Vlad, simpatizez cu situația ta. Din câte am înțeles, ai unul mare proiect să fie depus în termen de două luni. Nu mare simț schimba locul de munca, pentru ca a mai ramas doar putin timp inainte de termen. Așa că acum voi vorbi despre 11 moduri de a stabili prioritățile care vă vor permite să vă concentrați pe cel mai dureros loc, adică pe proiectul dvs.
Cauze ale eșecului - priorități greșite
Mulți oameni apar adesea la serviciu. sarcini suplimentare, apeluri telefonice, întâlniri neprogramate etc. Încercăm să facem totul, dar nu merge, apoi ne supărăm că nu am avut timp să trimitem oferi client cheie sau efectuați un apel telefonic important.
De ce am ratat lucruri importante, dar am reușit să facem altele minore? Este natura umană să-și disperseze atenția a face lucruri care nu contează deloc. Acest lucru se datorează faptului că multe cazuri neimportante nu necesită forte mari. Și încercăm să urmăm calea celei mai puține rezistențe, adică ne luăm pe acele lucruri care sunt mai ușor de făcut, și nu pe ceea ce este cu adevărat important. Dar, mai devreme sau mai târziu, mai trebuie să începi acele sarcini care păreau dificile, doar că nu la timp și șansele de succes scad brusc.
Una dintre cauzele eșecului este - prioritățile plasate incorect. Metodele descrise mai jos vă vor ajuta să distingeți importantul de urgent, principalul de secundar. Lucruri care aduc efect de durată din rezultate scurte. Cum să prioritizezi corect?
1. Începe cu cele mai importante lucruri
Treci la mai puțin chestiuni importante, doar când se fac altele mai semnificative. Cum să evaluezi importanța unei sarcini? Pentru a face acest lucru, trebuie să evaluați consecințele care vă vor aștepta dacă nu reușiți să îndepliniți diferite sarcini. Pune-ți doar întrebarea: „Care vor fi consecințele dacă nu se face acest lucru?” Cum consecințe mai grave cu cât sarcina este mai importantă și cu atât prioritate este mai mare. În cazuri neimportante, consecințele nerespectării acestora sunt minime.
De exemplu, prevenirea regulată a bolilor este extrem de importantă, deoarece fără ea poate exista probleme serioase cu bunăstare, care îți va afecta negativ întreaga viață. Prin urmare, prevenirea bolilor este prioritate ridicatăși treceți la această chestiune ca una dintre primele.
Si acum imaginează-ți cum îți afectează viața: jocuri pe calculator, navigare pe internet, alcool etc.? Dacă influența lor asupra viitorului tău este mică, atunci prioritatea va fi adecvată, dacă le refuzi, atunci nu se va întâmpla nimic rău, ci dimpotrivă, vei obține timp suplimentar care poate fi cheltuit cu beneficii.
Prin urmare, mergem la social rețea sau mergi la un restaurant doar când se fac lucruri mai importante.
2. Începe-ți ziua cu planificare
Înainte de a începe, pune-ți aceste întrebări: Care sunt cele mai importante sarcini pe care trebuie să le faci astăzi? Ce aspecte sunt secundare și pot fi începute numai după finalizarea celei principale? Daca ai mai mult de 4 sarcini pe zi, atunci scrie-le pe o bucata de hartie pentru ca creierul nostru nu poate functiona eficient si prioritizeaza in minte atunci cand sunt mai mult de 7+-2 sarcini. Îți amintești cât timp îți ia să memorezi un oraș obișnuit din 7 cifre? Cât timp să scriu? Prin urmare, este mult mai eficient să faci planuri pe hârtie decât în capul tău.
3. Spune nu chestiunilor minore
Sarcinile secundare pot fi realizate incomplet sau, în general, pot fi abandonate. Când nu este suficient timp, este mai bine să faci bine lucrul principal decât să încerci să faci totul.
Dacă este suficient timp, atunci fă totul - cel mai mult cel mai bun rezultat, asta e de netăgăduit. Dar în condiții de timp limitat, nici măcar nu poți începe cele mai neimportante lucruri de la sfârșitul listei sau nu le poți face complet. Este ca în șah - sacrificiul unei piese de dragul victoriei. Tot în afaceri, învață să sacrifici secundarul pentru a lucra cu principalul.
În practică, poate fi dificil să renunți la tot ce este planificat și începi să sacrifici timp pentru odihnă, prevenirea bolii, etc. În general, faci lucruri urgente în loc de cele importante. Pentru a eradica acest obicei, în fiecare zi dimineața scrieți o listă de lucruri de făcut pentru ziua respectivă și lângă fiecare element indicați o prioritate de la 0 la 10. În această listă pentru ziua, ultimul lucru care are cea mai mică prioritate - nu fă-o, pentru că este cel mai puțin important pentru tine. Astfel, vei învăța să spui nu sarcinilor secundare, de care puțin depinde, și te vei simți mult mai liber.
4. Nu o face până nu o notezi
Scrieți mai întâi fiecare sarcină nouă și abia apoi decideți când să începeți. Când apare un nou caz, pare să fie mai important decât este în realitate.și toate din același motiv că creierul nostru nu poate lucra mental cu mai mult de 7+-2 sarcini. Prin urmare, restul este pur și simplu uitat și nu se poate compara bine gradul de importanță al mai multor sarcini. De asemenea, efectul importanței poate spori emoțiile care apar inevitabil cu tot ce este nou. Când scrii sarcina noua, apoi in cartier vei putea gasi cazuri mai importante si prin comparare vei putea estima mai bine cat dureaza sa lucrezi la el.
De multe ori se întâmplă să fii ocupat cu ceva și să te sune și să-ți ceară să răspunzi la un email, să găsești informații etc. Adesea, astfel de solicitări par mai importante și mai urgente decât sunt în realitate datorită componentei emoționale care este prezentă în orice comunicare umană. .
Învață să nu începi să întrebi imediat, pentru ca emoțiile să nu distragă atenția de la important la secundar. Spune că ești foarte ocupat acum, dar vei fi liber în câteva ore și poți ajuta cu această solicitare. Chiar dacă nu sunteți ocupat în acest moment, spuneți că veți suna înapoi în câteva minute, acest timp poate fi suficient pentru a evalua ce timp este cel mai bine să vă ajutați pentru a nu vă perturba programul.
Există momente în care este de dorit să dai un răspuns imediat, apoi să spui: „Mă voi uita acum la jurnalul meu și voi vedea dacă pot ajuta acum”. În orice caz, va fi mai bine, pentru că ai ocazia să compari gradul de importanță al cazului cu cele planificate mai devreme și să iei o decizie mai informată.
În multe cazuri, este posibil să nu răspundeți la telefon. Și poți suna înapoi când ești liber..
5. Separați important de urgent
Sarcinile urgente nu sunt întotdeauna importante. La fel cum sarcinile importante nu sunt neapărat urgente. Trebuie să începem cu sarcini importante si abia apoi trece la urgent. Sarcinile importante sunt adesea strategice și nu necesită o mare urgență, de exemplu, să înveți limba engleză pentru o promovare la locul de muncă, să renunți obiceiuri proaste, slăbi. etc.
Lucrurile urgente care trebuie făcute chiar acum, de regulă, apar ca urmare a forțe externe, poate fi un apel telefonic, o solicitare a colegilor etc. Adesea, chestiunile urgente nu sunt importante, așa că nu ar trebui să le porniți dacă nu aveți timp să faceți ceva important.
6. Învață să spui nu
Lucrurile sunt simple - pentru că ele însele nu îți provoacă emoții. Și când cineva îți cere ajutor, experimentezi emoții, milă, toate acestea îți pot doborî planurile și în loc de importante, vei începe să faci urgent, ceea ce poate să nu fie deloc important.
Există situații în care poți face rău cu ajutorul tău, asta se numește a face un deserviciu. De exemplu, un dependent de droguri cere bani pentru o nouă doză, din care poate muri. Sau vi se cere să participați la cazuri ilegale. În astfel de cazuri, trebuie să înveți cum să spui nu. De exemplu:
- "Nu pot acum."
- "De ce?"
„Motiv personal, nu pot spune.”
- „Poate că poți ajuta din prietenie?”
- "Oh te rog".
- "-/- Repetăm același lucru."
Învață acest dialog pe de rost sau alcătuiește-ți pe al tău și apoi nu poți spune mai blând, ceea ce, vezi tu, este important.
Fii atent când nu ai motive întemeiate sau îți dai seama că ai putea să jignești pe cealaltă persoană dacă spui motiv adevărat apoi spune: „Nu poți din motive personale”. Un motiv personal este și personal, că nu trebuie spus întotdeauna, iar acest lucru se va întâmpina cu mult mai multă înțelegere decât doar cuvântul „nu” sau un motiv care poate să nu pară atât de bun interlocutorului.
7. Nu te lăsa influențat
Se întâmplă ca solicitările colegilor sau solicitările personale să fie nesemnificative și să vă distragă atenția de la chestiuni mai importante. În acest caz, refuzați. Dar fă-o cu atenție și numai în cazurile în care poți ajuta mai târziu sau există o prioritate mai mare pentru care acorzi mai mult ajutor.
De ce este imposibil să refuzi complet să-i ajuți pe alții?Și tot timpul pe care să-l petreci doar pentru tine? Cert este că ajutând ne ridică moralul, devenim mai buni. Iar oamenii din jur tind să coopereze cu cei decent și să-i evite pe cei mândri și aroganți. Acesta este succesul în orice afacere depinde de moral.
Poți refuza Ajutorul dacă ajuți într-un altul mai bun!
8. Sarcini „A”, „B”, „C”, „D”.
Faceți o listă cu toate lucrurile care trebuie făcute și scrieți una dintre litere lângă fiecare sarcină. Fiecare literă este o prioritate. „A” este cel mai înalt, „D” este cel mai mic.
Litera a". Cele mai importante lucruri de care depinde foarte mult viitorul tău. Toate problemele importante sunt împărțite în urgente și neurgente. Cele urgente sunt marcate cu adaosul „Ac”, iar cele neurgente sunt pur și simplu „A”. Mai întâi, faceți toate sarcinile „A” importante și în același timp urgente și abia apoi treceți la „A” important și neurgent.
Important și urgent, adică „Ac” se referă la: mersul la medic în timpul durerii acute, predarea unui proiect de lucru, al cărui termen este astăzi etc. Dacă există mai multe astfel de cazuri, atunci setați prioritatea de execuție, pt. exemplu, „Ac1 ”, „Ac2”, „Ac3”, ... Cu cât sunt mai grave consecințele neterminării sarcinii, cu atât este mai importantă și mai mare prioritate.
Printre cele importante și neurgente se numără: învățarea limbii engleze pentru o promovare la locul de muncă, plata taxelor etc. Când sunt mai multe cazuri, notăm și prioritatea acestora: „A1”, „A2”, „A3”,...
Ordinea listei „A” va fi următoarea: În primul rând, facem „Ac1”, „Ac2”, „Ac3” urgent și important și numai după ce sunt completate, trecem la „A1” important și neurgent. , „A2”, „A3”,...
Cazurile urgente și neimportante, din eșecul cărora se va schimba puțin, nu fac parte din această listă. De exemplu, urmăriți KVN sau cumpărați condimente pentru cină.
Dacă o sarcină necesită mult timp, de exemplu, pentru a învăța limba engleză, atunci acceptați să o faceți anumit timpîn fiecare zi, de exemplu, 30-60 de minute. și considerați finalizat în ziua în care îi acordați ora programată, apoi continuați, dar numai a doua zi.
Litera „B”. Nu sunt sarcini foarte importante pe care este de dorit să le faci, dar în cazuri extreme, poți refuza. Dacă nu treceți la astfel de chestiuni, atunci pot exista probleme minore, dar în același timp fără consecințe grave. Este important de observat următoarea regulă- nu treceți la cazurile „B” până la finalizarea sarcinilor „Ac” și „A”.
Litera „B”. Lucruri care ar fi frumos de făcut, dar în același timp consecințe neplăcute nu va citi, de exemplu, știrile, nu va unge ușa din casă. Continuăm la ele numai când sarcinile „A” și „B” sunt finalizate.
Litera „G”. Sarcini inutile și acțiuni inutile care sunt efectuate din obișnuință. Încercați să identificați activități care sunt irelevante pentru dvs. și să nu le efectuați, pentru că cu cât economisiți mai mult timp pe activități goale, cu atât puteți face altele mai semnificative.
9. Delegarea
Cum mai multe sarcini poți delega cuiva, cu atât devii mai productiv. Dar este important să urmați 2 reguli:
Calitatea ar trebui să fie la un nivel similar cu al tău sau mai mare;
- timpul tău valorează mai mult decât costul pe care trebuie să-l plătești pentru munca delegată.
Delegarea vă va împuternici și vă va crește timp liber, care poate fi cheltuită pentru a vă atinge obiectivele.
10. Fă ceea ce funcționează bine
Caută-ți chemarea. Cele mai importante sarcini pentru noi sunt cele care ne valorifică la maximum talentele. Dă preferință acele cazuri la care te pricepi si te descurci foarte bine. Și invers, nu face ceea ce nu-ți place sau nu este pentru tine. Acest proces este lent, dar necesar. Mă caut de vreo 15 ani, încercând zone diferite activitate până când şi-a determinat vocaţia. Cuvintele lui John Keynes: Trebuie să ne gândim la viitor, pentru că acolo ne vom petrece restul vieții».
11. Nu începe puțin
Suntem atât de aranjați încât ne străduim să facem totul cea mai mica rezistenta. La nivel subconștient, alegem sarcina mai ușoară. Deci, în loc să faceți sarcini importante care ne afectează foarte mult viitorul, puteți petrece întreaga zi făcând lucruri nesemnificative care nu au nicio valoare anume. Rezistă tentației de a începe cu puțin.
P.S. Dacă aveți dificultăți sau întrebări despre articolul citit, precum și despre subiectele: Psihologie (obiceiuri proaste, experiențe etc.), vânzări, afaceri, managementul timpului etc., întrebați-mă, voi încerca să vă ajut. Consultarea prin Skype este de asemenea posibilă.
P.P.S. De asemenea, puteți urma un training online „Cum să obțineți 1 oră de timp suplimentar”. Scrie comentarii, completările tale;)
 |
|
Sarcini de testare
1. Răspunsul la întrebarea: „Ce caracteristici are râul Amazon?” dă
A) metoda descriptivă
2. Epoca de glorie a cartografiei în Europa a fost asociată cu
B) epoca marilor descoperiri geografice
3. Au început să se dezvolte metodele spațiale
B) în a doua jumătate a secolului al XX-lea
4. Expediții științifice, care vizează explorarea Pământului, au început să se organizeze în
B) secolul al XVIII-lea
5. Care dintre următoarele cărți ne poate îmbogăți cunoștințele despre natura Pământului?
C) T. Mine Reid „În sălbăticia Africii de Sud”.
6. Aranjați denumirile metodelor cercetare geograficăîn ordinea apariţiei lor. Puneți literele corespunzătoare în tabel.
Atelier tematic
Iată un scurt fragment dintr-o carte despre Eurasia. Citiți-l și răspundeți la întrebări.
1. Ce metodă de cercetare geografică a fost folosită la alcătuirea acestui text?
metoda observationala.
2. Care dintre informatii geografice pot fi verificate folosind alte metode de cercetare geografică?
unu). În partea de sud a Eurasiei, munții se întind de la vest la est - Himalaya.
2). Nepal este situat în Himalaya, între China și India.
3. Care este înălțimea celui mai mare vârf înalt Pământ?
8848 m.
4. Câte mașini erau în Kathmandu în 1943?
Nici unul.
5. Cine este conducătorul Nepalului?
Rege.
Atelier de cartografie.
Nume caracteristici geografice marcate pe hartă cu numere.
1. Australia continentală.
2. Peninsula Hindustan.
3. Oceanul Atlantic.
4. Insula Madagascar.
5. America de Sud continentală.
6. Peninsula Arabică.
Subiect
Geografie
Clasă
Subiectul lecției
Metode de cercetare geografică.
Lucrare practică nr. 2 „Alcătuirea unei descrieri a clasei de geografie”
Lucrare practică nr. 3 „Organizarea observațiilor meteo”
Scopul lecției
Studiul caracteristicilor diferitelor metode de cercetare și regulile de utilizare a acestora în studiu obiecte geograficeși fenomene. Formarea și corectarea deprinderilor și abilităților materialului tematic, lucrul cu diverse materiale de control și măsurare.
Sarcini
Educational
Educational
Educational
Luați în considerare o varietate de surse cunoștințe geograficeşi metode de cercetare geografică.
Dezvoltați capacitatea și abilitățile de compilare a unei descrieri și clasificare, organizare a observațiilor, lucru cu material de diagnostic .
Creșterea conștientizării semnificației studiului naturii.
Forme de lucru
grup, colectiv
Planificat rezultate educaționale
subiect
Metasubiect
Personal
Dați exemple de metode de cercetare geografică (descriere, cartografică, comparativă, aerospațială, statistică).
perceptia auditiva textele. Abilitatea de a lucra cu diverse surse informație .
Înțelegerea semnificației cercetare științifică natură, populație și economie .
UUD
Personal
de reglementare
cognitive
Comunicativ
Pentru a insufla elevilor dragostea pentru mediu
Formulați singur o problemă de învățare
Abilitatea de a lucra cu text, de a evidenția principalul lucru din el
Organizarea observaţiilor meteorologice simple
Rezolvat probleme de învățare
Concepte de bază studiate în lecție
Metoda, metoda descriptiva, metoda cartografica, metoda spatiala, sursă de cunoștințe geografice, cartografie.
Tipul de lecție
Combinate
Tipul de instrumente TIC utilizate în lecție
instalare multimedia, Calculator personal, prezentare
Resurse educaționale pe internet
STRUCTURA ORGANIZAȚIONALĂ A LECȚIEI
№ p/p
Activitate
profesori
elevi
1. Etapa Actualizarea cunoștințelor pe tema
Salutarea elevilor, verificarea gradului de pregătire a elevului pentru lecție.
Amintiți-vă :
Cum au studiat oamenii antici Pământul?
Cum omul modern studiind pământul?
promoții formulați tema lecției și corectați-o.
Salutare profesorului, pregătire pentru lecție.
Amintiți-vă material studiat anterior (P).
2. ETAPA Crearea unei situatii problema
Încurajează elevilor pentru a crea o situație problemă.Metodele cercetării geografice pot fi aplicabile în alte științe?
introduce in dialog, vorbeste si intelege (K, R)
Explicați și formulați subiect, notează într-un caiet (P)
3. ETAPA stabilirii obiectivelor
Anunțarea temei lecției.
Creează situatie problematica. Pune întrebări:
Ce metode de cercetare sunt folosite în studiul Pământului?
Care este diferența dintre metodele de cercetare geografică unele de altele?
Care sunt sursele cunoștințelor geografice?
Scopul este scris pe tablă șidiscutat (R).
Învață, trage concluzii (P, R, K)
4. Planificarea ETAPEI.
Creează pregătirea pentru activitățile viitoare.
Fizminutka (componentă de salvare a sănătății)
Conștientizarea scopului activității viitoare. (R)
5. ETAPA „Descoperirea” de noi cunoștințe.
Organizează lucrul cu textul manualului p. 9., vizionarea prezentării.
Oferă să răspundă la întrebări.
Întrebări pentru reproducerea cunoștințelor:
Care este caracteristica metoda descriptivă cercetare?
Care este baza metodei cercetării cartografice?
Care este numele celor mai multe metoda modernă cercetare?
Întrebări pentru analiza, sinteza și sistematizarea cunoștințelor:
Care este diferența dintre hărțile antice și cele moderne?
Cum ați numi metoda de cercetare asociată cu organizarea și desfășurarea expedițiilor științifice?
Folosind textul manualului, prezentarea „Metode de cercetare geografică” face cunoștință cu diverse metode cercetare geografică şi surse de cunoaştere geografică.
Efectuați sarcini pentru a găsi răspunsuri la care vor fi implicate aceste metode. (P, K)
6. ETAPA Activități de învățare pentru implementarea planului.Exprimarea soluției. Aplicarea noilor cunoștințe.
Organizează execuțialucrarea practică nr.2 „Alcătuirea unei descrieri a clasei de geografie”,
lucrarea practica nr. 3 „Organizarea observatiilor meteo”
A executa munca practica. (P, K)
7. ETAPA Reflecție (rezultatul lecției).
Sugerează să vă amintiți subiectul și obiectivele lecției. Comparați cu planul de lucru și evaluați măsura progresului dumneavoastră către obiectiv.
Formulează concluzii, note pentru lucrul la lecție
scrie concluzii.
Determinați gradul de progres către obiectiv (R,L,P)
8. ETAPA Tema pentru acasă
„Revoluția din februarie și puterea dublă”. ...
1. Începutul spectacolelor populare.
2. Tranziția finală a trupelor de partea rebelilor. .
3. Escaladarea tulburărilor în grevă generală.
4. Primele ciocniri cu politia.
5. Ședința comună a Dumei Orașului și Statului.
8. Determinați principiul formării unei serii cronologiceși/sau continuați seria în succesiunea dată: 1761 - 1762, 1762 - 1796, 1796 - 1801 ...
9. Marcați cu numere care dintre următoarele au apărut: 1 - in epoca de bronz; 2 - în epoca glaciară; 3- în neolitic; 4 - în paleolitic.
Unelte compozite - ..., animale domestice - ..., recoltarea cărnii - ..., ceramică - ..., ceapă - ..., foc - ..., domesticirea cailor - ..., producția de plante - . .., vânătoare - ..., formație grupuri lingvistice - ....
10. Introduceți datele lipsă în text.
Sarcini pentru a determina cele mai bune modalități de a forma cunoștințe și abilități cronologice
1. Determinați care dintre sarcinile de mai jos sunt mai eficiente decât altele în contribuția la formarea elevilor:
capacitatea de a stabili durata și succesiunea evenimentelor istorice.
1) Care sunt datele celor mai mari victorii ale lui Alexandru cel Mare în timpul campaniei sale către Est.
2) Realizați un „Calendar al celor mai importante bătălii” condus de Alexandru cel Mare în campania de Est.
3) Pe linia timpului, marcați datele principalelor bătălii ale lui Alexandru cel Mare în timpul campaniei către Est. Veniți și rezolvați o problemă cronologică pe această temă.
capacitatea de a corela datele istoriei naţionale cu anumite fenomene şi procese din istoria europeană şi mondială.
4) Descrieți poziția internă și internațională a Rusiei după Epoca Necazurilor.
5) Faceți un tabel sincronistic „Rusia, Est și Vest în începutul XVIIîn."
6) Stabiliți cine a fost contemporan al primului țar din dinastia Romanov în Europa de Vest și Țările din Est.
capacitatea de a grupa evenimente istorice în jurul anumitor date.
7) Luați în considerare dacă există o legătură între Revoltă de sareși alte tulburări populare și Codul Consiliului din 1649. Justifică-ți răspunsul.
8) Povestește-ne despre Codul Consiliului din 1649. Ce articole din Cod aveau cea mai mare valoare pentru soarta Rusiei? 9) Faceți un plan semantic care să dezvăluie cauzele tulburărilor populare în mijlocul al XVII-lea secol.
capacitatea de a stabili cadrul cronologic al perioadelor istorice, de a corela faptele individuale cu anumite perioade ale istoriei.
9) Explicați de ce istoria Evului Mediu este împărțită în trei 3 perioade.
11) Luați în considerare tabelul „Trei perioade ale istoriei Evului Mediu” pe verticală. Aflați ce schimbări au avut loc în economie în cele trei perioade. Cum s-a schimbat poziția claselor și a principalelor pături ale populației? Ce schimbări au avut loc în structura statului și în cultură?
Joc de clasa de istorie
La lecție" căi istorice dezvoltarea Imperiului Rus la începutul secolului al XX-lea ”trei grupuri de studenți au fost puse întrebarea: Care dintre următoarele moduri de dezvoltare a Rusiei la începutul secolului al XX-lea. În calitate de experți, i-ați sugera lui Nicolae al II-lea, care se străduiește să se asigure că Rusia rămâne o putere puternică:
Reforme liberale către o monarhie constituțională;
Reforme conservatoare pentru întărirea bazelor absolutismului;
Transformări radicale, instaurarea unui sistem republican;
Un mic război victorios sau introducerea legii marțiale;
Alte optiuni?
Jocul „Fâșie de film orală”
De fapt, această sarcină este de a lucra la planul obișnuit al poveștii. Compilarea sa se bazează pe următoarele abilități: evidențiați principalul lucru, împărțiți textul în părți, transmiteți conținutul fiecărei părți în propoziții scurte. O setare diferită a sarcinii - prin intermediul unui joc de rol - schimbă complet esența lucrării. Creativitate, imaginile percepției activează abilitățile cognitive ale școlarilor și fac procesul de cunoaștere mai eficient. Jocul poate fi continuat acasă. Copiilor li se dă sarcina să deseneze cadrele benzii de film.
În jocul „Trei oferte » elevii trebuie să asculte cu atenție și să transmită conținutul poveștii profesorului în trei propoziții simple. Câștigătorul este cel a cărui poveste este mai scurtă și, în același timp, transmite cu acuratețe conținutul.
O altă versiune a jocului funcționează cu text tipărit. Poate fi un paragraf dintr-un paragraf de manual. Trei propoziții simple Copiii pot scrie în caiete. În acest caz, este mai convenabil să identifici câștigătorul. Acest joc se bazează pe operatie logica prin evidenţierea principalelor. Componenta condițională care face jocul distractiv se realizează prin regula de a pune acest „principal” în trei propoziții. Respectarea regulilor formează baza unei mici competiții: cine va putea să se potrivească cu exactitate în conținutul a ceea ce a auzit sau citit în trei propoziții și, poate, să-și prezinte sau să-și apere propria versiune într-o coliziune cu alte opțiuni.
Oferă rezultate foarte bune jocul„Arborele cunoașterii”. În ea, elevii învață să pună întrebări materialului istoric studiat. În lecție, când se studiază material nou, le dau copiilor sarcina: în timpul lucrului cu textul, notează întrebările și temele pentru acesta pe bucăți de hârtie. După studierea materialului se predau pliantele. Cele mai interesante întrebări pot fi clasate și atașate arborelui cunoașterii. Iar în lecția următoare, la testarea cunoștințelor, elevii chemați îndepărtează orice foaie (de parcă ar culege un fruct), citesc întrebarea și îi răspund.
Pentru a organiza jocul „Consiliu curat” Înainte de a explica material nou la diferite capete ale tablei, notez întrebările în ordine aleatorie, pe care le numerez pentru comoditate.
Întrebările sunt construite pe materialul subiectului studiat. Vă anunț că în cursul explicării noului material vom juca jocul „Clean Board”. „Uită-te la tablă, nu este deloc curată, ci, dimpotrivă, este plină de întrebări diferite. Răspunsurile la ele vor fi cuprinse în povestea mea. Vă voi întreba din când în când dacă sunteți gata să răspundeți la orice întrebare. Dacă dați un răspuns, atunci întrebarea este ștearsă. Obiectivul acestui joc este de a avea o tablă curată până la sfârșitul lecției. Un student, sau un rând, care a răspuns la mai multe întrebări este dezvăluit.
Joc din gură în gură se bazează pe lectura repetată cu voce tare de către profesorul textului educațional, care se bazează pe o narațiune intriga-figurativă sau pe o descriere artistică, ori pe o caracteristică figurativă. Sunt chemați 3 participanți. Doi dintre ei părăsesc clasa, iar participantul rămas, împreună cu întreaga clasă, trebuie să asculte povestea pe care o citește profesorul pentru a o repovesti apoi celui de-al doilea participant etc.
Ultimul participant povestește din nou clasei ce a înțeles din discursul celui de-al doilea participant. Profesorul citește din nou povestea și împreună cu clasa află ce informații au omis.
În acest joc, activitatea se bazează pe operația de asimilare (memorizare) a informațiilor și transferarea acesteia către alta. Elevii care nu sunt jucători nu sunt în totalitate spectatori pasivi ai acțiunii jocului: remediază mental distorsiunea informațiilor și încearcă să-și amintească cum a fost în versiunea originală. Următoarea etapă de activare a tuturor elevilor are loc atunci când, înainte de ultima lectură, profesorul întreabă care dintre cei care stau în clasă poate corecta erorile rezultate. Analiză similară erorile pot dezvălui gradul de activitate al majorității elevilor.
Pentru a atrage copiii să lucreze cu literatură suplimentară, conduc un joc « rechini pix », în care corespondenții diverselor ziare pun diverse întrebări „delicate” invitaților invitați în studio. Îi sugerez în avans unui student puternic să studieze o anumită personalitate mai detaliat: ar trebui să învețe cât mai multe despre această persoană și să încerce să se „identifice” cu el pentru o perioadă de timp.
La începutul lecției, spun că lecția de astăzi nu este obișnuită. Să ne imaginăm că acum are loc aici filmările noului program de televiziune „Rechinii istorici ai condei”. Un om cu o soartă interesantă a fost invitat la program……….
Putem pune întrebări care ne interesează pentru a afla cât mai multe despre această persoană, apoi scriem despre asta în ziarul nostru. Deoarece nu sunteți doar corespondenți, ci „rechinii condei”, întrebările dumneavoastră ar trebui să fie clare, de actualitate și interesante. În plus, înainte de a-ți pune întrebarea, nu uita să te prezinți, adică să spui ce ziar reprezinți. După aceea, este dat cuvântul „oaspete”, el este rugat să spună ce întrebări i-au plăcut, care nu, care s-au dovedit a fi cele mai dificile?
Elevii clasei ar trebui să reflecte informațiile primite în articol, pe baza părtinirii ziarului pe care îl reprezintă.
Munca elevilor în acest joc nu se limitează la repovestirea textelor. În ea, elevii învață să pună întrebări interesante, să le răspundă cu pricepere. Astfel, informațiile sunt absorbite mai eficient. În plus, elevii clasei nu sunt ascultători pasivi, ci participanți la conversație. Clasa este angajată într-o muncă activă, interesantă, care provoacă gânduri.
Lucrul independent cu textul devine interesant dacă se transformă într-un joc „Găsiți greșeli”. Acest lucru poate fi realizat atât individual, cât și în perechi și sub formă de lucru în grup. Deoarece acesta este studiul de material nou, greșelile nu ar trebui să fie foarte dificile. Conditii de joc:
„Băieți, fiecare dintre voi (la grup) are o foaie de text pe birou. Trebuie să studiezi cu atenție conținutul poveștii. Vi se acordă 10 minute pentru această lucrare, aveți voie să faceți notițe într-un caiet. Exact 10 minute mai tarziu, textul va fi colectat, iar tu vei primi un alt text, cu erori pe care va trebui sa le gasesti.Cel (acea echipa) care il gaseste va castiga. cantitate mare erori. O variantă a jocului este posibilă atunci când elevii înșiși scriu (în perechi sau pe rând) un text cu erori într-un paragraf dat, apoi schimbă și găsesc erori.
Pentru a consolida, repeta și generaliza materialul istoric, folosesc cuvinte încrucișate, cuvinte în lanț, rebusuri, sarcini de testare.
Clasa 5 "Grecia antică."
Jocul „Găsiți eroarea”În fața ta este o imagine a zeilor antici greci. Ce este în neregulă cu aceste imagini?
„IDIOMURI”
Potriviți fiecare imagine cu fraza potrivită.
1. Călcâiul lui Ahile. 3. Travaliu sisif. 5. cal troian.4. Mărul discordiei. 2. Firul Arianei.
EDUCAȚIA COPIILOR DIN SPARTA
(restabilirea ordinii)
Unul dintre state grecești era Sparta. Ea se afla în Laconica, în sud-estul Peloponezului. A fost fondată la sfârșitul mileniului II î.Hr. e. Dorienii invadează aici. Sparta era condusă simultan de doi regi, a căror putere era limitată la cinci efori (observatori) aleși anual. La cumpăna secolelor IX-VIII. î.Hr e. legendarul legiuitor spartan Lycurgus a creat un nou set de legi. El a anunțat că părăsește orașul și a depus un jurământ de la compatrioții săi că până la întoarcerea sa nimeni nu va îndrăzni să schimbe aceste legi. Apoi a plecat, să nu se mai întoarcă niciodată. Conform legilor lui Lycurgus, toți copiii aparțineau statului și numai acesta avea dreptul să-i crească. Vrei să afli mai multe despre viața copiilor din Sparta? Citiți un fragment din scrierile istoricului grec antic Plutarh despre viața băieților spartani. Adevărat, în timpul corespondenței, toate cuvintele din propoziții au fost amestecate. Dar dacă dați dovadă de suficientă diligență, veți putea restabili textul lui Plutapxa. Mai departe, prieteni!
1. Al tău; Tată; la; adus; copil; bătrâni.
2. Copil; și sănătos; bătrâni; dacă; puternic; permis; s-a adeverit; a lui; Tată; a menționa.
3. A aruncat; la fel; a fost; abis; copil; și urâtă; dacă; slab; a lui; în.
4. Colectat; care; pe; Șapte; detașamente; ani; toata lumea; băieți; indeplinit; și împărtășită.
5. Termeni; si am mancat; trăit; ei; egal; pe; împreună.
6. Unul; printre; si curaj; alții; şef; în; diferit; OMS; detaşare; înţelegere; concursuri; a devenit; militar.
7. Deplasați-vă; citind; numai; în; măsura; în; acest; este interzis; și scrisul; Acela; care; A fost; ei; studiat; fără.
8. Redus; la; la; creşterea; asculta; lor; lupte libere; privare; fără îndoială; la asta; și câștigă; îndura; în; statornic.
9. Ei; 12 ani, haina de ploaie; pe; primit; efectuat; unu; lor; pe; când; an.
10. Apa; spălat; nu; ei; cald.
11. Care; pentru; gol; a dormit; din; eu insumi; mâinile; ei; baston; pe; rupt; așternut.
12. Pe scurt; despre; dacă; intrebat; răspuns; adolescenti; ceva; și clar; ar trebui să.
13. Pedepsit; verbozitate; strict; sau; vorbărie; pe; pur şi simplu.
14. Detasare; un războinic; a lui; 20 de ani; în; mic; bărbați; în; a devenit; tineret; admis.
15. Plin; el; 30 de ani; în; un cetatean; considerată.
clasa a 6-a. Evul mediu. Jocul „Exercițiul A, B, C”.
Societatea medievală era formată din trei grupuri mari de oameni. În mod figurat, oamenii din acea vreme o reprezentau astfel:
A - tyesnyarkvots; B - tsorarstyv; V - ovtsneovhud.
papă
artizani
Arhiepiscopi
Papă
preoţii parohi
ţăranii
Jocurile oferă o oportunitate de a consolida materialul și de a activa întreaga clasă. Școlarii sunt atrași de aceste jocuri nu numai de posibilitatea de a câștiga, dar procesul de ghicire, de manifestare a spiritului rapid, de ingeniozitate și de viteza de reacție este distractiv. Din punct de vedere al timpului, jocurile durează de la 7-30 de minute, cu o bună organizare.
„Glog de zăpadă istoric”.
Jocul poate fi jucat de mai mulți participanți sau de întreaga clasă. Tema este stabilită, de exemplu: „Bătălia de la Kulikovo”. Primul participant la joc strigă numele unui erou istoric legat de acest subiect, de exemplu, „Dmitry Donskoy”. Următorul participant trebuie să repete mai întâi ceea ce s-a spus și apoi să numească un alt nume, cuvânt sau expresie care este strâns legată de ceea ce a fost spus deja, de exemplu: „Dmitri Donskoy, câmpul Kulikovo, Nepryadva, regimentul Ambuscadă etc. ”
În final, obțineți o serie lungă legată de un anumit tema istorica. Dacă participantul la joc a greșit sau face o pauză lungă, atunci el părăsește jocul. Câștigătorul este cel care rămâne ultimul și spune corect întregul lanț de cuvinte rezultat.
Baieti. Cei care nu participă la joc trebuie să înregistreze și să monitorizeze corectitudinea lanțului. Un elev poate scrie cuvintele pe tablă. Jucătorii se confruntă cu clasa, astfel încât cuvintele scrise pe tablă sunt vizibile doar pentru profesor și pentru cei care au părăsit jocul. Jocul vă permite să memorați termeni, nume, nume etc. greu de învățat într-un mod distractiv.
Restaurare.
Acest joc poate fi jucat în mai multe moduri:
Este dat textul, cu litere lipsă (se dau primul și ultimul);
Este dat un text cu cuvinte lipsă, trebuie fie să alegi singur cuvintele, fie să alegi din lista propusă de profesor;
Această opțiune este concepută pentru copiii care nu sunt ușor captivați de subiect. Le este greu să dea material, de multe ori le este greu să-i faci să citească un paragraf. Pentru joc este selectat un text pe tema studiată. Fiecare propoziție trebuie să înceapă pe o nouă linie și să poarte o încărcătură semantică independentă. Textul este împărțit în benzi. Elevii sunt rugați să reconstituie textul. Pentru a restabili ordinea semantică, elevii trebuie să studieze cu atenție sensul fiecărei propoziții. Ca urmare, are loc o asimilare destul de calitativă a textului. Anexa 2
Foarte interesante pentru elevi sunt jocurile care necesită anumite informații pentru a stabili: despre ce persoană, oraș, figură, eveniment, țară, epoca istorica se discută. În urma acestor jocuri se consolidează cunoștințele elevilor.
„Ghicește eroul” acest joc vă permite să dezvăluiți cum printr-o lupă abilitate logică elevi. Jocul îi învață pe elevi să gândească logic, să pună întrebări corect, să compare răspunsurile și să ajungă la concluziile corecte.
Condiții de joc: unul dintre participanții la joc (sofer) părăsește ușa. Toți restul „ghicesc” vreo persoană istorică. Soferul este sunat, trebuie sa ghiceasca cine este conceput. Are voie să pună întrebări tuturor participanților la joc. Dar răspunsurile la ele pot fi doar: „da”, „nu”, „parțial”.
Dacă după ce a pus 10 întrebări, șoferul nu ghicește, el cedează locul altui participant.
„Ghicește termenul” acest joc se joacă după aceleași reguli ca și precedentul, dar clasa ghicește nu un erou, ci un termen istoric.
Jocul poate fi considerat și ca primul pas pentru introducerea testării.
Testele sunt folosite pe diverse etape lecție, în timpul orelor tipuri diferite, în cadrul muncii individuale, de grup și frontale. În lecția „Lupta popoarelor împotriva invaziei tătaro-mongole”, una dintre cele mai voluminoase este problema campaniilor de cucerire ale mongolo-tătarilor. La studierea acestei probleme, este recomandabil să se ofere școlarilor, pe baza muncii independente cu textul manualului și hărții, să ducă la bun sfârșit următoarea sarcină: aranjați statele și ținuturile, ținând cont de succesiunea cronologică a cuceririi lor de către mongolo-tătarii:
Sudul Rusiei
principate armene
Nord-Estul Rusiei
Coreea și China
Volga Bulgaria
Statul Khorezmshahs
Utilizarea acestei sarcini ajută nu numai la asimilarea de materiale noi de către elevi, ci și la organizarea activității cognitive în clasă.
Când lucrați cu sarcini de testare, când reparați material nou, puteți utiliza întrebări suplimentare care vă vor ajuta să stăpâniți mai bine materialul.
Folosind sarcini de testare, trebuie să le ajustați, ținând cont nivel diferit abilitățile cognitive ale elevilor. Prin urmare, pregătesc sarcini de testare cu diferite niveluri de complexitate. Deci, în lecția „Principalele prevederi ale reformei din 19 februarie 1861”, trei grupuri de studenți au sarcini diferite:
Ce s-a schimbat în situația țăranilor după reformă?
Țăranii au devenit personal liberi
Le-a fost recunoscut dreptul la proprietate.
Taxa electorală și garanția reciprocă au fost eliminate.
Țăranii au primit pământ în proprietate privată.
Se puteau muta în moșiile filistenilor și ale comercianților.
Foștilor iobagi li s-au dat pământ fără răscumpărare.
Care au fost scopurile reformei?
Distruge iobăgie ca stat imoral, dezonorând Rusia în ochii Europei civilizate.
Eliminați comunitatea și agricultura comunală.
Accelerarea ritmului de dezvoltare a țării și depășirea înapoierii economice a acesteia.
Să-i facă pe foștii iobagi, care constituiau majoritatea populației imperiului, cetățeni cu drepturi depline ai țării.
Distruge proprietatea pământului.
Pentru a preveni tulburările țărănești tot mai mari în țară.
Care dintre următoarele evaluări vi se pare cel mai corect? Reforma:
a accelerat dezvoltarea capitalismului agriculturăţări.
A deschis calea pentru alte transformări importante.
S-a ținut slab în considerare interesele țăranilor și nu a rezolvat multe probleme.
A fost o concesie forțată către domnii feudali și le-a păstrat toate privilegiile.
A devenit o șmecherie din partea autorităților, deoarece nu a schimbat, de fapt, poziția țăranilor.
La îndeplinirea sarcinilor de acest tip, elevul poate fie să aleagă unul dintre punctele de vedere propuse, fie să încerce să-și formuleze propriile puncte de vedere.
În lecțiile repetate, testele pot fi folosite:
Pentru grupare.
Alegerea răspunsului corect
Pentru corelare.
Utilizarea Testelor alt fel contribuie la o mai puternică asimilare a noilor informații, sistematizarea cunoștințelor, dezvoltarea gândirii. Utilizare sarcini de testare permite diferențierea și individualizarea învățării elevilor, ținând cont de nivelul lor de abilități cognitive.
Cuvintele încrucișate, puzzle-urile, puzzle-urile, ghicitorii ajută la activarea foarte bine a activității cognitive a elevilor.
Sunt cele mai variate.
Aceste sarcini sunt interesante pentru copii, ele pot fi folosite atât la studierea unei teme noi, cât și la declararea temei lecției, pentru a-i interesa pe elevi, cât și la consolidarea unui material nou. Munca se poate desfășura atât individual, cât și în perechi și în grup. De asemenea, cunoscând mecanismul de compilare a puzzle-urilor, ghicitorilor, cuvintelor încrucișate și cuvintelor încrucișate, elevii înșiși le compun cu mare interes, iar apoi se oferă să le rezolve camarazilor lor.
Un tip de joc este teatru sau joc de rol . Elevii se obișnuiesc cu rolul și completează faptele istorice cu sentimentele lor. Teatralizarea vă permite să oferiți copiilor material suplimentar, pentru a încuraja elevul să caute independent informații. După cum știți, cele mai valoroase informații nu sunt oferite de profesor, ci găsite, „descoperite” de către sine, acest material este reținut mai bine. În carnetele de muncă pentru noua istorie pentru clasele a 7-a și a 8-a (autori A.Ya. Yudovskaya și L.M. Vanyushkina), sunt utilizate diferite tipuri de astfel de sarcini :
1. După cum știți, în secolele XVT-XVII. în tari europene erau cărți de bucate. Imaginează-ți că ești un cunoscut specialist culinar și ai început să creezi o astfel de carte. Ce meniu ai recomanda? familie de țărani, familia unui oraș sărac, o familie burgheză, o familie aristocratică bogată?
Faceți și notați pentru ei meniuri aproximative pentru o zi separat pentru secolele XVI-XVII și XVIII.
2. Imaginează-ți că ești membru al Camerei Comunelor dintr-una dintre zonele dezvoltate economic din Anglia în noul Parlament (1640). Mâine trebuie să vorbiți în Cameră și să vă declarați public cererile regelui. Acum trebuie să luați stiloul pentru a scrie textul viitorului discurs. Scrie pe hartie.
Imitarea sursei istorice . Atunci când creează un astfel de „document”, copilul ia locul personajului, privește lumea prin ochii unui om din antichitate. Încercarea de a o înțelege „din interior”.
Această lucrare este foarte interesantă pentru copii, deoarece le permite să-și dezvolte talentele literare și să-și dezvolte imaginația.
Aici vine un moment foarte dificil, fanteziile pot deseori alunga faptele istorice. Prin urmare, înainte de începerea lucrului este necesar scopul lucrării și criteriile de evaluare a acesteia.
„Jurnalul unui negustor”, „Scrisoare de la un guvernator roman către Senat”, „Scrisoare de la un spartan din Atena”, „O zi în viață...”.
Conform observațiilor și rezultatelor unui sondaj realizat pe parcursul mai multor ani, s-a constatat că rezultatele calității cunoștințelor sunt mult mai mari; elevii au un interes sporit pentru studiul istoriei.
Metode de cercetare geografică – modalități de obținere a informațiilor geografice. Principalele metode de cercetare geografică sunt:
1) metoda cartografică. Harta, conform expresiei figurative a unuia dintre fondatorii rusului - Nikolai Nikolaevich Baransky - este a doua limbă a geografiei. Harta este o sursă unică de informații! Oferă o idee despre poziția relativă a obiectelor, dimensiunea lor, gradul de distribuție a unui anumit fenomen și multe altele.
2) metoda istorica . Totul pe Pământ se dezvoltă istoric. Nu apare nimic loc gol, deci pentru cunoștințe geografie modernă cunoașterea istoriei este necesară: istoria dezvoltării Pământului, istoria omenirii.
3) Metoda statistica . Este imposibil să vorbim despre țări, popoare, obiecte naturale fără a folosi date statistice: care este înălțimea sau adâncimea, suprafața, rezervele resurse naturale, populație, indicatori demografici, absoluti și performanță relativă producție etc.
4) Economie și Matematică. Dacă există cifre, atunci există calcule: calcule de densitate a populației, mortalitate și populație, sold, PIB pe cap de locuitor etc.
5) Metodă zonarea geografică . Alocarea fizico-geografice (naturale) și regiuni economice- una dintre metodele de cercetare ale științei geografice.
6) Comparativ geografic. Totul este comparabil:
mai mult sau mai puțin, profitabil sau dezavantajos, mai rapid sau mai lent. Doar comparația face posibilă descrierea și evaluarea mai completă a asemănărilor și diferențelor anumitor obiecte, precum și explicarea motivelor acestor diferențe.
7)Metoda cercetării de teren și a observațiilor. Geografia nu poate fi studiată doar stând în săli de clasă și săli de clasă. Ceea ce vezi cu ochii tăi este cel mai valoros informatii geografice. Descrierea obiectelor geografice, colectarea de mostre, observarea fenomenelor - toate acestea sunt una material de fapt, care face obiectul de studiu.
8) metoda de observare la distanta. Fotografia aeriană și spațială modernă sunt mari ajutoare în studiul geografiei, în creație, în dezvoltare economie nationalași protecția naturii, în rezolvarea multor probleme ale omenirii.
9) Metoda modelării geografice. Crearea modelelor geografice - metoda importanta cercetarea geografiei. Cel mai simplu model geografic este .
10) Prognoza geografica . Modern stiinta geografica ar trebui să nu descrie doar obiectele și fenomenele studiate, ci și să prezică consecințele la care poate veni umanitatea în cursul dezvoltării sale. Prognoza geografică ajută la evitarea multor fenomene nedorite, reducerea Influență negativă activități pe natură, utilizarea rațională a resurselor, decide.
