FILIAL DE EGORIEVSKY

ORÇAMENTO DO ESTADO FEDERAL

INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL DE ENSINO SUPERIOR

"UNIVERSIDADE DO ESTADO PEDAGÓGICO DE MOSCOU"

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA, PSICOLOGIA E LOGOPÉDIA

Tecnologias de desenvolvimento pessoal

Tarefa prática

Realizado:

Aluno(s) 3 anos de estudo

instruções - Formação de Professores

perfil de formação - educação escolar

Ponomareva Irina Alexandrovna

2017

"O verdadeiro assunto do ensino é a preparação do homem para ser homem."

A. A. Pirogov

A tecnologia pedagógica é um conjunto de atitudes psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto e arranjo especial de formas, métodos, métodos, métodos de ensino, meios educacionais; é um kit de ferramentas organizacionais e metodológicas processo pedagógico.

B.T. Likhachev

A escola primária é o mundo inteiro! Para uma criança que chega à escola, começa uma nova vida, cheia de milagres, descobertas, dificuldades e problemas.

Como ajudar uma criança a se sentir confortável em um novo mundo para ela - a escola primária? Como um professor pode manter o interesse em aprender? Como garantir que os anos escolares permaneçam na memória de um período brilhante da vida? A resposta a essas perguntas é óbvia - você precisa tornar esta escola primária de casa alegre, aconchegante e gentil para os moradores. diferentes categorias. Como em qualquer casa, os residentes do ensino fundamental exigem atenção especial, compreensão e cuidado, e todo professor do ensino fundamental, sendo por todos os meios um dono carinhoso, aprende a ajudar cada morador de forma direcionada.

 Crianças de famílias socialmente desfavorecidas;

 Crianças no TJS;

 Crianças de famílias migrantes;

 Órfãos e crianças deixados sem cuidados parentais;

 Crianças com deficiência;

 Crianças de famílias grandes;

 Crianças com comportamento desviante.

Minhas ideias pedagógicas no trabalho com várias categorias filhos, o seguinte:

Criação de um modelo de ensino fundamental adaptativo e misto (essa é a variedade típica de aulas e programas, determinada pelo princípio de suficiência razoável e interconexão).

Atualizando o conteúdo da educação, a introdução à escola primária de massa educação de ginásio(a implementação de diferenciação de níveis e perfis, o desenvolvimento de novas tecnologias pedagógicas, a formação de personalidade com intelecto desenvolvido, habilidades de pesquisa, alto nível cultura).

Formação e desenvolvimento de um sistema educativo escolar de tipo humanista, baseado em valores universais e domésticos.

Criação e implementação de um programa de formação pedagógica, desenvolvimento e orientação profissional desde o ensino fundamental.

Foi criado um sistema educacional humanista e democrático no ensino fundamental, que garante a integridade de todo o processo pedagógico. A presença da educação não só pedagógica, mas também psicológica auxilia significativamente no trabalho não só como professor da disciplina, mas no trabalho professor da classe. Na fase inicial, é realizado o estudo das características psicológicas, médicas e pedagógicas da personalidade dos alunos e do microambiente social, suas condições de vida. No processo de tal estudo, os interesses e necessidades das crianças, dificuldades e problemas são identificados, situações de conflito, desvios de comportamento, tipologia das famílias, seu retrato sociocultural e pedagógico. As ferramentas de diagnóstico incluem aspectos sociológicos e técnicas psicológicas. Deve-se notar que apesar da separação de técnicas e métodos de trabalho com diferentes categorias de alunos, cada método, se necessário, é aplicável a qualquer criança. Os professores do ensino primário enfrentam a principal tarefa - promover o desenvolvimento de cada indivíduo. Portanto, é importante estabelecer o nível de habilidades e sua diversidade em nossas crianças, mas é igualmente importante poder desenvolvê-las adequadamente. As crianças superdotadas mostram claramente a necessidade de pesquisa e atividade de busca - esta é uma das condições que permite que os alunos mergulhem processo criativo treina e educa nele a sede de conhecimento, o desejo de descobertas, o trabalho mental ativo, o autoconhecimento. No processo educacional, o desenvolvimento de uma criança superdotada deve ser considerado como o desenvolvimento de seu potencial interno de atividade, a capacidade de ser autor, criador, criador ativo de sua vida, ser capaz de estabelecer um objetivo, buscar meios de alcançá-lo. ele, ser capaz de livre escolha e responsabilidade por ele, fazer o máximo de suas habilidades. É por isso que os métodos e formas de trabalho do professor devem contribuir para a solução da tarefa designada. Para esta categoria de crianças, são preferíveis os seguintes métodos de trabalho:  pesquisa;  busca parcial; - problemático; - projetivo; Formas de trabalho:  aula-aula (trabalho em pares, em pequenos grupos), tarefas de vários níveis, tarefas criativas;  aconselhando sobre o problema que surgiu; - discussão; - jogos. A participação das crianças nas olimpíadas intramuros e à distância é muito importante. Niveis diferentes:  olimpíadas de assuntos; - maratonas intelectuais;  vários concursos e questionários;  jogos de palavras e diversão; - projetos para vários assuntos;  jogos de RPG; - tarefas criativas individuais. Esses métodos e formas permitem que os alunos superdotados escolham formas e tipos adequados de atividade criativa. A identificação de crianças superdotadas já é realizada no ensino fundamental com base em observações, estudos características psicológicas, fala, memória, pensamento lógico e comunicação com os pais. O professor atenta para as peculiaridades do desenvolvimento da criança em esfera cognitiva. Ao trabalhar com crianças superdotadas, é necessário ser capaz de: - enriquecer os currículos, ou seja, atualizar e expandir o conteúdo da educação; - estimular as capacidades cognitivas dos alunos;  trabalhar de forma diferenciada, realizar uma abordagem individualizada e orientar os alunos;  tomar decisões psicológicas e pedagógicas informadas;  analisar suas atividades educativas e toda a turma;  selecionar e preparar materiais para atividades criativas coletivas. O sucesso desse processo é facilitado pelos traços característicos das crianças dessa idade: obediência confiante à autoridade, maior suscetibilidade, impressionabilidade, uma atitude ingênua e brincalhona em relação a muito do que encontram.

A próxima, na minha opinião, uma categoria muito importante de alunos são as crianças com deficiência. Como construir um professor universal, e um professor primário é um trabalho com crianças dessa categoria. Se olharmos para a Convenção das Nações Unidas, lemos que “A criança com deficiência tem direito a cuidados especiais, educação e formação para a ajudar na condução de uma vida plena e vida decente em condições que assegurem a máxima independência e integração social”. E nossa principal tarefa ao trabalhar com crianças desta categoria é ensinar ao pequeno a independência da integração social. A adaptação social de crianças doentes em uma escola de massa é realizada individualmente. primordial é o psicológico assistência pedagógica crianças Utilizando a tecnologia de cooperação em sala de aula e atividades extracurriculares, o professor visa superar as dificuldades de comunicação dessas crianças. As formas de trabalho incluem:  Conhecer a criança; - Diagnósticos;  Trabalhos de reabilitação;  Renderização ajuda real e suporte; - Suporte legal. Métodos de trabalho:  conversa com o professor da turma;  com trabalhador médico;  conversa individual com a criança;  questionamento, teste, sociometria;  envolvimento em círculos, seções;  assistência em atividades educativas (desenvolvimento de requisitos pedagógicos uniformes);  trabalho em grupo na microsociedade;  envolvimento das crianças na vida social da escola, turma, localidade;  (olimpíadas, concursos, concertos, seminários, conferências,…).  petições a diversas organizações;  organização de descanso de férias, exame médico, tratamento de sanatório e spa;  observância dos direitos da criança, aconselhamento social e jurídico.

Ao trabalhar com crianças deixadas sem cuidados parentais, incluindo órfãos, crianças sob tutela e crianças que vivem em famílias de acolhimento. A escola destina-se a assistir a criança na defesa dos seus direitos e interesses legítimos, a monitorizar sistematicamente a educação, a educação, a saúde, as condições materiais e de vida, a ajudar na superação das dificuldades de aprendizagem. O resultado da atividade de uma professora do ensino fundamental é o apoio sociopedagógico de uma criança deixada sem cuidados parentais. Este apoio inclui:  criação e actualização atempada do Banco de Dados dos alunos deixados sem cuidados parentais;  patrocínio e aconselhamento dos pais na otimização do ambiente educacional da família;  conversas com menores e seus pais sobre a elevação do nível de alfabetização jurídica, promoção de um estilo de vida saudável e as características da adolescência;  envolvimento de menores e seus pais em atividade significativa;  assistência na inclusão dos pais no processo educativo, etc. O professor da turma mantém mapas de apoio preventivo individual para crianças deixadas sem cuidados parentais. O professor da turma é regularmente um professor social sobre os resultados do trabalho com os alunos, sobre as conquistas dos alunos nesta categoria. Como já disse, um professor primário hoje é um professor universal, encarnando em seu trabalho as funções de professor-psicólogo, pedagogo social e professor organizador. Hoje, ao migrar da zona de conflitos armados para o território das cidades russas, desloca-se um grande número de famílias de refugiados e migrantes forçados, cujos filhos precisam ajuda psicológica e suporte. A condição das crianças é determinada pela incerteza interna, confusão, depressão, apatia. Ao trabalhar com crianças de famílias de migrantes e deslocados internos, um professor de escola primária faz a si mesmo a pergunta: “Como organizar o processo educacional?” Como ajudar as crianças a se adaptarem rapidamente escola russa? A resposta a essas perguntas pode ser encontrada no princípio fundamental pedagogia humanista, reconhecendo valor principal e o objetivo da educação é a personalidade da criança, seu bem-estar psicológico, sua experiência de sensação de segurança, aceitação calorosa pelos colegas e a atitude positiva incondicional do professor, independentemente de seu desempenho acadêmico e qualidades pessoais. Portanto, ao aceitar uma criança em uma turma como professora primária, é necessário criar condições adequadas. No decorrer das atividades em sala de aula e extracurriculares, é necessário construir relacionamentos com as crianças chegadas com base no diálogo e na cooperação, aprovação mesmo de pequenos sucessos em um novo ambiente para elas. O trabalho pedagógico com crianças com comportamento desviante inclui várias direções. Em primeiro lugar, trata-se de um trabalho preventivo, realizado de várias formas. O sistema de prevenção de comportamentos desviantes dos alunos de uma instituição de ensino inclui as seguintes medidas prioritárias: grupos complexos especialistas em proteção social para crianças ( educadores sociais, psicólogos, médicos, etc.);  criação de um ambiente educativo que permita harmonizar a relação das crianças e adolescentes com o seu ambiente imediato na família, no local de residência, trabalho, estudo;  criação de grupos de apoio com especialistas de diversos perfis, ensinando os pais a resolver problemas relacionados às crianças e adolescentes;  organização da formação de especialistas capazes de prestar assistência profissional social, psicológica, pedagógica, médica e engajados em trabalhos educativos e preventivos, principalmente com crianças e adolescentes em situação de risco e suas famílias;  criação de programas educativos públicos para sensibilizar e chamar a atenção para os problemas dos jovens com comportamentos desviantes (programas de televisão, programas educativos, etc.); - organização do lazer infantil. - trabalho de divulgação. Trabalhar com crianças com comportamento desviante também inclui sua reabilitação social e pedagógica. A reabilitação pode ser considerada como um sistema de medidas destinadas a resolver problemas de uma gama bastante ampla - desde a instilação de habilidades elementares até a plena integração de uma pessoa na sociedade. A reabilitação também pode ser considerada como resultado do impacto sobre a personalidade, seu estado mental e funções físicas. No processo de reabilitação, o mecanismo compensatório é usado para superar o defeito existente e no processo de adaptação - adaptação a ele. Consequentemente, a reabilitação é um sistema de medidas que visa devolver a criança a uma vida ativa na sociedade e a um trabalho socialmente útil. Este processo é contínuo, embora limitado no tempo. É necessário distinguir entre diferentes tipos de reabilitação: médica, psicológica, pedagógica, socioeconômica, profissional, doméstica. A reabilitação médica visa a restauração ou compensação total ou parcial de uma ou outra função perdida do corpo da criança ou uma possível desaceleração de uma doença progressiva. A reabilitação psicológica é voltada para a esfera mental de um adolescente e visa superar na mente de um adolescente com comportamento desviante a ideia de sua inutilidade e inutilidade como pessoa.

A principal tarefa do professor é escolher o método e a forma de organizar o trabalho com as crianças, para introduzir intensivamente tecnologias pedagógicas inovadoras no trabalho que correspondam de maneira ideal ao objetivo do desenvolvimento da personalidade.

I Tecnologia da atividade de projeto

A atividade de projeto é uma atividade proposital com propósito, de acordo com um determinado plano para resolver busca, pesquisa, tarefas práticas em qualquer direção do conteúdo da educação.

O projeto permite conhecer melhor os alunos, penetrar no mundo interior da criança.

II Tecnologias de informação e comunicação

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). A TIC é um conceito geral que descreve vários dispositivos, mecanismos, métodos e algoritmos para processar informações.

Novos requisitos para a educação pré-escolar como primeiro elo Educação continuada: educação usando tecnologias de informação modernas (computador, quadro interativo, tablet, etc.).

Tarefas dos professores: acompanhar os tempos, tornar-se um guia para a criança no mundo das novas tecnologias, um mentor na escolha de programas de computador,

para formar as bases da cultura informacional de sua personalidade,

melhorar o nível profissional dos professores e a competência dos pais.

III Tecnologias que salvam a saúde

A tecnologia que salva a saúde é um sistema de medidas que inclui a relação e interação de todos os fatores ambiente educacional visando preservar a saúde da criança em todas as fases de sua educação e desenvolvimento, a formação dos conhecimentos, habilidades e hábitos necessários para um estilo de vida saudável.

IV Tecnologia das atividades de pesquisa

O objetivo da atividade de pesquisa é formar o principal competências-chave, a capacidade de pesquisar o tipo de pensamento.

V Tecnologia "Portfólio do professor"

educação moderna precisa de um novo tipo de professor (pensamento criativo, tecnologias modernas educação, métodos de diagnóstico psicológico e pedagógico, métodos de construção independente do processo pedagógico nas condições de atividades práticas específicas, a capacidade de prever o seu resultado final, que deve ter um dossiê de sucesso, que reflete tudo o que é alegre, interessante e digno de o que acontece na vida de um professor. O portfólio de um professor pode se tornar um dossiê.

VI Tecnologia Centrada na Pessoa

Tecnologias centradas na pessoa colocadas no centro de todo o sistema Educação escolar identidade da criança, disposição condições confortáveis na instituição familiar e escolar, condições livres de conflitos e seguras para o seu desenvolvimento, a implementação das potenciais naturais, criando condições para interações orientadas para a personalidade com as crianças em um espaço em desenvolvimento, permitindo que a criança mostre sua própria atividade, para se realizar mais plenamente.

VII Tecnologia de jogos

Construído como educação holística cobrindo uma determinada parte processo educacional e unidos por um conteúdo, enredo, personagem comum.

Conclusão

A abordagem tecnológica, ou seja, as novas tecnologias pedagógicas garantem sua aprendizagem bem sucedida na escola.

A criação de tecnologia é impossível sem criatividade. Para um professor que aprendeu a trabalhar em nível tecnológico, sempre será a principal diretriz Processo cognitivo em seu estado de desenvolvimento.

O uso de tecnologias pedagógicas inovadoras contribui para:

melhorar a qualidade da educação;

formação avançada de educadores;

inscrição experiência pedagógica e sua sistematização;

uso tecnologia de computador alunos;

preservação e fortalecimento da saúde dos alunos;

melhorar a qualidade da educação e da educação.

No "Dicionário Explicativo" de V. Dahl, a palavra "professor" é definida como mentor, professor, ou seja, suas duas funções principais são enfatizadas - liderança na aquisição e implementação experiência social alunos e a transferência do conhecimento acumulado pela humanidade. Essas funções foram básicas para o professor ao longo da história da humanidade.

O professor é o organizador do processo educativo na escola. É uma fonte de conhecimento para os alunos tanto durante as aulas, extracurriculares e consultas, quanto fora do processo educacional. Cada professor, falando com palestras, conversas diante dos pais dos alunos e do público, é um propagandista do saber pedagógico.

Uso de modelos inovadores de organização, conteúdo e tecnologia processo educacional a fim de fornecer condições ideais para o desenvolvimento e autodeterminação da personalidade da criança.

Descrição do material: o artigo destina-se a professores do ensino primário e professores de turma. Este artigo descreve a criação de condições para a formação de uma personalidade socialmente ativa, que combina altas qualidades morais, eficiência, individualidade criativa, necessidade de liderar estilo de vida saudável vida, atitude humanista para com o mundo.
Autor: Shikina Tatyana Ivanovna
Local de trabalho: professor da escola primária MBOU "Marinha secundária escola compreensiva" distrito urbano de Sudak, República da Crimeia

NO recentemente o termo "tecnologias pedagógicas inovadoras" tornou-se amplamente utilizado.
Antes de considerar as características essenciais das tecnologias pedagógicas inovadoras, vamos esclarecer os conceitos-chave de "inovação" e "tecnologia pedagógica".
A palavra inovação é de origem latina e na tradução significa renovação, mudança, introdução de um novo. NO interpretação pedagógica inovação significa uma inovação que melhora o rumo e os resultados do processo educacional.
Pesquisadores dos problemas da inovação pedagógica (O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols, etc.) tentam correlacionar os conceitos do novo em pedagogia com características tão úteis , progressivo, positivo, moderno, avançado.
V. Zagvyazinsky acredita que o que há de novo na pedagogia não são apenas ideias, abordagens, métodos, tecnologias que ainda não foram apresentadas ou usadas em tais combinações, mas também aquele complexo de elementos ou elementos individuais do processo pedagógico que carregam uma progressiva que permite, no curso das condições e situações mutáveis, resolver eficazmente a tarefa da educação e da educação.
Distinguir o conceito de inovação, ou uma nova forma e inovação, inovação. Inovação é o próprio meio (um novo método, metodologia, tecnologia, programa, etc.), e inovação é o processo de dominá-lo.
Sozinho cientistas(V Slastenin, L. Podimova) consideram a inovação como um processo complexo de criação, distribuição e uso de uma nova ferramenta prática no campo da engenharia, tecnologia, pedagogia, pesquisa científica. Outros negam que a inovação não pode ser reduzida à criação de meios. A Podlasy acredita que inovações são ideias, processos, meios e resultados, tomados como uma melhoria qualitativa do sistema pedagógico.
As discordâncias na interpretação do conceito são causadas pela visão desigual de seus autores sobre o núcleo essencial, bem como pela radicalidade das inovações. Alguns deles estão convencidos de que a inovação só pode ser considerada algo novo que resulte em mudanças cardinais em um determinado sistema, enquanto outros incluem qualquer inovação, mesmo pequena, nesta categoria.
A base e o conteúdo dos processos educacionais inovadores é a atividade inovadora, cuja essência é atualizar o processo pedagógico, introduzindo novas formações no sistema tradicional. O desejo de otimizar constantemente o processo educacional tem levado ao surgimento de novas tecnologias pedagógicas e ao aprimoramento de tecnologias anteriormente utilizadas. Niveis diferentes e direcionamento diferente.
Hoje, o conceito de tecnologia pedagógica entrou firmemente no léxico pedagógico. Existem diferentes visões sobre a divulgação deste conceito.
tecnologia- este é um conjunto de técnicas que são usadas em qualquer negócio, habilidade, arte;
tecnologia pedagógica- um conjunto de meios e métodos para recriar processos de educação e formação teoricamente fundamentados, que permitem realizar com sucesso as tarefas da educação (V. Bezpalko);
tecnologia pedagógica- um conjunto de instalações psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial de formas, métodos, meios, métodos de ensino, meios de educação; é uma ferramenta organizacional e metodológica do processo pedagógico (B. Likhachev);
tecnologia pedagógica- um conjunto de sistemas e a ordem de funcionamento de todos os meios pessoais, instrumentais e metodológicos que são usados ​​para alcançar propósito educacional(G. Clarin);
tecnologia pedagógica- este é um modelo de atividade pedagógica conjunta, pensado em todos os detalhes desde a concepção, organização e condução do processo educativo com a provisão incondicional de condições confortáveis ​​para o aluno e professor (V. Monakhov).
tecnologia pedagógica- isto é método do sistema criação, aplicação, definição de todo o processo de ensino e domínio do conhecimento utilizando um computador e recursos humanos, cuja tarefa é otimizar as formas de ensino.
Vários autores, em particular V. Kukushkin, acreditam que qualquer tecnologia pedagógica deve atender a certos requisitos metodológicos básicos (critérios tecnológicos).
Conceitualidade. Cada tecnologia pedagógica deve ter uma dependência inerente de um certo conceito científico, que contém uma justificativa filosófica, psicológica, didática e sócio-pedagógica para alcançar um objetivo educacional.
Consistência. A tecnologia pedagógica deve ter todas as características do sistema: a lógica do processo, a interligação de todas as suas partes, a integridade.
Possibilidade de gestão. Ele prevê a possibilidade de atribuição de diagnóstico, planejamento, desenho do processo de aprendizagem, diagnóstico passo a passo, variação por meios e métodos para corrigir os resultados.
Eficiência. As tecnologias pedagógicas modernas existem em condições competitivas e devem ser eficazes em termos de resultados e ótimas em termos de custos, garantindo o alcance de um determinado padrão de ensino.
Reprodutibilidade. A possibilidade de usar a tecnologia pedagógica (repetição, recreação) em outros instituições educacionais, outros assuntos.
Visualização (típica para tecnologias individuais). Prevê o uso de tecnologia audiovisual e eletrônica, bem como a concepção e uso de uma variedade de materiais didáticos e recursos visuais originais.
Uma das tarefas estratégicas mais importantes no atual estágio de modernização da educação é garantir a qualidade da formação de especialistas ao nível dos padrões internacionais. A solução para esta tarefa é possível mediante mudanças nos métodos pedagógicos e a introdução de tecnologias de aprendizagem inovadoras. É para isso que servem o ensino de desenvolvimento e a distância.
Uma das primeiras definições desse conceito está associada ao trabalho de pioneiros no campo da educação para o desenvolvimento, principalmente ao trabalho de V.V. Davydova: “... o desenvolvimento é uma reprodução por um indivíduo de tipos de atividade historicamente estabelecidos e suas habilidades correspondentes, que se realiza no processo de sua apropriação. Assim, a apropriação (pode ser representada como um processo de educação e formação em sentido amplo) é a forma geral desenvolvimento mental pessoa."
Um professor capaz e pronto para realizar atividades inovadoras na escola pode acontecer quando se percebe como profissional, tem uma mentalidade para a percepção criativa da experiência inovadora existente e sua necessária transformação. No Conceito de Modernização educação russa Uma tarefa importante foi definida para o período até 2020: preparar a geração mais jovem para a vida em uma sociedade da informação em rápida mudança, em um mundo em que o processo de emergência de novos conhecimentos está se acelerando, há uma necessidade constante de novas profissões , para o desenvolvimento profissional contínuo. E a posse desempenha um papel fundamental na solução desses problemas. homem moderno TIC. Nesse sentido, o professor precisa preparar os alunos para uma variedade de atividades relacionadas ao processamento de informações, em particular, o desenvolvimento de ferramentas de informatização e TIC. NO sociedade moderna, muitos vão concordar comigo, é mais fácil ensinar as crianças do que educar. O processo de educação exige uma abordagem mais sutil da criança e é um processo de constante criatividade. A atividade do professor da turma visa principalmente trabalhar com os alunos de toda a turma. Forma a motivação para a aprendizagem de cada criança individualmente, estudando sua idade e caracteristicas individuais desenvolver e estimular interesses cognitivos; através de várias formas e métodos de trabalho individual; cria condições favoráveis ​​para o desenvolvimento da cidadania, cultura de visão de mundo, habilidades de trabalho criativo, individualidade criativa, entrada bem-sucedida da criança na sociedade, a formação de uma cultura democrática no sistema de autogoverno de classe. A base para o desenvolvimento e educação da criança continua a ser conhecimento fundamental que ele recebe no decorrer do processo educacional. No entanto, a educação de uma pessoa deve estar focada não apenas na assimilação de uma certa quantidade de conhecimento, mas também no desenvolvimento da independência, responsabilidade pessoal, habilidades criativas e qualidades humanas que lhe permitam aprender, agir e trabalhar efetivamente nos tempos modernos. Condições económicas. É para isso que nos orienta o Conceito para a Modernização da Educação Russa, definindo a prioridade da educação no processo de alcançar uma nova qualidade de ensino. Com base nisso, um dos áreas prioritárias processo educacional é fortalecer o papel do professor da turma na escola. A educação é um dos componentes mais importantes do processo educacional, juntamente com a formação. Complementando-se, o treinamento e a educação atendem a um único objetivo: desenvolvimento holístico personalidade do aluno. O ensino e a educação estão tão intimamente relacionados que, uma vez que a informatização das atividades educativas e disciplinares está em andamento, isso não pode deixar de afetar o processo educacional. O professor da turma deve estar no epicentro da atividade inovadora da instituição de ensino. Portanto, espera-se que o professor da turma trabalhe repleto de novos conteúdos e novas tecnologias para a concepção do processo educacional. Na decisão tarefas educacionais As tecnologias de informação e comunicação desempenham um papel enorme. A ampla introdução das TIC no processo educacional permitiu ampliar o arsenal de técnicas metodológicas: tornou-se possível criar espetaculares ferramentas educacionais computacionais com elementos de som, vídeo e multimídia, o que contribui para aumentar a eficiência da trabalho pedagógico.
Hoje, uma das tarefas urgentes da educação russa é o desenvolvimento e a criação das condições mais eficazes de aprendizagem e desenvolvimento para cada aluno como parte do processo educacional na escola. Isso se deve à necessidade social de indivíduos com pensamento criativo, que se esforcem por atividade independente ativa, autorrealização, capacidade competitiva, prontos para gerar e implementar novas ideias em diversos campos do conhecimento. Ao mesmo tempo, é de particular importância garantir a transição do processo educativo da escola para um novo nível, correspondente tarefas de estado modernização do ambiente educacional no espaço da moderna sociedade da informação.
Aprendizagem centrada no aluno coloca a originalidade da criança, sua auto-estima, a subjetividade do processo de aprendizagem em primeiro plano. Esta é uma tal metodologia de organização das condições de formação e educação, que envolve a inclusão de funções auto-pessoais ou a exigência da experiência subjetiva de cada criança. Uma abordagem centrada no aluno nas condições da educação para o desenvolvimento na escola cria os pré-requisitos para o desenvolvimento do pensamento criativo dos alunos, estimula os alunos a buscar soluções originais tarefas definidas no processo de aprendizagem, contribui para auto-realização bem sucedida crianças em vários tipos de atividades educativas e criativas.

INTRODUÇÃO 3
1. O CONCEITO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA PESSOA 4
2. FATORES QUE INFLUENCIAM A ESCOLHA DE UMA TECNOLOGIA DE DESENVOLVIMENTO PESSOAL 8
3. DESENVOLVIMENTO PESSOAL EM DIFERENTES ESTÁGIOS DA VIDA HUMANA 10
CONCLUSÃO 21
REFERÊNCIAS 22

Introdução
A questão da formação e desenvolvimento da personalidade é muito ampla e ambígua e é considerada por adeptos de diferentes conceitos com partes diferentes. Por exemplo, a orientação biogenética do estudo do desenvolvimento humano leva ao estudo principalmente das características fenotípicas da maturação do organismo. Orientação sociogenética - desenvolve ideias sobre o desenvolvimento de um "indivíduo social" ou "personalidade" na compreensão de BG Ananiev. A orientação personológica leva a uma análise da formação da autoconsciência da personalidade, manifestações de sua individualidade. Mas é impossível separar esses modelos segundo diferentes "portadores" (organismo, indivíduo social, personalidade), porque as propriedades orgânicas, sociais e mentais são integradas nos indivíduos e se desenvolvem juntas, influenciando-se mutuamente.
A personalidade é uma qualidade do sistema. Deste ponto de vista, o estudo da personalidade não é um estudo das propriedades individuais, processos mentais e estados de uma pessoa, é um estudo de seu lugar, posição no sistema de relações sociais - este é um estudo do que, por o que e como uma pessoa usa seu inato e adquirido. Assim, o estudo do desenvolvimento da personalidade levanta questões sobre o que e como influencia esse resultado.
O objetivo deste trabalho é considerar a tecnologia desenvolvimento pessoal personalidade.
Para atingir este objetivo, é necessário resolver as seguintes tarefas:
 Descrever as etapas da formação da personalidade;
 Caracterizar os pré-requisitos para o desenvolvimento da personalidade;
 Considere a tecnologia de desenvolvimento pessoal.

1. O conceito do processo de formação e desenvolvimento da personalidade
A personalidade é objeto de várias ciências e, por ser um fenômeno social complexo e multifacetado, requer uma abordagem interdisciplinar abrangente (filosófico-sociológica, sociopsicológica etc.). A psicologia estuda uma pessoa do ponto de vista de sua vida mental e espiritual.
Antes de considerar as tecnologias de desenvolvimento pessoal, é necessário esclarecer os conceitos de personalidade, sua diferença dos conceitos de uma pessoa, um indivíduo.
O homem é, por um lado, um ser biológico, um animal dotado de consciência, de fala, de capacidade de trabalho; por outro lado, o homem é um ser social, ele precisa se comunicar e interagir com outras pessoas.
Uma pessoa é a mesma pessoa, mas considerada apenas como um ser social. Falando em personalidade, divagamos de seu lado biológico natural. Nem toda pessoa é uma pessoa.
Individualidade é personalidade pessoa específica como uma combinação única de características mentais peculiares.
Um indivíduo é uma pessoa como uma unidade da sociedade.
Alguns cientistas acreditam que a psique humana é biologicamente determinada, que todos os aspectos da personalidade são inatos. Por exemplo: caráter, habilidades são herdadas como a cor dos olhos, cabelo.
Outros cientistas acreditam que cada pessoa está sempre em um certo relacionamento com outras pessoas. Essas relações sociais formam a personalidade humana, ou seja, uma pessoa assimila aceito em esta sociedade regras de conduta, costumes, normas morais.
Mas as características biológicas naturais são absolutamente necessárias para o desenvolvimento mental de uma pessoa. O cérebro humano e o sistema nervoso são necessários para que, com base nisso, seja possível formar as características mentais de uma pessoa.
Evoluindo sociedade humana, um ser com um cérebro humano nunca se tornará uma aparência de pessoa.
A maioria dos psicólogos acredita que uma pessoa não nasce como pessoa, mas tudo se torna. abordagens teóricas os psicólogos estão tentando encontrar uma tecnologia para a formação da personalidade e seu desenvolvimento posterior. No entanto, na psicologia moderna não existe uma tecnologia única para a formação e desenvolvimento da personalidade. Considere brevemente algumas das tecnologias de desenvolvimento da personalidade, por exemplo:
 abordagem biogenética - (S. Hall, Z. Freud, etc.) considera a base do desenvolvimento da personalidade processos biológicos amadurecimento corporal,
 sociogenética - (E. Thorndike, B. Skinner, etc.) a estrutura da sociedade, métodos de socialização, relações com os outros, etc.
 psicogenética - (J. Piaget, J. Kelly e outros), sem negar os fatores biológicos ou sociais, destaca o desenvolvimento dos fenômenos mentais propriamente ditos.
Em um sentido amplo, a personalidade de uma pessoa é uma integridade integral de elementos biogênicos, sociogênicos e psicogênicos, e todas essas combinações de fatores também devem ser levadas em consideração nas tecnologias de desenvolvimento pessoal.
A base biológica da personalidade abrange o sistema nervoso, o sistema glandular, os processos metabólicos (fome, sede, impulso sexual), diferenças de gênero, características anatômicas, os processos de maturação e desenvolvimento do corpo.
A "dimensão" social da personalidade é determinada pela influência da cultura e da estrutura das comunidades nas quais a pessoa foi criada e das quais participa. Os componentes sociogênicos mais importantes da personalidade são papéis sociais realizado por ela em várias comunidades (família, escola, grupo de colegas), bem como o "eu" subjetivo, ou seja, a ideia da própria pessoa do osso criada sob a influência de outros, e o "refletido" Eu”, isto é, um complexo de ideias sobre si mesmo criado a partir de ideias de outras pessoas sobre nós mesmos.
De todos os problemas que as pessoas enfrentaram ao longo da história humana, talvez o mais confuso seja o mistério da natureza humana. Em que direções as buscas não foram conduzidas, que multidão vários conceitos foi apresentada, mas ainda nos escapa uma resposta clara e precisa. Relacionadas a isso estão as dificuldades em criar tecnologias de desenvolvimento pessoal que seriam adequadas para todas as pessoas, mas algumas tecnologias são adequadas hoje apenas para certa categoria de pessoas.
Uma dificuldade significativa em criar uma tecnologia para o desenvolvimento pessoal é que existem tantas diferenças entre nós. As pessoas diferem não apenas em sua aparência. Mas também por ações, muitas vezes extremamente complexas e imprevisíveis. Entre as mais de cinco bilhões de pessoas em nosso planeta, você não encontrará exatamente duas amigo semelhante em um amigo. Essas vastas diferenças tornam difícil, se não impossível, encontrar o fio condutor que une os membros da raça humana.
A astrologia, a teologia, a filosofia, a literatura e as ciências sociais são apenas algumas das correntes em que se tentam compreender a complexidade do comportamento humano e a própria essência do homem e criar, a partir disso, uma espécie de tecnologia universal para o desenvolvimento da personalidade desde o nascimento até a velhice.
Hoje, o problema é mais agudo do que nunca, uma vez que a maioria das doenças graves da humanidade são o rápido crescimento da população, aquecimento global, poluição meio Ambiente, lixo nuclear, terrorismo, toxicodependência, preconceito racial, pobreza - são uma consequência do comportamento humano. É provável que a qualidade de vida no futuro, como talvez a própria existência civilização humana dependerá de quão longe avançarmos na compreensão de nós mesmos e dos outros.
A socialização da personalidade é um aspecto necessário e mais importante na tecnologia do desenvolvimento da personalidade - é um processo de formação da personalidade em certas condições sociais, um processo de assimilação da experiência social por uma pessoa, durante o qual uma pessoa transforma a experiência social em seus próprios valores e orientações, introduz seletivamente essas normas em seu sistema de comportamento e padrões de comportamento que são aceitos em uma sociedade ou grupo. As normas de comportamento, normas de moralidade, crenças de uma pessoa são determinadas por aquelas normas que são aceitas em uma determinada sociedade.
Existem os seguintes estágios de socialização necessários para criar tecnologias para o desenvolvimento pessoal:
1. Socialização primária ou fase de adaptação (do nascimento à adolescência, a criança aprende a experiência social de forma acrítica, adapta-se, adapta-se, imita).
2. O estágio de individualização (há um desejo de se distinguir dos outros, uma atitude crítica em relação a normas sociais comportamento). NO adolescência o estágio de individualização, autodeterminação "o mundo e eu" é caracterizado como uma socialização intermediária, tk. ainda instável na perspectiva e caráter de um adolescente.
3. adolescência(18-25 anos) caracteriza-se como uma socialização conceitual estável, quando se desenvolvem traços de personalidade estáveis.
4. O estágio de integração (há um desejo de encontrar seu lugar na sociedade, de se "encaixar" na sociedade). A integração vai bem se as propriedades de uma pessoa são aceitas pelo grupo, a sociedade. Se não for aceito, os seguintes resultados são possíveis:
 Preservação da diferença e surgimento de interações agressivas (relacionamentos) com as pessoas e a sociedade.
- Mude a si mesmo, "para se tornar como todo mundo."
 Conformidade, conciliação externa, adaptação.
5. O estágio laboral de socialização abrange todo o período de maturidade de uma pessoa, todo o período de sua atividade laboral quando uma pessoa não apenas assimila a experiência social, mas também a reproduz devido à influência ativa de uma pessoa no ambiente por meio de sua atividade.
6. A fase de socialização pós-parto considera idade avançada como uma idade que contribui significativamente para a reprodução da experiência social, para o processo de transmiti-la às novas gerações.
Então todos esses passos vida humana fundamentalmente diferentes entre si, o que exige vários métodos e abordagens no desenvolvimento de tecnologias de desenvolvimento pessoal.Mais análise detalhada o processo de formação da personalidade é possível com base na atribuição para cada idade da atividade principal que provoca as principais mudanças no processos mentais e características da personalidade da criança nesta fase de seu desenvolvimento.

2. Fatores que influenciam a escolha da tecnologia de desenvolvimento da personalidade
As tecnologias de desenvolvimento pessoal de uma pessoa são baseadas em 3 pontos principais: propriedades individuais como pré-requisitos para o desenvolvimento de uma pessoa; modo de vida sócio-histórico como fonte de desenvolvimento pessoal e atividades conjuntas como base para a implementação da vida do indivíduo no sistema de relações sociais.
I. Propriedades individuais como fator que influencia a tecnologia de desenvolvimento da personalidade.
O indivíduo é o que esta pessoa como o resto; personalidade é o que o torna diferente. Um indivíduo nasce e uma pessoa se torna (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein).
As características biológicas do homem consistem precisamente no fato de que ele não possui formas instintivas herdadas de atividade e comportamento. Isso é confirmado pelo peso muito pequeno em relação ao peso adulto do cérebro de um recém-nascido, seu desamparo e um longo período infância. As propriedades individuais expressam a tendência de uma pessoa como "elemento" em um sistema em evolução da sociedade a ser preservado, proporcionando uma ampla adaptabilidade população humana.
O estudo dos pré-requisitos individuais para o desenvolvimento da personalidade reside nas circunstâncias em que, de que maneira e de que maneiras os padrões de maturação do indivíduo no desenvolvimento pessoal encontram sua expressão, bem como são transformados.
Características individuais (idade-sexo e propriedades típicas do indivíduo). O temperamento e as inclinações são a forma mais elevada de integração das propriedades individuais.
Assim, esse fator confere à tecnologia de desenvolvimento pessoal uma certa especificidade, que se manifesta em abordagem individual para o desenvolvimento de cada indivíduo.
II. O modo de vida sócio-histórico como base da tecnologia de desenvolvimento da personalidade determina o que é apropriado, anexado pela personalidade no processo de seu movimento no sistema de relações sociais, quais são as possibilidades de escolha, a transição de um tipo de atividade para outro, o conteúdo dos traços de personalidade e atitudes adquiridos nesse sistema.
O modo de vida sócio-histórico determina tal intersecção no sistema de coordenadas do eixo do tempo histórico da vida de uma pessoa e o eixo do espaço social de sua vida, que é condição para a realização da atividade humana e, em o agregado, uma fonte de desenvolvimento da personalidade. A situação sócio-histórica determina a amplitude de oportunidades para uma pessoa escolher uma atividade ou outra.
Este fator afeta a tecnologia de desenvolvimento pessoal do indivíduo, introduzindo o indivíduo no espaço social, ordem social, etc.
III. Em um determinado estágio do desenvolvimento da personalidade, a relação entre a personalidade e a base que a gera (atividade na sociedade) muda. Trabalho em equipe em um determinado sistema social ainda determina o desenvolvimento do indivíduo; mas a personalidade, cada vez mais individualizada, escolhe a própria atividade e, às vezes, o modo de vida que a determina. desenvolvimento adicional.
A força motriz do desenvolvimento da personalidade são as contradições que nascem no processo de atividade. Ao transformar a atividade que se desenvolve de acordo com um ou outro cenário social, escolhendo várias posições sociais no decorrer da vida, uma pessoa se declara cada vez mais nitidamente como indivíduo, tornando-se um criador cada vez mais ativo. processo público. Ou seja, uma pessoa é transformada de um objeto desenvolvimento da comunidade no assunto deste processo; há uma transição do modo de consumo, a assimilação da cultura ao modo de criação e criatividade (do "tempo de vida" ao "tempo de viver") - tudo isso também tem um forte impacto sobre a tecnologia de desenvolvimento da personalidade, na qual aparecem aspectos que trazem a personalidade à integração com outras pessoas.

3. Desenvolvimento pessoal em diferentes fases da vida de uma pessoa
Uma pessoa ao longo de sua vida é constantemente confrontada com conceitos como “desenvolvimento pessoal, desenvolvimento infantil, desenvolvimento da consciência”, mas é improvável que ele esteja totalmente ciente deles. O ponto é que cada indivíduo entende isso Sistema complexoà sua maneira, usando suas próprias construções lógicas, conjecturas e fantasias. Daí - um grande número de novas técnicas que permitem o desenvolvimento da personalidade em todas as direções, técnicas interessantes, conselhos práticos e teóricos e programas exclusivos do gênero.
Antes de tudo, é necessário descobrir onde começa o desenvolvimento da própria personalidade, quem é capaz de desenvolvê-lo, em que idade é mais preferível realizar esse processo e quais etapas ele deve passar para que a personalidade para posteriormente se auto-realizar.
O desenvolvimento pessoal começa melhor com idade pré-escolar quando a criança está Folha em branco papel, no qual, com o tempo, aparecerão símbolos cada vez mais complexos. A base de tudo é o dinamismo da mente, sobre a atividade da qual deve ser formada uma pirâmide psíquica a partir de um determinado genótipo com seus traços característicos, que permitirá destacar um observador da categoria da mente, como um ativo participante, como defensor da passividade.
Um observador ou contemplativo já pode ter a oportunidade de mergulhar na camada do espaço intelectual. Desta forma, a unidade da mente e do intelecto através da psique é possível. Quando esta trindade é formada, então linhas podem ser levantadas dos cantos deste triângulo, que, quando combinadas, darão tal estado de consciência, que poderíamos chamar de Mente. Então, tijolo por tijolo, construindo nossa própria pirâmide de consciência, deduzimos uma fórmula simples desenvolvimento da personalidade. Se passarmos pelos estágios, a Mente fica em primeiro lugar entre os candidatos ao desenvolvimento.
Vamos definir o termo "desenvolvimento" primeiro. Inicialmente, o termo em questão implica uma certa presença de algo, que, de fato, requer desenvolvimento. De fato, a consciência original já foi formada a partir de todos os participantes acima, apenas alguns deles se manifestam de forma embrionária, outros geralmente estão em estado de virtualidade, como, por exemplo, a psique e a mente. Portanto, certamente já temos algo para desenvolver, mas a grande questão agora é quem vai desenvolver tudo isso.
Isso está longe de pergunta ociosa, porque a tecnologia do processo será construída em sua resposta. Na verdade, não temos tantas oportunidades nesse sentido, na verdade, existem apenas duas delas - estas são forças externas impacto e forças internas oposição. NO pesquisa psicológica observou-se que as pessoas estão mais dispostas a manipular com aquelas ideias que foram criadas por elas mesmas como resultado da reflexão. Idéias impostas, via de regra, são recebidas com hostilidade ou, no máximo, são submetidas a correção mental. E se a mente aceita as idéias externas com resignação, isso é um sinal sério de que essa pessoa tem defeitos profundos ou, mais simplesmente, uma patologia na consciência. Tal pessoa é necessária em este momento não para desenvolver, mas para curar.

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Universidade Nova Russa

Palavras-chave

abordagem genética do sujeito, tecnologias de desenvolvimento pessoal, educação profissional, abordagem sujeito-gênese, tecnologia para desenvolvimento pessoal, educação profissional

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Anotação ao artigo

O artigo revela a essência, as possibilidades e a eficácia do uso da tecnologia de desenvolvimento pessoal (TLR), que foi repetidamente confirmada em vários estudos de cientistas e profissionais nacionais e estrangeiros que trabalham na solução dos problemas de desenvolvimento pessoal no sistema Educação vocacional

Texto do artigo científico

Hoje capital humano como a capacidade de uma pessoa para o trabalho criativo, todos os principais políticos do país chamaram a principal riqueza da Rússia, uma das maneiras de aumentar o que é considerado o desenvolvimento da educação. Ao mesmo tempo, muitos especialistas no desenvolvimento deste tipo de recursos concordam que Tesouro Nacional não é apenas a acumulação de uma certa quantidade de conhecimento por uma pessoa, mas a aquisição e aplicação das qualidades de um sujeito maduro da vida. Para a descrição operacional de tais qualidades, as competências culturais gerais e profissionais gerais são mais frequentemente usadas como resultados de aprendizagem esperados e mensuráveis, que incluem: - prontidão para o estabelecimento de metas responsáveis ​​e implementação de suas intenções, a capacidade de tomar decisões motivadas e independentes situações fora do padrão e prontidão para assumir a responsabilidade por suas consequências; - a capacidade de construir parcerias, a disponibilidade para interagir com os colegas, a disponibilidade para liderar uma equipa no domínio da atividade profissional, a capacidade de organizar o trabalho dos intérpretes, encontrar e tomar decisões de gestão, a capacidade de trabalhar em equipa; - a capacidade de projetar a própria trajetória desenvolvimento profissional, vontade de desenvolver iniciativa e independência, a capacidade de um graduado de auto-organização e autodesenvolvimento, a capacidade de construir uma estratégia de vida. Parece que com um apoio político e administrativo tão poderoso e parâmetros bastante compreensíveis do objetivo, as universidades deveriam facilmente ter iniciado um trabalho ativo na formação dessas competências. Em alguns casos, surgiu até um grupo de disciplinas, muitas vezes chamadas de tecnologias de desenvolvimento pessoal - TLR. Mas ainda não existe um sistema unificado. Além disso, no contexto de um bem preservado forma tradicional formação puramente substantiva O TLR ainda é classificado como parte marginal do programa educativo e, não sem razão, o bloco educativo do trabalho educativo da universidade, muitas vezes reduzido exclusivamente a formas culturais e de lazer da atividade estudantil, é considerado responsável por o desenvolvimento do grupo de competências elencado. Como nossa experiência de muitos anos de implementação de módulos educacionais, incluindo tecnologias de desenvolvimento pessoal, mostrou, o problema neste caso não se limita ao conservadorismo usual para as universidades. Em primeiro lugar, os idealizadores e organizadores da implementação de programas educacionais não são totalmente claros sobre as bases teóricas e metodológicas para a formação desse conjunto de competências. Há outro grupo de problemas, em grande parte associados ao sistema tradicional de organização de todo o trabalho do sistema doméstico de educação profissional. O sistema de transmissão de conhecimento familiar ao ensino superior doméstico e a prática contínua de trazer a posse desse conhecimento para melhor caso ao nível das competências, apenas interferem na organização do processo educativo (ou seja, não só o processo educativo, mas também o processo educativo a ele associado!) numa orientação para o desenvolvimento de competências sustentáveis. Esses problemas não devem ser atribuídos à categoria de manifestações da impossibilidade fundamental de se estabelecer tal trabalho no sistema doméstico de educação profissional. Por mais de um quarto de século, temos implementado com sucesso uma série de soluções clássicas, técnicas e universidades de artes liberais Programa educacional formação de usuários qualificados de conhecimentos psicológicos e pedagógicos, cuja finalidade é justamente o desenvolvimento do potencial subjetivo dos alunos. A base teórica e metodológica para este trabalho foi a direção sujeito-atividade no estudo da natureza da personalidade humana. Dentro de sua estrutura, formulamos uma abordagem genética do sujeito para a organização e implementação vários tipos prática psicológica e pedagógica, na qual trabalho educativo considerado como um atividades educacionais. Considera a principal tarefa da formação e desenvolvimento da personalidade do aluno como o princípio determinante de sua própria atividade, organizando todas as suas atividades de vida em uma orientação para o sucesso pessoal, bem-estar e prosperidade socialmente aceitáveis. Os módulos educacionais “Psicologia da Personalidade Aplicada”, “Tecnologias para Comunicação Eficaz”, “Navegação da Vida” implementados com sucesso como componentes do TLR envolvem uma combinação de aulas em sala de aula com a prática cotidiana visando transformar os conhecimentos e habilidades adquiridos em habilidades sustentáveis. Ao mesmo tempo, como principais tarefas educacionais, os alunos dominam os métodos de avaliação de uma pessoa como sujeito da vida, tecnologias para projetar e organizar negociações como formas de resolver conflitos interpessoais, algoritmos para planejar e otimizar vários tipos de sua própria vida. A base invariável para todas essas variedades de tecnologias de desenvolvimento pessoal são procedimentos dominados pelos alunos como: - organização - a ordenação conveniente por eles de vários tipos de sua própria vida; - otimização - o melhor uso dos recursos no curso da resolução de problemas vitais tarefas importantes; - regulação - a formação e manutenção de um estado mental e físico que fornece o nível de desempenho exigido e é mais adequado para situação específica. A orientação subjectogenética TLR também implica o desenvolvimento pelos alunos de tecnologias de tomada de decisão em modos de trabalho individuais e em grupo, algoritmos para comunicação interpessoal eficaz, métodos de regulação do comportamento social baseados em papéis, métodos para projetar atividades futuras. É importante notar que os módulos educacionais utilizados para isso contêm métodos de busca lógica e intuitiva de soluções e avaliação dos resultados obtidos. O trabalho relacionado com a previsão do futuro possível e desejado conjuga-se com várias opções de avaliação dos resultados obtidos na construção e implementação de programas de autodesenvolvimento individual por parte dos alunos, na criação e implementação de vários projetos pessoais. Tais projetos podem ser realizados como parte das atividades educativas, científicas, de lazer dos alunos, seus hobbies, participação no movimento voluntário, trabalho em equipes de construção e pedagógicas, etc. . Os indicadores de sucesso de TLR, tendo em conta a sua orientação subjectogenética, são por nós divididos em dois grupos. No grupo de indicadores subjetivos, incluímos sinais de uma resposta emocional positiva dos alunos aos resultados obtidos e aos acontecimentos que os acompanham, entusiasmo pelo que está sendo feito, fortalecimento das relações positivas com o grupo de referência, atitude em relação ao que está acontecendo e ao que está acontecendo. alcançado como algo digno, socialmente aceitável e cheio de significado profundo, bem como a satisfação geral com a vida. O grupo de indicadores objetivos inclui a conformidade dos resultados com as intenções, a eficácia das ações, a magnitude e o sinal do desvio da norma/padrões de bem-estar ( descrição detalhada os procedimentos realizados neste caso são dados nos trabalhos). A eficácia da versão descrita do TLR foi repetidamente confirmada em vários estudos de cientistas e profissionais nacionais e estrangeiros que trabalham para resolver os problemas de desenvolvimento pessoal no sistema de educação profissional. No entanto, ainda há uma série de fundamentos questões importantes, cujas respostas determinarão em grande parte o destino da própria ideia de incluir o TLR no sistema doméstico treinamento vocacional. Em primeiro lugar, temos que decidir se este sistema forma atores treinados de uma atividade dada de fora ou forma e desenvolve atores. Esta questão deixa de parecer retórica, dada a clara tendência de considerar a informação massiva dos alunos como norma e o desejo de avaliar os resultados do sistema educativo unicamente pela veracidade da reprodução reprodutiva pelos alunos da informação que fornecem. Já disponível desenvolvimentos metodológicos opções efetivas de TLR só serão amplamente utilizadas se todos, sem exceção, os elos do sistema de educação profissional estiverem verdadeiramente sintonizados para preparar os alunos para o trabalho criativo e, em geral, para uma vida bem-sucedida.

Personalidade - este é um indivíduo dotado de inclinações mentais que se desenvolvem no processo de vida, aprendizado, atividade, comunicação, possibilitam formar uma certa visão de mundo de um aluno (aluno), desenvolver a capacidade de defendê-lo para várias situações.

Fator doença, força motriz, o motivo da movimentação de qualquer processo.

A tecnologia de formação da personalidade é entendida como o desenvolvimento daquelas qualidades e propriedades que surgem no processo da atividade cognitiva da vida. O papel principal na tecnologia da formação da personalidade é desempenhado por tais fatores:

1. Biológica, O homem pertence à classe dos mamíferos, as criaturas mais organizadas e harmoniosamente desenvolvidas da natureza, e é seu parte integral. O homem pode existir protegendo e enriquecendo a própria natureza. Um aspecto importante ao considerar o fator biológico é hereditariedade. É graças à hereditariedade que o homem é preservado como ser natural. Ainda está em sua infância homem futuro já codificado, programado em genes, portanto é a hereditariedade que determina 50 por cento pessoa real, e os restantes 50 por cento correspondem à formação e educação e ao potencial educativo da sociedade.

2. Quarta-feira. A principal característica do ambiente são seus dados físicos, incluindo ar, água, alimentos, natureza circundante. Aqueles. O ambiente determina o nível ideal de desenvolvimento do organismo de acordo com as condições climáticas.

Outra condição para a influência do ambiente na tecnologia de formação da personalidade é a possibilidade comunicação. Se o endurecimento do corpo está associado à atividade do primeiro sistema de sinal, então a comunicação é baseada na operação do segundo sistema de sinalização. As mais comuns são a comunicação: oral e escrita. A ciência que estuda as especificidades da linguagem é chamada de linguística. V. O. Sukhomlinsky escreveu: “Para formar a personalidade de um aluno normalmente, é necessário que uma criança de cinco anos saiba 3-5 mil palavras (uma criança normal do campo sabe 300 palavras quando vai à escola, uma urbana sabe 400 O notável escritor francês Antoine de Saint-Exupery observou com muita razão: o único luxo real é o luxo da comunicação humana.

3. Atividades. V.O. Sukhomlinsky enfatizou que inteligência (inteligência) de cada criança está ao seu alcance, ou seja, a atividade é um dos elos mais importantes na formação da personalidade. A atividade humana é dividida em:

a) jogo - A. S. Makarenko escreveu: "O que é uma criança no jogo de uma criança, então será na idade adulta." A maior atenção no uso de atividades lúdicas é dada às famílias e escolas na Inglaterra e

Japão. Uma melhor educação das crianças em escola primaria na França e na Coreia do Sul;

b) educacional e cognitivo;

c) atividade criativa do indivíduo;

d) artístico e estético;

e) atividades esportivas.

Tecnologia de socialização de personalidade

Qual é o significado de conceito tecnológico"socialização"? A princípio, esse termo foi considerado como um processo de assimilação normas sociais e valores como processo de inserção no meio social (I. S. Kon, B. D. Parygin). No atual estágio de desenvolvimento da tecnologia de formação da personalidade, considera-se que a tecnologia de socialização é um processo de mão dupla, que inclui, por um lado, a assimilação da experiência social pelo indivíduo através da entrada no meio social, o sistema conexões sociais, por outro lado, é o processo de reprodução ativa do sistema de relações sociais pelo indivíduo devido à sua atividade vigorosa, entrada ativa no meio social (Andreva G.M. Pedagogia Social.- M.: MGU, 1980).

Próximo ao conceito de "socialização" está o conceito de "desenvolvido", "formação", "educação". Mas essa proximidade não significa identidade. Assim, foram expressas opiniões de que a socialização atua como característica essencial dos processos de educação formação, ou que socialização e educação em sentido amplo (a totalidade de todas as influências propositais realizadas pela sociedade) são idênticas em conteúdo. , influência desorganizada do ambiente, bem como sua própria atividade ou sua autodeterminação (auto- limitação).

Nesse caminho, tecnologia de formação de personalidade - um processo dinâmico complexo que ocorre no tempo e no espaço e prevê: o desenvolvimento de altas faculdades intelectuais, moralidade baseada em qualidades universais positivas, preparação para o trabalho criativo na sociedade e o desempenho das funções de um cidadão de um estado independente.