ადამიანების უმეტესობას სჯერა, რომ ემოციები არის ადამიანის სხეულის ბუნებრივი, უკონტროლო რეაქცია მოვლენებზე. გარემო. ამ მითის წყალობით ჩვენს საზოგადოებაში ჭარბობს ნეგატიური ემოციები, გულუბრყვილობა, სისასტიკე, ეგოიზმი.

ემოციების სოციალური ფსიქოანალიზის თეორია გვიჩვენებს, რომ ადამიანის ძირითადი სოციალური ემოციები წარმოიქმნება და ვითარდება ბავშვობის მოვლენებიდან, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვის მშობლებთან ურთიერთობის გარემოებებიდან. თეორია ასევე განმარტავს, რომ მცირეწლოვანი ბავშვები თავიანთი ემოციების მართვის ოსტატები არიან - ჩართონ, გამორთონ, აირჩიონ ისინი, როგორც გასაღებები გარკვეული სიტუაციების გადასაჭრელად.

თეორია არღვევს მითს ემოციების უკონტროლობის შესახებ და ამტკიცებს, რომ ჩვენთვის ბუნებრივია ემოციების კონტროლი. ეს არის დაბრუნება იმ ოსტატობისა, რომელიც თითოეულ ჩვენგანს ჰქონდა ბავშვობაში.

აქ მოცემულია ემოციების სოციალური ფსიქოანალიზის თეორიის ძირითადი დებულებები:

ბავშვები არ იბადებიან უმწეოდ, არამედ საკმარისად ძლიერები და ფლობენ ყველაფერს საჭირო იარაღებიმშობლების მართვა მათ ინტერესებსა და საჭიროებებზე ზრუნვის მიზნით. ძირითადი ბავშვთა კონტროლის ინსტრუმენტები: ეს არის ანიმაციის, სიურპრიზის, ინტერესის, კვნესის კომპლექსი, განსხვავებული ტიპებიტირილი (უკმაყოფილება, აგრესია, შიში, ზიზღი). Ზე საწყისი ეტაპიეს შეზღუდული არსენალი საკმარისია იმისათვის, რომ ბავშვმა გააკონტროლოს მშობლები.

დაახლოებით 3-დან 7 წლამდე ბავშვები ოსტატურად ეუფლებიან საკუთარ ემოციებს, იციან ვისთვის და რატომ აჩვენებენ მათ, მათი ემოციები არის მიზანმიმართული, შეგნებული და თვითნებური.

ამ ასაკში ბავშვს შეუძლია მყისიერად დაიწყოს და შეაჩეროს ტირილი, შეარჩიოს სასურველი ხმა და ტემბრი, ადრესატი. ბავშვები ნათლად პასუხობენ ორ კითხვას: ვის ტირიან და რატომ. ასევე, 3 წლიდან, მშობლებისა და ნათესავების ცემის მიზნით, ბავშვი ეუფლება ახალ, უფრო სერიოზულ, ენერგიულ ემოციებს - ისტერიას, წყენას, ახირებას, გაღიზიანებას, ბრაზს, აღშფოთებას, მორცხვობას, მოწყენილობას, დაღლილობას, შიშებს, სასოწარკვეთას, საშინელებას. .

4 წლის ასაკიდან, სოციალიზაციის პროცესში, ბავშვი თანდათან იწყებს მისი ემოციების კონტროლის დეგრადაციას, რომელიც 16-18 წლისთვის უნებლიე და უკონტროლოდ გადადის.

თანატოლებთან კომუნიკაციის პროცესში, იგივე პროფესიონალები, რომლებსაც აქვთ ემოციური მანიპულირება, ბავშვი აცნობიერებს, რომ ის, ვინც ემოციებს მაქსიმალურად აძლიერებს, იმარჯვებს თანატოლების ემოციურ ბრძოლებში - ანუ აკავშირებს მთელ სხეულს, ბრუნავს. ტვინს აშორებს და თავს უკონტროლოდ აჩენს. ბავშვები თანდათან იწყებენ ემოციების განზრახვის დამალვას, ემოციებზე პასუხისმგებლობა სხვებზე გადადის. ჩვევა შეძენილია რთული სიტუაციებიარა ფიქრი, არამედ გრძნობა. მშობლების მოთხოვნებს თან ახლავს ემოციები, რაც საფუძველს უყრის Inner Wrecker-ს.

ამრიგად, 16-დან 18 წლამდე ემოციების კონტროლის გასაღებები მთლიანად იკარგება. ბავშვი იკეთებს ნიღაბს. ემოციები ხდება შაბლონური ჩვევა, უნებლიე, ავტომატური რეაქცია.

გასვლისას სრულწლოვანებამდებავშვი დგება არჩევანის წინაშე: დაიბრუნოს ემოციების კონტროლის გასაღებები თუ დაიჯეროს, რომ მისი ემოციები უნებლიეა.

თუ ადრე ნასწავლი ავტომატური ემოციები დაეხმარა ბავშვს გამარჯვებაში, შემდეგ ზრდასრულ ასაკში შესვლისას, ზრდასრულ ბავშვს ესმის, რომ მის ემოციებზე აღარავინ რეაგირებს, რომ უკვე შეუძლებელია იმის მიღება, რაც მას სურს.

ვიღაც იზრდება და იბრუნებს ემოციების კონტროლის გასაღებს. და ვიღაც რჩება ბავშვის მდგომარეობაში და პოულობს მეგობრებს, რომლებთანაც შეგიძლია გააგრძელო ემოციებით თამაში, როგორც ბავშვობაში, და გააგრძელო ჩვევის გარეშე დალაგება, კამათი, შურისძიება საკუთარ თავზე და შენს ცხოვრებაზე.

თუ მთელი აღზრდის განმავლობაში მშობლები არ აკონტროლებენ შვილს, მაშინ ბავშვი იწყებს მშობლების კონტროლს.

თუ თქვენ არ აკონტროლებთ სიტუაციას, მაშინ პირველ რიგში ბავშვი სწავლობს უარყოფითს. ბავშვი იწყებს გასაღებების აღებას და მშობლების დახმარებით კონტროლს უარყოფითი ემოციები. მშობლებს შეუძლიათ აკონტროლონ ბავშვი - მისი ყურადღება, გადაერთონ და გაუსწრონ მის მოთხოვნებს, დააწესონ წესები და მოთხოვნები, გამოიჩინონ სიმტკიცე. მნიშვნელოვანია, რომ არ ჩაერთოთ ახირებებში, მაგრამ ასევე არ დაადანაშაულოთ ​​მოხერხებულობა, რადგან ეს უარყოფითი წინადადებებია. ეძიეთ და გააჩინეთ პოზიტივი.

რას ფიქრობთ ემოციების სოციალური ფსიქოანალიზის თეორიაზე?

სრულად აკონტროლებთ თქვენს ემოციებს, თუ სადღაც დაიკარგა მათი კონტროლის გასაღებები?

მილენა ვლადიმოვა

ემოციები- მდგომარეობა, რომელიც ჩნდება, როდესაც ჩნდება სტიმული, რომელიც მნიშვნელოვანია სხეულის საჭიროებებისა და მიზნების თვალსაზრისით

• სიგნალის ფუნქცია:ინფორმაცია არსებული მდგომარეობის შესახებ
• საკომუნიკაციო ფუნქცია:სხვებთან ურთიერთობის დამყარება

თეორიები:

ფსიქოევოლუციური თეორია(რობერტ პლუჩიკი)

ძირითადი ემოციები:რვა ემოცია შეესაბამება რვა ძირითად მოთხოვნილებას

კომპონენტები: დაყენებულია გენეტიკურად სპეციფიკური ემოციისთვის უცვლელი

ნეიროკულტურული თეორია(პოლ ეკმანი)

ძირითადი ემოციები:შიში, რისხვა, სევდა, ზიზღი, სიხარული, გაოცება

კომპონენტები:გენეტიკურად სპეციფიკური ემოციისთვის, თანდაყოლილი კომპონენტები შეიძლება შეიცვალოს

კულტურულად განსაზღვრული ემოციები

ძირითადი ემოციები:არ არსებობს

კომპონენტები:არსებობს ემოციების ბიოლოგიური წინაპირობები, მაგრამ ყველა კომპონენტი გავლენას ახდენს კულტურაზე.

ემოციები და სოციალური ქცევა

თანაგრძნობა- პიროვნების მიერ პარტნიორის მიერ განცდილი ემოციების გაგება (კოგნიტური კომპონენტი) და მასთან თანაგრძნობა (ემოციური კომპონენტი)

• დისპოზიციური თანაგრძნობა
• სიტუაციური თანაგრძნობა

მიმზიდველობა- პარტნიორის აღქმა მიმზიდველად კომუნიკაციისთვის, მის მიმართ სიმპათია

პარტნიორი

1.გარეგნობა:მეტი მიზიდულობა გამოწვეულია ლამაზი ადამიანების მიერ. წამყვანის ეფექტი: სხვების დაფასების დაქვეითება ლამაზ ადამიანზე დაკვირვების შემდეგ ლამაზი ადამიანებისხვათა მოლოდინების გავლენით უფრო დადებითი მახასიათებლები

2. სტატუსი:მაღალი სტატუსის მქონე ადამიანები დიდ მიზიდულობას იწვევენ

3. ღირებულებები, დამოკიდებულებები, პიროვნული თვისებები: დიდ მიზიდულობას იწვევს ადამიანები, რომლებსაც დადებითი „საზოგადოებრივი“ თვისებები მიაწერენ

4. მსგავსების პრინციპი:დიდ მიზიდულობას იწვევს ადამიანები, რომლებიც ჩვენნაირი... ... გარეგნობით ... სტატუსით ... დამოკიდებულებებითა და ღირებულებებით

ურთიერთქმედება

1. გაცნობა- ჩვენთვის ნაცნობი ადამიანები იწვევენ დიდ მიზიდულობას

2. სიახლოვე სივრცეში- ჩვენთან ახლოს მყოფი ადამიანები დიდ მიზიდულობას იწვევენ

3. პარტნიორის დამოკიდებულება- დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, რომლებიც დადებითად გვაფასებენ, რაღაც სიკეთეს აკეთებენ ჩვენთვის

4. პარტნიორთან ურთიერთობა- დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, ვისთვისაც ჩვენ რაიმე კარგი გავუკეთეთ

სიტუაცია

1. მხიარული სტიმული:სასიამოვნო სუნი, ხმები, სურათები, მოგონებები, სასაცილო ისტორიებიდა ა.შ. დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, რომლებთანაც ვხვდებით მხიარულ ატმოსფეროში.

2. შფოთვის სტიმული:ექიმთან დანიშვნა, არასანდო ხიდზე გადაკვეთა, გაკვეთილები ექსტრემალური სპორტიდა ა.შ. დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, რომლებთანაც ვხვდებით ისეთ გარემოში, რომელიც მსუბუქ შფოთვას იწვევს.

მცირეწლოვანი ბავშვების ემოციურ მდგომარეობაზე მოქმედი ფაქტორები

სამაგისტრო სამუშაო

3.1 სოციალური ემოციებიროგორც ნიშანი შინაგანი სამყარობავშვი

ბავშვობის სუბკულტურის ერთ-ერთი მახასიათებელია ემოციები, როგორც ბავშვის შინაგანი სამყაროს გარეგანი ნიშანი. ვ.ვ.-ს მიხედვით. ზენკოვსკი, ადრეული ბავშვობაარის "ოქროს დრო". ემოციური ცხოვრებაჩვენში. ემოციური რეაქციებიროგორც გარეგანი გამოვლინება შიდა მდგომარეობაბავშვი არის სოციალურ სიტუაციაში წარმატებული ან რთული შესვლის და გარკვეულის მიღების მაჩვენებელი სოციალური როლი. ემოციური გზასხვა ადამიანებთან ურთიერთობა ბავშვისთვის პირველადი და გულწრფელია, შესაბამისად, სოციალურის შინაარსი და ბუნება ემოციური გამოვლინებებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები განსაკუთრებით საინტერესოა მკვლევარებისა და პრაქტიკოსებისთვის.

ბავშვი განიცდის სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას და გამოცდილებას, რომელთა შორის ჩვენი ყურადღება სოციალური ემოციებია. ამ ტიპის ბავშვთა ემოციების ბუნება განიხილებოდა რიგ ფუნდამენტური კვლევა. ლ.ს.-ის ნაშრომებში. ვიგოტსკი, ა.ვ. ზაპოროჟეც, ა.ნ. ლეონტიევი, ია.ზ. ნევეროვიჩმა და სხვა მეცნიერებმა აღნიშნეს ემოციების ინტენსიური განვითარება გავლენის ქვეშ სოციალური პირობებიცხოვრება და განათლება. ბავშვის მიერ სწავლის პროცესში სოციალური ღირებულებები, ნორმები და იდეალები, მისი ემოციები უფრო მდიდარ შინაარსს იძენს და რთული ფორმებიგამოვლინებები.

ხაზს უსვამს ფაქტორებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ სკოლამდელი აღზრდის ემოციური მდგომარეობის გამოხატვის შინაარსზე და გზებზე, არაერთი მკვლევარი ხაზს უსვამს უფროსების, ოჯახების როლს და თანატოლებთან ურთიერთობის მნიშვნელობას, ანუ სოციალურ პირობებს ბავშვების ემოციების განვითარებისთვის (E.P. Uruntaeva , M.I. ლისინა და ა.შ.). ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვთა ემოციების განვითარება, კერძოდ, სოციალური, არის კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ ემოციები, შექმნათ ისინი, ლ. ვიგოტსკი, კულტურული.

ინდივიდის ემოციებისა და მოთხოვნილებების ურთიერთდამოკიდებულება, P.V. სიმონოვი განსაზღვრავს ემოციების როლს, როგორც შუამავალს მოთხოვნილებებსა და აქტივობებს შორის მათ დასაკმაყოფილებლად, როგორც ღირებულებების გარდაქმნის საშუალებას, რომელიც ხდება ადამიანის ქცევის მოტივაციის მოტივების შინაარსი. ამ მხრივ, ბავშვების სოციალური ემოციები ასახავს პრიორიტეტულ საჭიროებებსა და მისწრაფებებს თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის პროცესში, ასევე მათი დაკმაყოფილების ხარისხს. ერთ-ერთი წამყვანი სოციალური საჭიროებებიბავშვი არის სხვების, განსაკუთრებით ბავშვისთვის ახლო და მნიშვნელოვანი ადამიანების მიერ აღიარებისა და მიღების მოთხოვნილება, რომლის დაკმაყოფილება არა მხოლოდ გავლენას ახდენს ბავშვის სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის ბუნებაზე და ქცევაზე, არამედ განსაზღვრავს. ცხოვრებისეული პოზიციაგაჩენილი პიროვნება. ნეგატიური სოციალური ემოციები, რომლებსაც ბავშვი განიცდის სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, შესაძლოა გამოწვეული იყოს უშუალო გარემოსგან უარყოფითა და გაუცხოებით.

ბავშვობის გამოცდილების მყიფე სამყარო ხასიათდება გახსნილობისა და ემოციური მობილურობით. ემოციების სიტუაციური ბუნება და სოციალურ-ემოციური გამოვლინებების ტიპების დინამიკა ურთიერთკავშირშია სისტემასთან. პირადი ურთიერთობები, რომელშიც ბავშვი ჩართულია პროცესში ერთობლივი საქმიანობადა თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობა.

პიროვნული ურთიერთობების დეფორმაციასთან ერთად, რომელიც გამოხატულია აგრესიულობითა და იზოლაციით, მტრობითა და დაძაბულობით ადამიანებს შორის, აუცილებლად წარმოიქმნება ემოციური დისკომფორტის მდგომარეობა, რომელიც ბავშვს უჭირს და ტოვებს საკუთარ, ზოგჯერ არაცნობიერ უარყოფით კვალს. ემოციური მეხსიერებაბავშვი დიდი ხნის განმავლობაში იჭერს და ინახავს გამოცდილი მოვლენების ემოციურ სურათებს.

ბავშვების შინაგანი სამყარო რეზონანსდება გარე გარემოებებთან და პრობლემებთან. ემოციურ რეზონანსს აძლიერებს ბავშვების ემპათიური რეაქცია საყვარელი ადამიანების ემოციურ მდგომარეობაზე. ფუნქციონირების ეს თვისება ემოციური სფერობავშვი საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ ბავშვების უნებლიე ჩართვა ზრდასრულთა პრობლემებისა და სირთულეების სამყაროში. ზოგჯერ თავად მოზარდები არ ფიქრობენ იმაზე, თუ რამდენად განიცდიან ბავშვებს ოჯახური ჩხუბი, კონფლიქტები, გაუცხოება ან დაშლა. ოჯახური ურთიერთობები. AT ცხოვრების გამოცდილება, რომელიც ინტენსიურად ყალიბდება პერიოდში სკოლამდელი ბავშვობაგროვდება გამოცდილი სიტუაციები, რომელთა უკან გარკვეული ემოციური ნიშანი ფიქსირდება. ნებისმიერი ნიშნის დომინირება გავლენას ახდენს ღირებულებითი ორიენტაციები, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის ქმედებების ხასიათს, რაც, თავის მხრივ, განსაზღვრავს მისი ქცევის მოდელს და ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარების სქემებს.

ბავშვების სოციალური ემოციები ასევე შეიძლება ჩაითვალოს პიროვნული წარმატების ერთგვარ ნიშნად ცვლილებაში სოციალური მდგომარეობა. ქცევის სოციალური როლის რეპერტუარის გაფართოება ბავშვს აკისრებს ამოცანას შეაფასოს ახალი პირობები და აირჩიოს შესაბამისი ქმედებები. ახალ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში ბავშვებს განსხვავებული მოთხოვნები აწყდებიან საკუთარი ქმედებებისხვებისგან ისინი ახლის დაუფლების აუცილებლობის წინაშე დგანან სოციალური სტატუსი, კომუნიკაციის ახალ წრეში მოხვედრა, ქცევის სხვა წესების მიღება.

სოციალურ-ემოციური თვალსაზრისით, ბავშვის წარმატება ახალ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში გულისხმობს ადეკვატურ რეაგირებას მიმდინარე ცვლილებებზე. ემოციური გამოვლინებების ადეკვატურობა განპირობებულია ურთიერთქმედების ახალი სოციალურად მისაღები გზების შემუშავებით, დადებითი ემოციების დაგროვებით, რაც მიუთითებს ბავშვის ირგვლივ სხვების მიღებაზე. სწორედ პოზიტიური სოციალური ემოციებია აუცილებელი წინაპირობა ბავშვებში გახსნილობის, ნდობისა და გულწრფელობის განვითარებისთვის. უარყოფითის უპირატესობა ემოციური ფონიბავშვის ცხოვრებაში შეიძლება ჰქონდეს დამღუპველი გავლენამოსწონს მასზე ფსიქიკური ჯანმრთელობისასევე პიროვნული განვითარების პროცესი.

თანამედროვე ბავშვების სოციალურ-ემოციური განვითარების თავისებურებების შესწავლა შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს მთელი რიგი წინააღმდეგობები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის შინაგან სამყაროსა და ურთიერთქმედების ბუნებასთან. სოციალური გარემო. ბავშვის პიროვნული განვითარების პროცესში წარმოიქმნება წინააღმდეგობები:

ბავშვის ემოციების ღიაობასა და ორიენტაციას შორის მის გარშემო მყოფი სამყაროს მიმართ, ერთის მხრივ, უფროსებისა და თანატოლების ნდობისა და მიღების სურვილსა და სიმკაცრის, აგრესიულობის უპირატესობას შორის. ინტერპერსონალური ურთიერთობები- მეორეს მხრივ;

ბავშვის გრძნობებისა და გამოცდილების სამყაროს დაუცველობასა და მყიფეობას შორის, მის ემოციურ მგრძნობელობას, სხვა ადამიანის მდგომარეობისადმი რეაგირებას, ერთი მხრივ, და "ზრდასრული", "გარე" პრობლემების გადაცემას შორის, რაც აიძულებს ემოციურ დაძაბულობას. ურთიერთობები - მეორე მხრივ;

ეს წინააღმდეგობები განსაზღვრავს შესაბამისობას სამეცნიერო გამოკვლევაბავშვების სოციალური და ემოციური განვითარების გზები და საშუალებები ადრეული ასაკითანამედროვე პირობებში.

ტემპი, დინამიკა და რიტმი თანამედროვე ცხოვრება, სოციალური დაყოფადა ეკონომიკური კრიზისებიგამოიწვიოს გაზრდილი აგრესია და ემოციური არასტაბილურობაადამიანების ცხოვრებაში, რაც მიუთითებს ინდივიდის ემოციურ არასტაბილურობაზე და იჩენს თავს უკვე სკოლამდელ ასაკში. მოზარდები ყოველთვის ვერ იტანენ გაჩენას ცხოვრებისეული სირთულეები, გაუმკლავდეს პრობლემებს, შეინარჩუნოს მთლიანობა და თავდაჯერებულობა. ამ პირობებში ბავშვები უფრო დაუცველები და დაუცველები არიან, განიცდიან გარე პრობლემების ტვირთს.

განიცდის ემოციური დისკომფორტის სიტუაციას, ბავშვი, როგორც წესი, ქვეცნობიერად ირჩევს აქტიური ან პასიური ხასიათის ფსიქოლოგიური თავდაცვის ამა თუ იმ მეთოდს. აგრესიული ქმედებებით ან დეპრესიით, ბავშვები ამგვარად ცდილობენ იცხოვრონ კონკრეტული სიტუაცია, წინააღმდეგობა გაუწიეთ ემოციურ ნეგატივიზმს, რომელიც წარმოიქმნება სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის პროცესში და ამახინჯებს ბავშვის სულიერ კავშირს სამყაროსთან.

ამასთან დაკავშირებით მასწავლებლის ფუნქციონალური მიზანი როგორც სულიერი მეგზურიბავშვის საზოგადოებასთან ურთიერთობის პიროვნულად მისაღები და სოციალურად მისაღები გზების ძიებაში იზრდება. თუმცა, როგორც ჩანს სასწავლო პრაქტიკა, ამჟამად სისტემატურად შემუშავებული პირობებისა და მეთოდების არარსებობის გამო, რაც ხელს უწყობს ემოციური განვითარებაადრეული ბავშვობა და სკოლამდელი ასაკიმასწავლებლები განიცდიან სირთულეებს ბავშვის გრძნობების სამყაროს ჩამოყალიბებაში, არ ფლობენ ბავშვების გამოცდილებაზე დახვეწილი და ფრთხილად გავლენის პედაგოგიურ ინსტრუმენტებს. ამ მხრივ საჭიროა სპეციალისტების განვითარება პედაგოგიური ტექნოლოგიებიმიზნად ისახავს ბავშვების ემოციური მდგომარეობის რეგულირებას, ბავშვების მიერ ქცევის ისეთი გზების დაუფლებას, რაც შესაძლებელს გახდის წარმოშობილი სიტუაციების დაძაბულობისა და შესაძლო სტრესის დაძლევას მნიშვნელოვანი გარეშე. ემოციური დაკარგვაბავშვებში პოზიტიური ემოციური და შეფასებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ცხოვრებისეული ცვლილებების მიმართ.

ემოციები ბავშვის შინაგანი სამყაროს გარეგანი ნიშანია. ბავშვებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია სხვების, განსაკუთრებით ბავშვისთვის ახლობელი და მნიშვნელოვანი ადამიანების აღიარება, მიღება.

მცირეწლოვანი ბავშვები სწავლობენ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობას. პოზიტივის უპირატესობისგან ან უარყოფითი ემოციებიდამოკიდებულია ბავშვის მთლიან ქცევაზე, მის პიროვნულ განვითარებაზე.

მასწავლებლის, როგორც სულიერი მენტორის როლი არის დაეხმაროს ბავშვებს გადარჩენაში რთული სიტუაციამნიშვნელოვანი ემოციური დანაკარგების გარეშე, ასწავლოს სირთულეების გადალახვა. აღზარდეთ ბავშვებში ემოციები, გახადეთ ისინი უფრო კულტურული, ჩამოაყალიბეთ სოციალურად მისაღები ქცევა.

სოციალური ემოციები არის ბავშვის ქცევის საფუძველი, მისი კეთილდღეობის ან უსიამოვნების მიზეზი.

ემოციების გავლენა ადამიანის ცხოვრებაზე

ემოციურ პროცესს აქვს დადებითი და უარყოფითი ნიშანი. ქცევის რეგულირება ხორციელდება ტვინის სტრუქტურების ფორმირების გამო, რომლებიც ფუნქციონირებს გარკვეული თანმიმდევრობით ...

ზ.ფროიდი: პიროვნების თეორია

მეხსიერების გამოცვლა დავიწყებისას უცხო სიტყვებიფროიდის მიხედვით

Იმაში კარგი მაგალითიმამაკაცის აღელვება მომდინარეობდა ფიქრის ნაკადიდან, რომელიც შეწყვეტილი იყო, მაგრამ მისი შინაარსი არ იყო საერთო საუბრის თემასთან. რეპრესირებული თემა, რომელიც ფროიდის თანამოსაუბრის თავში გაუელვა...

ბოროტება, როგორც ფენომენი

ფროიდი ხსნის მსოფლიოში არსებულ ყველა ბოროტებას. ზუსტად. რატომ გვსურს ხანდახან ასე ძალიან ვინმეს დარტყმა? ფიზიკურად თუ სიტყვებით მაინც? საიდან ვიღებთ გაღიზიანებას და სიძულვილს, ბრაზს და შიშებს, კომპლექსებს და იმედგაცრუებებს, სტრესებსა და დეპრესიებს და ა.შ.? და ა.შ.? ბოლოს და ბოლოს...

ბავშვის ემოციური სფეროს შესწავლა ხატვის მეთოდით

Რა არის ემოციური მდგომარეობაბავშვი? რა არის მისთვის სევდა? სიხარული? შფოთვა? როგორ ხატავს ბავშვი თავის ემოციურ სამყაროს? და როგორ განისაზღვრება მისი ემოციური მდგომარეობა ნახატით? რა არის ემოცია? სახელმძღვანელოში "ფიზიოლოგია ...

კულტურული და ისტორიული კონცეფცია L.S. ვიგოტსკი

ორი პროცესი - ხელსაწყოების გამოყენება და სიმბოლოების გამოყენება - ადრე ფსიქოლოგიაში განიხილებოდა, როგორც იზოლირებული და დამოუკიდებელი მეგობარიმეგობრისგან. დიდი ხნის განმავლობაში მეცნიერებაში არსებობდა მოსაზრება ...

სტუდენტების პიროვნების შესწავლისას შინაგანი „მე“-ს ბუნების შესაძლო ნეიროფიზიოლოგიურ საფუძვლებზე

ნევროლოგი, ნეიროფიზიოლოგები და ფსიქოფიზიოლოგები, რომლებიც ცდილობენ გამოიყენონ თავიანთი მეთოდები შინაგანი მე-ს სუბსტრატისა და მექანიზმის მოსაძიებლად და შესასწავლად, განიხილეს შინაგანი „მე“-ს თემა. ფილოსოფოს დ.დუბროვსკის ნაშრომი ლოგიკურად აჩვენებს ...

განვითარების პრობლემა განვითარების ფსიქოლოგია

ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიინტრაპერსონალური და ინტერპერსონალური კონფლიქტი in მოზარდობის

მეთოდოლოგიის გამოყენებით „ღირებულებისა და ხელმისაწვდომობის თანაფარდობის დონე“ ე.ბ. Fantalov (USCD), შესაძლებელია განისაზღვროს დინების უკმაყოფილების ხარისხი ცხოვრებისეული სიტუაციაასევე შიდა კონფლიქტი...

თუ თქვენ მიმართავთ სახვითი ხელოვნების, ყოველთვის არსებობდა ტრადიციული დაყოფა ფორმასა და ფერს შორის. თუმცა ასეთი დაყოფა შეიძლება ძალიან ზედაპირული და ზედმეტად აკადემიური ჩანდეს...

ზიგმუნდ ფროიდის პიროვნების თეორია

ფროიდმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ არსებობს არასტაბილური ბალანსი პიროვნების ამ სამ სტრუქტურას შორის, რადგან არა მხოლოდ მათი შინაარსი, არამედ მათი განვითარების მიმართულებებიც ერთმანეთის საპირისპიროა. ინსტინქტები...

ემოციების ბუნება

1. ინტელექტუალური მიდგომა. ემოციების ორგანული გამოვლინებები მოქმედებს ფსიქიკური ფენომენების შედეგად.
2. თეორია I.F. ჰერბარტი. მეცნიერი ამტკიცებს, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური ფაქტი არის რეპრეზენტაცია, შესაბამისად, გრძნობები – ეს არის კავშირი არსებულ წარმოდგენებს შორის; ისინი შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც რეაქცია შეხედულებებს შორის კონფლიქტზე.
3. W. Wundt-ის პოზიცია. ემოციები არის გარკვეული ცვლილებები, რომლებიც ახასიათებს გრძნობების გავლენას თავად იდეების მიმდინარეობაზე.

სოციალური ემოციების სახეები

სოციალური ემოციები ჩვეულებრივ იყოფა დადებით და უარყოფითად.

1. პოზიტიური/კონიუქტიური. პოზიტიური სოციალური ემოციები ვლინდება მაშინ, როდესაც ადამიანთა ჯგუფი მიმართულია საერთო მიზნების მისაღწევად, რის შედეგადაც მონაწილეთა კმაყოფილება მოაქვს. როგორც წესი, ასეთი სოციალური ემოციები შეიძლება მერყეობდეს რბილი უპირატესობიდან ღრმა მიჯაჭვულობამდე. ამ უკანასკნელთან ერთად პარტნიორს (სიყვარულის შემთხვევაში) ექსკლუზიურად დადებითი ზრახვები მიეწერება, რაც, რა თქმა უნდა, ხშირად არც ისე ობიექტურია.
2. ნეგატიური/განსხვავებული. ნეგატიური სოციალური ემოციები ვლინდება მაშინ, როდესაც ჩნდება მეტოქეობა: ერთი ადამიანის წარმატება იწვევს მეორის წარუმატებლობას, რაც ხშირად იწვევს კონფლიქტს. როგორც წესი, ასეთ ოპონენტში ადამიანს შეუძლია შეამჩნიოს მხოლოდ ის, რაც მისთვის უსიამოვნოა, იგნორირებას უკეთებს მის დადებით თვისებებს.

სოციალური ემოციების განვითარება

სოციალური ემოციების განვითარება ექვემდებარება საერთო განვითარებაფსიქიკა ონტოგენეზიაში (სურ. 1).

სურათი 1. ""

ემოციები უდავოდ თამაშობენ ერთ-ერთს მთავარი როლებიბავშვების ცხოვრებაში. ისინი ეხმარებიან ბავშვებს გარემომცველი რეალობის აღქმაში. გარდა ამისა, ემოციების დახმარებით ბავშვებს შეუძლიათ აჩვენონ ნებისმიერი რეაქცია მათ გარშემო არსებულ სტიმულებზე. ამრიგად, ბავშვებში ემოციების გამოხატვა უფრო პირდაპირი გზით ვლინდება, ვიდრე მოზრდილებში, მაგრამ ერთნაირად: ვერბალურად და არავერბალურად.

ბავშვის წარმატებული ცხოვრებისათვის ასევე უაღრესად მნიშვნელოვანია სოციალური ემოციების ჩამოყალიბება და განვითარება.

სოციალური ემოციების ჩამოყალიბების საფუძველია მორალური განათლება. ეს ხდება გარშემომყოფების ცალკეული ადამიანების ცხოვრებაზე, მთლიანად სამყაროზე დამოკიდებულებით.

სოციალური ემოციები გაგებულია, როგორც ღრმად ათვისებული სოციალური ნორმები, რომლებიც ქმნიან ქვეცნობიერს პიროვნების სტრუქტურაში და აქვთ მარეგულირებელი ფუნქცია. სოციალური ემოციები განიხილება, როგორც მუდმივი ემოციური კავშირი მოცემულ საზოგადოებაში მიღებულ ქცევის ნორმებთან და წესებთან; როგორც დადებითის განმსაზღვრელი ემოციური დამოკიდებულებაზოგიერთ წესს, შეფასებებს, ნორმებს და სხვებს ნეგატიურს; როგორც ხალხებს შორის კომუნიკაციის რეგულატორები, რომლებიც აჩვევენ შესაბამის ქცევას ამ საზოგადოებას, და ეხმარება ბავშვების სოციალიზაციას საზოგადოებისთვის ადეკვატური მიმართულებით.

სოციალური ემოციების კლასის გამორჩეული თვისება შუამავალია სოციალური ნორმახასიათი და სპეციფიკური ფუნქცია არის ნორმებისა და წესების გარემომცველ საზოგადოებაში შესვლისა და დაუფლების გამოცდილების კონსოლიდაცია, რომელიც იძენს შინაგან მნიშვნელობას, ხდება ემოციური გამოცდილება.

ბავშვის მიერ სოციალური ფასეულობების, მოთხოვნების, ნორმებისა და იდეალების ათვისება, გარკვეულ პირობებში, ხდება ინდივიდის შინაგანი საკუთრება. შედეგად, ბავშვი იძენს ზომების თავისებურ სისტემას, ღირებულების სტანდარტებს, რომლებთან შედარებით დაკვირვებულ ფენომენებთან შედარებით ბავშვი მათ აფასებს, როგორც მიმზიდველს ან ამაღელვებელს, კარგს და ბოროტს, ლამაზს და მახინჯს.

ბავშვობაში ემოციები განვითარების გზას მიდის ცხოვრებისა და აღზრდის სოციალური პირობების გავლენით. თანდათან ჩამოყალიბდა უმაღლესი ემოციები, გრძნობები, რომლებსაც ანალოგი არ აქვთ ცხოველებში - ეს არის თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვა, მოვალეობის გრძნობა, ურთიერთდახმარება, პასუხისმგებლობა.

უკვე სკოლამდელ ასაკში იწყება უფრო მაღალი ადამიანური გრძნობების ფორმირება და მათი წარმოშობის წყარო პრაქტიკული აქტივობებიბავშვი, რომლის პროცესში აცნობიერებს თავის ურთიერთობას გარე სამყაროსთან და ითვისებს საზოგადოების მიერ შექმნილ ღირებულებებსა და იდეალებს, ეუფლება სოციალურ ნორმებსა და ქცევის წესებს.

სოციალური ემოციების განვითარებაში გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვის ჩართვა სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ერთობლივ საქმიანობაში, რაც საშუალებას აძლევს მათ განიცადონ და იგრძნონ ნორმებისა და წესების დაცვის აუცილებლობა. მის პროცესში ყალიბდება აქტივობის უმარტივესი სოციალური მოტივები, რომელიც შედგება რაიმე აუცილებელი, სასარგებლო და არა მხოლოდ საკუთარი თავისთვის, არამედ სხვა ადამიანებისთვისაც გააკეთო სურვილი; და ასევე განვითარდეს სპეციალური ფორმებისოციალური ორიენტაცია, ყურადღება სხვა ადამიანების მიმართ, არის აუცილებელი პირობათანაგრძნობის გაჩენა, თანაგრძნობა მათი სიხარულისა და მწუხარების, მათი საჭიროებებისა და მოთხოვნების მიმართ.

რა არის სოციალური ემოციები და გრძნობები? მათ შორისაა მორალური (მორალური), ინტელექტუალური და ესთეტიკური.
მორალური ემოციები და გრძნობები წარმოიქმნება ბავშვებში და ვითარდება კომუნიკაციის პროცესში და ერთობლივი საქმიანობის დროს და დიდწილად განისაზღვრება მორალური ნორმებითა და მორალური პრინციპებით.
ინტელექტუალური არის ის ემოციები და გრძნობები, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვებში რეალობის შეცნობის პროცესში. ინტელექტუალური გრძნობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები გამოხატულნი არიან შემეცნებითი ინტერესებიცნობისმოყვარეობა, ჭეშმარიტების ძიებასთან დაკავშირებული გამოცდილებით, პრობლემური სიტუაციების ანალიზთან და გადაწყვეტასთან.
ესთეტიკური ემოციები და გრძნობები არის ის, რაც ბავშვს უჩნდება მშვენიერის, ამაღლებულის, კომიკურის, ტრაგიკულის აღქმისა და შექმნისას. ასეთი ემოციები და განცდები ბავშვებში იწვევს როგორც ბუნების, ასევე ადამიანის ხელის შემოქმედებას.

უმაღლესის ფორმირება ადამიანური გრძნობებიდა ემოციები ხდება ბავშვის მიერ სოციალური ღირებულებების, სოციალური მოთხოვნების, ნორმებისა და იდეალების ათვისების პროცესში, რომლებიც გარკვეულ პირობებში ხდება ბავშვის პიროვნების შინაგანი საკუთრება, მისი ქცევის მოტივების შინაარსი.

ამასთან დაკავშირებით ა.ვ. ზაპოროჟეცს აქვს სოციალური ემოციების შემდეგი განმარტება: „სოციალური ემოციები არის ემოციები, რომლებმაც შეიძინეს სტაბილურობა და სოციალური ორიენტაციადა ასახავს სურვილს გააკეთო რაიმე სასარგებლო არა მხოლოდ საკუთარი თავისთვის, არამედ სხვა ადამიანებისთვის, გარშემომყოფებისთვის ან თანატოლებისთვის. ასეთი ასიმილაციის შედეგად ბავშვი იძენს ღირებულებითი სტანდარტების თავისებურ სისტემას, რომლებთან შედარებით დაკვირვებულ ფენომენებს ემოციურად აფასებს, როგორც მიმზიდველს ან ამაღელვებელს, როგორც საინტერესოს, გასაკვირს ან უინტერესოს, ჩვეულებრივს, კარგს ან ბოროტს, ლამაზს ან მახინჯს. ამის შესაბამისად, როგორც ა.ვ. ზაპოროჟეც, მანამდეც კი, სანამ სკოლამდელი აღსაზრდელი მოქმედებას დაიწყებს, მას აქვს ემოციური სურათი, ამრეკლავი და მომავალი შედეგი, და შეფასება უფროსების - მასწავლებლებისა და მშობლების მიერ.

ემოციურად მოელის მისი ქცევის შედეგებს, ბავშვმა უკვე წინასწარ იცის, აპირებს მოიქცეს კარგად თუ ცუდად. ქმედებების სასარგებლო შედეგის მოლოდინი და, ამით გამოწვეული უაღრესად დასაფასებელიამოზარდების მიერ, დაკავშირებული დადებითი ემოციებიშემდგომი მასტიმულირებელი ქცევა. აქტივობის შედეგების ემოციური მოლოდინის მექანიზმი საფუძვლად უდევს ბავშვის ქმედებების ემოციურ რეგულაციას. ემოციური სფეროს განვითარება ფორმირებასთან ერთად მიდის თვითნებური რეგულირება. ეს თვითნებობა პირველად ჩნდება სათამაშო აქტივობა, ხოლო 5-6 წლის ასაკში შედის სხვა აქტივობებში. ამით ემოციური პროცესებიიწყებენ წარსული გამოცდილების კვალის აქტუალიზაციას, ე.ი. როგორ გადავიტანოთ ბავშვი არა მხოლოდ მომავალზე, არამედ წარსულშიც, აქედან გამომდინარე, შესაძლებელია ისეთი ფენომენების გაჩენის შესაძლებლობა, როგორიცაა „სირცხვილი“, „დანაშაული“. ზემოაღნიშნული ემოციები და გრძნობები არის ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები, რომლებიც ახასიათებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნებას მთლიანად, მის „მე სისტემას“ და დამოკიდებულებას.

ემოციური დისკომფორტის მდგომარეობის მოხსნა.

ა). ბავშვს ეპატიჟება სიარულის გამოსახვა სხვადასხვა ხალხიდა ცხოველები, მაგალითად: გამოიყურებოდეს პატარა, ღრმა მოხუცივით, კლოუნივით ცირკში, კნუტივით, დათვივით და ა.შ. მას შეუძლია თავად მოიფიქროს სიარულის ვარიანტები.

ბ). თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ ეს თამაში სხვაგვარად, მოიწვიეთ ბავშვები გამოიცნონ ვისი გამოსახვა სურდათ სიარულით. ამ ვარჯიშის დროს იხსნება დაძაბულობა და ხდება ბავშვების ემოციური განთავისუფლება.

2. "ჩემი ემოციები"

თამაში მიზნად ისახავს სხვების განწყობის შეგრძნების უნარს, ასევე მათი ემოციების სწორად გადმოცემის უნარს. ბავშვს ეპატიჟება გაბრაზებული, როგორც შემოდგომის ღრუბელი, ისე გაბრაზდეს, როგორც მშიერი მგელი. ბოროტი ჯადოქარი, შეშინებული იყავი, როგორც მშიშარა კურდღელი, როგორც კნუტი, რომელმაც დაინახა ძაღლი, გაიღიმე, როგორც მზაკვარი მელა, როგორც ბედნიერი, იხარე, როგორც ყვავილები მზეზე, როგორც ჩიტები გაზაფხულზე.

3. "აჩვენე განწყობა"

ეს თამაში ხსნის ემოციურ და კუნთების დაძაბულობა.

ზრდასრული თავად აჩვენებს მოძრაობას და სთხოვს ბავშვის განწყობის გამოსახვას: „ჩვენ პეპელასავით დავფრინავთ და ახლა, როგორც არწივი, პატარასავით მივდივართ და ახლა, როგორც მოხუცი ბაბუა. ვითამაშოთ როგორც კლოუნი ცირკში, ახლა კი როგორც ბაყაყი ჭაობში. ვიაროთ დაფიქრებულად, როგორც კაცმა, რომელმაც არ იცის რა გააკეთოს, ვირბინოთ მზიან გაზონზე.

4. თამაში-დისკუსია „ურთიერთობები“

ეს თამაში ეფუძნება ლ.კუზმინის ლექსის "სახლი ზარით" განხილვას:

ღირს პატარა ძველი სახლიმწვანე ბორცვის ზემოთ.

შესასვლელში კიდია ზარი

ვერცხლით მორთული.

და თუ ნაზი ხარ, ჩუმად

დაურეკე, მერე დაუჯერე

რომ სახლში მოხუცი ქალი იღვიძებს,

ჭაღარა მოხუცი ქალი,

და სასწრაფოდ გააღე კარი.

მოხუცი ქალბატონი იტყვის:

„შემოდი, არ მორცხვი, ჩემო მეგობარო.

მაგიდაზე სამოვარი დადეთ

ღვეზელს ღუმელში გამოაცხობენ.

და შენთან იქნება

დალიეთ ჩაი ბნელებამდე.

და კარგი ძველი ამბავი

ის გეტყვის.

მაგრამ თუ, მაგრამ თუ, მაგრამ თუ

თქვენ ხართ ამ მყუდრო სახლში

მუშტით იწყებ კაკუნს,

აწიეთ ზარი და ჭექა-ქუხილი

შემდეგ ბაბა იაგა გამოვა,

და არ გესმის ზღაპრები

და ღვეზელის სანახავად.

ლექსის წაკითხვის შემდეგ განიხილეთ ის თქვენს შვილთან ერთად და გაარკვიეთ, რომ შედეგი დამოკიდებულია ქცევაზე, ადამიანების მიმართ დამოკიდებულებაზე, განზრახვებზე, რომ ის, თუ როგორ მოექცევით სხვებს, დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ მოგექცევიან. დასვით შემდეგი კითხვები:

რატომ, ლექსის მეორე ნაწილში, ერთი სახლიდან ბავშვს კი არა კეთილი მოხუცი ქალი გამოვიდა, არამედ ბაბა იაგა?

რატომ მისცა მოხუცი ქალმა ბავშვს ჩაი და ნამცხვრები და რატომ წაიკითხა კარგი ზღაპარი?

5. "მიმიკური ტანვარჯიში"

მოიწვიეთ თქვენი შვილი სახის შემდეგი სავარჯიშოების შესასრულებლად: შუბლის ნაოჭი - დაისვენეთ. ასწიეთ წარბები - დაისვენეთ. ნაოჭი შუბლი - აწიე წარბები - დაისვენე. დახუჭეთ თვალები - გახსენით და გააფართოვეთ თვალები - ასწიეთ წარბები - გააღეთ პირი - დაისვენეთ. გაიჭმუხნეთ ცხვირი, გააფართოვეთ ნესტოები - დაისვენეთ. ღიმილი.

6. "განწყობა"

ეს თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს გაიგოს, თუ როგორ არის დაკავშირებული სხვადასხვა განწყობა.

ბავშვი ზის. ზრდასრული ისვრის ბურთს და იძახის გარკვეული განწყობა. ბავშვი, თავის მხრივ, უკან აგდებს ბურთს, საპირისპირო განწყობას ასახელებს. Მაგალითად:

კეთილი გაბრაზებული; მხიარული - სევდიანი; ნათელი - პირქუში; მშვიდი - ხმამაღალი; ლამაზი - საშინელი; თბილი ცივი; ძლიერი სუსტი; მდუმარე - კომუნიკაბელური.

7. „განაგრძეთ შეთავაზება“

ბავშვი ზის. მსროლელი რაღაცას ამბობს დაუმთავრებელი წინადადება, და ვინც იჭერს ბურთს, უნდა დაასრულოს იგი.

8. "მისმინე"

ეს სავარჯიშო ეხმარება ბავშვებს ყურადღება მიაქციონ საკუთარ თავს, გრძნობებსა და ემოციებს.

სთხოვეთ თქვენს შვილს იჯდეს კომფორტულად და დახუჭოს თვალები. ჩვენ ჩუმად ვსხედვართ და ვუსმენთ იმას, რაც ჩვენს ირგვლივ, ჩვენს შიგნით ხდება. ჩვენ ვუსმენთ ჩვენს გრძნობებს. შემდეგ მიეცით საშუალება გააზიაროთ ის, რაც გრძნობდა, რაც სურდა, რაც მოისმინა.

9. „როლური ტანვარჯიში“

თამაში მიზნად ისახავს დაძაბულობის მოხსნას, ემოციურ გამოცოცხლებას და ხელს უწყობს ბავშვის ქცევითი სიტუაციების გაფართოებას.

ა). წაიკითხეთ ლექსი (ბავშვის არჩევანით) შემდეგნაირად:

Ძალიან სწრაფად;

ჩურჩულით;

ლოკოკინის ტემპით;

უცხოელივით;

რობოტის მსგავსად.

ბ). იარეთ ასე:

ბავშვი;

ღრმა მოხუცი.

in). გაიღიმე, როგორც:

კატა მზეზე

ისევე როგორც მზე.

გ). დაჯექი ისე:

ფუტკარი ყვავილზე;

Მხედარი.

ე). ხტომა მოსწონს:

ბალახი;

კენგურუ.

ე). შუბლი შეკრთა, როგორც:

შემოდგომის ღრუბელი;

გაბრაზებული დედა;

გაბრაზებული ლომი.

ეს თამაში შეიძლება ითამაშო, როცა სახლში სტუმრები გყავს. არა მარტო მოზარდები, არამედ უფროსებიც სიამოვნებით ითამაშებენ. ამისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბავშვის მიერ შესრულებული სხვადასხვა ნახატები, აპლიკაციები, რომლებიც შეფუთულია კონვერტებში, ამანათებში და ა.შ. თითოეულ მოთამაშეს ენიჭება ნომერი, რომელიც შეასრულებს მისი მისამართის როლს. თამაშის დაწყებამდე შეგიძლიათ მოიწვიოთ მოთამაშეები გამოცანების გადასაჭრელად, რომლებიც ასოცირდება ფოსტასთან. Მაგალითად:

ლურჯი სახლი კარიბჭესთან.

გამოიცანით ვინ ცხოვრობს მასში.

კარი ვიწროა სახურავის ქვეშ -

არც ციყვებისთვის, არც თაგვებისთვის

არა ქვედა დამქირავებლისთვის -

მოლაპარაკე ვარსკვლავური.

ახალი ამბები ამ კარიდან შემოდის

ისინი ერთად ნახევარ საათს ატარებენ.

სახლის ამბები არ არის სტუმარი -

ისინი დაფრინავენ ყველა მიმართულებით.

(ფოსტის ყუთი)

რა მოგზაურობს მთელს მსოფლიოში, ერთ კუთხეში დარჩენით?

შემდეგ თითოეული მონაწილე წყვეტს, ვის უნდა გაუგზავნოს თავისი წერილი ან ამანათი და დებს მათ შესაბამის ნომერ-მისამართს. თუ შეამჩნევთ, რომ ერთ-ერთ ბავშვს არავის არაფერი გაუგზავნია, თავად გაუგზავნეთ - ამ თამაშში არავინ უნდა იგრძნოს თავი მარტოდ და განაწყენებულად. ამის შემდეგ, მთელი ფოსტა გადაეცემა წინასწარ შერჩეულ ფოსტალიონს, რომელიც აწვდის წერილებს და ამანათებს მიმღებებს.

ეს თამაში არის დასვენება. ის ხსნის კუნთების დაძაბულობას, ამშვიდებს და ამშვიდებს.

ბავშვები წევენ იატაკზე, ხელები სხეულის გასწვრივ, თვალები დახუჭული. ზრდასრული აძლევს შემდეგ პარამეტრს: "ბიჭებო, Magic Dream თამაში იწყება." რეალურად არ დაიძინებ, ყველაფერს იგრძნობ და გაიგონებ, მაგრამ სანამ „გაიღვიძებ“ არ ლაპარაკობ, არ გაძვრები და თვალებს არ გაახელ. ყურადღებით მომისმინე და საკუთარ თავს გაიმეორე ჩემი სიტყვები. დამშვიდდი. ყველას ჰქონდეს კარგი, კეთილი "ჯადოსნური ოცნება".

წამწამები ცვივა...

თვალები მეხუჭება...

ჩვენ მშვიდად ვისვენებთ

ჩვენ მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნური სიზმრით ვიძინებთ.

ისუნთქეთ ადვილად, თანაბრად, ღრმად.

ხელები გვისვენებს...

ფეხებიც ისვენებს - დაისვენე, დაიძინე...

დასვენება, ძილი...

კისერი არ არის დაძაბული

და დამშვიდდი...

ტუჩები ოდნავ ღია

ყველაფერი ისვენებს...

ყველაფერი საოცრად მოდუნებულია -

დაძაბულობა წავიდა...

და მთელი სხეული მოდუნებულია ...

და მთელი სხეული მოდუნებულია ...

თითქოს ბალახზე ვიწექით

მწვანე, რბილ ბალახზე...

მზე ანათებს ახლა...

ჩვენი ფეხები თბილია...

ისუნთქე ადვილად... თანაბრად... ღრმად...

ტუჩები თბილი და ფხვიერი

და სულაც არ დაიღალა.

მშვიდად დავისვენეთ.

მათ ჯადოსნური სიზმრით ჩაეძინათ.

ჩვენთვის კარგია დასვენება!

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვკრავთ.

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

დაჭიმე!

გაიღიმე!

გაახილე თვალები და ადექი.

ამ პროცესში, ცხოველების მოძრაობების მიბაძვით, ის აუმჯობესებს და ავითარებს მოძრაობების ექსპრესიულობას, სწავლობს სხეულის კონტროლს. თამაში ხელს უწყობს დასვენებას.

"კურდღელი"

მკლავები მოხრილი აქვს y-ის წინ, ხელები ჩამოშვებული. ხტუნავს, მოძრაობს ერთდროულად ორ ფეხზე წინ, უკან, გვერდით. ირგვლივ შეშინებული იყურება.

"კტიტი"

დადექით ოთხზე, გაჭიმეთ მარჯვენა „თათი“ წინ, დაეყრდენით მას, აწიეთ უკანა „თათი“. შემდეგ იგივე მარცხენა ხელით და ფეხით. მოღუნვა.

მოაყარეთ მოხრილი „ფეხები“, ოდნავ დაჯექით, გადადით პატარა ნაბიჯებით. „მოხვევა“: ჩამოჯექით, ხელები მუხლებზე, თავი ქვემოთ.

"მამალი"

იარეთ, ფეხები მაღლა ასწიეთ, მუხლებში მოხრილი, გვერდებზე "ფრთების" ახვევა. თავი მაღლა უჭირავს.

"ბეღურა"

ხტება ორ ფეხზე ერთდროულად, შემდეგ „დაფრინავს“: ეშვება, ხელებს აქნევს – „ფრთებს“, მოძრაობები ხშირი და ვიწროა. ბეღურა ტოტზე იჯდა: ჩაჯდა, ჯგუფური.

"Ცხენი"

ის ურტყამს ჩლიქს - ასწია და ჩამოწია ფეხი, ფეხის თითს იატაკის გასწვრივ წინ და უკან ასრიალებს. მერე ხტება გალოპზე - გალოპისთვის ცალ ფეხს მეორეზე ადებს. ის დარბის მუხლებში მოხრილი ფეხებით. თავი აწეულია, სხეული სწორი.