CIEĽ: zhrnúť schopnosť detí rozlišovať a pomenovať vlastnosti predmetov - farba, tvar, veľkosť (veľké, stredné, malé, dlhé, krátke, široké, úzke)
ÚLOHY
- vytvárať predstavy o vlastnostiach predmetov: farba, tvar, veľkosť;
- upevniť schopnosť rozlíšiť kontrastné objekty vo veľkosti pomocou slov "veľký", "malý";
-naďalej sa učiť porovnávať dve skupiny predmetov spôsobom superpozície a aplikácie, označovať výsledok porovnávania slovami „rovnako, toľko ako“;
PROCES ŠTÚDIA
V. Chlapci, dnes vás pozývam do Krajiny hračiek. Predstavte si, že k nám neprišli žiadne hračky, ale teraz sa kúzlom ocitneme v krajine hračiek.
Máte radi hračky? (Áno). A vy, samozrejme, máte svoje obľúbené hračky - autá, bábiky, kocky a iné. Vedeli ste, že hračky môžu byť rozrušené, veselé alebo smutné? Keď deti hračky hádžu, hádžu, rozbíjajú, hračky sa rozčuľujú a plačú, a ak sa o ne starajú, po hre ich dajú späť, tešia sa a usmievajú sa.
Príďte potichu do skupiny - do našej Krajiny hračiek. Buďte pokojní - nerobte hluk, nekričte, nerozrušujte naše hračky.
(do skupiny vstupujú deti)
V. Chlapci, pozrite sa, aké krásne hračky! Koľko je tam hračiek? (veľa). Pozrite sa, aká zábavná lopta!
1) Hra „Viac – menej“
C. Poďme sa hrať s našou loptou v hre "Viac - menej." Komu hodím loptu, ten odpovedá.
- Kto je väčší: slon alebo myš?
- Čo je vyššie: stôl alebo stolička?
- Kto je väčší: sova alebo vrabec?
- Koľko vlasov máš na hlave?
- Koľko hviezd je na oblohe?
- Koľko ihiel má ježko?
- Kto je väčší - ťava alebo pes?
Koľko nosov má človek?
- A slnko na oblohe? ... (jeden)
Výborne. Lopta sa s vami rada hrala.
2) Hra „Poďme pripraviť stôl pre bábiky“
V. Chlapci, pozrite sa, aké sú tu elegantné bábiky (ukazuje tri bábiky rôzna veľkosť). Čo je bábika Tanya? (veľký). Čo je bábika Katya? (malý). A čo bábika Olya? (stredná výška). Posaďme ich a pripravme im stôl. Aké taniere dáme? Položme Tanyu - tanier ... (veľký). Káťa - tanier ... (malý). Ole - tanier ... (stredne veľký). Dajme im jedlo.
Výborne, bábiky sú veľmi šťastné a ďakujem.
3) Hra „Rozbité taniere“
Otázka: Chlapci, bábiky si omylom rozbili taniere: pozrite sa – toto sú tie fragmenty, ktoré zostali (zobrazuje farebné kruhy rozrezané na 3-4 časti). Čo robiť? Pomôžeme bábikám prilepiť taniere? Poď k stolu. Tu, Diana, máte „rozbitý tanier“ a Artyom tento tanier pozbiera.
(Deti skladajú „taniere“). Akú majú formu? (okrúhly). Aká farba? (červená, modrá, žltá atď.)
Veľmi pekne ďakujeme od bábik.
4) Hra "Darčeky pre bábiky"
V. Chlapci, bez darčeka nechodia na návštevu. Tu sú tieto krásne mašle (rozdávacie mašle), každej bábike dajte jednu mašličku. Nech sú múdri. Pozri, mali všetky bábiky dosť mašličiek? Čo je viac - mašle alebo bábiky? (bábiek je viac, lebo jedna bábika ostala bez mašle). Čo je potrebné urobiť, aby boli bábiky a mašle rovnako rozdelené? (treba si priniesť ďalší luk). Prines to, Polina. Teraz sú bábiky a mašle rozdelené rovnako? Prečo si myslíš, že sú si rovní? (pretože každá bábika má jednu mašľu). Koľko bábik, toľko ... mašličiek. Koľko lukov, toľko ... bábik. Výborne, teraz všetky bábiky s darčekmi.
5) Hra „Kratšie, dlhšie“
Otázka: Chlapci, chcú vám dať tieto stužky pre bábiky. Pozrite, všetky pásky rôzne dĺžky Niektoré sú kratšie, iné dlhšie.
Porovnáme jeden koniec stužiek a uvidíme, ktorá stuha je dlhšia.
Ktorá páska je najdlhšia? (červená). Ktorá páska je najkratšia? (zelená). Presne tak, dobre urobené...
6) Hra „Počúvajte hudbu“ (dynamická pauza)
Q. Chlapci, poďme si zahrať zaujímavú tanečnú hru s týmito stuhami. Kým hrá hudba, môžete tancovať a hýbať sa. Hneď ako sa hudba zastaví, musíte zastaviť a nehýbať sa, kým hudba znova nezačne. Pozor, počúvajte hudbu (hrajú deti). Výborne, bol si opatrný.
7) Psychogymnastika "Veselé a smutné"
Q. Bavili ste sa? Bábiky môžu byť aj vtipné alebo smutné. Pozrite sa na tieto obrázky. Ak deti nehádžu bábiky, neurážajte sa - sú zábavné. Ukážte, ako sa vtipná bábika usmieva (deti napodobňujú vtipnú bábiku). Čo ak je bábika smutná? (deti stvárňujú smutnú bábiku).
8) Hra „Dom pre zajačikov“
V. Chlapi, pozri, prišiel k nám zajačik. Aký je smutný.
- Bunny, čo sa stalo?
-Líška vyhodila mojich kamarátov zajačikov z domov. Tu je, schováva sa pod stromom. Teraz nemajú kde bývať.
-Čo robíte? (je potrebné postaviť domčeky pre zajačikov)
- Zajačik, chlapci ti pomôžu. Choď, Rita, Alena, Aida.
Aké postavy si vezmete na stavbu domov? (vezmite štvorec). Potrebuje dom strechu? Akú podobu nadobudnete? (trojuholník). Budú tam okná? Aké čísla si vezmete? (kruh, štvorec a trojuholník).
(deti skladajú domčeky na koberec).
Aké krásne domy. Vstúpte, zajačiky, nebojte sa (skrýva zajačikov v domoch).
Bunny: Ďakujem chlapci. Boli ste tak nápomocní mojim priateľom.
B. Zbohom, zajačik. Príďte nás opäť navštíviť.
9) Hra "Ľadové stopy"
V. Zaichik odcválal, ale kto je toto? Pozri, sú tu dve ľadové dráhy. Rozhodli sa jazdiť ... na veveričke a psovi. Na akej dráhe je veverička? (na úzkej). Na akej stope je pes? (na širokom). Danil, preskoč cez úzku cestu. Výborne! Rita a ty sa pokúsiš prejsť cez širokú cestu. Výborne! Hračky sa tiež rozhodli skákať. Výborne!
10) Prstová gymnastika
Otázka: Naše hračkárske zvieratká v zime nespia, ale tu sú niektoré lesná zver spať v zime. Poďme si zahrať hru s prstami „Kto spí v zime“.
Ježko, medveď, jazvec, mýval
Každý rok spia v zime.
Vlk, zajac, rys, líška
A v zime nájdete v lese.
Výborne, dobrá hra prstami
V. Chlapci. kde sme dnes boli? (v krajine hračiek).
- Čo sme urobili? (hrali sa, tancovali, pomáhali bábikám lepiť taniere, stavali domčeky pre zajačikov, kreslili vtipnú bábiku atď.)
- Čo sa ti najviac páčilo?
Veľmi sa mi páčilo, ako si hral.
(bábika „vchádza“ – poštár s listom)
Chlapci, pozrite sa, toto je poštárka Christina. Priniesla ti list od hračiek. Počúvaj, aké hračky ti píšu?
(číta list)
Koľko hračiek je na svete
A všetci ich samozrejme milujú.
Všetky deti na svete.
Treba hrať
bavte sa, spoznajte priateľov
A vážte si každú hračku!
Milujte nás deti
Oceniť, udržať.
Radi sa s vami hráme
Ale nemilujeme sa
Keď nás pošpinia, uhryznú nás,
Hádzať, trhať a lámať.
Postarajte sa o nás, deti!
Chlapci, máte radi svoje hračky? Neznášate ich?
Všetkým dobrým a milým deťom boli rozposlané darčeky - ide o balíček s darčekmi (vyberá inteligentnú krabičku). Rozlúčte sa s hosťami a pozrite sa, čo je v tejto luxusnej krabici.
Ciele:
- Na upevnenie vedomostí o geometrických tvaroch odpovedzte na otázku „koľko? so slovami jeden, mnoho, nikto.
- Upevniť pojmy „veľký“, „malý“ a porovnávať a vyberať objekty podľa veľkosti.
- Rozvíjajte orientáciu v priestore a na sebe.
Výchovné úlohy
- naďalej učiť deti počúvať a chápať položená otázka a odpovedz na to jasne.
- upevniť a zovšeobecniť vedomosti detí o počte predmetov (jeden, veľa, žiadny), o veľkosti predmetov (veľký-malý);
- upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať základné farby: červená, modrá, žltá, zelená.
Vývojové úlohy:
- Rozvíjať sluchové a vizuálna pozornosť, predstavivosť.
- Rozvíjať reč, pozorovanie. Rozširujte a aktivujte detskú slovnú zásobu.
Vzdelávacie úlohy:
Pestujte láskavosť a súcit.
Vybavenie a materiály:
Vybavenie: mäkká hračka Myška z rozprávky od S. Marshaka. Veľké a malé kartónové rámy vo forme zámku a sady vložiek - viacfarebné kľúče. Veľké a malé farebné kruhy. Dve bábiky, oblečenie - rôzne veľkosti.
Pokrok v lekcii
1. Úvod do hernej situácie
Úvody rozprávkový hrdina inteligentná malá myš z Marshakovej rozprávky "Príbeh inteligentnej myši"
Chlapci, dnes k nám príde hosť, opýtam sa vás hádanku a hádate, kto to je?
malého vzrastu
Dlhý chvost
Zbiera omrvinky
Skrývanie sa pred mačkou.
Myška hovorí, že prišiel k deťom, lebo vie, že sú také múdre ako on.
2. Hlavná časť.
Didaktická hra „Vyberte kľúč od zámku (na koberci)
Vychovávateľ:
Chlapci, naša malá myš je smutná. Myška, prečo si taká smutná?
Chlapci, hovorí, že stratil kľúč od magických dverí. Treba ho nájsť a vyzdvihnúť. Pozrime sa na ne: - Egor, aké sú najväčšie kľúče (väčšie a malé) a aké zámky? Akú farbu majú kľúče?
Deti pomenúvajú farby (modrá, žltá, červená, zelená)
Vidíte, čo je toto za hrad? (veľký)
Čo je to za hrad? (malý)
Chlapci, aké sú kľúče? (malý, rovnaký, veľa)
ALE veľké kľúče našiel si?
To je pravda, nie jeden veľký kľúč
Červený kľúč, do ktorého zámku to išlo a zelený?
Tak sme pomohli myške otvoriť dvere: do veľký hrad zdvihol sa malý červený kľúčik a malý kľúčik išiel aj do malej zámky. Všetky kľúče sú rovnaké. Myška je šťastná, usmieva sa.
Prstová hra "Finger-boy"
Chlapci, myška hovorí, že v jeho rozprávke sa dokonca aj prsty na rukách detí stávajú čarovnými a ponúka sa hrať s prstami:
Finger boy, kde si bol?
S týmto bratom som išiel do lesa,
Varil som kapustnicu s týmto bratom,
Jedol som kašu s týmto bratom,
Spieval som piesne s týmto bratom. ( palec ruky striedavo spojené so zvyškom v súlade s textom) 2-3 krát.
Lekcia hry "Dve bábiky"
Prišli nás navštíviť chalani, prišli bábiky Dáša a Máša. Dopočuli sa, že deti pomohli Myške otvárať zámky. Tiež sú požiadaní, aby im pomohli vybrať kabát podľa veľkosti. Môžeme vám pomôcť?
Správne, chlapci, bábika Dáša je vyššia ako bábika Máša. Takže pre Dášu by malo byť oblečenie veľké a pre Mashu malé.
Aké oblečenie má Dáša? A čo Masha?
Navrhujem, chlapci, vyrobiť darček pre myš - koberec. Vyberte malé kruhy iná farba a rozložte na veľký kruh.
Aké kruhy a akú farbu si vybrala Sonya a Valeria, Alice?
Akú farbu má náš veľký kruh Rodion? Koľko veľkých kruhov máme?
Koľko malých Elizeových kruhov máme?
Koľko malých kruhov nám zostáva?
Presne tak, žiadne.
Chlapci, myš nás pozýva zahrať si hru „Utekaj ku mne“. Myš chce vidieť, aký ste pozorný, a bude stáť na rôznych miestach. Musíte vidieť, kde stojí myš, bežte tam.
Bavilo vás hrať sa s myšou?
Chlapci, rozlúčime sa s Myškou.
Aká hra sa páčila Matveymu a Sonyi?
Tiež sa mi páčilo, ako si pomohol Myške.
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola "Rainbow", pobočka "Solnyshko"
Pracovný program
na vzdelávacej oblasti « kognitívny vývoj»
Typ organizovanej vzdelávacej aktivity:Kognitívny vývoj (FEMP)
Veková skupina:Druhý najmladší (3-4 roky)
Informácie pre vývojárov:
Ignatová L.N., učiteľka
Akademický rok 2015 – 2016
Staroyurievo
Vysvetľujúca poznámka
Vo veku štyroch rokov, s úspešným vývojom programu, si dieťa vytvorilo zručnosti potrebné na implementáciu rôzne druhy detské aktivity. Štúdium matematiky už v predškolskom veku vedie k rozvoju logické myslenie, orientuje deti na pochopenie súvislostí a vzťahov. Základom poznania je zmyslový rozvoj, získaný skúsenosťou a pozorovaním. V procese zmyslového poznania sa vytvárajú reprezentácie-obrazy predmetov, ich vlastností, vzťahov.
Formovanie počiatočných matematických vedomostí a zručností u detí predškolskom veku poskytuje nielen priame spodná čiara(počítacie schopnosti, zvládnutie základov matematické operácie), ale aj široký vývinový aspekt.
Pracovný program vzdelávacej oblasti "Kognitívny rozvoj" o formovaní zákl matematické reprezentácie prideti všeobecnej vývojovej skupiny (od 3 do 4 rokov) sú zostavené v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom na základe vzorového všeobecného vzdelávacieho programuobecná rozpočtová materská škola vzdelávacia inštitúcia materská škola "Rainbow"
Pracovný program je zameraný na používanie učebných pomôcok:
Režim implementácie programu
Program zabezpečuje:
- diagnostické triedy - 4
- praktické hodiny - 32
Cieľ programu: Vytvárať elementárne matematické reprezentácie u detí vo veku 3-4 rokov, vzbudzovať záujem o matematiku, rozvíjať matematické schopnosti.
Hlavné úlohy programu
Množstvo
Rozvíjajte schopnosť vidieť spoločný znak položky skupiny (všetky gule sú okrúhle, všetky sú červené, všetky sú veľké atď.).
Formovať schopnosť vytvárať skupiny homogénnych predmetov a vyčleniť z nich jednotlivé predmety; rozlišovať pojmyveľa, jeden, jeden po druhom, žiadny; nájsť jednu a viac identické položky v životné prostredie, porozumieť otázke "Koľko?"; pri odpovedi používajte slováveľa, jeden, žiadny.
Formovať schopnosť porovnávať dve rovnaké (nerovnaké) skupiny objektov na základe vzájomného porovnávania prvkov (objektov). Oboznámiť sa s technikami postupného ukladania a aplikácie predmetov jednej skupiny na predmety druhej. Rozvíjať schopnosť porozumieť otázkam „Je to rovnaké?“, „Čo je viac (menej)?“; odpovedzte na otázky pomocou viet ako: „Na každý kruh som dal hubu. Existuje viac kruhov, ale menej húb „alebo“ Kruhov je toľko ako húb.
Hodnota
Porovnajte predmety kontrastných a rovnakých veľkostí; pri porovnávaní predmetov zmerajte jednu položku s druhou podľa daného znaku veľkosti (dĺžka, šírka, výška, veľkosť ako celok) pomocou metód uloženia a aplikácie; uveďte výsledok porovnania slovami:dlhý-krátky, rovnaký (rovnaký) na dĺžku, široký-úzky, rovnaký (rovnaký) na šírku, vysoký-nízky, rovnaký (rovnaký) na výšku, veľký-malý, rovnaký (rovnaký) veľkosťou.
Formulár
Predstavte geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník. Preskúmajte tvar týchto postáv pomocou zraku a hmatu.
Orientácia v priestore
Rozvinúť schopnosť navigácie v umiestnení častí vášho tela a v súlade s nimi rozlišovať priestorové smery od seba:hore-dole, spredu-vzadu (vzadu), vpravo-vľavo; rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou.
Orientácia v čase
Formovať schopnosť navigácie v kontrastných častiach dňa:deň-noc, ráno-večer.
Program je navrhnutý s ohľadom na integráciu vzdelávacích oblastí:
"Fyzický vývoj" | Schopnosť vyhovieť elementárne pravidlá, koordinovať pohyby, navigovať v priestore; schopnosť vytvoriť stĺpec po jednom, líniu, kruh, nájsť si svoje miesto pri stavbe a prestavbe, v hre vonku. |
"Kognitívny vývoj" | Schopnosť vytvárať najjednoduchšie spojenia medzi objektmi a javmi, robiť jednoduché zovšeobecnenia |
"Umelecký a estetický rozvoj" | Kreslenie priamych čiar (krátkych, dlhých) dovnútra rôznymi smermi, prekračovať ich; zostavenie častí úplného obrazu objektu; konsolidácia pojmov „časti dňa“; obraz predmetov rôznych tvarov. |
"Vývoj reči" | Schopnosť dať úplnú odpoveď na otázku; rozlišovať a pomenovať podstatné detaily a časti predmetov; makeup krátky príbeh alebo rozprávka s použitím slov „včera“, „dnes“, „zajtra“; urobte popis obrázka pomocou pojmov „hore“, „dole“, „vľavo“, „vpravo“, „vpredu“, „za“; rozumieť zovšeobecňujúcim slovám, pomenovať časti dňa; komunikovať láskavo medzi sebou. |
Pedagogický rozbor vedomostí a zručností detí sa vykonáva dvakrát ročne
Dĺžka diagnostického obdobia:
Štartovacia diagnostika: 14.09.2015 - 25.09.2015,
Záverečná diagnostika: 19.05.2016– 31.05.2016
Tematický plán
č. p / p | Obsah programu | Počet lekcií |
Formulár | ||
Hodnota | ||
Množstvo | ||
Orientácia v priestore | ||
Orientácia v čase | ||
Monitorovanie |
Kalendár-tematické plánovanie
p/n | dátum | Priama edukačná činnosť | Realizácia tém v režimových chvíľach a voľnej činnosti |
|||
Téma | Programové úlohy | Dodatočná metodická podpora |
||||
septembra 1. týždeň | Formulár. | Upevniť u detí schopnosť rozlíšiť a pomenovať loptu, kocku, bez ohľadu na farbu a veľkosť. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.11 | Skúmanie geometrických tvarov. Hra „Skryť kocku, guľu“ |
||
septembra 2. týždeň | Hodnota. | Upevniť u detí schopnosť rozlíšiť kontrastné predmety vo veľkosti pomocou slov „veľký“, „malý“. | Skúma dve bábiky a porovnáva ich veľkosť. herné cvičenie"Poďme stavať veže" |
|||
septembra 3.4. týždeň | Monitorovanie. | |||||
septembra 5. týždeň | množstvo. | Posilniť schopnosť detí rozlišovať počet predmetov pomocou slovjeden, veľa, málo. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.12 | Príchod hniezdiacich bábik na návštevu bábiky. Matrioška kruhový tanec. |
||
októbra 1. týždeň | množstvo. | Oboznámte deti s tým, ako vytvoriť skupinu jednotlivé položky a výber jedného objektu z neho; naučiť sa rozumieť slovámveľa, jeden, žiadny. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.13 | Pri pohľade na kôš s loptičkami. Mobilná hra „Moja veselá zvoniaca lopta». |
||
októbra 2. týždeň | množstvo. Formulár. | Pokračovať v rozvíjaní schopnosti detí poskladať zo samostatných predmetov skupinu predmetov a vyčleniť z nej jeden predmet, naučiť sa odpovedať na otázku „koľko? a definovať agregáty slovamijeden, veľa, žiadny.Spoznajte kruh naučiť sa skúmať jeho podobu hmatovo-motorickým spôsobom. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.14 | Herná situácia „Darčeky od Mášinej bábiky“. |
||
októbra 3. týždeň | množstvo. | jeden, veľa, žiadny. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.15 | Herná situácia "Poďme zbierať zeleninu." Didaktická hra"kytica" |
||
októbra 4. týždeň | Formulár. Hodnota. | Naďalej učte deti rozlišovať a pomenovať kruh, porovnávať kruhy vo veľkosti, skúmať ich hmatovo-motorickým spôsobom. | Hra „Nádherná taška“. Herné cvičenie „Pečte palacinky“. |
|||
novembra 2. týždeň | Hodnota. množstvo. | Naučiť deti porovnávať dva predmety na dĺžku a výsledok porovnania označiť slovami dlineárne-krátke, dlhšie-kratšie.Zlepšiť schopnosť detí vytvoriť skupinu samostatných predmetov a vyčleniť jeden predmet zo skupiny, označovať skupiny slovjeden, veľa, žiadny. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.16 | Herná situácia "Sme vtipní chlapci." Mobilná hra "Chyťte loptu". |
||
novembra 3. týždeň | množstvo. Hodnota. | Naučiť deti nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, odpovedať na otázku „koľko?“ pomocou slov jeden, veľa. Pokračujte v učení sa, ako porovnať dĺžku dvoch objektov pomocou prekrývajúcich sa a aplikačných metód, pričom výsledky porovnania označte slovami | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.17 | Herná situácia „Toy store“. Herné cvičenie „Zviažte krabice“. |
||
novembra 4. týždeň | množstvo. Formulár. | Pokračujte v učení detí nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí a označte agregáty slovami jeden, veľa. Predstavte štvorec, naučte sa rozlišovať medzi kruhom a štvorcom. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.18 | Herná situácia "Poštár priniesol balík." Herné cvičenie „Polož a kotúľ“. |
||
December 1. týždeň | množstvo. Formulár. | Na upevnenie schopnosti detí nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí používajte slová jeden, veľa. Pokračujte v učení sa rozlišovať medzi kruhom a štvorcom. | Cesta do bábkového divadla. Didaktická hra "Opravte vlak" |
|||
December 2. týždeň | množstvo. Hodnota. | Zlepšite schopnosť detí porovnávať dva predmety na dĺžku, uveďte výsledky porovnania slovamidlhé-krátke, dlhšie-kratšie, rovnako dlhé.Cvičenie v schopnosti nájsť jeden a veľa predmetov v prostredí. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.19 | Loptové hry. Didaktická hra „Vlákna“. Kolotočová hra. |
||
December 3. týždeň | množstvo. Formulár. Hodnota. | Pokračujte v zlepšovaní schopnosti detí nájsť jeden a veľa predmetov v prostredí. Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec. Zlepšiť schopnosť detí porovnávať dva predmety na dĺžku pomocou prekrývajúcich sa a aplikačných metód. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.20 | Porovnanie predmetov podľa dĺžky. Mobilná hra „Nájdi svoj dom“ |
||
December 4. týždeň | Naučiť deti porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov prekrývajúcim sa spôsobom, rozumieť výrazomveľa, rovnako.Naučte sa orientovať v polohe častí vlastného tela, rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.21 | Didaktická hra "Koľko hračiek" Herná situácia "Čapky pre snehuliakov." Herné cvičenie „Nájdite rukavice“. |
|||
December 5. týždeň | množstvo. Hodnota. | Pokračujte v učení detí porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, aktivujte výrazy v rečiZlepšiť schopnosť detí porovnávať dva predmety na dĺžku pomocou prekrývacích techník a aplikácií a slovdlhé-krátke, dlhšie-kratšie. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.22 | Herná situácia "Poďme zbierať bábiku na prechádzku." Didaktická hra „Vetvičky pre vtáčiky“. |
||
januára 3. týždeň | Hodnota. množstvo. | Naučiť deti porovnávať dva predmety, ktoré sú kontrastné na šírku pomocou prekrývacích a aplikačných techník; uveďte výsledky porovnania so slovamiširoký-úzky, širší-užší.Pokračujte v učení detí porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, uveďte výsledky porovnania slovamiveľa, rovnako, toľko. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.23 | Herná situácia "Postavme cestičky pre kozy a kozliatka." Didaktická hra "Nakŕmme deti kapustou." |
||
januára 3. týždeň | Hodnota. množstvo. Formulár. | Pokračujte v učení detí porovnávať dva objekty na šírku pomocou prekrývajúcich sa a aplikačných metód, aby ste určili výsledky porovnania slovamiširoký-úzky, širší-užší.Zlepšiť zručnosti porovnávania dvoch rovnakých skupín objektov spôsobom superpozície; schopnosť vyjadriť výsledky porovnávania slovamiveľa, rovnako, toľko.Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.24 | Herná situácia "Podšálky na palacinky." Porovnanie objektov podľa šírky. Herné cvičenie „Cez potok“. |
||
februára 1. týždeň | Formulár. množstvo. Hodnota. | Zoznámte deti s trojuholníkom: naučte sa rozlišovať a pomenovať postavu. Zlepšiť schopnosť detí porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov prekrývajúcim sa spôsobom. Posilnite zručnosti porovnávania dvoch predmetov na šírku, naučte sa používať slováširšie, užšie, rovnako široké. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.26 | Didaktická hra "Nájdi rovnakú postavu." Herné cvičenie „Postavme domčeky pre zajačikov“. |
||
februára 2. týždeň | množstvo. Formulár. | Naučiť deti porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov pomocou aplikačnej metódy, uviesť výsledky porovnania slovamiPokračujte v oboznamovaní detí s trojuholníkom jeho porovnaním so štvorcom. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.27 | Herná situácia "Gule pre matriošky". Mobilná hra „Nájdi svoj dom“. |
||
februára 3. týždeň | množstvo. Formulár. Orientácia v priestore. | Pokračujte v učení detí porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov pomocou aplikačnej metódy, uveďte výsledky porovnania slovamiveľa, rovnako, rovnako, toľko ako.Zlepšite schopnosť rozpoznávať a pomenovať známe geometrické obrazce(kruh, štvorec, trojuholník). Cvičenie v schopnosti určovať zo seba priestorové smery. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.28 | Herná situácia "Zajačiky pod vianočnými stromčekmi." Herné cvičenie „Ozdobte vianočný stromček“. |
||
februára 4. týždeň | Hodnota. Orientácia v priestore. množstvo. | Zoznámiť deti s metódami porovnávania dvoch predmetov na výšku, naučiť sa rozumieť slovámhigh-low, up-down.Cvičenie v schopnosti určovať zo seba priestorové smery. Zlepšite zručnosti pri porovnávaní dvoch rovnakých skupín objektov pomocou aplikačnej metódy. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.29 | Herná situácia "Postavme plot okolo vianočného stromčeka." Herné cvičenie „Nakŕmme vrabce“. |
||
marca 1. týždeň | Hodnota. množstvo. | Pokračujte v učení detí porovnávať dva objekty na výšku. Pokračujte v zlepšovaní zručností porovnávania dvoch rovnakých skupín predmetov pomocou superpozície a aplikácie, označte výsledky porovnania slovamiveľa, rovnako, rovnako, toľko. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.30 | Herné cvičenie „Postavme domy“. Mobilná hra "Daj auto do garáže." |
||
marca 2. týždeň | množstvo. Hodnota. | Naučiť deti porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov prekrývajúcim sa spôsobom, uvádzať výsledky porovnania slovamiNa zlepšenie zručností porovnávania kontrastných predmetov a predmetov rovnakej výšky, schopnosť uviesť výsledky porovnania so slovamihigh-low, up-down. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.31 | Herná situácia "Mrkva pre snehuliakov". Herné cvičenie „Pomôžme snehuliakom postaviť pyramídu“. |
||
marca 3. týždeň | množstvo. Formulár. | Pokračujte v učení detí porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov pomocou superpozície a aplikácie, uveďte výsledky porovnania slovamiviac, menej, toľko.Zlepšiť schopnosť detí rozlišovať a pomenovať kruh, štvorec, trojuholník. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.32 | Herné cvičenie „Guličky pre mačiatka“. Mobilná hra „Nájdi rovnakú postavu“. |
||
marca 4. týždeň | množstvo. Hodnota. | Zlepšiť schopnosť detí porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny predmetov, používať výrazyveľa, rovnako, toľko, viac, menej.Opravte spôsoby porovnávania dvoch objektov v dĺžke, šírke, výške,označte výsledky porovnania príslušnými slovami. | Herná situácia "Ktorou cestou sa auto rýchlejšie dostane do garáže?" Herné cvičenie „Autá a garáže“. |
|||
marca 5. týždeň | množstvo. Orientácia v čase. | Cvičiť deti v schopnosti porovnávať dve skupiny predmetov spôsobmi superpozície a aplikácie, používať pojmytoľko, koľko, viac či menej. deň noc. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.34 | Herná situácia „Búdky pre vtáky“. Mobilná hra „Deň-noc“. |
||
apríla 1. týždeň | Hodnota. množstvo. Formulár. | Upevniť u detí spôsoby porovnávania dvoch predmetov na dĺžku, šírku,označte výsledky porovnania príslušnými slovami. Formovať schopnosť rozlíšiť počet zvukov podľa ucha (veľa a jeden). Upevniť schopnosť rozlišovať a nájsť geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.35 | Herná situácia "Pomôžme hrdinom rozprávok." Herné cvičenie "Postavme bránu." Mobilná hra "Prasiatka a vlk". |
||
apríla 2. týždeň | množstvo. Formulár. | Naučiť deti reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy do troch (bez počítania a pomenovania čísla). Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.37 | Herná situácia "Poďme zbierať korálky pre bábiky." Herné cvičenie „Napíšte toľko zvukov, koľko počujete“. Hra Nájsť pár. |
||
apríla 3. týždeň | množstvo. Hodnota. | Opraviť u detí reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy do troch (bez počítania a pomenovania čísla). Cvičenie v schopnosti porovnať dva objekty vo veľkosti, uviesť výsledky porovnania slovamiveľký malý. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.38 | Herné cvičenie „Vycvičený pes“. Hra "Zdvihnite veľké a malé predmety." |
||
apríla 4. týždeň | množstvo. Orientácia v priestore. | Naučte deti rozlišovať určitý počet pohybov a nazývajte ich slovami jeden, veľa. Cvičenie v schopnosti určovať priestorové smery od seba, označovať ich slovamivpredu-vzadu, hore-dole, vľavo-vpravo.Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu objektov zo samostatných objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny. Rozvíjať pozornosť a myslenie. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.39 | Herná situácia "Hráme." Herné cvičenie "Hráme sa s loptičkami." Hra "Pokračovať v rade." |
||
Smieť 1. týždeň | množstvo. Orientácia v čase. | Cvičte deti v schopnosti reprodukovať daný počet pohybov a nazývajte ich slovami veľa a jeden. Na upevnenie schopnosti rozlišovať a pomenovať časti dňa: ráno večer. Rozvíjať myslenie. | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.40 | Hry "Zrkadlo", "Stavanie na cvičenie", "Nájdi svoj kvet". |
||
Smieť 2. týždeň | množstvo. Hodnota. Orientácia v priestore. | Na upevnenie schopnosti detí porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny predmetov pomocou superpozície a aplikácie používajte výrazytoľko, viac, menej.Cvičenie v schopnosti porovnať veľkosť dvoch objektov. Naučiť sa určovať priestorové usporiadanie predmetov pomocou predložiek nad, pod, dnu | Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina”, s.41 | Herné cvičenie "Pomôžme bábike vybrať oblečenie na prechádzku." |
||
35, 36 | Smieť 3.4. týždeň | Monitorovanie. | Vyplnenie diagnostických tabuliek. | Program „Od narodenia do školy“, N.E. Veraksa, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva. | Hra „Nájdi ďalšiu figúrku“. Hra s palicami „Postav figúrku“. Hra „Nádherná taška“. |
|
Základné požiadavky na úroveň prípravy detí druhej juniorskej vývojovej skupiny
elementárne matematické reprezentácie:
- Vie, ako zoskupovať objekty podľa farby, veľkosti, tvaru (vybrať všetky červené, všetky veľké, všetky okrúhle objekty atď.).
- S pomocou dospelého dokáže vytvárať skupiny homogénnych predmetov a zo skupiny vyčleniť jeden predmet.
- Schopný nájsť v prostredí jeden a veľa rovnakých predmetov.
- Správne identifikuje kvantitatívny pomer dve skupiny predmetov; rozumie špecifickému významu slov: „viac“, „menej“, „rovnako“.
- Rozlišuje medzi kruhom, štvorcom, trojuholníkom, predmetmi s rohmi a okrúhlym tvarom.
- Rozumie významu označení: hore-dole, vpredu-vzadu, vľavo-vpravo, na, nad-pod, hore-dole (pás).
- Rozumie významu slov: „ráno“, „večer“, „deň“, „noc“.
Diagnostické nástrojeurčiť úroveň asimilácie programového materiálu
Vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj"
Tvorba elementárnych matematických reprezentácií (FEMP)
Detské predstavenia: | Metodológia | Vybavenie |
|
Cvičenie 1 | Schopnosť zoskupovať predmety podľa farby, veľkosti, tvaru. | Didaktické cvičenie „Urob to správne“ (dieťa vyberie všetky červené, všetky veľké, všetky okrúhle predmety). | Hračky, rôzne predmety. |
Úloha 2 | Schopnosť vytvoriť s pomocou dospelého skupinu homogénnych predmetov a vyčleniť jeden predmet zo skupiny. | Herná situácia „Zberáme zeleninu“ (deti dávajú zeleninu do auta). Koľko zeleniny mal Alyosha, Artem, Dasha ...? (jedna). Koľko zeleniny je v aute? (veľa). Koľko zeleniny zostalo? (nikto). | Zelenina (hračky, figuríny), auto. |
Úloha 3 | Schopnosť nájsť v prostredí jeden a veľa rovnakých predmetov. | Mobilno-didaktická hra „Vlak“ (jedna lokomotíva, veľa áut). Didaktická hra "Veľa - málo" (obrázky zobrazujúce veľa zvierat - jedným smerom, v ktorých je jedno zviera v druhom smere). | Obrázky zobrazujúce zvieratá. |
Úloha 4 | Schopnosť správne určiť kvantitatívny pomer dvoch skupín objektov. | Didaktická hra „Podšálky na palacinky“ (porovnanie metódou prekrytia). Didaktická hra „Kocky na hniezdenie bábik“ (porovnanie podľa aplikačnej metódy). | Jednopruhové a dvojpruhové kartičky, placky vystrihnuté z kartónu, hračkárske podšálky, kocky, hniezdiace bábiky. |
Úloha 5 | Schopnosť rozlišovať medzi kruhom, štvorcom, trojuholníkom, predmetmi, ktoré majú rohy a okrúhly tvar. | Didaktické hry „Nádherná taška“, „Vyberte kľúč od zámku“. | Geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník; vrecko. |
Úloha 6 | Didaktické cvičenia "Kto je kde?", "Čo je kde?" (hore - dole, vpredu - vzadu, vpravo - vľavo ...). | Predmetovo-priestorové vývojové prostredie. |
|
Úloha 7 | Rozumie významu slovráno, večer, deň, noc. | Didaktické hry "Hádanky" "Kedy sa to stane?", "Denná rutina". Mobilná hra „Deň a noc“ (na povel „deň“ všetci hrajú – hodia loptu oboma rukami na zem a chytia ju, na povel „noc“ si všetci čupnú a „zaspia“). | Nakreslite obrázky, lopta. |
Vyhodnotenie výsledkov: Vysoký stupeň - dieťa vykonáva úlohu samostatne a správne; Priemerná úroveň - dieťa vykonáva úlohu samo, môže robiť chyby, ktoré s malou pomocou dospelého opravuje; Nízky level - Dieťa dokončí úlohu priama účasť dospelý; najnižšia úroveň - dieťa nedokáže splniť úlohu ani za priamej asistencie učiteľa. Vysoký stupeň - 10 - 12 bodov, priemerná úroveň - 7 - 9 bodov, nízky level - 4 - 6 bodov, najnižšia úroveň - 3 body. |
|||
Bibliografia:
1. Približné všeobecný vzdelávací program predškolská výchova"Od narodenia do školy" / Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M. A. Vasilyeva. - M.: Mozaika - Syntéza, 2014.
2. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Druhá juniorská skupina. - M .: Mosaic-Sintez, 2014.
Diagnostická tabuľka
Úroveň asimilácie zručností a schopností vo vzdelávacej oblasti "Kognitívny rozvoj"
(Tvorba elementárnych matematických reprezentácií)
Skupina druhá Junior
Vychovávateľka Ignatová L.N.
Staršia učiteľka Kopylova T.N.
Dokáže zoskupiť predmety podľa farby, veľkosti, tvaru | Dokáže vytvoriť skupiny homogénnych predmetov s pomocou dospelého a vybrať jeden predmet zo skupiny | Schopný nájsť jeden a veľa rovnakých predmetov v prostredí | Správne kvantifikuje venózny vzťah dve skupiny predmetov | Rozlišuje medzi kruhom, štvorcom, trojuholníkom, predmetmi, ktoré majú rohy a okrúhly tvar | Rozumie významu symbolov: hore-dole, predo-zadné, vľavo-vpravo, na, nad-pod, hore-dole (pruh) | Poník uniká význam slov: ráno, večer, deň, noc | Celkový počet bodov | Celkom ny úrovni |
|||||||||||
Abstraktné komplexná lekcia podľa FEMP a fyzický vývoj o 2 juniorská skupina
"Sme na návšteve"
Synopsa GCD v smere "Tvorba elementárnych matematických reprezentácií" v 2 ml. gr.
"Sme na návšteve"
Ciele:
FEMP
Upevniť schopnosť rozpoznávať geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
Porovnajte predmety kontrastných veľkostí a uveďte výsledok porovnania slovami: krátky - dlhý
Upevniť predtým vytvorené pojmy „jeden, veľa, nikto“, pochopiť otázku „Koľko?
Posilniť znalosti základných farieb
hudba:
Obohaťte detský hudobný zážitok, vytvorte radostnú náladu
Rozvíjať schopnosť počúvať hudbu, počuť začiatok a koniec kúsok hudby
Komunikácia
Upevniť vedomosti detí o názvoch hračiek a zovšeobecňujúcom slove „hračky“
Rozvíjať sluchová pozornosť
Pokračovať v zavádzaní technológií šetriacich zdravie: samomasáž masážnymi loptičkami.
Pokrok v lekcii
Ahojte deti! Pozdravme sa a usmejme sa na seba.
Chlapci, dostali sme list. (Učiteľ ukazuje farebnú obálku). Chcete vedieť od koho je? Aby ste to dosiahli, musíte vyriešiť hádanku.
Chlpatý, fúzatý
Mäkké labky a škrabance v labkách
Cat
Deti hádajú. Učiteľ vyberie z obálky obrázok mačky.
Aká krásna mačka. Vymyslime jej meno. Deti ponúkajú svoje možnosti.
Chlapci, pôjdete so mnou navštíviť Mačka? A naša Mačka žije za potokom. Musíte ísť ďaleko. A ako sa tam dá dostať, akou dopravou? (zoznam detí odlišné typy doprava, hneď ako zavolajú vlak, ukážte im hru „Opravte vlak“)
Didaktická hra "Opravte vlak"
Na stole sú kruhy a štvorce. Učiteľ vyzve deti, aby našli kruhy a zisťuje „Akej farby sú kruhy? Čo sa s nimi dá robiť? (Roll) „Potom podľa pokynov učiteľa chlapci nájdu štvorce, pomenujú figúrky a pokúsia sa ich vyvaliť na stôl. Učiteľ pripomína, že rohy zasahujú do námestia a žiada deti, aby ich ukázali. Na konci deti „opravia“ vláčik a svoje činy komentujú: namiesto kolies dali kruhy a namiesto okien štvorce.
Staňte sa priateľom
Vlak sa pohybuje po trati.
Deti sa zoradia jeden za druhým do „vláčika“ a učiteľ vydá povel: „Ideme!“. Kráčame okolo haly, pričom sa držíme za ramená osoby vpredu.
Prišli sme. Zastavte sa "Mačací dom".
(tam je domček, z okna sa pozerá mačička - hračka. Pri dome sú "záhony" rôznych geometrické tvary: kruh, trojuholník, štvorec)
Pozrite sa, aké krásne kvetinové záhony si Kisonka vyrobila v blízkosti svojho domu. Na čo sú kvetinové záhony? (zasadiť kvety) Koľko záhonov vytvorila Mačka? (tri) Aký tvar má záhon? (okrúhle, štvorcové, trojuholníkové) Každý záhon má otvory na kvety.
Chlapci, potešme Mačka, vysádzajte kvety do záhonov. (učiteľ na podnose rozdáva každému dieťaťu kvet)
koľko máš kvetov? (jedna) (Otázka je položená každému dieťaťu) Príďte na záhony a zasaďte svoje kvety do jamiek. Jeden kvet môže byť zasadený do jednej jamky. (Deti pestujú kvety na záhonoch)
Chlapci, pozrite sa, aké je to krásne. Koľko kvetov zasadil Kirill? (otázka je položená každému dieťaťu). Koľko kvetov je na záhone? (veľa) A čo počet dierok a farieb? ( pri odpovedi deti používajú slová veľa, rovnako, rovnako)
A kačice žijú vedľa domu mačky. Zacvičme si s nimi.
Gymnastika pre nohy na hudbu
1. "Káčatká kráčajú smerom k rieke" I. p. - sedí, nohy pokrčené, ruky vzadu. Chôdza na mieste bez zdvíhania ponožiek z podlahy.
2. "Kačka kráča kolísavo-potkanie" I. p. - to isté. 1-2 - zdvíhanie vnútorných oblúkov, opierajte sa o vonkajšie okraje chodidiel. 3-4 - a. P.
3. "Káčatka stretli na ceste húsenicu" I. p. - to isté. Plazivé pohyby chodidiel dopredu a dozadu pomocou prstov.
4. "Kačacie kvákadlá" I. p. - to isté. 1-2 - odtrhnutie podpätkov od podlahy, roztiahnite ich od seba. ("zobák otvorený", povedzte "kvak-kvak" 3-4 - i. str.
Chlapci, keď ste sadili kvety a hrali sa s kačičkami, Mačka mi prezradila tajomstvo, že kdesi v lese stratila svoje obľúbené hračky. Môžeme pomôcť Cat ich nájsť? Nastúpte na vlak, poďme!
Prišli sme. Pozrite sa, chlapci, máme pred sebou dve cesty - ktoré sú to? (masážne dráhy)(odpovede detí: stopy sú dlhé a krátke). Poďme najprv krátkou cestou. Teraz poďme po dlhej ceste.
Didaktická hra "Dlhé - krátke"
Pred začiatkom hry učiteľ vopred rozloží sady hier na dva otomany. didaktický materiál(viacfarebné stuhy, pruhy). Učiteľ vyberie dve hračky - plyšový macko a bábika Káťa. Deti si s pomocou učiteľky skúšajú a aplikujú pásy na hračky. Učiteľ ponúkne, že pásy prezrie a požiada ich, aby ich rozprestreli vedľa seba na stôl a potom na dlhú stužku položili krátku stuhu. Pýta sa, ktorá stuha je dlhá a ktorá krátka, to znamená, že žiada uviesť názov kvality kvantity - dĺžka.
Tak sme prišli k jazeru (pred chalanmi je obruč s tromi rybami rôznych veľkostí: dve malé a jedna veľká) Kto žije v jazere? (ryby) čo sú zač? (veľké a malé) Koľko malých rýb? (dva). Ako veľká ryba? (jedna) Koľko rýb je tam? (tri). (odstránime rybu, rozložíme farebné stuhy).
Výborne. Poďme sa hrať s rybami. Veľa a veľa rýb v jazere. (hra „Nájdite svoju farbu pomocou obruče a farebných stužiek“) Kým hrá tamburína, plávate s dlaňami zopnutými pred sebou – toto je „ryba pláva“. Na signál si deti vezmú ľubovoľnú stuhu a postavia sa na „kamienku“ (značku) rovnakej farby ako „ryba“ (stužka v rukách).
Nastúpte na vlak, poďme! Ďalšou zastávkou je Forest. (prechádza sa po miestnosti) Prišli sme. Pozrite sa, na akej krásnej čistinke sme sa ocitli. Tu sú hračky, ktoré mačka stratila. Čo sú to za hračky? (lopty). Na koho sa podobajú?
Cvičenie s masážnymi (špicatými) loptičkami. (hra na básne)
jeden." Ježko chodí bez cestičiek cez les, cez les »
I. p. - státie, lopta v dlaniach. Rolujte loptu tam a späť medzi dlaňami.
2. „A bodne svojimi tŕňmi, bodne »
I. p. - to isté Rolujte loptu doprava a doľava rukami a držte ich „poličkou“ pred hrudníkom.
3." A ježkovi tú cestu ukážem »
I. p. - to isté Kruhové pohyby dlane, otáčanie lopty doprava a doľava.
štyri." Kde myši váľajú malé šišky »
I. p. - sadnite si, pritlačte loptu na brucho a schovajte sa oboma rukami.
Po masáži rúk pristúpte k rodičom a požiadajte ich, aby masírovali deťom chrbát, kotúľali masážne loptičky v kruhu a potom naopak.
Poďme zbierať loptičky a odniesť ich do Cat. Deti zbierajú lopty do veľkého koša a nosia ich do domu.
Chlapci, Mačka sa vám naozaj páčila a ako vďačnosť vám chce dať vzduchové balóny. "Tu je pre vás darček od Mačky za vašu pomoc - balóny!"
Deťom sa ponúka, aby sa hrali s loptičkami: niekoľkokrát si ich prehodili, zdvihli loptu nad hlavu, krúžili z jednej strany, potom na druhú, schovali loptu za chrbát a skákali.
Lúčime sa s Kitty, ďakujeme za darčeky a odchádzame do skupiny.
Knižnica „Programy výchovy a vzdelávania v MATERSKÁ ŠKOLA"pod všeobecné vydanie M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárovej
Pomoraeva Irina Alexandrovna– metodička Vzdelávacieho a metodického centra pre odborné vzdelanie Moskva, učiteľ metodológie matematický rozvoj Vysoká škola pedagogickáč. 15, ctený učiteľ Ruska.
Pozina Vera Arnoldovna– metodička, učiteľka metód matematického rozvoja Vysokej školy pedagogickej č. 4, vynikajúca študentka verejného školstva.
Predslov
Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim v rámci „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“, ktorý vypracovala M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarovej, organizovať hodiny matematiky v druhej juniorskej skupine.
Príručka pojednáva o organizácii práce na rozvoji základných matematických pojmov u detí vo veku 3–4 rokov, pričom sa zohľadňujú vzorce formovania a rozvoja ich kognitívna aktivita a vekové možnosti.
Kniha predstavuje hrubé plánovanie ročníka matematiky. Navrhovaný systém tried zahŕňa komplex herné úlohy a cvičenia, vizuálno-praktické metódy a techniky práce na tvorbe elementárnych matematických zobrazení; pomáha deťom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v samostatná činnosť. To vytvára predpoklady pre formovanie správneho svetonázoru, ktorý zase umožňuje všeobecnú vývinovú orientáciu učenia, prepojenie s mentálnym, vývin reči a rôzne aktivity.
K rozvoju prispieva zápletka tried a špeciálne vybrané úlohy mentálne procesy(pozornosť, pamäť, myslenie), motivovať k činnosti dieťaťa a usmerňovať jeho duševnú činnosť k hľadaniu spôsobov riešenia úloh. Spôsob vedenia vyučovania neznamená priame vyučovanie, ale zahŕňa vytváranie situácií komunity, spolupráce, čo zvyšuje aktivitu dieťaťa v porozumení a sebarealizácia matematické úlohy. Vedomosti získané deťmi v triede by sa mali upevňovať v Každodenný život. K tomu pri práci s deťmi, tak v predškolský a môže byť použitý doma pracovný zošit do "Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole" "Matematika pre deti" (M .: Mozaika-Synthesis).
Zahrnuté v príspevku doplnkový materiál zostavené v súlade s odporúčaniami moderní psychológovia a učiteľom, čo umožňuje rozšíriť obsah práce s deťmi štvrtého roku života a zvýšiť ich záujem o úlohy s matematickým obsahom.
Orientačná distribúcia programového materiálu na r
Berúc do úvahy adaptačné obdobie deti, hodiny tvorby elementárnych matematických reprezentácií v druhej juniorskej skupine sa konajú od druhej polovice septembra raz týždenne (32–34 tried ročne).
Ja štvrť
septembra
Lekcia 1
lekcia 2
veľký malý.
októbra
Lekcia 1
jeden, veľa, málo.
lekcia 2
veľa, jeden, žiadny.
lekcia 3
jeden, veľa, žiadny.
Lekcia 4
Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu samostatných objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny, označiť agregáty slovami jeden, veľa, žiadny.
veľký malý.
novembra
Lekcia 1
Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu objektov zo samostatných objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny; označiť agregáty slovami jeden, veľa, žiadny.
lekcia 2
Naučte sa nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, odpovedzte na otázku „koľko?“ pomocou slov jeden, veľa.
Pokračujte v učení sa, ako porovnať dva objekty na dĺžku pomocou prekrývajúcich sa a aplikačných metód, označiť výsledky porovnania slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší.
lekcia 3
Pokračujte v učení sa nájsť jeden a veľa predmetov v špeciálne vytvorenom prostredí, označte agregáty slovami jeden, veľa.
Predstavte štvorec, naučte sa rozlišovať medzi kruhom a štvorcom.
Lekcia 4
Ak chcete upevniť schopnosť nájsť jeden a veľa objektov v špeciálne vytvorenom prostredí, označte agregáty slovami jeden, veľa.
Pokračujte v učení sa rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec.
II štvrťrok
December
Lekcia 1
Zlepšite schopnosť porovnávať dva predmety na dĺžku, uveďte výsledky porovnania slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší, rovnako dlhý.
Cvičenie v schopnosti nájsť jeden a veľa predmetov v prostredí.
lekcia 2
Pokračujte v zlepšovaní schopnosti nájsť jeden a veľa objektov v prostredí.
Zlepšiť schopnosť porovnávať dva objekty na dĺžku metódami uloženia a aplikácie; uveďte výsledky porovnania so slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší.
lekcia 3
Naučte sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov prekrývajúcim sa spôsobom, pochopte význam slov veľa, rovnako.
Cvičte so zameraním na vlastného tela rozlišovať medzi pravou a ľavou rukou.
Lekcia 4
Pokračujte v učení sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, aktivujte výrazy v reči
Zlepšite schopnosť porovnávať dva objekty v dĺžke pomocou prekrývacích techník a aplikácií a slov dlhý - krátky, dlhší - kratší.
januára
Lekcia 1
Naučiť sa porovnávať dva objekty, ktoré sú kontrastné na šírku, pomocou prekrývacích a aplikačných techník, na označenie výsledkov porovnania so slovami široký - úzky, širší - užší.
Pokračujte v učení sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, uveďte výsledky porovnania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
lekcia 2
Pokračujte v učení sa, ako porovnať dva objekty na šírku pomocou prekrývajúcich sa a aplikačných metód, určiť výsledky porovnania slovami široký - úzky, širší - užší.
Zlepšiť zručnosti porovnávania dvoch rovnakých skupín objektov spôsobom superpozície; schopnosť vyjadriť výsledky porovnávania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
Upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh a štvorec.
lekcia 3
Predstavte trojuholník: naučte sa rozlišovať a pomenovať postavu.
Zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, označiť výsledky porovnania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
Posilnite zručnosti porovnávania dvoch predmetov na šírku, naučte sa používať slová široký - úzky, širší - užší, rovnaký na šírku.
Lekcia 4
Naučte sa porovnávať dve rovnaké skupiny predmetov pomocou metódy aplikácie, označte výsledky porovnania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
Pokračujte v zavádzaní trojuholníka, naučte sa ho pomenovať a porovnávať so štvorcom.
februára
Lekcia 1
Pokračujte v učení sa porovnávať dve rovnaké skupiny objektov pomocou aplikačnej metódy, označte výsledky porovnania slovami veľa, rovnako, toľko - koľko.
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník).
Cvičenie v určovaní priestorových smerov od seba a označte ich slovami hore - dole.
lekcia 2
Oboznámiť sa s metódami porovnávania dvoch predmetov na výšku, naučiť sa rozumieť slovám
Cvičenie v určovaní priestorových smerov od seba.
Zlepšite zručnosti pri porovnávaní dvoch rovnakých skupín predmetov pomocou aplikačnej metódy a používania slov veľa, rovnako, toľko - koľko.
lekcia 3
Pokračujte v učení sa, ako porovnávať dva objekty na výšku pomocou metód prekrytia a aplikácie, uveďte výsledky porovnania slovami vysoký - nízky, vyšší - nižší.
Pokračujte v zlepšovaní zručností porovnávania dvoch rovnakých skupín predmetov pomocou superpozície a aplikácie, označte výsledky porovnania slovami rovnako, toľko, koľko.
Lekcia 4
Naučte sa porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov spôsobom prekrytia, označte výsledky porovnania slovami viac - menej, toľko - koľko.
Zlepšite schopnosť porovnávať dva kontrastné predmety známymi spôsobmi, uveďte výsledky porovnania slovami vysoký - nízky, vyšší - nižší.
III štvrťrok
marca
Lekcia 1
Ďalej sa učiť porovnávať dve nerovnaké skupiny predmetov pomocou superpozície a aplikácie, označiť výsledky porovnania slovami viac - menej, toľko - koľko, rovnako.
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať kruh, štvorec, trojuholník.
lekcia 2
Zlepšiť schopnosť porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny predmetov, používať výrazy rovnako,
Opravte spôsoby, ako porovnať dva objekty na dĺžku a výšku, označte výsledky porovnania príslušnými slovami.
lekcia 3
Cvičenie porovnávania dvoch skupín predmetov pomocou superpozície a aplikácie a používania slov toľko - koľko, viac - menej.
deň noc.
Lekcia 4
Opravte spôsoby, ako porovnať dva objekty na dĺžku a šírku, označte výsledky porovnania príslušnými slovami.
Formovať schopnosť rozlíšiť počet zvukov podľa ucha (veľa a jeden).
Cvičenie na rozlišovanie a pomenovanie geometrických útvarov: kruh, štvorec, trojuholník.
apríla
Lekcia 1
Naučte sa reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy (bez počítania a pomenovania čísla).
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník.
lekcia 2
Upevniť schopnosť reprodukovať daný počet predmetov a zvukov podľa predlohy (bez počítania a pomenovania čísla).
Cvičenie v schopnosti porovnať veľkosť dvoch predmetov, uviesť výsledok porovnania slovami veľký malý.
Cvičenie v schopnosti rozlíšiť priestorové smery od seba a označiť ich slovami: predné - zadné, ľavé - pravé.
lekcia 3
Naučte sa rozlišovať medzi jedným a viacerými pohybmi a označte ich počet slovami jeden, veľa.
Cvičenie v schopnosti rozlišovať priestorové smery vzhľadom na seba a označovať ich slovami vpredu - vzadu, hore - dole, vľavo - vpravo.
Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu objektov zo samostatných objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny.
Lekcia 4
Cvičenie v schopnosti reprodukovať daný počet pohybov a nazývať ich slovami veľa a jeden.
Na upevnenie schopnosti rozlišovať a pomenovať časti dňa: ráno večer.
Smieť
Lekcia 1
Na upevnenie schopnosti porovnávať dve rovnaké a nerovnaké skupiny objektov pomocou superpozície a aplikácie použite výrazy toľko - koľko, viac - menej.
Cvičenie na porovnávanie dvoch predmetov vo veľkosti, uveďte výsledky porovnania slovami veľký malý.
Naučiť sa určovať priestorové usporiadanie predmetov pomocou predložiek na, pod, v atď.
lekcia 2
Zlepšite schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kruh, štvorec, trojuholník, guľa, kocka.
Lekcie 3-4
Bezplatné plánovanie práce s prihliadnutím na asimiláciu programového materiálu a charakteristiky konkrétnej vekovej skupiny.
Plány lekcií
septembra
Lekcia 1
Obsah programu
Upevniť schopnosť rozlíšiť a pomenovať loptu (guľu) a kocku (kocku) bez ohľadu na farbu a veľkosť figúrok.
Demo materiál. Veľké a malé červené gule, veľké a malé zelené kocky; 2 krabice červenej a zelenej farby; hračky: medveď, nákladné auto.
Pracovný list. Malé červené guľôčky, malé zelené kocky.
Smernice
rozlúčim sa. Učiteľ privedie do skupiny nákladné auto, vzadu je medveď, loptičky a kocky a pýta sa: „Kto k nám prišiel? (Deti sa pozerajú na medveďa.) Čo priniesol medveď v kamióne?
Učiteľ ponúka deťom, aby našli loptu (dá koncept loptu): Čo ste našli? Akú farbu má lopta?
Učiteľ žiada ukázať, čo sa dá s loptou urobiť. (Jazda.)
Deti plnia podobné úlohy s kockou. (Akcie s kockou sa označujú slovom dať.)
II časť. Herné cvičenie „Schovaj kocku (guľu)“.
Učiteľka vyzve jedno z detí, aby vzalo do jednej ruky loptičku a do druhej kocku a schovalo jednu z figúrok za ich chrbát. Ostatné deti musia uhádnuť, čo dieťa ukrylo a čo mu zostalo v ruke.
III časť. Učiteľ vyzve deti, aby pomohli medveďovi ukladať loptičky a kocky do škatúľ: loptičky treba dať do červenej škatuľky a kocky do zelenej.
Počas dokončovania úlohy učiteľ s deťmi objasňuje: „Čo ste dali do krabice? Koľko loptičiek (kociek)? Sú rovnakej farby? V čom sa ešte líšia gule a kocky? (Veľké a malé.)
Medveď ďakuje deťom za pomoc a lúči sa s nimi.
lekcia 2
Obsah programu
Upevniť schopnosť rozlíšiť kontrastné objekty vo veľkosti pomocou slov veľký malý.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Veľké a malé bábiky, 2 postieľky rôznych veľkostí; 3-4 veľké kocky.
Pracovný list. Malé kocky (3-4 kusy pre každé dieťa).
Smernice
rozlúčim sa. Deti prídu navštíviť dve bábiky. Chlapi ich spolu s učiteľkou prezrú, zistia, že jedna bábika je veľká a druhá malá, dajú im mená.
Potom učiteľka upriami pozornosť detí na postele: „Sú postele rovnakej veľkosti? Ukáž mi veľkú posteľ. A teraz malý. Kde je postieľka pre veľkú bábiku a kde pre malú? Dajte bábiky spať. Zaspievajme im uspávanku „Unavené hračky spia“.
II časť. Herné cvičenie „Postavme veže“.
Učiteľ položí veľké a malé kocky na stôl, vyzve deti, aby ich porovnali vo veľkosti, a potom postavia vežičky. Učiteľka stavia na koberci vežu z veľkých kociek a deti stavajú veže z malých kociek. Na konci práce si všetci spoločne pozrú budovy, ukážu veľkú (malú) vežu.
októbra
Lekcia 1
Obsah programu
Posilniť schopnosť rozlíšiť počet predmetov pomocou slov jeden, veľa, málo.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. bábika.
Pracovný list. Hniezdne bábiky (o dve viac ako deti).
Smernice
opatrovateľka. Matriošky prišli navštíviť bábiku Káťu a spolu okolo nej budeme tancovať. Pozrite sa, koľko hniezdiacich bábik prišlo na návštevu? (Veľa.) Vezmite jednu hniezdnu bábiku a dajte ich do okrúhleho tanca okolo Katyinej bábiky.
Deti aranžujú hniezdiace bábiky.
opatrovateľka. Koľko bábik? Koľko hniezdiacich bábik je v okrúhlom tanci? Všetky matriošky sa dostali do okrúhleho tanca? Koľko hniezdiacich bábik netancuje? (Málo.)
Na záver deti pri hudbe tancujú okolo bábik a matriošek.
lekcia 2
Obsah programu
Oboznámiť sa so zostavovaním skupiny objektov zo samostatných objektov a výberom jedného objektu z nej; naučiť sa rozumieť slovám veľa, jeden, žiadny.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Petržlen, košík.
Pracovný list. Loptičky rovnakej farby a veľkosti (jedna pre každé dieťa).
Smernice
rozlúčim sa. Petržlen prináša deťom košík loptičiek.
opatrovateľka. Čo priniesla Petruška? Akú farbu majú gule? Koľko loptičiek priniesla Petruška?
Petržlen hádže guľôčky na zem. Na jeho žiadosť si deti vezmú po jednej loptičke.
opatrovateľka(otočí sa k deťom). Koľko loptičiek si zobral? Koľko loptičiek je v koši? (Koncept je predstavený nikto.) Čo treba urobiť, aby mal Petruška v košíku veľa loptičiek?
Deti dávajú loptičky do košíka.
opatrovateľka. Koľko loptičiek ste vložili? Koľko loptičiek je v koši? Koľko loptičiek máte v rukách?
II časť. Mobilná hra "Moja veselá, zvučná lopta."
Učiteľ číta báseň od S.Ya. Marshak:
Deti skáču do rytmu básne. Na konci básne utekajú.
Moja veselá, zvučná lopta,
Kde si skočil,
Žltá, červená, modrá,
Nenaháňaj sa za tebou.Tlieskal som ti rukou
Skočil si a hlasno dupol
Ty pätnásťkrát za sebou
Skočil do rohu a späť.A potom si sa zvalil
A nikdy sa nevrátil
Vyvalené do záhrady
Dobehol k bráne.Tu sa prevalil pod bránu,
Bežal do zákruty
Zrazilo ma koleso
Prasklo, prasklo, to je všetko.
Hra sa niekoľkokrát opakuje.
lekcia 3
Obsah programu
Pokračujte vo formovaní schopnosti vytvárať z jednotlivých objektov skupinu objektov a vybrať z nich jeden objekt, naučte sa odpovedať na otázku "koľko?" a definovať agregáty slovami jeden, veľa, žiadny.
Spoznajte kruh naučiť sa skúmať jeho podobu hmatovo-motorickým spôsobom.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Bábika, košík, kruh, kartónový vláčik bez koliesok, tácka, obrúsok, umývadlo s vodou.
Pracovný list. Kruhy rovnakej veľkosti a farby, kačice.
Smernice
Herná situácia „Darčeky od Mášinej bábiky“.
rozlúčim sa. Z košíka Mášinej bábiky učiteľ vyberie kruh a povie deťom: "Toto je kruh (krúži rukou)". Potom objasní názov položky: "Čo je to?" Vyzve niekoľko detí, aby okolo neho krúžili rukou.
II časť. Učiteľka vyzve deti, aby si vzali jeden kruh z Mášinho košíka, a pýta sa: „Aký je tvar postavy? Akú majú farbu?" Deti na požiadanie učiteľky zakrúžkujú obrys kruhu rukami a zistia, že kruh sa dá rolovať.
Učiteľka ukazuje vlak deťom: „Môžem ísť týmto vlakom? (Nie.) prečo? (Bez kolies.)“ Učiteľ vyzve deti, aby pripravili vlak na cestu. Chlapci pripevnia kolesá (kruhy) na vlak a „ídu“ do parku kŕmiť kačice pri hudbe.
III časť. Učiteľ vyberie z podnosu obrúsok a pýta sa: „Kto je to? (Kačky.) Koľko kačíc? (Veľa.)
Deti si vezmú jednu hračku a učiteľ zisťuje: „Koľko kačiek vzal každý z vás? Koľko kačiek zostalo na tácke?
Učiteľka vyzve deti, aby sa hrali s kačičkami. Pri hudbe "kačice" behajte, klujte zrná.
Učiteľka položí na stôl misku s vodou a požiada deti, aby sa presvedčili, či je v miske veľa kačiek. Deti púšťajú svoje kačky do misky. Učiteľ zisťuje: „Koľko kačiek každý z vás pustil dnu? (Jeden.) Koľko kačíc je v povodí? (Veľa.) Koľko kačiek zostalo vo vašich rukách? (Žiadne.)"
Bábika Máša sa lúči s chlapcami. Deti idú domov.
Lekcia 4
Obsah programu
jeden, veľa, žiadny.
Pokračujte v učení sa rozlišovať a pomenovať kruh, skúmať ho hmatovo-motorickým spôsobom a porovnávať kruhy vo veľkosti: veľký malý.
Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Stroj, taška, veľké a malé kruhy rovnakej farby.
Pracovný list. Zelenina (podľa počtu detí), hlina (plastelína), dosky na modelovanie, obrúsky.
Smernice
rozlúčim sa. Herná situácia "Zberáme zeleninu."
Na poschodí je imitácia zeleninovej záhrady. Učiteľka pozve deti, aby videli, čo rastie v záhrade. Deti vymenúvajú zeleninu. Učiteľ zhrnie ich odpovede („toto je zelenina“), potom zistí: „Koľko zeleniny vyrástlo v záhrade?
Učiteľ sa ponúkne, že nazbiera zeleninu do auta (dováža auto). Deti si berú po jednej zelenine a učiteľka objasňuje: „Ktorú zeleninu si si dal? Koľko zeleniny ste si dali?
Deti striedavo dávajú zeleninu do auta a komentujú: „Dám jednu mrkvu (cviklu, zemiaky...).“ Činnosť detí sprevádza učiteľka slovami: „V aute je viac zeleniny.“ Keď chlapci naplnia auto, učiteľ zistí: "Koľko zeleniny je v aute?"
II časť. Hra „Nádherná taška“.
V aute so zeleninou deti nájdu úžasná taška. Vyberú z neho kruh, povedia meno postavy a akú má farbu.
Učiteľ priloží kruh na flanelograf a vyzve jedno z detí, aby zakrúžkovalo figúrku rukou.
Podobné akcie sa vykonávajú s iným kruhom.
Potom deti zistia, v čom sú si figúrky podobné a v čom sa líšia.
III časť. Herné cvičenie „Pečte palacinky“.
Deti vyrezávajú veľké a malé palacinky z hliny (plastelíny). Potom učiteľ navrhuje dať veľké palacinky na veľký kruh, malé na malý.
novembra
Lekcia 1
Obsah programu
Naučte sa porovnávať dva predmety na dĺžku a výsledok porovnania označte slovami dlhý - krátky, dlhší - kratší.
Zlepšite schopnosť vytvoriť skupinu objektov z jednotlivých objektov a vybrať jeden objekt zo skupiny, označiť agregáty slovami jeden, veľa, žiadny.
Koniec bezplatnej skúšobnej verzie
