ემოციები- მდგომარეობა, რომელიც ჩნდება, როდესაც ჩნდება სტიმული, რომელიც მნიშვნელოვანია სხეულის საჭიროებებისა და მიზნების თვალსაზრისით

• სიგნალის ფუნქცია:ინფორმაცია არსებული მდგომარეობის შესახებ
• საკომუნიკაციო ფუნქცია:სხვებთან ურთიერთობის დამყარება

თეორიები:

ფსიქოევოლუციური თეორია(რობერტ პლუჩიკი)

ძირითადი ემოციები:რვა ემოცია შეესაბამება რვა ძირითად მოთხოვნილებას

კომპონენტები: დაყენებულია გენეტიკურად სპეციფიკური ემოციისთვის უცვლელი

ნეიროკულტურული თეორია(პოლ ეკმანი)

ძირითადი ემოციები:შიში, რისხვა, სევდა, ზიზღი, სიხარული, გაოცება

კომპონენტები:გენეტიკურად სპეციფიკური ემოციისთვის, თანდაყოლილი კომპონენტები შეიძლება შეიცვალოს

კულტურულად განსაზღვრული ემოციები

ძირითადი ემოციები:არ არსებობს

კომპონენტები:არსებობს ემოციების ბიოლოგიური წინაპირობები, მაგრამ ყველა კომპონენტი გავლენას ახდენს კულტურაზე.

ემოციები და სოციალური ქცევა

თანაგრძნობა- პიროვნების მიერ პარტნიორის მიერ განცდილი ემოციების გაგება (კოგნიტური კომპონენტი) და მასთან თანაგრძნობა (ემოციური კომპონენტი)

• დისპოზიციური თანაგრძნობა
• სიტუაციური თანაგრძნობა

მიმზიდველობა- პარტნიორის აღქმა მიმზიდველად კომუნიკაციისთვის, მის მიმართ სიმპათია

პარტნიორი

1.გარეგნობა:ლამაზი ადამიანები უფრო მიმზიდველები არიან მაღალი ნიშანიადამიანი, რომელსაც ჰყავს მშვენიერი პარტნიორი თვითშესრულების წინასწარმეტყველების ეფექტი: ჩამოყალიბება ლამაზი ადამიანებისხვათა მოლოდინების გავლენით უფრო დადებითი მახასიათებლები

2. სტატუსი:მაღალი სტატუსის მქონე ადამიანები დიდ მიზიდულობას იწვევენ

3. ღირებულებები, დამოკიდებულებები, პიროვნული თვისებები: დიდ მიზიდულობას იწვევს ადამიანები, რომლებსაც დადებითი „საზოგადოებრივი“ თვისებები მიაწერენ

4. მსგავსების პრინციპი:დიდ მიზიდულობას იწვევს ადამიანები, რომლებიც ჩვენნაირი... ... გარეგნობით ... სტატუსით ... დამოკიდებულებებითა და ღირებულებებით

ურთიერთქმედება

1. გაცნობა- ჩვენთვის ნაცნობი ადამიანები იწვევენ დიდ მიზიდულობას

2. სიახლოვე სივრცეში- ჩვენთან ახლოს მყოფი ადამიანები დიდ მიზიდულობას იწვევენ

3. პარტნიორის დამოკიდებულება- დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, რომლებიც დადებითად გვაფასებენ, რაღაც სიკეთეს აკეთებენ ჩვენთვის

4. პარტნიორთან ურთიერთობა- დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, ვისთვისაც ჩვენ რაიმე კარგი გავუკეთეთ

სიტუაცია

1. მხიარული სტიმული:სასიამოვნო სუნი, ხმები, სურათები, მოგონებები, სასაცილო ისტორიებიდა ა.შ. დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, რომლებთანაც ვხვდებით მხიარულ ატმოსფეროში.

2. შფოთვის სტიმული:ექიმთან დანიშვნა, არასანდო ხიდზე გადაკვეთა, გაკვეთილები ექსტრემალური სპორტიდა ა.შ. დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, რომლებთანაც ვხვდებით ისეთ გარემოში, რომელიც მსუბუქ შფოთვას იწვევს.

ადამიანების უმეტესობას სჯერა, რომ ემოციები არის ადამიანის სხეულის ბუნებრივი, უკონტროლო რეაქცია მოვლენებზე. გარემო. ამ მითის წყალობით ჩვენს საზოგადოებაში ჭარბობს ნეგატიური ემოციები, გულუბრყვილობა, სისასტიკე, ეგოიზმი.

ემოციების სოციალური ფსიქოანალიზის თეორია გვიჩვენებს, რომ ადამიანის ძირითადი სოციალური ემოციები წარმოიქმნება და ვითარდება ბავშვობის მოვლენებიდან, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვის მშობლებთან ურთიერთობის გარემოებებიდან. თეორია ასევე განმარტავს, რომ მცირეწლოვანი ბავშვები თავიანთი ემოციების მართვის ოსტატები არიან - ჩართონ, გამორთონ, აირჩიონ ისინი, როგორც გასაღებები გარკვეული სიტუაციების გადასაჭრელად.

თეორია არღვევს მითს ემოციების უკონტროლობის შესახებ და ამტკიცებს, რომ ჩვენთვის ბუნებრივია ემოციების კონტროლი. ეს არის დაბრუნება იმ ოსტატობისა, რომელიც თითოეულ ჩვენგანს ჰქონდა ბავშვობაში.

აქ მოცემულია ემოციების სოციალური ფსიქოანალიზის თეორიის ძირითადი დებულებები:

ბავშვები არ იბადებიან უმწეოდ, არამედ საკმარისად ძლიერები და ფლობენ ყველაფერს საჭირო იარაღებიმშობლების მართვა მათ ინტერესებსა და საჭიროებებზე ზრუნვის მიზნით. ძირითადი ბავშვთა კონტროლის ინსტრუმენტები: ეს არის ანიმაციის, სიურპრიზის, ინტერესის, კვნესის კომპლექსი, განსხვავებული ტიპებიტირილი (უკმაყოფილება, აგრესია, შიში, ზიზღი). Ზე საწყისი ეტაპიეს შეზღუდული არსენალი საკმარისია იმისათვის, რომ ბავშვმა გააკონტროლოს მშობლები.

დაახლოებით 3-დან 7 წლამდე ბავშვები ოსტატურად ეუფლებიან საკუთარ ემოციებს, იციან ვისთვის და რატომ აჩვენებენ მათ, მათი ემოციები არის მიზანმიმართული, შეგნებული და თვითნებური.

ამ ასაკში ბავშვს შეუძლია მყისიერად დაიწყოს და შეაჩეროს ტირილი, შეარჩიოს სასურველი ხმა და ტემბრი, ადრესატი. ბავშვები ნათლად პასუხობენ ორ კითხვას: ვის ტირიან და რატომ. ასევე, 3 წლიდან, მშობლებისა და ნათესავების ცემის მიზნით, ბავშვი ეუფლება ახალ, უფრო სერიოზულ, ენერგიულ ემოციებს - ისტერიას, წყენას, ახირებას, გაღიზიანებას, ბრაზს, აღშფოთებას, მორცხვობას, მოწყენილობას, დაღლილობას, შიშებს, სასოწარკვეთას, საშინელებას. .

4 წლის ასაკიდან, სოციალიზაციის პროცესში, ბავშვი თანდათან იწყებს მისი ემოციების კონტროლის დეგრადაციას, რომელიც 16-18 წლისთვის უნებლიე და უკონტროლოდ გადადის.

თანატოლებთან კომუნიკაციის პროცესში, იგივე პროფესიონალები, რომლებსაც აქვთ ემოციური მანიპულირება, ბავშვი აცნობიერებს, რომ ის, ვინც ემოციებს მაქსიმალურად აძლიერებს, იმარჯვებს თანატოლების ემოციურ ბრძოლებში - ანუ აკავშირებს მთელ სხეულს, ბრუნავს. ტვინს აშორებს და თავს უკონტროლოდ აჩენს. ბავშვები თანდათან იწყებენ ემოციების განზრახვის დამალვას, ემოციებზე პასუხისმგებლობა სხვებზე გადადის. ჩვევა შეძენილია რთული სიტუაციებიარა ფიქრი, არამედ გრძნობა. მშობლების მოთხოვნებს თან ახლავს ემოციები, რაც საფუძველს უყრის Inner Wrecker-ს.

ამრიგად, 16-დან 18 წლამდე ემოციების კონტროლის გასაღებები მთლიანად იკარგება. ბავშვი იკეთებს ნიღაბს. ემოციები ხდება შაბლონური ჩვევა, უნებლიე, ავტომატური რეაქცია.

გასვლისას სრულწლოვანებამდებავშვი დგება არჩევანის წინაშე: დაიბრუნოს ემოციების კონტროლის გასაღებები თუ დაიჯეროს, რომ მისი ემოციები უნებლიეა.

თუ ადრე ნასწავლი ავტომატური ემოციები დაეხმარა ბავშვს გამარჯვებაში, შემდეგ ზრდასრულ ასაკში შესვლისას, ზრდასრულ ბავშვს ესმის, რომ მის ემოციებზე აღარავინ რეაგირებს, რომ უკვე შეუძლებელია იმის მიღება, რაც მას სურს.

ვიღაც იზრდება და იბრუნებს ემოციების კონტროლის გასაღებს. და ვიღაც რჩება ბავშვის მდგომარეობაში და პოულობს მეგობრებს, რომლებთანაც შეგიძლია გააგრძელო ემოციებით თამაში, როგორც ბავშვობაში, და გააგრძელო ჩვევის გარეშე დალაგება, კამათი, შურისძიება საკუთარ თავზე და შენს ცხოვრებაზე.

თუ მთელი აღზრდის განმავლობაში მშობლები არ აკონტროლებენ შვილს, მაშინ ბავშვი იწყებს მშობლების კონტროლს.

თუ თქვენ არ აკონტროლებთ სიტუაციას, მაშინ პირველ რიგში ბავშვი სწავლობს უარყოფითს. ბავშვი იწყებს გასაღებების აღებას და მშობლების დახმარებით კონტროლს უარყოფითი ემოციები. მშობლებს შეუძლიათ აკონტროლონ ბავშვი - მისი ყურადღება, გადაერთონ და გაუსწრონ მის მოთხოვნებს, დააწესონ წესები და მოთხოვნები, გამოიჩინონ სიმტკიცე. მნიშვნელოვანია, რომ არ ჩაერთოთ ახირებებში, მაგრამ ასევე არ დაადანაშაულოთ ​​მოხერხებულობა, რადგან ეს უარყოფითი წინადადებებია. ეძიეთ და გააჩინეთ პოზიტივი.

რას ფიქრობთ ემოციების სოციალური ფსიქოანალიზის თეორიაზე?

სრულად აკონტროლებთ თქვენს ემოციებს, თუ სადღაც დაიკარგა მათი კონტროლის გასაღებები?

მილენა ვლადიმოვა

სოციალური ემოციები

სოციალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისგან წარმოშობილი ემოციები და გრძნობები.

მათ შორისაა არასასურველი და არასასურველი გრძნობები სოციალური პოზიცია, შეუსაბამობა იმას შორის, თუ როგორ გვინდა გამოვიყურებოდეთ და როგორ გამოვიყურებით სინამდვილეში, ურთიერთობის ბუნების მიმართ ძირითადი დამოკიდებულების დისკრედიტაცია (უხერხულობა, მორცხვი, სოციალური შფოთვა) და ა.შ.

როგორც ნებისმიერი სხვა სახის ემოცია (ბიოლოგიური ან ფსიქოლოგიური), სოციალური ემოციები შეიძლება იყოს პოზიტიური (ზოგჯერ უწოდებენ გამაერთიანებელს ან შემაერთებელს) და ნეგატიურს (ზოგჯერ უწოდებენ განცალკევებას ან განმასხვავებელს).

რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ემოციები, რომლებიც არეგულირებენ ინტერპერსონალური ურთიერთობების ბუნებას,ჩვეულებრივ მოიცავს მორცხვობას, მორცხვობას, შურს და ეჭვიანობას.

უხერხულობაწარმოიქმნება შეუსაბამობის შედეგად, თუ როგორ სურს ადამიანს გამოიყურებოდეს და როგორ გამოიყურება სინამდვილეში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უხერხულობა გამოწვეულია ურთიერთობის ბუნებისადმი ძირითადი დამოკიდებულების მოულოდნელი და შეუსაბამო დისკრედიტაციით. მორცხვობა ზოგჯერ იმით აიხსნება, რომ ადამიანი სურვილის გარდა ყურადღების ცენტრშია. შედეგად, არსებობს ემოციური რეაქციები(სირცხვილის გაწითლება, იატაკის ყურება, მღელვარება), რასაც უხერხულობას უწოდებენ და განიცდიან.

საკუთარი არაადეკვატურობის შეგნებით გამოწვეული უხერხულობის მდგომარეობა გამოიკვლია ა.მოდილიანის მიერ დაყენებული საინტერესო ექსპერიმენტის დროს (იხ. Duck, 1990). მან გამართა სხვადასხვა "შეჯიბრების" სერია, რომლის ზოგიერთ მონაწილემ, ამის ცოდნის გარეშე, უნდა გამოსულიყო ცუდად და ამით მთელი გუნდი დაეცა. ისინი, ვინც სხვების წინაშე განიცდიდნენ დამარცხების სიმწარეს, ძალიან უხერხულნი იყვნენ, ბევრად უფრო მეტად, ვიდრე მათ, ვისაც გაუმართლა საჯარო წარუმატებლობა. ეს უკანასკნელი დიდად არ ინერვიულებდა და მაშინაც, ძირითადად, იმიტომ, რომ სხვები მალე გაიგებდნენ მათ წარუმატებლობას. ისინი, ვინც ძალიან უხერხულნი იყვნენ, დიდ ძალისხმევას ცდილობდნენ აღედგინათ გრძნობა ღირსებადა დაიბრუნოს გუნდის სხვა წევრების პატივისცემა. მოდილიანმა აღნიშნა ექვსი ტაქტიკა, რომელიც გამოიყენება ამისათვის:

ყურადღების სხვა რამეზე გადატანის სურვილი („რამდენი ხანი მომიწევს ლოდინი, მაქვს

დანიშვნა მალე?").

გამართლების სურვილი („დღის ნათურები ხელს მიშლის კონცენტრირებაში“).

მათი სხვა ღირსებების ჩვენების სურვილი („სინამდვილეში, ჩოგბურთი არ არის ჩემი ძლიერი მხარე, მე
მე მიყვარს ჭადრაკი."

კონკურენციის იდეაზე უარის თქმის სურვილი („რა აზრი აქვს ჯოხებით ჭამას, როცა
იქვე არის ჩანგალი).

დამარცხების უარყოფა („შეეცადე ასიამოვნო მას“).

მხარდაჭერის შეხვედრის სურვილი („იმედი მაქვს, რომ ძალიან არ გაგაჩერეთ?“).

უხერხულობა

განცდა, რომელიც წარმოიქმნება შეუსაბამობის გამო, თუ როგორ სურს ადამიანს გამოიყურებოდეს და ეს. რას ჰგავს ის სინამდვილეში? გარე გამოსახულების შესახებ შფოთვა, იმის გამო გაზრდილი ყურადღებასიტუაციაში მყოფ ადამიანს რეალური მოქმედებაან ურთიერთობის ბუნებისადმი ძირითადი დამოკიდებულების მოულოდნელი დისკრედიტაციის შედეგად.

თვითკონცეფციის იდეა გვეხმარება უხერხულობის მიზეზის ახსნაში: საკუთარი თავის იმიჯი მოიცავს არა მხოლოდ „რას ვფიქრობ საკუთარ თავზე“, არამედ „რასაც ვფიქრობ სხვები ფიქრობენ ჩემზე“. თუ ვგრძნობ, რომ სხვების პატივისცემა ეცემა ჩემს მიმართ, ეს მაწუხებს.

თუმცა, ადამიანის თვითშეფასების საფრთხე შეიძლება მინიმუმამდე დაიყვანოს, თუ ისინი, ვინც აკვირდებიან სტრესული სიტუაციააცნობეთ მათ, რომ მომხდარი გავლენას არ მოახდენს მათ დამოკიდებულებაზე „მსხვერპლის“ მიმართ. იმისათვის, რომ დაეხმაროთ თქვენს პარტნიორს უხერხულობის დაძლევაში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ გარკვეული კომუნიკაციის ტექნიკა. ჩვენს მაგალითში ასეთი დახმარება შეიძლება იყოს შემდეგი ფორმები:

1) მომხდარის მნიშვნელობის შემცირება: „ნუ ინერვიულებ, არაფერი მომხდარა,
დაღვრილი ყავა ისეთი პატარაა იმასთან შედარებით, რასაც ჩვენ განვიხილავთ“;

2) დამამშვიდებელი გარემოებების მითითება: „ძნელია ჭიქის დაჭერა ასეთზე ჯდომისას
ფხვიერი სკამი";

3) მეხსიერება საკუთარი გამოცდილებაასეთი სიტუაციები: "ნუ ინერვიულებ,
მსგავსი რამ მეც მემართება, როცა რაღაც აზრმა გამიტაცა.

თავის მხრივ, სტატუს კვოს აღსადგენად, დარცხვენილს შეუძლია მომხდარი ან ხუმრობად აქციოს, ან მიმართოს ბოდიშს ან სხვა საშუალებებს, როგორიცაა ზემოთ აღწერილი.

მნიშვნელოვანია, რომ უხერხულობის დასაძლევად ორივე მხარემ უნდა გაატაროს ძალისხმევა მსხვერპლის „საჯარო იმიჯის“ აღსადგენად, ან დაადასტუროს, რომ მომხდარმა არანაირად არ იმოქმედა მის მიმართ დამოკიდებულებაზე.

შური.შურის გრძნობა ჰგავს შიშის, შფოთვის, სიბრაზის, ბრაზის გრძნობას და არის ერთ-ერთი ყველაზე ღრმა გამოცდილება.

შური ვლინდება სამ დონეზე (მუზდიბაევი, 1997):

ცნობიერების დონეზე - როგორც საკუთარი ქვედა პოზიციის გაცნობიერება;

დონეზე ემოციური გამოცდილება- როგორც გაღიზიანების, გაღიზიანების ან
გაბრაზება ასეთი სიტუაციის გამო (და შური ასევე შეიძლება გამოჩნდეს ემოციად -
სიტუაციური შური, და როგორც გრძნობა - სტაბილური შური და როგორც ვნება -
ყოვლისმომცველი შური);

რეალური ქცევის დონეზე – როგორ განსხვავებული სახისდესტრუქციული ქმედებები,
მიზნად ისახავს განადგურებას, შურის ობიექტის აღმოფხვრას (მაგ.
ჭორების გავრცელება, ცილისწამება, ცილისწამება და ა.შ.).________________________

შური

განცდა, რომელიც ჩნდება მაშინ, როდესაც ინდივიდს არ აქვს ის, რაც სხვა ადამიანს აქვს და ვნებიანად სურს ჰქონდეს ეს ობიექტი ან წაართვას სხვა ადამიანის შურის ობიექტი.

შურის ფუნდამენტური წინაპირობა არის სხვა ადამიანის უპირატესობა და ამის რეალიზება მისი ქვედა პოზიციის შესახებ. ეჭვიანი

სხვისი წარმატება განმარტავს როგორც საკუთარ წარუმატებლობას.

არსებობს შურის რამდენიმე ფორმა ან ტიპი: მავნე (ან მტრული) და არამავნე (ან კონკურენტული). ხალხი საუბრობს შავ-თეთრ შურზე. ზოგიერთი ავტორი, როგორც განსაკუთრებული სახისხაზს უსვამს დეპრესიულ შურს, რომელიც ასევე წარმოიქმნება დამცირებული პოზიციით, მაგრამ რაც წარმოშობილი უსამართლობის განცდის შედეგია.

ნაზი შური- სურვილი გქონდეს ის, რაც სხვას აქვს.

ბოროტი შური- სურვილი იმისა, რომ სხვას არ ჰქონდეს ის, რაც აქვს. ფოკუსში ბოროტი შურიამრიგად, აღმოჩენილია მისი ობიექტის აღმოფხვრა, განადგურება. რბილი შურით ხელმძღვანელობს მხოლოდ მეტოქე უნდა იყოს: „მინდა მქონდეს ის, რაც მას აქვს“. მას, ვისაც ბოროტი შური მიჰყავს, სურს გაანადგუროს: „მინდა, რომ მას არ ჰქონდეს ის, რაც აქვს“. პირველ შემთხვევაში, ადამიანი ცდილობს შურის ობიექტის დონეზე ამაღლებას, ხოლო მეორეში შურის ობიექტის საკუთარ დონეზე დამცირებას. თუ რბილად შურიანი ადამიანის მოტივი - გახდე იგივე, მიაღწიო იგივეს - შეიძლება გავიგოთ და მივიღოთ მორალურად, მაშინ ბოროტად შურიანი ადამიანის მოტივი - განადგურება, წართმევა, შურის ობიექტი - არ შეიძლება. იყოს მიღებული. რა არის მავნე შურის ფესვები?

უპირველეს ყოვლისა, ეს ნაკარნახევია საკუთარი უძლურებით, საკუთარი უუნარობით და მათი, როგორც უიმედოდ დაბალი სტატუსის გაცნობიერებით. ვინაიდან ბოროტად შურიანის მიზანია უთანასწორობის დაძლევა, მაგრამ ეს ამოცანა მის ძალებს აღემატება, მაშინ ერთადერთი შესაძლო გამოსავალიგამოყენება ხდება აგრესიული მეთოდი: მოწინააღმდეგის დამცირება, მის დონეზე ჩამოყვანა. კიდევ ერთი მიზეზი შეიძლება უკავშირდებოდეს იმას, რომ უპირატესობის მქონე ადამიანს შურიანი აღიქვამს მისი წარუმატებლობის, უძლურების და დამცირებული პოზიციის მიზეზად და ამიტომ აღძრავს სიძულვილს.

შესაძლებელია შურის განეიტრალება? არის თუ არა მასთან გამკლავების გზები?

Ზე სოციალური დონეშურის შეკავების მეთოდები შეიძლება იყოს: ინდივიდუალური თავისუფლების პატივისცემა, განსხვავებების შემწყნარებლობა, საშუალებების გამჟღავნება. მასმედიაშურის გარყვნილება და ბოლოს, რელიგია, რომელიც ქადაგებს სხვისი ხელყოფის ცდუნების უარყოფას.

Ზე ინდივიდუალური დონეასევე არსებობს მისი განეიტრალების მრავალი გზა. ზოგიერთ ქვეყანაში, ორგანიზაციების ლიდერები არ აცხადებენ ზომას ხელფასებითანამშრომლებს, რათა არ გამოიწვიოს შურის გრძნობა. შედეგად, შემოსავალთან დაკავშირებით კითხვების დასმაც კი უხამსად ითვლება. თვითკონტროლი და თვითგანათლება ასევე ზღუდავს შურის გრძნობის გაჩენას.

Ეჭვიანობა. შური და ეჭვიანობა საპირისპიროა მათ საგანში: პირველი ყოველთვის აღიზიანებს და აბრაზებს სხვის წარმატებას ან კეთილდღეობას; მეორე მიდრეკილია შეინარჩუნოს ის, რაც უკვე აქვს სუბიექტს. თანამედროვე ლექსიკონებიუპირისპირდებიან შურსა და ეჭვიანობას ვნების მიმართულებით, შესაბამისად, „თავის მიმართ“ და „საკუთარი თავის მიმართ“: შური მომდინარეობს სურვილის შეძენისგან, რაც აქვს სხვას, ხოლო ეჭვიანობა – უკვე შეძენილის დაკარგვის შიშით; ეჭვიანი ადამიანი ზრუნავს იმ ადამიანების კონტროლით, რომლებიც მისთვის მნიშვნელოვანია. ორივე გრძნობას აქვს ინტერპერსონალური კონტექსტი. თუმცა შური იბადება დიადური ურთიერთობიდან (შურიანი და შურის ობიექტი), ეჭვიანობა კი ტრიადულიდან (ეჭვიანი ინდივიდი, პარტნიორი, მეტოქე).

ეჭვიანობის მიზეზი, ზოგიერთი მკვლევარის აზრით, არის შეურაცხყოფილი სიამაყის გრძნობა და საკუთრების უფლების დარღვევა. როდესაც კერძო საკუთრება ზოგადად ეჭვიანობით არის დაცული, მეუღლეებს შეუძლიათ ასევე მოეპყრონ ერთმანეთს, როგორც საკუთრებას. ამ მიდგომით კერძო საკუთრების დაცვის ნორმები ვრცელდება ქორწინებასა და სექსუალურ ურთიერთობებზეც. ამრიგად, ეჭვიანი ადამიანი საკუთრების მფარველად გვევლინება. ალბათ ამიტომაა, რომ ეჭვიანობა, შურისგან განსხვავებით, უფრო ხშირად არის სოციალურად მოწონებული და ზოგჯერ წახალისებული, ვიდრე

რეპრესირებულია საზოგადოების მიერ.

არსებითი ფუნქციაეჭვიანობა არის თვითშეფასების დაცვა (მუზდიბაევი, 1997). ადამიანის იდეების მრავალი ასპექტი მისი მე-ს შესახებ ასოცირდება სექსუალურ ურთიერთობებთან, მრავალი თვალსაზრისით მათ ქმნის და მხარს უჭერს პარტნიორი (პარტნიორი). ამიტომ, პარტნიორის დაკარგვის საფრთხე ინდივიდის თვითკონცეფციის განადგურების საფრთხედ იქცევა.

თუმცა, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ არა მხოლოდ სექსუალურ პარტნიორებზე. ეჭვიანობა ჩნდება მეგობრებს შორის, მოსწავლეებს შორის მასწავლებელთან მიმართებაში, თანამშრომლებს შორის - ხელისუფლების ადგილმდებარეობის გამო, ბავშვებს შორის - იმიტომ. Განსაკუთრებული ყურადღებამშობლების მიერ. ახლობელმა ადამიანებმა შეიძლება იეჭვიანონ ერთმანეთის მიმართ ნებისმიერი პროფესიისთვის (სპორტი, სამუშაო და ა.შ.), ანუ გადაჭარბებული, მათი აზრით, ვნება. შური და ეჭვიანობა ერევა კიდეც საქმიანი ურთიერთობა. ადამიანები ხშირად ერთხმად მუშაობენ მანამ, სანამ არ გაჩნდება ეჭვი, რომ ვინმეს შეუძლია წინ წაიწიოს და დანარჩენებს გაუსწროს. ადამიანს შეიძლება სხვის მიმართ წყენა ჰქონდეს, რადგან თავაზიანი, სიმპათიური და აშკარად მიმზიდველია ქალების მიმართ, ან არ მოსწონდეს კოლეგა, რადგან ბევრს შრომობს და სინანულს აგრძნობინებს საკუთარ სიზარმაცეს. მტრობა შეიძლება გადაიზარდოს სიძულვილში ყველა შედეგით ერთობლივი საქმიანობაშედეგები.

გამოყოფა ეჭვიანობის რამდენიმე ფორმა.

დესპოტური ეჭვიანობა- ეჭვიანი ადამიანი უყურებს მეუღლეს ან პარტნიორს, როგორც მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების საშუალებას, ამიტომ მას არ შეუძლია და არ სურს პატივი სცეს მის პიროვნებას, ცდილობს მის დაქვემდებარებას. ეჭვიანობა ამ შემთხვევაში დამორჩილების იარაღია. დესპოტი ეჭვიანი ეგოისტები, ემოციურად ცივი ადამიანები, რომლებიც არ იტანენ სხვის დამოუკიდებლობას.

კიდევ ერთი ფორმა არის ეჭვიანობა, რომელიც წარმოიქმნება გრძნობისგან საკუთარი არასრულფასოვნება.ასეთი ადამიანი აგრძელებს ეჭვს საკუთარ ღირსებებში და მის მიმზიდველობაში, მაშინაც კი, როცა უყვართ. ის ყველანაირად ცდილობს შეაფერხოს საყვარელ ადამიანს სხვებთან ურთიერთობა, რათა თავიდან აიცილოს რაიმე შედარება. ხშირად შედარების საშიშროების წინასწარ განეიტრალებას ცდილობენ სხვების, დროის კრიტიკით, მსჯელობით საყოველთაო გარყვნილებაზე, გარყვნილებაზე და საკუთარ მორალურ სიწმინდეზე. ასეთი ეჭვიანი არ იქცევა ისე უხეშად, როგორც დესპოტი, მაგრამ თავშეუკავებელი ეჭვიანობა ყველანაირი ფორმით ანგრევს ადამიანებს შორის ურთიერთობას.

ხშირად ღალატში ბრალდებას რეალური საფუძველი არ აქვს - ეს არის ერთგვარი გზა, რომ მიაწეროს საკუთარი ქმედებები ან სურვილები სხვას, გადაიტანოს მას რეალური ან შესაძლო დანაშაული. ეჭვიანობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ გამოცდილების ინტენსივობაზე, გრძნობების სიძლიერეზე, არამედ ინდივიდის თვისებებზე, მისი კულტურის დონეზე. თქვენ შეგიძლიათ ძალიან გიყვარდეთ ეჭვიანობის გარეშეც კი, შეგიძლიათ განიცადოთ ძლიერი ეჭვიანობა სიყვარულის განსაკუთრებული გრძნობების გარეშეც.

ამრიგად, მორცხვობა, მორცხვობა, შური და ეჭვიანობა, როგორც საერთო სოციალური ემოციები, იძლევა ინტერპერსონალური ურთიერთობებიშედარებით არასტაბილური დაძაბული ბუნება და ხშირად საფრთხეს უქმნის მათ არსებობას. ამ მხრივ განსაკუთრებით აქტუალურია ემოციების და გრძნობების მართვის პრობლემა.

"ბავშვებში სოციალური ემოციების განვითარების თავისებურებები"

შეადგინა მასწავლებელმა-ფსიქოლოგმა ჩვანოვა იუ.ი.

ემოციების პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე ნაკლებად განვითარებულია ფსიქოლოგიაში. ემოციების ფსიქოლოგიის და მათი განვითარების რიგი საკვანძო საკითხები ჯერ კიდევ გაურკვეველი და არასაკმარისად არის შესწავლილი.

ემოციები განსაკუთრებული კლასია ფსიქიკური პროცესებიდა მასთან დაკავშირებული პირობებიინსტინქტები, მოთხოვნილებები, მოტივები და პირდაპირი გამოცდილების (კმაყოფილება, სიხარული, შიში და ა.შ.) სახით ასახვა იმ ფენომენებისა და სიტუაციების მნიშვნელობის შესახებ, რომლებიც გავლენას ახდენენ ინდივიდზე მისი ცხოვრების განხორციელებისთვის.

ემოციები თამაშობს მნიშვნელოვანი როლიბავშვების ცხოვრებაში - დაეხმარეთ რეალობის აღქმას და მასზე რეაგირებას. ბავშვებში ემოციების გამოხატვა გამოიხატება მათი სახის გამონათქვამებში, სიტყვებში, მოძრაობებში.

ემოციების, გრძნობების განათლება ყველაზე მნიშვნელოვანია პედაგოგიური დავალებამას შემდეგ, რაც ტრენინგის დროს შეძენილი ცოდნისა და უნარების ათვისება და მათი შემდგომი გამოყენება, გადამწყვეტად არის დამოკიდებული ბავშვის ემოციურ დამოკიდებულებაზე მის გარშემო მყოფი ადამიანებისა და გარემომცველი რეალობის მიმართ.

სფერო ემოციური გამოვლინებებისკოლამდელი აღზრდის ფორმა მორალური განათლებაბავშვი, ადამიანების ცხოვრებისა და მოღვაწეობის გაცნობა, ქცევის ნორმების პრაქტიკული დაუფლება. ბავშვი განიცდის სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობებირომელთა შორის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სოციალური ემოციები.

სოციალური ემოციები გაგებულია, როგორც ღრმად ათვისებული სოციალური ნორმები, რომლებიც ქმნიან ქვეცნობიერს პიროვნების სტრუქტურაში და აქვთ მარეგულირებელი ფუნქცია. სოციალური ემოციები განიხილება, როგორც მუდმივი ემოციური კავშირი მოცემულ საზოგადოებაში მიღებულ ქცევის ნორმებთან და წესებთან; როგორც დადებითის განმსაზღვრელი ემოციური დამოკიდებულებაზოგიერთ წესს, შეფასებებს, ნორმებს და სხვებს ნეგატიურს; როგორც ხალხებს შორის კომუნიკაციის რეგულატორები, რომლებიც აჩვევენ შესაბამის ქცევას ამ საზოგადოებას, და ეხმარება ბავშვების სოციალიზაციას საზოგადოებისთვის ადეკვატური მიმართულებით.

სოციალური ემოციების კლასის გამორჩეული თვისება შუამავალია სოციალური ნორმახასიათი და სპეციფიკური ფუნქცია არის ნორმებისა და წესების გარემომცველ საზოგადოებაში შესვლისა და დაუფლების გამოცდილების კონსოლიდაცია, რომელიც იძენს შინაგან მნიშვნელობას, ხდება ემოციური გამოცდილება.

ბავშვის მიერ ასიმილაცია სოციალური ღირებულებები, მოთხოვნები, ნორმები და იდეალები გარკვეულ პირობებში ხდება ინდივიდის შინაგანი საკუთრება. შედეგად, ბავშვი იძენს ზომების თავისებურ სისტემას, ღირებულების სტანდარტებს, რომლებთან შედარებით დაკვირვებულ ფენომენებთან შედარებით ბავშვი მათ აფასებს, როგორც მიმზიდველს ან ამაღელვებელს, კარგს და ბოროტს, ლამაზს და მახინჯს.

ბავშვობაში ემოციები ვითარდება გავლენის ქვეშ სოციალური პირობებიცხოვრება და განათლება. თანდათან ჩამოყალიბდა უმაღლესი ემოციები, გრძნობები, რომლებსაც ანალოგი არ აქვთ ცხოველებში - ეს არის თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვა, მოვალეობის გრძნობა, ურთიერთდახმარება, პასუხისმგებლობა.

უკვე შევიდა სკოლამდელი ასაკიუფრო მაღალი დონეები იწყებს ფორმირებას. ადამიანური გრძნობები, და მათი წარმოშობის წყაროა პრაქტიკული აქტივობებიბავშვი, რომლის პროცესში აცნობიერებს თავის ურთიერთობას გარე სამყაროსთან და ითვისებს საზოგადოების მიერ შექმნილ ღირებულებებსა და იდეალებს, ეუფლება სოციალურ ნორმებსა და ქცევის წესებს.

სოციალური ემოციების განვითარებაში გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვის ჩართვა სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ერთობლივ საქმიანობაში, რაც საშუალებას აძლევს მათ განიცადონ და იგრძნონ ნორმებისა და წესების დაცვის აუცილებლობა. მის პროცესში ყალიბდება აქტივობის უმარტივესი სოციალური მოტივები, რომელიც შედგება რაიმე აუცილებელი, სასარგებლო და არა მხოლოდ საკუთარი თავისთვის, არამედ სხვა ადამიანებისთვისაც გააკეთო სურვილი; და ასევე განვითარდეს სპეციალური ფორმებისოციალური ორიენტაცია, ყურადღება სხვა ადამიანების მიმართ, არის აუცილებელი პირობათანაგრძნობის გაჩენა, თანაგრძნობა მათი სიხარულისა და მწუხარების, მათი საჭიროებებისა და მოთხოვნების მიმართ.

მორალური ემოციების გამოვლენის ძლიერი სტიმულია ბავშვთა გუნდი, ასევე მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული განსხვავებული სახეობებიერთობლივი აქტივობები თანატოლებთან - თამაშები, გაკვეთილები, გასეირნება და ა.შ.

ნაკვეთი - როლური თამაშიგანიხილება, როგორც უნივერსალური საშუალებასოციალური ემოციების გაჩენა. სწორედ თამაშში ხდება შერჩევა ადამიანური ურთიერთობები, და ეს ხაზგასმული მნიშვნელობა ემოციურად განიცდება.

სოციალური ემოციების განვითარება და სოციალური თვისებებიინდივიდები ასევე იყენებენ თამაშებს წესებით. წესებით თამაშების სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ მასში ურთიერთობები განისაზღვრება წესებითა და ნორმებით და ასევე გულისხმობს როლებზე დაფუძნებული ურთიერთობების მიღმა პირად ურთიერთობებზე გადასვლას.

ბავშვის მიერ აღქმის პროცესში იქმნება სოციალური ემოციების განცდის განსაკუთრებული პირობები მხატვრული ლიტერატურა, პერსონაჟების მიმართ თანაგრძნობისა და სიმპათიის შეტანა, ბავშვს უვითარდება მორალური შეფასებები და ახალი ემოციური დამოკიდებულება გარემოს მიმართ. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი და აუცილებელი ზღაპრის მნიშვნელობის უკეთ გასაგებად და ღრმა განცდისთვის, ბავშვებს სჭირდებათ ნაწარმოების სიუჟეტი და მისი პერსონაჟების ურთიერთობა დრამატიზაციის თამაშის სახით.

ემოციები, რომლებიც ვითარდებიან საქმიანობაში, თამაშობენ ერთგვარ ორიენტირებულ და მარეგულირებელ როლს ამ საქმიანობაში.

აქტივობა უფრო რთული ხდება, ემოციები იწყებენ ამოხსნილი ამოცანის დასრულებას. ბავშვი წინასწარ წარმოიდგენს თავისი ქმედებების გრძელვადიან შედეგებს და წინასწარ გრძნობს იმას, რაც მათ ექნებათ სხვებისთვის და ამავე დროს საკუთარი თავისთვის. და ამით განახორციელოს ადეკვატური ემოციური რეგულირება რთული ფორმებიმიზანმიმართული აქტივობა.

პრაქტიკული საქმიანობის საფუძველზე იწყებენ ფორმირებას ორიენტირებულ-კვლევითი მოქმედებების სპეციალური ფორმები, რომლებიც მიზნად ისახავს გაარკვიოს, რა მნიშვნელობა აქვს, პოზიტიური თუ უარყოფითი, გარკვეულ ობიექტებს ან მათ თვისებებს თავად ბავშვისთვის. ანუ ორიენტაცია, რომელიც განხორციელდა მცდელობის მოქმედებების სისტემის დახმარებით, რომელიც მიზნად ისახავს, ​​მაგალითად, უქმნის თუ არა რაიმე საფრთხეს შემხვედრი უცნობი ობიექტი ან ადამიანი და საშიშია თუ არა მასთან გამკლავება.

კიდევ ერთი ფუნქციაა ემოციების როლი ახალი ქცევითი მოტივების ფორმირებაში. ასე რომ, ემოციური კმაყოფილება, რომელსაც შეუძლია წაახალისოს ბავშვი სოციალურად განხორციელდეს მნიშვნელოვანი საქმიანობაგარკვეულ ორგანიზაციასთან ერთად, ეს შეიძლება გადააჭარბოს, გადაიზარდოს მის საწყის მოტივებში. ეს სპეციალური პროცესიმიზნების მოტივად გადაქცევა ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებასოციალური ნორმების, მოთხოვნებისა და იდეალების ათვისება.

ზუსტად ზე ბავშვობახელსაყრელი პერიოდია სამუშაოს ორგანიზებისთვის ემოციური განვითარებაბავშვები, მათ შორის ბავშვის სოციალური ემოციების განვითარება.

ადამიანის ემოციების ფორმირება არის აუცილებელი პირობამისი, როგორც პიროვნების განვითარება. მხოლოდ სტაბილური ემოციური ურთიერთობების საგანი ხდება, იდეალები, მოვალეობები, ქცევის ნორმები იქცევა რეალურ მოტივებად.საქმიანობის.

ემოციების ბუნება

1. ინტელექტუალური მიდგომა. ემოციების ორგანული გამოვლინებები მოქმედებს ფსიქიკური ფენომენების შედეგად.
2. თეორია I.F. ჰერბარტი. მეცნიერი ამტკიცებს, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური ფაქტი არის რეპრეზენტაცია, შესაბამისად, გრძნობები – ეს არის კავშირი არსებულ წარმოდგენებს შორის; ისინი შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც რეაქცია შეხედულებებს შორის კონფლიქტზე.
3. W. Wundt-ის პოზიცია. ემოციები არის გარკვეული ცვლილებები, რომლებიც ახასიათებს გრძნობების გავლენას თავად იდეების მიმდინარეობაზე.

სოციალური ემოციების სახეები

სოციალური ემოციები ჩვეულებრივ იყოფა დადებით და უარყოფითად.

1. პოზიტიური/კონიუქტიური. პოზიტიური სოციალური ემოციები ვლინდება მაშინ, როდესაც ადამიანთა ჯგუფი მიმართულია საერთო მიზნების მისაღწევად, რის შედეგადაც მონაწილეთა კმაყოფილება მოაქვს. როგორც წესი, ასეთი სოციალური ემოციები შეიძლება მერყეობდეს რბილი უპირატესობიდან ღრმა მიჯაჭვულობამდე. ამ უკანასკნელთან ერთად პარტნიორს (სიყვარულის შემთხვევაში) ექსკლუზიურად დადებითი ზრახვები მიეწერება, რაც, რა თქმა უნდა, ხშირად არც ისე ობიექტურია.
2. ნეგატიური/განსხვავებული. ნეგატიური სოციალური ემოციები ვლინდება მაშინ, როდესაც ჩნდება მეტოქეობა: ერთი ადამიანის წარმატება იწვევს მეორის წარუმატებლობას, რაც ხშირად იწვევს კონფლიქტს. როგორც წესი, ასეთ ოპონენტში ადამიანს შეუძლია შეამჩნიოს მხოლოდ ის, რაც მისთვის უსიამოვნოა, იგნორირებას უკეთებს მის დადებით თვისებებს.

სოციალური ემოციების განვითარება

სოციალური ემოციების განვითარება ექვემდებარება საერთო განვითარებაფსიქიკა ონტოგენეზიაში (სურ. 1).

სურათი 1. ""

ემოციები უდავოდ თამაშობენ ერთ-ერთს მთავარი როლებიბავშვების ცხოვრებაში. ისინი ეხმარებიან ბავშვებს გარემომცველი რეალობის აღქმაში. გარდა ამისა, ემოციების დახმარებით ბავშვებს შეუძლიათ აჩვენონ ნებისმიერი რეაქცია მათ გარშემო არსებულ სტიმულებზე. ამრიგად, ბავშვებში ემოციების გამოხატვა უფრო პირდაპირი გზით ვლინდება, ვიდრე მოზრდილებში, მაგრამ ერთნაირად: ვერბალურად და არავერბალურად.

ბავშვის წარმატებული ცხოვრებისათვის ასევე უაღრესად მნიშვნელოვანია სოციალური ემოციების ჩამოყალიბება და განვითარება.

სოციალური ემოციების ჩამოყალიბების საფუძველია მორალური განათლება. ეს ხდება გარშემომყოფების ცალკეული ადამიანების ცხოვრებაზე, მთლიანად სამყაროზე დამოკიდებულებით.

სოციალური ემოციები გაგებულია, როგორც ღრმად ათვისებული სოციალური ნორმები, რომლებიც ქმნიან ქვეცნობიერს პიროვნების სტრუქტურაში და აქვთ მარეგულირებელი ფუნქცია. სოციალური ემოციები განიხილება, როგორც მუდმივი ემოციური კავშირი მოცემულ საზოგადოებაში მიღებულ ქცევის ნორმებთან და წესებთან; როგორც განსაზღვრავს პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულების ზოგიერთ წესს, შეფასებებს, ნორმებს და ნეგატიურს სხვების მიმართ; როგორც ხალხებს შორის კომუნიკაციის რეგულატორები, შესაბამისი ქცევის გაზიარება მოცემული საზოგადოებისთვის და ეხმარება ბავშვების სოციალიზაციას საზოგადოებისთვის ადეკვატური მიმართულებით.

სოციალური ემოციების კლასის გამორჩეული თვისებაა სოციალური ნორმებით შუამავალი პერსონაჟი, ხოლო სპეციფიკური ფუნქციაა ნორმებისა და წესების მიმდებარე საზოგადოებაში შესვლისა და დაუფლების გამოცდილების კონსოლიდაცია, რომელიც იძენს შინაგან მნიშვნელობას, ხდება ემოციური გამოცდილება.

ბავშვის მიერ სოციალური ფასეულობების, მოთხოვნების, ნორმებისა და იდეალების ათვისება, გარკვეულ პირობებში, ხდება ინდივიდის შინაგანი საკუთრება. შედეგად, ბავშვი იძენს ზომების თავისებურ სისტემას, ღირებულების სტანდარტებს, რომლებთან შედარებით დაკვირვებულ ფენომენებთან შედარებით ბავშვი მათ აფასებს, როგორც მიმზიდველს ან ამაღელვებელს, კარგს და ბოროტს, ლამაზს და მახინჯს.

ბავშვობაში ემოციები განვითარების გზას მიდის ცხოვრებისა და აღზრდის სოციალური პირობების გავლენით. თანდათან ყალიბდება უმაღლესი ემოციები, გრძნობები, რომლებსაც ანალოგი არ გააჩნიათ ცხოველებში - ეს არის თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვა, მოვალეობის გრძნობა, ურთიერთდახმარება, პასუხისმგებლობა.

უკვე სკოლამდელ ასაკში იწყებს ფორმირებას უმაღლესი ადამიანური გრძნობები და მათი წარმოშობის წყაროა ბავშვის პრაქტიკული საქმიანობა, რომლის დროსაც ის აცნობიერებს თავის ურთიერთობას გარე სამყაროსთან და ითვისებს საზოგადოების მიერ შექმნილ ღირებულებებსა და იდეალებს, ეუფლება სოციალურს. ქცევის ნორმები და წესები.

სოციალური ემოციების განვითარებაში გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვის ჩართვა სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ერთობლივ საქმიანობაში, რაც საშუალებას აძლევს მათ განიცადონ და იგრძნონ ნორმებისა და წესების დაცვის აუცილებლობა. მის პროცესში ყალიბდება აქტივობის უმარტივესი სოციალური მოტივები, რომელიც შედგება რაიმე აუცილებელი, სასარგებლო და არა მხოლოდ საკუთარი თავისთვის, არამედ სხვა ადამიანებისთვისაც გააკეთო სურვილი; ასევე სოციალური ორიენტაციის განსაკუთრებული ფორმების განვითარება, სხვა ადამიანებისადმი ყურადღების მიქცევა, რაც აუცილებელი პირობაა თანაგრძნობის გაჩენისთვის, თანაგრძნობა მათი სიხარულისა და მწუხარების, მათი საჭიროებებისა და მოთხოვნილებების მიმართ.