ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ។

ប្រព័ន្ធនៃការធ្វើការលើសំណើជាមួយសិស្សសាលាមត្តេយ្យចាស់

ការធ្វើការលើប្រយោគនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការរៀបចំសម្រាប់អក្ខរកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដល់ការនិយាយទូទៅ និង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកុមារ។ បើគ្មានវាទេ គំនិតនៃពាក្យនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគឺគ្មានកំណត់ ហើយសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគប្រយោគមានការរីកចម្រើនយឺតណាស់។

លក្ខណៈពិសេសនៃការជ្រើសរើសពាក្យដោយសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យពីប្រយោគនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតដោយឯកឯងនៃគំនិតនៃ បាតុភូតភាសាហើយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំពិសេសត្រូវបានសិក្សាដោយ S. N. Karpova ។ ជាមួយនឹងការបង្កើតដោយឯកឯង ដំណើរការនេះដំណើរការយឺតខ្លាំងណាស់ ការតំរង់ទិសរបស់កុមារចំពោះពាក្យមានកម្រិត និងមិនមានស្ថេរភាព។ ជារឿយៗគាត់តែងនិយាយមិនចេញតែមួយម៉ាត់ទេ ប៉ុន្តែពាក្យស្មុគស្មាញ ពោលពាក្យដដែលៗដែលគាត់បានឮ មិនយល់ លក្ខណៈសំខាន់ៗពាក្យ។

នៅ ការអប់រំពិសេសដោយផ្អែកលើការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត គំនិតនៃសមាសភាពពាក្យសំដីនៃប្រយោគ និងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគប្រយោគត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងជោគជ័យ និងឆាប់រហ័ស។

កម្មវិធីសាលាមត្តេយ្យផ្តល់ការបង្រៀនកុមារឱ្យបែងចែកប្រយោគទៅជាពាក្យ កំណត់ចំនួន និងលំដាប់របស់ពួកគេ ហើយថែមទាំងបង្កើតប្រយោគពី ចំនួនផ្សេងគ្នាពាក្យ។

ចាប់តាំងពីក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យមិនមានចំណេះដឹងអំពីវាក្យសម្ព័ន្ធ, ការរៀន សំណង់ត្រឹមត្រូវ។សំណើគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុង នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងដោយគ្មាននិយមន័យ។ មុនពេលចូលសាលារៀន កុមារគ្រប់រូបគួរតែអាចបែងចែកប្រយោគមួយទៅជាពាក្យ និងដាក់ឈ្មោះចំនួនពាក្យនៅក្នុងនោះ។

គ្រូប្រើពាក្យ "ប្រយោគ" បង្កើតគំនិតលើសំណើររបស់កុមារ។ ការងារទាំងអស់គឺផ្អែកលើការសង្កេត និងការអនុវត្តការនិយាយ។

ខ្ញុំឆាក។ ការដកស្រង់ប្រយោគពីលំហូរនៃការនិយាយ។

ការងារលើសំណើមួយគួរតែចាប់ផ្តើមដោយញែកប្រយោគចេញពីអត្ថបទ និងរាប់លេខរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់រឿងនេះ រឿងខ្លី (បីទៅបួនប្រយោគ) ត្រូវបានប្រើ ដែលត្រូវបានចងក្រងជាពិសេសដោយអ្នកអប់រំ ហើយរូបភាពត្រូវបានបង្ហាញ។ ពេលកំពុងអាន គ្រូបន្លឺសំឡេងឡើងលើចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ ហើយផ្អាករវាងប្រយោគ។ក្មេងៗលេងបាល់។ ក្មេងប្រុសបោះបាល់ទៅក្មេងស្រី។ ក្មេងស្រីចាប់បាល់។គ្រូសួរកុមារថា "តើរឿងនិទានអំពីអ្នកណា?"

បន្ទាប់មកគាត់សួរសំណួរជាក់លាក់៖

តើខ្ញុំបាននិយាយអ្វីខ្លះអំពីកុមារ?

តើខ្ញុំបាននិយាយអ្វីអំពីក្មេងប្រុស?

តើខ្ញុំបាននិយាយអ្វីអំពីក្មេងស្រី?

បន្ទាប់មក គ្រូប្រាប់ថាក្នុងរឿងនេះមាន៣ប្រយោគ៖ ទីមួយនិយាយអំពីកុមារ ទីពីរនិយាយអំពីក្មេងស្រី ទីបីនិយាយអំពីក្មេងប្រុស។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារត្រូវបានទាញទៅកម្រិតសំឡេងនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។ បន្ទាប់ពីស្តាប់ថាតើសំឡេងត្រូវបានបន្ទាបប៉ុន្មានដង កុមារកំណត់ចំនួនប្រយោគ។ បន្ទាប់​មក​ត្រូវ​ទន្ទេញ​ចាំ​សាច់​រឿង​ដើម្បី​ឱ្យ​កុមារ​អាច​ប្រាប់​បាន ហើយ​ដាក់​ឈ្មោះ​ប្រយោគ​ទី​មួយ ទី​ពីរ និង​ទី​បី។ ភារកិច្ចសម្រាប់ញែកប្រយោគដាច់ដោយឡែកពីអត្ថបទត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅលើមេរៀនជាច្រើន។

បន្ទាប់មក កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យសរសេររឿងដោយខ្លួនឯង ដោយផ្អែកលើរូបភាពមួយចំនួន ដោយមានវគ្គជាច្រើន។ រឿងអាចជាសមូហភាព កុមារម្នាក់ៗបង្កើតសំណើ។ គ្រូនិយាយពួកគេម្តងទៀត ដោយផ្អាកបន្តិច ហើយបន្ទាបសំឡេងរបស់គាត់នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។ កុមាររាប់ប្រយោគដោយពត់ម្រាមដៃរបស់ពួកគេ។

កុមារកំពុងបំពេញកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងបន្ទប់បរិភោគអាហារ។ Katya ដាក់ចាន។ Kolya ទម្លាក់ពែង។ Olya កាន់ស្លាបព្រា។

គ្រូសួរថា តើក្នុងរឿងយើងប៉ុន្មានប្រយោគ? តើប្រយោគទីមួយជាអ្វី (ទីពីរ...) បន្ទាប់មកសាច់រឿងត្រូវបាននិយាយដដែលៗ ប្រយោគនីមួយៗត្រូវបានបន្តពូជដោយកុមារជាច្រវាក់។

សំណួរដែលអ្នកអប់រំសួរ (អំពីអ្នកណា អ្វីត្រូវនិយាយក្នុងប្រយោគទី១ តើនិយាយអ្វី?) កំណត់លក្ខណៈនៃផ្នែកខាងន័យនៃប្រយោគ ជាឯកតានៃការនិយាយ។ អ្នកអប់រំសង្កត់ធ្ងន់ថានៅក្នុងប្រយោគប្រធានបទនេះមិនមែនគ្រាន់តែហៅថាទេ ប៉ុន្តែមានអ្វីមួយត្រូវបានរាយការណ៍អំពីវាដែលមិនស្គាល់ដល់អ្នកស្តាប់។

បន្ទាប់មកកុមារខ្លួនឯងផ្តល់យោបល់សម្រាប់ក្មេងលេងរូបភាព។ ហើយរាល់ពេលដែលអ្នកអប់រំជួយពួកគេឱ្យបង្កើតថាតើនរណា ឬអ្វីដែលប្រយោគនិយាយអំពីអ្វីដែលវានិយាយ នោះគឺដើម្បីញែកផ្នែកខាងន័យនៃប្រយោគ។

វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការបង្ហាញថាការគិតដូចគ្នាអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖កំប្រុកលោតតាមដើមឈើ; កំប្រុកលោតពីដើមឈើមួយទៅដើមឈើយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។

នៅដំណាក់កាលនេះ កិច្ចការខាងក្រោមអាចប្រើបាន៖ “ខ្ញុំបានបង្កើតប្រយោគអំពីឆ្មាមួយ។ វាចាប់ផ្តើមដោយពាក្យឆ្មា។ តើ​ខ្ញុំ​បាន​ផ្តល់​ជូន​អ្វី​ខ្លះ? កុមារបង្កើតប្រយោគផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកអប់រំឈប់នៅប្រយោគមួយក្នុងចំណោមប្រយោគដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត ឬត្រូវបានបង្កើតតិចជាងនេះ។ កុមារសកម្មដើម្បីលើកទឹកចិត្តគាត់។ អ្នកអាចធ្វើវាខុសគ្នា។ បន្ទាប់​ពី​បាន​ស្ដាប់​ចម្លើយ​ជា​ច្រើន​ហើយ គ្រូ​និយាយ​ថា គាត់​បាន​ចេញ​មក​នូវ​សំណើ​ខុស​គ្នា​ទាំង​ស្រុង។ ហៅគាត់។ គ្រូ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​កុមារ​ដែល​ឆ្លើយ​ដោយ​កត់​សម្គាល់​ថា​បាន​មក​ច្រើន​ណាស់។ ការផ្តល់ជូនផ្សេងៗគ្នាអំពីឆ្មាមួយ។

ដើម្បីបញ្ជាក់ថាសំណើមាន អត្ថន័យជាក់លាក់គ្រូចេះតែសួរថាប្រយោគនេះនិយាយអំពីអ្នកណា។ តើមានអ្វីនិយាយអំពីក្មេងស្រី?

លើសពីនេះ វាគឺជាការគួរដើម្បីពណ៌នាប្រយោគជាក្រាហ្វិក បង្ហាញកុមារពីរបៀប "សរសេរ" វា - ជាមួយនឹងបន្ទាត់វែង; ការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគត្រូវបានសម្គាល់ដោយជ្រុងមួយ ហើយនៅចុងបញ្ចប់ពួកគេដាក់រយៈពេល។ អ្នកក៏អាចប្រើបន្ទះក្រដាស។ នៅពេលអនាគត កុមារត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីកំណត់ចំនួនប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទដែលបានបញ្ចប់។ អត្ថបទត្រូវបានប្រកាសដោយផ្អាក ហើយកុមារបង្ហាញប្រយោគនៅលើដ្យាក្រាម។ បន្ទាប់មកភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ចត្រូវបានពិនិត្យ។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមគំនិតអំពីសំណើ វិធីសាស្ត្រដូចជា៖

1. បង្កើតប្រយោគជាមួយពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ;

1. មកជាមួយប្រយោគដែលចាប់ផ្តើមជាមួយ ពាក្យជាក់លាក់; គូរសំណើសម្រាប់រូបភាពពីរ;
2. មកឡើងជាមួយនឹងសំណើ "សប្បាយ";
3. សេចក្តីព្រាងសំណើសម្រាប់ "ឈុតឆាកផ្ទាល់" ។

បច្ចេកទេសទាំងអស់នេះត្រូវបានអមដោយការជ្រើសរើសប្រយោគ ការរាប់របស់ពួកគេ ការវិភាគនៃខ្លឹមសារ semantic ។នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារត្រូវបាននាំទៅរកគំនិតដែលថាសុន្ទរកថារបស់យើងមានប្រយោគ ដែលប្រយោគមួយអាចត្រូវបាននិយាយអំពីប្រធានបទនីមួយៗ។ ប៉ុន្តែជាដំបូង កិច្ចការទាំងនេះមានគោលបំណងធានាថា កុមារចាប់ផ្តើមយល់ និងប្រើពាក្យ "ប្រយោគ"។

ដំណាក់កាលទី II ។ ការស្គាល់សមាសភាពពាក្យសំដីនៃប្រយោគ

ជំនាញគំនិតការផ្តល់ជូន រៀបចំកុមារសម្រាប់ការវិភាគនៃសមាសភាពពាក្យសំដីនៃការកាត់ទោស។

នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារយល់ថាប្រយោគមួយមានពាក្យ។

ការបណ្តុះបណ្តាលចាប់ផ្តើមដោយការវិភាគប្រយោគសាមញ្ញ ដោយគ្មានបុព្វបទ និងប្រយោគ ដែលមាន 2 - 3 ពាក្យ(តុក្កតាកំពុងអង្គុយ។ តុក្កតាកំពុងកាន់ប៉េងប៉ោងមួយ។ដើម្បីវិភាគសំណើ វិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសដែលមើលឃើញត្រូវបានប្រើ៖

1. សម្លឹងមើលប្រដាប់ក្មេងលេង
2. ការបង្ហាញសកម្មភាពជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង
3. ការមើលរូបភាព,
4. ការធ្វើគំរូតាមលំហ។

ទន្ទឹមនឹងនេះការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីគូរសំណើ។ ការរៀនគឺផ្អែកលើ

ការធ្វើគំរូតាមលំហនៃពាក្យដោយប្រើនិមិត្តសញ្ញាអរូបី (បន្ទាត់ ឆ្នូត ការ៉េ តារាងពិន្ទុ)។ ក្រោយមកទៀតជួយកុមារឱ្យយល់ពីលីនេអ៊ែរ (លំដាប់) និងភាពមិនច្បាស់លាស់ (ភាពច្បាស់លាស់) នៃការនិយាយ។ នៅក្នុងមេរៀនទី 1 នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងត្រូវបានបង្ហាញថាប្រយោគផ្សេងៗគ្នាអាចត្រូវបាននិយាយអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងណាមួយ។(តុក្កតាកំពុងអង្គុយ។ តុក្កតាកំពុងដេក។ តុក្កតាកំពុងញ៉ាំអាហារពេលព្រឹក)។ប្រយោគត្រូវបាននិយាយឡើងវិញដោយកុមារ។ បន្ទាប់មកពួកគេបង្កើតប្រយោគអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ប្រយោគមួយត្រូវបានប្រកាសដោយគ្រូដោយផ្អាកបន្ទាប់ពីពាក្យនីមួយៗ។ កុមារនៅពេលនេះរាប់ចំនួនពាក្យដែលជាពាក្យទីមួយដែលជាពាក្យទីពីរ។ ការងារស្រដៀងគ្នាអនុវត្តជាមួយប្រយោគផ្សេងទៀតនៃ 2 - 3 ពាក្យ។ ជាលទ្ធផល កុមារបង្កើតគំនិតដែលប្រយោគអាចត្រូវបាននិយាយអំពីវត្ថុនីមួយៗ ប្រយោគនោះមានពាក្យ។ នេះជារបៀបដែលការតំរង់ទិសចម្បងក្នុងការវិភាគនៃសំណើមានការរីកចម្រើន។ តាំងពីដំបូងមក គួរតែប្រើដ្យាក្រាម។ កុមារត្រូវបានពន្យល់ថាប្រយោគមួយអាចត្រូវបានគូរ (សរសេរចុះ) ដើម្បីរកមើលថាតើវាមានពាក្យប៉ុន្មាន។ គ្រូ​គូស​បន្ទាត់​នៅលើ​ក្ដារខៀន​តាម​ចំនួន​ពាក្យ​ក្នុង​ប្រយោគ​ដែល​បាន​វិភាគ ហើយ​និយាយ​ថា ៖ « មួយ​បន្ទាត់​មាន​ន័យ​ថា​ពាក្យ​មួយ ។ មានបីបន្ទាត់ ដូច្នេះមានបីពាក្យក្នុងប្រយោគ។ ពាក្យទីមួយមិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយបន្ទាត់សាមញ្ញទេ ប៉ុន្តែដោយបន្ទាត់ដែលមានជ្រុងមួយ ការឈប់ពេញលេញត្រូវបានដាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។ ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃគំរូក៏អាចត្រូវបានប្រើផងដែរ: ពាក្យនីមួយៗអាចត្រូវបានតំណាងដោយការ៉េ បន្ទះ បន្ទះរាប់។ វាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីឱ្យមានសំណុំនៃសន្លឹកបៀដែលមានគ្រោងការណ៍សម្រាប់សំណើផ្សេងៗគ្នា។ កុមារប្រើសំណុំទាំងនេះនៅពេលវិភាគ និងចងក្រងប្រយោគ។ Schemes-models ផ្តល់នូវការគាំទ្រលើប្រធានបទក្នុងការបង្កើតជំនាញនៃការវិភាគការនិយាយ ពួកគេគឺជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតគំនិតទូទៅអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគមួយ។ គំរូនៃសមាសភាពពាក្យសំដីនៃប្រយោគនៅក្នុងហ្គេម "ពាក្យរស់" ដែលបង្កើតឡើងដោយ F. A. Sokhin និង G. P. Belyakova បានរីករាលដាល។ ពាក្យនៅក្នុងគំរូរស់នៅនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយកុមារ។ កំឡុងពេលលេងហ្គេម គ្រូហៅក្មេងៗជាច្រើនដូចជាមានពាក្យក្នុងប្រយោគ ហើយប្រាប់គ្រប់គ្នាថាគាត់នឹងទៅជាពាក្យអ្វី។ បន្ទាប់មក "ពាក្យរស់" ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យឈរជាបន្តបន្ទាប់ពីឆ្វេងទៅស្តាំយោងទៅតាមសមាសភាពពាក្យសំដីនៃប្រយោគ។ នៅពេលដាក់ឈ្មោះពាក្យតាមលំដាប់លំដោយ កុមារអាច "អាន" ប្រយោគដែលបង្កើត ឬនិយាយបាន។ ដូច្នេះនៅក្នុងគំរូ "ការរស់នៅ" នេះការពិតការនិយាយលេចធ្លោជាវត្ថុនៃការសង្កេតការសិក្សា។ IN ជម្រើសផ្សេងគ្នាហ្គេម កុមាររៀនសង្កេតភាសា ដើម្បីមើលអ្វីដែលកើតឡើងនៅពេលផ្លាស់ប្តូរលំដាប់នៃពាក្យ ផ្សព្វផ្សាយប្រយោគដោយបន្ថែមពាក្យមួយ ឬពីរ ជំនួសពាក្យមួយ បង្កើតប្រយោគពីសំណុំនៃពាក្យ។ នៅក្នុងកំណែផ្សេងៗគ្នានៃហ្គេមនេះ លំហាត់សម្រាប់ការវិភាគ និងការសំយោគប្រយោគត្រូវបានប្រើជាសមាសធាតុ ("តើពាក្យទីមួយជាអ្វី? តើពាក្យអ្វីមកបន្ទាប់?")។

នៅពេលអនាគត កុមាររៀនតែង និងវិភាគប្រយោគពី បរិមាណខុសគ្នាពាក្យ, ឈ្មោះពាក្យតាមលំដាប់លំដោយ និងចៃដន្យ, ទាក់ទងជាមួយគ្រោងការណ៍។ កុមារ​អាច​យក​ប្រយោគ​ពី​រឿងនិទាន​ដែល​ពួកគេ​ស្គាល់ បង្កើត​វា​តាម​ប្រធានបទ និង​គ្រោង​រូបភាព ស៊េរី​រូបភាព។

មិន​ដូច វិធីសាស្រ្តសាលាលេខធម្មតាយោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធនៃហ្គេមមិនគួរត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុង ការងារពិសោធន៍ S. N. Karpova បានបង្ហាញថានៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំកុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំអាចប្រើលេខធម្មតាបាន) សំណួរអាចត្រូវបានបង្កើតតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា: "តើពាក្យនៅឯណា?ឡាន! បង្ហាញពាក្យទៅ។ តើពាក្យនេះជាអ្វី? វ៉ារ្យ៉ង់មួយនៃហ្គេមពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃការបំផ្លាញលីនេអ៊ែរនៃការនិយាយ។ នេះគឺជាហ្គេម Chorus។ កុមារ​ដែល​បាន​ត្រៀម​ខ្លួន​រួច​ហើយ ការ​ពណ៌នា​ប្រយោគ​មួយ មិន​ត្រូវ​បញ្ចេញ​ពាក្យ​តាម​លំដាប់​លំដោយ​ទេ ប៉ុន្តែ​ស្រប​គ្នា​ជា​បន្ទរ។ ប្រយោគ​ដែល​បាន​និយាយ​តាម​វិធី​នេះ​ក្លាយ​ទៅ​ជា​មិន​អាច​យល់​បាន។ កូននៅសល់ត្រូវទាយ ហើយពន្យល់ថាហេតុអ្វីមិនច្បាស់ ហើយមកសន្និដ្ឋានថា ប្រយោគប្រែជាច្បាស់ បើពាក្យតាមលំដាប់លំដោយ មួយឃ្លាតៗគ្នា។បន្ទាប់មក គ្រូបញ្ចេញពាក្យមួយឈុតដែលមិនទាក់ទងគ្នា ហើយសួរកុមារថាត្រូវឆ្លើយប្រយោគឬអត់។ ហេតុអ្វី?នៅក្នុងកំណែមួយផ្សេងទៀតនៃហ្គេម - "ការភាន់ច្រលំ" - លំដាប់នៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគមួយត្រូវបានខូចហើយកុមារស្តារលំដាប់ឡើងវិញ។ដូច្នេះ កុមារ​ត្រូវ​បាន​គេ​នាំ​ឱ្យ​មាន​គំនិត​ថា ក្នុង​ប្រយោគ​មួយ​ពាក្យ​ទាំង​អស់​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​គ្នា​ក្នុង​អត្ថន័យ ហើយ​ធ្វើ​តាម​គ្នា។

បន្តិចម្ដងៗ កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសមាសភាពនៃប្រយោគដោយមិនពឹងផ្អែកលើសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តការវិភាគចាប់ផ្តើមកើតឡើងនៅខាងក្នុង។

ពេញមួយវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដូចខាងក្រោមល្បិច៖

1. ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃពាក្យជាមួយនឹងការផ្អាកមួយ; ការបន្លិចពាក្យជាសំឡេង បរិមាណ និងចំនួនធម្មតារបស់ពួកគេ (ចំនួនពាក្យដែលជាពាក្យដំបូង ដែលមកបន្ទាប់)
2. ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យនៅក្រោមការទះដៃ (ដោយគ្រូ, កុមារបុគ្គល, ក្រុមទាំងមូល); ការ​ដាក់​ឈ្មោះ​តាម​លំដាប់​នៃ​ពាក្យ​ក្នុង​ប្រយោគ​មួយ​;
3. លោតខ្សែពួរ,
4. ប៉ះលើស្គរ ឬ tambourine ច្រើនដង
5. រាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគមួយនៅលើម្រាមដៃ ដោយប្រើដំបងរាប់; នៅក្នុងសុន្ទរកថាខ្លាំង ៗ ទៅខ្លួនគាត់;
6. កំណែផ្សេងគ្នានៃហ្គេម "ពាក្យផ្ទាល់";
7. ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យដោយចៃដន្យ;
8. ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យនៅក្នុងជួរ;
9. ការវិភាគខ្សឹបនៃសំណើ;

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការវិភាគ និងការសំយោគនៃសំណើនៅដំណាក់កាលនេះ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ភារកិច្ច :

1. កំណត់ចំនួនពាក្យក្នុងប្រយោគ។ តើមានពាក្យប៉ុន្មានក្នុងប្រយោគ?

1. ការកំណត់លំដាប់នៃពាក្យ។ និយាយពាក្យទីមួយ ទីពីរ ទីបី។
2. ការ​កំណត់​ទីកន្លែង​នៃ​ពាក្យ​មួយ​ទាក់ទង​នឹង​ពាក្យ​ផ្សេង។ រវាង​ពាក្យ​ណា​ជា​ពាក្យ​… ក្រោយ​ពាក្យ​ណា​ជា​ពាក្យ​… ពាក្យ​ណា​ជា​ពាក្យ.. ដាក់​ឈ្មោះ​អ្នក​ជិត​ខាង​នៃ​ពាក្យ…
3. ឈ្មោះនៃពាក្យដំបូងនិងចុងក្រោយនៅក្នុងប្រយោគមួយ។
4. តើពាក្យប៉ុន្មាន...
5. ដាក់ឈ្មោះពាក្យទីបី។
6. ដាក់ឈ្មោះពាក្យក្នុងការវិភាគ៖ ដាក់ឈ្មោះទីពីរ ទីមួយ ទីបី ពាក្យ។
7. "ភាពច្របូកច្របល់" ។ បង្កើតប្រយោគនៅលើឃ្លាដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ។
8. "កែកំហុសរបស់ខ្ញុំ" កំហុសដោយចេតនាត្រូវបានបង្កើតឡើង ការរចនាក្រាហ្វិកការផ្តល់ជូន។ តើខ្ញុំសរសេរប្រយោគត្រឹមត្រូវទេ? តើ​អ្នក​យល់ស្រប​ជាមួយ​ខ្ញុំ?
9. ការជ្រើសរើសសំណើសម្រាប់គ្រោងការណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ តើគ្រោងការណ៍មួយណាត្រឹមត្រូវ?
10. តើបាត់ពាក្យអ្វី? ក្មេងៗបិទភ្នែក គ្រូដកបន្ទះមួយចេញ។
11. ជ្រើសរើសពាក្យដែលបាត់។ ឆ្មា ... កណ្តុរ។ Hare ... ការ៉ុតមួយ។
12. មកជាមួយប្រយោគដែលមានចំនួនពាក្យជាក់លាក់។
13. បង្កើតប្រយោគជាមួយពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
14. មកជាមួយប្រយោគដោយប្រើពាក្យពីរឬបី។
15. រីករាលដាលប្រយោគដោយបង្កើនចំនួនពាក្យដោយប្រើបន្ទះនិមិត្តសញ្ញា។
16. ណែនាំរវាងពាក្យណាដែលត្រូវបញ្ចូលពាក្យឆ្ងាញ់។ Sonya ផឹកទឹកផ្លែឈើ។

ដូច្នេះប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ធ្វើការលើសំណើគឺ ផ្នែកសំខាន់រៀបចំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យសម្រាប់អក្ខរកម្ម។ វាជួយមិនត្រឹមតែយកឈ្នះលើការលំបាកដែលកុមារជួបប្រទះនៅពេលញែកពាក្យចេញពីសមាសភាពនៃប្រយោគប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបង្កើនកម្រិតនៃភាពបំពាននៃការនិយាយ និងរួមចំណែកដល់ប្រតិបត្តិការដឹងនៃភាសា និងធាតុផ្សំរបស់វា។ ការបង្កើតចំណេះដឹងបឋមអំពីការនិយាយប៉ះពាល់ដល់មនុស្សទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកុមារ, ចិញ្ចឹម វប្បធម៌និយាយ, ជួយសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនិងសមត្ថភាពនិយាយរបស់ពួកគេ។,

ហ្គេមនិយាយសម្រាប់ការកែតម្រូវ និងការព្យាបាលការនិយាយ ធ្វើការលើភាពខុសគ្នានៃចុងបញ្ចប់នៃនាមដែលទាក់ទងនឹងករណីជាក់លាក់មួយ។

Gubaidullina Nadezhda Robertovna
កន្លែងធ្វើការ: តំបន់សាម៉ារ៉ា, g.o. តូលីយ៉ាទី MOU ជាមធ្យមសាលាលេខ ១៨ ( ផ្នែករងនៃរចនាសម្ព័ន្ធមត្តេយ្យ)
ចំណងជើងការងារ៖អ្នកព្យាបាលការនិយាយ - អ្នកព្យាបាលរោគ
ការពិពណ៌នាការងារ។មួយនៃការរំលោភបំពានទូទៅបំផុតនិងញឹកញាប់បំផុត។ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងបញ្ហានៃការនិយាយគឺជាការរំលោភលើការប្រើប្រាស់ ករណីបញ្ចប់នាម។ ហ្គេមទាំងនេះត្រូវបានណែនាំអោយលេងនៅពេលដែលជំនាញនៃការប្រើប្រាស់ការបញ្ចប់នៃនាមត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយ។

គោលដៅ។ការបង្កើតជំនាញនៃការប្រើប្រាស់ករណីបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។
ភារកិច្ច។
1. បង្កើតហ្គេមដើម្បីលុបបំបាត់ការរំលោភលើការប្រើប្រាស់ការបញ្ចប់ករណីសម្រាប់នាម។
2. ដើម្បីកែលម្អវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការលុបបំបាត់ការរំលោភលើការប្រើប្រាស់ករណីបញ្ចប់នៃនាមដោយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យចាស់ដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

1. (ភាពខុសគ្នា
ការបញ្ចប់នាម ចោទប្រកាន់).
អ្នកនេសាទចាប់បាន... ( ត្រី).
ជាងកាត់ដេរ... ( រ៉ូប).
ចុងភៅកំពុងធ្វើម្ហូប... ( ស៊ុប).
ម្ចាស់ផ្ទះចិញ្ចឹម ... ​​( goose).
ម៉ាក់លុប... ( កន្សែងដៃ).
ឆ្កែកំពុងដេញ ... ( ក្មេងប្រុស).
យាយទិញ... ( នំប៉័ង).

2. ភារកិច្ច "បង្កើតប្រយោគ"(ភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចប់
នាមដែលចោទប្រកាន់) ។
រថភ្លើងចូល ក្មេងប្រុសអង្គុយចុះ។
ទៅ, សៀក, បុរស។
ផែនដី, សើម, ភ្លៀង។
ស្មៅ ទឹកសន្សើម កម្រាលពូក។
Karasik, ចាប់, pike ។
ដើមឈើ, ខ្យល់, បាក់។

3. ល្បែង "បញ្ចប់ប្រយោគដោយដាក់ឈ្មោះរូបភាព"(ភាពខុសគ្នា
ការបញ្ចប់នាមហ្សែន) ។

ឆ្កែនេះកាន់តែ...( ឆ្មា).
ឆ្មាខ្លាំងជាង...( កណ្ដុរ).
បងប្រុសខាងលើ...( បងប្អូនស្រី).
ខ្ញុំបានឆ្លងកាត់ ... ( ហាង).
ខ្ញុំដើរតាម... ទន្លេ).
ខ្ញុំត្រូវ...( ស្ពាន).
ត្រូវការទិញតាមទីផ្សារ...( ឈីស).
នេះជាខ្សែ... ញ៉ាំ).
ជីតាមិនមាន ... ឆ័ត្រ).
Katya មិនមាន ... ( សត្វឆ្កែ).

4. ហ្គេមផ្គូផ្គង.
រូបភាពចាំបាច់ពីជួរទីពីរឆ្លើយសំណួរ៖ "តើអ្នកណាមានអ្នកណា?"
(ភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចប់នៃនាមនៃករណីហ្សែន) ។
កូនឆ្មា
ខ្លាឃ្មុំ foal
ឆ្កែជ្រូក
ជ្រូកមាន់
កូនមាន់
សត្វចៀមខ្លាឃ្មុំ
គោកូនឆ្មា
សេះសាច់ចៀម

5. ល្បែង "បញ្ចប់ប្រយោគដោយដាក់ឈ្មោះរូបភាព"(ភាពខុសគ្នា
ការបញ្ចប់នាម ករណី dative).
វេជ្ជបណ្ឌិតបានចេញវេជ្ជបញ្ជា ... ជីតា) ថ្នាំ។
ចាក់ ... ( ឆ្កែ) ទឹក។
ហៅ...( ទូរស័ព្ទ).
គ្រួសារ​បាន​មក​ដល់... សមុទ្រ).
ម្ចាស់ផ្ទះផ្តល់ការ៉ុត ... ( ទន្សាយ).
ម៉ាក់អានរឿងនិទាន ... ( កូនប្រុស).

6. ល្បែង "ប្រមូលគូ" ។ទៅរូបភាពពីជួរទីមួយ សូមជ្រើសរើស
រូបភាពពីជួរទីពីរដោយឆ្លើយសំណួរ៖ "តើអ្នកណាត្រូវការអ្វីសម្រាប់ការងារ?" (ភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណី dative) ។
កន្ត្រៃ mason
ទែម៉ូម៉ែត្រជាងកាត់សក់
គ្រូ trowel
ទ្រនិចរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត
មាត្រដ្ឋានអ្នកលក់

7. ល្បែង "បញ្ចប់ប្រយោគដោយដាក់ឈ្មោះរូបភាព"(ភាពខុសគ្នា
ការបញ្ចប់នាម បុព្វបទ).
ក្មេងៗទៅ... ឡានក្រុង).
កប៉ាល់ស្ថិតនៅក្នុង ... ( ច្រក).
អ្វីៗជាប់គាំង...( ទូ).
ក្មេងស្រីកំពុងដើរចូល... ឧទ្យាន).
ក្មេងសុបិនអំពី ... ( ឆ្កែ).

8. ល្បែង "ប្រមូលគូ" ។ទៅរូបភាពពីជួរទីមួយ សូមជ្រើសរើស
រូបភាពចាំបាច់ និងជួរឈរទីពីរ ឆ្លើយសំណួរថា "តើពួកគេធ្វើអ្វីជាមួយអ្វី" (ភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍) ។
ញញួរអក្សរ
ក្រចកពូថៅ
ស្លាបព្រាស្លៀកពាក់
ប៊ិចឈើ
ម្ជុលចាន

9. កិច្ចការ "ធ្វើសំណើ"(ភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចប់នៃឈ្មោះ
នាមឧបករណ៍) ។
ទន្លេខាងលើប្រែទៅជាពណ៌សអ័ព្ទ។
នៅក្រោម, hedgehog, បានរកឃើញ, កុមារ, ដើមឈើណូអែល។
ស្ពាន, ក្រោម, ទន្លេ, ហូរ។
ចង្កៀង, តុ, ព្យួរ, ពីលើ។
ទឹក, លើ, រង្វង់, សត្វនាគ។

1. ជាដំបូងគួរកត់សំគាល់ថានៅពេលដែលទំនាក់ទំនងរីកចម្រើនរវាងភាគីទាំងពីរ (ក្នុង ករណីនេះនេះគឺជាសាលាមត្តេយ្យនិងគ្រួសារ) ពួកគេចាប់ផ្តើមដើរតួនាទីជាក់លាក់។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលតួនាទីទាំងនេះត្រូវបានជួសជុលជាផ្លូវការ (ឧទាហរណ៍ដោយកិច្ចសន្យា)។

2. មានសាលាមត្តេយ្យដែលឪពុកម្តាយស្គាល់តែគ្រូនិងនាយក (ពួកគេបានដាក់ពាក្យសុំចូលរៀនជាមួយនាង) ។ សំណួរកើតឡើង: ហេតុអ្វីបានជាអ្នកឯកទេសដែលតាមលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេមានព័ត៌មានច្រើនអំពីលក្ខណៈអាយុអំពីទិដ្ឋភាពគរុកោសល្យសំខាន់ៗនៃការអប់រំអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមិនចែករំលែកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេជាមួយឪពុកម្តាយ?

3. ចំណុចបន្ទាប់ដែលខ្ញុំចង់យកចិត្តទុកដាក់គឺថ្នាក់ និង "កិច្ចការផ្ទះ"។

មាតាបិតាជឿថាកុមារពិតជាខ្វះសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវិស័យផ្សេងៗ មាតាបិតាគួរដឹងថាតើមានសកម្មភាពប៉ុន្មាន និងសកម្មភាពអ្វីខ្លះដែលធ្វើឡើងជាមួយកូន កិច្ចការអប់រំ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ។

4. ចំពោះ “កិច្ចការផ្ទះ” វាច្បាស់ណាស់៖ មិនអាចមាន “កិច្ចការផ្ទះ” បែបអប់រំនោះទេ សូម្បីតែនៅថ្នាក់ទី១ នៃសាលាក៏ដោយ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

5. បង្កើនចំនួនសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវិស័យផ្សេងៗ (បញ្ញា រូបវន្ត ភាពច្នៃប្រឌិត) និងបង្កើនគុណភាពរបស់ពួកគេ។

6. បង្កើនចំនួនថ្នាក់ជាមួយអ្នកឯកទេសកាត់បន្ថយអាយុរបស់កុមារដែលអ្នកឯកទេសធ្វើការ (ហើយតាមទស្សនៈផ្លូវចិត្តនេះជាការពិតណាស់) ។

7. ឪពុកម្តាយខ្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ ហើយជាលទ្ធផល ព័ត៌មាន។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ខ្ញុំឈ្មោះ Alisa Aleksandrovna Zinovieva និស្សិតឆ្នាំទី 3 នៃនាយកដ្ឋានរដ្ឋ ការគ្រប់គ្រងក្រុង និងអង្គការនៃសាលារដ្ឋ Polar Academy ចាប់តាំងពី 18.06.2012 ។ នៅថ្ងៃទី 06/30/2012 បានឆ្លងកាត់ការអនុវត្តន៍អប់រំនៅក្នុង MBDOU លេខ 17 "The Scarlet Flower" ។

មុនពេលទទួលយកការអនុវត្តរវាងខ្ញុំ និងនាយកសហគ្រាស កិច្ចព្រមព្រៀងមួយត្រូវបានចុះហត្ថលេខាលើការទទួលយកការអនុវត្តផលិតកម្ម។

នៅថ្ងៃដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់ខ្ញុំក្នុងការអនុវត្ត ខ្ញុំត្រូវបានណែនាំអំពីសុវត្ថិភាព និងបទបញ្ជាការងារផ្ទៃក្នុង បង្ហាញកន្លែងធ្វើការរបស់ខ្ញុំ។

ក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សា ប្រធាន និងនិយោជិតបានស្គាល់ខ្ញុំពីការងារ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេនៅក្នុងអង្គការ ដោយបានប្រាប់យ៉ាងខ្លីអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថិភាពនៃអង្គការនេះ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តនេះ ខ្ញុំអាចសិក្សាទម្រង់សំខាន់ៗនៃឯកសារ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលខ្ញុំបានធ្វើការវិភាគអំពីសកម្មភាពរៀបចំរបស់ MBDOU លេខ 17 "Scarlet Flower"។ និយោជិតទាំងអស់នៃសហគ្រាសបានឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ដែលខ្ញុំបានសួរអស់ពីសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំ។

គោលបំណងនៃការអនុវត្តគឺដើម្បីស្គាល់ គោលការណ៍ទូទៅការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងអង្គការ និងការទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

Alisa Alexandrovna Zinovieva បានចំណាយពេល 10 ថ្ងៃនៅក្នុងអង្គការនេះដោយចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃទី 18 ខែមិថុនាដល់ថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនាក្នុងនាមជាជំនួយការអ្នកគ្រប់គ្រង។ ប្រធានការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំពីអង្គការត្រូវបានតំណាងដោយ Karzanova Liliya Shamilyevna ។

គន្ថនិទ្ទេស។

Alieva, L.V. ចលនារបស់កុមារ - ប្រធានបទនៃការអប់រំ (គោលការណ៍ណែនាំគំនិត) / L.V. Aliyeva // គំនិតទំនើបការអប់រំ៖ សម្ភារៈនៃសន្និសិទ Yaroslavl: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ YaGPU im.K. D.Ushinsky, 2010.-S.118-127 ។

Bobrov, A.E. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាកុមារនៅប្រទេសរុស្ស៊ី៖ បទពិសោធន៍និងអនាគត / A.E. Bobrov // ចលនាកុមារសម័យទំនើបនិងរដ្ឋ។ ជនជាតិរុស្ស៊ីទាំងអស់។ សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងថ្ងៃទី 12-15 ខែមីនា - M.: Sotsium, 2009. S.26-35 ។

Slastenin V.A. ល. គរុកោសល្យ៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. ស៊ីយ៉ាណូវ; អេដ។ V.A. Slastenin ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2002. - 576 s //

ការរៀបចំកុមារសម្រាប់អក្ខរកម្ម

មត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថាន​អប់រំវាមិនមែនជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យអាន និងសរសេរនោះទេ។ តម្រូវការរបស់រដ្ឋនេះមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនទេ ប៉ុន្តែ DOW អាចទទួលយកកាតព្វកិច្ចបែបនេះដោយឯករាជ្យ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំកុមារក្នុងការនិយាយ មត្តេយ្យផ្តល់ការអប់រំកុមារឱ្យចេះអក្សរ។

ការរៀបចំគោលបំណងសម្រាប់អក្ខរកម្មចាប់ផ្តើមនៅក្នុងក្រុមត្រៀម

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំកុមារឱ្យចេះអក្សរគឺ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យបំបែកប្រភេទណាមួយ (ផ្នែក) នៃការនិយាយដោយសេរីទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា និងច្រាសមកវិញ ដើម្បីអាចសរសេរសមាសភាពសុន្ទរកថាធំជាងពីធាតុនីមួយៗនៃការនិយាយ។

ឧទាហរណ៍។

សមត្ថភាពក្នុងការបំបែកការនិយាយទៅជាសមាសធាតុ (ការវិភាគការនិយាយ) - អត្ថបទទៅប្រយោគ ប្រយោគទៅពាក្យ ពាក្យទៅព្យាង្គ ព្យាង្គទៅជាសំឡេង។

សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរសមាសធាតុនៃការនិយាយ (SPEEC SYNTHESIS) - ព្យាង្គពីសំឡេង, ពាក្យពីព្យាង្គ, ប្រយោគពីពាក្យ, អត្ថបទពីប្រយោគ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វិធីសាស្ត្រវិភាគ-សំយោគសំឡេងនៃការបង្រៀនកុមារឱ្យអាន និងសរសេរបានគ្របដណ្តប់។

តំបន់ការងារដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យចេះអក្សរ

1. គំនិតនៃអត្ថបទ (រឿង) ។

2. គំនិតនៃសំណើ។

3. គំនិតនៃពាក្យ។

4. គំនិតនៃសមាសភាពពាក្យសំដីនៃប្រយោគ។

5. គំនិតនៃព្យាង្គមួយ។

6. គំនិតនៃភាពតានតឹង។

7. គំនិតនៃសំឡេង។

8. គ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់អ្នកនិពន្ធ។ សិស្សពិពណ៌នាអំពីវាដោយខ្លួនឯង។

9. ស្ទាត់ជំនាញការសរសេរ។ សិស្សពិពណ៌នា និងផ្តល់ឧទាហរណ៍ដោយខ្លួនឯង។

សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "ការផ្តល់ជូន"

លំដាប់នៃការងារ

1. ការជ្រើសរើសប្រយោគពីលំហូរនៃការនិយាយ។

មេរៀនដាច់ដោយឡែក ឬបំណែករបស់វាត្រូវបានធ្វើឡើង។

យើងផ្តល់ជូនកុមារ រឿង​ខ្លីនេះ​បើ​តាម​រូបភាព​ដែល​ចងក្រង​ដោយ​អ្នក​អប់រំ។ រឿងមានប្រយោគ ៣-៤ ប្រយោគនីមួយៗមាន ៣-៤ ពាក្យ។ យើងបញ្ចេញសាច់រឿងយ៉ាងច្បាស់ ដោយមានការផ្អាករវាងប្រយោគ។

ឧទាហរណ៍។ ដើមឈើផ្លែប៉ោមដុះនៅក្នុងសួនច្បារ។ ក្មេងៗកំពុងប្រមូលផល។ ផ្លែប៉ោមស្ថិតនៅក្នុងកន្ត្រក។

បន្ទាប់ពីអានរឿងនិយាយជាមួយកុមារ - សួរសំណួរអំពីអត្ថបទ។ សរសេរសំណួរសម្រាប់ប្រយោគនីមួយៗ។

ឧទាហរណ៍។ អ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយនៅដើមដំបូង។ តើខ្ញុំបាននិយាយអ្វីអំពីសួនច្បារ? តើខ្ញុំបាននិយាយអ្វីនៅពេលក្រោយ។ តើខ្ញុំបាននិយាយអ្វីខ្លះអំពីកុមារ? តើខ្ញុំបាននិយាយអ្វីអំពីផ្លែប៉ោម។

បន្ទាប់មកអានរឿងឡើងវិញ ដោយជ្រើសរើសប្រយោគដោយផ្អាក។ យើងប្រាប់កុមារថាមានប្រយោគបីនៅក្នុងរឿងនេះ។ ការងារវាក្យសព្ទលើពាក្យ "ប្រយោគ" - "កុមារ តើពាក្យថ្មីអ្វីដែលខ្ញុំទើបតែនិយាយ សូមនិយាយវាម្តងទៀតជាបន្ទរ ហើយឥឡូវនេះមានតែក្មេងស្រី ហើយឥឡូវនេះ Vasya ជាដើម។

ការបន្តការសន្ទនា៖ "ដើមឈើផ្លែប៉ោមដុះនៅក្នុងសួនច្បារ" - ទាំងនេះគឺជាកុមារនៅក្នុងប្រយោគដំបូងវានិយាយអំពីដើមឈើផ្លែប៉ោម។ តើមានអ្វីផ្សេងទៀតនៅក្នុងរឿងរបស់ខ្ញុំ? តើអ្នកទើបតែនិយាយអ្វី វ៉ាសា (ប្រយោគ)។ តើវានិយាយអ្វី? តើ Vasya និយាយអ្វីឥឡូវនេះ? ល។

នៅថ្ងៃដំបូងនេះអាចបញ្ចប់ការស្គាល់គ្នារបស់កុមារជាមួយនឹងគំនិតនៃ "ការផ្តល់ជូន" ។

2. ការចងក្រងដោយខ្លួនឯង។ការផ្តល់ជូន។

1. យើងអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើដោយខ្លួនឯង។ រឿង​ខ្លីតាមរូបភាព ឬតុក្កតា យើងស្តាប់រឿង ហើយវិភាគវាដូចជារឿងដើមផ្លែប៉ោម វិភាគប្រយោគនីមួយៗ។ យើងតែងតែសួរសំណួរបែបនេះដែលកុមារនឹងប្រើពាក្យ "ប្រយោគ" ។

2. យើងអញ្ជើញកុមារឱ្យបង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព ឬប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ កុមារម្នាក់ៗត្រូវតែមានប្រយោគមួយ។ យើងតែងតែសួរសំណួរបែបនេះដែលកុមារនឹងប្រើពាក្យ "ប្រយោគ" ។

3. យើងដាក់រូបភាពឬប្រដាប់ក្មេងលេងនៅចំពោះមុខកុមារ ហើយសួរសំណួរអំពីវា។

ឧទាហរណ៍។ តើបាល់មានពណ៌អ្វី? ក្រហម។ ឥឡូវនេះឆ្លើយ ការផ្តល់ជូនពេញលេញ. បាល់មានពណ៌ក្រហម។ ធ្វើបានល្អ Vasya គាត់បាននិយាយប្រយោគដ៏ស្រស់ស្អាតពេញលេញ។ តើ Vasya និយាយអ្វីឥឡូវនេះ? ល។

4. យើងកំពុងលេងហ្គេម "ស្វែងយល់ថាតើការផ្តល់ជូននៅទីណា"។ យើងពន្យល់ថាប្រយោគមួយគឺនៅពេលដែលវាច្បាស់នូវអ្វីដែលកំពុងនិយាយ។ "ខ្ញុំបានទៅហាង" គឺជាប្រយោគមួយដែលវាច្បាស់នូវអ្វីដែលកំពុងនិយាយ។ "Marina, compote, ក្រពើ" មិនមែនជាប្រយោគទេព្រោះវាមិនច្បាស់អំពីអ្វីដែលកំពុងនិយាយ។ ហើយដូច្នេះនៅលើ។ កុមារសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនូវអ្វីដែលពួកគេបានឮ - សំណើរឬអត់។ ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលពួកគេធ្វើដូច្នេះ។

3. ការយល់ដឹងជាមួយនឹងការបង្ហាញក្រាហ្វិកនៃសំណើ។ យើងពន្យល់ថាប្រយោគអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយបន្ទាត់មួយ។ យើងសម្គាល់ការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគដោយដំបង ហើយបញ្ចប់ដោយចំនុច។ គូរលំនាំនៅលើក្តារ។ កុមារព្យាយាមគូរប្រយោគនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ បន្ទាប់មកពួកគេអនុវត្តភារកិច្ចរាប់ និងបង្ហាញប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទដែលគ្រូប្រកាស។

ការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងគំនិតនៃ "ពាក្យ"

កុមារ​បាន​ស្គាល់​គោល​គំនិត​នេះ​រួច​ហើយ ដូច្នេះ​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រាប់​ជា​បន្តបន្ទាប់​ថា "និយាយ​ពាក្យ​នេះ​ម្តង​ទៀត និយាយ​ពាក្យ​នេះ​ឱ្យ​ខ្លាំង​ជាង" ។ល។ IN ក្រុមជាន់ខ្ពស់ណែនាំកុមារដោយចេតនានូវគំនិតនៃ "ពាក្យ" សម្រាប់ការនេះយើងប្រើ ល្បែង Didacticសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ។

ឧទាហរណ៍។ ហ្គេមទូរស័ព្ទខូច។ រឿងចំបងគឺត្រូវផ្តល់ការណែនាំឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់ហ្គេម (ប្រើគំនិតនៃ "ពាក្យ" ជានិច្ច) ។ "ខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យនៅក្នុងត្រចៀករបស់ Vasya គាត់នឹងចងចាំពាក្យនេះហើយនិយាយម្តងទៀតនៅក្នុងត្រចៀករបស់ Misha ។ Vasya តើអ្នកនឹងចងចាំអ្វីហើយនិយាយឡើងវិញ? Misha, អ្វីដែល Vasya នឹងនិយាយម្តងទៀតនៅក្នុងត្រចៀករបស់អ្នក។ ល។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការប្រកួត យើងសួរថា "តើយើងបាននិយាយអ្វីនៅក្នុងត្រចៀករបស់គ្នាទៅវិញទៅមក? តើយើងប្រើពាក្យអ្វី? តើអ្នកណាស្គាល់ពាក្យផ្សេងទៀតនៅជុំវិញយើង? ល​ល។

ហ្គេមងាយស្រួលប្រើ៖

និយាយផ្ទុយ។

- និយាយខុសគ្នា

- ហៅវាទៅពាក្យមួយទៀត

- WHO ពាក្យច្រើនទៀតដឹងអំពី...

- edible-inedible

រឿងសំខាន់គឺ "ត្រឹមត្រូវ" ផ្តល់ការណែនាំសម្រាប់ហ្គេម (ប្រើគំនិតនៃ "ពាក្យ" ជានិច្ច) ។

អាចប្រើបាន ពាក្យសិល្បៈ - « ពាក្យវេទមន្ត" Oseeva, "Word Game" Barto, "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ" Serova, "Plym" Tokmakova:

ស្លាបព្រាគឺស្លាបព្រា ពួកគេញ៉ាំស៊ុបជាមួយស្លាបព្រា។ ឆ្មាគឺជាឆ្មា ឆ្មាមានកូនឆ្មាប្រាំក្បាល។ ក្រមា​គឺ​ជា​ក្រណាត់

ជូតតុដោយកន្សែង។ មួកគឺជាមួក ខ្ញុំបានស្លៀកពាក់ហើយទៅ។ ហើយខ្ញុំបានមកជាមួយពាក្យមួយ។ ពាក្យកំប្លែងភ្លេង ខ្ញុំនិយាយម្តងទៀត

ភ្លីមភ្លីម នៅទីនេះគាត់លោតហើយលោត ភ្លីមភ្លីម ហើយ​មិន​មាន​ន័យ​ថា​អ្វី​មួយ​ ភ្លីមភ្លីម។

ការស្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃពាក្យ

កុមារ​បាន​ស្គាល់​ពី​គោល​គំនិត​នៃ​សំឡេង​រួច​ហើយ ខណៈ​ដែល​ពួកគេ​ធ្លាប់​ទទួល​បាន​កិច្ចការ​ដូច​ជា "ធ្វើ​សំឡេង​នេះ​ម្ដង​ទៀត ពោល​ឱ្យ​ខ្ញុំ​ឮ​សំឡេង..."។

ក្រុមកណ្តាល

ការអភិវឌ្ឍន៍ ការវិភាគសូរស័ព្ទ. យើងចូលរួមជាមួយកុមារ សមាសភាពសំឡេងពាក្យ - ការបន្លិចសំឡេងនៅក្នុងពាក្យដែលមានការបញ្ចេញសំឡេងបំផ្លើស។

ជំនួសឱ្យពាក្យសំឡេង យើងប្រើគំនិតនៃ "ចម្រៀង" ។ បទចម្រៀងរបស់សត្វពស់ - SHSHSHSH បទចម្រៀងរបស់មូស ZZZZZZ ។ល។

យើង​សូម​អញ្ជើញ​កុមារ​ឱ្យ​បញ្ចេញ​ពាក្យ​តាម​របៀប​ដែល​បទ​របស់​ឃ្មុំ​អាច​ស្តាប់​បាន (ZHZHZHZH) ។ល។

នៅដំណាច់ឆ្នាំនេះ យើងចាប់ផ្តើមជំនួសគំនិតនៃ "បទចម្រៀង" ជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "សំឡេង" ។

រៀនកំណត់ទីតាំងសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ (ដើម-កណ្តាល-ចុង)

យើងជ្រើសរើសពាក្យដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ដំបូងដោយមានជំនួយពីរូបភាពបន្ទាប់មកពីការចងចាំ) ។

យើងណែនាំកុមារអំពីគំនិតនៃរឹង-ទន់។ (ដោយមានការជួយពីបងប្អូន Tim និង Tom ។ Tim ទន់ ញញឹម ធាត់ ស្លៀកសម្លៀកបំពាក់ពណ៌បៃតង យើងបញ្ចេញសម្លេងគាត់ដោយសម្លេងស្តើង Tom គឺរឹងម៉ាំ ងឿងឆ្ងល់ ស្គម ស្លៀកសំលៀកបំពាក់ពណ៌ខៀវ យើងបញ្ចេញសម្លេងគាត់ជាបាស។ យើងនិយាយពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយព្យញ្ជនៈ ប្រសិនបើព្យញ្ជនៈរឹង យើងក្រអឺតក្រទម យើងនិយាយដោយសំឡេងបាស ហើយកំណត់ថានេះជារបស់ថម យើងសួរថា “តើសំឡេងដំបូងនៅក្នុង ពាក្យ?” (រឹង) “តើយើងនឹងកំណត់ពណ៌អ្វី?” (ខៀវ) ជាដើម))។

យើងណែនាំពីការកំណត់ពណ៌នៃសំឡេងរឹង - ខៀវ ទន់ - បៃតង។

ក្រុមជាន់ខ្ពស់

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការវិភាគសូរសព្ទនិងសំយោគ។

ការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិត៖

- ព្យញ្ជនៈ​ស្រៈ (ព្យញ្ជនៈ បើ​អណ្ដាត ធ្មេញ ។ល។ យល់​ព្រម​ជួយ​បញ្ចេញ​សំឡេង។ សំឡេង​ឯ​ទៀត​ទាំង​អស់​ជា​ស្រៈ។ សំឡេង​ស្រៈ​ត្រូវ​បញ្ជាក់​ជា​ពណ៌​ក្រហម)។

- រឹង-ទន់ (សូមមើលក្រុមកណ្តាល)

- បន្លឺសំឡេង - ថ្លង់ (យើងកំណត់ដោយជំនួយពីបាតដៃដែលស្ថិតនៅលើកញ្ចឹងក។ ប្រសិនបើនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង កណ្តឹងដំណើរការនៅក នោះសំឡេងត្រូវបានបន្លឺឡើង)។

ហ្គេមជាមួយនឹងការផ្តល់ជូនសម្រាប់កុមារ 5 ឆ្នាំ។

ហ្គេមជាមួយនឹងការផ្តល់ជូន។

សរសេរឃ្លា។

សរសេរពាក្យនៅលើសន្លឹកបៀផ្សេងៗគ្នា ទម្រង់វេយ្យាករណ៍. អញ្ជើញកុមារឱ្យជ្រើសរើសពាក្យដែលត្រឹមត្រូវ និងបង្កើតឃ្លា (ភ្ជាប់ពួកវាជាមួយព្រួញ ឬដាក់វានៅម្ខាង ប្រសិនបើពាក្យត្រូវបានសរសេរនៅលើសន្លឹកបៀបំបែក)។ ឧទាហរណ៍:
រ៉ូបថ្មីដល់ម៉ោងហើយ។
ឆ្នាំថ្មីបានមកដល់កុមារ
ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងថ្មីបានមកដល់កូនប្រុស
ផ្ទះល្វែងថ្មីបានមកដល់កូនស្រី
ចងចាំអំពីជម្រើសចម្លើយ "បន្ថែម" ដើម្បីបង្កើនអាំងតង់ស៊ីតេនៃកិច្ចការ! តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើវានៅក្នុងភារកិច្ចបែបនេះ? សម្រាប់កិច្ចការទីមួយ៖ ដកពាក្យមួយចេញ ("ថ្មី" ឧទាហរណ៍) ឬបន្ថែមពាក្យ ("ឡាន" ឧទាហរណ៍)។ ដូចគ្នាសម្រាប់កិច្ចការទីពីរ៖ បន្ថែម ឬដកពាក្យមួយចេញ។

តើពាក្យមួយណាដែលបាត់?

លំហាត់ជួយឱ្យរៀនយល់ពីអត្ថន័យនៃ prepositions ។ សរសេរឃ្លាដែលរួមបញ្ចូលបុព្វបទ សរសេរបុព្វបទដោយខ្លួនឯងនៅលើសន្លឹកបៀដាច់ដោយឡែក។ អញ្ជើញកុមារឱ្យ "ត្រឡប់" "ពាក្យតូច" ទៅកន្លែងរបស់ពួកគេ។ ជម្រើសស្មុគ្រស្មាញ៖ កុមារមិនត្រូវបានផ្តល់បុព្វបទទេ គាត់ខ្លួនឯងទាយពាក្យណាមួយដែលបាត់ហើយបញ្ចូលវា។ ឧទាហរណ៍:
TEA _ ស្ករ
CAT _ SOFA
ឈុត _ បិទ
ឆ្កែ _ របង
CAME _ STORE
សៀវភៅ _ សត្វ
ON, B, C, FROM, FOR, O, FROM (ជម្រើសចម្លើយ "បន្ថែម")។

ជ្រើសរើសចុងបញ្ចប់។

សរសេរឃ្លាដែលមាន adjective និង noun ឬ past tense verb និង noun សរសេរចុងបញ្ចប់នៃ adjectives និង verbs នៅលើសន្លឹកបៀដាច់ដោយឡែក ក្មេងគួរតែដាក់ចុងបញ្ចប់។ ផ្តល់ជម្រើសចម្លើយ "បន្ថែម"! កម្រិតសំឡេង_សំឡេង
វ៉ុលចម្រៀង
LOUD_ ច្រៀង
VOLUME_ សំឡេង
-OE, -AYA, -IE, -AYA, -IY ។

TIME RUN_
ក្មេងប្រុសរត់_
VERA RUN_
-A, -O, -I ។
នៅពេលអានការសន្មត់ជាលើកដំបូង វាអាចមានឥទ្ធិពលនៃពាក្យដដែលៗនៃពាក្យដែលបានអាន។ ក៏ដូចជានៅក្នុងករណីនៃការនិយាយឡើងវិញនូវព្យាង្គនៅពេលអានពាក្យ នេះជួយកុមារឱ្យយល់ពីអ្វីដែលពួកគេអានកាន់តែងាយស្រួល ហើយមិនត្រូវភ្លេចពាក្យដំបូងនៅពេលពួកគេអាន និងយល់ពាក្យចុងក្រោយនៃប្រយោគ (“Lena, ela, លេណាបានញ៉ាំ រ៉ាបប៊ឺរី លីណាបានញ៉ាំផ្លែរ៉ាបឺរី”)។ មិនចាំបាច់ជ្រៀតជ្រែកជាមួយការអានបែបនេះទេ៖ មិនយូរប៉ុន្មាន ក្មេងនឹងរៀនយល់យ៉ាងឆាប់រហ័សនូវប្រយោគដែលអានហើយដោយមិនប្រើពាក្យដដែលៗ។
ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការអានប្រយោគ អ្នកអាចប្រើប្រយោគដែលរូបភាពត្រូវបានបញ្ចូលជំនួសឱ្យពាក្យមួយចំនួន បន្ទាប់មកចំនួនពាក្យដែលត្រូវយល់នៅពេលអាននឹងតិចជាង ដែលមានន័យថាវានឹងកាន់តែងាយស្រួលអានប្រយោគ។

មុនពេលផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវប្រយោគមួយដើម្បីអាន ត្រូវប្រាកដថាវាមិនមានពាក្យវែងស្មុគស្មាញទេ។ បើ​រក​ឃើញ​ពាក្យ​បែប​នេះ​ក្នុង​ប្រយោគ សូម​ផ្តល់​ឲ្យ​កុមារ​អាន​ជា​មុន បើ​ចាំបាច់​ជួយ​គាត់​អាន​និង​យល់​ពាក្យ​នេះ​ផង។​ ប្រយោគ + រូបភាព

ការផ្តល់ជូនតាមផ្នែក។

សម្រាប់កិច្ចការនេះ អ្នកត្រូវសរសេរប្រយោគនៅលើសន្លឹកបៀ ហើយកាត់វាជាពាក្យ។ កុមារអានពាក្យហើយបង្កើតប្រយោគចេញពីពួកគេ។ អ្នកអាចបន្ថែមពាក្យបន្ថែមទៅសំណុំពាក្យនៃប្រយោគដែលមិនសមនឹងអត្ថន័យ ឬទម្រង់នៃពាក្យ ឧទាហរណ៍៖
Sveta ពីសៀវភៅគំនូរព្រាង

គូរដោយ Sveta នៅលើចាននៅក្នុងអាល់ប៊ុមមួយ។

Sveta បានទាក់ទាញនៅក្នុងអាល់ប៊ុម
ដើម្បីជួយសម្រួលដល់កិច្ចការ ដំបូងអ្នកអាចប្រើរូបភាពគ្រោងដោយយោងតាមខ្លឹមសារនៃប្រយោគ នេះនឹងជួយកុមារឱ្យយល់បានយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវជម្រើសសម្រាប់ទំនាក់ទំនងដែលអាចកើតមានរវាងពាក្យដែលបានស្នើឡើង។

នៅពេលដែលកុមារបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងការអានប្រយោគ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមអានបាន។ អត្ថបទខ្លីៗ. នៅពេលធ្វើការជាមួយអត្ថបទ កម្រិតមួយទៀតនៃការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលបានអានលេចឡើង - ការយល់ដឹងអំពីលំដាប់ និងទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពលនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអត្ថបទ។
ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការអានការយល់ដឹង វាចាំបាច់ក្នុងការសួរសំណួរផ្សេងៗគ្នាឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានក្នុងអត្ថបទ ខណៈពេលដែលកុមារអាចឆ្លើយតាមពាក្យរបស់គាត់ ឬអានចម្លើយពីអត្ថបទ។
នៅដំណាក់កាលនៃការរៀនអាននេះ អ្នកក៏អាចធ្វើបានដែរ។ ហ្គេមកម្សាន្តជាមួយទារក។

ចំណងជើងសម្រាប់រឿង។

គោលបំណង៖ រៀនអានអត្ថបទ រៀនយល់ពីអ្វីដែលអាន អភិវឌ្ឍការនិយាយ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំ។

របៀបលេង?
បឋមសម្រាប់ហ្គេម ជ្រើសរើសអត្ថបទពី 4-6 ប្រយោគសាមញ្ញ។ អានវាដោយខ្លួនឯង មកជាមួយចំណងជើង។ នៅលើក្រដាសមួយសរសេរជម្រើស 3-4 សម្រាប់ចំណងជើងនៃរឿង ហើយមានតែមួយក្នុងចំណោមពួកគេគួរតែសមរម្យសម្រាប់មាតិការបស់វា។ ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចស្នើចំណងជើងខាងក្រោមសម្រាប់រឿងខាងក្រោម៖ នៅសមុទ្រ / សម្រាប់ផ្លែប៊ឺរី / ល្អនៅក្នុងព្រៃ / បាត់បង់។
ពេលមួយ KATIA បានដើរជាមួយជីតាចូលទៅក្នុងព្រៃ។ នៅទីនោះនាងមានផ្កា និងស្លឹក។ Katya បានបង្កើតភួងដ៏ស្រស់ស្អាតមួយ។ ហើយជីតាបានរកឃើញសត្វជាច្រើន។ រីករាយដែលពួកគេបានត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ។
អញ្ជើញកុមារឱ្យអានរឿង ហើយជ្រើសរើសចំណងជើងដែលសមរម្យសម្រាប់វា។

បញ្ចប់រឿងមួយ។

គោលបំណង៖ រៀនសរសេរអត្ថបទពីប្រយោគ អភិវឌ្ឍការគិត។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកនឹងត្រូវការ៖ អត្ថបទណាមួយ (ពី "Primer" ឬ "ABC") ក្រដាស ខ្មៅដៃពណ៌ ឬប៊ិចចុង កន្ត្រៃ។
របៀបលេង?
ជ្រើសរើសអត្ថបទពី 3-6 ប្រយោគ។ ចំនួន​ពាក្យ​ក្នុង​ប្រយោគ​នីមួយៗ​មិន​គួរ​លើស​ពី 6 ទេ។ ប្រើ​ប៊ិច​ឬ​ខ្មៅដៃ​ពណ៌​ដើម្បី​សរសេរ​ប្រយោគ​ពី​អត្ថបទ​លើ​បន្ទះ​ក្រដាស​ដាច់ដោយឡែក។ ឬសរសេរអត្ថបទទាំងមូលជាមុន ហើយបន្ទាប់មកកាត់វាជាប្រយោគ។ វានឹងបង្ហាញកាន់តែច្បាស់ ប្រសិនបើអ្នកប្រើសមត្ថភាពរបស់កុំព្យូទ័រដើម្បីវាយអត្ថបទ។
Example sentences for the game: ការសម្តែងបានយូរអង្វែង / ពួកគេបានសួរម្តាយខ្ញុំឱ្យយកសំបុត្របន្ថែម / IRA និង SVETA ថ្ងៃនេះ ម្តាយយកវាទៅរោងកុន / ក្មេងស្រីបានស្រឡាញ់វានៅក្នុងរោងកុន / ក្មេងស្រីស្លៀកពាក់ឈុតសំលៀកបំពាក់ / រាំលើឆាក /.
សុំឱ្យកុមារអានប្រយោគនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា ទាយថាតើសាច់រឿងទាំងមូលនិយាយអំពីអ្វី ហើយរៀបចំប្រយោគចូលទៅក្នុង លំដាប់ត្រឹមត្រូវ។. ការងារប្រភេទនេះជួយបង្កើតការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងហេតុ និងផលនៃព្រឹត្តិការណ៍។

ធ្វើ​ការ​បញ្ចប់​ទៅ​នឹង​រឿង។

កូនអានរឿង តែមិនដល់ចប់។ គិតអំពីរបៀបដែលរឿងអាចបញ្ចប់ ពិនិត្យមើលការសន្មត់របស់គាត់ អានឱ្យចប់។ កុំភ្លេចសរសើរកូនទាំងពីរផង បើទាយត្រូវ ហើយបើគាត់មកតាមដើមរបស់គាត់ផ្ទាល់ទៅរឿង។
ដាក់ចំណុច។
គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនកំណត់ព្រំដែននៃប្រយោគក្នុងអត្ថបទ រៀនយល់ពីអ្វីដែលអាន អភិវឌ្ឍការនិយាយ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៦ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវការ៖ អត្ថបទណាមួយ (ពី "Primer" ឬ "ABC") ក្រដាស ខ្មៅដៃពណ៌ ឬប៊ិចដែលមានអារម្មណ៍។
របៀបលេង?
ដើម្បីដំណើរការហ្គេម សូមសរសេរលើក្រដាសមួយសន្លឹក ឬបោះពុម្ពលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព អត្ថបទដែលមានប្រយោគ 3-6 ។ កុំដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ (វាជាការចង់បានដែលថាមានតែរយៈពេលកើតឡើងនៅក្នុងអត្ថបទ) ។ ប្រាប់កុមារថាចំណុចទាំងអស់បានរួចផុតពីរឿងនេះ ដូច្នេះវាបានក្លាយទៅជាមិនអាចយល់ពីអត្ថន័យរបស់វា។ អញ្ជើញកុមារឱ្យអានរឿង "ចម្លែក" ហើយព្យាយាមកំណត់កន្លែងដែលឃ្លាមួយបញ្ចប់ ហើយបន្ទាប់ចាប់ផ្តើម នោះគឺគូសវាឱ្យត្រឹមត្រូវ។
ឧទាហរណ៍:
លីណា បានទិញតុក្កតាមួយនៅលើតុក្កតា គឺជារ៉ូបពណ៌ស តុក្កតាក្មេងស្រីដូចនាងនាំនាងមកពេលល្ងាច ក្មេងស្រីយកតុក្កតាជាមួយនាងទៅគេង
ឬឧទាហរណ៍មួយទៀត៖
យូរ៉ា និងម្តាយស្ថិតនៅក្នុងព្រៃមួយ ទីនោះមានមូសមូសពេញបន្ទប់ ហើយក្មេងប្រុសនោះត្រូវបានបិទដោយដៃរបស់ពួកគេ
ផ្តល់ជូន + រូបភាព។
លំហាត់នេះនឹងចំណាយពេលច្រើន។ រូបភាពគ្រោង. មនុស្សពេញវ័យមកជាមួយ ហើយសរសេរប្រយោគសម្រាប់រូបភាពទាំងនេះនៅលើសន្លឹកបៀដាច់ដោយឡែក (មួយ ឬច្រើនសម្រាប់រូបភាពនីមួយៗ) កុមារអានប្រយោគ និងកំណត់ថាតើរូបភាពណាដែលសមស្រប។

កំណត់ចំណាំ។

គោលបំណង៖ រៀនអាន ប្រយោគសាមញ្ញរៀនយល់ពីអ្វីដែលអ្នកអាន។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកនឹងត្រូវការ: "ការភ្ញាក់ផ្អើល" តូចមួយ (នេះអាចជា ប្រដាប់ក្មេងលេងថ្មី។សៀវភៅ ឬទស្សនាវដ្តី ខ្មៅដៃ ឬថ្នាំលាប របារសូកូឡា សំបុត្រមហោស្រព ឬអ្វីផ្សេងទៀតដែលអ្នកចង់ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នក) ក្រដាសកំណត់ចំណាំ ស្រោមសំបុត្រ ប៊ិចចុង។
របៀបលេង?
សរសេរ​ក្នុង​កំណត់​ត្រា​ទី​មួយ៖ "មើល​ក្រោម​សៀវភៅ"។ កុំលាក់កំណត់ចំណាំនេះ វានឹងចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ឱ្យកុមារជាមុននៅដើមហ្គេម។ ក្នុង​កំណត់​ត្រា​ដែល​ក្រោយ​មក​អ្នក​នឹង​លាក់​នៅ​ក្រោម​សៀវភៅ​នោះ សូម​សរសេរ​ថា “មើល​ក្រោម​ខ្នើយ”។ នៅក្នុងកំណត់ត្រាដែលអ្នកនឹងលាក់នៅក្រោមខ្នើយរបស់អ្នក សូមសរសេរថា "រកមើលនៅក្នុងទូទឹកកក" ជាដើម។ ធ្វើកំណត់ចំណាំ 3-4 ជាលើកដំបូង។ នៅក្នុងកំណត់ត្រាចុងក្រោយ អ្នកត្រូវសរសេរកន្លែងដែលការភ្ញាក់ផ្អើលខ្លួនឯងស្ថិតនៅ។ មុនពេលចាប់ផ្តើមហ្គេម សូមដាក់កំណត់ចំណាំក្នុងស្រោមសំបុត្រ និងស្រោមសំបុត្រនៅកន្លែងដែលបានគ្រោងទុក។ ប្រាប់កុមារថាអ្នកបានរៀបចំការភ្ញាក់ផ្អើលសម្រាប់គាត់គ្រាន់តែលាក់វាហើយផ្តល់ជូនការលេង - ស្វែងរកការភ្ញាក់ផ្អើលយោងទៅតាមតម្រុយ។ ឬប្រាប់ថាកុមារបានទទួលសំបុត្រពីតួអង្គដែលចូលចិត្តពីរឿងនិទាន ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវតែអានសំបុត្រដោយខ្លួនឯង ព្រោះឈ្មោះរបស់គាត់ត្រូវបានសរសេរនៅលើស្រោមសំបុត្រ។ តើកូនរបស់អ្នកនឹងសប្បាយចិត្តប៉ុណ្ណា ពេលគាត់រកឃើញការភ្ញាក់ផ្អើល! ហើយសំខាន់បំផុត - គាត់នឹងទទួលបានភាពរីករាយមិនត្រឹមតែពីការភ្ញាក់ផ្អើលប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងពីដំណើរការនៃការស្វែងរកវាផងដែរ។
មួយសន្ទុះក្រោយមក កំណត់ត្រាអាចក្លាយជាយូរបន្តិច ឧទាហរណ៍៖ "ពិនិត្យប្រអប់សំបុត្រ", "ទៅទ្វារ", "ឈរដោយខ្នងរបស់អ្នកទៅវា", "យក 5 ជំហានត្រង់" ។ អ្នកអាចប្រើការណែនាំដែលមានពាក្យបញ្ជាជាប់ៗគ្នាជាច្រើនឧទាហរណ៍៖ "អង្គុយចុះ ហើយមើលទៅខាងស្តាំ" ហើយបន្ទាប់មកពាក្យបញ្ជាស្មុគស្មាញជាងនេះ ឧទាហរណ៍៖ "រកមើលក្នុងថតខាងលើនៃអ្នកស្លៀកពាក់", "ទាញចំណាំចេញពី ហោប៉ៅខាងឆ្វេងនៃអាវ” ។ ចំនួននៃពាក្យបញ្ជាចំណាំដែលត្រូវតែបំពេញដើម្បីស្វែងរកការភ្ញាក់ផ្អើលក៏អាចកើនឡើងជាបណ្តើរៗដែរ។

ជម្រើស៖
វាជាការល្អណាស់ក្នុងការលេងហ្គេមប្រភេទនេះនៅក្នុងធម្មជាតិ - នៅក្នុងឧទ្យានមួយនៅក្នុងព្រៃនៅក្នុងខ្ទមនៅរដូវក្តៅ។ ដើម្បីរៀបចំល្បែងតាមធម្មជាតិ ប្រើកំណត់ចំណាំនៃខ្លឹមសារស្រដៀងគ្នា៖ "នៅលើមែកឈើ" "មើលគល់ឈើ" "មើលក្រោមដើមឈើ" "អានអ្វីដែលសរសេរនៅលើខ្សាច់" ជាដើម។
ល្បែងនេះនឹងជួយធ្វើពិពិធកម្មនិងសម្រាកនៅលើសួនកុមារ។ អញ្ជើញក្រុមបុរសដើម្បីស្វែងរកការភ្ញាក់ផ្អើល។ ប្រើ​ពាក្យ​បញ្ជា​ចំណាំ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ "បី​ជំហាន​ទៅ​ខាង​ស្ដាំ​នៃ​ការ​យោល", "លាក់​ក្រោម​ភ្នំ", "មើល​រទេះ", "ជីក​កណ្តាល​ប្រអប់ខ្សាច់" ជាដើម។

បន្តការផ្តល់ជូន។

គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនអានប្រយោគសាមញ្ញ បំពេញបន្ថែម វចនានុក្រមដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំ។
របៀបលេង?
នៅលើក្រដាស ឬក្រដាសកាតុងធ្វើកេស សូមសរសេរប្រយោគមួយចំនួនស្រដៀងគ្នាក្នុងទម្រង់ ប៉ុន្តែអត្ថន័យខុសគ្នា។ ពាក្យចុងក្រោយកុំសរសេរជាប្រយោគទុកកន្លែងទំនេរសម្រាប់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍:
គោស៊ី ___________ ។
ឆ្កែខាំ ___________ ។
NASTYA បរិភោគ __________ ។
សរសេរពាក្យចុងក្រោយនៃប្រយោគនៅលើសន្លឹកបៀដាច់ដោយឡែកដែលមានពណ៌ និងពុម្ពអក្សរដូចគ្នានឹងប្រយោគ (HAY, BONE, PORRIDGE)។ អញ្ជើញកុមារឱ្យអានប្រយោគដោយប្រយ័ត្នប្រយែង ហើយបន្ថែម (បំបែក) ពាក្យដែលសមស្របក្នុងអត្ថន័យសម្រាប់ពួកគេ។ ពេល​បញ្ចប់​កិច្ចការ អ្នក​អាច​នឹង​ទទួល​បាន​ប្រយោគ "កំប្លែង" រីករាយ​ជាមួយ​កូន!
សម្រាប់ហ្គេម អ្នកអាចប្រើការផ្ដល់យោបល់ខាងក្រោម និងវិធីផ្សេងទៀត។
ឆ្កែកំពុងដេកក្នុង _______ ។
SASHA ស្ថិតនៅក្នុង _________ ។
អាវព្យួរក្នុង _________ ។ (ទូ គ្រែ ទូ)

អ្នកលក់ធ្វើការនៅក្នុង _______ ។
គ្រូបង្រៀនកំពុងបង្រៀននៅ _________ ។
វេជ្ជបណ្ឌិតកំពុងទទួលនៅ __________ ។ (ហាង សាលារៀន មន្ទីរពេទ្យ)

ធ្លាក់ព្រិល _________ ។
ការងូតទឹកគឺអាចធ្វើទៅបាន __________ ។
ស្លឹកឈើជ្រុះ __________ ។
កញ្ចប់តម្រងនោម __________ ។ (រដូវរងា រដូវក្តៅ សរទរដូវ និទាឃរដូវ)

ការហោះហើរយ៉ាងលឿន _______ ។
ហែលទឹកក្នុងសមុទ្រ ________ ។
បានទម្លុះកង់ _______ ។
_______ ជិះលើផ្លូវដែក។ (យន្តហោះ នាវា ឡាន រថភ្លើង)

ល្បែងផ្គុំរូប។

គោលបំណង៖ បង្កើតជំនាញនៃការអានប្រយោគប្រកបដោយអត្ថន័យ អភិវឌ្ឍការគិត។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកនឹងត្រូវការ៖ ក្រដាស រូបវត្ថុ កន្ត្រៃ ខ្មៅដៃពណ៌ ឬប៊ិចចុង។
របៀបលេង?
អ្នកក៏អាចរៀនអានដោយមានជំនួយពី riddles ។ គ្មាន​កូន​នឹង​ត្រូវ​ទុក​ឱ្យ​ព្រងើយ​កន្តើយ​ដោយ​ពាក្យ​ប្រឌិត​ឡើយ។ ប៉ុន្តែពាក្យប្រឌិតទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងសៀវភៅរបស់កុមារនឹងមិនមានសម្រាប់កូនរបស់អ្នកក្នុងរយៈពេលយូរទេ។ ការអានឯករាជ្យ. ព្យាយាមបង្កើត riddles ដែលមានដោយខ្លួនឯង។
ដល់អ្នកដែលបានជ្រើសរើស រូបភាពប្រធានបទមកជាមួយ riddles ដែលមានប្រយោគសាមញ្ញមួយចំនួន។ កាត់រូបភាពនីមួយៗជាពីរផ្នែក៖ ធ្វើឱ្យមួយធំជាងរូបភាពផ្សេងទៀត កាត់វាផ្ដេក ឬបញ្ឈរ។ បើក ផ្នែកធំនៅផ្នែកខាងក្រោយនៃរូបភាព សូមសរសេរប្រយោគប្រយោគ។ បើក ផ្នែកតូចៗនៅខាងក្រោយរូបភាព សរសេរពាក្យចម្លើយ។ អញ្ជើញកុមារឱ្យអានប្រយោគសាមញ្ញ ហើយទាយពីការពិពណ៌នាអំពីអ្វី នៅក្នុងសំណួរ. បន្ទាប់មកស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវភ្ជាប់ផ្នែកទាំងពីរ។ ប្រសិនបើចម្លើយគឺត្រឹមត្រូវ។ ផ្នែកខាងបញ្ច្រាសផ្នែកដែលបត់នឹងទទួលបានរូបភាពស្មាន។
ប្រើដើម្បីរៀបចំនីមួយៗ ល្បែង​ថ្មី 3-8 riddles គ្នា, វាត្រូវបានណែនាំឱ្យរាល់ពេលដើម្បីធ្វើឱ្យ riddles សម្រាប់មួយ។ ប្រធានបទទូទៅ.

លើប្រធានបទ "សត្វពាហនៈ" អ្នកអាចទស្សន៍ទាយពាក្យបញ្ឆោតដូចខាងក្រោមៈ
ផ្តល់ទឹកដោះគោ។ កូនរបស់នាងត្រូវបានគេហៅថាពពែ។ (ពពែ)
ស្រលាញ់ម្ចាស់។ រស់នៅផ្ទះឬនៅក្នុងស្តង់។ (ឆ្កែ)
ស្រទន់និងស្រលាញ់។ ចាប់សត្វកណ្តុរ។ (CAT)
ជាមួយនឹងស្នែង។ ផ្តល់ទឹកដោះគោ។ មិនមែនពពែទេ។ Mooing ។ (គោ)
ចូលចិត្តស្ពៃក្តោប និងការ៉ុត។ មើលទៅដូចជាទន្សាយ។ (ទន្សាយ)

សម្រាប់ប្រធានបទ "ការដឹកជញ្ជូន" សូមរៀបចំពាក្យគន្លឹះខាងក្រោម៖
ការដឹកជញ្ជូនអ្នកដំណើរតាមទីក្រុង។ ជិះលើផ្លូវដែក។ (រថភ្លើង)
ប្រើសម្រាប់ដឹកជញ្ជូនទំនិញ។ ដឹងពីរបៀបទម្លាក់បន្ទុក។ (ឡានដឹកដី)
អណ្តែត។ គ្មានបំពង់និងគ្មានទូក។ យើងត្រូវការអូក។ (ទូក)
អាចហោះហើរបាន។ វាកើនឡើងបញ្ឈរ។ (ឧទ្ធម្ភាគចក្រ)
ចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ M. ជិះក្រោមដី។ (មេត្រូ)

សម្រាប់ប្រធានបទ "ដើមឈើ" អ្នកអាចប្រើ riddles ទាំងនេះ:
បៃតងជានិច្ច។ មិនមែនដើមឈើទេ។ (PINE)
វាមិនមានស្លឹកក្រហមនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះទេ។ ផ្លែឈើគឺជាផ្លេសេន។ (OAK)
ពាក់ក្រវិល។ សំបកឈើ ពណ៌ស. (BIRCH)
ដើមឈើអនាធិបតេយ្យ។ ផ្លែប៊ឺរីក្រហម។ (ROWAN)
ដើមឈើ។ អក្សរទីមួយគឺ T. អក្សរចុងក្រោយគឺ ខ។ (POPLAR)

តាមរបៀបនេះ អ្នកអាចបង្កើតការប្រឌិតលើប្រធានបទណាមួយដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះកុមារ។

គោលបំណង៖ រៀនអានប្រយោគ រៀនយល់ពីអ្វីដែលអាន អភិវឌ្ឍការនិយាយ អភិវឌ្ឍការគិត។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំ។
របៀបលេង?
សរសេរ ឬបោះពុម្ពប្រយោគចេញពីបញ្ជី។ អញ្ជើញកុមារឱ្យអានពួកគេម្តងមួយៗ ហើយគិតអំពីអ្វីដែលអាចកើតឡើងបន្ទាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នា។ សរសើរកូនប្រសិនបើគាត់អាចដាក់ឈ្មោះចម្លើយជាច្រើន។
ប្រើការផ្តល់ជូនស្រដៀងគ្នានេះ និងការផ្តល់ជូនដូចគ្នានេះ៖
ភ្លើងបានធ្វើរួចនៅក្នុងបន្ទប់។
PETIA បំបែកថុ។
វាក្តៅនៅខាងក្រៅ។
វា​បាន​ធ្លាក់​ទៅ​ភ្លៀង។
អា​ណា​អាយុ​ប្រាំមួយ​ឆ្នាំ​។
TOLYA កំពុង​ញ៉ាំ​ការ៉េម​នៅ​ខាង​ក្រៅ។
ក្មេងប្រុសប្រយុទ្ធនៅទីធ្លា។
យើងបានទិញសំបុត្ររថភ្លើង។
កណ្តឹងបានបន្លឺឡើងពីមេរៀន។
ម៉ាក់មកពីធ្វើការ។

ជម្រើស៖
អញ្ជើញកុមារឱ្យមករកមូលហេតុដែលព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងប្រយោគអាចកើតឡើង។

ព្រិលទឹកកក។

គោលបំណង៖ បង្កើតជំនាញនៃការអានប្រយោគប្រកបដោយអត្ថន័យ អភិវឌ្ឍល្បឿនអាន។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវការ៖ ក្រដាស ខ្មៅដៃពណ៌ ឬសញ្ញាសម្គាល់។
របៀបលេង?
រៀបចំបន្ទះក្រដាសដែលមានទទឹងដូចគ្នា។ សរសេរពាក្យនីមួយៗ ដើម្បីបង្កើតប្រយោគមួយ។
ដាក់​ពាក្យ​មួយ​ឃ្លា​នៅ​ចំពោះ​មុខ​កុមារ ឱ្យ​ពួកគេ​អាន​វា ។ ឧទាហរណ៍ GARDENER ។ បន្ទាប់មកបន្ថែមពាក្យទីពីរដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យទៅទីមួយ។ ឧទាហរណ៍ សួនចាស់។ បន្ថែមពាក្យទីបី ហើយឱ្យកុមារអានម្តងទៀត។ ការស្រោចទឹកសួនច្បារចាស់។ បន្ថែមពាក្យថ្មី សូមអញ្ជើញកុមារឱ្យអានប្រយោគម្តងទៀត។ សួនច្បារចាស់ស្រោចផ្កា។ ដូច្នេះបន្ថែមរហូតដល់ 5-7 ពាក្យ។ ឧទហរណ៍ សួនចំណាស់ ស្រោចទឹកផ្កាដំបូងក្នុងផ្កា។
លំហាត់បែបនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចនៃការអានប្រយោគវែង ពីព្រោះជាមួយនឹងការកើនឡើងបន្តិចម្តងៗនៃចំនួនពាក្យក្នុងមួយប្រយោគ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងក្នុងការអាន និងយល់ពីអ្វីដែលគាត់អាន។

ការផ្តល់ជូនត្រូវបានគាំង។

គោលបំណង៖ រៀនអានប្រយោគសាមញ្ញ រៀនយល់ពីអ្វីដែលអាន អភិវឌ្ឍការនិយាយ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៦ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកនឹងត្រូវការ៖ ក្រដាស់ឬក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ខ្មៅដៃពណ៌ ឬប៊ិច កន្ត្រៃ។
របៀបលេង?
សម្រាប់ហ្គេមនេះ សរសេរប្រយោគសាមញ្ញនៅលើសន្លឹកបៀ កាត់ប្រយោគនីមួយៗទៅជាពាក្យ។ ប្រាប់​កូន​ថា​ប្រយោគ​បាន​រលាយ​ហើយ ពួកគេ​ត្រូវ​បង្កើត​ឡើង​វិញ​។ កុមារត្រូវអានពាក្យនីមួយៗ និងបង្កើតពាក្យតាមលំដាប់លំដោយ។
ជ្រើសរើសឬមកជាមួយប្រយោគដែលមាន 3-6 ពាក្យ។ ឧទាហរណ៍:
ឆ្មាបឹងទឹកដោះគោ។
រដូវផ្ការីកមកដល់ឆាប់ៗនេះ។
ណាតាសាបានគូរនៅក្នុងអាល់ប៊ុម។
កុមារបានអបអរសាទរម្តាយជាមួយនឹងកាតប៉ុស្តាល់។
នៅរដូវក្តៅយើងនឹងទៅខ្ទម។
កប៉ាល់បានហែលទៅឆ្នេរសមុទ្រយ៉ាងលឿន។
ខាលសុនបានហោះទៅទារកដើម្បីទៅលេង។
គ្រូ​បាន​សរសើរ​សិស្ស​ចំពោះ​ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ។
ដើម្បីសម្រួលដល់កិច្ចការ ដំបូងអ្នកអាចប្រើរូបភាពគ្រោងដែលត្រូវគ្នានឹងខ្លឹមសារនៃប្រយោគ។ នេះនឹងជួយកុមារឱ្យយល់បានយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវជម្រើសសម្រាប់ទំនាក់ទំនងដែលអាចកើតមានរវាងពាក្យដែលបានស្នើឡើង។ អ្នកក៏អាចជំនួសពាក្យមួយចំនួននៃប្រយោគជាមួយនឹងរូបភាពប្រធានបទ។
ដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចការកាន់តែរីករាយ សូមបន្ថែមពាក្យ 1-2 ទៅសំណុំពាក្យនីមួយៗ។ ពាក្យបន្ថែមដែលមិនត្រូវគ្នានឹងអត្ថន័យនៃប្រយោគ។
ឧទាហរណ៍:
កប៉ាល់, ហូរឡើង, ហែលឡើង, យ៉ាងលឿន, ទៅ, ច្រាំង, ហាង។
ជម្រើស៖
លាយពាក្យ 2-3 ប្រយោគ។ ឱ្យកុមារបង្កើតប្រយោគក្នុងពេលតែមួយ។ សូមចងចាំថា ក្នុងករណីនេះ ពាក្យនៃប្រយោគត្រូវតែសរសេរជាពណ៌ និងពុម្ពអក្សរដូចគ្នា។

ធ្វើវាម្តង ធ្វើវាពីរដង។

គោលបំណង៖ បង្កើតជំនាញនៃការអានប្រយោគប្រកបដោយអត្ថន័យ រៀនចងចាំអ្វីដែលបានអាន។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៦ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវការ៖ ក្រដាស ខ្មៅដៃពណ៌ ឬសញ្ញាសម្គាល់។
របៀបលេង?
សរសេរប្រយោគខ្លី-ពាក្យបញ្ជានៅលើកាតដាច់ដោយឡែក។ ឧទាហរណ៍៖ "លើកដៃឡើង" "ទះដៃបីដង" "អង្គុយចុះប្រាំដង" "ពត់ទៅមុខពីរ" "លោតលើជើងស្តាំរបស់អ្នក" "ថយក្រោយបួនជំហាន" "ចុះក្រោម" ដៃឆ្វេង", "រត់ទៅទ្វារ", "ងាកទៅបង្អួច", "ដើរដូចខ្លាឃ្មុំ", "ឈរជើងឆ្វេងរបស់អ្នក", "ងាក" ជាដើម។
អញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើលំហាត់។ ឈរនៅមុខកុមារ ហើយបង្ហាញសន្លឹកបៀជាមួយពាក្យបញ្ជាតាមលំដាប់ចៃដន្យ ឱ្យកុមារអានប្រយោគ និងធ្វើតាមពាក្យបញ្ជា។ ដំបូង ផ្តល់ជូនដើម្បីអនុវត្តពាក្យបញ្ជាមួយក្នុងពេលតែមួយ បន្ទាប់មកបង្ហាញសន្លឹកបៀ 2-3 សន្លឹកក្នុងមួយជួរ ហើយមានតែបន្ទាប់ពីនោះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបំពេញពាក្យបញ្ជាដោយចងចាំការបញ្ជាទិញរបស់ពួកគេ។
បង្កើនចំនួនក្រុមបន្តិចម្តងៗក្នុងកិច្ចការមួយដល់ ៤-៦។ អ្នក​អាច​ធ្វើ​ពាក្យ​បញ្ជា​ដដែល​នេះ​ច្រើន​ដង​ក្នុង​ជួរ​ដេក ឬ​ឆ្លាស់​គ្នា​ជាមួយ​ពាក្យ​បញ្ជា​ផ្សេង​ទៀត។

ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីរៀនអានប្រយោគ ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការអានប្រយោគប្រកបដោយអត្ថន័យ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកនឹងត្រូវការ៖ រូបភាព ក្រដាស ខ្មៅដៃពណ៌ ឬប៊ិចចុង។
របៀបលេង?
សម្រាប់លំហាត់អ្នកនឹងត្រូវការរូបភាពគ្រោងជាច្រើន។ ឧទាហរណ៍៖ "នៅក្នុងហាង", "នៅសួនកុមារ", "ខួបកំណើត", "ជួយម៉ាក់", "គ្រួសារ" ជាដើម។ សូមអញ្ជើញមកជាមួយ និងសរសេរប្រយោគសម្រាប់រូបភាពទាំងនេះនៅលើកាតដាច់ដោយឡែក (មួយ ឬច្រើនសម្រាប់រូបភាពនីមួយៗ។ ) ឱ្យកុមារអានប្រយោគ និងកំណត់រូបភាពណាដែលសមស្រប។
ការណែនាំអាចត្រូវបានស្អិតជាប់ជាមួយរូបភាព ដោយបំពេញបន្ថែមបន្តិចម្តងៗនូវបញ្ជីនៃសំណើដែលបានចងក្រងលើប្រធានបទនៃរូបភាព។

បំពេញសុភាសិត។

គោលបំណង៖ បង្កើតជំនាញនៃការអានប្រយោគប្រកបដោយអត្ថន័យ បំពេញវាក្យសព្ទ អភិវឌ្ឍការគិត។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៦ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកត្រូវការ: ពណ៌សឬពណ៌
អូ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ត្រីវិស័យ ខ្មៅដៃសាមញ្ញ កន្ត្រៃ ខ្មៅដៃពណ៌ ឬប៊ិចជំនួយ។
របៀបលេង?
កាត់រង្វង់ចេញពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ទំហំ​ធំ. កាត់រង្វង់ទាំងអស់ជាពាក់កណ្តាល។ នៅក្នុងផ្នែកពាក់កណ្តាលនៃរង្វង់នីមួយៗ សរសេរសុភាសិត ដោយបែងចែកវាជាពីរផ្នែកនៃអត្ថន័យ។ ឧទាហរណ៍៖ រដូវភ្លៀងធ្លាក់ / ល្អនៅទីនោះ / យឺតជាង / AWL IN A BAG / WORSE AUTUMN / កន្លែងដែលយើងមិន / ជាងមិនដែល / កុំលាក់។ ធ្វើការងារនេះដោយគ្មានការចូលរួមពីកុមារ។
ផ្សព្វផ្សាយសុភាសិត 3-6 ពាក់កណ្តាលនៅចំពោះមុខកុមារ សុំឱ្យពួកគេប្រមូលសុភាសិត អាន និងពន្យល់អត្ថន័យរបស់ពួកគេ។
អ្នកអាចប្រើសុភាសិតពីបញ្ជី ឬពាក្យស្រដៀងគ្នាសម្រាប់ហ្គេម៖
អ្នកមិនអាចសូម្បីតែទាញត្រីចេញពីស្រះដោយគ្មានការលំបាក។
ស្រមោច​មាន​រាង​តូច ប៉ុន្តែ​ពូកែ​ធ្វើ។
ស្ពូលតូច ប៉ុន្តែមានតម្លៃ។
ដូចដែលវាមកជុំវិញដូច្នេះវានឹងឆ្លើយតប។
ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អប្រសើរជាងមួយរយពាក្យ។
ប្រញាប់ឡើងធ្វើឱ្យមនុស្សសើច។
បើចង់ញ៉ាំកាឡាជី កុំអង្គុយលើចង្ក្រាន។
អ្នក​ចូល​ចិត្ត​ជិះ​, ស្រឡាញ់​ការ​កាន់​រទេះ​។
ពាក្យមិនមែនជាចាបទេវានឹងហើរចេញ - អ្នកនឹងមិនចាប់វាទេ។
វាស់ប្រាំពីរដងកាត់ម្តង។
ជាការពិតណាស់ វានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងការសរសេរសុភាសិតក្នុងពេលដំណាលគ្នាលើប្រធានបទមួយ។ ឧទាហរណ៍លើប្រធានបទ "មិត្តភាព"៖
មិត្តភាពមិនមែនជាផ្សិតទេអ្នកនឹងមិនឃើញវានៅក្នុងព្រៃទេ។
មិនមានមិត្ត - រកមើលប៉ុន្តែបានរកឃើញ - យកចិត្តទុកដាក់។
ឈរសម្រាប់ការពិតជាមួយនឹងភ្នំមួយ បន្ទាប់មកមិត្តភក្តិនៅជាមួយអ្នក។
មិត្តភាពពិតមិនអាចកាត់ដោយពូថៅបានទេ។

ឬលើប្រធានបទ "សិក្សា"៖
អាជីវកម្មមុនពេលរីករាយ។
ពិបាកបង្រៀន - ងាយស្រួលក្នុងសមរភូមិ។
បើចង់ដឹងកាន់តែច្បាស់ អ្នកត្រូវគេងតិច។
អ្នកណាអានច្រើនដឹងច្រើន។
យកសៀវភៅនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក - នឹងមិនមានការធុញទ្រាន់ទេ។
បក្សីមានពណ៌ក្រហមជាមួយនឹងរោម ហើយបុរសដែលមានចិត្ត។
រស់នៅ​ជាមួយ​ការ​រៀន។
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំហ្គេមនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់ពីអត្ថន័យនៃសុភាសិតនៅក្នុង subtleties ទាំងអស់របស់វា។ និងឆន្ទៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ លទ្ធភាពកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការពន្យល់។
ជម្រើស៖
ផ្តល់យោបល់ដល់កុមារដោយភ្ជាប់ការចាប់ផ្តើមនិងចុងបញ្ចប់ សុភាសិតផ្សេងៗគ្នា, តែងសុភាសិតជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី ទោះបីជាវាជារឿងកំប្លែងក៏ដោយ។ ឧទាហរណ៍:
ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តជិះ - កុំអង្គុយលើចង្ក្រាន។
រស់នៅមួយសតវត្ស - កុំទម្លាក់ក្បាលចូលទៅក្នុងទឹក។
ប្រញាប់ឡើង មិត្តរបស់អ្នកនឹងនៅជាមួយអ្នក។
ឧទាហរណ៍ល្អមិនអាចលាក់បានទេ។
ពាក្យ​ថា​មិន​មែន​ចាប​ទេ អ្នក​នឹង​រក​មិន​ឃើញ​ក្នុង​ព្រៃ។

បញ្ចូលការបញ្ចប់។

គោលបំណង៖ រៀនអានប្រយោគ រៀនយល់ពីអ្វីដែលអាន អភិវឌ្ឍការនិយាយ។
អាយុ៖ ចាប់ពីអាយុ ៦ ឆ្នាំ។
អ្វីដែលអ្នកនឹងត្រូវការ៖ ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសពណ៌ស ឬពណ៌ កន្ត្រៃ ខ្មៅដៃពណ៌ ឬប៊ិចដែលមានក្លិនក្រអូប។
របៀបលេង?
កាត់បន្ទះក្រដាសកាតុងធ្វើកេសទទឹង 3-5 សង់ទីម៉ែត្រ។ សរសេរប្រយោគដែលបាត់នៅលើពួកវា។ ឧទាហរណ៍ទាំងនេះ៖
ទន្លេ​គឺ​ជ្រៅ ហើយ​ខ្សែ​ទឹក​មាន​ទឹក​រាក់។
ដំរីធំ ហើយកណ្ដុរតូច។
អំបិលគឺជាអំបិល ហើយស្ករគឺជាជាតិស្ករ។
មេឃមានពណ៌ខៀវ_ហើយព្រះអាទិត្យមានពណ៌លឿង_។
ផ្ទះ​ខ្ពស់ ហើយ​ផ្ទះ​ក៏​ទាប។
ទម្ងន់គឺធ្ងន់_ ហើយបាល់គឺស្រាល_។
ប្រូតេអ៊ីន RED_ និង HARES WHITE_ ។
នៅលើសន្លឹកបៀដែលមានទទឹងដូចគ្នានឹងបន្ទះប្រយោគ សូមសរសេរចុងបញ្ចប់៖ AYA, OY, YAYA, OE, EE, OY, OY, IE, IE ។
សុំឱ្យកូនរបស់អ្នករាយបញ្ជីការបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវសម្រាប់ប្រយោគនីមួយៗ។ ដើម្បីពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការ សូមអញ្ជើញកុមារឱ្យអានប្រយោគនីមួយៗឱ្យបានពេញលេញ បន្ទាប់ពីរៀបចំចុងបញ្ចប់។
ជម្រើស៖
ប្រសិនបើកុមារពិបាកអាន ប្រយោគវែងលំហាត់នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយឃ្លា។
សរសេរពាក្យនៅលើសន្លឹកបៀ៖
M0KR_ ផ្លូវ,
WET_ ខោអាវទ្រនាប់,
WET_ ដៃ,
WET_ UMBRELLA
ឬ
ផ្ទះ​ថ្មី,
សៀវភៅថ្មី,
មិត្ត​ថ្មី,
NEW_OBSTACLE
ប្រើកាតដូចគ្នាជាមួយនឹងការបញ្ចប់។