1. Vaikuttavan puheen kehittäminen tapahtuu leksikaalisten aiheiden mukaisesti.
lokakuu
1. Lapsen nimi, äidin, isän nimet. Mies, nukke, ruumiinosat.
2. Perhe.
3. Syksy, syksyllä tapahtuvia muutoksia.
4. Vihannekset.
marraskuu
1. Hedelmät.
2. Vaatteita, kenkiä syksyyn.
3. Lelut.
4. Astiat.
joulukuu
1. Lemmikit.
2. Siipikarja.
3. Villieläimet.
4. Uudenvuoden vapaapäivät.
tammikuu
1. Talvi.
2. Talviviihdettä.
3. Vesi, sen ominaisuudet.
4. Linnut talvella (kaupunki) - varis, varpunen, tiainen.
Helmikuu (kuljetus)
1. Auto, juna.
2. Laiva.
3. Lentokone.
4. Kuljetuksia hoitavien ihmisten ammatit.
maaliskuu (ammatit)
1. Äiti.
2. Kokki, lääkäri, kouluttaja.
3. Osa päivästä.
4. Talo, huonekalut.
huhtikuu
1. Kevät.
2. Villieläimet keväällä.
3. Linnut keväällä.
saattaa
1. puita.
2. Kukat.
3. Hyönteiset.
1. Muodostaa kyky kuunnella puhetta, "virittää" puheen havaintoon, antaa vastauksia
motoriset ja kuulovasteet.
2. Kerää lapsen ympärillä olevia esineitä kuvaavien substantiivien sanakirja.
3. Laajenna ennustavaa sanastoa.
4. Ymmärrä kieliopillisia muotoja puhe, substantiivit monikko lopun kanssa
Y-Y, kysymyksiä epäsuoria tapauksia, kysymyksiä "mistä?", "Mistä?", "Mistä?".
5. Ymmärrä prepositiokonstruktiot prepositioilla IN, ON, ALL.
6. Ymmärrä yksinkertaisia lauseita tyyppi: subjekti + predikaatti, subjekti + predikaatti + toimintaobjekti.
7. Yhdistä sanat "yksi", "monet", "ei mitään" vastaavan määrän kanssa.
8. Ymmärrä sanat "suuri", "pieni", "keskikokoinen" esineiden koon kanssa.
9. Ymmärrä sanoja geometriset kappaleet: kuutio, pallo, tiili, prisma; geometrinen
muodot: ympyrä, neliö, kolmio.
ILMAISEKSI PUHE KEHITTÄMINEN
1. Tarve jäljitellä aikuisen sanaa.
2. Foneettisen rytmin käyttö. Laulavat vokaalit pitkällä ja tasaisella liikkeellä
kädet, leikkiminen tavulla, konsonantti ääni sulautumisissa. Laulujen, lorujen käyttö.
3. Valmista foneeminen havainto.
YLEISTÄ MOOTTORIAITOJEN KEHITTÄMINEN
1. Kehitä motorista toimintaa: kävellä, ryömi.
2. Tee liikkeitä oheisen tekstin mukaisesti.
3. Järjestä liikkeet lelujen, taputuksen, onomatopoeian äänien rytmin mukaan,
mukana olevat liikkeet.
HIENMOOTTORIEN KEHITTÄMINEN
1. Staattiset kuvat esineiden sormilla: "lippu", "pillu" jne.
2. Sormen liikkeet, jotka välittävät dynaamisia kuvia: "harmonika".
3. aktiiviset liikkeet sormet pelin mukana tulevan tekstin rytmissä runollinen muoto:
"nyrkki - nyrkki", "pihvit - kämmenet".
4. Sormen liikkeet esineillä: kynä, mutterit, tikut, narut, kumirenkaat,
pinsetit, pyykkipojat, helmet.
5. Mosaiikkipelit.
KUULON KEHITTÄMINEN
1. Vanhemmuus ei ole puheen kuuleminen kiinnittää huomiota ympäröivän maailman ääniin.
2. Pelit kuuloisilla leluilla.
3. Puheen kuulemisen koulutus, ympärillä olevien ihmisten puheen havaitseminen.
4. Foneemisen havainnon muodostuminen.
VISUAALIS-TILAJEN KEHITTÄMINEN
AJAN TOIMINNOT JA ALEMIAATTISET MATEMAATISET ESITYKSET
1. Viitelomakkeet:
A) tilavuus (kuutio, pallo, tiili)
B) tasainen (ympyrä, kolmio, neliö).
2. Viitearvot:
A) iso - pieni, pitkä - lyhyt, korkea - matala, enemmän - vähemmän, pidempi - lyhyempi,
korkeampi alempi;
B) kolmen - neljän kohteen koon vertailu erolla 1 (2 - 1 (4) jokaiseen edelliseen
määriä.
3. Väriviitteet: punainen, keltainen, vihreä, sininen, musta, valkoinen, pinkki, violetti, oranssi.
4. Kellonajan standardit: aamu, iltapäivä, ilta, yö.
SUUNNITTELU ETEENPÄIN
Defektologi
1. Auttaa tiettyjen liikkeiden toteuttamisessa. Hallitse asentoa
pää, kaula ja selkä.
- harjoitukset rullilla, palloilla, keinutuolilla.
2. Kehitä aktiivista manipuloivaa toimintaa, kehitystä pelitoimintaa vaativat
Molempien käsien symmetriset ja koordinoidut liikkeet:
- helistää kahta lelua samanaikaisesti.
Käännä kädet kämmenellä ylöspäin kasvojasi kohti
- siirrettäessä tavaroita laatikkoon
- kirjan sivujen kääntäminen
- käytettäessä lusikkaa.
Kehitä eristettyjä sormen liikkeitä
- opettaa näppäimistötoimintoja.
3. Vaikuttavan puheen kehittäminen
- Tilannehetkiä käyttäen nimeämme lapsen tekemät esineet, nimeämme teot, joita lapsi ottaa
sitoo lapsen tai aikuisen tällä esineellä.
- ideoiden laajentaminen ympäröivästä maailmasta.
4. Kuulo- ja visuaalinen huomio ja muisti
- missä kello soi?
- mikä soi?
Defektologin PITKÄN AIKAVÄLIN SUUNNITTELU
Kognitiivisen sfäärin kehityksen piirteet
1. Huomion kehittäminen
A) Lisää aktiivisen huomion tasoa
B) Henkisen kylläisyyden vähentäminen käyttämällä lisääntynyttä sensorista ja emotionaalista voimaa
herkkyys.
C) Elävien visuaalisten ja kuulovaikutelmien käyttö.
2. Sensaatio ja havainto
A) Ota huomioon tyypillinen omaperäisyys vasteena aistiärsykkeille.
B) Jos mahdollista, vähennä paradoksaalisia reaktioita aistiärsykkeisiin.
C) Vääristyneen kokonaiskuvan muodostuminen todellisesta objektiivisesta maailmasta (muodon, äänen synteesi,
tekstuurit ja värit).
3. Muisti ja mielikuvitus
A) Käytä hyvää mekaanista muistia.
B) Vältä patologista fantasiointia.
4. Ajatteleminen
A) mielivaltaisen oppimisen valtavien vaikeuksien voittaminen (symbolisointivaikeudet. yleistäminen,
suunnittelu, syy-seuraus-suhteiden luominen).
Defektologin opettajan työsuunnitelma
keskellä yläaste №41
G. A. Vasilkina vuosille 2017-2018 lukuvuosi
Kohde: defektologisen avun tarjoaminen vammaisille lapsille, kehityshäiriöiden korjaaminen korjaus- ja kehitystunneilla.
Tehtävät:
Lapsen ensisijaisen defektologisen tutkimuksen suorittaminen, olemassa olevien rikkomusten tunnistaminen;
Yksilöllisen kattavan ohjelman laatiminen lapsen kehittämiseksi asiantuntijoiden vuorovaikutuksen olosuhteissa;
· Johtaminen yksilöllisesti ja ryhmässä korjaavat luokat, kehitystä vaadittu taso psykofyysiset toiminnot;
· Opettajien ja vanhempien neuvominen lasten kehityksessä, kasvatuksessa ja kasvatuksessa, optimaalisten kasvatus- ja kasvatusmuotojen, -menetelmien ja -tekniikoiden valinnassa lapsen yksilöllisten ominaisuuksien mukaisesti.
Pääasialliset työalueet:
1. Diagnostiikka:
Omaperäisyyden tunnistaminen henkistä kehitystä lapsi, hänen psykologinen ja pedagoginen ominaisuudet;
2. Korjaava- lapsille suunnattujen yksilöllisten ohjelmien toteuttaminen;
3. Neuvoa-antava ja opettavainen:
Avun tarjoaminen opettajille, kasvattajille, vanhemmille lapsen kasvatus- ja koulutusasioissa; suositusten kehittäminen vanhemmille ja opettajille lasten yksilöllisten typologisten ominaisuuksien, heidän somaattisten ja mielenterveys, vanhempien valmistelu ja osallistuminen vankeushoitoon koulutusprosessi;
4. Organisatoriset ja metodologiset: osallistuminen PMPK:n valmisteluun ja toteuttamiseen, menetelmälliset yhdistykset, pedagogiset neuvostot, opettaja-defektologin asiakirjojen rekisteröinti;
Turvallisuus tarvittavat tiedot opettajat aiheista, jotka kuuluvat opettaja-defektologin toimivaltaan.
Työskentele opiskelijoiden kanssa seuraavilla aloilla:
| № p/p | Työn suunta | Luokka | Tapahtuman tarkoitus | Päivämäärät |
| Diagnostinen suunta 1. Tason opiskelu henkistä kehitystä | Diagnostiikan valinta tason määrittämiseksi henkistä kehitystä kehitysvammaiset lapset. Lasten henkisen kehityksen diagnoosi. Vikakorttien täyttö, vikahuoneen dokumentointi. Valitun ohjelman sekä oppimisprosessissa käytettyjen tekniikoiden ja työmenetelmien yhteensopivuuden määrittäminen lapsen todellisten mahdollisuuksien kanssa. | |||
| 2. Kognitiivisten ja kognitiivisten ominaisuuksien määrittäminen oppimistoimintaa | 4 V, 8 B-solua. (UO), 1 A, 1 B, 2 V luokka. ZPR:n lapset | Oppimisvaikeuksien syiden selvittäminen; määritelmä yksittäisiä polkuja lapsen kehittäminen, rikkomusten korjaaminen ja korvaaminen; korjaavien toimenpiteiden suunnittelu. Yksittäiset istunnot lasten kanssa. | ||
| 3. Opiskelijan kehityksen dynaaminen seuranta | 4 V, 8 B-solua. (UO), 1 A, 1 B, 2 V luokka. ZPR:n lapset | Opiskelijan kehityksen dynamiikan seuranta, sopeutuminen korjausohjelmat, asiantuntijan tekniikat ja työtavat. | marraskuu; Helmikuu; saattaa |
|
| 4. Opiskelijoiden havainnointi oppimisprosessissa | 4 V, 8 B-solua. (UO), 1 A, 1 B, 2 V luokka. ZPR:n lapset | Määritelmä ominaispiirteet oppimistoimintaa ja oppilaiden käyttäytymistä | Vuoden aikana |
|
| 5. Ohjelmatietojen, taitojen ja kykyjen assimilaatiota (pääaineissa) | 4 V, 8 B-solua. (UO), 1 A, 1 B, 2 V luokka. ZPR:n lapset | Lopullinen diagnoosi lasten henkisestä kehityksestä. Dokumentaation täyttäminen. | ||
| Luonnos yksittäisiä kortteja opiskelijan dynaaminen kehitys saatujen tietojen analysoinnin tulosten perusteella korjaavien toimenpiteiden suunnittelu | 4 V, 8 B-solua. (UO), 1 A, 1 B, 2 V luokka. ZPR:n lapset | Lapsen kehityksen systemaattisen seurannan toteuttaminen tukiopetuksen yhteydessä | Marraskuu; saattaa |
|
| 1. Sensorinen ja sensorimotorinen kehitys | Ilmoittautuneiden opiskelijoiden kanssa | Korjausohjelmien rakentaminen opiskelijoiden kehityksen rikkomusten rakenteen mukaisesti. Olemassa olevien puutteiden korjaaminen kehitysvammaisten lasten koulutus- ja kognitiivisen toiminnan kehittämisessä | Vuoden aikana |
|
| 2. Henkinen kehitys | Vuoden aikana |
|||
| 3. Opiskelijan toiminnan normalisointi | Vuoden aikana |
|||
| 4. Monipuolisten käsitysten muodostaminen ympäröivän todellisuuden esineistä ja ilmiöistä, sanakirjan rikastaminen, koherentin puheen kehittäminen | Vuoden aikana |
|||
| 5. Tekniikoiden muodostuminen henkistä toimintaa ja tapoja akateeminen työ | Vuoden aikana |
|||
| Konsultoiva ja opettavainen ohjaus 1.Yksittäiset neuvottelut opettajille | Vuoden aikana |
|||
| 2. Esitykset päällä vanhempien kokoukset | Edistää tietoa iästä ja yksilölliset ominaisuudet lapset, tekniikoista ja menetelmistä perhekasvatusta kehitysvammaisia lapsia. Auttaa vanhempia ymmärtämään lapsensa ominaisuuksia ja ongelmia. | Työsuunnitelmien mukaan luokanopettajat |
||
| 3. Yksilöllinen neuvonta vanhemmille | Perhekasvatuksen erityistapausten huomioiminen, määritelmä ominaisuuksiin sopiva lapsen erityiset kasvatus- ja kehitysolosuhteet. Vanhempien osallistuminen korjaus- ja kehitysprosessiin. | Vuoden aikana |
||
| Organisatorinen ja metodologinen ohjaus 1. Osallistuminen koulun PMPK:n kokouksiin | Havaintojen ja diagnostisten tulosten analysointi, opiskelijan kehityksen dynamiikan seuraaminen. Koulutusmuotojen vastaavuuden määrittäminen lapsen kehitystason kanssa. | Vuoden aikana |
||
| 2. Dokumentaatio |
Skutar Elena Anatolievna Yksilöllinen pitkän aikavälin suunnitelma korjaavaan työhön vanhempi ryhmä opettajat- defektologi ___ lukuvuoden 1. puoliskolle. F.I. lapsi: ___ Valmistuspäivämäärä:___ 1. Ympäristöön tutustuminen puheen kehityksen perusteella. Jatka tutustumista lähimpien aiheisiin ympäristöön: lelut, vaatteet, kengät jne. Oppia käyttää oikein aististandardeja puheessa, vertailla tuttuja esineitä. Lujittaa ajatuksia itsestään, perheestään, perheenjäsenistä, heidän velvollisuuksistaan. Oppia määrittää suhteen asteen. Jatka tutustumista päiväkotiin, aikuisten työhön, sen sisältö: kouluttaja, defektologi, kokki, sairaanhoitaja jne. Laajenna ideoita aiheesta vapaapäiviä: Uusivuosi talviaktiviteeteista. Laajenna ymmärrystäsi vuodenajoista luonnolliset ilmiöt. Opi vuoden kuukausien nimet. Oppia määrittää sään tila, muutokset luonnossa, kuvata niitä, löytää yksinkertaisimmat yhteydet luonnonilmiöiden välille. Laajenna ymmärrystäsi kasvista maailman-: vihannekset, hedelmät, puut, sienet, marjat. Jatka eläimen esittelyä maailma: luonnonvaraiset eläimet, niiden pennut, kotieläimet, niiden pennut, talvehtiminen ja muuttolintuja, siipikarja. Juhli niitä ominaisuudet. Laajentaa ajatuksia käyttäytymisen ominaisuuksista, liikkumisesta, ihmisten tuomista eduista. Tutustuttaa ihmisiä lemmikkien hoidon työhön. Rikastella ja aktivoida substantiivien, adjektiivien, verbien, adverbien sanastoa leksikaalisista aiheista. Harjoittelee yleisen merkityksen omaavien substantiivien käyttöä puheessa, oppia erottaa yleiset käsitteet. Oppia löytää antonyymejä sanoille eri osat puhetta. Kehittää kieliopillinen rakenne puhetta. Harjoittele yksikkö- ja monikkosubstantiivien käyttöä sekä substantiivien deminutiiviliitteitä. Oppia sovi substantiivit adjektiivien kanssa sukupuoleen, numeroon, käyttöön yksinkertaiset prepositiot. Oppia muodostavat monikkosubstantiivit genetiivi, possessiiviset adjektiivit, onomatopoeian verbejä. Kehitä yhdistetty puhe. Oppia kirjoittaa yksinkertainen lause. Oppia tee 3-4 lauseen tarina aiheesta, sisällöstä juoni kuva perustilanteen mukaan. 2. Puheen kehittäminen (foneeminen) käsitys. Anna äänen käsite oppia kuuntelemaan, artikuloida oikein ja lausua: a, o, s, y, m, n. Esitellä suurkirjaimia, oppia yhdistä ääni ja kirjain. esitellä tunnistusmerkit vokaalit ja konsonantit ääniä: uloshengitysilman tiellä olevan esteen läsnäolo tai puuttuminen suuontelosta, äänen osallistuminen. Oppia määritä äänen läsnäolo sanassa, korosta ääni sanan alusta, lopusta ja painotuksesta. Esitellä symboleja vokaalit ja konsonantit. Muodosta taito järkevä analyysi ja ehdollisen graafisen kaavion laatiminen äänen sävellys suora ja käänteinen tavu. Muodostaa kyky tehdä 3 sanan lauseita mukaan graafiset kaaviot ehdotukset (ei prepositiota).Oppia verrata lauseita sanojen lukumäärän mukaan valmiiden graafisten kaavioiden mukaan. 3. Matemaattisten alkeisesitysten muodostaminen Harjoittele ryhmien vertailua kohteita: monta, muutama, useita, enemmän, vähemmän, sama, yksi, pari. Oppia saada tasa-arvo epätasa-arvosta ja päinvastoin, lisätä yksi kohde pienempään numeroon tai poistaa se lisää. Oppia vertaa objektiryhmiä, määrittämällä enemmän yhdellä, vähemmän yhdellä. sanat: lisätty, vähennetty, tuli yhtä suuri, enemmän, vähemmän. Oppia tehdä esineryhmiä värin, koon, muodon mukaan. Opi vertaamaan asioita käyttämällä sanat: enemmän, vähemmän, pidempi, lyhyempi, korkeampi, matalampi, leveämpi, kapeampi, paksumpi, ohuempi, sama pituus, korkeus, leveys, paksuus; oppia tee tilattu sarja esineitä koon huomioon ottaen. Harjoittele tunnistamista ja nimeämistä geometriset kuviot ja puh: ympyrä, kolmio, pallo, kartio. Harjoittele esineiden muodon korreloimista geometrisiin muotoihin. Määrä ja tili. Oppia määrällinen tili 3 tuuman sisällä eri suuntaan ja tilajärjestelyt; nimeä lopullinen numero. Oppia laskea ääniä korvalla, esineitä koskettamalla, toistaa liikkeiden lukumäärä tietyn numeron mukaan. Oppia järjestysluku kolmen sisällä; vastaa oikein kysymys: kumpi?. Muodosta konsepti numerosarja, oppia etsi numeron paikka rivistä. Esittele numerot 1,2,3. Opi yhdistämään numeroita, lukumäärä ja määrä. Esittele numeroiden 1-3 koostumus erillisistä yksiköistä ja kahdesta pienemmästä numerosta. Oppia navigoida avaruudessa ja arkilla paperi: edessä, takana, edessä, takana, välissä, ylä-, ala-, ylä-, ala-, vasen, oikea, vasen, oikea, keskellä, sisällä, ulkopuolella, kaukana, lähellä, lähellä, lähellä. 4. Kehittäminen hienomotoriset taidot. kehittää hienomotorisia taitoja sormivoimistelulla; Kehitä käden ja silmän koordinaatiota suunnittelemalla polkuja pienistä esineistä, mosaiikeista; opettele kuoriutumaan, maalaa, piirtää pystysuorat viivat ja eri kokoonpanojen viivoja, piirrä ympyröitä jne. Kehitä spatiaalista ja graafista suuntausta "kohinaisten" kuvien tunnistamisen ja jaettujen kuvien taittamisen avulla. 5. henkisiä prosesseja, tunne-tahtoalue. kehittää muistia huomiopelillä "Mikä on kadonnut?", oppia runoja, kehittää näköaisti pelin kautta, päällekkäisten kuvien tunnistamisen kautta, kehittää ajattelua syy-seuraussuhteiden luomisen kautta, opettaa poissulkemaan, yleistää, kasvattaa kiinnostusta luokkiin, kunnioittaa aikuisia. Defektologi opettaja: ___ Aiheeseen liittyviä julkaisuja: Korjaustyön yksilöllinen suunnitelma Yksilöllinen suunnitelma lapsen kanssa tehtävästä korjaustyöstä lukuvuodeksi. Yleistä tietoa lapsesta. Misha K syntyi 21. kesäkuuta 2010 Konoshan kylässä. Yksilöllinen korjaus- ja kehittämistyösuunnitelma 5-7-vuotiaan lapsen kanssa (OHP - III puhekehitystaso) Korjaustyön sisältö 1. Puheen kaikkien näkökohtien (taidemotoriikka, äänen ääntäminen, foneemit, kuulo, sanastoa, tavu. Yksilöllinen suunnitelma lapsen kanssa tehtävästä korjaustyöstä lukuvuodeksi 1. vaihe. Valmisteleva. Tehtävänä on lapsen perusteellinen ja kattava valmistautuminen pitkälle ja huolelliselle korjaustyölle, nimittäin: Tarkoitus: Kesästä ja sen merkeistä ajatusten selventäminen ja lujittaminen, aiheen sanaston laajentaminen ja aktivointi, hienomotoristen taitojen kehittäminen, kuulo. Korjaustyön yksilöllinen suunnitelma. Uudelleenkertomisen opettaminen esikouluikäisille lapsille Yksilöllinen korjaustyösuunnitelma lapsen kanssa 20 .... - kaksikymmentä…. lukuvuosi Lapsen sukunimi, etunimi: Syntymäaika: Ryhmänumero:.  
|