Resumo de uma aula sobre alfabetização em grupo preparatório.

TEMA: "Flor-Semitsvetik"

Era: grupo preparatório escolar.

Integração de educação regiões: social - comunicativo, desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento da fala, desenvolvimento físico.

Tarefas:

Educacional:

1. Ensine as crianças a realizar uma análise sonora das palavras, diferenciando os sons (consoantes e vogais)

2. Melhorar a fonética audição: aprenda a destacar um som em uma palavra, determine seu lugar em uma palavra.

3. Exercício na preparação de propostas e capacidade de elaborar um esquema de propostas.

4. Formar a capacidade de dividir palavras em sílabas.

educadores:

1. Cultive a capacidade de ouvir atentamente e seguir as instruções do professor.

2. Continue a desenvolver a capacidade de defender seu ponto de vista.

3. Construa um senso de camaradagem.

Material de demonstração : uma flor com sete pétalas, um envelope com uma carta.

cartões de imagem.

Folheto : círculos coloridos (vermelho azul); cartões com números 1,2,3,4; esquemas de tiras para a elaboração de uma proposta.

Organização de crianças: em círculo, nas mesas;

trabalho preliminar: jogo de desenvolvimento atenção auditiva "Lembre-se, repita"; fazendo propostas de palavras dadas; elaboração de esquemas de frases compostas, análise sonora de palavras.

Estrutura:

1. Organizando o tempo-1 tarefa "Adivinhe o enigma e descreva"

2. Trabalhe no tópico lições: - 2 tarefas

3 tarefa

4 FISMINUTE - 5 tarefa "Encontre o som"

6 tarefa "Jogo das Casas do Sonic".

7 tarefa

3. Resultado final lições. jogada:

Educador. Pessoal, venham até mim. Diga-me como você está se sentindo hoje?

Crianças. Bom, alegre, divertido.

Educador. Maravilhoso! Vamos dar as mãos e dar um ao outro o nosso bom humor. (As crianças ficam em círculo).

Todas as crianças se reuniram em círculo.

Eu sou seu amigo e você é meu amigo

Vamos apertar as mãos

E sorrimos um para o outro.

Educador. Pessoal esta manhã grupo Descobri uma flor tão maravilhosa, uma sete flores. E uma carta foi pregada nele. Eu não li sem você. Proponho abrir o envelope e ler a carta, e de repente é para nós. Você concorda?

(Educador abre o envelope, tira uma carta, está lendo: “Queridos, vocês vão para a escola em breve, então devem saber e poder fazer muito. Estou enviando minha flor mágica com tarefas - enigmas. Se você completar todas as minhas tarefas, significa que você está pronto para a escola. Então, parabenizo você antecipadamente. E se algumas tarefas parecem muito difíceis para você e você acha difícil completá-las, também não importa. Você ainda tem tempo antes do início das aulas e terá tempo para se exercitar. Te desejo boa sorte! NO boa hora! Coruja Sábia.) Educador. Bem, vamos tentar completar essas tarefas? (Sim). E, ao mesmo tempo, mostraremos aos nossos convidados o que aprendemos e também descobriremos o que mais vale a pena aprender antes de começar a escola, para que professores e pais possam se orgulhar de nós.

Então, qual pétala abra primeiro, Nome da criança?

As respostas das crianças.

1 missão "Adivinhe o enigma e descreva"

Eu abro meus rins

em folhas verdes.

Eu visto as árvores

Eu rego as colheitas

Cheio de movimento

meu nome é... Educador: Bem feito! Gente, me diga o que é, primavera?

Crianças: quente, ensolarado, frio, cedo, há muito esperado, chuvoso, barulhento, verde, ventoso, tarefa 2 "Faça uma proposta para uma foto"

cuidador: Pessoal, olhem para o quadro-negro. (Na placa é uma foto "Primavera"). As crianças fazem frases sobre a primavera e determinam o número de palavras em uma frase.

Há tiras de gráficos em suas tabelas. Destes, você deve traçar um diagrama propostas:

1. Chegou a tão esperada primavera.

2. As crianças foram passear no parque.

(As crianças apresentam esquemas de frases. Depois disso, verificamos no quadro-negro)

cuidador: Muito bem, e você lidou com esta tarefa. cuidador: Você descreveu corretamente a primavera e completou a segunda tarefa da Sábia Coruja.

cuidador: que pétala com a tarefa será abrir?

3 tarefa "Adivinhe o enigma e faça uma análise de som para a palavra - enigmas" Os córregos correm mais rápido, O sol brilha mais quente, Pardal está feliz com o clima - Ele olhou para nós por um mês .... (MARÇO)

cuidador: Muito bem, adivinhou o enigma. E agora vamos fazer uma boa análise da palavra "MARÇO". Para fazer isso, você tem círculos azuis e vermelhos em sua mesa.

Quais sons estão em azul?

Quais sons estão em vermelho?

Quantos sons em uma palavra "MARÇO"?

De que cor é o primeiro círculo? Então vamos começar análise de som as palavras "MARÇO".

As crianças realizam ações semelhantes com outros sons e se deitam na frente deles faixa de áudio para a palavra março. Uma criança trabalha no quadro-negro.

cuidador: Quantos sons há nesta palavra? Quantas vogais? Consoantes?

Quem estiver com os círculos na mesma ordem que as crianças nomearam, levante a mão. Bem feito! Você também lidou com essa tarefa, mas agora vamos fazer um minuto de educação física

4. Educação física:

Nós arrancamos a próxima pétala, e há isso exercício:

5 tarefa "Jogo das Casas do Sonic". cuidador: Pessoal, e agora vamos tocar casas de som. Você tem casas com janelas em suas mesas. Quantas janelas na casa, tantos sons na palavra. Você precisa escolher entre duas fotos aquela que combina com sua casa. (cada casa e duas cartas). Muito bem, você se saiu bem com esta tarefa.

Educador. Nós arrancamos a próxima pétala. Ouça a tarefa. 6 tarefa "Divida as palavras em sílabas e determine seu número".

Educador. Você tem pratos com os números 1,2,3,4 em suas mesas. Agora vou mostrar fotos. Sua tarefa é nomear a palavra e determinar quantas sílabas tem palavra dada. Se houver 1 sílaba, você levanta uma placa com o número 1, se 2 sílabas - uma placa com o número 2 e se 3 sílabas - com o número 3, 4 sílabas - com o número 4. A atribuição está clara? Nós começamos.

A professora mostra fotos (arco-íris, rosa, papoula, pingentes, dente de leão, salgueiro, torre) e as crianças determinam o número de sílabas e levantam as cartas.

Educador. Bem feito. Tudo bem.

7 Missão "Onde está escondido o som?"

Adivinha gente

Meus enigmas difíceis.

E então defina

Onde vive o som?

Educador. Você e eu devemos resolver os enigmas da Coruja Sábia e determinar onde ele mora nesses enigmas som: no início, no meio ou no final de uma palavra. Preparar? Vamos começar.

O professor lê enigmas. As crianças resolvem enigmas.

Primeiro a sair do chão

No degelo.

Ele não tem medo de geada

Mesmo sendo pequeno.

(Gota de neve) Educador. Onde mora o som [n] nesta palavra?

Crianças. No meio de uma palavra.

Em uma camisa azul

Corre ao longo do fundo da ravina.

(Ribeiro) Educador. Onde o som [r] mora nessa palavra?

Crianças. No início de uma palavra.

Inauguração da casa no estorninho

Ele se alegra sem fim.

Para que tenhamos um rouxinol,

Conseguimos.

(Casa de passarinho)

Educador. Onde o som [s] vive nesta palavra?

Crianças. No início de uma palavra.

Aqui em um galho na casa de alguém

Sem portas, sem janelas,

Mas os filhotes vivem calorosamente lá.

Este é o nome da casa.

(Ninho) Educador. Onde mora o som [o] nesta palavra?

Crianças. No final de uma palavra.

Educador. Muito bem, e todos vocês fizeram um ótimo trabalho com esta tarefa.

Educador. Muito bem, pessoal, você lidou com todas as tarefas e podemos escrever com segurança sobre nossas conquistas em uma carta para a Sábia Coruja.

Diga-me se você gosta do nosso ocupação? Qual foi a tarefa mais fácil na sua opinião? E qual é o mais difícil?

Lições objetivas:

Rever e consolidar o conhecimento dos sons. Continue aprendendo a distinguir entre vogais e consoantes.

Fortaleça a capacidade de encontrar o lugar do som. Continue aprendendo a realizar a análise do som da palavra: divida as palavras em sílabas.

Promover o desenvolvimento análise de som e consciência fonêmica.

Desenvolver Discurso oral, pensamento lógico, Atenção, habilidades motoras finas dedos, cognição.

Cultive o desejo de ajudar os fracos, a benevolência, o amor e atitude cuidadosa aos pássaros.

Trabalho anterior: Lendo o conto de fadas "Geese-Swans", adivinhando enigmas, falando sobre pássaros.

Equipamento: macieira, fogão, rio, fichas coloridas, fotos de assunto, cadernos, lápis, uma maçã, uma cesta de maçãs, uma foto de um chapim.

1 Org. Momento

2 Comunicação do tema e propósito da lição.

Educadora: Hoje, pessoal, em uma aula de alfabetização, vamos viajar por um conto de fadas. E por que conto, você tem que adivinhar.

Em um conto de fadas o céu é azul

Pássaros assustadores em um conto de fadas

macieira me salve

Rechenka me salve

(gansos cisnes)

Pessoal, recebemos uma carta de Alyonushka, ela pede para encontrar e salvar seu irmão Ivanushka, seus gansos cisnes o levaram para Baba Yaga. Podemos ajudar Alyonushka? Vamos dizer as palavras mágicas para começar a viajar pelo conto de fadas.

Ra-ra-ra- o jogo começa.

SA-sa-sa- milagres nos esperam no caminho.

(Baba Yaga corre para a música)

Por que você veio aqui? Eu não vou te dar Ivanushka, você não vai encontrá-lo.

(Baba Yaga foge)

Pessoal, onde mora Baba Yaga? (na floresta densa)

3. Carregamento fonético

Lobos uivam na floresta

As folhas farfalham shhhh

Cobras rastejam e assobiam s-s-s

O que dissemos? (sons)

O que são sons? (ouvimos, pronunciamos)

Quais são os sons? Como as consoantes são diferentes das vogais?

Pessoal, olhem para a árvore? Que tipo de árvore? (Macieira) Vamos perguntar à macieira para onde os gansos-cisnes levaram Ivanushka?

Macieira, macieira, diga-me, para onde os gansos-cisnes voaram?

1. Brinque com uma maçã. O jogo "Sons Lost".

(passar a maçã nomeando a palavra)

... prato, ... tul, ... condenação, ... peixe, ... urtka, ... café, ... ozhka, ... iraf, ... ilka.

Fizminutka

Há uma cabana na floresta escura (andamos)

Ficar para trás (virar)

Naquela cabana há uma velha (inclina-se)

Vovó Yaga vive (voltar)

Nariz de crochê (mostrar o nariz)

Olhos grandes (mostre os olhos)

Como carvões estão queimando

Nossa, que raiva? (joga o dedo)

O cabelo fica em pé.

1. Pessoal, olhem, chegamos ao rio, talvez o rio saiba onde os gansos cisne Ivanushka

Arrebatado? Vamos perguntar. Rio, rio para onde voaram os gansos-cisnes? Precisamos atravessar o rio. Para atravessar o rio, deve-se determinar corretamente o mole e sons sólidos, com o qual as palavras nas cartas começam.

Chip verde limão

Chip azul de peixe

(Trabalhando com cartões e fichas)

Bem feito meninos! Fiz isso. Aqui estamos atravessando o rio.

1. Nós encontramos o fogão

Fogão-fogão para onde voaram os gansos-cisnes? Determine o lugar do som e nas palavras da atribuição, um chapim voou para nós. Ela quer nos ajudar. Como na palavra, o chapim tem uma cabeça inicial, um corpo médio e uma cauda final. Onde o chapim vive no verão? E no inverno? Por quê?

peitos trazem grande benefício florestas, parques e jardins.

O chapim-grande come tantos insetos por dia quanto se pesa.

Fizminutka

mãos levantadas

E sacudiu

Estas são as árvores na floresta

Braços dobrados

Silenciosamente sacudiu

Estas são as árvores na floresta

Mãos levantadas acenam suavemente

Os pássaros estão voando em nossa direção

Como eles se sentam também

Vamos mostrar, colocar nossas mãos para trás.

(Baba Yaga corre para a música)

1. Adivinhe o enigma

Na borda

Na pista

Vale uma casa

Em pernas de frango

Análise sonora da palavra cabana

Quantos sons em uma palavra? (quatro)

1 estrela? (e) vogal

2 estrelas (h) consoante, firme, sonora.

3 estrelas (6) consoante, duro, sonoro.

4 estrelas? (uma vogal

Quantas sílabas tem essa palavra? Bem feito!

Baba Yaga, não vou entregar Ivanushka, sombreie minha cabana, então vou deixar você ir.

1. Trabalhe em um caderno

Baba Yaga: Você completou as tarefas, pegue sua Ivanushka.

Ivanushka: Obrigado a vocês por me salvarem do malvado Baba Yaga. A macieira te deu maçãs,

Fique a vontade

Convidamos os professores Educação pré-escolar região de Tyumen, YNAO e KhMAO-Yugra publicam seus material metódico:
- Experiência pedagógica, programas de direitos autorais, material didáctico, apresentações para aulas, jogos eletronicos;
- Notas e scripts personalizados atividades educacionais, projetos, master classes (incluindo vídeo), formas de trabalho com famílias e professores.

Por que é lucrativo publicar conosco?

Apresento um resumo das atividades educativas diretas para crianças do grupo preparatório na seção Alfabetização. Este resumo será útil para os educadores do grupo preparatório.

Integração áreas educacionais: "comunicação", " ficção”, “cognição”, “socialização”, “saúde”.

Objetivo da aula: Consolidar conhecimentos, competências e habilidades na seção "Alfabetização".

Tarefas:

educacional e: Verificar os conhecimentos, competências e habilidades adquiridas pelas crianças, formadas nas aulas de alfabetização;

Fala: Exercício na diferenciação dos sons estudados; exercício na análise sonora da palavra; consolidar a capacidade de elaboração e análise de esquemas de sentenças; identificar o nível de domínio das habilidades de leitura; consolidar conceitos gerais; enriquecer vocabulário crianças;

Em desenvolvimento: consolidar a capacidade de trabalhar no caderno e no quadro-negro;

Educacional: cultivar a capacidade de ouvir os camaradas, não interromper uns aos outros.

Material de demonstração: cartões com as palavras: FOGUETE, COBRA, KOLOBOK, BORDA, JANTAR; cartão com educação física.

Folheto. "Doces" - um deleite com fichas (som de vogal, estressado, som consonantal suave, som consonantal duro, som consonantal sonoro, som consonantal surdo, sílaba (tônica, átona), cartões com fotos de peixe-gato, lúcio, carpa cruciana, tubarão; lápis de cor, cadernos ou folhas em branco, envelopes com trava-línguas; cartas com o jogo Carta Perdida

V. Pessoal, os convidados vieram até nós, muitos convidados, olhem para eles e digam olá para eles. Eles querem olhar para você, que crianças inteligentes e alfabetizadas você é.

B. Sente-se no tapete e todas as atenções estarão em mim.

P. Eu quero sugerir que você vá para o país da Gramática. E para chegar lá, você precisa lembrar e contar tudo o que sabe sobre sons, letras, sílabas. Preparar?

P. Quem me dirá o que são os sons? O que eles são? As respostas das crianças. (vogais e consoantes: duras e suaves, sonoras e surdas).

P. O que são letras? Como eles são diferentes dos sons? Respostas das crianças (ouvimos e pronunciamos sons, escrevemos letras, vemos, etc.)

V. Muito bem.

P. Aqui estamos no país da Gramática. Os habitantes deste país prepararam guloseimas para você, mas as guloseimas não são simples, venha para suas mesas, pegue um pedaço de doce e desdobre-o, você vê as batatas fritas dentro, ligue por sua vez o que você sabe sobre essas batatas fritas. As crianças desdobram e contam o som da vogal, o som da consoante tônica é suave, o som da consoante é sólido, o som da consoante é sonoro, o som da consoante é surdo, a sílaba (tônica, átona).

V. Muito bem!

B. Por favor, sente-se nas mesas. Já sabemos que as palavras são feitas de sons. Você pode compartilhar uma palavra? Essas partes sonoras de uma palavra são chamadas de sílabas. Para fazer a palavra soar bem, colocamos... ênfase. Como colocar ênfase? Respostas das crianças (você precisa chamar a palavra e a sílaba que se alonga e será estressada)

P. Aqui está a tarefa que os habitantes deste país prepararam para você - divida as palavras em sílabas e coloque a ênfase. A professora mostra um exemplo. rio (re-ka)

(Todas as palavras nos cartões são executadas por crianças, as palavras são: peixe-gato, lúcio, carpa, tubarão)

V. Muito bem pessoal! E, como nomear as palavras que você trabalhou (peixe) Quem pega peixe, qual é o nome dessa pessoa? (pescador) Vamos anotar essa palavra e fazer uma boa análise. As crianças trabalham nas mesas, uma no quadro-negro.

V. Inteligentes. Agora, venha até mim, vamos jogar. Sessão de educação física baseada nos versos de I. Nikolaevich

Um verme fica em um gancho, (crianças se agacham)

Assustando os peixes, fazendo caretas. ( ginástica de articulação"Peru")

A partir disso - meio dia de pescador

Não pode pegar nada. (crianças saltam)

As crianças sentam-se no tapete.

B. Preste atenção no quadro onde está escrita a palavra, leia FOGUETE. O que essa palavra significa? Respostas de crianças. (uma aeronave que se move no espaço)

Que animal está escondido nesta palavra? As respostas das crianças com câncer

COBRA. O que essa palavra significa? Respostas de crianças (a maior cobra venenosa do mundo)

Que tipo de lâmpada de parede uma cobra carrega? Respostas das crianças ARB

KOLOBOK. O que essa palavra significa? Respostas das crianças (personagem de conto popular)

Que parte do rosto da pessoa está escondida nesta palavra? Respostas das crianças LOB

BORDA. O que essa palavra significa? Respostas das crianças (borda da floresta)

Que peça de artilharia está escondida na orla da floresta? Respostas das crianças ARMAS

JANTAR. O que essa palavra significa? Respostas das Crianças (Refeição da Noite)

Que cobras não venenosas subiram para o jantar? As respostas das crianças UZHI.

V. Muito bem! Agora vá para as mesas e pegue o envelope, onde há alguma mensagem. As crianças estão lendo.

Preciso de um besouro para o jantar.

B. Ótimo. Diga-me, o que você leu, como se chama? Sugestão de respostas das crianças.

P. Quantas palavras há nesta frase? Vamos desenhar um diagrama para esta proposta (uma criança vai ao quadro-negro, as demais escrevem em seus pedaços de papel).

Como você escreve a primeira palavra em uma frase? (A primeira palavra de uma frase é escrita com letra maiúscula). O que vai no final de uma frase? Respostas das crianças (ponto final) Que sinais de pontuação são colocados no final da frase? (!?)

V. Muito bem! Venha para mim. Agora vamos pronunciar este trava-línguas juntos corretamente (silenciosamente, calmamente, rapidamente, em voz alta, e agora como se no final fosse ponto de interrogação, Felizmente). Em seguida, a professora pergunta às crianças individualmente.

V. Muito bem. Qual é o som mais comum aqui? [W] o que você pode dizer sobre esse som. O que ele é? Respostas das crianças (Consonantes, sempre firmes, sonoras) Maravilhoso!

B. Sente-se nas mesas. E na despedida, os habitantes de um país maravilhoso prepararam para você última tarefa"A Carta Perdida"

Professora escola primaria MBOU "Shakhovskaya escola secundária" aldeia Shakhi, distrito de Pavlovsky, Território de Altai

Este material é um resumo de uma aula de alfabetização para crianças do grupo preparatório (6-7 anos). Tópico da lição: Som [h '], letra Ch.

Resumo de uma aula sobre alfabetização no grupo preparatório

Tópico: Som [h '], letra Ch.

Metas:

Crie condições para conhecer o som [h '] e a letra H, que é indicada na letra;

Realçar características som [h '], esclarecer sua articulação;

Exercite as crianças na capacidade de destacar o som [h '] no fundo de toda a palavra, determinar seu lugar na palavra, criar palavras com um determinado som;

Desenvolver consciência fonêmica crianças, habilidades motoras finas;

Cultivar a capacidade de ouvir a fala de um adulto e do outro, para trabalhar ao longo da aula.

Equipamento: apresentação, computador, projetor, cartões de sinalização, cartões de emoticons, elementos da letra H para cada criança (feitos de papel de veludo).

Progresso da lição

1. Saudação. Verificando a prontidão para a lição.

Olá, pessoal! Verifique se você tem tudo o que precisa para a aula em suas mesas: cadernos, lápis de cor e um lápis.

2. Atitude psicológica, motivação para atividades futuras.

Hoje temos muito trabalho interessante aprenderemos coisas novas, celebraremos os sucessos e enfrentaremos os fracassos juntos.

Cada um de vocês tem emoticons em suas mesas, por favor, mostre seu humor com eles. (o professor também mostra um smiley). Acho que você não ficará entediado durante a aula e, no final do nosso trabalho, seu humor só melhorará.

Então pessoal, mãos à obra!

3. Atualização do conhecimento.

Na última lição, aprendemos o trava-línguas. Vamos lembrá-la. (foto 1) (uma criança lembra as outras)

Vamos dizê-lo juntos lentamente.

Agora vamos dizer isso rapidamente.

Qual som é o mais comum?

Vamos lembrar o que é: uma consoante ou uma vogal? Duro ou macio? O que mais sabemos sobre esse som?

Que cor é usada para representar uma consoante dura? (foto 2)

Bem feito!

Qual é a letra desse som? (foto3). Vamos chamar tudo junto.

4. Trabalhe no tópico da lição.

Hoje devemos nos familiarizar com um novo som, aprender muitas coisas interessantes sobre ele e também nos familiarizar com a letra indicada na carta.

Para descobrir que tipo de som é, adivinhe o enigma: (foto 4)

Ele é verde, nervoso,

Completamente não mancha

Canta no prado o dia todo,

Ele quer nos surpreender com uma música. (gafanhoto)

Quem é esse? Você já viu gafanhotos reais? Você já ouviu o chilrear do gafanhoto?

Sugiro que agora ouça o chilrear de um gafanhoto, mas para ouvi-lo, você e eu precisamos congelar por um minuto e ouvir com atenção. (foto 5)

Você ouviu o chilrear do gafanhoto? Agora vamos tentar nos transformar em pequenos gafanhotos e gorjear: h-h-h-h-h-h.

Que som estamos fazendo agora?

Você acha que o som [h '] é uma consoante ou uma vogal?

Para saber se é duro ou mole, vamos ouvir os sons em palavras (trabalhamos em caderno e conforme a apresentação). Lápis preparados. O que é mostrado na primeira foto? Vamos ouvir os sons no relógio de palavras. (selecione sequencialmente cada som da palavra, dê uma descrição, pinte os círculos em cor desejada: vogal - vermelho, consoante forte - azul, consoante suave - verde) O que é mostrado na segunda foto? Ouvimos os sons da palavra copo. (o trabalho é realizado de forma semelhante) (foto 6)

Então, você lidou com os esquemas, muito bem! O que podemos dizer agora sobre o som [h']? Ainda galera, o som [h'] assim como o som [w] é chamado de assobio. (foto 7)

5. Fizminutka em tapetes.

Estamos de pé no tapete

Nós olhamos em todas as direções

Direita, esquerda, para cima e para baixo

Olhe e sorria. (A cabeça vira para a direita, para a esquerda, para cima, para baixo)

Levante suas mãos acima

Mover para a direita, para a esquerda.

É isso, mais uma vez

Nós entendemos! (Descrever como a brisa sacode as árvores)

Vire à direita, vire à esquerda

E sorria para o seu vizinho.

É isso, mais uma vez

Olhe para todos nós! (vira o corpo para a direita, para a esquerda)

Incline-se para a direita, para a esquerda,

Curve-se, não seja preguiçoso

É isso, mais uma vez

Olhe para todos nós! (Inclina para a direita, para a esquerda)

Agora vamos de cócoras

Nós somos caras engraçados

É isso, mais uma vez

Nós entendemos! (Faça meio agachamento)

E agora todos nós vamos pular

Como uma bola alegre.

É isso, mais uma vez

Olhe para todos nós! (Saltando)

Levante suas mãos mais alto

Apenas respire pelo nariz.

É isso, mais uma vez

E vamos terminar agora. (Exercícios de respiração)

6) Continuação do trabalho sobre o tema da lição.

Pessoal, o som [h '] na letra é indicado pela letra H h. (Foto 8). Vamos chamá-lo corretamente todos juntos: che.

Olhe atentamente para a letra h: como ela se parece? Nos cadernos, circule os objetos com os quais a letra H se parece.

Pessoal, vejam, cada um de vocês tem elementos da letra H em suas mesas, precisaremos montar uma letra deles. (crianças adicionam a letra H)

Muito bem, todos lidaram rápida e corretamente com esta tarefa. Agora passe o dedo sobre a letra H para melhor lembrá-la. (as crianças passam os dedos sobre a carta, cujos elementos são recortados em papel de veludo)

Você conseguiu se lembrar melhor da letra C?

E agora vamos dar uma olhada no quadro, nosso convidado é uma caneta muito inteligente que pode escrever todas as letras. Hoje ela vai nos mostrar como se escreve a letra Ch. (foto 9)

Agora vamos tentar repetir os movimentos de uma caneta inteligente: pegamos lápis simples em nossas canetas e no ar tentaremos escrever a letra H.

Bem, agora, eu acho, você está pronto para trabalhar em seus cadernos e escrever a letra C você mesmo.

7) Minuto físico musical.

8) Consolidação dos conhecimentos adquiridos.

Você está muito bem comigo hoje, você trabalha tão bem que acho que é hora de jogar. No quadro estão imagens de objetos, você precisa encontrar entre eles aqueles em que há um som [h '].

Bem feito. E agora vamos praticar encontrar a letra H em palavras: as palavras estão escritas no quadro, você precisará encontrar a letra H e circulá-la. (foto10)

Ótimo, você conseguiu! Sugiro que você ouça o trava-língua e pense em qual som é mais comum que outros.

Vamos praticar: repetimos o trava-língua todos juntos lentamente, agora rapidamente.

9) O resultado da lição. Reflexão.

De que som estamos falando hoje? O que você descobriu sobre ele: como ele é?

Qual letra representa?

O que você achou mais interessante na aula? Qual tarefa foi difícil para você concluir?

Por favor, mostre seus emoticons: em que humor você está agora?

Fico feliz que seu humor e o meu também tenham melhorado!

A lição acabou. Todos vocês fizeram um trabalho muito bom hoje! Bem feito!

Este manual destina-se ao desenvolvimento de pré-escolares lado do som fala e familiarização com os fundamentos da alfabetização. O livro contém um programa, diretrizes e planos de aula para grupos juniores, médios, seniores e preparatórios.

O livro é dirigido a professores de pré-escola instituições educacionais.

Natalia Sergeevna Varentsova - Ensinar pré-escolares a ler e escrever. Manual para professores. Para turmas com crianças de 3 a 7 anos 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Alfabetização de pré-escolares. Manual para professores. Para turmas com crianças de 3 a 7 anos

Varentsova Natalia Sergeevna - candidato ciências pedagógicas; autor publicações científicas dedicado aos problemas de dominar os fundamentos da alfabetização na idade pré-escolar, preparar as crianças para a escola, desenvolver habilidades mentais e atividade cognitiva pré-escolares, continuidade da educação pré-escolar e primária geral.

Prefácio

Mas antes de começar a ler, a criança deve aprender a ouvir em que consistem os sons das palavras, realizar uma análise sonora das palavras (ou seja, nomear os sons que compõem as palavras em ordem). Na escola, um aluno da primeira série é ensinado primeiro a ler e escrever, e só então eles são introduzidos à fonética, morfologia e sintaxe. língua nativa.

Acontece que crianças de 2 a 5 anos estão extremamente interessadas em fazer lado do som Fala. Você pode aproveitar esse interesse e introduzir ("mergulhar") a criança em mundo maravilhoso sons, descubra uma realidade linguística especial, onde começam os fundamentos da fonética e da morfologia da língua russa e, assim, levam à leitura aos seis anos de idade, ignorando as notórias "dores de fusão" de sons conectando letras ("m e uma - vai ser mãe ").

As crianças compreendem um certo sistema de padrões de sua língua nativa, aprendem a ouvir sons, distinguir entre vogais (tônicas e átonas), consoantes (duras e suaves), comparar palavras por som, encontrar semelhanças e diferenças, dividir palavras em sílabas, formar palavras de fichas correspondentes a sons, etc. Mais tarde, as crianças aprendem a compartilhar fluxo de fala em frases, frases - em palavras, familiarize-se com as letras do alfabeto russo, componha palavras e frases a partir delas, usando regras de gramática ortografia, dominar as formas de leitura sílaba por sílaba e contínua. No entanto, aprender a ler não é um fim em si mesmo. Essa tarefa é resolvida em um amplo contexto de fala, as crianças adquirem uma certa orientação na realidade sonora de sua língua nativa, lançam as bases para a futura alfabetização.

O treinamento neste manual foi desenvolvido para crianças de 3 a 7 anos. É construído tendo em conta características de idade pré-escolares e se baseia em sua suscetibilidade seletiva à alfabetização. As crianças de 3 a 5 anos estão envolvidas no lado sonoro da fala, enquanto mostram um talento especial, e as crianças de 6 anos dominam o sistema de sinais e lêem com grande interesse.

Como resultado do treinamento, as crianças chegam à escola não apenas como leitores, mas também capazes de analisar a fala oral, compor corretamente palavras e frases a partir das letras do alfabeto.

Ao ensinar as crianças a escrever, conscientemente nos limitamos a preparar a mão para escrever. Em idade pré-escolar mais jovem (3-4 anos) conquista importanteé maestria movimentos arbitrários mãos e dedos. Ao mesmo tempo, a capacidade de imitação das crianças é amplamente utilizada: a criança ajusta seus movimentos a uma certa medida de um adulto, retratando um personagem favorito. Na idade pré-escolar sênior (5-6 anos), as crianças dominam diretamente habilidades gráficas e um instrumento de escrita (caneta de feltro, lápis de cor). Os pré-escolares traçam os contornos das casas, cercas, sol, pássaros, etc.; chocar, completar e construir imagens de letras. As crianças aprendem a reproduzir linha de trabalho várias imagens de objetos próximas à configuração letras maiúsculas. Ao ensinar as crianças a escrever, é importante não tanto ensinar habilidades individuais, mas formar nelas todo o complexo de prontidão para escrever: uma combinação do ritmo e do ritmo da fala com os movimentos dos olhos e das mãos.

A educação acontece de forma divertida.

Este manual consiste em várias partes: programas, diretrizes sobre o desenvolvimento do lado sonoro da fala em pré-escolares e familiarizando-os com os fundamentos da alfabetização e planos detalhados aulas com descrição material didático em todas as faixas etárias.

O manual destina-se a professores de instituições de ensino pré-escolar. Também pode ser útil para os pais.

Programa

Este programa inclui três áreas de trabalho com crianças idade pré-escolar: desenvolvimento do lado sonoro da fala, familiarização com sistema de sinais linguagem e preparação da mão para escrever

O trabalho na formação do lado sonoro da fala em crianças e a familiarização com os fundamentos da alfabetização estão associados principalmente ao desenvolvimento habilidades cognitivas e educação da arbitrariedade do comportamento.

O desenvolvimento das habilidades mentais das crianças ocorre no processo de domínio das ações de substituição dos sons da fala. As crianças aprendem a modelar unidades de fala individuais (sílabas, sons, palavras) e o fluxo da fala como um todo (frases). Ao resolver problemas cognitivos, eles são capazes de usar esquemas, modelos prontos e construí-los por conta própria: dividir palavras em sílabas, realizar uma análise sonora de palavras, dividir frases em palavras e compô-las a partir de palavras e letras; comparar padrões de palavras composição sonora, selecionar palavras para um determinado modelo, etc.

O desenvolvimento de habilidades cognitivas contribui atitude consciente crianças para várias partes realidade da fala (som e signo), leva a uma compreensão de alguns padrões da língua nativa, a formação dos fundamentos da alfabetização.

No processo de preparação da mão para a escrita, as crianças desenvolvem habilidades cognitivas e Habilidades criativas. Primeiro, os pré-escolares dominam os movimentos voluntários das mãos e dedos (descrever vários fenômenos e objetos: chuva, vento, barco, trem, coelho, borboleta etc.); então - habilidades gráficas ao se familiarizar com os elementos escrita. As crianças aprendem a codificar a fala e "ler seu código", ou seja, modelar a fala com sinais aceitos na cultura da língua russa. Os pré-escolares constroem, completam objetos e fenômenos individuais com canetas hidrográficas ou lápis de cor: cabanas, sol, pássaros, barcos, etc. Tais atividades contribuem para o desenvolvimento da imaginação, fantasia, iniciativa e independência das crianças.

Os fundamentos da alfabetização são considerados no programa “como um curso propedêutico na fonética da língua nativa” (segundo D. B. Elkonin). O programa é baseado no material da metodologia criada por D.B. Elkonin e L.E. Zhurova. A familiarização da criança com o sistema fonêmico (sonoro) da língua é importante não apenas para ensiná-la a ler, mas também para todo o aprendizado posterior da língua nativa.

Grupo júnior

Programa para grupo júnior inclui duas seções: o desenvolvimento do lado fonético-fonêmico da fala para preparar as crianças para o aprendizado da análise sonora das palavras e o desenvolvimento dos movimentos das mãos e dedos para preparar a mão para a escrita.

Trabalhar no desenvolvimento do lado sonoro da fala em crianças visando melhorar seus aparelho de articulação e consciência fonêmica.

Durante as aulas, as crianças são apresentadas aos sons do mundo ao seu redor, o som como unidade de fala. Ao isolar os sons do fluxo geral, as crianças reconhecem quem ou o que os faz. Então, no curso de exercícios onomatopeicos, eles aprendem a pronunciar as vogais corretamente. (ah, oh, y, u, s, uh) e algumas consoantes (m - m, p - p, b - b, t - t e etc)? exceto para assobios e assobios. Os termos que caracterizam o som (vogais, consoantes, etc.) não são usados ​​em sala de aula.