Henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen. Pedagoginen tekniikka

Innovatiivisten organisaatio-, sisältö- ja teknologiamallien käyttö koulutusprosessi varmistaa optimaaliset olosuhteet lapsen persoonallisuuden kehittämiseen ja itsemääräämiseen.

Tuotekuvaus: opettajille tarkoitettu artikkeli ala-aste ja luokkajohtajat. Tässä artikkelissa kuvataan edellytysten luominen sosiaalisesti aktiivisen persoonallisuuden muodostumiselle, joka yhdistää korkean moraalisia ominaisuuksia, tehokkuus, luova yksilöllisyys, tarve johtaa terveiden elämäntapojen elämä, humanistinen asenne maailmaan.
Kirjailija: Shikina Tatyana Ivanovna
Työpaikka: peruskoulun opettaja MBOU "Marine Secondary peruskoulu"Sudakin kaupunkialue Krimin tasavallassa

AT viime aikoina termi "innovatiiviset pedagogiset tekniikat" on yleistynyt.
Ennen kuin tarkastelemme innovatiivisten pedagogisten tekniikoiden olennaisia piirteitä, selvennetään keskeiset käsitteet"innovaatio" ja "pedagoginen teknologia".
Sana innovaatio on latinalaista alkuperää ja käännöksessä tarkoittaa uudistumista, muutosta, uuden käyttöönottoa. AT pedagoginen tulkinta innovaatio tarkoittaa innovaatiota, joka parantaa koulutusprosessin kulkua ja tuloksia.
Pedagogisen innovaation ongelmien tutkijat (O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols jne.) yrittävät korreloida pedagogiikan uuden käsitteitä hyödyllisillä ominaisuuksilla. , progressiivinen, positiivinen, moderni , edistynyt.
V. Zagvyazinsky uskoo, että pedagogiikassa uutta ei ole vain ideoita, lähestymistapoja, menetelmiä, tekniikoita, joita ei ole vielä esitetty sellaisissa yhdistelmissä tai joita ei ole vielä käytetty, vaan myös elementtien tai yksittäisten elementtien kompleksi pedagoginen prosessi jotka kantavat progressiivista alkua, mikä mahdollistaa muuttuvien olosuhteiden ja tilanteiden aikana kasvatus- ja koulutustehtävän tehokkaan ratkaisemisen.
Erota innovaation käsite tai uusi tapa ja innovaatiot, innovaatiot. Innovaatio on itse keino uusi menetelmä, metodologia, teknologia, ohjelma jne.), ja innovaatio on sen kehitysprosessi.
Yksin tiedemiehet(V Slastenin, L. Podimova) pitävät innovaatiota monimutkaisena prosessina luoda, levittää ja käyttää uutta käytännön työkalua tekniikan, tekniikan, pedagogiikan, tieteellinen tutkimus. Toiset kiistävät sen, ettei innovaatiota voida pelkistää keinojen luomiseen. Podlasy uskoo, että innovaatiot ovat ideoita, prosesseja, keinoja ja tuloksia, jotka on otettu pedagogisen järjestelmän laadullisena parannuksena.
Erimielisyydet käsitteen tulkinnassa johtuvat tekijöiden epätasa-arvoisesta näkemyksestä olennaisesta ytimestä sekä innovaatioiden radikaalisuudesta. Jotkut heistä ovat vakuuttuneita siitä, että innovaatioita voidaan pitää vain uutena, joka johtaa kardinaalisiin muutoksiin tietyssä järjestelmässä, kun taas toiset pitävät tähän kategoriaan mikä tahansa, vähäinenkin innovaatio.
Innovatiivisten koulutusprosessien perusta ja sisältö on innovatiivinen toiminta, jonka ydin on pedagogisen prosessin päivittäminen, uusien muodostelmien tuominen perinteinen järjestelmä. Halu jatkuvasti optimoida koulutusprosessia on johtanut uusien syntymiseen ja aiemmin käytettyjen pedagogisten teknologioiden parantamiseen. eri tasoilla ja erilainen kohdistus.
Nykyään pedagogisen tekniikan käsite on lujasti tullut pedagogiseen sanakirjaan. Olla olemassa erilaisia näkemyksiä tutkia tätä käsitettä.
teknologiaa- tämä on joukko tekniikoita, joita käytetään missä tahansa liiketoiminnassa, taidossa, taiteessa;
pedagoginen tekniikka- joukko keinoja ja menetelmiä luoda uudelleen teoreettisesti perusteltuja koulutus- ja kasvatusprosesseja, jotka mahdollistavat kasvatustehtävien onnistuneen toteuttamisen (V. Bezpalko);
pedagoginen tekniikka- joukko psykologisia ja pedagogisia installaatioita, jotka määrittävät erityisen joukon muotoja, menetelmiä, keinoja, opetusmenetelmiä, koulutusvälineitä; se on pedagogisen prosessin organisatorinen ja metodologinen työkalu (B. Likhachev);
pedagoginen tekniikka- kaikkien saavuttamiseen käytettävien henkilökohtaisten, instrumentaalisten ja metodologisten keinojen järjestelmä ja toimintajärjestys koulutustarkoituksessa(G. Clarin);
pedagoginen tekniikka on yhteistyömalli pedagogista toimintaa jokaisessa yksityiskohdassa harkittua suunnittelusta, organisoinnista ja toteutuksesta lähtien koulutusprosessi ehdottomalla turvalla mukavat olosuhteet opiskelijalle ja opettajalle (V. Monakhov).
pedagoginen tekniikka- Tämä järjestelmämenetelmä opetuksen koko prosessin luominen, soveltaminen, määrittely sekä tiedon hallitseminen tietokoneella ja henkilöstöresursseilla, joiden tehtävänä on optimoida koulutusmuotoja.
Koko rivi Kirjoittajat, erityisesti V. Kukushkin, uskovat, että minkä tahansa pedagogisen tekniikan on täytettävä joitain metodologisia perusvaatimuksia (teknologisia kriteerejä).
Käsitteellisyys. Jokaisella pedagogisella tekniikalla tulisi olla luontainen riippuvuus tiettyyn tieteellinen käsite, joka sisältää filosofisen, psykologisen, didaktisen ja sosiopedagogisen perustelun kasvatustavoitteen saavuttamiselle.
Johdonmukaisuus. Pedagogisella tekniikalla tulisi olla kaikki järjestelmän ominaisuudet: prosessin logiikka, sen kaikkien osien yhteenliittäminen, eheys.
Mahdollisuus johtamiseen. Se tarjoaa mahdollisuuden diagnostiseen toimeksiantoon, suunnitteluun, oppimisprosessin suunnitteluun, vaiheittaiseen diagnosointiin, variaatioihin keinoin ja menetelmin tulosten korjaamiseksi.
Tehokkuus. Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat ovat olemassa kilpailuolosuhteissa, ja niiden on oltava tuloksellisesti tehokkaita ja kustannuksiltaan optimaalisia, mikä takaa tietyn koulutustason saavuttamisen.
Toistettavuus. Mahdollisuus käyttää (toisto, virkistys) pedagogista teknologiaa muissa identtisissä koulutusinstituutiot, muut aiheet.
Visualisointi (tyypillistä yksittäisille teknologioille). Se mahdollistaa audiovisuaalisen ja elektronisen tekniikan käytön sekä erilaisten didaktisten materiaalien ja alkuperäisten visuaalisten apuvälineiden suunnittelun ja käytön.
Yksi tärkeimmistä strategisista tehtävistä nykyisessä koulutuksen modernisointivaiheessa on asiantuntijakoulutuksen laadun varmistaminen tasolla kansainvälisiä standardeja. Ratkaisu tähän ongelmaan voi muuttua pedagogiset menetelmät ja täytäntöönpano innovatiivisia teknologioita oppimista. Tätä kehittävät ja etäopiskelu.
Yksi tämän käsitteen ensimmäisistä määritelmistä liittyy kehityskasvatuksen pioneerien työhön, ensisijaisesti V.V.:n työhön. Davydova: "...kehitys on yksilön toistamista historiallisesti vakiintuneista toimintatyypeistä ja niitä vastaavista kyvyistä, mikä toteutuu niiden omaksumisprosessissa. Siten omistus (se voidaan esittää koulutusprosessina laajassa mielessä) on yleinen muoto henkistä kehitystä henkilö."
Opettaja osaava ja valmis toteuttamaan innovaatiotoimintaa koulussa, voi tapahtua, kun hän oivaltaa itsensä ammattilaisena, on ajattelutapa olemassa olevan innovatiivisen kokemuksen luovaan havainnointiin ja sen välttämättömään muutokseen. Modernisointikonseptissa venäläinen koulutus kaudelle 2020 asti tärkeä tehtävä: valmistaa seuraava sukupolvi elämään nopeasti muuttuvassa tilanteessa tietoyhteiskunta, maailmassa, jossa uuden tiedon syntyprosessi kiihtyy, tarvitaan jatkuvasti uusia ammatteja, jatkuvaa ammatillista kehittymistä. Ja avainasema hallussapidolla on rooli näiden ongelmien ratkaisemisessa moderni mies ICT. Tässä mielessä opettajan tulee valmentaa opiskelijoita erilaisiin tietojenkäsittelyyn liittyviin toimintoihin, erityisesti informatisoinnin ja ICT-työkalujen kehittämiseen. AT moderni yhteiskunta, monet ovat kanssani samaa mieltä, on helpompi opettaa lapsia kuin kouluttaa. Koulutusprosessi vaatii hienovaraisempaa lähestymistapaa lapseen ja se on jatkuvan luovuuden prosessi. Toiminta luokanopettaja ensisijaisesti tarkoitettu työskentelyyn koko luokan opiskelijoiden kanssa. Se muodostaa motivaation jokaisen yksittäisen lapsen oppimiseen, hänen ikänsä ja ikänsä tutkimiseen yksilölliset ominaisuudet kehittää ja stimuloida kognitiiviset intressit; erilaisten muotojen ja menetelmien kautta yksilöllistä työtä; luo suotuisat olosuhteet kansalaisuuden, maailmankatsomuskulttuurin, luovan työn taitojen, luovan yksilöllisyyden, lapsen onnistuneen pääsyn yhteiskuntaan kehittämiseen, demokraattisen kulttuurin muodostumiseen luokkaitsehallintojärjestelmässä. Lapsen kehityksen ja kasvatuksen perusta on edelleen perustietoa jonka hän saa aikanaan koulutusprosessi. Ihmisen koulutuksen ei kuitenkaan tulisi keskittyä vain tietyn tiedon omaksumiseen, vaan myös itsenäisyyden, henkilökohtaisen vastuun, luovien kykyjen ja inhimillisten ominaisuuksien kehittämiseen, joiden avulla hän voi oppia, toimia ja työskennellä tehokkaasti nykyaikaisessa ympäristössä. taloudelliset olosuhteet. Tähän meidät ohjaa Venäjän koulutuksen modernisointikonsepti, joka määrittelee koulutuksen prioriteetin uuden koulutuksen laadun saavuttamisessa. Tämän perusteella yksi painopistealueet koulutusprosessin tarkoituksena on vahvistaa luokanopettajan roolia koulussa. Koulutus on yksi koulutusprosessin tärkeimmistä osista koulutuksen ohella. Toisiaan täydentävä koulutus ja koulutus palvelevat yhtä tavoitetta: kokonaisvaltaista kehitystä opiskelijan persoonallisuus. Opetus ja kasvatus liittyvät toisiinsa niin läheisesti, että koska koulutus- ja ainetoiminnan informatointi on käynnissä, tämä ei voi olla vaikuttamatta kasvatusprosessiin. Luokan opettajan tulee olla innovaatioiden keskipisteessä oppilaitos. Siksi luokanopettajan odotetaan työskentelevän täynnä sekä uutta sisältöä että uusia tekniikoita koulutusprosessin suunnittelussa. Päätöksessä koulutustehtävät valtava rooli pelata tietoa viestintätekniikat. ICT:n laaja käyttöönotto koulutusprosessissa mahdollisti metodologisten tekniikoiden arsenaalin laajentamisen: tuli mahdolliseksi luoda näyttäviä tietokonetilat koulutus ääni-, video-, multimediaelementeillä, mikä auttaa lisäämään pedagogisen työn tehokkuutta.
Tähän mennessä yksi todellisia tehtäviä Venäläinen koulutus edustaa maksimin kehittämistä ja luomista tehokkaat olosuhteet oppiminen ja kehittyminen jokaiselle oppilaalle osana koulun koulutusprosessia. Tämän eräpäivä on julkinen tarve luovasti ajattelevissa yksilöissä, jotka pyrkivät aktiiviseen itsenäiseen toimintaan, toteuttamaan itseään, ovat kilpailukykyisiä, valmiita luomaan ja toteuttamaan uusia ideoita eri aloilla tietoa. Samalla on erityisen tärkeää varmistaa koulun koulutusprosessin siirtyminen laadukkaaseen uusi taso, vastaava valtion tehtäviä nykyaikaistaminen koulutusympäristö modernin tietoyhteiskunnan tilassa.
Oppijakeskeinen oppiminen asettaa lapsen omaperäisyyden, hänen itsearvonsa, oppimisprosessin subjektiivisuuden etusijalle. Tämä on sellainen menetelmä koulutuksen ja kasvatuksen edellytysten organisoimiseksi, johon sisältyy omakohtaisten toimintojen sisällyttäminen tai kunkin lapsen subjektiivisen kokemuksen vaatimus. Opiskelijakeskeinen lähestymistapa koulun kehittävän kasvatuksen yhteydessä luo edellytyksiä kehittymiselle luova ajattelu koululaiset, kannustaa opiskelijoita etsimään alkuperäiset ratkaisut oppimisprosessissa asetettuja tehtäviä, edistää onnistunut itsensä toteuttaminen lapsia erilaisissa koulutus- ja luovissa toimissa.

INNOVATIIVISET TEKNOLOGIAT HENKILÖKOHTAISESSA KEHITTYMISESSÄ Amir Abdulhussein Hashim, E.P. Komarova

Artikkeli käsittelee persoonallisuuden kehittämisen innovatiivisia teknologioita, jotka keskittyvät ammatillisen ja henkilökohtaisen potentiaalin saavuttamiseen

Avainsanat: innovatiiviset teknologiat, henkilökohtainen kehitys, ammatillinen ja henkilökohtainen potentiaali

Mainitun aiheen analyysi määrittää ensinnäkin tarpeen tunnistaa innovatiivisia teknologioita ja sitten vastata kysymykseen, mitkä innovatiiviset koulutustekniikat käynnistävät yksilön (opiskelijoiden) ammatillisen kehityksen.

Perus (avain) on teknologian määritelmä joukoksi tietoa menetelmistä ja keinoista minkä tahansa prosessin toteuttamiseksi, sekä itse psykologinen ja pedagoginen kirjallisuus, koulutuskäytäntö käytetään erilaisia käsitteitä: koulutus-, pedagogiset, psykologiset koulutuksen, kasvatuksen ja kehityksen teknologiat, persoonallisuussuuntautunut ja kehittyvä teknologia. Näiden käsitteiden välinen suhde ei ole selkeästi erotettu. Yleisin, merkityksiä muodostava käsite on käsite "kasvatusteknologia" - joukko menetelmiä, tekniikoita, harjoituksia, menettelyjä, jotka varmistavat tuottavan vuorovaikutuksen koulutusprosessin aiheiden välillä ja joilla pyritään saavuttamaan suunniteltu tulos. Sikäli kuin me puhumme toiminnan aiheista, niin harjoittelijat ja opettajat kuuluvat tasapuolisesti niihin. Toimintatyyppejä voivat olla koulutus ja koulutus sekä persoonallisuutta muuttava toiminta, sen rakenteellisten komponenttien kehittäminen: suuntautuminen, koulutus, kokemus, kognitiiviset kyvyt, sosiaalisesti ja ammatillisesti tärkeitä ominaisuuksia, psykofyysisiä ominaisuuksia.

Koulutuksen innovaatiot ovat innovaatioita, innovaatioita, jotka tuovat uuden kasvatuksellisen vaikutuksen. Kriteeri

koulutusinnovaatiot ovat seuraavat indikaattorit:

uutuus - koulutuksessa tunnetun uuden ominaisuuden tai ominaisuuksien uuden yhdistelmän läsnäolo;

Hyödyllisyys - positiivisen koulutusvaikutuksen läsnäolo;

Uusittavuus - mahdollisuus saada positiivinen tulos kuka tahansa pätevä opettaja.

Näiden lähtökohtien perusteella innovatiiviset koulutusteknologiat voidaan määritellä seuraavasti: se on yksilölliseen kehitykseen tähtäävien toimenpiteiden, toimintojen ja menettelyjen määrätty kokonaisuus, joka varmistaa instrumentaalisesti diagnosoitavan ja ennustettavan tuloksen saavuttamisen ammatillisissa ja pedagogisissa tilanteissa,

muodostaen muotojen yhtenäisyyden ja

Amir Abdulhussein Hashim - VSTU, jatko-opiskelija, sähköposti: [sähköposti suojattu]

Komarova Emilia Pavlovna - VSTU, tohtori ped. tieteet, professori, sähköposti: [sähköposti suojattu]

opetusmenetelmiä opiskelijoiden ja opettajien vuorovaikutuksessa yksilöllisen toimintatyylin kehittämisprosessissa.

AT tämä määritelmä korostetaan tärkeitä kohtia innovatiivisia teknologioita ammatillinen koulutus:

Tavoitteet henkilökohtaiselle kehitykselle;

Koulutuksen muotojen, menetelmien ja välineiden integrointi yhtenäisyys;

Opiskelijoiden ja opettajien välinen fasilitiivinen vuorovaikutus;

Yksilöllinen tyyli pedagogista toimintaa.

Innovatiiviset teknologiat keskittyvät seuraavien tavoitteiden saavuttamiseen:

Koulutusaineiden ammatillisen ja henkilökohtaisen potentiaalin toteuttaminen;

Ammatillisesti liikkuvan persoonallisuuden kehittäminen;

Rakennus yksilö koulutusreitit opetus;

Hankekulttuurin muodostuminen;

Ammatillisen koulutuksen oppiaineiden fasitiivisen vuorovaikutuksen varmistaminen.

Selvittää innovatiivisten teknologioiden rakenne ja koostumus ammatillinen kehitys Pitäisi selventää, mitä tarkoitamme ammatillisella kehityksellä. Tämä on muutos psyykessä koulutuksen, ammatillisen, ammatillisen ja työelämän hallinnan ja suorittamisen prosessissa.

Tällaisten toimintojen vallitsevista toteutusmuodoista riippuen voidaan erottaa kolme erityiskoulutuksen mallia:

Sopeutumismalli - keskittyy asiantuntijoiden kouluttamiseen suorittamaan tiettyjä ammattimaisia ominaisuuksia. Se toteutetaan lisääntymistasolla pääasiassa perinteisten, vakiintuneiden kognitiivisten ja toimintaan suuntautuneiden koulutustekniikoiden avulla;

Ammatillisen liikkuvuuden malli keskittyi "yleisten" asiantuntijoiden koulutukseen, jotka pystyvät suorittamaan monenlaisia sosiaalis-ammatillisia tehtäviä. Se toteutetaan heuristisella tasolla pääasiassa kontekstipohjaisten kompetenssien koulutustekniikoiden avulla;

Arvosemanttisen toiminnan kehittämiseen tähtäävä henkilökohtaisen ja ammatillisen itsensä kehittämisen malli, joka määrittää yksittäisten koulutusreittien vaihtoehtoisuuden ja vaihtelevuuden kehittyvässä ammatillisessa koulutustilassa. Toteutettu luovalla tasolla lähinnä henkilökohtaisen kehityksen koulutusteknologiat.

Ilmeisesti kaikki kolme mallia ammatillinen koulutus käynnistää yksilön ammatillisen kehityksen ja se toteutetaan monenlaisia koulutusteknologiat. Kaikki niiden monimuotoisuus voidaan tilata seuraavasti:

Systematization teknologiat ja

tiedon visualisoitu esittäminen - sisältää tutkittujen kohteiden ja ilmiöiden välisten erilaisten yhteyksien ja suhteiden määrittelyn, niiden järjestyksen samankaltaisuuden / eron perusteella, suhteiden rakenteellisten ja toiminnallisten suhteiden visuaalisen esityksen kaavioiden, taulukoiden, piirustusten muodossa , animaatio, symboliset mallit. Tämä teknologiaryhmä sisältää tilanneanalyysin, työskentelyn kaavioiden kanssa, teknologiset kartat, kirjallisuuden systematisointi, graafinen mallinnus jne.

Tieto- ja viestintätekniikka - Käyttöön perustuva oppiminen sähköisiä keinoja Avainsanat: tietokone, visuaaliset apuvälineet, hypertekstit, hypermedia. Nämä työkalut välittävät opettajien ja opiskelijoiden vaikutusta, tarjoavat vuorovaikutteisen vuoropuhelun, kyvyn yksilöidä oppimisprosessia, tietokanavia ja verkot. tiedoille ja viestintätekniikat sisältää: etäopiskelun, koulutusohjelmat, multimediatekniikat jne.

Kehittävä oppimisteknologia

keskittynyt päivittämiseen

ammatillinen ja henkilökohtainen potentiaali,

yksilön sosiaalis-ammatillinen kehitys, meta-ammatillisen muodostuminen

didaktiset yksiköt: yleistetyt tiedot, taidot, kompetenssit, kompetenssit,

varmistaa kaikkien ammatilliseen ja koulutusprosessiin osallistuvien oppiaineiden välinen vuorovaikutus. Näitä ovat kehitysdiagnostiikka, kehitys- ja luovuuskoulutus, projektimenetelmä, analyysi epätyypillisissä tilanteissa jne.

■ Kontekstipohjaiset oppimisteknologiat simuloivat mahdollisimman paljon todellista sosiaalista ja ammatillista toimintaa.

Perusyksikkö kontekstuaalisen oppimisen sisältö on ongelmatilanne koulutuksellisessa ja ammatillisessa, lähes ammatillisessa ja todellisessa ammatillista toimintaa. Kontekstioppimisen tekniikoita ovat aineseminaarit-keskustelut, ryhmälaboratorio- ja käytännön tunnit, yksittäisten tuotantotilanteiden analysointi jne.

Itsesäätyvä opetus pyrkii kehittämään opiskelijoiden kykyä itsenäisesti hankkia itsehallinnon, organisoinnin, reflektoinnin ja itsehillinnän taitoja. Harjoittelijan osaamisen kehittäminen kautta

Voronežin osavaltio Teknillinen yliopisto

itsesääntelyä harjoitetaan ammatillisen toiminnan analyysin perusteella. Tähän koulutustekniikka sisältävät dialogitekniikat, tapaustutkimusmenetelmän, asemakeskustelut, reflektiiviset pelit jne.

Sosiaali-ammatilliset tekniikat

koulutus - joukko tekniikoita, menettelyjä ja menetelmiä asiantuntijan moraalisen ja ammatillisen kehityksen ongelmien ratkaisemiseksi Ammattikoulu ja tuotannossa. Koulutusteknologiat edellyttävät erityistä koulutusympäristöä, organisaatiota koulutusvuorovaikutuksia aiheita yhteistä toimintaa ja viestintä, emotionaalisesti positiivisten suhteiden luominen. Koulutuksen sosioammatillisiin teknologioihin kuuluvat suostuttelumenetelmät, harjoitukset, palkkiot ja rangaistukset, pakottaminen jne.

Yllä mainittujen teknologioiden toteutusmuodot ja -menetelmät ovat monipuolisia: ongelmaluennot, luento-keskustelut, diagnostiset seminaarit-koulutukset, visualisoidut työpajat, työpajat-keskustelut, interaktiivinen dialogi, ohjelmoitu oppiminen, abstraktien valmistelu, kirjallisuuden annotointi,

multimediateknologiat, didaktinen diagnostiikka, organisaatio-ajattelupelit, ohjaavien testien menetelmä, esimieskonsultaatio, luovat diplomi- tai kurssiprojektit, tilanneanalyysi, kehitys- ja luovuuskoulutukset, yrityskoulutus, rationaalisen ehdotuksen laatiminen, harjoitukset simulaattoreilla, roolipelejä, ohjelmoitu ohjaus, heijastava-innovatiivinen seminaari,

kriteerit - arvioivat testaukset jne.

Kun valitset innovatiivisia tekniikoita yksilön ammatilliseen kehittymiseen, tulee noudattaa seuraavia vaatimuksia:

1. Teknologioiden tulee edistää kouluttajien amatöörisuorituksia, itsensä kehittämistä ja itsensä toteuttamista.

2. Teknologian tulisi varmistaa opiskelijoiden osallistuminen erilaisia suunnittelu, luova ja tutkimustoiminta.

3. Teknologioiden tulee varmistaa ammatillisen ja koulutusprosessin osallistujien ryhmävuorovaikutus.

4. Teknologian on varmistettava muodostuminen yleismaailmallisia kompetensseja- jotka ovat asiantuntijoiden ammatillisen liikkuvuuden perusta.

5. Teknologian tulisi helpottaa koulutuksen avoimuutta kouluttajien ammatilliselle tulevaisuudelle.

Kirjallisuus

1. E.R. Zeer "Ammatillisen koulutuksen psykologia" Voronezh, 2003. - C 303 - 310.

INNOVATIIVISET TEKNOLOGIAT PERSONAILUUDEN KEHITTÄMISESSÄ Amir Hashim Abdulhusseyn, E.P. Komarova

Paperi käsittelee innovatiivisten persoonallisuuden kehittämisteknologioiden kehittämistä, jotka keskittyvät ammatillisen ja henkilökohtaisen potentiaalin tarjoamiseen

Avainsanat: innovatiivinen teknologia, henkilökohtainen kehitys, ammatillinen henkilökohtainen potentiaali

Mikä on maailmamme ja ihmisemme rakenne, mikä on prosessi henkilökohtaista kehitystä mistä vaiheista se koostuu, mitä elämä on ja mikä sen tarkoitus on
17425

Henkilökohtaisen kehityksen anatomia ja fysiologia

Opi kaikesta eniten tärkeitä muutoksia joita esiintyy kehossasi henkilökohtaisen kehityksen aikana...
1663

Tietoisuus

Mitä on tietoisuus, kuinka oivaltaa itsesi ja mitkä ovat sen seuraukset
3259

Luonteen ja luonteen määrittely

Mikä on luonne ja mistä piirteistä se koostuu, mikä on temperamentti ja mitä tyyppejä se on, kuinka määrittää luonteesi ja luonne ja mitkä ovat seuraukset
19150

Lahjakkuuden määritelmä

Mitä on lahjakkuus, mitä tyyppejä se on, mitkä ovat sen määritelmän avustajat, miten se määritellään ja mitkä ovat seuraukset
38719

Tarkoituksen määritelmä

Mikä on tarkoitus, miksi se pitää tietää, mitkä näkökohdat täyttä elämää se määrittelee, miten se määritellään ja toteutetaan ja mitä seurauksia sillä on
25096

Harmonian saavuttaminen

Mitä on harmonia, miten se liittyy arvoihin, miksi ja miten se saavutetaan
4594

Harmonian lait

Mitkä ovat harmonian lait, mikä on niiden tarkoitus, miten niitä sovelletaan ja mitkä ovat seuraukset.
3164

Saldo. tasapainopyörä

Mitä tasapaino on elämässä, miltä osin sitä tarvitaan, miksi se pitäisi vahvistaa, mitkä ovat seuraukset ja miten tasapainopyörä tehdään
2818

Suhteen kehittäminen

Mitä on vuorovaikutus ja ihmissuhteet, millaisia ihmissuhteita ja vuorovaikutuksen komponentteja on, miten suhteita kehitetään ja mitkä ovat seuraukset
1714

henkilökohtainen vapaus

Se kuvaa mitä vapaus on, mitkä ovat merkit vapaa mies mikä rajoittaa henkilökohtaista vapautta ja miten siitä pääsee eroon, mikä on tie vapauteen
3668

Pelon voittaminen

Mitä pelko on, mitä tyyppejä se on, kuinka voittaa se, mikä rooli rohkeudella on tässä ja mitkä ovat seuraukset
5732

Itsetunto

Suunniteltu ymmärtämään mitä luottamus on, miksi sitä tarvitaan, miten se ilmenee ja miten se liittyy menestykseen. Kuvaa kuinka tulla itsevarmaksi
20241

Ongelmanratkaisu

Suunniteltu ymmärtämään ongelmien ydin ja hankkimaan taidot niiden ratkaisemiseen
19304

Itsensä toteuttaminen

Mitä on itseoivallus ja itsetoteuttaminen, miksi ja miten toteuttaa kohtalosi, miten laatia suunnitelma itsetoteutukselle, tehtäväsi ja mitä seurauksia itsetunnosta on
5349

Menestyksen saavuttaminen

Suunniteltu ymmärtämään menestyksen ydin ja hankkimaan taidot saavuttaaksesi tavoitteesi. Vastaa kysymykseen "Mikä on tie menestykseen?"
16015

Motivaatio ja stimulaatio

Mikä on motiivi ja motivaatio, kannustin ja stimulaatio, mitkä ovat motiivityypit, miten motivaatioprosessi on järjestetty, mitkä ovat motivaatioteoriat, kuinka motivoida itseäsi ja mitkä ovat seuraukset
8620

Tehdä päätöksiä

Mikä on päätös, miten päätökset tehdään oikein, miten ne tehdään solutaso mikä on päätöksentekoprosessi, mitkä ovat päätöksentekomenetelmät ja mitkä ovat oikeiden ja väärien päätösten seuraukset...
5490

Tavoitteiden asettaminen

Kuinka asettaa tavoitteet oikein, mitkä ehdot on täytettävä, mitä menetelmiä käyttää ja mitkä ovat seuraukset
9149

Tavoitteiden ja asioiden suunnittelu

Mitä on tavoitteiden ja asioiden suunnittelu, mistä vaiheista se koostuu, mikä on suunnitelma ja minkä tyyppisiä se on, mitkä ovat suunnittelumenetelmät, miten suunnitellaan itsetoteutusta ja mitkä ovat suunnittelun tulokset
15272

Henkilökohtaisten resurssien kehittäminen

Mitkä ovat tärkeimmät resurssit asioiden tekemiseen, ongelmien ratkaisemiseen ja tavoitteiden saavuttamiseen, miten niitä kehitetään ja palautetaan ja mitkä ovat seuraukset
8676

Vetovoiman lain käyttö

Mikä on vetovoimalain ydin, mitkä ovat sen toiminnan edellytykset ja kuinka hankkia sen päivittäisen käytön taito menestyksen saavuttamiseksi
6245