ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებით, მოთხოვნები იმ პირისთვის, რომელმაც აითვისა საგანმანათლებლო პროგრამები, ექვემდებარება მთელ რიგ ახალ მოთხოვნებს. როგორიცაა, "უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (ULA)" in ფართო გაგებით: სწავლის უნარი. ისინი ბუნებით მეტასუბიექტურები არიან; უზრუნველყოს მთლიანობის ზოგადი კულტურული, პიროვნული და კოგნიტური განვითარებადა პიროვნების თვითგანვითარება. უნივერსალური სასწავლო აქტივობები უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო შინაარსის დაუფლებისა და ფორმირების ეტაპებს ფსიქოლოგიური შესაძლებლობებისტუდენტი.
უნივერსალური სასწავლო მოქმედებები არის მოსწავლის მოქმედებების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს მის უნარს დამოუკიდებლად აითვისოს ახალი ცოდნა, ანუ სტუდენტის უნარი თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარს ახალი გამოცდილების შეგნებული და აქტიური მითვისების გზით. მოსწავლის უნარი დამოუკიდებლად წარმატებით შეიძინოს ახალი ცოდნა, ჩამოაყალიბოს უნარები და კომპეტენციები, მათ შორის დამოუკიდებელი ორგანიზაციაეს პროცესი, ე.ი. სწავლის უნარი უზრუნველყოფილია იმით, რომ უნივერსალური სასწავლო აქტივობები, როგორც განზოგადებული ქმედებები, უხსნის შესაძლებლობას, ჰქონდეთ ფართო ორიენტაცია როგორც სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებში, ასევე სწავლების სტრუქტურაში. სასწავლო აქტივობები, მათ შორის მისი მიზნობრივი ორიენტაციის, ღირებულებით-სემანტიკური მახასიათებლების გაცნობიერება.
მოთხოვნები საგნების სწავლის შედეგებთან დაკავშირებით დაწყებითი სკოლამოიცავს ყველა სახის უნივერსალურის ფორმირებას სასწავლო აქტივობები: პირადი. კომუნიკაბელური, შემეცნებითი და მარეგულირებელი. ჯგუფური სამუშაო, კვლევა, ტექსტთან მუშაობა, ცხრილების, დიაგრამების შედგენა, პირველი ესეებისთვის მომზადება და წერა შემოქმედებითი ნამუშევრები, წყვილებში მუშაობა, დამოუკიდებელი მუშაობა საგანმანათლებლო ლიტერატურადა ასე შემდეგ - აქტიური საშუალებები, რომლებიც გამოიყენება რუსული ენის გაკვეთილებზე, ლიტერატურული კითხვა, მიმდებარე სამყარო UUD-ის ფორმირებისთვის.
პირადი UUDუზრუნველყოს მოსწავლეთა ღირებულებით-სემანტიკური ორიენტაცია. ფორმირება პირადირუსული ენის გაკვეთილების შედეგები და ლიტერატურული კითხვა ხდება იმ ტექსტებით, რომლებიც გამოიყენება გაკვეთილებზე. მოსწავლეები გაიგებენ, რომ საჭიროა მშობლიური ენის დაცვა რუსული ენის ნაწილი ეროვნული კულტურა; მუშაობა საკუთარი მეტყველების განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე (სისტემა მეტყველების სავარჯიშოები: უფასო კარნახები, საგანმანათლებლო პრეზენტაციები და კომპოზიციები, მათი ანალიზი, რედაქტირება). სახელმძღვანელოებში ბევრ სავარჯიშო ტექსტს აქვს სულიერი და მორალური მნიშვნელობა და მათთან მუშაობისას მასწავლებელი ვერ გადის მათი შინაარსის მორალურ შეფასებას.
ტიპიური ამოცანების მაგალითები პირადი UUD-ის ფორმირებისთვის
სავარჯიშო 1.
აკადემიური დისციპლინა:ლიტერატურული კითხვა
გაკვეთილის თემა: „რუსული ხალხური ზღაპრები, ანდაზები და გამონათქვამები, კლასი 2
1 დავალება.სტუდენტებს სთავაზობენ რუსულ ენას ხალხური ანდაზებიდა გამონათქვამები:
- არა წვერისთვის - გონების კეთილგანწყობისთვის.
- რაც არ უნდა ბრძენი იყოთ, სინდისით ვერ იქნებით ძალიან ჭკვიანი.
- ჭკვიანი და მდიდარი ფულის გარეშე.
- ჭკვიან საუბარში - მოიპოვე შენი გონება, ხოლო სულელურში - დაკარგე შენი.
- სულელური გარეგნობა დიდი ადგილი, და ჭკვიანი და კუთხეში სანახავად.
- ცოტა ილაპარაკე, ბევრი მოუსმინე და კიდევ იფიქრე.
- ჭკვიანი გამეორება არ არის ცოდვა.
- წიგნი წიგნია, მაგრამ გადაიტანე გონება.
წაიკითხეთ ანდაზები და გამონათქვამები სიბრძნისა და სისულელეების შესახებ, ახლა კი დაფიქრდით და თქვით: რა ანდაზები და გამონათქვამები გსურთ გაიხსენოთ, რომ მათ ცხოვრებაში მიჰყვეთ?
წარმოიდგინეთ ამბავი, რომლის სათაური შეიძლება იყოს ერთ-ერთი ანდაზა და გამონათქვამი სიბრძნის შესახებ. შემდეგ მიმდინარეობს დისკუსია, თითოეული მოსწავლის აზრის შედარება თანაკლასელების მოსაზრებებთან.
2 ამოცანა.ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე სტუდენტები გაეცნენ ანტუან დე სენტ-ეგზიუპერის შემოქმედებას. Პატარა პრინცი" (ნაწყვეტები).
ნაწარმოების შინაარსზე მუშაობისა და ანალიზის შემდეგ ბავშვებს ეწვევათ დაფიქრდნენ კითხვაზე: როგორ ფიქრობთ, რატომ განსხვავდებიან მოზარდები ბავშვებისგან?
ეგზიუპერი წერდა: „...ყველა ზრდასრული თავიდან ბავშვი იყო, მხოლოდ რამდენიმე მათგანს ახსოვს ეს“. ის მოწყენილია, რადგან უფროსებს ხშირად არ ესმით ბავშვები. მაგრამ შენთვის უკვე ნაცნობი ალექსანდრე კურლიანდსკი განსხვავებულად ფიქრობს: ”ბოლოს და ბოლოს, მოზარდები იგივე ბავშვები არიან, მხოლოდ მათ ცოტა მეტი იცხოვრეს მსოფლიოში, წადი სამსახურში და გასწავლა”. რომელ მწერალს ეთანხმებით?
როგორ გესმით მელას სიტყვები: „მხოლოდ გულია ფხიზლად. შენ ვერ ხედავ ყველაზე მნიშვნელოვანს შენი თვალებით“?
და აი კიდევ ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი სიტყვებიმელა: "შენ მარადიულად ხარ პასუხისმგებელი ყველასთვის, ვინც მოათვინიერე." როგორ გესმით ეს რას ნიშნავს?
1) მიზნის დასახვა, როგორც დასახვა სასწავლო დავალებაიმის საფუძველზე, რაც არის ცნობილი, შესწავლილი და რაც ჯერ არ არის;
2) დაგეგმვა - მოქმედებების თანმიმდევრობა, საბოლოო შედეგის გათვალისწინებით;
3) პროგნოზირება - შედეგის და ცოდნის ათვისების დონის მოლოდინი, მისი დროითი მახასიათებლები;
4) კონტროლი მოქმედების მეთოდისა და მისი შედეგის მოცემულ სტანდარტთან შედარების სახით გადახრების გამოვლენის მიზნით;
5) კორექტირება სტანდარტული შეუსაბამობის შემთხვევაში, რეალური მოქმედებადა მისი შედეგი აუცილებელი ცვლილებებიმოქმედების გეგმასა და მეთოდში;
6) შეფასება - ასიმილაციის ხარისხისა და დონის გაცნობიერება;
7) თვითრეგულირება, როგორც ძალების და ენერგიის მობილიზების საშუალება, რათა ნებაყოფლობითი ძალისხმევა(მოტივირებული კონფლიქტის სიტუაციაში არჩევანის გაკეთება) და დაბრკოლებების გადალახვა.
ფორმირებისთვის მარეგულირებელიუნივერსალური სასწავლო აქტივობები, ვიყენებ პრობლემურ-დიალოგიურ ტექნოლოგიებს, ვქმნი გარემოს შემოქმედებითი ძიება, ფსიქიკური სტრესი. ბავშვებს ვაყენებ პრობლემურ სიტუაციებში, ვაწყობ მასალაზე დაკვირვებას დახმარებით სპეციალური საკითხებიდა დავალებები.
მარეგულირებელი UUD-ის ფორმირების ტიპიური ამოცანების მაგალითები
1 დავალება.
აკადემიური დისციპლინა:რუსული ენა
გაკვეთილის თემა:"რას ვასწავლით და რას ვისწავლით წელს", კლასი 2
მოსწავლეებს სთავაზობენ განცხადებებს რუსული ენის შესახებ. რუსული ენა არის ოფიციალური ენა, მასზე საუბრობს რუსეთის ფედერაციაში მცხოვრები ყველა ხალხი.
რუსული ენა ჩვენი კულტურის ნაწილია, ხალხის სიმდიდრე და მემკვიდრეობა. თქვენ გაიგებთ, როგორ მუშაობს ჩვენი ენა, რა კანონები და წესები აქვს მას. თქვენ აღმოაჩენთ ენის საიდუმლოებებს და საიდუმლოებებს.
შეეცადეთ გამოიცნოთ, რა საინტერესოს ისწავლით წელს. რა კითხვები გაქვთ? როგორ ფიქრობთ, რა საიდუმლოებები შეიძლება ჰქონდეს ენას?
2 ამოცანა.
აკადემიური დისციპლინა:რუსული ენა
გაკვეთილის თემა:"სიტყვები, რომლებიც პასუხობენ კითხვას ვინ?, რა?.", კლასი 2.
კლასში მოსწავლეები გაეცნობიან ახალ ცნებებს. ისინი თავად აღმოაჩენენ ამ ახალ ცოდნას. მოსწავლეებს სთავაზობენ დავალებას რუსული ენის გაკვეთილებზე.
წაიკითხეთ შეთავაზება. რიჟიკი კალათაში წევს. წინადადებაში საუბარია კნუტზე თუ სოკოზე? რა შეგიძლიათ გამოიცნოთ?
პირველი სიტყვის რომელი შეკითხვა დაგეხმარებათ იმის გაგებაში, ვსაუბრობთ სოკოზე თუ კნუტზე?
რა კითხვებზე შეუძლიათ სიტყვებს უპასუხონ?
როგორ გავიგოთ, რა შეკითხვა დაუსვათ სიტყვას - ვინ? ან რა?.
სტუდენტები არა მხოლოდ საკუთარ თავზე აღმოაჩენენ ცოდნას, არამედ სწავლობენ მიზნების დასახვას, შედეგების პროგნოზირებას და დაგეგმვას.
დავალება "ვისწავლოთ ახალი ცოდნის აღმოჩენა"
Წაიკითხე სიტყვები. რა სიტყვები პასუხობს კითხვას ვინ? რომელი სიტყვები პასუხობს კითხვას? როგორ დაადგინეთ?
მაგიდა
ჩამოწერეთ სიტყვები. დაუსვით კითხვა მათ ვინ? ან რა? ნასტია, სათამაშო, თაგვი, დილა, გაზაფხული, სტუდენტი, ბილიკი, სოკო, წიგნი, ბაბუა, გაკვეთილი.
შემეცნებითი UUDმოიცავს: ზოგადსაგანმანათლებლო, ლოგიკურ საგანმანათლებლო აქტივობებს, ასევე პრობლემის ფორმულირებას და გადაწყვეტას.
ზოგადსაგანმანათლებლო უნივერსალური მოქმედებებიეს:
შემეცნებითი მიზნის დამოუკიდებელი შერჩევა და ჩამოყალიბება;
ძებნა და შერჩევა საჭირო ინფორმაცია; მეთოდების გამოყენება ინფორმაციის მოძიება, მათ შორის კომპიუტერული ხელსაწყოების დახმარებით;
ცოდნის სტრუქტურირება;
სამეტყველო განცხადების შეგნებული და თვითნებური აგება ზეპირი და წერილობითი ფორმით;
არჩევანი ყველაზე ეფექტური გზებიპრობლემების გადაჭრა კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე;
მოქმედების მეთოდებისა და პირობების ასახვა, პროცესისა და საქმიანობის შედეგების კონტროლი და შეფასება;
სემანტიკური კითხვა, როგორც კითხვის მიზნის გაგება და კითხვის ტიპის არჩევა მიზნიდან გამომდინარე; სხვადასხვა ჟანრის მოსმენილი ტექსტებიდან საჭირო ინფორმაციის მოპოვება; პირველადი და მეორადი ინფორმაციის განსაზღვრა; მხატვრული, სამეცნიერო, ჟურნალისტური და ტექსტების თავისუფალი ორიენტაცია და აღქმა ოფიციალური ბიზნეს სტილი; მასობრივი ინფორმაციის საშუალებების ენის გაგება და ადეკვატური შეფასება;
პრობლემის გამოთქმა და ფორმულირება, აქტივობის ალგორითმების დამოუკიდებელი შექმნა შემოქმედებითი და საძიებო ხასიათის ამოცანების გადაჭრისას.
შემეცნებითი UUD-ის ფორმირებისთვის ტიპიური ამოცანების მაგალითები
1 დავალება.
აკადემიური დისციპლინა:რუსული ენა
გაკვეთილის თემა„ტექსტი“, მე-2 კლასი
მოსწავლეებს სთავაზობენ ტექსტს „საყვარელი ზღაპრები“.
ცხოვრობენ ზღაპრებში სხვადასხვა გმირები. ზოგი კარგია, კეთილი, ზოგიც ბოროტი და საშინელი. AT ზღაპრებიარიან ფერიები და ჯადოქრები, პრინცები და პრინცესები, დრაკონები და მონსტრები. ზღაპრების გმირები შეიძლება იყვნენ ადამიანები, ცხოველები, ფრინველები.
რა უნდა გაკეთდეს ტექსტისთვის სათაურის ასარჩევად?
შემოთავაზებული სათაურებიდან აირჩიეთ ის, რომელიც, თქვენი აზრით, შეესაბამება ტექსტს. „ზღაპრის გმირები“, „ზღაპრის გმირები“, „ზღაპრების წიგნები“. ბავშვები სწავლობენ მასალის სტრუქტურირებას, ხაზს უსვამენ მთავარს, არჩევენ ტექსტს სათაურს, ამავდროულად ახსოვთ ტექსტის ნიშნები.
2 ამოცანა.
აკადემიური დისციპლინა:რუსული ენა
გაკვეთილის თემასიტყვების ჯგუფები რუსულ ენაზე. სიტყვების კავშირი წინადადებაში მე-2 კლასი
დაყავით სიტყვები ჯგუფებად: ნივთები (ობიექტები), ადამიანები, ცხოველები. დაწერეთ სიტყვები ჯგუფებად.
რა კითხვაზე პასუხობს თითოეული ჯგუფის სიტყვები? რვეული, ბიჭები, ბიჭი, ტრამვაი, ძაღლი, ჟირაფი.
დაყავით სიტყვები ჯგუფებად: ხალხი, მცენარეები, მწერები. დაწერეთ სიტყვები ჯგუფებად.
რა კითხვაზე პასუხობს თითოეული ჯგუფის სიტყვები? Დაწერე კითხვები.
გოგონა, ხორბალი, ხოჭო, ნეკერჩხალი, მხატვარი, მურყანი, პეპელა. მოსწავლეები ასრულებენ სამუშაოს, მოწვეულნი არიან დამოუკიდებლად გამოიტანონ დასკვნა.
მოსწავლეები სწავლობენ კლასიფიკაციას - ობიექტების ჯგუფებად დაყოფას დაყოფის პრინციპების შესაბამისად. კვლევითი საქმიანობის ფორმირებაში ტრენინგის ორგანიზება იწვევს სტუდენტების შემეცნებითი საჭიროებებისა და შესაძლებლობების განვითარებას, კვლევის ჩასატარებლად საჭირო სპეციალური ცოდნის შეძენას. მოსწავლეები იძენენ ანალიზის, კლასიფიკაციის, შედარების, კრიტერიუმების იდენტიფიცირებისა და ფაქტების, მოვლენების, ფენომენების, ვარაუდების ტესტირების, საკუთარი არჩევანის სისწორის დამტკიცების უნარს.
კომუნიკაციური UUD -უზრუნველყოფს სოციალური კომპეტენციადა სხვა ადამიანების პოზიციის გათვალისწინებით; მოსმენისა და დიალოგის უნარი; მონაწილეობა პრობლემების ჯგუფურ განხილვაში; ინტეგრირება თანატოლთა ჯგუფში და დაამყარეთ პროდუქტიული ურთიერთქმედება და თანამშრომლობა თანატოლებთან და უფროსებთან
1) მასწავლებელთან და თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობის დაგეგმვა - მონაწილეთა მიზნის, ფუნქციების, ურთიერთქმედების გზების განსაზღვრა;
2) კითხვების დასმა - პროაქტიული თანამშრომლობა ინფორმაციის მოძიებასა და შეგროვებაში;
3) კონფლიქტის გადაჭრა - პრობლემის იდენტიფიცირება და ამოცნობა, ძიება და შეფასება ალტერნატიული გზებიკონფლიქტის მოგვარება, გადაწყვეტილების მიღება და მისი განხორციელება;
4) პარტნიორის ქცევის მართვა – მისი ქმედებების კონტროლი, გამოსწორება და შეფასება;
5) აზრების საკმარისი სისრულითა და სიზუსტით გამოხატვის უნარი კომუნიკაციის ამოცანებისა და პირობების შესაბამისად; მეტყველების მონოლოგური და დიალოგური ფორმების ფლობა გრამატიკული და სინტაქსური ნორმები მშობლიური ენა.
ტიპიური ამოცანების მაგალითები კომუნიკაციური UUD-ის ფორმირებისთვის
1 დავალება.
აკადემიური დისციპლინა: სამყარო
გაკვეთილის თემა:"გლობუსი - დედამიწის მოდელი", მე-2 კლასი
გაკვეთილებზე მოსწავლეები სწავლობენ ცოდნის აღმოჩენას და საკუთარი თავის გამოცდას წყვილებში ან ჯგუფში მუშაობით. ისინი სწავლობენ სხვადასხვა პოზიციისა და თვალსაზრისის შესაძლებლობის გაგებას, შესაძლებლობის გაგებას სხვადასხვა საფუძველიერთი და იგივე საგნის შესაფასებლად ისწავლეთ გათვალისწინება განსხვავებული მოსაზრებებიდა გაამართლოს საკუთარი, ისწავლოს მოლაპარაკება, მოვიდა საერთო გადაწყვეტილება, დარწმუნება, კამათი, გამოხატვა საკუთარი დამოკიდებულებაგანვითარება საერთო წერტილიხედვა.
იმუშავეთ წყვილებში ან ჯგუფებში გლობუსთან.
როგორ ფიქრობთ, რა არის გამოსახული გლობუსზე ლურჯად და რა სხვა ფერებში? განიხილეთ ამხანაგებთან.
დაატრიალეთ გლობუსი. როგორ ფიქრობთ, რატომ დაატრიალეს? მოუსმინეთ სხვა ჯგუფების მოსაზრებებს.
რატომ ეჩვენება ლენას, რომ პლატფორმა წავიდა და არა მატარებელი? მსგავსი რამ დაგემართათ. იმსჯელეთ წყვილებში.
დედამიწა ბრუნავს თავისი ღერძის გარშემო. ჩვენ ამას ვერ ვამჩნევთ, რადგან ის ბრუნავს უხეშად და ჩერდება ჩვენთან და მასზე ყველა ობიექტთან ერთად. მაგრამ ჩვენ გვესმის, რომ დედამიწა ბრუნავს, როცა ვუყურებთ ციური სხეულები: მზე, მთვარე და ვარსკვლავები. გვეჩვენება, რომ ისინი ცაში დაცურავდნენ ერთი მიმართულებით, როგორც სახლები და ხეები მატარებლის ფანჯრის მიღმა.
იმსჯელეთ, როგორ ვამჩნევთ დედამიწის ბრუნვას?
2 ამოცანა.
აკადემიური დისციპლინა:ლიტერატურული კითხვა
გაკვეთილის თემა:"ცხოველები - ზღაპრის გმირები", კლასი 2
თემაზე მასალის შეჯამების პროცესში მოსწავლეებს სთავაზობენ დავალებას.
ალბათ შეგიმჩნევიათ, რომ ყველა ცხოველი ზღაპრებშია სხვადასხვა ხალხებსგარკვეული თვისებებით დაჯილდოებული. მელა, მაგალითად, ყოველთვის მზაკვარია, მატყუარა, დათვი…, მგელი…, ციყვი…, ზღარბი…, ვეფხვი…, კურდღელი…. მუშაობა წყვილებში. განაგრძეთ ეს აზრი თავად: დაასახელეთ რამდენიც შეგიძლიათ ზღაპრის გმირები- ცხოველები და მათი ძირითადი თვისებები. გაიხსენეთ რომელ ზღაპრებში შეხვდით მათ. მოსწავლეები სწავლობენ მეგობრებთან ურთიერთობას და ურთიერთობას: ლაპარაკს და წერაერთმანეთის გაგება, მოლაპარაკება, თანამშრომლობა.
ამრიგად, სასწავლო აქტივობების პროცესში მოსწავლეები სწავლობენ სწორ კომუნიკაციას, მოლაპარაკებას, სხვა თანამებრძოლების აზრების პატივისცემას, ერთად ან კონსულტაციით სწორი გამოსავლის პოვნას.
ამრიგად, მოსწავლის უნარი დამოუკიდებლად წარმატებით შეიძინოს ახალი ცოდნა, განუვითაროს უნარ-ჩვევები და კომპეტენციები, მათ შორის ამ პროცესის დამოუკიდებელი ორგანიზება, ე.ი. სწავლის უნარი უზრუნველყოფილია იმით, რომ UUD, როგორც განზოგადებული ქმედებები, უხსნის სტუდენტებს შესაძლებლობას ჰქონდეთ ფართო ორიენტაცია, როგორც სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებში, ასევე თავად საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურაში, მათ შორის მისი მიზნობრივი ორიენტაციის, ღირებულებით-სემანტიკური ცნობიერების ჩათვლით. მახასიათებლები.
- პროგრამის ნიმუში ამისთვის აკადემიური საგნები. Რუსული ენა. მე-2 კლასი – მ., „განმანათლებლობა“.2014 წ.
- პეტროვა, I. V. სკოლის მოსწავლის უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირების საშუალებები და მეთოდები [ტექსტი] / პეტროვა I. V. // ახალგაზრდა მეცნიერი. - 2011. - No5. T.2. - S. 151-155.
- A.G. ასმოლოვი. უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირება: მოქმედებიდან აზროვნებამდე: დავალების სისტემა: მასწავლებლის სახელმძღვანელო / [ა. გ.ასმოლოვი, გ.ვ.ბურმენსკაია, ი.ა.ვოლოდარსკაია და სხვები]; რედ. A.G. ასმოლოვა. - მ.: განათლება, 2010 წ.
- მოდული 2 "უნივერსალური სასწავლო აქტივობები" ANEO " რეგიონთაშორისი ცენტრი ინოვაციური ტექნოლოგიებიგანათლებაში, გვ. თერთმეტი.
მუნიციპალური ბიუჯეტი საგანმანათლებლო დაწესებულების
საშუალო ყოვლისმომცველი სკოლა №44
გამოცდილების განზოგადება
ამ თემაზე:
"UUD-ის ფორმირება კლასში დაწყებით სკოლაში"
დაასრულა მასწავლებელმა დაწყებითი სკოლა
ჟარინოვა ოქსანა ალექსანდროვნა
ჩვენს საზოგადოებაში განხორციელებულმა ცვლილებებმა გამოიწვია მიზნების შეცვლა თანამედროვე განათლებადა, შესაბამისად, ყველა კომპონენტი მეთოდოლოგიური სისტემამასწავლებლები.
ერთხელ ჰერბერტ სპენსერმა თქვა: დიდი გოლიგანათლება არ არის ცოდნა, არამედ მოქმედება.
ეს განცხადება ნათლად განსაზღვრავს ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა თანამედროვე სისტემაგანათლება: "უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის" ნაკრების ფორმირება, რომელიც მოქმედებს როგორც საგანმანათლებლო და სასწავლო პროცესისაშუალებას აძლევს მოსწავლეს დამოუკიდებლად წარმატებით შეიძინოს ახალი ცოდნა, უნარები და კომპეტენციები, მათ შორის სწავლის უნარი.
Დაწყებითი სკოლა - ეტაპსდროს ზოგადი განათლებასკოლის მოსწავლე. ოთხ წელიწადში მას სჭირდება არა მხოლოდ დაეუფლოს საგნობრივი დისციპლინების პროგრამულ მასალას, არამედ ისწავლოს როგორ ისწავლოს - გახდეს " პროფესიონალი სტუდენტი».
ჩემს წინაშე ამოცანა იყო გამეგო ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის არსი, გამორჩეული მახასიათებლებიშედარებით ძველი სტანდარტი. დოკუმენტების წაკითხვის შემდეგ და დამატებითი ლიტერატურა, მე თვითონ დავადგინე, რომ ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტებიფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა არის UUD-ის ფორმირება. უკვე პირველი გაკვეთილების შემუშავებისას მივხვდი, რომ UUD-ის ფორმირებაზე გაკვეთილის შედგენა იოლი საქმე არ არის, მაგრამ დღეს ეს დროის მოთხოვნაა. ჩემს წინაშე გაჩნდა კითხვა: როგორ სწორად ჩამოვაყალიბოთ გაკვეთილი, რომელიც მოსწავლეებს ჩამოაყალიბებს არა მხოლოდ საგნობრივ შედეგებზე, არამედ უნივერსალურ სასწავლო აქტივობებზე.
უნივერსალური სასწავლო აქტივობები არის უნარები, რომლებიც დაწყებით სკოლაში ყველა გაკვეთილზე უნდა იყოს ჩადებული. უნივერსალური სასწავლო აქტივობები ნიშნავს:
სწავლის უნარი, ე.ი. მოსწავლის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარი ახლის შეგნებული და აქტიური მითვისებით სოციალური გამოცდილება, ერთი მხარე,
და მეორე მხრივ, მოსწავლის მოქმედების გზების მთლიანობა (ასევე მათთან დაკავშირებული უნარები აკადემიური მუშაობაახალი ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებლად ათვისების უნარის უზრუნველსაყოფად, ამ პროცესის ორგანიზების ჩათვლით.
მე თვითონ დავასკვენი, რომ აუცილებელია სასწავლო პროცესის აგება არა მხოლოდ როგორც მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის დაუფლების პროცესი, არამედ როგორც პიროვნული განვითარების პროცესი. ეს, ჩემი აზრით, არის ყველა განათლების საფუძველი.
ჩემი ნამუშევარი დავყავი ეტაპები:
ეტაპი 1. თეორიული
UUD-ის ფორმირება უნდა მოხდეს შესაბამისად საგანმანათლებლო პროგრამაარა.
უმცროსი მოსწავლე ავითარებს ახალს სოციალური როლები, გამოცდილებას იძენს სხვადასხვა საქმიანობაში, სადაც განსაკუთრებული ადგილიგამოყოფილი პრაქტიკული შესწავლამიმდებარე სამყაროს ობიექტები, შეძენილი უნარების გამოყენება რეალურში საცხოვრებელი პირობებიასევე საკლასო ოთახში. საგნების ასეთი კოორდინაცია მასწავლებელს ნახვის საშუალებას აძლევს ინდივიდუალური ნივთებიროგორც სინგლის ნაწილი საგანმანათლებლო სივრცე, ხოლო სტუდენტმა ერთი საგნის ფარგლებში ჩამოყალიბებული ცოდნისა და უნარების გადატანა მეორე აკადემიური საგნის ამოცანების გადაჭრაზე.
ეტაპი 2. კვლევა და დიაგნოსტიკა
I კლასის მოსწავლეების სასკოლო მზაობის შესასწავლად 2012 წლის სექტემბერში ქ. მასწავლებელი-ფსიქოლოგი MBOU No. 44 საშუალო სკოლა მილერ იულია სერგეევნამ ჩაატარა ფსიქოდიაგნოსტიკური კვლევები ბავშვების სასწავლო პროცესთან ადაპტაციის შესახებ და მე ჩავატარე UUD სტუდენტების დიაგნოზი.
ამ კვლევების მიზანი იყო ბავშვების მზაობის დადგენა სკოლისთვის და UUD სტუდენტების ფორმირება.
UUD სტუდენტების ადაპტაციისა და ფორმირების შედეგები
1 კლასი დასაწყისში სასწავლო წელი(სექტემბერი):
UUD-ის ფორმირება:
პირადი ULD - დონის შეფასების კითხვარი სკოლის მოტივაციალუსკანოვა. სამიზნე:საგანმანათლებლო აქტივობებში მოტივაციური პრეფერენციების იდენტიფიცირება. კითხვარი "რა არის კარგი და რა არის ცუდი". სამიზნე: მოსწავლეთა მორალური იდეების გამოვლენა.
ტექნიკა "ხაზვა წერტილებით".
სამიზნე:მოთხოვნების მოცემულ სისტემაზე ორიენტაციის დონე, შეუძლია შეგნებულად გააკონტროლოს მათი ქმედებები.
სავარაუდო UUD:მარეგულირებელი UUD, მათი საქმიანობის კონტროლის უნარი
კოგნიტური UUD - ტექნიკა "უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების კვლევა".
სამიზნე:ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარების დონის განსაზღვრა.
კომუნიკაბელური UUD - "ხელთათმანების" ტექნიკა.
სამიზნე:გამოავლინოს ფორმირება კომუნიკაციური მოქმედებებითანამშრომლობის ორგანიზებისა და განხორციელების პროცესში ძალისხმევის კოორდინაცია.
ცხრილი 1.
| პირადი | რეგულუსი- აქტიური | Ვიცი- სხეული | communi კატიონური |
||
ცხრილი აჩვენებს, რომ ბავშვები საწყისი ეტაპი, კოგნიტური UUD-ები შედარებით კარგად არის ჩამოყალიბებული. დაბალ დონეზე ჩამოყალიბდა კომუნიკაციური და მარეგულირებელი UUD-ები.
სტუდენტებს შორის UUD ყალიბდება ძირითადად საშუალო დონეზე. ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ UUD კლასში სტუდენტების უმრავლესობა ჯერ კიდევ ჩამოყალიბების ეტაპზეა. მონიტორინგის მონაცემებმა შესაძლებელი გახადა თითოეული მოსწავლისთვის ინდივიდუალური პრობლემური სფეროების იდენტიფიცირება და გახდა საფუძველი სასწავლო პროცესის კონსტრუქციაში კორექტირების შეტანისთვის.
ბავშვების მზადყოფნა სკოლისთვის.
I კლასის მოსწავლეების სასკოლო მზაობის შესასწავლად 2012 წლის სექტემბერში ჩატარდა ფსიქოდიაგნოსტიკური კვლევები.
მეთოდოლოგია: ორიენტაციის ტესტისასკოლო სიმწიფე Kern - Yerasika.
კვლევის შედეგები: (სლაიდი)
გრაფიკული ტესტის სამივე დავალება მიზნად ისახავს ფუნქციების ფორმირების განსაზღვრას: მეტყველება, გონებრივი განვითარება, სასწავლო დავალების შესრულების უნარი, უნარები ვიზუალური აქტივობა, ბავშვის ნებაყოფლობითი ორგანიზაციის დონე. ტესტის დავალებები ასევე იძლევა წარმოდგენას ხელის მცირე კუნთების განვითარებაზე და წვრილი მოტორული კოორდინაციის სიმძიმეზე.
კვლევის შედეგად მოსწავლეთა 70%-ს აქვს ფსიქომოტორული განვითარების მაღალი მოწიფული დონე; სტუდენტთა 26,6%-ს აქვს საშუალო დონემზადყოფნა - ფსიქომოტორული განვითარების "დამწიფების" დონე, რაც ხელსაყრელი პროგნოზია; 3.3% ანუ 1 მოსწავლეს აქვს საშუალოზე დაბალი მზაობა სკოლისთვის და საჭიროებისთვის დამატებითი კლასები, მოსწავლეთა 0%-ს არ აქვს ფსიქომოტორული განვითარების გაუაზრებელი დონე და დაბალი დონესკოლის მზადყოფნა.
დიაგნოსტიკის შედეგებზე დაყრდნობით მივხვდი, რომ სასწავლო პროცესი უნდა აშენდეს არა როგორც ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის დაუფლების პროცესი, რომელიც ქმნის საგანმანათლებლო საქმიანობის საფუძველს, არამედ როგორც პიროვნული განვითარებისა და ადაპტაციის პროცესი. მასწავლებელი ახალ პირობებში.
მე-3 ეტაპი. პრაქტიკული
UUD-ის ფორმირებისთვის დავიწყე გაკვეთილების დაგეგმვა აქტივობის მიდგომის საფუძველზე, სადაც ვწერ UUD-ის ფორმირების მეთოდებსა და გზებს მის ყველა ეტაპზე.
გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე მოსწავლეთა აქტივობების სანახავად და უნივერსალური საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმირების დონის დასადგენად ვიყენებ ცხრილს "UUD-ის ფორმირებისკენ მიმართული საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები" (სლაიდი)
მე მოვიყვან რამდენიმე მაგალითს UUD-ის ფორმირების შესახებ. ჩამოყალიბების მიზნით პირადი UUD, ყოველ გაკვეთილს ვიწყებ მოკლე რითმებით, რომლებიც იძლევა პოზიტიური დამოკიდებულებაგაკვეთილზე. Მაგალითად:
ისე რომ სამყაროს ირგვლივ სწავლა,
უნდა შეეძლოს დააკვირდი,
ნებისმიერი საგნის ნიშნები მონიშნეთ,
მათი საერთო და სხვადასხვა თვისებები შენიშვნა! (სლაიდი ვიდეო კლასი 3 მსოფლიოს გარშემო)
ასევე, სასწავლო აქტივობების მოტივაციის მიზნით, შეგიძლიათ ბავშვებს უთხრათ, რომ დღევანდელი გაკვეთილი ყველას მოგვიტანს ერთმანეთთან ურთიერთობის ხალისს. უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიმათ ძალიან უყვართ სხვადასხვა კონკურსები, ამიტომ თვითგამორკვევის ეტაპზე ხშირად ვეთანხმებით ბავშვებს შეჯიბრების წესებზე.
და რეფლექსიის ეტაპზე, (გაკვეთილის შეჯამება), ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების გააზრება, რომ ბავშვმა შეძლო გაუმკლავდეს გარკვეული რაოდენობის ამოცანებს, ზოგიერთმა გამოიწვია სირთულეები, მაგრამ ეს სირთულეები გაქრება, თუ თქვენ ვარჯიში სახლში.
კითხვის გაკვეთილებზე ვცდილობ ყოველი წაკითხული ნაწარმოების შემდეგ გამოვხატო ჩემი დამოკიდებულება ნაწარმოებისადმი.
ამისთვის ვიყენებ შემდეგ ფრაზებს: (სლაიდი)
Ვიგრძენი)...
Მე ვხედავ)...
გავუღიმე...
გამახსენდა)...
მოწყენილი ვიყავი...
გავაგრძელებ (ა) ასე დაწერილს...
მსგავს სიტუაციაში რომ აღმოვჩნდე, ასე მოვიქცეოდი (ა)...
ამ სტატიამ გამახსენა ჩემს ცხოვრებაში მომხდარი შემთხვევა...
მე წარმოვადგენ გმირების მომავალს...
ნაჭერმა მაგრძნობინა...
განვითარებისთვის მარეგულირებელი UUDგაკვეთილის მიზნებისა და თემის გამოცხადებისას მასწავლებლის ამოცანაა ბავშვები მიიყვანოს საკუთარი თავის დასახვამდე. ეს შესაძლებელია გაკვეთილზე პრობლემური დიალოგის დანერგვით, აუცილებელია შექმნა პრობლემური სიტუაციამოსწავლეთა მიერ ცოდნა-უცოდინრობის საზღვრების დადგენა.
მაგალითად, გაკვეთილზე მსოფლიოს გარშემო:
ახლა მოუსმინეთ აუდიო კლიპს და დაფიქრდით კითხვებზე: ვინ ლაპარაკობს და რაზეა საუბარი?
ბიჭებო, საუბრის მოწმეები გავხდით. როგორ ფიქრობთ, ვინ არიან მისი წევრები?(ვიდეო სლაიდი)
არიან ბავშვები, რომლებსაც შეუძლიათ პასუხის გაცემა ეს შეკითხვა. დაიწყებენ ამაზე საუბარს.
ამ ეტაპზე ბავშვები სწავლობენ ერთმანეთის მოსმენას და მოსმენას, აზრების სწორად გამოხატვას, ეფექტურად თანამშრომლობას როგორც მასწავლებელთან, ასევე თანატოლებთან. დასრულების შემდეგ საუბრები - დისკუსიები, მივდივართ დასკვნამდე, რომ რაღაც ჯერ კიდევ არ ვიცით და თავად ბიჭები ამბობენ, რას გააკეთებენ დღეს გაკვეთილზე, რას გაიცნობენ. (სლაიდი გაკვეთილიდან თქვენი აქტივობების დაგეგმვისას)
მარეგულირებელი UUD ვითარდება სწავლისას ზეპირი პასუხების შეფასებით. ამიტომ ვიწვევ ბიჭებს გამოთქვან აზრი ხელოვნების გაკვეთილზე შესრულებულ ზეპირად წარმოთქმულ ლექსზე ან ნახატზე. ამავდროულად ბავშვებს ვუხსნი, რომ, პირველ რიგში, აუცილებელია მომხდარის აღნიშვნა. ასეთი აქტივობების შედეგად მოსწავლეები სწავლობენ პასუხის ობიექტურად შეფასებას. პრაქტიკულად ყოველდღიურად ვიყენებ მუშაობის ისეთ ფორმას, როგორიცაა ურთიერთდამოწმება და ურთიერთშეფასება. ამასთან, ჩვენ აუცილებლად წინასწარ განვსაზღვრავთ ნორმებს და შეფასების კრიტერიუმებს. რეფლექსიის ეტაპი ხელს უწყობს გაკვეთილზე აქტივობების ანალიზის უნარის ჩამოყალიბებას.
შემეცნებითი UUDგანვითარდეს გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე. ამისათვის მე ვთავაზობ სტუდენტებს დავალებების სერიას, რომლებშიც აუცილებელია იპოვოთ დიაგრამა, რომელიც აჩვენებს ლოგიკური ურთიერთობებიცნობილ მონაცემებსა და სასურველს შორის.
მე ვთავაზობ, იპოვოთ გზა წარმოქმნილი სირთულეების გადასაჭრელად. სავალდებულოდ მიმაჩნია, რომ ბავშვებს მივცეთ შესაძლებლობა დამოუკიდებლად აირჩიონ დავალებები შემოთავაზებულიდან. რეგულარულად ვხარჯავ დიდაქტიკური თამაშები. თამაში საშუალებას გაძლევთ გადახვიდეთ ერთი აქტივობიდან მეორეზე. ეს თამაშები ხელს უწყობს ანალიზის, შედარების, კონტრასტის უნარების ჩამოყალიბებას.
ძალიან ხშირად მათემატიკის გაკვეთილებზე რუსულ ენაზე ვიყენებ დამხმარე სქემებს სხვადასხვა სახის პრობლემების, სიმბოლოების, ალგორითმების გადასაჭრელად.
რეგულარულად ვატარებ სხვადასხვა კონკურსებსა და ვიქტორინებს აკადემიურ საგნებში ზოგადი შეხედულების გამოსავლენად. ბავშვები რეგულარულად მონაწილეობენ ოლიმპიადებში, როგორც მუნიციპალურ, ასევე რუსულ ოლიმპიადებში.
(სლაიდი ოლიმპიადებსა და შეჯიბრებებში მონაწილეობის შედეგების შესახებ სხვადასხვა დონეზე)
განვითარებისთვის კომუნიკაციური UUDვიყენებ წყვილებში ან ჯგუფურ მუშაობას, რომ ვასწავლო ბავშვებს თანამშრომლობა. პირველ კლასში ვაჩვენებ როგორ უნდა მივცეთ როლები და მოვალეობები გუნდში მუშაობისას. ამავდროულად, აქტიურად ჩავრთავ თითოეულ სტუდენტს სასწავლო პროცესიდა ასევე წაახალისოს სასწავლო თანამშრომლობა მოსწავლეებს, სტუდენტებსა და მასწავლებელს შორის. Ასეთ ერთობლივი საქმიანობამოსწავლეებს უვითარდებათ უნივერსალური ადამიანური ღირებულებები. ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე ძალიან ხშირად ვიხსენებთ ტექსტებს როლებში. ასეთი შემოქმედებითი დავალებააიძულებს ბავშვს იმოქმედონ ერთად, გააკონტროლონ ერთმანეთის ქმედებები.
UUD-ის ფორმირებაზე მუშაობის ტექნიკისა და მეთოდების მხოლოდ მცირე ნაწილი ვუთხარი. ფიქრი ტრენინგის ფორმებზე, მეთოდებზე და განათლებაზე, საკუთარ თავზე დაყრდნობით პედაგოგიური გამოცდილება, მივიდა დასკვნამდე, რომ შედეგი იქნება მხოლოდ იქ, სადაც ჩემი თითოეული მოსწავლის პიროვნება პირველ ადგილზეა.
UUD პირველკლასელთა ფორმირების ზრდის დინამიკის შესწავლის მიზნით, 2012 წლის მაისში მე, როგორც კლასის მასწავლებელიგანმეორებითი კვლევები ჩატარდა იმავე მეთოდებით, როგორც წლის დასაწყისში.
მიღებული მონაცემების გაანალიზებით ირკვევა, რომ ბევრი სტუდენტი ხდება უფრო კომუნიკაბელური, მათ აქვთ მოტივაცია სკოლის ცხოვრებასწავლისადმი ინტერესის განვითარება. ამ შედეგების საფუძველზე, მე შემიძლია აშენება ინდივიდუალური სამუშაოზოგიერთ ბავშვთან სპეციფიკური UUD-ის განვითარებაზე.
სრულიად რუსული
მე-2 კლასის შიდასასკოლო დიაგნოსტიკის მეთოდები ინტერნეტ პროექტში "გაკვეთილების ყულაბა - საიტი მასწავლებლებისთვის"
სრულიად რუსული
სამუშაო პროგრამები სასწავლო მასალის საგნებში "სკოლა 2100", "რუსეთის სკოლა"
სრულიად რუსული
სრულიად რუსული პედაგოგიური ვიდეოკონფერენცია
თემა თვითგანათლებაზე
მომზადებული
Დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი
GOU №662 საშუალო სკოლა
ბუდანოვა ირინა ვლადიმეროვნა
უნივერსალური ტრენინგის ფორმირება
მოქმედება დაწყებით სკოლაში გაკვეთილებზე
ბევრი მეცნიერი, ფილოსოფოსი, მასწავლებელი, მეთოდოლოგი ამტკიცებს, რომ დაწყებითი სკოლა უმთავრეს როლს ასრულებს განათლებასა და აღზრდაში. აქ ბავშვი სწავლობს კითხვას, წერას, დათვლას, მოსმენას, მოსმენას, ლაპარაკს, თანაგრძნობას. რა როლი აქვს თანამედროვე დაწყებით სკოლას? ინტეგრაცია, განზოგადება, ახალი ცოდნის გააზრება, მათთან დაკავშირება ცხოვრების გამოცდილებაბავშვი სწავლის უნარის ჩამოყალიბების საფუძველზე. საკუთარი თავის სწავლის სწავლა ის ამოცანაა, რომელშიც დღეს სკოლას არ აქვს შემცვლელი. 1999 წლის ბოლონიის დეკლარაცია აღნიშნულია, რომ სტუდენტების თანამედროვე მოთხოვნილებები დაუკმაყოფილებელი დარჩება, თუ სტუდენტი სასწავლო პროცესში არ შეიძენს საგანმანათლებლო საგნის სტატუსს.
პრიორიტეტული მიზანი სასკოლო განათლებამასწავლებლიდან მოსწავლეზე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მარტივი გადაცემის ნაცვლად, ეს ხდება მოსწავლის უნარის განვითარება დამოუკიდებლად დასახოს სასწავლო მიზნები, შეიმუშავოს მათი განხორციელების გზები, მონიტორინგი და შეაფასოს მათი მიღწევები, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ჩამოყალიბება. სწავლის უნარის შესახებ. თავად სტუდენტი უნდა გახდეს „არქიტექტორი და მშენებელი“ სასწავლო პროცესი. ამ მიზნის მიღწევა ფორმირების წყალობით ხდება შესაძლებელისაყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემა (UUD)(FGOS მე-2 თაობა დაწყებითი სკოლისთვის). საყოველთაო სასწავლო აქტივობების დაუფლება მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად წარმატებით აითვისონ ახალი ცოდნა, უნარები და კომპეტენციები სწავლის უნარის ჩამოყალიბებაზე დაყრდნობით. ეს შესაძლებლობა უზრუნველყოფილია იმით, რომ UUD არის განზოგადებული ქმედებები, რომლებიც წარმოქმნის სწავლის მოტივაციას და საშუალებას აძლევს სტუდენტებს ნავიგაცია გაუკეთონ ცოდნის სხვადასხვა საგნობრივ სფეროებს.
დღეს UUD ერთვის დიდი ღირებულება. ეს არის მოსწავლის მოქმედების გზების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს მის უნარს დამოუკიდებლად აითვისოს ახალი ცოდნა, მათ შორის თავად ასიმილაციის პროცესის ორგანიზება. უნივერსალური სასწავლო აქტივობები არის უნარები, რომლებიც დაწყებით სკოლაში ყველა გაკვეთილზე უნდა იყოს ჩადებული. უნივერსალური სასწავლო აქტივობები შეიძლება დაიყოს ოთხ ძირითად ბლოკად: 1) პირადი; 2) მარეგულირებელი; 3) შემეცნებითი; 4) კომუნიკაბელური.
პირადი ქმედებები ნება მიეცით დოქტრინას აზრიანი გახადოთ, დააკავშიროთ ისინი რეალურთან ცხოვრების მიზნებიდა სიტუაციები. პირადი ქმედებები მიზნად ისახავს გაცნობიერებას, კვლევას და მიღებას ცხოვრებისეული ღირებულებები, საშუალებას გაძლევთ ნავიგაცია მორალური სტანდარტებიდა წესები, განავითარეთ საკუთარი ცხოვრებისეული პოზიციასამყაროსთან მიმართებაში.
მარეგულირებელი ქმედებებიუზრუნველყონ შემეცნებითი და საგანმანათლებლო აქტივობების მართვის უნარი მიზნების დასახვით, დაგეგმვით, მონიტორინგით, მათი ქმედებების გამოსწორებით, დაუფლების წარმატების შეფასებით.
შემეცნებითი მოქმედებებიმოიცავს კვლევის, ძიების, საჭირო ინფორმაციის შერჩევისა და სტრუქტურირების მოქმედებებს, შესწავლილი შინაარსის მოდელირებას.
კომუნიკაციური მოქმედებებიუზრუნველყოს თანამშრომლობის შესაძლებლობები: პარტნიორის მოსმენის, მოსმენისა და გაგების უნარი, ერთობლივი აქტივობების დაგეგმვა და კოორდინაცია, როლების განაწილება, ერთმანეთის ქმედებების ურთიერთგაკონტროლება, მოლაპარაკების უნარი, დისკუსიის წარმართვა, აზრების სწორად გამოხატვა, ერთმანეთის მხარდაჭერა და თანამშრომლობა. ეფექტურად, როგორც მასწავლებელთან, ასევე თანატოლებთან.
მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს კავშირი საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის (UUD) ფორმირების დონეს შორის შემდეგი მაჩვენებლებით:
ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობა;
პროგრესი ძირითად საგნებში;
მეტყველების განვითარების დონე;
რუსული ენის ცოდნის ხარისხი;
მასწავლებლის მოსმენისა და მოსმენის, კითხვების დასმის უნარი;
სასწავლო პრობლემის მიღებისა და გადაჭრის სურვილი;
თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი;
კლასში მათი მოქმედებების კონტროლის უნარი.
როგორ შეიძლება გამოიხატოს უნივერსალური სასწავლო მოქმედება?
მათემატიკის გაკვეთილებზე უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედება შეიძლება იყოსშემეცნებითი მოქმედება(ლოგიკური და ნიშან-სიმბოლური მოქმედებების შერწყმა), რაც განსაზღვრავს მოსწავლის უნარს ამოიცნოს პრობლემის სახეობა და გადაჭრის გზა. ამ მიზნით, სტუდენტებს სთავაზობენ დავალებების სერიას, რომელშიც მათ უნდა მოძებნონ დიაგრამა, რომელიც აჩვენებს ლოგიკურ კავშირს ცნობილ მონაცემებსა და სასურველს შორის. ამ შემთხვევაში მოსწავლეები წყვეტენ ფაქტობრივ სასწავლო პრობლემას, ლოგიკური მოდელის ჩამოყალიბების პრობლემას, რომელიც აყალიბებს ურთიერთობას მონაცემებსა და უცნობს შორის. Და ეს არის მნიშვნელოვანი ნაბიჯიმოსწავლეებმა წარმატებით აითვისონ პრობლემების გადაჭრის ზოგადი გზა.
თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ სტუდენტებს დაწყვილებული დავალებები, სადაც არის უნივერსალური საგანმანათლებლო აქციაემსახურება საკომუნიკაციო საქმიანობა,რომელიც უნდა მიეცით სტუდენტებს თანამშრომლობის შესაძლებლობა: პარტნიორის მოსმენისა და გაგების, ერთობლივი აქტივობების დაგეგმვისა და კოორდინაციის, როლების განაწილების, ერთმანეთის ქმედებების ურთიერთკონტროლის და მოლაპარაკების უნარის შესაძლებლობა.
ჩამოყალიბების მიზნითმარეგულირებელი უნივერსალურისაგანმანათლებლო აქცია -კონტროლის მოქმედებები,ტარდება ტექსტის თვითშემოწმება და ურთიერთშემოწმება. მოსწავლეებს სთავაზობენ შესამოწმებელ ტექსტებს, რომლებიც შეიცავს განსხვავებული სახეობებიშეცდომები (გრაფიკული, პუნქტუაციური, სტილისტური, ლექსიკური, ორთოგრაფიული). და ამ საგანმანათლებლო პრობლემის გადასაჭრელად, ბავშვებთან ერთად,ტექსტის ვალიდაციის წესები,მოქმედების ალგორითმის განსაზღვრა.
თანმიმდევრულად გადაადგილება ერთი ოპერაციიდან მეორეზე, წარმოითქმის შესრულებული ოპერაციის შინაარსი და შედეგი, თითქმის ყველა სტუდენტი გარეშე დამატებითი დახმარებაწარმატებით დაასრულეთ დავალებული დავალება. აქ მთავარია შესრულებული მოქმედების მოსწავლის მიერ სიტყვიერი გამოთქმა. ასეთი გამოთქმა შესაძლებელს ხდის საკონტროლო მოქმედების ყველა ბმულის შესრულებას და მისი შინაარსის რეალიზებას.
ვერბალური გამოთქმა არის მოსწავლის გადასვლის საშუალება ბარათზე წარმოდგენილი წესის მიხედვით ტექსტის სახით მოქმედების შესრულებიდან დამოუკიდებელ კონტროლზე ჯერ ნელა, შემდეგ კი სწრაფად, ფოკუსირებაზე. შიდა ალგორითმიგადამოწმების მეთოდები. დაწყებით სკოლაში განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებაზე. უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობა, მათი თვისებები და თვისებები განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობას, კერძოდ, ცოდნის ათვისებას, უნარების ჩამოყალიბებას, სამყაროს იმიჯს და სტუდენტის კომპეტენციების ძირითად ტიპებს, მათ შორის.სოციალური და პირადი.საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარება უზრუნველყოფს მოსწავლის ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმების და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას, რაც თავის მხრივ განაპირობებს საგანმანათლებლო საქმიანობის მაღალი წარმატებისა და განვითარების პირობებს. აკადემიური დისციპლინები. თუ დაწყებით კლასებში მოსწავლეები სრულყოფილად ავითარებენ უნივერსალურ სასწავლო აქტივობებს, ანუ მოსწავლეები სწავლობენ სასწავლო საქმიანობის კონტროლს, მაშინ სხვა საფეხურზე სწავლა მათთვის რთული არ იქნება. მასწავლებლის რა ქმედებები იძლევა საყოველთაო სასწავლო მოქმედებების ჩამოყალიბებას?
1. საკუთარი ნამუშევრის შეფასების უნარის გასავითარებლად ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ავითარებენ თავიანთი დავალების შეფასების ალგორითმს. ყურადღებას იქცევს ნებისმიერი ამოცანის განვითარების მნიშვნელობა. მასწავლებელი ბავშვებს არ ადარებს ერთმანეთს, არამედ აჩვენებს ბავშვის მიღწევებს მის გუშინდელ მიღწევებთან შედარებით.
2. მასწავლებელი ხელს უწყობს ბავშვებს ახალი ცოდნის აღმოჩენაში. ისინი ერთად განიხილავენ, რატომ არის საჭირო ესა თუ ის ცოდნა, როგორ გამოადგება ის ცხოვრებაში.
3. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ჯგუფურად მუშაობას, ბავშვები მასწავლებელთან ერთად იკვლევენ როგორ მივიდნენ ერთჯერადი გადაწყვეტილებაჯგუფურ მუშაობაში გააანალიზეთ საგანმანათლებლო კონფლიქტები და ერთად მოძებნეთ მათი გადაჭრის გზები.
4. გაკვეთილზე მასწავლებელი იხდის დიდი ყურადღებაბავშვების თვითგასინჯვა, შეცდომის პოვნა და გამოსწორების სწავლება. შეცდომები არ ისჯება, იმის ახსნა, რომ შეცდომებზე ყველა სწავლობს.
5. მასწავლებელი პრობლემური სიტუაციის შექმნით, შეუსაბამობის ან ცოდნის ნაკლებობის გამოვლენით ბავშვებთან ერთად განსაზღვრავს გაკვეთილის მიზანს.
6. მასწავლებელი აერთიანებს ბავშვებს ახალი ცოდნის აღმოჩენაში.
7. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს იმ უნარ-ჩვევებს, რომლებიც მათ გამოადგებათ ინფორმაციასთან მუშაობისას - მოთხრობა, გეგმის შედგენა, გააცნობს. სხვადასხვა წყაროებიგამოიყენება ინფორმაციის მოსაძებნად. ბავშვებს ასწავლიან როგორ ეფექტური დამახსოვრება. სასწავლო აქტივობების დროს ვითარდება მეხსიერება და ლოგიკური ოპერაციებიბავშვების აზროვნება. მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს საერთო გზებიმოქმედება ნებისმიერ სიტუაციაში.
8. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვს გაკეთებას მორალური არჩევანიღირებულ მასალასთან მუშაობისა და მისი ანალიზის ფარგლებში. მასწავლებელი იყენებს კლასში მუშაობის პროექტურ ფორმებს და კლასგარეშე აქტივობებს.
9. მასწავლებელი აჩვენებს და განმარტავს, რატომ მიენიჭა ესა თუ ის ნიშანი, ასწავლის ბავშვებს ნამუშევრის შეფასებას კრიტერიუმების მიხედვით და დამოუკიდებლად არჩევენ შეფასების კრიტერიუმებს. ამ კრიტერიუმების მიხედვით მოსწავლეებს ასწავლიან საკუთარი ნამუშევრის შეფასებას.
10. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვს მიზნების დასახვას და მათი მიღწევის გზების ძიებას, ასევე წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრას. გადაწყვეტილების მიღებამდე დგება ერთობლივი სამოქმედო გეგმა.
11. მასწავლებელი ასწავლის სხვადასხვა გზებიაზრების გამოხატვა, კამათის ხელოვნება, დაცვა საკუთარი აზრისხვისი აზრის პატივისცემა.
12. მასწავლებელი აწყობს აქტივობის ფორმებს, რომლებშიც ბავშვებს შეეძლოთ სწავლა საჭირო ცოდნადა ღირებულებათა ჯაჭვი.
13. მასწავლებელი და ბავშვი ურთიერთობენ თანამშრომლობის პოზიციიდან; მასწავლებელი გვიჩვენებს, თუ როგორ ანაწილებენ როლებს და პასუხისმგებლობებს გუნდში მუშაობისას. ამავდროულად, მასწავლებელი აქტიურად აერთიანებს ყველას სასწავლო პროცესში, ასევე ხელს უწყობს საგანმანათლებლო თანამშრომლობას მოსწავლეებს, მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის. ერთობლივი საქმიანობისას მოსწავლეები ავითარებენ უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებს.
14. მასწავლებელი და მოსწავლეები ერთად მუშაობენ წარმოქმნილი პრობლემების გადასაჭრელად. სწავლის პრობლემები. მოსწავლეებს ეძლევათ შესაძლებლობა დამოუკიდებლად აირჩიონ ამოცანები შემოთავაზებულიდან.
15. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს დაგეგმონ სამუშაო და თავისუფალი დრო.
საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარების სპონტანურობა აისახება მწვავე პრობლემები სასკოლო განათლება: აკადემიური მოსწრების გავრცელებაში, საგანმანათლებლო და შემეცნებით მოტივებში განსხვავება და სტუდენტების მნიშვნელოვანი ნაწილის დაბალი ცნობისმოყვარეობა და ინიციატივა, სირთულეები საგანმანათლებლო საქმიანობის თვითნებური რეგულირების დროს, ზოგადი შემეცნებითი და ლოგიკური მოქმედებების დაბალი დონე, სირთულეები. სკოლის ადაპტაცია, შემთხვევების გაზრდა დევიანტური ქცევა. ამიტომ აუცილებელია აუცილებელი უნივერსალური საგანმანათლებლო აქტივობების ჩამოყალიბება უკვე დაწყებით სკოლაში.
თვითგანათლების თემა:
« უნივერსალის ფორმირება
სასწავლო მოქმედებები გაკვეთილებზე IN
ᲓᲐᲬᲧᲔᲑᲘᲗᲘ ᲡᲙᲝᲚᲐ"
დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები
ბუდანოვა ირინა ვლადიმეროვნა
