1. Dezvoltarea vorbirii impresionante se realizează în conformitate cu subiectele lexicale.
octombrie
1. Numele copilului, numele mamei, tatalui. Bărbat, păpușă, părți ale corpului.
2. Familie.
3. Toamna, schimbări care au loc toamna.
4. Legume.
noiembrie
1. Fructe.
2. Haine, pantofi pentru toamna.
3. Jucării.
4. Vase.
decembrie
1. Animale de companie.
2. Păsări de curte.
3. Animale sălbatice.
4. Sărbătorile de Anul Nou.
ianuarie
1. Iarna.
2. Divertisment de iarnă.
3. Apa, proprietățile ei.
4. Păsări pe timp de iarnă (urban) - cioara, vrabia, pițigoi.
februarie (transport)
1. Mașină, tren.
2. Navă.
3. Avion.
4. Profesiile persoanelor care gestionează transportul.
martie (profesiuni)
1. Mama.
2. Bucătar, doctor, educator.
3. Părți ale zilei.
4. Casa, mobila.
Aprilie
1. Primăvara.
2. Animale sălbatice primăvara.
3. Păsări primăvara.
Mai
1. copaci.
2. Flori.
3. Insecte.
1. Pentru a forma capacitatea de a asculta vorbirea, „acordați-vă” la percepția vorbirii, oferiți răspunsuri
răspunsuri motorii și auditive.
2. Acumulează un dicționar de substantive care denotă obiectele din jurul copilului.
3. Extindeți vocabularul predictiv.
4. Înțelegeți forme gramaticale vorbire, substantive plural cu sfârșitul
Y - Y, întrebări cazuri indirecte, întrebări „de unde?”, „De unde?”, „De unde?”.
5. Înțelegeți construcțiile prepoziționale cu prepozițiile IN, ON, SUB.
6. Înțelegeți propoziții simple tip: subiect + predicat, subiect + predicat + obiect de acțiune.
7. Corelați cuvintele „unul”, „mulți”, „niciunul”, cu numărul corespunzător de articole.
8. Înțelege cuvintele „mare”, „mic”, „mediu” cu dimensiunea obiectelor.
9. Înțelegeți cuvintele pentru corpuri geometrice: cub, bila, caramida, prisma; geometric
forme: cerc, pătrat, triunghi.
DEZVOLTAREA DISCURSII EXPRESIVE
1. Crearea nevoii de a imita cuvântul unui adult.
2. Utilizarea ritmului fonetic. Vocale cântând cu o mișcare lungă și lină
mâinile, jucându-se cu o silabă, un sunet de consoană în fuziuni. Folosirea cântecelor, a verselor de copii.
3. Pregătiți percepția fonemică.
DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR MOTRICE GENERALE
1. Dezvoltați activitate motorie: mers, târâi.
2. Efectuați mișcări în conformitate cu textul însoțitor.
3. Organizați mișcările în conformitate cu ritmul sunetelor de jucării, din palme, onomatopee,
mișcările însoțitoare.
DEZVOLTAREA ABILITĂȚII MOTRICE FINE
1. Imagini statice cu degetele obiectelor: „drapel”, „păsărică”, etc.
2. Mișcări ale degetelor care transmit imagini dinamice: „acordeon”.
3. mișcări active degetele în ritmul textului care însoțește jocul în formă poetică:
„pumn – pumn”, „chiftări – palme”.
4. Mișcări ale degetelor cu obiecte: creion, nuci, bețe, snur, inele de cauciuc,
pensete, agrafe de rufe, margele.
5. Jocuri cu mozaic.
DEZVOLTAREA PERCEPȚIEI AUZULUI
1. Părintele nu este audierea vorbirii atenție la sunetele lumii înconjurătoare.
2. Jocuri cu jucării care sună.
3. Educarea auzului vorbirii, percepția vorbirii oamenilor din jur.
4. Formarea percepției fonemice.
DEZVOLTAREA VIZUAL-SPAȚIALĂ
FUNCȚIILE TIMPULUI ȘI REPREZENTĂRILOR MATEMATICE ELEMENTARE
1. Formulare de referință:
A) volumetrice (cub, bilă, cărămidă)
B) plat (cerc, triunghi, pătrat).
2. Valori de referință:
A) mare - mic, lung - scurt, ridicat - scăzut, mai mult - mai puțin, mai lung - mai scurt,
mai sus mai jos;
B) comparație în dimensiunea a trei - patru obiecte cu o diferență de la 1 (2 la 1 (4) față de fiecare anterioară
cantități.
3. Referințe de culoare: roșu, galben, verde, albastru, negru, alb, roz, violet, portocaliu.
4. Standarde ale momentului zilei: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea.
PLANIFICARE AVIZ
Defectolog
1. Asista la implementarea anumitor miscari. Controlează poziția
capul, gâtul și spatele lui.
- exercitii cu role, mingi, balansoar.
2. Dezvoltați activitate manipulativă activă, dezvoltare activitate de joc necesită
mișcări simetrice și coordonate ale ambelor mâini:
- zdrăngăni simultan două jucării.
Întoarceți palma mâinilor în sus spre față
- la transferul articolelor într-o cutie
- întoarcerea paginilor unei cărți
- la folosirea unei linguri.
Dezvoltați mișcări izolate ale degetelor
- predați acțiunile de la tastatură.
3. Dezvoltarea unui discurs impresionant
- folosind momente situaționale, denumim obiectele pe care le ia copilul, denumim acțiunile care
angajează un copil sau un adult cu acest articol.
- extinderea ideilor despre lumea din jur.
4. Dezvoltarea auditive şi atentie vizuala si memorie
- unde sună clopoțelul (zdrăngănit)?
- ce sună?
PLANIFICAREA PE TERMEN LUNG A UN DEFECTOLOG
Caracteristici ale dezvoltării sferei cognitive
1. Dezvoltarea atenției
A) Creșteți nivelul de atenție activă
B) Reducerea sațietății mentale prin utilizarea creșterii senzoriale și emoționale
sensibilitate.
C) Utilizarea impresiilor vizuale și auditive vii.
2. Senzație și percepție
A) Luați în considerare originalitatea caracteristică ca răspuns la stimuli senzoriali.
B) Dacă este posibil, reduceți reacțiile paradoxale la stimulii senzoriali.
C) Formarea unei imagini holistice distorsionate a lumii obiective reale (sinteza formei, sunetului,
texturi și culori).
3. Memoria și imaginația
A) Utilizarea unei bune memorie mecanice.
B) Evitați fanteziile patologice.
4. Gândirea
A) Depășirea dificultăților enorme ale învățării arbitrare (dificultăți de simbolizare. Generalizare,
planificare, stabilirea de relații cauză-efect).
Planul de lucru al profesorului defectolog
mijloc școală gimnazială №41
G. A. Vasilkina pentru 2017 -2018 an academic
Ţintă: acordarea de asistență defectologică copiilor cu dizabilități, corectarea tulburărilor de dezvoltare în procesul orelor de corecție și dezvoltare.
Sarcini:
Efectuarea unei examinări defectologice primare a copilului, identificarea încălcărilor existente;
Elaborarea unui program individual cuprinzător pentru dezvoltarea copilului în condițiile de interacțiune a specialiștilor;
· Conduita individuala si de grup clase de remediere, dezvoltare la nivelul cerut funcții psihofizice;
· Consilierea cadrelor didactice și a părinților cu privire la dezvoltarea, educarea și creșterea copiilor, alegerea formelor, metodelor și tehnicilor optime de educație și creștere în conformitate cu caracteristicile individuale ale copilului.
Domenii principale de lucru:
1. Diagnostic:
Identificarea originalității dezvoltare mentală copilul, al lui psihologic şi pedagogic Caracteristici;
2. Corectiv- implementarea de programe orientate individual pentru copii;
3. Consultativ și educațional:
Acordarea de asistență profesorilor, educatorilor, părinților în probleme de creștere și educare a copilului; elaborarea de recomandări pentru părinți și profesori în conformitate cu caracteristicile tipologice individuale ale copiilor, starea lor somatică și sănătate mentală, pregătirea și includerea părinților în corecție proces educațional;
4. Organizațional și metodologic: participarea la pregătirea și desfășurarea PMPK, asocieri metodice, consilii pedagogice, înregistrarea documentației unui profesor-defectolog;
Securitate informatie necesara cadre didactice pe teme de competenţa profesorului-defectolog.
Lucrați cu studenții în următoarele domenii:
| № p/p | Direcția de lucru | Clasă | Scopul evenimentului | Datele |
| Direcția de diagnosticare 1. Studierea nivelului dezvoltare mentală | Selectarea diagnosticelor pentru a determina nivelul dezvoltare intelectuala copiii cu dizabilități intelectuale. Diagnosticul dezvoltării mentale a copiilor. Completarea fișelor defectologice, documentarea camerei defectologice. Determinarea conformității programului ales, precum și a tehnicilor și metodelor de lucru utilizate în procesul de învățare, cu posibilitățile reale ale copilului. | |||
| 2. Determinarea trăsăturilor cognitive şi activități de învățare | 4 V, 8 celule B. (UO), clasa 1 A, 1 B, 2 V. copiii ZPR | Determinarea cauzelor dificultăților de învățare; definiție căi individuale dezvoltarea copilului, corectarea și compensarea încălcărilor; planificarea acțiunilor corective. Sesiuni individuale cu copii. | ||
| 3.Monitorizarea dinamică a dezvoltării elevilor | 4 V, 8 celule B. (UO), clasa 1 A, 1 B, 2 V. copiii ZPR | Urmărirea dinamicii dezvoltării elevilor, ajustarea programe corecționale, tehnici și metode de lucru ale unui specialist. | noiembrie; Februarie; Mai |
|
| 4. Observarea elevilor în procesul activităţilor de învăţare | 4 V, 8 celule B. (UO), clasa 1 A, 1 B, 2 V. copiii ZPR | Definiție trasaturi caracteristice activități de învățare și comportamentul elevilor | Pe parcursul unui an |
|
| 5. Studierea asimilării cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților programului (la disciplinele principale) | 4 V, 8 celule B. (UO), clasa 1 A, 1 B, 2 V. copiii ZPR | Diagnosticul final al dezvoltării mentale a copiilor. Completarea documentației. | ||
| Redactarea carduri individuale dezvoltarea dinamică a elevului pe baza rezultatelor analizei datelor primite, planificarea masurilor corective | 4 V, 8 celule B. (UO), clasa 1 A, 1 B, 2 V. copiii ZPR | Implementarea monitorizării sistematice a dezvoltării copilului în contextul educației de remediere | Noiembrie; Mai |
|
| 1. Dezvoltarea senzorială și senzoriomotorie | Cu studenții înscriși | Construirea de programe corecționale în conformitate cu structura încălcărilor în dezvoltarea elevilor. Corectarea deficiențelor existente în dezvoltarea activității educaționale și cognitive a copiilor cu retard mintal | Pe parcursul unui an |
|
| 2. Dezvoltarea mentală | Pe parcursul unui an |
|||
| 3. Normalizarea activitatii elevului | Pe parcursul unui an |
|||
| 4. Formarea de idei versatile despre obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare, îmbogățirea dicționarului, dezvoltarea vorbirii coerente | Pe parcursul unui an |
|||
| 5. Formarea tehnicilor activitate mentalași modalități lucrare academica | Pe parcursul unui an |
|||
| Direcție consultativă și educațională 1.Consultații individuale pentru profesori | Pe parcursul unui an |
|||
| 2.Performanțe pe întâlniri cu părinții | Promovarea cunoștințelor despre vârstă și caracteristici individuale copii, despre tehnici și metode educația familiei copii cu dizabilități de dezvoltare. Pentru a ajuta părinții să înțeleagă caracteristicile și problemele copilului lor. | Conform planurilor de lucru profesori de clasă |
||
| 3. Consultatii individuale pentru parinti | Luarea în considerare a cazurilor speciale de educație familială, definiție adecvate caracteristicilor condiţiile specifice ale creşterii şi dezvoltării copilului. Includerea părinților în procesul de corecție și dezvoltare. | Pe parcursul unui an |
||
| Direcția organizatorică și metodologică 1. Participarea la ședințele școlii PMPK | Analiza observațiilor și a rezultatelor diagnosticului, urmărirea dinamicii dezvoltării elevilor. Determinarea conformităţii formelor de educaţie cu nivelul de dezvoltare al copilului. | Pe parcursul unui an |
||
| 2.Documentarea |
Skutar Elena Anatolievna Un plan individual pe termen lung pentru lucrări corective în grup de seniori profesori- defectolog pentru prima jumătate a anului ___ universitar. F.I. copil: ___ Data pregătirii:___ 1. Cunoașterea mediului pe baza dezvoltării vorbirii. Continuați să vă familiarizați cu subiectele celor mai apropiate mediu inconjurator: jucării, haine, pantofi etc. Învăța utilizați corect standardele senzoriale în vorbire, comparați obiecte familiare. Pentru a consolida ideile despre sine, familia, membrii familiei, responsabilitățile lor. Învăța determina gradul de relatie. Continuați să vă familiarizați cu grădinița, munca adulților, ea conţinut: educator, defectolog, bucătar, asistent medical etc. Extinde ideile despre sărbători: An Nou despre activitățile de iarnă. Extindeți-vă înțelegerea anotimpurilor fenomene naturale. Aflați numele lunilor din an. Învăța determinați starea vremii, modificările naturii, descrieți-le, stabiliți cele mai simple conexiuni între fenomenele naturale. Extindeți-vă înțelegerea despre plantă lume: legume, fructe, pomi, ciuperci, fructe de padure. Continuați să prezentați animalul lumea: animale sălbatice, puii lor, animale domestice, puii lor, iernat și pasari calatoare, păsări de curte. Sărbătorește-le caracteristici. Pentru a extinde ideile despre caracteristicile comportamentului, mișcării, despre beneficiile pe care le aduc oamenii. Pentru a familiariza oamenii cu munca de îngrijire a animalelor de companie. Îmbogățiți și activați vocabularul substantivelor, adjectivelor, verbelor, adverbelor subiecte lexicale. Exercițiu de utilizare a substantivelor cu sens generalizant în vorbire, învăța diferențierea conceptelor generale. Învăța găsiți antonime pentru cuvinte părți diferite vorbire. Dezvolta structura gramaticală vorbire. Exersați utilizarea substantivelor la singular și plural, a substantivelor cu sufixe diminutive. Învăța acordă substantivele cu adjective în gen, număr, utilizare prepozitii simple. Învăța forma substantivelor la plural genitiv, adjective posesive, verbe din onomatopee. Dezvoltați vorbirea conectată. Învăța scrie o propoziție simplă. Învăța alcătuiește o poveste din 3-4 propoziții despre subiect, conținut imaginea complotului conform liniei de bază. 2. Dezvoltarea vorbirii (fonematic) percepţie. Dați conceptul de sunet invata sa asculti, articulează corect și pronunta: a, o, s, y, m, n. Introduce majuscule, învăța potrivește sunetul și litera. introduce mărci de identificare vocale și consoane sunete: prezența sau absența în cavitatea bucală a unui obstacol în calea aerului expirat, participarea vocii. Învăța determinați prezența sunetului într-un cuvânt, evidențiați sunetul de la începutul, sfârșitul cuvântului și sub stres. Introduce simboluri vocale și consoane. Formați-vă o abilitate analiza sunetuluiși întocmirea unei scheme grafice condiționate compoziția sonoră silabă directă și inversă. Să-și formeze capacitatea de a alcătui propoziții din 3 cuvinte conform diagrame grafice sugestii (fara prepozitii).Învăța compara propoziţiile după numărul de cuvinte conform schemelor grafice gata făcute. 3. Formarea reprezentărilor matematice elementare Exersați compararea grupurilor articole: multe, putine, mai multe, mai mult, mai putin, acelasi, unul, cuplu. Învăța obțineți egalitatea din inegalitate și invers, adăugați un element la un număr mai mic sau eliminați-l din Mai mult. Învăța comparați grupuri de obiecte, definind mai mult cu 1, mai puțin cu 1. Exercițiu de egalizare a grupurilor de obiecte, acțiuni însoțitoare cuvinte: a adăugat, a scăzut, a devenit egal, mai mult, mai puțin. Învăța faceți grupuri de obiecte după culoare, mărime, formă. Învață să compari lucrurile folosind cuvintele: mai mult, mai puțin, mai lung, mai scurt, mai înalt, mai jos, mai lat, mai îngust, mai gros, mai subțire, la fel ca lungime, înălțime, lățime, grosime; învăța realizați o serie ordonată de obiecte, ținând cont de dimensiune. Exersați identificarea și numirea forme geometriceși tel: cerc, triunghi, minge, con. Exercițiu de corelare a formei obiectelor cu formele geometrice. Cantitate si cont. Învăța cont cantitativîn termen de 3 in direcție diferităși amenajarea spațiului; numiți numărul final. Învăța numărați sunetele după ureche, obiectele prin atingere, reproduceți numărul de mișcări în funcție de un număr dat. Învăța număr ordinal în 3; raspunde corect întrebare: care?. Formează un concept serie de numere, învăța găsiți locul unui număr într-un rând. Introduceți numerele 1,2,3. Învață să potriviți numerele, număr și cantitate. Introduceți compoziția numerelor 1-3 din unități separate și din două numere mai mici. Învăța navigați în spațiu și pe o foaie hârtie: în față, în spate, în față, în spate, între, sus, jos, deasupra, dedesubt, stânga, dreapta, stânga, dreapta, mijloc, înăuntru, afară, departe, aproape, aproape, aproape. 4. Dezvoltare abilități motorii fine. dezvoltarea motricității fine prin gimnastică cu degetele; Dezvoltați coordonarea ochi-mână prin trasarea căilor din obiecte mici, mozaicuri; invata sa cloci, picta, desenează linii verticaleși linii de diferite configurații, desenați cercuri etc. Dezvoltați orientarea spațială și grafică prin recunoașterea imaginilor „zgomotoase”, plierea imaginilor divizate. 5. procesele mentale, sfera emoțional-volițională. dezvoltarea memoriei prin jocul de atenție „Ce a dispărut?”, învățarea poeziei, dezvoltarea perceptie vizuala prin joc, prin recunoașterea imaginilor suprapuse, să dezvolte gândirea prin stabilirea de relații cauză-efect, invata sa excluzi, generalizați, cultivați interesul pentru cursuri, respectul față de adulți. Profesor defectolog: ___ Publicații conexe: Plan individual de lucru corectiv Plan individual de lucru corecțional cu copilul pentru anul universitar. Informatii generale despre copil. Misha K s-a născut pe 21 iunie 2010 în satul Konosha. Plan individual de lucru corecțional și de dezvoltare cu un copil cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani (OHP - nivelul III de dezvoltare a vorbirii) Conținutul lucrării de corecție 1. Examinarea tuturor aspectelor vorbirii (art. motricitate, pronunție sonoră, foneme, auz, vocabular, silabică. Plan individual de lucru corecțional cu copilul pentru anul universitar etapa 1. pregătitoare. Sarcina este o pregătire amănunțită și cuprinzătoare a copilului pentru o muncă de corecție lungă și minuțioasă, și anume: Scop: Clarificarea si consolidarea ideilor despre vara si semnele ei, extinderea si activarea vocabularului pe tema, dezvoltarea motricitatii fine, auditive. Plan individual de lucru corectiv. Predarea repovestirii copiilor preșcolari Un plan individual de lucru corectiv cu un copil pentru 20 .... - 20…. anul universitar Numele, prenumele copilului: Data nașterii: Număr grup:.  
|