Vlad, saya bersimpati dengan situasi Anda. Sejauh yang saya mengerti Anda memilikinya proyek besar untuk diserahkan dalam waktu dua bulan. Bukan akal sehat berganti pekerjaan, karena hanya ada sedikit waktu tersisa sebelum tenggat waktu. Jadi sekarang saya akan berbicara tentang 11 cara untuk memprioritaskan yang akan memungkinkan Anda untuk fokus pada tempat yang paling menyakitkan, yaitu pada proyek Anda.
Penyebab Kegagalan - Prioritas Salah
Banyak orang sering muncul di tempat kerja. tugas tambahan, panggilan telepon, rapat tidak terjadwal, dll. Kami mencoba melakukan semuanya, tetapi tidak berhasil, dan kemudian kami kesal karena kami tidak punya waktu untuk mengirim menawarkan klien kunci atau membuat panggilan telepon penting.
Mengapa kita melewatkan hal-hal penting, tetapi berhasil melakukan hal-hal kecil? Itu adalah sifat manusia untuk membubarkan perhatian seseorang untuk melakukan hal-hal yang tidak penting sama sekali. Ini karena banyak kasus yang tidak penting tidak memerlukan kekuatan besar. Dan kami mencoba untuk mengikuti jalan yang paling sedikit perlawanannya, yaitu, kami mengambil hal-hal yang lebih mudah dilakukan, dan bukan pada apa yang benar-benar penting. Tetapi cepat atau lambat, Anda masih harus memulai tugas-tugas yang tampaknya sulit, hanya saja tidak tepat waktu dan peluang keberhasilan menurun tajam.
Salah satu Penyebab kegagalan adalah - salah menempatkan prioritas. Metode yang dijelaskan di bawah ini akan membantu Anda membedakan yang penting dari yang mendesak, yang utama dari yang sekunder. Hal-hal yang membawa efek yang bertahan lama dari hasil yang singkat. Bagaimana cara memprioritaskan dengan benar?
1. Mulailah dengan hal yang paling penting
Pindah ke kurang hal-hal penting, hanya ketika yang lebih bermakna dibuat. Bagaimana menilai pentingnya suatu tugas? Untuk melakukan ini, Anda perlu menilai konsekuensi yang akan menunggu Anda jika Anda gagal menyelesaikan berbagai tugas. Tanyakan saja pada diri Anda pertanyaan: "Apa konsekuensinya jika ini tidak dilakukan?" Bagaimana konsekuensi yang lebih buruk semakin penting tugas dan semakin tinggi prioritasnya. Dalam kasus yang tidak penting, konsekuensi dari tidak melakukannya adalah minimal.
Misalnya, pencegahan penyakit secara teratur sangat penting, karena tanpanya mungkin ada masalah serius dengan kesejahteraan, yang secara negatif akan mempengaruhi seluruh hidup Anda. Oleh karena itu, pencegahan penyakit adalah prioritas utama dan lanjutkan ke masalah ini sebagai salah satu yang pertama.
Dan sekarang bayangkan bagaimana mereka memengaruhi hidup Anda: permainan komputer, Berselancar di internet, alkohol, dll.? Jika pengaruh mereka pada masa depan Anda kecil, maka prioritasnya akan sesuai, jika Anda menolaknya, maka tidak ada hal buruk yang akan terjadi, tetapi sebaliknya, Anda akan mendapatkan waktu ekstra yang dapat dihabiskan dengan manfaat.
Oleh karena itu, kami pergi ke sosial jaringan atau pergi ke restoran hanya ketika hal-hal yang lebih penting dilakukan.
2. Mulailah hari Anda dengan perencanaan
Sebelum Anda mulai, tanyakan pada diri Anda pertanyaan-pertanyaan ini: Apa tugas terpenting yang harus Anda selesaikan hari ini? Hal-hal apa yang bersifat sekunder dan dapat dimulai hanya setelah menyelesaikan yang utama? Jika Anda memiliki lebih dari 4 tugas per hari, maka tuliskan di selembar kertas karena otak kita tidak dapat beroperasi secara efektif dan memprioritaskan dalam pikiran ketika ada lebih dari 7+-2 tugas. Ingat berapa lama Anda menghafal kota biasa 7 digit? Berapa banyak waktu untuk menulis? Oleh karena itu, jauh lebih efisien untuk merencanakan di atas kertas daripada di kepala Anda.
3. Katakan tidak untuk hal-hal kecil
Tugas-tugas sekunder dapat dilakukan secara tidak lengkap atau, secara umum, dapat ditinggalkan. Ketika tidak ada cukup waktu, lebih baik melakukan hal utama dengan baik daripada mencoba melakukan semuanya.
Jika ada cukup waktu, maka lakukan semuanya - paling banyak hasil terbaik, itu tak terbantahkan. Tetapi dalam kondisi waktu yang terbatas, Anda bahkan tidak dapat memulai hal-hal yang paling tidak penting dari akhir daftar atau tidak melakukannya sepenuhnya. Ini seperti dalam catur - pengorbanan sepotong demi kemenangan. Juga dalam bisnis, belajarlah untuk mengorbankan yang sekunder untuk bekerja dengan yang utama.
Dalam praktiknya, mungkin sulit untuk melepaskan semua yang direncanakan, dan Anda mulai mengorbankan waktu untuk istirahat, pencegahan penyakit Anda, dll. Secara umum, Anda melakukan hal-hal yang mendesak daripada yang penting. Untuk menghilangkan kebiasaan ini, setiap hari di pagi hari tulislah daftar tugas untuk hari itu dan di samping setiap item menunjukkan prioritas dari 0 hingga 10. Dalam daftar hari ini, hal terakhir yang memiliki prioritas terendah - jangan lakukanlah, karena itu yang paling tidak penting bagi Anda. Dengan demikian, Anda akan belajar untuk mengatakan tidak pada tugas-tugas sekunder, yang sedikit bergantung, dan Anda akan merasa jauh lebih bebas.
4. Jangan lakukan sampai Anda menuliskannya
Tuliskan setiap tugas baru terlebih dahulu dan baru kemudian putuskan kapan harus memulai. Ketika kasus baru muncul, tampaknya lebih penting daripada yang sebenarnya. dan semua untuk alasan yang sama bahwa otak kita tidak dapat bekerja secara mental dengan lebih dari 7+-2 tugas. Oleh karena itu, sisanya dilupakan begitu saja dan tidak berfungsi dengan baik untuk membandingkan tingkat kepentingan beberapa tugas. Juga, efek penting dapat meningkatkan emosi yang tak terhindarkan muncul dengan segala sesuatu yang baru. Ketika Anda menulis tugas baru, maka di lingkungan Anda akan dapat menemukan kasus yang lebih penting dan dengan membandingkan Anda akan dapat memperkirakan dengan lebih baik berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakannya.
Sering terjadi bahwa Anda sibuk dengan sesuatu dan mereka menelepon Anda dan meminta Anda untuk menjawab email, mencari informasi, dll. Seringkali permintaan seperti itu tampak lebih penting dan mendesak daripada yang sebenarnya karena komponen emosional yang ada dalam komunikasi manusia. .
Belajarlah untuk tidak langsung bertanya, sehingga emosi tidak mengalihkan perhatian dari yang penting ke yang sekunder. Katakan bahwa Anda sangat sibuk sekarang, tetapi Anda akan bebas dalam beberapa jam dan Anda dapat membantu dengan permintaan ini. Bahkan jika Anda tidak sibuk sekarang, katakan bahwa Anda akan menelepon kembali dalam beberapa menit, waktu ini mungkin cukup untuk menilai waktu terbaik untuk membantu agar tidak mengganggu jadwal Anda.
Ada kalanya diinginkan untuk memberikan jawaban segera, lalu katakan: "Saya akan melihat buku harian saya sekarang dan melihat apakah saya dapat membantu sekarang." Bagaimanapun, itu akan lebih baik, karena Anda memiliki kesempatan untuk membandingkan tingkat kepentingan kasus dengan yang direncanakan sebelumnya dan membuat keputusan yang lebih tepat.
Dalam banyak kasus, Anda bahkan mungkin tidak menjawab telepon. Dan Anda dapat menelepon kembali saat Anda senggang..
5. Pisahkan yang penting dari yang mendesak
Tugas mendesak tidak selalu penting. Sama seperti tugas penting yang belum tentu mendesak. Harus dimulai dengan tugas penting dan baru kemudian beralih ke mendesak. Tugas-tugas penting seringkali bersifat strategis dan tidak membutuhkan urgensi yang besar, misalnya belajar bahasa Inggris untuk promosi di tempat kerja, berhenti kebiasaan buruk, menurunkan berat badan. dll.
Hal-hal mendesak yang perlu dilakukan sekarang, sebagai suatu peraturan, muncul sebagai akibat dari kekuatan luar, itu bisa berupa panggilan telepon, permintaan dari rekan kerja, dll. Seringkali, hal-hal mendesak tidak penting, jadi Anda tidak boleh memulainya jika Anda tidak punya waktu untuk melakukan sesuatu yang penting.
6. Belajarlah untuk mengatakan tidak
Hal-hal sederhana - karena mereka sendiri tidak menyebabkan Anda emosi. Dan ketika seseorang meminta bantuan Anda, Anda mengalami emosi, kasihan, semua ini dapat menjatuhkan rencana Anda dan alih-alih yang penting, Anda akan mulai melakukan yang mendesak, yang mungkin tidak penting sama sekali.
Ada situasi di mana Anda dapat membahayakan dengan bantuan Anda, ini disebut melakukan tindakan merugikan. Misalnya, seorang pecandu narkoba meminta uang untuk dosis baru, dari mana dia bisa mati. Atau Anda diminta untuk berpartisipasi dalam kasus ilegal. Dalam kasus seperti itu, Anda perlu belajar bagaimana mengatakan tidak. Sebagai contoh:
- "Aku tidak bisa sekarang."
- "Mengapa?"
"Alasan pribadi, saya tidak bisa mengatakannya."
- "Mungkin Anda dapat membantu dari persahabatan?"
- "Bisa aja".
- "-/- Kami mengulangi hal yang sama."
Pelajari dialog ini dengan hati atau buat dialog Anda sendiri dan kemudian Anda tidak bisa mengatakannya lagi dengan lembut, yang, Anda lihat, penting.
Perhatikan ketika Anda tidak memiliki alasan bagus atau Anda menyadari bahwa Anda mungkin menyinggung orang lain jika Anda mengatakan alasan yang benar lalu katakan: "Kamu tidak bisa karena alasan pribadi." Alasan pribadi juga pribadi, yang tidak harus selalu dikatakan, dan ini akan menemui pemahaman yang jauh lebih banyak daripada sekadar kata "tidak" atau alasan yang mungkin tampak tidak begitu baik bagi lawan bicara.
7. Jangan terpengaruh
Kebetulan permintaan kolega atau permintaan pribadi tidak signifikan dan dapat mengalihkan perhatian Anda dari hal-hal yang lebih penting. Dalam hal ini, tolak. Tetapi lakukan dengan hati-hati dan hanya dalam kasus di mana Anda dapat membantu nanti atau ada prioritas yang lebih tinggi yang Anda berikan lebih banyak bantuan.
Mengapa tidak mungkin untuk sepenuhnya menolak membantu orang lain? Dan sepanjang waktu untuk dihabiskan hanya untuk diri sendiri? Faktanya adalah membantu meningkatkan moral kita, kita menjadi lebih baik. Dan orang-orang di sekitar cenderung untuk bekerja sama dengan yang baik dan menghindari orang yang sombong dan angkuh. Yaitu kesuksesan dalam bisnis apa pun tergantung pada semangat.
Anda dapat menolak Bantuan jika Anda membantu yang lain dengan lebih baik!
8. Tugas "A", "B", "C", "D"
Buat daftar dengan semua hal yang perlu dilakukan dan tulis salah satu huruf di samping setiap tugas. Setiap surat adalah prioritas. "A" adalah yang tertinggi, "D" adalah yang terendah.
huruf a". Hal terpenting yang sangat bergantung pada masa depan Anda. Semua hal penting dibagi menjadi mendesak dan tidak mendesak. Yang mendesak ditandai dengan penambahan "Ac", dan yang tidak mendesak hanya "A". Pertama, lakukan semua tugas "A" yang penting dan sekaligus mendesak, dan baru kemudian beralih ke "A" yang penting dan tidak mendesak.
Penting dan mendesak, yaitu, "Ac" mengacu pada: pergi ke dokter selama sakit akut, menyerahkan proyek kerja, yang batas waktunya hari ini, dll. Jika ada beberapa kasus seperti itu, maka tetapkan prioritas eksekusi, untuk contoh, “Ac1 ”, “Ac2”, “Ac3”, ... Semakin buruk konsekuensi tidak menyelesaikan tugas, semakin penting dan semakin tinggi prioritasnya.
Yang penting dan tidak mendesak meliputi: belajar bahasa Inggris untuk promosi di tempat kerja, membayar pajak, dll. Ketika ada beberapa kasus, kami juga mencatat prioritas mereka: "A1", "A2", "A3", ...
Urutan daftar "A" adalah sebagai berikut: Pertama, kami membuat "Ac1", "Ac2", "Ac3" yang mendesak dan penting, dan hanya setelah selesai, kami melanjutkan ke "A1" penting dan tidak mendesak , "A2", "A3", ...
Kasus-kasus mendesak dan tidak penting, dari kegagalan yang sedikit akan berubah, tidak termasuk dalam daftar ini. Misalnya, menonton KVN atau membeli bumbu untuk makan malam.
Jika suatu tugas membutuhkan banyak waktu, misalnya untuk belajar bahasa Inggris, maka setuju untuk melakukannya waktu tertentu setiap hari, misalnya 30-60 menit. dan pertimbangkan selesai pada hari Anda memberikan waktu yang dijadwalkan, lalu lanjutkan, tetapi hanya pada hari berikutnya.
Huruf b". Bukan tugas yang sangat penting yang diinginkan untuk dilakukan, tetapi dalam kasus ekstrem, Anda dapat menolak. Jika Anda tidak melanjutkan ke masalah seperti itu, maka mungkin ada masalah kecil, tetapi pada saat yang sama tanpa konsekuensi serius. Penting untuk diperhatikan aturan selanjutnya- jangan lanjutkan ke kasus "B" sampai tugas "Ac" dan "A" selesai.
Huruf "B". Hal-hal yang akan menyenangkan untuk dilakukan, tetapi pada saat yang sama konsekuensi yang tidak menyenangkan tidak akan, misalnya, membaca berita, melumasi pintu di rumah. Kami melanjutkan ke mereka hanya ketika tugas "A" dan "B" selesai.
Huruf "G". Tugas yang tidak perlu dan tindakan yang tidak perlu dilakukan karena kebiasaan. Cobalah untuk mengidentifikasi aktivitas yang tidak relevan bagi Anda dan tidak melakukannya, karena semakin banyak waktu yang Anda hemat untuk aktivitas kosong, semakin Anda dapat melakukan aktivitas yang lebih bermakna.
9. Delegasi
Bagaimana lebih banyak tugas Anda dapat mendelegasikan kepada seseorang, semakin produktif Anda. Tetapi penting untuk mengikuti 2 aturan:
Kualitasnya harus pada tingkat yang sama dengan Anda atau lebih tinggi;
- waktu Anda lebih berharga daripada biaya yang harus Anda bayar untuk pekerjaan yang didelegasikan.
Delegasi akan memberdayakan Anda dan meningkatkan waktu senggang, yang dapat dihabiskan untuk mencapai tujuan Anda.
10. Lakukan apa yang berhasil dengan baik
Cari panggilan Anda. Tugas yang paling penting bagi kita adalah tugas yang memaksimalkan bakat kita. Berikan preferensi kasus-kasus itu yang Anda kuasai dan Anda lakukan dengan sangat baik. Dan sebaliknya, jangan lakukan apa yang tidak Anda sukai atau itu bukan untuk Anda. Proses ini lambat, tetapi perlu. Saya telah mencari diri saya sendiri selama sekitar 15 tahun, mencoba daerah yang berbeda aktivitas sampai ia menentukan panggilannya. Kata-kata John Keynes: Kita harus memikirkan masa depan, karena di sana kita akan menghabiskan sisa hidup kita».
11. Jangan mulai dari yang kecil
Kami diatur sedemikian rupa sehingga kami berusaha untuk melakukan semuanya dengan resistensi paling kecil. Pada tingkat bawah sadar, kita memilih tugas yang lebih mudah. Jadi, alih-alih melakukan tugas-tugas penting yang sangat memengaruhi masa depan kita, Anda dapat menghabiskan sepanjang hari melakukan hal-hal tidak penting yang bernilai kecil. Tahan godaan untuk memulai dari yang kecil.
P.S. Jika Anda memiliki kesulitan atau pertanyaan tentang artikel yang Anda baca, serta topik: Psikologi (kebiasaan buruk, pengalaman, dll.), Penjualan, bisnis, manajemen waktu, dll., Tanya saya, saya akan mencoba membantu. Konsultasi Skype juga dimungkinkan.
P.P.S. Anda juga dapat mengikuti pelatihan online "Cara mendapatkan waktu tambahan 1 jam". Tulis komentar, tambahan Anda ;)
 |
|
tugas tes
1. Jawaban atas pertanyaan: "Fitur apa yang dimiliki Sungai Amazon?" memberi
A) metode deskriptif
2. Masa kejayaan kartografi di Eropa dikaitkan dengan
B) era penemuan geografis yang hebat
3. Metode luar angkasa mulai berkembang
B) pada paruh kedua abad ke-20
4. Ekspedisi ilmiah, yang bertujuan menjelajahi Bumi, mulai mengatur diri mereka sendiri di
B. abad ke-18
5. Manakah dari buku-buku berikut yang dapat memperkaya pengetahuan kita tentang sifat Bumi?
C) T. Mine Reid "Di alam liar Afrika Selatan."
6. Atur nama-nama metode penelitian geografis dalam urutan kemunculannya. Masukkan huruf-huruf yang sesuai ke dalam tabel.
Lokakarya Tematik
Berikut adalah kutipan singkat dari sebuah buku tentang Eurasia. Baca dan jawab pertanyaannya.
1. Metode penelitian geografis apa yang digunakan dalam menyusun teks ini?
metode observasi.
2. Yang mana dari informasi geografis dapat diverifikasi menggunakan metode lain dari penelitian geografis?
satu). Di bagian selatan Eurasia, pegunungan membentang dari barat ke timur - Himalaya.
2). Nepal terletak di pegunungan Himalaya antara Cina dan India.
3. Berapa ketinggian paling? puncak tinggi Bumi?
8848 m.
4. Berapa banyak mobil yang ada di Kathmandu pada tahun 1943?
Tidak ada.
5. Siapa penguasa Nepal?
Raja.
Bengkel kartografi.
nama fitur geografis ditandai pada peta dengan angka.
1. Australia Daratan.
2. Semenanjung Hindustan.
3. Samudera Atlantik.
4. Pulau Madagaskar.
5. Daratan Amerika Selatan.
6. Semenanjung Arab.
Hal
Geografi
Kelas
Topik pelajaran
Metode penelitian geografis.
Kerja Praktek No. 2 “Menyusun Deskripsi Kelas Geografi”
Kerja Praktek No. 3 "Organisasi pengamatan cuaca"
Tujuan pelajaran
Studi tentang fitur-fitur berbagai metode penelitian dan aturan penggunaannya dalam penelitian objek geografis dan fenomena. Pembentukan dan koreksi keterampilan dan kemampuan materi tematik, bekerja dengan berbagai bahan kontrol dan pengukuran.
tugas
pendidikan
pendidikan
pendidikan
Pertimbangkan berbagai sumber pengetahuan geografis dan metode penelitian geografi.
Mengembangkan kemampuan dan keterampilan menyusun deskripsi dan klasifikasi, mengorganisir pengamatan, bekerja dengan bahan diagnostik .
Meningkatkan kesadaran akan pentingnya studi tentang alam.
Bentuk pekerjaan
kelompok, kolektif
Berencana hasil pendidikan
subjek
Metasubjek
Pribadi
Berikan contoh metode penelitian geografis (deskripsi, kartografi, komparatif, dirgantara, statistik).
persepsi pendengaran teks. Kemampuan untuk bekerja dengan berbagai sumber informasi .
Memahami Signifikansi penelitian ilmiah alam, populasi dan ekonomi .
UUD
Pribadi
Peraturan
kognitif
Komunikatif
Menanamkan rasa cinta lingkungan kepada siswa
Rumuskan masalah belajar Anda sendiri
Kemampuan untuk bekerja dengan teks, untuk menyoroti hal utama di dalamnya
Organisasi pengamatan meteorologi sederhana
Terselesaikan masalah belajar
Konsep dasar yang dipelajari dalam pelajaran
Metode, metode deskriptif, metode kartografi, metode ruang, sumber pengetahuan geografis, kartografi.
Jenis pelajaran
Gabungan
Jenis alat TIK yang digunakan dalam pelajaran
instalasi multimedia, Komputer pribadi, presentasi
Sumber Daya Internet Pendidikan
STRUKTUR ORGANISASI PELAJARAN
№ p/p
Aktivitas
guru
siswa
1. Tahap Memperbarui pengetahuan tentang topik
Menyambut siswa, memeriksa kesiapan siswa untuk pelajaran.
Mengingat :
Bagaimana orang kuno mempelajari Bumi?
bagaimana pria modern mempelajari bumi?
Penawaran merumuskan topik pelajaran dan memperbaikinya.
Salam guru, kesiapan untuk pelajaran.
kenang materi yang dipelajari sebelumnya (P).
2. TAHAP Penciptaan situasi masalah
Mendorong siswa untuk menciptakan situasi masalah.Dapatkah metode penelitian geografi dapat diterapkan dalam ilmu-ilmu lain?
Memasuki ke dalam dialog, berbicara dan memahami (K, R)
Jelaskan dan rumuskan topik, tulis di buku catatan (P)
3. TAHAP penetapan tujuan
Pengumuman topik pelajaran.
Menciptakan situasi masalah. Menanyakan pertanyaan:
Metode penelitian apa yang digunakan dalam mempelajari Bumi?
Apa perbedaan antara metode penelitian geografis satu sama lain?
Apa saja sumber pengetahuan geografi?
Tujuannya tertulis di papan tulis dandibahas (R).
Pelajari, buat kesimpulan (P, R, K)
4. Perencanaan TAHAP.
Menciptakan kesiapan untuk kegiatan yang akan datang.
Fizminutka (komponen hemat kesehatan)
Kesadaran akan tujuan kegiatan yang akan datang. (R)
5. TAHAP “Penemuan” pengetahuan baru.
Mengatur pekerjaan dengan teks buku teks hal.9, melihat presentasi.
Menawarkan untuk menjawab pertanyaan.
Pertanyaan untuk reproduksi pengetahuan:
Apa fiturnya? metode deskriptif riset?
Apa dasar dari metode penelitian kartografi?
Apa nama yang paling banyak? metode modern riset?
Pertanyaan untuk analisis, sintesis, dan sistematisasi pengetahuan:
Apa perbedaan antara peta kuno dan peta modern?
Apa yang Anda sebut metode penelitian yang terkait dengan organisasi dan pelaksanaan ekspedisi ilmiah?
Menggunakan teks buku teks, presentasi "Metode penelitian geografis" berkenalan dengan berbagai metode penelitian geografis dan sumber pengetahuan geografis.
Lakukan tugas untuk menemukan jawaban yang metode ini akan terlibat. (P, K)
6. TAHAP Kegiatan Pembelajaran untuk pelaksanaan rencana.Ekspresi solusi. Penerapan pengetahuan baru.
Mengatur eksekusikerja praktek No. 2 “Menyusun Deskripsi Kelas Geografi”,
kerja praktek No. 3 "Organisasi pengamatan cuaca"
Melakukan kerja praktek. (P, K)
7. TAHAP Refleksi (hasil pembelajaran).
Menyarankan untuk mengingat topik dan tujuan pelajaran. Bandingkan dengan rencana kerja dan evaluasi ukuran kemajuan Anda menuju tujuan.
Merumuskan kesimpulan, nilai untuk pekerjaan dalam pelajaran
tuliskan temuan.
Tentukan tingkat kemajuan menuju tujuan (R,L,P)
8. PR TAHAP
"Revolusi Februari dan Dual Power". ...
1. Awal dari pertunjukan populer.
2. Transisi terakhir pasukan ke pihak pemberontak. .
3. Eskalasi kerusuhan menjadi pemogokan umum.
4. Bentrokan pertama dengan polisi.
5. Rapat Gabungan Dumas Kota dan Negara.
8. Tentukan prinsip pembentukan deret kronologis dan / atau melanjutkan seri dalam urutan yang diberikan: 1761 - 1762, 1762 - 1796, 1796 - 1801 ...
9. Tandai dengan angka mana dari berikut ini yang muncul: 1 - dalam jaman perunggu; 2 - di zaman es; 3- di Neolitik; 4 - di Paleolitik.
Alat komposit - ..., hewan peliharaan - ..., pemanenan daging - ..., keramik - ..., bawang - ..., api - ..., domestikasi kuda - ..., produksi tanaman - . .., berburu - ..., formasi kelompok bahasa - ....
10. Masukkan tanggal yang hilang dalam teks.
Tugas untuk menentukan cara terbaik untuk membentuk pengetahuan dan keterampilan kronologis
1. Tentukan mana dari tugas-tugas di bawah ini yang lebih efektif daripada yang lain dalam berkontribusi pada pembentukan siswa:
kemampuan untuk menetapkan durasi dan urutan peristiwa sejarah.
1) Tanggal berapa kemenangan terbesar Alexander Agung selama kampanyenya ke Timur.
2) Buat "Kalender pertempuran paling penting" yang dilakukan oleh Alexander Agung dalam kampanye Timur.
3) Pada garis waktu, tandai tanggal pertempuran utama Alexander Agung selama kampanye ke Timur. Munculkan dan selesaikan masalah kronologis tentang topik ini.
kemampuan untuk mengkorelasikan tanggal sejarah nasional dengan fenomena dan proses tertentu dalam sejarah Eropa dan dunia.
4) Jelaskan posisi internal dan internasional Rusia setelah Time of Troubles.
5) Buatlah tabel sinkronis “Rusia, Timur dan Barat di awal XVII di."
6) Menetapkan siapa yang sezaman dengan tsar pertama dari dinasti Romanov di Eropa Barat dan negara-negara timur.
kemampuan untuk mengelompokkan peristiwa sejarah di sekitar tanggal tertentu.
7) Pertimbangkan apakah ada hubungan antara kerusuhan garam dan keresahan rakyat lainnya dan Kode Dewan 1649. Jelaskan jawaban Anda.
8) Beritahu kami tentang Kode Dewan 1649. Pasal-pasal apa dari Kode itu nilai tertinggi untuk nasib Rusia? 9) Buatlah rencana semantik yang mengungkapkan penyebab kerusuhan rakyat di pertengahan tujuh belas abad.
kemampuan untuk menetapkan kerangka kronologis periode sejarah, untuk menghubungkan fakta individu dengan periode sejarah tertentu.
9) Jelaskan mengapa sejarah Abad Pertengahan dibagi menjadi tiga 3 periode.
11) Perhatikan tabel "Tiga periode sejarah Abad Pertengahan" secara vertikal. Cari tahu apa perubahan ekonomi yang terjadi selama tiga periode. Bagaimana posisi kelas dan strata utama penduduk berubah? Perubahan apa yang terjadi dalam struktur negara dan budaya?
Permainan kelas sejarah
Di pelajaran" jalur sejarah perkembangan Kekaisaran Rusia pada awal abad ke-20 ”tiga kelompok siswa ditanyai pertanyaan: Manakah dari cara pengembangan Rusia berikut pada awal abad ke-20. Sebagai ahli, apakah Anda akan menyarankan kepada Nicholas II, yang berusaha untuk memastikan bahwa Rusia tetap menjadi kekuatan yang kuat:
Reformasi liberal menuju monarki konstitusional;
Reformasi konservatif untuk memperkuat fondasi absolutisme;
Transformasi radikal, pembentukan sistem republik;
Perang kemenangan kecil atau pengenalan darurat militer;
Pilihan lain?
Permainan "Strip film lisan"
Padahal, tugas ini adalah mengerjakan rencana cerita yang biasa. Penyusunannya didasarkan pada keterampilan berikut: menyoroti hal utama, memecah teks menjadi beberapa bagian, menyampaikan konten setiap bagian dalam kalimat pendek. Pengaturan tugas yang berbeda - melalui permainan peran - benar-benar mengubah esensi pekerjaan. Kreativitas, citra persepsi mengaktifkan kemampuan kognitif anak sekolah dan membuat proses kognisi lebih efektif. Permainan dapat dilanjutkan di rumah. Anak-anak diberi tugas untuk menggambar bingkai dari strip film.
Dalam game "Tiga penawaran » siswa perlu mendengarkan dengan seksama dan menyampaikan isi cerita guru dalam tiga kalimat sederhana. Pemenangnya adalah orang yang ceritanya lebih pendek dan pada saat yang sama menyampaikan konten secara akurat.
Versi lain dari gim ini bekerja dengan teks tercetak. Ini bisa berupa paragraf dari paragraf buku teks. Tiga kalimat sederhana Anak-anak dapat menulis di buku catatan mereka. Dalam hal ini, akan lebih mudah untuk mengidentifikasi pemenangnya. Permainan ini didasarkan pada operasi logika dengan menyorot yang utama. Komponen kondisional yang membuat game menghibur dicapai melalui aturan menempatkan "utama" ini ke dalam tiga kalimat. Kepatuhan terhadap aturan membentuk dasar dari kompetisi kecil: siapa yang akan dapat secara akurat menyesuaikan isi dari apa yang mereka dengar atau baca dalam tiga kalimat dan, mungkin, mempresentasikan atau mempertahankan versi mereka sendiri dalam bentrokan dengan opsi lain.
Memberikan hasil yang sangat baik permainan"Pohon Pengetahuan". Di dalamnya, siswa belajar mengajukan pertanyaan terhadap materi sejarah yang dipelajari. Dalam pelajaran, ketika materi baru dipelajari, saya memberi anak-anak tugas: selama bekerja dengan teks, tulis pertanyaan dan tugas untuk itu di selembar kertas. Setelah mempelajari materi, leaflet diserahkan. Pertanyaan yang paling menarik dapat diurutkan dan dilampirkan pada pohon pengetahuan. Dan pada pelajaran berikutnya, ketika menguji pengetahuan, siswa yang dipanggil mengeluarkan lembaran apa saja (seolah-olah memetik buah), membaca pertanyaan dan menjawabnya.
Untuk mengatur permainan "Bersihkan Papan" Sebelum menjelaskan materi baru di ujung papan yang berbeda, saya menuliskan pertanyaan secara acak, yang saya nomori untuk kenyamanan.
Pertanyaan dibangun berdasarkan materi topik yang sedang dipelajari. Saya mengumumkan bahwa dalam menjelaskan materi baru kami akan memainkan game "Clean Board". “Lihat papannya, sama sekali tidak bersih, tetapi sebaliknya, semuanya dipenuhi dengan pertanyaan yang berbeda. Jawaban untuk mereka akan terkandung dalam cerita saya. Saya akan bertanya dari waktu ke waktu jika Anda siap menjawab pertanyaan apa pun. Jika Anda memberikan jawaban untuk itu, maka pertanyaannya dihapus. Tujuan dalam permainan ini adalah untuk memiliki papan yang bersih pada akhir pelajaran. Seorang siswa, atau satu baris, yang menjawab lebih banyak pertanyaan terungkap.
Permainan dari mulut ke mulut didasarkan pada pembacaan berulang-ulang oleh guru dari teks pendidikan, yang didasarkan pada narasi plot-figuratif atau deskripsi artistik, atau karakteristik figuratif. 3 peserta dipanggil. Dua dari mereka meninggalkan kelas, dan peserta yang tersisa, bersama dengan seluruh kelas, harus mendengarkan cerita yang dibacakan guru untuk kemudian menceritakannya kembali kepada peserta kedua, dll.
Peserta terakhir menceritakan kembali kepada kelas apa yang dia pahami dari pidato peserta kedua. Guru membacakan kembali cerita tersebut dan bersama-sama dengan kelas mencari informasi apa yang terlewatkan.
Dalam permainan ini, dasar aktivitasnya adalah operasi asimilasi (menghafal) informasi dan mentransfernya ke yang lain. Siswa yang bukan pemain tidak sepenuhnya menjadi penonton pasif dari aksi permainan: mereka secara mental memperbaiki distorsi informasi dan mencoba mengingat sendiri bagaimana hal itu terjadi dalam versi aslinya. Tahap aktivasi semua siswa berikutnya terjadi ketika, sebelum bacaan terakhir, guru bertanya siapa di antara mereka yang duduk di kelas yang dapat memperbaiki kesalahan yang dihasilkan. Analisis serupa kesalahan dapat mengungkapkan tingkat aktivitas sebagian besar siswa.
Untuk menarik anak-anak bekerja dengan literatur tambahan, saya melakukan permainan « hiu pena », di mana koresponden dari berbagai surat kabar mengajukan berbagai pertanyaan "rumit" kepada tamu yang diundang ke studio. Saya menyarankan kepada siswa yang kuat terlebih dahulu untuk mempelajari beberapa kepribadian secara lebih rinci: dia harus belajar sebanyak mungkin tentang orang ini dan mencoba untuk "mengidentifikasi" dirinya dengannya untuk beberapa waktu.
Di awal pelajaran, saya katakan bahwa pelajaran hari ini tidak biasa. Mari kita bayangkan bahwa sekarang penembakan program televisi baru "Hiu Bersejarah Pena" sedang berlangsung di sini. Seorang pria bernasib menarik diundang ke program ……….
Kita dapat mengajukan pertanyaan yang menarik minat kita untuk mempelajari sebanyak mungkin tentang orang ini, dan kemudian menulisnya di koran kita. Karena Anda bukan hanya koresponden, tetapi "hiu pena", pertanyaan Anda harus tajam, topikal, dan menarik. Selain itu, sebelum mengajukan pertanyaan, jangan lupa untuk memperkenalkan diri, yaitu beri tahu koran mana yang Anda wakili. Setelah itu, kata "tamu" diberikan, dia diminta untuk mengatakan pertanyaan mana yang dia sukai, mana yang tidak, yang ternyata paling sulit?
Siswa kelas harus mencerminkan informasi yang diterima dalam artikel, berdasarkan bias dari surat kabar yang mereka wakili.
Pekerjaan siswa dalam permainan ini tidak terbatas pada menceritakan kembali teks. Di dalamnya, siswa belajar mengajukan pertanyaan menarik, dengan terampil menjawabnya. Dengan demikian, informasi diserap lebih efisien. Selain itu, siswa kelas bukanlah pendengar yang pasif, melainkan peserta percakapan. Kelas terlibat dalam pekerjaan yang aktif, menarik, dan menggugah pikiran.
Karya mandiri dengan teks menjadi seru jika berubah menjadi game "Temukan kesalahan." Pekerjaan ini dapat dilakukan baik secara individu maupun berpasangan dan dalam bentuk kerja kelompok. Karena ini adalah studi materi baru, kesalahannya seharusnya tidak terlalu sulit. Kondisi permainan:
“Teman-teman, kalian masing-masing (dalam kelompok) memiliki selembar teks di atas meja. Anda harus hati-hati mempelajari isi cerita. Anda diberi waktu 10 menit untuk pekerjaan ini, Anda diperbolehkan membuat catatan di buku catatan. Tepat 10 menit kemudian, teks akan dikumpulkan, dan Anda akan menerima teks lain, dengan kesalahan yang perlu Anda temukan. Yang (tim itu) yang menemukannya akan menang jumlah besar kesalahan. Variasi permainan ini dimungkinkan ketika siswa sendiri menulis (berpasangan atau satu per satu) teks dengan kesalahan dalam paragraf tertentu, dan kemudian mengubah dan menemukan kesalahan.
Untuk mengkonsolidasikan, mengulangi, dan menggeneralisasi materi sejarah, saya menggunakan teka-teki silang, teka-teki silang, teka-teki, tugas tes.
Kelas 5 "Yunani kuno."
Permainan "Temukan kesalahannya" Di depan Anda adalah gambar dewa Yunani kuno. Apa yang salah dengan gambar-gambar ini?
"IDIOM"
Cocokkan setiap gambar dengan frase tangkap yang sesuai.
1. Tumit Achilles. 3. Tenaga kerja Sisyphean. 5. Kuda Troya.4. Apel perselisihan. 2. Benang Ariadne.
PENDIDIKAN ANAK DI SPARTA
(memulihkan pesanan)
Satu dari negara bagian Yunani adalah Sparta. Dia berada di Laconica, di tenggara Peloponnese. Didirikan pada akhir milenium ke-2 SM. e. Dorian menyerang di sini. Sparta diperintah secara bersamaan oleh dua raja, yang kekuasaannya terbatas pada lima ephor (pengamat) yang dipilih setiap tahun. Pada pergantian abad IX-VIII. SM e. legislator Spartan legendaris Lycurgus menciptakan seperangkat hukum baru. Dia mengumumkan bahwa dia akan meninggalkan kota, dan mengambil sumpah dari rekan-rekan senegaranya bahwa sampai dia kembali tidak ada yang berani mengubah undang-undang ini. Lalu dia pergi, tidak pernah kembali. Menurut hukum Lycurgus, semua anak adalah milik negara, dan hanya negara yang berhak membesarkan mereka. Ingin tahu lebih banyak tentang kehidupan anak-anak di Sparta? Baca kutipan dari tulisan sejarawan Yunani kuno Plutarch tentang kehidupan anak laki-laki Spartan. Benar, selama korespondensi, semua kata dalam kalimat tercampur. Tetapi jika Anda menunjukkan ketekunan yang cukup, Anda akan dapat memulihkan teks Plutapxa. Silakan, teman-teman!
1. Anda sendiri; ayah; ke; telah membawa; anak; sesepuh.
2. Anak; dan sehat; sesepuh; jika; kuat; diizinkan; ternyata; miliknya; ayah; naikkan.
3. Lempar; sama; dulu; neraka; anak; dan jelek; jika; lemah; miliknya; di.
4. Dikumpulkan; yang; pada; tujuh; detasemen; bertahun-tahun; setiap orang; anak laki-laki; terpenuhi; dan dibagikan.
5. Persyaratan; dan makan; hidup; mereka; setara; pada; bersama.
6. Yang satu; antara; dan keberanian; yang lain; ketua; di; berbeda; siapa; detasemen; pemahaman; kompetisi; menjadi; militer.
7. Berkeliling; bacaan; hanya; di; ukuran; di; ini; itu dilarang; dan menulis; yang itu; yang; Dulu; mereka; dipelajari; tanpa.
8. Dikurangi; ke; ke; asuhan; mendengarkan; mereka; gulat; perampasan; tidak diragukan lagi; untuk itu; dan menang; menderita; di; tetap.
9. Mereka; 12 tahun, jas hujan; pada; diterima; dilakukan; satu; mereka; pada; Kapan; tahun.
10. Air; dicuci; bukan; mereka; hangat.
11. Yang; untuk; telanjang; tidur; dari; saya sendiri; tangan; mereka; tebu; pada; bangkrut; seperai.
12. Secara singkat; tentang; jika; diminta; menanggapi; remaja; sesuatu; dan jelas; Sebaiknya.
13. Dihukum; verbositas; dengan ketat; atau; obrolan; di belakang; secara sederhana.
14. Detasemen; seorang pejuang; miliknya; 20 tahun; di; kecil; laki-laki; di; menjadi; anak muda; diterima.
15. Penuh; Apakah dia; 30 tahun; di; warganegara; dipertimbangkan.
tingkat ke 6. Abad Pertengahan. Permainan "Latihan A, B, C."
Masyarakat abad pertengahan terdiri dari tiga kelompok besar orang. Secara kiasan, orang-orang pada waktu itu menggambarkannya seperti ini:
A - tyesnyarkvots; B - tsorarstyv; V - ovtsneovhud.
paus
pengrajin
Uskup Agung
Paus
pendeta paroki
petani
Permainan memberikan kesempatan untuk mengkonsolidasikan materi dan mengaktifkan seluruh kelas. Anak-anak sekolah tertarik pada permainan ini tidak hanya karena kemungkinan menang, tetapi proses menebak, manifestasi dari kecerdasan, kecerdikan, dan kecepatan reaksi sangat menghibur. Dalam hal waktu, permainan berlangsung dari 7-30 menit, dengan organisasi yang baik.
"Bola salju bersejarah".
Permainan dapat dimainkan oleh beberapa peserta atau seluruh kelas. Tema diatur, misalnya: "Pertempuran Kulikovo". Peserta pertama dalam permainan menyebut nama beberapa pahlawan sejarah yang terkait dengan topik ini, misalnya, "Dmitry Donskoy". Peserta berikutnya harus terlebih dahulu mengulangi apa yang diucapkan terlebih dahulu, kemudian menyebutkan nama, kata, atau frasa lain yang terkait erat artinya dengan apa yang telah dikatakan, misalnya: “Dmitry Donskoy, Lapangan Kulikovo, Nepryadva, Resimen Penyergapan, dll. ”
Pada akhirnya, Anda mendapatkan seri panjang yang terkait dengan hal tertentu tema sejarah. Jika peserta permainan melakukan kesalahan atau membuat jeda yang lama, maka dia meninggalkan permainan. Pemenangnya adalah orang yang tetap terakhir dan mengatakan dengan benar seluruh rangkaian kata yang dihasilkan.
Teman-teman. Mereka yang tidak berpartisipasi dalam permainan harus mencatat dan memantau kebenaran rantai. Satu siswa dapat menulis kata-kata di papan tulis. Para pemain menghadap ke kelas, sehingga kata-kata yang tertulis di papan tulis hanya terlihat oleh guru dan mereka yang telah meninggalkan permainan. Gim ini memungkinkan Anda untuk menghafal istilah, nama, nama, dll yang sulit dipelajari dengan cara yang menyenangkan.
Restorasi.
Game ini dapat dimainkan dengan beberapa cara:
Teks diberikan, dengan huruf yang hilang (yang pertama dan terakhir diberikan);
Sebuah teks dengan kata-kata yang hilang diberikan, Anda harus memilih kata-kata itu sendiri, atau memilih dari daftar yang diusulkan oleh guru;
Opsi ini dirancang untuk anak-anak yang tidak mudah terpikat oleh subjek. Sulit bagi mereka untuk memberikan materi, seringkali sulit untuk membuat mereka membaca sebuah paragraf. Untuk permainan, teks tentang topik yang dipelajari dipilih. Setiap kalimat harus dimulai pada baris baru dan membawa beban semantik independen. Teks dibagi menjadi strip. Siswa diminta untuk merekonstruksi teks tersebut. Untuk mengembalikan tatanan semantik, siswa perlu mempelajari arti setiap kalimat dengan cermat. Akibatnya, terjadi asimilasi teks yang cukup berkualitas. Lampiran 2
Sangat menarik bagi siswa adalah permainan yang memerlukan informasi tertentu untuk menetapkan: tentang orang, kota, tokoh, peristiwa, negara, era sejarah sedang dibahas. Sebagai hasil dari permainan ini, pengetahuan siswa dikonsolidasikan.
"Tebak Pahlawannya" game ini memungkinkan Anda untuk mengungkapkan caranya melalui kaca pembesar kemampuan logis siswa. Permainan ini mengajarkan siswa untuk berpikir logis, mengajukan pertanyaan dengan benar, membandingkan jawaban, dan sampai pada kesimpulan yang benar.
Kondisi permainan: salah satu peserta permainan (pengemudi) meninggalkan pintu. Semua sisanya "menebak" beberapa orang sejarah. Pengemudi dipanggil, dia harus menebak siapa yang dikandung. Dia diperbolehkan untuk mengajukan pertanyaan kepada semua peserta dalam permainan. Tetapi jawaban untuk mereka hanya bisa: "ya", "tidak", "sebagian".
Jika setelah mengajukan 10 pertanyaan, pengemudi tidak menebak, dia memberi jalan kepada peserta lain.
"Tebak istilahnya" permainan ini dimainkan menurut aturan yang sama seperti yang sebelumnya, tetapi kelas menebak bukan pahlawan, tetapi istilah sejarah.
Permainan juga dapat dianggap sebagai langkah pertama untuk pengenalan pengujian.
Tes digunakan pada berbagai tahapan pelajaran, selama kelas jenis yang berbeda, dalam perjalanan kerja individu, kelompok dan frontal. Dalam pelajaran "Perjuangan orang-orang melawan invasi Tatar-Mongol", salah satu yang paling produktif adalah pertanyaan tentang kampanye penaklukan Tatar-Mongol. Saat mempelajari masalah ini, disarankan untuk menawarkan kepada anak-anak sekolah, berdasarkan pekerjaan mandiri dengan teks buku teks dan peta, untuk menyelesaikan tugas berikut: mengatur negara bagian dan tanah, dengan mempertimbangkan urutan kronologis penaklukan mereka oleh Tatar Mongol:
Rusia Selatan
Kerajaan Armenia
Rusia Timur Laut
Korea dan Cina
Volga Bulgaria
Negara bagian Khorezmshahs
Penggunaan tugas ini membantu tidak hanya asimilasi materi baru oleh siswa, tetapi juga organisasi aktivitas kognitif di kelas.
Saat mengerjakan tugas tes, saat memperbaiki materi baru, Anda dapat menggunakan pertanyaan tambahan yang akan membantu Anda menguasai materi dengan lebih baik.
Menggunakan tugas tes, Anda harus menyesuaikannya, dengan mempertimbangkan tingkat yang berbeda kemampuan kognitif siswa. Oleh karena itu, saya menyiapkan tugas tes dengan tingkat kerumitan yang berbeda. Jadi dalam pelajaran "Ketentuan utama reformasi 19 Februari 1861", tiga kelompok siswa diberi tugas yang berbeda:
Apa yang berubah dalam situasi petani setelah reformasi?
Para petani menjadi bebas secara pribadi
Hak mereka untuk memiliki properti diakui.
Pajak pemungutan suara dan jaminan timbal balik dihapuskan.
Petani menerima tanah dalam kepemilikan pribadi.
Mereka bisa pindah ke perkebunan filistin dan pedagang.
Mantan budak diberi tanah tanpa penebusan.
Apa tujuan reformasi?
Menghancurkan perbudakan sebagai negara yang tidak bermoral, mempermalukan Rusia di mata Eropa yang beradab.
Menghilangkan pertanian masyarakat dan komunal.
Mempercepat laju pembangunan negara dan mengatasi keterbelakangan ekonominya.
Untuk membuat mantan budak, yang merupakan mayoritas populasi kekaisaran, warga negara penuh.
Hancurkan kepemilikan tanah.
Untuk mencegah tumbuhnya kerusuhan petani di negara ini.
Manakah dari penilaian berikut yang menurut Anda paling benar? Pembaruan:
mempercepat perkembangan kapitalisme pertanian negara.
Ini membuka jalan bagi transformasi penting lainnya.
Itu kurang memperhitungkan kepentingan petani dan tidak menyelesaikan banyak masalah.
Itu adalah konsesi paksa kepada tuan tanah feodal dan mempertahankan semua hak istimewa mereka.
Ini menjadi tipuan pihak penguasa, karena pada kenyataannya tidak mengubah posisi kaum tani.
Saat menyelesaikan tugas jenis ini, siswa dapat memilih salah satu sudut pandang yang diusulkan, atau mencoba merumuskannya sendiri.
Dalam pelajaran pengulangan, tes dapat digunakan:
Untuk pengelompokan.
Memilih jawaban yang tepat
Untuk korelasi.
Menggunakan Tes berbeda jenis berkontribusi pada asimilasi informasi baru yang lebih kuat, sistematisasi pengetahuan, pengembangan pemikiran. Penggunaan tugas tes memungkinkan diferensiasi dan individualisasi pembelajaran siswa, dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan kognitif mereka.
Teka-teki silang, teka-teki, teka-teki, teka-teki membantu mengaktifkan aktivitas kognitif siswa dengan sangat baik.
Mereka adalah yang paling bervariasi.
Tugas-tugas ini menarik bagi anak-anak, mereka dapat digunakan baik ketika mempelajari topik baru, dan ketika mendeklarasikan topik pelajaran, untuk menarik minat siswa, dan ketika mengkonsolidasikan materi baru. Pekerjaan dapat dilakukan baik secara individu maupun berpasangan, dan dalam kelompok. Juga, mengetahui mekanisme untuk menyusun teka-teki, teka-teki, teka-teki silang dan teka-teki silang, siswa sendiri menyusunnya dengan penuh minat, dan kemudian menawarkan untuk menyelesaikannya kepada rekan-rekan mereka.
Salah satu jenis permainan adalah teater atau permainan peran . Siswa terbiasa dengan peran dan melengkapi fakta sejarah dengan perasaannya. Teateralisasi memungkinkan Anda memberi anak-anak materi tambahan, untuk mendorong siswa mencari informasi secara mandiri. Seperti yang Anda ketahui, informasi paling berharga tidak diberikan oleh guru, tetapi ditemukan, "ditemukan" oleh diri sendiri, materi ini diingat lebih baik. Dalam buku kerja untuk sejarah baru untuk kelas 7 dan 8 (penulis A.Ya. Yudovskaya dan L.M. Vanyushkina), berbagai jenis tugas tersebut digunakan :
1. Seperti yang Anda ketahui, pada abad XVT-XVII. di negara-negara Eropa ada buku masak. Bayangkan Anda adalah seorang ahli kuliner terkenal dan sudah mulai membuat buku seperti itu. Menu apa yang akan Anda sarankan? keluarga petani, keluarga penduduk kota yang miskin, keluarga borjuis, keluarga bangsawan kaya?
Buat dan tuliskan untuk mereka perkiraan menu untuk satu hari secara terpisah untuk abad 16-17 dan 18.
2. Bayangkan Anda adalah anggota House of Commons dari salah satu kawasan ekonomi Inggris yang berkembang di Parlemen yang baru dibentuk (1640). Besok Anda harus berbicara di DPR dan secara terbuka menyatakan tuntutan Anda kepada raja. Sekarang Anda perlu mengambil pena untuk menulis teks pidato masa depan. Tuliskan.
Imitasi sumber sejarah . Saat membuat "dokumen" seperti itu, anak mengambil tempat karakter, melihat dunia melalui mata seorang lelaki kuno. Mencoba memahaminya "dari dalam".
Karya ini sangat menarik bagi anak-anak, karena memungkinkan mereka untuk mewujudkan bakat sastra mereka dan mengembangkan imajinasi mereka.
Inilah saat yang sangat sulit, fantasi sering kali dapat mengesampingkan fakta sejarah. Oleh karena itu, sebelum memulai pekerjaan perlu dilakukan tujuan pekerjaan dan kriteria penilaiannya.
"Diary of a Merchant", "Surat dari Gubernur Romawi ke Senat", "Surat dari Spartan dari Athena", "Sehari dalam Hidup...".
Menurut pengamatan dan hasil survei yang dilakukan selama beberapa tahun, ditemukan bahwa hasil kualitas pengetahuan jauh lebih tinggi; minat siswa untuk mempelajari sejarah semakin meningkat.
Metode penelitian geografis - cara memperoleh informasi geografis. Metode utama penelitian geografis adalah:
1) metode kartografi. Peta, menurut ekspresi kiasan salah satu pendiri Rusia - Nikolai Nikolaevich Baransky - adalah bahasa kedua geografi. Peta adalah sumber informasi yang unik! Ini memberi gambaran tentang posisi relatif objek, ukurannya, tingkat distribusi fenomena tertentu, dan banyak lagi.
2) metode sejarah . Segala sesuatu di Bumi berkembang secara historis. Tidak ada yang muncul tempat kosong, jadi untuk pengetahuan geografi modern pengetahuan tentang sejarah diperlukan: sejarah perkembangan Bumi, sejarah umat manusia.
3) Metode statistik . Tidak mungkin berbicara tentang negara, bangsa, benda-benda alam tanpa menggunakan data statistik: berapa ketinggian atau kedalaman, luas, cadangan sumber daya alam, jumlah penduduk, indikator demografi, absolut dan kinerja relatif produksi, dll.
4) Ekonomi dan Matematika. Jika ada angka, maka ada perhitungan: perhitungan kepadatan penduduk, kematian dan penduduk, keseimbangan, PDB per kapita, dll.
5) metode zonasi geografis . Alokasi fisik-geografis (alami) dan wilayah ekonomi- salah satu metode penelitian ilmu geografi.
6) Geografis komparatif. Semuanya sebanding:
lebih atau kurang, menguntungkan atau merugikan, lebih cepat atau lebih lambat. Hanya perbandingan yang memungkinkan untuk lebih menggambarkan dan mengevaluasi persamaan dan perbedaan objek tertentu, serta menjelaskan alasan perbedaan tersebut.
7)Metode penelitian lapangan dan observasi. Geografi tidak bisa dipelajari hanya duduk di ruang kelas dan ruang kelas. Apa yang kamu lihat dengan mata kepala sendiri adalah yang paling berharga informasi geografis. Deskripsi objek geografis, koleksi sampel, pengamatan fenomena - semua ini adalah satu materi faktual, yang menjadi bahan kajian.
8) metode pengamatan jarak jauh. Fotografi udara dan ruang angkasa modern adalah penolong yang hebat dalam studi geografi, dalam penciptaan, dalam pengembangan ekonomi Nasional dan perlindungan alam, dalam memecahkan banyak masalah umat manusia.
9) Metode pemodelan geografis. Pembuatan model geografis - metode penting penelitian geografi. Model geografi yang paling sederhana adalah .
10) Prakiraan geografis . Modern ilmu geografi seharusnya tidak hanya menggambarkan objek dan fenomena yang dipelajari, tetapi juga memprediksi konsekuensi yang dapat terjadi pada umat manusia dalam perjalanan perkembangannya. Prakiraan geografis membantu menghindari banyak fenomena yang tidak diinginkan, mengurangi Pengaruh negatif kegiatan di alam, penggunaan sumber daya yang rasional, memutuskan.
