គម្រោងលើប្រធានបទ៖ "ការរៀនសូត្រក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតសកម្មភាពទំនាក់ទំនងជាសកលក្នុងការអនុវត្តរដ្ឋសហព័ន្ធ

សង្ខេបមេរៀនគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី២ (ប្រព័ន្ធ Zankov) ប្រធានបទ ៖ ដកលេខពីរខ្ទង់ - ជុំដប់ .គោលដៅ៖ ការអប់រំ៖ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការដកលេខពីរខ្ទង់ - ជុំដប់ ដើម្បីបន្តការបង្កើតជំនាញគណនា ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីសញ្ញានៃកិច្ចការ។ អភិវឌ្ឍន៍៖ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិតឡូជីខល។ ការអប់រំ៖ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទតាមរយៈការប្រើប្រាស់ ICT ជំរុញអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះសុខភាព។ ឧបករណ៍៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ អេក្រង់ ដំបងរាប់ ក្តារវេទមន្ត កាតដែលមានភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖ 1.ពេលវេលារៀបចំ. មេរៀនគណិតវិទ្យា មិត្តទាំងអស់គ្នា ដល់ពេលចាប់ផ្តើមហើយ។ ចូរបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពវៃឆ្លាត ហេតុផល។ សូមឲ្យអ្នករាល់គ្នាបង្ហាញចំណេះដឹងរបស់ខ្លួន។ ហើយឱ្យគ្រូរបស់អ្នកប្រាប់អ្នកថា: "អស្ចារ្យណាស់! ល្អណាស់! វឌ្ឍនភាព! ទៅពេលខាងមុខ! ចូរយើងបង្កើតមេរៀនរបស់យើងទាំងអស់គ្នា។ (ស្លាយលេខ ១) U.: Guys, តើអ្វីទៅជាមេរៀនគណិតវិទ្យាសម្រាប់អ្នក? ហើយសូមយកចំណេះដឹងដែលយើងបានទទួលក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា។ 2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង។ U.: អ្នកស្គាល់ច្បាស់ម្នាក់មកលេងយើង តួអង្គរឿងនិទាន. ដើម្បីស្វែងរកឈ្មោះរបស់គាត់ អ្នកត្រូវប្រឹងប្រែង និងបំពេញកិច្ចការជាច្រើន កិច្ចការលេខ ១៖ ស្វែងរកគំរូមួយ ហើយបន្តស៊េរីលេខ៖ 10, 30, 50 ..., .... (លេខស្លាយលេខ 2) ឃ។ ៖ លេខបន្ទាប់នីមួយៗគឺ 20 ច្រើនជាងលេខមុន។ ចំនួនដប់កើនឡើង 2 ហើយចំនួនឯកតាមិនផ្លាស់ប្តូរទេ ហើយស្មើនឹងសូន្យ។ ចូរបន្តស៊េរីនៃលេខ៖ 70, 90. (ស្លាយលេខ 3) U.: យកចិត្តទុកដាក់! កិច្ចការបន្ទាប់។ កិច្ចការទី 2. ក្មេងចំនួន 10 នាក់បានចេញពីមត្តេយ្យសម្រាប់ដើរលេង។ ប្រាំនាក់អង្គុយលើស្មៅ សល់អង្គុយលើយោល តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់អង្គុយលើយោល? (ស្លាយលេខ ៤) D. ក្រឡេកមើលអេក្រង់ តើវាជាអ្វីសម្រាប់ឡាន? (ស្លាយលេខ 6) D.: Ambulance. U.: from which រាងធរណីមាត្រតើម៉ាស៊ីនមានទេ? ដាក់ឈ្មោះ និងបង្ហាញរាងធរណីមាត្រ ឃ.: ចតុកោណកែង ចតុកោណកែង ត្រីកោណ រង្វង់ពីរ U.: លេខកិច្ចការ 4. រកតម្លៃនៃកន្សោមខាងក្រោម៖ 9 + 7 40 + 20 14 - 4 13 - 5 10 + 8 30 + 30 50 - 10 (ស្លាយលេខ 7) (កុមារសរសេរអត្ថន័យនៃកន្សោមនៅលើបន្ទះវេទមន្ត។ យើងបានរកឃើញតម្លៃនៃកន្សោមទី 1 - 16 អក្សរ A លេចឡើងនៅលើអេក្រង់។ 10 - Y , 18 - B, 60 - O, 8 - L, 60 - I, 40 - L)U.: ការស្វែងរកអត្ថន័យនៃកន្សោមចុងក្រោយ បុរសខ្លះមានការលំបាក។ ប៉ុន្តែមនុស្សជាច្រើនបានធ្វើ។ ធ្វើបានល្អ! តើលេខ 50 និង 10 មានឈ្មោះអ្វី? D: ជុំដប់។ U.: ពន្យល់ពីរបៀបដែលអ្នកដក? (ស្លាយលេខ ៨) D.: Dr. Aibolit.U.: ពេលធ្លាក់ខ្លួនឈឺ តើអ្នកងាកទៅរកអ្នកណា? ពួកគេខ្វល់ពីសុខភាពរបស់យើង។ តើអ្នកណាមកព្យាបាលដោយ Aibolit? ប៉ុន្តែផ្លូវទៅកាន់ទ្វីបអាហ្រ្វិកគឺវែង និងពិបាក។ ចូរយើងជួយ Aibolit ទៅដល់ទីនោះឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះអ្នកត្រូវយល់កិច្ចការមួយជាមុនសិន ចូរយើងសម្រាកបន្តិច។ 3. ការអប់រំកាយសម្រាប់ភ្នែក។4. សម្ភារៈថ្មី។ W.: ចូរយើងងាកដល់ជំនួយការរបស់យើង - សៀវភៅសិក្សា។ យើងរកឃើញលេខ 127 នៅទំព័រ 52 ។ តើមានដំបងប៉ុន្មានក្នុងរូបភាព? ក្រហមប៉ុន្មាន? តើមានពណ៌បៃតងប៉ុន្មាន? D.: 9 បន្ទះ, 5 ក្រហម, 4 ពណ៌បៃតង U.: តើអាចសរសេរភាពខុសគ្នាអ្វីខ្លះសម្រាប់រូបភាព? ចូរយើងសរសេរភាពខុសគ្នា និងស្វែងរកតម្លៃ។ ក្រហមប៉ុន្មាន? តើមានពណ៌បៃតងប៉ុន្មាន? D: 9 bunches-tens, 5 ក្រហម, 4 បៃតង។ ចូរសរសេរភាពខុសគ្នា និងតម្លៃរបស់វា.D .: 90 - 40 = 50 90 - 50 = 40U .: ប្រៀបធៀបសមភាពលទ្ធផល។ (ស្លាយលេខ ៩) តើពួកវាស្រដៀងគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? ឃ.៖ ចំនួនឯកតាក្នុងសមភាពនៅជួរទីមួយគឺស្មើនឹងចំនួនដប់ក្នុងសមភាពនៅជួរទីពីរ។ ក្នុងសមភាពនៅជួរទីពីរ យើងដកដប់ពីដប់។ U.: ស្វែងរកសមភាពក្នុងតារាងបន្ថែម ដែលជួយអ្នករកឃើញតម្លៃនៃភាពខុសគ្នានៅលើបន្ទាត់ទីពីរ? (កុមាររកឃើញសមភាពក្នុងតារាងបន្ថែម) D.: 5 + 4 = 9 (ស្លាយលេខ 10) .៖ តើពិតទេដែលថាការដកដប់អាចធ្វើបានដោយប្រើតារាងបន្ថែម? ដោយប្រើតារាងបន្ថែម។ (ស្លាយលេខ ១១) U.: អរគុណអ្នក Aibolit មានកម្លាំងដើម្បីបន្តទៅមុខទៀត។ ប៉ុន្តែនៅពីមុខគាត់គឺជាសមុទ្រ។ បុរសអើយ ចូរយើងជួយ Aibolit ឆ្លងសមុទ្រ។ (ស្លាយលេខ ១២) អ្នកត្រូវតែស៊ូទ្រាំនឹងការងារឯករាជ្យ។ 4. ការងារឯករាជ្យ(ជាគូ).(លេខស្លាយ ១៣) ៤០ − ២០ = ? 70 - 40 = ? ៦០-៣០ = ? 80 - 50 = ? កុមារពិភាក្សាជាមួយគ្នា ហើយសរសេរចម្លើយ។ (ស្លាយលេខ 14) U.: តើសមភាពអ្វីខ្លះពីតារាងបន្ថែមបានជួយដកខ្ទង់ជុំ? ឃ.: 2+2=4, 3+3=6, 4+3=7, 5 + 3 =8W: បណ្ឌិត Aibolit រីករាយដែលជំនួយរបស់អ្នកគាត់អាចឆ្លងសមុទ្របាន។ 5. នាទីអប់រំកាយ (ស្លាយលេខ ១៥) 6. ការដោះស្រាយបញ្ហា U.: បុរស, មានភ្នំនៅតាមផ្លូវទៅ Aibolit ។ គាត់សុំជំនួយពីអ្នក ដើម្បីជំនះឧបសគ្គនេះ។ (ស្លាយលេខ ១៦) អ្នកត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាដោយភាពវៃឆ្លាត។ ដំរីមួយក្បាល ត្រគាក និងរមាសបានមកជួបលោកបណ្ឌិត Aibolit ។ ដំរីមួយក្បាលមានទម្ងន់ធ្ងន់ជាងហ៊ីបប៉ូតាមូ។ ហ៊ីបប៉ូប៉ូតាមូសមានទម្ងន់ធ្ងន់ជាងសត្វរមាស។ តើអ្នកណាស្រាលជាងគេ? (ស្លាយលេខ ១៧) D.: Rhinoceros (ស្លាយលេខ ១៨) U.: ធ្វើបានល្អកូន។ បណ្ឌិត Aibolit បានឆ្លងកាត់ភ្នំ។ ឥឡូវនេះគាត់នៅអាហ្វ្រិក។ ហើយគាត់នឹងអាចជួយសត្វឈឺបាន។ U.: តើ Aibolit ព្យាបាលសត្វអកុសលប៉ុន្មានយប់ជាប់គ្នា? ចូលរៀនផ្នែកអប់រំកាយ និងកីឡា។ គាត់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវកិច្ចការមួយ។ សូមក្រឡេកមើលអត្ថបទនេះដោយយកចិត្តទុកដាក់។ តើអត្ថបទនេះជាកិច្ចការទេ? មានសិស្សចំនួន ៣០ នាក់នៅថ្នាក់ទី ២។ ក្នុងនោះមានសិស្ស២០នាក់ចូលរួមហែលទឹក ហើយអ្នកនៅសល់លេងបាល់បោះ។ តើមានសិស្សប៉ុន្មាននាក់លេងបាល់បោះ? (ស្លាយលេខ ១៩) D.: This text is a task. U.: Prove that this is a task. តើអ្វីជាលក្ខណៈនៃកិច្ចការ ឃ: កិច្ចការមិនដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលខ្លួនត្រូវដោះស្រាយនោះទេ។ ភារកិច្ចមានលក្ខខណ្ឌនិងសំណួរ។ ភារកិច្ចមានទិន្នន័យនិងចង់បាន។ ក្នុងកិច្ចការ លក្ខខណ្ឌ និងសំណួរទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវឆ្លើយឆ្លងគ្នា។ (ស្លាយលេខ ២០) U.: Read the condition of the problem. (កុមារអានលក្ខខណ្ឌ) U.: Read the question of the problem. problem? D.: You need to answer the question of the problem..: And what need to be done for this? D.: ជ្រើសរើសសកម្មភាពគណិតវិទ្យាមួយចំនួន U.: តើយើងជ្រើសរើសសកម្មភាពអ្វី? D.: ដក. U. : បញ្ជាក់មូលហេតុដក ឃ.: យើងតែងតែរកលេខដែលនៅសល់ដោយការដក តើនរណានឹងដាក់ឈ្មោះដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា? ដាក់ឈ្មោះចម្លើយចំពោះបញ្ហា D: សិស្ស 10 នាក់កំពុងលេងបាល់បោះ U.: យើងសរសេរចម្លើយចំពោះបញ្ហាក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ Dr. Aibolit អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាសម្រាប់កិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ ហើយសូមជូនពរអ្នកទាំងអស់គ្នាឱ្យទៅហែលទឹក និងលេងបាល់បោះ។ 7. លទ្ធផលនៃមេរៀន។ U.: ហើយខ្ញុំសូមនិយាយថាអរគុណអ្នករាល់គ្នាសម្រាប់ការងារក្នុងមេរៀន។ (ស្លាយលេខ ២១) តើអ្នកបានរកឃើញការរកឃើញអ្វីនៅថ្ងៃនេះក្នុងមេរៀន? តើអ្នកបានធ្វើអ្វីម្តងទៀត? តើកិច្ចការអ្វីដែលមើលទៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត? 8. កិច្ចការផ្ទះ.U.: ព្យាយាមបង្កើតបញ្ហាដោយខ្លួនឯង ហើយដោះស្រាយវា។ ប៉ុន្តែមានពីរ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់- លេខទាំងនេះត្រូវតែជាជុំដប់ ហើយបញ្ហាត្រូវតែដោះស្រាយដោយសកម្មភាពដក។

ប្រសិនបើអ្នកមានការពង្រឹងមេរៀនក្នុងគណិតវិទ្យា នោះអ្នកអាចដឹកនាំកូនរបស់អ្នកតាមផ្លូវដែលស្នើឡើងដោយ Irina GRIBOVA គ្រូ បឋមសិក្សាសាលាសេដ្ឋកិច្ច-lyceum, ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ការជួយវីរបុរសពី Prostokvashino សិស្សនឹងមិនកត់សំគាល់ពីរបៀបដែល 45 នាទីហោះហើរដោយ។

ប្រធានបទ។"ការបូកនិងដកនៃជុំដប់។ ការបង្រួបបង្រួម" ។

គោលដៅ។ពង្រឹងជំនាញនៃការបូក និងដកជុំដប់ក្នុង 100។

បរិក្ខារ។គំនូរពណ៌នាពូ Fyodor, Matroskin ឆ្មា, Sharik ឆ្កែ, ទ្រូង; ផែនការផ្លូវ; កាតសម្រាប់ គណនីផ្ទាល់មាត់, សម្រាប់ ការងារបុគ្គល(ជម្រើស 3) ដែលមានសញ្ញាសកម្មភាព សន្លឹកបៀ "Swamp hummocks"; រូបភាព "វាលភក់"; តារាងជាមួយរង្វាស់ប្រវែង សង់ទីម៉ែត្រ, decimeter, ម៉ែត្រ; ភ្លើងចរាចរណ៍។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ពេលរៀបចំ

II. រាយការណ៍អំពីប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន

គ្រូ។ប្រុសៗ! តើអ្នកស្រលាញ់ការផ្សងព្រេងទេ?

កុមារ។បាទ!

យូ.ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនយើងនឹងមិនត្រឹមតែដោះស្រាយឧទាហរណ៍សម្រាប់ការបូកនិងដកចំនួនជុំក្នុង 100 ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើដំណើរជាមួយតួអក្សរតុក្កតាផងដែរ។ ពួកគេជាអ្នកណា?

គ្រូព្យួររូបភាពតួអង្គរឿងនិទាននៅលើក្តារ។

ឃ.ពូ Fyodor ឆ្មា Matroskin និងឆ្កែ Sharik ។

យូ.រួមគ្នាជាមួយពួកគេ យើងនឹងទៅស្វែងរកកំណប់តាមផែនការនេះ។

ផែនការមួយត្រូវបានគូរនៅលើក្តារ៖

III. ការរាប់ពាក្យសំដី

យូ.ឧបសគ្គដែលមិននឹកស្មានដល់គឺនៅខាងមុខយើង។ តួអង្គគំនូរជីវចលបានកំណត់រួចហើយ ហើយពួកគេបានទុកកំណត់ត្រាមួយសម្រាប់ពួកយើង។ ដើម្បីអានវា អ្នកត្រូវរៀបចំលេខពីរខ្ទង់តាមលំដាប់ឡើង។

នៅលើក្តារមានសន្លឹកបៀដែលមានលេខ និងព្យាង្គសរសេរនៅលើពួកវា។

កុមាររៀបចំពួកគេនៅក្នុង លំដាប់ត្រឹមត្រូវ។ហើយអានអត្ថបទនៃចំណាំ។

- តើអ្វីត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងចំណាំ?

ឃ.យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកសំណាងល្អ!

យូ.ដាក់ឈ្មោះលេខពីរខ្ទង់ដែល៖ ចំនួនដប់ស្មើនឹងចំនួនឯកតា។

ឃ. 22, 66.

យូ.ចំនួនដប់គឺធំជាងចំនួនឯកតា។

ឃ. 43, 80.

យូ.ចំនួនដប់គឺតិចជាងចំនួនមួយ។

ឃ. 12, 19, 34.

យូ.ពូ Fyodor និងមិត្តភក្តិរបស់គាត់បានចូលទៅជិតឧបសគ្គទីមួយ។ នេះគឺជាព្រៃរដូវរងា។ ដើម្បីយកឈ្នះវាអ្នកត្រូវរកឱ្យឃើញ: តើមានដើមឈើប៉ុន្មាននៅក្នុងព្រៃប្រសិនបើ deciduous - 30 និង coniferous - 20?

ឃ.៥០ ដើម។

យូ.តើកំប្រុកបានត្រៀមប៉ុន្មានកោណ ប្រសិនបើវាស៊ី ៧ ហើយនៅសល់ ៣០?

ឃ. 37 កោណ។

គ្រូអានកំណាព្យ។

យូ.ព្រៃឈើលាក់បញ្ហាជាច្រើន៖
ចចក ខ្លាឃ្មុំ និងកញ្ជ្រោង។
សត្វរបស់យើងរស់នៅក្នុងភាពថប់បារម្ភ
យកចេញពីសំណាងអាក្រក់។
អ្នកសម្រេចចិត្តឧទាហរណ៍
ហើយដាក់ឈ្មោះសត្វ។

នៅលើតុ:

ថយចុះ ១

ពាក្យគន្លឹះ

១៧ - និង
28 - ម៉ោង។
32 - ម៉ោង។
33 - ទៅ
ទី 39
៧៤ - ក

កុមារម្តងមួយៗទៅក្តារខៀន សរសេរលទ្ធផល ហើយជំនួសសំបុត្រដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ។

- តើសត្វអ្វីដែលថប់បារម្ភខ្លាំងណាស់នៅក្នុងព្រៃ?

ឃ.ទន្សាយ។

IV. ការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

យូ.ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងរកឃើញថាតើតួអង្គតុក្កតាមួយណានឹងចេញពីព្រៃលឿនជាង។

សិស្សបីនាក់មកពីជួរនីមួយៗត្រូវបានហៅទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដើម្បីដោះស្រាយឧទាហរណ៍ខាងក្រោម។

ជួរ I (គូរ "ពូ Fyodor")
50 – 20 + 10 – 30 + 40 =
ចម្លើយ: 50

ជួរទី II (គំនូរ "Matroskin")
80 – 10 – 20 + 30 – 40 =
ចម្លើយ: 40

ជួរទី III (គូរ "បាល់")
60 – 30 + 10 – 20 + 40 =
ចម្លើយ: 60

យូ.តើអ្នកណានឹងចេញពីព្រៃលឿនជាងគេ?

ឃ.បាល់។

យូ.បុរសៗ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកបំពេញកិច្ចការនៅលើកាតនីមួយៗ។ កាតមានបីប្រភេទ។
កាត 1 ត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយពូ Fyodor ។ គាត់រាប់បានល្អណាស់ សិក្សានៅសាលា ដូច្នេះសន្លឹកបៀដែលមានឈ្មោះរបស់គាត់មានឧទាហរណ៍ពិបាកបំផុត។
កាតទី 2 ត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយឆ្មា Matroskin ។ គាត់គិតអាក្រក់ជាងនេះបន្តិច ដូច្នេះឧទាហរណ៍នៅលើសន្លឹកបៀដែលមានឈ្មោះរបស់គាត់គឺងាយស្រួលជាងបន្តិច។
កាតទី 3 ត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយឆ្កែ Sharik ។ គាត់រាប់ជាមួយនឹងការលំបាក ដូច្នេះសន្លឹកបៀដែលមានឈ្មោះរបស់គាត់មានឧទាហរណ៍ងាយស្រួលបំផុត។
គិតអំពីវីរបុរសមួយណាដែលអ្នកអាចជួយដោះស្រាយឧទាហរណ៍។ ជ្រើសរើសកាតរបស់អ្នកហើយទៅធ្វើការ។

កុមារតាមឆន្ទៈ ឬតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គ្រូ ជ្រើសរើសកាតដែលមានឧទាហរណ៍សម្រាប់ខ្លួនពួកគេ។ គ្រូហៅសិស្សបីនាក់ឱ្យដោះស្រាយឧទាហរណ៍ពីសន្លឹកបៀ 1, 2 និង 3 នៅលើក្តារនីមួយៗ។

កាត 1. "ពូ Fedor"

50 + 30
60 – 40
70 – 30
20 + 80
100 – 70

20 + 70
90 – 60
40 + 30
50 + 50
100 – 80

កាត 2. "Matroskin"

50 + 20
60 – 10
70 – 20
20 + 40

30 + 30
90 – 20
40 + 10
100 – 20

កាត 3. "បាល់"

50 + 10
70 – 10
20 + 20
30 – 20

100 – 10
60 – 20
40 + 10
70 + 20

ចាំមើលថាតើអ្នកអាចជួយតួអង្គតុក្កតាបានដែរឬទេ។

V. ធ្វើការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា

យូ.ដូច្នេះយើងបានឆ្លងកាត់ព្រៃ។ យើងមានឧបសគ្គថ្មីនៅពីមុខយើង។ ប៉ុន្តែជាដំបូង ចូរយើងគូសបញ្ជាក់ផ្លូវមួយបន្ថែមទៀតនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

ក្នុងការសរសេរអក្សរផ្ចង់ យើងសរសេរលេខដែលបង្ហាញថាពូ Fyodor មានអាយុប៉ុន្មាន បើ Sharik មានអាយុ 5 ឆ្នាំ Matroskin មានអាយុ 7 ឆ្នាំ ហើយពូ Fyodor ចាស់ជាងឆ្កែ ប៉ុន្តែ ក្មេងជាងឆ្មា. តើពូ Fyodor អាយុប៉ុន្មាន?

ឃ.ប្រាំមួយ។

យូ.ត្រឹមត្រូវហើយ សម្រាប់ការសរសេរអក្សរផ្ចង់ យើងយកលេខ ៦។

គ្រូពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃលេខ 6 នៅលើក្តារខៀន កុមារសរសេរបន្ទាត់មួយនៃលេខ 6 នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

- មានទន្លេនៅពីមុខមិត្តភក្តិ។ ដើម្បីឆ្លងកាត់វាអ្នកត្រូវសាងសង់ស្ពាន។

អត្ថបទនៃបញ្ហាត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន៖

Sharik បាននាំយក 10 កំណត់ហេតុ ហើយ Matroskin បាននាំយក 2 កំណត់ហេតុតិចជាង។ តើគេយកឈើមកផ្ដុំគ្នាប៉ុន្មាន?

យូ.តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីខ្លះអំពីបញ្ហា?

ឃ.តើ Sharik និង Matroskin នាំមកជាមួយគ្នានូវកំណត់ហេតុប៉ុន្មាន។

យូ.តើយើងអាចឆ្លើយសំណួរនៃបញ្ហាបានទេ?

ឃ.ទេ

យូ.ហេតុអ្វី?

ឃ.យើងមិនដឹងថាតើ Matroskin នាំមកប៉ុន្មាននោះទេ។

យូ.តើយើងមានទិន្នន័យដើម្បីស្វែងយល់ទេ?

ឃ.បាទ។

យូ.ចូរចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហា។

ក្មេងៗដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង ហើយមានសិស្ស 2 នាក់នៅក្តារនៅពីក្រោយ "ស្លាប" ។ ដំណោះស្រាយត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយប្រើភ្លើងចរាចរណ៍។

ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា៖

1) 10 - 2 = 8 (ខ។ )
2) 10 + 8 = 18 (ខ។ )

VI. សម្ភារៈកម្សាន្ត

យូ.ដូច្នេះពូ Fyodor បានសាងសង់ស្ពានមួយចេញពី 18 ឈើហើយឆ្លងកាត់ទន្លេជាមួយមិត្តភក្តិរបស់គាត់។ វីរបុរសបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅមុខវាលភក់។

បុរសៗ តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីវាលភក់?

ក្មេងៗកំពុងនិយាយ។

យូ.តើអ្វីទៅជាអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ វាលភក់ ?

ឃ.គ្មានភាពតានតឹង អំពី ដែលមិនត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយភាពតានតឹង។

យូ.តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឆ្លងកាត់វាលភក់?

ឃ.ដោយរលាក់។

យូ.ត្រឹមត្រូវហើយ អ្នកត្រូវតែលោតពីបុកទៅបុក។ អ្នកត្រៀមរួចរាល់? បន្ទាប់មកទៅមុខ!

គំនូរនៃវាលភក់ដែលមានស្នាមប្រេះបើកនៅលើក្តារ។

- ធ្វើម្តងទៀតនូវឈ្មោះនៃសមាសធាតុនៅពេលបូក និងដក។

ឃ.ពាក្យ, ពាក្យទីពីរ, ផលបូក, កាត់បន្ថយ, ដក, ភាពខុសគ្នា។

ឃ.រកផលបូកនៃ 30 និង 30; វគ្គទី 1 - 60, ទី 2 - 20 រកផលបូក; minuend - 80 ដក - 40 រកភាពខុសគ្នា។ល។

យូ.ល្អណាស់! យើងបានជម្នះឧបសគ្គនេះផងដែរ។

VII. នាទីអប់រំកាយ

VIII. ការងារសៀវភៅសិក្សា

ឃ.ដប់។

យូ.តើមានប៉ុន្មាន decimeter ក្នុង 1 ម៉ែត្រ?

ឃ.ដប់។

យូ.តើក្នុង 1 ម៉ែត្រមានប៉ុន្មានសង់ទីម៉ែត្រ?

ឃ.មួយរយ។

តារាងមួយត្រូវបានបង្ហោះនៅលើក្តារ។

យូ.ហើយឥឡូវនេះដោយបានបញ្ចប់កិច្ចការលេខ 10 ពីសៀវភៅសិក្សានៅលើទំព័រ។ 121 ទីបំផុតយើងអាចទៅដល់កំណប់។

កុមារធ្វើការដោយឯករាជ្យនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា សិស្សពីរនាក់ធ្វើការនៅលើក្តារនីមួយៗ។ ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើភ្លើងចរាចរណ៍។

IX ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈធរណីមាត្រ

យូ.ដូច្នេះ យើងត្រូវបានកំណត់គោលដៅ។ ទ្រព្យសម្បត្តិនៅចំពោះមុខយើង។ ដើមទ្រូងធំម្ល៉េះ!

គំនូរនៃទ្រូងមួយត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងក្តារ។

"មានអ្វីមួយនៅក្នុងគាត់។ ចង់ដឹងអត់? វាត្រូវតែបើក។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះវាចាំបាច់ត្រូវនិយាយថា: តើទ្រូងនេះមានរាងធរណីមាត្រអ្វីខ្លះ?

ឃ.ពីចតុកោណកែងនិងត្រីកោណ។

យូ.ហេតុអ្វីបានជាត្រីកោណនេះមានឈ្មោះដូច្នេះ?

ឃ.ត្រីកោណមួយមាន 3 ជ្រុង។
ចតុកោណកែងមានមុំខាងស្តាំទាំងអស់។

យូ.បង្ហាញមុំខាងស្តាំ មុំស្រួច មុំ obtuse ។

កុមារទៅក្តារខៀនហើយបង្ហាញ។

- ស្វែងរក ចតុកោណកែងតំណាងឱ្យទ្រូងប្រសិនបើប្រវែងរបស់វាគឺ 30 សង់ទីម៉ែត្រទទឹងគឺ 20 សង់ទីម៉ែត្រ។

កាតមួយត្រូវបានបង្ហោះនៅលើក្តារ:

R = ( ក + ក្នុង) x ២

ឃ.(30 + 20) x 2 = 100 សង់ទីម៉ែត្រ។

យូ.គូរទ្រូងបែបនេះក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ដោយកាត់បន្ថយប្រវែងចំហៀងរបស់វា 10 ដង។ តើភាគីរបស់វានឹងមានអ្វីខ្លះ?

ឃ.ប្រវែង - 3 សង់ទីម៉ែត្រ, ទទឹង - 2 សង់ទីម៉ែត្រ។

កុមារគូរចតុកោណ។

យូ.ជ្រើសរើសមុំខាងស្តាំក្នុងចតុកោណរបស់អ្នក។

X. សង្ខេបមេរៀន

យូ.តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀន?

ឃ.ការបូកនិងដកនៃជុំដប់។

យូ.តើគេបូកនិងដកដោយរបៀបណា?

ឃ.ដូចជាលេខក្នុង 10 ។

យូ.ល្អណាស់! យើងបានជំនះឧបសគ្គទាំងអស់ជាមួយពូ Fyodor, Matroskin និង Sharik ។ ហើយឥឡូវនេះដោយត្រឹមត្រូវយើងអាចបើកទ្រូង។ តើមានអ្វីនៅក្នុងនោះ? កាក់មាស!

គ្រូចែកចាយមេដាយសូកូឡា។

សេចក្តីព្រាងសុន្ទរកថាសម្រាប់ សិក្ខាសាលាស្រុកលើប្រធានបទនេះ។

"ការបង្រៀនដោយសហការជាវិធីសាស្រ្ត

ការបង្កើតទំនាក់ទំនងសកល

សកម្មភាពក្នុងការអនុវត្ត GEF"

(គ្រូបឋមសិក្សា MOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ ៨៤" និយាយ

Chuvilova Tatyana Anatolyevna, Lopasova Elena Nikolaevna)

1 ស្លាយ (សុន្ទរកថាក្នុងសិក្ខាសាលា)

លំហូរនៃព័ត៌មាន និងបរិមាណរបស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់យើងសព្វថ្ងៃនេះ គឺកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌ ជីវិតទំនើបកំណត់ឱ្យយើងនូវតម្រូវការក្នុងការបង្កើតមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតដែលជាម្ចាស់ព័ត៌មានអាចដោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ បញ្ហាជីវិតអាចទំនាក់ទំនង និងការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេដោយហេតុផល។ ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ អ្នកត្រូវមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាកាន់តែច្រើន - សកម្ម សមត្ថភាពក្នុងសង្គម សម្របខ្លួនទៅនឹងការពិតក្នុងសង្គម មានសមត្ថភាពធ្វើអន្តរកម្ម និងគ្រប់គ្រងដំណើរការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងមិនកើតឡើងនៅលើ កន្លែងទំនេរវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មូលដ្ឋាននៃការបង្កើតរបស់វាគឺបទពិសោធន៍។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស. ការទិញយកទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តរួមទាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

2 ស្លាយ (EMC "សាលាបឋមសិក្សាទស្សនៈ")

បទប្បញ្ញត្តិគោលគំនិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលផ្តោតលើសិស្សដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ "សាលាបឋមសិក្សាទស្សនៈ" ត្រូវបានជាប់ទាក់ទងជាមួយតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់បឋមសិក្សា។ ការអប់រំទូទៅ. EMC "សាលាបឋមសិក្សាសន្យា" ពាក់ព័ន្ធនឹងប្រព័ន្ធកិច្ចការ កម្រិតផ្សេងគ្នាការលំបាក, ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបុគ្គល សកម្មភាពសិក្សាកុមារជាមួយនឹងការងាររបស់គាត់ជាក្រុមតូចៗ និងការចូលរួមក្នុងការងារក្លឹប ដែលអនុញ្ញាតឱ្យផ្តល់លក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម ការបណ្តុះបណ្តាលកំពុងដំណើរការមុនពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ នោះគឺនៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗគ្នារបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដោយផ្អែកលើកម្រិតរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនិងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

3 ស្លាយ

គោលដៅនៃកម្មវិធី "សាលាបឋមសិក្សាទស្សនៈ" ដែលសាលារបស់យើងបានដំណើរការសម្រាប់ឆ្នាំទី 3 គឺការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ភាពច្នៃប្រឌិតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន, ការបង្កើតបំណងប្រាថ្នានិងសមត្ថភាពក្នុងការរៀន; ការអប់រំសីលធម៌ និង អារម្មណ៍សាភ័ណភ្ពអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានដ៏មានតម្លៃចំពោះខ្លួនឯង និងពិភពលោកជុំវិញ។ នេះមានន័យថាប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលទាំងខ្លឹមសារប្រធានបទ និងលើសប្រធានបទ។ នៅកន្លែងដំបូងឥឡូវនេះគឺជាភារកិច្ចនៃការបង្កើត UUD ។

ស្លាយ 4

ជាផ្នែកមួយនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកល សកម្មភាពសិក្សាដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅសំខាន់នៃការអប់រំទូទៅ ប្លុកបួនអាចត្រូវបានសម្គាល់៖ផ្ទាល់ខ្លួន, បទប្បញ្ញត្តិ, ការយល់ដឹងនិង ទំនាក់ទំនង។

ស្លាយ ៥ (ទំនាក់ទំនង UUD)

សកម្មភាពទំនាក់ទំនងរួមមាន:

រៀបចំផែនការសិក្សា សហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ

(ឧទាហរណ៍ ការចែកចាយតួនាទីជាគូ ក្រុម ឬការងាររួម);

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងការស្វែងរក និងការប្រមូលព័ត៌មាន;
សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងភាពពេញលេញនិងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់;
សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយ ស្ថានភាពជម្លោះធ្វើការសម្រេចចិត្ត ទទួលខុសត្រូវ។

គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងគឺដើម្បីបង្រៀនសិស្សសាលា: ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់និងមនុស្សពេញវ័យ; បង្ហាញពីទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក; គោរពទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត; និយាយផ្ទាល់មាត់ សុន្ទរកថាសន្ទនាមើលបាតុភូតណាមួយដែលកំពុងសិក្សាជាមួយ ចំណុចផ្សេងគ្នាចក្ខុវិស័យ។ សកម្មភាពទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សដែលធានានូវសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការទំនាក់ទំនង។ assimilation ឯករាជ្យចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ រួមទាំងការរៀបចំដំណើរការនេះ។

6 ស្លាយ (យន្តការសម្រាប់ការបង្កើត uud ទំនាក់ទំនង)

UMK "PNSh" រួមបញ្ចូលយន្តការសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង៖

7 ស្លាយ នៅទូទាំង UMC ត្រូវបានប្រើ ប្រព័ន្ធមួយ។អនុសញ្ញា។

8 ស្លាយ

intrigue ខាងក្រៅតែមួយ;

9 ស្លាយ

វីរបុរសកាត់ធម្មតា;

10 ស្លាយ

ការលាតត្រដាងនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើបាតុភូតណាមួយដែលកំពុងសិក្សា;
កន្លែងទំនាក់ទំនងទូទៅ;

11 ស្លាយ

យន្តការសម្រាប់រក្សារូបភាពរួមនៃពិភពលោក;

ក្លឹបធ្វើការ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា. (ស្លាយ)

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួន.

ដោយវិធីនេះ សកម្មភាពទំនាក់ទំនងផ្តល់ សមត្ថភាពសង្គមសិស្សវ័យក្មេង។ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងស្តាប់អ្នកដទៃ ចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សារួមអំពីបញ្ហាដែលកំពុងកើតឡើង បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។

12 ស្លាយ (ធ្វើការជាគូ)

ការងារជាគូគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនកិច្ចសហប្រតិបត្តិការផ្នែកអប់រំ។ ប៉ុន្តែមុនពេលណែនាំវាចាំបាច់ រួមជាមួយនឹងសិស្សដើម្បីកំណត់មុខតំណែងសំខាន់ៗ អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព. មុននឹងណែនាំទម្រង់នៃអង្គការសកម្មភាពនេះទៅក្នុងមេរៀន ថ្នាក់ដំបូងយើងធ្វើ នាឡិកាត្រជាក់អំពីមិត្តភាព ជំនួយទៅវិញទៅមក កំឡុងពេលដែលយើងបង្កើតច្បាប់នៃការងារមិត្តភាព : និយាយជាវេន កុំរំខានគ្នាទៅវិញទៅមក។ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដែលនិយាយ; ប្រសិនបើអ្វីដែលពួកគេនិយាយមិនច្បាស់លាស់ អ្នកត្រូវតែសួរម្តងទៀត ហើយព្យាយាមយល់។

ស្លាយ ១៣

នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា N.A. Churakova "ភាសារុស្ស៊ី" បង្ហាញយ៉ាងរស់រវើកនូវភារកិច្ចសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនងតាមរយៈកិច្ចសហប្រតិបត្តិការផ្តួចផ្តើម។ ទាំងនេះគឺជាកិច្ចការដែលទាមទារឱ្យមានការចែកចាយការងារជាមួយអ្នកជិតខាងនៅលើតុ ការទំនាក់ទំនងជាអន្តរកម្ម ដោយគិតគូរពីទីតាំងរបស់ interlocutor ។

ស្លាយ ១៤.១៥,

ដូច្នេះនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់ឧបករណ៍ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោម (អានម្តងមួយៗ)

ស្លាយ ១៦

ការបង្រៀននៅលើ ការអានអក្សរសាស្ត្រ EMC "Perspective Primary School" បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារជាក្រុម និងជាគូរបស់កុមារ។ ការអានតាមខ្សែសង្វាក់ ឬតាមតួនាទី ការបញ្ជាក់ដោយបន្ទាត់ពីអត្ថបទនៃគំនិត "ជនបរទេស" ដែលបានប្រកាស។ សំណួរដូចជា "តើអ្នកយល់ស្របជាមួយ Misha ទេ? តើអ្នកអាចបញ្ជាក់ពីទស្សនៈនេះបានទេ? ប្រហែលជា Masha និយាយត្រូវ? ហើយតើអ្នកចែករំលែកយោបល់មួយណា?

នៅថ្នាក់ទី 3 ឧបករណ៍របស់វាត្រូវបានបំពេញដោយភារកិច្ចដែលគោលបំណងគឺដើម្បីបង្រៀនកុមារពីរបៀបធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាឯកសារយោងនិង អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម(ប្រលោមលោក និងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម) ដែលជាតម្រូវការសំខាន់មួយទៀតនៃថ្មី។ ស្តង់ដារអប់រំ. .

១៧ ស្លាយ (ការងារជាក្រុម. វីដេអូ)

គំនិតចម្បងនៃការរៀនរួមគ្នាគឺរៀនជាមួយគ្នា មិនមែនគ្រាន់តែធ្វើរឿងជាមួយគ្នានោះទេ។ មានជម្រើសផ្សេងគ្នាជាច្រើនសម្រាប់ការរៀនដោយកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានមួយ - ដោយមានការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀនសូត្រក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ៖

ក្រុមសិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូមុនមេរៀនដោយគិតគូរ ភាពឆបគ្នាខាងផ្លូវចិត្តកុមារ;
នៅក្នុងក្រុមនីមួយៗគួរតែមានសិស្សខ្លាំង មធ្យម និងខ្សោយ (ប្រសិនបើក្រុមមានសិស្សបីនាក់) ក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុស។
ប្រសិនបើក្រុមបានធ្វើការដោយសុខដុមរមនា និងស្និទ្ធស្នាលសម្រាប់មេរៀនមួយចំនួន នោះមិនចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរសមាសភាពរបស់ពួកគេទេ (ទាំងនេះហៅថាក្រុមមូលដ្ឋាន) ។
ប្រសិនបើដោយហេតុផលខ្លះ ការងារមិនដំណើរការល្អ សមាសភាពនៃក្រុមអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយ។
ក្រុមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវកិច្ចការមួយ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលវាត្រូវបានបញ្ចប់ ការបែងចែកតួនាទីរវាងសមាជិកក្រុមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (តួនាទីត្រូវបានចែកចាយដោយសិស្សខ្លួនឯង ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ គ្រូអាចផ្តល់អនុសាសន៍បាន)។
ការងាររបស់សិស្សម្នាក់មិនត្រូវបានវាយតម្លៃទេ ប៉ុន្តែជាក្រុមទាំងមូល (ឧទាហរណ៍ ការវាយតម្លៃត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមួយសម្រាប់ក្រុមទាំងមូល);
វាមានសារៈសំខាន់ដែលមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ហើយជួនកាលមិនមានចំណេះដឹងច្រើននោះទេ ប៉ុន្ដែការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្ស (ម្នាក់ៗមាន "របារ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា); ក្នុងករណីខ្លះ សិស្សអាចត្រូវបានទុកចោលដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផល (ជាពិសេសកម្រិតមធ្យម) នៃការងាររបស់ពួកគេ។ គ្រូខ្លួនឯងជ្រើសរើសសិស្សនៃក្រុមដែលត្រូវតែរាយការណ៍អំពីភារកិច្ច (នេះអាចជាសិស្សខ្សោយ) ប្រសិនបើគាត់អាចរាយការណ៍លទ្ធផលលម្អិត។ ការងាររួមគ្នាជាក្រុម ឆ្លើយសំណួររបស់ក្រុមផ្សេងៗ ដែលមានន័យថា គោលដៅបានសម្រេច ហើយក្រុមបានស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការ ដោយហេតុថា គោលដៅនៃកិច្ចការណាមួយ មិនមែនជាការអនុវត្តផ្លូវការរបស់វាទេ (ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ/មិនត្រឹមត្រូវ) ប៉ុន្តែការស្ទាត់ជំនាញនៃសម្ភារៈ ដោយសិស្សម្នាក់ៗនៃក្រុម។(វីដេអូឃ្លីប)

18 ស្លាយ (សាកល្បង "Mitten")

នៅដើមឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា សកម្មភាពទំនាក់ទំនងដែលមានបំណងរៀបចំ និងអនុវត្តកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ (កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ) ត្រូវបានសាកល្បង។ សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ បច្ចេកទេស "Mittens" ត្រូវបានគេប្រើ (អ្នកនិពន្ធ G.A. Zukerman) កុមារដែលអង្គុយជាគូត្រូវបានផ្តល់ក្រដាសមួយសន្លឹក ដែលពួកគេត្រូវបានគេសុំឱ្យគូរស្រោមដៃមួយ ហើយតុបតែងវាដើម្បីឱ្យពួកគេបង្កើតជាគូ ពោលគឺឧ។ នឹងដូចគ្នា។

អត្រាបញ្ចប់ការងារ៖ 40% កំរិតទាប- នៅក្នុងលំនាំ, ភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់បានយកឈ្នះឬមិនមានភាពស្រដៀងគ្នាទាល់តែសោះ; កុមារមិនព្យាយាមចរចា ឬមិនអាចឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀងទេ ទទូចដោយខ្លួនឯង; សាមសិប% កម្រិតមធ្យម- ភាពស្រដៀងគ្នាផ្នែកខ្លះ៖ លក្ខណៈបុគ្គល (ពណ៌ ឬរូបរាងនៃផ្នែកខ្លះ) គឺដូចគ្នា ប៉ុន្តែក៏មានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរ។ សាមសិប% កម្រិតខ្ពស់- ស្រោមដៃត្រូវបានតុបតែងជាមួយនឹងលំនាំដូចគ្នាឬស្រដៀងគ្នាខ្លាំងណាស់; កុមារពិភាក្សាយ៉ាងសកម្ម វ៉ារ្យ៉ង់ដែលអាចធ្វើបានលំនាំ; មកដល់កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីរបៀបដើម្បីពណ៌ស្រោមដៃនេះ; ប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងសំរបសំរួលពួកគេ ការកសាងសកម្មភាពរួមគ្នា; តាមដានការអនុវត្តផែនការដែលបានអនុម័ត។

នៅក្នុងឆមាសទីពីរនៃឆ្នាំនេះ យើងទទួលបានការផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលដោយការបំពេញភារកិច្ចនៃសម្ភារៈបង្រៀន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀបចំផែនការកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ ធ្វើអន្តរកម្ម និងគ្រប់គ្រងការទំនាក់ទំនង។ ភារកិច្ចដូចគ្នានេះត្រូវបានគេយកសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ មានកុមារ 10% ដែលមិនអាចយល់ស្របបានការពារតែទស្សនៈរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ: 40% - កម្រិតមធ្យម - ភាពស្រដៀងគ្នាដោយផ្នែក; 50% - កម្រិតខ្ពស់ - ស្រោមដៃត្រូវបានតុបតែងដោយលំនាំដូចគ្នា។

19 ស្លាយ (សាកល្បង "ផ្លូវទៅផ្ទះ")

នៅថ្នាក់ទី 3 ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពផ្ទេរព័ត៌មាននិងបង្ហាញមាតិកាប្រធានបទនិងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពភារកិច្ច "ផ្លូវទៅផ្ទះ" ត្រូវបានស្នើឡើង (កំណែដែលបានកែប្រែនៃ "ស្ថាបត្យករ - អ្នកសាងសង់" ។ វិធីសាស្រ្ត). កុមារពីរនាក់អង្គុយទល់មុខគ្នានៅតុដែលបែងចែកដោយអេក្រង់ (អេក្រង់)។ មួយត្រូវបានផ្តល់កាតដែលមានបន្ទាត់បង្ហាញផ្លូវទៅផ្ទះ មួយទៀតត្រូវបានផ្តល់កាតដែលមានចំណុចសម្គាល់។ កូនទីមួយប្រាប់ពីរបៀបទៅផ្ទះ។ ទីពីរព្យាយាមគូសបន្ទាត់ - ផ្លូវទៅផ្ទះ - តាមការណែនាំរបស់គាត់។ គាត់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសួរសំណួរណាមួយ ប៉ុន្តែគាត់មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យមើលកាតផ្លូវទេ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ភារកិច្ចកុមារផ្លាស់ប្តូរតួនាទីដោយគូសបញ្ជាក់ វិធីថ្មី។ទៅផ្ទះ។ សូចនាករនៃកម្រិតនៃការបញ្ចប់កិច្ចការ៖ កម្រិតទាបមិនត្រូវបានបង្ហាញដោយសិស្សទេ៖ 30% យ៉ាងហោចណាស់មានផ្នែកខ្លះស្រដៀងនឹងគំរូ ការណែនាំឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍ណែនាំចាំបាច់មួយចំនួន សំណួរ និងចម្លើយត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនច្បាស់លាស់ និងអនុញ្ញាតតែផ្នែកនៃ បាត់ព័ត៌មានដែលត្រូវទទួលបាន; ការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមកដោយផ្នែកត្រូវបានសម្រេច៖ 70% បង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់ - នៅក្នុងដំណើរការនៃការសន្ទនាសកម្ម កុមារឈានដល់ការយល់ដឹងទៅវិញទៅមក និងផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកសាងបទ ជាពិសេសខ្ញុំបង្ហាញលេខជួរ និងជួរនៃចំណុចតាមរយៈ ដែលផ្លូវរត់; នៅចុងបញ្ចប់ តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ ពួកគេប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងគំរូ។

20 ស្លាយ (ទំនាក់ទំនង UUD)

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានីមួយៗ បឋមសិក្សាគួរតែអាចនិយាយដោយសេរីលើប្រធានបទណាមួយដែលបានស្នើឡើង អាចការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ ពិភាក្សា ជជែកវែកញែក។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសាកលទំនាក់ទំនងនៅមេរៀននីមួយៗ។

ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល និយតករបុគ្គល ទំនាក់ទំនងការយល់ដឹង

UUD ទំនាក់ទំនង

យន្តការសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង

យន្តការសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង A intrigue ខាងក្រៅតែមួយ

យន្តការសម្រាប់ការបង្កើតទំនាក់ទំនង UUD វីរបុរសពីចុងដល់ចុងទូទៅ

យន្តការសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង ការបង្ហាញចំណុចផ្សេងគ្នានៃទិដ្ឋភាពលើបាតុភូតណាមួយដែលកំពុងសិក្សា

យន្តការសម្រាប់ការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង

ធ្វើការជាគូរ

ភាសារុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ២ ។ សរសេរ 5 ពាក្យនៃឈ្មោះ-វត្ថុ បុរសរួមជាមួយនឹងពាក្យឈ្មោះសកម្មភាពដែលបានស្នើ។ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យមិត្តរួមតុរបស់អ្នកធ្វើការងារដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានតែពាក្យ-ឈ្មោះរបស់វត្ថុប៉ុណ្ណោះ។ ស្ត្រី. ធ្វើការសរសេរតាមរយៈ 10 ពាក្យ។ កំណត់វាទៅមិត្តរួមតុរបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកសរសេរតាមបញ្ជាដែលគាត់បានធ្វើសម្រាប់អ្នក។ ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា ពិនិត្យមើលការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមក។

"គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី២" តែងនិងសរសេរលេខ៥ត្រឹមត្រូវ។ សមភាពលេខនិង 5 ពិត វិសមភាពលេខ. អ្នកជិតខាងនៅលើតុនឹងពិនិត្យមើលពួកគេ។ សរសេរភាពខុសគ្នាដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់នៃ "ជុំ" ដប់ តម្លៃដែលនឹងមានតិចជាង 20 ។ តើអ្នកទទួលបានភាពខុសគ្នាប៉ុន្មាន? ប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់អ្នកជាមួយនឹងលទ្ធផលរបស់អ្នកជិតខាងនៅលើតុ។ ធ្វើកិច្ចការបន្ថែមចំនួនបី លេខពីរខ្ទង់ជាមួយនឹងភាពមិនច្បាស់លាស់ដោយមិនឆ្លងកាត់ប្រភេទ។ បំពេញកិច្ចការទាំងនេះ ហើយអញ្ជើញមិត្តរួមតុរបស់អ្នកឱ្យពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ការអានអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី ២ ។ ការអានតាមខ្សែសង្វាក់ ឬតាមតួនាទី ការបញ្ជាក់ដោយបន្ទាត់ពីអត្ថបទនៃគំនិត "ជនបរទេស" ដែលបានប្រកាស។ សំណួរដូចជា "តើអ្នកយល់ស្របជាមួយ Misha ទេ? តើអ្នកអាចបញ្ជាក់ពីទស្សនៈនេះបានទេ? ប្រហែលជា Masha និយាយត្រូវ? ហើយតើអ្នកចែករំលែកយោបល់មួយណា?

វីដេអូ

សាកល្បង "Mitten"

ភារកិច្ច "ផ្លូវទៅផ្ទះ" (កំណែដែលបានកែប្រែនៃបច្ចេកទេស "ស្ថាបត្យករ - អ្នកសាងសង់")

សិស្សសាលាបឋមសិក្សានីមួយៗគួរតែអាច៖ និយាយដោយសេរីលើប្រធានបទណាមួយដែលបានស្នើឡើង អាចការពារទស្សនៈរបស់គាត់ ពិភាក្សា ជជែកតវ៉ា។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសាកលទំនាក់ទំនងនៅមេរៀននីមួយៗ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង