Form ng aralin: larong pang-edukasyon na paghahanap.

Uri ng aralin: aralin ng pag-uulit, sistematisasyon at paglalahat ng kaalaman, pagsasama-sama ng mga kasanayan

Target- mas malalim na asimilasyon ng kaalaman, isang mataas na antas ng generalization, systematization.

Mga gawain:

- pang-edukasyon: tukuyin ang kalidad at antas ng karunungan ng kaalaman at kasanayang nakuha sa mga nakaraang aralin, ibuod ang materyal bilang isang sistema ng kaalaman.

- pang-edukasyon: turuan ang isang karaniwang kultura, aesthetic perception ng kapaligiran; lumikha ng mga kondisyon para sa tunay na pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral, ang pagsasakatuparan nito bilang isang tao, upang linangin ang kakayahan ng mga mag-aaral na magtrabaho sa isang pangkat.

- pagbuo: bumuo spatial na pag-iisip, ang kakayahang mag-uri-uri, tukuyin ang mga koneksyon, bumalangkas ng mga konklusyon; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon kapag nagtatrabaho sa mga grupo, bumuo ng nagbibigay-malay na interes; bumuo ng kakayahang ipaliwanag ang mga tampok, pattern, pag-aralan, ihambing, ihambing.

Paraan: laro, pandiwang, pag-uusap, kalinawan ng tunog at biswal, pagmomodelo ng masining at malikhaing proseso, komunikasyong musikal at sayaw.

Form ng trabaho: pangkat

Mga kagamitan sa pamamaraan: piano, computer, projector, screen.

Mga ginamit na COR: Visual row - pagtatanghal ng computer, mga video clip.

Istraktura ng paghahanap:

1. Organisasyon sandali

2. Panimula (plot)

3. Mga Gawain (mga yugto, mga tanong, mga gawain sa paglalaro)

4. Pagsusuri (mga resulta, parangal, emosyon)

Mga yugto at kurso ng aralin:

1. Binati ng guro ang mga mag-aaral at pinaupo sila sa kanilang mga mesa. Ang isang papel na bersyon ng mapa ng paglalakbay ay espesyal na inihanda para sa bawat desk.

2. Panimula (slide 1-5)

Sinabi ng guro na ang aralin ay magkakaroon ng isang kapana-panabik na paglalakbay sa Music City, sa lungsod na ito mayroong isang malaking bilang ng mga kultural na institusyon na dapat bisitahin. Ang isang mapa ng paglalakbay ay ipinapakita, kung saan ang mga lalaki ay itinuturing na huminto, ang simula at pagtatapos ng ruta.

3. Mga yugto ng paghahanap.

Unang hinto- museo - mga slide 6 - 11. Naibubuod ang kaalaman ng mga mag-aaral kung ano ang museo, ano ang museo, kung paano konektado ang museo sa musika. Upang magpatuloy, dapat kumpletuhin ng mga mag-aaral ang gawain sa mga slide 12-13. Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang gawain para sa atensyon at kaalaman sa mga instrumentong pangmusika. Matapos makumpleto ang gawain, ang klase ay makakatanggap ng gantimpala - isang note-medal (na matatagpuan sa slide 14, maaari ka ring gumawa ng note-medal sa papel na anyo). Ipinapakita ng mapa ang karagdagang ruta ng paglalakbay.

Pangalawang hinto- library, ano ang matututuhan natin tungkol sa musika sa library (slide 15-17). Iminumungkahi na hulaan ang mga bugtong tungkol sa kompositor, tagapalabas at tagapakinig (slide 18-21). Ang klase ay tumatanggap ng isa pang medalya-gawad (slide 22). Ipinapakita ng mapa ang karagdagang ruta ng paglalakbay.

Pangatlong hinto- sirko, musika sa sirko (mga slide 23-24). Inaalok ang mga mag-aaral ng mga gawain (slide 25-26): tukuyin mula sa larawan kung anong genre ng musika (awit, martsa, sayaw) ang inilalarawan. Ang pangalawang gawain ay pumili mula sa tatlong iminungkahing pangalan ng mga sayaw ang isa na, sa kanilang opinyon, ang payaso ay sumasayaw sa larawan (ito ay isinasagawa sa isang interactive na bersyon: ang mga maling sagot ay nawawala kapag nag-click ka sa mga ito gamit ang mouse, at ang tama ay tumataas sa laki). Ang slide 27 ay nagpapakita ng isa pang gawad ng medalya at ang daan pasulong.

ikaapat na hinto- paaralan ng musika (slide 28). Sinasabi nito kung anong kaalaman at kasanayan ang makukuha ng bawat bata dito (slide 29-31). Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang gawain: sumayaw ng isang masayang sayaw na ginawa sa anyo ng isang pisikal na minutong video clip (slide 32, video clip na "Sayaw ng maliliit na pato"). Mga palabas sa slide 33 karagdagang direksyon ruta at isang gantimpala ng medalya.

Ikalimang hinto- sinehan (slide 34-35) Inaanyayahan ang mga bata na sagutin ang mga tanong: anong mga instrumentong pangmusika ang tinugtog ng mga bayani ng mga fairy tale at pelikula? (mga slide 36-39). Ipinapakita ng slide 40 ang karagdagang direksyon ng ruta at ang gantimpala ng medalya.

Pang-anim na hinto- teatro ng musikal (slide 41). Gawain: hulaan ang mga bugtong tungkol sa mga pagtatanghal ng musika (slide 42-45). Ang mga bugtong ay naglalaman ng mga tanong tungkol sa opera, orkestra, soloista, koro. Slide 46 - isa pang medalya at direksyon ng ruta ng paglalakbay.

Ikapitong hinto- bulwagan ng konsiyerto (slide 47).

4. Pagsusuri. Ang pagtatapos ng laro-paglalakbay (mga slide 47-48). Ang mga resulta ng paglalakbay ay summed up, sinusuri ng guro ang gawain ng mga mag-aaral, minarkahan ang mga pinaka-aktibo. Binibilang ang mga nakuhang medalya. Dahil ang lahat ng mga gawain ay nalutas na, ang mga lalaki ay gagantimpalaan - na dumalo sa isang konsyerto (isang video fragment ng numero ng konsiyerto ng mga bata). Ang mga slide 49-50 ay ang mga huling salita ng guro.

Dziuba Elena Nikolaevna, MBOU "Secondary School", Kotovsk, Tambov Region, guro ng musika

Upang mag-download ng materyal o !

Ang bata na nakaranas ng kagalakan ng pagkamalikhain, kahit na sa pinakamaliit na antas, ay nagiging iba sa bata na ginagaya ang mga gawa ng iba.

B. Asafiev

Ang ating panahon ay nailalarawan sa pamamagitan ng humanization ng proseso ng edukasyon, ang apela sa personalidad ng bata, ang pag-unlad ng kanyang pinakamahusay na mga katangian at mga kasanayan sa komunikasyon. Nangangahulugan ito na ang edukasyon ay dapat bumuo ng mga interes sa pag-iisip ng mga mag-aaral, paunlarin ang kanilang mga kakayahan, hinihikayat silang maging malikhain. Sa ngayon, sa modernong sikolohikal at pedagogical na agham, sa sistema ng edukasyon, ang paghahanap para sa mga bagong diskarte, hindi inaangkin na mga reserba ng mga tagumpay sa kultura, ay nagiging may kaugnayan at makabuluhan. epektibong teknolohiya pagpapalaki at edukasyon na may layuning bumuo ng pagkamalikhain mula sa simula ng landas ng isang tao, mula sa pagkabata, pagtuturo sa espirituwalidad, pagsasakatuparan sa sarili at pag-unlad ng sarili.

Sa pamamagitan ng kakayahang pukawin ang malikhaing aktibidad sa isang tao, ang sining ay sumasakop sa unang lugar sa lahat ng magkakaibang elemento na bumubuo sa isang kumplikadong sistema ng edukasyon ng tao.

Ang pangangailangang gumamit ng musika upang mabuo ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral ay dahil sa mahalagang papel sining ng musika sa edukasyon ng nakababatang henerasyon. Bilang mahalagang bahagi ng artistikong kultura, ang musika ay may malaking potensyal sa pagpapaunlad ng pakiramdam ng paggalang ng mga mag-aaral sa espirituwal at kultural na mga halaga, kahandaang protektahan sila at lumikha ng mga bago.

Itinuturing ng edukasyong pangmusika ang edukasyon bilang isang proseso na nakadepende sa maraming salik. Ang musikal na kultura ng isang tao ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng hindi lamang ng paaralan. Ang kapaligiran ay nakakahanap ng ibang repraksyon sa isip ng mag-aaral at nakakaapekto sa kanya espirituwal na mundo.

Ito ang paaralan na dapat tumulong sa pagbuo at pag-unlad ng mga interes at kakayahan sa musika ng mga bata, sa pagbuo at pagpapahayag ng kanilang mga malikhaing kakayahan, dahil ang halaga ng pagkamalikhain, ang mga pag-andar nito ay namamalagi hindi lamang sa produktibong bahagi, kundi pati na rin sa pinakadulo. proseso ng pagkamalikhain.

Mastering ang hindi mauubos kultural na karanasan ng sangkatauhan, nakunan sa musika, mga bata dalhin ito sa kanilang sariling buhay, pakiramdam, pagdama, pagsusuri nito sa pamamagitan ng prisma ng mga halaga at relasyon na bukas sa kanila

Ang isa sa mga mahahalagang problema ay ang pagpapabuti ng sistema ng trabaho ng mga institusyon ng paaralan para sa musikal at malikhaing edukasyon ng mga bata. Ang solusyon nito ay posible sa pamamagitan ng paggamit ng mga aktibong anyo ng pag-aaral, mga diskarte sa laro at mga pamamaraan, pinagsamang mga aralin bilang mga anyo ng makatwirang pagbuo ng proseso ng musikal at pedagogical, na nag-aambag sa pag-iisa ng iba't ibang uri ng pagkamalikhain sa musika at pamilyar sa mga mag-aaral sa kanila. Ang diskarte na ito ay epektibong malulutas ang mga problemang pang-edukasyon, na may partikular na kahalagahan kung saan ay ang edukasyon ng isang holistic na personalidad, ang pagbuo ng malikhaing potensyal ng bawat bata.

Ang laro ay may pinakamahalaga sa buhay ng isang bata. Ang laro sa panlabas ay tila walang malasakit at madali, ngunit sa katunayan ito ay mahigpit na hinihiling na ang manlalaro ay bigyan ito ng maximum ng kanyang lakas, isip, pagtitiis, kalayaan. Sa laro, ang mga kakayahan ng bata ay lalo na ganap at kung minsan ay hindi inaasahang ipinakita, samakatuwid, ang mga natitirang guro ay wastong nagbigay pansin sa pagiging epektibo ng paggamit ng laro sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki.

Ginagawang posible ng mga anyo ng laro ng edukasyon at pagpapalaki na gamitin ang lahat ng antas ng kaalaman: mula sa aktibidad ng pagpaparami sa pamamagitan ng aktibidad na pagbabago hanggang sa pangunahing layunin - aktibidad ng malikhaing paghahanap, kung saan natututo ang mga mag-aaral ng mga diskarte sa pagtuturo.

Ang teknolohiya ng interactive na pag-aaral, lalo na, ang laro sa iba't ibang mga pagpapakita nito, bilang isa sa mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, ay nag-aambag sa pagbuo ng junior schoolchildren pagkamalikhain, imahinasyon, pantasya, emosyonal na empatiya at emosyonal na pag-asa, ang kakayahang muling magkatawang-tao,

Teoretikal na aspeto gamitin mga teknolohiya sa paglalaro
sa proseso ng pedagogical

Wala at hindi maaaring maging ganap na laro kung walang laro. pag-unlad ng kaisipan. Ang laro ay isang malaking window kung saan dumadaloy ang isang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid sa espirituwal na mundo ng bata.

Ang laro ay isang spark na nag-aapoy sa apoy ng pagkamatanong at pag-usisa.

V.P. Sukhomlinsky.

Ang prinsipyo ng aktibidad ng bata sa proseso ng pag-aaral ay naging at nananatiling isa sa mga pangunahing sa didactics. Ang konsepto na ito ay nangangahulugang tulad ng isang kalidad ng aktibidad, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng pagganyak, isang may malay na pangangailangan para sa asimilasyon ng kaalaman at kasanayan, at pagganap. Ang ganitong uri ng aktibidad sa kanyang sarili ay hindi madalas na nangyayari, ito ay bunga ng paggamit ng teknolohiyang pedagogical.

Ang teknolohiyang pedagogical ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga paraan ng mga pamamaraan para sa muling paggawa ng mga teoretikal na proseso ng edukasyon at pagpapalaki, na ginagawang posible upang matagumpay na maipatupad ang mga itinakdang layunin. layuning pang-edukasyon. Ang salitang "teknolohiya" ay pumasok sa leksikon pedagogical science nang ang atensyon ng mga espesyalista ay bumaling sa sining ng pag-impluwensya sa personalidad ng bata. Samantala, ang salitang ito, na dumating sa atin mula sa mga Griyego, ay idinisenyo para sa isang mas unibersal na paggamit. "Technos" - sining, kasanayan, "logos" - pagtuturo. Ang anumang teknolohiya ay may mga paraan na nagpapagana at nagpapatindi sa aktibidad ng mga mag-aaral; sa ilang mga teknolohiya, ang mga tool na ito ay bumubuo ng pangunahing ideya at ang batayan para sa pagiging epektibo ng mga resulta. Kasama sa mga naturang teknolohiya ang mga teknolohiya sa paglalaro. Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay mahalaga bahagi teknolohiyang pedagogical.

Ang laro, kasama ang trabaho at pag-aaral, ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, kamangha-manghang kababalaghan ating pag-iral. Ang laro ay may mahusay halagang pang-edukasyon, dahil malapit itong nauugnay sa pag-aaral sa silid-aralan, na may mga obserbasyon sa pang-araw-araw na buhay. Siya ay tumatagal magandang lugar sa sistema ng pisikal, moral, paggawa at aesthetic na edukasyon. Habang naglalaro, natututo ang mga bata na gamitin ang kanilang kaalaman at kasanayan sa pagsasanay, upang gamitin ang mga ito sa iba't ibang kondisyon. Ito ay isang independiyenteng aktibidad kung saan ang mga bata ay pumasok sa komunikasyon sa mga kapantay. Nagkakaisa sila karaniwang layunin, magkasanib na pagsisikap na makamit ito, karaniwang mga karanasan. Ang mga karanasan sa laro ay nag-iiwan ng malalim na bakas sa isipan ng bata at nag-aambag sa pagbuo ng mabubuting damdamin, marangal na mithiin, at mga kasanayan sa kolektibong buhay.

Ang teknolohiya ng mga anyo ng pag-aaral ng laro ay naglalayong turuan ang mga mag-aaral na magkaroon ng kamalayan sa mga motibo ng kanilang pagtuturo, kanilang pag-uugali, iyon ay, upang bumuo ng mga layunin at programa para sa kanilang sariling independiyenteng aktibidad at upang mahulaan ang mga agarang resulta nito.

Ang pagiging malikhain ng laro ay nakumpirma ng katotohanan na ang bata ay hindi kinokopya ang buhay, ngunit, ginagaya ang kanyang nakikita, pinagsasama ang kanyang mga ideya. Kasabay nito, inihahatid niya ang kanyang saloobin sa inilalarawan, ang kanyang mga iniisip at damdamin. Ginagawa nitong nauugnay ang pag-arte sa sining, ngunit ang isang bata ay hindi isang artista. Siya ay gumaganap para sa kanyang sarili, hindi para sa madla, hindi niya natutunan ang papel, ngunit nililikha ito sa kurso ng laro. Kapag ang isang bata ay pumasok sa isang imahe, ang kanyang pag-iisip ay gumagana nang matingkad, ang kanyang mga damdamin ay lumalalim, siya ay taos-pusong nararanasan ang mga kaganapang inilalarawan.

Maraming mga artista ang nagsasalita tungkol sa pagiging malikhain ng paglalaro ng mga bata. Pinayuhan ni K.S. Stanislavsky ang mga aktor na matuto mula sa mga bata, na ang pag-arte ay nakikilala sa pamamagitan ng "pananampalataya at katotohanan". Sumulat ang kilalang direktor ng pelikula na si G.L. Roshal: “Ang anumang laro ng mga bata ay palaging isang mundo ng mga ilusyon. Sa mundong ito ng mga ilusyon, ang bata, gayunpaman, ay hindi nawawala ang kanyang tunay na sarili. Kapag nakasakay sa kabayo - isang upuan, hindi iniisip ng bata na ang upuan sa ilalim niya ay talagang isang kabayo, o isang mesa, kung saan siya umakyat tulad ng isang bundok. Sa kanyang laro, siya ay mukhang isang artista (ito ay hindi para sa wala na ang sining ng isang aktor ay tinatawag na isang laro) ... Kaya, ang laro ng isang bata ay matatawag na isang larong teatro, at ang ilusyon ng laro ng isang bata ay matatawag. isang theatrical illusion”

Ngunit ang pagkamalikhain ay hindi lilitaw sa kanyang sarili, ito ay pinalaki, ito ay nabuo bilang isang resulta ng pangmatagalang sistematikong gawain ng mga guro.

Ang pagbuo ng pagkamalikhain ng laro ay ipinakita, una sa lahat, sa unti-unting pagpapayaman ng nilalaman ng laro. Ang pagbuo ng ideya at paraan ng paglalarawan kung ano ang naisip ay nakasalalay sa kayamanan at kalikasan ng nilalaman ng laro. Ang laro ay unti-unting nagkakaroon ng layunin ng mga aksyon. Kung sa ika-apat na taon ng buhay sa mga bata ang interes sa pagkilos ay madalas na nangingibabaw, dahil kung saan ang layunin ay minsan nakalimutan, at sa ikalimang taon ng buhay posible na turuan ang mga bata na pumili ng isang laro nang may pag-iisip, magtakda ng isang layunin at ipamahagi ang mga tungkulin, pagkatapos ang mga batang 5-7 taong gulang ay may interes sa iba't ibang mga kaganapan sa buhay, sa iba't ibang uri ng trabaho ng mga matatanda; lilitaw ang mga paboritong karakter ng mga libro, na hinahangad nilang gayahin. At ang mga disenyo ng laro ay nagiging mas matiyaga

Ang interes na lumitaw sa paggamit ng mga pamamaraan ng laro sa edukasyon ay hindi sinasadya. Nakita ng mga tagapagturo at psychologist sa laro ang isang malakas na potensyal para sa pagtagumpayan mga penomena ng krisis sa edukasyon at matagumpay na ginagamit ito sa kanilang mga aktibidad sa loob ng maraming taon. Ang ilang mga bansa ay nagpasya pa sa mga direksyon: Ang America, halimbawa, ay "nagpakadalubhasa" sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng laro, ang France ay kasama sa saklaw ng theatrical game (isang makitid na lugar ng mga teknolohiya ng laro). Gayunpaman, para sa mga French scientist, ang theatrical game ay kapareho ng para sa ating mga domestic scientist - isang role-playing game. Ito ay medyo hindi tama. Ang bawat isa sa mga larong ito ay may sariling mga indibidwal na katangian. Sa Israel, ang mga guro na walang kaalaman sa mga teknolohiya ng paglalaro ay karaniwang hindi pinapayagang magtrabaho kasama ang mga bata. Ang lahat ng data na ito ay nagbibigay sa amin ng pagkakataong sabihin na ang mga teknolohiya sa paglalaro ay interesado sa mga tagapagturo.

Pinapayagan ka ng laro na gawing kawili-wili at kapana-panabik ang gawain ng mga mag-aaral sa proseso ng pedagogical. Ang katuwaan ng mundo ng laro ay positibong emosyonal na kulay na monotonous na aktibidad para sa pagsasaulo, pag-uulit, pagsasama-sama o asimilasyon ng impormasyon, at ang emosyonalidad ng aksyon ng laro ay nagpapagana sa lahat ng mga proseso ng pag-iisip at pag-andar ng bata. Isa pa positibong panig Ang laro ay kung ano ang nag-aambag sa paggamit ng kaalaman sa isang bagong sitwasyon, iyon ay, ang materyal na asimilasyon ng mga mag-aaral ay dumaan sa isang uri ng pagsasanay, nagdudulot ng pagkakaiba-iba at interes sa proseso ng edukasyon.

Ang pagtuturo sa pamamagitan ng paglalaro, tinuturuan namin ang mga bata hindi sa parehong paraan tulad ng mga matatanda, ito ay maginhawa upang magbigay ng materyal na pang-edukasyon, ngunit kung paano ito maginhawa at natural para sa mga bata na kunin ito. Ang isang laro para sa mga bata ay, una sa lahat, isang kapana-panabik na aktibidad. Ang lahat ay pantay-pantay sa laro, ito ay magagamit sa bawat mag-aaral. Bukod dito, ang isang mahinang mag-aaral ay maaaring maging una sa laro: ang pagiging maparaan at talino ay mas mahalaga dito kaysa sa kaalaman sa paksa. Isang pakiramdam ng pagkakapantay-pantay, isang kapaligiran ng sigasig at kagalakan, isang pakiramdam ng pagiging posible ng mga gawain - lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa mga bata na madaig ang pagkamahiyain at may kapaki-pakinabang na epekto sa mga resulta ng pag-aaral. Ang materyal ay na-assimilated nang hindi mahahalata, at sa parehong oras ay lumitaw ang isang pakiramdam ng kasiyahan.

Ang laro ay ang kalayaan ng pagsisiwalat ng sarili, pagpapaunlad ng sarili batay sa hindi malay, isip at pagkamalikhain

Sumulat si Confucius, "Ang guro at mag-aaral ay lumalago nang magkasama." Ang mga anyo ng laro ng pag-aaral ay nagbibigay-daan sa parehong mga mag-aaral at guro na lumago.

Karanasan sa paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa mga aralin sa musika

Ang bata ay paksa ng pagkamalikhain, isang maliit na artista. Walang nakakaalam ng tamang solusyon sa malikhaing gawaing kinakaharap niya maliban sa kanya. At ang unang trabaho ng guro ay subukang tiyakin na ang bata ay laging nahaharap nang tumpak sa malikhaing gawain...

A.A. Melik-Pagshaev

Ang aralin sa musika ay isang aralin sa sining. Sining sa musika - espesyal na anyo repleksyon ng realidad, na mahalagang papel naglalaro ang damdamin, emosyonal na globo. tanda Ang isang aralin sa musika ay isang obligadong pagkakaisa ng emosyonal at may kamalayan, ang bawat elemento ng aralin ay dapat pukawin ang isang aktibo, interesadong saloobin ng mga bata.

musika. Sa salitang ito para sa bawat tao mayroong isang malaking mundo ng mga emosyon, damdamin, karanasan, kaisipan, ideya. Ang musika ay may sariling wika, ang mga salita ay kadalasang walang kapangyarihan, kung saan ang musika ay "nagsasalita". Nagagawa nitong ipahayag, ihayag ang mga pinaka banayad na lilim ng mga damdamin, pag-iisip, kalooban, karanasan ng tao, maaari itong magdadala sa iyo sa malayong nakaraan, tumingin sa hinaharap. Ang musika ay may espesyal na layunin para sa espirituwal na pagpapabuti ng isang tao; ito ay aktibong bumubuo ng pananaw sa mundo, pananaw sa mundo at pananaw sa mundo ng isang tao.

Marami na ang nasabi tungkol sa papel ng musika sa pagpapalaki at pagbuo ng personalidad. Maaalala ng isang tao ang Sinaunang Greece, kung saan nakatayo ang musika sa tabi ng retorika at lohika, at ang triune chorea - musika, sayaw at salita - ay nagsilbing isang paraan upang dalisayin at itaas ang kaluluwa. At maaalala mo ang mga pag-aaral ng mga psychologist na nagsasabing ang mga aralin sa musika ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kakayahan sa matematika. Sa anumang kaso, ang pagpapalawak ng mga abot-tanaw, ang pagbuo ng panlasa ng musika, ang kakayahang bumuo ng isang punto ng pananaw at ang kakayahang ipagtanggol ito - ang mga katangiang ito ay nagkakahalaga ng pagkuha ng musika.

Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng bawat aralin sa musika, una sa lahat, gawin itong isang kaganapan para sa mag-aaral. Maliwanag emosyonal na kulay puspos ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral mismo. Aral - hindi ba ito isang fairy tale? At hindi ba ito ang uri ng mga aral na pinapangarap ng mga bata kapag sila ay pumapasok sa paaralan? Ang mga mag-aaral ay nabigo sa pag-aaral kung ang lahat ng mga aralin ay "sa parehong mukha", kung ang fairy tale ay hindi nangyari. Saan nakatira ang fairy tale? Ang kuwento ay nabubuhay sa laro.

Ang pagpapakilala sa proseso ng edukasyon ng mga laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang:

Lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa silid-aralan;

Upang madagdagan ang intelektwal at emosyonal na aktibidad ng mga mag-aaral;

Damhin ang tagumpay sa sitwasyon ng laro;

Bumuo ng isang hanay ng iba't ibang mga kakayahan.

Ang paglalaro at sining ay may iisang pinagmulan. Mula noong panahon ni Plato, ang relasyon na ito ay nakikilala ng maraming mga pilosopo, psychologist, guro at artista. Itinuring ng pinakadakilang pilosopo na sina Kant at Schiller ang laro bilang isang sining, isang aesthetic na aktibidad. Ang mga psychologist na sina A. Vygotsky, D. Uznadze, esthetician na si G. Reed ay binibigyang kahulugan ang laro bilang masining na pagkamalikhain bata, at aktibidad sa paglalaro- bilang isang mekanismo para sa pagbuo ng kanyang aesthetic kultura.

Ang laro ay, una sa lahat, isang uri ng impormal na aktibidad na maaaring maging artistikong aktibidad at sa gayon ay nakakaimpluwensya sa organikong pag-unlad ng bata.

AT mababang Paaralan sa mga aralin sa musika, halos anumang didaktikong aparato ay maaaring walang itinalagang isang mapaglarong karakter, sa kadahilanang ito ay nauugnay sa paggalaw, ritmo, mga gawa ng mga alamat ng mga bata (mga teaser, pagbibilang ng mga tula, atbp.), Paraphernalia at mga simbolo. Gayunpaman, para sa mga bata mismo, ang gayong mga pamamaraan at anyo ng trabaho ay hindi kailanman magiging isang laro kung hindi nila ipinakita ang mga pangunahing bahagi ng teknolohiya ng laro: kumpletong kalayaan at interes ng mga bata sa intriga, misteryo, hindi mahuhulaan ang resulta at ang posibilidad. ng pagpapahayag ng sarili at tagumpay.

Ang mga panuntunan sa laro ay hindi kailanman pinipigilan ang malikhaing kalayaan ng bata, na nagpapakita ng sarili sa improvisasyon, pagiging mapagkumpitensya, mga pantasya, atbp. Hindi mo maaaring pilitin ang iyong sarili na laruin ang laro. Ang larong ipinataw ng guro na may seryosong didaktikong layunin ay masama, hindi totoo, “ito nakatagong anyo pamimilit." Samakatuwid, napakahalaga na magbigay ng inspirasyon sa mga bata na maglaro, upang lumikha ng isang mapaglarong kapaligiran ng mga engkanto, bugtong, pakikipagsapalaran, lihim, at mahika sa silid-aralan.

Ang lahat ng ito ay nakakatulong sa guro na magsagawa ng isang aralin sa musika sa isang mataas na antas. Pagkatapos ng naturang aralin, inaasahan ng mga estudyante ang susunod na pagpupulong na may musika. Ang ganitong mga aralin ay nangangailangan ng kasiningan ng guro, intonasyon-pagsasalita, plastik, gayahin ang pagpapahayag, ang kakayahang isawsaw ang mga bata sa iba't ibang emosyonal na estado.

Ang isang tool na walang problema para sa pagpapanatili ng interes sa mga aktibidad sa pag-aaral sa isang aralin sa musika sa elementarya ay isang laro. Mayroong isang paraan ng "matalinghagang pagpasok sa musika". Binubuo ito sa paglikha ng mga makasagisag na sitwasyon ng laro na nangangailangan ng reincarnation, mayamang pantasya, at imahinasyon mula sa mga bata.

Bilang karagdagan sa tradisyonal na pag-unawa sa laro bilang isang paunang binalak na proseso at aksyon na ibinahagi sa pamamagitan ng mga tungkulin, ang laro ay maaaring punan ng kahulugan na matagal na nitong taglay sa katutubong sining: ang pagtanghal ng isang kanta ay nangangahulugan ng pagtugtog ng isang kanta. Ang tinatawag na senaryo ng laro-kanta (laro-sayaw) ay hindi alam ng mga bata nang maaga, kaya pinili nila ang kanilang sariling papel at hinahanap ang mga nagpapahayag na nangangahulugan na, sa kanilang opinyon, kailangan nilang ipatupad ang mga ito. Ang guro, kasama ang mga bata, ay bumubuo at gumaganap ng kanyang tungkulin. Ang pagtugtog ng kanta ay pagpapahayag ng tradisyon ng pasalita katutubong sining nang ang naipong yaman ng musika at patula ay naipasa mula sa puso tungo sa puso, mula sa bibig patungo sa bibig at samakatuwid ay nabubuhay nang matagal.

Ang mga elemento ng fairy tale ay napakapopular sa mga aralin sa musika, sa tulong kung saan ang guro ay lumilikha ng epekto ng sorpresa at nakakaakit ng pansin at interes sa bagong materyal. Pagkatapos ng lahat, ang isang fairy tale ay ang pinakapaboritong genre ng mga bata. Ang fairy tale ay nagpapagana ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, tumutulong sa mga mag-aaral na madaling maunawaan ang mga batas ng musika.

AT pagsasanay sa pagtuturo lalong nagsimulang gumamit ng mga musikal at didactic na laro, na nagbibigay-daan sa isang simple, naa-access na paraan upang magbigay ng ideya tungkol sa musika, ang nagpapahayag ng mga posibilidad upang matutong makilala sa pagitan ng iba't ibang saklaw ng mga damdamin.

Sa mga larong espesyal na itinuro, maaari at dapat nating lutasin ang mga isyu gaya ng pagbuo ng mga espesyal, at sa ilang mga kaso, mga kakayahan sa musika. Para espesyal kakayahan sa musika isama - musika. ritmo, musika nakikinig ng musika memorya, musika pagkamalikhain at pagganap.

Mayroong maraming mga laro na makakatulong sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo, musika. memorya; mga laro na bumuo ng diatonic timbre hearing; mga laro upang matukoy ang anyo ng mga gawang musikal; mga laro para sa pagbuo ng mga kasanayan sa boses at koro; mga laro na tumutulong sa iyo na magsagawa ng mga ritmikong paggalaw sa kanta.

Malaking interes sa mga nakababatang mag-aaral ang mga larong nakapagpapaisip sa iyo, nagbibigay ng pagkakataong subukan at paunlarin ang iyong mga kakayahan, kabilang ang mga ito sa mga kumpetisyon, sa paglutas ng mga problema at palaisipan, mga crossword puzzle.

Ang diskarte sa laro sa edukasyon sa musika ay hindi limitado sa isa o ibang bilang ng mga laro na ginagamit ng guro. Ito ay isang multicomponent system para sa pag-aayos ng proseso ng musika at edukasyon. Nilalayon ng modernong kurikulum ng musika ang guro sa paglalapat ng isang mapaglarong diskarte na may nakakaintriga na mapanlikhang pagbabalangkas ng mga tema; ang pagkakaroon ng isang aktibong-komunikatibo na batayan: kompositor-tagapagganap-tagapakinig.

Ang diskarte sa laro ay ginagawang mas madali para sa mga bata na mag-aral ng musika bilang isang buhay na sining, ginagawa itong kapana-panabik, gumaganap bilang isang paraan ng artistikong komunikasyon ng mga bata sa intonational na wika na may mga gawa ng sining, kasama ang isang guro, sa bawat isa.

Ang layunin ng mga larong musikal ay bumuo ng katalinuhan, memorya, musikal na tainga, mga boses, ang pinaka-malikhaing aktibidad, isang pakiramdam ng ritmo ng bata, pagpapalawak ng mga abot-tanaw, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Ang halaga ng laro ay hindi maaaring maubos at pahalagahan ng mga posibilidad ng libangan. Ito ang kababalaghan nito, na, bilang libangan, libangan, ito ay maaaring lumago sa pag-aaral, pagkamalikhain.

Sa musikal na pagkamalikhain, ang nangungunang papel ay ginagampanan ng synthesis ng emosyonal na pagtugon sa pag-iisip, abstract at kongkreto, lohika at intuwisyon, malikhaing imahinasyon, aktibidad, kakayahang gumawa ng mga desisyon nang mabilis. Ang pagkamalikhain ng mga bata ay nauugnay sa malayang aksyon, na may kakayahang gumana sa musika at pandinig na mga representasyon na kilala sa kanila, kaalaman, kasanayan, ilapat ang mga ito sa mga bagong kondisyon, iba't ibang uri ng aktibidad sa musika.

Pagkamalikhain ng mga bata sa music lessons ay isang cognitive-exploratory musical practice. Ang pagkamalikhain ng mga mag-aaral ay mahalaga dahil sila mismo ang nakatuklas ng bago, na dati ay hindi nila alam sa mundo ng musika.

Pagkamalikhain sa mas batang mga mag-aaral ay maaaring mahayag

sa pag-awit ng pinakasimpleng motibo, kadalasang nangyayari nang hindi sinasadya;

sa pagbuo ng isang himig sa iminungkahing teksto;

sa mga nagpapahayag na paggalaw sa musika, na naghahatid ng iba't ibang mood ng mga gawa;

sa paglikha ng maindayog na saliw sa mga piraso para sa pakikinig ng musika;

sa mga paghatol sa halaga tungkol sa musikang narinig;

sa isang makabuluhang pagtatanghal ng mga awit na may mga elemento ng interpretasyon;

sa sarili kong pagkamalikhain.

Musikal ng mga bata improvisasyon saan ito magsisimula? Anong mga kasanayan ang kailangan para dito?.. Ang halaga ng improvisasyon bilang pamamaraang pagtanggap sa pakikipagtulungan sa mga bata - hindi sa kakayahang lumikha ng mga istrukturang pangmusika, ngunit sa pangangailangan, kahandaang ipahayag ang isang estado ng pag-iisip, isang mahalagang pag-iisip, isang impresyon. Sa pamamagitan lamang ng isang simula ng improvisasyon bilang isang proseso ng malikhaing mahuhulaan na ng isang tao ang hitsura ng hindi isang teoretikal na program, nakumpleto batay sa mga patakaran, na ginawa ayon sa modelo ng isang musikal na anyo, ngunit kahit na isang mahiyain at walang muwang, ngunit independiyente "paglilinang" ng musikal na pag-iisip, na kung minsan ay maaaring ipahayag sa isang hindi inaasahang anyo.

“Plastic na intonasyon”- ito ay isa sa mga paraan, isa sa mga posibilidad ng "buhay" na mga imahe, kapag ang anumang kilos, paggalaw ay nagiging isang anyo ng emosyonal na pagpapahayag ng nilalaman. Ang kilos, paggalaw, kaplastikan ay may espesyal na pag-aari upang gawing pangkalahatan ang emosyonal na estado. Ang kakayahan ng guro na makahanap ng mga pangkalahatang paggalaw na nagpapahayag ng pangunahing bagay: ang estado ng pag-iisip na sinasalamin sa musika - ang kakayahang ito ay nagpapasya ng maraming, dahil ang mga paggalaw na ito ay maaaring maging maliwanag, kaya "makahawa" sa mga bata ng mga emosyon na literal na hindi na kailangan. para sa mahabang pag-uusap tungkol sa likas na katangian ng musika... Kung nabuo natin sa mga bata mula sa murang edad ang kakayahang "panloob na magpatugtog" ng musika, upang "kantahin ito ng plastik" sa bawat selula ng ating katawan, ating kaluluwa, gaano pa kahalaga at epektibo ay ang mastering ng musika ng mga bata, gaano pa kalalim ang pakiramdam ng pagganap nito!..

Ang plastic intonation ay anumang paggalaw ng katawan ng tao na dulot ng musika at pagpapahayag ng imahe nito. Ito ay nauugnay sa lahat ng mga uri ng sining ng pagtatanghal - ang mga paggalaw ng isang musikero kung minsan ay "sinasabi" ang lihim na kahulugan ng musika, na tanging ang musikero na ito ang nakakarinig. Minsan ang plastik na intonasyon ay kusang lumitaw (mula sa isang "labis na kasaganaan" ng mga damdamin), ngunit, alam ang hindi pagkakahiwalay ng musikal at plastik na pagpapahayag, dapat hikayatin ng guro ang mga bata na makita ang musika hindi lamang sa pamamagitan ng tainga, kundi pati na rin sa tulong ng musikal-ritmikong paggalaw.

Maaaring magkakaiba ang mga galaw - mula sa nababaluktot pababang paggalaw ng kamay hanggang sa paggaya ng pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika sa kalikasan ng musika ("Merry Musician" ni A. Filippenko); mula sa pagyanig ng katawan (pagkanta ng kantang "Children of the whole earth are friends" ni D. Lvov-Kompaneyts) hanggang sa isang masayang sayaw (chorus nito); mula sa madaling hakbang sa isang bilog na sayaw (r.n.p. "May isang birch sa bukid").

Ang mga bata ay mas malamang na maghintay para sa isang handa na bersyon ng plastic expression na maipakita kaysa sa pag-imbento nito mismo. Samakatuwid, mas mahusay na limitahan ang iyong sarili lamang sa mga pahiwatig at tip na makakatulong sa bata. Ang mahalaga ay ang kalayaan ng pagkamalikhain.

Sa aking mga aralin, madalas kong ginagamit ang pamamaraan ng pagganap ng musika na may paggalaw, kilos - "plastic na intonasyon". Tinutulungan nito ang mga bata na madama ang haba ng parirala o ang kawalaan ng simetrya ng parirala, madama sa pintig ang likas na katangian ng ito o ang gawaing iyon, upang ipakita ang mga tampok ng pag-unlad, pag-deploy ng musika, at upang ipahayag ang kanilang sarili sa isang malikhaing paghahanap.

Kaya't sa ikalawang baitang, ang mga lalaki, na nakinig sa isang fragment mula sa "Morning" ni Grieg, ay gumawa ng isang mahusay na trabaho sa pagpapakita ng paggalaw kung paano nabuo ang musika (ang mga kamay ng mga bata ay maayos na tumataas, na nagpapakita kung paano sumikat ang araw).

Maaaring banggitin ng isa bilang isang halimbawa ang isang konduktor - isang tao na, nang hindi tumutugtog ng instrumento sa kanyang sarili, sa parehong oras ay "nagpe-play" tulad ng isang napakalaking instrumento bilang isang orkestra. Nangangahulugan ito na mayroong isang bagay sa kilos ng konduktor na nagpapadama sa intonasyon-matalinhagang kahulugan ng musika. Ang paggalaw ay nakikitang musika, hindi nagkataon na ngayon ay lumitaw ang mga plastik na interpretasyon ng maraming instrumental at vocal na mga gawa sa entablado. Ang pagpapatugtog ng musika nang may paggalaw ay nagbibigay-daan sa guro na makita kung paano naririnig ng bawat estudyante ang musika. Kasabay nito, ang pagganap ng musika sa pamamagitan ng paggalaw ay nagpapalaya sa mga bata at pinakikinggan silang makinig sa gawain mula simula hanggang wakas, nang hindi "pinapatay". Kapag nagbago ang likas na katangian ng musika, makikita mo kaagad kung gaano kasensitibong nahuli ng mga bata ang mga pagbabagong ito, na nangangahulugan kung gaano sila kaasikaso.

Naniniwala ang mga sinaunang Romano na ang ugat ng doktrina ay mapait. Ngunit kapag tinawag ng isang guro ang interes bilang isang kaalyado, kapag ang mga bata ay nahawahan ng pagkauhaw sa kaalaman, isang pagnanais para sa aktibo, malikhaing gawain, ang ugat ng pagtuturo ay nagbabago ng lasa nito at nagiging sanhi ng isang malusog na gana sa mga bata. Ang interes sa pag-aaral ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pakiramdam ng kasiyahan at kagalakan na dulot ng trabaho at pagkamalikhain sa isang tao. Ang interes at kagalakan sa pag-aaral ay kailangan para maging masaya ang mga bata.

Ang pag-unlad ng nagbibigay-malay na interes ay pinadali ng tulad ng isang organisasyon ng pag-aaral, kung saan ang mag-aaral ay kumikilos nang aktibo, ay kasangkot sa proseso ng independiyenteng paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman, at malulutas ang mga problema ng isang problemado, malikhaing kalikasan. Sa pamamagitan lamang ng aktibong saloobin ng mga mag-aaral sa bagay, ang kanilang direktang pakikilahok sa "paglikha" ng musika, ang interes sa sining ay gumising.

isang malaking papel Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay nilalaro ng pagkakaroon sa silid ng musika ng iba't ibang mga instrumentong pangmusika at ang kanilang paggamit sa proseso ng trabaho, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga mag-aaral at ang kanilang edad.

paggawa ng instrumental na musika- Ito malikhaing proseso perception ng musika sa pamamagitan ng pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika na naa-access ng bata. Nais kong muling bigyang-diin ang ideya ng interpenetration ng lahat ng uri ng aktibidad sa musika sa proseso ng aktibong pang-unawa ng musika. Kaya, ang paggawa ng instrumental na musika ay pinaka malapit na konektado sa pakikinig sa musika, vocal at choral performance, at improvisation.

Kapag ipinakilala ang mga bata sa musika sa pamamagitan ng instrumental music-making, upang maisulong ang kanilang pagkamalikhain, kinakailangang tandaan ang mga sumusunod:

Ang mag-aaral ay kumikilos ayon sa sinasabi sa kanya ng kanyang intuwisyon sa musika;

Tumutulong ang guro sa pagpili ng instrumentong pangmusika na tumutugma sa istilo at musikal na imahe gawa;

Tinutulungan ng guro ang mag-aaral na mahanap ang pamamaraan ng pagganap.

Isang halimbawa ng paggamit nito sa aking mga aralin ay ang “Seven Kids” mula sa opera ni M. Koval na “The Wolf and the Seven Kids”. Ang pagkamalikhain ng mga bata ay nagsisimula sa "pagsusuri" ng mga posibilidad ng sonik ng mga instrumento na inaalok ko sa kanila. Ang pagpili ay ginawa - isang tamburin at isang tatsulok. Una, naaalala natin (naganap ang kakilala kanina) kung paano maingat na kunin ang isang instrumento at gawin ang ating kalooban dito (instrumental improvisation). Sa paglipas ng ilang mga aralin vocal at choral work sa pagganap ng koro, at ang mga lalaki ay nag-ipon ng mga emosyon at damdamin. At narito ang resulta - Tumutugtog ako ng piano sa isang ensemble kasama ang isa sa mga mag-aaral, at tinutulungan ako ng mga lalaki na samahan ang kanilang maliit na orkestra. Ang aming pagganap ay dapat palamutihan ang musika ng M. Koval.

Mas at mas madalas, ang musika ng mahusay na mga klasiko ay ginagampanan ng mga bata na nag-aaral sa isang paaralan ng musika. Nagpapakita sila ng pagnanais na makipag-usap sa mga bata ng kanilang klase sa mismong aralin, upang maging interesado sa kanilang mga kaklase, upang bigyan sila ng isang piraso ng kanilang kaluluwa. Tahimik ang klase. Para bang nakikinig ang mga kinulam na bata sa maliliit na musikero.

Sa tingin ko, ang paglalaro ng mga instrumento ay isang kawili-wiling kapaki-pakinabang na aktibidad sa musika para sa mga bata. Pinapayagan ka nitong palamutihan ang buhay ng bata, aliwin siya at pukawin ang pagnanais para sa kanyang sariling pagkamalikhain. Sa proseso ng pag-aaral na tumugtog ng mga instrumento, ang mga representasyon ng pandinig, isang pakiramdam ng ritmo, timbre, at dynamics ay mahusay na nabuo. Bumubuo ng kalayaan sa mga aksyon ng bata, ang kanyang atensyon at organisasyon.

Ang pagmamasid na ang paggawa ng instrumental na musika ay nagdudulot ng kasiyahan, kagalakan sa aking mga mag-aaral, ang pagnanais ng lahat na subukan ang kanilang mga kamay, madalas kong ginagamit ang aktibidad na ito para sa pangkalahatang pag-unlad ng musika at malikhaing.

Paggamit ng interdisciplinary links

Ang musika ay isa sa mga anyo ng sining, na siyang pangunahing nilalaman ng paksa.

Ang pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng sining ay nangangahulugang hindi lamang ibunyag sa kanila ang iyong saloobin dito, ngunit tumutulong din na paunlarin sila. sariling pananaw para sa isang piraso ng musika. Ang mga gawa ng pinong sining, artistikong salita ay nakakatulong upang maihatid ang lalim ng mga damdamin, mga ideya na nakapaloob sa musika, upang maunawaan ang kakanyahan ng pagkamalikhain. Nagagawa ng musika na pukawin ang mga mood, mga karanasan na kaayon ng maraming mga gawa ng sining at panitikan.

Ang mga pinagsama-samang aralin ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga visual at musikal na mga kasanayan at kakayahan, nagbibigay-daan sa iyo upang sistematisahin ang kaalaman, mag-ambag sa pag-unlad sa isang mas malaking lawak kaysa sa regular na mga aralin, aesthetic na edukasyon, imahinasyon, atensyon, memorya, pag-iisip ng mga mag-aaral (lohikal, masining-matalinhaga, malikhain). Ang pagkakaroon ng malaking kakayahan sa kaalaman, nag-aambag sila sa pagtaas ng bilis ng mga operasyong pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa bawat mag-aaral na makilahok sa aktibong gawain sa bawat minuto ng aralin at mag-ambag sa malikhaing diskarte sa pagpapatupad gawain sa pag-aaral.

Panitikan - musika

salitang sining, ang maindayog na tunog nito, ang pampakay na pagpapahayag ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng interes at pagnanais na magbasa gawaing pampanitikan, upang maunawaan ang kakanyahan nito nang mas malalim at sa parehong oras upang maarok ang misteryo ng musikal na tunog, upang maunawaan ang kakaibang genre nito. Sa proseso ng pag-aaral ng interpenetration ng mga gawa, moral at aesthetic na damdamin at paniniwala, mga panlasa at pangangailangan sa musika, nabuo ang mga kakayahan sa musika at malikhaing.

Bilang resulta ng magkasanib na aktibidad, ang mga pagsisikap ng mga bata ay lumikha ng isang malikhaing produkto sa anyo ng isang pandiwang pagguhit batay sa interpretasyon ng isang musikal na gawain, musikal at ritmikong paggalaw batay sa nilalaman nito.

Ang pagkamalikhain sa panitikan, na sumasalamin sa mga impresyon ng musikang pinakinggan, sa mas mataas na yugto ng pag-unlad ng mga mag-aaral ay kumikilos sa tatlong uri: tula, prosa miniature, analytical nakasulat na mga gawa, nagsisiwalat na paraan pagpapahayag ng musika.

musika - sining

Ang mga ilustrasyon, pagpaparami ng mga pagpipinta, kaayon ng tema, ang matalinghagang nilalaman ng mga gawang musikal, nag-aambag sa paglikha ng pagtugon na kinakailangan para sa pang-unawa ng musika, at hinihikayat ang mga mag-aaral na lumikha ng mga independiyenteng mga guhit, mga guhit na naghahatid ng kanilang pananaw sa isang gawaing musikal.

Pinagsanib na mga ekstrakurikular na aktibidad isa sa mga anyo ng organisasyon gawaing bilog kung saan kasama rin ang mga kasamahan. Sa klase, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng pattern ng sayaw upang sabayan ang kanta. Ito ay palaging magkasanib na gawain ng guro at mag-aaral.

Konklusyon

“Ang lumikha ay ang mabuhay ng dalawang beses."

A. Camus

Ang pagkamalikhain sa musika ng mga bata ay isang mahalagang salik sa pag-unlad ng pagkatao ng isang bata. Maaari itong magpakita mismo sa lahat ng uri ng mga aktibidad sa musika: pagkanta, pagsayaw, paglalaro ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata.

Ang pagkakaroon ng pagsasaalang-alang sa paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa malikhaing pag-unlad ng mga mag-aaral, maaari tayong gumuhit ng isang bilang ng mga pangkalahatan at konklusyon:

isang aktibong paraan ng pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral ay malikhaing gawain sa anyo ng mga laro;

sa mga sitwasyon ng laro mas madaling ayusin ang pagsulat ng kanta, pagtatanghal ng dula, pagsasadula;

ang laro ay nagpapabuti ng layunin na aktibidad, lohika, mga pamamaraan ng pag-iisip, mga form at bubuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa negosyo sa mga tao;

ang anyo ng laro ng mga klase ay nilikha sa silid-aralan sa tulong ng mga diskarte sa laro at mga sitwasyon na nagsisilbing isang paraan ng pag-udyok, pagpapasigla sa mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pag-aaral;

paggamit dula-dulaan tumutulong na isali ang mga mag-aaral sa proseso ng co-creation. Sa panahon ng laro, ang bata ay magiging alinman sa isang kompositor, pagkatapos ay isang gumaganap na musikero, pagkatapos ay isang tagapakinig, pagkatapos ay isang mananayaw, pagkatapos ay isang stage director, pagkatapos ay isang konduktor, pagkatapos ay isang dekorador;

mga laro sa mga aralin sa musika mag-ambag sa pangkalahatang malikhaing pag-unlad ng indibidwal, na, sa turn, ay nagdudulot ng pagtugon, masining na imahinasyon, makasagisag-nag-uugnay na pag-iisip, pinapagana ang memorya, pagmamasid, intuwisyon, bumubuo sa panloob na mundo ng bata;

Ang laro ay nagpapabuti ng layunin na aktibidad, lohika, mga pamamaraan ng pag-iisip, bumubuo at nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa negosyo sa iba.

Panitikan

Besova M.A. Sa kaalaman ng mundo - sa pamamagitan ng laro. - M., 1995.

Bulanova-Toporkova M.V., Duhavneva A.V., Kukushkin V.S., Suchkov G.V. Pedagogical na teknolohiya. M., 2004.

Mironova R.M. Laro sa pagbuo ng aktibidad ng mga bata. - M., 1989.

Selevko G.K. Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon. - M., 1998.

Besova M.A. Mga larong nagbibigay-malay para sa mas batang mga mag-aaral. - M., 2005.

Koleksyon ng magasin "Nagbabasa kami, nag-aaral, naglalaro" - M., 2002.

Bogdanova O.S., Petrova V.I. Pamamaraan gawaing pang-edukasyon sa elementarya. - M., 1985.

Vilkin Ya.R. Belarusian folk festivals. - M., 1988.

Vygotsky L.S. Pedagogical psychology. - M., 1991.

Starzhinskaya N.S. Kami ay magkaibigan at naglalaro nang magkasama. M., 1994.

Pedagogical workshop. Musika at edukasyon. M., 2005.

Grishanovich N.N. Musika sa paaralan. M., 2006..

Yurkevich V.D. Mga laro at pagsasanay sa didactic na musikal. M., 1995.

Nemov R.S. Sikolohiya, kn.2. M., 2003.

Isang fragment ng aralin sa paksang "Dynamic na kulay ng musika."

Guro: At ngayon, guys, gusto kong ibunyag sa inyo ang isa pang sikreto, na may mahalagang papel sa musika. Ito ang sikreto ng tunog. Tulad ng napansin mo na. Maaaring iba ang tunog ng musika: malakas at tahimik. Siyempre, hindi mo kailanman malito ang isang malakas at isang tahimik na tunog, ngunit kung maingat mong pakikinggan ang tunog ng musika o pagsasalita ng tao, mapapansin mo na ang tunog ay mayaman sa mga lilim. Kung tutuusin, hindi tayo nagsasalita ng malakas o tahimik lamang. Ang isa at parehong salita ay maaaring sabihin nang napakalakas, malakas, medyo tahimik, tahimik at napakatahimik.

Mayroong paglalaro ng mga salita na may mga dynamic na lilim.

Guro: Iba't ibang shade ang narinig namin sa boses, at ang shades sa musika ay ang mga kakaibang kulay na ito na nagbibigay kulay sa musika. iba't ibang Kulay at gawin itong mas makahulugan.

Binabasa ng guro ang "The Tale of the Cat" na may mga dynamic na shade, na binabago ang lakas ng boses sa mga naka-highlight na salita.

Isang kwento tungkol sa isang pusa.

May nakatirang pusang si Vasily. Ang pusa ay tamad!

Matalas na ngipin at matabang tiyan.

TAHIMIK palagi siyang naglalakad.

MAlakas, patuloy na hiniling na kumain,

Oo, medyo mas tahimik sa kalan hilik -

Iyon lang ang kaya niyang gawin.

Minsang nakakita ng ganitong panaginip ang pusa,

Para siyang nagsimulang makipag-away sa mga daga.

MAlakas na hiyaw, kinurot niya lahat

Gamit ang kanyang mga ngipin, clawed paw.

Sa takot, ang mga daga ay tahimik na nagmakaawa:

Oh, maawa ka, maawa ka, maawa ka!

Pagkatapos ang pusa ay sumigaw ng medyo mas malakas: "Shoot!" -

At nagkalat sila sumugod.

(Ngunit sa katunayan, sa oras na ang aming Vasily ay natutulog, ito ang nangyari.)

Ang mga daga ay tahimik na lumabas sa mink,

MALAKAS na pagla-crunch, ate tinapay crust,

Pagkatapos ay medyo tahimik na tumawa sa pusa,

Tinalian nila ng busog ang kanyang buntot.

Nagising si Vasily, biglang bumahing ng MAlakas,

Lumingon siya sa dingding at nakatulog muli:

At ang mga tamad na daga ay umakyat sa likod,

Hanggang sa kinagabihan ay MASYADO silang pinagtatawanan.

Guro: Sabihin mo sa akin, paano hiniling ng pusang si Vasily na kumain? Paano ka humilik sa kalan? At paano lumabas ang mga daga sa mink kapag natutulog ang pusa?

Mag-aaral: Si Cat Vasily nang malakas, pilit na hiniling na kumain. Bahagya siyang napatahimik sa kalan. Ang mga daga ay tahimik na lumabas sa mink.

Guro: Guys, ipakita natin ang mga dynamic na shade na ito sa pagganap ng kantang "Sa amin, kaibigan", na kilala na natin.

Magtrabaho sa mga kakulay ng mga gawa.

Guro: Isipin na ang tag-araw ay dumating, ikaw ay nasa kagubatan, at sa kagubatan, kung sumigaw ka ng "Ay", pagkatapos ay isang echo ang tutugon sa amin, na naririnig sa malayo, sa malayo at samakatuwid ito ay tahimik. Kantahin natin ang ating kantang "Kasama natin, kaibigan", kung saan inuulit ang mga parirala at salita bilang isang echo.

Ang isang grupo ng mga bata ay nagsimulang kumanta, at ang pangalawa ay umaalingawngaw sa kanila tulad ng isang echo.

Guro: Magaling, nakayanan mo ang gawain. At ngayon, maglaro tayo ng isang laro na tinatawag na "Malakas, tahimik na lasing."

Naglalaro kami ng laro: "Malakas-tahimik na kumanta"

Kumanta ng mga pamilyar na kanta, pagtaas at pagbaba ng tunog.

Mga gawain sa laro: Ginagabayan ng lakas ng tunog ng kanta (kinanta ng mga bata), ang driver ay dapat makahanap ng isang nakatagong laruan: ang tunog ay tumitindi habang papalapit sa lugar kung saan matatagpuan ang laruan, o humihina habang ito ay lumalayo dito.

Kagamitan: Laruan.

Guro: Mahusay kaming naglaro, nagsaya, at ngayon ay ipinapanukala kong kumanta ng isang kanta tungkol sa isang masayang tao. Sino ang taong ito?

Mga mag-aaral: Musikero.

Guro: Tandaan natin kung anong instrumento ang tinugtog ng musikero.

Mag-aaral: Ang musikero ay tumugtog ng biyolin, balalaika, tambol.

Guro: Ano sa palagay mo ang tunog ng biyolin, balalaika, tambol.

Mag-aaral: Hindi masyadong tahimik ang violin, hindi masyadong malakas ang balalaika, malakas ang drum.

Awitin ng mga mag-aaral ang kantang "Merry Musician" at itanghal ito.

Guro: Magaling. Ibuod natin ang ating aralin. Anong sikreto ang natutunan mo sa klase ngayon?

Mag-aaral: Nakilala namin ang sikreto ng tunog ng musika.

Guro: Kaya paano tumunog ang musika?

Mag-aaral: Malakas, tahimik, hindi masyadong maingay, hindi masyadong tahimik.

Guro: Tama.

Konklusyon ng aralin: Ang kapangyarihan ng anumang tunog ay isa sa pinakamahalagang katangian nito, isa sa mga katangian nito.

3. "Musical piggy bank ng mga salita"

"Kahon ng musika ng mga salita" nagsisilbi upang matiyak na pagkatapos ng pakikinig ng musika, ang mga mag-aaral ay maaaring ganap na maipahayag ang kanilang mga damdamin, damdamin, mood sa mga salita. Ang larong ito ginamit upang palawakin bokabularyo at nagbibigay-daan sa pamamagitan ng sitwasyon ng laro at kakayahang makita upang pasiglahin ang mga bata sa pagpapakita ng malikhaing imahinasyon.

Mga laro sa mga aralin sa pakikinig ng musika

Sa liwanag ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, ang kurikulum ng mga paaralan ng musika ng mga bata sa Russia at mga departamento ng musika ng mga paaralan ng sining ay sumailalim sa mga makabuluhang pagbabago. Ang tradisyonal na grid ng orasan ay binago, sa kurikulum lumitaw ang mga bagong item. Sa isang cycle mga teoretikal na disiplina ang paksang pinamagatang pakikinig sa musika, na nauuna sa tradisyonal na kurso ng musikal na panitikan, ay nakatanggap ng permiso sa paninirahan. Ang itinatag na mga prinsipyo ng didactic sa pagtuturo na may kaugnayan sa mga pagbabago ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga bagong twist at rebisyon ng isang bilang ng mga pamamaraan ng pedagogical.
Ang pagsisimula ng mga klase sa paksa ng pakikinig sa musika, ang guro ay agad na nahaharap sa isang bilang ng mga gawain na dapat maunawaan sa malawak na kahulugan mga salita, ibig sabihin:
magsulong ng interes sa paksa;
palawakin ang saklaw ng musical at auditory impression ng mga mag-aaral;
ilapat ang mga ganitong uri mga praktikal na anyo mga gawang nagpapatibay ng agwat sa pagitan ng praktikal na mga paksang pangmusika at ng pasibo, sa unang tingin, pakikinig sa musika.
Sa isang mas makitid na kahulugan, ang mga pangunahing gawain paunang panahon ang pag-aaral ay
pagbuo ng mga kasanayan sa pandinig at kakayahan ng mga mag-aaral;
pagbuo ng mga kasanayan ng karampatang pagtatanghal ng sariling mga impression ng musika;
pagsasaulo at pagkilala sa pamamagitan ng tainga ng materyal na sakop.
Isa sa mga paraan upang malutas ang mga gawain sa itaas ay ang paggamit ng mga larong kasama sa organisasyon prosesong pang-edukasyon. Ang laro ay isang makapangyarihang paraan ng self-education at self-improvement ng mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng pagpili mga form ng laro trabaho kung saan ang bata ay nararamdaman na medyo libre at komportable, posible na lumikha ng mga kondisyon para sa aktibidad at pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon, malikhain at komunikasyon.
Ang mga laro na iminungkahi para sa trabaho sa aralin ng pakikinig sa musika ay maaaring nahahati sa tatlong grupo at ginagamit sa iba't ibang mga kumbinasyon:

• ng may-akda;
• elektroniko;
• sa papel.

Sa kasalukuyan, mayroong isang malaking bilang ng mga laro, ngunit tututuon namin ang mga nasubok at hinihiling sa trabaho.
Magsimula tayo sa pinakasimpleng mga. Halimbawa, mula sa isang laro na tinatawag na Music Boxes. Kailangan niya ng isang kahon na gawa sa papel, o isang naka-istilong maliit na kahon.
Isang laro "Mga Music Box" nagdudulot ng isang uri ng kompetisyon sa mga bata. Mayroong isang uri ng kaguluhan: kung sino ang nakakolekta ng mas maraming materyal, kung sino ang may mas maganda at makulay na mga guhit, na mas naaalala ang mga tema ng musikal.
Isang laro "Loto ng Musika" nangangailangan ng mga mag-aaral na mabilis at tama na maghanap ng mga card na naglalarawan ng mga elemento ng musikal na pananalita na tumutugma sa piraso ng musika na kanilang pinakinggan. Sa kasong ito, maaari mong gamitin ang isa sa mga yari na larong nagbibigay-malay para sa mga mag-aaral ng mga paaralan ng musika na tinatawag "Diksyunaryo ng Musika"(may-akda E.V. Novikova) mula sa seryeng Musical Rainbow. Mga positibong panig ng larong ito ay ang pakikilahok ng buong pangkat ng mga mag-aaral at ang posibilidad ng sabay-sabay na pagsuri sa antas ng asimilasyon ng materyal ng bawat mag-aaral.
Upang palayain ang mga bata, mapawi ang tensyon sa aralin at mabuo ang mga kasanayan sa pandiwang komunikasyon, isang laro ang inaalok. "Kampanilya".
Sa larong "Bell" ang pagbuo ng pinakasimpleng mga kasanayan sa pagsusuri ng isang piraso ng musika ay nagaganap. Nag-aambag ito sa paglikha ng mga kondisyon kung saan mayroong pagkakataon na huwag matakot na magsalita nang malakas, ipahayag ang kanilang mga impresyon, at talakayin ang piraso ng musika na kanilang pinakinggan. Pinipili ang isang nagtatanghal na magpapatunog ng isang kampana o gumagawa ng tunog gamit ang isang tatsulok at pinangalanan ang ilang mga paunang napiling termino para sa musika. Matapos tumunog ang kampana, ang unang kalahok ng laro ay nagpapakita sa nakinig na gawain ng anumang paraan ng pagpapahayag ng musikal na pinangalanan ng pinuno at mga tampok nito. Ang mga katulad na aksyon ay ginagawa kasama ng iba pang kalahok.
Upang pag-aralan ang istruktura ng isang gawaing pangmusika, maaari mong gamitin ang gawain sa silid-aralan. "Musical Ornament". Sa mga unang pagtatangka, ang mga mag-aaral ay limitado, bilang panuntunan, sa imahe ng mga eskematiko na geometric na figure. Kasunod nito, pinalawak ng mga mag-aaral ang paraan ng pagpapahayag at lumikha ng mga palamuti mula sa mga bulaklak at mga bagay na pininturahan. Upang gawing mas kakaiba at orihinal ang geometric na palamuti, iminungkahi na magdisenyo ng mga figure mula sa kulay na papel, ang tinatawag na color modeling. Maaari mong gamitin ang mga kumbinasyon ng mga multi-kulay na cube, malaki at maliit.
Ang mga kumplikadong porma ng laro ay maaaring gamitin upang malutas ang mga problemang nauugnay sa pagsasaulo at pagkilala sa materyal na pangmusika. Ang mga gawain sa laro ay pinagsama-sama dito depende sa mga kakayahan ng mga mag-aaral at sa panahon ng pag-aaral:
1. pagsasaulo ng musikal na materyal ("Subukang kolektahin", "Mga paboritong melodies");
2. pagkilala sa musika ("Musical way")
Sa laro "Subukan mong mangolekta" Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang serye ng mga kard kung saan ang mga pangalan ng mga kompositor, mga pamagat ng mga gawa ay ipinahiwatig, mga halimbawa ng musikal ng mga tema ng musikal. Ang gawain ng mga bata ay, pagkatapos makinig, upang mabilis at tama na bumuo ng isang chain na naaayon sa musikal na materyal na ito: ang pangalan ng kompositor, ang pamagat ng trabaho, ang tema.
Sa gawain "Mga Paboritong Melodies" Ang mga mag-aaral ay gumaganap ng mga musikal na tema para sa bawat isa. Sila mismo ang kumakanta ng mga himig ng mga obra na gusto nila, ang mga pinaka may kakayahang tumugtog nito sa piano o synthesizer.
Isang laro "Paraan ng Musika" sa maraming aspeto ito ay katulad ng isang musikal na pagsusulit, ngunit gaganapin sa isang mas naa-access, nakakaaliw na anyo. Tinitiyak ng larong ito ang paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa pagkumpleto ng gawain sa makitid na kahulugan (bilang isa sa mga anyo ng trabaho) at sa pangkalahatan sa aralin, dahil nais ng bawat mag-aaral na makumpleto ang gawain nang mas mabilis at mas tama kaysa sa iba, halika una at gawin ang lahat upang makamit ang layunin.
Para sa larong "Musical Way", ang mga lalaki ay may dalawa o higit pang mga bagay: halimbawa, isang fairy-tale na lungsod, isang kahanga-hangang parang, isang misteryosong kagubatan. Sa larong ito, ang mga mag-aaral ay "naghahanda" ng daan mula sa nahulaan na mga pangalan ng mga musikal na gawa hanggang sa bagay na nilikha ng imahinasyon ng mga bata, mula sa mga piraso ng papel-brick. Kung sino ang higit na nakaalala, narinig ang mga tema ng musika, nakuha ang pinakamahabang daan, at nanalo siya.
Upang palawakin ang abot-tanaw ng mga mag-aaral, bilang karagdagang tulong sa pagtuturo sa mga aralin ng pakikinig sa musika, mga set ng mga laro sa lotto sa papel mula sa serye "Musical Rainbow" - "3 balyena ng musika", "Mga Instrumentong pangmusika", "Kamangha-manghang mundo ng ballet". Sa tulong ng isang scanner o printer, madaling gawin ang mga ito sa iyong sarili. Ang set ay dapat magsama ng malalaking A4 card na may mga naka-print na larawan sa napiling tema ng laro sa dalawang kopya. Ang isa sa mga ito ay pinutol kasama ang mga tuldok na linya sa maliliit na card na may mga gawain. Ang mga award card na may mga premyo ay ginawa nang hiwalay.
Paano gumagana ang laro ng lotto "3 balyena ng musika"? Ito ay 3 kopya malalaking card mga puntos na may kaukulang mga genre at isang hanay ng mga maliliit na may iba't ibang mga kanta, sayaw at martsa. Sa mga tagubilin ng guro, kapag nakikinig sa isang musikal na sipi, itinataas ng mga manlalaro ang mga card na may mga sagot sa maliliit na card, o, sa pangalawang opsyon, punan ang malalaking card na may isang hanay ng mga maliliit ayon sa genre. Ang sinumang nakakumpleto ng kanilang card ang pinakamabilis na panalo. Para sa pandinig na pagsasama-sama ng materyal na sakop, ang mga musikal na halimbawa ay ginagamit para sa iba't ibang uri ng mga kanta, sayaw at martsa na may detalye ng uri ng genre ng mga napakinggang musikal na mga sipi sa anyo ng mga ipinamimigay na card.

Ibigay natin bilang halimbawa ang mga panuntunan ng dalawa sa 5 umiiral na variant ng larong "Mga Instrumentong Pangmusika".
1 laro:
Ang mga manlalaro ay binibigyan ng malalaking card. Ang mga maliliit na card na may mga pangalan ng mga instrumento ay inilalagay sa gitna sa isang gulo. Ang gawain ng mga manlalaro ay upang isara ang malalaking card sa lalong madaling panahon na may mga larawan na may kaukulang mga instrumentong pangmusika.
2 laro:
Ang mga manlalaro ay binibigyan ng malalaking card. Ang bawat isa ay may isang bugtong tungkol sa isa sa mga itinatanghal na instrumento. Dapat hulaan ng iba kung tungkol saan ito. Halimbawa, ang bugtong: “Ito ay may tatlong kuwerdas, gawa sa kahoy, ang katawan ay tatsulok. ano yun?" (balalaika) o " Instrumentong pangmusika, kung saan madalas binubuo ni F. Chopin. ano yun?" (piano).
Isang laro "Fairytale world of ballet" nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga karakter at nilalaman ng pinakamahusay na ballet sa mundo batay sa mga fairy tale. AT kasong ito- ito ay ang "The Nutcracker", "Sleeping Beauty" at "Swan Lake" ni P.I. Tchaikovsky. Bilang paghahanda para sa laro, sa 12 malalaking baraha, 6 ang dapat i-cut sa 36 na maliliit na may mga character na nakalarawan sa kanila. Ang mga malalaking card ay ipinamamahagi sa mga bata. Ang pinuno ay may maliliit na card na may kulay.
Pagpipilian 1.
Ipinakita at pinangalanan ng guro ang bayani ng fairy tale ballet sa mga bata. Ang gawain ng mga mag-aaral ay hanapin ang karakter na ito at isara ito sa isang maliit na card. Panalo ang unang taong makakasagot sa buong malaking card.
Opsyon 2.
Ipinapakita ng guro ang larawan. Dapat pangalanan ng mga mag-aaral ang bayani ng balete. Ang nakahanap ng character na ito sa kanyang malaking card ay isinara ito gamit ang isang maliit na card.
Opsyon 3.
Ang mga malalaking card ay ipinamamahagi sa mga mag-aaral. Ang mga maliliit na card ay inilatag nang nakaharap sa mesa. Matapos makilala ang nilalaman ng, halimbawa, ang Nutcracker ballet, ang mga manlalaro ay iniimbitahan na hanapin ang mga karakter ng ballet na ito sa kanilang mga card at takpan sila ng maliliit na card. Pagkatapos nito, ang mga manlalaro ay humalili sa pagtawag sa mga bayani ng balete. Ang nagwagi ay ang pangalan ng lahat ng mga bayani ng balete nang tama. Ang mga karakter ng Sleeping Beauty at Swan Lake ay ginampanan sa parehong paraan.
Opsyon 4.
Ang mga malalaking card ay ibinibigay sa mga bata. Ang mga maliliit na card ay inilatag sa ibabaw ng mesa. Sa utos ng guro, dapat na takpan ng mga bata ang maliliit na card sa lalong madaling panahon sa kanilang mga card
mga bayani lamang ng The Nutcracker;
mga bayani lamang ng "Sleeping Beauty";
bayani lamang "Swan Lake".
Para sa musikal na kakilala sa nilalaman ng P.I. Maaari ding gamitin ni Tchaikovsky ang mga komposisyong pampanitikan at musikal na The Nutcracker, Sleeping Beauty at Swan Lake sa isang magaan na pag-aayos para sa piano, at pagkatapos ay pagsamahin ang mga tunog na musikal na sipi sa mga kondisyon ng Musical Way na inilarawan sa itaas.
Ang isang magandang tulong sa isang modernong aralin ay maaaring mga gawain mula sa mga lisensyadong interactive na laro ng musika sa serye ng mga programang pang-edukasyon ng mga bata na "Playing with Music" para sa pagsasaulo ng musika at pagbuo ng timbre hearing:

• "The Nutcracker" batay sa gawa ni Tchaikovsky;
• "Magic Flute" ni Mozart;
• "Alice and the Four Seasons" ni Vivaldi.

Sa pagbubuod sa itaas, maaari nating tapusin na ang mga anyo ng laro ng trabaho sa mga aralin ng pakikinig sa musika ay nakakatulong sa:
1. ang pagbuo ng paksang materyal at ang pag-alis ng sikolohikal na stress, ang paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, ang pagbuo ng positibong pagganyak;
2. ang pagbuo ng imahinasyon at pantasya ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang bagong pananaw sa mundo, ang edukasyon ng isang bukas at malayang personalidad na may kakayahang matuto, makaranas, aktibong pagkilos;
3. malikhaing pagpasok sa realidad ng musika, paglikha ng mga pagkakataon para sa pagpapahayag ng sarili ng mga mag-aaral, pagbubukas ng larangan ng pagkamalikhain;
4. pagpapahusay ng atensyon ng mga mag-aaral;
5. magbigay ng saklaw para sa malikhaing inisyatiba ng guro, na nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang mga klasikal na tradisyon ng pagtuturo sa mga advanced

Gamit ang inter aktibong pamamaraan sa pagtuturo

musika at MHC

Sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, isa sa mga nangungunang modernong paaralan ang gawain ay bumuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mag-aaral. Ang pinakamahalaga sa kanila ay:

Kakayahang umako ng responsibilidad sa paggawa ng desisyon;

Pagpaparaya, paggalang sa mga tao ng ibang nasyonalidad, ang kakayahang mamuhay kasama ng mga tao ng ibang kultura - relihiyon, wika;

Kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng impormasyon;

Ang kakayahang patuloy na mapabuti ang edukasyon ng isang tao, atbp.

Kaya, ang pangangailangan na bumuo ng isang karaniwang kultura ng mga mag-aaral ay idinidikta ng buhay mismo, lalo na, ng kaayusang panlipunan na ipinapataw ng modernong lipunan sa pangkalahatang edukasyon ng mga bata. Ang utos na ito ay upang bumuo ng isang socially active initiative malikhaing personalidad, pagbuo ng mga likas na hilig, hilig at indibidwalidad ng bawat mag-aaral. Samakatuwid, kinakailangang tukuyin ang pinakamainam na anyo ng edukasyon, pamamaraan at pamamaraan na ginagamit sa mga aralin sa musika at MHK upang palawakin ang abot-tanaw ng mga mag-aaral at ang kanilang pangkalahatang kultura batay sa indibidwal at magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral.

Sa lahat ng oras, ang guro ay nag-aalala tungkol sa problema kung paano matiyak na ang lahat ay interesado sa aralin, na ang lahat ay kasangkot sa proseso ng pag-aaral, upang walang sinuman ang naiwang walang malasakit?

Paano malinang ang personalidad ng isang mag-aaral sa tulong ng musika at MHC, kanyang Malikhaing pag-iisip, ang kakayahang pag-aralan ang mga gawa ng nakaraan at kasalukuyan, gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon at magkaroon ng kanilang sariling pananaw sa lahat ng bagay?

Modernong lipunan itinatakda sa paaralan ang gawain ng paghahanda ng mga nagtapos na may kakayahang:

Upang mag-navigate sa isang nagbabagong sitwasyon sa buhay, independiyenteng pagkuha ng kinakailangang kaalaman, ilapat ang mga ito sa pagsasanay upang malutas ang iba't ibang mga umuusbong na problema, upang mahanap ang kanilang lugar dito sa buong buhay;

Malayang mag-isip nang kritikal, tingnan ang mga umuusbong na problema at maghanap ng mga paraan upang makatwiran na malutas ang mga ito, gamit makabagong teknolohiya; - malinaw na nauunawaan kung saan at paano mailalapat ang kaalaman na kanilang nakuha, makabuo ng mga bagong ideya, malikhaing mag-isip;

Wastong magtrabaho sa impormasyon (kolektahin ang mga katotohanang kinakailangan upang malutas ang isang partikular na problema, pag-aralan ang mga ito, gawin ang mga kinakailangang generalization, paghahambing sa mga katulad o alternatibong solusyon, gumawa ng mga makatwirang konklusyon, ilapat ang karanasan na nakuha upang makilala at malutas ang mga bagong problema);

Maging palakaibigan, makipag-ugnayan sa iba't ibang grupo ng lipunan, makapagtulungan sa iba't ibang lugar, sa iba't ibang sitwasyon, pinipigilan o mahusay na makaalis sa anuman mga sitwasyon ng salungatan;

Malayang magtrabaho sa pagpapaunlad ng kanilang sariling moralidad, talino, antas ng kultura.

Sa tradisyonal na diskarte napakahirap turuan ang isang taong nakakatugon sa mga pangangailangang ito para sa aralin. Ang lahat ng mga gawaing ito ay maaaring ipatupad sa mga kondisyon ng aktibong aktibidad ng mag-aaral kapag ang guro ay gumagamit ng mga interactive na pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo.

Maraming mga makabagong pamamaraan ngayon ang nauugnay sa paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo. salita"interactive ” ay nagmula sa salitang “interact” (Ingles), kung saan ang “inter” ay mutual, ang “act” ay kumilos. Ang ibig sabihin ng "interaktibidad" ay ang kakayahang makipag-ugnayan o maging nasa dialogue mode. Kaya naman,interactive na pag-aaral Ito ay, una sa lahat, interactive na pag-aaral. Posible rin ang pag-uusap sa mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo, ngunit sa mga linya lamang na "guro - mag-aaral" o "guro - pangkat ng mga mag-aaral (audience)". Sa interactive na pag-aaral, ang diyalogo ay binuo din sa mga linyang "mag-aaral - mag-aaral" (magtrabaho nang magkapares), "mag-aaral - pangkat ng mga mag-aaral" (magtrabaho sa mga grupo), "mag-aaral - madla" o "grupo ng mga mag-aaral - madla" ( pagtatanghal ng trabaho sa mga grupo), "mag-aaral - computer", atbp.

Interactive na pag-aaral

- ito ay isang espesyal na anyo ng organisasyon aktibidad na nagbibigay-malay kapag ang proseso ng pang-edukasyon ay nagpapatuloy sa paraang halos lahat ng mga mag-aaral ay kasangkot sa proseso ng pag-unawa, mayroon silang pagkakataon na maunawaan at maipakitacpag-usapan ang kanilang nalalaman at iniisip. Pinagsamang aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng katalusan, pag-unlad materyal na pang-edukasyon nangangahulugan na ang bawat isa ay gumagawa ng kanilang sariling indibidwal na kontribusyon, mayroong pagpapalitan ng kaalaman, ideya, paraan ng aktibidad. Nangyayari ito sa isang kapaligiran ng kabutihan at suporta sa isa't isa, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na hindi lamang makakuha ng bagong kaalaman, kundi pati na rin upang bumuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon: ang kakayahang makinig sa opinyon ng iba, timbangin at suriin iba't ibang puntos tingnan, lumahok sa talakayan, bumuo ng magkasanib na desisyon. Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng mga interactive na anyo ng trabaho ay makabuluhan din. Nag-aambag sila sa pagtatatag ng mga emosyonal na kontak sa pagitan ng mga mag-aaral, turuan silang magtrabaho sa isang koponan, mapawi ang nerbiyos na stress ng mga mag-aaral, tumutulong na makaranas ng isang pakiramdam ng seguridad, pag-unawa sa isa't isa at kanilang sariling tagumpay. Ang interactive na pag-aaral ay nangangailangan ng paggamit ng mga espesyal na anyo ng pag-aayos ng aktibidad na nagbibigay-malay at nagtatakda ng medyo tiyak at mahuhulaan na mga layunin, halimbawa, ang paglikha ng komportableng mga kondisyon sa pag-aaral at pagsali sa mga mag-aaral sa pakikipag-ugnayan sa pag-aaral, na ginagawang produktibo ang proseso ng pag-aaral mismo.

Kung ikukumpara sa tradisyonal na pag-aaral, ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ay nagbabago sa interactive na pag-aaral: ang aktibidad ng guro ay nagbibigay-daan sa aktibidad ng mga mag-aaral, at ang gawain ng guro ay lumikha ng mga kondisyon para sa inisyatiba.

Nangangailangan ng mga interactive na pamamaraan mahusay na pagsasanay kapwa ang guro mismo: impormasyon, handout, kagamitan sa aralin, at paghahanda ng mga mag-aaral, ang kanilang pagpayag na makipagtulungan, sumunod sa mga panuntunang iminungkahi ng guro. Sa proseso ng aktibidad sa pag-aaral, ang mga kakayahan ay ipinahayag, ang kalayaan at ang kakayahan para sa sariling organisasyon ay umuunlad, ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo, maghanap at makahanap ng mga makabuluhang kompromiso, iyon ay, ang bata ay hindi lamang tumatanggap ng isang sistema ng kaalaman, kundi pati na rin isang set ng pangunahing kakayahan sa edukasyon at sa komunikasyon.

Mayroong ilang mga paraan ng interactive na pagtuturo na aktibong ginagamit sa mga aralin sa musika at MHK. Ito ay: “brainstorming”, talakayan, role-playing at laro ng negosyo, ang pamamaraang "Sinquain", "Three sentences" at iba pa.

Brainstorm - ito ay isang paraan ng pagbuo ng mga ideya at solusyon kapag nagtatrabaho sa isang grupo.

Layunin ng pamamaraan

: nangunguna sa isang pangkatang talakayan upang malutas ang isang problema.

Para sa brainstorming Ang koponan ay nahahati sa dalawang grupo: mga generator at analyst ng mga ideya.

Mga Generator Ang mga ideya ay dapat mag-alok ng maraming opsyon hangga't maaari para sa paglutas ng problemang tinatalakay sa maikling panahon, habang

Ang pagbibigay ng mga ideya ay hindi dapat ulitin;

Paano higit pang listahan mga ideya, mas mabuti;

Lalapitan ang problema mula sa iba't ibang anggulo.

Ang pangalawang pangkat -mga analyst , tumanggap ng mga listahan ng mga opsyon mula sa unang grupo at, nang walang pagdaragdag ng anumang bago, isaalang-alang ang bawat panukala, pagpili ng pinaka makatwiran at naaangkop. Ang bawat analyst ay may tatlong boto at binibigyan sila ng pinakamahusay, sa kanilang opinyon, ng tatlong ideya. Ang pagsusuri ay maaaring gawin tulad ng sumusunod: ang unang ideya ay nakatanggap ng tatlong boto, ang pangalawa - dalawa, ang pangatlo - isa. Ang ideya na may pinakamaraming malaking dami mga boto, at mayroong -desisyon.

Ang mga gawain ng brainstorming ay:

Pagsasama sa gawain ng lahat ng miyembro ng grupo;

Pagtukoy sa antas ng kaalaman at ang pangunahing interes ng mga kalahok;

Pag-activate ng malikhaing potensyal ng mga kalahok.

Mayroong ilang mga paraan upang bumuo ng mga grupo. Maaaring piliin ang laki ng mga pangkat depende sa mga layunin ng aralin at oras na inilaan para dito.

Sa isang pares, lahat ay binibigyan ng karapatang magsalita. Kung ang isang grupo ay binubuo ng tatlong miyembro, mayroon malaking uri opinyon. Ang isang pangkat ng apat na tao ay may mahusay na kakayahang umangkop, dahil maaari silang mabuo sa pamamagitan ng pagsasama ng dalawang mag-asawa. Sa ganitong paraan, magiging pamilyar na ang lahat sa posisyon ng isang kalahok bago magsimula ng pakikipag-usap sa maraming tao. Ang isang grupo ng 5-6 na kalahok ay nagdaragdag ng pagkakataong makipagpalitan ng karanasan at nagbibigay ng mas mataas malikhaing potensyal sa pagbuo ng mga proyekto o paglutas ng mga problema.

Ang mga pangkat ay maaaring gawin sa mga sumusunod na paraan:

Mangyaring tumingin sa paligid ng silid at hanapin ang iyong sarili ng isang kasosyo na gusto mong makatrabaho sa susunod na sampung minuto;

Pumili ng taong hindi mo pa nakakatrabaho;

Pumili ng isang taong ipinanganak sa parehong buwan na tulad mo;

Halos kasing tangkad mo;

Itapon ang mga daliri sa isang kamay at ngayon ay maghanap ng apat na tao na nagpapakita ng parehong bilang mo at ng iba pa.

Sa panahon ng brainstorming, ang guro ay gumaganap bilang isang "customer". Maikling isinasaad nito ang kakanyahan ng problema o tanong at ang mga tuntunin para sa brainstorming. Inaayos ang mga ideyang ipinahayag ng mga kalahok, lumalayo sa talakayan. Sa panig ng guro, ipinagbabawal ang pagpuna sa anumang opinyon at panukala, mas pinipili ang iba't ibang ideya.

Kapag gumagawa ng mga aralin sa musika at MHK, sinusubukan kong lumikha ng mga sitwasyong may problema. Paglikha ng isang sitwasyon ng problema, ipinapanukala kong humanap ng paraan mula dito gamit ang paraan ng brainstorming. Kasabay nito, sinusubukan kong magbigay ng mga ganitong gawain na nagpapayaman sa personal na karanasan ng mga mag-aaral. Halimbawa: "Ano ang kinalaman ng geometry ni Euclid sa sining?" Inihaharap ko ang problemang ito kapag pinag-aaralan ang paksang: “Arkitektura. Euclid space.

- Geometry ng elementarya - ito ang geometry ng Euclid. Sa isa sa mga fresco ng palasyo ng papa sa Vatican ("The School of Athens"), kasama sina Plato, Aristotle at iba pang mga sinaunang pilosopo at siyentipikong Griyego, inilarawan ni Raphael si Euclid (sa kanang sulok na may kumpas ay sinusukat niya ang isang geometric na guhit. napapaligiran ng kanyang mga estudyante). may tanong ka ba Aralin MHK, at biglang ang geometry ng Euclid?

Ang paglutas ng problema ay nagaganap sa mga pangkat. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng oras upang makabuo ng mga ideya at pag-aralan ang pinakamahusay na mga pagpipilian. Pagkatapos ng mga talakayan, ang mga bata ay karaniwang nakakakuha ng tamang konklusyon: "Ang arkitektura ay matagal nang malapit na nauugnay sa larangan ng eksaktong mga agham. At, walang alinlangan, ang pangunahing pag-aari nito - pagbuo ng istraktura - ay tumutukoy sa o, sa halip, ay napapailalim sa geometry, ang layunin nito ay upang ilarawan ang mga katulad na pormasyon ng istraktura ng nakapaligid na mundo.

Isa pang halimbawa. Kapag pinag-aaralan ang paksa: "Frescoes of St. Sophia of Kiev", maaari mo ring gamitin ang paraan ng brainstorming, kung saan dapat ipasok ng mga mag-aaral (generators) kung ano, mula sa kanilang pananaw, ay maaaring isama sa konsepto ng "musika ornament" sa Ang gawain ni V. G. Kikta na "Frescoes of Sophia Kievskaya, at isang pangkat ng mga analyst ang pumili ng pinaka-makatwirang mga pagpipilian para sa mga ideya. Ang pagsasagawa ng mga gawaing ito, ang mga bata ay umasa sa kanilang kaalaman, personal na karanasan sa larangan ng kaalaman sa musika. Pagkatapos ng talakayan, dumating sila sa konklusyon: "Ang dekorasyon ay maaaring hindi lamang nakalarawan, kundi pati na rin sa musika, dahil ang parehong pagpipinta at musika ay gumagamit ng mga elemento ng pag-uulit sa pamamagitan ng isang tiyak na pagitan ng pagguhit o tunog, na lumilikha ng isang pakiramdam ng delicacy, na kung saan ay likas sa palamuti.”

Ang isa sa mga anyo ng pagsasanay na maaaring bumuo ng mga kasanayan ng kakayahang lohikal, nakakumbinsi na ipagtanggol ang pananaw ng isang tao sa isang partikular na posisyon ayparaan ng talakayan.

Pagtalakay

– isang tiyak na anyo ng pag-uusap na inorganisa ng facilitator, kapag ang mga kalahok, batay sa kanilang kaalaman at karanasan, ay may iba't ibang opinyon sa isang problema.

Layunin ng talakayan: paglutas ng mga problema ng grupo o pag-impluwensya sa mga opinyon at saloobin ng mga kalahok sa proseso ng pag-aaral.

Ang talakayan ng pangkat ay nagpapasya sa mga sumusunodmga gawain :

Pagtuturo sa mga kalahok tungkol sa pagsusuri totoong mga sitwasyon;

Pagbubuo ng mga kasanayan sa paglikha ng problema;

Pag-unlad ng kakayahang makaimpluwensya sa iba pang mga kalahok;

Pagpapakita ng kalabuan ng paglutas ng iba't ibang problema.

Ang mga kalahok sa talakayan ng grupo ay dapat:

Makinig at makinig sa isa't isa;

Huwag matakpan;

Huwag suriin ang bawat isa;

Huwag masaktan at huwag masaktan;

Katahimikan sa tanda;

Nakikilahok ang lahat;

Sumunod sa mga regulasyon.

Sa porma ng pangkat ang gawain ng mga mag-aaral ay lubhang nadaragdagan at indibidwal na tulong sa bawat mag-aaral na nangangailangan nito, kapwa mula sa guro at sa kanyang mga kasama. Bukod dito, ang katulong ay tumatanggap ng hindi bababa sa tulong kaysa sa mahinang mag-aaral, dahil ang kanyang kaalaman ay na-update, nakonkreto, nakakakuha ng kakayahang umangkop, at naayos nang tumpak kapag nagpapaliwanag sa kanyang kaklase.

Mayroong iba't ibang anyo ng diyalogo sa talakayan kapag nag-aaral ng ilang paksa sa musika at sa MHC:

Round table(iba't ibang posisyon – malayang pagpapahayag);

Mga pangkat ng eksperto(talakayan sa mga microgroup, pagkatapos ay pagpapahayag ng mga paghatol mula sa grupo)

Forum (papasok ang grupo sa isang palitan ng mga pananaw sa madla);

Symposium (pormal na pagtatanghal ng mga inihandang opinyon, mga ulat sa isang naibigay na isyu);

Mga debate (representasyon ng mga binary na posisyon sa isyu: patunay - pagtanggi);

- "aquarium" (hahatiin ng guro ang klase sa 3 grupo. Karaniwan silang nakaayos sa isang bilog sa anyo ng isang aquarium. Sa panahon ng talakayan, ang unang grupo ay nagsasalita, ang pangalawa - nakikinig, ang pangatlo - pansinin ang kanilang mga pagkakamali, idagdag , tama).

Ang tungkulin ng guro sa pag-oorganisa ng talakayan ng grupo:

Pagtatalaga ng problema;

Naghihikayat sa talakayan ng lahat ng kalahok;

Koleksyon ng iba't ibang opinyon at argumento;

Pagbubuod ng pangkatang gawain;

Pagbibigay ng layunin na impormasyon sa paksa ng talakayan at iyong komentaryo;

Ang pangunahing bagay ay upang matiyak na ang intensity ng mga pagpupulong ay hindi humupa hanggang sa katapusan.

Sa panahon ng talakayan, sinusubaybayan ng guro ang pagsunod sa mga tuntunin ng talakayan. :

Pinupuna ko ang mga ideya, hindi tao.

Ang aking layunin ay hindi upang "manalo", ngunit upang makabuo ng pinakamahusay na solusyon.

Hinihikayat ko ang bawat kalahok na lumahok sa talakayan.

Nakikinig ako sa mga ideya ng lahat, kahit na hindi ako sumasang-ayon sa kanila.

Nilinaw ko muna ang lahat ng mga ideya at katotohanan na may kaugnayan sa parehong mga posisyon.

Sinisikap kong maunawaan at maunawaan ang parehong pananaw sa problema.

Binabago ko ang aking pananaw sa ilalim ng impluwensya ng mga katotohanan at nakakumbinsi na mga argumento.

Magbibigay ako ng isang halimbawa ng isang aralin sa talakayan sa paksa: "Ang motif ng isang hiyawan sa sining" (E. Munch). Tinatalakay ng bawat pangkat ang suliranin:Ano sa tingin mo ang dahilan ng pagsigaw?

Sa panahon ng pagpapalitan ng mga pananaw, lumilitaw ang mga larawan ng totoong sitwasyon noong panahong iyon: ang pagbuo ng isang istilo sa sining ng pagpapahayag, na sikolohikal na epekto mga kulay sa manonood, at sa pagpipinta ni E. Munch (1893) ang mga kulay ay naghahatid ng emosyonal na lalim ng isang sakuna ng tao: pagbubutas ng dilaw - pagsunog sa kaluluwa, babala sa paparating na sakuna; pula ng dugo - balisa, masayang-maingay; walang buhay na asul - malungkot, nawala; kulot na esmeralda - walang pag-asa. (Paano hindi maalala si Dostoevsky at ang kanyang bayani na si Marmeladov: "Kapag walang mapupuntahan"). Upang ipagpatuloy ang talakayan sa tamang direksyon, nagmumungkahi ako ng isang serye ng mga tanong na makakatulong upang madama ang kakanyahan ng problema: Ano ang inilalarawan ng may-akda? Anong kahulugan ang inilagay niya sa kanyang hindi maliwanag na gawain? Ano ang gusto mong sabihin sa mundo?

Ang mga mag-aaral ay dumating sa iba't ibang mga konklusyon, ang bawat pangkat ay nagpapatunay ng kanilang posisyon. Ang bawat isa ay nanalo bilang isang resulta ng naturang gawain: lahat ay nakikibahagi, "nagbibigay-daan" sa ibang punto ng pananaw.

Nais kong tandaan na ang elemento ng talakayan ay dapat isama sa iba't ibang yugto ng aralin. Kung tutuusin, ang sining ng pagtalakay, pagtatanggol ng sariling pananaw, batay sa sariling karanasan, ay hindi pa rin nauunlad sa ating mga mag-aaral. At kailangan pa rin nating aktibong magtrabaho sa problemang ito sa hinaharap.

Ang susunod na interactive na paraan na ginamit sa musika at MHC ay -larong role-playing.

Role-playing game - ito ay isang sitwasyon kung saan ang kalahok ay tumatagal ng isang hindi karaniwang papel para sa kanya, kumikilos sa isang hindi pangkaraniwang paraan.

Ang larong role-playing ay nagbibigay ng pagkakataong isipin ang sarili sa iba't ibang sitwasyon, upang huwaran ang pag-uugali ng isang tao depende sa papel na ginagampanan.

Ang mga bahagi ng isang role-playing game ay:

Pagmomodelo -

pagbuo epektibong paraan ang pag-uugali ng bawat miyembro ng grupo sa isang partikular na sitwasyong nilalaro niya.

Pagtuturo -

ang interbensyon ng facilitator (guro), na tumutulong sa mga miyembro ng grupo na may payo, puna, suporta para sa paghahanap ng pinakamahusay na paraan sa isang mahirap na sitwasyon.

Reinforcement -

pampasigla, insentibo tamang pag-uugali mga miyembro ng grupo sa sitwasyon.

Mga Pros ng Role Playing:

Sa proseso ng paghahanda at sa panahon mismo ng laro, lumalalim ang kaalaman ng mga mag-aaral, lumalawak ang bilog ng mga mapagkukunan para sa pag-unawa sa musika at ang MHC.

Ang nakuhang kaalaman ay nagiging personal na makabuluhan, emosyonal na kulay, dahil ang mag-aaral ay naging bahagi ng isang kalahok.

Ang larong anyo ng trabaho ay lumilikha ng isang tiyak na mood na nagpapatalas sa aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Ang isang kapaligiran ng kaluwagan, ang kalayaan sa pag-iisip ay nalikha, ang mga opinyon ng guro at ng mag-aaral ay nagiging iba, habang ang guro ay natagpuan ang kanyang sarili sa papel ng isang manonood.

Ang pagtutulungan ng magkakasama ay nagpapahintulot sa iyo na matuto komunikasyon sa negosyo, magbigay ng karanasan sa pagsasalita sa publiko.

Ang role play ay nagbibigay ng pagkakataon na maging iba para sa isang mag-aaral na wala magandang kaalaman, pagtagumpayan takot sa loob komento ng mga guro at kaklase.

Ang tungkulin ng guro ay nagbibigay siya ng mga kalahok ng pagkakataon na magpatibay ng mga bagong anyo ng pag-uugali sa mga sitwasyon, tinutukoy ang pag-uugali sa isang naibigay na sitwasyon sa buhay. Ang guro ay nagsasanay at nagtuturo sa mga kalahok sa pagganap ng tungkulin.

Anong mga tungkulin ang maaaring gampanan ng mga mag-aaral sa mga aralin sa musika at MHC?

Tunay na tao (komposer, makata, pintor, konduktor, tagasulat ng senaryo, atbp.)

Fictional character, isang tipikal na kinatawan ng panahon.

Maaaring gamitin ang role play sa iba't ibang yugto ng aralin. Halimbawa: isang binary lesson sa paksa: "Russian portrait ng ika-19 na siglo sa musika at pagpipinta"

Gabay sa Tretyakov Gallery Museum.

Kritiko sa musika

Ilan pang diskarte sa paggamit ng role-playing sa mga aralin sa musika o MHK:

“Sino ako?". Pinag-uusapan siya ng isang estudyanteng nakadamit bilang isang karakter. Hulaan ng mga estudyante kung sino siya. Halimbawa, ang aralin na “Espiritwal na Musika ng Russia”: “Binyagan ko ang Russia noong 988. Sa pamamagitan ng aking utos, ang unang templo ay itinayo sa kabiserang lungsod ng Kyiv. Ako ang nagpakilala ng ikapu at nagsimulang bayaran ito nang regular, sino ako?

"Pakikipanayam" - nagtatanong ang mga mag-aaral sa kompositor, artista, makata, manunulat ng ibang panahon.

Sa panahon ng laro, natututo ang mga bata, naaalala ang mga bagong bagay, nag-navigate sa mga hindi pangkaraniwang sitwasyon, lagyang muli ang stock ng mga ideya, konsepto, bumuo ng imahinasyon.

Sa mga aralin ng musika at MHK, sa yugto ng pagninilay, paglalahat, madalas kong ginagamit ang pamamaraang "Sinquain".

Sincwine -

Ito ay isang tula na binubuo ng 5 linya ayon sa ilang mga tuntunin.

1 linya - pangalan ng paksa

Ang Linya 2 ay ang kahulugan ng paksa sa dalawang pang-uri

Ang Linya 3 ay 3 pandiwa na nagpapakita ng mga aksyon sa loob ng paksa.

Linya 4 - isang parirala ng 4 na salita, na nagpapahiwatig ng saloobin ng may-akda sa paksa.

Linya 5 - ang pagkumpleto ng paksa, isang kasingkahulugan para sa unang salita na ipinahayag ng anumang bahagi ng pananalita.

Ang pag-compile ng isang syncwine ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng malikhaing pag-iisip, ipahayag ang iyong saloobin sa paksang pinag-aaralan, bumuo ng isang malinaw na ideya ng isang partikular na posisyon.

Sa grade 6-8, para mapahusay ang cognitive activity ng mga mag-aaral, maaari mong gamitin iba't ibang laro. Ang form na ito ng edukasyon ay tumutugma sa mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral. binigay na edad(pagkapagod, isang maliit na supply ng mga ideya), nakakatugon sa kanilang mga pangangailangang nagbibigay-malay.

Ang laro para sa mag-aaral ay mahalaga, naiintindihan - ito ay bahagi ng kanyang karanasan sa buhay. Ang guro, na naglilipat ng kaalaman sa pamamagitan ng laro, ay isinasaalang-alang hindi lamang ang hinaharap na mga interes ng mag-aaral, ngunit nasiyahan din ang ngayon. Gamit ang laro, inaayos ng guro ang mga aktibidad sa pagkatuto batay sa natural na pangangailangan bata, at hindi para sa kanilang sariling mga kadahilanan ng kaginhawahan at kaayusan.

Binibigyang-daan ka ng laro na gawing dynamic at kawili-wili ang proseso ng pag-alala sa mga makasaysayang katotohanan, pangalan, petsa, pangalan. mga bagay na heograpikal kung saan nauugnay ito o ang makasaysayang tao o pangyayari. Hindi kasama dito ang hindi gustong pustiso. Ang kaalaman sa laro ay nakukuha sa pamamagitan ng pagsasanay. Ang mga mag-aaral ay hindi lamang kabisado ang materyal, ngunit isaalang-alang ito mula sa iba't ibang mga anggulo, nabubulok ito sa magkakaibang lohikal na serye. Maraming laro ang madaling laruin. Sa oras, maaari silang tumagal ng average na 10 hanggang 30 minuto. Kaya, magagamit ng guro ang laro kasama ng iba pang mga aktibidad sa pag-aaral.

Laro "Tatlong pangungusap".

Nagbabasa ang guro maikling kwento. Kailangang makinig nang mabuti ang mga mag-aaral at ihatid ang nilalaman ng kuwento sa tatlong simpleng pangungusap. Ang nagwagi ay ang isa na ang kuwento ay mas maikli at sa parehong oras ay tumpak na naghahatid ng nilalaman. Ang isa pang bersyon ng laro ay gumagana sa naka-print na teksto. Ito ay maaaring isang sipi mula sa isang aklat-aralin. Tatlo mga simpleng pangungusap Ang mga bata ay maaaring magsulat sa kanilang mga kuwaderno. Sa kasong ito, mas madaling matukoy ang nagwagi.

Ang larong ito ay tumutulong upang bumuo ng isang napakahalagang kasanayan - upang i-highlight ang pangunahing bagay kung saan nakabatay ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa press at pag-orient sa daloy ng impormasyon, pati na rin ang kakayahang gumuhit ng isang plano, abstract, abstract.

Mayroong maraming mga pagpipilian para sa mga sitwasyon ng laro: mga crossword puzzle, "Pakikipanayam sa isang kompositor, artist, makata", "Hanapin ang pagkakamali", "Auction ng mga pangalan", "Hulaan ang termino, kompositor, artist, trabaho". Ang isang malikhaing guro ay maaaring palaging pumili kung ano ang nababagay sa kanya, at siya mismo ay gagawa ng maraming mga bagong laro.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang paglalaro sa silid-aralan ay isang seryosong trabaho. Ang isang pamamaraang wastong organisadong laro ay nangangailangan ng aktibong aktibidad na nagbibigay-malay mula sa mga kalahok nito hindi lamang sa antas ng pagpaparami o pagbabago, kundi pati na rin sa antas ng malikhaing paghahanap, at nagtataguyod ng pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

Paggamitteknolohiya ng kompyuter atteknolohiya ng impormasyon makabuluhang pinapataas ang kahusayan ng proseso ng pag-aaral dahil sa pagiging indibidwal nito, pagkakaroon ng feedback, at pagpapalawak ng visibility. Ano ang hindi maaaring gawin sa tulong ng mga tradisyonal na teknolohiya sa mga aralin sa musika at ang Moscow Art Theater, ginagawang posible na ipatupad ang mga teknolohiya ng impormasyon sa maraming paraan. Pinapayagan ka nila na gumana nang may malaking halaga ng impormasyon at gumana nang may mahusay na bilis, napagtatanto ang posibilidad ng mas mahusay na asimilasyon ng materyal, pag-optimize ng proseso ng edukasyon at pagpapalakas ng pagganyak ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Sa ngayon, itinuturing kong pinaka-maginhawang gumamit ng mga teknolohiyang multimedia sa mga aralin sa musika at MHC sa anyo ng mga presentasyon. Bilang isa sa mga anyo ng edukasyon na nagpapasigla sa mga mag-aaral sa malikhaing aktibidad, posibleng magmungkahi ng paglikha ng isang mag-aaral o grupo ng mga mag-aaral ng isang presentasyon na kasama ng pag-aaral ng anumang paksa ng kurso. Dito, may pagkakataon ang bawat estudyante pagpili sa sarili mga anyo ng presentasyon ng materyal, layout at disenyo ng mga slide. Bilang karagdagan, mayroon siyang kakayahang gamitin ang lahat ng magagamit na mga tool sa multimedia upang gawing pinakakahanga-hanga ang materyal.

Malaking benepisyo maaaring magdala ng paggamit mga virtual na paglilibot, mga programa sa pagsasanay at mga electronic encyclopedia upang palawakin ang abot-tanaw ng mga mag-aaral, upang makakuha ng karagdagang materyal na lampas sa saklaw ng aklat-aralin. Sa kasalukuyan, mayroon nang isang makabuluhang listahan ng lahat ng mga uri ng mga programa sa pagsasanay, bukod dito, sinamahan sila ng materyal na pamamaraan na kinakailangan para sa guro. Ang iba't ibang materyal sa paglalarawan, multimedia at interactive na mga modelo ay nagpapataas ng proseso ng pagkatuto sa isang bagong antas. Ang sikolohikal na kadahilanan ay mahalaga din dito: modernong bata mas kawili-wiling makita ang impormasyon sa form na ito kaysa sa tulong ng hindi napapanahong mga tsart at talahanayan. Kapag gumagamit ng isang computer sa isang aralin, ang impormasyon ay ipinakita hindi bilang isang static na unvoiced na larawan, ngunit bilang isang dynamic na video at sound sequence, na makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng pag-aaral ng materyal. Ang mga interactive na elemento ng mga programa sa pagsasanay ay ginagawang posible na lumipat mula sa passive hanggang sa aktibong asimilasyon, habang ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon na independiyenteng mag-modelo ng mga phenomena at proseso, malasahan ang impormasyon nang hindi linearly, na may pagbabalik, kung kinakailangan, sa anumang fragment.

Konklusyon

Sa konklusyon, nais kong tandaan na ang paggamit ng mga interactive na pamamaraan sa pagtuturo sa pagsasanay ng pagtuturo ng musika at ang Moscow Art Theater ay nakakatulong sa pagtaas ng intelektwal na aktibidad ng mga mag-aaral, at samakatuwid, ang pagiging epektibo ng aralin. Kahit na ang pinaka-passive na mga mag-aaral ay nakikibahagi masiglang aktibidad na may malaking pagnanais, naobserbahan nila ang pag-unlad ng mga kasanayan orihinal na pag-iisip, malikhaing diskarte sa mga problemang lutasin. Bilang karagdagan, ang lahat ay nabuo pangunahing kakayahan:

Kakayahang umako ng responsibilidad sa paggawa ng desisyon

Nabubuhay tayo sa isang mabilis na umuunlad na lipunan. Kaugnay nito, may mga espesyal na kinakailangan para sa sistema ng edukasyon. Kamakailan, maraming pansin ang binayaran sa pagpapatupad makabagong teknolohiya sa pang-edukasyon at pagpapalaki na may layuning mapabuti ang kalidad ng edukasyon, lumikha ng komportableng mga kondisyon sa pag-aaral na may aktibong pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga mag-aaral. Ang pagtukoy sa mga kadahilanan sa pagiging epektibo ng edukasyon ay ang kakayahang gumana nang may impormasyon at nakapag-iisa na ayusin ang aktibidad ng nagbibigay-malay. Ang gawaing ito ay partikular na talamak para sa guro, na dapat ayusin ang mga naturang aktibidad para sa mga mag-aaral. Sa paggamit ng mga bagong teknolohiya, nagbabago rin ang mga paraan ng pagtuturo. Ang modernong pedagogy ay gumagamit ng mga interactive na pamamaraan na dapat makatulong sa pag-optimize ng proseso ng pag-aaral para sa mga mag-aaral. Ang hindi sapat na pag-unlad ng paggamit ng mga interactive na pamamaraan sa edukasyon ng musika ay tumutukoy sa kaugnayan nito.

Ang kaugnayan ng problemang ito ay sanhi din ng kontradiksyon sa pagitan ng panlipunang kaayusan ng pagtuturo ng isang malikhain, aktibong miyembro ng lipunan at ang tunay na pamamayani sa edukasyon sa paaralan tradisyonal na paraan ng paglilipat ng mga nakahandang kaalaman sa mga mag-aaral. Nakikita namin ang paglutas ng kontradiksyon na ito sa pagbuo at aplikasyon ng mga interactive na pamamaraan na sumasalamin sa mga detalye ng mga aktibidad sa musika at pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa mga aralin sa musika.

pederal na estado pamantayang pang-edukasyon kinapapalooban ng tagumpay ng mga mag-aaral ng meta-subject, subject at personal na resulta. Kung ang mga resulta ng meta-subject at subject ay maaaring makuha sa bahagi sa pamamagitan ng paglilipat ng handa na impormasyon, kung gayon ang mga personal na resulta ng pag-aaral ay posible lamang sa pamamagitan ng paggamit ng mga interactive na pamamaraan at mga form, kung saan ang bawat mag-aaral ay may pagkakataon na magpahayag ng isang independiyenteng paghatol, lumahok sa maghanap ng kaalaman, at maging aktibong kalahok sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan at kakayahan.

Ang interactive na pag-aaral, ayon kay A. Pometun at L. Pirozhenko, ay isang espesyal na anyo ng pag-aayos ng aktibidad na nagbibigay-malay, na may partikular na nilalayon na layunin - upang lumikha komportableng kondisyon pagsasanay, kung saan dapat maramdaman ng bawat mag-aaral ang kanyang tagumpay, ang kanyang kakayahang intelektwal, na ginagawang produktibo ang proseso ng pag-aaral mismo.

Ang kakanyahan ng interactive na pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ang aktibidad ng guro ay nagbibigay daan sa aktibidad ng mga trainees, ngunit ang papel ng guro ay hindi nahuhulog, ngunit tumataas. Ang guro ay dapat na ang nagpasimula, at ang mag-aaral ay dapat pamahalaan ang kanyang sariling pag-aaral, piliin ang tilapon ng pag-aaral, ang bilis ng pag-aaral.

Saklaw makabagong pamamaraan at ang mga teknolohiya sa pag-aaral ay napakalawak. Sa pedagogy, mayroong maraming, magkaugnay na klasipikasyon ng mga pamamaraan ng pagtuturo. Ayon sa kaugalian, nahahati sila sa passive, active at interactive na mga pamamaraan.

1. Ang mga passive na pamamaraan ay isang anyo ng interaksyon sa pagitan ng mga mag-aaral at isang guro, kung saan ang guro ang pangunahing aktor at pamamahala sa kurso ng aralin, at ang mga mag-aaral ay kumikilos bilang mga passive listener. Ang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral sa mga passive na aralin ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga survey, independyente, pagsusulit, pagsusulit, atbp. Mula sa pananaw ng mga modernong teknolohiyang pedagogical at ang pagiging epektibo ng asimilasyon ng mga mag-aaral ng materyal na pang-edukasyon, ang passive na pamamaraan ay itinuturing na pinaka-hindi mabisa, ngunit sa kabila nito, mayroon itong mga pakinabang. Ito ay isang pagkakataon na magpakita ng mas malaking dami ng materyal na pang-edukasyon sa isang limitadong takdang panahon ng aralin, pati na rin ang medyo mabilis na paghahanda para sa aralin ng isang may karanasang guro. Samakatuwid, mas gusto ng maraming guro ang passive na pamamaraan kaysa sa iba pang mga pamamaraan. Ang lecture ay ang pinakakaraniwang uri ng passive na aktibidad. Ang ganitong uri ng aralin ay laganap sa mga unibersidad, kung saan ang mga nasa hustong gulang ay nag-aaral, ganap na nabuo ang mga tao na may malinaw na layunin na malalim na pag-aralan ang paksa.

2. Ang mga aktibong pamamaraan ay isang anyo ng aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, kung saan sila ay nasa pantay na karapatan. Marami sa pagitan ng aktibo at interactive na mga pamamaraan ay naglalagay ng pantay na tanda, gayunpaman, sa kabila ng pangkalahatan, mayroon silang mga pagkakaiba. Ang mga interactive na pamamaraan ay makikita bilang ang pinakamodernong anyo ng mga aktibong pamamaraan.

3. Interactive na pamamaraan ("inter" - mutual, "act" - to act) - nangangahulugang pakikipag-ugnayan, pagiging nasa isang pag-uusap, dialogue sa isang tao. Hindi tulad ng mga aktibong pamamaraan, ang mga interactive na pamamaraan ay nakatuon sa isang mas malawak na pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral hindi lamang sa guro, kundi pati na rin sa bawat isa at sa pangingibabaw ng aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Ang lugar ng guro sa mga interactive na aralin ay nabawasan sa direksyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang makamit ang mga layunin ng aralin. Gumagawa din ang guro ng isang lesson plan (kadalasan ito ay mga interactive na pagsasanay at mga takdang-aralin kung saan natutunan ng mag-aaral ang materyal). Samakatuwid, ang mga pangunahing bahagi interactive na mga aralin ay mga interaktibong pagsasanay at gawain na ginagawa ng mga mag-aaral. Mahalagang pagkakaiba Ang mga interactive na pagsasanay at gawain ay naiiba sa karaniwan dahil sa paggawa nito, ang mga mag-aaral ay hindi gaanong nagpapatibay sa materyal na napag-aralan na nila, ngunit sa halip ay natututo ng mga bago sa kanilang sarili.

Inuuri ng S. S. Kashlev ang mga interactive na pamamaraan ayon sa kanilang nangungunang pag-andar sa interaksyon ng pedagogical sa bawat yugto:

1. Mga pamamaraan para sa paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran, salamat sa kung saan sila pumila relasyong may tiwala sa isa't-isa.
2. Mga pamamaraan para sa pag-aayos ng pagpapalitan ng mga aktibidad, pagsasama-sama ng mga mag-aaral sa mga malikhaing grupo para sa magkasanib na aktibidad
3. Ang mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng aktibidad ng kaisipan at paglikha ng pandama ay may pangunahing tungkulin sa paglikha ng bagong nilalaman ng mga mag-aaral at guro, ang kanilang sariling indibidwal na kahulugan, ang pagpapalitan ng mga kahulugang ito, at ang pagpapayaman ng kanilang indibidwal na karanasan sa semantiko.
4. Ang mga pamamaraan ng pag-aayos ng reflexive na aktibidad ay naglalayong introspection ng mga kalahok ng kanilang aktibidad, ang mga resulta nito, upang ayusin ang estado ng kanilang pag-unlad.

interactive pagsasanay sa musika batay sa isang sistema ng mga prinsipyo na binuo sa pedagogy ng musika B. V. Asafiev, B. L. Yavorsky, N. Ya. Bryusova; sa malikhaing pamana K. N. Igumnov, G. G. Neuhaus, sa konsepto ng pagtuturo ng sining ni D. B. Kabalevsky, B. M. Nemensky, L. V. Goryunova at iba pa.

Sa interactive na pag-aaral sa sistema ng edukasyon sa musika, dapat pag-usapan ng isa ang tungkol sa paraan ng pagtuturo ng visual-auditory, motor-auditory, musical-playing.

Ang pamamaraang visual-auditory ay ipinatupad sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa isang piraso ng musika. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang pamamaraang ito ay batay sa "paraan ng pagmamasid sa musika" na binuo ni B. Asafiev, na bumubuo ng kakayahang makahulugang madama ang isang piraso ng musika, pagmamasid at pag-asimilasyon ng mga pagbabago sa intonasyon nito.

Ang pamamaraan ng motor-auditory ay naglalayong pagbuo ng aktibidad sa musika at plastik. Ang musika at plastik ay may karaniwang batayan ng intonasyon. Tulad ng sa musika, tulad ng sa sining ng paggalaw, ang intonasyon ay ang nagdadala ng kahulugan. Ngunit kung sa musika ito ay isang musikal na intonasyon, kung gayon sa sining ng paggalaw ito ay isang maindayog-plastik na intonasyon. Dahil dito, ang mga katangian ng musical-plastic na aktibidad ay batay sa likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng musikal at ritmikong-plastic na intonasyon.

Ang musical-playing method ay isang synthesis ng musika, plasticity at theatrical action. Ang pamamaraang ito ay nakapaloob hindi lamang sa iba't ibang genre ng choreographic art, kundi pati na rin sa mga dramatikong produksyon.

Nagbibigay ang mga interactive na teknolohiya para sa iba't ibang anyo ng pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon: magtrabaho nang pares, maliit at malalaking grupo gamit ang pamamaraan ng proyekto. Sa mga aralin sa musika sa isang sekondaryang paaralan, upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan, ipinapayong magpalit-palit. nakalistang mga form magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral, depende sa itinakdang didaktiko at mga gawaing pang-edukasyon. Ang pangkat at kolektibong gawain ay natural na lumitaw sa pagganap ng mga katutubong ritwal, sa proseso ng pagsasadula ng mga diyalogo sa teatro.

Ang pamamaraan ng proyekto ay ginagamit sa mga yugto ng pagpapakilala sa paksa (pangunahin ang uri ng impormasyon), pagsisiwalat ng pangunahing nilalaman ng paksa (pananaliksik at mga uri ng impormasyon), sa kurso ng pangkalahatan ng paksa (laro o masining at malikhaing mga uri) . Kapag bumubuo ng maliliit at malalaking grupo, ipinapayong isaalang-alang mga espesyal na kakayahan at aesthetic na interes ng mga mag-aaral, ang kanilang dating artistikong karanasan at kaalaman mula sa iba't ibang uri sining.

Binibigyang-diin namin na unti-unti, mula sa klase hanggang sa klase, ang proporsyon ng pangkatang gawain ay tumataas, dahil ang mga mag-aaral ay natututong magtrabaho sa isang pangkat, tumatanggap ng elementarya na mga kasanayan sa komunikasyon. Ang pagtatrabaho sa mga grupo ay nag-aambag sa edukasyon ng mga mag-aaral sa pagpapaubaya, kolektibismo, pagtulong sa isa't isa, pinasisigla nito ang proseso ng artistikong kaalaman

Ang pangunahing prinsipyo ng pag-aayos ng interactive na pakikipag-ugnayan sa sistema ng edukasyon sa musika ay ang pagkakapantay-pantay ng lahat ng mga bahagi ng proseso ng edukasyon, na nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang tradisyonal at makabagong sa proseso ng pedagogical at idirekta ito sa personal na paglago at malikhaing pag-unlad ng sarili ng mga mag-aaral. sa mga kondisyon ngayon. Sa mga kondisyon ng interactive na pag-aaral, ang diin ay inilalagay sa mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral mismo, na nag-aambag sa isang mas kumpletong pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, at samakatuwid ay ang pagiging epektibo nito.

Ang mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo ay naabot ng mahabang paraan ng pag-unlad. Ang pangunahing pangangailangan ng ideyang makatao ay tiyakin ang pagkakaisa ng interaksyon ng pedagogical batay sa mga prinsipyong didaktiko, at panloob na estado self-developing student, na tumutugma sa mga bagong pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical.

Panitikan

Zatyamina, T.A. Makabagong aralin musika: pamamaraan, disenyo, mga senaryo, kontrol sa pagsubok: paraan ng edukasyon. allowance / T.A. Zatyamina - M.: Globus, 2008. - 170s.

Kashlev S. S., Interactive na pamamaraan ng pagtuturo [ Elektronikong mapagkukunan] / S. S. Kashlev. - Minsk: Tetra Systems, 2011. - 223 p. - 978-985-536-150-4. Access mode:

Sergeeva, G.P. Mga aktwal na problema pagtuturo ng musika sa mga institusyong pang-edukasyon: aklat-aralin. allowance / G. P. Sergeeva. - M.: Pedagogical Academy, 2010. - 87 p.