Pagsusuri
(kabilang ang ekonomiya at batas)
9 1,2,3 Klase
sa paksang “Mga ligal na relasyong kriminal. Mga karapatang panlipunan»
Ang seksyon ng administratibong kontrol sa araling panlipunan grade 9 ay binubuo ng 10 mga gawain sa pagsubok Bahagi A na may pagpipilian ng mga sagot, 3 gawain ng Bahagi B na may detalyadong sagot
Target: upang matukoy ang lakas ng asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksang “Criminal-legal relations. Mga karapatang panlipunan"
Sinubok na kaalaman at kasanayan:
Krimen, ang mga palatandaan nito. Pananagutan.
Ang konsepto ng paglabag sa administratibo.
Mga pangunahing uri ng parusa. Pag-agaw ng kalayaan at mga hakbang sa edukasyon.
Mga karapatang panlipunan. pagsasapribado. Karapatan sa social security.
Ang kabuuang bilang ng mga mag-aaral sa 9 na klase ay 33 katao.
Nagsagawa ng gawain - 29 katao
Mga resulta ng control cut: "5" - 0; "4" - 6; "3" - 20; "2" -3.
akademikong pagganap - 90%; kalidad - 20%.
Pagsusuri ng mga gawa:
gumawa ng 1-2 pagkakamali - 6 na tao;
3–5 pagkakamali ang ginawa ng 20 tao;
gumawa ng higit sa 5 pagkakamali - 3 tao.
| № p/p | Nagawa nang tama | Nagkamali | Hindi sinimulan ang gawain |
||||||||||||
| Kabuuan | Kabuuan | Kabuuan |
|||||||||||||
| Ang gawain ay piliin ang mga tamang posisyon mula sa listahan. | |||||||||||||||
| Ang gawain ay upang magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mga posisyon na ipinakita sa dalawang set. | |||||||||||||||
| Ang gawain ay piliin ang mga tamang posisyon mula sa listahan. | |||||||||||||||
| Ang gawain ay piliin ang mga tamang posisyon mula sa listahan. | |||||||||||||||
| Isang gawain upang pag-iba-iba ang mga katotohanan at opinyon sa impormasyong panlipunan. | |||||||||||||||
| Ang gawain ay upang magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mga posisyon na ipinakita sa dalawang set. | |||||||||||||||
| Ang gawain ay tukuyin ang mga termino at konsepto na naaayon sa iminungkahing konteksto. | |||||||||||||||
| Maikling sagot na gawain. | |||||||||||||||
| Isang gawain na may detalyadong sagot. | |||||||||||||||
Mga karaniwang pagkakamali:
Ang pinakamababang resulta ay ipinapakita sa mga gawain A 4 - 41 % (Modern housing stock) at A 8 - nagkamali 52% mga mag-aaral (Tampok ng Criminal Code ng Russian Federation). Sa gawain A 7 - nagkamali kami 38 % (Mga gawain ng batas kriminal).
Nakumpleto nang tama ang mga gawain sa Bahagi B ng 11%. 33% ng mga mag-aaral ay hindi nagsimulang kumpletuhin ang mga takdang-aralin sa Bahagi B.
Mga konklusyon: Paksa: “Mga legal na relasyong kriminal. Karapatang panlipunan” ay lubos na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral. Karaniwang alam ng mga mag-aaral kung paano gamitin ang mga konsepto ng agham panlipunan, nauunawaan ang kanilang kahulugan at kahalagahan, sumasagot sa mga tanong gamit ang karagdagang kaalaman at Personal na karanasan, master ang mga pangunahing konsepto ng paksa.
Ang pinakamalaking paghihirap ay sanhi ng gawain ng pagtatatag ng mga sulat ng mga posisyon, ang gawain ng pagkakaiba-iba sa mga katotohanan ng impormasyon sa lipunan at mga opinyon na ipinakita sa dalawang set. Nahihirapan ang mga mag-aaral na tapusin ang mga gawain na may mga detalyadong sagot .
seksyon ng administratibong kontrol sa araling panlipunan
(kabilang ang ekonomiya at batas)
10 1,2,3,4,5,6 Klase
sa paksang "Batas bilang isang espesyal na sistema ng mga pamantayan"
Seksyon ng administratibong pagsusulit sa araling panlipunan, baitang 10, ay binubuo ng 10 aytem sa pagsusulit ng bahagi A na may pagpipilian ng mga sagot, 3 aytem ng bahagi B na may detalyadong sagot
Target: upang matukoy ang lakas ng asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral sa paksang "Batas bilang isang espesyal na sistema ng mga pamantayan."
Sinubok na kaalaman at kasanayan:
Pagkilala sa mga palatandaan ng mga konsepto at ang kanilang mga tampok na katangian;
Pag-uuri at pagkilala sa impormasyong panlipunan;
Pagsusuri, ugnayan at pag-uuri ng mga legal na pamantayan;
Pagbubuo ng iyong sariling mga paghuhusga at konklusyon.
Sinuri ang mga elemento ng nilalaman:
Mga pamantayan sa lipunan, tama, legal na kultura, tuntunin ng batas, sangay ng batas, ideya ng batas bilang isang espesyal na sistema.
Mga pinagmumulan batas ng Russia, legal na kaugalian, hudisyal na pamarisan at batas na pangregulasyon, mga uri ng mga gawaing pangregulasyon.
Ang mga detalye ng bawat sangay ng batas, na kumokontrol sa mga relasyon sa isang partikular na sangay ng batas.
Ang kabuuang bilang ng mga mag-aaral sa 10 klase ay 85 katao.
Nagsagawa ng gawain - 76 katao
Mga resulta ng control cut: "5" - 0; "4" - 16; "3" - 57; "2" - 3.
akademikong pagganap - 96%; kalidad - 21%.
Pagsusuri ng mga gawa:
Nakumpleto ang gawain nang walang mga pagkakamali - 0 tao;
gumawa ng 1-2 pagkakamali - 16 na tao;
gumawa ng 3-5 pagkakamali - 57 tao;
21 tao ang gumawa ng higit sa 5 pagkakamali.
Ang mga pangunahing pagkakamali na ginawa sa trabaho:
| № p/p | Sinubok na kaalaman, kasanayan, mga uri ng aktibidad | Nagawa nang tama | Nagkamali | Hindi sinimulan ang gawain |
||||||||||||||||||||||
| Kabuuan | Kabuuan | Kabuuan |
||||||||||||||||||||||||
| Ang gawain ay piliin ang mga tamang posisyon mula sa listahan. | ||||||||||||||||||||||||||
| Ang gawain ay piliin ang mga tamang posisyon mula sa listahan. | ||||||||||||||||||||||||||
| Pagtatalaga upang iugnay ang pag-uuri at mga sangay ng batas | ||||||||||||||||||||||||||
| Ang gawain ay upang magtatag ng mga sulat sa pagitan ng mga posisyon na ipinakita sa dalawang set. Mga tuntunin ng batas. | ||||||||||||||||||||||||||
| Isang gawain upang maiugnay ang mga uri ng legal na gawain. | ||||||||||||||||||||||||||
| Gawain upang maiugnay ang mga uri at halimbawa ng mga pagkakasala | ||||||||||||||||||||||||||
| Ang gawain ay piliin ang mga tamang posisyon mula sa listahan. Mga palatandaan ng isang pagkakasala. | ||||||||||||||||||||||||||
| Ang gawain ay upang magtatag ng mga sulat sa pagitan ng mga posisyon na ipinakita sa dalawang set. Pananagutan sa kriminal. | ||||||||||||||||||||||||||
| Ang gawain ay tukuyin ang mga termino at konsepto na naaayon sa iminungkahing konteksto. Paghirang ng isang hukuman ng pangkalahatang hurisdiksyon. | ||||||||||||||||||||||||||
| Ang gawain ay upang ibukod ang mga termino at konsepto na tumutugma sa iminungkahing konteksto. Batas sibil. | ||||||||||||||||||||||||||
| Isang gawain na may detalyadong sagot. Mga karaniwang tampok batas at moralidad. | ||||||||||||||||||||||||||
| Maikling sagot na gawain. Pinagmumulan ng batas. | ||||||||||||||||||||||||||
| Isang gawain na may detalyadong sagot. Legal na kapasidad. | ||||||||||||||||||||||||||
Mga karaniwang pagkakamali:
Ang pinakamababang resulta ay ipinakita sa mga gawain A 6 - 34% (Gawain sa mga uri ng pag-uugnay at mga halimbawa ng mga pagkakasala) at A 8 (Panagutan sa kriminal) - 31% ng mga mag-aaral ang nagkamali.
Nakumpleto nang tama ang mga gawain sa Bahagi B ng 29%. 7% ng mga mag-aaral ay hindi nagsimulang kumpletuhin ang mga takdang-aralin sa Bahagi B. Ang gawain B1 ay nakumpleto nang hindi tama ng 14% ng mga mag-aaral at B3 ng 7%.
Mga konklusyon: Ang paksang "Batas bilang isang espesyal na sistema ng mga pamantayan" ay pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral nang kasiya-siya. Nagagawa ng mga mag-aaral sa pangkalahatan ang mga konsepto ng agham panlipunan, nauunawaan ang kanilang kahulugan at kahalagahan, sumagot ng mga tanong gamit ang karagdagang kaalaman at personal na karanasan, at makabisado ang mga pangunahing konsepto sa paksa.
Ang pinakamalaking paghihirap ay sanhi ng gawain ng pag-uugnay ng mga uri at mga halimbawa ng mga pagkakasala at mga palatandaan ng mga pagkakasala at kaalaman sa batas kriminal.
Taunang pagsusuri pagsubok na gawain sa araling panlipunan noong ika-8 baitang.
Mga Baitang: 8 a, b, c, d, e; paaralan numero 25.
UMK: L.N. Bogolyubov
Bilang ng mga taong gumaganap ng gawain: 100 katao.
Tagumpay: 94 tao (94%)
Kalidad: 39 tao (39%)
| Mga ZUN | kinaya | bahagyang nakayanan | nabigo |
| 1. Alam nila kung paano i-navigate ang mga konsepto ng agham panlipunan at pangalanan ang mga pangunahing tampok ng phenomena. (A 1,2,4,5,6,8,9,11) | 35,4% | 64,6% | 0% |
| 2. Nakapagsusuri ng iba't ibang pahayag (A 3,7,10,12) | 18,5% | 81,5% | 0% |
| 3. Nakapag-uugnay ng mga konsepto at palatandaan (B) | 42,7% | 25,6% | 25,7% |
| 4. Nakagagawa ng balangkas ng teksto (C1) | 72,1% | 13,4% | 14,5% |
| 5. Nakahanap ng impormasyon sa teksto at nabibigyang-kahulugan ito sa konteksto ng gawain (C2,3) | 38,7% | 39,4% | 21,9% |
| 6. Nagagawa nilang pumili ng impormasyon mula sa teksto na nagpapakita ng anumang kababalaghan sa agham panlipunan at nagpapatunay ng kanilang pananaw (C 4.5) | 26,8 % | 45,3 % | 27,9 % |
kasi taunang pagsusulit, kumpara sa intermediate gawain sa pagpapatunay ay hindi pampakay, ngunit interthematic, kung gayon ang mga resulta nito ay medyo mas mababa.
Ayon sa kaugalian mahirap na gawain ay yaong mga sumusubok sa kakayahang magsuri ng iba't ibang pahayag. Ang mga gawaing ito ay mahirap dahil nangangailangan ito ng medyo mataas na antas ng pag-unlad Pangmatagalang alaala at ang kakayahang i-highlight ang lohikal na relasyon ng mga phenomena, proseso, at mga kaganapan. Hindi lahat ay maaaring mag-aplay ng karanasan sa lipunan sa paglutas ng mga gawain C, kung ang kakayahang gumuhit ng isang plano ay isinasagawa hindi lamang sa mga aralin sa araling panlipunan, gayon din ang tagapagpahiwatig ng pagsusulit kasanayang ito mas mataas kaysa sa iba pang mga gawain S.
Para sa hinaharap, kinakailangan na bumuo ng isang seleksyon ng mga gawain na naglalayong bumuo kakayahan sa impormasyon, mas madalas isama ang gawaing may mga teksto sa mga aralin.
Pagsusuri ng pagsusulit sa pagpasok sa araling panlipunan sa ika-9 na baitang.
UMK: L.N. Bogolyubov
Layunin: pagsuri sa mga talaan ng pagpaparehistro, pagtukoy ng mga prospect ng trabaho.
Bilang ng mga taong gumaganap ng gawain: 93 katao.
Tagumpay: 73 tao (78.5%)
Kalidad: 29 tao (31.2%)
Pagsusuri ayon sa mga linyang pang-edukasyon:
| Mga ZUN | kinaya | bahagyang nakayanan | nabigo |
| 1. Alam nila kung paano i-navigate ang mga konsepto ng agham panlipunan at pangalanan ang mga pangunahing tampok ng phenomena. (A 2,5,7,8,9B2,3) | 43,9% | 56,1% | 0% |
| 2. Nakapagsusuri ng iba't ibang pahayag (A 1,3,4,6,10) | 25,5% | 74,5% | 0% |
| 3. Nakapag-uugnay ng mga konsepto at palatandaan (B1) | 73,8% | 20% | 6,2% |
| 4 . May kakayahang gumuhit ng balangkas ng teksto (C1) | 53,7% | 34,2% | 12,1% |
| 5. Nakahanap ng impormasyon sa teksto at nabibigyang-kahulugan ito sa konteksto ng gawain (C2) | 32,9% | 59,1% | 8% |
| 6. Nagagawa nilang pumili ng impormasyon mula sa teksto na nagpapakita ng anumang kababalaghan sa agham panlipunan at nagpapatunay ng kanilang pananaw (C 3) | 30,4% | 21,4% | 48,2% |
Mga problema at pagpaplano ng trabaho.
Pagsusuri gawaing pag-input nagpakita na ang ilang mga paghihirap para sa mga mag-aaral ay sanhi ng mga gawain sa pagsusuri ng iba't ibang mga pahayag at pagtukoy ng tama sa kanila, at mga gawain sa pagtukoy mahahalagang katangian phenomena at mga konsepto ng agham panlipunan, samakatuwid ay kinakailangan na bumuo ng isang sistema ng mga takdang-aralin sa tahanan at silid-aralan upang malinang ang mga kasanayang ito. Dapat kasama sa gawain sa silid-aralan mga interactive na pamamaraan at mga pamamaraan (insight, clusters, ang "anim na sumbrero" na pamamaraan, atbp.) na naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri.
Tulad ng dati, ang pagtatrabaho sa mga teksto ay nagdudulot ng mga kahirapan kung ang pagbubuo ng isang plano at paghahanap ng impormasyon sa teksto ay malulutas para sa mga mag-aaral, kung gayon walang batayan ng ebidensya. Halos lahat ng mga gawa ay walang sariling, malinaw na nabuong punto ng pananaw sa problema. Kinakailangang irekomenda na ang mga mag-aaral ay madalas na manood ng pang-edukasyon, sikat na mga programa sa agham sa TV, basahin ang press at klasikal na panitikan.
Pagsusuri ng taunang pagsusulit sa araling panlipunan sa ika-9 na baitang.
Mga Baitang: 9 a, b, c, d; paaralan numero 25.
UMK: L.N. Bogolyubov
Layunin: pagsuri sa mga ZUN.
Bilang ng mga taong gumaganap ng gawain: 74 katao.
Rate ng tagumpay: 70 tao (94.6%)
Kalidad: 31 tao (41.9%)
Pagsusuri ayon sa mga linyang pang-edukasyon:
| Mga ZUN | kinaya | bahagyang nakayanan | nabigo |
| 1. Alam nila kung paano i-navigate ang mga konsepto ng agham panlipunan at pangalanan ang mga pangunahing tampok ng phenomena. (A 1,2,3,4,8,9B1,3) | 56,2% | 43,8% | 0% |
| 2. Nakapagsusuri ng iba't ibang pahayag (A 6.7) | 48,7% | 51,3% | 0% |
| 3. Nakapag-uugnay ng mga konsepto at palatandaan (B2) | 80% | 18,7% | 1,3% |
| 4. Nakahanap ng impormasyon sa teksto at nabibigyang-kahulugan ito sa konteksto ng gawain (C2,3) | 34,5% | 56,8% | 8,7% |
| 5. Nagagawa nilang pumili ng impormasyon mula sa teksto na nagpapakita ng anumang kababalaghan sa agham panlipunan at patunayan ang kanilang pananaw (C 4) | 46,8% | 29,1% | 24,1% |
Ang pagsusuri ng input work ay nagpakita na ang ilang mga paghihirap para sa mga mag-aaral ay sanhi ng mga gawain sa pagsusuri ng iba't ibang mga pahayag at pagtukoy ng tama sa kanila, at mga gawain sa pagtukoy ng mga mahahalagang katangian ng mga phenomena at mga konsepto ng agham panlipunan, samakatuwid, sa mga aralin, ang gawain ay isinagawa. upang mabuo ang kakayahang tukuyin ang mga pangunahin at mahahalagang katangian ng bagay na pinag-aaralan.
Ang porsyento ng pagkumpleto ng mga gawaing ito ay tumaas.
Ang pagsusulit ay medyo kumplikado, tulad ng buong paksa na "Estado at Batas". Ngunit, sa kabila ng pagiging kumplikado, ang mga naturang pagsusulit ay dapat isagawa upang ang mga mag-aaral na nakatuon sa pagpasok sa dalubhasang ika-10 baitang ay maisip ang tipolohiya at pagiging kumplikado ng mga gawaing iyon na maaaring magamit sa State Academic Examination, sa partikular, Espesyal na atensyon nakatuon sa mga tanong na nangangailangan ng kakayahang mag-aplay teoretikal na kaalaman kapag nilulutas ang mga problemang problema at sitwasyon, na kinasasangkutan ng iyong karanasan sa buhay at impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan impormasyon.
Ipinakita ng pagsusuri na kinakailangang isama ang pinakamaraming gawain sa pagsusulit hangga't maaari sa mga aralin, na kinasasangkutan at pagsubok hindi lamang ng kaalaman sa takdang aralin, ngunit gayundin sa mga nakaraang paksa.
Noong nakaraang taon, ang mga tagapagpahiwatig para sa panghuling kontrol ay mas mababa kaysa para sa kontrol sa pasukan, kaya ngayong taon Taong panuruan isang sistema ng pag-uulit ay binuo, na nagbigay ng mga resulta nito - ang tagumpay ay mas mataas kaysa sa mga resulta ng kontrol ng input ng 16.1%; kalidad - sa pamamagitan ng 10.7%.
©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pag-aari ng kanilang mga may-akda. Hindi inaangkin ng site na ito ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2017-03-31
Makibahagi!
Mga mabubuting bata - sino sila? Ano ang mga kakayahan, ano ang kaloob? At paano sila naiiba? may kakayahang mga bata galing sa gifted? Paano makilala ang isang matalinong bata? Ang lahat ba ng mga bata ay nagpapakita ng pagiging matalino sa parehong paraan? Tungkol dito sa aming webinar.
Ang International "Association of Certification Specialists" sa suporta ng ITHUB Academy ay nag-anunsyo ng pagsisimula programang pang-edukasyon « Teknolohiya XXI siglo" sa pagsasanay at sertipikasyon ng mga guro sa Russian Federation sa pinakakaraniwan at tanyag na mga aplikasyon ng opisina ng Microsoft (Word, Excel, PowerPoint, OneNote, atbp.).
Magbasa ng mga bagong artikulo
Hindi angkop para sa mga modernong mag-aaral tradisyonal na pamamaraan pagtuturo. Mahirap para sa kanila na umupo sa ibabaw ng mga aklat-aralin nang hindi naaabala, at ang mahahabang paliwanag ay nakakainip sa kanila. Ang resulta ay pagtanggi sa pag-aaral. Samantala, ang priyoridad ng visuality sa paglalahad ng impormasyon ang pangunahing kalakaran sa modernong edukasyon. Sa halip na punahin ang pananabik ng mga bata para sa "mga larawan mula sa Internet," gamitin ang tampok na ito sa isang positibong paraan at simulan na isama ang panonood ng mga pampakay na video sa iyong lesson plan. Bakit ito kinakailangan at kung paano maghanda ng isang video sa iyong sarili - basahin ang artikulong ito.
Ang pag-aaral ay hindi madali: ang ilang mga paksa ay mahirap, wala kang sapat na "pag-iisip" upang malutas ang mga problema, at maraming mga nakakagambala sa paligid: Social Media, YouTube, mga kaibigan, the idea na papagalitan na naman ng mga magulang/guro. Paano matutulungan ang mga bata na pagsamahin ang kanilang sarili, magsikap sa kanilang sarili at magsanay nang higit pa?
Ang modelo ng diagnostic CIMs para sa Unified State Examination sa social studies ay pare-pareho sa 2014 model.
Ang gawaing diagnostic ay binubuo ng 3 bahagi, na naiiba sa nilalaman, antas ng pagiging kumplikado at bilang ng mga gawain. Ang Bahagi 1 ay naglalaman ng 20 gawain na may pagpipilian ng isang sagot sa apat na iminungkahing; Kasama sa Bahagi 2 ang 8 maikling sagot na mga tanong; Ang bahagi 3 ay naglalaman ng 9 na gawain na may detalyadong sagot (ang sagot ay binuo at isinulat ng nagsusuri nang nakapag-iisa sa isang detalyadong anyo; ang mga gawain ng bahaging ito ng gawain ay naglalayong tukuyin ang mga nagtapos na may pinakamataas na antas ng pagsasanay sa agham panlipunan).
4 na mga gawain ng bahagi 3 (C1-C4) ay pinagsama sa isang pinagsama-samang gawain na may isang fragment ng teksto at pangunahing naglalayong tukuyin ang kamalayan ng pang-unawa at katumpakan ng pagpaparami ng impormasyon na nilalaman sa teksto sa isang tahasang anyo, sa pagbabagong-anyo at interpretasyon ng teksto nang hindi kinasasangkutan ng kaalaman sa konteksto, sa pagkilala sa teksto o mga indibidwal na probisyon nito batay sa kursong pinag-aralan, batay sa kaalamang natamo; sa paggamit ng impormasyon ng teksto sa isa pang sitwasyong nagbibigay-malay, pagbabalangkas at argumentasyon mga paghatol sa halaga nauugnay sa mga probisyon ng teksto. Ang Gawain C5 ay nagpapakita ng antas ng pag-unawa at aplikasyon mga teoretikal na konsepto sa isang ibinigay na konteksto; C6 - gawain na nangangailangan ng pagtutukoy teoretikal na mga probisyon gamit ang mga halimbawa buhay panlipunan; C7 - gawain-gawain na nangangailangan ng pagsusuri ng ipinakita na impormasyon, kabilang ang istatistika at graphical; C8 - gawain na nangangailangan ng paghahanda kumplikadong plano isang detalyadong sagot sa isang tiyak na paksa kurso sa agham panlipunan. Sa bawat bersyon ng KIM, ang mga gawain C1-C8 ay kumakatawan sa alinman sa lima sa anim na agham na pinagbabatayan ng kurso sa agham panlipunan (pilosopiya, ekonomiya, sosyolohiya, agham pampulitika, sikolohiyang panlipunan, jurisprudence). Ang gawain ay nagtatapos sa isang alternatibong gawain (C9), na nangangailangan ng mga mag-aaral na magsulat ng isang mini-essay (sanaysay) sa isang paksa sa lima, na iniaalok sa mga mag-aaral sa anyo ng mga pahayag na aphoristic. Ang bawat paksa-pahayag ay tumutugma sa isa sa anim mga pangunahing agham kurso sa agham panlipunan (pilosopiya, ekonomiya, sosyolohiya, agham pampulitika, sikolohiyang panlipunan, jurisprudence).
Ang mga gawain ay nag-iiba sa kalikasan at antas ng kahirapan. Advanced at mataas na antas Ang mga paghihirap, sa kaibahan sa mga pangunahing, ay nagsasangkot ng mas kumplikado, kadalasang kumplikado, nagbibigay-malay na aktibidad sa kalikasan.
Ang mga detalye ng paksa ay isinasaalang-alang kapag pumipili ng mga mapagkukunan ng impormasyon na ginamit sa trabaho. Ito ay, bilang isang patakaran, isang hindi inangkop na teksto mula sa mga publikasyon ng isang pang-agham, tanyag na agham, panlipunan at pilosopikal na kalikasan. Bilang karagdagan, para sa mga gawain sa pagkilala sa mga paghatol na sumasalamin sa mga katotohanan at ebalwasyon na mga pahayag, ito ay binuo maliit na mensahe, katulad ng istilo sa mga mensahe ng impormasyon MASS MEDIA.
2. Pangunahing resulta ng DKR sa araling panlipunan
35 katao ang nakibahagi sa DKR: 13 katao mula sa MAOU "Secondary School No. 46", 7 tao mula sa State Budgetary Educational Institution "Secondary School No. 2", 14 na tao mula sa State Budgetary Educational Institution "Secondary School No. 3", 1 tao mula sa "Prokop-Saldinskaya Secondary School". Ang kabuuang rate ng pagkumpleto para sa mga paaralan ay 51%.
Ang average na iskor sa isang 59-point scale ay 16 puntos (40 puntos sa isang 100-point scale):
Ang pinaka-pangkalahatang larawan ng mga huling tagapagpahiwatig ay ibinibigay sa pamamagitan ng pamamahagi ng mga kalahok sa pagsusulit ayon sa pangunahin at mga marka ng pagsusulit. Tingnan (mga resulta ng DKR sa araling panlipunan).
3. Pagsusuri sa pagganap gawaing diagnostic sa pamamagitan ng mga bagay ng kontrol
Kabilang sa maramihang-pagpipiliang gawain, ang mga gawain na nagtatasa sa kawastuhan ng dalawang paghatol ay may mas mababang marka. Ang mga naturang tagapagpahiwatig ay hindi sinasadya at tumutugma sa tumaas na antas ng pagiging kumplikado na itinalaga sa kategoryang ito ng mga gawain. Kapag isinasagawa ang mga ito, ang mga mag-aaral ay kailangang gumana hindi sa mga indibidwal na konsepto at kanilang mga katangian, ngunit sa mas kumplikadong mga lohikal na yunit - mga paghuhusga. Ang bawat isa sa dalawang paghatol na ibinigay sa gawain ay dapat isaalang-alang mula sa pananaw ng kanilang pagsunod sa modernong siyentipikong ideya sa Agham Panlipunan. Ang mga paghatol na ito ay may kaugnayan pangkalahatang paksa pagsasaalang-alang, na ipinahiwatig sa kondisyon.
Ang mga gawain ng Bahagi 1 ay pinakamatagumpay na naisagawa kaugnay ng panlipunang globo buhay ng lipunan. Ang seksyong ito ng kurso, na kung saan ay ang pinaka-compact at mahusay na binuo sa mga aklat-aralin, ay malinaw na mahusay na hinihigop ng mga mag-aaral.
Sa seksyong "Tao at Lipunan," ang mas mababang mga marka ay nahuhulog pa rin sa mga gawaing nauugnay sa mga problema sa pag-unawa.
Medyo umunlad ang kaalaman sa seksyong pang-ekonomiya ng kurso kumpara sa mga resulta ng mga nakaraang taon. Sa partikular, ang mga mag-aaral ay nagsimulang mas mahusay na makayanan ang gawain A8, na nagpapakita ng impormasyon sa graphically. Gayunpaman, may mga gaps sa kaalaman ng ilang basic mga konseptong pang-ekonomiya, gaya ng “demand”, GDP, “badyet ng estado”.
Sa larangan ng agham pampulitika, ang konsepto ng "form ng estado" ay nananatiling problemado.
Mahirap sa legal na isyu nananatili ang mga isyu sa pagkamamamayan mga legal na anyo paksa ng aktibidad sa ekonomiya.
Lumiko tayo sa iba pang bahagi ng gawain.
Isaalang-alang natin ang mga tagapagpahiwatig na ito mula sa punto ng view ng pag-unlad ng mga indibidwal na kasanayan at pamamaraan ng aktibidad sa mga nagtapos, dahil ang pagkumpleto ng bawat isa sa mga gawaing ito ay nagpapahiwatig hindi lamang ang pagkakaroon ng ilang kaalaman, kundi pati na rin ang kakayahang baguhin ito, gamitin nang tama. mga konsepto sa isang tiyak na kontekstong semantiko, uriin ang mga konsepto, at iugnay ang mga ito sa isa't isa . Bumaling tayo sa pinakakaraniwang mga gawain mula sa puntong ito ng view.
Ang Gawain B1 ay naglalayon sa kakayahang tumukoy mga elemento ng istruktura gamit ang mga diagram at talahanayan. Kasama sa Gawain B4 ang pagpili ng kinakailangang posisyon mula sa iminungkahing listahan at naglalayong tukuyin ang mga kasanayang tulad ng kakayahang iugnay ang isang konsepto at mga katangian nito. panghuli, gawain B2 - upang pumili ng isang pangkalahatang konsepto para sa lahat ng iba pang mga konsepto na ipinakita sa listahan.
Ang Gawain B6 ay mahirap para sa mga mag-aaral, na kinabibilangan ng pagsasama ng mga konsepto at termino sa isang tiyak na kontekstong semantiko.
Ang data na ipinakita ay nagpapakita na ang mga gawain ng Bahagi 2 ng gawaing diagnostic ay hindi, sa prinsipyo, hindi malulutas kahit para sa mga nagtapos na may kaunting paghahanda. Kaya, higit sa kalahati ng mga nagtapos ay wastong nag-systematize ng mga konsepto ng iminungkahing lohikal na serye at pumili ng mga hindi kailangan (B2); Karamihan sa mga mag-aaral ay nakapag-uri-uri, sa ilang partikular na batayan, ng ilang mga posisyon sa pagtutugma ng gawain (B3), at nabago ang impormasyon tungkol sa isang partikular na panlipunang bagay (B7).
Gayunpaman, ang mababang resulta ng pagkumpleto ng takdang-aralin B6 ay nagpapahiwatig ng kakulangan ng sistematikong kaalaman sa kurso at mababang kultura ng komunikasyon ng mga nagtapos. Sa pangkalahatan, ang mga mag-aaral na hindi nakapuntos pinakamababang marka para sa gawaing ito, hindi nakabisado ang alinman sa mga kasanayang sinubok ng mga gawain ng bahagi 2 ng papel ng pagsusulit.
Ang mga gawain sa Bahagi 3 ay sumusubok sa pinakamasalimuot, kadalasang kumplikado, mga kasanayan at kakayahan ng mga nagtapos. Ang mga pagbubukod ay ang mga gawain C1 at C2, na kinabibilangan ng aktibidad sa antas ng reproduktibo.
Ipinapakita ng data na ipinakita na ang karamihan sa mga kalahok sa pagsusulit ay nakayanan ang unang dalawang gawain para sa fragment ng teksto. Dapat pansinin na ang mga gawain C1 at C2 ay gumagana upang matiyak na ang mga pagsusulit na may mahinang pagsasanay sa agham panlipunan ay makakatanggap ng isang minimum na marka ng Unified State Exam, dahil ang karunungan sa pangkalahatang mga kasanayan sa akademiko na may kaugnayan sa pagbabasa at pag-unawa sa teksto ay lalong mahalaga para sa kanilang pagkumpleto. Kasabay nito, isang makabuluhang bahagi ng mga nagtapos mula sa mahinang paghahanda Hindi ko pa rin lubusang nakabisado ang mga kasanayang ito.
Ang mga resulta ng DKR ay nagpakita na ang ilang mga nagtapos na may mahusay at mahusay na paghahanda ay nahihirapan sa pagkumpleto ng mga gawain C1 at C2. Ito ay kagiliw-giliw na ang mga resulta ng pagkumpleto ng gawain C1, na kinabibilangan ng paghahanap sa teksto para sa impormasyong tahasang ipinakita, ng mga nagtapos na may mahusay na paghahanda ay medyo mas mababa kaysa sa mga resulta ng pagkumpleto ng gawain C2, na nangangailangan ng ilang pagbabago ng impormasyon sa teksto. Marahil ang katotohanang ito ay nagpapahiwatig na sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa pangkat na ito, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa paglutas ng mga problema ng pagbabago at kalikasang malikhain sa kapinsalaan ng paggawa ng isang serye mga aksyong nagbibigay-malay likas na reproduktibo. Dahil dito, ang ilan sa mga pinakahanda na nagtapos ay nahihirapang kumuha ng impormasyon mga tanong, ngunit walang mga problema suriin ang mga indibidwal na ideya ng teksto gamit ang kontekstwal na kaalaman sa agham panlipunan.
Dapat ding tandaan na ang karamihan sa mga mag-aaral ay halos hindi nagsimulang kumpletuhin ang bahagi C, at, kung nagawa nila, natapos lamang nila ang unang dalawang gawain.
Yaong mga mag-aaral na nakakumpleto ng mga gawain C4, C5, C6 at C7 sa pangkalahatan ay nakakumpleto ng mga gawain at nagpakita ng kakayahang magamit ang kaalaman tungkol sa mga katangiang katangian mga pasilidad sa lipunan at makipagtalo sariling posisyon, pati na rin ang kakayahang magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mahahalagang katangian at katangian mga social phenomena at mga termino at konsepto ng agham panlipunan.
16% lamang ng mga mag-aaral ang nagsimulang tapusin ang gawain C8. Ang pagguhit ng plano ay halos natapos ng dalawang nagtapos na nakatapos ng gawaing ito.
Ang pagguhit ng isang plano sa isang partikular na paksa ay nangangailangan ng pagkakaroon ng isang hanay ng kaalaman at kasanayan: kaalaman sa hanay ng mga pangunahing konsepto, probisyon, konklusyon sa ang isyung ito; ang kakayahang ihiwalay ang mga pangunahing aspeto ng isang paksa, nito mga bahagi ng istruktura, bigyan sila ng anyo ng mga laconic formulations ng mga punto ng plano na sumasalamin sa kakanyahan ng isyu; kakayahang lohikal na bumuo ng itinatag mga yunit ng istruktura, bigyan ang plano ng isang kumpletong form.
Ang pagsusuri sa mga resulta ng DKR ay nagpakita na ang mga nagtapos ay kadalasang nahihirapang matukoy ang mga hangganan ng paksa. Sa isang banda, nakaka-miss mahahalagang aspeto, sa kabilang banda, ang mga posisyon na hindi tipikal para sa paksang ito ay naaakit. Kadalasan mayroong mga plano na sa kanilang anyo ay tumutugma sa istraktura ng plano kumplikadong uri, ngunit hindi mahalagang ibunyag ang isyu.
Hiwalay, kinakailangang pag-isipan ang pagkumpleto ng gawain C9. Ang gawaing ito ay natapos ng pinakahanda na mga mag-aaral. Ang ilang mga mag-aaral ay hindi nagsimulang magsulat ng kanilang sanaysay sa araling panlipunan.
Ang mga pagsusulit ay malayang pumili kung alin sa limang iminungkahing paksa ang tatalakayin sa kanilang sanaysay.
Ipinapakita ng data na ang mga paksang hinihiling ay: sikolohiyang panlipunan at sosyolohiya.
Ang ganitong mga priyoridad ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng ilang mga kadahilanan. Una sa lahat, nauugnay ang kaalaman sa mga paksang sosyolohikal, gaya ng ipinapakita ng mga resulta ng pagsusulit, mga nakaraang taon, isa sa mga pinaka-binuo na tanong ng kurso. Sa seksyong ito ng kurso, ang mga nagtapos ay madalas na nagpapakita ng higit pa magandang resulta kaysa sa ibang mga seksyon. At nalalapat ito sa lahat ng uri ng mga gawain. Mga Paksa sa Social Psychology na Tumutugon sa mga Isyu interpersonal na pakikipag-ugnayan, komunikasyon sa isang grupo, atbp., ay pinaka malapit na nauugnay sa personal karanasang panlipunan mga mag-aaral. Samakatuwid, ang aktwal na antas ng argumentasyon dito ay pinaka-halata. Ang isang paksa mula sa lugar na ito ay palaging makakatulong sa mga kaso kung saan walang tiwala sa matagumpay na pagsisiwalat ng iba pang mga paksa mula sa mga iminungkahing.
4. Konklusyon
Ipinakita ng pag-audit na 51% ng mga kalahok sa DKR ang nakakabisa sa pangunahing nilalaman ng kurso sa antas ng pagpaparami ng mga handa na kaalaman at pagkilala sa mga mahahalagang katangian ng nangungunang mga konsepto. Mga nabuong kasanayan: kunin ang impormasyon mula sa isang hindi inangkop na mapagkukunan; gumana sa haka-haka na serye; Maglagay na muli nawawalang link sa diagram; kunin ang impormasyon mula sa mga graphical na mapagkukunan, istatistikal na data na ipinakita sa tabular form.
At the same time mahirap mga kasanayang nagbibigay-malay ibahin ang anyo impormasyong panlipunan, bigyang-kahulugan ito, i-synthesize ang kaalaman na hinango mula sa iba't ibang mga mapagkukunan Maliit na bilang lamang ng mga nagsipagtapos ang nagagamit pa rin ang nakuhang kaalaman sa pagsusuri at pagsusuri ng mga social phenomena at proseso. At ito ay tiyak na bilog ng mga kakayahan na nabuo sa loob ng ilang taon ng ganap na pag-aaral ng kurso na may malawakang paggamit ng mga pamamaraang nagbibigay-malay sa problema at paghahanap.
Ipinakita ng gawaing diagnostic na higit sa kalahati ng mga mag-aaral ay hindi alam kung paano maayos na ipamahagi ang oras ng trabaho: ang gawain ay isinagawa sa loob ng 3 oras at ang ilang mga mag-aaral ay walang oras upang simulan ang pagkumpleto ng mga gawain mas mataas na antas(C6-C9). At ang ilang mga mag-aaral ay ganap na umalis sa silid-aralan pagkatapos ng 40 - 50 minuto.
Batay sa mga resulta, maaari nating tapusin na ang iba't ibang antas pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon ng mga mag-aaral.
Kaya, sa average na antas, ang mga nagtapos ay nakabuo ng mga sumusunod na kaalaman at kasanayan:
- kilalanin ang mga konsepto at mga bahagi nito: iugnay ang mga partikular na konsepto sa mga generic at alisin ang mga hindi kailangan;
- itatag ang pagkakatugma ng mga termino at ang kanilang mga kahulugan, konsepto at ang kanilang mga katangian;
- maghanap ng impormasyon at bigyang-kahulugan ito nang hindi gumagamit ng kaalaman sa kurso;
- pangalanan ang mga termino at konsepto na tumutugma sa iminungkahing konteksto;
- mag-apply kaalaman sa ekonomiya, pagpili ng mga kinakailangang item mula sa iminungkahing listahan.
- magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mga konsepto at ang kanilang mga katangian/halimbawa
- piliin ang mga kinakailangang item mula sa iminungkahing listahan;
- maghanap ng panlipunang impormasyon sa isang partikular na paksa mula sa orihinal na mga teksto;
- i-systematize ang panlipunang impormasyon sa isang partikular na paksa mula sa orihinal na mga teksto;
Ang mga paghihirap sa unang bahagi ay sanhi ng mga gawain na naglalayong:
- Upang matukoy ang kakayahang pag-uri-uriin ang impormasyong panlipunan;
- Paglalapat ng kaalamang natamo habang pinag-aaralan ang kurso sa sitwasyon ng pagsusuri ng mga tiyak na paghatol sa halaga;
Sa mababang antas, ang mga nagtapos ay nakabuo ng mga sumusunod na kasanayan:
- Kakayahang pumili ng ilang mga item mula sa isang listahan;
- ang kakayahang maglapat ng kaalaman tungkol sa mga katangiang katangian ng mga bagay na panlipunan at makipagtalo sa sariling posisyon
- Ang kakayahang magtatag ng pagsusulatan sa pagitan ng mga mahahalagang katangian at katangian ng mga social phenomena at mga termino at konsepto ng agham panlipunan.
- Kakayahang magtanghal ng materyal ng kurso sa agham panlipunan sa naka-compress na anyo(C8).
Ang bahagi ng mga gawain na natagpuan ang kanilang mga sarili sa zone ng tumaas na kahirapan sa pamamagitan ng kabuuang bilang gumawa ng mga takdang-aralin 15% .
Ang mga resulta ng DKR ay nagpakita na ang mga mag-aaral ay hindi sapat na handa upang magsagawa ng mga gawain na nangangailangan ng paglalarawan ng mga teoretikal na posisyon na may makatotohanang materyal at magsulat ng mga sanaysay. Kinakailangang ituon ang atensyon ng mga mag-aaral sa pagkakaiba ng teoretikal na pangangatwiran at makatotohanang materyal(pagkakaiba sa pagitan ng argumentasyon at mga halimbawa). Ang teoretikal na pangangatwiran ay kinabibilangan ng pangangatwiran abstract kalikasan, naghahayag ng sanhi-at-bunga at hierarchical na relasyon sa obligadong paggamit ng pangkalahatang siyentipiko at espesyal na terminolohiya.
Ang isang makabuluhang problema kapag nagsasagawa ng gawain C9 ay ang pamantayan na nangangailangan ng pagtukoy ng ilang aspeto ng problema. Karamihan ng hindi makita ng mga mag-aaral ang ipinahiwatig suliraning panlipunan(sitwasyon) kasama iba't ibang puntos pangitain. Kaugnay nito, kinakailangang paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral, simula sa pangunahing paaralan, na isaalang-alang ang anumang suliraning panlipunan (sitwasyon) mula sa iba't ibang punto ng pananaw (historikal-moderno, positibo-negatibo, mula sa pananaw ng iba't ibang mga pangkat panlipunan atbp.).
Alinsunod sa ipinakita na pagsusuri ng mga resulta ng DKR sa mga araling panlipunan, kinakailangan na gumawa ng mga pagsasaayos sa mga plano indibidwal na trabaho kasama ang mga mag-aaral upang maghanda para sa Pinag-isang Pagsusulit ng Estado, gayundin ang pag-aayos ng trabaho sa karagdagang pag-aaral ng mga kumplikadong seksyon at pag-unlad ng mga kasanayan pagsusulat sa loob ng balangkas ng elektibo at mga elective na kurso araling Panlipunan.
Kapag nag-oorganisa ng mga paghahanda para sa panghuling sertipikasyon Kinakailangan, una sa lahat, na gamitin ang codifier at i-orient ang mga mag-aaral na magtrabaho kasama ang pamantayan sa pag-verify na iminungkahi sa demo na bersyon ng trabaho. Ang lahat ng dokumentasyong kumokontrol sa nilalaman ng Unified State Examination sa mga araling panlipunan ay naka-post sa website ng FIPI.
Ang pagsusuri ay:
Guro sa araling panlipunan ng kategorya ng unang quarter na si Barmina T.A.
Para sa taong akademiko 2014-15. taon
Pangwakas na pag-uulit ng materyalKurso sa araling panlipunan sa ika-9 na baitang
"5" - hindi
"4" - 2 tao.
"3" - 6 na tao.
"2 tao
Kalidad ng kaalaman – 75%
Rate ng tagumpay – 100%
Pagsusuri ng mga pagsusulit sa araling panlipunan at kasaysayan
Para sa taong akademiko 2014-15. taon
Araling panlipunan sa ika-11 baitang
"5" -2 tao
"4" -
"3" -
"2" -
Kalidad ng kaalaman - 100%
Rate ng tagumpay – 100%
Pangwakas na pagsusuri ng materyal ng kursokasaysayan ng Russia sa ika-11 baitang
"5" - 2 tao.
"4"
"3"
"2"
Kalidad ng kaalaman -100%
Rate ng tagumpay – 100%
Mga karaniwang pagkakamali:
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Guro: Fomenko Yu.V.
Pagsusuri ng input monitoring sa araling panlipunan sa ika-10 baitang
Para sa taong akademiko 2014 – 2015
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 2 tao.
"5" - hindi
"4" -1hindi.
"3" - 1 tao.
"2" - hindi
Kalidad ng kaalaman – 50%
Rate ng tagumpay – 100%
Mga karaniwang pagkakamali: kaalaman sa teoretikal na materyal sa politikal na globo, Karamihan sa mga mag-aaral ay may mahinang kaalaman sa terminolohiya ng agham panlipunan at hindi sapat na kaalaman sa ekonomiya. Ang mga paghihirap ay lumitaw din sapagkilala sa mga palatandaan ng mga konsepto at ang kanilang mga katangiang katangian.
Ang gawain sa araling panlipunan ay ipinakita sa 1 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Pagsusuri ng pagsubaybay sa input sa kasaysayan sa ika-10 baitang
Para sa taong akademiko 2014 – 2015
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 2 tao.
"5" - hindi
"4" - 1 bahagi.
"3" -1 tao
"2" - hindi.
Kalidad ng kaalaman – %
Rate ng tagumpay – 100%
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Pagsusuri ng input monitoring sa araling panlipunan sa ika-8 baitang
Para sa taong akademiko 2014 – 2015
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 10 katao.
"5" - mga tao
"4" - mga tao
"3" - mga tao
"2 tao
Kalidad ng kaalaman – %
Rate ng tagumpay – %
Mga karaniwang pagkakamali: kaalaman sa teoretikal na materyal sa pampulitikang globo, hindi sapat na kaalaman konseptwal na kagamitan sa paksang "Politika", kahirapan sa pagsusuri ng mga ligal na sitwasyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Pagsusuri ng input monitoring sa kasaysayan sa ika-8 baitang
Para sa taong akademiko 2014 – 2015
"5" - hindi
"4" - 4 na tao.
"3" - 5 tao.
"2" -1 tao
Kalidad ng kaalaman –40%
Rate ng tagumpay – 90%
Mga karaniwang pagkakamali: kronolohiya, paghahambing ng mga katotohanan, hindi sapat na kaalaman teoretikal na materyal sa kasaysayan ng Russia noong ika-17 - ika-18 siglo, hindi alam ng mga estudyante kung paano magbigay buong paglalarawan mga aktibidad mga makasaysayang pigura, tumuon sa isang aspeto lamang ng aktibidad.
Ang papel ng kasaysayan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Guro: Fomenko Yu.V.
Pagsusuri ng input monitoring sa araling panlipunan sa ika-7 baitang
Para sa taong akademiko 2014 – 2015
"5" -3 tao
"4" -3 tao
"3" - 5 tao.
"2" - 1 tao.
Kalidad ng kaalaman – 50%
Rate ng tagumpay – 92%
Mga karaniwang pagkakamali: mga paghihirap sa dacha tumpak na kahulugan mga konsepto, gayundin sa pagbabalangkas ng sariling paghuhusga sa mga paksang "Tao", "Paggawa".
Ang gawain sa araling panlipunan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Pagsusuri ng input monitoring sa kasaysayan sa ika-7 baitang
Para sa taong akademiko 2014 – 2015
"5" -
"4" - 5 tao.
"3" - 6 na tao.
"2" -1 tao
Kalidad ng kaalaman – 42%
Rate ng tagumpay – 92%
Mga karaniwang pagkakamali: kahirapan sa pagbibigay ng mga sagot sa pinalawak na anyo pagsusulat, kahirapan sa pagtatalo ng sariling posisyon, pagtukoy ng dahilan- mga koneksyon sa pagsisiyasat at mga pattern Makasaysayang pag-unlad Rus' ika-10 - ika-16 na siglo.
Ang papel ng kasaysayan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Guro: Fomenko Yu.V.
Pagsusuri ng input monitoring sa kasaysayan sa ika-6 na baitang
Para sa taong akademiko 2014 – 2015
"5" - 3 tao
"4" - 4 na tao
"3" - 1 tao.
"2" -1 tao
Kalidad ng kaalaman – 78%
Rate ng tagumpay – 89%
Mga karaniwang pagkakamali:kahirapan sa pagbibigay ng mga sagot sa detalyadong nakasulat na anyo, kahirapan sa pagtatalo ng sariling posisyon, pagtukoy ng sanhi-at-bunga na mga relasyon at mga pattern ng makasaysayang pag-unlad ng mga bansa ng Sinaunang Daigdig.
Ang papel ng kasaysayan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Guro: Fomenko Yu.V.
Pagsusuri ng mga test paper sa araling panlipunan sa ika-9 na baitang
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 12 katao.
"5" - hindi
"4" - 4 na tao.
"3" - 8 tao.
"2" - 0 tao.
Kalidad ng kaalaman – 33.3%
Rate ng tagumpay – 100%
Mga karaniwang pagkakamali - ang pinakamalaking paghihirap ay nauugnay sa
mastering the topics “Politics” and “Economics”. Hindi laging alam ng mga estudyante kung paano
ilarawan ang mga teoretikal na proposisyon.
Pagsusuri ng mga test paper sa kasaysayan sa ika-9 na baitang
Para sa unang kalahati ng taong panuruan 2014-15. taon
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 7 katao.
"5" - 0 tao.
"4" - 2 tao.
"3" - 5 tao.
"2" - 0 tao.
Kalidad ng kaalaman –75%
Rate ng tagumpay – 100%
Guro: Fomenko Yu.V.
Pagsusuri ng mga test paper sa araling panlipunan sa ika-11 baitang
Para sa unang kalahati ng taong panuruan 2014-15. taon
Bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain – mga tao.
"5" - hindi
"4" -2 tao
"3" - hindi
"2" - hindi
Kalidad ng kaalaman - 100%
Rate ng tagumpay – 100%
Ang gawain sa araling panlipunan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Pagsusuri ng mga pagsusulit sa kasaysayan sa ika-11 baitang
Para sa unang kalahati ng taong panuruan 2014-15. taon
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 2 tao.
"5" - hindi
"4" - 2 tao.
"3" - hindi.
"2" - hindi.
Kalidad ng kaalaman - 100%
Rate ng tagumpay – 100%
Mga karaniwang pagkakamali: Ang mataas na konsentrasyon ng teoretikal na materyal at mga petsa ay hindi maiiwasang humantong sa mga kahirapan sa pag-alala sa kanila.
Ang papel ng kasaysayan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Guro: Fomenko Yu.V.
Pagsusuri ng gawaing pagsusulit sa araling panlipunan sa ika-10 baitang
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 2 tao.
"5" - hindi
"4" -1hindi.
"3" - 1 tao.
"2" - hindi
Kalidad ng kaalaman – 50%
Rate ng tagumpay – 100%
Mga tipikal na pagkakamali: kaalaman sa teoretikal na materyal sa larangang pampulitika, karamihan sa mga mag-aaral ay may mahinang kaalaman sa terminolohiya ng agham panlipunan at walang sapat na kaalaman sa larangan ng ekonomiya. Ang mga paghihirap ay lumitaw din sa pagkilala sa mga palatandaan ng mga konsepto at ang kanilang mga katangiang katangian.
Ang gawain sa araling panlipunan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Pagsusuri ng pagsusulit sa kasaysayan sa ika-10 baitang
Para sa unang kalahati ng taong akademiko 2014 – 2015
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 2 tao.
"5" - hindi
"4" - hindi.
"3" -2 tao..
"2" - hindi.
Kalidad ng kaalaman –0%
Rate ng tagumpay – 100%
Mga karaniwang pagkakamali: kronolohiya, paghahambing ng mga katotohanan, hindi sapat na kaalaman sa teoretikal na materyal sa kasaysayan ng Russia noong ika-20 siglo.
Ang gawain sa kasaysayan ay ipinakita sa 1 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Guro: Fomenko Yu.V.
Pagsusuri ng isang pagsusulit sa kasaysayan sa ika-6 na baitang
Para sa unang kalahati ng taong akademiko 2014 – 2015
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 9 na tao.
"5" - 3 tao
"4" - 4 na tao
"3" - 1 tao.
"2" -1 tao
Kalidad ng kaalaman – 78%
Rate ng tagumpay – 89%
Mga karaniwang pagkakamali: kahirapan sa pagbibigay ng mga sagot sa detalyadong nakasulat na anyo, kahirapan sa pagtatalo ng sariling posisyon, pagtukoy ng sanhi-at-bunga na mga relasyon at mga pattern ng makasaysayang pag-unlad ibang bansa sa Middle Ages at medieval Rus'.
Ang papel ng kasaysayan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Guro: Fomenko Yu.V.
Pagsusuri ng gawaing pagsusulit sa araling panlipunan sa ika-7 baitang
Para sa unang kalahati ng taong akademiko 2014 – 2015
Dami mga mag-aaral na sumulat ng gawain - 12 tao.
"5" -3 tao
"4" -3 tao
"3" - 5 tao.
"2" - 1 tao.
Kalidad ng kaalaman – 50%
Rate ng tagumpay – 92%
Mga karaniwang pagkakamali: kahirapan sa pagbibigay ng tumpak na mga kahulugan ng mga konsepto, pati na rin sa pagbabalangkas ng sariling paghuhusga sa mga paksang "Tao at Batas",
Ang gawain sa araling panlipunan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Pagsusuri ng pagsusulit sa kasaysayan sa ika-7 baitang
Para sa unang kalahati ng taong akademiko 2014 – 2015
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 12 katao.
"5" -
"4" - 5 tao.
"3" - 6 na tao.
"2" -1 tao
Kalidad ng kaalaman – 42%
Rate ng tagumpay – 92%
Mga karaniwang pagkakamali: kahirapan sa pagbibigay ng mga sagot sa detalyadong nakasulat na anyo, kahirapan sa pagtatalo ng sariling posisyon, pagtukoy ng sanhi-at-bunga na mga relasyon at mga pattern ng pag-unlad ng kasaysayan.
Ang papel ng kasaysayan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Guro: Fomenko Yu.V.
Pagsusuri ng gawaing pagsusulit sa araling panlipunan sa ika-8 baitang
Para sa unang kalahati ng taong akademiko 2014 – 2015
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 10 katao.
"5" -1 tao
"4" -5 tao
"3" - 3 tao.
"2" - 1 tao.
Kalidad ng kaalaman – 60%
Rate ng tagumpay – 90%
Mga karaniwang pagkakamali: kaalaman sa teoretikal na materyal sa pampulitikang globo, pang-ekonomiyang globo, hindi sapat na kaalaman sa konseptwal na kagamitan sa paksang "Pulitika", kahirapan sa pagsusuri ng mga ligal na sitwasyon.
Ang gawain sa araling panlipunan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Pagsusuri ng pagsusulit sa kasaysayan sa ika-8 baitang
Para sa unang kalahati ng taong akademiko 2014 – 2015
Ang bilang ng mga mag-aaral na sumulat ng gawain ay 10 katao.
"5" - hindi
"4" - 4 na tao.
"3" - 6 na tao.
"2" - hindi.
Kalidad ng kaalaman –40%
Rate ng tagumpay – 100%
Mga karaniwang pagkakamali: kronolohiya, paghahambing ng mga katotohanan, hindi sapat na kaalaman sa teoretikal na materyal sa banyagang kasaysayan at kasaysayan ng Russia, hindi alam ng mga mag-aaral kung paano magbigay ng kumpletong paglalarawan ng mga aktibidad ng mga makasaysayang figure na nakatuon lamang sila sa isang aspeto ng aktibidad.
Ang papel ng kasaysayan ay ipinakita sa 2 bersyon.
45 minuto ang inilaan para tapusin ang buong gawain.
Guro: Fomenko Yu.V.
Lumilitaw ang mga kahirapan sa pagtukoy ng mga ugnayang sanhi at bunga. Ang mga mag-aaral ay hindi alam kung paano magbigay ng kumpletong paglalarawan ng mga aktibidad ng mga makasaysayang figure na nakatuon lamang sila sa isang aspeto ng aktibidad
Mahirap para sa mga mag-aaral na magbigay ng mga sagot sa detalyadong nakasulat na anyo, bumalangkas at magtaltalan ng kanilang sariling posisyon, tukuyin ang sanhi-at-bunga na mga relasyon at pattern;
∙ Ang mga pangunahing paghihirap na naranasan ng mga mag-aaral ay ang pagtatrabaho sa teksto. Hindi sapat ang kanilang nalalaman iba't ibang paraan pagbabasa (pagtingin, paghahanap, pag-target); hindi alam kung paano panatilihin ang mga fragment ng impormasyon sa memorya at ikonekta ang mga ito sa isang karaniwang larawan ng impormasyon; walang pakialam sa mga detalye, kung minsan ay lubhang makabuluhan;
∙ Hindi alam ng mga mag-aaral kung paano magbigay ng kumpletong paglalarawan ng isang aktibidad mga makasaysayang pigura, tumuon sa isang aspeto lamang ng aktibidad.
Gayunpaman, ang mga resulta ng trabaho ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng mga sumusunod na positibong konklusyon:
✓ Ang mga mag-aaral sa pangkalahatan ay nakakapagtrabaho makasaysayang konsepto, maunawaan ang kanilang kahulugan at kahalagahan;
✓ Naiintindihan nila nang husto pangkalahatang nilalaman teksto;
✓ Maaaring mag-compose ang mga mag-aaral kronolohikal na mga talahanayan, habang inihahambing ang makasaysayang materyal;
✓ Sa pangkalahatan, nagbibigay sila ng mga sagot sa mga tanong, na kumukuha ng karagdagang kaalaman at personal na karanasan.
