A universalidade da modelagem como método cognitivo permite classificá-la como um método científico geral (e possivelmente universal). Mas em cada campo do conhecimento onde a modelagem é aplicada, esse método tem suas especificidades.

Portanto, é importante para qualquer ciência representar e princípios gerais modelagem e características científicas particulares de seu uso.

No entanto, apesar ampla aplicação modelagem em psicologia, não há nenhum interesse sério nela como método de pesquisa. A modelagem é aplicada, mas não há teoria da modelagem (semelhante à teoria do experimento, que, aliás, é uma implementação particular da modelagem). A atividade demonstrada pelos psicólogos no uso da modelagem não termina com a construção de um quadro completo desse método.

O surto atual trabalho psicológico em modelagem matemática e computacional atualiza esse problema.

14.1. Definição

No contexto de nossa apresentação, modelagem será entendida como o estudo de objetos em seus modelos. Modelos (lat. módulo - "medida", "amostra") serão considerados como objetos especiais criados artificialmente que são semelhantes em suas características específicas aos objetos reais a serem estudados.

A necessidade de modelagem surge quando o estudo do próprio objeto real é impossível ou difícil devido à sua inacessibilidade, restrições éticas ou custos excessivos (tempo, mão de obra, financeiro, etc.).

No entanto, deve-se notar que o conceito de "modelagem" tem pelo menos três significados: 1) um método de conhecer objetos por meio de seus modelos; 2) o processo de construção desses modelos; 3) forma atividade cognitiva(antes de tudo, pensamento e imaginação). Naturalmente, estamos principalmente interessados ​​na primeira opção. No entanto, a divulgação da modelagem como método de pesquisa é inevitavelmente acompanhada de referências aos seus outros aspectos, pois o procedimento do método é impensável sem a criação de modelos apropriados, e o processo de pesquisa usando esse método é baseado na habilidade de uma pessoa para abstrair.

Portanto, a afirmação de que “a modelagem é até certo ponto um tipo de conhecimento lógico abstrato” é absolutamente verdadeira.

Diante do exposto, pode-se entender que não é fácil dar uma definição inequívoca de modelagem. Não admira que o próprio termo "modelagem" tenha sido introduzido na ciência com muito cuidado. Mesmo durante o crescente interesse pela modelagem na década de 60 do século 20, "muitas publicações de referência mundialmente famosas evitavam dá-lo ou deram-no como uma palavra derivada sem qualquer explicação" . A gama de interpretação da modelagem é extremamente ampla: desde suas variantes particulares (por exemplo, como modelagem física) à identificação com a cognição. Para desenvolver este conceito, usamos várias categorias: “imitação”, “semelhança”, “reprodução”, “analogia”, “simbolização”, “correspondência”, “reflexão”, “semelhança”, etc. Assim, um reconhecido especialista na teoria do conhecimento V. A. Shtoff apresenta a modelagem como uma reprodução de certos aspectos do protótipo. No entanto, como outros pesquisadores apontam com razão, a reprodução mantém as especificidades qualitativas do objeto original, e a modelagem não é necessária, a reprodução é identidade em todos os parâmetros e a modelagem é apenas em alguns. Os fundadores da cibernetia N. Wiener e A. Rosenblutt definiram a modelagem como "uma imagem, uma apresentação sob uma certa luz".

De toda a variedade de definições de modelagem, a mais aceitável, do nosso ponto de vista, é a formulação dada por I. B. Novik e A. I. Uyomov: modelagem é “uma prática indireta ou estudo teórico objeto, no qual não se estuda diretamente o objeto de nosso interesse, mas algum auxiliar artificial ou sistema natural(modelo): a) estar em alguma correspondência objetiva com o objeto cognoscível; b) capaz de substituí-lo em determinados estágios da cognição, ec) no decorrer da pesquisa, dando, em última análise, informações sobre o próprio objeto modelado.

Mais sobre o tópico Capítulo 14. Modelagem em psicologia:

1. Capítulo III O Projeto Transpessoal na Psicologia Profunda: Antecedentes Científicos e Psicológicos da Psicologia Transpessoal
2. Capítulo 3
3. Capítulo 2 O que é a psique? O tema do estudo da psicologia. Diferentes abordagens para entender e definir o assunto da psicologia
4. Capítulo 25 SIMULAÇÃO DE CENÁRIO DE DESASTRES GLOBAL
5. Seção III DESENVOLVIMENTO DA PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA DA CONSCIÊNCIA NO PERÍODO ANTERIOR À FORMAÇÃO DA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL

Modelagem psicológica Etimologia.

Vem do grego. psique - alma + logos - doutrina e lat. módulo - amostra.

Categoria.

Reprodução em laboratório atividade mental estudar sua estrutura.

Especificidade.

Isso é feito fornecendo o assunto vários meios que podem ser incluídos na estrutura da atividade. Como tal meio, além de outras coisas, vários simuladores, layouts, diagramas, mapas, material de vídeo são usados.

Dicionário psicológico. ELES. Kondakov. 2000.

MODELAGEM PSICOLÓGICA

(Inglês) modelagem psicológica) - um método que reproduz uma determinada atividade mental com o objetivo de pesquisá-la ou melhorá-la, simulando situações de vida em ambiente de laboratório. Para criar um modelo situação de vida simuladores são frequentemente usados. Em particular, são apresentados dispositivos de modelagem para fins didáticos simuladores vários tipos e recursos audiovisuais (layouts, mapas, instalações de televisão e cinema). Para a pesquisa científica, além disso, são usados ​​dispositivos de simulação (estimuladores) para pesquisa habilidades Apresentação individual sistemas homem-máquina etc. O objetivo desses dispositivos é simular uma determinada situação laboral, esportiva, etc. na qual o sujeito está inserido e registrar o comportamento do sujeito nessa situação. Cm. .

Grande dicionário psicológico. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

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Modelagem Psicológica- reconstrução em condições de laboratório da atividade mental para estudar sua estrutura. Realiza-se dotando o sujeito de diversos meios que podem ser incluídos na estrutura da atividade. Como tal,…… Dicionário psicológico

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PM é uma simulação educacional em sala de aula de condições externas e internas (psicológicas) para resolver tarefas de aplicação da lei, o mais próximo possível do serviço real, combate e combate de serviço, no qual os funcionários são treinados ... ...

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1. Construir modelos do curso de determinados processos psicológicos para testar formalmente o seu desempenho. 2. Reconstrução da atividade mental em laboratório para estudo de sua estrutura. Feito fornecendo... Grande Enciclopédia Psicológica

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Método de modelagem o método de pesquisa mais promissor requer um certo nível de treinamento matemático do psicólogo. Aqui os fenômenos mentais são estudados com base em uma imagem aproximada da realidade - seu modelo. O modelo permite concentrar a atenção do psicólogo apenas nas características principais e mais essenciais da psique. Um modelo é um representante autorizado do objeto em estudo (fenômeno mental, processo de pensamento, etc.). Claro, é melhor obter imediatamente uma visão holística do fenômeno em estudo. Mas isso, via de regra, é impossível devido à complexidade dos objetos psicológicos.

O modelo está relacionado ao seu original por uma relação de similaridade.

O conhecimento do original do ponto de vista da psicologia ocorre por meio de complexos processos de reflexão mental. O original e seu reflexo psíquico estão relacionados como um objeto e sua sombra. A cognição completa de um objeto é realizada sequencialmente, assintoticamente, através de uma longa cadeia de cognição de imagens aproximadas. Estas imagens aproximadas são os modelos do original cognoscível.

A necessidade de modelagem surge na psicologia quando:
- a complexidade do sistema do objeto é um obstáculo intransponível para criar sua imagem integral em todos os níveis de detalhe;
- é necessário o estudo imediato do objeto psicológico em detrimento do detalhe do original;
- sujeito a estudar processos mentais Com alto nível incertezas e padrões desconhecidos aos quais obedecem;
- é necessária a otimização do objeto em estudo variando os fatores de entrada.

Tarefas de modelagem:
- descrição e análise de fenômenos mentais em vários níveis sua organização estrutural;
- prever o desenvolvimento de fenômenos mentais;
- identificação dos fenômenos mentais, ou seja, o estabelecimento de suas semelhanças e diferenças;
- otimização das condições para o fluxo dos processos mentais.

Brevemente sobre a classificação dos modelos em psicologia. Alocar modelos sujeitos e simbólicos. sujeito tem natureza física e, por sua vez, são divididos em naturais e artificiais. A base dos modelos naturais são representantes da vida selvagem: pessoas, animais, insetos. Vamos lembrar amigo verdadeiro humano-cão, que serviu de modelo para o estudo do trabalho mecanismos fisiológicos pessoa. No coração dos modelos artificiais estão elementos de "segunda natureza", criados pelo trabalho humano. Como exemplo, podemos citar o homeostato de F. Gorbov e o cibernômetro de N. Obozov, que servem para estudar a atividade do grupo.

Os modelos de signos são criados com base em um sistema de signos que natureza diferente. Isto:
- modelos alfanuméricos, onde letras e números atuam como caracteres (como, por exemplo, o modelo de regulamento atividades conjuntas N.N. Obozova);
- modelos de símbolos especiais (por exemplo, modelos algorítmicos de atividade de A. I. Gubinsky e G. V. Sukhodolsky em psicologia de engenharia ou notação musical para orquestra peça de música, que contém todos os elementos necessários para sincronizar o complexo trabalho conjunto artistas);
- modelos gráficos que descrevem o objeto na forma de círculos e linhas de comunicação entre eles (o primeiro pode expressar, por exemplo, o estado de um objeto psicológico, o segundo - possíveis transições de um estado para outro);
- modelos matemáticos usando uma variedade de linguagem símbolos matemáticos e ter seu próprio esquema de classificação;
- os modelos cibernéticos são construídos com base na teoria dos sistemas automáticos de controle e simulação, teoria da informação, etc.

Modelagem em psicologia Etimologia.

Vem de lat. módulo - amostra.

Categoria.

Configuração metodológica.

Especificidade.

Construção de modelos para a implementação de determinados processos psicológicos de forma a testar formalmente o seu desempenho.

Dicionário psicológico. ELES. Kondakov. 2000.

MODELAGEM EM PSICOLOGIA

(Inglês) modelagem em psicologia) - aplicação do método modelagem na pesquisa psicológica. Desenvolve-se em 2 direções: 1) signo, ou técnica, imitação de mecanismos, processos e resultados da atividade mental - modelagem mental; 2) organização, reprodução de um tipo particular atividade humana construindo artificialmente o ambiente desta atividade (por exemplo, em condições de laboratório), que é comumente chamado de modelagem psicológica.

Modelando a psique- método de pesquisa Estados mentais, propriedades e processos, que é construir modelos fenômenos mentais, estudando o funcionamento desses modelos e usando os resultados obtidos para prever e explicar fatos empíricos. De acordo com a completude da reflexão do objeto no modelo, pode-se destacar o seguinte. classes e subclasses de modelos da psique: icônico(figurativo, verbal, matemático), Programas(rigidamente algorítmico, heurístico, diagrama de blocos), real(biônico). Essa sequência de modelos reflete uma transição gradual de uma imitação descritiva dos resultados e funções da atividade mental para uma imitação material de sua estrutura e mecanismos.

A modelagem da psique está intimamente relacionada ao problema inteligência artificial e construção de informações complexas de controle e computadores e sistemas. O trabalho de modelagem da psique é realizado não apenas em psicologia, mas também em áreas afins - biônica, cibernética, Ciência da Computação, informática, sinergia. Os primeiros sucessos na modelagem da psique foram alcançados em meados do século XX. baseado em tecnologia de computação digital e analógica.

Grande dicionário psicológico. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

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MODELAGEM DE SIMULAÇÃO EM SOCIOLOGIA- um método de pesquisa do social. fenômenos e processos com a ajuda de modelos especiais de simulação, sugerindo tal representação do objeto em estudo, enquanto sua natureza qualitativa é distorcida ao mínimo possível e com precisão suficiente ... enciclopédia sociológica russa

MÉTODOS DE PSICOLOGIA DE ENGENHARIA- as principais formas e métodos de cognição dos padrões de interação entre o homem e a tecnologia. Uma vez que a psicologia da engenharia é caracterizada por Abordagem de sistemas para a consideração dos processos e fenômenos em estudo, utiliza uma ampla gama de ... ... Dicionário Enciclopédico de Psicologia e Pedagogia

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PRINCÍPIOS DE PSICOLOGIA DE ENGENHARIA- as principais disposições iniciais que determinam sua atitude em relação ao estudo do objeto de seu estudo. Os princípios da psicologia da engenharia são parte integrante da metodologia da psicologia da engenharia. Implementação prática Princípios da psicologia da engenharia ... ... Dicionário Enciclopédico de Psicologia e Pedagogia

Tecnologia de vídeo em psicologia (psicologia de vídeo)- Equipamentos de vídeo são usados ​​em psicologia para coletar e divulgar informações, auxiliar as pessoas na implementação de mudanças (comportamento, sentimentos e atitudes) e apresentar experimentos. incentivos. Todos esses recursos são brevemente revistos aqui em ... Enciclopédia Psicológica

Livros

• Modelagem do estabelecimento de metas, Yu. T. Glazunov. A monografia contém a primeira apresentação sistemática dos resultados do estudo dos processos de surgimento e desenvolvimento de fenômenos mentais pelo método de modelagem matemática. No centro das atenções…

A modelagem em si é um método conhecimento científico do mundo e é definida como a representação de um objeto por um modelo para obter informações sobre ele realizando experimentos com seu modelo. Modelo sim

“uma amostra de algo” ou “semelhança de um objeto”. Ele (mas para G. Klaus) é um reflexo dos fatos, coisas e relações de um determinado campo de conhecimento em uma estrutura material mais simples e visual deste ou de outro campo.

A modelagem de sistemas biológicos tem sua própria história. Nos séculos V-I. BC. a modelagem era uma reprodução da semelhança externa do objeto. Até o século XVI reprodução das reações seletivas mais simples dos sistemas vivos dominados. Na fase do século XVI a meados do século XX. reproduziu o princípio da auto-regulação e as funções mais simples atividade cerebral. Desde a segunda metade do século XX. foi feita uma transição para a modelagem de todos os tipos de processos (incluindo complexos) da natureza viva. No entanto, por um lado, o modelo sistema biológico deve ser suficientemente simplificado para permitir uma interpretação física ou matemática, por outro lado, deve refletir as características mais importantes e essenciais do fenômeno, ou seja, ser complexo o suficiente para não perder a adequação do protótipo.

Na literatura, eles são definidos por pelo menos dois principais tipos de modelo: física e matemática. Para tipo físico incluem modelos que têm um caráter físico, químico ou natureza biológica, semelhante à natureza do fenômeno em estudo, mantendo semelhança com o original e diferindo dele apenas em tamanho, velocidade de fluxo dos fenômenos em estudo e material. Tipo de matemática representa modelos que possuem natureza física, química ou biológica diferente dos protótipos, mas permitem uma descrição matemática, programática ou lógica do processo com o original. Para construir um modelo matemático de qualquer objeto, é necessário antes de tudo identificar os fatores relacionados a ele e descrever suas características, destacando variáveis que têm grande influência no resultado.

Existem três estágios de criação de modelos matemáticos:

• 1) criação de um esquema lógico-matemático;
• 2) comparação de conceitos teóricos e experimentais (esquema-experiência);
• 3) aplicação específica do esquema lógico-matemático.

A eficácia da modelagem matemática depende da natureza

tarefas de pesquisa, a habilidade do pesquisador, o modelo escolhido, os regulamentos de tempo e meios. A modelagem matemática em psicologia enfrenta uma série de dificuldades associadas a alguma “restrição” dos pesquisadores. Isso se deve ao fato de modelagem matemáticaé um método associado a cálculos matemáticos complexos, um certo reducionismo e um status especial do computador no experimento.

Classificação de modelos. Dentro da estrutura da psicologia experimental, a classificação de modelos pode ser representada como classes de modelos de signos, programas e modelos físicos (reais).

A classe de modelos icônicosé representado por modelos figurativos, conceituais e matemáticos do objeto de estudo. modelos figurativos -

são imagens contidas na consciência individual de uma pessoa, desaparecendo com a morte do portador. Modelos conceituais representam uma descrição verbal da atividade mental em um determinado idioma (por exemplo, uma característica do objeto de estudo), que deve ser precisa e de igual significado para todos os usuários. Desenvolvimento máximo modelo conceitual leva a um modelo matemático (formal). Modelo matemático envolve análise sistema psicológico meios precisos. Suas principais desvantagens são: a distorção das condições naturais para usar modelos prontos (padrão) e o desejo de linearidade. Inscrição funções lineares na psicologia devido percepção adequada esse tipo de dependência das pessoas em termos de senso comum. Além disso, uma comparação de dependências lineares e não lineares obtidas por aproximação mostra que elas diferem estatisticamente insignificantemente.

Classe de modelo de softwareé representado por modelos estritamente algorítmicos, heurísticos e de diagrama de blocos. Modelos Algorítmicos baseiam-se no uso de prescrições de conteúdo e em uma sequência de operações que traduzem os dados iniciais no resultado desejado. Modelos heurísticos - estes são os modelos de software mais desenvolvidos. Modelos de diagrama de blocos se refletem no modelo de relacionamento processo de informação resolução de problemas e situações-problema com os processos emocionais e mnemônicos da atividade mental. Sua principal desvantagem é a profundidade insuficiente de analogia entre o modelo e o protótipo.

Aula física (material) modelos parecem ser modelos hipotéticos, biônicos e biológicos. Modelo hipotético -é um sistema para analisar dados de pesquisas psicológicas, criando uma hipótese construtiva sobre material, mecanismos estruturais o curso dos processos de atividade mental, a construção de acordo com a hipótese de um modelo tecnológico, cujo funcionamento é usado para verificar a adequação da hipótese. A base modelo biônico foi apresentada uma hipótese sobre a estrutura do substrato capaz de gerar fenômenos subjetivos. Nos modelos biônicos, todas as experiências subjetivas (sensações, imagens, memória) são formadas a partir de elementos materiais - impulsos nervosos causados ​​por influências externas (físicas), e em máquinas criadas artificialmente, impulsos interativos, bem como em um organismo vivo, formam fenômenos subjetivos artificiais. modelos biológicos são animais experimentais, insetos, etc., usados ​​em experimentos psicológicos como modelo natural para o curso da função mental estudada.

Assim, durante modelagem psicológica, como observa A. A. Bratko, pelo menos três aspectos devem ser levados em conta: 1) a estrutura do processo mental estudado deve ser reproduzida no modelo,

2) o modelo deve levar em conta os dados de neurofisiologia e estrutura lógica psyche, 3) ao transferir dados, é necessário levar em consideração as especificidades do sistema usado como modelo.

Modelagem de itens pesquisa psicológica. Na pesquisa psicológica, como na maioria dos outros tipos de experimentação, o modelo do objeto em estudo é manipulado. Portanto, no decorrer da pesquisa psicológica, realiza-se primeiro conceitual e teórico (construção de uma hipótese), depois lógico-conteúdo, e já na fase de implementação - modelagem matemática formal, instrumental, metodológica e interpretativa.

Para ilustrar a modelagem psicológica, considere a medição atividade cognitiva escolares.

1. Modelo teórico as características cognitivas dos sujeitos do sistema de treinamento podem ser qualquer conceito de inteligência 1 . A inteligência às vezes é definida como a capacidade generalizada de aprender. Esta posição tem seus oponentes. No entanto, muitos pesquisadores concordam que são os testes de inteligência que se correlacionam fortemente com o desempenho escolar.

Como resultado da pesquisa, revelou-se a presença da capacidade de aprendizagem geral e específica na estrutura da atividade cognitiva humana. A aprendizagem geral é determinada pela capacidade de um indivíduo adquirir conhecimento (ou informação) independentemente do conteúdo e da forma de apresentação. Ela abstrai de componente motivacional atividade intelectual e depende muito processos de pensamento Individual. A aprendizagem específica é caracterizada orientação e seletividade conhecimentos, habilidades e habilidades adquiridas. Tanto o aprendizado geral quanto o específico são inerentes ao taxa de assimilação de informações.

Assim, a aprendizagem específica consiste em dois componentes dinâmicos: assimilação informação educacional e foco essa assimilação, que é ditada traços de personalidade assunto e as especificidades do conteúdo desta informação. O componente estático da aprendizagem é a “experiência”, que, através da apropriação direcionada de informações externas por um indivíduo, tornou-se seu componente interno. Peças "Experiência" papel ativo no processo cognitivo. L. S. Vygotsky chamou “experiência” de “nível desenvolvimento real» (UAR) personalidade. Parte integral aprender junto com a "experiência" é sua parte dinâmica: a "zona de desenvolvimento proximal" (ZDP), que determina as capacidades cognitivas potenciais de uma pessoa na forma da capacidade de assimilar informações educacionais sob a orientação ou em cooperação com um mentor , professor, ou seja, previsão de características cognitivas potenciais do sujeito. A base psicológica da ZDP é a "imitação" consciente e controlada internamente do aluno pelas ações do professor. Yu. 3. Gilbukh propôs a estrutura da ZDP na forma de zonas de "aprendizagem relevante" 1 (ZAO) e "independência criativa" (ZTS). Ambas as "zonas" são dialeticamente interconectadas e estruturalmente articuladas. A "zona de desenvolvimento proximal" existe potencialmente. É realizado no processo de alternar ZTS e ZTS e é fixado nos métodos de atividade intelectual na experiência real do sujeito.

Assim, aprender é categoria psicológica estruturada em pelo menos três planos. O primeiro plano é definido como aprendizagem geral e específica; o segundo - como o ritmo, a seletividade e a orientação da assimilação da informação educacional e, por fim, o terceiro plano - são os aspectos dinâmicos e estáticos: o processo de "assimilação" e "experiência" como armazenamento ativo e uso de em formação. O processo de "assimilação" é caracterizado por estrutura dinâmica, que é uma unidade dialética de dois processos - CJSC e ZTS.

• 2. Conteúdo-lógico (qualidade) modelo com base nas disposições Modelo teórico(hipóteses), reflete a ideia cumulativa reduzida do experimentador sobre o conteúdo do assunto da pesquisa. No caso em questão, a aprendizagem (LT) como característica da atividade cognitiva do sujeito é uma certa função da unidade dos componentes estáticos e dinâmicos do processo de aprendizagem - o "nível de desenvolvimento real" na forma de "experiência". (He), a "zona de aprendizagem real" na forma de "imitação" (Po ) e "zonas de independência criativa" (TS): OBCh = / (He, Po, TS).
• 3. Modelo instrumental e metodológico inclui meios metodológicos de mensuração psicológica dos elementos dos modelos teórico-conceitual e lógico-conteúdo.

No nosso caso, foram escolhidos métodos que passaram na verificação de confiabilidade em várias organizações educacionais em Moscou. A amostra foi composta por mais de 1200 alunos do ensino médio. Para fins de mensuração, a variável "experiência" é definida usando teste intelectual diagnosticando conhecimento geral assuntos aprendidos no processo de estudar currículo escolar(SHTUR). A "imitação" foi medida por meio de testes de orientação (TPA-SBP). A "independência criativa" é determinada usando a metodologia de avaliação da criatividade (modificação do teste de S. Mednik).

• 4. Modelo formal-quantitativo (.matemático) aprender é função matemática"experiência", "imitação" e "independência criativa". Foi determinado empiricamente que cada elemento é incluído no OB com seu próprio coeficiente de peso: Op -
• 0,333; Por - 0,343; TS - 0,324. A regressão linear foi escolhida como modelo abstrato por meio da aproximação de mínimos quadrados (s = b + ah d). A "experiência" é determinada por meio de um teste intelectual que diagnostica o conhecimento geral dos assuntos adquiridos no processo de estudo do currículo escolar, e é modelado como uma equação regressão linear: Y 0p \u003d 2,52 + 0,44 x 1? onde Y 0p - avaliação de “experiência”; X (- indicador de teste. Coeficiente de correlação Rxy = 0,54 (R x 2 - indicador teste de orientação. Coeficiente de correlação Rvy = 0,67 (R R4/ = 0,42 (p 0,05)1.

Assim, o TBN foi calculado usando a fórmula TBN = 2,53 + 0,15^! + + 0,09x 2 + 0,01lg 3 , que é um modelo matemático para avaliar a capacidade de aprendizagem, ou seja, trata-se de um modelo de previsão de aprendizagem, que pode ser plenamente utilizado no processo educacional na escola.

5. Modelo de interpretação representa uma conclusão cumulativa sobre o nível de desenvolvimento e manifestação das variáveis ​​"experiência", "imitação" e "criatividade" dos sujeitos, com base nos parâmetros distribuição normal dados (lei de Gauss-Laplace). O modelo de interpretação pode ser descrito como intervalos de indicadores em valores brutos de teste ou em pontuações padrão. O cálculo dos limites dos intervalos é realizado de acordo com a fórmula M x+ 8 Г O número de faixas interpretativas é determinado com base na dimensão exigida do campo de decisões sobre o nível de desenvolvimento da qualidade em estudo.

Por exemplo, se o campo de decisões dentro do treinamento em organização educacional implica uma avaliação de quatro pontos da qualidade em estudo, então o modelo interpretativo consistirá em quatro faixas interpretativas (Fig. 6.2). 1

Arroz. 6.2.

Assim, em sentido amplo O principal objetivo da modelagem é formar hipótese experimental e implementação de medidas para sua confirmação experimental.

Modelo organizacional e processual de experimento psicológico. A modelagem do processo de pesquisa psicológica apresenta o seguinte algoritmo geral: a necessidade social ou científica emergente leva a idéias hipotéticas que requerem testes experimentais, como resultado da aceitação ou rejeição da hipótese (Fig. 6.3).

Arroz. 6.3.

NO pesquisa científica Grande papel Toque hipóteses Essa. certas previsões baseadas em pesquisas teóricas, uma pequena quantidade de dados experimentais, observações, conjecturas. A verificação das hipóteses apresentadas é realizada no decorrer de um experimento especialmente projetado. Nesse caso hipótese teóricaé convertido em experimental, ou seja, em alguma construção de variáveis ​​medidas.

A modelagem do experimento é possível com base na compreensão da essência do Procedimento experimental. Representação do procedimento experimental a partir do momento em que o experimento entra no ciência psicológica baseado na tradição do behaviorismo. Foi nesse sentido que a justificativa teórica inicial do experimento psicológico foi dada por W. Wundt. Pesquisadores Escola de Würzburg, em particular I. Ah (N. Ach), questionou a adequação do modelo "S-R"(“estímulo - reação”) para fins de pesquisa psicológica, indicando que o próprio pesquisador intervém na situação experimental (instrução, comunicação com o sujeito etc.), e estímulo deve ser considerado como impacto experimental, E como interação interpessoal. L. S. Vygotsky também notou a inadequação do modelo comportamental do experimento, uma vez que o esquema "S-R" considerando a psique do sujeito como reativa, é aplicável apenas ao estudo das funções mentais inferiores. Na opinião dele, atividade do sujeito deve ser a base para estudar as funções mentais superiores de uma pessoa. O método instrumental, que prevê esta atividade, deve ser dominante na experimento psicológico. L. S. Vygotsky apresentou o modelo correspondente do experimento (Fig. 6.4).

Arroz. 6.4.

de acordo com L. S. Vygotsky

Uma vez que o material na pesquisa psicológica das ciências naturais é o comportamento humano, o chamado modelo experimental é descrito por um linguagem lógica desenvolvido por K. Lewin, C. Fillmore, G. H. von Wright, G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons e outros. Ao mesmo tempo, A. F. Lazursky, S. L. Rubinshtein, Ya. A. Ponamarev, A. V. Brushlinsky e outros pesquisadores usaram Quarta-feira(mundo, ambiente, muitos objetos), sistema(agente, sujeito), ação(operação, comportamento, ato), interação ambientes e sistemas.

Os desenvolvimentos modernos de modelos de experimentos psicológicos são dominados por princípio da realidade, ou seja variáveis ​​explícitas e ocultas, suas relações, conexões são distinguidas e a lógica da interpretação também é construída. Mudanças nos estados do ambiente, do sistema e dos estados do sujeito também são levados em consideração. São consideradas duas formas de interação entre o ambiente e o sistema, onde o comportamento é direcionado ao ambiente (ação de realização, transformação) e as características da mudança nos estados espaço-temporais do sistema. Ele também prevê a possibilidade de duas opções para descrever comportamento e ação - expediente ativo e comportamento reativo. De acordo com isso, definem-se dois tipos de sua explicação - teleológica 1 e causal 1 . Sua complementaridade foi enfatizada por N. A. Bernshtein.

A experimentação em psicologia é caracterizada por uma abundância de incertezas que são uma fonte de erro. Muitas vezes, quanto mais completos os dados psicológicos, maior a probabilidade de ambiguidades e erros. O problema do modelo de experimento psicológico não está tanto na aplicação adequada procedimentos estatísticos(muitos perfeitos métodos matemáticos análise e interpretação dos dados), quanto na aplicação da estatística em relação às variáveis ​​adequadamente selecionadas. Existem problemas de validade da dinâmica das variáveis, a capacidade de encontrar os fatos de sua mudança devido à exposição experimental. Os problemas de explicar a dinâmica das variáveis ​​em um experimento psicológico são semelhantes à "arte de compreender" a essência da personalidade do sujeito.

Um problema essencial na interpretação de resultados experimentais é escolha da estratégia de interpretação dados psicológicos. A primeira estratégia inclui ideias sobre a determinação da interação na estrutura da personalidade de vários traços. Nessa perspectiva, uma pessoa é apresentada como uma correlação de traços de personalidade. A segunda estratégia distingue-se por um perfil pronunciado ou radicalismo. Sistemas binários de traços opostos na estrutura da personalidade podem ter um certo acento - um radical, que é composto de partes (características, qualidades) e representa um todo, uma estrutura de personalidade. A tarefa do experimento é revelar essa estrutura, determinar seus componentes dinâmicos e uma "estrutura" rígida e relativamente imutável.

Então o modelo estudo pilotoé um sistema não só da interação de variáveis, mas também da relação entre o pesquisador e o sujeito em uma situação experimental.

Os principais elementos da situação experimental podem ser: 1) objeto de influência(agente, sujeito, pessoa, grupo) com seus parâmetros controlados e não controlados (idade, gênero, nível de conhecimento, habilidades, determinadas variáveis ​​mentais, motivação) - OB; ; 2) interação formal o sujeito e o pesquisador (tarefa experimental (objetivo), impacto experimental, tarefa instrumental, instrução, dispositivo) - FI II; 3) interação emocional o sujeito e o pesquisador (relações informais, simpatia/antipatia) - EV II; quatro) interação em pesquisado grupo(relações formais e informais, "efeito de grupo") - VOG; 5) interação com o ambiente(fundo, conjunto de objetos, fatores informacionais, fatores de habitabilidade) - BC; 6) ação(compreensão de instruções, tomada de decisão, execução de decisões, satisfação, fadiga) - D.

Fatores temporais, procedimentais e espaciais ordenam relativamente os elementos do sistema da maneira mostrada no diagrama (Fig. 6.5).

Arroz. 6.5.

Deve-se enfatizar que a tarefa de modelar influências experimentaisé a máxima aproximação do experimento, por um lado, da realidade, por outro, da hipótese. V. N. Druzhinin propôs um esquema hipotético de relações entre as principais características de um estudo experimental na forma de um determinado sistema de coordenadas 1 (Fig. 6.6).

Arroz. 6.6.

A maior aproximação de uma teoria ou hipótese é a principal tarefa de projetar um experimento. Esse desejo corresponde ao chamado "experiência perfeita"”- foi assim que G. Keppel (G. Kerre]) o chamou pela primeira vez. É praticamente impossível realizar um “experimento perfeito”, pois se supõe que o pesquisador, ao manipular a variável independente, exerce controle total sobre a variável dependente. Supõe-se também que o experimentador garante a constância das condições, a equivalência e invariância das amostras, a "ausência" de características de tempo, a possibilidade de realizar simultaneamente efeitos experimentais, bem como repetir o experimento em diferentes situações e com qualquer assunto. A medida de aproximação experimento perfeito» à hipótese é a validade operacional. Coordenar " realidade" implica uma correlação entre a hipótese e condições externas conduzindo o experimento. Na experimentação

psicologia, existe algo como "experiência de total conformidade”, onde se realiza a reprodução experimental da prática. Uma medida da correspondência de tal estudo com a situação real é a validade externa, ou seja, a possibilidade de transferir resultados experimentais para Vida real e sua generalização para outros objetos.

D. Campbell "experiência real" associados com validade interna, ou seja uma medida de influência sobre a variável dependente dessas condições (variáveis ​​independentes e externas) pela qual o pesquisador varia. " Experiência real» realizado em condições nas quais as variáveis ​​não são totalmente controladas. Portanto, o desenho do experimento segue objetivo principal- validade aumentada. E quanto maior for, maior a probabilidade de que o efeito seja causado por uma mudança na variável independente.

Bratko A. A. Modelagem da psique. Moscou: Nauka, 1969. Características causais do comportamento humano.

W. Dilthey e F. Schleiermacher escreveram sobre isso.

Veja: Druzhinin V.N. psicologia experimental. S. 87.

KerreIG. Projeto e Análise. Manual do Pesquisador. Englewood Cliffs, N.Y.: Prentice-