Trubinova Nadezhda,

256 gr.

Sinopse da lição em russo

Aula: 6

Livro didático: Língua russa para o 6º ano. M.T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova científica. ed. N.M. Shansky. 30ª edição. – M.: Iluminismo, 2008.

Sujeito:Russo nativo e palavras emprestadas

Tipo de lição: aprendendo novo material.

Alvo: Para formar o conceito de russo nativo e vocabulário emprestado da língua russa.

Tarefas: 1. Apresentar aos alunos o russo nativo e o vocabulário emprestado.

2. Restaurar o conhecimento sobre antônimos e sinônimos.

3. Aprenda a trabalhar com dicionários explicativos.

4. Amplie seus horizontes e vocabulário alunos.

5. Desperte amor e respeito pela língua russa.

Equipamento: livro didático, apresentação (MM), dicionários explicativos.

Plano de aula.

Momento org. - 1

Estágio de orientação-motivação (preparação para novo topico) - 7

Apresentação do tema e objetivos da aula. - 5

Aprendendo novos materiais. - 17

Exercícios de fortalecimento. - 7

Resumindo a lição. Reflexão. - 4

Trabalho de casa. - 2

Postar classificações. - 2

Durante as aulas.

Tempo	O estágio da lição e o método de sua aplicação	Técnicas de organização	Alvo este estágio
	Momento org. Olá, pessoal! Sentar-se! Vamos começar a lição de russo.	palavra do professor	Organize os alunos para a aula
	Estágio de orientação-motivacional Hoje, pessoal, temos uma lição inusitada. Faremos uma viagem. Nosso avião vai pousar em diferentes países do mundo. Verifique se você está pronto para viajar? Você tem tudo com você: cadernos, canetas, livros didáticos, dicionários? Mas antes de entrarmos no avião, precisamos comprar uma passagem. E obteremos o ingresso da seguinte forma: abra os livros didáticos na página 42, leia o tópico da lição de hoje. Então, qual é o tema da lição de hoje? D: Russo nativo e palavras emprestadas. Vamos anotá-lo em cadernos. trinta de setembro. Palavras originalmente russas e emprestadas. Vamos ler a regra, que é chamada de palavras emprestadas. Palavras que entraram no idioma russo de outros idiomas são chamadas de emprestadas.	palavra do professor Trabalho independente dos alunos	Orientar os alunos para a lição, interessá-los pelo trabalho
	Relatando o tópico e os objetivos da lição Portanto, o tópico da lição de hoje é primordialmente russo e palavras emprestadas. Dissemos que o vocabulário é reabastecido com mais e mais palavras novas, mas de onde vêm essas novas palavras. Leia a epígrafe da nossa lição "Todas as nações trocam palavras" DENTRO E. Belinsky Como você entende essa afirmação? D: O que as pessoas levam com palavras junto com objetos de outros povos, de outros países, enriquecendo assim o vocabulário. Corretamente! E hoje veremos de quais idiomas emprestamos palavras. Vamos pegar a estrada!	palavra do professor	Informe o tema e o objetivo da aula, prepare os alunos para a aula. desenvolver a fala e habilidades de comunicação e habilidades de resposta oral dos alunos.
	Aprendendo novos materiais E o primeiro país que visitaremos é a Rússia. Todas as palavras que encontraremos aqui são primordialmente palavras russas. E para andar pelo país, você precisa completar a tarefa: olhe para a foto e escreva a palavra em seu caderno. Escreva a seguinte entrada em seu caderno: 1. Rússia: samovar, borboleta, cesta, meia, cachorrinho, sapatas, pato, bagel, pote, cavalo. Vamos relembrar essas palavras. Eles são russos nativos.	Trabalho escrito dos alunos	Para formar o conceito de russo nativo e vocabulário emprestado, apresentar aos alunos o russo nativo e o vocabulário emprestado, desenvolver as habilidades de fala e comunicação dos alunos em respostas orais, monitorar trabalho escrito estudantes
	O próximo país onde vamos parar é o país com o qual a Grande Guerra Patriótica. D: Alemanha. Para ver os pontos turísticos, precisamos encontrar sinônimos para palavras alemãs. Primeiro, vamos lembrar o que são sinônimos. D: Sinônimos são palavras que são iguais em significado, mas diferentes em ortografia e som. Anote essas palavras com os sinônimos que você escolheu. 2. Alemanha: feira - mercado, sanduíche - pão (com manteiga), caçador - silvicultor, parágrafo - linha vermelha, solo - solo, paisagem - projeto, vista, igreja - catedral, templo.		Restaurar o conhecimento de sinônimos,
	Bom trabalho! Completou a tarefa. E agora vamos para o país da moda. Que país é esse? D: França Corretamente! E agora vamos visitar a França. Para visitar esses belos lugares, você precisa fazer propostas com palavras francesas que vemos no slide. 3. França: fogos de artifício, rodovia, motorista, carro, loja, casaco, passageiro, beco, bilhete, bagagem. Vamos ler suas sugestões.	Trabalho de vocabulário com alunos trabalho de ortografia	Expanda os horizontes e o vocabulário dos alunos.
	E agora vamos descansar um pouco, vamos passar um minuto físico.	O aluno de plantão realiza um minuto físico
	Agora vamos visitar a Grécia. Deste país traremos novas palavras, mas para contá-las em casa, vamos encontrá-las significados lexicais no dicionário. Em que dicionário vamos procurar a interpretação das palavras? D: No dicionário explicativo 4. Grécia: Cosmonauta, navio, herói, horizonte, cama, telefone, notebook, metal, escola, pepino. Escolha 2 palavras, encontre a interpretação dessas palavras no dicionário e anote-as em seus cadernos.	Trabalhando com dicionários explicativos	Desenvolver habilidades e habilidades para trabalhar com dicionários explicativos
	Este é o lugar onde nossa jornada terminou. Não visitamos a Inglaterra, a Holanda, de onde vieram muitas palavras emprestadas. Os linguistas notaram que quase todas as palavras da língua russa que começam com a letra "A" são emprestadas. Substantivos de origem russa começando com "A" em discurso moderno muito poucos - estas são as palavras do alfabeto, az, as.	palavra do professor	Expanda os horizontes e o vocabulário dos alunos.
	Agora vamos fazer um pequeno teste. Eu lerei a tarefa para você e você responderá às perguntas. Vamos ver se você está atento. 1. Em latim a palavra "vetus" (raiz vet-) significava "velho". Que palavra emprestada com esta raiz é chamada de velha participantes de guerras, revoluções, pessoas com grande experiência profissional? D: veterano 2. A palavra "ventus" (raiz vent-) em latim é chamada de vento. Qual é uma palavra emprestada para um dispositivo projetado para ventilar ambientes? D: Ventilador 3. Aqua em latim significa "água". Em que palavras emprestadas esse radical ocorre? D: aquário, aquarela, parque aquático 4. Em latim existe a palavra fons, que significa "fonte" (primavera). Em qual palavra emprestada ocorre uma parte dessa palavra? D: Fonte	Questionário (pergunta - resposta)	Expanda os horizontes e o vocabulário dos alunos.
	V. Resultado Pessoal, como esta lição é útil para nós? O que você aprendeu? Quais palavras são chamadas de russo nativo e emprestadas?		Resuma a lição, desenvolva as habilidades de comunicação dos alunos com respostas orais
	Reflexão - Terminaremos esta lição desta forma. Complete a frase: “Esta lição…”	Trabalho de estudante	Resuma a lição, identifique o humor dos alunos
	Em casa, você fará um desenho que mostra como as palavras emprestadas reabastecem vocabulário Língua russa. Leia o parágrafo 21 e faça o exercício 96, você precisará trazer sinônimos para palavras emprestadas do idioma russo moderno de palavras para referência.	palavra do professor
	Avaliação Notas para a lição recebida ... .. Para ...	palavra do professor	Avalie o trabalho dos alunos

Resumo da lição

em russo na 2ª série

sobre o tema: "Ideia geral de partes do discurso"

Alvo– formação competências educacionais(informativo, comunicativo, reflexivo, criativo) alunos do 2º ano na área disciplinar "Língua russa" no tópico "Ideia geral de partes do discurso".

Objetivos de aprendizado destinado a alcançar resultados pessoais Aprendendo:

formação atitude respeitosa para uma opinião diferente;

desenvolvimento de competências de cooperação com adultos;

formação da necessidade de usar corretamente as palavras da língua nativa;

desenvolvimento de sentimentos éticos, boa vontade e capacidade de resposta emocional e moral, compreensão e empatia com os sentimentos das outras pessoas;

formação de motivos educacionais e cognitivos individuais.

Objetivos de aprendizagem que visam atingir meta resultados do assunto Aprendendo:

formação de experiência atividades individuais de acordo com a função atribuída;

desenvolver a capacidade de trabalhar com Vários tipos informações (texto, tabela)

dominar a capacidade de aceitar e manter metas e objetivos aprendendo atividades, buscar meios de sua implementação;

dominar formas de resolver problemas de natureza criativa e exploratória;

a formação da capacidade de planejar, controlar e avaliar aprendendo atividades de acordo com a tarefa e as condições para sua execução;

uso ativo meios de fala e meios de informação e tecnologias de comunicação resolver tarefas comunicativas e cognitivas;

dominar as ações lógicas de comparação, análise, síntese, generalização, classificação segundo características genéricas, estabelecer analogias e relações de causa e efeito, construir raciocínios, referir-se a conceitos conhecidos;

Objetivos de aprendizagem destinados a alcançar os resultados de aprendizagem da disciplina:

desenvolvimento da capacidade de escrever palavras e frases sob ditado de acordo com as regras da língua russa;

formação ideia geral sobre partes do discurso;

extensão vocabulário alunos;

formação da capacidade de reconhecer partes do discurso em perguntas e senso comum;

Equipamento:

livro "Língua russa", parte 2 de V.P. Kanakin, linguagem, lápis de cor, folhas com tarefa individual, apresentação eletrônica, manual eletrônico ao livro didático.

Contos de fadas tornam uma pessoa mais gentil.

COMO. Pushkin

1. Organizando o tempo.

Alvo– verificando a prontidão para a aula, criando atitude positiva.

Pessoal, vocês estão prontos para a aula? .(Sim)

Espero por vocês, meus amigos.

somos alegres forma amigável

Tudo vai dar certo para nós.

Vamos tentar fazer o nosso bom humor guardado durante toda a aula.

Eu realmente quero que esta lição do idioma russo seja interessante e informativa para você.

Olhe para o quadro-negro e leia a declaração de A.S. Pushkin.

Como você entende isso?

Esta declaração será a epígrafe da nossa lição de hoje, e o conto de fadas que lemos na aula leitura literária nos ajudará a repetir e consolidar o material abordado e descobrir novos segredos da língua russa.

2. Caligrafia

Alvo- a capacidade de correlacionar suas atividades com o modelo.

Vamos abrir os cadernos. Vamos anotar o número Trabalho de classe e esta é a afirmação. que será nosso minuto de uma bela carta. ( Revise as regras de redação)

3 Atualizando o conhecimento

Alvo - reprodução estudantil conhecimento necessário e métodos de atividade para a descoberta de "novos" conhecimentos.

Qual é o grande tema que estudamos? ( Estudou o tópico "Sons e Letras")

O que estudamos neste tópico? ( Estudamos a ortografia do idioma russo).

Que? ( As crianças listam as grafias estudadas).

O que você aprendeu? ( Aprendeu a escrever palavras de acordo com as regras da língua russa).

Vamos nos verificar. Vamos aplicar os conhecimentos adquiridos. Vamos anotar as palavras ditadas, destacando

grafias estudadas. ( Um aluno trabalha no quadro-negro)

Escritor, russo, vive, Pushkin, eterno.

Olhe para as palavras, pense em que base essas palavras podem ser divididas em grupos? ( declarações das crianças)

Palavras - nomes

Assim, uma palavra não é apenas um conjunto de sons e letras, mas também o nome de um objeto. signo do objeto, a ação do objeto. Vamos repetir quais perguntas as palavras de cada grupo respondem. (Leitura coral de perguntas).

4 Assimilação de novos conhecimentos e métodos de atividade

-Alvo- formação da capacidade de reconhecer partes do discurso sobre questões e significado geral;

Estudando as palavras de nossa língua, os cientistas notaram que os nomes dos objetos, características e ações respondem a perguntas diferentes e significam coisas diferentes. Então os cientistas sobre essas duas características das palavras

1. qual pergunta está sendo respondida

2. o que eles significam - combinados em grandes grupos que são chamadas de partes do discurso. Mas surgiu a questão. Como são chamados esses grupos?

Tudo tem um nome -

E a besta e o objeto

Há muitas coisas ao redor.

E não existem sem nome.

As palavras. Que denotam algo que pode ser tocado, visto, ouvido e até pensado como algo existente e denotando um objeto. Os cientistas concordaram em chamá-los de substantivos.

Que pergunta os substantivos respondem?

As palavras que podem ser “aplicadas”, anexadas a um substantivo e que indicam um signo de um objeto são chamadas de adjetivos.

Que pergunta os adjetivos respondem?

Palavras que gostam de falar sobre a ação de um objeto, ou, como se dizia antigamente, “desabafar”, sobre o que os substantivos gostam de fazer, os cientistas chamavam de verbos.

Que perguntas o verbo responde?

Hoje você aprendeu apenas cerca de três partes do discurso, mas na verdade há muito mais. Com o que vamos conhecer escola primaria, e você aprenderá sobre alguns no ensino médio.

Palavras - nomes

NOME

ADJETIVO

VERBO

Em russo, é costume abreviar partes do discurso por escrito

Substantivo - substantivo.

Adjetivo - adj.

Verbo - cap.

Vamos para a página 40 do livro didático. Vamos ler as informações sobre o idioma que a coruja sábia quer nos dizer.

Leia o texto da regra.

Qual é a função de cada parte do discurso? (Leia)

Quais são os nomes de cada parte do discurso? ( Leia)

5. Verificação primária da compreensão do novo material.

Alvo - fixação verbal de novos conhecimentos.

Ouça um trecho do conto de fadas de A.S. Pushkin

Um velho morava com sua velha

Ao muito mar azul;

Eles viviam em um abrigo em ruínas

Exatamente trinta anos e três anos.

O velho estava pescando com uma rede,

A velha estava fiando seu fio.

De que história são essas linhas?

-


Olhe para a tela. Leia as palavras desta história.

Ajude o alce até o chão. Distribua os sacos corretamente entre as cestas.

Para não nos enganarmos de que parte do discurso é esta ou aquela palavra, vamos agir de acordo com o algoritmo.

1. Faça uma pergunta à palavra.

2. Determine o que a palavra significa.

3. Cite a parte do discurso a que esta palavra se refere.

Pessoal, ajudamos não só os bezerros, mas também a nós mesmos. O que aprendemos?

(aprendi a reconhecer partes da fala)

6 . O jogo "ditado silencioso"

Alvo - Conscientização dos alunos sobre o grau de domínio dos conceitos e a aplicação dos conhecimentos adquiridos

Vamos ver como você conseguiu.

O que estou segurando na minha mão? (lápis)

Que pergunta essa palavra responde?

O que isso significa?

Qual é o nome dessa parte do discurso que denota um objeto?

Escolha um adjetivo para este substantivo.

Que pergunta o adjetivo responde?

Agora escolha um verbo para isso?

Bem, agora pegue as folhas com tarefas individuais e encontre a tarefa número 1.

Agora haverá um "ditado silencioso"

Eu mostro o assunto. Você anota o nome desse sujeito na coluna necessária e seleciona o adjetivo e o verbo apropriados de acordo com o modelo.

(O professor mostra os itens: espelho, maçã, esquilo, cisne)

Ao final do ditado, o professor faz um levantamento frontal e corrige as respostas dos alunos.

7. Minuto de educação física.

8. Trabalho independente com amostra de autoteste.

Alvo- Inclusão no sistema de conhecimento e consolidação.

Continuamos a trabalhar nas folhas. Vamos fazer a tarefa número 2.

Leia a tarefa.

(Em cada coluna de palavras, risque a palavra extra que não está relacionada a esta parte do discurso).

9. Trabalhando com texto.

Alvo - desenvolvimento da capacidade de escrever frases de acordo com as regras da língua russa;

a formação da capacidade de correlacionar palavras-nomes (objetos, signos, ações), questões às quais respondem, com partes do discurso;

Leia a tarefa nº 3 em suas folhas.

(Leitura. Insira as palavras apropriadas das referências. Identifique suas partes do discurso e anote-as em seu caderno)

Essas frases podem ser chamadas de texto?

Determinar o tema do texto?

10. O resultado da lição.

Alvo- Reflexão sobre suas realizações

O que de novo você aprendeu na aula de hoje e o que você aprendeu?

(Aprenda a identificar que parte do discurso é uma palavra.

Aprenda a reconhecer partes do discurso

Qual algoritmo de ações você deve se lembrar para determinar a parte do discurso?

11. Reflexão.

Alvo- Exame Estado emocional.

E agora resumir a lição cada um para si ( Teste final em folhas. Tarefa número 4)

12 Trabalho de casa.

Frase. Sentença simples.

Marcas de pontuação no final

e dentro de uma frase simples

Metas: sistematizar o conhecimento sobre a frase e uma frase simples; desenvolver as habilidades de isolar frases de frases.

Durante as aulas

EU . Organizando o tempo

EU EU . Verificando a lição de casa

O professor verifica o exercício 20.

Um dos alunos lista todos os substantivos no primeiro parágrafo, indicando sua declinação e caso, o outro - os adjetivos destacados, indicando seu gênero e caso, o terceiro - verbos no segundo parágrafo, indicando sua forma e conjugação.

III. Trabalhe o tema da aula

1. Conversa.

- O que é uma frase?(Esta é uma combinação de palavras relacionadas em significado, uma das quais é subordinada à outra. Ou seja, uma palavra é a principal e a outra é dependente)

-

- O que é uma oferta?(Esta é uma combinação de duas ou mais palavras, interligadas em significado e gramaticalmente, e representando um pensamento completo. Em uma frase, diferentemente de uma frase, deve haver membros principais.)

- Em que grupos se dividem as propostas?(Para simples e complexos.)

- O que é uma frase simples?(Esta é uma frase com apenas um sujeito e um predicado.)

- Em que grupos as frases simples são divididas?(Na narrativa, interrogativa e exclamativa.)

- Qual é a base para esta divisão?(Esta divisão depende de qual sinal de pontuação é colocado no final da frase e com que entonação esta frase é lida. Se um ponto é colocado, então este sentença declarativa. Se um ponto de interrogação- interrogativo. E se Ponto de exclamação, o que significa que é um ponto de exclamação.)

2. Realização do exercício 31.

- Você sabe o que é membros homogêneos sugestões? (Estes são membros de sentença que se referem a um) e a mesma palavra e a caracterizam por um lado.)

Membro da proposta

Parte do discurso

sujeito

substantivo, pronome, adjetivo no significado de um substantivo

predicado

verbo, adjetivo curto

Adição

substantivo

definição

adjetivo

circunstância

advérbio, substantivo com preposição

EU V . Ditado de teste

O professor dita o texto. Os alunos anotam em seus cadernos e depois completam as tarefas.

Cada pessoa tem seu próprio hora favorita Do ano. Muitas pessoas adoram o verão quando você pode relaxar, nadar, tomar sol. Acima de tudo, as crianças adoram o verão, porque é no verão que o clima é bonito e ensolarado. Todos nós gostamos de relaxar no campo. Afinal, só lá você pode ir ao jardim e colher morangos perfumados, doces e saborosos. Há também belas flores crescendo lá. bagas deliciosas. E o ar é tão limpo que você não quer voltar para a cidade!

Tarefas:

1. Escreva frases deste texto. Encontre neles a palavra principal e a dependente.

2. Escreva frases simples. Sublinhe neles os membros principais e os menores. Indique quais partes do discurso são os membros das frases. Encontre membros homogêneos da sentença. Sublinhe-os.

Esta tarefa é avaliada. No final da aula, o professor recolhe os cadernos para revisão.

V . Resumo da lição

- O que é uma frase?(Esta é uma combinação de palavras relacionadas em significado, uma das quais é subordinada à outra.)

- Como é diferente de uma proposta?(O fato de que a proposta deve necessariamente ter os membros principais.)

- O que é uma oferta?(Esta é uma combinação de duas ou mais palavras, relacionadas em significado e gramaticalmente, e representando um pensamento completo.)

Trabalho de casa: exercícios 28 e 30.

Como escrever um resumo de uma aula de russo

• Principal o princípio do trabalho no esboço da lição assim: haverá ossos - a carne crescerá. Se você tiver uma estrutura rígida que não permitirá que você perca nada, o material da lição será selecionado por si só. A habilidade do professor está em criar a estrutura mais eficaz.
• Em primeiro lugar, você precisa determinar por si mesmo o que fará durante ano escolar por que você vai fazer isso, como, em que ordem e por que nessa ordem. Sem planejamento estratégicoé impossível construir cada ocupação específica. Por exemplo, você está ensinando na oitava série e precisa começar a aprender sintaxe. Você pode escolher uma das estratégias: 1) seguir o livro didático, porque o mais importante é que as crianças possam passar de escola em escola sem problemas, 2) estudar o programa de 8ª e 9ª séries na oitava para que na nona podem mergulhar completamente na preparação para o OGE, 3) estudar primeiro frase difícil, e depois simples, para repetir constantemente o complexo, estudando o simples em detalhes. De qualquer forma, você determina a lógica do movimento da classe dependendo de suas ideias sobre o que você deve fazer nas aulas, o que é importante, o que não é importante, por onde você deve começar etc.
• Quando lógica geral movimento é claro, vá para formular tarefas, subtarefas e construir uma cadeia de ações. Por exemplo, você pode planejar assim: aprendemos a encontrar uma base para ver os limites das frases. Para fazer isso, consideramos o assunto (uma lição é suficiente), depois o predicado (duas lições), depois uma parte e incompleta + uma parte e incompleta como parte de um complexo (três lições), depois separamos frases simples (2 aulas), então você pode passar para o SPP. Tudo é lógico, e fica claro por que os tópicos são organizados dessa maneira. Mas você tem medo de que durante essas 8 aulas as crianças esqueçam completamente a ortografia. Então precisamos construir linha paralela repetição das regras e palavras do dicionário. Dependendo da prontidão da classe, esta pode ser uma pesquisa diária e uma breve ditado de vocabulário ou fazendo alguns exercícios regras diferentes. Ao estimar quanto tempo levará para repetir a ortografia, você pode redistribuir facilmente as horas. Agora o seu plano para conhecer sentença simples não levou 8, mas, digamos, 12 aulas. E você também decidiu por si mesmo que a cada sétima lição você dedicará ao desenvolvimento escrita. Colocamos essas aulas, temos de 13 a 14 horas por seção. E assim com tudo planejamento anual. A rede está pronta. Há ossos, começamos a construir carne.
• Agora, qualquer lição já está incorporada no currículo e você não precisa determinar seu lugar no plano para o ano. Resta escrever o resumo em detalhes, selecionar os textos, decidir qual ordem é melhor fazer. O procedimento não é universal. É determinado pelo seu princípios pedagógicos e olha. Por exemplo, você planejou que a lição número 10 fosse dedicada a frases de uma parte. Se você é fã de métodos de ensino de desenvolvimento, então, com certeza, primeiro ofereça às crianças material de linguagem para que eles próprios descubram ofertas com fundações incomuns, e melhor ainda - eles construíram uma classificação dessas propostas, então você pode dar uma palestra e comparar classificação geralmente aceita com o que os grupos obtiveram (claro que, neste caso, as crianças trabalharão em grupo). Se você é para abordagem tradicional, depois faça o oposto: dê uma palestra sobre componentes únicos e, em seguida, faça exercícios para determinar os tipos de componentes únicos e verifique se as crianças o entenderam. No primeiro caso, você trabalhará no desenvolvimento do pensamento, no segundo, ensinará imediatamente "como é certo e como deve ser". O que é melhor é discutível. O principal é que você mesmo entenda por que a lição está estruturada do jeito que está.
• Nós prescrevemos cuidadosamente esboço do plano de aula:

1. Tópico da lição.
2. Local do tópico em curso de treinamento(isso já está definido).
3. Metas e objetivos da aula (separadamente para o professor, separadamente para os alunos). Para o professor, geralmente se distinguem aspectos pedagógicos, desenvolvimentais e educacionais.
4. Progresso da lição (cenário):

a) Momento organizacional (2 min.)

b) Discussão do dever de casa (5 min.)

c) Revisão ortográfica (15 min.: pesquisa, ditado de 10 palavras, checagem do cartão).

d) Repetição de pontuação (5 minutos para colocar sinais de pontuação no texto dado).

e) Introdução ao tópico da lição (2 min.)

f) Explicação do material (7 - 10 min.)

g) Tarefa sobre o tópico da lição (5 - 7 min.)

h) Trabalho de casa (previamente escrito no quadro e na agenda eletrônica).

• na sua frente resumo finalizado lição. Mas cartas, que você planeja emitir para repetir a pontuação, ditado de vocabulário, apresentação de palestra Tudo isso ainda existe apenas em sua imaginação. Você tem que ter tempo para encontre ou crie esses materiais e completar o resumo. Nesta fase, não será supérfluo olhar para a nossa seção Folhetos.
• E mais uma dica para quem decide compartilhar notas de aula com outras pessoas. Para tornar agradável para as pessoas olharem para o seu material, cuide do design do texto. Se você formatar o texto com espaços, ele não será exibido corretamente quando copiado para o site. Numere os parágrafos automaticamente, não à mão (pelo mesmo motivo). Depois de adicionar o material, certifique-se de acessá-lo novamente e verifique se há recuos extras, diferentes tipos de seleções, etc. Após o material ser habilitado pelo administrador, a edição não será possível.