Toisen ja kolmannen ikävuoden lasten kanssa käytävien keskustelujen erityispiirteet. Lasten kanssa käytävien keskustelujen sisältö visuaalisesti ja lasten henkilökohtaisen kokemuksen perusteella.

Keskustelutyypit ja niiden tarkoitus. Vaatimukset keskustelujen sisällölle eri ikäisille lapsille. Keskustelun rakenne. Kysymysten ominaisuudet keskustelun päämenetelminä.

1. Keskustelu ja keskustelu kahdella tavalla puheviestintä ihmiset ovat olennaiset menetelmät lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen dialogista monologiin.

Puhua ensimmäisenä elinvuotena olevien lasten kanssa se edistää jäljittelyn (jokuttelun muodossa) ja puheen ymmärtämisen kehittymistä (esineen, toiminnan ja sanan välisen yhteyden kehittyminen). Jäljittelyn kehittämiseksi keskustelussa lasten kanssa tulee toistaa samat tai samankaltaiset tavut (äiti, täti), on hyvä käyttää lapsen kanssa kutsumistapaa, sanojen laulavaa ääntämistä. Lasten puheen ymmärtämisen kehittäminen liittyy ensisijaisen suuntautumisen syntymiseen ympäristössä, kykyyn suorittaa tiettyjä tehtäviä. yksinkertaiset vaiheet puhuessasi aikuisen kanssa (näytä, anna, istu alas, tee pihvejä). Yleisin tapa kehittää puheen ymmärtämistä on esittää lapselle kysymys: "Missä se on?". Vastauksena lapset voivat ensimmäisen elinvuoden loppuun mennessä näyttää 6-8 esinettä. Puheella aikuinen seuraa kaikkia lapsen toimintoja ja pelejä: pesu, ruokinta, pukeutuminen, leluilla leikkiminen, kansanpelit, lastentarhan lorut "Ladushki", "Magpie" jne.

Lapsen toinen elinvuosi on intensiivisen puheen kaikkien näkökohtien muodostumisen aikaa. Puheen ymmärtämisen kehittäminen (ymmärryksestä yksittäisiä sanoja ja lauseita novellin tai sadun juonen ymmärtämiseen asti) perustuu ympäröiviin esineisiin tutustumiseen. Siksi keskustelussa toisen elinvuoden lasten kanssa tulee kiinnittää huomiota esineiden ominaisuuksiin, kuntoon, tarkoitukseen: "Minulla on pieni auto, ja sinulla on iso", "Omena on punainen, makea ”. Puheen ymmärtämisen parantamista helpottaa lasten suuntautumistoiminnan monimutkaisuus, jota kehitetään keskustelussa: "Näytä pesänukke", "Etsi nukke", "Missä kukko on?". Ensin lapset vastaavat aikuisen kysymyksiin teolla tai sanamuodolla: "Kiitos äidillesi" (lapsi nyökkää päätään), "Kuinka isoksi sinä kasvat?" (lapsi seisoo varpaillaan ja nostaa kätensä ylös), "Soita kissalle" (suudelma-suudelma). Lapsen opettamiseksi vastaamaan kysymyksiin on tarpeen, kun niitä kysytään, ensin vastata aikuiselle itselleen: "Mitä Katya syö? Kasha?" Tällaisia ​​kysymyksiä, joihin liittyy myöhempi vastaus, kysytään lapselta päivän aikana: pukeutuessaan, nukkumaan, peleissä. Aluksi lapsi voi toistaa vastauksen aikuisen jälkeen, ja sitten hän osaa vastata itse hänelle tutussa tilanteessa.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää lasten sanatehtävien ymmärtämisen kehittämiseen: sano, toista. Keskustelussa aikuisten kanssa lapset toistavat mielellään tiettyjä sanoja ja lauseita. Tässä voi kuitenkin syntyä vaikeuksia, jos lapsi on tottunut seuraamaan keskustelua näyttämällä leluja tai kuvia. Siksi on tarpeen toistaa sanat "sano, toista" rauhallisella äänellä varmistaa, että lapsi keskittää huomionsa aikuisen kasvoihin, kuuntelee ja vastaa. On tärkeää opettaa lapsia toisena elinvuotena ilmaisemaan toiveensa keskustelussa aikuisten kanssa. erilaisia ​​sanoja"anna", "voi", "juo", "mennä" jne.

Kolmantena elinvuotena lapset alkavat kommunikoida keskenään, joten keskustelussa aikuisten kanssa he oppivat ne kommunikaatiomuodot, jotka sitten siirretään kommunikaatiotilanteisiin ikätovereiden kanssa. Keskustelussa aikuisten kanssa puheen suunnittelutoiminto alkaa muotoutua: "piirrän talon", "Minusta tulee äiti, ja sinä olet tyttäreni."

Kolmannen elinvuoden lapset tutustuvat aktiivisesti ympäröivien esineiden ja ilmiöiden ominaisuuksiin ja ominaisuuksiin. Päivittäisessä keskustelussa lasten kanssa tulee välttää yksitoikkoisten sanojen ja ilmaisujen käyttöä. Esimerkiksi sen sijaan tavallinen sana"kuuma", voit sanoa: "Tee on kuumaa, odota, kunnes se jäähtyy." On välttämätöntä ilmaista samat ajatukset eri tavoin, tämä ei vain rikasta lasten sanastoa, vaan myös laajentaa ja syventää heidän ideoitaan ympäröivästä maailmasta. Lapset alkavat vertailla, vertailla erilaisia ​​esineitä ja ilmiöitä, luoda yhteyksiä niiden välille. Siksi kaikki vaatimukset, ohjeet tulisi selittää lapselle: "Laita lapaset, koska on kylmä." Joten he opettavat lasta motivoimaan pyyntöjään ja toiveitaan: "Ensin leikin vähän, sitten syön."

Kolmannen elinvuoden lapsilla tarve puhua aikuisten kanssa kasvaa merkittävästi. Keskustelussa aikuisen kanssa lapsi havaitsee parhaiten yksilöllisen vetoomuksen: "Katya, mene pesemään kätesi", "Tanya ja Sveta, auta Petya keräämään leluja". Lausekkeet, kuten: "Lapset, menkää pesemään käsiä" tai "kerätään leluja yhdessä", lapset eivät ehkä kiinnitä huomiota.

Lapset käyttävät usein puhetta kommunikointikeinona toistensa kanssa pelatessaan pareittain tai pienellä osallistujamäärällä. Mutta lapset eivät aina pysty sopia ja jakaa rooleja ja pelivastuita. Siksi aikuisen suora tai välillinen osallistuminen on välttämätöntä.

Siten lapsen keskustelu aikuisten ja ikätovereiden kanssa edistää puhetoimintojen (kommunikatiiviset, säätelevät, kognitiiviset) kehittymistä ja erilaisten puhetaitojen ja kykyjen muodostumista (kysymykseen vastaaminen, esineiden, toimien, merkkien merkitseminen sanalla, lauseiden rakentaminen ja yksinkertaiset lauseet).

2. Keskustelu– Tämä on määrätietoista keskustelua lasten kanssa mistä tahansa ilmiöstä. Keskustelu on aktiivinen tapa opettaa lapsia tutustumaan ympäröivään maailmaan ja yksi tehokkaimmista verbaalisista menetelmistä lasten puheen kehittämisessä. Sokrates ja Platon antoivat muinaisessa Kreikassa perustelut keskustelulle menetelmänä opettaessaan nuorille miehille retoriikkaa ja logiikkaa. Ensimmäistä kertaa keskustelujen käyttöä esiopetuksessa ehdotti Ya.A. Comenius ja I.G. Pestalozzi. E.I. piti keskustelua erittäin tärkeänä. Tikheev. Hän tarkoitti keskustelulla järjestettyä, systemaattisesti pidettyä puhetuntia, jonka tarkoituksena on syventää, systematisoida lasten ajatuksia ja tietoja.

Keskustelua lapsille esikouluikäinen on keino systematisoida ja selventää lasten tietoa. Keskusteluprosessissa aikuinen ohjaa kysymyksillään lasten ajatuksia, johdattaen heidät vertailuihin, yleistyksiin ja johtopäätöksiin. Keskustelun arvo on juuri siinä, että lapsi opetetaan ajattelemaan loogisesti, päättelemään ja tämä on välttämätöntä koulun jatkokoulutuksen kannalta. Koherentin puhetaidon kehittyminen liittyy läheisesti ajattelun kehittymiseen. Keskustelussa lasta opetetaan ilmaisemaan ajatuksensa selkeästi sanalla, kehittämään kykyä kuunnella keskustelukumppania.

Keskustelun sisällön tulee olla lähellä ja lasten ulottuvilla. Opettajan virhe on halu antaa lapsille keskustelussa mahdollisimman paljon uutta ja monimutkaista materiaalia, jota lapset eivät voi ymmärtää ja omaksua, joten he ovat hajamielisiä ja poikkeavat keskustelusta. Tehokkain tekniikka on tiedon pirstoutuminen: uutta tietoa annetaan pienissä osissa - "segmenteissä" - keskustelun aikana, joka perustuu henkilökohtainen kokemus lapset. "Puhesegmentoinnin" tekniikan avulla voit käydä keskusteluja vilkkaasti ja luonnollisesti lasten toiminnan saavuttamiseksi.

Mitä nuorempi lapsi, sitä enemmän keskustelun tulee liittyä hänen suoriin havaintoihinsa. Vanhempien esikoululaisten kanssa keskustelussa on välttämätöntä mennä välittömän henkilökohtaisen kokemuksen ulkopuolelle, mutta tiedon tulee olla alkeellista ja edistää aktiivista oppimista. henkistä toimintaa lapsi.

Visuaalisilla materiaaleilla (esineet, lelut, maalaukset, mallit jne.) on suuri merkitys keskustelujen järjestämisessä ja johtamisessa. Kasvattajan on pohdittava visuaalisen materiaalin peräkkäisen tarkastelun logiikkaa sekä kysymyksiä, selityksiä, tehtäviä lapsille.

Keskustelun rakenne sisältää perinteisesti kolme osaa. Ensimmäisessä (johdanto) osassa lapset on annettava elävä kuva, joten voit aloittaa keskustelun katsomalla visuaalista materiaalia tai muistoja läheisistäsi elämänkokemusta lapsi-ilmiöitä. Toisessa osassa (pääosa) seuraa analyysi käsiteltiin ilmiöitä ja tosiasioita nostaen esiin tärkeimmät piirteet, joiden perusteella lapset on saatava johtopäätöksiä. Kolmas osa (finaali) on suunnattu yleistys, systematisoi lasten ajatuksia, edistää lasten tarpeellisen asenteen kehittymistä keskusteltavana oleviin ilmiöihin ja oikeanlaista käyttäytymistä.

Keskustelun tärkeimmät keinot ovat kysymyksiä. Kysymysten järjestys ja niiden sanamuoto ovat tärkeitä onnistumisen kannalta. Tässä tapauksessa on tarpeen ottaa huomioon lasten yksilölliset ominaisuudet. Useimmiten opettaja käyttää kysymyksiä, jotka edellyttävät yksinkertaista esineiden nimeämistä, kuvausta niiden ominaisuuksista, toimintoja niiden kanssa. Samalla lapsi ilmoittaa hänelle tiedossa olevat tosiasiat - hän nimeää ja kuvailee materiaalia, jonka hän havaitsee suoraan. Kysymykset, kuten "Mikä se on?", "Mitä?", "Mitä se tekee?" voidaan pyytää herättämään lasten muistoja aiemmin nähdyistä esineistä tai tapahtumista; ne stimuloivat henkistä toimintaa ja aktivoivat lapsen puhetta.

Vaikeimmat kysymykset lapsille ovat syy-suhteiden luomiseen liittyvät kysymykset ("milloin?", "Miksi?"). Joskus lapset eivät voi vastata sellaiseen kysymykseen, koska se on hyvin yleinen, niin kysymyksen sanamuotoa tulisi tarkentaa. Esimerkiksi: "Milloin linnut saapuvat?" - kysymys ei ole selvä, yleensä lapset ovat hiljaa ja selvennetään: "Milloin linnut saapuvat - keväällä tai syksyllä?" lapset vastaavat: "Kevät". päätehtävä kysymykset - rohkaista lapsia itsenäiseen loogiseen päättelyyn, joka ilmaistaan ​​lauseilla ja yksityiskohtaisilla lauseilla.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää myös lasten itsensä esittämiin kysymyksiin. Valitettavasti käytännössä keskustelu muuttuu usein opettajan monologiksi tai lasten yksipuoliseksi kuulusteluksi. On kuitenkin erittäin tärkeää rohkaista lapsia esittämään kysymyksiä, herättämään vilkasta mielipiteiden vaihtoa, johdattamaan lapsia oikeisiin johtopäätöksiin ja johtopäätöksiin. Joten keskustelun aikana lapset oppivat kuuntelemaan muiden mielipiteitä, noudattamaan keskustelun yleistä aihetta, esittämään selventäviä kysymyksiä, mikä parantaa heidän tehokkaita viestintätaitojaan.

Siten keskustelu menetelmänä aktiivisen tiedon saamiseksi ympäröivästä maailmasta edistää lapsen puheen kaikkien näkökohtien kehittymistä: leksikaalista, kieliopillista, foneettista ja myös johdonmukaista puhetta.

Kirjallisuus

1. Lyamina, G.M. Varhaisen lapsen puhekehitys: metodologinen opas / G.M. Lyamina. - 2. painos – M.: Iris-press, 2006. – 96 s.

2. Starzhinskaya, N.S. Lasten opettaminen kertomaan / N.S. Starzhinskaya, D.M. Dubinina, E.S. Belko. - Minsk: Adukatsiya i vykhavanne, 2003. – 144 s.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Tutustuttaa lapsia moraalin peruskategoriaan "hyvä".

Kehitetään:

-kehittää henkilökohtaiset ominaisuudet: pohdiskelu, empatia, suvaitsevaisuus;

- nostaa luovaa toimintaa esikoululaiset.

Koulutuksellinen:

- tuoda esille kunnioittava asenne ympärillä oleville ihmisille huolellinen asenne esineisiin, luontoon.

Demo materiaali: nauhoitus kappaleesta "Toivotamme sinulle onnea", "Jos olet hyvä", piirros, joka kuvaa kukkia, puita, eläimiä, ihmisiä, esineitä, luonnonilmiöitä; kuva kukkivasta omenapuusta; esineet: keppi, kivi, köysi, kirja; omenan siemenet; selittävä sanakirja, pallo, magneetit.

Moniste : jokaiselle kuva pahasta hahmosta kulmakarvojen ja huulten mallineen; kuva puusta jokaiselle; värikynät, sydänmallit jokaiselle.

Oppitunnin edistyminen

Lapset tulevat opettajan kanssa sisään ja seisovat ympyrässä.

- Hei, uudet ystäväni! Nimeni on Olga Vladimirovna. Olen erittäin iloinen nähdessäni ystävälliset kasvosi, säteilevät silmäsi! Annetaan pala omasta Hyvää mieltä toisiaan. Hymy!

"Haluan todella tutustua sinuun. Pallo auttaa minua tässä. Sen, jolle heitän pallon, on sanottava lempeä nimensä, jolla häntä kutsutaan kotona.

Mikä hellä nimi, kiltti, sydämellinen, kaunis, ihana, kaunis, ihastuttava, iloinen, kirkas, pehmeä, lämmin, aurinkoinen, musikaalinen, kristalli, sointuinen.

Olin iloinen kuullessani rakastavia nimiäsi. Ihmiset kutsuvat rakastavia nimiä hyvin hyvät ihmiset.

Ystävällisyys on ihmeellinen asia. Se tuo ihmiset yhteen, säästää meidät yksinäisyydestä ja tahattomalta kaunalta.

Kokouksemme teema on "Ystävällisyys".

Istu mukavasti matolle.

Mitä ystävällisyys sinun mielestäsi on? ( lasten vastaukset).

AT selittävä sanakirja On kirjoitettu: "Ystävällisyys on reagointikykyä, vilpitöntä asennetta ihmisiä kohtaan, halu tehdä hyvää muille." "Hyvä" - kaikki positiivinen, hyvä, hyödyllinen.

Millaista ihmistä voimme kutsua ystävälliseksi?

Mitä ihmisen tulee tehdä tullakseen hyväksi?

Kuinka kiltti ihminen ja hänen pitäisi puhua muille?

Kuka tarvitsee ystävällisyyttä? ( Vastaukset).

— Katso kuvat. Nimeä kuka tai mikä mielestäsi tarvitsee ystävällisyyttä ja selitä miksi olet sitä mieltä?

Kuunnelkaamme Sashaa. Mitä Andryushenka lisää? Mitä voit nimetä, Petenka? On erittäin mielenkiintoista kuulla, mitä Irochka kutsuu. Light, mitä haluat sanoa?

Johtopäätös: Yhteenvetona vastauksistasi voimme sanoa, että ystävällisyyttä ei tarvita vain kaikille eläville olennoille, vaan kaikille esineille.

- Pöydällä on asioita. Kuka haluaa valita minkä tahansa aiheen (tikku, köysi, kirja, kivi jne.), suorita heidän kanssaan ne teot, joiden voidaan sanoa tuovan hyvää ihmisille, kertoa näistä toimista.

Johtopäätös: Olen varma, että hyvinä ihmisinä teet kaikilla esineillä vain hyviä tekoja.

Onko musiikissa ystävällisyyttä? Kuuntele musiikkikappaletta. Mikä musiikki? Mitä sen alle voi tehdä? Joten miksi me istumme? Tanssitaan.

toin mukanani siemen. Kenen siemen luulet sen olevan?

Kuvittele, että olet omenan siemen. Näytä, mitä sinulle tapahtuu, jos istutat siemenen maahan.

- Mitä siemenelle sitten tapahtuu viiden vuoden kuluttua, jos se istutetaan maahan? (Lasten vastaukset).

Näytetään kuva "omenapuu"»

Kenen ystävällisyys auttoi omenapuuta kasvamaan ? (Auringon, maan, ilman, tuulen, puutarhurin ystävällisyys).

Johtopäätös: oikein, auringon, maan, sateen, ilman ystävällisyys, ihmiset auttoivat omenapuuta kasvamaan, hedelmät kypsymään.

- Ja kenen ystävällisyys auttaa sinua kasvamaan? ( Vanhempien, isovanhempien, kasvattajien ja opettajien, ystävien ystävällisyys)

Tänään on niin hyvä päivä, kaikki hymyilevät. Mutta huomasin, että sinulla on kuvia joistakin pahoista hahmoista pöydilläsi. Mene eteenpäin ja katso niitä.

Mitä hahmon ulkonäössä pitää muuttaa, jotta pahasta hahmosta tulisi hyvä?

– Onko hahmosta tullut kiltti?

- Mitä sinä teit, Kolenka? Mitä hän teki huulillaan? Kulmakarvat?

Johtopäätös: olet suorittanut hyvin yksinkertaisia ​​tekoja, jotta hyvyys voittaisi pahuuden.

Kuinka monta ystävällistä ihmistä olet tavannut elämäsi aikana?

- Sinulla on kuvia puusta pöydilläsi. Muuta se hyvyyden puuksi. Puussa pitäisi olla niin monta hedelmää kuin muistat hyviä ihmisiä elämässäsi.

Kuinka monta hedelmää olet piirtänyt, Mashenka? Miksi? Ja sinä, Arthur?

On hienoa, että tapaat elämässäsi monia ystävällisiä ihmisiä.

Jätä hyvyyden puu pöydälle, mene matolle.

Yhteenveto

- Olen varma, että pärjäät aina, kaikissa tilanteissa hyviä tekoja tekemään hyviä tekoja.

- Muista, että ilman hyviä tekoja ei ole hyvää nimeä, elämä annetaan hyvistä teoista.

Heijastus.

- Mistä puhuimme luokassa?

- Mitä muistat eniten?

— Tähän oppituntimme päättyy.

Toivon sinulle hyvää

Hyvää yötä aamuun asti

Toivotan teille kaikille hyviä unia

hyvät teot ja ystävällisiä sanoja

Viekö tie sinut

Rakkaalta kynnyksellä

Anna jonkun kertoa sinulle:

"AT hyvä tunti ja onnea!"

toivon kanssasi

Ihmiset olivat onnellisempia

Ystävällisille silmille

Katsoit ihmisiä.

Tämänpäiväisen tapaamisemme muistoksi annan pienen sydämen - symbolin palasta sydäntäni.

Laulu "Toivotamme sinulle onnea" esitetään.

Video oppitunnit

Huomio! Ensimmäinen osa aloittaa kilpailijan oppitunnin 4 minuutista.

Opettajan itsetutkiskelu

Tuntini teema on "Keskustelu ystävällisyydestä"

Olen asettanut seuraavat tehtävät:

1. Koulutus: esitellä lapsille moraalinen perusluokka "ystävällisyys".
2. Kehittäminen: kehittää henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia: reflektio, empatia, suvaitsevaisuus; lisätä esikoululaisten luovaa toimintaa.
3. Kasvatus: viljellä kunnioittavaa asennetta ympärillä oleviin ihmisiin, kunnioitusta esineitä, luontoa kohtaan.

Lapsille kerrottiin oppitunnin aihe. Oppitunnin rakenne vastasi asetettuja tehtäviä. Se on rakennettu loogiseen järjestykseen ja oppitunnin osien suhteeseen. Jakoi ajan asianmukaisesti kaikkiin oppitunnin osiin. Laitteita on käytetty järkevästi. Oppitunnin nopeus valitaan optimaalisesti.

Kun valitset sisältöä koulutusmateriaalia Noudatin vaatimuksia muokattu ohjelma toleranssin rakentamisessa.

Toiseksi, koska en tunne lapsia, keräsin materiaalia lasten tunteisiin vaikuttamiseen, mikä vaikutti palautetta.

Varmistin tiedon tieteellisen luonteen ja saatavuuden.

Uutta oppitunnilla oli se, mikä antoi lapsille käsityksen "ystävällisyydestä". Uskon, että tämä aihe kiinnostaa lapsia.

Ehdotetun materiaalin tilavuus riitti lasten hallitsemiseen.

Oppitunnilla käytin keskustelua, taiteen sana, temppujen pelaamista, yllätyshetki, musiikki, mallinnus, terveyttä säästävät tekniikat (psykovoimistelu, fyysiset minuutit, asennon dynamiikka). Palautetta varten käytin: tarjouksia, makea Ei mitään, ilmeet, eleet.

Itsenäinen työ järjestettiin keskipitkän monimutkaisuuden simulaatioksi. Yksittäin, kanssa epäsuora kysymys, lähetetään täyttämään oikea toiminta.

Valitsin kohtuullisen puhenopeuden. Aineisto esitettiin tunnepitoisesti. Järjestäminen onnistui ihmisten välinen viestintä.

Lapset olivat koko oppitunnin ajan aktiivisia ja tehokkaita, osoittivat kiinnostusta toiminnan sisältöön ja prosessiin. Psykologinen ilmapiiri oli rauhallinen ja positiivinen. Lapset osoittivat empatiaa.

Edellä olevasta voidaan nähdä, että asetettu koulutus, kehittäminen, koulutustehtävät toteutettu kokonaisuudessaan.

kouluttaja, MBDOU päiväkoti Nro 7 "Ryabinushka"

Strezhevoyn kaupunkialueen yleiskehityksestä

Synopsis puheen kehityksestä vanhemmassa ryhmässä. Keskustelua Chukovskista ja hänen kirjoistaan

"Keskustelu K. I. Chukovskysta ja hänen kirjoistaan"

Tehtävät: Auta lapsia muistamaan heidän tuntemiensa Tšukovskin satujen sisältö ja esittele uusi satu"Aibolit" Korosta uuden sadun sisällön ominaisuuksia.

Sanakirjan aktivointi: Korney Ivanovich Chukovsky, Aibolit, Moidadyr, Cockroach.

Herättää kiinnostusta, tunnetta kirjoittajaa kohtaan.

Esityö: Keskustelu eri kirjoittajien kirjoista.

Lasten järjestys: Lapset istuvat puoliympyrässä tuoleilla.

Varusteet: kirjailijan muotokuva, satukuvituksia, maisema-arkki 1/2, lyijykynät.

TUTKIMUSPROSESSI

Pöydällä on muotokuva K. I. Chukovskysta, lapset istuvat tuoleilla, taululla on kuvituksia teoksista.

Kaverit, muistatko kuka kirjoitti sadun Moidadyr?

Tänään toin muotokuvan kirjailijasta, joka kirjoitti monia satuja.

Tietääkö kukaan teistä mikä hänen nimensä on? - Tiedätkö mitä kirjoja hän kirjoitti?

Anna minun auttaa sinua Kuka kirjoitti tarinan torakasta?

Tämän kirjoittajan kaverit ovat nimeltään Korney Ivanovich Chukovsky. Sanotaan kaikki yhdessä.

Mitä pidät Tšukovskin saduista? - Onko sinulla hänen satujaan kotona?

Pidätkö saduista? Lapset: kyllä. Kouluttaja. Mitä K. I. Chukovskin satuja tiedät?

Lapset. "Puhelin", "Tohtori Aibolit", "Moydodyr", "Fly-Tsokotuha",

"Fedorinon suru". Kouluttaja. Hyvin tehty, tiedät monia satuja.

Tänään tutustumme hänen uuteen satuun "Aibolit"

Nyt luen sen sinulle, ja sinä kuuntelet tarkasti ja vastaat sitten kysymyksiini.

Luen satua Kysymykset: Kuka kirjoitti sadun? WHO päähenkilö satuja?

Kerro Katyalle kuka sen kirjoitti? Mistä tässä sadussa on kyse?

Kerro minulle, Maxim, mitä Korney Ivanovich opettaa meille tällä sadulla?

Minne sankarimme meni mihin maahan? Mikä on päähenkilön nimi? Kerro meille Uliana (Aibolit).

Mitkä ovat niiden eläinten nimet, jotka auttoivat Aibolitia? Kerro meille Anya.

Mihin Aibolit ryntäsi hoitamaan sairaita eläimiä? (Afrikkaan, Limpopoon)

Luettele tapoja, joilla Aibolit kohteli sairaita eläimiä Afrikassa? (hän antoi suklaapatukan, laittoi lämpömittareita ja juotti häntä munanukkelilla). Piditkö sadusta? Mitä uutta opit tänään?

Ja nyt kuka kertoo tarinan meille lyhyesti. Kuunnelkaamme Maxima. Kuuntele tarkasti jatkaaksesi Ulyanan tarinaa.

Tässä ovat hyvät kaverit. Nyt levätään vähän.

Fizminutka: Vuorella on metsä

käsien pyöreät liikkeet

Hän ei ole matala eikä pitkä

istu alas, seiso, kädet ylös

silmät ja kädet ylös, venytä

Kaksi turistia polulla

Lähti kotiin kaukaa

kävelemässä paikallaan

He sanovat: "Emme ole vielä kuulleet sellaista pilliä"

nosta olkapäätäsi

Ja nyt pelataan peliä "Kerro sana". Minä luen rivin alun ja sinä jatkat.

Kouluttaja. Nautitko pelaamisesta? Mistä tarinasta nämä rivit ovat?

Lapset. Joo! Sadusta "Tohtori Aibolit"

Ja nyt piirrä Aibolit. (lapset piirtävät)

Yhteenveto oppitunnista: Mistä puhuimme tänään? Mikä on kirjoittajan nimi? Mitä tämä tarina opettaa meille? Piditkö sadusta Aibolit? Mitä peliä pelasimme? Hyvin tehty, he tekivät hyvää työtä, vastasivat kysymyksiin. Piirustuksista tuli erittäin kauniita. Tunti on ohi. Hyvästi.

Ludmila Levashova
Tiivistelmä viimeisestä keskustelusta puheen kehityksestä valmisteleva ryhmä aiheesta "liikenne"

Tiivistelmä viimeisestä keskustelusta puheen kehittämisestä valmisteluryhmässä aiheesta« Kuljetus»

Kohde: parannus yleistetty tieto maasta, ilmasta, vesiurheilu kuljetus parantaa lasten tietämystä liikennesäännöistä.

Koulutustehtävät:

- kehittää lasten johdonmukaista puhetta, yleistys-, luokittelu-, konkretisointioperaatiot;

Tee yhteenveto erityisistä ideoista kuljetus perustuu aiemmin muodostuneiden lajikäsitysten systematisointiin kuljetus, nimet Ajoneuvo , ihmisten ammatit, heidän toimintansa;

Kehitä sananmuodostus- ja taivutustaitoja, kielioppirakennetta puheita;

Jatkaa kehitystä puhe-ajattelutoiminta, ilmaisukyky puheita, huomio, muisti, kyky perustella tuomionsa, yleistäminen.

Jatka sopimuksen konsolidointia puhetta liikkeellä.

Laajenna näköaloja ja aktivoi lasten sanavarastoa syventyvän tiedon perusteella erikoiskuljetus;

Koulutustehtävät:

Tuoda esille kognitiivinen kiinnostus kohtaan eri tyyppejä kuljetus;

Kasvata vastuuntuntoa tiellä;

Kasvata kurinalaisuutta ja sinnikkyyttä;

Kehitä kykyä työskennellä ryhmässä.

sanastotehtävät:

Sanakirjan aktivointi;

Sanakirjan tarkentaminen ja yhdistäminen;

Laitteet: autolelut, mainostähdet.

(Järjestämisaika)

Osa 1 Johdanto

Kaverit, tänään meillä on kilpailu teidän kanssanne "Znayka!" Jokaisen oikean vastauksen kohdalla annan sinulle tähden. Se, joka kerää eniten tähtiä, voittaa. Nyt minä arvaan sinulle arvoituksia, sinä yrität arvata ne, niin me selvitämme, mikä aiheemme on kilpailua:

Talo kävelee kadulla

Se vie kaikki töihin.

Ei ohuilla kananjaloilla,

Ja kumisaappaat. (Bussi)

Nousee ilman kiihdytystä

Tulee mieleen sudenkorento.

Lentää

Meidän venäläinen: (Helikopteri)

Fordilta kysymättä

Kiipeän rohkeasti veteen -

Millä tahansa syvyydellä

Aina vyötärölle asti. (Alus)

Katsokaa näitä kuvia, kuinka voit sanoa yhdellä sanalla, mitä niissä on kuvattu?

Yhdellä sanalla tätä kaikkea voidaan kutsua - kuljetus.

- Hyvin tehty! Kaverit, miksi ihmiset keksivät kuljetus?

- Kuljetus ihmiset ovat keksineet helpottaakseen työtään. Maa-, vesi-, ilmakuljetuksiin, matkustajien ja tavaroiden kuljettamiseen.

2 osa. Main

1. Mitä tapahtuu kuljetus?

Mikä on matkustaja kuljetus?

se kuljetus joka kuljettaa matkustajia.

Nimeä matkustajatyypit kuljetus.

Bussi, raitiovaunu, autot, juna, sähköjuna, polkupyörä, moottoripyörä, johdinauto kiinteän reitin taksi, metro, lentokone, juna, laiva jne.).

Mikä on lasti kuljetus?

se kuljetus joka kuljettaa tavaroita.

Nimeä rahtityypit kuljetus.

kippiauto, kuorma-autot, juna, lentokoneet, laivat, proomut jne.)

Mikä on erikoista kuljetus?

se kuljetus joka suorittaa erikoiskuljetuksia.

Mikä on matkustaja, rahti ja erikoisuus kuljetus?

Maa, maanalainen, ilma ja vesi.

2. Maadoitus kuljetus

Kaverit, minkälaisen maan te tunnette kuljetus?

Auto, juna, juna, kuorma-auto, bussi, johdinauto, raitiovaunu.

Miksi tämä kuljetusta kutsutaan maaksi?

Koska tämä ajoneuvot kävelevät maassa.

Mitä tiedät erityistä maaperää kuljetus ja miksi sitä tarvitaan?

Erityinen maaperä kuljetus- Tarvitaan erittäin vastuulliseen työhön. Heille soitetaan puhelimitse, jos tarve on kiireellinen. auta: paloauto, Ambulanssi, poliisiauto.

Kuvaile, kuinka voit erottaa erityiset kuljetus?

Paloauto on punainen, tulen värinen, niin että se näkyy kaukaa ja siihen on kirjoitettu numero johon voi soittaa tulipalon sattuessa - 01.

Auto "Ambulanssi" - valkoinen väri (keltainen elvytys) punaisella ristillä. Siinä on kaikki mitä tarvitset ensiavun antamiseen ja siihen on kirjoitettu numero-03.

Myös poliisiauto on valkoinen ja siinä on sininen raita. Siihen on kirjoitettu numero, johon soitetaan-02.

Jotkut näistä koneista on varustettu erityisillä äänisignaaleilla - "sireeni": ohjaamon katolle on asennettu vilkkuva valo - sininen tai punainen majakka.

Hyvin tehty! Miksi tämä majakka on tarpeen?

Majakkaa tarvitaan, jotta kuljettaja voi määränpäähän edetessään kytkeä sen päälle ja hakea äänimerkki. Jalankulkijoiden tulee signaalin kuultuaan välittömästi raivata tie, ja muiden autojen tulee päästää auto läpi erityinen tarkoitus. Nämä autot voivat ajaa mihin tahansa liikennevaloon.

Mitkä ovat maan osat kuljetus?

Ohjaamo, salonki, ikkunat, ovet, pyörät, polkimet, moottori.

Ratkaise arvoituksia.

Tulinuolen heittäminen

Auto ryntää kaukaisuuteen.

Ja mikä tahansa tuli tulvii

Vahva auto.

(Paloauto)

Astua syrjään! Tapa! Tapa!

Auto lentää auttamaan.

Vartijan käsky: "Seiso! Ei liikettä!

Tätä varten koneet - Vihreä valoa!"

Jossain on ollut iso ongelma.

Tämä auto on menossa sinne. (Ambulanssi)

Hyvin tehty! Siitä millaista Kuljetukset olivat mysteereitä?

Erikoinen maaperä!

3. Liikuntakasvatus. D. I. "Liikennevalo"

Liikennevaloissa on kolme väriä.

Ne ovat chofeille selkeitä ra:

Punainen valo - ei mitenkään.

Keltainen - ole valmis lähtemään

MUTTA vihreä valo- rullaa.

(Lapset seisovat ympyrässä, opettaja on keskellä. Opettaja näyttää vuorotellen punaista, keltaista tai vihreää liikennevaloa. Punaisella - lapset kyykkyssä, keltaisella - nousevat ylös, vihreällä - he juoksevat ympyrässä, keltaisella ne pysähtyvät).

4. Ilmaa kuljetus.

Miksi kuljetus kutsutaan ilmaksi?

- Kuljetus kutsutaan antenniksi, koska se lentää ilmassa.

Kuka hallitsee ilmaa kuljetus?

ilmaa kuljetus navigaattorien ja lentäjien hallinnassa (lentäjät).

Kaverit, millaista ilmaa te tiedätte kuljetus?

Lentokone, helikopteri.

Mihin ilma laskeutuu kuljetus?

ilmaa kuljetus laskeutuu lentokentälle, lentokentälle ja helikopterit voivat laskeutua erityiskohteisiin, koska se ei tarvitse kiitotie.

Mitkä ovat ilman osat kuljetus?

Hytti, potkuri, laskuteline, siivet, häntä, runko, valolukko.

Mitä varten ilma on? kuljetus erityinen tarkoitus?

Auttaaksemme nopeasti apua tarvitsevia kuljettamaan tavaroita ja matkustajia pitkiä matkoja. Sen avulla lääkkeet ja posti, teollisuus- ja elintarviketuotteet toimitetaan kaikkein vaikeimmille alueille.

Ratkaise arvoituksia.

Leijuu rohkeasti taivaalla,

Lintujen ohittaminen lennon aikana.

Mies hallitsee sitä.

Mitä? (Lentokone)

Halkeamia, ei heinäsirkkaa,

Lentävä, ei lintu

Onneksi, ei hevonen. (Helikopteri)

Hyvin tehty! Siitä millaista Kuljetukset olivat mysteereitä?

Ilmaa!

5. Vesi kuljetus.

Mitä vettä kuljetus tiedät?

Laiva, vene, vene, höyrylaiva, proomu.

Mikä on sen paikan nimi, jossa laivat purjehtivat?

Portti. Laituri.

Mitkä ovat veden osat kuljetus?

Vesillä kuljetuksessa on ankkuri, pohja, kansi, perä, keula, masto.

Mistä löytää vettä kuljetus?

Meressä, joessa, meressä, lammen päällä, järvessä.

Ja miksi tarvitset erityistä vettä kuljetus?

vesi erikois kuljetusta tarvitaan auttaa tai pelastaa ihmisiä vesillä.

Ratkaise arvoituksia.

Merellä, joissa ja järvissä

Uin, ketterä, nopea.

Sotalaivojen joukossa

Tunnettu keveydestä. (vene)

Talo kelluu veden alla

Siinä asuu rohkeita ihmisiä,

Jopa napajään alla

Tämä talo voi kellua. (Sukellusvene)

Hyvin tehty! Siitä millaista Kuljetukset olivat mysteereitä?

6. D.I. "Nimeä oikein".

Lapset ottavat kuvan liittyy kuljetus ja kutsua henkilön ammattia. (Kuljettaja - ajaa autoa; konduktööri - jakaa lippuja; automekaanikko - korjaa autoja; taksinkuljettaja ajaa taksia, traktorinkuljettaja työskentelee traktorilla; nosturin kuljettaja nosturin päällä; pilotti - ohjaa ilma-alusta; poliisi - pitää järjestyksen; palomies - työskentelee edelleen paloauto ja sammuttaa tulipaloja

7. Blitz-kysely. Käyttäytymissäännöt.

Käyttäytymissäännöt kadulla ja sisällä kuljetus?

Matkustajan tulee mennä sisään ja poistua kokonaan pysähtyneenä, puhua hiljaa, pitää kiinni kaiteista, väistää vanhimpia, ostaa lippuja ...

Missä matkustajaa odottaa kuljetus?

Matkustaja kuljetus sinun täytyy vain odottaa bussipysäkillä.

Kuinka ohittaa matkustaja kuljetus?

Bussi, johdinauto, tiellä seisova henkilöauto tai pysäkki saa ohittaa vain takaa ja raitiovaunu vain edestä.

Miksi sinun on tiedettävä liikennesäännöt?

Ylittää rauhallisesti kadun ja olla joutumatta epämiellyttävään tilanteeseen.

Miksi kadulla pitää kävellä vain jalkakäytävällä?

Kadulla pitää kävellä vain jalkakäytävällä, koska liikenne alkaa jalkakäytävän takaa kuljetus.

Millä puolella jalkakäytävää jalankulkijoiden tulisi kävellä ja miksi?

Jalankulkijan tulee kävellä oikea puoli jalkakäytävä, jotta se ei häiritse jalankulkijoiden liikkumista.

Miksi sinun ei pitäisi ylittää tietä lähellä kävelevän edessä? kuljetus?

Älä ylitä tietä jonkun lähelläsi olevan edessä kuljetus koska kuljettaja ei pysty pysähtymään heti, etenkään liukkaalla tiellä - lumessa, sateessa.

Miksi katu on ylitettävä vain risteyksestä ja jalankulkuristeyksestä?

Kuljettaja tietää, että jalankulkijat saavat sääntöjen mukaan liikkua näillä paikoilla, hän ajaa varovasti, hidastaa vauhtia. Jalankulkija, joka ei ylitä sitä, missä sen pitäisi, ja hän itse voi kärsiä ja häiritä kuljettajaa. Jalankulkijoiden tulee ylittää katu tiukasti jalankulkijoiden risteyksestä.

Mikset voi ylittää katua punaisella tai keltaisella?

Kun jalankulkija on käytössä "punainen" valo, kuljettajille päällä "vihreä". Nähdessään vihreän kuljettaja ajaa nopeasti eikä odota jalankulkijoita. Vaikka autoja ei näkyisikään, sinun on vastustettava ylityshalua ja odotettava vihreää valoa.

Hyvin tehty! Huomaan, että tunnet liikennesäännöt erittäin hyvin.

3 osa. Lopullinen

Kuka haluaa ansaita ylimääräisiä tähtiä, voi vastata seuraaviin kysymyksiä:

1. Mitä matkustaja tarkoittaa kuljetus?

2. Mitä rahti tarkoittaa kuljetus?

3. Mitä erityinen tarkoittaa kuljetus?

4. Mitä tapahtuu kuljetus?

5. Mikä on jalkakäytävä?

6. Minkä värinen minun tulee ylittää tie?

Laske kuinka monta tähteä jollakulla on, ja valitsemme voittajan.

Hyvin tehty! Teillä kaikilla meni tänään erittäin hyvin.

Testata

"Keskustelu keinona kehittää esikouluikäisten lasten johdonmukaista puhetta"

Täydentäjä: Mayba Yu.R.

4. vuoden opiskelija

Luku minä . Teoreettinen osa.

1.1. Tutkijoiden tutkimusten analyysi A.P. Usovva, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova esikoululaisten kanssa käytävien keskustelujen sisällön ongelmasta................ ............................................................ ...................................................... ........3

1.2. Rakennejaon ominaisuudet .................................................. ................................6

1.3. Keskustelujen luokittelu eri perusteilla ................................................ .. ....kahdeksan

1.4 Menetelmät haastattelujen suorittamiseen eri ikäryhmissä ................................... 11

Luku II . Käytännön osa.

2.1. Valmisteluryhmän uuden kokemuksen hankkimiseen liittyvän keskustelun yhteenvedon kehittäminen ................................. .......................... viitisentoista

Kirjallisuus ................................................................................................................18

Teoreettinen osa

Tutkijoiden tutkimusten analyysi A.P. Usova, E. A. Flerina, E. I. Radina, E. P. Krylova, N. M. Krylova esikoululaisten kanssa käytävien keskustelujen sisällön ongelmasta

Yhtenäisen puheen kehittäminen on keskeinen tehtävä lasten puhekasvatus. Tämä johtuu ensisijaisesti sen yhteiskunnallisesta merkityksestä ja roolista persoonallisuuden muodostumisessa. Kielen ja puheen tärkein, kommunikatiivinen tehtävä toteutuu koherentissa puheessa.

yhdistetty puhe - korkein muoto henkisen toiminnan puhe, joka määrää puheen tason ja henkistä kehitystä lapsi (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin jne.).

Viestinnän hallinta suullinen puhe On välttämätön kunto onnistunut valmistautuminen lapset kouluun. Psykologinen luonne johdonmukainen puhe, sen mekanismit ja lasten kehityksen piirteet paljastuvat L.S.:n teoksissa. Vygotsky, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein ym. Kaikki tutkijat huomauttavat monimutkainen organisaatio johdonmukaista puhetta ja osoittavat erityisen puheopetuksen tarpeen (A.A. Leontiev, L.V. Shcherba).

Johdonmukaisen puheen opettamisella lapsille kotimaisella menetelmällä on rikkaat perinteet, jotka on määritelty K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoi. Esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittämisen metodologian perusteet on määritelty M.M.:n teoksissa. Konina, A.M. Leushina, L.A. Penevskaja, O.I. Solovieva, E.I. Tiheeva, A.P. Usovoi, E.A. Flerina.

Esikoulupedagogiassa keskustelua pidetään yhtenä keinona kehittää esikouluikäisten lasten johdonmukaista puhetta.Keskustelu on tarkoituksenmukaista keskustelua jostakin, järjestettyä, valmisteltua dialogia ennalta valitusta aiheesta.