Ang estado ng pagkabalisa, kawalang-kasiyahan sa sarili at sa iba ay may masamang epekto sa indibidwal, na nililimitahan ang kanyang mga kakayahan at kakayahan. Samakatuwid, napakahalaga na masuri nang tama ang mga sanhi ng pagkabalisa at kaguluhan. Para magawa ito, maaari kang gumamit ng ilang psychodiagnostics, kabilang ang Rosenzweig frustration test at ang bersyon ng mga bata nito.

Mga katangian ng pamamaraan ng pagkabigo ni Rosenzweig

Ang pagkabigo ay isang tense na estado ng pag-iisip na maaaring sanhi ng iba't ibang uri ng mga hadlang sa paraan upang makamit ang iyong mga layunin. Kasabay nito, ang mga hadlang ay maaaring parehong layunin (na nagmumula nang hindi kasalanan ng bigong tao) at subjective, iyon ay, artipisyal na nilikha. Ang isang pagsubok para sa pag-diagnose ng kundisyong ito ay iminungkahi noong 1945 ng American psychotherapist na si Saul Rosenzweig.

Ang mga layunin ng pagsubok ay:

Mahalaga ang mga diagnostic dahil, bukod sa iba pang bagay, tinutukoy nito ang lantad at nakatagong pagsalakay sa karakter. Ang pagsubok sa pagkabigo ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang direksyon ng galit - sa iyong sarili o sa iba. At alamin din kung aling paraan ng paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan ang mas malapit sa bata: sisihin ang iba, pagtitiis sa mga paghihirap o paghahanap ng mga nakabubuo na solusyon.

Ang pamamaraan ay inangkop para magamit sa mga mamamayan ng dating USSR ng isang pangkat ng mga siyentipiko sa Research Institute na pinangalanan. V.M. Bekhterev. Bilang resulta, dalawang bersyon ng mga gawain ang lumitaw: para sa mga may sapat na gulang at para sa mga bata. Bukod dito, may mga pagkakaiba lamang sa nilalaman; ang anyo ng pagsubok ay pareho. Ang projective technique ay batay sa pag-aaral ng mga uri ng reaksyon ng tao sa 24 na larawang inaalok sa kanya. Nagpapakita sila ng dalawa o higit pang tao na may diyalogo; Ang gawain ng paksa ay makabuo ng isang pangungusap mula sa isa sa mga kausap.

Pamamaraan para sa Picture Frustration Test

Ang paggamit ng materyal na pampasigla para sa mga matatanda ay inirerekomenda mula sa 15 taong gulang. Ang bersyon ng mga bata ay ginagamit para sa pagsubok sa mga mag-aaral na may edad 6 hanggang 13. Sa panahon mula 13 hanggang 15 taon, ang parehong mga bersyon ng pagsusulit ay maaaring gamitin.

Ang mga diagnostic ay maaaring isagawa kapwa sa grupo at indibidwal na anyo. Para sa malalim na pagsusuri, ang isang indibidwal na modelo ay mas nagbibigay-kaalaman, dahil ginagawang posible na suriin hindi lamang ang isang pandiwang reaksyon, kundi pati na rin ang mood, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos, tinginan sa mata at iba pa.

Ang pagsusuri sa mga bata ay isa-isa lamang, habang ang gawain ng nasa hustong gulang ay itala ang mga sagot ng bata. Ang mga paksang may edad 10 taong gulang at mas matanda ay hinihiling na independiyenteng punan ang walang laman na patlang sa bawat isa sa 24 na larawan na may tugon sa pahayag ng itinatanghal na kausap. Dapat itong gawin nang mabilis hangga't maaari, nang hindi masyadong nag-iisip.

Upang makakuha ng kumpletong larawan, kailangang tandaan ng eksperimento ang lahat ng mahahalagang nuances - intonasyon, ekspresyon ng mukha ng paksa, at iba pa.

File: Stimulus material (pang-adulto at bata na bersyon)

Pagsusuri ng mga resulta

Paggamot

Ang mga larawan ng pagsubok ay nahahati sa dalawang pangkat ayon sa likas na katangian ng sitwasyon:

• balakid - ang karakter ay nalilito, ito ay nakakasagabal sa pag-unawa sa kakanyahan ng problema o isyu; ang gawain ng paksa ay ipaliwanag ang sitwasyon (mga card No. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
• akusasyon - ang bayani nang walang anumang puna ay nagsisilbing isang "batang latigo", na kailangang bigyang-katwiran ng paksa (mga gawain Blg. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21).

Ang ilang mga sitwasyon ng pagsisi ay maaaring kunin bilang isang balakid at kabaliktaran. Samakatuwid, mahalagang bigyang-kahulugan nang tama ang mga reaksyon ng paksa. Ang pagsusuri ng mga pahayag ng bata ay isinasagawa kasama ang dalawang vectors:

• direksyon ng reaksyon;
• uri ng tugon.

Ang unang parameter ay nagpapahiwatig:

• extrapunitive reaksyon (ipinahiwatig ng titik E) - pagmamalabis sa kasalukuyang sitwasyon, ang pangangailangan para sa paglutas nito ng mga ikatlong partido;
• intropunitive (I) - ang paksa ay tumatagal ng responsibilidad, ang mga pangyayari ay itinuturing na karanasan;
• impunitive (M) - isang nakababahala na sitwasyon - isang bagay na hindi maiiwasan na lilipas ng mag-isa.

Ang mga sumusunod na tugon ay nakikilala ayon sa uri ng tugon:

• obstructive-dominant (OD) - ang paksa ay patuloy na binibigyang-diin ang mga paghihirap;
• self-defensive (ED) - sinusubukan ng bata sa lahat ng posibleng paraan upang iwasan ang responsibilidad, pinoprotektahan ang kanyang "I";
• kailangan-persistent (NP) - ang kumukuha ng pagsusulit ay naghahanap ng isang nakabubuo na solusyon sa problema.

Ang sinaunang Romanong mananalaysay na si Publius Tacitus ay nagsabi: “Likas ng tao na ipatungkol ang bawat aksidente sa kasalanan ng iba.”

Kung sa sagot ay lumipat ang diin sa mga hadlang, pagkatapos ay isang gitling ang inilalagay sa tabi ng titik ng direksyon ng reaksyon (E', I', M'). Ang mga sagot kung saan umaasa ang bata sa pagtatanggol sa sarili ay hindi minarkahan sa anumang paraan. Kapag ang tugon ng kumukuha ng pagsusulit ay nagpahayag ng pagnanais na matugunan ang mga pangangailangan, ito ay minarkahan ng maliit na titik.

Ang semantiko na nilalaman ng mga pinag-aralan na mga kadahilanan ay ipinakita sa talahanayan (ang bilang ng sitwasyon ay ipinahiwatig sa mga bracket):

	O.D.	ED	NP
E	E'. - "Anong kakainin ko?" (1); -"Kung may kapatid ako, matutulungan niya ako" (3); - "Mas gusto ko siya sa ganitong paraan" (5); - "Gusto ko ring makipaglaro sa isang tao" (6).	E. - "Matutulog ako, ngunit hindi mo, tama?" (10); -"Ayokong makipagkaibigan sa iyo" (8); - "Ngunit ikaw ang nagpalayas sa aking aso sa pintuan" (7); E. - "Hindi, medyo may mga pagkakamali" (4); -"Gusto ko rin talagang maglaro, at mayroon akong karanasan" (6); - "Hindi, hindi ko kinuha ang iyong mga bulaklak" ​​(7).	e. - "Dapat na talagang ibigay mo sa akin ang bolang ito" (16); - "Guys, saan kayo pupunta!" Kailangan ko ng tulong!”(13); -"Pagkatapos ay lumingon sa ibang tao" (3).
ako	ako'. -"Gusto ko talagang matulog" (10); - "Nagbigay ako para mahuli mo pa rin ako" (13); - "Hindi, hindi ako nasasaktan" (15); - "Ngunit ngayon ito ay naging mas masarap" (23).	I. - "Kunin mo, ngunit hindi na ako kukuha ng anuman nang walang pahintulot muli" (2); - "Nahihiya ako na pinigilan kita sa paglalaro" (6); -"Masama ang ginawa ko" (9); I. - "Hindi ko nais na itulak siya sa lahat" (9); - "Gusto kong tingnan siya ng mabuti, ngunit hindi sinasadyang nahulog siya" (9)	i. - "Kung gayon ay tiyak na kukunin ko ito para sa pag-aayos" (3); -"Gusto kong bilhin ang manika na ito sa aking sarili" (5); - "Ako ay magiging masaya na ibigay sa iyo ang aking sanggol na manika" (9); - "Sa susunod ay hindi ko na uulitin ang pagkakamaling ito" (10).
M	M'. - "Okay, swing sa iyong kalusugan!" (21); - "Maaari akong lumapit sa iyo sa aking sarili" (18); -"Marahil hindi ito magiging kawili-wili doon" (18); -"Gabi na. Oras na para matulog ako” (10).	M. - "Buweno, kung wala kang sapat na pera, maaari kang makakuha ng" (5); -"Hindi pa talaga ako matanda" (6); - "Okay, okay, nanalo ka sa pagkakataong ito" (8).	m. - "Ngayon matutulog ako, at pagkatapos ay lalabas ako" (10); - "Pupunta ako at magpapahinga sa aking sarili" (11); - "Maghintay pa tayo ng limang minuto." Malapit na siyang matuyo at matutuyo” (19); - "Kapag napagod ka, sasakay din ako" (21).

Kaya, ang paksa sa sitwasyon Blg. 14 ("Maghintay tayo ng isa pang limang minuto") ay nagpakita ng isang mapusok na reaksyon (m), ang uri nito ay maaaring tukuyin bilang "na may pag-aayos sa kasiyahan sa pangangailangan" (NP). Ang mga sagot na ito ay na-standardize: kung ang tugon ng bata ay tumutugma sa modelo, pagkatapos ay makakatanggap siya ng 1 puntos. Ang mag-aaral ay nagbigay ng sagot na naglalaman ng dobleng pagtatasa, na ang isa ay kasabay ng sample (halimbawa, sa sitwasyon Blg. 2, kung saan ang isang batang babae ay kumukuha ng scooter mula sa isang lalaki, maaari ding magkaroon ng sumusunod na reaksyon: "Palagi kang sakim , kaya kinuha ko ito sa pamamagitan ng puwersa”) - 0.5 puntos ang itinalaga. Walang binibilang para sa isang mismatch.

Ang mga sitwasyong iyon kung saan walang mga sagot sa talahanayan ay hindi isinasaalang-alang kapag kinakalkula - ito ang tinatawag na "libre" na mga desisyon.

Talahanayan ng buod ng mga pamantayang tugon:

Numero sitwasyong pinag-aaralan	Edad
	6–7 taon	8–9 taon	10–11 taon	12–13 taong gulang
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ako	ako	ako	ako
8		ako	ako/i	ako/i
9
10	M'/E			M
11				ako/m
12	E	E	E	E
13	E	E		ako
14	M'	M'	M'	M'
15	ako		E'; M'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ako	E; ako
20			i	ako
21
22	ako	ako	ako	ako
23
24	m	m	m	M
	10 sitwasyon	12 sitwasyon	12 sitwasyon	15 sitwasyon

Interpretasyon

Pagpapasiya ng social adaptation ng isang bata

Pagkalkula ng GCR batay sa mga tugon mula sa mga bata sa elementarya:

GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

GCR Chart para sa Middle School Children

GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento	GCR	Porsiyento
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

Nakakatulong ang pagkalkula ng GCR na matukoy kung ang isang bata ay mahusay na umangkop sa lipunan o may mga problema

Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod:

• 12–10.5 (15–13.5) - ang bata ay mahusay na inangkop sa lipunan;
• 10–8 (13–11) - ang pangkalahatang adaptasyon ay matagumpay, ngunit ang kumukuha ng pagsusulit ay pana-panahong nakakaranas ng tensyon (madalas sa mga relasyon sa mga nasa hustong gulang na hindi malapit na kamag-anak - halimbawa, mga guro);
• 7.5–6.5 (10.5–7.5) - madalas na lumitaw ang mga sitwasyon ng pagkabigo, ngunit ang bata ay nakayanan ang mga ito nang mag-isa;
• 6–4 (7–5.5) - kaakibat ng pagkabalisa at tensyon ang gawain ng sinumang mag-aaral; upang malampasan ang mga hadlang, kailangan niya ng tulong ng mga may awtoridad na matatanda;
• 3.5–2 (5–2.5) - ang bata ay madalas na nakakaranas ng pagkabalisa, na kung minsan ay nagiging agresyon na nakadirekta sa mga kapantay;
• 1.5–1 (2–1) - ang pag-igting at pagsalakay ay nakadirekta sa lahat sa paligid ng sanggol; upang makayanan ito, kailangan niya ng tulong ng isang espesyalista.

Kung ang porsyento ay mas mababa sa 50, pagkatapos ay makatuwirang pag-usapan ang tungkol sa hindi sapat na kakayahang umangkop. Sa kasong ito, makakatulong ang paulit-ulit na gawain ng mag-aaral na may materyal na pampasigla para sa pagsusulit na pinag-uusapan. Kakailanganin ng eksperimento na suriin ang mga posibleng pagkakaiba sa sample upang matukoy ang likas na katangian ng pagkabigo. Ngunit sa kasong ito, ang isang kwalipikadong psychologist ng bata ay dapat makipagtulungan sa bata.

ay ginamit. Oo, mga diskarte sa pagtuturo, pag-alis ng mga panlabas na dahilan na nagdudulot ng pagsalakay, ilang naka-target mga aktibidad na pang-edukasyon o pisyolohikal na pamamaraan bawasan ang antas ng pagiging agresibo. Ang pagkontrol sa pagsalakay ay hindi katulad ng pagkabigo, ngunit maaaring magkaroon ng positibong epekto dito.

Maaari mong basahin ang tungkol sa posibilidad na magkaroon ng pagpapaubaya sa pagkabigo, at, higit sa lahat, pagbabawas ng pagiging agresibo bilang isang reaksyon dito, sa kamangha-manghang artikulo ni M. Lipman "Pagsasanay upang mabawasan ang karahasan at bumuo ng kapayapaan," gayundin sa artikulong " Moralidad, agresyon, hustisya."

P. PAMAMARAAN PARA SA PAG-AARAL NG FRUSTRATION REACTIONS

SA. ROSENZWEIG"PF-pag-aaral"
(ROZENSVEIG PICTURE FRUSTRATION STUDY)

2.1. Paglalarawan ng pamamaraan at mga kakayahan sa diagnostic nito
Mga katangian ng pamamaraan

Tulad ng nabanggit kanina, pinag-aralan ni S. Rosenzweig ang mga isyu ng mga reaksyon ng tao sa mga sitwasyon ng tagumpay at kabiguan, sa mga sitwasyon kung saan mayroong, na tila sa kanya, hindi malulutas na mga hadlang sa daan patungo sa layunin.

Ang kalagayang ito ay nakakaapekto sa emosyonal na kalagayan ng paksa at nagbabago nito. Ang saklaw ng mga reaksyon ng tao sa mga ganitong sitwasyon ay napakalawak - mula sa isang estado ng pagkalito, kawalang-sigla, kawalan ng aktibidad o kawalan ng laman hanggang sa biglaang mga agresibong aksyon. Bilang karagdagan sa mga reaksyong ito, na salungat sa likas na katangian, mayroong ilang iba pang mga uri ng mga reaksyon na naiiba sa isa't isa.

Ang pag-diagnose ng ganitong mga kundisyon ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang pinaka iba't ibang gawain– mula sa diagnosis bilang kahulugan at pahayag ng isang partikular na kundisyon hanggang sa paghula ng pag-uugali ng tao sa mga sitwasyon ng pagkabigo. Ang mga problemang ito ay nalutas gamit ang pamamaraan ng "PF-study" ni S. Rosenzweig, na binuo ng may-akda batay sa kanyang teorya ng pagkabigo at unang inilarawan noong 1944-1945. Noong 1948, lumikha si Rosenzweig ng bersyon ng pamamaraang pambata. Ang pang-adultong bersyon ay inilaan para sa mga paksang 13 taong gulang at mas matanda, ang bersyon ng mga bata ay para sa mga paksang 8–12 taong gulang.

Sa Russia, ang pagsubok, pagkatapos ng pagbagay nito ng N.V. Tarabrina, ay nai-publish noong 1984 at naging laganap sa ilalim ng pangalang "Methodology for studying frustration reactions."

Sa panahon ng pagkakaroon ng pagsubok, lumitaw ang data mula sa iba't ibang mga may-akda na nagpapatunay sa kahalagahan nito, pagiging maaasahan at sapat na pagkakataon interpretasyon ng mga resultang nakuha sa tulong nito.

Sa aklat na sangguniang diksyunaryo sa psychodiagnostics nina L. F. Burlachuk at S. M. Morozov ay may nakita kaming link sa mga magagamit sa banyagang panitikan data ayon sa kung saan “... ang test-retest reliability coefficient ay 0.60–0.80. Ang bisa ay medyo mataas, halimbawa, ayon sa extrapunitiveness parameter, na kinilala nang nakapag-iisa ng R. r. f. m., at thematic apperception ng pagsubok, ito ay 0.747. Mayroon ding mga unang normatibong data na nakuha sa isang sample ng mga estudyante sa unibersidad, na nakuha ni K. D. Shafranskaya noong 1976.

Sa dating Unyong Sobyet, ang pagsubok na inangkop ni N.V. Tarabrina (1973) ay pangunahing ginamit para sa differential diagnosis ng mga neuroses at sa paghula ng mga mapanganib na pagkilos ng mga pasyente sa lipunan.
[Ibid].

Ang saklaw ng pagsubok ay naging mas malawak at mas malawak sa paglipas ng mga taon. Nag-aalok ang N. G. Khitrova ng kanyang sariling bersyon ng pamamaraan, na ginagamit upang matukoy ang mga reaksyon sa pagkabigo sa mga sitwasyon sa negosyo. Naniniwala siya na ang isang komprehensibong pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian ng indibidwal ay may kaugnayan sa desisyon panlipunang pag-uugali ang isang tao sa proseso ng trabaho ay nangangailangan ng pagtatasa ng kanyang pag-uugali sa isang sitwasyon sa paggawa ng desisyon. Tinutukoy niya ang mga eksperimentong pag-aaral ng mga aktibidad ng mga inhinyero (pangunahin ang mga tagapamahala) kung saan ginamit niya ang sarili niyang bersyon ng pagsubok.

Natukoy ang bisa ng pagsusulit na "Mga Sitwasyon ng Negosyo" sa pamamagitan ng paghahambing ng mga resulta nito na nakuha sa isang sample ng 40 mga tagapamahala ng isa sa mga negosyo sa Vilnius na may mga resulta ng pagsubok ni S. Rosenzweig sa parehong sample. Ang pagsusuri ng ugnayan ay nagsiwalat ng mga positibong koneksyon sa pagitan ng magkaparehong mga kadahilanan ng pamamaraan.

Ang bisa ng pagsusulit na ito ay napatunayan din sa pamamagitan ng paghahambing ng mga resulta nito sa data ng pagtatasa ng grupo ng indibidwal, na sumasalamin sa kolektibong opinyon tungkol sa indibidwal na ito. SA itong pag aaral 111 mga inhinyero mula sa isa sa mga bureaus ng disenyo ng Krasnoyarsk ay nakibahagi.

Ang pagsusulit ni S. Rosenzweig ay nailalarawan bilang medyo nakabalangkas, ito ay naglalayong sa isang tiyak na lugar ng pag-uugali at may isang medyo layunin na pamamaraan ng pagtatasa, ito ay mas naa-access sa istatistikal na pagsusuri kaysa sa karamihan ng mga diskarte sa projective. Itinuturo ng pananaliksik ang mga bagong diagnostic na kakayahan ng pagsusulit, na ginagawang posible na pag-aralan ang gayong kababalaghan sa personalidad bilang paglaya mula sa pagkabigo sa mga sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao.

Pagtuklas ng mga determinant ng kalayaan–hindi kalayaan mula sa pagkabigo—napapanatiling indibidwal na katangian ng isang tao at mga personal na katangian nakakaimpluwensya sa paraan sa labas ng mga nakakabigo na sitwasyon - ang batayan ng pag-aaral, ang mga resulta nito ay ipinakita ni E. I. Kuzmina sa mga pahina ng journal na "Mga Tanong ng Sikolohiya". Ang kalayaan mula sa pagkabigo, ayon sa may-akda ng artikulo, ay nagbibigay ng pagkakataon sa isang tao na malampasan ang balakid sa pagsasakatuparan sa sarili. Sa kanyang opinyon, ang kawalan ng kalayaan ay isang nakakabigo na estado na nagmumula sa kamalayan at karanasan na ang mga hangganan ng mga posibilidad na nakakasagabal sa pagsasakatuparan sa sarili ay hindi malulutas. Ang pagsubok sa Rosenzweig ay nagpapahintulot din sa amin na matukoy ang kadahilanan ng kalayaan–hindi kalayaan mula sa pagkabigo.

Ayon sa mga katangian nito, ang diskarteng ito ay sumasakop sa gitnang posisyon sa pagitan ng associative experiment at thematic apperception test (TAT). Ito ay kahawig ng TAT dahil gumagamit ito ng mga larawan bilang materyal na pampasigla. Ngunit hindi tulad ng mga larawan ng TAT, ang mga larawang ito ay medyo monotonous sa kalikasan at (kung ano ang mas makabuluhan) ay ginagamit upang makakuha ng maikli, medyo simple at hindi kumplikadong mga sagot mula sa paksa. Kaya, gaya ng itinuturo pa ni N.V. Tarabrina, pinapanatili ng pamamaraang ito ang ilan sa mga layunin na bentahe ng associative experiment at, kasabay nito, ginagamit upang pag-aralan ang mga aspeto ng personalidad na gustong tukuyin ng TAT.

Ang stimulus material mismo, na binubuo ng schematic contour drawings* na naglalarawan ng dalawa o higit pang tao sa isang partikular na sitwasyon at mga kalahok sa sitwasyong ito, ay nagsasalita pabor sa associativity.

Alinsunod sa mga tagubilin, dapat iulat ng paksa ang unang sagot na pumasok sa kanyang isip. Malinaw, ang pamamaraang ito ay dapat magbunyag ng unang pagkakaugnay (tulad ng sa direktang pandiwang pagsasamahan na pagsubok).

Minsan ang Rosenzweig test ay tinatawag na projective, semi-projective, situational, associative. Ang ganitong kalabuan sa pag-uuri ng pagsubok ay maaaring medyo nakaliligaw, ngunit hindi binabawasan ang halaga ng diagnostic nito.

Mga kakayahan sa diagnostic ng pamamaraan

Tulad ng naunang iniulat, ang pamamaraan ni Rosenzweig ay pangunahing ginamit sa mga klinikal na sikolohikal na diagnostic. Kasunod nito, lumawak ang mga hangganan nito, naging tanyag ito sa sikolohikal na pagpapayo, sa tulong nito ay sinusunod nila ang dynamics ng mental state ng kliyente na nakikilahok sa psychotherapeutic na proseso. Ginagamit din ang pagsusulit kapag nagsasagawa ng sikolohikal forensics kapag kinakailangan upang matukoy ang mga katangian ng tugon ng paksa sa mahirap, nakakabigo na mga sitwasyon, ang kanyang pag-uugali sa mga ganitong sitwasyon. Kapag nilulutas ang ilang mga isyu ng pagpili ng propesyonal, ang impormasyong nakuha sa tulong nito ay napakahalaga at maaaring gampanan ang papel ng isang tiyak na pamantayan kapag pumipili ng mga kandidato para sa mga posisyong iyon kung saan ang mga sitwasyon ng pagkabigo ay karaniwan kaysa sa pagbubukod.

Kung mayroong anumang mga problema sa mga relasyon sa pamilya, sa mga kasamahan o sa interpersonal na relasyon sa ibang tao, ang pagsubok ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang sanhi ng naturang mga paghihirap. Lalo na kung ito ay ginagamit kasama ng iba pang mga pamamaraan upang matukoy ang sanhi ng isang problema sa komunikasyon o interpersonal conflict.

Ang mga psychologist ng bata ay lalo na mahilig sa pagsusulit. Ang mga kakayahan sa diagnostic nito ay nagpapahintulot sa kanila na magpasya buong linya kumplikado mga isyung sikolohikal na may kaugnayan sa pag-uugali ng isang bata o kabataan sa pangkalahatan, gayundin sa mga kaso ng antisosyal na adhikain sa kanilang pag-uugali. Ang impormasyong nakuha gamit ang diskarteng ito ay ginagamit sa pagbuo ng mga tiyak na pang-edukasyon at sikolohikal na mga hakbang.

2.2. Pagsubok ng materyal na pampasigla

Ang materyal na pampasigla ng pagsubok (Appendix 5) ay binubuo ng 24 na mga guhit, na binibilang sa pataas na pagkakasunud-sunod, na naglalarawan ng mga karakter na nahahanap ang kanilang sarili sa isang sitwasyon ng pagkabigo. Ang mga guhit ay nahahati sa dalawang pangkat ayon sa sitwasyon.

Ang unang grupo ay kinabibilangan ng mga sitwasyon ng "I" obstacles o ego-blocking situations.

Sa mga sitwasyong ito, may ilang balakid o tao na nakakadismaya sa tao. Mayroong 16 na ganoong sitwasyon, inilalarawan ang mga ito sa mga card No.: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

Ang pangalawang pangkat ay kinakatawan ng mga sitwasyon ng balakid na "Super-I" - super-ego-blocking.

Ang paksa na nahahanap ang kanyang sarili sa ganoong sitwasyon ay inakusahan na lumikha ng isang sitwasyon ng pagkabigo, at ang gayong akusasyon ay nakakabigo ngayon para sa kanya. Mayroong 8 card na naglalarawan ng mga ganitong sitwasyon. Ang kanilang mga numero ay: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Tulad ng tala ng N.V. Tarabrina, mayroong koneksyon sa pagitan ng mga ganitong uri ng mga sitwasyon, dahil ipinapalagay na ang mga akusasyon ay lumitaw batay sa isang nakaraang sitwasyon na "hadlang" kung saan ang nag-akusa mismo ay nabigo. Ipinapaliwanag nito ang katotohanan na maaaring bigyang-kahulugan ng mga paksa ang isang sitwasyon ng "pagbintang" bilang isang sitwasyon ng "hadlang" at kabaliktaran. Ang materyal na pampasigla para sa bersyon ng pagsubok na iminungkahi ni N. G. Khitrova ay 20 mga guhit na naglalarawan ng mga nakakabigo na sitwasyon sa mga relasyon sa negosyo.

III. PAGSASAGAWA NG PANANALIKSIK

3.1. Pamamaraan ng pagsusulit gamit ang pagsusulit ni S. Rosenzweig

Ang pamamaraan ng pagsusuri gamit ang PF-study test ay may kasamang ilang yugto. Una, ang paksa ay ipinakita sa isang hanay ng 24 na mga guhit. Upang makumpleto nang tama ang gawain, ibinibigay ang mga tagubilin, na bahagyang naiiba para sa mga indibidwal at pangkat na eksaminasyon.

Ang pinakakaraniwang ginagamit na pagtuturo ay ang ipinakita sa gawain ng N.V. Tarabrina, kaya ibinigay ito sa ibaba nang walang pagdadaglat o pagbabago.

Ang iba pang mga bersyon ng mga tagubilin ay inilarawan sa gawain ni S. E. Lukin at A. V. Suvorov at inaalok din sa mambabasa. Ang katotohanan na ang paksa ay dapat, alinsunod sa mga tagubilin na "... matukoy kung ano sa sa sandaling ito ang karakter sa itaas kung kanino inilalarawan ang walang laman na parisukat ay tumutugon...,” dapat, sa teorya, muling ituon ang paksa patungo sa “iba pa” na iyon at sumagot na parang para sa kanya. Ang bersyon na ito ng pagtuturo ay nagbibigay-diin sa projective na katangian ng pamamaraan, ngunit sa gayong mga tagubilin, ang mga paksa ay minsan ay nakakaranas ng mga paghihirap, dahil "hindi nila alam kung ano ang kanyang (siya) na isinagot doon." Sa ganitong mga kaso, ang karagdagang paglilinaw ng mga tagubilin at ang paulit-ulit na pag-uulit nito sa panahon ng pagsusuri ay kinakailangan.

Kung hindi namin hihilingin sa paksa na isipin ang kanyang sarili sa lugar ng karakter na tinutugunan ng isa sa mga kalahok sa nilikha na sitwasyon, na ang teksto ng apela ay inilagay sa naaangkop na kahon, at upang tumugon sa apela na ito, kung gayon ang gawain ay natapos nang hindi tinukoy ang mga tagubilin. Ngunit, sa kasamaang-palad, sa mga kasong ito ang paksa ay hindi nagbibigay ng projective, ngunit direktang mga sagot.

Ang ganitong mga "walang halaga," na tila sa unang tingin, ay maaaring maging dahilan para sa iba't ibang mga sagot mula sa parehong paksa sa mga kaso kung saan siya ay iniharap sa iba't ibang mga tagubilin. Sa kabilang banda, ang mga pagkakaibang ito sa teksto ng mga tagubilin ay kadalasang nagbibigay ng parehong mga reaksyon. Ngunit sa anong antas ng pagiging maaasahan ang mga pagkakaibang ito ay makabuluhan, hindi pa namin natutukoy.

Kasunod ng Rosenzweig, maraming mananaliksik ang patuloy na nagmumungkahi na itala ang tugon ng paksa sa isang walang laman na parisukat na inilalarawan sa itaas ng bigong karakter. Ipinapakita ng pagsasanay na hindi ito palaging maginhawa. Una, ang teksto ng sagot ay kadalasang hindi umaangkop sa puwang na inilaan para dito. Pangalawa, ang materyal na pampasigla, bilang isang panuntunan, ay nai-save para sa kasunod na mga pagsubok, at kung ang sagot ay nakasulat sa isang card sa lapis at pagkatapos ay nabura, pagkatapos ng ilang oras ang mga card ay nagiging hindi angkop para sa karagdagang paggamit.

Ang Rosenzweig test ay ginagamit kapwa para sa indibidwal na pagsusuri at para sa pangkatang pagsusuri. At kung sa indibidwal na trabaho kung kinakailangan, nananatiling posible na linawin ang mga tagubilin, linawin ang mga ito o ang mga sagot ng paksa ng pagsusulit, ngunit sa isang pagsubok ng grupo nawawala ang pagkakataong ito, dahil ang paglilinaw ng mga sagot ng buong grupo ay tumatagal ng maraming oras. Ang pagpigil sa isang grupo ng ilang tao para sa layuning ito ay malamang na hindi makatwiran.

Siyempre, ang mga tagubilin, gaano man kahigpit ang mga ito, ay maaaring baguhin dahil sa ilan mga layuning dahilan, ngunit dapat itong gawin nang tama. Ngunit sa anumang kaso, dapat tayong sumunod sa bersyon ng may-akda, na inangkop sa ating populasyon.

Ang mambabasa ay inaalok ng mga pagpipilian para sa mga tagubilin na ipinakita sa mga materyales ng N.V. Tarabrina, S.E. Lukin at D.V. Suvorov, pati na rin ang may-akda ng pag-unlad na ito. Ang una sa kanila, isang bersyon ng N.V. Tarabrina, ay ibinigay, tulad ng ipinahiwatig na, nang walang mga pagdadaglat at kasama ang lahat ng mga paliwanag para dito:

"Ang paksa ay binibigyan ng isang serye ng mga guhit at binigyan ng tagubilin: "Ang bawat guhit ay naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao. Ang isang tao sa kaliwa ay palaging ipinapakita na nagsasabi ng isang bagay. Kailangan mong isulat sa bakanteng parisukat ang unang sagot sa mga salitang ito na naiisip. Huwag subukang lumayo sa isang biro. Kumilos nang mabilis hangga't maaari."

Ang caveat sa mga tagubilin tungkol sa pag-iwas sa katatawanan ay nagmula sa karanasan sa pagsubok. Karamihan sa mga nakakatawang tugon ay malamang na pinukaw ng hitsura ng mga guhit, na medyo nakapagpapaalaala sa isang karikatura, ngunit ang mga tugon ng ganitong uri ay mahirap bilangin. Nabanggit ni Rosenzweig na ang pang-eksperimentong pag-aaral ng limitasyong ito sa mga tagubilin ay maaaring maging lubhang mabunga.

Pagkatapos ay ipinapakita ang paksa kung paano sasagot. Hinihiling sa kanila na tingnan ang unang larawan, binabasa ng eksperimento nang malakas ang mga salita ng karakter na inilalarawan sa kaliwa, at pagkatapos ng maikling paghinto ay hinihiling sa paksa na mabuo sa isip ang pinakaunang sagot na tila posible sa kanya para sa taong inilalarawan sa tama. Kapag iniulat ng paksa na handa na ang sagot, hinihiling sa kanya na isulat ang sagot na ito. Pagkatapos nito, ang paksa ay dapat lumipat sa iba pang mga guhit at gawin ang parehong. Napansin kabuuang oras karanasan. Tulad ng nabanggit na, ang pagsusulit ay maaaring gamitin sa alinman sa isang indibidwal o isang pangkat na pagsubok. Ngunit hindi tulad ng pangkatang pananaliksik, ang indibidwal na pananaliksik ay gumagamit ng isa pang mahalagang pamamaraan: pagtatanong sa mga estudyante na basahin nang malakas ang nakasulat na mga sagot. Ang eksperimento ay nagtatala ng mga tampok ng intonasyon at iba pang mga bagay na makakatulong na linawin ang nilalaman ng sagot (halimbawa, isang sarkastikong tono ng boses). Bilang karagdagan, ang paksa ay maaaring tanungin tungkol sa napakaikli o hindi maliwanag na mga sagot (kailangan din ito para sa pagmamarka). Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ang isang partikular na sitwasyon, at, kahit na ang gayong mga pagkakamali sa kanilang sarili ay makabuluhan para sa isang husay na interpretasyon, gayunpaman, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw, isang bagong sagot ang dapat matanggap mula sa kanya. Dapat i-cross out ang orihinal na sagot, ngunit hindi burahin. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi naglalaman ng karagdagang impormasyon.".

Mga tagubilin sa paksa, iminungkahi ni S. E. Lukin at A. V. Suvorov:

Mga tagubilin№ 1

Ang pangunahing opsyon para sa mga nasa hustong gulang (13 taong gulang at mas matanda) (para sa pagsubok na may pagtatala ng mga sagot sa mga card).

"Sa harap mo ay isang set ng mga card na may mga guhit. Ang bawat card ay naglalarawan ng isang sitwasyon kung saan sinabi ng isa sa mga character ilang salita sa iba. Kailangan mong tukuyin kung ano ang kasalukuyang sinasagot ng karakter na may bakanteng parisukat sa itaas.

Isulat ang kanyang sagot sa bakanteng parisukat. Isulat ang unang bagay na pumapasok sa iyong isipan.

Kung sa tingin mo ay tahimik ang karakter, isipin kung ano ang iniisip niya bilang tugon sa mga salitang itinuro sa kanya. Huwag subukang magbiro, isipin ang sitwasyon nang mas seryoso."

Tagubilin Blg. 2

(para sa pagsubok na may pagtatala ng mga sagot ng eksperimento)

Ang pangalawang talata ay pinalitan:

“...Iulat ng malakas ang kanyang sagot. Sabihin ang unang bagay na darating sa iyo sa ulo"

Tagubilin Blg. 3

(para sa pagsubok na may pagtatala ng mga sagot sa form)

Ang pangalawang talata ay pinalitan:

“...Isulat ang iyong mga sagot sa nababasang sulat-kamay sa form ng tugon. Isulat ang unang bagay na pumasok sa iyong isipan."

Mga tagubilin№ 4

Pangunahing opsyon para sa mga bata (8-12 taong gulang)

“May mga card sa harap mo. Ang bawat isa ay naglalarawan ng dalawa o higit pang tao, bata o matatanda. Ang isa sa kanila ay may sinasabi sa isa pa - ang kanyang mga salita ay nakasulat sa isang parisukat na iginuhit sa itaas. Sagot naman ng isa. Ngunit ang parisukat na iginuhit sa itaas nito ay walang laman.

Subukan mong hulaan kung ano ang sinasagot ng batang lalaki o babae na ito, at sabihin sa akin ang sagot na ito.”

Kung gusto naming ibukod ang pagtatala ng mga tugon ng mga paksa ng pagsusulit sa mga card ng materyal na pampasigla, kung gayon ang mga tagubilin ay maaaring tunog tulad ng sumusunod:

"Inaalok ka ng isang set ng 24 na mga guhit, ang bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao na nahahanap ang kanilang sarili sa isang mahirap na sitwasyon. Sa kaliwa ay palaging isang tao na tumutugon sa iba gamit ang ilang mga salita. Ang sinasabi niya ay karaniwang nakasulat sa isang parisukat sa itaas ng tagapagsalita.

Ano sa palagay mo ang tutugon ng taong tinutugunan ng mga salitang ito? Subukang sumagot ng seryoso, nang hindi nagbibiro o nag-iisip tungkol sa iyong sagot nang mahabang panahon. Huwag kang sumagot ng tanong."

Ang ganitong mga tagubilin ay ibinibigay sa mga kaso kung saan isinulat ng paksa ang kanyang mga sagot sa isang regular na sheet ng papel o isang form na inihanda para sa layuning ito. Ipinapaalala ng eksperimento na ang mga numero ng mga larawan (mga card) ay ipinahiwatig at ang paksa ay sumusunod sa pagkakasunud-sunod sa pakikipagtulungan sa kanila, nang hindi nawawala ang alinman sa mga ito.

Ang mga sagot ay binibigkas nang malakas sa paksa o isinulat kaagad; sa anumang kaso, ang eksperimento ay gumagawa ng mga kinakailangang paglilinaw para sa kanyang sarili kapwa sa nilalaman ng mga sagot ng paksa at sa kanilang emosyonal na kulay. At kung sa ilang kadahilanan ay pinapayagan namin ang mga direktang sagot mula sa mga paksa, kung gayon sa kasong ito ang mga tagubilin ay magiging katulad nito:

"Inaalok ka ng isang set ng 24 na mga guhit, bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao. Ang nasa kaliwa sa larawan ay nakikipag-usap sa ibang tao gamit ang ilang mga salita. Isipin ang iyong sarili sa lugar ng taong inilalarawan sa kanan, hindi alintana kung ang larawan ay lalaki o babae. Ang mga salitang nakasulat sa itaas na kaliwang parisukat, sa itaas ng tagapagsalita, ay para sa iyo. Ano ang sasabihin mo bilang tugon? Subukang huwag isipin ang sagot nang mahabang panahon, huwag magbiro o sumagot ng isang tanong. Pakisulat ang iyong sagot sa form at huwag kalimutang ilagay ang numero nito."

Aling bersyon ng pagtuturo ang lehitimo para sa mga layunin ng pananaliksik at sa mga bihirang kaso kapag ang paksa ay tumangging "maging responsable para sa isa pa."

Dapat pansinin na kamakailan ang bersyon ng computer ng pagsusulit ay naging lalong popular, na nagpapahintulot para sa isang mas mabilis na pagsusuri, pagkuha ng resulta at maging ang interpretasyon nito. Ngunit sa parehong oras ang isang bilang ng malubhang paglabag sa pamamaraan ng pagsubok: hindi namin makita ang emosyonal na reaksyon ng paksa, markahan ito, inaalis namin sa kanya ang pagkakataong magbigay ng kanyang sagot, at bilang kapalit ay nag-aalok kami na pumili mula sa mga sagot na binuo ng mga eksperto. Ang mga iminungkahing opsyon ay kadalasang dumaranas ng pagkakaiba sa pagitan ng nilalaman at ng mga rating na itinalaga sa kanila.

Matapos makumpleto ng paksa ang gawain, at nilinaw ng eksperimento ang ilang mga punto (kung kinakailangan ito), magsisimula kaming suriin ang kanyang mga sagot alinsunod sa manwal. Anumang opsyon sagot - iisa, doble o binubuo ng hindi hihigit tatlong magkaiba reaksyon, sa huli ay makakatanggap lamang ng isang puntos. Bukod dito, kung ang sagot ay tinasa ng isang kadahilanan (bilang isang reaksyon), ito ay iginawad ng 1 puntos; kung ang sagot ay may dalawa o tatlong mga kadahilanan, kung gayon ang pagkalkula ay ginawa sa isang proporsyonal na batayan, kapag ang bawat kadahilanan ay ibinigay pantay na halaga. Kaya, kung ang sagot ay namarkahan bilang isang E-reaksyon, ito ay tumutugma sa 1 puntos. Kung ito ay tinasa bilang dalawang reaksyon, E-reaksyon at e-reaksyon, ang bawat isa sa mga salik na ito ay bibigyan ng 0.5 puntos, at ang kabuuang kabuuang tagapagpahiwatig ay magiging katumbas ng 1 puntos.

Kapag ang sagot ay naglalaman ng tatlong reaksyon (E, e at i-reaksyon), ang bawat isa sa kanila ay binibigyan ng 0.33 puntos, at Kabuuang puntos muli ay magiging katumbas ng isang punto.

Kaya, ang mga pagtatasa ng 24 na sitwasyon ng pampasigla (mga larawan) ay nagbibigay sa amin ng 24 na puntos, ayon sa pagkakabanggit.

3.2. Pagproseso ng mga resulta ng survey

Pagkatapos tumugon ang paksa (pasalita o pasulat) sa lahat ng sitwasyong iminungkahi sa pagsusulit, sisimulan namin ang pagproseso ng mga resultang nakuha sa pamamagitan ng pagtatasa ng mga tugon ng mga paksa.

Ang mga tugon ng mga paksa ng pagsusulit ay tinasa ayon sa dalawang pamantayan - ayon sa direksyon at ayon sa uri ng mga reaksyon. Ang mga direktang reaksyon ay nahahati sa tatlong pangkat:

1. Extrapunitive(mula sa English na extrapunitive - externally punitive, externally punishing) - externally accusatory reactions, na itinalaga bilang E-reaksyon at iniuugnay sa mga tugon ng paksa kung saan sinisisi niya ang isang panlabas na balakid o ibang tao. Ang galit, galit, pagkairita ay karaniwang mga emosyon na kasama ng gayong tugon.

SA pangkalahatang pangkat Kasama rin sa mga e-reaksyon ang mga tugon kung saan may apela sa isang taong may kahilingan, isang kahilingan na lutasin ang kasalukuyang sitwasyon, na "alisin" ang frustrator o sa ilang paraan ay bawasan ang kahalagahan nito. Ang ganitong mga sagot ay maaaring uriin bilang extrapunitive lamang dahil sa kanilang panlabas na oryentasyon, dahil ang apela ay napupunta sa labas, sa isang tao. Ang ganitong mga tugon ay hindi itinuturing na agresibo; nabibilang sila sa kategorya ng aktibo at nakabubuo.

2. Intropunitive na mga reaksyon(mula sa Ingles na intropunitive - pagpaparusa sa sarili) - mga reaksyon ng sisihin sa sarili. Ang mga ito ay itinalaga bilang I-reaksyon. Ang mga sagot ng paksa ay nagpapahiwatig na sa mga sitwasyon ng pagkabigo ay sinisisi niya ang kanyang sarili. Ang mga sagot ay naglalaman ng paninisi sa sarili, kawalang-kasiyahan sa sarili, galit sa sarili, at pagkilala sa sariling pagkakasala. Ang ganitong mga tugon ay sinamahan ng isang pakiramdam ng kahihiyan, pagsisisi, at pagkakasala.

Tulad ng sa unang kaso, ang pangkat ng mga pagtugon sa paninisi sa sarili ay kinabibilangan ng mga nakabubuo na tugon na nagpapahiwatig ng kahandaan, pagnanais, determinasyon at kakayahang makahanap ng sapat na nakabubuo na paraan mula sa sitwasyon ng pagkabigo. Walang akusasyon dito, ngunit mayroong isang karaniwang direksyon para sa buong pangkat ng mga reaksyon - isang panloob na pagtutok, sa sarili: "Ako Kaya ko...", "Ako mismo ang gagawa...", atbp.

3. Impulsive reactions(mula sa English na impunitive - walang parusa, non-punitive) - non-acusatory reactions. Sa protocol sila ay itinalaga bilang M-reaksyon. Ang mga M-tugon ng paksa ay nagpapahiwatig ng kanyang walang malasakit na saloobin sa sitwasyon, ang kanyang kawalang-interes dito, ang pagpapababa ng halaga nito, o, sa ilang mga kaso, pagsang-ayon sa sitwasyon ng balakid o sa akusasyon ng isang tao. Kasama rin sa grupong ito ang mga sagot kung saan tinitingnan ng paksa ang sitwasyon sa paraang nagkakasundo, kapag walang sinisisi sa pagkabigo. Kasama rin sa mga ipunitive na tugon ang mga tugon na nagsasaad na ang sitwasyon ay malulutas mismo.

Mga uri ng reaksyon. May tatlong grupo din sila.

1. Obstructive-dominant na uri ng mga reaksyon, itinalaga bilang OD-reaksyon (mula sa Ingles na obstacle dominance - obstacle ang nananaig). Sa ganitong uri ng sagot pangunahing tungkulin Ang balakid mismo ay gumaganap ng isang papel sa pagdudulot ng pagkabigo. Alinman ito ay makabuluhan para sa isang tao at nakakabigo sa kanya, o ito ay may ilang positibong kahulugan, o ang balakid na ito ay hindi gaanong mahalaga. Ngunit sa anumang kaso, ang diin ay nasa balakid, at hindi sa tao, hindi sa paksa.

Ayon kay Rosenzweig, ang mga reaksyon ng OD ay nagpapahiwatig ng isang salungatan sa pagitan ng sumusunod na dalawang uri ng mga reaksyon - ego-protective at need-persistent.

2. Mga reaksyong nagtatanggol sa sarili, o ED-reaksyon (mula sa English ego defense - ego at defense, proteksyon) - isang uri ng reaksyon na tumutugma sa mga tugon ng paksa kung saan siya mismo (bilang isang tao) ay gumaganap ng pinakamalaking papel sa mga sitwasyon ng pagkabigo: Siya ay sinisisi isang tao at itinalaga ang responsibilidad sa iba, o sinisisi at responsibilidad ang nangyari sa kanyang sarili. Kasama rin dito ang mga sagot kung saan ang paksa ay hindi gustong sisihin ang sinuman.

Nakita ni Rosenzweig na nakakasira ang mga reaksyon sa ED.

3. Necessity-persistent na uri ng mga reaksyon, NP-reaksyon (mula sa Ingles kinakailangang persistent - kinakailangan, hindi maiiwasan at paulit-ulit, persistent). Sa mga tugon ng paksa na may ganitong uri ng reaksyon, nakikita natin ang kanyang pagnanais na lutasin ang sitwasyon sa ilang paraan. Marahil sa tulong ng ibang tao, marahil sa kanyang sarili, at sa ilang mga kaso ay nagtitiwala siya sa natural na takbo ng mga kaganapan upang mapawi ang pagkabigo. Tinatawag ni Rosenzweg ang pangangailangan-persistent na uri ng mga reaksyon na nakabubuo.

Ang mga reaksyong nagpapatuloy sa pangangailangan ay maaari ding ituring bilang isang tagapagpahiwatig ng kalayaan ng indibidwal mula sa pagkabigo. Sa pagtukoy sa mga resulta ng pananaliksik, ang E. I. Kuzmina ay tumuturo sa mga positibong ugnayan ng mga reaksyon ng NP na may mataas na antas ng katalinuhan, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay sa mahirap na mga sitwasyon, ang kakayahang malalim na maunawaan at sapat na masuri ang sitwasyon ng pagkabigo, na may kalayaan at tiwala sa sarili, na may mataas na sigla at positibong saloobin sa iba.

Mula sa isang kumbinasyon tatlong direksyon at tatlong uri ng mga tugon sa pagkabigo, nakakakuha tayo ng 9 na posibleng opsyon (mga salik) na naiiba sa isa't isa, pagkakaroon ng kanilang sariling personal na pagtatasa at, nang naaayon, ng kanilang sariling simbolo ng pagtatasa. Tingnan natin ang mga ito nang mas malapitan.

Kasama sa mga extrapunitive na tugon (E-response) ang:

1. E-extrafixed na mga reaksyon, binibigyang-diin ang pagkakaroon ng isang balakid na nakakabigo. Ang paksa ay hindi komportable. Ang diin ay sa balakid. Posibleng pag-loop, pag-alis dito. Ang mga sagot ay kadalasang naglalaman ng kawalan ng pag-asa, pagkalito, at kawalang-interes. Ang mga pagpipilian sa sagot ay maaaring ang mga sumusunod: “Nakakahiya...”, “Nakakabigo...”, “Wow...”, “Nakakahiya...”, “Paano iyon?”, “ Oh -oh-oh...", "Nakakatakot...", "Oo, malungkot...", atbp.

2. E-extrapunitive na mga reaksyon na may hayagang mapangwasak-agresibong mga ugali. Kasama sa mga tugon ng paksa ang pagpuna, poot, at akusasyon na nakadirekta sa isang tao (sa labas). Mga pananakot, paninisi, pang-aabuso, panunuya o pangungutya. Mas madalas na ang pagsalakay ay nakadirekta sa walang buhay na mga bagay, ito ay kadalasang naka-address sa ibang tao. Halimbawa: "Ito ay isang kahihiyan!", "Ganyan ka!", "Huwag mo nang ulitin ang anumang bagay na iyon!", "Hindi ka dapat nangako!", "Wala kang pananagutan," atbp.

Sa mga extrapunitive na tugon, ang mga extrapunitive na pagtugon sa pagtanggi (E-reaksyon) ay hiwalay na tinatasa, kung saan ang paksa ay agresibong tinatanggihan kung ano ang akusado sa kanya. Ang isang negatibong palatandaan ay inilalagay sa ilalim ng simbolo E. Maaari lamang ilapat ang e-assessment sa mga super-ego-blocking na sitwasyon kung saan sinisisi ang paksa sa nangyari. Itinatanggi ng paksa ang kanyang pananagutan para sa pagkakasala at agresibo ang reaksyon sa kung ano ang itinuturing niyang hindi patas na mga akusasyon o pag-aangkin laban sa kanya. Ang simbolong E ay ginamit sa mga sumusunod na sagot: "Hindi ko ginawa ang paratang mo sa akin.", "Hindi ko ginawa!", "Ako? Hindi man lang ako close dito!" atbp.

3. Extra-persistent, e-reaksyon- ito ang mga reaksyon kung saan ang mga nakabubuo na tendensya ay sinusunod. Tinutugunan ng paksa ang isa pang kalahok sa kaganapan para sa tunay na tulong sa paglutas ng isang sitwasyon, siya ay nagtatanong, humihingi o nag-aakala na ang iba pa ang makakahanap ng isang nakabubuo na solusyon. Sa ilalim ng simbolo na "e" ay maaaring may mga sagot na tulad nito: "Mangyaring magtalaga ng isang maginhawang oras para sa akin.", "Kaya mo ito.", "Maghanap ng mga ekstrang susi," "Pakibigyan ako ng isa pa," atbp.

Kasama sa pangkat ng mga intropunitive na tugon ang:

1. G - mga introfix na reaksyon.

Sa mga sitwasyong humaharang sa ego (mga sitwasyon ng mga balakid), ang mga tugon na nagbibigay-diin sa pagkakaroon ng isang balakid o balakid ay sinusuri sa ganitong paraan. Ang mga plano ay nagambala, ito ay nakakabigo sa paksa, ngunit sa parehong oras ay nakahanap siya ng isang bagay na kaaya-aya para sa kanyang sarili, kahit na kapaki-pakinabang, o hindi bababa sa isinasaalang-alang niya ang nangyari bilang isang aral, bilang isang karanasan. Ang mga sagot ay ganito: "Nagkataon lang", "Buti na lang tumibok ang mga pinggan", "Ngunit natutuwa akong maupo sa tabi mo", "Ito ang nagturo sa akin ng marami", "Ngayon ay mayroon na akong libreng oras" atbp.

2. 1-reaksyon (intropunitive). Sa mga sitwasyong superegoblocking, ang gayong simbolo ay itinalaga sa mga tugon na nagpapahayag ng kahihiyan na ang paksa ay ang sanhi ng pagkabigo ng ibang tao, inamin niya ang pagkakasala at pananagutan para dito. Ang mga pagpipilian sa sagot ay maaaring ang mga sumusunod: "Patawarin mo ako.", "I'm very sorry for cause you such concern.", "Ako ang may kasalanan kung bakit ako sumakay sa kotse mo.", "It's all because of me." atbp.

Sa pangkat ng mga tugon na ito, nakikilala ang mga intropunitive na negatibong reaksyon. Ang mga ito ay ipinahiwatig ng simbolo I, na nagpapahiwatig na ang tao ay hindi umamin sa kanyang pagkakasala para sa nangyari, inamin niya lamang na siya ay nag-ambag sa paglikha ng isang sitwasyon ng pagkabigo, ngunit sa parehong oras siya ay tumutukoy sa hindi maiiwasang mga pangyayari na nagpapagaan sa kanyang pagkakasala. Ipinaliwanag niya ang kanyang aksyon bilang hindi sinasadya, hindi sinasadya. Tanging ang umiiral na mga pangyayari ang dahilan ng naturang kaganapan.

Mga halimbawa ng mga sagot bilang I-reaksyon: "Paumanhin, hindi ko sinasadya," "Paumanhin, iniisip ko," "Hindi ko inaasahan na magiging ganoon," atbp.

3. Intro-persistent, oi-mga reaksyon. Sinusuri ng simbolo ng i ang mga tugon na nagpapahiwatig ng pagnanais ng isang tao, kahandaang lutasin ang sitwasyon sa kanyang sarili sa ilang nakabubuo, makatuwiran at epektibong paraan. Ang pangunahing tao dito ay ang paksa mismo, na nahahanap ang kanyang sarili sa isang sitwasyon ng pagkabigo at may kakayahang lutasin ito sa kanyang sarili. Ang mga sagot ay ang mga sumusunod: “Bibili kita ng bago.”, “Ako na mismo ang mag-aayos ng lahat.”, “Pupuntahan ko siya ngayon.”, “Sandali lang, bubuksan ko na. ngayon.” atbp.

Ang mga impulsive response ay nahahati din sa tatlong grupo:

1. M* - ito ay isang simbolo ng impulsive fixed reactions, iyon ay, mga reaksyon na may pag-aayos sa bagay ng pagkabigo, sa sitwasyon mismo. Ang mga ito ay maaaring mga tugon na may walang malasakit na saloobin ng paksa sa pagkabigo, o kapag ito ay hindi gaanong mahalaga para sa kanya. Ang isang balakid ay hindi nakakabigo, ito ay pinababa ang halaga, ito ay parang isang uri ng maliit na bagay.

Mga halimbawa ng mga sagot: "Walang laman.", "Walang problema.", "Maliliit na bagay sa buhay.", "Walang problema.", "Wala, umupo tayo sa may pintuan." atbp.

Dapat pansinin na ang simbolong ito ay tumutukoy din sa mga sagot kung saan ang paksa ay sumasang-ayon sa sitwasyon, na may ilang mga paghihigpit na lumitaw kaugnay nito: "Okay, magkaroon ng dalawa," "Well, okay," "Let there be isa." Iyo", atbp.

Minsan ang simbolong M* ay nagpapahiwatig din ng mga tugon sa biro na diumano'y nagpapababa ng halaga ng pagkabigo, ngunit sa katotohanan ay hindi ito palaging nangyayari. Ang pagsalakay ay maaaring itago sa likod ng isang biro o kabalintunaan. Sa likod ng napakadalas na pagpapawalang halaga ng sitwasyon, maaaring mayroon ding nakakadismaya na "load" na ayaw ipakita ng paksa.

2. M-reaksyon (nagpapawalang-bisa)- ito ang mga tugon ng paksa, kung saan ang taong nakakabigo ay napalaya mula sa lahat ng pagkakasala, at ang sitwasyon ay isinasaalang-alang sa isang paraan ng pagkakasundo: walang sinuman ang dapat sisihin - maging ang paksa mismo, o ang lumikha ng sitwasyon ng pagkabigo . Maaaring ganito ang mga sagot. "May nangyari siguro.", "Wala ka namang magagawa.", "Hindi ito nakasalalay sa kanya.", "Malamang walang bus." atbp.

3.Ang mga ito ay paulit-ulit, sila ay totoo– ito ang mga tugon ng paksa, na nagpapahayag ng pag-asa na ang oras at ang natural na kurso ng mga kaganapan ay makakatulong sa paglutas ng sitwasyon ng pagkabigo. Ang problema ay mawawala sa sarili nitong, at ang oras ay makakatulong. Ang diin ay sa bagay, sa sitwasyon o sa hinaharap na panahunan, kung kailan mabubuo ang lahat. Mga halimbawa ng mga sagot: "Hindi pa gabi.", "We'll wait and see.", "Time heals.", "Balang araw maghahatid sila."

Ang sagot sa sitwasyon 14 ng pagsusulit sa Rosenzweig ay kadalasang: "Naghihintay kami ng 5 minuto at umalis," na kadalasang tinatasa gamit ang simbolong "m," ngunit ang naturang pagtatasa ay hindi tama. Walang inaasahan na ang sitwasyon ay malulutas mismo, at ang 5 minutong ipinahiwatig sa sagot ay hindi naglalaro pabor sa m-reaksyon. Sa halip, nagmumungkahi ito ng dobleng pagtatasa ng uri ng pangangailangan-persistent, nakabubuo na e-, i-reaksyon. Kasama sa konseptong "tayo" ang paksa at isa pang tao na nasa parehong sitwasyon. Sila ang nagpasya na maghintay ng 5 minuto at pagkatapos ay umalis.

Ang pagsusuri sa mga sagot na may kinalaman sa m-reaksyon ay isa sa mga mahirap na sandali sa pagproseso ng mga resulta. Ang simbolo na "m" ay nagsasaad pa nga ng mga tugon kung saan ang mga konseptong "ako", "kami", "ikaw", atbp. ay naroroon, ngunit ang mga m-reaksyon ay, una sa lahat, mga reaksyon kung saan binibigyang-diin ang isang bagay, ngunit hindi isang tao, hindi isang paksa. Upang maiwasan ang mga pagkakamali kapag ang "coding" ay sumasagot sa ilang mga simbolo, dapat nating tandaan kung ano ang eksaktong binibigyang-diin sa sagot - ang paksa o bagay ng pagkabigo. Sa mga kaso kung saan nakatuon ang pansin sa paksa, kinakailangang mahigpit, malinaw na pag-iba-iba ang mga e-reaksyon, i-reaksyon o e-, i-reaksyon kapag ginamit ang salitang "tayo" sa sagot.

At, siyempre, upang maiwasan ang mga pagkakamali o mabawasan ang mga ito sa isang minimum, ito ay kinakailangan upang linawin sa paksa kung ano ang eksaktong nasa likod ng kanyang sagot, kung ano ang mga emosyon na kasama ng kanyang sagot.

Mayroong limang pangunahing yugto sa pagproseso ng data. Ang unang hakbang ay upang matukoy ang koepisyent pagkakaayon ng grupo.

3.3. Unang yugto. Pagkalkula ng koepisyent ng pagbagay ng grupo

Mga palatandaan ng pagsang-ayon sa isang grupo (GCR - rate ng conform ng grupo) - o kung ano ang tinatawag sa domestic studies na group adaptation coefficient (GAC), sukatin ang "conformity" ng mga sagot na may kaugnayan sa average na data para sa sample.

Ang tagapagpahiwatig ng GCR (KGA), na nakukuha namin gamit ang pagsubok sa Rosenzweig, ay nagpapahintulot sa amin na hatulan ang "indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang kapaligirang panlipunan". Ngunit ang konsepto ng social adaptation ay mas malawak kaysa sa conformity ng isang indibidwal sa isang grupo. Marahil iyon ang dahilan kung bakit hindi ito natagpuan sa mga mapagkukunan na kilala sa amin Detalyadong Paglalarawan GCR at isang mas kumpletong interpretasyon ng mga tagapagpahiwatig nito. Ang katotohanan na ang GCR ay tinutukoy lamang sa mga sitwasyon ng pagkabigo ay hindi rin nabanggit, kaya ang direktang paglipat ng mga halaga ng GCR sa panlipunang globo ang indibidwal, sa kanyang mga relasyon sa grupo sa pangkalahatan, ay hindi tama. Kahit projection lang ang iniisip natin.

Ang GCR ay tinutukoy sa pamamagitan ng paghahambing ng mga tugon ng paksa sa “pamantayan” 14 para sa isang malusog na grupo ng mga nasa hustong gulang.

"Sa lahat ng iba't ibang mga tugon ng mga paksa ng isang partikular na grupo, ang magkapareho o magkatulad na mga tugon ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng naaangkop na mga istatistikal na pamamaraan, na maaaring ituring na katangian ng mga indibidwal na sitwasyon ng pagsubok."

Ang bawat sagot na tumutugma sa karaniwang sagot ay nagkakahalaga ng isang puntos. Dapat itong isaalang-alang na ang mga sagot ay maaaring detalyado, at ang mga patakaran para sa pagtatrabaho sa pagsubok ay pinapayagan hanggang sa tatlong pagpipilian tugon sa isang nakakabigo na sitwasyon.

Samakatuwid, sa kaso kung ang "susi" ay may dalawang mga pagpipilian sa sagot, at ang sagot ng paksa ay naglalaman lamang ng isa sa mga ito, kung gayon ang ganoong pagkakataon ay nakakuha din ng 1 puntos. Halimbawa, sa sitwasyon Blg. 12 sa "susi" mayroon tayong E-, m-reaksyon, at sa ating kaso ay E-reaksyon lamang, o m-reaksyon lamang.

Kung ang paksa ay nagbibigay ng dobleng sagot, na binubuo ng dalawang magkaibang likas, habang isa lamang sa mga ito ang tumutugma sa karaniwang sagot, ang pagpipiliang ito ay nakakuha ng 0.5 puntos. Halimbawa, kung sa parehong talahanayan ng GCR ang sagot sa sitwasyon Blg. 10 ay tinasa bilang isang E-reaksyon, at ang sagot ng paksa sa sitwasyong ito ay itinalaga bilang E-, mga e-reaksyon, kung gayon ang nasabing sagot ay tumatanggap ng 0.5 puntos. Sa "susi" para sa malusog na matatanda, walang tatlong halaga bawat reaksyon.

Kung ang mga sagot ng paksa ay hindi tumutugma sa mga "pamantayan" at, nang naaayon, ang mga simbolo na nagsasaad ng mga ito ay hindi nag-tutugma sa mga pamantayan, kung gayon sa kasong ito ay walang mga puntos na iginawad. Ang kumpletong pagkakaiba sa mga karaniwang sagot ay 0 puntos.

Matapos ikumpara ang mga sagot ng kumukuha ng pagsusulit sa mga karaniwang sagot, ang lahat ng mga hilaw na marka ng GCR na nakuha ay ibubuod, at pagkatapos ay kalkulahin ang porsyento nito gamit ang talahanayang kasama sa manwal o gamit ang isang formula;

GCR=shortcodes" cellpadding="15" cellspacing="10" border="0" width="60%" align="center" style="border: 1px #A7A6B4 solid; margin:20px;">

Ang pagsusulit ay sumasakop sa isang intermediate na lugar sa pagitan ng word association test at ang thematic apperception test. Ito ay kahawig ng TAT dahil gumagamit ito ng mga larawan bilang materyal na pampasigla. Ngunit hindi tulad ng mga larawan ng TAT, ang mga larawang ito ay napaka-monotonous sa kalikasan at, kung ano ang mas makabuluhan, ay ginagamit upang makakuha mula sa paksa na medyo mas simple at hindi kumplikadong mga sagot, na limitado pareho sa haba at nilalaman. Kaya, ang pamamaraan na ito ay nagpapanatili ng ilan sa mga layunin na bentahe ng pagsusulit ng asosasyon ng salita habang kasabay nito ay lumalapit sa mga aspeto ng personalidad na gustong tukuyin ng TAT.

Ang pamamaraan ay inilaan upang pag-aralan ang mga reaksyon sa kabiguan at mga paraan upang makaalis sa mga sitwasyong humahadlang sa aktibidad o nakakatugon sa mga pangangailangan ng indibidwal.

Ang materyal sa pagsubok ay binubuo ng isang serye ng 24 na mga guhit na kumakatawan sa bawat karakter sa isang nakakabigo na sitwasyon. Sa bawat guhit sa kaliwa, ipinapakita ang karakter na nagbibigkas ng mga salita na naglalarawan sa mga pagkabigo ng isa pang indibidwal o ng kanyang sarili. Ang karakter sa kanan ay may walang laman na parisukat sa itaas niya, kung saan dapat niyang isulat ang kanyang sagot, ang kanyang mga salita. Ang mga feature at facial expression ng mga character ay inalis sa drawing para i-promote ang pagkakakilanlan ng mga feature na iyon (projectively). Ang mga sitwasyong ipinakita sa pagsusulit ay maaaring nahahati sa dalawang pangunahing grupo.

• A. Sitwasyon ng balakid na “I” (ego-blocking). Sa mga sitwasyong ito, ang ilang sagabal, karakter o bagay ay humihinto, nawalan ng pag-asa, nakakalito, sa isang salita, nakakadismaya sa paksa sa anumang direktang paraan. Mayroong 16 na sitwasyon ng ganitong uri. Halimbawa, sitwasyon 1.
• B. Ang sitwasyon ng “superego” obstacle (superegoblocking). Ang paksa ay nagsisilbing object ng akusasyon. Siya ay tinatawagan o sinisisi ng iba. Mayroong 8 ganoong sitwasyon. Halimbawa, sitwasyon 2. May koneksyon ang dalawang uri ng sitwasyong ito, dahil ang "superegoblocking" na sitwasyon ay nagmumungkahi na ito ay nauna sa isang sitwasyon ng "I" na balakid, kung saan ang frustrator ay ang object ng pagkabigo. SA mga pambihirang kaso maaaring bigyang-kahulugan ng paksa ang sitwasyon ng balakid na "super-ego" at kabaliktaran. Ang paksa ay binibigyan ng isang serye ng mga guhit at ibinigay ang mga sumusunod na tagubilin: "Ang bawat isa sa mga guhit ay binubuo ng dalawa o higit pang mga tao. Ang isang tao ay palaging inilalarawan na nagsasabi ng ilang mga salita. Kailangan mong isulat sa bakanteng espasyo ang unang sagot sa mga salitang ito na pumapasok sa iyong isipan. Huwag subukang lumayo sa isang biro. Kumilos nang mabilis hangga't maaari."

Ang reserbasyon sa mga tagubilin tungkol sa katatawanan ay hindi nagkataon. Ito ay batay sa lahat ng karanasan sa paggamit ng pagsusulit na ito. Mahirap bilangin ang mga nakakatawang sagot ng ilang subject, at marahil ay dulot ng cartoonish na hitsura ng drawing. Ang isang pang-eksperimentong pag-aaral ng limitasyong ito sa mga tagubilin ay maaaring maging lubhang kawili-wili. Pagkatapos ay ipapakita nila sa paksa kung paano ibibigay ang sagot.

Ang kabuuang oras ng pagsubok ay naitala. Kapag natapos ang pagsusulit, magsisimula ang survey. Hinihiling sa paksa na basahin ang kanyang mga tugon nang paisa-isa, at ang eksperimento ay nagha-highlight ng mga tampok, tulad ng boses na intonasyon, na nagbibigay-daan sa mga tugon na bigyang-kahulugan ayon sa isang sistema ng pagmamarka. Kung ang sagot ay maikli o napakabihirang, dapat linawin ng eksperimento ang kahulugan nito sa panahon ng panayam.

Nangyayari na ang paksa ay hindi naiintindihan ng mabuti ang sitwasyon, bagaman sa kasong ito ang paalala mismo ay maaaring makabuluhan; ang survey ay nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng isang bagong sagot pagkatapos ng kahulugan ng sitwasyon ay ipaliwanag sa paksa

Mga limitasyon sa edad para sa paggamit ng pagsusulit

Ang bersyon ng mga bata ng pamamaraan ay inilaan para sa mga batang 4-13 taong gulang. Ang pang-adultong bersyon ng pagsusulit ay ginagamit mula sa edad na 15, ngunit sa hanay ng 12-15 taon posible na gamitin ang parehong mga bata at pang-adultong bersyon ng pagsusulit, dahil ang mga ito ay maihahambing sa likas na katangian ng mga sitwasyong nakapaloob sa bawat isa sa kanila. Kapag pumipili ng isang bata o pang-adultong bersyon ng pagsusulit kapag nagtatrabaho sa mga kabataan, kinakailangang tumuon sa intelektwal at emosyonal na kapanahunan ng kukuha ng pagsusulit

Batayang teoretikal

Sa isang sitwasyon ng pagkabigo, isinasaalang-alang ni Rosenzweig ang tatlong antas sikolohikal na proteksyon katawan.

1. Ang antas ng cellular (immunological), ang psychobiological na proteksyon ay nakabatay dito sa pagkilos ng mga phagocytes, skin antibodies, atbp. at naglalaman ng eksklusibong depensa ng katawan laban sa mga nakakahawang impluwensya.
2. Autonomous level, tinatawag ding level of immediate necessity (ayon sa typology ni Cannon). Kabilang dito ang proteksyon ng katawan sa kabuuan laban sa pangkalahatang pisikal na pagsalakay. SA sikolohikal ang antas na ito ay tumutugma sa takot, pagdurusa, galit, at sa antas ng pisyolohikal - mga pagbabago sa biyolohikal tulad ng "stress".
3. Ang pinakamataas na antas ng cortical (proteksyon ng "I") ay kinabibilangan ng proteksyon ng indibidwal laban sa sikolohikal na pagsalakay. Ito ang antas na pangunahing kinabibilangan ng teorya ng pagkabigo.

Ang pagkakaibang ito ay, siyempre, eskematiko; Binibigyang-diin ni Rosenzweig na, sa isang malawak na kahulugan, ang teorya ng pagkabigo ay sumasaklaw sa lahat ng tatlong antas at silang lahat ay nagsasangkot sa bawat isa. Halimbawa, isang serye ng mga estado ng pag-iisip: pagdurusa, takot, pagkabalisa, na sa prinsipyo ay nabibilang sa tatlong antas, ay aktwal na kumakatawan sa mga pagbabago; Ang pagdurusa ay nabibilang sa parehong antas 1 at 2, takot - sa 2 at 3, tanging pagkabalisa - eksklusibo sa antas 3.

Nakikilala ni Rosenzweig ang dalawang uri ng pagkabigo.

1. Pangunahing pagkabigo, o kawalan. Nabubuo ito kung ang paksa ay pinagkaitan ng pagkakataon na matugunan ang kanyang pangangailangan. Halimbawa: gutom na dulot ng matagal na pag-aayuno.
2. Pangalawang pagkabigo. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga hadlang o pagsalungat sa landas na humahantong sa kasiyahan ng isang pangangailangan.

Ang kahulugan ng pagkabigo na ito ay pangunahing tumutukoy sa pangalawang pagkabigo, at dito nakabatay ang karamihan sa mga eksperimentong pag-aaral. Ang isang halimbawa ng pangalawang pagkabigo ay: isang paksa, nagugutom, hindi makakain dahil naabala siya sa pagdating ng isang bisita.

Magiging natural na pag-uri-uriin ang mga reaksyon ng pagkabigo ayon sa likas na katangian ng mga pangangailangan na pinigilan. Naniniwala si Rosenzweig na ang modernong kakulangan ng pag-uuri ng mga pangangailangan ay hindi lumilikha ng mga hadlang sa pag-aaral ng pagkabigo; ang napipigilan ay ang kakulangan ng kaalaman tungkol sa mga reaksyon ng pagkabigo mismo, na maaaring maging batayan para sa pag-uuri.

Kapag isinasaalang-alang ang mga hadlang na pangangailangan, maaaring makilala ang dalawang uri ng mga reaksyon.

1. Kailangan ng pagpapatuloy ng tugon. Ito ay patuloy na nangyayari pagkatapos ng bawat pagkabigo.
2. Reaksyon sa pagtatanggol sa sarili. Ang ganitong uri ng reaksyon ay nasa isip ang kapalaran ng indibidwal sa kabuuan; ito ay lumitaw lamang sa mga espesyal na kaso ng pagbabanta sa indibidwal.

Sa reaksyon ng pagpapatuloy ng isang pangangailangan, nilalayon nitong matugunan ang pangangailangang ito sa isang paraan o iba pa. Sa reaksyon sa pagtatanggol sa sarili, ang mga katotohanan ay mas kumplikado. Iminungkahi ni Rosenzweig na hatiin ang mga reaksyong ito sa tatlong grupo at pinanatili ang klasipikasyong ito bilang batayan ng kanyang pagsusulit.

1. Ang mga sagot ay extrapunitive (panglabas na pag-aakusa). Sa kanila, agresibong sinisisi ng paksa ang mga panlabas na hadlang at mga tao para sa pag-agaw. Ang mga emosyon na kasama ng mga tugon na ito ay galit at pagkabalisa. Sa ilang mga kaso, ang pagsalakay ay unang nakatago, pagkatapos ay nahahanap nito ang paraan hindi direktang pagpapahayag, naaayon sa mekanismo ng projection.
2. Ang mga sagot ay intrapunitive, o paninisi sa sarili. Ang mga damdaming nauugnay sa kanila ay pagkakasala, pagsisisi.
3. Impulsive ang mga sagot. Mayroong isang pagtatangka dito upang maiwasan ang mga paninisi na ipinahayag ng iba at sa sarili, at isaalang-alang ang nakakabigo na sitwasyong ito sa isang paraan ng pagkakasundo.

Maaaring tingnan ng isang tao ang mga reaksyon ng pagkabigo sa mga tuntunin ng kanilang pagiging direkta. Mga direktang reaksyon, ang tugon nito ay malapit na nauugnay sa nakakabigo na sitwasyon at nananatiling pagpapatuloy ng mga unang pangangailangan. Ang mga reaksyon ay hindi direkta, kung saan ang tugon ay higit pa o hindi gaanong vicarious at, higit sa lahat, simboliko.

Sa wakas, maaaring isaalang-alang ng isa ang mga reaksyon sa mga pagkabigo mula sa punto ng view ng kasapatan ng mga reaksyon. Sa katunayan, ang bawat reaksyon sa pagkabigo, isinasaalang-alang sa biyolohikal na punto pangitain, adaptive. Masasabi natin na ang mga reaksyon ay sapat sa lawak na kinakatawan nila ang mga progresibong tendensya ng personalidad sa halip na mga regressive.

Sa mga tugon sa pagpapatuloy ng mga pangangailangan, maaaring makilala ang dalawang matinding uri.

1. Adaptive na pagtitiyaga. Ang pag-uugali ay nagpapatuloy sa isang tuwid na linya sa kabila ng mga hadlang.
2. Non-adaptive na pagtitiyaga. Ang pag-uugali ay paulit-ulit sa isang malabo at hangal na paraan.

Mayroon ding dalawang uri ng "I" na mga tugon sa pagtatanggol.

1. Aangkop na tugon. Ang sagot ay nabibigyang katwiran ng mga umiiral na pangyayari. Halimbawa, ang isang indibidwal ay wala mga kinakailangang kakayahan at nabigo sa kanyang negosyo. Kung sinisisi niya ang kanyang sarili sa kabiguan, ang kanyang tugon ay adaptive.
2. Maladaptive na tugon. Ang sagot ay hindi makatwiran sa mga umiiral na pangyayari. Halimbawa, sinisisi ng isang indibidwal ang kanyang sarili sa isang kabiguan na talagang sanhi ng mga pagkakamali ng ibang tao.

Isa sa mga mahalagang tanong ay tungkol sa mga uri ng mga frustrator. Kinilala ni Rosenzweig ang tatlong uri ng mga frustrator.

• Inuri niya ang pag-agaw bilang unang uri, ibig sabihin, ang kakulangan ng mga kinakailangang paraan upang makamit ang isang layunin o matugunan ang isang pangangailangan. Mayroong dalawang uri ng kawalan - panloob at panlabas. Bilang isang paglalarawan ng "panlabas na kawalan," ibig sabihin, ang kaso kapag ang frustrator ay matatagpuan sa labas ng tao mismo, binanggit ni Rosenzweig ang isang sitwasyon kapag ang isang tao ay nagugutom ngunit hindi makakuha ng pagkain. Ang isang halimbawa ng panloob na pag-agaw, iyon ay, na may isang frustrator na nakaugat sa tao mismo, ay maaaring maging isang sitwasyon kung ang isang tao ay nararamdaman na naaakit sa isang babae at sa parehong oras napagtanto na siya mismo ay hindi kaakit-akit na hindi niya maasahan sa katumbasan.
• Ang pangalawang uri ay pagkalugi, na mayroon ding dalawang uri - panloob at panlabas. Mga halimbawa panlabas na pagkalugi ay ang pagkamatay ng isang mahal sa buhay, pagkawala ng tahanan (nasunog ang bahay). Bilang isang halimbawa ng panloob na pagkawala, ibinibigay ni Rosenzweig ang mga sumusunod: Si Samson ay nawawala ang kanyang buhok, kung saan, ayon sa alamat, ang lahat ng kanyang lakas ay nakalagay (panloob na pagkawala).
• Ang ikatlong uri ng frustrator ay salungatan: panlabas at panloob. Upang ilarawan ang kaso ng panlabas na salungatan, nagbigay si Rosenzweig ng halimbawa ng isang lalaki na nagmamahal sa isang babae na nananatiling tapat sa kanyang asawa. Isang halimbawa ng isang panloob na salungatan: ang isang lalaki ay nais na akitin ang babaeng mahal niya, ngunit ang pagnanais na ito ay naharang ng ideya kung ano ang mangyayari kung may nanligaw sa kanyang ina o kapatid na babae.

Ang nasa itaas na tipolohiya ng mga sitwasyon na pumukaw ng pagkabigo ay nagtataas ng malalaking pagtutol: ang pagkamatay ng isang mahal sa buhay at ang mga yugto ng pag-ibig ay inilalagay sa parehong antas; ang mga salungatan na nauugnay sa pakikibaka ng mga motibo, sa mga kondisyon na kadalasang hindi sinasamahan ng pagkabigo, ay hindi matagumpay na naisaisa. palabas.

Gayunpaman, ang pag-iwan sa mga pangungusap na ito sa isang tabi, dapat sabihin na ang mga estado ng pag-iisip ng pagkawala, pag-agaw at labanan ay ibang-iba. Ang mga ito ay malayo sa pareho at may iba't ibang mga pagkalugi, pagkukulang at mga salungatan, depende sa kanilang nilalaman, lakas at kahalagahan. Sila ay gumaganap ng isang mahalagang papel mga indibidwal na katangian paksa: ang parehong frustrator ay maaaring magdulot ng ganap na magkakaibang reaksyon sa iba't ibang tao.

Ang isang aktibong anyo ng pagpapakita ng pagkabigo ay ang pag-alis din sa mga nakakagambalang aktibidad na nagpapahintulot sa isa na "makalimot".

Kasama ng mga sthenic na pagpapakita ng pagkabigo, mayroon ding mga asthenic na reaksyon - depressive states. Ang mga depressive na estado ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga damdamin ng kalungkutan, isang pakiramdam ng kawalan ng katiyakan, kawalan ng kapangyarihan, at kung minsan ay kawalan ng pag-asa. Ang isang espesyal na uri ng depresyon ay isang estado ng paninigas at kawalang-interes, isang uri ng pansamantalang pamamanhid.

Regression bilang isa sa mga anyo ng pagpapakita ng pagkabigo ay ang pagbabalik sa mas primitive, at madalas na mga pambatang anyo ng pag-uugali, pati na rin ang pagbaba sa antas ng aktibidad sa ilalim ng impluwensya ng frustrator.

Sa pamamagitan ng pag-highlight ng regression bilang isang unibersal na pagpapahayag ng pagkabigo, hindi dapat tanggihan na ang mga kaso ng pagpapahayag ng pagkabigo sa isang tiyak na primitiveness ng mga karanasan at pag-uugali ay umiiral (na may mga hadlang, halimbawa, mga luha).

Tulad ng pagsalakay, ang pagbabalik ay hindi kinakailangang resulta ng pagkabigo. Maaari rin itong mangyari para sa iba pang mga kadahilanan.

Emosyonalidad ay isa rin sa tipikal na anyo pagkabigo.

Ang pagkabigo ay nag-iiba hindi lamang sa sikolohikal na nilalaman o direksyon nito, kundi pati na rin sa tagal. Ang pagkilala sa mga anyo ng mental na estado ay maaaring maiikling pagsabog ng agresyon o depresyon, o maaari itong maging pangmatagalang mood.

Ang pagkabigo bilang isang mental na estado ay maaaring:

1. tipikal ng karakter ng isang tao;
2. hindi tipikal, ngunit nagpapahayag ng simula ng paglitaw ng mga bagong katangian ng karakter;
3. episodiko, lumilipas (halimbawa, ang pagsalakay ay tipikal para sa isang taong walang pigil, bastos, at ang depresyon ay karaniwan para sa isang taong walang tiwala sa sarili).

Ipinakilala ni Rosenzweig ang isang konsepto na may malaking kahalagahan sa kanyang konsepto: frustration tolerance, o paglaban sa mga nakakabigo na sitwasyon. Ito ay tinutukoy ng kakayahan ng indibidwal na tiisin ang pagkabigo nang hindi nawawala ang kanyang psychobiological adaptation, iyon ay, nang hindi gumagamit ng mga anyo ng hindi sapat na mga tugon.

Mayroong iba't ibang anyo ng pagpaparaya.

1. Ang pinaka "malusog" at kanais-nais na estado ng pag-iisip ay dapat ituring na isang nailalarawan, sa kabila ng pagkakaroon ng mga nakakabigo, sa pamamagitan ng kalmado, pagiging maingat, at isang kahandaang gamitin ang nangyari bilang aral sa buhay, ngunit walang anumang reklamo sa sarili.
2. Ang pagpaparaya ay maaaring ipahayag sa pag-igting, pagsisikap, at pagsugpo sa mga hindi gustong impulsive na reaksyon.
3. Ang pagpaparaya ay isang uri ng pagpapakitang-gilas, na may diin sa pagwawalang-bahala, na sa ilang mga kaso ay nagtatakip ng maingat na pagtatago ng galit o kawalan ng pag-asa.

Kaugnay nito, bumangon ang tanong ng pagpaparaya sa pagtuturo. Ang mga kadahilanan ba ng kasaysayan o sitwasyon ay humahantong sa pagpapaubaya sa pagkabigo?

Mayroong hypothesis na ang maagang pagkabigo ay nakakaapekto sa pag-uugali sa mamaya buhay kapwa sa mga tuntunin ng karagdagang mga reaksyon ng pagkabigo at sa mga tuntunin ng iba pang mga aspeto ng pag-uugali. Imposibleng mapanatili ang isang normal na antas ng edukasyon sa isang bata kung, sa unti-unting kurso ng pag-unlad, hindi niya nakuha ang kakayahang malutas sa isang paborableng paraan ang mga problema na lumilitaw sa harap niya: mga hadlang, mga paghihigpit, mga pagkukulang. Kasabay nito, hindi na kailangang lituhin ang normal na pagtutol sa pagkabigo sa pagpapaubaya. Ang mga madalas na negatibong pagkabigo sa maagang pagkabata ay maaaring magkaroon ng pathogenic na kahalagahan. Masasabing isa sa mga gawain ng psychotherapy ay tulungan ang isang tao na matuklasan ang nakaraan o kasalukuyang pinagmumulan ng pagkabigo at turuan kung paano kumilos kaugnay nito.

Ito ay, sa pangkalahatang mga termino, ang teorya ng pagkabigo ni Rosenzweig, kung saan nilikha ang isang pagsubok, na unang inilarawan noong 1944 sa ilalim ng pangalang pagsubok na "pagsasama-sama ng larawan", o "pagsusulit sa reaksyon ng pagkabigo".

Pamamaraan

Sa kabuuan, ang pamamaraan ay binubuo ng 24 na mga guhit na eskematiko na contour, na naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao na nakikibahagi sa isang hindi natapos na pag-uusap. Ang mga guhit na ito ay ipinakita sa paksa. Ipinapalagay na sa pamamagitan ng "responsable para sa isa pa", ang paksa ay magpapahayag ng kanyang opinyon nang mas madali, mas mapagkakatiwalaan at magpapakita ng mga tipikal na reaksyon upang makaalis sa mga sitwasyon ng salungatan. Itinatala ng mananaliksik ang kabuuang oras ng eksperimento. Ang pagsusulit ay maaaring gamitin nang paisa-isa at sa mga grupo. Ngunit hindi tulad ng pananaliksik ng grupo, ang indibidwal na pananaliksik ay gumagamit ng isa pa mahalagang teknik: hilinging basahin nang malakas ang nakasulat na mga sagot.

Ang eksperimento ay nagtatala ng mga tampok ng intonasyon at iba pang mga bagay na makakatulong na linawin ang nilalaman ng sagot (halimbawa, isang sarkastikong tono ng boses). Bilang karagdagan, ang paksa ay maaaring tanungin tungkol sa napakaikli o hindi maliwanag na mga sagot (kailangan din ito para sa pagmamarka). Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ang isang partikular na sitwasyon, at, kahit na ang gayong mga pagkakamali sa kanilang sarili ay makabuluhan para sa isang husay na interpretasyon, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw, kailangan pa rin niyang gawin ito. isang bagong tugon ang matatanggap. Dapat i-cross out ang orihinal na sagot, ngunit hindi burahin. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi maglaman ng karagdagang impormasyon.

Mga tagubilin para sa mga matatanda:

“Ipapakita sa iyo ngayon ang 24 na mga guhit (application sa magkahiwalay na mga folder). Bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawang taong nag-uusap. Ang sinasabi ng unang tao ay nakasulat sa parisukat sa kaliwa. Isipin kung ano ang maaaring isagot ng ibang tao. Isulat ang pinakaunang sagot na pumasok sa iyong isip sa isang piraso ng papel, lagyan ng label ito ng kaukulang numero. Subukang magtrabaho nang mabilis hangga't maaari. Seryosohin ang gawain at huwag magbiro. Huwag mo ring subukang gumamit ng mga pahiwatig."

Mga tagubilin para sa mga bata:

"Ipapakita ko sa iyo ang mga guhit (aplikasyon sa magkahiwalay na mga folder) na naglalarawan sa mga tao sa isang tiyak na sitwasyon. Ang lalaki sa kaliwa ay may sinasabi at ang kanyang mga salita ay nakasulat sa itaas sa isang parisukat. Isipin kung ano ang maaaring isagot ng ibang tao. Maging seryoso at huwag subukang magbiro. Pag-isipan ang sitwasyon at tumugon kaagad."

Pinoproseso ang mga resulta

Ang pagpoproseso ng pagsubok ay binubuo ng mga sumusunod na hakbang:

1. Pagsusuri ng mga sagot
2. Kahulugan ng indicator na "degree of social adaptability".
3. Kahulugan ng mga profile.
4. Kahulugan ng mga sample.
5. Pagsusuri ng trend.

Pagsusuri ng mga sagot

Ang marka ng pagsusulit ay nagbibigay-daan sa bawat sagot na bawasan sa isang tiyak na bilang ng mga simbolo na tumutugma sa teoretikal na konsepto. Ang bawat sagot ay sinusuri mula sa dalawang punto ng view.

1. Sa direksyon ng reaksyong ipinahayag niya:
   • extrapunitive (E),
   • intrapunitive (I),
   • impunitive (M).
2. Uri ng reaksyon:
   • obstructive-dominant (O-D) (ang tugon ay binibigyang-diin ang balakid na nagdulot ng pagkabigo ng paksa sa anyo ng komento tungkol sa kalupitan nito, sa isang anyo na nagpapakita na ito ay pabor o hindi gaanong mahalaga);
   • ego-defensive (E-D) (“ang sarili ng paksa ay gumaganap ng pinakamalaking papel sa sagot, at sinisisi ng paksa ang isang tao, o sumasang-ayon na sumagot, o tinatanggihan ang responsibilidad);
   • necessity-persistent (N-P) (ang tugon ay naglalayong lutasin ang isang nakakabigo na sitwasyon, at ang reaksyon ay nasa anyo ng paghingi ng tulong sa ibang tao upang malutas ang sitwasyon, ang anyo ng pagtanggap ng responsibilidad na gawin ang mga kinakailangang pagwawasto, o sa pag-asa kung ano ang idudulot ng normal na takbo ng mga bagay sa paglipas ng panahon ay bumubuo ng mga pagwawasto).

Mula sa kumbinasyon ng 6 na kategoryang ito, 9 na posibleng salik ng pagmamarka ang nakuha.

Ang bawat sagot ay maaaring masuri ng isa, dalawa, o mas madalas na tatlong mga kadahilanan sa pagbibilang.

Upang tukuyin ang extrapunitive, intropunitive o impunitive na oryentasyon sa pangkalahatan, nang hindi isinasaalang-alang ang uri ng mga reaksyon, ang titik E, I o M ay ginagamit, ayon sa pagkakabanggit. Upang ipahiwatig ang uri ng obstructive-dominant pagkatapos malaking titik ang mga direksyon ay nakasulat na may sign na "prim" () - E, I, M. Ang mga uri ng extrapunity, intropunity at impunity na protektado sa sarili ay itinalaga sa malaking titik E, I, M. Ang uri ng kailangan-persistent ay ipinahayag sa pamamagitan ng maliliit na letrang e, i, m. Ang bawat salik ay nakasulat sa kaukulang hanay sa tapat ng numero ng sagot, at ang halaga ng pagbibilang nito sa kasong ito (dalawang naitalang tagapagpahiwatig sa isang sagot) tumutugon sa higit sa isang buong punto , tulad ng sa isang tagapagpahiwatig ng tugon, ngunit 0.5 puntos. Posible ang isang mas detalyadong paghahati-hati ng sagot sa 3, 4, atbp., ngunit hindi inirerekomenda. Sa lahat ng kaso, ang kabuuang kabuuan ng lahat ng mga salik sa pagbibilang na may ganap na kumpletong protocol ay 24 puntos - isang punto para sa bawat punto.

Ang lahat ng mga tugon ng paksa, na naka-code sa anyo ng mga kadahilanan ng pagbibilang, ay naitala sa form ng protocol sa naaangkop na mga haligi sa tapat ng mga punto ng pagbibilang.

Nagbibilang ng mga salik para sa pag-uuri ng mga tugon

Mga uri ng reaksyon
Direksyon ng mga reaksyon	O-D obstructive-dominant	E-D ego-protective	N-P kailangan-hindi napapanatiling
E - extrapunitive	E" - tiyak na namumukod-tangi, na binibigyang-diin ang pagkakaroon ng isang nakakabigo na pangyayari, isang balakid.	E - akusasyon. Ang poot, atbp., ay nagpapakita ng sarili na may kaugnayan sa panlabas na kapaligiran (minsan sarcasm). Ang paksa ay aktibong itinatanggi ang pagkakasala, na nagpapakita ng poot sa nag-aakusa.	e - naglalaman ng isang kinakailangan para sa isa pang partikular na tao upang itama ang nakakabigo na sitwasyon.
Ako - intropunitive	I" - ang isang nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang kahulugan bilang paborable o bilang isang nararapat na parusa, o ang kahihiyan sa pag-aalala ng iba ay binibigyang-diin.	I - akusasyon, pagkondena na ginagawa ng bagay laban sa sarili nito. Ang paksa ay umamin ng pagkakasala, ngunit tinatanggihan ang responsibilidad, na binabanggit ang mga nagpapagaan na pangyayari.	i - ang paksa, na kinikilala ang kanyang responsibilidad, ay nagsasagawa ng independiyenteng iwasto ang sitwasyon, upang mabayaran ang mga pagkalugi ng ibang tao.
M - impunitive	M" - tinatanggihan ang kahalagahan o hindi kanais-nais ng balakid, ang mga pangyayari ng pagkabigo.	M - ang pagkondena sa isang tao ay malinaw na iniiwasan, ang layunin na salarin ng pagkabigo ay nabibigyang katwiran ng paksa.	m - ang paksa ay umaasa para sa isang matagumpay na paglutas ng mga problema sa paglipas ng panahon; ang pagsunod at pagsang-ayon ay katangian.

Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga kadahilanan

Kahulugan ng tagapagpahiwatig na "degree ng social adaptability"

Ang tagapagpahiwatig ng "degree ng social adaptation" - GCR - ay kinakalkula gamit ang isang espesyal na talahanayan. Ang numerical value nito ay nagpapahayag ng porsyento ng pagkakataon ng pagbibilang ng mga kadahilanan ng isang partikular na protocol (sa mga puntos) na may kabuuang bilang karaniwang mga tugon para sa populasyon.

Ang bilang ng mga naturang puntos para sa paghahambing sa orihinal ng may-akda ay 12, sa bersyong Ruso (ayon sa N.V. Tarabrina) - 14. Alinsunod dito, ang denominator sa fraction kapag kinakalkula ang porsyento ng GCR ay ang bilang ng mga standardized na puntos (sa huling kaso 14), at ang numerator ay ang bilang ng mga puntos, na natanggap ng paksa nang nagkataon. Sa kaso kapag ang sagot ng paksa ay na-encode ng dalawang salik sa pagbibilang at isa lamang sa mga ito ang tumutugma sa normatibong sagot, hindi isang buong punto, ngunit 0.5 puntos ang idinagdag sa kabuuang halaga ng numerator ng fraction.

Ang mga karaniwang sagot para sa pagbibilang ay ibinigay sa talahanayan sa ibaba.

Mga karaniwang halaga ng tugon para sa pagkalkula ng GCR para sa mga nasa hustong gulang

Hindi.	O-D	E-D	N-P
1	M"	E
2		ako
3
4
5
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E
13			e
14
15	E"
16		E; ako
17
18	E"		e
19		ako
20
21
22	M"
23
24	M"

Mga karaniwang halaga ng tugon para sa pagkalkula ng GCR para sa mga bata

№	6-7 taon	8-9 taon	10-11 taon	12-13 taong gulang
1
2	E	E/m/	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ako	ako	ako	ako
8		ako	ako/i	ako/i
9
10	M"/E			M
11				Ako//m
12	E	E	E	E
13	E	E		ako
14	M"	M"	M"	M"
15	ako"		KAIN"	M"
16		E	M"/E	M"
17		M	m	e;m
18
19	E	E;I	E;I
20			i	i
21
22	ako	ako	ako	ako
23
24	m	m	m	M

Tandaan: ang denominator ay ang bilang ng mga karaniwang puntos, ang numerator ay ang bilang ng mga tugmang puntos.

Mga profile

Ang kabuuang mga marka ng bawat isa sa siyam na salik ng pagmamarka ay naitala sa talahanayan ng profile sa form ng protocol. Ang parehong talahanayan ay nagpapahiwatig ng kabuuang kabuuang marka at porsyento (sa 24) ng lahat ng mga sagot para sa bawat direksyon (sa isang hilera) at bawat uri (sa isang hanay).

Talaan ng profile

Uri ng reaksyon	O-D	E-D	N-P	Sum	%	Std.
E
ako
M
Sum
%
Std.

Average na mga istatistika ng pagsubok para sa mga pangkat ng malulusog na indibidwal (sa%)

Mga karaniwang tagapagpahiwatig para sa mga kategorya (sa%)

Average na mga halaga ng GCR para sa mga bata na may iba't ibang edad

Mga sample

Batay sa talahanayan ng profile, ang mga sample.

Mayroon lamang 4 sa kanila: 3 pangunahing at 1 karagdagang.

Halimbawa 1: Pahayag ng kamag-anak na dalas ng mga tugon iba't ibang direksyon anuman ang uri ng reaksyon.

Halimbawa 2: sumasalamin sa relatibong dalas ng mga uri ng tugon.

Halimbawa 3: sumasalamin sa relatibong dalas ng pinakakaraniwang tatlong salik, anuman ang mga uri at direksyon.

Pinapadali ng tatlong pangunahing pattern na mapansin ang nangingibabaw na mga mode ng pagtugon ayon sa direksyon, uri, at kumbinasyon ng mga ito.

Karagdagang sample binubuo ng paghahambing ng mga tugon sa egoblocking sa mga kaukulang reaksyon ng superegoblocking.

Pagsusuri ng trend

Sa panahon ng eksperimento, kapansin-pansing mababago ng paksa ang kanyang pag-uugali, na lumilipat mula sa isang uri o direksyon ng reaksyon patungo sa isa pa. Anumang pagbabago ay mayroon pinakamahalaga para sa pag-unawa sa pagkabigo, dahil ipinapakita nito ang saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga reaksyon.

Halimbawa, maaaring simulan ng isang paksa ang eksperimento sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga extra-punitive na reaksyon, pagkatapos pagkatapos ng 8 o 9 na sitwasyon na pumukaw ng damdamin ng pagkakasala sa kanya, magsimulang magbigay ng mga intra-punitive na tugon.

Ang pagsusuri ay kinabibilangan ng pagtukoy sa pagkakaroon ng gayong mga uso at paglilinaw ng kanilang kalikasan. Ang mga trend ay minarkahan (naitala) sa anyo ng isang arrow, sa itaas ng arrow shaft ay nagpapahiwatig ng isang numerical na pagtatasa ng trend, na tinutukoy ng sign na "+" o "-". Ang "+" ay isang positibong trend, ang "-" ay isang negatibong trend.

Formula para sa pagkalkula ng numerical na pagtatasa ng mga uso: \frac(a - b)(a + b)

kung saan ang a ay ang quantitative assessment sa unang kalahati ng protocol; b - quantitative assessment sa ikalawang kalahati ng protocol. Upang maituring na kinatawan, ang isang trend ay dapat magkasya sa hindi bababa sa 4 na tugon at may pinakamababang marka na ±0.33.

Mayroong 5 uri ng mga uso:

• Uri 1 - isaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa O - D scale (mga kadahilanan E", I", M"),
• Uri 2 - isaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa E - D scale (mga kadahilanan E, I, M),
• Uri 3 - isaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa N - P scale (mga kadahilanan e, i, m),
• Uri 4 - isaalang-alang ang direksyon ng reaksyon nang hindi isinasaalang-alang ang mga graph,
• Uri 5 - isaalang-alang ang pamamahagi ng mga kadahilanan sa tatlong hanay, nang hindi isinasaalang-alang ang direksyon.

Interpretasyon ng mga resulta

Ang paksa ay higit pa o hindi gaanong sinasadya na kinikilala ang kanyang sarili sa bigong karakter sa bawat sitwasyon ng pamamaraan. Batay sa probisyong ito, ang resultang profile ng tugon ay itinuturing na katangian ng paksa mismo. Ang mga bentahe ng pamamaraan ni S. Rosenzweig ay kinabibilangan ng mataas na test-retest na pagiging maaasahan at ang kakayahang umangkop sa iba't ibang etnikong populasyon.

Ang mga makabuluhang katangian ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng pamamaraan, ayon sa teoryang inilarawan ng may-akda, ay karaniwang tumutugma sa kanilang mga direktang kahulugan na inilarawan sa seksyon para sa pagkalkula ng mga tagapagpahiwatig. Nabanggit ni S. Rosenzweig na ang mga indibidwal na reaksyon na naitala sa pagsusulit mismo ay hindi isang tanda ng "karaniwan" o "patolohiya"; sa kasong ito, sila ay neutral. Ang kabuuang mga tagapagpahiwatig, ang kanilang pangkalahatang profile at pagsunod sa mga karaniwang pamantayan ng grupo ay makabuluhan para sa interpretasyon. Ang huli sa mga pamantayang ito, ayon sa may-akda, ay isang tanda ng kakayahang umangkop ng pag-uugali ng paksa sa panlipunang kapaligiran. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagsubok ay hindi sumasalamin sa mga structural personality formations, ngunit ang mga indibidwal na dynamic na katangian ng pag-uugali, at samakatuwid ang instrumento na ito ay hindi nagpapahiwatig ng psychopathological diagnosis. Gayunpaman, natagpuan ang isang kasiya-siyang kakayahang makita ang pagsusuri na may kaugnayan sa mga grupo ng mga pagpapakamatay, mga pasyente ng kanser, mga maniac sa seks, matatanda, bulag, at mga nauutal, na nagpapatunay sa pagiging marapat ng paggamit nito bilang bahagi ng isang baterya ng mga instrumento para sa mga layuning diagnostic. .

Napansin na ang mataas na extrapunitiveness sa pagsusulit ay kadalasang nauugnay sa hindi sapat na pagtaas ng mga pangangailangan sa kapaligiran at hindi sapat na pagpuna sa sarili. Ang pagtaas ng extra-punitivity ay sinusunod sa mga paksa pagkatapos ng social o physical stressors. Sa mga nagkasala, lumilitaw na mayroong isang camouflaged underestimation ng extrapunitiveness kaugnay sa mga pamantayan.

Karaniwang ipinahihiwatig ng pagtaas ng rate ng intropunity labis na pagpuna sa sarili o kawalan ng katiyakan ng paksa, nabawasan o hindi matatag na antas ng pangkalahatang pagpapahalaga sa sarili (Borozdina L.V., Rusakov S.V., 1983). Sa mga pasyente na may asthenic syndrome, ang figure na ito ay lalong mataas.

Ang pangingibabaw ng mga impulsive na reaksyon ay nangangahulugan ng pagnanais na malutas ang tunggalian at patahimikin ang isang mahirap na sitwasyon.

Ang mga uri ng reaksyon at ang tagapagpahiwatig ng GCR, na naiiba sa karaniwang data, ay katangian ng mga taong may mga paglihis sa iba't ibang lugar ng panlipunang pagbagay, lalo na sa mga neuroses.

Ang mga trend na naitala sa protocol ay nagpapakilala sa dinamika at pagiging epektibo ng reflexive na regulasyon ng paksa sa kanyang pag-uugali sa isang sitwasyon ng pagkabigo. Ayon sa ilang mga may-akda, ang kalubhaan ng mga tendensya sa pagsusulit ay nauugnay sa kawalang-tatag at panloob na salungatan ng ipinakitang pamantayan ng pag-uugali.

Kapag binibigyang-kahulugan ang mga resulta ng paggamit ng pagsubok bilang ang tanging tool sa pananaliksik, dapat sundin ng isa ang tamang paglalarawan ng mga dynamic na katangian at pigilin ang pagguhit ng mga konklusyon na nag-aangkin ng diagnostic na halaga.

Ang mga prinsipyo para sa pagbibigay-kahulugan sa data ng pagsusulit ay pareho para sa mga bata at pang-adultong anyo ng pagsusulit na S. Rosenzweig. Ito ay batay sa ideya na ang paksa ay sinasadya o hindi sinasadya na kinikilala ang kanyang sarili sa karakter na inilalarawan sa larawan at samakatuwid, sa kanyang mga sagot, ay nagpapahayag ng mga katangian ng kanyang sariling "berbal na agresibong pag-uugali."

Bilang isang tuntunin, ang lahat ng mga kadahilanan ay kinakatawan sa isang antas o iba pa sa profile ng karamihan sa mga paksa. Ang isang "kumpleto" na profile ng mga reaksyon ng pagkabigo na may medyo proporsyonal na pamamahagi ng mga halaga sa mga kadahilanan at kategorya ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng isang tao na maging flexible, umaangkop na pag-uugali, mga pagkakataong gamitin iba't-ibang paraan malampasan ang mga paghihirap alinsunod sa mga kondisyon ng sitwasyon. Sa kabaligtaran, ang kawalan ng anumang mga kadahilanan sa profile ay nagpapahiwatig na ang mga naaangkop na pamamaraan ng pag-uugali, kahit na ang mga ito ay potensyal na magagamit sa paksa, ay malamang na hindi maipapatupad sa mga sitwasyon ng pagkabigo.

Ang profile ng mga reaksyon ng pagkabigo ng bawat tao ay indibidwal, ngunit maaari nating makilala karaniwang mga tampok, katangian ng pag-uugali ng karamihan sa mga tao sa nakakabigo na mga sitwasyon.

Ang pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig na naitala sa profile ng mga reaksyon ng pagkabigo ay nagsasangkot din ng paghahambing ng data ng indibidwal na profile na may mga normatibong halaga. Sa kasong ito, ito ay itinatag kung gaano kahusay ang mga halaga ng mga kategorya at mga kadahilanan ng indibidwal na profile ay tumutugma sa average na mga tagapagpahiwatig ng grupo, at kung mayroong isang exit na lampas sa itaas at mas mababang mga limitasyon ng pinapayagang pagitan.

Kaya, halimbawa, kung ang indibidwal na protocol ay nagpapahiwatig ng mababang halaga ng kategorya E, normal na halaga Ako at mataas na M (lahat sa paghahambing sa normatibong data), pagkatapos ay sa batayan nito maaari nating tapusin na ang paksang ito sa mga sitwasyon ng pagkabigo ay may posibilidad na mabawasan ang traumatiko, hindi kasiya-siyang mga aspeto ng mga sitwasyong ito at pinipigilan ang mga natugunan sa iba. agresibong pagpapakita kung saan ang iba ay karaniwang nagpapahayag ng kanilang mga kahilingan sa isang extrapunitive na paraan.

Ang halaga ng extrapunitive na kategorya E na lumalampas sa mga pamantayan ay isang tagapagpahiwatig ng tumaas na mga kahilingan na ginawa ng paksa sa iba, at maaaring magsilbi bilang isa sa mga hindi direktang palatandaan ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Ang isang mataas na halaga ng intropunitive na kategorya I, sa kabaligtaran, ay sumasalamin sa pagkahilig ng paksa na maglagay ng labis na mataas na mga kahilingan sa kanyang sarili sa mga tuntunin ng pag-akusa sa sarili o pagkuha sa kanyang sarili. tumaas na responsibilidad, na itinuturing din bilang tagapagpahiwatig ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili, lalo na ang pagbaba nito.

Ang mga kategoryang nagpapakilala sa mga uri ng mga reaksyon ay sinusuri din na isinasaalang-alang ang kanilang nilalaman at pagsunod sa mga karaniwang tagapagpahiwatig. Ang Kategorya 0-D (pag-aayos sa isang balakid) ay nagpapakita ng lawak kung saan ang paksa ay may posibilidad na tumuon sa umiiral na balakid sa mga sitwasyon ng pagkabigo. Kung ang 0-D na marka ay lumampas sa itinatag na limitasyon ng normatibo, dapat itong ipagpalagay na ang paksa ay hilig na mag-fix nang labis sa balakid. Malinaw, ang pagtaas sa 0-D na pagtatasa ay nangyayari dahil sa pagbaba sa E-D N-P na mga pagtatasa, ibig sabihin, mas aktibong mga uri ng saloobin patungo sa balakid. E-D rating(fixation on self-defense) sa interpretasyon ng S. Rosenzweig ay nangangahulugan ng lakas o kahinaan ng “I”. Alinsunod dito, ang pagtaas tagapagpahiwatig ng E-D nagpapakilala sa isang mahina, mahina, mahinang personalidad, na pinipilit sa mga sitwasyon ng mga hadlang na tumutok sa pagprotekta sa sariling "Ako".

Ang pagtatasa ng N-P (fixation on need satisfaction), ayon kay S. Rosenzweig, ay tanda ng sapat na pagtugon sa pagkabigo at nagpapakita kung hanggang saan ang paksa ay nagpapakita ng frustration tolerance at kayang lutasin ang problemang lumitaw.

Ang pangkalahatang pagtatasa ng mga kategorya ay pupunan ng mga katangian para sa mga indibidwal na kadahilanan, na ginagawang posible upang maitaguyod ang kontribusyon ng bawat isa sa kanila sa kabuuang tagapagpahiwatig at mas tumpak na ilarawan ang mga paraan kung saan ang paksa ay tumugon sa mga sitwasyon ng mga hadlang. Ang pagtaas (o, kabaligtaran, pagbaba) sa rating para sa anumang kategorya ay maaaring iugnay sa isang overestimated (o, nang naaayon, underestimated) na halaga ng isa o higit pa sa mga bumubuo nito.

Materyal na pampasigla

Form ng protocol

Pang-adultong bersyon

bersyon ng mga bata

Panitikan

1. Danilova E.E. Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga reaksyon ng pagkabigo sa mga bata // Dayuhang sikolohiya. 1996. Blg. 6. P. 69–81.
2. Tarabrina P.V. Pang-eksperimentong sikolohikal na pamamaraan para sa pag-aaral ng mga reaksyon ng pagkabigo: Mga Alituntunin. L., 1984.
3. Pagkadismaya: Konsepto at pagsusuri: Pamamaraang pang-edukasyon. manual: Para sa mga mag-aaral ng espesyalidad 020400 "Psychology" / Comp. L.I. Dementia. – Omsk: Omsk State University Publishing House, 2004. – 68 p.

Rosenzweig Saul.

›

Saul Rosenzweig
Ingles Saul Rosenzweig
Araw ng kapanganakan:
Lugar ng kapanganakan:
Araw ng kamatayan:
Lugar ng kamatayan:	St. Louis
Isang bansa:	USA USA
Siyentipikong larangan:	sikolohiya, psychodiagnostics, psychotherapy
Pamagat ng akademiko:	Propesor
Alma mater:	Harvard College
Kilala bilang:

Saul Rosenzweig(Ingles) Saul Rosenzweig; Pebrero 7, 1907, Boston - Agosto 9, 2004, St. Louis) - American psychologist at psychotherapist. Espesyalista sa mga problema sa personalidad, psychodiagnostics, schizophrenia. Ang may-akda ng teorya ng pagkabigo, sa batayan kung saan binuo niya ang "pagsubok pictorial frustration Rosenzweig" (1945).

Talambuhay

Ipinanganak sa Boston noong Pebrero 7, 1907. Pagkatapos ng graduating mula sa Harvard College noong 1932, nagtrabaho siya sa Worchester City Hospital at Clark University, pagkatapos nito ay naging punong psychologist sa Western State Psychiatric Institute. Nagturo si Rosenzweig sa Washington University sa St. Louis mula 1948 hanggang 1975, nang siya ay nagretiro. Namatay si Saul Rosenzweig noong Agosto 9, 2004 sa edad na 97.

gawaing pang-agham

Sumikat ang psychologist pagkatapos mag-publish ng isang serye mga gawaing siyentipiko, kung saan tinalakay nila ang mga karaniwang salik sa psychotherapy. Sinabi niya na ang lahat ng mga modelo ng therapy ay dapat na pantay na matagumpay dahil sa kakayahan ng therapist at ang paggamit ng mga karaniwang kadahilanan na tumutulong sa mga pasyente. Ang kanyang hypothesis ay tinawag na "Dodo Bird Verdict" o "Dodo Bird Hypothesis." Ang Dodo ay isang karakter mula sa Alice in Wonderland ni Lewis Carroll, kung saan nag-organisa ang ibong Dodo ng kumpetisyon sa pagtakbo ng bilog kung saan nagsimula ang bawat kalahok at huminto sa pagtakbo ayon sa gusto niya. Nang matapos ang kumpetisyon, sinabi ng ibong Dodo: "Lahat ay nanalo, at lahat ay dapat makakuha ng premyo!"

Pananaliksik tungkol sa pagsalakay at pagkabigo

Higit sa lahat, naging tanyag ang psychologist sa kanyang pananaliksik tungkol sa agresyon, na humantong sa paglikha ng Rosenzweig Picture Frustration Test, na nagpapakita ng nakatagong poot tao. Ang Rosenzweig Picture Frustration Test ay itinuturing na isang semi-projective na pamamaraan at may kasamang pag-aaral ng verbal production ng paksa sa hindi maliwanag na stimuli sa mga card. Ang pagsusulit ay umiiral sa mga bersyon para sa mga bata, kabataan, at matatanda. Ang layunin ng pag-aaral ay upang masuri kung paano tumugon ang paksa sa pagkabigo at nakakabigo na mga sitwasyon. Ipinapalagay ng pagsusulit na ang paraan ng pagtugon ng isang respondent sa bawat nakakabigo na sitwasyon ay magpapakita kung paano sila tutugon sa isang nakakabigo na sitwasyon. Ang bentahe ng pamamaraang ito ay ginamit ito upang makilala ang tatlong uri ng pagsalakay. Ang unang direksyon ng pagsalakay ay palabas, nakadirekta sa mga nakapaligid na tao at bagay. Ang pangalawang uri ng pagsalakay ay ang pagsalakay na itinuro ng paksa sa kanyang sarili. Ang huling uri ay ang pagsalakay na nakadirekta kahit saan, tinatanggihan ang pagkakaroon ng isang frustrator.

Tinukoy ni S. Rosenzweig ang tatlong uri ng mga nakakabigo na sitwasyon: kawalan, pagkawala at tunggalian. Tinawag ni Rosenzweig ang deprivation na sitwasyon ng kakulangan ng mga paraan upang makamit ang isang layunin (maaari itong panlabas sa paksa at panloob). Ang pagkawala ay maaaring pagkawala ng isang mahal sa buhay o isang mamahaling bagay; ang panloob na pagkawala ay maaaring tawaging pagkawala ng lakas o katalinuhan. Ang sitwasyon ng salungatan ay maaaring panlabas o panloob. Ang panlabas na salungatan ay mas malamang na gawin sa ibang mga tao, habang panloob na salungatan ay nakaugat sa loob ng paksa. Ang pagtitiis na may kaugnayan sa nakakabigo na mga sitwasyon ay tinatawag na frustration tolerance, ito ay nangangahulugang "ang kawalan ng mahihirap na karanasan at matalas na reaksyon, sa kabila ng pagkakaroon ng mga frustrators." Ang pagsusulit ng Rosenzweig ay naglalayong pag-aralan ang mga reaksyon sa isang sitwasyon ng pagkabigo at mga paraan upang makaalis sa sitwasyong ito. Ang materyal na pampasigla ay naglalaman ng 24 na mga guhit na kumakatawan sa iba't ibang mga sitwasyon sa buhay sa anyo ng isang "comic strip" na may nawawalang kahon ng diyalogo, kung saan ang paksa ay dapat magpasok ng isang pahayag na ilalapat niya sa sitwasyong ito. Sa pagsubok, ang mga tampok ng mukha ng mga character ay tinanggal upang mapadali ang pagpapakita ng mga tampok na ito sa materyal ng kumuha ng pagsubok.

Ang mga tugon sa pagsusulit sa Rosenzweig ay nahahati sa extrapunitive (panlabas na paninisi), impunitive (pagkakasundo) at intrapunitive (pagsisi sa sarili). Ang mga extrapunitive na reaksyon ay kadalasang sinasamahan ng galit at pagkabalisa. Ang mga intrapunitive na reaksyon ay sinamahan ng pagkakasala at pagsisisi. Ang mga impulsive na tugon ay nailalarawan sa pagnanais ng paksa na lumayo mula sa salungatan.

Natukoy ni Rosenzweig ang tatlong antas ng depensa ng katawan laban sa mga sitwasyon ng pagkabigo: cellular, autonomous at mas mataas na cortical. Antas ng cellular proteksyon, o immunological, ay binubuo ng biological na depensa ng katawan, ang produksyon ng mga antibodies, phagocytes, atbp. Ang autonomous na antas, o ang antas ng agarang pangangailangan, ay binubuo ng pagprotekta sa katawan mula sa panlabas na agresibong kapaligiran. Biologically, ito ay nagpapakita ng sarili bilang mga pagbabago sa uri ng stress, at sa sikolohikal, ito ay ipinahayag bilang galit, takot, o pagdurusa. Kasama sa pinakamataas na antas ng cortical ang aktwal na pagtatanggol ng "I" mula sa sikolohikal na pagsalakay, at sa antas na ito nabuo ang teorya ng pagkabigo ni Rosenzweig. Sinabi mismo ni S. Rosenzweig na ang kanyang teorya ay sumasaklaw sa lahat ng antas ng proteksyon at ang dibisyong ito ay medyo eskematiko. Ang mga antas na ito ay maaaring tumagos sa isa't isa, na bumubuo ng mga bagong kumplikado, tulad ng pagdurusa, pagkabalisa at takot ay maaaring maiugnay sa lahat ng tatlong antas, sa katunayan sila ay mga pagbabago sa pagitan sa iba't ibang antas. Ang pagdurusa ay kabilang sa una at ikalawang antas, takot sa pangalawa at pangatlo, at pagkabalisa sa pangatlo.

Alaala

Ang pagsubok sa Rosenzweig ay binanggit sa pelikula ni Stanley Kubrick na A Clockwork Orange.

Ang isang koleksyon ng mga gawa ni Saul Rosenzweig ay napanatili sa Archives of the History of American Psychology sa University of Akron. Kabilang dito ang mga gawa mula 1929 hanggang 2003 sa limang serye:

1. Korespondensiya
2. Ang batayan ng Idiodynamic theory ng personalidad at pagkamalikhain sa panitikan
3. Psychoarchaeology
4. Sexology
5. Mga reprint

Mga pangunahing gawa

• Rosenzweig S. Ang pamamaraan ng Picture-association at ang aplikasyon nito sa isang pag-aaral ng mga reaksyon sa pagkabigo ng personalidad, 1945.
• Rosenzweig S. Psychodiagnostics, 1949.

Mga Tala

1. Antsupov A.Ya. (2009), “Diksyunaryo ng Conflictologist. ika-2 ng.", Peter, St. Petersburg ,
2. 1 2 3 Everding, Gerry (Agosto 26, 2004), "(Obituary) Saul Rosenzweig, 97, propesor emeritus sa Sining at Agham",Washington University sa St. Louis ,
3. . (2007), "Balangkas ng Rosenzweig Picture-Frustration Study" Violence Institute of New Jersey ,
4. N.D. Levitov (1967), "Frustration bilang isa sa mga uri ng mental states", Mga Tanong ng Sikolohiya, No. 6
5. Bloom, Mark (Nobyembre 2007), "Paghahanap ng Tulong para kay Saul Rosenzweig", Mga Archive ng ang kasaysayan ng American Psychology, Unibersidad ng Akron ,

Bahagyang ginamit na mga materyales mula sa site na http://ru.wikipedia.org/wiki/

Ang American psychologist, personality specialist na si Saul Rosenzweig (ipinanganak 1907) ay lumikha ng isang pagsubok - ang diskarte sa pagguhit ng pagkabigo (Ronzweig test). Pinalawak niya ang posisyon sa pagkabigo mula sa teorya ni S. Freud ng koneksyon sa pagitan ng mental na stress at pagkabalisa na may pagkaantala sa normal na sirkulasyon ng enerhiya sa "mental apparatus." Sa kanyang teorya ng "vital defense," tinukoy ni Rosenzweig ang isang ego-protective level na gumagamit ng integridad ng indibidwal mula sa sikolohikal na panghihimasok. Ang bawat antas ng pagtatanggol sa ego ay tumutugma sa tiyak na emosyon, na magsisimula nito o nagsisilbing tagapagpahiwatig ng aktibidad nito:
* Ang mga antas 1 at 2 ay tumutugma sa sakit;
* Ang mga antas 2 at 3 ay tumutugma sa takot at galit;
* Ang antas 3 ay tumutugma sa pagkabalisa.
Kaya, ang mga damdamin ng takot, galit at pagkabalisa ay nagsisilbing mga tagapagpahiwatig ng pag-activate ng pagtatanggol sa ego. O, sa kabaligtaran, ang mga pagtatanggol sa ego ay ipinahayag sa nakataas na antas pagkabalisa o pagiging agresibo[P.V. Yanyshin. Clinical psychodiagnostics ng personalidad. St. Petersburg: Rech, 2007.p.86].
"Ang ego ay isang bahagi ng istraktura ng personalidad, na, ayon kay Freud, ay kumikilos alinsunod sa prinsipyo ng katotohanan (i.e. nagpapanatili ng pakikipag-ugnay sa katotohanan) at kumikilos bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng mga egoistic na hinihingi ng Id at ang mga moral na kinakailangan ng Super-Ego. Gumagamit ang ego ng mga panloob na mekanismo na nagpoprotekta sa personalidad mula sa hindi malay na pagkabalisa"[M. Cordwell. Sikolohiya A-Z na aklat na sanggunian sa diksyunaryo. M.: Fair Press", 2003, p. 379].
"Frustration - (Latin frustrato - panlilinlang, kabiguan, walang kabuluhang pag-asa) -
1. anumang impluwensya sa bahagi ng indibidwal na nakakagambala sa pag-uugali ng indibidwal, na naglalayong sa ilang layunin;
2. anumang emosyonal na estado ng isang indibidwal, kung ito ay lumitaw bilang isang resulta ng paglitaw ng isang balakid sa pagkamit ng isang layunin [Zhmurov V.A. B.t s. t. pskh.s.709].
Ang mababang posibilidad ng pag-iwas sa isang hindi kanais-nais na impluwensya ay nagdudulot ng pagkabalisa sa paksa, at ang mababang posibilidad na makamit ang ninanais na layunin ay nagdudulot ng pagkabigo [P.V. Simonov. (V. Vilyunas. Psychology of emotions. St. Petersburg: Peter, 2004, p. 278)].

ROSENZWEIG Saul (b. 1907) - American psychologist, espesyalista sa mga problema sa personalidad, psychological diagnostics, schizophrenia. Propesor sa Saint Louis University. Bumuo siya ng isang teorya ng pagkabigo, na nagpahayag na ang proteksyon mula sa pagkabigo na lumitaw sa isang indibidwal sa paraan upang makamit ang isang layunin kapag nahaharap sa hindi malulutas na mga hadlang ay maaaring isagawa sa tatlong antas: 1) cellular (pag-activate immune system); 2) organismic (pisyolohikal at mga sikolohikal na reaksyon sa stress, tulad ng takot); 3) cortical, kung saan ang ilang mga reaksyon ng personalidad ay ipinakita (pangunahin ang afession). Ang mga nakakabigo na sitwasyon, bilang tugon sa kung aling mga reaksyon ng cortical level ang lumabas, ay may dalawang uri: 1) mga sitwasyon - mga hadlang (ego-blocking) at 2) mga sitwasyon - mga akusasyon (superego-blocking). Ang mga personal na reaksyon ay maaaring nasa sumusunod na uri: 1) extrapunitive (ang pagmamahal ay nakadirekta laban sa ibang tao o bagay); 2) intropunitive (pagpapahayag sa sarili sa anyo ng, halimbawa, damdamin ng pagkakasala); 3) impunitive (ang saloobin ay minimal, dahil ang balakid ay itinuturing na sa prinsipyo ay malalampasan. Bilang karagdagan, sa mga personal na reaksyong ito, maaaring bigyang-diin ang: obstructive-dominant (sa mga hadlang), self-protective (sa sarili) o kinakailangan- paulit-ulit ( sa mga layunin). Sa loob ng balangkas ng teoryang ito, lumikha siya ng isang pagsubok - ang pamamaraan ng larawan ng pagkabigo (Rosenzweig test). May-akda ng mga libro: Ang pamamaraan ng pagsasamahan ng larawan at ang aplikasyon nito sa isang pag-aaral ng mga reaksyon sa pagkabigo // .), ng Personalidad, 1945; Psychodiagnostics. 1949. I.M. Kondakov

Materyal http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=2177
Projective methodology para sa personality research. Iminungkahi ni S. Rosenzweig noong 1945 batay sa teorya ng pagkabigo na kanyang binuo (Latin frustratio - panlilinlang, walang saysay na pag-asa, pagkabigo).
Ang materyal na pampasigla ay binubuo ng 24 na mga guhit na naglalarawan ng mga tao sa isang transisyonal na uri ng sitwasyon ng pagkabigo. Sa mga ito, 16 ay mga sitwasyon kung saan ang isang balakid ay nilikha (napatigil, nasiraan ng loob, nasaktan, nalilito), at 8 mga sitwasyon kung saan ang paksa ay inakusahan ng isang bagay. Mayroong koneksyon sa pagitan ng mga grupong ito ng mga sitwasyon, dahil ang sitwasyon ng "akusa" ay ipinapalagay na ito ay nauna sa "hadlang" na sitwasyon, kung saan ang frustrator ay, sa turn, ay bigo. Minsan ang paksa ay maaaring bigyang-kahulugan ang sitwasyon ng "akusa" bilang isang sitwasyon ng "hadlang" o vice versa.
Sa larawan, ang tauhan sa kaliwa ay bumibigkas ng mga salita na naglalarawan sa kanyang sarili o sa kabiguan ng ibang indibidwal. Sa itaas ng karakter na ipinapakita sa kanan ay may isang walang laman na parisukat kung saan ang paksa ay dapat ilagay ang unang sagot na naiisip. Ang mga tampok at ekspresyon ng mukha ng mga karakter ay wala sa mga guhit. Ang mga sitwasyong inilalarawan sa mga larawan ay medyo karaniwan at maaaring nahahati sa dalawang grupo: 1) mga sitwasyon ng balakid, o, sa terminolohiya ng S. Rosenzweig, "pagharang sa kaakuhan". May hadlang ba o aktor pinipigilan, ginulo, binigo sa anumang direktang paraan ang karakter sa kanan; 2) mga sitwasyon ng akusasyon, o "superegoblocking". Sa mga sitwasyong ito, ang karakter sa kanan ay inaakusahan ng isang bagay o dinadala sa hustisya.
Ang pagtatasa ng mga tugon na natanggap, alinsunod sa teorya ng S. Rosenzweig, ay isinasagawa ayon sa direksyon ng reaksyon (pagsalakay) at ang uri nito.
Ayon sa direksyon ng reaksyon, nahahati sila sa:
a) extrapunitive (extrapunitive) - ang reaksyon ay nakadirekta sa buhay o walang buhay na kapaligiran, ang panlabas na sanhi ng pagkabigo ay kinondena at ang antas nito ay binibigyang diin, kung minsan ang isang solusyon sa sitwasyon ay hinihingi mula sa ibang tao;
b) intropunitive - ang reaksyon ay nakadirekta sa sarili na may pagtanggap ng pagkakasala o responsibilidad para sa pagwawasto sa sitwasyon na lumitaw; ang nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapailalim sa pagkondena;
c) impunitive - ang isang nakakabigo na sitwasyon ay itinuturing na isang bagay na hindi gaanong mahalaga o hindi maiiwasan, malalampasan sa paglipas ng panahon; Walang sinisisi ang iba o ang sarili. Upang magtalaga ng extrapunitive, intropunitive at impunitive na oryentasyon sa pangkalahatan, nang hindi isinasaalang-alang ang uri ng reaksyon, ang mga titik E, I, M ay ginagamit
ayon sa pagkakabanggit.
Ayon sa uri ng reaksyon, nahahati sila sa:
a) na may pag-aayos sa isang balakid (OD) - ang mga hadlang na nagdudulot ng pagkabigo ay binibigyang-diin sa lahat ng posibleng paraan, hindi alintana kung ang mga ito ay itinuturing na paborable, hindi kanais-nais o hindi gaanong mahalaga. Ang pangingibabaw ng ganitong uri ng reaksyon ay ipinahiwatig ng E', I', M';
b) na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili (ED) - aktibidad sa anyo ng pagsisi sa isang tao, pagtanggi o pag-amin ng sariling pagkakasala, pag-iwas sa paninisi; naglalayong protektahan ang sarili. Ang pangingibabaw ng ganitong uri ng reaksyon ay ipinahiwatig ng E, I, M;
c) na may isang pag-aayos sa kasiyahan sa pangangailangan (NP) - isang patuloy na pangangailangan upang makahanap ng isang nakabubuo na solusyon sa isang sitwasyon ng salungatan sa anyo ng alinman sa paghingi ng tulong mula sa ibang mga tao, o pagtanggap ng responsibilidad upang malutas ang sitwasyon, o kumpiyansa sa oras na iyon at ang ang kurso ng mga kaganapan ay hahantong sa paglutas nito. Ang pangingibabaw ng isang naibigay na uri ng reaksyon ay ipinahiwatig ng e, i, m;
Bilang karagdagan sa quantitative at mga pagtatasa ng husay ang direksyon at uri ng reaksyon sa mga nakakabigo na sitwasyon, batay sa karaniwang mga sagot (ang sagot na ibinigay ng hindi bababa sa 40% ng mga paksa), isang "index ng pagkakatugma ng grupo" ay kinakalkula, na ginagawang posible upang hatulan ang antas ng panlipunang pagbagay ng indibidwal.
Ang karagdagang impormasyon tungkol sa pag-uugali sa mga sitwasyon ng pagkabigo ay ibinibigay ng mga indeks ng Rauchfmeisch (1971), na nagpapahintulot sa isa na masuri ang pagtitiyak ng mga reaksyon ng pagkabigo batay sa ratio ng mga halaga ng mga indibidwal na kadahilanan. Kabilang dito ang:
index ng "direksyon ng pagsalakay" - E/I,
index ng "pagbabagong anyo ng pagsalakay" - E/e;
Index ng "Paglutas ng problema" - i/e.
Alinsunod sa teorya ni S. Rosenzweig, ang pagkabigo ay nangyayari sa mga kaso kung saan ang katawan ay nakatagpo ng higit pa o hindi gaanong makabuluhang mga hadlang sa paraan upang matugunan ang anumang mahahalagang pangangailangan. Ang proteksyon ng katawan sa mga nakakabigo na sitwasyon ay isinasagawa sa tatlong antas: cellular (pagkilos ng mga phagocytes, antibodies, atbp.), Autonomous - proteksyon ng katawan sa kabuuan mula sa pisikal na "mga pagsalakay" (naaayon sa sikolohikal na estado ng takot at pagdurusa, at physiologically sa mga pagbabago, na nagaganap sa katawan sa ilalim ng stress), cortical, antas ng sikolohikal, kung saan natukoy ang mga kaukulang uri at direksyon ng mga reaksyon ng personalidad. Kahit na ang teorya ni S. Rosenzweig ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pinalawak na interpretasyon ng pagkabigo, na kinabibilangan ng konsepto ng stress, pamamaraang ito ay pangunahing inilaan para sa pag-diagnose ng mga katangian ng pag-uugali sa mga sitwasyong nauugnay sa paglitaw ng mga paghihirap at mga hadlang na humahadlang sa pagkamit ng isang layunin.
Ang PFS, na medyo nakabalangkas, na naglalayong sa isang tiyak na lugar ng pag-uugali at pagkakaroon ng isang medyo layunin na pamamaraan ng pagtatasa, ay mas naa-access sa pagsusuri sa istatistika kaysa sa karamihan ng mga diskarte sa projective. Ayon sa data na makukuha sa dayuhang panitikan, ang test-retest reliability coefficient ay 0.60-0.80. Ang bisa ay medyo mataas, halimbawa, para sa extrapunitiveness parameter, na kinilala nang nakapag-iisa ng PFS at ang thematic apperception test - 0.747.
Ang isang bersyon ng PFS ay binuo para sa pagsusuri sa mga bata na may edad 4 hanggang 14 na taon (S. Rosenzweig et al., 1948). Ang isang hiwalay na binagong bersyon ng mga bata ay iminungkahi ng VV. Dobrov. Posible ang pagsusuri ng grupo. May mga pagbabago sa PFS na idinisenyo upang pag-aralan ang mga saloobin patungo sa mga pambansang minorya, mga problema sa pagpapanatili ng kapayapaan, atbp. Sa Russia, ginamit ang PFS para sa differential diagnosis ng neuroses, sa paghula ng mga mapanganib na pagkilos sa lipunan ng mga pasyenteng may sakit sa pag-iisip (N.V. Tarabrina, 1973). May mga normatibong data na nakuha mula sa isang sample ng mga mag-aaral sa unibersidad (K.D. Shafranskaya, 1976).
L.N. Isinulat ni Sobchik ang ilang mga pakinabang at disadvantages ng diskarteng ito. Kaya, ang aplikasyon ng pamamaraan may karanasang psychologist nagbibigay ng mas malawak na ideya ng personalidad ng taong sinusuri, dahil bilang karagdagan sa uri ng pagtugon sa pagkabigo, pinapayagan nito ang isa na makilala ang antas ng emosyonal na kapanahunan, pati na rin ang ilang mga indibidwal na katangian ng typological, na kinumpirma ng data. mula sa iba pang mga psychodiagnostic na pagsusulit.
Kasabay nito, ang pamamaraan ay makabuluhang naiimpluwensyahan ng mga reaksyon ng attitudinal. Ang paksa sa eksperimento ay maaaring makontrol ang kanyang sarili nang mahusay na ang tunay na reaksyon sa stress ay hindi nagpapakita mismo. Hindi siya nagbibigay magkakaibang diskarte sa iba't ibang uri ng mga pagkabigo depende sa antas ng kahalagahan ng ilang mga halaga sa indibidwal na hierarchy ng mga halaga. Bilang karagdagan, ang antas ng kahalagahan ng taong pinanggalingan ng nakakabigo na impluwensya ay hindi isinasaalang-alang.
Sa pangkalahatan, ang pagsusulit ay isang napakasikat na tool sa pag-aaral ng personalidad sa kasalukuyan.

Pamamaraan:
Sa kabuuan, ang pamamaraan ay binubuo ng 24 na mga guhit na contour ng eskematiko, na ang bawat isa ay naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao na nakikibahagi sa isang hindi natapos na pag-uusap. Ang mga guhit na ito ay ipinakita sa paksa. Ipinapalagay na sa pamamagitan ng "responsable para sa isa pa", ang paksa ay magpapahayag ng kanyang opinyon nang mas madali, mas mapagkakatiwalaan at magpapakita ng mga tipikal na reaksyon upang makaalis sa mga sitwasyon ng salungatan. Itinatala ng mananaliksik ang kabuuang oras ng eksperimento. Ang pagsusulit ay maaaring gamitin nang paisa-isa at sa mga grupo. Ngunit, hindi tulad ng pangkatang pananaliksik, ang indibidwal na pananaliksik ay gumagamit ng isa pang mahalagang pamamaraan: pagtatanong sa mga estudyante na basahin nang malakas ang nakasulat na mga sagot. Ang eksperimento ay nagtatala ng mga tampok ng intonasyon at iba pang mga bagay na makakatulong na linawin ang nilalaman ng sagot (halimbawa, isang sarkastikong tono ng boses). Bilang karagdagan, ang paksa ay maaaring tanungin tungkol sa napakaikli o hindi maliwanag na mga sagot (kailangan din ito para sa pagmamarka). Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ang isang partikular na sitwasyon, at, kahit na ang gayong mga pagkakamali sa kanilang sarili ay makabuluhan para sa isang husay na interpretasyon, gayunpaman, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw, isang bagong sagot ang dapat matanggap mula sa kanya. Ang orihinal na sagot ay dapat i-cross out, hindi burahin. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi maglaman ng karagdagang impormasyon.
Mga tagubilin para sa mga matatanda.
“Ipapakita sa iyo ngayon ang 24 na mga guhit. Bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawang taong nag-uusap. Ang sinasabi ng unang tao ay nakasulat sa parisukat sa kaliwa. Isipin kung ano ang maaaring isagot ng ibang tao. Isulat ang pinakaunang sagot na pumasok sa iyong isip sa isang piraso ng papel, lagyan ng label ito ng kaukulang numero. Subukang magtrabaho nang mabilis hangga't maaari. Seryosohin ang gawain at huwag magbiro. Huwag mo ring subukang gumamit ng mga pahiwatig."
Mga tagubilin para sa mga bata.
"Ipapakita ko sa iyo ang mga guhit ng mga tao sa isang tiyak na sitwasyon. Ang tao sa kaliwa ay nagsasabi ng isang bagay, at ang kanyang mga salita ay nakasulat sa itaas sa isang parisukat. Isipin kung ano ang maaaring isagot ng ibang tao. Maging seryoso at huwag subukang magbiro. Pag-isipan ang sitwasyon at tumugon kaagad."
Interpretasyon:
Ang unang yugto ng interpretasyon ay pag-aralan ang GCR - ang antas ng panlipunang pagbagay ng paksa. Sa pagsusuri sa mga datos na nakuha, maaaring ipagpalagay na ang isang paksa na may mababang porsyento ng GCR ay madalas na sumasalungat sa iba dahil hindi siya sapat na inangkop sa kanyang panlipunang kapaligiran.
Ang mga datos tungkol sa antas ng panlipunang pagbagay ng paksa ay maaaring makuha gamit ang isang paulit-ulit na pag-aaral, na binubuo ng mga sumusunod: ang paksa ay paulit-ulit na ipinakita sa mga guhit na may kahilingan na ibigay sa bawat gawain ang sagot na, sa kanyang opinyon, ay kailangang ibibigay sa kasong ito, ibig sabihin, e. "tama", "standard" na sagot. Ang "discrepancy index" ng mga sagot ng paksa sa una at pangalawang kaso ay nagbibigay Karagdagang impormasyon tungkol sa indicator na "degree of social adaptation".
Sinusuri ng ikalawang yugto ang mga resultang marka para sa anim na salik sa talahanayan ng profile. Ang mga matatag na katangian ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa at mga stereotype ng emosyonal na tugon ay natukoy, na nabuo sa proseso ng pag-unlad, edukasyon at pagbuo ng isang tao at bumubuo ng isa sa mga katangian ng kanyang sariling katangian. Ang mga reaksyon ng paksa ay maaaring idirekta sa kanyang kapaligiran, na ipinahayag sa anyo ng iba't ibang mga hinihingi dito, o sa kanyang sarili bilang salarin ng kung ano ang nangyayari, o ang tao ay maaaring kumuha ng isang uri ng posisyon ng pagkakasundo. Kaya, halimbawa, kung sa isang pag-aaral ay nakatanggap tayo mula sa isang paksa ng isang rating ng M - normal, E - napakataas at I - napakababa, kung gayon sa batayan nito ay masasabi natin na ang paksa sa isang nakakabigo na sitwasyon ay tutugon nang may nadagdagan ang dalas sa isang extrapunitive na paraan at napakabihirang - sa intropunitive. Iyon ay, maaari nating sabihin na siya ay gumagawa ng mas mataas na mga kahilingan sa iba, at ito ay maaaring magsilbi bilang isang tanda ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.
Ang mga pagtatasa tungkol sa mga uri ng reaksyon ay may iba't ibang kahulugan. Ang pagtatasa ng OD (uri ng nakapirming reaksyon na nakatakda sa hadlang) ay nagpapakita ng lawak kung saan binigo ng balakid ang paksa. Kaya, kung nakatanggap kami ng mas mataas na pagtatasa ng OD, ipinapahiwatig nito na sa mga nakakabigo na sitwasyon ang ideya ng isang balakid ay nananaig sa paksa nang higit sa karaniwan. Ang ED rating (uri ng reaksyon "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili") ay nangangahulugang ang lakas o kahinaan ng "I" ng indibidwal. Ang pagtaas ng ED ay nangangahulugan ng mahina, mahinang personalidad. Ang mga reaksyon ng paksa ay nakatuon sa pagprotekta sa kanyang "I". Ang pagtatasa ng NP ay isang tanda ng isang sapat na tugon, isang tagapagpahiwatig ng antas kung saan maaaring malutas ng paksa ang mga nakakabigo na sitwasyon.
Ang ikatlong yugto ng interpretasyon ay ang pag-aaral ng mga uso. Ang pag-aaral ng mga tendensya ay maaaring maging malaking kahalagahan sa pag-unawa sa saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga reaksyon.
Sa pangkalahatan, maaari nating idagdag na batay sa protocol ng pagsusuri, ang mga konklusyon ay maaaring iguguhit tungkol sa ilang mga aspeto ng pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Ang pamamaraan ay hindi nagbibigay ng materyal para sa paggawa ng mga konklusyon tungkol sa istraktura ng pagkatao. Ito ay posible lamang sa mas malaking bahagi mga posibilidad na mahulaan emosyonal na reaksyon napapailalim sa iba't ibang mga paghihirap o mga hadlang na humahadlang sa pagbibigay-kasiyahan sa isang pangangailangan o pagkamit ng isang layunin.
Algorithm para sa pagkalkula ng mga resulta ng pamamaraan:
Ang bawat isa sa mga sagot na natanggap ay tinasa, alinsunod sa teorya ni Rosenzweig, ayon sa dalawang pamantayan: sa pamamagitan ng direksyon ng reaksyon (pagsalakay) at sa uri ng reaksyon.
Mula sa mga kumbinasyon ng 6 na kategorya, 9 posible at 2 karagdagang mga pagpipilian ang nakuha. Una, tinutukoy ng mananaliksik ang direksyon ng reaksyong nakapaloob sa tugon ng paksa (E, I o M), at pagkatapos ay tinutukoy ang uri ng reaksyon: ED, OD o NP.
Kaya, ang tugon ng paksa sa sitwasyon sa Fig. 14 "Maghintay tayo ng isa pang limang minuto" sa direksyon ng reaksyon ay impunitive (M), at sa uri ng reaksyon ito ay "na may pag-aayos sa kasiyahan sa pangangailangan" (NP).
Ang kumbinasyon ng isa o isa pang dalawang pagpipilian ay itinalaga ng sarili nitong halaga ng titik. Sa kaganapan na ang ideya ng isang balakid ay nangingibabaw sa isang extrapunitive, intropunitive o impunitive na tugon, ang "pangunahing" simbolo (E', I', M') ay idinagdag. Ang uri ng reaksyon na "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili" ay ipinahiwatig ng malalaking titik na walang icon (E, I, M). Ang uri ng reaksyon na "na may pag-aayos sa kasiyahan sa pangangailangan" ay ipinahiwatig ng maliliit na titik (e, i, m). Ang mga dagdag at intropunitive na reaksyon ng uri ng pagtatanggol sa sarili sa mga sitwasyon ng akusasyon ay may dalawang karagdagang opsyon sa pagsusuri, na itinalaga ng mga simbolo na E at I. Hitsura karagdagang Pagpipilian Ang mga kalkulasyon ng E at I ay dahil sa paghahati ng sitwasyon ng pagsubok sa dalawang uri. Sa mga sitwasyon ng "hadlang", ang reaksyon ng paksa ay kadalasang nakadirekta sa nakakabigo na tao, at sa mga sitwasyon ng "paratang" ito ay mas madalas na pagpapahayag ng protesta, paggigiit ng kawalang-kasalanan ng isang tao, pagtanggi sa akusasyon o pagsisi, at patuloy na pagbibigay-katwiran sa sarili. .
Ilarawan natin ang lahat ng mga notasyong ito gamit ang halimbawa ng sitwasyon sa Fig. 1. Sa sitwasyong ito, ang karakter sa kaliwa (ang driver) ay nagsabi: "I'm very sorry that we splashed your suit, although we tried so hard to avoid the puddle."
Mga posibleng sagot sa mga salitang ito kasama ng kanilang pagsusuri gamit ang mga simbolo na inilarawan sa itaas:
1. E’ - "Gaano ito hindi kasiya-siya."
2. I’ - “Hindi naman ako nadumihan.” (Ang paksa ay binibigyang-diin kung gaano hindi kanais-nais na isali ang ibang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon.)
3. M’ - “Walang nangyari, medyo nabuhusan siya ng tubig.”
4. E - “Clumsy ka. Isa kang klutz."
5. Ako - "Well, siyempre, dapat ako ay nanatili sa bangketa."
6. M- “Walang espesyal.”
7. f - "Kailangan mong linisin ito."
8. ako - "Lilinisin ko ito."
9. m - "Wala, matutuyo ito."
Dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring may bahagyang magkaibang pag-andar, maaari silang, kung kinakailangan, ipahiwatig ng dalawang katumbas na simbolo.
Karamihan sa mga sagot ay namarkahan batay sa isang salik. Ang isang espesyal na kaso ay kinakatawan ng interpenetrating o magkakaugnay na kumbinasyon na ginagamit para sa mga sagot. Ang batayan ng pagkalkula ay palaging itinuturing na ang tahasang kahulugan ng mga salita ng paksa, at dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring may iba't ibang function, posible na magtalaga ng isang pagbibilang na halaga. sa isang grupo ng mga salita, at isa pa sa isa pa. Ang natanggap na data ay nasa form literal na mga pagpapahayag(E, I, M, E’, M’, I’, e, i, m) ay ipinasok sa mesa.

Ang semantikong nilalaman ng mga uri ng reaksyong ginagamit sa pagtatasa ng mga sagot
(pang-adultong bersyon)

Mga sagot sa pagsusulit sa Rosenzweig
Material 1) - Sayang naman at nasira ang sasakyan ko at dahil dito nahuli ka sa tren!
- Damn, ano ang dapat nating gawin ngayon?
- Okay lang, may iisipin ako.
– Huwag kang magalit, hangga’t ikaw at ako ay buhay, lahat ay maayos. Maghihintay ako para sa susunod na tren, at maraming salamat sa iyong pagmamalasakit!
Nais ng tao na tulungan ka, hindi siya nagtagumpay, nagagalit siya para sa iyo, at, marahil, mayroon siyang pakiramdam ng pagkakasala. Bakit hindi siya suportahan?
2) - Hindi mo makita ang screen!
- Well, ano ang dapat kong gawin ngayon, dapat ko bang ngangatin ang kanyang sumbrero o isang bagay (naiinis)?
– Wala, naiintindihan ko lahat ng basic!
"Ngunit nakikita kitang mabuti, at iyon ang pinaka-kaaya-aya!"
Naisip ka niya, binigyan mo siya ng regalo. ayos lang?
3) – Patawarin mo ako, ibig sabihin, mali ang pagkakakonekta natin!
- Panginoon, tumatawag sila sa kalagitnaan ng gabi!
- Maayos ang lahat.
– Okay lang, tumawag ka ulit, at siguradong makakalusot ka!
Kung nahanap mo na ang iyong sarili sa maling lugar sa gabi, naaalala mo kung gaano ito hindi komportable. At pagkatapos ng sa iyo mabait na salita ang kaluluwa ng isang tao ay makaramdam ng init.
4) - Dapat ay nandito na siya sampung minuto ang nakalipas!
- Mukhang lumilipad na tayo!
- Well, okay lang, at least namasyal tayo sa sariwang hangin!
- Hayaan mong yakapin kita, mas magiging mainit ka... Sa palagay ko ay tatakbo siya ngayon, o may mga seryosong pangyayari.
Kinakabahan ang babaeng katabi mo. Ang isang batang babae na wala doon ay maaaring kinakabahan. Ang una ay nangangailangan ng init, ang pangalawa, hindi bababa sa, pag-unawa.
5) - Narito ang iyong pahayagan, ikinalulungkot ko na pinunit ito ng bata!
- Mas mabuting bantayan ang iyong anak!
- Well, okay lang, nababasa ko lahat ng kailangan ko!
– Mangyaring huwag pagalitan ang iyong sanggol, siya ay napaka-cute!
Umupo sa harap niya, tumingin sa kanyang mga mata, ibigay sa kanya ang iyong mga kamay. Ano ang nasa kaluluwa?
6) - Naiintindihan ko na binigo kita, ngunit hindi ako makakapunta.
- Hm-oo. At ano ang dapat kong gawin ngayon?
- Okay, gagawin ko ang aking mga indibidwal na katangian ng pakikipaglaban.
- Naiintindihan ko. Ako mismo ang gagawa ng lahat, at susubukan mong matagumpay na lutasin ang lahat ng iyong mga problema, okay?
Kung ang taong ito ay mahal sa iyo, kung gayon ang reaksyon, sa palagay ko, ay ganap na natural.
7) - Ito ay si Tita Natasha, hiniling niya sa amin na maghintay ng kaunti hanggang sa siya ay dumating at muli ay nais kaming isang magandang paglalakbay!
"Hindi ito sapat para sa aming mga ulo!"
"Ang isang babae na may mga walang laman na balde ay nangangahulugan ng problema, ngunit si Tita Natasha ay palaging nangangahulugan ng magagandang bagay!" Tara na!
- Sabihin sa kanya na mahal namin siya at yakapin siya, at huwag mag-alala: magiging maayos ang lahat sa amin!
Sa pangkalahatan, iyon lang ang kailangan niya.
8) -Nasaktan ka ba?
- Isa dalawa tatlo apat lima! Napaka malas ko!
- Wala, mukhang buo.
- Salamat, medyo nasaktan ko ang sarili ko. Ibibigay mo ba sa akin ang iyong kamay? Kita mo kung gaano kadulas dito, mag-ingat ka rin! Lahat ng pinakamahusay!
Kung hihingi ka ng kamay, mararamdaman ng tao na kailangan niya. At kung kakausapin mo ulit siya ng ganyan, aalis siyang masaya. Tingnan kung gaano ka swerteng nadulas!
9) - Na parang sinasadya, ngayon nawala mo ang iyong mga susi.
- Kapag kasama kita sa paglalakad, wala kang mawawala...
– Astig, matagal ko nang gustong palitan ang pinto!
"Huwag kang mag-alala, naiisip kong may maiisip ako." Hayaan mong halikan kita sa ngayon!
Ngayon siya ay pagod at balisa, at mahal mo rin siya.
10) - Ito ang pangatlong beses na pumunta ako sa iyo gamit ang relo na ito. Isang linggo ko lang binili ang mga ito, ngunit pag-uwi ko ay huminto na sila.
- Well, ano ang gusto mo sa akin?
- Madam, gusto nila tayong makita.
- Pangatlong beses? Oo, malas ka. Hayaan akong tingnan ang mga ito nang mas malapitan, ito, siyempre, ay hindi ang punto: ang orasan ay dapat maglakad, hindi ikaw...
Pakiramdam ang kalagayan ng babae sa harap mo: ikaw ay higit sa apatnapu, mga deposito ng asin sa iyong mga kasukasuan, isang away sa iyong anak... at sa pangkalahatan, isipin na ito ang iyong ina.
11) - Ikinalulungkot ko, ngunit ibinenta lang namin ang huling kopya!
- Walang swerte, walang swerte.
- Well, okay, ang pera ay magiging mas ligtas.
– Ang iyong kalakalan ay mabilis! Ibig sabihin hindi lang ako ang nakakaalam na mayroon kang napakagandang tindahan!
At sa pangkalahatan, maganda kapag ang nagbebenta ay naging isang tao din!
12) – Inimbitahan ako ng kaibigan mo na sumayaw ngayong gabi. Sabi niya hindi ka pupunta.
- Gusto kong magsaya (nakakalason).
- Well, maganda iyan, magtatrabaho ka para sa akin ngayon.
- Oo, may iba pa akong plano ngayon. Saan ka pupunta? Nakakita ako ng isang cafe dito - medyo mura at magandang musika, maaari kang magpahinga doon. Masasabi ko sa iyo kung nasaan ito - sa pangkalahatan, inirerekomenda ko ito.
Isang ganap na natural na reaksyon para sa sa wakas napaliwanagan.