ពីបារាំង ការបន្តពូជ - ការបន្តពូជ) - វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការបន្តពូជម្តងហើយម្តងទៀតនៃចំណេះដឹងដែលបានទាក់ទងពួកគេនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលបានបង្ហាញ។ R.m. ហៅម្យ៉ាងទៀតថា ការអប់រំ-បន្តពូជ ពីព្រោះ។ លក្ខណៈពិសេសដែលមិនអាចខ្វះបាននៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺការណែនាំ។ R.m. ពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំ សកម្មភាពលើកទឹកចិត្តរបស់គ្រូ។ នៅពេលដែលបរិមាណនៃចំណេះដឹងកើនឡើង ភាពញឹកញាប់នៃការអនុវត្ត R.m. រួមផ្សំជាមួយវិធីសាស្ត្រទទួលព័ត៌មានដែលនាំមុខ R.m. សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលប្រភេទណាមួយ។ តួនាទីជាក់លាក់នៅក្នុងការអនុវត្ត R.m. ក្បួនដោះស្រាយការរៀនអាចលេងបាន។ មធ្យោបាយមួយនៃ R.m. - ការបណ្តុះបណ្តាលតាមកម្មវិធី។ R.m. ធ្វើឲ្យសិស្សមានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព បង្កើតជាចំណុចសំខាន់របស់ពួកគេ។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តប៉ុន្តែមិនធានា ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត. គោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចដោយវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងទៀត ដូចជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាដើម។ សូមមើលផងដែរ ប្រព័ន្ធ assimilation ពេញលេញ

និយមន័យដ៏អស្ចារ្យ

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

វិធីសាស្រ្តរៀនបន្តពូជ

ពីភាសាបារាំង reproducuon - reproduction) វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងការផលិតឡើងវិញនូវចំនេះដឹងដែលទាក់ទងទៅពួកគេម្តងហើយម្តងទៀត និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព P m ត្រូវបានគេហៅថា instructive-reproductive ពីព្រោះលក្ខណៈពិសេសដែលមិនអាចខ្វះបាននៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺការរៀបចំ។ សកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើតសកម្មភាពឡើងវិញ ដោយមានជំនួយពីការណែនាំ និងការបង្ហាញភារកិច្ច ដោយសិស្ស P m អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ តម្រូវការក្នុងការធ្វើកិច្ចការសិក្សាឡើងវិញនេះ អាស្រ័យលើភាពលំបាកនៃកិច្ចការ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

P m ពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំ សកម្មភាពលើកទឹកចិត្តរបស់គ្រូ Didacts វិធីសាស្រ្ត រួមជាមួយនឹងចិត្តវិទូ បង្កើតប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ ក៏ដូចជាសម្ភារៈកម្មវិធីដែលផ្តល់ មតិកែលម្អនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យបន្ថែមពីលើការពន្យល់ផ្ទាល់មាត់ និងបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃការងារ ការណែនាំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដ្យាក្រាម ការបង្ហាញឈុតខ្សែភាពយន្ដត្រូវបានប្រើប្រាស់ និងក្នុងមេរៀនការងារ - ក្លែងធ្វើដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើជាម្ចាស់សកម្មភាពបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

នៅពេលដែលចំនួនចំណេះដឹងកើនឡើង ភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់ P m រួមជាមួយនឹងការទទួលព័ត៌មានកើនឡើង។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ ការទទួលព័ត៌មានជាមូលដ្ឋាននាំមុខ P m ។

ក្បួនដោះស្រាយនៃការរៀនអាចដើរតួនាទីជាក់លាក់ក្នុងការអនុវត្ត Pm មធ្យោបាយមួយនៃការអនុវត្ត Pm គឺការរៀនតាមកម្មវិធី។ ល្ងាច ធ្វើឱ្យសិស្សមានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព បង្កើតជាប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តចម្បងរបស់ពួកគេ (ការវិភាគ ការសំយោគ ការអរូបី។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ

តួអក្សរ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងតាមប្រពៃណីចាត់ទុកថាជាកម្រិតនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ ការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅលើមូលដ្ឋានយ៉ាងជាក់លាក់នូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះត្រូវបានស្នើឡើងដោយគ្រូសូវៀតដ៏ល្បីល្បាញ I. Ya. Lerner និង M. N. Skatkin ។

ចំណាត់ថ្នាក់នេះបែងចែកវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដូចខាងក្រោមៈ

• ការពន្យល់និងឧទាហរណ៍;
• បន្តពូជ;
• សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា;
• ការស្វែងរកដោយផ្នែក (heuristic);
• ស្រាវជ្រាវ។

ពេលណា​ ការងារយល់ដឹងក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ នាំឱ្យមានតែការទន្ទេញនៃចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងការបន្តពូជត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ ដែលអាចដឹងបានទាំងមិនដឹងខ្លួន នោះវាគ្រប់គ្រាន់ហើយ។ កំរិត​ទាបសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា និងវិធីសាស្រ្តបន្តពូជដែលត្រូវគ្នានៃការបង្រៀន។ នៅកម្រិតខ្ពស់នៃភាពតានតឹងក្នុងការគិតរបស់សិស្ស នៅពេលដែលចំណេះដឹងត្រូវបានទទួលតាមរយៈ សកម្មភាពឯករាជ្យមានវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ឬសូម្បីតែវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន។

ការចាត់ថ្នាក់បែបនេះបានទទួលការគាំទ្រយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងរង្វង់គរុកោសល្យ និងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការអនុវត្ត។

វិធីសាស្រ្តពន្យល់ - បង្ហាញនិងបន្តពូជ

វិធីសាស្រ្តពន្យល់ - គំនូរមានលក្ខណៈមួយចំនួនដែលកំណត់លក្ខណៈនិងបែងចែកវា:

1. ចំណេះដឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនសិស្សនៅក្នុង រួចរាល់;
2. គ្រូប្រើបច្ចេកទេសជាច្រើនសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មានអប់រំដោយកុមារ។
3. សិស្សយល់ឃើញចំណេះដឹង យល់វា ជួសជុលវានៅក្នុង ការចងចាំផ្ទាល់ខ្លួនហើយអនុវត្តវាជាបន្តបន្ទាប់ ដោយដឹងក្នុងការអនុវត្ត។

ក្នុងករណីនេះ ប្រភពនៃព័ត៌មានទាំងអស់ (ពាក្យ ការមើលឃើញ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស) ត្រូវបានពាក់ព័ន្ធ ហើយតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងទាំង inductively និង វិធីសាស្រ្តដកប្រាក់. ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់តែចំពោះការរៀបចំការយល់ឃើញនៃចំណេះដឹងដោយកុមារប៉ុណ្ណោះ។

វិធីសាស្ត្របន្តពូជនៃការបង្រៀនគឺមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាទៅនឹងវិធីមុន ព្រោះចំណេះដឹងក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនសិស្សក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ហើយគ្រូបង្ហាញពួកគេ និងផ្តល់ការពន្យល់ចាំបាច់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយគឺថា ទិដ្ឋភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងនៅទីនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការកម្សាន្ដ ឬបន្តពូជត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ ពាក្យដដែលៗជាប្រចាំត្រូវបានប្រើដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺសេដ្ឋកិច្ច ព្រោះវាផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញមួយចំនួនធំក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី និងដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួច។

assimilation នៃចំណេះដឹង ជាពិសេសដោយសារតែការធ្វើដដែលៗតាមកាលកំណត់ ក្លាយជាខ្លាំង។

ការងារបន្តពូជ ដូចដែលអ្នកដឹងមុនការងារច្នៃប្រឌិត ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វេសប្រហែសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែវាក៏មិនមានតម្លៃក្នុងការធ្វើវាលើសពីនេះដែរ។ ជាទូទៅ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាដោយជោគជ័យនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងជាមួយវិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងទៀត។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញបញ្ហាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណាក់កាលអន្តរកាលពីការអនុវត្តការងារទៅជាការងារច្នៃប្រឌិត។ ដំបូងឡើយ សិស្សមិនទាន់ចេះដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯងទេ ដូច្នេះហើយគ្រូបង្ហាញឧទាហរណ៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហា ដោយគូសបញ្ជាក់ផ្លូវរបស់វាតាំងពីដើមដល់ចប់។ ហើយទោះបីជាសិស្សមិនមែនជាអ្នកចូលរួមពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការនេះ ប៉ុន្តែមានតែអ្នកសង្កេតការណ៍នៃវគ្គនៃហេតុផលប៉ុណ្ណោះដែលពួកគេទទួលបាន មេរៀនដ៏អស្ចារ្យការដោះស្រាយការលំបាកនៃការយល់ដឹង។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហាអាចត្រូវបានអនុវត្តជាពីរទិដ្ឋភាព: នៅពេលដែលគ្រូខ្លួនឯងឬដោយមានជំនួយពី មធ្យោបាយបច្ចេកទេសបង្ហាញពីតក្កវិជ្ជានៃការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា ឬបង្ហាញពីប្រព័ន្ធនៃភស្តុតាងនៃការពិតនៃចំណេះដឹងដែលបានរាយការណ៍ ដោយផ្តល់នូវដំណោះស្រាយចុងក្រោយចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា។ ក្នុងករណីទាំងពីរនៃការបង្ហាញបញ្ហាដោយគ្រូ កុមារសង្កេតមើលតក្កវិជ្ជានៃបទបង្ហាញ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ សួរសំណួរ។

រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃការបង្ហាញបញ្ហាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង កថាខណ្ឌខាងក្រោមពាក្យគន្លឹះ៖ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហា ផែនការដំណោះស្រាយ ដំណើរការនៃដំណោះស្រាយដោយខ្លួនឯង ភស្តុតាងនៃភាពត្រឹមត្រូវរបស់វា ការបង្ហាញតម្លៃនៃដំណោះស្រាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃសកម្មភាពយល់ដឹង។

វិធីសាស្ត្របង្ហាញបញ្ហាមានគោលបំណងបង្ហាញដល់សិស្ស វិធីពិបាកចំណេះដឹង ចលនាឆ្ពោះទៅរកការពិត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គ្រូខ្លួនឯងជាអ្នកបង្កើតបញ្ហា ជាពិសេសបង្កើតវាដល់សិស្ស ហើយដោះស្រាយដោយផ្ទាល់។ កុមារមើលវគ្គនៃការវែកញែក យល់ និងចងចាំ ដោយទទួលបានឧទាហរណ៍នៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវដោយផ្នែក

ភាពជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនការស្វែងរកដោយផ្នែក (heuristic) មានលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ

1. ចំណេះដឹងមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនសិស្សក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចទេ ពួកគេត្រូវតែទទួលបានដោយឯករាជ្យ។
2. គ្រូរៀបចំមិនមែនជាបទបង្ហាញនៃចំណេះដឹងថ្មីៗទេ ប៉ុន្តែការស្វែងរករបស់ពួកគេដោយប្រើមធ្យោបាយផ្សេងៗ។
3. ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ សិស្សមានហេតុផលដោយឯករាជ្យ ដោះស្រាយបញ្ហាយល់ដឹង វិភាគ ស្ថានភាពបញ្ហាប្រៀបធៀប, ទូទៅ, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ជាលទ្ធផលដែលពួកវាបង្កើតជាចំនេះដឹងរឹងមាំ។

វិធីសាស្ត្រនេះត្រូវបានគេហៅថា ការរុករកដោយផ្នែក ពីព្រោះសិស្សមិនអាចតែងតែដោះស្រាយកិច្ចការដ៏លំបាកដោយខ្លួនឯងបានទេ។ ភារកិច្ចសិក្សាពីដើមដល់ចប់។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូណែនាំពួកគេក្នុងការងារ។ ជួនកាលចំណេះដឹងមួយផ្នែកត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូ ហើយចំណេះដឹងមួយផ្នែកត្រូវបានទទួលដោយសិស្សដោយខ្លួនឯង ឆ្លើយសំណួរដែលចោទសួរ ឬដោះស្រាយបញ្ហា។ ភារកិច្ចបញ្ហា. មួយនៃការប្រែប្រួល វិធីសាស្រ្តនេះ។ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ការ​សន្ទនា heuristic (បើក​) ។

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនៃការបង្រៀនមានដូចខាងក្រោម៖

1. គ្រូរួមជាមួយនឹងសិស្ស កំណត់បញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយក្នុងកំឡុងពេលសិក្សាជាក់លាក់។
2. ចំណេះដឹងមិនត្រូវបានប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សទេ ពួកគេត្រូវតែទទួលបានវានៅក្នុងវគ្គនៃការដោះស្រាយបញ្ហា (ស្រាវជ្រាវ)។
3. ការងាររបស់គ្រូគឺដើម្បី ការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការវគ្គនៃការដោះស្រាយបញ្ហាភារកិច្ច;
4. ដំណើរការអប់រំកំណត់លក្ខណៈដោយអាំងតង់ស៊ីតេខ្ពស់ ការបង្រៀនត្រូវបានផ្សំជាមួយ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងចំណេះដឹងដែលទទួលបានត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពស៊ីជម្រៅ កម្លាំង និងប្រសិទ្ធភាព។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនៃការបង្រៀនត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់ការបញ្ចូលចំណេះដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ចំណុចខ្វះខាតរបស់វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការចំណាយដ៏ធំនៃពេលវេលា និងថាមពលរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។ លើស​ពី​នេះ ការ​អនុវត្ត​របស់​ខ្លួន​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​អប់រំ​តម្រូវ​ឱ្យ​គ្រូ​ធ្វើ កម្រិតខ្ពស់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនពីមុនមិនបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាននោះទេ។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្ត្របន្តពូជ។ វាធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលា ដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងលើគំរូ ឬក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា (មិនដូច កម្មវិធីច្នៃប្រឌិត) នៅក្នុងការអនុវត្ត វាមើលទៅដូចនេះ៖ គ្រូផ្តល់កិច្ចការសមស្រប ហើយសិស្សបំពេញវា។ ពោលគឺ៖

ផលិតឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានពន្យល់ដោយគ្រូ (ផ្ទាល់មាត់ ឬ ការសរសេរ- នៅក្តារ, ពីកន្លែង, នៅលើសន្លឹកបៀ។ ល។ );

ដោះស្រាយបញ្ហាស្រដៀងគ្នា លំហាត់;

ធ្វើការជាមួយភាពមើលឃើញ (ធ្លាប់ប្រើពីមុនដោយគ្រូ);

បង្កើតបទពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍ឡើងវិញ;

ពួកគេផលិតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ យន្តការ។ល។

ដូច្នេះខ្លឹមសារ Didactic នៃ Re វិធីសាស្រ្តផលិតភាពមាននៅក្នុងការពិតដែលថាគ្រូបង្កើតប្រព័ន្ធនៃភារកិច្ចសម្រាប់ការផលិតឡើងវិញនៃចំណេះដឹងនិងសកម្មភាពដែលបានស្គាល់និងដឹងរួចហើយដោយសិស្សអរគុណចំពោះវិធីសាស្ត្រពន្យល់ - គំនូរ។ សិស្សដែលបំពេញភារកិច្ចទាំងនេះ អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពសមស្របនៅក្នុងខ្លួនពួកគេ។

វិធីសាស្ត្របន្តពូជក៏សន្សំសំចៃបានទាន់ពេលវេលាដែរ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនធានាដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនោះទេ។

វិធីសាស្រ្តទាំងពីរ - ពន្យល់ - គំនូរនិងបន្តពូជ - គឺដំបូង។ ទោះបីជាពួកគេមិនបង្រៀនសិស្សពីរបៀបអនុវត្តក៏ដោយ។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះគឺជាលក្ខខណ្ឌជាមុនរបស់វា។ បើគ្មានមូលនិធិសមស្របនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបញ្ចូលបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

វិធីសាស្រ្តបង្ហាញបញ្ហា។

វិធីសាស្រ្តបង្ហាញបញ្ហាគឺផ្លាស់ប្តូរពីការសម្តែងទៅជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រនេះ ស្ថិតនៅត្រង់ថា គ្រូកំណត់កិច្ចការ និងដោះស្រាយដោយខ្លួនឯង ដោយហេតុនេះបង្ហាញពីការបង្ហាត់នៃការគិតក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង៖

តែងតាំង វិធីដែលអាចធ្វើបានដំណោះស្រាយរបស់វា (សម្មតិកម្ម);

ជាមួយនឹងការពិតនិង ហេតុផលឡូជីខលពិនិត្យមើលភាពជឿជាក់របស់ពួកគេ បង្ហាញការសន្មត់ត្រឹមត្រូវ;

ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

សិស្សមិនត្រឹមតែយល់ ដឹង និងទន្ទេញចាំចំនេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ការសន្និដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើតាមតក្កវិជ្ជានៃភស្តុតាង ចលនានៃការគិតរបស់គ្រូ ឬមធ្យោបាយជំនួសគាត់ (ភាពយន្ត ទូរទស្សន៍ សៀវភៅ។ល។)។ ហើយទោះបីជាសិស្សក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះមិនមែនជាអ្នកចូលរួមក៏ដោយ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាអ្នកសង្កេតការគិតរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះ ពួកគេរៀនដោះស្រាយបញ្ហា។

គរុកោសល្យគឺមានភាពទន់ភ្លន់និងពហុមុខ វាលវិទ្យាសាស្ត្រ. នៅក្នុងឃ្លាំងផ្ទុកការងាររបស់នាង មានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនច្រើនជាងដប់។ កម្មវិធីរបស់ពួកគេគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃមនុស្សម្នាក់ ការអប់រំរបស់អ្នកឯកទេសជាមួយនឹងឥវ៉ាន់ចាំបាច់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងអត្ថបទនេះយើងនឹងនិយាយអំពីអ្វីដែលវិធីសាស្ត្របន្តពូជ។ តើលក្ខណៈពិសេស គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វាមានអ្វីខ្លះ?

ការពិពណ៌នា

លំហូរនៃការបង្រៀនដ៏គួរឱ្យធុញ និងឯកោបានឈប់បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់ខ្លួនជាយូរមកហើយ។ អ្នកជំនាញបានរកឃើញថា ការប្រើប្រាស់តែវិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មានជួយបង្រួមសម្ភារៈទ្រឹស្តីបានត្រឹមតែ 30% ប៉ុណ្ណោះ។ នៅសល់ទាំងសិស្សឆ្លងកាត់ ឬតាមទាន់ពេល និងដាច់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ បើគ្មានទ្រឹស្ដីដោយការអនុវត្តទេ វាប្រែជាអនុវិទ្យាល័យ។ ព័ត៌មានដែលមិនចាំបាច់. វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបដិសេធការបង្រៀនទាំងស្រុងព្រោះវាមានមូលដ្ឋាន ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ. ប៉ុន្តែពួកគេអាចជំនួសដោយការសន្ទនា និងលំហាត់ជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្តបន្តពូជគឺជាវិធីនៃការរៀបចំ សកម្មភាពសិក្សាដែលកើតឡើងដោយយោងតាមការណែនាំជាក់លាក់មួយជាមួយនឹងកម្មវិធី (ឬការផលិតឡើងវិញ) នៃចំណេះដឹង និងលំដាប់ដែលបានទទួលពីមុន សកម្មភាពជាក់ស្តែង. ចាប់តាំងពីវាតែងតែកើតឡើងយោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់មួយ (ឬការណែនាំ) វាច្រើនតែត្រូវបានគេហៅថាការណែនាំ-បន្តពូជ។

លក្ខណៈពិសេស

ការ​គិត​បែប​នេះ​ទាក់​ទង​នឹង​ការ​គិត​លឿន ការចងចាំសកម្មសិស្សនៃព័ត៌មានថ្មីដែលផ្តល់ដោយគ្រូឬផ្សេងទៀត។ ប្រភពសិក្សានិងផ្ទេរចំណេះដឹងទៅអនុវត្ត។ មានលក្ខខណ្ឌ ឬមធ្យោបាយមួយចំនួនសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្ត្របន្តពូជ៖

• ពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងជាក់ស្តែង វាអាចជាលេខ ពាក្យ គំនូរព្រាង។
• ដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយវិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀនក៏ត្រូវបានសាងសង់ដែលមានព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ត និង អត្ថបទខ្លីៗសម្រាប់ការចុះឈ្មោះសិស្ស។
• ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងតាមគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយ។ គ្រូពឹងផ្អែកយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើការពិតដែលសិស្សដឹង។ សម្មតិកម្ម ការពិភាក្សា និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ មតិឯករាជ្យមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
• លំហាត់បន្តពូជគួរតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញជាក់ស្តែង ចាប់តាំងពីបទពិសោធន៍ណាមួយតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពដដែលៗតាមគំរូ។

វិធីសាស្រ្តក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានសិក្សាផងដែរ។

ភាពខុសគ្នាពីវិធីសាស្ត្រផលិតភាព

មានការចាត់ថ្នាក់យ៉ាងទូលំទូលាយ វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ. ជម្រើសរបស់ពួកគេភាគច្រើនអាស្រ័យលើអាយុរបស់សិស្ស និងវិន័យ។ ដោយធម្មជាតិវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបែងចែកទៅជាបន្តពូជនិងផលិតភាព។ ចូរយើងស្វែងយល់ថាតើអ្វីជាភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងគោលបំណងរបស់អង្គការ។

វិធីសាស្រ្តបន្តពូជនៃការបង្រៀនគឺជាការបន្តពូជនៃចំណេះដឹងនិងសកម្មភាពដែលបានទទួលរួចហើយពីគ្រូដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល។ គ្រូផ្តល់កិច្ចការជាក់លាក់មួយ ហើយសិស្សអនុវត្តវាតាមគំរូជាក់លាក់មួយ។ វិធីសាស្រ្តនេះមានប្រសិទ្ធភាពណាស់ក្នុងមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោមៈ គណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ល។ ពោលគឺការរៀនតាមកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្ត។ កិច្ចការ និងប្រតិបត្តិការនីមួយៗមានក្បួនដោះស្រាយជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។

ការ​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង​គឺ​ផ្អែក​លើ​ការ​បង្រៀន​ដែល​ប្រមូល​មតិ​ដែល​មាន​សិទ្ធិ​អំណាច។ វាគឺជាអ្នកដែលបង្កើតការណែនាំ ដែលសិស្សប្រើនៅពេលនោះ។ ទាំងនេះអាចជាច្បាប់, ច្បាប់, axioms, រូបមន្ត។ល។

វិធីសាស្រ្តផលិតភាពផ្តោតលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ វាផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការស្វែងរកឯករាជ្យ (តាមអំពើចិត្ត) សម្រាប់ចម្លើយចំពោះសំណួរ។ មិនដូចការបន្តពូជទេវាមិនមានក្បួនដោះស្រាយច្បាស់លាស់រូបមន្ត។ ហើយ​ភារកិច្ច​របស់​គ្រូ​គឺ​បង្កើត​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​យ៉ាង​ខ្លាំង​សម្រាប់​ការ​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង​ថ្មីៗ​ដោយ​សិស្ស។

ឧទាហរណ៍

ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ។ វិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ- ដីសមរម្យសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដែលវិធីសាស្ត្របន្តពូជនៃការបង្រៀនមានប្រសិទ្ធភាព។ ឧទាហរណ៍របស់វាអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដោយជោគជ័យនៅក្នុងដំណោះស្រាយនៃគណិតវិទ្យា, ភារកិច្ចគីមីឬការពិសោធន៍ឡើងវិញ។

ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងពិចារណាអំពីគណិតវិទ្យាធម្មតា។ មានរូបមន្តគំរូជាក់លាក់មួយ បន្ទាប់មកសិស្សមករកចម្លើយត្រឹមត្រូវបន្តិចម្តងៗ - ការស្វែងរកមិនស្គាល់ (ឬមិនស្គាល់)។

ឧទាហរណ៍មួយទៀតគឺមេរៀនស្តីពីការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងលើប្រធានបទ "ប្រភាគមិនត្រឹមត្រូវ"។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចប្រើសំណួរនិយមន័យ ឬជំនួយការមើលឃើញ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅលើស្លាយបទបង្ហាញ ឬនៅលើក្ដារខៀន សូមសរសេរលេខមួយចំនួន ហើយសុំឱ្យសិស្សជ្រើសរើសពីពួកគេ។ ប្រភាគដែលមិនត្រឹមត្រូវ។. ជម្រើសត្រូវតែមានភាពយុត្តិធម៌។ សកម្មភាពទាំងអស់កើតឡើងតាមគោលការណ៍នៃជម្រើស (ឧទាហរណ៍) - យុត្តិកម្ម (ហេតុផល) ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់គ្រូក្នុងការធ្វើសេចក្តីសង្ខេបច្បាស់លាស់។ ការប្រើប្រាស់វានៅពេលអនាគត សិស្សនឹងអាចបំពេញកិច្ចការដោយជោគជ័យ នៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា, assimilate ចំណេះដឹងចាំបាច់និងអភិវឌ្ឍជំនាញ។ វិធីសាស្ត្របន្តពូជក៏នឹងជួយបង្កើតវិធីនៃការគិតជាក់លាក់ផងដែរ ដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់អនុវត្តប្រតិបត្តិការក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ប្រសិទ្ធភាព

IN ការអប់រំរុស្ស៊ីការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេស្គាល់ជាយូរមកហើយ។ អ្នកអាចហៅវាថា "បុរាណ" ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយកុំភ្លេចថាបច្ចេកវិទ្យានីមួយៗមាននិន្នាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងឥតឈប់ឈរ។ ដូច្នេះ សព្វថ្ងៃនេះ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបន្តពូជ មានន័យថា មិនមែនគ្រាន់តែយកឯកសារបង្រៀន និងអនុវត្តរូបមន្តដែលទទួលបាននោះទេ។ ការផ្លាស់ប្តូរបានប៉ះពាល់ដល់ភាពសាមញ្ញនៃក្បួនដោះស្រាយមួយចំនួនសម្រាប់ការ assimilation រហ័ស ការជាប់ទាក់ទងគ្នា។ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តជាមួយនឹងមធ្យោបាយនៃការមើលឃើញ ប្រើប្រាស់ក្នុងការសន្ទនា និងជំនួយការបង្រៀនជាក់ស្តែង (អូឌីយ៉ូ វីដេអូ ចលនា)។ ទាំងអស់នេះពិតណាស់មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដែលវិធីសាស្ត្របន្តពូជត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្កើន។ នេះគឺជាជម្រើសដ៏ល្អមួយចំពោះការបង្រៀនអានស្ងួត និងធ្វើសិក្ខាសាលាឯកត្តជនដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិសាមញ្ញ។

ប្រុស

អត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ និងសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យានេះគឺសេដ្ឋកិច្ច។ តើ​វា​មានន័យ​យ៉ាង​ដូចម្តេច? ការបន្តពូជណែនាំថាគ្រូ ពេលខ្លីនិងដោយគ្មាន កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងពិសេសផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសិស្សយល់ឃើញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ព័ត៌មានថ្មី។ខណៈពេលដែលអនុវត្តវាក្នុងពេលតែមួយ។ វិធីសាស្រ្តនេះធានានូវការបញ្ចូលចំណេះដឹងដ៏រឹងមាំ។

វិធីសាស្រ្តបន្តពូជត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនៅកន្លែងណា សម្ភារៈអប់រំគឺ​ជា​ព័ត៌មាន​បន្ថែម​ទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សិស្សានុសិស្សត្រូវបានរារាំងពីភាពឯករាជ្យ។ គំនិតច្នៃប្រឌិតនិងពង្រីកលទ្ធភាពនៃការទន្ទេញ និងដំណើរការដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី.

គុណវិបត្តិ

អ្នកជំនាញកត់សម្គាល់ថាវិធីសាស្រ្តបន្តពូជនៃការបង្រៀនគឺជាឧទាហរណ៍នៃក្បួនដោះស្រាយដ៏តឹងរឹងនៃសកម្មភាពដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានសេរីភាពច្នៃប្រឌិតការសន្មតនិងការសង្ស័យ។ ដោយសារតែនេះភាពបត់បែនឯករាជ្យនៃការគិតអាចរងទុក្ខយ៉ាងខ្លាំង។ បច្ចេកវិទ្យានេះ។បដិសេធជាដាច់ខាត សកម្មភាពស្វែងរកដែលមានសារៈសំខាន់មិនតិចជាងការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលបានរាយការណ៍ពីមុននោះទេ។ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ញឹកញាប់នៃវិធីសាស្ត្របន្តពូជ ការរៀនសូត្រអាចប្រែទៅជាទម្រង់បែបបទសុទ្ធសាធ ហើយការបញ្ចូលចំណេះដឹងនឹងក្លាយទៅជាការបង្ខិតបង្ខំគ្មានន័យ។

ផ្សំជាមួយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្ត្របន្តពូជមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងសកម្មភាពទទួលព័ត៌មានរបស់សិស្ស។ វាគឺជាការពិតមួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចជាឧបករណ៍តែមួយគត់នៅក្នុងឃ្លាំងរបស់គ្រូនោះទេ។ ដូចដែលបទពិសោធន៍បានបង្ហាញ ការអនុវត្ត monologue មានអាយុកាលយូរមកហើយ ហើយវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាគឺត្រូវបានទាមទារ។ ជាការពិតណាស់បន្ថែមពីលើការ assimilation យ៉ាងឆាប់រហ័ស សម្ភារៈទ្រឹស្តីនិងការបង្កើតការអនុវត្តសកម្មភាពយោងទៅតាមការណែនាំ វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ភាពច្នៃប្រឌិតដល់ចំណុច ឯករាជ្យក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

ដូច្នេះ រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបន្តពូជ ការច្នៃប្រឌិត ការពន្យល់ ការស្រាវជ្រាវ និងវិធីសាស្រ្តផលិតភាព ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ដើម្បីស្វែងរកព័ត៌មាន និងប្រើប្រាស់វាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗ។ មេរៀនក្នុងទម្រង់នៃកម្រងសំណួរ ការពិភាក្សាអំពីការរកឃើញ ឬច្បាប់ ការរៀបចំរបាយការណ៍ គឺជាជម្រើសដ៏សមស្របមួយ។ ជម្រើសនឹងអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន៖ គោលដៅ ដំណាក់កាលនៃមេរៀន។ លក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុកខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តី និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នា ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សា និងរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 20 គឺជារយៈពេលនៃការណែនាំសកម្ម វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវរៀនក្នុងការអនុវត្តការអប់រំធំ។ អ្នកជំនាញនៅសម័យនោះបានបកស្រាយខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនៃការបង្រៀន" ("វិធីសាស្រ្តស្វែងរក") ឱ្យបានទូលំទូលាយតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ពួកគេបានចាត់ទុកវាជាវិធីសំខាន់ និងជាសកលនៃការរៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវបានបកស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ជាលទ្ធផលគាត់បានរំលាយនៅក្នុងខ្លួនគាត់នូវវិធីសាស្រ្តបន្តពូជនៃការបង្រៀនចាំបាច់ក្នុងការអប់រំហើយបាត់បង់ភាពជាក់លាក់របស់គាត់។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៃការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទៅក្នុងការអនុវត្តការអប់រំវាចាំបាច់ត្រូវកំណត់ព្រំដែនរបស់វាឱ្យតឹងរ៉ឹងជាងមុនហើយនេះអាចត្រូវបានធ្វើបានតែដោយការពិចារណាវានៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្ទុយ - បន្តពូជ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានចាត់ថ្នាក់និងត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាម មូលដ្ឋានផ្សេងគ្នា. តាមទស្សនៈនៃបញ្ហាដែលយើងកំពុងពិភាក្សា ឌីកូតូមីដែលមានផលិតភាពបំផុតគឺ៖ វិធីសាស្ត្របង្រៀនប្រកបដោយផលិតភាព និងបន្តពូជ។ វិធីសាស្រ្តស្រដៀងគ្នាដើម្បីចាត់ថ្នាក់យ៉ាងសំខាន់ធ្វើឱ្យរូបភាពរួមនៃបាតុភូតនេះមានភាពងាយរងគ្រោះ ហើយជារឿយៗត្រូវបានគេរិះគន់ ព្រោះការពិតពួកគេចាត់ទុកបាតុភូតជាពណ៌ខ្មៅ និងស ហើយជីវិត ដូចដែលអ្នកដឹងគឺសម្បូរទៅដោយច្រើនដង។ ប៉ុន្តែយើងនៅលើ ដំណាក់កាលនេះ។ការពិចារណា ភាពសាមញ្ញនេះគឺចាំបាច់ វានឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហា។

សូមរំលឹកថា អ្នកជំនាញល្បីៗក្នុងវិស័យទ្រឹស្តីសិក្សា M.N. Skatkin និង I.Ya. Lerner បានកំណត់វិធីសាស្រ្តបង្រៀន Didactic ទូទៅសំខាន់ៗចំនួនប្រាំ:

ការពន្យល់ - គំនូរ (ឬព័ត៌មាន - ទទួល);

បន្តពូជ

បទបង្ហាញបញ្ហា។

· ការស្វែងរកដោយផ្នែក (heuristic);

ស្រាវជ្រាវ។

អ្នកនិពន្ធបានបែងចែកវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ ដោយអនុលោមតាម dichotomy ខាងលើជាពីរបន្ថែមទៀត ក្រុមធំ: ការបន្តពូជ (វិធីសាស្រ្តទីមួយ និងទីពីរ) និងផលិតភាព (វិធីសាស្ត្រទីបួន និងទីប្រាំ)។ ក្រុមទី 1 រួមមានវិធីសាស្រ្តដែលសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចហើយផលិតឡើងវិញឬបង្កើតឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលគាត់ស្គាល់រួចហើយ។ ក្រុមទី 2 នៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាតាមរយៈពួកគេ សិស្សអាចរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗតាមប្រធានបទ និងដោយចេតនា ដែលជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហាគឺជាក្រុមកម្រិតមធ្យម។ វារួមបញ្ចូលទាំងការបញ្ចូលគ្នានៃព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងធាតុផ្សំនៃការស្វែងរកស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ

ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តបន្តពូជរួមមានវិធីសាស្រ្តពីរ: ការពន្យល់ - គំនូរនិងបន្តពូជ។

វិធីសាស្ត្រពន្យល់ពន្យល់សន្មត់ថា គ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដល់កុមារតាមមធ្យោបាយផ្សេងៗ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺសន្សំសំចៃប៉ុន្តែវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងទេ។

វិធីសាស្ត្របន្តពូជសន្មតថាកុមារមិនត្រឹមតែរៀនព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរៀនធ្វើសកម្មភាពតាមគំរូផងដែរ។ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពតាមរយៈលំហាត់។ ធ្វើតាមគំរូដែលបានស្នើឡើង កុមារទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង។

វិធីសាស្រ្តផលិតភាព

មានពីរក្នុងចំនោមពួកគេ - ការរុករកដោយផ្នែកនិងការស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែកសន្មតថាកុមារទទួលយកផ្នែកមួយនៃការងារនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ - ដែលផ្លូវរបស់កុមារទៅរកចំណេះដឹងដំណើរការតាមរយៈការច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ការស្រាវជ្រាវស្រាវជ្រាវ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយនៃការយល់ដឹង ដែលភាគច្រើនត្រូវគ្នាយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងលក្ខណៈរបស់កុមារ និង ភារកិច្ចទំនើបការរៀន។ សមាសធាតុចម្បងរបស់វាគឺការកំណត់បញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតសម្មតិកម្ម ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការពិសោធន៍ ក៏ដូចជាការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានដែលធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា។

ភាពលេចធ្លោពិតប្រាកដនៃវិធីសាស្រ្តបន្តពូជនៅក្នុង ការអប់រំទំនើបជួនកាលគេហៅថាប្រពៃណី បណ្តាលឱ្យមានការតវ៉ាជាច្រើនពីអ្នកជំនាញ។ ការរិះគន់នេះគឺមានភាពយុត្តិធម៌ភាគច្រើន ប៉ុន្តែដោយកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃការណែនាំវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយផលិតភាពទៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំ អ្នកមិនគួរភ្លេចថាវិធីសាស្ត្របន្តពូជមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្វីដែលមិនចាំបាច់នោះទេ។

ជាដំបូងវាត្រូវតែយកទៅពិចារណាថា ទាំងនេះគឺជាមធ្យោបាយសន្សំសំចៃបំផុតក្នុងការផ្ទេរបទពិសោធន៍ទូទៅ និងជាប្រព័ន្ធរបស់មនុស្សជាតិទៅកាន់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ IN ការអនុវត្តការអប់រំវាមិនត្រឹមតែមិនចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាថែមទាំងឆោតល្ងង់ក្នុងការធានាថា កុមារម្នាក់ៗរកឃើញអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯងផងដែរ។ មិនចាំបាច់ស្វែងយល់ឡើងវិញនូវច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ និងសង្គមនោះទេ។

ទីពីរ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្តល់នូវប្រសិទ្ធភាពអប់រំកាន់តែខ្លាំង លុះត្រាតែវាត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្ត្របន្តពូជ។ ជួរនៃបញ្ហាដែលបានសិក្សាដោយកុមារអាចត្រូវបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង ជម្រៅរបស់ពួកគេនឹងកាន់តែធំប្រសិនបើពួកគេប្រើយ៉ាងប៉ិនប្រសប់លើ ដំណាក់កាលដំបូងការស្រាវជ្រាវរបស់កុមារលើវិធីសាស្រ្តបន្តពូជ និងបច្ចេកទេសបង្រៀន។

កាលៈទេសៈទីបី និងមិនមែនជាកាលៈទេសៈចុងក្រោយគឺថា ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង សូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការរកឃើញ "ប្រធានបទថ្មី" ជារឿយៗតម្រូវឱ្យកុមារមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតមិនធម្មតា ដែលមិនអាចអភិវឌ្ឍបាន។

© 2015-2019 គេហទំព័រ
សិទ្ធិទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។ គេហទំព័រនេះមិនទាមទារភាពជាអ្នកនិពន្ធទេ ប៉ុន្តែផ្តល់ការប្រើប្រាស់ដោយឥតគិតថ្លៃ។
កាលបរិច្ឆេទបង្កើតទំព័រ៖ 2017-06-21