O que desempenha um papel preponderante vida profissional professora? Claro, uma lição. Este é um trabalho árduo, quando por 45 minutos você precisa concentrar sua vontade e atenção. Mas é justamente nesses momentos que o professor se realiza em sua plenitude. A lição dá uma sensação de utilidade atividade profissional, e o professor mostra seu desejo de criatividade e independência. Professor Acadêmico M.N. Skatkin observou que uma aula é um "trabalho pedagógico" criado pelo professor.

Apenas criatividade para a aula, levando em conta as novas conquistas no campo da pedagogia, psicologia e melhores práticas, fornece alto nível ensino. Também é necessário levar em conta a experiência pessoal, qualidades individuais professores, composição de classe e características do atual material educacional. Afinal, preparar-se para uma aula não é apenas uma ciência, mas também uma arte que exige inspiração, impulso e criatividade do professor.

Você se lembra dos requisitos básicos para a organização lição moderna? Suponha que o diretor venha à sua aula. Ele pode prestar atenção em:

• lições objetivas;
• estrutura e organização da aula;
• conteúdo da lição;
• metodologia da aula;
• o trabalho e o comportamento dos alunos na sala de aula;
• trabalho de casa recebido pelos alunos.

Como se preparar para a lição moderna?

Lembre-se, nenhuma lição pode resolver todos os problemas de aprendizagem. Faz parte do tema, claro, sujeito. É importante estar sempre atento ao lugar que ele ocupa no sistema da disciplina, quais são seus objetivos didáticos. A lição deve ser uma unidade lógica do tópico, seção, curso, e como também é um trabalho pedagógico, seu conteúdo deve ser completo, com interligação interna das partes, numa lógica única de implantação do professor e alunos.

Possíveis abordagens para a lição:

• orientado para a personalidade;
• atividade;
• sistêmica;
• inovador e criativo.

Ao avaliar uma lição, o seguinte é levado em consideração:

• requisitos para um conteúdo mínimo obrigatório de educação;
• autoavaliação das capacidades do professor;
• diagnóstico das habilidades e necessidades individuais do aluno.

A estrutura da lição pode ser assim:

1. Tópico da lição.
2. Os objetivos da lição: educacional, desenvolvimento, educacional.
3. Objetivos da aula: organização da interação; dominar conhecimentos, habilidades, habilidades; desenvolvimento de habilidades, experiência de atividade criativa, comunicação, etc.
4. Conteúdo da lição: ativação atividade cognitiva, o uso das habilidades dos alunos para agir de acordo com o modelo; desenvolvimento atividade criativa; formação orientações pessoais etc.

Formulários:

• explicação do novo material;
• seminário;
• palestra;
• laboratório -aula prática etc.

Métodos:

• verbal;
• visual;
• prático;
• reprodutiva;
• heurística;
• pesquisa de problemas;
• pesquisas e outros.

Fundos:

• equipamentos para o experimento;
• material didático;
• mapas, diagramas, tabelas, equipamentos para trabalho de laboratório;
• computador, etc

5. Controle de qualidade do conhecimento e sua correção.

• Controle oral: conversação, explicação; leitura de texto, mapas, diagramas.
• Crédito e exame oral- o teste de conhecimento mais ativo e completo.
• Controle escrito: teste, apresentação, ditado, resumo, desempenho trabalho prático, testes didáticos.

6. Introspecção da lição e estabelecimento de novas metas.

• Estrutura geral da aula.
• Implementação do objetivo didático principal da aula.
• O desenvolvimento dos alunos no processo de aprendizagem.
• Educação durante a aula.
• Cumprimento dos princípios básicos da didática.
• Escolha dos métodos de ensino.
• O trabalho do professor em sala de aula.
• Trabalho do aluno em sala de aula.

Observando os requisitos básicos para a aula, o professor a conduz usando seu Habilidades criativas, seu próprio estilo metódico, dependendo tanto da natureza da classe quanto traços individuais alunos. Por organização eficaz e a lição deve obedecer a certas regras:

1. Determinando os objetivos da aula.
2. Especifique o tipo de aula.
3. Especifique o tipo de aula.
4. A escolha de métodos e técnicas de treinamento de acordo com os objetivos.
5. Determinação da estrutura da aula, correspondente às metas, objetivos, conteúdos e métodos de ensino.

Vamos considerar com mais detalhes a observância da primeira regra - a definição dos objetivos da lição. Você é capaz de formulá-los corretamente? Muitas vezes em notas de aula jovem professor você pode ler: "Conte aos alunos sobre os gêneros obras épicas etc.", "Introduzir as propriedades dos plásticos, etc." Isso pode ser considerado os objetivos da lição?

O objetivo da atividade do professor é seu desejo cognitivo, uma decisão consciente de mudar o grau de educação, educação e desenvolvimento do aluno. Portanto, os objetivos da aula devem ser os mais específicos possíveis.

A finalidade do treinamento envolve a formação de novos conceitos e métodos de ação nos alunos, um sistema conhecimento científico etc. Deve ser especificado, por exemplo:

• assegurar que os alunos aprendam a lei, os sinais, as propriedades, as características...;
• generalizar e sistematizar o conhecimento sobre ...;
• desenvolver habilidades (o quê?);
• abordar lacunas no conhecimento;
• conseguir a assimilação dos conceitos pelos alunos (o quê?).

O objetivo da educação envolve a formação de certos traços de personalidade e traços de caráter nos alunos.

Que traços de personalidade precisam ser cultivados? Principalmente qualidades morais pessoa, disponibilidade para o trabalho, para a defesa da Pátria, etc.

Por exemplo, podemos apresentar a seguinte lista de objetivos educacionais na sala de aula:

• educação do patriotismo;
• humanidade;
• gosto estético;
• atitude consciente em relação ao trabalho;
• tolerância.

O objetivo do desenvolvimento envolve principalmente o desenvolvimento na lição qualidades mentais alunos: inteligência, pensamento, memória e atenção, habilidades cognitivas.

Todo professor que trabalha criativamente, não importa onde e com que categoria de alunos trabalhe, certamente enfrentará muitos problemas, cuja solução às vezes trabalha por toda a vida. vida pedagógica. Estas questões incluem, em nossa opinião, as principais, nomeadamente:

• como garantir o sucesso de cada aluno na aprendizagem;
• como preservar e fortalecer a saúde da criança ao organizar sua aprendendo atividades.

Mas há uma questão de perguntas: como trabalhar na aula com toda a turma e ao mesmo tempo com cada aluno? Acreditamos que para isso é necessário utilizar uma abordagem de educação centrada no aluno. Oferecemos-lhe uma nota sobre características características pessoalmente lição orientada e um plano de aula.

Características de uma lição orientada para a personalidade

A ideia da aula é criar condições para que o professor maximize o impacto processo educacional para o desenvolvimento da personalidade da criança.

Os seguintes princípios são usados ​​para construir o processo educacional:

• auto atualização;
• individualidade;
• subjetividade;
• escolha;
• criatividade e sucesso;
• fé, confiança e apoio.

Organização sessão de treinamento sugere:

• aplicação de vários técnicas pedagógicas atualizar e enriquecer experiência pessoal filho;
• projetar a natureza da interação educacional com base na contabilidade traços de personalidade aluna
• o uso de várias formas de comunicação, especialmente o diálogo e o polílogo;
• criar uma situação de sucesso para os alunos;
• manifestação de confiança e tolerância em interações de aprendizagem;
• estimular os alunos a fazer uma escolha coletiva e individual do tipo e tipo de tarefa, a forma de sua execução;
• escolha de técnicas e métodos apoio pedagógico como métodos prioritários de atuação do professor em sala de aula;
• uso pelos alunos dos seguintes fala vira: "Acredito que...", "Acho que...", "na minha opinião...", "Acho que...".

Introspecção da lição

Classe______________________________________________________
Tema da lição _________________________________________________
Tipo de aula e sua estrutura: _________________________________

Perguntas para introspecção:
1. Qual é o lugar esta lição no tópico? Como esta lição se relaciona com a anterior, como ela "funciona" para as lições subsequentes?
2. Uma breve descrição psicológica e pedagógica da turma (o número de alunos fracos e fortes). Que características dos alunos foram levadas em consideração no planejamento da aula?
3. Qual é o objetivo didático trino da lição (seu ensino, desenvolvimento, componentes educacionais)? Avalie o sucesso em atingir este objetivo, justifique os indicadores de desempenho da aula.
4. Qual é a escolha de conteúdos, formas e métodos de ensino de acordo com o objetivo da aula?
5. O tempo alocado para todas as etapas da aula foi distribuído de forma racional? Os "links" entre esses estágios são lógicos?
6. Faça o selecionado materiais didáticos, TSO, recursos visuais lições objetivas?
7. Como é organizado o controle da assimilação de conhecimentos, habilidades e habilidades dos alunos? Em que fase da aula? Que formas e métodos são usados? Como está organizada a regulação e correção do conhecimento?
8. O que são atmosfera psicológica na aula e interação comunicativa alunos e professores?
9. Como você avalia os resultados da lição? Você conseguiu cumprir todos os objetivos da aula? Se não funcionou, por que não?
10. Quais são as perspectivas para outras atividades?

Kruglova I.V.

O principal elo no sistema do processo educacional é a aula, e a eficiência dos alunos e, consequentemente, seu desempenho acadêmico e estado de saúde, depende de quão higienicamente racional ele é construído.

1. A duração da aula (exceto para o 1º ano) não deve exceder 45 minutos. Na primeira aula, a duração é de 35 minutos.

2. A prevenção do excesso de trabalho pode ser conseguida não apenas regulando a duração da aula, mas também pelos seus elementos, pelo que a aula deve ser construída em alternância vários tipos atividades (escrever, ler, trabalho oral, atividade criativa). Tipos separados atividades educativas em sala de aula nas principais disciplinas (escrita, leitura, matemática) afetam significativamente o estado funcional do corpo e o desempenho das crianças. A duração média contínua de vários tipos de atividades de aprendizagem dos alunos (leitura com portador de papel, escrever, ouvir, questionar, etc.) nas séries 1-4 não deve exceder 7-10 minutos, nas séries 5-11 - 10-15 minutos. A densidade da aula deve ser de 80%.

3. Professor escola primaria deve organizar atas de educação física em sala de aula para melhorar Desempenho mental crianças e aliviá-las da tensão estática muscular. Condução obrigatória de dois minutos de educação física em cada aula. A educação física deve ser realizada na fase de declínio da capacidade laborativa, pois isso evita desenvolvimento adicional fadiga mental e muscular. Sua duração deve ser de 2-3 minutos, o que reduz temporariamente a carga no analisador visual e na coluna, otimiza o estado da circulação cerebral e o tom emocional do aluno. Nas aulas de redação, as sessões de educação física devem ser realizadas em 15 e 25 minutos. Os conjuntos de exercícios devem mudar, caso contrário, tornam-se um fator de aumento da monotonia. efeito positivo A ata de educação física se manifesta se for realizada em pé com as travessas abertas na sala de aula.

É desejável que, com exceção das aulas caracterizadas por uma carga significativa de Caixa de voz, as crianças acompanharam os movimentos com cânticos. Eles ajudam a estabelecer um ritmo respiratório mais correto, além de melhorar a postura, pois a pronúncia do som de alta qualidade precisa de sua organização ideal.

O fim do trabalho regulamentado com computadores, ensino de escrita, leitura, matemática, deve ser acompanhado por um conjunto especial de exercícios para os músculos externos do globo ocular e seu aparelho de acomodação.

4. Uso de auxiliares de ensino técnico. Auxiliares de ensino técnico (televisão, vídeo, filme e tiras de filme, gravações de som) em processo educacional retiram a monotonia da aula, conferem emotividade às aulas e contribuem para a melhoria da capacidade de trabalho e progresso dos alunos, mas a sua utilização afeta negativamente o sistema nervoso central, analisadores visuais e auditivos. Portanto, a duração ideal da exibição de tiras de filme, filmes e programas de TV na sala de aula é regulamentada. aulas diferentes(Tabela No. 7).

Os requisitos modernos para a lição são de três tipos:

1. Didática

Uma definição clara do local da aula entre outras aulas,

Conformidade do conteúdo da aula com o currículo, levando em consideração a preparação dos alunos,

Levando em conta os princípios de um processo pedagógico holístico,

A escolha de métodos e meios e métodos de treinamento mais eficazes,

A presença de conexões interdisciplinares.

2. Métodos educativos e de desenvolvimento.

Formação da memória, atenção e pensamento de escolares,

A educação das qualidades morais do indivíduo,

Desenvolvimento interesse cognitivo e motivos

Observância pelo professor de tato pedagógico, resistência e paciência,

Desenvolvimento de habilidades criativas,

Criação de uma situação-problema.

3. Requisitos organizacionais para a aula.

Ter um plano de aula bem elaborado

A clareza da lição (de acordo com a estrutura da lição),

Criação de disciplina de trabalho,

Uso de materiais didáticos e tecnologia da informação,

Completude da lição, sua flexibilidade e mobilidade.

Planejar o processo educacional e preparar o professor para a aula.

Existem dois tipos principais de planejamento na prática escolar:

1. calendário - temático,

2. lição.

O planejamento temático do calendário indica:

1. tópicos e seções do curso,

2. Quantidade horas de ensino para cada

2.10 Preparando o professor para a aula

A preparação para a aula é um elemento constante e necessário da atividade profissional do professor.

O professor deve ter uma boa noção do conteúdo de todas as disciplinas ministradas na escola, a sequência de seu estudo, pois somente nesta condição podem ser feitas conexões interdisciplinares, a orientação prática do ensino, o que é especialmente importante em um auxiliar escola.

Planejamento de aulas

Uma das etapas da preparação de um professor para uma aula é planejamento temático. Um resumo dos tópicos de aprendizagem é fornecido no programa da disciplina. O professor distribui o material do tópico para um determinado número de aulas. Descreve a sequência de estudo do tópico por lição. Define as metas e objetivos de cada aula, seu conteúdo aproximado e métodos de trabalho propostos. No planejamento temático, no conteúdo do tópico, é necessário determinar as tarefas mais gerais e principais, destacar as disposições teóricas e práticas, encontrar os métodos mais adequados para consolidar conhecimentos, habilidades e habilidades. Com base nisso, o material do tópico é distribuído entre as aulas. O professor deve saber antecipadamente qual aula tem um conteúdo teórico mais pronunciado, qual aula é melhor para trabalhos ou exercícios independentes, qual aula dedicar à prática de determinadas habilidades, etc.

O planejamento temático geralmente inclui os seguintes itens: o nome do tópico de cada lição; metas e objetivos educacionais, educativos e correcionais; o conteúdo principal do material; formas de apresentação; possíveis observações; o uso de recursos visuais, recursos didáticos técnicos; supostas formas de controle de assimilação do material; datas do calendário para as aulas.

O planejamento temático cria a possibilidade de uma abordagem integrada ao estudo das disciplinas, auxilia e facilita a preparação do professor para cada aula.

planejamento de aulas depende da temática e é um desenvolvimento plano específico conduzir uma aula separada. No planejamento de aula, em primeiro lugar, o tema e o conteúdo do material são especificados; são estabelecidas tarefas específicas de educação, educação e correcional; o tipo e a estrutura da lição são determinados. O curso da aula é planejado com base em suas etapas e elementos estruturais. Plano de aula inclui os seguintes itens: data, título do tópico; metas e objetivos da aula; equipar a aula com recursos visuais e recursos didáticos técnicos; o curso da aula (por etapas de acordo com o tipo de aula); análise dos resultados da aula (resultados, conclusões, verificação possível); tarefa de casa.

2.11 A resposta a esta questão não é tão simples, até porque existem muitos tipos de análise e cada uma tem a sua finalidade. Na ciência, há evento, conteúdo, conceitual e fenomenológico, elementar, causal, lógico, estrutural-funcional, etc. tipos de análise. É bastante natural que o professor se interesse por uma análise muito específica que sirva de base para a realização de eventuais melhorias na condução da aula. De uma forma ou de outra, qualquer análise traz um componente científico à atividade do professor, pois é o principal método de conhecer algo. A análise é um método lógico de cognição, que é uma decomposição mental de um objeto (fenômeno, processo) em partes, elementos ou características, sua comparação e estudo sequencial a fim de identificar elementos essenciais, ou seja, necessárias e certas qualidades e propriedades. A teoria psicológica e pedagógica desenvolveu vários esquemas para analisar a lição, construídos em diferentes bases. Uma lição moderna está longe de ser um esquema estrutural e de conteúdo monótono e unificado. Portanto, cada professor específico, líder determina para si mesmo aquelas formas que lhe são mais aceitáveis, que correspondem ao paradigma em que realiza suas atividades. Mas precisamente em relação a isso, estabelece-se um período de dúvida e confusão: o principal valor humanístico - a capacidade de escolha - transforma-se na necessidade de reflexão, à qual nossos professores não estão predispostos. Eles não têm tempo e nem vontade de escolher, pois a base para a escolha já é uma metodologia que ocupa um lugar extremamente insignificante na formação pedagógica do professor. No entanto, um professor metodologicamente competente tem essa oportunidade na forma de uma pré-atividade da consciência pedagógica, que “afina” o pensamento e “sugere” uma escolha econômica, rápida e acertada. Para tal escolha de um esquema de análise de aula, basta saber critérios modernos a qualidade da educação dos alunos, possuir as habilidades de atividades de busca de significado para identificar e superar nós de crise na educação e na educação, reestruturar o conhecimento existente, construir significados culturais e humanos da atividade pedagógica, possuir as habilidades de selecionar e reestruturar o conteúdo de o conhecimento estudado, modelando e projetando condições e meios que sustentam e desenvolvem estruturas pessoais de consciência dos alunos como base de sua auto-organização pessoal. Mas isso - topico especial, que pode ser discutido com professores que escolheram independentemente um paradigma de educação orientado para a personalidade. Este é dedicado a seção especial nosso subsídio.

2,12 Controle intraescolar - estudo compreensivo e análise do processo educativo na escola de forma a coordenar todo o seu trabalho de acordo com as suas tarefas, prevenir possíveis erros e prestar a assistência necessária ao corpo docente Métodos de controle: questionamento, teste, pesquisa social, monitoramento, pesquisas escritas e orais, testes, verificação combinada, observação, estudo de documentação, análise de auto-análise de aulas, conversa sobre as atividades do aluno, tempo, os resultados da educação dos alunos Atividades.

Fundamentos para organizar o controle intraescolar: - Lei da Federação Russa "Sobre Educação" - Regulamentos Padrão sobre uma Instituição Educacional Geral - Carta do Ministério da Educação da Federação Russa datada de 10 de setembro de 1999 No. 22-06-874 "Assegurando atividades de inspeção e controle" - Estatuto da instituição de ensino - Regimento interno para funcionários da escola - Regulamento sobre HSC (ato local da instituição de ensino)

O controle deve ser: Multiuso - ou seja, visa verificar diversas questões (educativas, metodológicas, científicas - atividades de pesquisa e experimentais, melhorar a base educacional e material da escola, cumprir os requisitos sanitários e higiênicos, observar as precauções de segurança, etc.); Multilateral - significa a aplicação de várias formas e métodos de controle sobre um mesmo objeto (controle frontal, temático, pessoal das atividades do professor, etc.); Vários estágios - controle do mesmo objeto por diferentes níveis de gestão (por exemplo, o trabalho de um professor no curso do processo educativo é controlado pelo diretor, vice-diretores, presidentes de associações metodológicas, etc.). Método de controle é uma forma de implementação prática de controle para atingir o objetivo. A maioria métodos eficazes controles para estudar o estado das atividades educacionais são: Observação(acompanhar algo com atenção, estudar, investigar); Análise(análise com identificação de causas, determinação de tendências de desenvolvimento); Conversação(conversa de negócios sobre qualquer tema com a participação de ouvintes em troca de opiniões); Estudando documentação(um exame minucioso para familiarizar, esclarecer algo); Questionário(método de pesquisa por meio de levantamento); Cronometragem(medir o custo do tempo de trabalho para realizar operações repetitivas); Oral ou verificação por escrito conhecimento(teste para identificar o nível de aprendizagem).

requerimentos educacionais que prevê a implementação funções educacionais Aprendendo:

A unidade da moral, ética, educação trabalhista, a formação da visão de mundo, a cultura política do aluno;

Formação de iniciativa, responsabilidade, consciência, diligência;

Desenvolver o hábito de trabalho sistemático, disciplina, etc.

Requisitos didáticosque são:

Na implementação dos princípios da educação;

Em uma definição clara de metas, objetivos de treinamento. O professor deve saber qual equação de competências de aprendizagem os alunos devem alcançar em uma aula específica (profundidade, consciência, força, volume, capacidade de trabalhar de forma independente, de acordo com um modelo, algoritmo ou criativamente)

Na organização do trabalho (escolha do conteúdo, métodos, técnicas, determinação da estrutura da aula, equipamento material, ritmo e ritmo, etc.);

Requisitos psicológicos . O professor deve levar em conta características psicológicas alunos, seus verdadeiros oportunidades de aprendizado, estimular atitude positiva alunos para atividades educacionais e cognitivas, para formar uma motivação positiva. Também é importante que a atitude do professor ao conduzir uma aula exija compostura, atenção, autocontrole, autocontrole, contato com a turma e assim por diante.

Requisitos de higiene visando proporcionar condições na sala de aula que afetem a saúde dos alunos. Eles estão associados não apenas à observância do regime de ventilação, padrões de iluminação, tamanho e disposição das carteiras, mas também à criação de um microclima positivo na sala de aula. Implementação de pessoa requisitos de higiene realizado pelo professor. Assim, a fadiga de crianças em idade escolar pode ser evitada se a monotonia no trabalho, apresentação monótona, atividade reprodutiva, etc. for evitada.

Conformidade com as normas de segurança.

Requisitos para organizar os trabalhos de casa.

1. Trazer aos alunos a ideia da necessidade de fazer os trabalhos de casa, o que requer a estimulação de motivos positivos para as atividades dos alunos.

2. Dê trabalhos de casa com toda a atenção de toda a turma.

3. Forneça instruções para fazer a lição de casa.

Tipos de aulas modernas

A tipologia tradicional de aulas baseia-se na composição e na sua componentes estruturais. Nestas condições, são definidos os seguintes tipos de aulas:

Introdutória, uma lição de aprendizado de novos materiais, uma lição de consolidação de conhecimento e desenvolvimento de habilidades e habilidades, generalização iterativa, verificação de controle.

De acordo com os métodos principais, existem: uma aula expositiva, uma aula debate, lição de jogo, jornada de aula, etc. De acordo com planos didáticos (abordagens), juntamente com vistas tradicionais lições (combinadas, informativas) destacam uma lição integrada, lição problemática e etc.

Hoje, o mais comum é a tipologia de aulas por propósito. Assim, de acordo com os objetivos cognitivos, distinguem: 1º - uma aula de domínio de novos conhecimentos, 2º - uma aula de formação de competências e habilidades; 3º - uma aula de aplicação do conhecimento; 4º - uma aula de generalização e sistematização do conhecimento; 5ª - lição de controle e avaliação realizações educacionais; 6º - aula combinada.

Tudo mais os cientistas estão inclinados a pensar na conveniência de criar ciclos de aulas, cuja condução atrairia os alunos para esses tipos de atividades no processo em que os objetivos pretendidos são alcançados. O ciclo é chamado certa sequência aulas agrupadas por algum critério que pode ser repetido. Assim, por exemplo, um loop pode incluir:

Aula introdutória;

Lições de assimilação de novos conhecimentos;

Aulas no desenvolvimento de novas competências;

Lições de generalização, sistematização;

Aulas de controle e correção de conhecimentos e habilidades;

Última lição.

Tipos de atividades de aprendizagem dos alunos

1. Trabalho individual.

2. Trabalho frontal

3. Modo coletivo

4. Trabalho em grupo

5. Formulário de links

6. Uniforme de brigada

7. Trabalho em dupla

Meios de educação

Os meios de ensino são entendidos como as fontes de informação com a ajuda das quais o professor ensina e os alunos aprendem.

Os auxiliares de ensino incluem: a palavra do professor, livros didáticos, guias de estudo, leitores, livros de referência e outros materiais didáticos, auxiliares de ensino técnico, incluindo meios de comunicação de massa, dispositivos, etc.

As ferramentas de aprendizagem podem ser agrupadas nos seguintes grupos:

Verbal - palavra falada professores, textos impressos, materiais didáticos etc.;

Visual - tabelas, diagramas, desenhos, gráficos, objetos reais, modelos, etc.;

Especial - dispositivos, instrumentos, etc.;

Técnico - tela, som, combinado, etc.

Para moderno meios técnicos treinamento (TSO) incluem:

Projetores de vídeo;

Telas grandes;

Computador pessoal;

câmera de vídeo; videocassete, etc