Subiect : „Vizitarea sunetului [E]”.

Sarcini:

· prezenta copiilor scrisoare nouă Uh, sunet nou [Eh], astaclasificare;

· dezvoltarea capacității de a distinge după ureche cuvinte cu un anumit sunet;

· pentru a consolida capacitatea de a compune cuvinte, schemele lor sonore, împărțiți cuvintele în silabe, determinați numărul de silabe, sunete, litere dintr-un cuvânt;

· exercițiu de rezolvare a cuvintelor încrucișate, dezvoltarea gândirii logice;

· cultiva un sentimentparteneriat, asistență reciprocă, dorința de a ajuta un prieten.

Echipamente : casierie de scrisori de format mare, casierie individuale de scrisori ptfiecare copil, farfurii cu fasole, seturi de pătrate multicolore pentru a crea o schemă de sunet pentru cuvântul roșu, albastru, verdeculori, puzzle-uri, cartonașe pentru lucru individual, creion, ilustrații.

mutare

eu . Organizarea timpului.

(Jucăriile sunt așezate pe masă )

Băieți, uitați-vă la masă, alegeți orice jucărie doriți, luați-o și stați în cerc. (copiii fac sarcina)

-Exercițiu: denumește jucăria aleasă, numește primul sunet din acest cuvânt, caracterizează-l.

II . Parte introductivă.

Băieți, acum avem o lecție de alfabetizare pentru voi. Ce învățăm în această lecție? (sunete și litere)

Prin ce sunt diferite sunetele de litere?

Care sunt sunetele?

Dați un exemplu de sunete vocale. (A O U Y Y I)

Ce sunete se numesc consoane?

Ce sunt sunetele consoane? (voce și surd)

Exercițiu de joc „Denumește sunetul asociat”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor consoanelor pereche.

Accident vascular cerebral: V-l cheamă un sunet de consoană vocală, iar copiii ca răspuns apelează o consoană surdă.

B - P Z - S V - F D - K W - WD - T

III . Parte principală.

1. Cunoașterea unui nou sunet.

Vreau să vă spun o poveste despre un băiat pe nume Eric. Asculta te rog:

Eric și bunicul lui se plimbau prin pădure.

Eric a strigat tare: „uh-uh”, iar din pădure cineva a răspuns liniștit: „uh-uh”.

Cine țipă acolo? întrebă Eric.

E un ecou, ​​spuse bunicul.

Băieți, cum a strigat Eric? (Copiii răspund cu voce tare: „uh-uh”)

Și cum i-au răspuns din pădure? (Copiii răspund în liniște: „uh-uh.”)

Astăzi vom învăța un nou sunet[E].

Crezi că acest sunet este o vocală sau o consoană? (vocală)

De ce crezi asta?

2. Articularea sunetului [E].

Limba l-a auzit pe Eric țipând. A deschis casa destul de larg, s-a întins el însuși pe podea, și-a arcuit spatele și a început să repete după bunicul său: „uh-uh”. Aerul din gâtul casei iese liber și nu întâlnește niciun obstacol în calea sa.

Cum s-a repetat limba? (Copiii repetă sunetul[E].)

3. Exercițiu de joc „Auziți sunetul”

Ţintă: pentru a consolida capacitatea de a aloca după ureche cuvinte cu un sunet dat.

Accident vascular cerebral: V-l sună cuvinte diferite, iar copiii bat din palme când aud un cuvânt cu sunetul [E].

(Am citit cuvintele: masă, casă, ecou, ​​curte, covor, excavator, pisoi, gândac, popsicle, halat de baie, scară rulantă, scaun, carte, cursă de ștafetă, eucalipt, magazin, joc, eschimos, excursie)

4. Cunoașterea litera E.

Băieți, știți că sunetul este ceea ce spunem noi. Dar fiecare sunet este desemnat printr-o anumită literă. Uită-te la (arătând spre scrisoare):

E

Acesta este E:

Cu gura deschisă

Și cu o limbă mare.

(G. Yudin)

5. Scrierea unei scrisori în aer . Acum pregătiți-vă degetele arătător. Vom scrie litera E în aer. (Stau cu spatele la copii, ridic mâna dreaptă și degetul aratator Scriu o scrisoare în aer, comentez acțiunile mele: pune un punct, trage o linie într-un semicerc de la stânga la dreapta, în jos, rotunjesc, la stânga, oprește-te, desenează la mijloc linie dreapta. Copiii repetă după mine.)
6. Gimnastica cu degetele.
Un deget mare în sus

Index - în spatele lui,
Cel din mijloc se trezește fără nume,

Și-a ridicat degetul mic.
Toată lumea s-a ridicat - „Hura!”, „Hura!”

E timpul ca ei să meargă la muncă..
Instructiuni metodice:
Ne îndoim degetele, începând cu cele mari

Întinde degetele mai larg

Mișcă-ți degetele liber.
7. Așezarea literei E din fasole .
- Luați fasolea și puneți din ea litera E în fața dvs. pe masă (la sfârșitul lucrării, copiii pun fasolea la loc).

Băieți, Albă ca Zăpada a venit să ne viziteze. Ea ne cere ajutor. Gnomii au decis să se joace cu ea și au venit cu diverse sarcini, au pus fiecare sarcină într-un plic separat. Uite câte sunt (arătând plicuri). Numai Albă ca Zăpada este foarte dificil să duci la bun sfârșit toate aceste sarcini. Să o ajutăm.

Plicul 1, sarcina 1.

Exercițiu de joc „Fă o poză”

Ţintă: de a consolida capacitatea de a compune un întreg tablou din părți, acționând colectiv, de a găsi un loc anumită scrisoareîntr-un cuvânt, împărțiți cuvântul în silabe, îndepliniți sarcina armonios, împreună.

Accident vascular cerebral: imaginile tăiate sunt așezate pe masă. Copiii sunt împărțiți în două echipe și fiecare își alcătuiește propria imagine a pieselor (excavator și tren electric). La final, fiecare cuvânt trebuie împărțit în silabe, să le determine numărul și să evidențieze șocul.

Plicul 2, sarcina 2.

Exercițiu de joc „Rezolvați cuvintele încrucișate”.

Ţintă : dezvoltați capacitatea de a rezolva cuvinte încrucișate, înlocuirea imaginilor cu cuvinte, dezvoltați gândirea logică, inteligența rapidă.

mutare : V-l atârnă pe rând cuvinte încrucișate pe o tablă magnetică, copiii compun cuvintele criptate acolo. Fiecare cuvânt este împărțit în silabe.

Fluture

Ecran

Furtună

eschimos

Gimnastica vizuala

Odată - la stânga,

Doi la dreapta

Trei - în sus

Patru - jos

Și acum ne uităm în jur

Pentru a vedea lumea mai bine. (Copiii fac exerciții cu ochii).

Plicul 3, sarcina 3.

Lucrați în alfabete împărțite.

1. Pe un băț, într-o bucată de hârtie,

Într-o cămașă de ciocolată

Își cere singur în mâini.

Ce este asta?., (eschimos)

Rezolva ghicitoarea. Faceți un cuvânt la casa de bilete, faceți o schemă de sunet.

6 sunete, 6 litere.

2. Într-o pădure întunecată, în spatele oricărui pin

Se ascunde o minune minunată a pădurii

strig: „Ah!” și va rezona

Râd și râde. (ecou)

Rezolva ghicitoarea. Faceți un cuvânt la casa de bilete, faceți o schemă de sunet.

3 sunete, 3 litere.

Plicul 4, sarcina 4.

Sarcina de joc „Împărțire în silabe”.

Ţintă: Pentru a consolida capacitatea de a împărți cuvintele în silabe, determinați numărul de silabe dintr-un cuvânt.

Accident vascular cerebral: V-l distribuie imagini individuale, care înfățișează un obiect și sub acesta 5 pătrate de aceeași dimensiune. Copiii trebuie să împartă cuvântul în silabe și să coloreze în atâtea pătrate de mai jos câte silabe există cuvânt dat).. Când rezumați, analizați mai multe opțiuni pentru sarcină.

Bravo, băieți, am ajutat-o ​​pe Alba ca Zăpada să rezolve toate sarcinile. Acum va pleca acasă, iar când gnomii se vor întoarce seara de la serviciu, va putea să le spună și să le arate toate aceste sarcini.

III . Rezultat.

Băieți, ce sunet nou am întâlnit astăzi?
- Ce sunet este?

Cuvinte rusești care încep cu litera E
putine in vocabularul nostru:
hei, și eh, și acesta.
Și ecuatorul, cursa de ștafetă,
electricitate, ecran
a venit la noi din tărâmuri îndepărtate.
Dar limba noastră este obișnuită cu ei,
limba noastră a devenit mai bogată.

Reflecţie:

· copiilor cărora le-a plăcut lecția de astăzi ridică un pătrat verde

· copiii cărora nu le-a plăcut foarte mult activitatea ridică pătratul albastru

· copiii cărora nu le-a plăcut activitatea ridică un pătrat roșu.

Subiect: Călătorie în spațiu
Forma de conduită: activități educaționale directe.
Locație: Sala de grup.
Ţintă: Consolidați cunoștințele copiilor.

Sarcini:
educational: să consolideze capacitatea copiilor de a formula propoziții, de a împărți cuvintele în silabe, de a le citi, de a compune cuvinte din silabe, de a efectua analiza sunet-litere, de a răspunde cu un răspuns complet;

în curs de dezvoltare: dezvoltă fonemic şi audierea vorbirii, perceptie vizuala, atenția, memoria, gândirea, fantezia, imaginația, dezvoltă abilitatea de a citi silabe și cuvinte;

educational: crea bună dispoziție, de a cultiva acuratețea, capacitatea de a respecta regulile jocului, dorința și capacitatea de a lucra în echipă, de a încuraja activitatea și independența, capacitatea de a asculta profesorul și tovarășii, de a-și forma abilitățile de evaluare a rezultatelor proprii. Activități.

Materiale si echipamente:
demonstrație: harta călătoriei în spațiu, un cip sub formă de rachetă, cărți cu imaginile subiectului, o geantă „magică” cu litere; centru de muzică și începe coloana sonoră rachetă spațială, pungă de comori;

pliante:„tablete la bord”, cartonașe cu cuvinte pentru realizarea unei propoziții „Noroc”, „stelute” cu silabe, plicuri cu sarcini pentru copii, creioane colorate pt. analiza sunetului cuvintele.

Integrabil zonele educaționale: dezvoltare cognitiva, dezvoltarea vorbirii, social dezvoltarea comunicarii, dezvoltarea fizică.
Metode:
Joc: joc de călătorie, joc de mâini inteligente, exerciții de joc.
Vizual: hartă călătorii în spațiu, carduri de bilete, stele de silabă, carduri pentru analiza sunet-litere, plicuri cu sarcini.
Practic:îndeplinirea sarcinilor.
Verbal: explicație, conversație, indicație, răspunsuri ale copiilor.

muncă preliminară
Domenii educaționale: Dezvoltarea fizică Dezvoltarea cognitivă Dezvoltarea vorbirii

Activități educaționale comune cu copiii
— Inventarea cuvintelor cu un anumit sunet, analiza sunetului cuvintelor, împărțirea cuvintelor în silabe, realizarea de propoziții cu un anumit cuvânt, notație grafică propoziții, exerciții grafice în caiete,
jocuri didactice: "Loto silabic", " maini iscusite"," Hai să ne jucăm, citiți "; exercițiu didactic"Face o ofertă."
- Minute de educatie fizica de invatare, gimnastica vizuala.
— Conversație cu copiii despre spațiu, ghicitori.

Interacțiunea cu părinții
— Examinând ilustrații, citind enciclopedii pentru copii și cărți pe această temă.
- Recomand parintilor munca individuala pentru a îmbunătăți analiza sunetului-litere, pentru a dezvolta abilitățile de a citi cuvinte.

Progresul lecției:
- Băieți, în sarbatori de revelion Am rezolvat lucrurile și găsite harta veche . L-am adus pentru a vă arăta.
Ce crezi că este acest card.
- Spune-ne ce vezi pe hartă?
Ce comori crezi că sunt ascunse acolo?
- Ar fi interesant să mergi pe această planetă îndepărtată și să afli ce fel de comori sunt ascunse pe ea?
Cum crezi că este posibil să faci o călătorie atât de lungă singur?
- De ce?
„Atunci, poate că vom merge împreună pe această planetă îndepărtată, ca o echipă?”
— Ne așteaptă încercări dificile și numai făcând față lor, vom obține comori. Ești pregătit pentru test?
- Atunci hai să ne gândim cum poți ajunge planetă îndepărtată?
- Al nostru vehicul vom construi conectând numerele în ordine.
- Ieși, arată cine, ce s-a întâmplat.

- O pasăre nu poate ajunge pe lună
Zboară și aterizează.
Dar o poate face
Fă repede... (rachetă)
- Așa e, băieți, vom zbura pe o rachetă.

Și cu ce dispoziție mergi de obicei într-o excursie?
„Atunci haideți să luăm o dispoziție bună cu noi, să ne adunăm puterea și cunoștințele și să pornim la drum. Și pentru ca starea de spirit să fie bună și veselă, să stăm în cerc, să ne ținem de mână, să închidem ochii și să ne transmitem unul altuia acea scânteie de căldură și iubire care trăiește în inimile noastre. Simțiți cum bunătatea trece din palmă în palmă prin mâinile noastre...

Deschideți ochii, zâmbiți unul altuia și mergeți...
Ne îmbrăcăm costume spațiale, vino la mine, luăm cartele de îmbarcare, (distribuirea biletelor cu poze)

1) Casă, cheie, umbrelă, ochi, scaun, ciupercă.
2) Fereastră, pix, pălărie, fustă, lacăt, inel.
3) Roată, coș, pantof, rachetă, câine, creion.

Acei călători vor sta în primul rând, cuvintele din imaginile cărora constau dintr-o silabă;
In secunda aceia vor sta la rând - cuvinte în imaginile cărora sunt formate din 2 silabe;
acei călători stau în al treilea rând, cuvintele din imaginile cărora sunt formate din 3 silabe;
Verificarea corectitudinii sarcinii:
mai mulți copii explică de ce s-au așezat într-un anumit rând.

- Bravo, toată lumea a făcut față sarcinii, și-a luat locul, s-a pregătit pentru start.
Ce?
Racheta noastră nu poate decola, parola este coruptă. Pentru a o restabili, trebuie să compuneți corect o propoziție.

Luăm tabletele noastre de la bord și alcătuim o propoziție din aceste cuvinte.
Citim împreună parola:
"Mult noroc".
Ai muncit din greu și ai făcut ceea ce trebuie.
Sună muzica spațială.

- Am fost la spaţiu.
Să aruncăm o privire în jur:
Ne uităm la dreapta - nimic,
Ne uităm la stânga - nimic.
Coborâți ochii în jos
Ei bine, uită-te în sus.
Închidem ochii
Ochii se odihnesc.
Cum deschidem ochii
Privește înainte, există o stea.
Ce vezi?

- Înțeleg cluster mare stele! Căderea stelelor înainte, poteca este închisă. Iată câteva stele care au zburat în racheta noastră. Acestea nu sunt simple stele, fiecare dintre ele are o silabă. Mi-am dat seama că ne sugerează următoarea sarcină. După ce ne-am ocupat, putem zbura mai departe.

- Fiecare dintre voi are silabe într-un plic pe masă, la fel ca pe stele. Citiți silabele, puneți-le împreună pentru a forma cuvinte. Sa trecem la treaba. Copiii adaugă cuvinte din silabe: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (Copiii citesc pe rând cuvintele, spunând câte silabe sunt în cuvânt.) Unul dintre copii pune cuvintele pe tablă.

- Să verificăm ce ai.
- Și am făcut față acestei sarcini, am depășit căderea de stele, putem zbura mai departe.
„Văd o cometă drept în față. Ea vine, o să dăm peste ea? Nu, cometa a zburat pe lângă racheta noastră și ne-a adus o împrăștiere de litere pe coada ei.

Joc „Mâini inteligente”
Am adunat scrisorile într-o singură pungă. Nu le poți vedea. Puteți afla ce litere sunt ascunse doar simțindu-le cu mâinile. Puteți obține o literă numai după ce o recunoașteți prin atingere și o denumiți, iar noi vom găsi cuvinte care încep cu această literă. Ieși pe covor, stai în cerc. ( Copiii pun pe rând mâna în geantă, identifică litera prin atingere, iar restul vin cu cuvinte.)

„Am zburat deja la jumătatea drumului, este timpul să ne odihnim puțin.

Educație fizică pe covor:
Pentru astronauți, iată exercițiul, fă-l în ordine.
Ridică-te repede, zâmbește, întinde-te mai sus, întinde-te mai sus.
Ei bine, îndreptați-vă umerii, ridicați, coborâți.
Virați la stânga, la dreapta, atingeți podeaua cu mâinile.
Stai jos - ridică-te, stai jos - ridică-te. Sper ca nu esti obosit?
Trebuie să te ridici mai liber și să respiri mai calm.

Continuăm călătoria, așteptăm următorul test.
Toată racheta a zburat în jur
M-am uitat la tot ce era pe cer.
El vede o gaură în spațiu -
Aceasta este o... (gaura) neagră.

O putem depăși doar prin îndeplinirea sarcinii.
Vom avea nevoie de tabletele noastre de la bord, creioanele și creioanele colorate. Acum vă voi face ghicitori, iar voi scrieți ghicitorii pe tabletă și efectuați o analiză solidă a cuvântului. Înainte de a începe, să ne amintim în ce grupuri sunt împărțite sunetele?
În ce grupuri sunt împărțite consoanele?
Ce culoare desemnăm sunete vocale, consoane moi, consoane dure?

- Ascultă cu atenție ghicitorile:
În spațiu prin grosimea anilor
Obiect zburător înghețat.
Coada lui este o fâșie de lumină,
Și numele obiectului este... (cometă)
Ce?

Grâu împrăștiat pe cer noaptea,
Privit dimineața - nu există nimic. (Stele)

Verificare (unul spune, alții verifică).

Ridică-ți mâna pe cei care au făcut totul bine. Esti grozav, ai fost atent si harnic, deseneaza un soare rosu langa munca ta. Ridicați mâna cei care au 1 sau 2 greșeli. Ai încercat, dar trebuie să fii mai atent. Desenați un soare galben. Cei care au 3 sau mai multe greșeli desenează un soare portocaliu, trebuie să fii mai atent și să te antrenezi mai mult.

Ei bine, venim pe planeta comorilor. Și aici este cufărul. O deschid și scot o pungă cu comori.

Comorile sunt ale noastre, trebuie să ne întoarcem cât mai curând posibil înainte ca pirații spațiali să sosească aici - vânători de comori.

Închide ochii și spune cuvinte magice:
S-au întors din zbor.
Și au aterizat pe Pământ.

Iată-ne din nou pe Pământ, în grupul nostru natal.

Rezumând.
Sunteți călători neînfricați! Pentru ce ai vrea să te lăudați?
– Ce obstacole a trebuit să depășim în drumul spre comori?
Pe care dintre ele ți s-a părut cel mai dificil?

Și acum este timpul să privim în geantă și să examinăm comorile spațiale.
(tranziție lină la activități comune )


Titlu: Compendiu privind predarea alfabetizării în grupa pregatitoare„Călătorie în spațiu”
Nominalizare: Grădiniță, Note de lecție, GCD, dezvoltarea vorbirii, Grupa pregătitoare

Post: educator
Locul de muncă: grădinița MBDOU Syavsky „Bell”
Locație: r.p. Syava, districtul Shakhunsky, regiunea Nijni Novgorod

Ţintă:

Continuați să familiarizați copiii cu cuvântul, exersați capacitatea de a izola cuvântul ca unitate semantică independentă de fluxul cuvintelor.

Să se familiarizeze cu structura constitutivă a cuvântului, să învețe capacitatea de a împărți cuvintele în silabe, de a lucra cu scheme de cuvinte compuse.

Pentru a forma abilitățile de a efectua analize de sunet a cuvintelor, folosind cardurile corespunzătoare - jetoane.

Dezvoltați capacitatea de a naviga în structura constitutivă a cuvintelor. Exercițiu capacitatea de a selecta cuvinte cu o compoziție dată.

Pentru a-i învăța pe preșcolari să distingă propozițiile de fluxul vorbirii, determinați numărul de cuvinte dintr-o propoziție, locul lor (primul, al doilea, al treilea).

Continuați să învățați cum să faceți propoziții pe desene și diagrame grafice(din două, trei cuvinte). Activați capacitatea de a construi propoziții tip diferit(narativ, exclamativ, interogativ)

Pentru a ne forma o idee că auzim și pronunțăm sunete, vedeți litere, citiți, scrieți. Învățați să distingeți sunetele după ureche, evidențiați-le, stabiliți unde este sunetul corespunzător în cuvânt.

Întăriți capacitatea de identificare a copiilor sunetul initialîn cuvânt. Distingeți vocale și consoane, arătați corect o imagine schematică a unui sunet, determinați consoanele dure și moi într-un cuvânt.

Pentru a îmbunătăți articularea sunetelor, diferențierea sunetelor similare în sunet.

Dezvolta vorbire conectată la copiimemorie vizuală, raționament, atenție, gândire imaginație, interes pentru a învăța să scrie și să citească.

Contribuie la dezvoltarea unei culturi a comunicării: capacitatea de a asculta pe alți copii, de a răspunde, de a completa cu calm răspunsurile.

Dezvolta atitudine atentă la ochi ca organ al vederii.

Dezvoltați capacitatea de a răspunde emoțional la situații

Pentru a educa copiii într-o poziție de viață activă.

Material: calculator, proiector, desen animat „Baba Yaga și scrisorile pierdute”, calculator, proiector, jocuri didactice: „Fă o propoziție”, „Cine locuiește în casă”, „Cine este atent”, „Ce cuvânt este ascuns?” , „Nu vă înșelați”; set de numere, jetoane roșii și verzi, coș.

Desfăşurarea lecţiei în grupa seniori a grădiniţei

Educator:

Iată că vine iarna

A venit frigul.

Fulgi de zăpadă cad din cer

Și pe râu din nou gheață.

Mă bucur, mă bucur că e iarnă

A venit din nou să ne viziteze.

Exercițiul „Microfon”

Îți place iarna? Ce-ți place? (Dacă nu, ce nu vă place).

Educator. Trebuie să vorbim despre iarnă.

Vom face o ofertă cu tine.

Spune-mi, care este oferta? (Acestea sunt 2, 3, 4 sau mai multe cuvinte care sunt prieteni unul cu celălalt) Da, copiii sunt câteva cuvinte care sunt prieteni unul cu celălalt. Îmi puteți spune ce înseamnă fiecare linie de pe diagramă? Cum scriem primul cuvânt dintr-o propoziție? Ce punem la sfârșitul unei propoziții? Uită-te la diagrama propoziției, câte cuvinte sunt?

Exercițiul didactic „Fă o propunere”

Educator. Vino cu sugestii pentru această schemă. Și pentru că acum e iarnă afară, să fie tematică, despre iarnă. Și sfaturile noastre vă vor ajuta în acest sens.

_______ ______.

______ ______ ______.

______ ______ ______ ______.

Dacă aș pune un semn de întrebare la sfârșitul unei propoziții, care ar fi propoziția? (Interogativ).

Pronunțați propoziția astfel încât să devină interogativă? (3-4 variante de răspuns).

Dacă l-aș pune la sfârșitul unei propoziții Semn de exclamare care va fi oferta? (Semn)

Să vedem ce ne-a pregătit vechiul nostru prieten

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Gimnastica vizuală pentru ochi

Avem un motiv să ne odihnim -

Dăm odihnă ochilor!

Am închis strâns ochii

este unul, doi, trei, patru.

Deschidem ochii mai larg

Privind ceva în depărtare

Am închis din nou ochii

este unul, doi, trei, patru.

Apoi deschideți mai larg

Privind ceva în depărtare

privit în depărtare,

Ți-ai odihnit ochii? Nu.

Privit la dreapta, la stânga

Pentru a oferi ochilor tăi o odihnă mai bună.

Apoi ne întoarcem ochii

Nu scuturăm din cap

Stânga unu, doi, trei, patru.

Repetați același lucru spre dreapta.

Uită-te la vârful nasului tău

Apoi priviți în depărtare

Uită-te pieziș la vecinul tău.

Dreapta stanga! Haide! Bine!

Îți freci degetele

Și pune-le pe ochi.

Și glisați ușor

Și începe din nou să exersezi!

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Cred că ariciul nu va face față sarcinii fără noi, noi îl vom ajuta pe arici.

Exercițiu didactic „Cuvinte fermecate”

(Pe baza primelor litere ale imaginilor, copiii alcătuiesc un cuvânt)

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Păcat pentru scrisori, ce s-ar putea întâmpla cu ele (ghicirea copiilor)

Ce putem face.

Joc didactic „Să salvăm scrisoarea”

Educator. Ei trăiesc în cuvinte (litere și în litere (sunete) Dar înainte de a începe să salvăm o literă, să ne amintim cum diferă o literă de un sunet?

(Vedem litera, scriem, citim și auzim și rostim sunetul)

Care sunt sunetele? (Vocale, consoane și sunete vocale, dure și moi)

De ce sunetele se numesc vocale? (Cântăm sunete vocale, aerul trece liber, fără a întâlni obstacole.)

De ce sunetele se numesc consoane? (Consoanele nu sunt cântate, dinții, buzele și limba interferează. Dar există totuși sunete consoane - dure și moi, voce și surde) Voi numi cuvintele, iar tu, folosind cărți, determinați cu ce sunet încep.

Joc didactic „Nu greși”

Profesorul sună cuvintele, copiii evidențiază sunetul inițial și arată cardul corespunzător.

Educator. Arțar, salcie, antenă, lapte, viespă, cartof, gândac, pepene verde, arătar, ac, coadă, ceai, cină, excavator.

Joc didactic „Cine este cel mai atent”

Educator. Voi denumi sunetul, iar tu arăți imaginea schematică. Dacă numesc o vocală, ce carte veți arăta? Dacă numesc un sunet de consoană?

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Analiza sonoră a cuvintelor

Educator. Mai degrabă iei jetoanele și spune-mi răspunsul.

Are mustață, coadă stufoasă și un obicei ciudat:

Mai întâi va mânca bine, apoi se va spăla pe față.

Copiii se machiază model sonor cuvinte-pisica.

Se întâmplă ca un nor, se întâmplă ca un puf

Se întâmplă ca și cum sticla ar fi fragilă și tare -

Spune simplu.... Apă

Cireșe coapte în grădină și fructe de pădure în pădure,

Zile calde, flori colorate,

Dăruit generos... Vară

Copiii alcătuiesc modelul sonor al cuvântului.

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Ce trebuie să facă șoarecii pentru a crește și a deveni puternici?

Să le arătăm ce exerciții să facă.

Educație fizică „Litere”

Există o scobitură în copacul bătrân.

Aceasta este casa literei o.

(Copiii fac miscari circulare mâini.)

Lângă ea pe o cățea

Litera U s-a blocat.

(Așezați-vă pe coapsele lor.)

Vizitează-i de departe

A sosit litera A.

(Alergă pe loc.)

Am sosit scrisoarea

Pe spatele unei vrabii.

(Își flutură brațele ca niște aripi.)

Scrisorile au început să se distreze:

Și râzi și învârte.

Sar puțin

Ei bat din palme,

Vor jura să se odihnească

(Copiii însoțesc textul poeziei cu mișcări adecvate.)

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Pentru a găsi literele, trebuie să îndeplinim sarcina

Exercițiul „Alegeți un cuvânt pentru schemă”

Educator. Cum se va descurca mouse-ul fără noi, este destul de mic.

Exercițiu didactic „Care cuvânt este ascuns?”

Ma - zmeura, mama, masina, Masha, mandarina etc.

Educator. Aici e casa bunicii

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Exercițiul didactic „Tăcere”

Educator.

Hai să ne jucăm în tăcere

Luați cărți cu numere

Împărțiți cuvintele în silabe.

Profesorul cheamă cuvântul, iar copiii arată o fișă cu un număr corespunzător numărului de silabe din cuvânt.

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Jocul didactic „Cine locuiește în casă”

Copiii așează imagini în case cu numere în funcție de numărul de silabe dintr-un cuvânt.

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Suntem buni la asta - vom putea ajuta.

Exercițiul didactic „Termină cuvântul”

Dar-dar-dar - soarele strălucește în ... .fereastră

Sa-sa-sa-sa - uite, zboară... o viespe

Ma-ma-ma - e frig... iarna.

Lo-lo-lo - zapada a acoperit pamantul .. acoperit.

La-la-la a devenit alb... pământul.

Iarna a venit la... noi,

Sa-sa-sa care este în jur de... frumusețe!

La fel de zăpadă cade peste... noi,

C-c-c- a înghețat ... nasuri.

Fizminutka

Iarna a venit deja la noi, (aplaudă)

Vântul rece bate („suflă” cu mâinile pe ei înșiși)

Zăpada mătură, mătură, mătură, (undă mâinile)

Totul în jur este acoperit de zăpadă, (încercuiește-te în jurul tău)

Multă zăpadă în curte, (ridicați mâinile în sus)

ÎNCEPE joc distractiv. (Imită sculptarea bulgărilor de zăpadă)

Vizionarea desenelor animate din minut în minut

Rezultat. Reflecţie

Educator. Copii, v-a plăcut aventura noastră? Dacă v-a plăcut, luați un chip verde, dacă ceva nu a fost în regulă, roșu și puneți-l în coș (copiii spun ce le-a plăcut sau nu le-a plăcut lecția, ce sarcină a fost ușoară și care unul a fost dificil în opinia lor.)

Vă prezint un rezumat al imediatului activități educaționale pentru copiii grupei pregătitoare la secţiunea Diplomă. Acest rezumat va fi de folos educatorilor grupului pregătitor.

Integrarea domeniilor educaționale:"comunicare", " fictiune”, „cogniție”, „socializare”, „sănătate”.

Scopul lecției: Consolidați cunoștințele, abilitățile și abilitățile în secțiunea „Alfabetizare”.

Sarcini:

educational e: Să verifice cunoştinţele, deprinderile şi abilităţile dobândite de copii, formate la orele de alfabetizare;

Vorbire: Exerciţiu de diferenţiere a sunetelor studiate; exercițiu de analiza sonoră a cuvântului; să consolideze capacitatea de a elabora și analiza scheme de propoziții; identificarea nivelului de stăpânire a abilităților de citire; consolidarea conceptelor generale; îmbogăţi vocabular copii;

În curs de dezvoltare: consolidarea capacității de a lucra în caiet și la tablă;

Educational: să cultive capacitatea de a asculta tovarăși, de a nu se întrerupe.

Material demonstrativ: cartonașe cu cuvintele: ROCKET, COBRA, KOLOBOK, EDGE, DINNER; card cu educație fizică.

Înmânează. „Dulciuri” - un răsfăț cu chips-uri (sunet vocal, accentuat, sunet de consoane moale, sunet de consoană tare, sunet de consoane vocale, sunet de consoane surde, silabă (accentuat, neaccentuat), cartonașe cu imagini de somn, știucă, caras, rechin; creioane colorate, caiete sau foi goale, plicuri cu un răsucitor de limbi; cărți cu jocul Scrisoarea pierdută

V. Băieți, au venit oaspeți la noi, mulți oaspeți, uitați-vă la ei și salutați-i. Vor să se uite la voi, ce copii deștepți și alfabetizați sunteți.

B. Așează-te pe covor și toată atenția este asupra mea.

Î. Vreau să vă sugerez să mergeți în țara Gramaticală. Și pentru a ajunge acolo, trebuie să vă amintiți și să spuneți tot ce știți despre sunete, litere, silabe. Gata?

Î. Cine îmi va spune ce sunt sunetele? Ce sunt ei? Răspunsurile copiilor. (vocale și consoane: tare și moale, voce și surd).

Î. Ce sunt literele? Prin ce sunt diferite de sunete? Răspunsurile copiilor (auzim și pronunțăm sunete, scriem litere, vedem etc.)

V. Bravo.

Î. Iată-ne în țara Gramaticii. Locuitorii acestei țări ți-au pregătit delicii, dar deliciile nu sunt simple, vino la mesele tale, ia o bomboană și desfă-o, vezi chipsurile înăuntru, apelează la rândul tău ce știi despre aceste chips-uri. Copiii se desfășoară și spun sunetul vocal, sunetul consoanei accentuat este moale, sunetul consoanei este solid, sunetul consoanei este voce, sunetul consoanei este surd, silaba (accentuată, neaccentuată).

V. Bravo!

B. Vă rog să vă așezați la mese. Știm deja că cuvintele sunt alcătuite din sunete. Poți împărtăși un cuvânt? Astfel de părți sonore ale unui cuvânt se numesc silabe. Pentru ca cuvântul să sune corect, punem... accent. Cum să pun accent? Răspunsurile copiilor (trebuie să numiți cuvântul și silaba care se întinde și va fi accentuată)

Î. Iată sarcina pe care ți-au pregătit-o locuitorii acestei țări - împărțiți cuvintele în silabe și puneți accentul. Profesorul arată un exemplu. râu (re-ka)

(Toate cuvintele de pe cărți sunt executate de copii, cuvintele sunt: ​​somn, știucă, crap, rechin)

V. Bravo baieti! Și cum se poate numi cuvintele la care ai lucrat (pește) Cine prinde pește, cum se numește această persoană? ( pescar ) Să notăm acest cuvânt și să facem o analiză de sunet. Copiii lucrează la mese, unul la tablă.

V. Smarties. Acum, vino la mine, hai să ne jucăm. Sesiune de educație fizică bazată pe versurile lui I. Nikolaevici

Un vierme stă pe un cârlig, (copiii se ghemuiesc)

Să sperii peștii, să facă muțe. ( gimnastica de articulare"Curcan")

Din asta - o jumătate de zi pescar

Nu pot prinde nimic. (copiii sar)

Copiii stau pe covor.

B. Fii atent la tabla unde este scris cuvantul, citeste-l ROCKET. Ce înseamna cuvantul asta? Răspunsurile copiilor.(o aeronavă care se mișcă în spațiu)

Ce animal se ascunde în acest cuvânt? Răspunsurile copiilor cu cancer

COBRA. Ce înseamna cuvantul asta? Răspunsurile copiilor (cel mai mare șarpe otrăvitor din lume)

Ce fel de lampă de perete poartă o cobra? Răspunsurile copiilor ARB

KOLOBOK. Ce înseamna cuvantul asta? Răspunsuri pentru copii (personaj de poveste populară)

Ce parte a feței persoanei este ascunsă în acest cuvânt? Răspunsurile copiilor LOB

MARGINE. Ce înseamna cuvantul asta? Răspunsurile copiilor (la marginea pădurii)

Ce piesă de artilerie este ascunsă la marginea pădurii? Răspunsurile copiilor PISTURI

MASA DE SEARA. Ce înseamna cuvantul asta? Răspunsurile copiilor (masa de seară)

Ce șerpi neveninoși s-au târât la cină? Răspunsurile copiilor UZHI.

V. Bravo! Acum mergeți la mese și luați plicul, unde există un mesaj. Copiii citesc.

Am nevoie de un gândac pentru cină.

B. Grozav. Spune-mi, ce ai citit, cum se numește? Răspunsurile copiilor Sugestie.

Î. Câte cuvinte sunt în această propoziție? Să desenăm o diagramă pentru această propunere (un copil merge la tablă, restul scrie pe bucățile lor de hârtie).

Cum scrieți primul cuvânt dintr-o propoziție? (Primul cuvânt dintr-o propoziție se scrie cu majusculă). Ce se întâmplă la sfârșitul unei propoziții? Răspunsurile copiilor (punctul) Ce semne de punctuație se pun la sfârșitul propoziției? (!?)

V. Bravo! Ieși la mine. Acum să pronunțăm corect acest răsucitor de limbi împreună (în liniște, calm, repede, tare, și acum ca și cum la sfârșit este semnul întrebării, fericit). În continuare, profesorul îi întreabă pe copii individual.

V. Bravo. Care este cel mai frecvent sunet aici? [W] ce poți spune despre acest sunet. Ceea ce este el? Răspunsurile copiilor (Consoană, mereu fermă, voce) Minunat!

B. Așează-te la mese. Și la despărțire, locuitorii unei țări minunate s-au pregătit pentru tine ultima sarcină„Scrisoarea pierdută”

Cerințe pentru pregătire educațională copii in anul trecut a devenit mult mai dură decât înainte. Chiar acum în grădiniţăîncepe să studiezi limbi straine, muzică, logică, familiarizează-te cu lumea exterioară, începând de la vârsta de patru ani. Venind la clasa întâi liceu Copilul are deja un stoc semnificativ de cunoștințe. Cum o astfel de sarcină afectează creierul copiilor este prea devreme pentru a spune. Anumite concluzii se pot trage doar în două-trei decenii, când mai multe generații vor studia în cadrul acestui program. Cu toate acestea, formarea de alfabetizare în grupul pregătitor este una dintre elemente esentiale pregătirea pentru școală și i se acordă multă atenție. Profesorii consideră că, pe lângă cunoștințe, copilul trebuie să-și insufle aptitudini activități de învățare numai atunci poate percepe material nouși să-l folosească eficient.

Alfabetizarea în grupa pregătitoare: aspecte principale

Foarte des, educatorii și părinții pun o singură întrebare frecventă: „Este necesar să ai de-a face cu un copil care nu a împlinit vârsta de 6 ani?” Unii oameni cred că înainte de a începe alfabetizarea în grădiniță, nu ar trebui depus niciun efort pentru a dezvolta copiii în ceea ce privește lectura.
Această opinie este fundamental eronată, deoarece funcția principală a grădiniței este Și aici este foarte important să începem procesul educațional cât mai curând grup de seniori, adică în a doua jumătate a copilăriei preșcolare.

Profesori cunoscuți, cum ar fi L. S. Vygotsky, cred că, la vârsta de până la 5 ani, programul educațional nu ar trebui să fie încă puternic diferențiat, dar începând de la vârsta de cinci ani, trebuie luate în considerare toate caracteristicile dezvoltării. gândirea copiilorşi psihicul, aplicând o împărţire clară a învăţării pe categorii. Doar această metodă va obține cele mai bune rezultate.

Studiile efectuate de angajații institutelor de cercetare din domeniul educației au arătat că în predare este extrem de important să le oferim copiilor cunoștințe nu doar într-un anumit domeniu, ci să le ofere un întreg sistem de concepte și relații. Pentru ca preșcolarii să poată percepe totul nou și să învețe materialul, este necesar să se folosească o mare varietate de metode educaționale.

Predarea alfabetizării în grupa pregătitoare a grădiniței este unul dintre cele mai importante domenii în procesul de pregătire pentru clasa I. Este esențial ca copiii să înțeleagă valorile sonore cuvinte rostite și citite.

O condiție indispensabilă pentru alfabetizarea unui copil, adolescent și adult este capacitatea de a compara unități diferite realitatea fonetică. În plus, preșcolarii trebuie să-și dezvolte abilități specifice de activitate de vorbire.

În general, logopedii sfătuiesc să începeți să studiați sunetele și literele în grupul mai în vârstă. Cert este că, la vârsta de 4 până la 5 ani, copiii au un așa-numit instinct lingvistic foarte puternic dezvoltat. În această perioadă, ei absorb toate informațiile lexicale și fonetice noi, ca un burete. Dar după un an, acest fler scade treptat. Deci cel mai bine este să începi antrenament timpuriu alfabetizare. În grupa pregătitoare, sunetul și litera „M”, de exemplu, sunt studiate pe parcursul mai multor lecții, dar copiii de cinci ani învață aceste cunoștințe în doar una sau două lecții.

Cea mai populară metodă de predare

Una dintre origini activitati didactice a devenit cartea D." cuvânt nativ", publicată încă din secolul al XIX-lea. A schițat principalele metode de predare a copiilor să citească și să scrie. Deoarece lectura a fost văzută ca unul dintre cele mai importante elemente ale educației, problemele predării sale au fost întotdeauna foarte relevante.

Este foarte recomandat să citiți această carte înainte de a începe cursul de alfabetizare. Grupa pregătitoare este cea mai mare perioadă dificilă pregătirea copiilor pentru curiculumul scolar, așa că aici trebuie să fii extrem de atent la mentalul individual și caracteristici psihologice fiecare copil. Metodele dezvoltate de lingviști și educatori vor ajuta în acest sens.

Ushinsky a creat o metodă solidă analitic-sintetică de predare a alfabetizării, care se bazează pe luarea în considerare a literelor nu ca elemente separate, ci ca parte integrantă a cuvintelor și propozițiilor. Această metodă vă permite să pregătiți copilul pentru a citi cărți. În plus, face posibilă trezirea interesului copiilor pentru alfabetizare și nu doar să-i forțeze să învețe și să-și amintească mecanic literele. Este foarte important. Ushinsky propune împărțirea întregului proces de predare în trei componente:

1. Studiu vizual.

2. Exerciții scrise pregătitoare.

3. Cursuri de sunet facilitarea lecturii.

Această tehnică nu și-a pierdut actualitatea în prezent. Pe această bază se construiește alfabetizarea. Grupul pregătitor, al cărui program este foarte bogat, se familiarizează cu lectura în această secvență. Aceste etape fac posibilă prezentarea uniformă și graduală a copilului cu toate informațiile necesare.

Alfabetizare în grupul pregătitor conform lui Vasilyeva

Una dintre tehnicile care este folosită în grădiniță a fost dezvoltată în secolul al XX-lea. Autorul său a fost un profesor și logoped binecunoscut Vasilyeva M.A. Ea a dezvoltat mai multe programe care trebuie studiate. Ele se bazează pe o secvență obișnuită pe care ar trebui să se bazeze lecția „Învățați să citiți și să scrieți”. Grupul pregătitor este destinat copiilor deja destul de mari care sunt capabili să înțeleagă multe. Mai întâi trebuie să fie învățați să distingă sunet separat, apoi luați-o în considerare în acompaniamentul textului. Această metodă are multe caracteristici și avantaje.

Cum se predă alfabetizarea în grupul pregătitor conform metodologiei lui Vasilyeva? Sunetul și litera „M”, de exemplu, sunt prezentate după cum urmează: mai întâi, educatorul arată pur și simplu imaginile în diverse opțiuni(imagine grafică, tridimensională, strălucitoare și multicoloră). Mai târziu, când aceste cunoștințe sunt consolidate, puteți trece la etapa următoare. Profesorul le prezintă copiilor cuvintele în care este cuprinsă această literă. Acest lucru permite nu numai să înveți alfabetul, ci și să înveți elementele de bază ale lecturii. Aceasta este secvența preferată.

Caracteristicile psihologice ale predării la grădiniță

Înainte de a începe să te uiți la litere și sunete cu copiii, există câteva lucruri pe care trebuie să le înțelegi. caracteristici importante. Ce sunt fundamente psihologice un astfel de proces precum alfabetizarea? „Grupul pregătitor, - Zhurova L.E., autorul a numeroase lucrări în domeniul luat în considerare, notează, - acesta este un material neobișnuit de plastic care vă permite să percepeți și să reproduceți o varietate de concepte și comportamente." Procesul de învățare a citirii depinde în mare măsură de metodele de predare. Este foarte important ca educatorul să vizeze corect copiii și să pună în ei bazele pregătirii pentru școală. Care este scopul final și scrisorile? Aceasta înseamnă citirea și înțelegerea a ceea ce este scris în carte. Este evident. Dar înainte de a înțelege conținutul cărții, trebuie să înveți cum să-l percepi corect. Textul este o reproducere grafică a vorbirii noastre, care este apoi convertită în sunete. Ei sunt cei care trebuie înțeleși de copil. În același timp, este foarte important ca o persoană să poată reproduce sunetul în orice cuvânt, chiar și în cele necunoscute. Numai în acest caz se poate spune dacă instruirea de alfabetizare are succes. Grupul pregătitor, al cărui program include cunoașterea alfabetului rus, ar trebui să devină fundația pentru alfabetizarea în continuare a copiilor.

Capacitatea copilului de a reproduce sunete

Când un copil tocmai se naște, deja s-a născut reflexe congenitale. Una dintre ele este capacitatea de a răspunde la sunetele din mediu. El răspunde la cuvintele pe care le aude schimbând ritmul mișcărilor și al animației. Deja în a treia sau a patra săptămână de viață, copilul reacționează nu numai la sunetele puternice și ascuțite, ci și la vorbirea oamenilor din jurul lui.

Este evident că o simplă percepție fonetică a cuvintelor nu este o garanție învăţare de succes citind. Vorbirea umană este extraordinar de complexă, iar pentru a o înțelege este necesar ca copilul să fi atins un anumit nivel de maturitate mentală și emoțională.

Cercetătorii au descoperit că marea majoritate a copiilor cu vârste cuprinse între șase și șapte ani încă nu pot descompune cuvintele în silabe. Prin urmare, formarea de alfabetizare în grupul pregătitor ar trebui să fie construită în strictă conformitate cu aceste caracteristici. În niciun caz nu ar trebui să îi oferi unui copil o sarcină căreia creierul său pur și simplu nu este capabil să facă față din cauza imaturității sale.

Procesul direct de învățare a citirii și scrierii

Metodologii fiecăruia instituție educațională. De aceea, orele din diferite grădinițe pot diferi semnificativ. Dar, în ciuda diferențelor externe, sensul proces educațional uniformă în întregul sistem de învățământ. Include cei trei pași deja enumerați mai sus.

Desigur, atunci când studiază literele în mod direct, profesorul ia în considerare mulți factori: starea de spirit a copiilor în acest moment anume, numărul lor, comportamentul și altele. lucruri mici importante care poate îmbunătăți sau afecta percepția.

Importanța analizei sunetului în predarea lecturii

LA timpuri recente mulți logopezi sunt de părere că metodele prin care are loc familiarizarea cu alfabetizarea sunt deja depășite. Ei susțin că în acest stadiu nu este atât de important. Adică, la început trebuie doar să vă asigurați că copiii își amintesc imagine grafică literele fără a încerca să le reproducă sunetul. Dar acest lucru nu este în întregime corect. La urma urmei, tocmai pronunțând sunete copilul le va auzi și va putea percepe mai bine vorbirea altor persoane.

Alfabetizare de planificare în grupuri pregătitoare

Dacă intri într-o grădiniță în mijlocul zilei, s-ar putea să ai impresia că acolo domnește haosul. Copiii se joacă în grupuri mici și, în general, cineva stă pe un scaun și desenează. Dar nu este. Ca tot ce se întâmplă la grădiniță, are propriul program și alfabetizare. Grupul pregătitor, a cărui planificare a cursurilor este supusă orientărilor stricte ale Ministerului Educației, nu face excepție. Programul se bazează pe an universitar, este agreat cu metodiștii și avizat de responsabilul instituției preșcolare.

Cum se fac notele de clasă?

Să înveți să citești și să scrii nu este întâmplător. La prima vedere, se pare că profesorul se joacă doar cu copiii, dar de fapt asta face parte din cunoașterea literelor. Cursul lecției este determinat de profesor, iar un rezumat pregătit în prealabil îl ajută în acest sens. Indică timpul care va fi alocat studiului, subiectul care ar trebui dezvăluit și, de asemenea, conturează un plan brut.

Experiență de alfabetizare în străinătate

Până acum, noile metode dezvoltate de experți străini nu sunt foarte implementate în sistemul rusesc Cele mai populare două moduri de învățare care ne-au venit din alte țări sunt sistemele Montessori și Doman.

Primul implică abordare individuală fiecărui copil și cuprinzător dezvoltare creativă. Al doilea implică studiul nu a literelor și a sunetelor separat, ci a cuvintelor ca un întreg simultan. Pentru aceasta se folosesc carduri speciale. Fiecare are un cuvânt scris pe el. Cardul este arătat copilului timp de câteva secunde și ceea ce este înfățișat pe el este, de asemenea, exprimat.

Este dificil de implementat în grădinițele municipale, deoarece numărul de elevi nu permite să se acorde suficientă atenție fiecăruia individual.

Sistemul Doman este criticat de logopedii ruși, care susțin că este aplicabil studiului de limba engleză, dar nu este potrivit pentru rusă.