Interpretácia údajov.
| Názov parametra | Význam |
| Predmet článku: | Interpretácia údajov. |
| Rubrika (tematická kategória) | sociológia |
Regresná analýza
Korelačná analýza – meria tesnosť vzťahu medzi premennými, ᴛ.ᴇ. ich tendencia meniť sa spoločne. Pearsonov korelačný koeficient, Spearmanov korelačný koeficient.
Reprezentácia údajov. Formuláre:
1.zoskupovanie údajov do tabuliek. Požiadavky na zostavenie tabuliek: názov, číslo, index na jednotku merania, veľkosť vzorky 2. histogramy 3. diagramy 4. grafy
Po spracovaní údajov sú výsledkom sociologickej štúdie číselné hodnoty, na základe ktorých sa v procese interpretácie vyvodzujú závery.
Postup výkladu:
Testovanie hypotéz na základe prijatých údajov. Povaha testovania hypotéz v aplikovaná sociológia vopred určené typom výskumu.
V exploratívnom výskume sa hypotéza testuje koreláciou údajného tvrdenia s číselnou hodnotou odhalenou ako výsledok výskumu.
AT deskriptívna štúdia jedným z najbežnejších spôsobov interpretácie údajov je porovnanie distribučných radov pre relatívne homogénne skupiny identifikované v skúmanej populácii. Interpretácia sociologických údajov v deskriptívnej štúdii, počas ktorej sa testuje hypotéza, umožňuje formulovať tvrdenia o stave a povahe zmeny skúmaného javu, ale nedokazuje príčinu tejto zmeny. Úlohy hľadania takýchto príčin sa riešia iba v analytickej štúdii.
Logika dokazovania hypotéz v analytickej štúdii je založená na hľadaní súvislostí medzi charakteristikami objektu, ich vzájomným vplyvom, trendmi a príčinami zmien. To okrem porovnania naznačuje číselný rad distribúcie, hľadajte znak faktora, ᴛ.ᴇ. znak, ktorý ovplyvňuje stav a povahu zmeny skúmaného objektu.
Komplexná interpretácia výsledkov sociologických výskumov otvára možnosť ich široké uplatnenie na praxi. V procese zovšeobecňovania a porovnávania empirických údajov si výskumník postupne vytvára predstavu o konkrétnych spôsoboch a prostriedkoch riešenia vzniknutých problémov. Podrobné zdôvodnenie týchto spôsobov a prostriedkov je hlavnou úlohou, ktorá sa rieši pri formulovaní záverov štúdie a vypracovaní praktických odporúčaní v súlade s nimi. Vedecká správa je hlavným záverečným dokumentom, ktorý prezentuje metodiku, metodológiu, analýzu výsledkov štúdie, závery a odporúčania pre implementáciu získaných sociálnych informácií do praxe.
Prednáška 4. Sociálna komunita a jej typy.
Hlavné kritériá pre typológiu sociálnych komunít
sociálne spoločenstvo je jadrom predmetu sociológia, možno ho definovať ako ʼʼsociálny génʼʼ. Pojem „sociálny gén“ charakterizuje materiálneho nositeľa dedičnosti ( genetická informácia). Sociálny gén možno definovať ako originalitu jedinej sociálnej dedičnosti. Je nevyhnutný pre reprodukciu spoločnosti ako sociálneho organizmu. Ale na rozdiel od biologické procesy neprenáša sa rovnako ako človek, pretože. nesie sociálne informácie a v ľudskom dedičnom aparáte neexistuje mechanizmus na prenos a asimiláciu sociálne interakcie. Tento mechanizmus vzniká až v procese socializácie – sociálneho dedenia.
sociálne dedičstvo - ide o špeciálnu formu prenosu nahromadených informácií, vedomostí, noriem, pravidiel ich fixovaním v kultúre. Pojem kultúra sa používa v zmysle súhrnu všetkých metód konania vyvinutých ľuďmi počas mnohých generácií. Každá ďalšia generácia prijíma a ovláda tieto sociálne informácie a hlavným subjektom je sociálna komunita.
V západnej sociológii sa problém sociálnych komunít rieši pri formovaní sociológie. Pre tento problém existuje veľké množstvo názory.
tenis(ʼʼKomunita a spoločnosťʼʼ) zvažuje 2 typy vzťahov - komunálne a verejné- a dáva ich do kontrastu. Vyzdvihol tieto rozdiely medzi komunitou a spoločnosťou:
| spoločná | spoločnosti |
| 1. charakterizuje sedliaka, stromy. komunity. | charakterizuje priemyselno-mestský spoločenský organizmus. |
| 2. Deľba práce predpokladá obmedzenú špecializáciu (povinnosti príbuzných v domácnosti). | profesionalizácia sociálnych rolí, ich oddelenie od rodinných rolí. |
| 3. sociálna kontrola- ϶ᴛᴏ zvyky nepísané zákonom. | 3. sociálna kontrola – sociálne právo. |
| 4. základné inštitúcie – ϶ᴛᴏ rodina, komunita, susedstvo. | 4. inštitúcie - korporátne združenia ľudí (strany, vláda, biznis). |
| 5. kultúra je založená na náboženských hodnotách. | 5. kultúra je založená na svetských hodnotách. |
| 6. motivácia do života v súlade s komunálnym princípom (obojstranne zrozumiteľná, kolektívna práca) | 6. osobné záujmy (materiálne hodnoty - ʼʼ za všetko treba platiť ʼʼ). |
Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, komunita sa vyznačuje prirodzenou, inštinktívnou vôľou a spoločnosť je charakterizovaná racionálnejšou (racionálnou) vôľou. Podľa Tönniesa spoločenský proces zmeny - ϶ᴛᴏ prechod z komunity do spoločnosti so zodpovedajúcimi zmenami (pozri tabuľku). Tönniesove myšlienky prevzal Weber do svojej teórie ʼʼ sociálne pôsobenie'''. Kategória sociálne spoločenstvo Weber zvykol vysvetľovať určité typy správania (v prvom rade prechod k cieľovo-racionálnemu typu správania). Rozvoj spoločnosti je podľa Webera pohybom verejnosti od nízkej racionality k racionalite cieľavedomej.
V západnej sociológii existuje veľa definícií sociálnych spoločenstiev. Ich analýza nám umožňuje dospieť k záveru, že koncept sociálne spoločenstvo zahŕňa 3 charakteristický Vlastnosti:
1) územie;
2) sociálna interakcia;
3) Dostupnosť silné väzby m/d jednotlivcami.
Šmelzer zdôrazňuje, že pojem „sociálna komunita“ je aplikovateľný aj na živý svet, no u ľudí je oveľa komplikovanejší a prejavuje sa to predovšetkým v deľbe práce, komunikácii, spolupráci, konfliktoch, vzťahoch nadvlády a podriadenosti. Je dôležité poznamenať, že sociálne komunity sa vyznačujú pocitom príslušnosti k určitej skupine ( psychologické vlastnosti), ako aj určitý všeobecný stav.
Jedy vidí komunitu ako kľúčová kategória predmet sociológie, pričom prichádza k záveru, že v spoločenskej organizácii sa sociál vytvára interakciou rôznorodých sociálnych komunít. V priebehu interakcie sociálne komunity realizujú svoje záujmy v súčasnosti aj v budúcnosti. V súlade s tým Yadov považuje sociálne komunity veľmi široko, ako akékoľvek známe stabilné formy sebaorganizácie sociálneho subjektu.
Väčšina definícií sociálnej komunity obsahuje také črty, ako je súbor ľudí a znaky, ktoré ich definujú.
Jedy objasňuje, že namiesto pojmu totality je mimoriadne dôležité použiť „vzťah jednotlivcov“, pretože koncept totality - ϶ᴛᴏ koncept je mechanický, ale mal by sa zaviesť koncept organického.
Sociálna komunita - ide o vzťah jednotlivcov, ktorí sú samostatným subjektom spoločenského konania a vyznačuje sa relatívnou jednotou podobnosti ich cieľov, úloh a záujmov na základe všeobecných podmienok bytia a činnosti.
Interpretácia údajov. - pojem a druhy. Klasifikácia a vlastnosti kategórie "Interpretácia údajov." 2017, 2018.
Jednou z najzložitejších operácií v psychodiagnostike je výklad prijaté dáta. Opiera sa o predpokladané multifaktoriálne vzťahy medzi naučenými údajmi a ich možnou interpretáciou. Inými slovami, určitý výsledok môže byť spôsobený rôznymi mechanizmami. duševnej činnosti(napr. nesprávne riešenie niektorých testovacích úloh môže byť výsledkom nedostatkov vo vnímaní, nezáujmu, vzrušenia a pod.). Naopak, rovnaký mechanizmus môže mať rôzne diagnostické významy (napr. pocit menejcennosti sa u jedného človeka prejavuje neistotou v správaní, tichým hlasom, pasivitou, u iného vychvaľovaním a podobnými prejavmi kompenzácie).
Interpretáciu diagnostických údajov možno uskutočniť buď ako proces kvantifikácie, t.j. získaný výsledok porovnávame s určitou normou, alebo vo forme kvalitatívna analýza, v ktorej sa získané údaje porovnávajú s množstvom noriem, ktorých hodnota je presne určená. Primeranosť priamej interpretácie závisí od presného a správneho zaznamenávania jednotlivých údajov a od zverejnenia ich systémových vzťahov.
Je známe, že psychodiagnostika je obzvlášť úzko spojená s diferenciálnou psychológiou, ktorá študuje prirodzené hranice variácií duševných javov a ich zdrojov. Diferenciálna psychológia hľadá odpovede na otázky, ako sa ľudia líšia v určitých duševných vlastnostiach a prejavoch a čo tieto rozdiely spôsobuje. Používa metódy, ktoré tieto rozdiely registrujú, ale nevytvárajú, čo je nevyhnutné pre každú diagnostickú štúdiu.
testovacie otázky na klasifikáciu metód
1. Definujte metódu pozorovania
2. Vymenujte rozsah pozorovacej metódy
3. Čo je podstatou metód analýzy produktov činnosti pre účely psychodiagnostiky
4. Ako možno využiť obsahovú analýzu v práci logopéda
5. Definujte metódu dotazníkového prieskumu
6. Uveďte príklady typov dotazníkov
7. Ktoré dotazníky možno aplikovať v logopédii
8. Vymenujte hlavné typy dotazníkov
9. Aká je hlavná úloha projektívnych techník v procese vyšetrenia
10. Uveďte príklady využitia sociometrie v logopédii.
11. Rozšírte pojmy validita, spoľahlivosť, reprezentatívnosť.
12. Čo sú typické chyby diagnostika?
13. Čo je podstatou štandardizačného postupu?
14. Vysvetlite, aké sú ťažkosti pri výklade.
Literatúra
1. Avanesov V.S. Testy v sociologickom výskume. - M.: Nauka, 1982. - 200 s. (Spoľahlivosť testov: 107-135. Platnosť testov: 135-162.)
2. Eysenck G., Wilson G. Ako merať osobnosť / Per. z angličtiny - M., "Cogito-Center", 2000.- 284 s.
3. Alexander F. Psychosomatická medicína. zásady a praktické využitie. / Za. z angličtiny. S. Mogilevskij. - M.: Vydavateľstvo EKSMO-Press, 2002. - 352 s.
4. Alekseev L.L., Gromova L.A. Psychogeometria pre manažérov. - L., 1991.
5. Amonashvili Sh.A. vzdelávacie a vzdelávacia funkcia hodnotenie učenia sa školákov. - M., 1984
6. Anastazi A. Psychologické testovanie. Kniha. 1. - M, 1982.
7. Anastazi A. Psychologické testovanie. Kniha. 2. - M., 1982. (Skúšky individuálnych schopností: 5-122. osobnostné testy: 122-242.)
8. Andreeva G. M. Sociálna psychológia. - M., 1997
9. Anufriev A.F. Vedecký výskum. Kurzy, diplomové a dizertačné práce. - M.: Os-89, 2004. - 112 s.
10. Basov M.Ya. Metódy psychologického pozorovania detí: Vybrané psychologické práce. - M .: Pedagogika, 1975.
11. Berezin F.B., Miroshnikov M.P., Sokolova E.Yu. Metódy multilaterálneho výskumu osobnosti. - M., 1994
12. Bodalev A.A. Osobnosť a komunikácia. Vybrané diela. - M .: Pedagogika, 1983. - 272 s.
13. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Slovník-príručka o psychodiagnostike - Petrohrad: Vydavateľstvo "Piter", 2000. - 528 s.
14. Butenko I.A. Dotazník ako komunikácia medzi sociológom a respondentmi. - M., 1989
15. Úvod do praktickej sociálnej psychológie / "Ed. Yu.M. Kukov, L.L. Petrovskaya, O.V. Solovieva. - M., 1996,
16. Úvod do psychodiagnostiky: Proc. príspevok pre študentov. priem. ped. učebnica inštitúcia / M.K.Akimova, E.M.Borisova, E.I.Gorbačova a iné; Ed. K.M. Gurevič, E.M. Borisová. - 3. vyd., stereotyp. - M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2000. - 192 s.
17. Voitko V. I., Gilbukh Yu 3. K niektorým základným pojmom psychodiagnostiky // Otázky psychológie. - 1976. - č.4.
18. Volkov I.L. Metódy sociometrických meraní v sociálno-psychologickom výskume. L., 1970
19. Volkov Yu.G. Ako napísať diplomovku, seminárnu prácu, esej. Séria "50 spôsobov". Rostov-n / D: Phoenix, 2001. - 128 s.
20. Vygotskij L. S. Pedagogická psychológia. - M.: Pedagogy-press, 1999. - 536 s.
21. Gamezo M. V., Domashenko I. L. Atlas psychológie. – M., 1986
22. Gilbukh Yu 3. Psychodiagnostika v škole. - M., 1989. - 0,79 s. (O základných pojmoch psychodiagnostiky: 5-7. O testoch a pedológii: 9-12. Psychodiagnostické zručnosti učiteľa školy: 12-72.)
23. Godefroy J. Čo je psychológia: v 2 zväzkoch M., 1996
24. Grinshpun I. B. Úvod do psychológie M., 1994.
25. Gurevich K. M. Inteligenčné testy v psychológii // Otázky psychológie. - 1980. - č. 2. - S. 53-64.
26. Družinin V.N. experimentálna psychológia- M., 1447
27. Ingenkamp K. Pedagogická diagnostika. - M., 1991
28. Kalyagin V.A. fonematické poruchy v písanie a spôsoby ich analýzy / Písanie a čítanie: ťažkosti s učením a oprava: Návod/ Ed. Cand. ped. vedy, docentka O.B. Inshakova. - M .: Moskovský psychologický a sociálny inštitút; Voronež: Vydavateľstvo NPO "MODEK", 2001. - (240 s.) S. 67-78.
29. Karvasarsky B.D. Lekárska psychológia. - L.: Medicína, 1982. - 272 s.
30. Kuznecov I. N. Abstrakty, semestrálne práce a tézy: Spôsoby prípravy a vyhotovenia: Učebná pomôcka- 2. vyd. - M.: Vydavateľská a obchodná spoločnosť "Dashkov and Co", 2004. - 352 s.
31. Kulagin BV Základy profesionálnej psychodiagnostiky. - L., 1984. - 216 s.
32. Kulagin BV Základy profesionálnej psychodiagnostiky. - L., 1984. - 216 s.
33. Lebedinsky V.V., Myasishchev V.N. Úvod do lekárskych psychológov.. - L.: Medicína, 1966. - 430 s.
34. Najlepšie psychologické testy pre odborný výber a kariérové poradenstvo / Ed. A. F. Kudrjašov. Petrozavodsk, 1992.
36. Megabyan A. Psychodiagnostika neverbálneho správania. - Petrohrad: Reč, 2001. - 256 s.
37. Melnikov V. M., Yampolsky L. T. Úvod do experimentálnej psychológie osobnosti. - M., 1985. ( Všeobecné otázky testy spoľahlivosti: 167-178. Prístupy k štúdiu validity testov: 187-195. Jednotná metodika konštrukcie psychodiagnostických testov: 195-203.)
38. Metódy štúdia inteligencie: metodologický vývoj na špeciálnom kurze „Psychológia“. - L., 1982. - 32 s. (Inteligencia a metódy jej štúdia: 2-18. Testy: 18-25. Analytické metódy na štúdium inteligencie: 25-29. Dotazníkové testy: 29-32.)
39. Metódy sociálnej psychológie / Ed. E. S. Kuzmin, B. E. Semenov. – L., 1977
40. Moreno J. Sociometria: Experimentálna metóda a veda o spoločnosti. M., 1958.
41. Mjasiščev V.N. Problém medziľudských vzťahov a jeho miesto v psychológii // Vopr. psychológia. 1957. Číslo 5.
42. Výskumná práca študentov v systéme vyšších odborných vzdelávanie učiteľov(odbor 031800 - logopédia). Metodické odporúčania na implementáciu diplomovej práce. / Aut. - komp. L.V.Lopatina, V.I. Lipáková, G. G. Golubeva. - Petrohrad: Vydavateľstvo RGPU im. A.I. Herzen, 2002. - 139 s.
43. Nemov R.S. Psychológia. Proc. pre študentov vyš ped. učebnica prevádzkarní. V 3 knihách. Kniha. 3. Experimentálna a pedagogická psychológia a psychodiagnostika. - 2. vyd. - M.: Vzdelávanie: VLADOS, 1995. - 512 s.
44. Norakidze V.G. Nové metódy na štúdium povahy osobnosti. Tbilisi: Metsniereba, 1975.
45. Základy psychodiagnostiky / Ed. A.G. Šmelev. - R-n-D., 1996.
46. Vlastnosti duševný vývoj deti 6-7 rokov / Ed. D.B. Elkoninia, A.L. Wenger. - M., 1988
47. Platonov K.K. Stručný slovník systémov psychologické koncepty. M.: absolventská škola, 1984. - 174 s.
48. Workshop na všeobecná psychológia/ Ed. A. I. Ščerbaková. - M., 1990. - 287 s.
49. Workshop o experimentálnej a aplikovanej psychológii / Ed. L. L. Krylov. - Petrohrad, 1997
50. Psychodiagnostické metódy (v komplexnom longitudinálnom štúdiu študentov) / Ed. A. A. Bodaleva, M. D. Dvoryashina, I. M. Paley. - L., 1976. - 248 s.
51. Psychologická diagnostika / Ed. K.M. Gurevich, E.M. Borisov. - M., 1997
52. Psychológia: Slovník / Ed. L.V. Petrovský, M. G. Jaroševskij. - M., 1990
53. Rean LL, Kolominsky Ya. L. Sociálna pedagogická psychológia. - Petrohrad, 1999.
54. Reber A. Veľký rozumný psychologický slovník. T.1 (A-O). Za. z angličtiny. - M .: "Vydavateľstvo AST", "Vydavateľstvo" Veche ", 2001. - 592 s.
55. Regush L.A. Cvičenie o pozorovaní a pozorovaní. - Petrohrad: Peter, 2001. - 176 s.
56. Romanová E.S., Potemkina O.F. Grafické metódy v psychologická diagnostika. - M., 1992
57. Sidorenko E.V. Metódy matematické spracovanie v psychológii. - Petrohrad: Prejav, 2001. - 350 s.
58. Sokolová E.T. Projektívne metódy výskum osobnosti. - M., 1980
59. Stevens S. Matematika, meranie a psychofyzika // Experimentálna psychológia (Editoval S.S. Stevens). // Za. z angličtiny. vyd. akcie člen Akadémia lekárskych vied ZSSR P.K.Anokhina, Ph.D. ped. Vedy V.A. Artemov. M.: Zahraničná literatúra, 1960. T. 1.S. 19-92.
60. Urbakh V. Yu Biometrické metódy (štatistické spracovanie experimentálnych údajov v biológii, poľnohospodárstve a medicíne). – M.: Nauka, 1964. – 415 s.
61. Francella F., Bannister D. Nová metóda výskum osobnosti. Sprievodca osobnými metódami repertoáru. - M., 1987. - 236 s.
62. Fress P., Piaget J. Experimentálna psychológia. - Problém. I a II. - M., 1966. S. 199-231.
63. Shvantsara J., Balashtik B., Golub V. a kol., Diagnostika duševného vývoja. - Praha, 1978. - 388 s.
64. Shmelev A.G. Psychodiagnostika osobnostných vlastností. - Petrohrad: Reč, 2002. - 480 s.
65. Shoshin P.B. Metóda odborné posudky. - M., 1987
66. Yadov V.L. Sociologický výskum. - M., 1972.
67. Dunbar H.F. Psychosomatická diagnostika. - New York, 1943. - 203 s.
Dátum publikácie: 24.01.2015 ; Prečítané: 890 | Porušenie autorských práv stránky | Objednajte si písomné práce
webová stránka - Studiopedia.Org - 2014-2019. Studiopedia nie je autorom zverejnených materiálov. Poskytuje však bezplatné použitie(0,005 s) ...Vypnite adBlock!
veľmi potrebné
3.3 Spracovanie a interpretácia údajov
Potom, čo skupina subjektov prejde všetkými piatimi diagnostickými metódami, sú ich dotazníky, dotazníky a ďalšie materiály spracované v súlade s vyššie uvedenými pravidlami. Pre pohodlie a anonymitu sú názvy subjektov nahradené písmenami ruštiny a latinská abeceda. V prvom rade sa skóre vypočítava na Horrowitzovej škále, Missippiho škále a dotazníku Tadesha a Calhoun Post-traumatic Growth Inventory (PTSD). Všetky pripravené údaje sa zapisujú do kontingenčnej tabuľky (aplikácie). Tabuľka sa vypĺňa aj samostatne podľa stupnice OPTR a každého jej kritéria. Každá z charakteristík: OD - postoj k druhým, NV - nové príležitosti, SL - sila osobnosti, CI - duchovné zmeny, PC - zvyšovanie hodnoty života majú svoje normatívne hodnoty, naznačujúce nízky, stredný alebo vysoký stupeň rozvoja tento faktor (aplikácia). A celkové skóre vyjadruje mieru posttraumatického rastu človeka. V súlade s tým, čím vyššie je skóre jedného alebo druhého faktora, tým vyšší je celkový posttraumatický rast (aplikácia).
Faktor „vzťah k druhým“. Človek sa začal viac spoliehať na iných ľudí Tažké časy, zažiť väčšiu intimitu s ostatnými, prejaviť svoje emócie ochotnejšie. Mal viac súcitu s ľuďmi, začal vynakladať viac úsilia na budovanie vzťahov s ľuďmi, častejšie si priznávať, že potrebuje iných ľudí, vážiť si ich viac.
Faktor novej príležitosti. Človek má nové záujmy, nasmeroval svoj život na novú cestu, má dôveru, že môže zlepšiť svoj život; mal príležitosti, ktoré predtým neboli dostupné. Je pravdepodobnejšie, že sa pokúsi zmeniť to, čo zmeniť treba. Faktor „sila osobnosti“. Človek sa začal cítiť sebavedomejšie, lepšie chápať, že sa dokáže vyrovnať s ťažkosťami. On je v viac schopný prijať veci také, aké sú, zistil, že je silnejší, než si myslel.
Faktor „duchovnej zmeny“. Človek začal lepšie chápať duchovné problémy, stal sa náboženskejším.
Faktor „zvyšovania hodnoty života“. Osoba sa zmenila životné priority, začal oveľa lepšie chápať hodnotu vlastný život teraz si viac váži každý deň svojho života. Subjekty s vysokým celkovým skóre OPTR sa teda vyznačujú nasledujúcimi znakmi. Po katastrofe sa ich postoj k iným ľuďom zmení smerom k väčšej otvorenosti, pozitivite a súcitu. Je tu pocit nových príležitostí, nových záujmov, túžba po zmene. Začínajú cítiť väčšiu sebadôveru, cítia silu vyrovnať sa s ťažkosťami. Začnú lepšie chápať duchovné problémy iných. Vo všeobecnosti zvyšujú hodnotu života vo všeobecnosti a každého okamihu života zvlášť. Takže podľa príloh 12-13 môžeme usúdiť, že veľká väčšina účastníkov má vysokú a strednú mieru posttraumatického rastu: takmer polovica armády – 46 % (14 ľudí) vysoký výkon posttraumatický rast, 40% - stredný a iba 14% - nízky a veľmi nízke skóre(Obrázok 5). Ukazovatele účastníka L možno označiť za ideálne - maximálne možné skóre pre všetky faktory, ako aj účastníka I. Most negatívne výsledky pozorované u subjektov pod písmenami D, M a L.
Dynamicky sa rozvíjajú faktory nových príležitostí a prehodnocovania života, pričom sa mierne zlepšuje prístup k ľuďom. Môžeme tiež povedať, že ostatné faktory sú veľmi závislé od sily jednotlivca. Sme toho názoru, že bola významná aj v predtraumatickom období, ktoré zaručovalo dobrú sémantickú prácu osobnosti a stalo sa kľúčom k rozvoju odolnosti a rastu.
Výsledky testovania armády na dotazníku posttraumatického rastu (PTG) Tadesha a Calhouna v percentuálnom vyjadrení Podľa Horowitzovej škály od 0 do 8 bodov - dôkaz minimálneho dopadu traumatickej udalosti na človeka, od 9. do 25 - priemerný stupeň poranenia, 26-43 - stredne silná nárazová trauma na osobnosť, nad 44 bodov - silný traumatický efekt, spôsobujúci poruchu. Na základe toho a znova sa vrátiť k kontingenčnej tabuľky v prílohe 12 môžeme vidieť, že väčšina armády – 77 % alebo 23 ľudí má výrazný silný stupeň dopad traumatickej udalosti, ktorá potvrdzuje, že majú poruchu. Extrém, ktorý sa stal traumatickým, vojenský zážitok mal najsilnejší vplyv na účastníkov U a L a účastníci L a K zažili najmenej psychologickú a sémantickú traumu.
Výsledky testovania armády podľa Horowitzovej metódy škály dopadu traumatických udalostí.
Na overenie objektivity výsledkov testu podľa Horowitzovej metódy môžete v tej istej aplikácii analyzovať skóre na Missippi Trauma Scale. bojové skúsenosti. Stupňovanie tejto škály u nás prispôsobuje Tarabrinova N. V. Podľa nej celkové skóre do 70 naznačuje minimálny vplyv traumatického zážitku alebo jeho absenciu. Nad 70 bodov - silný vplyv udalosti a nad 153 bodov - veľmi silný vplyv traumatického zážitku. Podľa tejto gradácie má 86% alebo 26 ľudí silný traumatický účinok, 14% má veľmi výrazný účinok traumy. Malo by sa však pamätať na to, že neexistujú žiadni účastníci so skóre pod 70, čo by naznačovalo, že nemali zranenie a poruchu, rovnako ako na Horowitzovej stupnici medzi 9 a 25 neboli žiadne skóre. To znamená, že väčšina vojakov majú stredne závažný alebo silný vplyv traumatickej udalosti, čo znamená, že všetci podliehajú poruche tej či onej závažnosti, ale s odlišným potenciálom pre posttraumatický rast. Pre lepšie pochopenie motivačného profilu účastníkov, ich sémantickej práce a možností posttraumatického rastu je potrebné v záverečnej fáze spracovať a analyzovať údaje z naratívnych rozhovorov a dotazníkov metodiky. nedokončené vety. Prvé tri kroky v analýze naratívneho rozhovoru sme už dokončili. Okamžite pristúpime k 4. kroku – analýze vedomostí testujúcich. Vo väčšine rozhovorov - 26 - zistíme, rovnako ako v prvom uskutočnenom so subjektom A, že vojenskí pracovníci s extrémnymi skúsenosťami dobre poznajú svoju situáciu, majú dostatočné vedomosti na zvládnutie poruchy a posttraumatického rastu. Dokážu ľahko analyzovať silné a slabé stránky svojej osobnosti, nájsť možné východiská a pomôcť pri rehabilitácii.
V 5. fáze analýzy sa vykoná porovnanie všetkých tridsiatich rozhovorov. Podľa princípu „minimálneho“ kontrastu nachádzame náhody v hlavných traumatických udalostiach: smrť priateľov, ako v prvom prípade – 6 rozhovorov, ťažké rany- 10 rozhovorov, zajatie - 5 rozhovorov. Princíp „maximálneho“ kontrastu odhaľuje obraz životopisného projektu vojenského personálu, ktorý zapadá do schémy vstupu do služby – kariéry v r. Pokojný čas- vojenské udalosti - trauma - rezignácia alebo dočasná prestávka na rehabilitáciu.
Šiesty, posledný krok dokončí model životná skúsenosť skúmané. Typickým biografickým modelom vojenského personálu je služba rozdelená do troch období, pred, počas a po účasti na nepriateľských akciách v Čečensku. Potvrdzuje sa dočasnosť pásových vzťahov minulosti, prítomnosti a budúcnosti, v ktorých dochádza k významovej zmene vedúcej k traume. No zároveň sú sémantické premeny rozprávačov blízke obrazu „múdrych mužov“, čo u väčšiny z nich naznačuje vysoký potenciál posttraumatického rastu. Hlavná sféra problematické - zbavenie sa poruchy, prechod od prežívania k živej a normálnej existencii. V štruktúre prechodu sa odhaľuje endonaratív v minulosti, existenciálny naratív extrémnej skúsenosti a mesonnaratív postextrémnej skúsenosti. Armáda v tomto mezanaratíve prichádza k prehodnoteniu hodnoty života, k odhaleniu sebarealizácie v rodine alebo na inom mierovom poli. Podobné procesy sa odrážajú v dotazníkoch nedokončených návrhov. 60% alebo 18 ľudí chce vyliečenie poruchy, prechod do normálu plný život. Takmer toľko sníva o pokračovaní vojenská kariéra alebo iná obľúbená zábava. Dúfajú, že sa im podarí vyrovnať sa s psychickou nepohodou, zlepšiť vzťahy s ostatnými - 70%. Viac ako polovica si vytvára pozitívny obraz o svojej osobnej budúcnosti. Diagnostický experiment teda ukázal, že celá armáda je vystavená posttraumatickému stresu a poruche, pričom v 77 – 86 % je silne výrazný vplyv traumatickej udalosti. Avšak 86 % z celkového počtu respondentov má priemernú alebo vysokú mieru posttraumatického rastu, 86 % si svoju situáciu dobre uvedomuje a, ako je uvedené, naratívna analýza vie, ako prekonať frustráciu, 70 % má sebavedomú nádej. V ich sémantickej sfére prebiehajú pozitívne transformácie a v triáde „porucha-odolnosť-rast“ je príležitosť na prechod od poruchy k rastu. Preto po rehabilitačnom kurze pre polovicu skupiny budeme kontrolný experiment potvrdiť alebo vyvrátiť našu hypotézu, že vojenskí pracovníci, ktorí podstúpili psychologickú rehabilitáciu, znášajú traumatické skúsenosti ľahšie ako tí, ktorí psychologickú rehabilitáciu nepodstúpili.
Ochrana, zabezpečenie za pomoci orgánov samosprávy, vojenských komisariátov získavania sociálnych dávok ustanovených zákonom. Dôležitú úlohu pri riešení tohto problému teda zohrávajú špecializované centrá sociálno-psychologickej rehabilitácie bojovníkov. Záver Problém sociálno-psychologickej rehabilitácie a adaptácie človeka na životné podmienky a ... Vlastnosti psychické následky traumatický stres u extrovertných a introvertných bojovníkov
Predmet a predmet skúmania Objekt táto štúdia bola posttraumatická stresová porucha. Predmetom štúdie sú znaky psychických dôsledkov traumatického stresu u extrovertných a introvertných bojovníkov. 2.1.3 Účel, ciele a hypotézy štúdie Účelom štúdie je identifikovať znaky psychologických dôsledkov ...
Rozdiely vo veku, vzdelaní a povahe bojových skúseností. Príznaky PTSD v skupinách adaptovaných a neprispôsobivých bojovníkov Výsledky klinická diagnostika PTSD sú uvedené v tabuľke. 2. V „adaptovanej“ skupine 91,9 % veteránov nikdy nemalo posttraumatické symptómy. Čiastočná aktuálna PTSD bola zistená u dvoch ľudí (5,4%), úplná PTSD v minulosti - ...
KEY.
Výsledky odpovedí sa porovnávajú s „kľúčom“. Za odpoveď zodpovedajúcu kľúču je priradený 1 bod, za nezodpovedajúci kľúč - 0 bodov. Získané body sa spočítajú.
1. Škála extraverzie-introverzie:
odpovede "nie" (-): 22, 30, 46, 84;
áno odpovede (+): 1, 5, 10, 15, 18, 26, 34, 38,42, 50, 54, 58, 62, 65, 70, 74, 77, 81, 90, 92, 96.
2. stupnica neutrotizmu;
áno odpovede (+): 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98.
3. Škála psychotizmu:
odpovede "nie" (-): 2, 6, 9, 11, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100;
„áno“ (+) odpovede: 14, 23, 27, 31, 35,47, 51,55, 71, 85, 88, 93,97.
4. Mierka úprimnosti:
odpovede "nie" (-): 4, 8, 17, 25, 29, 41, 45, 49, 53, 57, 66, 69, 76, 80, 82, 91, 95;
áno (+) odpovede: 13, 21, 33, 37, 61, 73, 87, 99.
Priemerné skóre na škále extraverzia-introverzia: 7-15 bodov. Vysoké skóre na škále extraverzia-introverzia zodpovedá typu extravert, nízke skóre introvertnému typu.
Priemerné skóre na škále neurotizmu: 8-16. Výsledok - menej ako 8 bodov naznačuje emocionálnu stabilitu človeka, viac ako 16 - asi emočná nestabilita(neuróza).
Priemerné skóre na škále psychotizmu: 5-12. Ľuďom, ktorí dosiahli viac ako 10 bodov, sa neodporúča pracovať v špecializácii tohto typu. „človek-človek“.
Ak na stupnici úprimnosti počet bodov presiahne 10, potom sa výsledky prieskumu považujú za nespoľahlivé, subjekt by mal odpovedať na otázky úprimnejšie.
G. Eysenck považoval štruktúru osobnosti za pozostávajúcu z troch faktorov.
1) Extraverzia – introverzia. Pri opise typického extroverta si autor všíma jeho spoločenskosť a vonkajšiu orientáciu jednotlivca, široký kruh známosti, potreba kontaktov. Typický extrovert koná nárazovo, impulzívne, rýchlo temperamentný. Je bezstarostný, optimistický, dobromyseľný, veselý. Preferuje pohyb a akciu, býva agresívny. Pocity a emócie nemajú prísnu kontrolu, sú náchylné k riskantným činom. Nedá sa naňho vždy spoľahnúť.
Typický introvert je pokojný, plachý, introspektívny človek. Zdržanlivý a vzdialený od všetkých okrem blízkych priateľov. Vopred plánuje a zvažuje svoje činy, nedôveruje náhlym pohnútkam, berie rozhodnutia vážne, má rád všetko v poriadku. Ovláda svoje city, nedá sa tak ľahko nahnevať. Má pesimizmus, vysoko oceňuje morálne normy.
2) Neurotizmus – emočná stabilita. Charakterizuje emočnú stabilitu alebo nestabilitu (emocionálnu stabilitu alebo nestabilitu). Neurotizmus je podľa niektorých údajov spojený s indikátormi lability nervový systém.
Emocionálna stabilita je vlastnosť, ktorá vyjadruje zachovanie organizovaného správania, situačného zamerania v bežnom a stresové situácie. Emocionálne stabilný človek sa vyznačuje zrelosťou, vynikajúcou adaptáciou, nedostatkom veľkého napätia, úzkosťou, ako aj sklonom k vodcovstvu, spoločenskosťou.
Neurotizmus sa prejavuje extrémnou nervozitou, nestabilitou, slabou adaptáciou, tendenciou k rýchlej zmene nálad (labilita), pocitom viny a úzkosti, úzkosťou, depresívnymi reakciami, neprítomnosťou, nestabilitou v stresových situáciách. Neurotizmus zodpovedá emocionalite, impulzívnosti; nerovnomernosť v kontakte s ľuďmi, premenlivosť záujmov, pochybnosti o sebe, výrazná citlivosť, ovplyvniteľnosť, sklon k podráždenosti. Neurotická osobnosť sa vyznačuje neprimerane silnými reakciami na podnety, ktoré ich spôsobujú. U jedincov s vysokým skóre na škále neurotizmu v nepriaznivých stresových situáciách sa môže vyvinúť neuróza.
3) Psychotizmus. Táto stupnica naznačuje tendenciu k antisociálne správanie, domýšľavosť, neadekvátnosť emocionálne reakcie, vysoká
konflikt, nekontaktnosť, sebastrednosť, sebectvo, ľahostajnosť.
Podľa Eysencka sú vysoké skóre extraverzie a neurotizmu v súlade s psychiatrickou diagnózou hystérie a vysoké skóre introverzie a neurotizmu je v súlade s úzkosťou alebo reaktívnou depresiou.
Neurotizmus a psychotizmus v prípade závažnosti týchto indikátorov sa chápu ako "predispozícia" k zodpovedajúcim typom patológie.
Čerpanie z údajov z vyššej fyziológie nervová činnosť, G. Eysenck predpokladá, že silné a slabé typy podľa Pavlova majú veľmi blízko k extrovertným a introvertným typom osobností. Povaha intro- a extraverzie je vidieť v vrodené vlastnosti centrálny nervový systém, ktoré zabezpečujú rovnováhu procesov excitácie a inhibície. Podľa G. Eysencka také osobnostné črty ako extraverzia – introverzia a neurotizmus – stabilita sú ortogonálne, t.j. sú navzájom štatisticky nezávislé. Podľa toho G. Eysenck rozdeľuje ľudí do štyroch typov, pričom každý z nich je kombináciou vysokého alebo nízkeho skóre v rozmedzí jednej vlastnosti spolu s vysokým alebo nízkym skóre v rozmedzí inej vlastnosti. Pomocou prieskumných údajov na škálach extraverzia - introverzia a neurotizmus - stabilita je teda možné odvodiť ukazovatele temperamentu osobnosti podľa klasifikácie I.P. Pavlov, ktorý opísal štyri klasický typ: sangvinik (podľa hlavných vlastností centrálnej nervovej sústavy je charakterizovaný ako silný, vyrovnaný, pohyblivý), cholerik (silný, nevyrovnaný, pohyblivý), flegmatik (silný, vyrovnaný, inertný), melancholik (slabý, nevyrovnaný, inertný ).
„Čistý“ sangvinik sa rýchlo prispôsobuje novým podmienkam, rýchlo sa zbližuje s ľuďmi, je spoločenský. Pocity ľahko vznikajú a menia sa, emocionálne zážitky sú spravidla plytké. Výrazy tváre sú bohaté, pohyblivé, výrazné. Trochu nepokojný, potrebuje nové dojmy, nedostatočne reguluje svoje impulzy, nevie striktne dodržiavať rozvinutú životnú rutinu, systém v práci. V tomto ohľade nemôže úspešne vykonať úlohu, ktorá si vyžaduje rovnakú stratu sily, dlhé a metodické úsilie, vytrvalosť, stabilitu pozornosti a trpezlivosť. Pri absencii vážnych cieľov sa rozvíjajú hlboké myšlienky, tvorivá činnosť, povrchnosť a nestálosť.
Cholerik sa vyznačuje zvýšenou excitabilitou, akcie sú prerušované. Vyznačuje sa ostrosťou a rýchlosťou pohybov, silou, impulzívnosťou, výrazným prejavom. emocionálne zážitky. Kvôli nerovnováhe, unášanej obchodom, je naklonený konať zo všetkých síl, byť vyčerpaný viac, ako by mal. Majúce verejný záujem, temperament sa prejavuje iniciatívou, energiou, dodržiavaním zásad. Cholerický temperament sa pri nedostatku duchovného života často prejavuje podráždenosťou, afektivitou, nestriedmosťou, vznetlivosťou, neschopnosťou sebaovládania za emocionálnych okolností,
Flegmatik sa vyznačuje relatívne nízkou úrovňou aktivity správania, ktorého nové formy sa vyvíjajú pomaly, ale sú trvalé. Má pomalosť a pokoj v konaní, mimiku a reč, vyrovnanosť, stálosť, hĺbku pocitov a nálad, vytrvalý a tvrdohlavý „pracovník života“, zriedka stráca náladu, nie je náchylný na afekty, vypočítajúc svoju silu, prináša záležitosť až do konca, je dokonca vo vzťahoch a miera je spoločenská, nerád márne chatuje. Šetrí energiu, neplytvá ňou. V závislosti od podmienok môže byť flegmatik v niektorých prípadoch charakterizovaný „pozitívnymi“ vlastnosťami: vytrvalosť, hĺbka myslenia, stálosť, dôkladnosť atď., V iných - letargia; ľahostajnosť k okoliu, lenivosť a nedostatok vôle, chudoba a slabosť citov, tendencia vykonávať len zaužívané činy.
U melancholika reakcia často nezodpovedá sile podnetu, je tu hĺbka a stabilita pocitov s ich slabým prejavom. Je pre neho ťažké sústrediť sa na niečo dlhší čas. Silné vplyvy často spôsobujú u melancholika dlhotrvajúcu inhibičnú reakciu („rukou dole“). Vyznačuje sa zdržanlivosťou a tlmenou motorikou a rečou, hanblivosť, bojazlivosť, nerozhodnosť.Za normálnych podmienok je melancholik hlboký, zmysluplný človek, vie byť dobrým pracantom, úspešne zvláda životné úlohy. O nepriaznivé podmienky sa môže zmeniť na uzavretú, bojazlivú, úzkostlivú, zraniteľnú osobu, náchylnú k ťažkým vnútorným skúsenostiam takých životné okolnosti ktorí si to vôbec nezaslúžia.
Spravidla by sa malo hovoriť o prevahe určitých temperamentových čŕt, pretože v živote v čistej forme sú zriedkavé.
Preto G.V. Sukhodolsky verí, že je potrebné vyčleniť nie štyri („čisté“ typy - toto je abstrakcia), ale deväť typov osobnosti:
norma a osem zvýraznení. Okrem vyššie uvedených štyroch „čistých“ typov navrhol G. V. Suchodolskij štyri „stredne pokročilé“ typy: cholerik-sangvinik, sangvinik-flegmatik, flegmaticko-melancholický a melancholicko-cholerický typ, ako aj piaty - normálny typ.
Typológiu G. Eysencka možno podľa G. V. Suchodolského znázorniť ako maticu, ktorej riadky charakterizujú orientáciu (introverzia; priemerné hodnoty; extraverzia), stĺpce zodpovedajú úrovniam emočnej stability (neuroticizmus; priemerné hodnoty; stabilita), a prvky - štatisticky normálne a deviantné typy. V tabuľke. 3 je znázornená maticová typológia osobností podľa metódy EPQ.
Pomocou tejto matice je možné pomocou kombinácie stupňa závažnosti extraverzie a neurotizmu ľahko určiť, či osoba patrí k jednému z deviatich typov osobnosti.
Tabuľka 3. Maticová typológia osobností podľa metódy EPQ
V tabuľke. 3 sú uvedené hodnoty ukazovateľov škál extraverzia, introverzia, neurotizmus-stabilita podľa metódy EPQ. Nahradením priemerných hodnôt na dvoch základných škálach, ako aj extrémnych prejavov znakov v bodoch, je ľahké získať maticu, ktorá umožňuje určiť typ osobnosti pomocou metódy EPL.
Každý typ osobnosti zodpovedá nasledujúcim vonkajším prejavom:
1. Cholerik (X) - agresívny, temperamentný, mení svoje názory / impulzívny.
2. Cholericko-sangvinický (CS) typ – optimistický, aktívny, extrovertný, spoločenský, prístupný.
3. Sangvinik (C) - zhovorčivý, pohotovo reaguje, uvoľnený, živý.
4. Sanguine-flegmatický (SF) typ - bezstarostný, vodiaci, stabilný, pokojný, vyrovnaný.
5. Flegmatik (F) - spoľahlivý, sebaovládaný, mierumilovný, rozumný.
6. Flegmaticko-melancholický (FM) typ – usilovný, pasívny, introvertný, tichý, nespoločenský.
7. Melancholik (M) – zdržanlivý, pesimistický, triezvy, strnulý.
8. Melancholicko-cholerický (MX) typ - svedomitý, vrtošivý, neurotický, dotykový, nepokojný.
Individuálnou diagnostikou táto matica pomáha určiť, či človek patrí k určitému typu, na základe čoho sa dá postaviť psychologický portrét človeka. Okrem toho maticové rozloženie typov umožňuje zobrazovať sociálne komunity.
Vo väčšine prác sú výsledky štúdií takých zložitých psychologických objektov ako „osobnosť“, „inteligencia“, „národný charakter“ a iné charakteristiky sociálnych skupín ľudí spravidla prezentované na popisná úroveň kvôli nedostatku potrebných vedeckých výrazových prostriedkov. Matricové rozloženie typov osobnosti pôsobí ako prostriedok na získanie kvantitatívnych „portrétov“ veľkých sociálnych komunít.
Matricový portrét je typologickým portrétom „plnej tváre“. Má maximálnu úplnosť reflexie v aspekte vybraných vlastností: extraverzia-introverzia, neurotizmus-stabilita, ale nemá geometrickú vizuálnu formu, preto G.V. Suchodolskij a T.A-Vernyaeva navrhli „profilový“ portrét sociálnych skupín.
„Profilový“ portrét študentov psychológie na Moskovskom štátnom pedagogickom inštitúte možno napísať ako viacero typov: ). Upevnením poradia vymenovania typov získame jednorozmerné štatistické rozdelenie, ktorý možno porovnať s grafickým obrázkom v podobe profilu podobného známym psychologickým profilom podľa G.I.Rosolima. Jediný rozdiel nami získaného profilu je v tom, že váhy sú škálované v percentách.
Maticové a profilové mapovanie uľahčuje porovnávanie typologických portrétov rôznych sociálnych skupín ľudí a grafický obrázok profily poskytujú prehľadnosť pri porovnávaní.
Práca 20. DOTAZNÍK MPI (Eysenckova metóda).
Cieľ: diagnostika individuálnych psychologických vlastností človeka.
Materiál: Dotazník pozostáva zo 70 otázok, z toho 24 je zameraných na diagnostiku extraverzie, 24 na diagnostiku neurotizmu, 2 otázky sú kamuflážne, neposkytujú žiadne informácie o predmete. A napokon zvyšných 20 otázok tvorí takzvanú „škálu lži“, ktorej hlavnou úlohou je poskytnúť informácie o spoľahlivosti odpovedí testovaného na stupniciach extraverzie a neurotizmu. (Pozri prílohu 13 MPI)
Diagnostik v komentári k výsledkom vyšetrenia často plne zohľadňuje špecifiká metódy, ktorú používa, neanalyzuje získané údaje a netuší, čo je to interpretácia. Do týchto údajov vnucuje svoju vlastnú víziu procesov a javov, ktoré sa skúmajú alebo merajú. Predmetom sú takmer vždy výsledky interpretácií ostrá kritika a odborné diskusie.
Interpretácia sa chápe ako súbor významov (významov), ktoré sa poskytujú primeraným spôsobom rôznym údajom (v široký zmysel teórie, symboly, vzorce a pod.), teda interpretovať niečo znamená prisúdiť (priradiť) tomu obsah.
Úloha a dôležitosť interpretácie je veľmi dôležitá. Správna, objektívna interpretácia umožňuje porovnávať a porovnávať vedeckých konceptov s fragmentmi, ktoré opisujú reálny svet, generovať praktické odporúčania, aplikovať najlepšie spôsoby keďže interpretácia je založená na údajoch zdola nahor. Výskumníci rozlišujú dve ich úrovne: vecnú a formálnu. Obsahová úroveň údajov je súbor empirických objektov, ktoré sa posudzujú spolu so vzťahmi, ktoré sú pre výskumníka zaujímavé. Empirický systém so vzťahmi je model reality, v ktorom je každý objekt nositeľom javov a vzťahov, ktoré nás zaujímajú. Abstrahujeme od iných vzťahov, neberieme ich do úvahy, považujeme ich za bezvýznamné.
Interpretácia problémovo orientovaného a logicky zdôvodneného záveru o osobnosti subjektu. V tomto závere musí psychológ vysvetliť správanie pozorované u subjektu na základe výsledkov experimentálneho psychologického vyšetrenia. Inými slovami, výklad opisom psychologické mechanizmy, ktoré riadia správanie jednotlivého výskumného subjektu, a preto môžu byť použité na predpovedanie a korekciu individuálneho správania. Potreba interpretácie vzniká z toho dôvodu, že v praxi sa vyžadujú závery a odporúčania pre jednotlivých jednotlivcov a všetky predpovedné a diagnostické modely majú pravdepodobnostný charakter, to znamená, že správne sú len priemerné ukazovatele za vzorku skúmaných subjektov, a nie pre jednotlivca. Toto je hlavný problém psychodiagnostiky – ako prejsť od záverov, ktoré sú správne s priemernými ukazovateľmi, k záverom, ktoré sú v jednotlivých prípadoch správne.
Doteraz tento problém nebol formálne vyriešený.
Napísané závery, psychológ musí operovať so všetkými údajmi: pedagogickými, zdravotnými, sociálnymi, biografickými a inými, a nielen s výsledkami prieskumu. Testovacie údaje by sa mali použiť ako pomôcka na vysvetlenie a systematizáciu anamnestických existujúcich informácií.
Pri práci na interpretácii musí psychológ brať do úvahy aj súhrn psychologických poznatkov o osobnostných faktoroch a spôsoboch ich interakcie pri formovaní skutočného správania. Napríklad pri niektorých činnostiach nízky level hodnotenia jedného faktora môžu byť kompenzované vysokými hodnoteniami iného a podobne.
Ak vezmeme formálnu úroveň, tak v procese merania je každému objektu priradený nejaký formálny symbol (častejšie matematický). K mapovaniu empirického systému na matematický dochádza v procese merania. V podstate v tomto procese priraďujeme čísla zodpovedajúcim duševné vlastnosti a ich postoj. Formálna úroveň údajov je súbor výsledkov meraní. Je zvykom volať vzostupné údaje na úrovni obsahu.
Pomocou tej či onej matematickej metódy predpokladáme, že prvky matematických systémov, ktoré používame pri meraní, nám umožňujú realizovať mnohé podmienky.
Vzťahy medzi prvkami matematický systém(napríklad čísla) odrážajú zodpovedajúce vzťahy medzi empirickými objektmi. Napríklad pomocou ordinálnej stupnice na meranie spokojnosti medziľudské vzťahy, predpokladáme, že pomer „viac-menej“ medzi odpoveďami subjektov (teda medzi skutočnou „spokojnosťou“ tých istých subjektov.
Zodpovedajúce vzťahy medzi prvkami matematického systému odrážajú zodpovedajúce empirické vzťahy, aj keď neexistoval zodpovedajúci zámer modelovať ich v procese merania. Takáto dôvera je založená na zmysluplných hypotézach, ktoré sú založené na intuícii výskumníka.
Fenomény zaujímavé pre výskumníka sa odrážajú v matematický model identifikovať (rozpoznať) parametre používané zodpovedajúcou metódou. Napríklad pomocou analýzy lineárne korelácie, predpokladáme, že medzi hodnotami závislých a nezávislých premenných existujú lineárne vzťahy.
Možnosť identifikácie parametrov modelu, ktorá je určená matematickou metódou, je spojená s mnohými predpokladmi: zvažuje sa charakter rozloženia znakov (napríklad požiadavka na normalitu rozloženia hodnôt parametrov), s mechanizmom na generovanie vzostupných údajov (napríklad predpoklad, že medzi subjektmi existuje nejaký „ideálny“ objekt, umožňuje identifikovať podobnosť významnosti objektu, hodnosti). Často takéto predpoklady nepodliehajú praktická skúška, pričom výskumníkovi nestačí intuitívne posúdiť ich správnosť.
V procese interpretácie údajov by sa mali uplatňovať dva princípy interpretácie. Zásada konzistentnej interpretácie - podľa tejto zásady musí byť interpretácia výsledkov aplikácie matematickej metódy konzistentná s interpretáciou vzostupných údajov; zásada dopĺňania formalizmu - v súlade s uvedenou zásadou, ak by sa pri interpretácii výsledkov aplikácie metódy nepremietli vecné hľadiská.
Efektívnu interpretačnú schému navrhol L. N. Sobchik s využitím holistického prístupu v chápaní osobnosti ako jednoty biologických a sociálnych faktorov. Prístup vychádza z postoja S. L. Rubinshteina, podľa ktorého k formovaniu psychiky pod vplyvom sociálnej skúsenosti dochádza nepriamo, prelomením individuálne načrtnutých vnútorných podmienok človeka. Základom schémy je koncept osobnosti, v ktorom sú hlavnými typologickými znakmi end-to-end prítomnosť na všetkých úrovniach osobnosti zodpovedajúceho emocionálno-dynamického vzoru, ktorý sa prejavuje trendmi.
Vedúcim trendom tohto konceptu je stánok, jadrová kvalita osobnosti, ktorá sa zaraďuje do typu vyššej nervovej činnosti, do ústavne špecifikovaných vlastností nervovej sústavy a poskytuje individuálne zafarbenie štýlu prežívania, myslenia, prežitia, myslenia a pod. interpersonálne správanie, určuje hlavné zameranie a silu motivácie, typ reakcie na stres, vlastnosti adaptačných mechanizmov. Tieto stabilné individuálne-osobné tendencie vytvárajú vhodný kanál, ktorý obmedzuje počet stupňov voľnosti pri formovaní najvyšších úrovní organizácie osobnosti - sociálna orientácia, hierarchia hodnôt, vedomá motivácia, morálne usmernenia. Integrálnym centrom tohto konštruktu je sebauvedomenie, ktoré zahŕňa vedomie „ja“ v kontexte spoločenských vzťahov. Rovnováha medzi vlastným Ja a okolím sa realizuje prostredníctvom sebaúcty a sebakontroly.
Individuálno-osobná typológia vyvinutá na tomto metodologickom základe je založená na porovnaní špecifických vlastností: introverzia - extraverzia, úzkosť - agresivita, labilita - rigidita, citlivosť - spontánnosť. Tieto vlastnosti korelujú s vlastnosťami nervového systému: aktivita – nečinnosť, labilita – zotrvačnosť, dynamika vzruchu – dynamika inhibície a s typmi vyššej nervovej aktivity – slabá a silná (obr. 5.7).
Každý jednotlivý typologický variant zodpovedá určitému štýlu prežívania, myslenia, motivačnej orientácie, druhu profesionálnej činnosti, zodpovedajúcej selektivite v smerovaní k životným hodnotám, teda vlastnostiam, ktoré tvoria vedúci trend. Pojem „sklon“ je priestrannejší ako „vlastnosť“, „vlastníctvo“, „stav“, hoci ich zároveň spája. Trend je definícia, ktorá obsahuje tak podmienky, ktoré prispievajú k vzniku konkrétneho osobného vlastníctva, ako aj samotný majetok a stav, ktorý sa môže rozvíjať ako pokračovanie individuálneho osobného vlastníctva. Pri nerentabilnom emocionálnom napätí, v stave tiesne a náraste známok sociálno-psychologickej maladaptácie môžu typologické znaky ako určitý druh predispozície pomôcť úspešne sa adaptovať alebo vyvinúť do maladaptívneho stavu.
Prvá skupina ukazovateľov (vektorová) je kontinuum kvalitatívnych charakteristík trvalo udržateľné vlastnosti osobnosť (Eysenck ERI).
Druhá skupina ukazovateľov (vektor) odráža mieru harmónie a úroveň adaptácie jednotlivca (MMRI, FPI).
Tretia skupina ukazovateľov (vektorová) charakterizuje vzťah jednotlivých typologických tendencií k osobnostným črtám, ktoré sa na tomto základe formujú (prevažujú: štýl zážitkov, sila a smer motivácie, štýl myslenia a medziľudská interakcia tropizmus týkajúci sa životných hodnôt a druhov profesionálnej činnosti) (lýra, TAT).
Štvrtá skupina (vektorová) – odráža vzťah medzi vedomými a nevedomými rôznymi úrovňami osobnosti (nevedomé skúsenosti, subjektívne sebahodnotenie a sociálne postoje).
Piata skupina ukazovateľov (vektorová) - psychobiografia, rozsah kolísania osobnostných vlastností v ontogenéze (v longitudinálnej štúdii), alebo na základe porovnania aktuálnej a retrospektívne hodnotenie subjektov skúmania ich osobných vlastností a stavov.
Ak teda psychológ dokáže vziať do úvahy všetky údaje a psychologické vzorce, potom bude výsledný záver dostatočne spoľahlivý a objektívny bez špeciálnych výpočtov. Preto schopnosť hĺbkovo, zmysluplne interpretovať výsledky testov možno považovať za jeden z dôležitých ukazovateľov odbornej kvalifikácie praktizujúceho psychológa.
