Nykyään voit unohtaa isoisän tavat vieraan kielen oppiminen. Mekaaninen tukkiminen on eilen. Nykypäivän polyglotit hallitsevat kielen horisontteja käyttämällä radikaaleja ja tehokkaita menetelmiä:

1. MENETELMÄ HYVÄ YHTEYDET

Stanfordin yliopiston professori Ron Atkinson 70-luvulla tarjosi opiskelijoille sellaista alkuperäistä versiota ulkoa muistamisesta - sopusoinnussa tuttujen ja kuuluisia sanojaäidinkielellä.

Valitusta sanasta tai useiden sanojen yhdistelmästä on tarpeen muodostaa assosiaatiolause, mukaan lukien käännös. Jos esimerkiksi ilmaus "shakkiveto" Englannin kieli"shakkikoputus" (yhdenmukainen venäläisen "valkosipulin" kanssa), niin ulkoa opeteltavat lauseet voivat olla: "Löin shakkiiskun ja söin valkosipulia."

Menetelmä on kätevä näkökulmasta yksilöllinen lähestymistapa ja tarve ajatella vapaasti mieluummin kuin sokeasti tukahduttaa. Tietenkään ei ole mahdollista oppia kieltä kokonaan ilman ulkoa, mutta tämä menetelmä on hyvä apu sanaston täydentämiseen.

2. OTSIKKOTARRAT

Menetelmä soveltuu erinomaisesti meille arkielämässä tuttujen substantiivien ulkoa oppimiseen. Kirjoita tarraan "jääkaappi" ja kiinnitä se jääkaappiin, "ovi" tapahtuu ovessa ja teksti "pöytä" koristaa keittiön pöytää.

Siten joka päivä, nähdessään "merkityt" objektit ympärillä, opiskelija oppii automaattisesti myös vieraita nimiä. Oppimisprosessissa lehtisiä voidaan muuttaa, täydentää ja lisätä niiden määrää. Menetelmä on hyvä työskentelyn alkuvaiheessa, mutta myöhemmin joutuu silti turvautumaan kommunikatiiviseen kehitykseen ja perusasioiden opiskeluun. kielioppisäännöt. Tärkeintä ei ole tottua, sillä jokainen pomo ei halua kävellä "pomo"-tarra otsassaan.

3. MENETELMÄ 25 FRAME

Kiistanalainen teoria, joka syntyi psykologi James Vicaryn ansiosta vuonna 1957. Hän väitti, että ihmisen aivot pystyvät visuaalisesti tunnistamaan vain 24 "kuvan" muutosta sekunnissa, ja jos lisäkehys asetetaan, henkilö ei ole tietoinen läsnäolostaan, ja tiedot menevät välittömästi alitajuntaan.

Kielen oppimismenetelmän ydin on elokuvan katsominen 90-100 millisekunnin välein, jossa pahamaineinen 25. kuva "hyppää" siirtyen alitajuntaan. Menetelmää ei ole koskaan hyväksytty tiedeyhteisössä, eikä sen tehokkuutta ole todistettu, mutta jotkut kieltenoppimiskoulujen edustajat tarjoavat silti kokeilla sitä.

He eivät luultavasti kuulleet Vicaryn muista kokeista, joista yhdessä hän suoritti vakavan vertaileva analyysi psykologinen tila nainen synnyttää ja nainen leipomassa kakkua.

4. VIESTINTÄMENETELMÄ

Tylsän kielten opiskelun korvaaminen oppikirjasta tulee eniten tehokas menetelmä sanojen ulkoa opettelemiseen ja tukahduttamiseen kielimuuri- kommunikoiva. Itse asiassa tätä tekniikkaa ei tarvinnut edes keksiä - alun perin tiedon vaihto naapuriheimon kanssa tapahtui elävän kontaktin tasolla, sanaton viestintä, eleitä ja ilmeitä.

Kielen oppiminen ottamalla yhteyttä äidinkielenään puhuvaan on paljon helpompaa ja nopeampaa. Oppimisprosessissa on järkevää jakaa ryhmiin tai työskennellä pareittain tiedon ja sanaston tasosta riippumatta.

Tämän tekniikan muunnelma on teatterikohtausten esittely, näytteleminen ja juoneista keskusteleminen. Adventin kanssa nykyaikaiset keinot viestintä, tehtävästä on tullut tuplasti yksinkertainen - missä oletkin, voit aina löytää ystävän toiselta puolelta maapalloa ja harjoitella kielen oppimista puhumalla Skypessä.

5. FYSIKAALISET VASTAUSMENETELMÄT

Tämä alkuperäinen menetelmä sen on kehittänyt psykologian professori James J. Asher San Josen yliopistosta. Menetelmä perustuu luonnollinen prosessi tietoa, ja Asher ehdottaa opiskelua lisäkieliä aivan kuten omasi.

Ensimmäiset oppitunnit oppilas vain kuuntelee vieraskielinen puhe, kun taas hänen ei tarvitse vastata suullisesti tai vastata kysymyksiin. Mikä tahansa reaktio voi olla fyysinen taso eleet. Alkaa siis sisäistämisen jakso, jossa ihminen pystyy jo spontaanisti reagoimaan meneillään oleviin prosesseihin ja osallistumaan niihin vieraalla kielellä.

Aluksi menetelmää ei tuettu tiedeyhteisöt, mutta 70-luvulla kiinnostus sitä kohtaan palasi, ja nyt sitä käytetään menestyksekkäästi kieltenoppimisessa. Totta, vain ne, joilla on tarpeeksi aikaa ensimmäisiin 20 hiljaisen osallistumisen oppituntiin.

6. AUDIO- JA VIDEOKIELINEN MENETELMÄ

Opintojaksojen osalta edellisen tapaan nämä menetelmät ovat kaikkien saatavilla ilman osallistumista ryhmätyö. Äänimenetelmän olemus on, että alkuvaiheessa opiskelija kuuntelee vierasta puhetta havaitessaan sen yksinomaan korvalla.

Hänen ei tarvitse reagoida, osallistua prosessiin, riittää, kun kuuntelet huolellisesti äänitteen. Videomenetelmä on analogisesti katsoa elokuvia tai videoita tuntemattomalla kielellä. Videoiden tekstitykset ja äänitallenteiden käännökset yksinkertaistavat tehtävää ja nopeuttavat oppimista. Menetelmä soveltuu myös sanavaraston laajentamiseen ja vieraaseen kieleen uppoutumiseen, mutta ilman kommunikaatiota et todennäköisesti pysty ylittämään estettä ja tuntemaan olosi riittävän rentoutuneeksi kommunikoinnissa ulkomaalaisten kanssa.

7. TÄYSI UPOTUSMENETELMÄ

Kielitieteilijä ja kouluttaja Maximillian Delphinius Berlitz ehdotti innovatiivinen menetelmä jo vuonna 1878. Tämän menetelmän mukaisesti opiskelija on täysin "upoutunut" ulkomaan kansalaisen rooliin.

Osaa valita itselleen sopivan nimen, kirjoittaa elämäkerran, liittää tiettyjä tietoja, taitoja ja tapoja. Oppimisprosessi tapahtuu kokonaan kohdekielellä, kääntäminen ei ole sallittua.

Sanastoa ja kielioppia opiskellaan keskustelujen yhteydessä, ilman oppikirjoja ja kehotuksia. Tällä tavalla ryhmään luodaan ilmapiiri, joka edistää todellisen potentiaalin paljastamista ilman rajoituksia ja rajoituksia. Loppujen lopuksi, mitä järkeä on olla huolissaan Ivanin ääntämisvirheestä, kun hän on John? Tällä menetelmällä on lisäetuja - sosiaalisten taitojen ja teatteritaitojen kehittäminen maksimaalisilla positiivisilla tunteilla.

Kieltenoppimiseen on kolme lähestymistapaa, ja kaikki menetelmät voidaan jakaa seuraaviin:

Rakenteellinen (he pitävät kieltä rakenteellisena järjestelmänä kieliopin sitoma elementit):

• Kieliopin käännösmenetelmä on vanha hyvä menetelmä, joka on ollut meille tuttu siitä lähtien Neuvostoliiton koulu, keskittyi kääntämisen ja lukemisen opettamiseen. Tässä tapauksessa tekstit kootaan yleensä tiettyjen kielioppisääntöjen selvittämiseksi ja sitten työideoita näillä teksteillä. Se perustuu sanojen ulkoa oppimiseen, oikeinkirjoitukseen ja kielioppiin ja harjoitteluun kirjallinen käännös kieliopillisesti rikkaat tekstit. Tällä hetkellä käytetään sukupuuttoon kuolleiden kielten tutkimiseen.
• Audio-linguaalinen menetelmä (Audio-lingual method) - koostuu oppilaan kuuntelusta ja toistosta, jotka opettaja toistaa monta kertaa - Proprioseptiivinen menetelmä (Proprioseptiivinen menetelmä) - keskittyy osallistumisen samanaikaisuuteen erilaisia ​​toimintoja aivot (kognitiiviset, motoriset, neurologiset, kuulo). Menetelmän kannattajat väittävät, että opettaessaan opiskelijan on käytettävä omaansa puhelaitteet jatkuvasti suorittamalla mitä tahansa, jopa kirjallisia tehtäviä.

Toiminnallinen (jos kieli on keino ilmaista tai toteuttaa tietty toiminto):

• Tilannekielen opetus (Oral Approach) - kielen rakenteeseen ja behaviorismin periaatteisiin perustuva Opiskelija oppii eniten toiston kautta yleisiä sanoja ja kielen konstruktioita ja sama käyttää niitä käytännössä. Tärkeimmät ideat: suullinen puhe hallitsee kirjoittamista, virheitä tulee välttää alusta alkaen, analogioiden käyttö, sanoilla on järkeä vain kontekstissa.
• Ohjattu harjoittelu - tässä lähestymistavassa opiskelija toistaa lauseita ennen kuin ne opetetaan mekaanisesti ulkoa. Samaan aikaan hänen sanastoa ja kielen käytön joustavuus kärsivät, mutta peruskielisten rakenteiden käytössä saavutetaan automatismi.

Interaktiivinen (jossa kieli on keino luoda ja ylläpitää sosiaalisia suhteita):

• Suora menetelmä (Suora menetelmä) - Olettaa opetuksen kohdekielellä alusta alkaen. Käyttö äidinkieli ei sallittu. Ajatuksena on "luonnollisesti" oppia materiaali, kuten lapsi oppii ensimmäistä kieltään.
• Sekvenssimenetelmä (sarjamenetelmä) - alalajit suora menetelmä. Tässä olevat ohjetekstit ovat aikajaksoja, usein käytetään toimintajaksoja ("Menen kylpyhuoneeseen, avaa hana, pesen hampaat..." jne. Menetelmä tarkoittaa suuri määrä toistoja tutkitusta materiaalista ajallisesti erillään paremman omaksumisen vuoksi.
• Kommunikatiivinen kieltenopetus - tarkoittaa opiskelun kielen käyttöä sekä tehtävissä että kommunikaatiossa opettajan kanssa / ryhmän sisällä. Sisältää suuren määrän interaktiivisia harjoituksia - roolipelejä, kyselyt, parityöt jne.
• Kielen immersio (Language immersion) - menetelmää sovelletaan kieleen ala-aste provosoi lasten kaksikielisyyttä opettamalla aineita koulun opetussuunnitelma päällä muulla kuin äidinkielellä. Samalla myös äidinkielellä lukeminen annetaan myöhemmin kuin tutkittavalla.
• Silent Way - Täällä opettaja kuuntelee enemmän kuin puhuu. Opetetaan ääntäminen kielellä junioritasot, opettaja käyttää eri väritaulukoita, joissa jokainen väri tai symboli osoittaa tiettyä ääntä. Näin oppii uusia sanoja.
• Suggestopedia - menetelmä käyttää kevyen hypnoosin elementtejä. Luokat koostuvat useista sykleistä, joista osassa annetaan materiaalia ja toisissa lujitetaan erilaisia ​​harjoituksia, sekä aktiivinen että passiivinen, usein sisään pelin muoto. Jotkut tutkijat pitävät menetelmää pseudotieteellisenä.
• Luonnollinen lähestymistapa - Pääpaino on siinä, että opiskelija ei pysty oppimaan kaikkea. Jokaisen seuraavan osan materiaalista tulee välttämättä perustua jo peitettyyn ja samalla olla helposti sulavaa.
• Fyysisen vasteen menetelmä (Total Physical Response) - Opiskelijat näkevät materiaalin ensin passiivisesti käyttämättä sitä. Seuraavassa vaiheessa heidän on vastattava fyysisesti tiettyihin sanoihin, kuten toimintaverbeihin. Ja vasta kahden ensimmäisen vaiheen jälkeen opiskelijat alkavat harjoitella kieltä itse.
• Opetustaidon lukemisen ja tarinankerron avulla Lukeminen ja Tarinankerronta - menetelmä on fyysisen vastausmenetelmän sivuhaara. Se koostuu opettajan selostuksesta novelleja, täynnä uusia sanoja ja lisäkysymyksiä opiskelijoille, jotka vaativat heiltä yksinkertaisia, mutta tunnevärisiä vastauksia.
• Dogme-kielen opetusmenetelmä - Menetelmä kieltäytyy käyttämästä oppikirjoja. Tämän sijaan eniten huomiota annetaan opettajan ja opiskelijan väliseen kommunikaatioon. Opiskelijan käyttämien materiaalien tulee olla hänen kirjoittamiaan.

• (Pimsleur-menetelmä) - perustuu äänitallenteiden sarjaan, joka esittelee tärkeimmän puhekielinen sanasto ja vaaditaan opiskelijoita aktiivisesti toistamaan materiaalia. Käyttää neurofysiologian saavutuksia valitessaan materiaalin toistojaksoa.
• Michel Thomas -menetelmä on sarja äänitallenteita luokkahuoneistunnoista, joissa opettaja opettaa kahdelle oppilaalle kieliopin perussäännöt, sanastoa ja tehtäviä. Kuuntelija on mukana prosessissa luoden samalla ryhmätyöskentelyn tunteen.

• Oppiminen opettamalla (LdL) - opettaja on täällä enemmän fasilitaattori kuin mentori. Opiskelijat opettavat toisiaan hallitsemalla materiaalin itse. Voidaan pitää osana kommunikatiivista oppimista.

Tämä artikkeli on kirjoittajan ensimmäinen tutkimus aiheesta Tämä aihe, ja se perustuu lähes kokonaan artikkeliin englanninkielisestä Wikipediasta. Tulevaisuudessa artikkelia muutetaan ja täydennetään. Suunnitelmissa on myös kirjoittaa artikkeleita kustakin vieraan kielen opetusmenetelmästä.

VADIM GRISHIN

Ei ole kyvyttömyyttä oppia vieraita kieliä.

On olemassa tehokkaita ja tehottomia opiskelumenetelmiä vieraat kielet

TEHOKASTA VUORAKIELTEN OPPIMISTAPAA

Kuinka aloittaa kielen oppiminen.

Vieraan kielen oppiminen on parasta aloittaa kuuntelemalla pieniä, kevyitä tekstejä sillä kielellä. Tehokkainta on olla kuuntelematta koko tekstiä kerralla, vaan erottaa lauseet tai lauseet ja kuunnella yhtä lausetta monta kertaa. Olisi mukavaa, jos jokainen lause olisi havainnollistettu kuvalla, josta lauseen merkitys tulisi selväksi, koska. Tässä vaiheessa on äärimmäisen tärkeää, että vieraat sanat yhdistetään "suoraan" esineisiin, toimiin ja käsitteisiin, joita ne tarkoittavat, ilman äidinkielen (venäjän) häiriöitä. On myös hyödyllistä kuvitella elävästi tilanne, lauseen "ympärillä", kuvitella itsesi dialogin osallistujaksi. Tässä vaiheessa sinun tulee katsoa lauseiden käännöksiä mahdollisimman vähän ja vain varmistaaksesi, että ymmärsit lauseen merkityksen tarkasti.

Kun jatkat lauseen kuuntelua, yritä toistuvasti lausua se mahdollisimman tarkasti ja vertaa ääntämistäsi äänitteeseen. Pidä samalla lauseen teksti kohdekielellä näkökentässäsi.

mitä ääniä, mitä kirjaimia tai kirjainyhdistelmiä lähetetään

miten lause rakennetaan (mitä seuraa mistä)

mitä uusia sanoja opit lauseesta ja koko tekstistä ja miten ne on kirjoitettu

On suositeltavaa kuunnella lauseita tällä tavalla joka päivä vähintään 1 tunnin ajan ja toistaa jokaisen oppitunnin alussa kaikki aiemmin kuullut lauseet. Yrittää lauseita ei tarvitse muistaa, jos kuuntelit lauseen monta kertaa, se muistetaan automaattisesti.

On epämukavaa kuunnella nauhakasetteja tällä tavalla, koska. täytyy kelata jatkuvasti taaksepäin. Jotkut multimedialevyt kielikursseja. Esimerkiksi EnglishGold-, EnglishPlatinum-, OxfordPlatinum-, DeutschPlatinum-levyt (samanlaisia ​​levyjä on saatavana myös italialaisille ja Ranskan kieli). Nämä levyt sisältävät äidinkielenään puhuttavia dialogeja, niille tekstiä kahdella kielellä, lähes jokainen lause on havainnollistettu kuvalla, voit kuunnella dialogeja lauseittain tai kokonaan. Nämä levyt maksavat 80-120 ruplaa. Voit myös käyttää TALKTOME-sarjan levyjä, mutta niitä ei ole helppo käyttää, koska he eivät käännä lauseita venäjäksi.

Suosittelemme, että kuuntelet tekstejä tällä tavalla, vaikka opiskeletkin opettajan kanssa tai kursseilla, koska on erittäin tärkeää kuunnella samoja lauseita toistuvasti alkuvaiheessa kielten oppiminen. Joten muuten kielitieteiden opiskelijat alkavat oppia kieltä, mutta he yleensä kuuntelevat kaikki kerralla tekstiä useita kertoja, mikä vähentää merkittävästi kuuntelun vaikutusta: usean tällaisen kuuntelun jälkeen on melko vaikeaa "pitää" huomiota tekstissä, huomio katkeaa jatkuvasti tekstistä.

Helppo moninkertainen kuuntelu pitkiä tekstejä vieraalla kielellä ei ole tehokasta

5-7 tällä tavalla kuunnellun tekstin tai dialogin jälkeen kannattaa siirtyä yksittäisiin ääniin - opetella ääntämään ja harjoittelemaan ääntämistä yksittäisiä ääniä ja niiden yhdistelmät sanoissa. Olisi hienoa, jos hyvä opettaja sanoisi ääntämisesi. Mutta "kunnollisen" opettajan löytäminen, joka suostuisi käsittelemään sinua vain fonetiikassa, on melko vaikeaa (luokanopettajat ovat yleensä erittäin haluttomia opettamaan tyhjästä), ja 45 minuutista tällaiset opettajat veloittavat 25-45 dollaria (Moskovassa).

Onneksi samoilla multimedialevyillä on "Fonetiikka" -osio, jossa voit selvittää yksittäisten äänten ääntämisen, niiden yhdistelmiä, sanoja ja lauseita. Jos sinulla on mikrofoni ja normaali äänikortti, ohjelma arvioi ääntämisesi ja vertaa sitä ihanteelliseen ääntämykseen. Mutta silti, koska kunkin äänen esimerkkejä on vähän, näiden levyjen fonetiikan osa ei saavuta klassisen filologisen tiedekunnan tasoa. Treeniä varten Englannin ääntäminen Suosittelemme ostamaan levyn "Englanti ilman aksenttia, professori Higgins" (Fonetiikka + kielioppi, maksaa noin 100 ruplaa).

Harjoittele ääntämistä, kunnes alat ääntää ääniä luonnollisesti, kunnes kieli ja huulet automaattisesti (ilman tietoisuuden osallistumista) ottavat oikean asennon äänen ääntämiseksi ja ottavat helposti oikean asennon lausuaksesi sanan seuraavan äänen ilman "viivästyksiä ja kompastua".

Jos opiskelet kieltä vaikea ääntäminen, kuten englannin tai ranskan, suosittelemme silti ottamaan ainakin muutaman fonetiikan oppitunnin hyvä opettaja jotta hän voi tarkistaa, ääntätkö äänet oikein, tk. jos opit ääntämään äänen väärin ja puhelaitteesi tottuu äänen väärään ääntämiseen, sen uudelleen oppiminen on myöhemmin melko vaikeaa.

"Kunnollisen" ääntämisen saavuttaminen oppimisen alkuvaiheessa on erittäin tärkeää, varsinkin jos opiskelet kieliä, joiden äänten ääntäminen eroaa merkittävästi venäjän kielen äänten ääntämisestä. Esimerkiksi englanniksi ilman "kunnollista" ääntämistä et pääse pitkälle. Sanojen ja lauseiden ulkoa muistaminen ja automaattinen muistaminen tietyssä määrin riippuu siitä, kuinka lähellä ihanteellista ääntämistä ne olivat ja kuinka voit lausua ne. (Alitajuisesti tiedät, mitä sanassa "avioliitto" on, ja yrität päästä eroon tästä avioliitosta, toisin sanoen sanasta).

Siksi, käytä aikaa ääntämisen harjoitteluun.

Mihail Shestov kirjassaan: JOO! Voit oppia MITÄ tahansa kieliä ja
OPETETA ITSE OPPEMISTA TEHOKKAASTI" paljastaa kauhean opetussalaisuuden": ennen kuin ääntämistaso on lähellä standardia, vähintään 70%, opiskelijan sanavarasto ei käytännössä kehity.

Kun lausut sanaa, kuvittele jokainen kirjain, myös lausumaton. Tämä auttaa sinua muistamaan sanan paremmin ja kirjoittamaan sen ilman virheitä.

Kirjoita uudet sanat jokaisesta tekstistä / dialogista ja pyydä jotakuta sanelemaan ne sinulle (sanella venäjäksi - kirjoitat vieraalla kielellä). Tarkista ja analysoi sitten virheet huolellisesti.

Kuvataanpa Yksityiskohtainen kuvaus"kuuntelu" lyhyesti:

kuuntele lause katso kuvaa vertaa merkitystä / merkitystä

kuuntele lause katso ulkomaalaista tekstiä katso venäjänkielistä tekstiä

Ota kohdekielisistä elokuvista (elokuvakäsikirjoitukset löytyvät Internetistä) yksinkertaisia ​​lauseita jota myös käytät tai voit käyttää Jokapäiväinen elämä ja opi ne. Nämä lauseet muistetaan yleensä erittäin helposti.

On myös erittäin hyödyllistä paitsi kuunnella lauseita, myös nähdä, kuinka äidinkielenään puhuja lausuu lauseen. Katso uutistiedotteet tai mitä tahansa koulutusohjelmia kohdekielellä ja katso kuuluttajan tai juontajan ilmeitä. Nauhoita useita uutistiedotteita videonauhalle, katso se useita kertoja katsellen, sano tutut sanat puhujan jälkeen yrittäen kopioida puhujan ilmeitä ja matkia häntä.

Kuinka oppia sanoja

Mitä tarkoittaa tietää sana:

osaa lausua sanan oikein

osaa kirjoittaa sanan oikein

tietää sanan merkityksen / perusmerkityksiä polysemanttinen sana

muista sanan tarkin vastine venäjäksi / vastineet polysemantisille sanoille

Vieraiden sanojen tulee liittyä suoraan esineisiin, ilmiöihin tai toimiin, joita ne tarkoittavat. Esimerkiksi muistaa Englanninkielinen sana omena(omena), kuvittele omena ja toista omena, omena, omena... Siten käsite "omena" liittyy suoraan sanaan omena.

Vieras sana yritetään muistaa venäjän sanan käännöksenä, ts. toistaa omena- Omena, omena- Omena, omena- omena, johtaa siihen, että tulevaisuudessa et voi käyttää tätä sanaa spontaanisti, mikä on välttämätöntä kielen puhumiseksi. Tämä Väärällä tavalla Sanojen ulkoa oppimista käyttävät lapset hyvin usein, kun he vasta alkavat oppia vierasta kieltä.

Jotta sana muistaisi paremmin, sinun on tehtävä sanan yhdistäminen kuvaan mahdollisimman "vahva". Tätä varten:

ota sanamme omena, toistaa omena, omena, omena, omena ja samalla

visualisoi omena selkeästi ja selkeästi

kuvittele, että otat tämän omenan ja pidät sitä kädessäsi, korjaa tuntemukset

Haista omena

purra omenaa, tunne omenan maku

kuulet omenan puremisen äänen

kuvittele tai ikään kuin "kirjoita nopeasti mielikuvituksessasi" kirjaimet " a s s l e"

Jos haluat muistaa pitkiä sanoja, jotka eivät osoita objektia, voit käyttää tätä menetelmää:

Luo kuva kohteelle vieras sana, toista sana ja kuvittele tämä kuva samaan aikaan:

Kirjoita sana henkisesti, kuvittele se kirjoitettuna

määritä sanan kirjainten väri tai väritä sana

tunne sanan jokainen kirjain

Vieraiden kielten instituutin kielikeskuksen akateeminen johtaja Maria Golod kertoo mielenkiintoisista vieraiden kielten opetusmenetelmistä.

Koko ihmiskunnan historian aikana monia erilaisia koulutusmenetelmiä. Aluksi kaikki vieraiden kielten opetusmenetelmät lainattiin ohjelmista, jotka oli suunniteltu opettamaan ns. kuolleita kieliä"- latina ja kreikka, joissa lähes koko koulutusprosessi rajoittuu lukemiseen ja kääntämiseen.

Juuri tämä menetelmä, jonka perustan valistajat loivat takaisin sisään myöhään XVIII luvulla, muotoutui 1900-luvun puoliväliin mennessä nimellä "Kielioppi-käännösmenetelmä" (kielioppi-käännösmenetelmä).

Mukaan tätä menetelmää kielen taito on kieliopin ja sanaston taitoa. Paranemisprosessi ymmärretään siirtymisenä kielioppikaaviosta toiseen. Siten opettaja, joka suunnittelee kurssin tästä menetelmästä, miettii ensin, mitä kielioppisuunnitelmia hän haluaa kattaa. Sitten näihin aiheisiin valitaan tekstit, joista yksittäiset lauseet erotetaan ja kaikki päättyy käännökseen. Ensin - vieraalta kielestä äidinkieleen, sitten - päinvastoin. Mitä tulee tekstiin, se on yleensä ns. keinotekoista tekstiä, jossa merkitykselle ei käytännössä anneta mitään merkitystä (ei ole niin tärkeää mitä sanot, vaan kuinka sanot sen).

Hyvä esimerkki tällaisesta tekstistä on kaikkien mieleenpainuva aika ajoin koulun penkki "keskustelunaihe"nimellä "Bobin perhe", jonka puitteissa kehitetään seuraavaa materiaalia: "Bobin perhe on erittäin hyvä. Hänen isänsä on työntekijä, hänen äitinsä on lääkäri. Heillä on koira. viikolla heillä on viikonloppu, jolloin he kaikki syövät sunnuntaivanukasta."

Joistakin ansaituista valituksista huolimatta tällä menetelmällä on useita etuja. Ensinnäkin sen avulla voit todella oppia kielioppia hyvin korkeatasoinen. Toiseksi tämä menetelmä on erittäin hyvä ihmisille, joilla on pitkälle kehittynyt looginen ajattelu, jolle on luonnollista nähdä kieli juuri kieliopillisten kaavojen joukkona. Suurin haittapuoli on, että menetelmä luo ihanteelliset olosuhteet niin sanotun kielimuurin syntymiselle, koska oppimisprosessissa oleva henkilö lakkaa ilmaisemasta itseään ja alkaa olla puhumatta, vaan yksinkertaisesti yhdistää sanoja joidenkin sääntöjen kautta. Tämä menetelmä vieraiden kielten opiskelu hallitsi 50-luvun loppuun asti ja oli käytännössä ainoa, jolla kaikkia opetettiin. Muuten, kaikki loistavat ja ilmiömäisen koulutetut kääntäjät viime aikoihin asti koulutettiin tällä tavalla.

1950-luvun puolivälissä kävi selväksi, että menetelmä ei vastannut siihen mennessä muodostuneen kielitieteen vaatimuksia. Tuloksena oli synnytys suuri määrä erilaisia ​​tekniikoita. Haluaisin puhua joistakin niistä tarkemmin.

60-luvun puolivälissä ilmestyneen "Silent way" -nimisen menetelmän (hiljaisuuden menetelmä) mukaan vieraan kielen opettamisen periaate on seuraava. Kielen taito on luontainen henkilölle, joka haluaa sen oppia, ja tärkeintä on olla häiritsemättä opiskelijaa eikä pakottaa opettajan näkökulmaa. Tätä tekniikkaa noudattaen opettaja ei aluksi sano mitään. Opettaessaan ääntämistä alemmilla tasoilla hän käyttää monimutkaisia ​​värikarttoja, joissa jokainen väri tai symboli edustaa tiettyä ääntä ja esittelee siten uusia sanoja. Jos esimerkiksi haluat "sanoa" sanan "taulukko", sinun on ensin näytettävä laatikko, joka edustaa ääntä "t", sitten laatikko, joka edustaa ääntä "hei" ja niin edelleen. Siten manipuloimalla oppimisprosessissa kaikkia näitä neliöitä, tikkuja ja vastaavia symboleja, opiskelija etenee kohti tavoiteltua päämäärää harjoittelemalla käsiteltyä materiaalia luokkatovereidensa kanssa.

Mitkä ovat tämän menetelmän edut? Todennäköisesti se, että opettajan kielen osaamisella ei käytännössä ole mitään vaikutusta opiskelijan kielen taitoon, ja lopulta voi käydä niin, että opiskelija osaa sen seurauksena kielen paremmin kuin opettajansa. . Lisäksi oppimisprosessissa opiskelija pakotetaan ilmaisemaan itseään melko vapaasti. On huomattava, että tämä menetelmä on erittäin hyvä korkean teknologian ystäville.

Toinen mielenkiintoinen menetelmä kutsutaan "kokonaisfysikaaliseksi vasteeksi" (fysikaalisen vasteen menetelmä). Tämän menetelmän perussääntö on: et voi ymmärtää sitä, mitä et ole itse käynyt läpi. Tämän teorian mukaan opiskelija on se, joka ei sano mitään oppimisen ensimmäisissä vaiheissa. Ensinnäkin hänen on hankittava riittävä määrä tietoa, joka menee vastuuseen. Noin kahdenkymmenen ensimmäisen oppitunnin ajan opiskelija kuuntelee jatkuvasti vierasta puhetta, hän lukee jotain, mutta ei sano sanaakaan opittavalla kielellä. Sitten oppimisprosessissa tulee aika, jolloin hänen on jo reagoitava kuulemaansa tai lukemaansa - mutta vain toimimalla. Kaikki alkaa sanojen merkityksen tutkimisesta fyysisiä liikkeitä. Joten esimerkiksi kun he oppivat sanan "nouse ylös", kaikki nousevat ylös, "istu alas" - istu alas ja niin edelleen. Ja vasta sitten, kun opiskelijalle on kertynyt melko paljon tietoa (alku kuunteli, sitten liikkui), hän on valmis aloittamaan puhumisen. Tämä menetelmä on hyvä ennen kaikkea siksi, että opiskelija tuntee olonsa erittäin mukavaksi oppimisprosessissa. Haluttu vaikutus saavutetaan johtuen siitä, että henkilö välittää kaikki saamansa tiedot itsensä kautta. On myös tärkeää, että tällä menetelmällä kielen oppimisprosessissa opiskelijat kommunikoivat (suoraan tai epäsuorasti) paitsi opettajan myös keskenään.

On mahdotonta olla kiinnittämättä huomiota niin sanottuun immersiomenetelmään ("Sugesto pedia"), jonka voitto tapahtui 70-luvulla. Tämän menetelmän mukaan vieraan kielen voi hallita tulemalla (ainakin opiskeluajaksi) täysin eri ihmiseksi. Tällä tavalla kieltä oppiessaan kaikki ryhmän opiskelijat valitsevat itselleen uudet nimet, keksivät uusia elämäkertoja. Tästä johtuen yleisö luo illuusion, että he ovat täysin eri maailmassa - opiskelun kielen maailmassa. Kaikki tämä tehdään niin, että kuka tahansa oppimisprosessissa oleva henkilö voi täysin rentoutua, avautua ja hänen puheensa tulee mahdollisimman samankaltaiseksi kuin alkuperäinen. Joten hän puhuu esimerkiksi ei kuin todellinen "Petya", vaan kuin kuvitteellinen "John".

Seuraava tapa oppia vieraita kieliä, josta haluaisin puhua, ilmestyi 70-luvun lopulla. Sitä kutsutaan "Audio-linguaaliksi menetelmäksi" (audio-lingvistinen menetelmä). Sen olemus on seuraava: koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa opiskelija toistaa toistuvasti kuulemansa opettajan tai äänitteen jälkeen. Ja vasta toisesta tasosta alkaen hän saa sanoa yhden tai kaksi lausetta itsestään, kaikki muu koostuu taas toistoista.

70-lukua leimasi niin sanotun kommunikatiivisen menetelmän synty, jonka päätarkoituksena on opettaa henkilöä kommunikoimaan, tekemään puheesta ymmärrettävää keskustelukumppanille. Tämän metodologian mukaan tämä voidaan saavuttaa opettamalla ihmistä niin sanotuissa luonnollisissa olosuhteissa - luonnollisissa ennen kaikkea ihmisen näkökulmasta. maalaisjärkeä. Esimerkiksi opettajan kysymys "Mitä tämä on?" pöytään osoittamista voidaan pitää luonnollisena vain, jos hän ei todellakaan tiedä mitä se on. Menetelmä, jota kutsutaan kommunikatiiviseksi, ei tällä hetkellä itse asiassa enää ole sitä, vaikka sillä on sama tavoite - opettaa henkilö kommunikoimaan.

moderni viestintämenetelmä on harmoninen yhdistelmä monia, monia tapoja opettaa vieraita kieliä, ja se on luultavasti erilaisten opetusmenetelmien evoluutiopyramidin huipulla...

Vladimir Rastorguev, "Koulutus ja liiketoiminta"