, doľava,
hlavu
Spoločne urobte sklony
Vrany čierne obočie.
A zubaté bobry
Do labiek zobrali sekery.
Zvyknite si na všetko:
Začnite svoj deň povzbudením!
predklon a vzad 4-6 krát
cvičte „sekeru“ 6-8 krát
***
Ramená zdvihnuté -
Skákajúce kobylky!
10 opakovaní na dvoch nohách
Vo farebných čižmách!
A teraz na pravej nohe
Jazdite po trati!
A teraz na ľavej nohe
Jazdite po trati!
zdvihnite ramená
10 skokov na dvoch nohách
10 skokov na pravú nohu
10 skokov na ľavú nohu
Teraz ukážeme pointu:
Raz, dva, tri - nafúknuté líca!
Spoločne skočili na čiary -
Tu je pointa!
zhlboka sa nadýchnite, zadržte
počet dychov 1-2-3
skákanie na dvoch nohách 5-6 krát
Chrbát je celý ohnutý
Otáznik je správne znamenie!
Chodí ako starý dedko
Stopäťdesiat rokov!
predklony 4-5 krát
pomalá chôdza vysoká
zdvíhanie nôh
Fyzické minúty v ktorejkoľvek fáze lekcie
Zahrejte sa - postavte sa! Odbočte doprava - odbočte doľava, počítajte otáčky, jedna-dva-tri, držte krok.(Otáčanie tela doprava a doľava.) Začneme drepovať - Raz, dva, tri, štyri, päť. Ten, kto robí cvičenia, Môžeme tancovať v drepe.(Drepy.) A teraz zdvihnime rukoväte a trhnutím ich spustite. Akoby sme skákali zo strmého letného slnečného dňa.(Deti zdvihnú rovné ruky nad hlavu, potom ich prudkým pohybom spustí a vrátia späť, potom zase prudkým pohybom hore atď.) A teraz kráčajte na mieste, vľavo-vpravo, zastavte, raz-dva.(Chôdza na mieste.) Sadneme si k našim stolom, spolu Poďme sa opäť pustiť do práce.(Deti sedia pri stoloch alebo stoloch.)
***
Choďte na nabíjačku! Ruku hore, druhú ruku dole!(Jedna rovná ruka hore, druhá dole, trhnutím si vymeníme ruky.) Cvik opakujeme, robíme rýchlejšie pohyby. Jeden - predkloníme sa, Dva - predkloníme sa. A nakloní sa do strán Zaviažeme sa, že to urobíme.(Nakláňa sa dopredu, dozadu a do strán.) Opäť drepy Budeme vystupovať spolu. Raz, dva, tri, štyri, päť, Kto začal zaostávať?(Drepy.) Prejdeme na chôdzu(Chôdza na mieste.) A začnime odznova.(Deti sedia pri stoloch.)
***
Zdvihnite rukoväte vyššie, spustite rukoväte nadol. Najprv dostanete strechu, potom sa dotknete podlahy. (Vytiahnite ruky nahor, potom si sadnite a dotknite sa podlahy rukami.) Vykonávame tri sklony, ohýbame sa k podlahe,(Naklonený dopredu.) A potom sa trikrát ohneme Hlboký chrbát.(Nakloní sa dozadu.) Urobme trhnutia rukami – Raz, dva, tri, štyri, päť.(Trkajúce ruky.) A teraz drepujeme, aby sme sa stali silnejšími a silnejšími.
***
Na začiatok, ty a ja otočíme iba hlavy.(Otáčanie hlavy.) Telo tiež otáčame. Môžeme to urobiť, samozrejme.(Otočí sa doprava a doľava.) Nakoniec natiahnuté hore a do strán. Ustúpili.(Vytiahnite hore a do strany.) Začervenali sa od rozcvičky A opäť si sadli za písací stôl.
***
Začnime. Na začiatok len otáčajte telom. Opakujeme cvičenie, Všetky známe pohyby.(Otáčanie tela doprava a doľava.) Natiahneme ramená, pohneme rukami smerom k: Jedna ruka letí hore a druhá zatiaľ dole.(Jedna ruka hore, druhá dole, ruky sa trhavo menia.) Raz, dva, tri, Otočte zbor doľava. A pomôžte si rukami, natiahnite kríže.(Trup sa krúti na stranu.) A teraz tu máme skoky. Po skoku - ďalší skok, Skok a skok, skok a skok.(Skákanie.) Pracujme rukami, lakťami a ramenami.(Ruky pred hrudníkom, trhavé ruky.) Zastavme sa a znova Sme pripravení na hodiny
,
***
biely zajačik sedí
A krúti ušami.
Takto, takto
Pohybuje ušami.
***
Ráno sa gander postavil na labky
Pripravené na nabíjanie
Otočené doľava, doprava
Urobil drepy správne
Chmýří vyčistili zobákom
A opäť pri stole - plop!
***
slnečnica rastúca v záhrade
Tu je, tu je!
slnečnica rastúca v záhrade
S jasnou žltou hlavou.
Otočil hlavu
Chcel som vidieť všetko.
Čo tam videla slnečnica
Teraz nám to povie.
***
"Teraz sú všetci ticho..."
- A teraz pôjdeme do lesa ...
- A teraz všetci ticho vstali,
Zdvihnuté ruky,
Do strany, dopredu, dozadu,
Otočené doprava, doľava
Potichu sme si sadli, späť k veci.
Sme malí zajačikovia
Skákali na lúke.
skákať, skákať,
Utekali do školy.
Za stolmi sa ticho povaľovať
A pokračujme v našej lekcii.
***
Chôdza po ceste, chôdza
Našlo sa veľa kameňov.
Sadnite si, pozbierajte
A išli sme ďalej.
***
Kopeme top top,
Tlieskame-tlieskame rukami,
A potom skočiť
A ešte raz,
A potom drep
A opäť - v poriadku.
Bežíme po ceste
Jeden dva tri!
A tlieskajte rukami
Jeden dva tri!
A otočte naše hlavy
Jeden dva tri!
Všetci tancujte s nami
Jeden dva tri!
***
Cha, cha, cha (3 tlieskanie stehien)
Sporák je veľmi horúci (4 skoky na dvoch nohách)
Chi, chi, chi (3 tlieskanie nad hlavou)
Kalacha na pečenie v rúre (4 drepy)
Choo, choo, choo (3 tlieskanie za chrbtom)
***
Dvíhame ruky hore,
A potom sme ich nechali ísť.
A potom ich rozložíme
A čoskoro si to vezmeme pre seba.
A potom rýchlejšie, rýchlejšie
Tlieskajte, tlieskajte veselšie.
***
Dupneme nohami
Tlieskame rukami
Kývame hlavami.
Dvíhame ruky
Sklopíme ruky
A začnime znova písať.
***
Tu sú moji pomocníci
Otočte ich, ako chcete.
Jeden dva tri štyri päť.
Zaklopal, otočil
A chceli pracovať.
Všetci si ticho sadli.
***
Jeden - zdvihnite sa, natiahnite sa,
Dva - ohnúť, uvoľniť,
Tri - tlieskať, tri tlieskať,
Tri hlavy prikývnu.
Štyri - ramená širšie
Päť - mávnite rukami,
Šesť - ticho sedieť na mieste.
. ***
Kačice vyšli na lúku
Kvákať, kvákať, kvákať.
Lietajúci zelený chrobák
W-w-w.
Husacie krky klenuté
Zobák narovnal perie.
V jazierku zašušťalo rákosie
Sh - sh - sh
A opäť nastalo ticho.
***
Raz, dva - je čas vstať,
Tri, štyri ramená širšie,
Päť, šesť - ticho si sadnite,
Sedem, osem – zahoďme lenivosť.
***
Jeden dva tri štyri päť
Bunny sa prišiel hrať
Skok sivý garazd
Skočil 300-krát.
***
Pinocchio
Pinocchio - natiahnuté,
Raz - sklonený
Dva - sklonené
Zdvihnuté ruky do strán,
Kľúč sa zrejme nenašiel.
Aby sme dostali kľúč
Musíte sa postaviť na prsty.
***
"strom"
Vietor nám fúka do tváre (pohyby rúk k sebe)
Strom sa zakolísal (hojdá sa so zdvihnutými rukami)
Vetrík je tichší a tichší - (postupné drepovanie)
Strom je stále vyššie a vyššie, (vstaň, natiahni sa na prsty)
***
"Išli sme na lesný trávnik"
Vyšli sme na lesný trávnik (prechádzka na mieste)
Zdvihnite nohy vyššie
Cez kríky a hrbole, (skákanie na mieste)
Cez konáre a pne.
Kto kráčal tak vysoko ─ (tlieskať)
Nezakopla, nespadla.
***
"V zime"
Trochu sa zahrejeme, (trime si ramená)
Tlieskame rukami (tlieskame rukami)
Dupeme nohami (Stop na mieste)
A pohladkame sa. (Pľasknutie na kolená)
Referencie:
1. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Netradičné lekcie na základnej škole. - Rostov-na / D., TC "Učiteľ", 2002.
2. Tsvyntary V.V. Hráme sa s prstami a rozvíjame reč. - Petrohrad, 1997
3.
V roku 1725 sa 1 Kamčatská expedícia. jej šéf ruský cisár Peter I. vymenoval Vitusa Beringa (1681-1741), ktorý mu dal pokyn, aby staval lode, išiel na týchto lodiach na sever a hľadal, kde sa Ázia stretla s Amerikou. Bering bol rodák z Dánska, ktorý bol v ruskej námornej službe 20 rokov. Výsledkom jeho výskumu boli prvé presné mapy mora a boli vytvorené.
V roku 1741 počas druhej výpravy na lodiach „Svätý Peter“ a „Sv. Pavol“ pod velením kapitánov-veliteľov Vitusa Beringa a Alexeja Čirikova (1703 – 1748) boli preskúmané pobrežia Aljašky a Aleutské ostrovy. bola opísaná ich povaha a populácia.
Táto plavba znamenala začiatok ruského výskumu v r. Veľkou zásluhou A. Čirikova je, že zhrnul materiál zozbieraný počas výprav a zostavil mimoriadne cenné mapy. Prvýkrát v histórii kartografie je na nich zakreslené severozápadné pobrežie Severnej Ameriky a Aleutské ostrovy. Na mape sveta nájdete aj ostrov Čirikov.
Pozostával z piatich samostatných jednotiek, ktoré v rokoch 1733 až 1743 skúmali severné pobrežie Ázie. Medzi účastníkmi jedného z nich boli vynikajúci ruskí priekopníci Semyon Chelyuskin (1700-1764), Khariton (1700-1763) a Dmitrij (1701-1767) Laptev, Vasily Prdnchishchev (1702-1736). V dôsledku toho boli preskúmané rieky ústiace do (Ob, Yenisei, Lena, Yana, Indigirka) a naj severný bod pevnina - Cape Chelyuskin.
Členovia expedície zhromaždili a prezentovali neoceniteľný materiál pre geografiu o morské prílivy a odlivu, o povahe severného regiónu, živote a spôsobe života miestneho obyvateľstva.
Odvtedy sa na mape objavili nové geografické názvy: more, úžina Dmitrija Lapteva, Cape Laptev, pobrežie Khariton Laptev, Cape Chelyuskin. Východné pobrežie polostrova Taimyr je pomenované po Vasily Pronchishchev. Na tom istom pobreží sa nachádza zátoka, ktorá nesie meno Márie Pronchishchevovej, prvej ruskej polárnej bádateľky, manželky odvážneho bádateľa.
Prvá ruská cesta okolo sveta trvala tri roky (1803-1806). Expedícia obletela zemeguľu na lodiach „Nadezhda“ a „Neva“ pod velením Ivana Kruzenshterna a Jurija Lisjanského.
Objav Antarktídy
Cesta okolo sveta v Antarktíde Thaddeusa Bellingshausena (1778-1852) a Michaila Lazareva (1788-1851) na lodiach Vostok a Mirnyj v rokoch 1819-1821 je skvelým počinom a ich objavenie 28. januára 1820 nového kontinent - Antarktída - je najdôležitejšou udalosťou.
Od staroveku bola oblasť okolo južného pólu označovaná kartografmi ako suchá zem. Námorníci, ktorých prilákala "Terra australis incognita" (neznáma južná zem), robia námorné výlety pri hľadaní ju, a reťaz ostrovov, ale zostala "biela škvrna".
Slávny anglický navigátor(1728-1779) v rokoch 1772-1775 niekoľkokrát prekročil hranicu Antarktického kruhu, objavil ostrovy v antarktických vodách, ale nenašiel južný polárny kontinent.
„Obišiel som oceán južnej pologule,“ napísal Cook vo svojej správe vo vysokých zemepisných šírkach a urobil to tak, že nepopierateľne odmietol možnosť existencie pevniny... „Bol to však on, kto povedal, že súdiac podľa veľkého chladu, obrovské číslo ľadové ostrovy a plávajúci ľad, pevnina na juhu by mala byť.
Členovia expedície Bellingshausen a Lazarev vykonávali meteorologické pozorovania vetrov, zrážok a búrok. Na základe týchto údajov Bellingshausen vyvodil záver o vlastnostiach antarktického podnebia. Kartografický materiál výskumníkov sa vyznačoval presnosťou. Neskôr to potvrdili mnohí cestujúci.
Na mape sveta sa objavili nové zemepisné názvy: Bellingshausenovo more, ostrov Petra I., ostrov Lazarev, polárna stanica Mirnyj a ďalšie.
