PROGRAM

„Cultura de artă populară”

(clasele 1-4)

Vlasov

Natalia Valerievna

Profesor de etnologie

MOU Gimnaziul nr 2

Alexandrov 2000

PLAN:

1. Notă explicativă.
2. Teluri si obiective.
3. Conținutul cursului.
4. Rezultate asteptate.
5. Metode și forme de lucru.
6. Relevanţă.
7. Eficienţă.
8. Apendice:

Dezvoltarea lecției;

Scenariul acțiunii populare;

NOTĂ EXPLICATIVĂ

„Fără memorie, nu există tradiții; fără tradiții, nu există cultură; fără cultură, nu există educație; fără educație, nu există spiritualitate; fără spiritualitate, nu există personalitate; fără personalitate, nu există popor ca un personalitate istorică.”

Monumentele antice părăsesc pământul nostru unul câte unul și și mai deranjant este faptul că ne părăsesc mințile și inimile. Ei pleacă, lăsând goluri întunecate în memoria istorică, anxietate în suflet, despărțindu-ne complet de rădăcinile noastre. În afara memoriei, în afara tradiției istoriei și culturii, nu există personalitate; memoria formează fortăreața spirituală a unei persoane. Semnificația tradițiilor vechi de secole ale muncii și vieții populare, experiența oamenilor care au trăit înaintea noastră, ne ajută să creăm viitorul.

Astăzi, există o întoarcere la cultura tradițională peste tot, aceasta se datorează vitalității conștiinței de sine etnice, prezenței unui interes puternic pentru cultura populara stramosii nostri. Prin urmare, încă din primele zile de viață, copilul trebuie crescut pe experiența veche de secole, bine stabilită, a oamenilor.

Educația modernă etno-artă are ca scop îndeplinirea funcțiilor sale - de a transfera moștenirea culturală din generație în generație. Cultura nu este o parte a educației, dar educația este acea parte a culturii care este responsabilă pentru păstrarea memoriei culturale și istorice și a tradițiilor etno-artistice. Procesul de recreare a culturii copilăriei trebuie să înceapă cu studiul culturii artei populare.

Cultura de artă populară este un set complex de idealuri fizice și morale, activități spirituale și practice, în care frumusețea este inseparabilă de beneficiu și beneficiul de frumusețe.

Influențând întregul complex de mijloace folclorice, este posibil să se formeze în studenți o viziune holistică asupra moștenirii culturale populare tradiționale.

Astăzi a ieșit în prim-plan problema organizării proceselor educaționale, care să asigure formarea deplină a tinerei generații. constiinta nationala.

Pedagogia modernă, ca știință socială și instituții sociale de educație, abia acum începe să realizeze pe deplin marea semnificație a etnopedagogiei, care a fost șlefuită de secole, dezvoltându-și propriile legi și reguli. Recepțiile, abilitățile de creștere nu au fost prezentate sub formă de educație specială, ci au intrat treptat în viața unei persoane mici, în primul rând pe exemplul personal al taților și bunicilor. Munca, comunicarea, tradițiile, arta sunt factori importanți ai pedagogiei populare. Fiecare copil este prima verigă din lanțul nemuritor de generații. Conectarea generațiilor, salvarea, menținerea focului în vatra strămoșească - acesta este mediul nutritiv al pedagogiei populare, puterea sa este în caracterul de masă al procesului pedagogic.

Folclorul este o formă artistică de reflectare a concepțiilor morale, estetice ale oamenilor, cu propriile modele de dezvoltare și mijloace de exprimare. Un om de știință remarcabil, profesorul G.S. Vinogradov, în lucrarea sa „Pedagogia populară” a scris: „O sursă foarte valoroasă pentru studiul pedagogiei populare ar trebui considerată un ghid nescris de pedagogie populară, cercetat din secol în secol și completat foarte lent și atent, care conțin gânduri și instrucțiuni privind educația și formarea:

Unde este furtună, există milă.

Tatăl sau mama iubesc copilul,

Nu oferi.

În timp ce stă întins peste bancă,

Invata. Și cum se întinde de-a lungul băncii,

Nu poți învăța cu adevărat.”

Aș dori să enumerez genurile de folclor rusesc incluse în procesul de studiu de către studenți: ghicitori, proverbe, zicători, cumulative, magice, cotidiene, povești animale, calendar și ritual, liric, nuntă, joc, pentru copii, cântece istorice și epopee , spectacole rituale, distracție populară, jocuri, povești, legende, glume, versuri, versuri de numărat etc. Este necesară o asemenea varietate de genuri, conținutul lor este accesibil copiilor? Aș dori să răspund la această întrebare cu cuvintele lui K. D. Ushinsky:

„Au reflectat toate aspectele vieții oamenilor: familie, pădure, public; nevoile sale, obiceiurile, privirea asupra naturii, oamenii, sensul tuturor fenomenelor vieții. Dar el a atribuit basmului principalul rol de formare a omului: „Am pus cu hotărâre basmul popular inaccesibil deasupra tuturor poveștilor scrise intenționat pentru copii. literatură educațională. Multe basme rusești au fost refăcute de oameni sau recompuse pentru copii. Acestea sunt primele și strălucite încercări de pedagogie populară și nu cred că cineva a putut concura cu geniul pedagogic al poporului.înțelegere. va veni mai tarziuîn anii maturi.

Lucrările folclorice reprezintă cea mai bogată sursă de dezvoltare cognitivă și morală a copiilor.

În arta populară orală, s-au păstrat trăsăturile speciale ale caracterului rus și valorile sale morale inerente. Idei despre bunătate, frumusețe, adevăr, curaj, sârguință, fidelitate. Prezentându-le copiilor zicători, ghicitori, proverbe, basme, îi introducem astfel în valorile umane universale. În folclorul rus, cuvântul și muzica, melodiozitatea sunt combinate într-un mod special. Rimele de creșă adresate copiilor, glumele, apelurile sună ca o vorbă afectuoasă, care exprimă grija, tandrețea, credința într-un viitor prosper. În proverbe și zicători, diferite poziții de viață sunt evaluate pe scurt și în mod adecvat, deficiențele umane sunt ridiculizate și calitățile pozitive sunt lăudate. Un loc special în operele de artă populară orală îl ocupă o atitudine respectuoasă față de muncă, admirația pentru priceperea mâinilor umane. Mijloacele pedagogiei populare sunt: ​​proverbe, în care ideea conducătoare este educația harniciei; ghicitori menite să dezvolte gândirea, să îmbogățească mintea copilului cu cunoștințe; cântecele populare însoțesc o persoană de la naștere până la moarte, basmele joacă un rol cognitiv etc.

Posibilitățile psihologice și pedagogice ale basmelor

Educaţie	Dezvoltare	Cresterea
Moștenirea culturală și caracterul poporului Înțelegerea structurii limbii și a identității sale naționale Introducerea de material educațional nou sau consolidarea a ceea ce s-a învățat.	Imaginație Fantezie. Memorie Atenție Gândire. Discursuri Capacitatea de a înțelege vorbirea după ureche Motivații Conștientizarea de sine națională Conștientizarea experiențelor interioare. Căutați analogii în viața reală.	Încredere în sine A scăpa de frică Adaptarea socială Ideal personal Morala Patriotismului Codul de conduită Modalități de rezolvare a conflictelor.

Nu este o coincidență că, în basmele rusești, țara natală pentru erou este cel mai sfânt loc din lume, de dragul ei merge la ispravă și, ucis în luptă și căzut la pământ, ei trag forță nouă din ea, care îl ajută să învingă inamicul. Pământul, poporul rus și Patria Mamă sunt sacre nu numai pentru eroul basmelor, ci și pentru fiecare persoană.

Jocurile populare tradiționale sunt „alfabetul” cu care copiii încep să învețe limbajul specific folclorului, „sunt prima treaptă a marii scări a științei și educației”. Un copil care nu s-a jucat în copilărie nu își va dezvolta niciodată potențialul uman, devenind adult. Jocul formează abilitățile intelectuale și fizice cu care copilul va trăi mulți ani. Acestea sunt primele lecții de teatru pentru copii care au existat de secole în folclorul pentru copii și basme.

Jocul – în sens larg, este forma principală a activității unui copil care caracterizează lumea copilăriei. Combină organic atât odihna, cât și compensarea pentru sarcini insuficiente. Jocul este un fel de școală pentru un copil, care are propriile materii: forță, dexteritate, viteză, inteligență iute, atenție etc. În timpul jocului, copiii și-au dat seama de legătura lor cu echipa, și-au format obiceiul de a asculta necondiționat ordinele general acceptate, stabilite. A servit ca mijloc de socializare a copilului, adaptarea lui la mediu.

În folclorul copiilor, cheia înțelegerii psihologiei adulților este ascunsă; ea reflectă caracteristicile psihologice adulte ale viziunii despre lume a unui copil, care se distinge prin percepția senzorială. Scopul principal este de a pregăti copilul pentru cunoașterea lumii din jurul lui în procesul unui joc distractiv care va deveni în curând realitate.

În sărbătorile și ritualurile populare, cele mai bune observații sunt concentrate pe trăsăturile caracteristice ale anotimpurilor, schimbările de vreme, comportamentul animalelor și plantelor. Mai mult, aceste observații sunt legate de muncă și de diverse aspecte ale vieții sociale umane în toată integritatea și diversitatea lor.

Copiii, fie că vor sau nu, în jocurile și activitățile lor copiază invariabil viața adulților: ritualuri de muncă, forme de comportament etc. Astfel, ei pierd ceea ce vor avea de făcut în curând în realitate.

Calendarul agricol rus urmărește, de asemenea, o înțelegere a locului omului în lume, o privire asupra relației sale cu natura. Calendarul popular oferă o oportunitate excelentă de a vedea, auzi, simți toată frumusețea și capacitatea cuvântului rusesc. Cunoscutul folclorist A.F. Nekrylova, autorul cărții „Totul Anului” scrie: „... în cultura populară tradițională, odihnă de munca fizică, distracția nu a fost niciodată înțeleasă ca lenevie, ca timp complet liber, neocupat. Sărbătoarea a îndeplinit întotdeauna funcții sociale importante, a avut o semnificație profundă, în ea o persoană s-a simțit cel mai intens atât o persoană, cât și un membru al echipei. Aceasta este o manifestare a tuturor formelor și tipurilor de cultură ale acestui grup, de la formele de comportament acceptate până la demonstrarea ținutelor și interpretarea cântecelor tradiționale. Sărbătoarea agricolă a dat și un sentiment de contopire completă cu natura și, în același timp, a afirmat puterea omului asupra acesteia. O trăsătură indispensabilă a tuturor festivităților este o conexiune vie, inextricabilă, cu asistenta de pământ, iar principalele sărbători anuale sunt asociate cu victoria soarelui asupra forțelor întunecate.

Prin urmare, atunci când cultura populară, cu toate obiceiurile și tradițiile ei, în toată frumusețea și versatilitatea ei, vine la copii pentru o lecție, mintea și inimile lor sunt gata să perceapă, să gândească și să creeze.

Teluri si obiective.

Formarea unei personalități creative independente, capabilă să perceapă experiența spirituală bogată a generațiilor anterioare și să le aducă pe a lor;

Formarea unui înalt gust artistic, prin intermediul artei populare;

Creșterea la copii a sentimentului de apartenență la poporul rus, cultura acestuia;

Insuflarea dragostei și a respectului pentru operele ideologice și estetice ale folk

creativitate;

Dezvoltarea curiozităţii şi interes cognitiv elevi;

Crearea condițiilor pentru autoexprimarea intelectuală, morală și emoțională a unui elev mai tânăr;

Creșterea unui sentiment patriotic pentru mica lor patrie, un sentiment de mândrie pentru pământul, familia și școala lor;

Să atașeze cercetării activități de istorie locală;

Pentru a dobândi cunoștințe de istorie locală etnografică;

Să se atașeze de înțelegerea de către oameni a universului.

S T R U K TU R A a cursului N X K

Anul I de studii „Copilăria și copilăria în genurile folclorului pentru copii” (34 ore)

Septembrie.

Subiectul 1: „Introducere” (2 ore)

1. Ce înseamnă numele tău? Scenă. Vorbire.
2. Ce este folclorul copiilor? Scenă. Vorbire.

Septembrie octombrie.

Tema 2: „Folclor mamă” (6 ore)

1. Cântece de leagăn. Actor. Maestru.
2. Pestushki. Scenă. Vorbire.
3. Rime de pepinieră. Scenă. Vorbire.
4. Excursie la muzeul „Cabana țărănească”. Actor. Maestru.

7. Folclor mamă. Actor. Maestru.

1. "Cutia bunicii" Decalaj.

Noiembrie decembrie.

Tema 3: „Folclor pentru copii” (7 ore)

1. Glume. Scenă. Vorbire.
2. Glume. Actor. Maestru.
3. Ghicitori populare. Scenă. Vorbire.
4. Felicitări. Actor. Maestru.
5. Cantece de Craciun. Actor. Maestru.
6. Jocuri de vacanță. Scenă. Vorbire.
7. „Jocuri de Crăciun”. Decalaj.

Ianuarie februarie.

Tema 4: „Terapia de basm” (6 ore)

1. Povești despre animale. Actor. Maestru.
2. basme casnice. Actor. Maestru.
3. Povești magice. Scenă. Vorbire.
4. Cântece de carnaval. Actor. Maestru.
5. Jocuri de carnaval. Scenă. Vorbire.
6. „Lat Shrovetide”. Decalaj.

Martie aprilie.

Subiectul 5. „Folclor amuzant” .(7 ore)

22. Teasers. Scenă. Vorbire.

23. Femei tăcute. Scenă. Vorbire.

24. fabule. Actor. Maestru.

25. Propoziții. Scenă. Vorbire.

26. Apeluri. Actor. Maestru.

27. „A venit roșu-primăvara”. Decalaj.

28. Strigăte drepte ale negustorilor.

Aprilie mai.

Tema 5: „Cultura jocului” (6 ore)

29. Calcul. Scenă. Vorbire.

30. Jocuri de dans rotund. Scenă. Vorbire.

31. Jocuri dramatice. Actor. Maestru.

32. Jocuri cu mișcare. Scenă. Vorbire.

33. Jocuri ale districtului Aleksandrovsky.

34. „Târgul de distracție”. Decalaj.

Anul 2 de studiu: „Calendarul agricol rusesc și sărbători populare”

(34 ore) 1 parte

septembrie-noiembrie.

Subiectul 1: „Toamna” (11 ore)

1. Semyon pilotul. Fictiune. A.m.
2. Nașterea Fecioarei. Osenins. A.m.
3. Exaltare. Semne. Un joc.
4. Nikita-gusoprolet. Distracţie. S.r.
5. Fekla-zarevnitsa. Exercitii de dictie. S.r.
6. Acoperă tată. Nuntă. A.m.
7. Serghie din Radonezh. Biserică. S.r.
8. Paraskeva vineri. Tăcere, joc.
9. Kazan. Cântece de joc. A. m.
10. Ziua lui Dmitriev. Memorie. Un joc.
11. Kuzma-Demyan. Meşteşuguri. S.r.

decembrie-februarie.

Tema 2: „Iarna” (11 ore)

1. Introducere. Teasers-uri. A.m.
2. Yegoriy cel învingător. Bylina. S.r.
3. Naum-alfabet. Ghicitori. Un joc.
4. Spiridon-solstitiu. Propoziții. S.r.
5. An Nou. Vamă. Un joc.
6. Crăciun. Legendă biblică. A.m.
7. Botez. Maiouri de corp. S.r.
8. Efraim brutarul. Brownie. S.r.
9. Întâmpinarea Domnului. Poveste adevarata. A.m.
10. Maslenitsa. Jocuri. A.m.

22. „Maslenița largă”

martie-mai.

Subiectul 3: „Primăvara” (12 ore)

23. Primul martie. Kikimora. Un joc.

24. Evdokia. Apeluri. S.r.

25. Magpies. Vamă. A.m.

26. Buna Vestire. colibă ​​țărănească. A.m.

27. Marya-aprinde zapada. Poveste. S.r.

28. Alexei este un om al lui Dumnezeu. Sfintii. S.r.

29. Primul Mai. Dansuri rotunde. Un joc.

30. Egory primavara. Cântece. A.m.

31. Boris și Gleb. Credințe. S.r.

32. Nikola de ani. Semne. A.m.

33. „Târg vesel”.

34. Test.

Anul 3 de studiu: „Calendarul agricol rusesc și sărbători populare”

(34 de ore) Partea 2.

septembrie-noiembrie.

Tema 1: „Vara” (12 ore)

1. Frol si Lavr. băuturi rusești. A.m.

2. Yarilo. Simbolism. Un joc.

3. Inul lung de cerb. Ghicitori. S.r.

4. Treime. Vamă. A.m.

5. Fedor-stratilat. Sperietoare. Un joc.

6. Bătăușul rechinului. Rime de pepinieră. S.r.

7. Costum de baie Agrafena. Rime. Un joc.

8. Ivan Kupala. Jocuri. A.m.

9. Petru și Pavel. Povești de groază. S.r.

10. Kuzminki de vară. Ierburi. Un joc.

11. Ziua lui Ilyin. Bylina. A.m.

12. Trei stațiuni balneare. Rapid. S. r.

Decembrie.

Tema 2: „Toamna” (3 ore)

13. Adormire. Dojinki. A.m.

14. Ivan repede. Hainele țărănești. S.r.

15. Ziua Mihailului. Articole de uz casnic. A.m.

Ianuarie februarie.

Tema 3: „Iarna” (5 ore)

16. Crăciunul. Vamă. Un joc.

17. Jocuri de Crăciun. Deghizare. S.r.

18. Ziua Vlasiev. Animale de companie. Un joc.

19. Kasyan. Conspirații. S.r.

20. Test.

Martie aprilie.

Subiectul 4: „Primăvara” (11 ore)

21. Postare grozavă. rugăciuni. S.r.

22. Duminica Floriilor. Superstiție. A.m.

23. Paștele lui Hristos. Vamă. Un joc.

24. Deal roșu. rituri păgâne. A.m.

25. Vârsta mijlocie. Apă sfântă. A.m.

26. Curcubeu. Mâncare țărănească. S.r.

27. Vyunishnik. Măreţie. A.m.

28. Ascensiunea. Mâncare ritualică. A.m.

29. Semik și sirenele. Deghizare. Un joc.

30. Sărbătoarea cucilor. Păgânismul și creștinismul. A.m.

31. Acțiune rituală populară.

Mai.

Subiectul 6: „Concluzie” (3 ore)

31. Tot anul. Obiceiuri, obiceiuri, ritualuri.

32. „Târgul de distracție”.

33. Test.

Anul 4 de studiu (34 ore)

„Pământul este mare, dar Patria este una”.

Septembrie.

Subiectul 1: „Începutul Rusiei” (3 ore)

1. Cine suntem noi, slavii? actor.maestru.

2. De unde a venit pământul rusesc? Discurs scenic.

3. Gardarika - țara orașelor. actor.maestru.

Octombrie.

Subiectul 2: „Vladimir - inima Rusiei” (4 ore)

4. Vladimir-on-Klyazma. actor.mas

5. Prinții lui Vladimir. Discurs scenic.

6. Templele și catedralele lui Vladimir. Un joc.

7. Templul mijlocirii pe Nerl. actor.maestru.

Noiembrie.

Subiectul 3: „Sfânta Rusia” (2 ore)

8. Pământuri sfinte ale Rusiei. Discurs scenic.

9. Pictogramă " Treime dătătoare de viață» . actor.maestru.

Noiembrie decembrie.

Tema 4: „Moscova” (2 ore)

10. Moscova este capitala Rusiei. Discurs scenic.

11. Kremlinul din Moscova. actor.maestru.

Decembrie.

Subiectul 5: „Scris” (2 ore)

12.Cronici. Discurs scenic.

13. De la nod la grund. actor.maestru.

Ianuarie.

Tema 6: „Eroi” (2 ore)

14. Eroii pământului rusesc. Un joc.

15. Pământul este mare, dar Patria este una. Discurs scenic.

Ianuarie.

Tema 7: „Maeștrii Rusiei” (2 ore)

16. Rusia este o țară a pădurilor. actor.maestru.

17. Jocul de toate meserii. Discurs scenic.

Februarie.

Tema 8: Plug și topor (4 ore)

18. Plug și topor. actor.maestru.

19. Sokha este prietenă cu miracole. Discurs scenic.

20. Securea este capul întregului lucru. Un joc.

21. Unde plugul și securea mergeau împreună. actor.maestru

Martie aprilie.

Tema 9: „Locuința țărănească” (7 ore)

22. Conace țărănești. Discurs scenic.

23. Că ar trebui să construim o casă. Actor. Maestru.

24. Și casa este mică, dar spațioasă. Pitoresc. vorbire.

25. Armonia și ordinea acasă. actor.maestru.

26. Locuitori în cor. Un joc.

27. Nu există casă fără frumusețe. Pitoresc. vorbire.

28. Pace. Sat. Ajutor. Actor. Maestru.

Aprilie mai.

Subiectul 10: „Țara natală” (3 ore)

29. Iubește și cunoaște-ți țara natală. Actor. Maestru

30. Alexandrov este un oraș glorios. Un joc.

31. Conateni celebri. Etapă vorbire.

Subiectul 11: „Concluzie” (3 ore)

32. În folclor – sufletul poporului. Etapă Vorbire.

33. Rusia. Patrie. Patrie.

34. Test.

M E T O D I C A

Metodele de predare se bazează pe: o formă orală de prezentare a materialului folclor, improvizația ca proces de stăpânire a tradițiilor culturale, un joc ca mijloc al activității creative a copilului.

Structura este determinată de calendarul popular, observând schimbările naturii și activitățile umane, școlarii învață limba culturii populare. În timpul lecției, pun mereu o întrebare, pe care o rezolvăm împreună cu băieții de la final; de exemplu: „De ce era mireasa acoperită cu un voal alb?” (În continuare, toate exemplele vor fi date din lecția „Apărarea Preasfintei Maicii Domnului”, care este atașată materialelor.) Dau o sarcină creativă - (desenează templul Mijlocirii Preasfintei Maicii Domnului, compun o poezie ). , un giulgiu obișnuit, un secerător, o iarnă, un războinic, o șuviță, un volan, un zagnetok etc.) Memorăm proverbe și semne - „E toamnă pe Pokrov înainte de prânz și iarnă-iarnă după-amiaza. „iarnă rece”.

Principiul principal al construirii orelor mele este reprezentația teatrală. Cu elemente de joc, poveste, spectacol, implicarea copiilor în creativitate, de ex. cea mai accesibilă, spectaculoasă formă pentru copiii de vârstă școlară primară. Lecția în sine este împărțită în două părți: teoretică și practică. Prima parte include o repetare a materialului anterior (10 min.), Trimiterea unuia nou (15 min.) A doua parte este consolidarea lecției în proces exercitii practiceîn actorie, discurs scenic, în joc. În funcție de care dintre aceste tipuri este mai potrivită pentru acest subiect. Un număr mare de momente de joc au un efect benefic asupra asimilării materialului, îi ajută pe copii să se elibereze în cercul semenilor, să se comporte organic atât pe scenă, cât și în viață. Aceasta este partea preferată a lecției elevilor, dar ei nu observă că, în timp ce se joacă, învață și ei. După părerea mea, aceasta este cea mai optimă formă de clase de construcție, când sunt luați în considerare toți factorii.

Primul an de studiu încep cu studiul genurilor de folclor pentru copii. Sunt cei mai înțeleși, familiari copiilor, colorați, imaginativi, capabili să trezească interesul copilului pentru creativitatea națională. Fiecare lecție este dedicată unuia dintre genuri, eu și copiii memorăm mai multe texte din fiecare dintre ele, drept urmare, până la sfârșitul anului școlar, copiii au un bagaj semnificativ de folclor pentru copii, pe care îl operează liber. si rareori uita. Acest lucru sugerează că etnopedagogia nu este un fenomen mort, înghețat al trecutului, ci o sursă viabilă de conștientizare etnică de sine a caracterului național al poporului rus.

Pentru al doilea an, începem să studiem calendarul agricol, dacă se poate, încerc să fac ca tema lecției să coincidă cu calendarul real. În această etapă, principiul prezentării materialului este mai complex.

Al treilea an de studiu - continuăm să studiem calendarul și sărbătorile din acesta. Dar se pune mai mult accent pe partea teoretică, faceți cunoștință cu vacanțele lăsate deoparte în vacanță și studiați separat vacanțele majore. În al doilea și al treilea an de studiu, copiii fixează planul lecției într-un caiet. Un număr de cursuri se țin pe stradă, o dată pe sezon, în funcție de anotimpuri - acesta este timpul pentru reflecție, dezvoltarea imaginației creative, introducerea copiilor în natură și comunicarea între ei. Copiilor le plac foarte mult astfel de lecții, le adună împreună, le permit să-și reflecte sentimentele, gândurile, să simtă unitatea cu natura, iar profesorul să cunoască individual fiecare copil.

Al patrulea an de studiu este dedicat cunoașterii istoriei țării, având ca scop dezvoltarea patriotismului, familiarizarea copiilor cu cunoașterea marelui trecut al Rusiei. Ciclul de cursuri se desfășoară în muzee, la expoziții, concerte. Gimnaziul nostru cooperează strâns cu muzeul Alexandrovskaya Sloboda, se țin lecții de muzeu, copiii participă regulat la diverse jocuri istorice și competiții muzeale. În sala de sport a fost creat un muzeu etnografic „Cabana țărănească”, unde copiii pot vedea obiectele cu ochii lor. cultura materiala, imaginați-vă aspectele cotidiene și festive ale vieții unui rus.

Principalul lucru în lecție este munca independentă a elevului, în clasă copiii compun mult, inventează povești, ghicesc ghicitori, desenează, compun texte pentru desene, raționează cu voce tare, încearcă să își formuleze punctul de vedere în abordarea unei anumite probleme. . De exemplu, ce este un „văl” și de câte ori se găsește personificarea lui la sărbătoarea mijlocirii. La fiecare lecție, copiii se familiarizează cu obiecte ale vieții populare, elemente ale costumului popular rusesc și opere de artă populară orală De exemplu, atunci când este îmbrăcat într-un costum popular rusesc, un copil schimbă imediat plasticitatea mișcărilor, intonația vocii, adică există o acceptare a unui statut social diferit, care poartă o funcție cognitivă.În joc, un se formează cultura comunicării cu semenii, există o introducere în moștenirea spirituală a poporului propriu, cunoașterea de sine prin comunicarea cu trecutul.arta populară tradițională, ca mijloc testat în timp de formare a personalității, capacitățile nerecunoscute ale omului modern, are o semnificație socială profundă în prezent.

Copilul se dezvoltă prin educație și învățare. În munca mea, acord o mare atenție contactului personal cu studenții, creând o atmosferă prietenoasă, de încredere în comunicare, cogniție, co-creare, deoarece Consider că proprietățile mentale personale ale copilului se formează sub îndrumarea profesorului. Pentru a face acest lucru, în sala de clasă, băieții și cu mine realizăm diverse spectacole, ne întâlnim la sărbătorile organizate de participanții la teatrul de folclor „Slobodskiye teshniki” și la orele de curs. Deoarece copiii de vârsta școlii primare gândesc în culori, sunete, ei percep vorbirea prost, așa că disciplina în lecție se bazează pe interes emoțional. La urma urmei, majoritatea copiilor vin la școală nu cu un obiectiv clar formulat de învățare, ci cu nevoia de a comunica cu semenii lor. Țin cont de toți acești factori atunci când îmi pregătesc și susțin cursurile. În conformitate cu aceasta, am dezvoltat trei direcții ale tehnologiei mele și am determinat tema experienței mele de lucru.

Mecanismul de implementare a programului:

1. Discutarea și aprobarea programului.

2. Determinarea contingentului de participanți.

3. Crearea unei echipe de conducere.

4. Organizarea diverselor excursii.

5. Înregistrarea materialelor expedițiilor etnografice.

6.Decorarea muzeului etnografic.

7. Realizarea orelor tematice.

8. Desfășurarea sărbătorilor populare tradiționale.

Lucru metodic cu profesorii:

Seminarii

Asocieri metodice;

Convorbiri individuale;

cursuri de master;

Cursuri deschise;

Lucru metodic cu părinții:

Convorbiri;

Cursuri deschise;

Atracție pentru participarea la sărbători, jocuri, concursuri, festivaluri, expoziții.

RELEVANŢĂ

Gradul de dezvoltare științifică.

Următoarele teorii au o importanță conceptuală semnificativă pentru program:

Principii metodologice ale etnopedagogiei (G.S. Vinogradov, G.N. Volkov, V.M. Grigoriev, V.S. Mukhina);

Problemele metodologice ale etnoculturii sunt dezvăluite în lucrări (M.M. Bakhtin, L.N. Gumilyov, A. Toynbee);

Idei de pedagogie și psihologie antropologică și umanistă (V.V. Zenkovsky, V.S. Solovyov, N.A. Berdyaev);

Au fost dezvoltate principiile conformității naturii și conformității culturale (de I.A. Ilyin, L.N. Tolstoi, K.D. Ushinsky);

În considerarea pedagogiei populare, conceptul se bazează pe studiile etnilor (L.N. Gumilyov);

Învățături pedagogice (Ya.A. Komensky, L.N. Tolstoi, K.D. Ushinsky).

Programul se bazează pe sistemul pedagogic al lui K.D.Ushinsky, care a acordat o mare atenție lumii culturii populare, deoarece a considerat-o unitară și armonioasă, necesară în stadiul inițial de educație și creștere. În viitor, viața va apărea mai complexă și mai contradictorie, dar nevoia de armonizare a acesteia cu abordarea corectă a educației primare și a creșterii va determina viitorul adult să iasă din multe impasuri morale. În aceasta, Ushinsky vede una dintre cele mai importante sarcini ale pedagogiei, bazată pe cele mai bune tradiții cultura populara.

Șeful proiectului educațional „Noua Rusia” profesorul A. Kushnir spune că educația tradițională de dezvoltare s-a epuizat de la sine, iar viitorul aparține „pedagogiei naturale sau populare”. Secvențele genetice naturale ale neoplasmelor psihofizice și personale au o stabilitate extraordinară, iar ruperea lor necesită eforturi enorme și implică nu numai pierderi temporare, ci și calitative. Prin urmare, premisa metodologică de bază este etnopedagogia. Baza metodologică pentru asimilarea creativă a tradițiilor populare la toate nivelurile unui sistem educațional integral este cunoașterea multiforme și directă a elevilor cu exemple cu adevărat tradiționale de cultură populară.

În procesul de socializare a individului pe baza pedagogiei populare se disting două forme de comportament al copilului: imitația (imitarea altora) și identificarea (identificarea cu ceilalți).

Apropo de un student mai tânăr, trebuie menționat că este încă limitat în viața socială. Dar cu ajutorul pedagogiei populare, el se realizează ca persoană, legăturile sale cu oamenii, experiența comunicării „acceptă” valorile sociale, stabilește legături subconștiente cu spațiul cultural, grupul etnic, microsocietatea, unde componenta regională stă la baza. .

Ushinsky credea că toate popoarele mari au propriul lor sistem național de educație și că sentimentul de naționalitate este puternic în fiecare persoană. Prin urmare, sistemele educaționale sunt determinate de ideile unice la nivel național ale oamenilor, iar creșterea unui personaj cu adevărat rus este posibilă numai dacă copiii sunt cufundați în cultura originală rusă cu cântecele, jocurile, ritualurile sale.

Inovațiile în sistemul de învățământ se bazează pe experiența pedagogiei populare.

Candidatul la Științe Pedagogice M.Yu. Novitskaya, autorul cursului „Introducere în etnologie” în școala elementară, consideră că acest curs este cel de bază în complexul de discipline ale școlii elementare. În procesul educațional real se conturează o integrare firească a disciplinelor disparate până acum: (etnologie, istorie locală, istorie naturală, muzică, ritm, muncă, educație fizică, lectura, dezvoltarea vorbirii). Comunitatea disciplinelor unite de probleme de viziune asupra lumii ar trebui să contribuie la o percepție holistică a culturii populare, ca mod de înțelegere a lumii dezvoltate de-a lungul secolelor, cu ajustare obligatorie. Cultura populară rusă apare ca fundație cultură națională, înțeles ca parte a lumii, compus din multe componente.

Noile abordări ale dezvoltării materialelor folclorice sunt următoarele;

1. Cele decisive din lectii sunt metode euristiceși tehnologii de învățare, în care cunoștințele, experiența, abilitățile sunt transferate prin vorbire orală în procesul unei activități specifice; învăţarea este o activitate independentă a şcolarilor în stăpânire informații despre subiect, timp în care se transmite gândul derivat din experiență; activitate de joc.

2. Formele noi sunt lecții-basme, lecții-adunări, lecții-ritual; - rezultatul utilizării genurilor sintetizate de cultură populară în activitățile educaționale.

3. Studiind tiparele tradiției poetice și cântece, copiii acționează nu numai ca interpreți, ci și ca creatori de noi mostre creative, dezvăluind natura variantă a artei populare.

Înțelegând cultura populară, studenții se manifestă în ei ca personalități creative capabil să perceapă experienţa spirituală a generaţiilor anterioare.

Sistemul educaţiei etno-artistice: pedagogie populară, calendar popular, activitate etno-artistică. Pedagogia populară rezolvă problemele educaționale și include comunicarea cu semenii, părinții, profesorii și generația mai în vârstă. Calendarul popular – îndeplinește funcții educaționale, și este construit pe comunicarea cu natura, legătura dintre om și natură, factorul de mediu. Activitatea etno-artistică vizează dezvoltarea sarcinilor: abilitățile creative ale copilului, fantezie, imaginație, gândire figurativă, asociativă pe materialul folclorului infantil. Pedagogia etno-artistică este cea mai eficientă formă de dezvăluire, emancipare a personalității, manifestare a potențialelor sale abilități, inițiativă, acest lucru este posibil datorită faptului că cultura populară este atât artă, cât și viața de zi cu zi care se creează și trăiește numai dacă există un proces de transfer al cunoștințelor acumulate de la generația anterioară la următoarea.

Gama de scopuri și obiective rezolvate în procesul de predare a acestui curs corespunde sistemului educațional al gimnaziului, care este important pentru crearea unui spațiu educațional și educațional unitar.

Prima problemă pe care s-au bazat principalele sale prevederi a fost problema naționalității. Naționalitatea în interpretarea lui Ushinsky nu a însemnat nici autoizolare, nici izolarea de culturi străine, nici transferul mecanic către sine a realizărilor altor oameni.

Transferând aceste cerințe în domeniul educației, Ushinsky a susținut că este necesar să se educe oamenii pe baza nevoilor lor, dintr-o înțelegere a legilor dezvoltării lor. Următoarea problemă: unitatea educației și formării - aceste două concepte pedagogice de bază sunt strâns legate între ele și dau rezultatul care se numește educație. O altă problemă care rămâne până astăzi, s-ar putea spune eternă, este transformarea educației dintr-un sistem forțat într-o activitate liberă, creativă a elevilor. Prin urmare, în sistemul său pedagogic K.D. Ushinsky Dacă luăm carte savantă„Cuvântul nativ” al lui KD Ushinsky putem urmări prin secțiuni că folclorul are prioritate chiar și față de lucrările foarte talentate ale poeților și scriitorilor celebri. Din moment ce materialele folclorice sunt cele care îl conduc pe copil să înțeleagă experiența spirituală la nivel național, la nivel național. Baza estetică a educației și creșterii este cea conducătoare și determinantă și are o pronunțată caracter national.

Vorbirea rusă, puterea liberă și expresivă a limbii, relațiile morale, caracterul național al ideilor, aprecierilor, reacțiilor. Principiul estetic din sistemul pedagogic al lui Ușinski acționează ca întrepătrundere a umanului și a naturalului, ca traducere a omului în limbajul naturii, ca umanizare a fenomenelor naturale în metaforă și simbol. Și asupra naturii se îndreaptă acum principala lovitură pe care civilizația modernă o dă mediului de existență umană. Daunele aduse naturii se dovedesc a fi, de asemenea, pagube aduse sferei spirituale, estetice a unei persoane, culturii sale naționale, din nou asociate cu mediul natural ca să nu mai vorbim de sănătatea biologică a națiunii. Înțelegerea sarcinilor comune impuse unei persoane de condițiile existenței sale poate servi și ca stimul pentru înțelegerea scopurilor comune ale unui întreg popor. Principiul naționalității, fundamentat științific de KD Ushinsky, ca principiu sacru al educației publice în condițiile democratizării societății, capătă o relevanță extraordinară. Cultura populară a educației este baza oricărei culturi. Și pedagogia populară sau etnopedagogia este un mijloc incontestabil de educare a unei persoane.

Lucrarea lui G.N.Volkov „Etnopedagogie” este dedicată acestei probleme, din care am adunat următoarele cunoștințe.

Studii de etnopedagogie:

1) conceptele pedagogice de bază ale oamenilor (îngrijire și mentorat, formare și educație);

2) copilul ca obiect al educaţiei (nativ, adoptat, prieteni, mediu);

3) funcţiile educaţiei (formare, dezvoltare, îngrijire a sănătăţii);

4) factori ai educației (joc, cuvânt, viață, artă, tradiții, simboluri);

5) metode de educare (exemplu, sfat, reproș, pedeapsă, cerere, interdicție);

6) mijloace de educație (rime, rime, ghicitori, basme, legende, epopee).

Omenirea nu poate face nici măcar un pas înainte fără a privi înapoi și a reevalua toate valorile spirituale ale generațiilor îndepărtate și apropiate.

Poporul în cea mai pură formă este reprezentat de copii, atunci când naționalul moare în copii, asta înseamnă începutul morții națiunii. Și cu cât este mai națională în educație, cu atât este mai puternică, mai culturală, mai bogată spiritual. Continuitatea generațiilor, asigurată de educație, care acționează ca factor dezvoltare sociala personalitatea şi progresul spiritual al poporului. Oamenii și-au amintit constant de scopurile educației, care reprezintă preocuparea pentru perfecțiunea individului. Experiența de o mie de ani a pedagogiei populare a cristalizat cel mai eficient mijloc de influențare a personalității. Educația era însăși viața oamenilor: toată lumea a educat, a educat pe toată lumea, a educat pe toată lumea. Mijloacele pedagogiei populare sunt: ​​proverbe, în care ideea conducătoare este educația harniciei; ghicitori menite să dezvolte gândirea, să îmbogățească mintea copilului cu cunoștințe; cântecele populare însoțesc o persoană de la naștere până la moarte; basmele joacă un rol cognitiv. Principalul factor în învățământul public este natura, principiul conformității cu natura trebuie luat în considerare la întocmirea curriculei.

Mai mult, jocul este cel mai mare miracol dintre miracolele inventate de om în conformitate cu natura. Prin joc, copilul este insuflat cu respectul pentru ordinea lucrurilor existente, obiceiurile populare și i s-a învățat regulile de comportament în societate. Cuvântul este cea mai mare dintre comorile spirituale umane, puterea lui este incredibil de mare, nu degeaba se spune că un cuvânt poate ucide și că, de asemenea, poți învia. Munca, comunicarea, tradițiile, arta sunt, de asemenea, factori importanți ai pedagogiei populare. Fiecare copil este prima verigă din lanțul nemuritor de generații. Conectarea generațiilor, salvarea, menținerea focului în vatra strămoșească - acesta este mediul nutritiv al pedagogiei populare, puterea sa este în caracterul de masă al procesului pedagogic. Este o legătură vie între trecut și viitor din generație în generație, recreează imaginea oamenilor în cele mai bune trăsături. Miezul etnopedagogiei este dragostea. Dragoste pentru copii, muncă, cultură, oameni, Patrie...

Pedagogia modernă, ca știință socială și instituții sociale de educație, abia acum începe să realizeze pe deplin marea semnificație a etnopedagogiei, care a fost șlefuită de secole, dezvoltându-și propriile legi și reguli. Tehnicile, abilitățile de educație nu au fost prezentate sub formă de pregătire specială, ci treptat, în primul rând prin exemplul personal al părinților și bunicilor, s-au transmis din generație în generație. Cercetările lui A.F. Nekrylova și V.V. Golovin, experți de seamă în domeniul folclorului și al etnopedagogiei, sunt consacrate acestei probleme în lucrarea „: Lecții de educație prin prisma istoriei: forme tradiționale de educație în rândul țăranilor ruși din secolul XIX-XX. ." Se constată că sistemul de educație pe care mediul țărănesc l-a dezvoltat pentru sine a creat condiții optime pentru transferul nu numai a deprinderilor de muncă, a cunoștințelor despre natură și despre om, ci și pentru stăpânirea întregului patrimoniu cultural. Și a fost greu de stabilit cine a crescut copilul mai mult în familie sau în mediul propriu-zis al copiilor. Născut în adâncul căldurii viață de familie, cultura populară contribuie la formarea unei persoane care crește, iar apoi creează istoria întregii omeniri. Mediul țărănesc și comunitatea nu au cunoscut despărțirea tragică a taților și a copiilor, atât de caracteristică epocii noastre. Studiul include următoarele secțiuni:

„Îngrijire și educație” – dedicat perioadei de la naștere până la creșterea copilului, bazată pe genurile folclorului copiilor, care reprezintă începutul tuturor începuturilor pentru un copil.

„Mediul copiilor ca metodă de educație” - despre modul în care viața copiilor l-a pregătit în mod intenționat pe copil pentru maturitate, a contribuit la socializarea lui în societate.

„Munca în viața unui copil” – consideră educația tradițională a muncii.

„Copiii în sistemul culturii tradiționale” - despre sistemul de educație într-un mediu țărănesc, unde educația și familiarizarea cu întregul complex al culturii tradiționale a început încă din copilărie în familie și a continuat mulți ani. Acest lucru a fost exprimat în mod clar în calendarul popular, latura sa festivă și rituală.

Dintre toate tradițiile naționale, tradițiile educaționale sunt cele mai importante, ele determină imaginea spirituală a poporului, mentalitatea acestuia, imaginea moralității și comportamentului. Miezul tradițiilor pedagogice domestice, desigur, sunt jocurile și jucăriile, ale căror rădăcini sunt religia păgână antică a strămoșilor poporului rus.

Următoarea bază teoretică a lucrării mele este dezvoltarea științifică a lui N.S. Alexandrova „Jucăriile populare rusești ca fenomen etnopedagogic”. Studiul se bazează pe fenomenele fundamentale ale antropologiei filosofice și pedagogice ale unei persoane, educația sa, natura și esența jocului. activitate umana care poartă natura creativă; asupra prevederilor privind dezvoltarea individului în procesul de stăpânire a experienței culturale și istorice, asupra unității conștiinței și activității. Și, de asemenea, că astăzi a ieșit în prim-plan problema organizării proceselor educaționale, care să asigure formarea deplină a conștiinței de sine naționale în generația tânără. acest lucru arată că copiii vârsta preșcolară, se formează prin intermediul jocurilor populare rusești, care au următoarele funcții pedagogice: de dezvoltare, joc, divertisment, compensator, estetic, informațional, sugestiv, comunicativ, sociocultural, de muncă. Cercetarea efectuată presupune formularea de noi sarcini sociale:

• studiul modalităților de a include jucăriile populare rusești în sistemul educațional al școlarilor mai mici;
• asigurarea continuității primelor două etape de învățământ;
• organizarea de jocuri semnificative într-un mod holistic proces educaționalîn cadrul unui singur spaţiu etnopedagogic.

Specificul său constă în, pe baza unui material specific, să învețe copilul să înțeleagă viziuni populare despre lume și psihologie. Pentru a face acest lucru, trebuie să percepeți un anumit sistem de mijloace artistice tradiționale. Care sunt caracteristicile lor și cum pot lega diferite lecții, clase și activități extracurriculare. Baza este ideea asemănării reciproce a omului și a naturii, imagini ale fenomenelor naturale, corpuri cerești, animale. Vedem toate acestea atât în ​​arta populară verbală, cât și în cea vizuală, în ritualuri și obiceiuri străvechi care au ajuns până la noi sub formă de divertisment popular, jocuri, științe meteorologice populare și medicină.

Discipline școlare care își rezolvă sarcinile specifice pe acest material (predarea citirii, scrisului, dezvoltarea vorbirii, estetică, muncă, educație fizică), sunt unite de probleme comune de viziune asupra lumii în cursul etnologiei. La subiectele teoretice, copiii învață să raționeze despre semnificația anumitor aspecte ale viziunii oamenilor asupra lumii; pentru copii practice se joacă, dansează, cântă, fac ustensile, coase haine, desenează, gătesc mâncare. Astfel, acum este evidentă pentru toată lumea nevoia de a restabili legăturile pierdute ale omului modern cu cultura poporului său. De asemenea, este evident că profunzimea continuității în tradițiile culturale apare doar atunci când copilul începe să le stăpânească încă de la o vârstă fragedă. Educație de acceptare organică a tradiționalului proprietate culturală trebuie sa vina de la nastere. Cursul opțional de etnologie în școala elementară face parte dintr-o mare lucrare de creat sistem alternativ educație în școala rusă.

Acest curs este conceput pentru patru ani, în care în sistemul de cursuri pentru copil, pe baza folclorului viu și a materialului etnografic, va fi dezvăluit sistemul de viziune asupra lumii dezvoltat de strămoșii săi în funcție de acești parametri de bază. viata umana care din punct de vedere economic-practic, existențial, moral, estetic sunt esențiale pentru orice națiune și pentru orice epocă.

„Omul și relația lui cu natura”

„Omul și familia lui”

„Omul și istoria poporului său”

În conformitate cu aceste teme, se distribuie și conținutul materialului, care trebuie să fie stăpânit activ de către copii, trăit de aceștia, în funcție de condiții specifice, într-o formă de joc condiționat, modelat personal pentru fiecare copil. Ca urmare, se naște comunicarea spirituală, o atmosferă emoțională, morală deosebită, susținută de așteptarea bucuroasă a sărbătorilor calendaristice și rituale. Ele apar în fața noastră ca o modalitate prin care oamenii obișnuiau să-și construiască relația cu natura, cu întreaga lume vastă în care trăiesc.(1 an de studiu). Cursurile de anul viitor sunt construite pe stăpânire problema filozofica„Unitatea universului și cercul vieții umane de la naștere până la moarte”. Aici totul apare în două feluri, mitologizat, în concordanță cu vederile populare asupra sensului și structurii sale interioare; concret-funcțional în termeni economici, pur practici. Al treilea an este dedicat dezvoltării problemei „Istoria țării și templul sufletului uman”. Se rezolvă pe materialul genurilor istorice ale folclorului.

Autorul programului mai remarcă faptul că la o vârstă fragedă, când se formează un complex de motivații stabile pentru învățare, există o percepție personală profundă a fenomenelor culturii populare, luate în contextul unei vieți. viața modernăși conditii realeîn care se află școala respectivă. Aceasta oferă o oportunitate pentru dezvoltarea acestui tip de personalitate, care necesită îmbogățirea continuă a experienței emoționale și intelectuale, care se obișnuiește cu viața în sistemul culturii autentice, și nu în afara acestuia, sau în lumea culturii de masă. Toate problemele sunt rezolvate în conformitate cu ajustarea regională, ținând cont de caracteristicile locale ale artei populare.

PERFORMANŢĂ

Acest program se adresează instituțiilor preșcolare pentru copii, nivelului elementar de liceu, organizatorilor de activități educaționale, instituțiilor de învățământ suplimentar. Prevederile și concluziile cuprinse în acesta pot avea drept scop îmbunătățirea și dezvoltarea întregului sistem pedagogic. Rezultatele fac posibilă utilizarea în practică a sistemului etnopedagogic de lucru cu genurile folclorului infantil. La pregătirea și desfășurarea, după orele de școală, acțiuni de ritual popular: osenini, vremea Crăciunului, carnaval, magpie; părinții sunt în mod necesar implicați, estompând astfel granița dintre cultura copiilor și cultura adulților, are loc reunificarea familiei și a școlii. Se realizează socializarea copilului, se comunică acele norme etice și estetice, în conformitate cu care viața ar trebui să meargă.

Educația etnoculturală regională contribuie la dezvoltarea, păstrarea și dezvoltarea tradițiilor populare din regiune.

Intr-un program:

Se dezvăluie esența fenomenului etnopedagogic al genurilor de folclor pentru copii ca valoare inerentă a culturii naționale ruse;

Se dezvăluie funcțiile pedagogice ale familiei și ale mediului copiilor;

Se creează un sistem de lucru cu jocuri populare rusești, care vizează formarea conștiinței de sine etnice;

Schimbările în dezvoltarea funcției emoționale a personalității copilului de la „imersiunea” în lumea culturii tradiționale sunt studiate pe baza oportunității psihofiziologice;

Abilitățile creative ale elevilor sunt dezvăluite prin introducerea acestora în sărbători și ritualuri populare.

Se dezvăluie funcțiile etno-pedagogice și etno-psihologice ale culturii de artă populară (educator, cultural, estetic, de dezvoltare)

Ca o condiție de organizare abordare individuală, cu rezultat predictiv, diagnosticez orientarea personalității unui elev mai tânăr. Rezultatul este o autoevaluare pozitivă de către copil a succesului de a fi în program și a participării sale la activitățile acestuia.

Scopul principal al analizei este obținerea rezultatelor influenței conținutului programului asupra dezvoltării personalității copilului, pentru îmbunătățirea în continuare a programului și identificarea problemelor.

Dojinki.

Ritual popular.

Copiii aleargă în colibă, fac zgomot, strigă, joacă „Tamburin”

Șoferul stă și spune:

Tamburina stătea pe un ciot,

pentru a prinde jucători

Vă rog!

Toate:

Tamburin, tamburin așezat pe un butoi,

și-a vândut fiica pentru prințul nostru,

prințul nostru are trei corturi,

nimeni nu trece.

Capra a alunecat, coada s-a rupt

Tamburina s-a rupt, tamburina s-a enervat, a început după noi

Am fugit, ne-am vorbit limba.

Tamburin, tamburin, alearga dupa noi,

Prinde-ne de mână.

Joacă de 3 ori, apoi unul dintre băieți întrerupe jocul

Nu e timpul pentru voi fetelor

Toamna la cooter, Osenina la marire!

Toată lumea strigă:

hai sa,

Să devonki vorbăria de toamnă,

Pentru a slăvi toamna cu măreție,

spune măreț,

vrăji cu o frază.

A vrăji cu o propoziție,

vrăjitor – a accepta.

Acceptarea unui oaspete pentru a suna

mângâie-te cu un răsfăț!

Toate: Maica Osenina,

mama de toamna!

nu merge?

Nu merge.

Să o facem noi înșine.

Hai doar cum?

Să luăm un snop, cel care a fost strâns ultima dată pe câmp, îl vom lega, și îl vom îmbrăca într-o rochie de soare roșie, ca să avem o fetiță aniversară.

Ayda, vom aduce snopul.

(Aduc un snop și încep să o îmbrace pe Osenina.)

Mama îmi spune că nu își pun pumnii în snopul altui secerător, altfel va doare spatele.

Și nu mănâncă pe fâșia stoarsă, altfel nu va fi recolta anul viitor.

La sfârșitul recoltei, se aruncau seceri astfel încât secara să fie groasă și înaltă.

Ultimul snop comprimat este lăsat lui „Nikola pe barbă”.

După seceriș, secerătorii s-au rostogolit de-a lungul fâșiei și au spus: „Misteni, miriști, dă-mi lațul, pentru miriștii de primăvară”.

Shnivka, miriştiule, dă-mi laţul, la pistil, la treierat, la treierat şi la noul fus.

Ca să nu te doară spatele.

Da, orice lucrare argumentată, arsă în mâini.

Lauda Osenina.

Hei, fata de ziua de nastere!

O da frumusețe!

Păr copt

Ureche matură

Pe tine, mamă, o rochie mătăsoasă

Batista de panza

Panglici răsucite

Da, mărgele de in.

Un ce elegant!

Un ce creț!

Ce fard!

Țesem, țesem o barbă, la câmpurile lui Nikola,

Ne ondulăm o barbă pe un corn mare.

Pe o bandă largă.

Sună clopotele pe câmpul deschis!

Am cules, ne-a păsat, ne-am dorit Dozhinok.

Ei bine, mama este o fetiță aniversară, este timpul să vii acasă.

Soarele mănâncă deasupra, dar încă nu am mâncat.

Ei iau un animal de pluș și se plimbă de-a lungul „satului” cu un cântec. (Cântă.)

Toamnă, toamnă în pragul plăcintei de toamnă

Pentru răbdarea noastră, ne bucurăm pe toți.

Încă am vrut să mâncăm tortul.

Se duc acasă și îi felicită pe proprietari.

Am secerat zhito, nu am spart secerele.

Barba lui Nicole, capul calului și stăpânul nostru

în fundul sporului.

Gazda - la borcan, iar pentru copii - la bucata de paine.

Hei, gazdă, nu dormi, deschide poarta.

Ne dorim ca totul în casă să fie condus și argumentat,

iar bobul nu a fost tradus.

Iar aluatul s-a apropiat repede, iar pâinea a fost luxuriantă și moale.

Copii intră în casă, Varvara îi întâlnește.

Tineri secerători, seceri de aur, sunteți bineveniți să mâncați,

rupe pâinea tânără.

Dumnezeu să-ți dea o caracatiță dintr-un spigheț, de la un singur bob la o pâine.

Vă mulțumesc, dragi copii, Domnul a poruncit tuturor să se hrănească din pământ.

Intră, dragii mei oaspeți.

Copiii sunt așezați pe bănci.

Nu e de mirare că se spune că această pâine - nu dormi, dacă culegi - nu vei ațipi.

Zori de dimineață - fulgere! Căde pe secara mea, ca să crească sus, să crească groasă, cu urechi!

Grâu de alegere furaje și secară mamă, toate complet.

Secara devine verde două săptămâni, spice două săptămâni, înflorește două săptămâni, se toarnă două săptămâni, se usucă două săptămâni.

Oh, ești deștept, câți copii știu.

Să aruncăm o privire și să vedem dacă oaspeții care au venit astăzi la noi știu.

Copiii pun ghicitori publicului, cred ei.

Voi ghici o ghicitoare, o voi arunca peste grădină, o voi lăsa să iasă peste un an. (Secară)

Lat, nu marea. Aur, nu bani. Azi pe pământ, și mâine pe masă. (grâu)

Aplecat, cocoșat, sărit tot câmpul. (Secera)

O mie de frați sunt încinși cu o centură, așezați pe mama lor. (Snop)

M-au tăiat, m-au împletit, m-au bătut fără milă, mă roată, voi trece prin foc și apă, iar capătul este cuțitul și dinții. (Pâine)

Așa că a venit sărbătoarea noastră preferată de toamnă - Dozhinki, festivalul recoltei și noua pâine.

Te joci aici o vreme, iar eu pun pâinea la cuptor.

Copii si hai sa ne distram si sa ne batem joc de cei mici.

Vrei să vezi Moscova?

Moscova?

Da, la Moscova, străzile trotuare sunt pavate cu role, iar ferestrele din case

Acadea pură!

Bine, arată-mi repede.

Îl ia pe bărbat de urechi și îl ridică, țipăie.

Ei bine, ce să vezi Moscova?

Vezi vezi.

Se apropie de altul și îl trage de nas.

Stejar sau ulm?

Stejar.

Trage la buze.

Ulm.

Trage-te până la ochi.

Se apropie de a treia.

Vrei să-mi arăți soarele în mânecă?

Vrei.

Uită-te la mânecă.

Își îmbracă o haină și îi toarnă apă în mânecă, bărbatul țipă și toată lumea râde.

Bine, hai să jucăm jocul „șarpelui”.

Toți stau unul lângă altul, își acoperă picioarele cu pânză de sac și trec garoul pe sub genunchi, iar șoferul trebuie să ghicească unde se află garoul.

„Închisoarea a plecat deja, închisoarea a fugit deja.”

Dacă ghiceste bine, se așează, dar nu, ia un garou pe mâini.

După ce s-au jucat suficient, ei stau și se plictisesc.

Vezi cât de întuneric este afară.

Da, ziua de toamnă se topește rapid, nu o poți lega de gardul de vaci.

În octombrie, luați adio soarelui, apropiați-vă de aragaz.

Ploaie, nu mai ploua

Îți voi cumpăra o rochie de soare.

Banii vor rămâne

cumpără-ți cercei

banuti vor ramane

Îți voi cumpăra pantofi.

Soarele este un clopot

Nu coace pentru râu

Peki la noi la fereastră,

Ne vom fi cald.

Octombrie este rece - tată, dar sunt multe de hrănit.

Ce este acolo toamna: atât mere, cât și pâine nouă, iar napul este rotund și puternic.

Și gâștele - gâștele sunt grase, supa cu varză este bogată. Despre asta, printre oameni, ghicitori sunt împăturite aparent - invizibil.

Și acru și plictisitor, și roșu și rotund, și ușor și moale, și insipid și gustos, și alb și negru, și toți oamenii sunt drăguți. (Pâine)

Rotund ca o lună, roșu, nu fată, cu coadă, nu șoarece. (Ridiche)

Ce fel de animal? Alb ca zăpada, umflat ca blana, merge cu lopețile și mănâncă cu corn. (Gâscă)

Da, toamna este vremea gâștelor.

Două „omizi” fug și încep să lupte.

labele roșii

Gât lung.

Ciupind pe călcâie

Fugi fără să te uiți înapoi.

gâscă gâscă porc slab,

Blocat în iarbă strigă „Da”.

Gâscă, gâscă nu ciuguli nisipul,

Nu-ți toci ciorap.

Un ciorap va fi la îndemână, ciugulește un spighet.

Gâscă ha-ha-ha

Picior rupt

a început să târască

Și scârțâie mai mult.

Hai să ne jucăm Gâscă.

Luați spectatorii, conducând în centru, toți stați în jur.

Gâștele s-au adunat - ganders

În preajma bunicului lângă râu

Gagatati a început să-i strige bunicului:

Bunicule, bunicule, ai milă, nu ne-au ciupit pe noi, pușii.

Dă-ne o batistă

Da, o pungă de bani.

Bunicul raspunde:

Ține-te de geantă

Nu aruncați banii.

Ține o batistă, lega-mi capul,

Întoarce-te de 15 ori.

„Bunicul” este nerăsucit și jucat ca orbul orbului.

Dar astăzi este Ziua lui Semyonov, trebuie să îngropați muștele și gândacii, astfel încât să nu existe toată iarna.

Ce zici de asta?

Și iau un morcov, aleg mijlocul, pun un gândac mort sau o muscă, îl scot pe câmp și îl îngroapă.

Și mai întâi sunt dați afară cu prosoape; larg deschisă în uşă.

Haide - scoate muștele, proprietarul a venit în casă.

Zbura zboară peste mare, tu zboară vara, noi iarnă iarna.

Ei stau deasupra „sicriului” și plâng.

gandacul taind lemne

Țânțarul a purtat o sticlă de apă,

Mi-am blocat picioarele în noroi.

Musca abura

Da, lovește

Din neatenție partea dreaptă.

Au fost crescute ploșnițele

Burta sfâșiată.

Zboară tu zboară -

prieteni țânțari,

Zboară pentru a îngropa muștele!

Nu mai plânge, hai să cântăm și să dansăm.(Cânta.)

Aici a zburat țânțarul nostru,

Tantari, tantari, tantari.

Agatat de un club.

Aici vânt a răsărit.

Și a spart acel club

A zdrobit țânțarul.

Fu obosit.

Detonki, și iată pâinea gata.

Arat o turtă dulce, o gogoașă pentru secerători și multă sănătate gazdei.

Concurs cu invitații „Proverbe despre pâine”.

Pâinea este un dar de la Dumnezeu.

Pâinea este capul tuturor.

Pâine - tată, mamă apă.

Dumnezeu este pe perete și pâinea este pe masă.

Pâinea este pe masă, iar masa este un tron, dar nu există nicio bucată de pâine, la fel și tabla de masă.

Pâine Dozhinki - berea în sine merge la masă de la cuptor, îi cere mâncătorului să iasă la gură.

Ei bine, hai să rupem pâinea.

Avem pâine curată, kvas acru, un cuțit ascuțit, o tăiem lin, dar mâncăm dulce.

Ei bine, oaspeții, pâinea și sarea sunt pe masă și acolo sunt propriile mâini.

Mănâncă pâine, dar amuză gazda.

Există o masă de pâine.

Sarcina pentru vacanta de vara pentru clasa a IV-a, la rata NHC:

Realizarea unui calendar popular cu date memorabile;

Colectare de material etnografic despre regiune;

Informații generale despre loc;

Istoria satului;

Tipuri de clădiri rezidențiale;

Sărbători și ceremonii calendaristice;

Ritualuri familiale și casnice;

Meşteşuguri;

structura familiei;

Activitatea economică.

1.A.F.Nekrylova „Tot timpul anului”, Moscova 1991

2. A.F. Nekrylova „Sărbătorile populare rusești, divertisment și spectacole”, Moscova 1993

3.I.A.Morozov „Jocuri populare”, Moscova 1994

4.. I.A. Morozov „Distracție de la sobă, Moscova 1994.

5.I.A.Morozov „Nu fi timid, vrabie”, Moscova 1995

6.A.A. Moskovkina „Direcția de teatru folclor și etnografic”, Vladimir 1998.

7. V.V. Dmitriev „Ritualurile de familie ale regiunii Vladimir”, Vladimir 1995.

8. V.V. Dmitriev „Riturile calendaristice ale regiunii Vladimir”, Vladimir 1995.

9.V.N.Koskina „Nunta rusă”, Vladimir 1997

10.V.G.Smolitsky „Cabana Rus”, Moscova 1995

11. A.S. Kargin „Cultura de artă populară”, Moscova 1997

12. G.S. Vinogradov „Folclor pentru copii”, Moscova 1992.

13. G.S. Vinogradov „Pedagogia populară”, Moscova 1993.

14.M.Yu.Novitskaya " Patrie"," Dropia "1997.

15D.I.Latyshina „Rusia vie”, „VLADOS” 1997

16.G.N.Volkov „Etnopedagogie”, Moscova 1999

17.M.Yu.Zabylin „Poporul rus”, Moscova 1880.

18. A.N. Afanasiev „Arborele vieții”, Moscova 1983

19. A.N. Afanasiev " Povesti din folclor", Moscova 1993.

20. A.K. Korinfsky „Rusia Poporului”. Smolensk, 1995

21. V.A. Gusev „Copilăria și copilăria”, Seria „Înțelepciunea poporului” Moscova 1994

22. G.N. Danilina „Școlar despre istoria Rusiei”, Moscova, 2005.

23. G.I. Naumenko „Etnografia copilăriei”, Moscova, 1990.

24.L.Yu. și V.N. Lupoyadova „În vizită la istorie”, „Rusich” 2000

25. E.L. Kharchevnikova, T.V. Ozerova „Pământul nostru”, Vladimir 2005

26.M.Yu.Novitskaya „Din toamnă în toamnă”, Moscova 1994

27. I.A. Kuzmin „Studiu sursă”, Moscova, 2001.

28. „Lucrul cu școlari în muzeul de istorie locală”, „VLADOS”, 2001.

29. D.I. Kopylov „Istoria regiunii Vladimir”, Vladimir 1998.

30. „Note de lecție despre cultura populară”, „VLADOS” 2003.

31.V.V.Boravskaya „Alexandrovskaya Land”, Alexandrov 2008

32. L. Alexandrova „Povești”, Moscova 2001

33.K.L. Lisova „Etnologie”, „VLADOS” 2005

34. V.P. Mashkovtsev „Astăzi este ușor de etalat”, „Posad”, 1993.

35. F.N. Nevskaya, V.A. Sinitsyn „Călătorie în istoria nativă”, Vladimir 1997

36.G.I.Baturina, G.F.Kuzina „Pedagogia populară”, Moscova 20

37. I. Poluyanov „Sfinții satului”, Moscova 1998

38. V. Belov „Lad”, Moscova 2000

39.G.A.Borisova „Cuvântul poetic al poporului”, Vladimir, 2003.

40.V.Dal „Proverbe ale poporului rus” Moscova, 1993.

41. M. Snegirev „Sărbătorile comune rusești”, Moscova 1990.

42.M.M.Gromyko „Lumea satului rusesc”, Moscova, 1991.

43. M. Semenova „Suntem slavi”, Sankt Petersburg, 1997

44.Yu.G.Kruglov „Poezia populară rusă”, Sankt Petersburg 1993.

45. Colecţii de materiale etnografice pentru regiunea Vladimir.

Editura Colegiului de Cultură și Arte Vladimir.

MINISTERUL CULTURII AL FEDERATIEI RUSE

2014

PROGRAMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI

Denumirea disciplinei: Pedagogia artei populare

Codul și denumirea direcției de antrenament

(Licență, Master, Specialist) 51/03/02. Cultura de artă populară

Profil de formare: Managementul atelierului de arte si meserii; Managementul unui studio de film, foto și video

Calificarea (gradul) absolventului

in conformitate cu GEF: licenta

Facultatea de DPI

Forma de învățământ cu normă întreagă

Programul a fost întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul profesional superior

Compilatorii programului de lucru

Artă. profesor, dr. stiinte filologice _________

(post, titlu academic, grad) (nume complet) (semnătură)

Programul de lucru a fost aprobat la o ședință a departamentului NHC

„____” __________ 20_____ protocol Nr. _______

Cap departament _______

Krasnoyarsk 2014

1. Scopul stăpânirii disciplinei

Obiectivele stăpânirii disciplinei „Pedagogia artei populare” sunt:

Formarea cunoștințelor și aptitudinilor elevilor în domeniul pedagogiei artei populare,

Profesional teoretic și general pregătire metodologică elevilor la conducerea pedagogică a artei populare în condiţii moderne.

La nivel teoretic, disciplina este un sistem de concepte, prevederi, concluzii privind esența, conținutul, mijloacele și metodele de organizare a procesului educațional în studiul artei populare pe baza cerințelor moderne pentru formarea personalității unui profesor ca un subiect de educație și educație.

La nivel metodologic sunt studiate bazele tehnologice ale artei populare în sistemul de activități socio-culturale ale învățământului modern.

Cursul de formare în pedagogie NHT este menit să promoveze educația spirituală și morală, creșterea conștiinței de sine națională bazată pe valori universale, îmbunătățirea pregătirii profesionale și pedagogice a elevilor pentru participarea activă la dezvoltarea ulterioară a tuturor sferelor culturii naționale.

Obiectivele cursului:

Pentru a forma înțelegerea studenților cu privire la esența, subiectul, scopurile și obiectivele pedagogiei artei populare, rolul conexiunilor interdisciplinare în dezvoltarea acestei industrii stiinta pedagogica.

Să familiarizeze elevii cu fundamentele istorice ale pedagogiei artei populare.

Să dezvăluie rolul și locul pedagogiei artei populare în sistem formare profesională specialiştii şi viitoarele lor activităţi profesionale .

Să se familiarizeze cu fundamentele teoretice, științifice și metodologice ale pedagogiei artei populare.

Formarea unui sistem de cunoștințe profesionale în rândul studenților în domeniul organizării și conducerii pedagogice a echipelor de artă amatori și creative.

Să dezvăluie perspectivele de îmbunătățire a managementului pedagogic al artei populare pe baza modernității idei pedagogice si tehnologii.

2. Locul disciplinei în structura BEP-ului diplomei de licență

Pedagogia artei populare este inclusă în blocul disciplinelor pedagogice și este o continuare logică a disciplinelor „Istoria Educației și Gândirea Pedagogică” și „Pedagogia comparată/Vârstei”. În paralel, ar trebui studiate „Pedagogia artei populare”, „Teoria și istoria artei populare”, „Activitatea socioculturală”. Continuarea disciplinei poate fi „Cultura tradițională a popoarelor Rusiei”, „Mitologia”, „Arta populară orală”.

3. Competențele elevilor, formate ca urmare a însușirii disciplinei

posesia unei culturi a gândirii, capacitatea de generalizare, analiza, stabilirea unui obiectiv și alegerea modalităților de a-l atinge (OK-1) disponibilitatea de a coopera cu colegii, lucrul în echipă (OK-3) capacitatea de a folosi documente legale de reglementare în activitățile lor, se străduiesc pentru auto-dezvoltare, își îmbunătățesc calificările și abilitățile (OK-6); conștientizarea semnificației sociale a viitoarei lor profesii, posesia unei motivații ridicate pentru a desfășura activități profesionale (OK-8); să utilizeze prevederile și metodele de bază ale științelor sociale, umanitare și economice în rezolvarea problemelor sociale și profesionale (OK-9); disponibilitate pentru respect şi atitudine atentă la moștenirea istorică și tradițiile culturale, percepe tolerant diferențele culturale (OK-10); posesia unei idei sistematice a culturii de artă populară, specificul culturii artei populare rusești, forme și metode de educație etno-culturală (PC-2); capacitatea de a crea condiții psihologice și pedagogice favorabile pentru dezvoltarea personală și profesională cu succes a elevilor (PC-3); să poată implementa suport software și metodologic al procesului educațional (PC - 4); disponibilitatea de a planifica şi organiza procesul educaţional pe baza abordarea sistemelor(PC-5); să fie motivați să-și îmbunătățească sistematic Recunoașterea calificărilor profesionale(PC - 9); capacitatea de a îndeplini funcțiile de director artistic al unui centru etno-cultural și al altor instituții culturale (PC-10); disponibilitatea de a participa la suport organizatoric si metodologic, pregatirea si organizarea de festivaluri, recenzii, competitii, cursuri de master, etc. situații standard, poartă responsabilitate (PC-18): să poată coopera cu mass-media în activitățile lor pentru a promova valorile spirituale și morale și idealurile culturii interne tradiționale, tradițiile naționale și culturale ale popoarelor Rusiei, realizări în domeniul artelor și meseriilor amatori, cinema, creativitate foto și video (PC -23).

Ca urmare a stăpânirii disciplinei, studentul trebuie:

stiu:

subiectul și metodele de pedagogie a artei populare și locul acesteia în sistemul ramurilor științei pedagogice; principalele secțiuni ale pedagogiei NHT; caracteristici ale procesului pedagogic în echipa NHT; posibilitățile NHT în socializare, adaptare socială și corectare psihologică și pedagogică a personalității; cerințe pentru calitățile profesionale și personale ale unui lider modern al unui grup de artă amator.

a fi capabil să:

lega cunoștințele pedagogice cu practica profesională; să utilizeze mijloacele NXT în procesul educațional; organizarea procesului de lucru în echipa NHT; clasifică grupuri de artă populară.

propriu:

metode pedagogice de educare a unei atitudini valorice față de NHT; metode de sprijin științific și metodologic pentru grupuri de artă populară; abilități de lucru cu surse primare asupra problemelor culturii artei populare, artei populare și artelor și meșteșugurilor; metode de analiză, adnotarea surselor primare.

4. Structura și conținutul disciplinei

Intensitatea totală de muncă a disciplinei este de 6 credite sau 216 ore academice.

Structura disciplinei

tabelul 1

masa 2

		(unități didactice)
		Subiectul și obiectivele cursului. Pedagogia NHT ca una dintre direcțiile științei pedagogice moderne. Natura interdisciplinară a pedagogiei NHT
	Potențialul pedagogic al NHT	Educarea unei atitudini valorice față de moștenirea culturii populare; Metode pedagogice de educare a unei atitudini valorice față de NHT; Educația patriotică în cadrul pedagogiei populare și NHT; Aspecte pedagogice ale identităţii etnice; Posibilitățile NHT în socializare, adaptare socială și corectare psihologică și pedagogică a personalității
		Creativitatea artistică amatoare în Rusia în secolele XIX - începutul secolului XX, forme de management al acesteia; Dezvoltarea grupurilor de artă populară în Federația Rusă din anii 90 până în prezent. Tipuri moderne de formațiuni de club
		Conceptul de „proces pedagogic”. Tipuri de activitate creativă artistică. Scopul și obiectivele formării. Forme ale procesului artistic și creativ. Specificul conducerii pedagogice forme de grup activități artistice și creative ale echipei.
		Conceptul de „Colectiv al Teatrului Naţional de Artă”, clasificarea colectivelor de artă populară, funcţiile şefului colectivului Teatrului Naţional de Artă (educativ, educaţional, artistic şi creativ, socio-psihologic, organizatoric).
		Semnificația activităților șefului echipei de artă populară. Stiluri de conducere a echipei. Cerințe pentru calitățile profesionale și personale ale unui lider modern al unui grup de artă amator. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale managementului echipei.
		Formarea și dezvoltarea sistemului de îndrumare metodologică a artei populare în Rusia. Bazele metodologice ale managementului echipei. Principalele tipuri de activitate metodică . Documentarea normativă și mijloacele didactice ale colectivelor NHT. Standard model pentru activitățile instituției municipale de cultură de tip club din teritoriul Krasnoyarsk
		Conceptul de „echipă de copii”. Caracteristicile psihofizice ale copilăriei. Organizarea procesului de învățare în echipa de copii. Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a elevilor ca parte esentiala proces pedagogic.
		Forme de relaţii manageriale în echipă. Concepte cheie și definiții. Poziție, rol, echipă, grup. Managementul mecanicist și al inovației: diferențe și caracteristici esentiale. Principalele tipuri de relații manageriale. Ierarhia organelor de conducere ale sferei socio-culturale. Cultura de management profesional.

4 semestru

	Numele secțiunii		Lucrul la clasă	Independent. Loc de munca
	Baza teoretica Pedagogie NHT
	Potențialul pedagogic al NHT
	Bazele istorice ale pedagogiei NHT
	Trăsături ale procesului pedagogic în colectivul de artă populară
	Clasificarea grupelor de artă populară artistică
Raportare: test

semestrul 5

5. Tehnologii educaționale.

În procesul de stăpânire a subiectului,

Tehnologii educaționale tradiționale: prelegeri de informare;

Tehnologii educaționale interactive: prelegere-conversație, stăpânire practică a mijloacelor pedagogiei NHT (jocuri pentru ameliorarea tensiunilor, stabilirea relațiilor de încredere, jocuri cu elemente ale culturii de seară a tineretului etc.).

Tehnologii educaționale ale informației și comunicării: prelegere-vizualizare.

6. Munca independentă

Tabelul 3

	Denumirea secțiunii de disciplină	Tip de muncă independentă	Intensitatea muncii (în ac. ore)
Fundamentele teoretice ale pedagogiei NHT	Studiul și analiza materialului teoretic
Potențialul pedagogic al NHT
Bazele istorice ale pedagogiei NHT	Studiul materialului teoretic
Trăsături ale procesului pedagogic în colectivul de artă populară	Studiul materialului teoretic
Clasificarea grupelor de artă populară artistică	Studiul materialului teoretic Cunoașterea muncii echipelor și corelarea acestora cu clasificarea
Rolul și importanța șefului echipei de artă populară	Studiul materialului teoretic Redactarea unui raport
Suport științific și metodologic pentru grupuri de artă populară	Studiul materialului teoretic Familiarizarea cu tipurile de materiale metodologice elaborate de practicieni Referindu-ne la sursele primare Redactarea unui raport
Caracteristici ale conducerii grupului de artă pentru copii	Studiul materialului teoretic Cunoașterea practicii muncii a unui grup de artă pentru copii Cunoașterea tipurilor de materiale metodologice utilizate în practică Extragerea surselor primare Redactarea unui raport
Tehnologii de management al personalului într-o instituție socio-culturală	Studiul materialului teoretic Extragerea surselor primare Redactarea unui raport/rezumat

7. Instrumente de evaluare bazate pe competențe

Tabelul 4

	Denumirea secțiunii de disciplină	Instrumente de monitorizare
	Fundamentele teoretice ale pedagogiei NHT	Testare
	Potențialul pedagogic al NHT	Testare
	Bazele istorice ale pedagogiei NHT	Testare
	Trăsături ale procesului pedagogic în colectivul de artă populară	Test
	Clasificarea grupelor de artă populară artistică	Testare
	Rolul și importanța șefului echipei de artă populară	Întocmirea unui raport/rezumat
	Suport științific și metodologic pentru grupuri de artă populară	Întocmirea unui raport/rezumat
	Caracteristici ale conducerii grupului de artă pentru copii	Întocmirea unui raport/rezumat Compilarea recenziilor surselor primare
	Tehnologii de management al personalului cu o instituție socio-culturală	Întocmirea unui raport/rezumat Compilarea recenziilor surselor primare

Lista de verificare pentru Verificare personală calitatea stăpânirii disciplinei

Elemente de creativitate artistică în societatea primitivă.

Artele spectacolului amatori. Reformele lui Petru I. Apariția liderilor grupurilor de artă.

Introducere în arta clasică și forme laice de creativitate artistică în instituțiile de învățământ. Apariția orchestrelor de amatori, a corurilor academice, a cercurilor de teatru și a altor forme de artă amatoare.

Orientarea ideologică și educațională revoluționară a artei amatoare în anii 1917–1930.

Caracteristici ale spectacolelor de amatori din timpul Marelui Război Patriotic. Orientarea patriotică a repertoriului.

Arta amatoare în primii ani postbelici: teme ale luptei pentru pace și prietenie între popoare. Arta amatoare în URSS în anii 60-80, funcțiile sale în educația ideologică și politică, patriotică, morală, estetică a maselor largi.

Formarea sistemului de educație artistică.

Conceptul de „echipă”. Clasificarea colectivelor după tipul de organizație, pe tipuri de artă, genuri, forme de activitate, după caracteristicile de vârstă ale participanților, după timp de existență.

Pedagogia artei populare ca una dintre direcțiile științei pedagogice moderne. Definiții etnoculturale și socioculturale ale pedagogiei artei populare. Subiectul și sarcinile pedagogiei NHT.

Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a participanților ca obiectiv cel mai important al procesului pedagogic.

Conceptul de „proces pedagogic”. Scopul și obiectivele formării. Specificul principiilor pedagogice, metodelor de predare și educație în echipa de artă populară. Forme de control pedagogic.

Specificul îndrumării pedagogice a formelor de grup de activitate artistică și creativă a echipei.

Conceptul de „echipă”. Etapa pregătitoare. Etapa de proiectare pedagogică. Etapa elaborării unui model al activității viitoarei echipe. Etapa implementării proiectului. Contabilitatea în procesul de organizare a unei echipe de tradiții național-culturale și cultural-istorice ale regiunii, interese și nevoi artistice reale.

Definiția „motivației”. Motivația pentru sosirea, participarea la activități și plecarea din echipa de reprezentanți de diferite vârste și grupuri socio-demografice ale populației.

Caracteristică creativitate. Criteriile de dotare a membrilor echipei. Scopul diagnosticului.

Stiluri de conducere a echipei. Cerințe pentru calitățile profesionale și personale ale unui lider modern al unui grup de artă amator.

Repertoriul ca cel mai important factor în creșterea creativă a echipei. Principii pedagogice de bază ale selecției repertoriului.

Luarea în considerare a caracteristicilor individuale și de vârstă, precum și a problemelor personale ale participanților la selecția repertoriului. impact pozitiv repertoriu de formare si dezvoltare creativitate personalitatea, abilitățile sale spirituale.

Principalele tipuri de activități metodologice, publicații metodice și științifico-metodice pentru echipele de creație.

Documentarea normativă și mijloacele didactice ale colectivelor NHT.

Conceptul de „echipă de copii”. Trăsături psihofiziologice ale copilăriei. Organizarea procesului de învățare în echipa de copii. Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a participanților ca obiectiv cel mai important al procesului pedagogic. Declarația sarcinilor educaționale, educaționale și de dezvoltare ale echipei.

Forma finală de control este un examen

Evaluarea sarcinii îndeplinite se efectuează după următoarele criterii:

Evaluarea „Excelent” este acordată pentru:

demonstrarea unei cantități suficiente de cunoștințe, inclusiv literatură suplimentară;

finalizarea la timp și completă a fiecărei sarcini;

rezolvarea completă și precisă a sarcinilor.

Evaluarea „Bine” este acordată pentru:

demonstrarea cunoștințelor suficiente;

prezentarea întregului domeniu de activitate;

finalizarea la timp a fiecărei sarcini;

ratingul „Satisfăcător” este stabilit atunci când:

demonstrarea unei cantități suficiente de cunoștințe, dar fără informații suplimentare;

îndeplinirea în timp util a sarcinilor;

rezolvarea problemelor incomplete sau inexacte.

ratingul „Nesatisfăcător” este setat atunci când:

demonstraţii

prezentarea unui domeniu de activitate incomplet;

rezolvarea problemelor incomplete sau inexacte.

Întrebări pentru examen

Lista de întrebări pentru examen

Pedagogia artei populare ca știință. Structura pedagogiei artei populare. Componentele principale ale artei populare. Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a individului ca scop cel mai important al procesului pedagogic. Conceptul de „valoare” și „atitudine valorică”. Metode pedagogice de educare a unei atitudini valorice față de arta populară. Posibilitățile artei populare în educația patriotică a individului. Posibilitățile artei populare în socializare, adaptare socială și corectare psihologică și pedagogică a personalității. Creativitatea artistică amatoare în Rusia în secolul al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea, forme de gestionare a acestora. Dezvoltarea grupurilor de artă populară în URSS (până la începutul anilor 1990). Particularitățile spectacolelor de amatori din URSS în anii 1917-1930. Particularități ale spectacolelor de amatori din URSS în timpul Marelui Război Patriotic. Dezvoltarea grupurilor de artă populară în Federația Rusă din anii 90 până în prezent. Schimbări în nevoile spirituale și în structura de petrecere a timpului liber a populației ruse. Conceptul de „proces pedagogic”. Structura procesului pedagogic. artistic activitate creativă ca bază a procesului pedagogic, principalele sale tipuri. Specificul principiilor și tehnicilor pedagogice, metodelor de predare și educație în echipa de artă populară. Forme ale procesului artistic și creativ. Specificul îndrumării pedagogice a formelor de grup de activitate artistică și creativă a echipei. Valoarea activităților liderului echipei. Funcțiile șefului colectivului de artă populară. Conceptul de „echipă”. Clasificarea grupurilor de artă populară. Cerințe pentru calitățile profesionale și personale ale unui lider modern al unui grup de artă amator. Principalele tipuri de activități metodologice, publicații metodice și științifico-metodice pentru echipele de creație. Documentarea normativă și mijloacele didactice ale grupurilor de artă populară. Întocmirea unui plan și program pentru munca echipei. Conceptul de „echipă de copii”. Caracteristicile psihofizice ale copilăriei. Organizarea procesului de învățare în echipa de copii. Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a elevilor ca parte cea mai importantă a procesului pedagogic. Tehnologii de management al personalului într-o instituție socio-culturală.

8. Suportul educațional, metodologic și informativ al disciplinei

Principal

Kukushin în activitatea pedagogică: manual. indemnizație / .- ed. a III-a, corectată. si suplimentare - Rostov n/a: Phoenix, 2010. - 256 p. Lumea artei și lumea copilăriei: integrarea în educația artistică modernă a copiilor / etc.; ed. .- M.: Cuvânt rusesc, 2010. - 175 p. Pedagogie: manual pentru universități: standard de generația a treia / ed. .- Sankt Petersburg: Peter, 2014. - 304 p. Cultura de artă populară. M., 1997. Fotocopie. Nemensky, arte: Vedeți, cunoașteți și creați: carte. pentru predare. educatie generala instituții / .- M .: Educație, 2012. - 240 p. Panfilova, A. P. Tehnologii pedagogice inovatoare: Învățarea activă: studii. indemnizatie pentru universitati / . - Ed. a IV-a, șters. - M.: Academia, 2013. - 192 p. Galyamova, Tehnologia didactică: un manual pentru universități /, .- M .: Academia, 2014. - 176 p., 8 p. col. ill.: ill.-(Licenta) Kashlev, metode de predare: studii.-metoda. alocație / .- Minsk: TetraSystems, 2013. - 224 p.

Adiţional

, Shpikalova a dezvoltării educației etnoculturale în Federația Rusă // Vestnik MGUKI. M., 2005. Spirina, cultura artistică: teorie și practică în societatea modernă. URL: severberesta. ro›articles/332-2010-08-17-20-40…

Internet – surse privind cadrul legal al educației multiculturale

Educație: proiect național. [Resursa electronica].- URL: http://www. rost. ro/proiecte/educatie/education_principal. shtml

Forumul educațional rusesc. [Resursa electronica].- URL: http://www. schoolexpo. ro/

Centrul GOU pentru dezvoltarea sistemului de educație suplimentară pentru copii din Federația Rusă. [Resursa electronica].- URL: http://www. dod. miem. edu. ro

Portalul „Educația suplimentară a copiilor”. [Resursa electronica].- URL: http://vidod. edu. ro/

Centrul „Căutare Pedagogică”. [Resursa electronica].- URL: http://www. ppoisk. ro

Site-uri de periodice

Documente oficiale în învățământ. [Resursa electronica].- URL: http://www. buletin. bum. ro

Buletin de educatie. [Resursa electronica].- URL: http://www. vestnik. edu. ro

Diagnosticul pedagogic. [Resursa electronica].- URL: http:///ur_rus/index. htm

Editura științifică „Industria INTELIGENTEI”. [Resursa electronica].- URL: http://www. centrul atlasului. org

Agenția de Informații Sociale. [Resursa electronica].- URL: http://www. asi. org. ro

Elev în afara școlii - I. [Resursa electronica].- URL: *****@***edu. yar. ro

Materiale pentru consilieri. [Resursa electronica].- URL: http://www. vozhatyi. ro/

9. Logistica disciplinei

Public pentru cursuri

Computer și echipamente multimedia (un computer cu un videoproiector și difuzoare pentru redarea aplicațiilor audio

Spatiu liber pentru sarcini practice

Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 Instituția de Învățământ de Învățământ Profesional Superior de la Bugetul de Stat „Universitatea de Management al Guvernului Moscovei Orașului Moscova” Facultatea de Management al Personalului și Comunicații Socio-Culturale Departamentul de Management al Dezvoltării Socio-Culturale APROBAT de prorectorul pentru Afaceri Academice Demidov I.F. 20 y. Programul de lucru al disciplinei academice „Cultura de artă populară” pentru studenții direcției de pregătire „Activități sociale și culturale” de învățământ cu normă întreagă Moscova 2012

2 Programul disciplinei a fost revizuit și aprobat în ședința Consiliului Educațional și Metodologic al Universității Procesul-verbal al ședinței din anul 20. Președintele Consiliului Demidov I.F. (semnătura) Programul disciplinei a fost revizuit și aprobat în ședința Departamentului de Management de Dezvoltare Socială și Culturală Proces-verbal al ședinței 9 din 24 octombrie 2012 Șeful Departamentului Vaysero K.I. (semnătura) 2

3 Programul disciplinei a fost elaborat în conformitate cu cerințele standardului de învățământ de stat federal pentru învățământul profesional superior în direcția de formare Activități sociale și culturale (calificare (gradul) „Licență”). SECȚIUNEA 1. ORGANIZAȚIONALĂ ȘI METODOLOGICĂ 1.1. Locul disciplinei în programul de învățământ „Cultura de artă populară” este o disciplină independentă, care face parte integrantă din programul de învățământ în direcția formării „Activitate socio-culturală” și se referă la partea variabilă a disciplinelor din ciclul cultural general și socio-cultural al curriculumului de lucru.Obiectivele disciplinei Scopul principal al disciplinei este atingerea următoarelor rezultate educaționale: Elevul trebuie: să cunoască: - istoria dezvoltării și teoria culturii artei populare; - principalele fenomene ale culturii de artă populară; - modalități de utilizare a culturii de artă populară în activități sociale și culturale; - diversitatea patrimoniului cultural, a tipurilor și genurilor de artă populară și posibilitatea utilizării acestora în organizarea de activități socio-culturale pentru satisfacerea nevoilor spirituale; diverse grupuri populația capitalei în condiții moderne; - cadrul de reglementare reglementarea caracteristicilor utilizării realizărilor artei populare în organizarea de evenimente sociale și culturale în Rusia și în orașul Moscova; - semnificația socială a artei populare pentru a putea: - implementa eficient sarcinile urgente ale politicii culturale de stat în procesul de organizare a activităților socio-culturale bazate pe promovarea valorilor socio-culturale naționale și a celor mai bune exemple de popularitate; cultura artistică; - să folosească capodoperele culturii de artă populară în tehnologiile activităților socio-culturale la desfășurarea activității de informare și educație, organizarea de activități de agrement pentru populație, asigurarea condițiilor pentru implementarea inițiativelor sociale și culturale ale populației, în scopul educației patriotice; , conservarea și promovarea operelor de cultură de artă populară; - să organizeze, să pregătească și să desfășoare evenimente sociale și culturale folosind diverse tipuri și genuri de artă populară pentru a stăpâni abilitățile de: - studierea și utilizarea moștenirii istorice și culturale a popularului 3

4 cultura artistică în vederea satisfacerii nevoilor și intereselor spirituale ale diferitelor grupuri ale populației în procesul de desfășurare a activităților culturale și educaționale; - realizarea de lucrări de informare și educație pe diverse scări de la stat la individ-familie, implementarea suportului metodologic pentru activități culturale și de agrement organizate și creativitatea amator; - organizarea activităților creative și de producție ale angajaților instituțiilor culturale bazate pe utilizarea și promovarea operelor de artă populară, ținând cont de particularitățile culturii naționale a Moscovei; autonomii culturale Rusia și țările străine și bazându-se pe acestea în dezvoltarea proiectelor socio-culturale Competențe formate În urma studierii disciplinei „Cultura artistică populară”, studentul trebuie să-și formeze următoarele competențe: cultural general: OK-2B - cunoaște normele de limba literară rusă modernă, deține genuri semnificative din punct de vedere profesional vorbire scrisă și orală, are o idee despre posibilitățile comunicative, cognitive, estetice ale limbii, deține elementele de bază ale etichetei vorbirii și oratoriei; OK-5V cunoaște cadrul de reglementare care guvernează activitățile socio-culturale din țară și din lume, bazele planificării, proiectării, implementării și furnizării viata culturala statul și societatea, înțelege fundamentele politicii culturale a Rusiei în domeniul protejării patrimoniului cultural, sprijinirea instituțiilor culturale și educaționale și culturale și de agrement, în domeniul educației și promovării valorilor socio-culturale naționale. profesional: PK-3P este pregătit să desfășoare evenimente socio-culturale de masă, de grup și individuale în străinătate, inclusiv într-o limbă străină, ținând cont de caracteristicile culturale și confesionale ale populației locale, pentru păstrarea și promovarea culturii de artă populară; PC-8P este capabil să dezvolte programe de agrement în instituții culturale și de agrement pentru populația tuturor categorii de vârstăținând cont de caracteristicile de gen, naționale și religioase, este capabil să creeze manuale metodologice și recomandări pentru recalificarea managerilor de activități sociale și culturale, respectă etica activității profesionale; PC-14 este capabil de conducere artistică a unei instituții de club, a unui parc de cultură și recreere, a unui centru științific și metodologic, a unui centru de agrement și a altor organizații similare; PK-16P este capabil să promoveze activitățile instituțiilor din sfera socio-culturală a Moscovei la nivel regional, rusesc și internațional, să interacționeze cu reprezentanții instituțiilor socio-culturale regionale pentru a implementa proiecte la scară federală, să mențină tradițiile a vieţii socio-culturale a Rusiei în condiţii moderne Controlul prin disciplină. Control final Pentru a controla asimilarea acestei discipline curriculum există un examen care se ține în oral. 4

5 Controlul intermediar și curent Subiectele cursului sunt grupate în două secțiuni. Prima secțiune este dedicată istoriei și teoriei artei populare, iar a doua secțiune examinează aspectele socio-culturale ale artei populare. Prima secțiune se încheie cu o probă, a doua secțiune se încheie cu o probă diferențiată sub forma unei apărări publice a rezultatelor elaborării unei lucrări trimestriale și a unui examen pe baza rezultatelor studierii întregii discipline academice. În procesul de studiere a disciplinei se efectuează 3 probe, 14 forme de control intermediar și curent sub formă de rapoarte analitice pe teme specifice și prezentări ale acestora, 2 discursuri pe parcursul seminarii. Finalizarea tuturor sarcinilor este obligatorie pentru toți studenții, cu excepția cazului în care programul de lucru al disciplinei academice prevede altfel. SECȚIUNEA 2. CONȚINUTUL DISCIPLINEI 2.1. Date organizatorice și metodologice ale disciplinei Intensitatea totală de muncă a disciplinei este de 6 credite, 216 ore academice. Tipuri de lucru „Cultura de artă populară” Intensitatea muncii în unități de credit Intensitatea totală a forței de muncă în ore Încărcarea totală a clasei Prelegeri Exerciții practice Incluzând, în forme interactive Seminarii Muncă independentă Lucrare independentă Lucrare de probă pe teme 1 (eseu), 3, 8. Lucrare la curs pe disciplina „Cultura de artă populară” Lucrări extracurriculare independente de cercetare analitică pe teme 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18. Autopregătire (studiu independent de material de curs și manuale materiale, pregătire pentru exerciții practice, pregătire pentru formulare interactive, control curent etc.) Tipuri de control curent (listă) test 3 credit 1 lucrare trimestrială 1 Tip examen de control final 1 5

6 2.2. Planul tematic al disciplinei Numărul și denumirile secțiunilor și temelor Total ore Ore clasă Prelegeri Din care pe tip de sesiuni de formare Orele practice Inclusiv, în forme interactive Seminarii Fișă raport (examen, test) Muncă independentă I semestru Secțiunea I. Istoria și teoria cultura artistică populară Tema 1. Esența, geneza și dinamica dezvoltării popularului Tema artistică 2. Evoluția principalelor tipuri și genuri de artă populară Tema 3. Aspecte etnopsihologice și probleme ale artei populare Tema 4. Fundamentele teoriei și istoriei mitologiei Tema 5. Metode de întocmire a unei lucrări semestriale despre problemele artei populare Tema 6 Jocurile populare ca parte integrantă a artei populare tradiționale Tema 7. Esența, originile și evoluția sărbătorilor populare. Tema 8. Folclor și folclor Tema 9. Arta populară orală Tema 10. Arta cântecului popular Tema 11. Probleme actuale ale teoriei și istoriei artei populare Total în 1 semestru: Forma controlului final Total în 1 semestru: Test

7 Semestrul II Secţiunea II. Aspecte socio-culturale ale artei populare Tema 12. Organizarea și managementul științific și metodologic al artei populare. Tema 13. Regia amator în sistemul artei populare Tema 14. Bazele tehnologice lucrați cu un grup de artă amatori Tema 15. Artele și meșteșugurile ca tip special de artă populară. Tema 16. Arta populară și artă profesională. Tema 17. Principalele tipuri de artă în cultura artei populare moderne. Tema 18. Cultura de artă populară în spațiul educațional modern. Tema 19. Conținutul social și cultural al artei populare. Total în semestrul 2: Forma de control final Examen TOTAL la disciplina: Conținutul disciplinei Secțiunea I. Istoria și teoria culturii artei populare Tema 1. Esența, geneza și dinamica dezvoltării artei populare Conceptul de artă populară The conceptele principale ale artei populare tipologie artistică arta populara Cultura populara ca mijloc de conservare si transmitere sociala experiență pedagogică al oamenilor. Cultura artistică populară ca parte a culturii artistice a societății. Specificul și trăsăturile distinctive ale culturii de artă populară în sistemul culturii populare a societății. Geneza artei populare Rădăcinile istorice ale culturii artei populare ca fenomen social. Origini, condiții și factori 7

8 originea culturii de artă populară în timpul epocii de piatră. Tranziția triburilor la un mod de viață stabilit și ocupație prin agricultură ca bază pentru formarea unui sistem de artă populară Activități culturale și artistice ale diferitelor clase ale societății ruse în secolele al XVIII-lea - al XX-lea. Caracteristici specifice ale dezvoltării culturii de artă populară și modalități de organizare socială a acesteia în Rusia de la momentul înființării statului până în prezent. Dinamica istorică a dezvoltării artei populare Reflecția în cultura artei populare a tradițiilor și obiceiurilor culturale naționale ale oamenilor. Cultura de artă populară ca cultură a vieții de zi cu zi. Relația dintre cultura artei populare și religia. Arta populara si arta clasica. Format: prelegere. Tema 2. Evoluția principalelor tipuri și genuri de artă populară Principalele tipuri și genuri de artă populară Originile tradiției artistice rusești. Diferența dintre arta păgână rusă antică și arta antichității. Cultul naturii, dragostea pentru mama pământ ca semne stabile ale gândirii artistice naționale. Ascensiunea culturii artistice ruse de la figurativitatea păgână la imaginea creștină a universului. Influența bizantină asupra culturii artistice a Rusiei. invazie tătaro-mongolăși semnificația sa în dezvoltarea familiei artistice rusești - ritualuri de zi cu zi și calendaristice de sărbători în Evul Mediu. Consolidarea rolului Moscovei, unificarea și eliberarea motivelor în cultura artistică rusă. Semnificația teoriei „Moscova cea de-a treia Rome” pentru dezvoltarea unui întreg rusesc unificat stil artistic. Regatul Moscovei ca epocă culturală. Trecerea de la cultura rusă antică la cultura clasică (secolele XVIII-XIX). Ideea de stat în dezvoltarea artei populare Apel la rădăcinile culturii populare în secolul al XIX-lea. Cultura de artă populară în secolul XX. Ideologizarea artei populare Revenirea „temei satului” la cultura artistică. Evoluția culturii de artă populară la începutul secolului XXI. Principalele tendințe și direcții de dezvoltare a tradițiilor culturii de artă populară în societatea modernă. Forma de conducere: prelegere, lecție practică. Tema 3. Aspecte etnopsihologice și probleme ale artei populare caracteristici generale etnopsihologia, tipurile și formele sale istorice. Caracteristici istorice formarea și dezvoltarea etnopsihologiei în Rusia în XIX timpuriu ale secolului al XX-lea Natura diferențelor dintre slavofili și occidentali cu privire la originea și soarta istorică a poporului și statului rus. Psihologia etnică internă în perioada anilor 30 ai secolului XX - începutul secolului XXI. Concepte de bază ale etnopsihologiei. Personalitate de bază (modală), „structura personalității de bază”, „caracter național”, „mentalitate”, „etnic 8

9 identitate” și „conștiință de sine etnică”, special național „eu”, atitudine „eu sunt diferit”, conceptul „noi ei suntem”, etnocentrism, distanță culturală, șoc cultural. Diversitatea culturilor etnice și comportamentul uman condiționat cultural. Psihologia relațiilor etnice. Stereotipuri etnice de comportament în culturi diferite. Mecanisme de percepție intergrupală în relațiile interetnice. Rolul culturii de artă populară în procesul de formare și transformare a identității etnice. Format: prelegere. Tema 4. Fundamentele teoriei și istoriei mitologiei. Conceptul sociocultural de mit și mitologie. Mitul ca concept central în istorie și teorie Mitul ca formă originală a culturii spirituale umane. Teoria mitului G. Vico. Opinii asupra mitului lui E. Taylor și G. Spencer. Inconștientul colectiv în cultura de artă populară (K. Levi-Strauss). Înțelegerea psihologică a mitului (L. Levy-Bruhl, Z. Freud). Conceptul de arhetip după K.-G. Jung. Explicarea socio-antropologică a mitului (B. Malinovsky). Istoria și esența mitologiei după A.F. Losev și B.A. Rybakov. Viziunea lumii este conținutul mitologiei, creativitatea artistică este o formă de manifestare. Miturile sunt un produs al creativității colective. Locul mitului în imaginea lumii omului primitiv. Surse ale mitologiei slave antice. Cultul naturii în miturile vechilor slavi. Relația dintre mit și ritual. Mituri de cult. Mituri și credințe ale slavilor antici. Monumentele etnografice ca o reflectare a ideilor mitologice ale slavilor antici. Mituri ale popoarelor din țările străine ale Egiptului Antic, Grecia antică, Roma antică, India antică, China antică, mituri germano-scandinave, popoare din Japonia. Caracterul valoric al mitului. Locul mitului în tradiția culturală a poporului. Psihologia mitului. Percepția externă și internă a mitului. Relația dintre mit și tradiție. Sensul mitului pentru folclor. Forma de conducere: prelegere, lecție practică. Subiectul 5. Metode de pregătire a unei lucrări semestriale cu privire la problemele artei populare Lucrarea cursului studentului și cerințele generale pentru redactarea unei lucrări semestral. Cerințe pentru conținutul și designul lucrării. Alegerea temei lucrării de curs. Algoritm pentru pregătirea lucrării de termen și distribuția timpului. Culegere de material teoretic și empiric. Prelucrarea materialelor. Structura lucrării cursului și volumul acesteia. Principalele prevederi care impun dezvăluirea lor în introducere, secțiuni care dezvăluie fundamentele problemei studiate. Analiza eficacității activităților socio-culturale în contextul problemei studiate și elaborarea de propuneri și recomandări care vizează îmbunătățirea activității profesioniștilor din domeniul activităților socio-culturale și a instituțiilor culturale în rezolvarea problemei studiate, concluzie, listă de referințe, aplicații. Ordinea de înregistrare a lucrării cursantului, cultura executării acesteia. Relațiile și interacțiunea dintre lider și student în procesul de redactare și pregătire pentru susținerea unei lucrări la termen. Procedura de consultări, control și acceptare a raportului privind activitatea de curs. Procedura de apărare a lucrării de curs. Protecția cursului de schimb 9

10 al lucrării, caracteristicile principalelor elemente ale protecției acesteia și criteriile de evaluare. Forma de realizare: lectie practica. Tema 6. Jocurile populare ca parte integrantă a jocurilor populare tradiționale Jocurile populare ca parte integrantă a potențialului spiritual al oamenilor. Esența și caracteristicile de conținut ale conceptului de „joc”. Sfera de activitate a jocurilor. Etnografia jocurilor populare. Cultura jocului a popoarelor lumii. Jocuri populare în lumea antică. jocuri populare rusești. Jocurile populare ale popoarelor mici din Rusia. Clasificarea și sistematizarea jocurilor populare. Principalele funcții ale jocurilor populare. Componentele principale ale jocului popular sunt simbolurile, termenii de joc, textele, intrigile tradiționale și de joc. General principii metodologice organizarea de jocuri populare. Baza folclorică pentru proiectarea jocurilor. Spațiu de joc, principii de competitivitate, respectarea regulilor de simbolism stabilite, comportament în interacțiunea jocului. Tehnici metodologice de prezentare a jocului și de implicare a oamenilor în activități de joc, creând efectul participării directe la joc (participant și spectator). Caracteristici ale dezvoltării activităților de joacă pentru copii. Tradiții și inovații în jocurile populare. Reînvierea tradițiilor jocurilor populare în condiții moderne. Forma de realizare: prelegere, lecție practică în formă interactivă (design de joc și joc de rol pe tema jocurilor populare). Tema 7. Esența, originile și evoluția sărbătorilor populare. Sărbătorile ca fenomen universal pentru popoarele lumii întregi. Istoria apariției tradițiilor populare de sărbători. Cultura festivă și rituală ca parte integrantă a artei populare. Semnificația de cult a sărbătorii. Aspectul religios și gospodăresc al festivității și ceremonialului Conceptele de „sărbătoare”, „rit”, „obicei”, „tradiție”. Esența și trăsăturile sărbătorilor și ritualurilor populare. Acțiune festivă și rituală. Vacanțele ca formă inițială a activităților libere umane. Sărbătorile ca mod devreme exploatație colectivă agrement. Principalele funcții ale vacanței. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale tradițiilor populare festive și rituale. Textele folclor-etnografice ca obiecte de reconstrucție în cultura de artă populară. Caracterul figurativ și simbolic al textelor din calendarul popular și sărbătorile în familie. Clasificarea sărbătorilor și ritualurilor populare. Sărbători populare rusești și ritualuri ale ciclurilor de toamnă, iarnă, primăvară și vară. Sărbători de toamnă: sărbători spirituale, ceremonii de nuntă, nuntă. Sărbători de iarnă: Crăciun, Crăciun, Bobotează. Sărbători de primăvară: Maslenitsa, Paște, jocurile lui Egor. Sărbători de vară: Semik, Trinity, Ziua de vară. Esența culturii rituale festive și problemele dezvoltării acesteia. Caracteristicile culturii festive tradiționale de diferite vârste, gen, profesionale și alte grupuri ale populației. Interacțiunea tradițiilor sărbătorilor cu formele moderne de petrecere a timpului liber. Forme spectaculoase și de joc ale festivității și ritualului Recrearea tradițiilor festive și rituale în Rusia modernă. Restaurarea vechiului și apariția unor noi sărbători populare, rituri și ritualuri: umor, zile de râs, vacanțe sportive și turistice, sărbători rusești 10

11 ceai, sărbători în oraș etc. Îmbogățirea programelor folclorice competitive, de joc și artistice și de divertisment cu tradițiile sărbătorilor și ritualurilor populare. Forma de conducere: prelegere, lecție practică. Tema 8. Folclor și folclor. Apariția și dezvoltarea folclorului. Legătura folclorului cu viața socio-istorică a oamenilor, cu munca și viața lor. Principalele caracteristici și diversitatea genurilor folclorului. Semantica și funcțiile folclorului. Trăsături specifice folclorului. Colectivitatea, anonimatul, variabilitatea, stereotiparea folclorului. Sincretismul popularului oral Condiționalitatea folclorului de realitatea socială. Forme de folclor „pasiv-colectiv” și „activ-colectiv”. Improvizație și folclor tradițional. Corelarea folclorului și a altor forme de artă populară Condiționalitatea funcțională a genurilor folclorice. Principalele genuri folclorice. Conceptul și caracteristicile principalelor genuri folclorice. Tipuri și genuri caracteristice ale folclorului rusesc. Originea, existența și modificarea genului, originile mitologice și rituale ale genurilor anterioare. tradiţia folclorică. Tipologia folclorului. folclor arhaic. Folclor clasic. Cultura populară urbană a timpurilor moderne. Folclor și etnografie. Folcloristica este știința artei populare orale, folclor. Nașterea folclorului științific. Principalele etape ale dezvoltării folclorului. Perioada romantică. Evoluţionism. Difusionism. Concepte psihanalitice. Structuralism. Rolul și locul folclorului în procesul cultural modern. Activitățile cu mai multe fațete ale principalelor organizații folclorice: Casa de Stat de Artă Populară a Rusiei, Centrul de folclor rusesc din Rusia, Academia de folclor rusă „Karagod”, Muzeul de Stat muzical Forma de dirijat: prelegere, lecție practică într-o formă interactivă (clasa de master a specialiștilor de seamă ai Centrului de Stat al Folclorului Rus al Ministerului Culturii al Federației Ruse). Tema 9. Arta populară orală. Conceptul de „artă populară orală”. Principalele tipuri și genuri de artă populară orală. Perfecțiunea estetică a operelor de artă populară orală. Genuri folclorice mari și trăsăturile lor. Epopeea populară rusă ca unul dintre principalele genuri de poezie. Basmul, legenda, basmul, legenda, balada, cântecul sunt cele mai vechi genuri din folclor. Funcții principale și caracteristici ale genului. Versetele spirituale ca o reflectare a trăsăturilor credinței populare și a imaginilor și temelor biblice. Mediu de viață, poetică și repertoriu de poezii spirituale. Genuri mici de artă populară orală și caracteristicile acestora. Înțelepciunea populară a genurilor mici de artă populară orală. Laconismul, acuratețea, acuratețea, concizia și expresivitatea ca principalele proprietăți ale genurilor mici de artă populară orală. Ghicitori, cântece, versuri de numărare, proverbe, zicători, versuri de pepinieră, pistiluri, glume, schimbătoare, teasers sunt genuri mici de versuri populare. O scurtă descriere a conspirațiilor, a răsucitorilor de limbi, a legendelor, a pildelor și a plângerilor. Formule sonore ale principalelor genuri folclorice. Stabilitatea tematică (semnificativă) ca bază a motivului folclor. unsprezece

12 clișee stilistice în textele folclorice ale fiecărui gen. Forma de conducere: prelegere, lecție practică într-o formă interactivă (clasa de master a artiștilor de frunte ai Teatrului Istoric și Etnografic de Stat din Moscova). Tema 10. Arta cântecului popular. Arta cântecului popular ca cea mai importantă sferă a activității artistice umane, o zonă semnificativă a artei populare Principalele etape ale evoluției artei cântecului popular. Relația dintre tipurile de artă populară - artă instrumentală populară, coregrafie populară, poezie orală, arte și meșteșuguri etc. Arta cântecului popular tradițional. Structura specie-gen a compoziției populare: calendar-ciclu agricol; ciclu familial și gospodăresc; folclor muzical și poetic ritual și non-ritual; folclor muzical arhaic, tradițional, modern; folclor muzical pentru copii; acompaniament muzical, coregrafie, actorie teatrală, costum și îmbrăcăminte în arta cântecului popular. Analiza muzical-teoretică a cântecelor populare. Diversitatea tematică a folclorului cântec rusesc: cântece-cântece, cântece calendaristice și rituale, cântece-jocuri, cântece-dansuri rotunde, cântece de dans, cântece comice, laudative și korilki, cântece conspirație. Caracteristici comune ale folclorului cântecului rusesc. Specificul existenței cântecelor populare rusești. Cântecul popular rusesc ca o creativitate originală, strălucitoare, națională. Originalitatea unică a limbajului muzical și poetic: tipuri de dezvoltare melodică, varietatea de moduri și ritmuri tempo-uri originale rusești, formele structurii melodiei, sistemul de imagini muzicale și poetice etc. Un stil de interpretare special: cântatul a capella, tehnici vocale, varietatea dialectală a dialectelor, interpretarea caracterelor improvizațional-variative, timbrul multicolor, trăsăturile dezvoltării frazării etc. Arta cântecului popular ca fenomen polisocial. Scopul aplicat utilitarist, sacral-magic al creativității cântecului. Funcțiile cântecului popular, rolul și semnificația acestuia în procesul de socializare, educație și dezvoltare a individului. Funcții educaționale, cognitive, estetice, recreative, motivaționale și alte funcții ale cântecului popular. Compoziție populară contemporană. Forma de dirijat: prelegere, lecție practică într-o formă interactivă (clasa de master a artiștilor de frunte ai Teatrului muzical de stat de folclor „Cântecul rusesc”). Tema 11. Probleme actuale ale teoriei și istoriei artei populare Geneza și evoluția artei populare Trăsăturile etnografice ale culturii artei populare în Moscova. Esența artei populare Rădăcinile mitologice ale artei populare Dinamica istorică de dezvoltare a artei populare Folclor și folcloristica. Principalele etape ale dezvoltării folclorului. Principalele genuri folclorice. Jocurile populare ca parte integrantă a jocurilor populare tradiționale Etnografia jocurilor populare. Cultura jocului a popoarelor lumii în dezvoltarea culturală și istorică 12

13 civilizații. Fundamentele teoretice și psihologico-pedagogice ale jocului popular. Esența, originile și evoluția sărbătorilor populare. Sărbătoare populară ca sistem pedagogic. Probleme ale dezvoltării culturii populare festive și rituale în condiții moderne. Sărbători de toamnă: sărbători spirituale, ceremonii de nuntă, nuntă. Sărbători de iarnă: Crăciun, Crăciun, Bobotează. Sărbători de primăvară: Maslenitsa, Paște, jocurile lui Egor. Sărbători de vară: Semik, Trinity, Ziua de vară. Principalele tipuri și genuri de artă populară orală. Genuri mici de artă populară orală și caracteristicile acestora. Geneza și principalele etape ale evoluției compoziției de cântece populare. Structura specie-gen a creativității cântecului popular. Probleme actuale ale dezvoltării culturii de artă populară în condițiile unei metropole moderne. Forma de realizare: seminar. Decalaj. Secțiunea II. Aspecte socio-culturale ale artei populare Tema 12. Organizarea și managementul științific și metodologic al artei populare. Sistemul de îndrumare și sprijin științific și metodologic al artei populare. Programe regionale, federale și internaționale pentru conservarea și dezvoltarea culturii și artei naționale. Procese de conservare și dezvoltare a tradițiilor artistice, educaționale și culturale naționale. Suport științific și metodologic pentru studiul și renașterea fenomenelor originare ale artei populare. Introducerea populației în folclor, capodopere ale artei clasice și moderne. Dezvoltarea formelor de masă de educație artistică, educație și creativitate. Cooperare culturală interetnică și internațională în domeniul studiului, conservării și traducerii în spațiul cultural și informațional al lumii moderne a valorilor artei populare, moștenirea artistică a popoarelor Rusiei. Forma de conducere: prelegere, lecție practică într-o formă interactivă (invitația unui specialist principal expert al Ministerului Culturii al Federației Ruse). Tema 13. Regia amator în sistemul artei populare Conceptul de artă amator. Semne și trăsături ale amatorismului în cultura de artă populară. Caracteristicile amatorismului în principalele genuri de artă populară Organizarea și managementul creativității artistice amatoare (amatoare). Colectivități de artă populară independente și formațiuni de club. Creație artistică amator individuală. Organizarea de festivaluri, recenzii și concursuri de abilități artistice amatoare. Sistemul de formare a specialiștilor pentru grupuri de artă amatori. treisprezece

14 Forma de realizare: prelegere, lecție practică în formă interactivă (lucrare în grupuri creative mici). Tema 14. Bazele tehnologice ale lucrului cu un grup de artă amator. Tehnologii, metode și forme de activități sociale și culturale ale grupurilor de artă amatori. Forme de organizare a colectivelor (cerc, studio, ansamblu, teatru etc.). Bazele pedagogice ale lucrului cu un grup de artă amator. Principii pedagogice ale creativității artistice colective (vizibilitate, accesibilitate, consistență, forța cunoașterii). Principii de bază ale organizării muncii unui grup de artă amator. Planificarea muncii educaționale în echipă. Metode și forme de lucru cu membrii echipei. Metode de pregătire și desfășurare a evenimentelor. Formarea repertoriului grupului. Activitate de concert echipă și perspective de dezvoltare. Personalitatea șefului unui grup de artă amator și cerințele pentru aceasta. Forma de desfășurare: prelegere, lecție practică în formă interactivă (clasă de master - întâlnire cu șeful unui grup de artă amatori, participarea la o repetiție a unui grup de amatori creativi). Tema 15. Arte decorative și aplicate ca un fel special arta Folk. Conceptul și sferele artelor și meșteșugurilor. Caracteristicile artei decorative. Scop practic în viața publică și privată. Prelucrarea artistică a obiectelor utilitare. Conceptul și tipurile de meșteșuguri populare și arte și meșteșuguri. Prelucrarea lemnului, osului, metalului, pietrei. Bijuterii și fierărie. Email artistic. Miniatura de lac. Pictura. Ceramica, portelan si faianta. Fabricarea sticlei. Broderie, dantelă, țesut, țesut covoare, tricotat și textile artistice. Arta peisajului. Sculptură decorativă. Florismul. Arta de a face animale de pluș. Mobilier art. Relația artelor și meșteșugurilor cu artele și meșteșugurile, industria artei, designul artistic, activitățile artiștilor profesioniști și mesteri populari. Centre celebre de arte și meșteșuguri din Rusia. Galeriile și muzeele de artă și meșteșuguri din Moscova. Forma de desfășurare: prelegere, lecție practică într-o formă interactivă (excursie la Muzeul All-Rusian de Artă Decorativă, Aplicată și Populară). Tema 16. Artă populară și artă profesională. Conceptul de profesionalism în arta populară. Tipuri de activitate profesională în domeniul artei populare. Activitati artistice si creative, pedagogice, stiintifice si metodologice, organizatorice si manageriale, expertiza si consultanta, activitati de cercetare ale echipelor de creatie profesioniste si interpreti. Organizarea și desfășurarea de evenimente cu participarea artiștilor grupurilor profesionale de creație. Crearea si functionarea de formatii concertistice, laboratoare de creatie, scoli de arta. Organizarea de festivaluri și concursuri de artă profesională 14

15 Măiestrie divină. Spectacole individuale de concerte de artiști profesioniști. Sprijin profesional și creativ pentru activitățile teatrelor, televiziunii, sărbători în masă, arată programe. Conducerea activităților orchestrelor populare și de varietăți profesionale, corurilor populare și academice, întreprinderilor de arte și meșteșuguri. Sistemul de pregătire și recalificare a personalului pentru instituțiile de cultură și artă, învățământ artistic general, suplimentar și profesional. Forma de conducere: prelegere, lecție practică. Tema 17. Principalele tipuri de artă în cultura artei populare moderne. Caracteristici ale artei populare moderne Caracteristici ale artei populare poetice orale moderne. Un complex modern de tipuri de artă populară verbal-muzical, joc (dramatic) și muzical-coregrafic. Arte plastice și decorative moderne. Cor academic și popular. teatru amator. Coregrafie. Orchestre de instrumente de suflat. Capodopere și monumente de artă populară, bisericească, clasică (fină, muzicală, teatrală etc.). Muzee celebre de artă și etnografie, teatre, săli de concerte. Soarta culturii populare orale în orașul modern. Folclor urban. Principalele trăsături ale folclorului urban modern sunt: ​​policentricitatea socioculturală, marginalitatea funcțională, orientarea către mostre literare și culturale și folclorizarea acestora, promovarea formelor neceremoniale și distractive. Fenomenul artei primitive. Legături folclor-literare și interacțiunea diferitelor tipuri de artă. Procesele moderne de creare, existență și transmitere a folclorului în Rusia. Forma de conducere: prelegere, lecție practică. Tema 18. Cultura de artă populară în spațiul educațional modern. Fundamente teoretice, metodologice și metodologice ale educației în domeniul artei populare Tendințele mondiale în educația artistică a oamenilor. Modern concepte științifice Conținutul artei populare Principalele tendințe în dezvoltarea mediului educațional al artei populare în Rusia. Influența tehnologiilor informaționale moderne asupra educației în domeniul artei populare Sistemul de învățământ superior, secundar, profesional suplimentar și general de artă din Rusia. Centre științifice și metodologice de cultură și formare avansată la Moscova. Cercetare științifică în domeniul artei populare Activități ale UMO privind educația în domeniul culturii artei populare, activități socio-culturale și resurse informaționale(Moscova Universitate de stat e cultură și arte). Forma de conducere: prelegere, lecție practică. Tema 19. Conținutul social și cultural al artei populare. cincisprezece

16 Rolul și semnificația socio-culturală a artei populare în viața și activitățile societății. Știința și educația în domeniul artei populare Evoluția conținutului socio-cultural al principalelor tipuri și genuri de artă populară. Arta populară ca decor opere de artă diverse tipuri și genuri. Relația și influența reciprocă dintre tipurile de artă populară - orală, instrumentală, coregrafică, teatrală, arte și meșteșuguri etc. Caracteristicile amatorismului în principalele genuri de artă populară Origini, concept, esență și principalele tipuri de artă amator. Tehnologii pentru organizarea creativității artistice amatoare și organizarea asociațiilor de amatori. Implementarea tehnologii creativeîn practica instituţiilor culturale din Moscova. Tipuri și caracteristici ale meșteșugurilor populare din Moscova și regiunea Moscovei. Galerii, muzee și centre celebre de artă și meșteșuguri din Rusia și din Moscova. Colectivități de artă populară independente și formațiuni de club. Festivaluri, recenzii și competiții de talent artistic amator în Rusia și la Moscova. Artă populară și artă profesională. Organizarea și îndrumarea științifică și metodologică a artei populare. Fundamentele teoretice, metodologice și metodologice ale educației în domeniul artei populare Sistemul de învățământ superior, secundar, profesional suplimentar și general de artă din Rusia. Sistemul de recalificare a personalului pentru instituțiile de cultură și artă, învățământ artistic general, suplimentar și profesional. Sistemul de formare a specialiștilor pentru grupuri de artă amatori. Centre științifice și metodologice de cultură și formare avansată la Moscova. Influența tehnologiilor informaționale moderne asupra educației în domeniul artei populare Trăsăturile activității profesionale ca lider al unei echipe de artă populară. Forma de realizare: seminar. Test cu evaluare (apărarea tezei). Examen. SECȚIUNEA 3. SPRIJINUL EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC AL MUNCII INDEPENDENTE A ELEVILOR ÎN DISCIPLINA 3.1. Subiecte recomandate pentru eseuri, referate, proiecte etc. Eseuri Instrucțiuni pentru realizarea unui eseu Studenții în direcția „Activități sociale și culturale” sunt invitați să scrie un eseu de orientare profesională asupra problemelor acestei discipline academice. Scrierea eseurilor se realizează în detrimentul orelor de muncă independentă a studenților. şaisprezece

17 Cerințele pentru conținutul și designul eseului sunt determinate de aceste linii directoare. Volumul eseului nu depășește 5 și cel puțin 3 pagini din textul principal, precum și aplicațiile, al căror volum nu este reglementat. Cererile pot fi depuse electronic. Structura eseului: 1. Pagina de titlu. 2. Cuprins, indicând titlurile și numerele de pagină ale fiecărei secțiuni. 3. Textul principal. 4. Lista bibliografică a literaturii utilizate. 5. Aplicații. Textul principal este alcătuit din următoarele elemente: 1. Introducere (nu mai mult de jumătate de pagină), reflectând relevanța și sarcinile cognitive rezolvate de elev în cursul dezvăluirii temei. 2. Două secțiuni. Prima secțiune ar trebui să conțină o analiză teoretică a problemei luate în considerare. A doua secțiune este o analiză a aspectelor practice ale problemei luate în considerare. Volumul recomandat al celei de-a doua secțiuni este de aproximativ 30% din volumul textului principal al rezumatului. Fiecare secțiune trebuie prezentată în întregime. Fiecare secțiune, după cum sugerează titlul ei, trebuie să se încheie cu rezumat. 3. Concluzie (nu mai mult de o jumătate de pagină), în care studentul formulează concluzii generale, atitudinea sa față de problemă și perspectivele implementării acesteia în activități profesionale viitoare. 4. Lista bibliografică a literaturii folosite ar trebui să conțină o listă a surselor literare (resurse de internet) folosite de student la redactarea unui eseu - nu mai mult de cinci. Textul principal al eseului trebuie să conțină referințe la toate sursele indicate în lista bibliografică. Termenii și forma de prezentare a eseului sunt determinate de profesor Tema aproximativă a eseului 1. Cultura populară în condiții moderne. 2. Conceptul de compoziție populară. 3. Varietate de gen de cântece populare rusești. 4. Colecționari și interpreți remarcabili de cântece populare rusești. 5. Influența folk creativitatea muzicală asupra artei muzicale contemporane. 6. Aspecte problematice în știința modernă a folclorului pentru copii. 7. Folclorul copiilor ca instrument al pedagogiei populare. 8. Polifuncţionalitatea folclorului pentru copii. 9. Funcții și modalități de transfer al folclorului copiilor. 10. Clasificarea folclorului copiilor. 11. Originile rituale și ritualice ale teatrului popular. 12. Originalitatea de gen a teatrului popular. 13. Soiuri de drame populare. 14. Diferența dintre teatrul popular și cel profesionist. 15. Starea actuală și tendințele de dezvoltare ale teatrelor și studiourilor de amatori. 16. Trăsături caracteristice dansurilor populare rusești. 17

18 17. Elemente de dans în culte, rituri și ritualuri antice. 18. Clasificarea dansurilor populare rusești. 19. Trăsături regionale ale dansului 20. Grupuri coregrafice de folclor modern. 21. Principalele elemente și metode de decorare a unui costum tradițional. 22. Caracteristici ale coloristului hainelor de zi cu zi și de sărbătoare. 23. Funcții artistice și constructive și motive tradiționale ale ornamentelor portului popular. 24. Funcțiile artistice și magice ale costumului. 25. Rolul cercetătorilor-etnografi autohtoni în studiul portului popular. 26. Principalele funcții ale artelor și meșteșugurilor. 27. Fundamentele semiotice ale artei aplicate. 28. Conceptul și clasificarea spectacolelor de amatori. 29. vederi tradiționaleși genurile de artă amatoare. 30. Potențialul pedagogic al artei populare 31. Concepte și modele moderne de educație bazate pe arta populară tradițională întrebări de control, precum și asupra utilizării materialelor didactice, schemelor, diapozitivelor în pregătirea lucrărilor. Oferiți elevilor o listă cu literatura recomandată pentru pregătire. Ajutați elevii să lucreze cu izvoare literare Teme aproximative pentru proba 1. Comunicarea culturii de artă populară cu genurile clasice și moderne ale artei naționale. 2. Conceptul de Yu.M. Lotman despre două tipuri de dinamică istorică 3. Factori ai dinamicii artei populare 4. Cultura artei populare în spațiul informațional și cultural din lumea modernă. 5. Procese moderne de dezvoltare a cooperării culturale internaționale bazate pe păstrarea și dezvoltarea tradițiilor originare ale culturilor etnice ale popoarelor lumii. 6. Tradiții păgâne, ortodoxe și ateiste ale creativității poporului rus, conviețuirea acestora în condiții moderne. 7. Formarea și dezvoltarea folclorului național. 8. Școli naționale moderne de folclor. 9. Direcția amatoare în sistemul artei populare 10. Influența artei populare orale asupra artei clasice și contemporane. 11. Rolul instrumentelor muzicale populare în viața populară și în cultura festivă și rituală. 12. Dansuri populare în repertoriul formațiilor coregrafice de amatori și profesioniști. optsprezece

19 13. Originile rituale și ritualice ale teatrului popular. 14. Elemente de bază și metode de decorare a unui costum popular tradițional. 15. Potențialul estetic și didactic al jucăriilor populare tradiționale. 16. Potențialul pedagogic al artei populare 17. Concepte și modele moderne de educație bazate pe arta tradițională 18. Rolul și locul artei populare în conținutul educației umanitare generale moderne. 19. Istoria, starea actuală și perspectivele formării specialiștilor în cultura artei populare în universitățile ruse. 20. Experiență străină și modele de pregătire a specialiștilor care să ghideze dezvoltarea artei populare în țări străine. 21. Formarea și dezvoltarea sistemului de îndrumare metodologică a artei populare în Rusia. 22. Esența și structura aptitudinilor profesionale ale șefului echipei artistice. 23. Calendar sărbători populare și ritualuri în Rusia. 24. Activități ale cluburilor pentru introducerea de noi sărbători și ritualuri (pe exemplul unei anumite regiuni). 25. Sfera agrementului şi optimizarea formelor şi metodelor de studiere a nevoilor culturale şi de agrement ale populaţiei. 26. Specificul și problemele activităților echipelor creative din instituțiile culturale și de agrement. 27. Industria agrementului și problemele dezvoltării acesteia (pe exemplul unei anumite regiuni). 28. Tradiții naționale ale formelor de agrement (pe exemplul unei anumite regiuni). 29. Specificul și tehnologia educației patriotice în instituțiile culturale și de agrement. 30. Rolul filantropiei în dezvoltarea artei populare Exerciții pentru munca independentă Exerciții de consolidare a cunoștințelor teoretice dobândite și de dezvoltare a abilităților și abilităților de a desfășura lucrări analitice într-un domeniu specific al activității profesionale viitoare sunt efectuate de studenți sub formă de muncă de cercetare în detrimentul orelor de muncă independentă a studenților Subiecte de exerciții pentru munca independentă 1. Lucrări de cercetare pentru a identifica trăsăturile apariției și dezvoltării mitologiei, rădăcinile și originile sale, locul mitului în imagine a lumii omului primitiv. 2. Lucrări de cercetare privind o analiză comparativă a opiniilor teoretice asupra esenței și naturii apariției mitului lui J. Vico, E. Taylor, G. Spencer, L. Lévy-Bruhl, Z. Freud, K. Lévi-Strauss , C. G. Jung, B. Malinovsky, A.F. Losev. 3. Lucrări de cercetare privind studiul genezei, evoluţiei şi dinamicii istorice a dezvoltării artei populare 4. Lucrări de cercetare privind studiul apariţiei şi dezvoltării folclorului. 5. Lucrări de cercetare privind studiul unuia dintre genurile de artă populară orală. nouăsprezece

20 6. Lucrări de cercetare privind studiul tipurilor moderne verbale, muzicale, de joc, coregrafice și vizuale ale artei populare. 7. Lucrări de cercetare privind studiul sistemului de management și suport științific și metodologic al artei populare. 8. Lucrări de cercetare privind studiul tipurilor moderne de activitate profesională în domeniul artei populare. 9. Lucrări de cercetare privind studiul caracteristicilor artei amatoare. 10. Lucrări de cercetare privind studiul culturii festive și ritualice a populației Moscovei. 11. Lucrări de cercetare privind studiul istoriei și stării actuale a artelor și meșteșugurilor. 12. Lucrări de cercetare privind studiul metodelor și formelor moderne de activități sociale și culturale ale grupurilor de artă amatoare. 13. Lucrări de cercetare privind studiul mediului educațional al artei populare în Rusia și Moscova. Cursurile sunt un tip de cercetare independentă. Ar trebui să se bazeze pe cercetări teoretice și analitice efectuate de student în mod independent. Pentru a acorda asistență științifică și metodologică studentului în desfășurarea lucrărilor de curs, șeful de catedra este numit din rândul facultății de catedra. Scopul lucrării de curs este de a sistematiza, consolida, aprofunda cunoștințele teoretice ale studenților, de a dezvolta abilitățile și abilitățile de analiză, de evaluare a proceselor socio-economice, de a dezvolta modalități și metode solide de rezolvare a problemelor specifice pentru îmbunătățirea sistemelor de management ale orașul Moscova. Lucrările de curs trebuie să conțină: Pagina titlu, conținut, introducere, parte principală, formată din 2 3 secțiuni, concluzie și lista de referințe și surse utilizate. Volumul, bineînțeles, de lucrări tipărite pe computer cu o distanță între rânduri și jumătate este de pagini. Lucrarea de curs se desfășoară în conformitate cu „Cerințele uniforme pentru pregătirea și execuția lucrării finale de calificare, lucrare semestrială, proiect de curs, lucrare de atestare finală, lucrare finală, rezumat” publicată la MGUUPM.creativitate. 2. Tipologia și conceptele de bază ale artei populare 3. Geneza și dinamica istorică a dezvoltării artei populare 4. Rădăcinile mitologice ale artei populare 5. Dinamica istorică a dezvoltării artei populare 6. Procesele moderne de creație, existență și transmitere a folclorului in Rusia. 7. Suport științific și metodologic pentru studiul și renașterea fenomenelor originare ale artei populare. 8. Trăsături etnografice ale culturii de artă populară a Moscovei. 20

21 9. Probleme actuale ale teoriei şi istoriei artei populare 10. Cercetarea tipurilor moderne de activitate profesională în domeniul artei populare. 11. Bazele tehnologice ale lucrului cu un grup de artă amator. 12. Tehnologii, metode și forme de activități sociale și culturale ale grupurilor de artă amatori. 13. Concepte științifice moderne ale conținutului artei populare 14. Bazele teoretice, metodologice și metodologice ale educației în domeniul artei populare 15. Arta amator ca fenomen al artei populare 16. Personalitatea conducătorului unui grup de artă amator și rolul său în viața sa. 17. Cultura de artă populară ca cultură a vieții de zi cu zi. 18. Cântul coral popular ca fenomen cultural. 19. Concepte și concepte de bază ale artei populare 20. Valoarea teoriei „Moscova a treia Rome” pentru dezvoltarea unui stil artistic unificat integral rusesc. 21. Cultura populară urbană a timpurilor moderne. 22. Fenomen cultural al activităților rituale ale poporului. 23. Principalele tipuri de artă în cultura artei populare moderne. 24. Raportul dintre folclor și alte forme de artă populară 25. Tendințe în dezvoltarea culturii artei populare în prezent. 26. Cultura slavilor antici și Rusiei Kievene. 27. Cultura de artă populară în timpul formării unui stat centralizat. 28. Reformele lui Petru și impactul lor asupra culturii artei populare. 29. Cultura de artă populară a doua jumătate din XVIII secol. 30. Principalele etape ale dezvoltării folclorului intern. 31. Trăsături ale dezvoltării culturii de artă populară în perioada sovietică. 32. Potențialul spiritual și moral al artei populare 33. Patosul patriotic al artei populare 34. Principalele tipuri și genuri de artă populară orală. 35. Mici genuri de artă populară orală. 36. Sensul social și cultural al „Campaniei Povestea lui Igor”. 37. Sensul popular-istoric al creativității lui A. Rublev. 38. „Povestea lui Petru și Fevronia”: aspect de artă populară. 39. „Viețile sfinților” ca moștenire spirituală și socială a Rusiei. 40. Bazele teoretice și metodologice ale jocului popular 41. Formarea și evoluția culturii populare muzicale și instrumentale din Rusia. 42. Artele și meșteșugurile populare ca tip special de creativitate artistică. 43. Imagini ale eroilor epici din cultura artistică a Rusiei. 44. Lubok ca parte a artei populare 21

agentie federala de educație Instituția de învățământ de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea Federală Siberiană” SPRIJIN EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC AL INDEPENDENTULUI

Adnotarea programului de lucru al disciplinei B3.B10 Artă populară orală rusă Direcția de pregătire 032700.62 Profil „Filologie” „Filologie nativă (limba rusă și literatura rusă)” cu normă întreagă

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Instituția de învățământ bugetară de stat federală educatie inalta„Universitatea Pedagogică Umanitară de Stat din Uralul de Sud”

Anexa 1 APROB Ordinul Departamentului Educație al Administrației Regiunea Tambov Din 27.10.2015 313 etapa municipală Festivalul folclor rusesc „Dansul rotund al tradițiilor”

Atestarea finală de stat a absolvenților în direcția pregătire 071500.62 „Cultura de artă populară” Atestarea finală de stat a absolvenților include susținerea calificării finale

Programul de lucru al cursului de activități extracurriculare „Cutia muzicală” a fost elaborat pe baza cerințelor privind rezultatele însuşirii programului educaţional principal al învăţământului primar general (sau de bază).

Adnotarea programului de lucru al disciplinei B 1.V.DV.1.1 Culturologie Direcția de pregătire 46.03.02 suport de documentare management] 1. Obiective

Instituția bugetară municipală de învățământ suplimentar „Centrul de muncă extrașcolară” „Aproz” Director MBUDO „Centrul de muncă extrașcolară” / T.A. Bocharova / Programul de lucru al profesorului suplimentar

1. SCOPURILE ŞI OBIECTIVELE ÎNŞEPĂRII DISCIPLINEI Scopurile însuşirii disciplinei (modulul)

ORGANIZAŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT PRIVAT DE ÎNVĂŢĂMÂNT SUPERIOR „INSTITUTUL SOCIO-PEDAGOGIC” Departamentul de Pedagogie şi Psihologie Fond de evaluare a fondurilor pentru efectuarea certificare intermediară elevii în

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială 10” CONSIDERAT: ACCEPTAT: Anexat la ordin la o ședință a MS la consiliul pedagogic al UMBO „Școala 10” din data de 24 august 2016.

DISCIPLINA „Psihologia și pedagogia activității de joc” Direcția: educație pedagogică Calificarea (gradul) licență Volumul intensității muncii 9 credite (unități de credit), (324 ore, din care: 134

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ Instituția de învățământ autonomă de stat federal de învățământ profesional superior „Național de stat Belgorod

Instituția de Învățământ Autonomă Municipală a Orașului Școala Gimnazială Kaliningrad 38 DISCUȚIAT la ședința Ministerului Apărării Protocolul 1 „29” august 2016 „ACORDAT” la ședința Protocolului PS

1 MATERIALE METODOLOGICE PRIVIND DISCIPLINA „METODOLOGIA ORGANIZĂRII ACTIVITĂȚILOR CULTURALE ȘI AGREZULUI” Disciplina „Metodologia organizării activităților culturale și de agrement” ocupă unul dintre locurile de frunte în pregătire.

(INSTITUȚIA ȘTIINȚIFICĂ BUGETARĂ DE STAT ACADEMIA DE ȘTIINȚE A REPUBLICII TATARSTAN INSTITUTUL DE LIMBĂ, LITERATURĂ ȘI ARTĂ numită după G. IBRAGIMOV APROBAT) Institutul KDENO Tor /L,. 11.11Inullin PROGRAM INTERDISCIPLINAR

ԱՌԱՐԿԱՅԱԿԱՆ ՆԿԱՐԱԳԻՐ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ԲԱՆԱՀՅՈՒՍՈՒԹՅՈՒՆ ՖԱԿՈՒԼՏԵՏ ՕՏԱՐ ԼԵԶՈՒՆԵՐ ԱՄԲԻՈՆ ԱՐՏԱՍԱՀՄԱՆՅԱՆ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԱՌԱՐԿԱՅԻ ԱՆՎԱՆՈՒՄ ԸՆԹԱՑԻԿ ՄՈԴՈՒԼ ԵՎ ԺՈՂՈՎՐԴԱԿԱՆ ԲԱՆԱՀՅՈՒՍՈՒԹՅՈՒՆ ԱՌԱՐԿԱՅԻ ԴԱՍԻՉ ԵՎ ՄՈԴՈՒԼՆԵՐԻ

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

SECȚIUNEA 1. ORGANIZAȚIONAL ȘI METODOLOGIC 1.1 Modificarea fișei de înregistrare Informații despre schimbări proces-verbal al ședinței departamentului Data introducerii Semnătura Termenul limită pentru introducerea modificărilor în vigoare 1.2. Extern

APROBAT prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 2017 - r CONCEPTUL de predare a disciplinei „Artă” în Federația Rusă 1. Dispoziții generale Acest concept reprezintă

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL GRĂDINIȚA „RODNICHOK” ORAȘ YUZHI Introducerea copiilor în originile culturii populare rusești (educator grup superior Sokolova N.I.) Patriotismul este un sentiment

Instituția de învățământ bugetar de stat Novorossiysk cazac corpul de cadeți Teritoriul Krasnodar (nume complet instituție educațională) PROGRAM DE LUCRU pentru o cană Tradițional

2 1. Scopurile și obiectivele disciplinei

Instituția de învățământ de stat federal de învățământ profesional superior „Academia de stat de cultură și arte din Altai” Facultatea de creativitate artistică Departamentul de teorie

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ Universitatea de Stat din Saratov, numită după N.G. Chernyshevsky Facultatea de Filosofie Programul de lucru al disciplinei (modul) Fundamente antropologice

DISCIPLINA Etnopedagogie Directia: educatie psihologica si pedagogica Calificarea (grada): licenta Valoarea intensitatii muncii: credit (1 ora, din care 3 ore de lucru la clasa, 10 ore de autoinstruire).

1. SCOPELE ŞI OBIECTIVELE ÎNVĂŞMĂRII DISCIPLINEI Obiective: Obiectivele însuşirii disciplinei Istoria artei Orientului Medieval sunt introducerea elevilor în etapele de dezvoltare a artei Orientului din perioada analizată.

Direcția de pregătire 51.06.01 Culturologie Orientare (profil) Teoria și istoria culturii REZUMAT DISCIPLINE Bloc 1. Discipline (module) Partea de bază B1.B.1 Istoria și filosofia științei Scopul cursului:

Muzica clasele 5-6 Rezultatele învățării disciplinei Muzică Rezultatele studierii muzicii reflectă experiența elevilor în activități muzicale și creative: cultura muzicala,

MINISTERUL CULTURII AL FEDERATIEI RUSĂ INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT FEDERAL DE STAT DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL SUPERIOR „ACADEMIA DE STAT DE CULTURĂ ȘI ARTE SAMARA” Aprob:

Instituția de învățământ bugetar de stat regional Centrul de educație pentru copiii cu nevoi educaționale speciale din Smolensk Proiect de istorie Cântecele populare rusești ale lui Smolensky

Instituție de învățământ bugetar municipal de educație suplimentară pentru copii Centrul de dezvoltare creativă și educație umanitară Krasnoyarsk, Mira Ave., 44 www.24centre.ru e-mail: [email protected]

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional superior „Institutul Pedagogic de Stat Slavyansky-on-Kuban” „Sunt de acord”

NOTĂ EXPLICATIVE Relevanța creării programului ansamblului de muzică populară „Polyanka” este determinată de necesitatea dotării elevilor cu cunoștințe despre arta folclorică națională. cantec popular

Anexa 10 Programul de învățământ general principal al programului de învățământ de învățământ general de bază, aprobat prin ordinul 80 din 28.10.2016 Program de lucru al disciplinei „Muzică” 5 clasa a IX-a

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERAȚIEI RUSE Instituția autonomă de stat federală de învățământ profesional superior Institutul Universității Federale „Kazan (regiunea Volga)”

Departamentul de Educație al Administrației Districtului Municipal „Sectorul Novooskolsky” ORDIN „17” februarie 2017 124 Cu privire la desfășurarea etapei municipale (corespondență) a XVI-a Adunare Creativă a Rusiei „Adresă”

Adnotare la programul de lucru al disciplinei PM.02 Organizarea activităților extracurriculare și comunicarea elevilor mai mici din clasele primare și primare de compensare și corecție-dezvoltare

Programa de lucru pentru muzica de clasa a VI-a prevede 35 de ore, 1 oră pe săptămână. Repartizarea materialului educațional pe trimestre, ținând cont de orarul de studiu calendaristic și de orarul de lecții. Calendar-tematic

Descrierea experienței pedagogice a Grishina Svetlana Nikolaevna, profesoară la secțiile de pictură și elementare ale MBUDO „Școala de artă pentru copii 1 numită după. P.F. Ryabov" Tema experienței pedagogice. Comuniune

Cuprins 1. REZULTATELE PLANIFICATE SUBIECTULUI... 3 2. CONȚINUTUL SUBIECTULUI „Muzică”... 5 3. CALENDAR PLANIFICARE TEMATICĂ... 8 1. REZULTATE PLANIFICATE SUBIECTUL Clasa 1 Rezultatele subiectului

ANOTAREA programului de lucru la disciplina DIRECȚIA SPECIALĂRI DE TEATRU ȘI SĂRBĂTORI Principalul program profesional de învățământ de învățământ superior al programului de licență în direcția

Adnotări la programele disciplinelor academice, stagii pentru un program profesional suplimentar de recalificare profesională " Activitatea pedagogicăîn educația suplimentară pentru copii și adulți

Agenția Federală pentru Educație Instituția de învățământ de stat federal de învățământ profesional superior „Universitatea Federală Siberiană”

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ BUGET FEDERAL DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR PROFESIONAL „CERCETARE NAȚIONALĂ NOVOSIBIRSK

FEDERAȚIA RUSĂ Universitatea de Stat din Moscova numită după M.V. Facultatea de Limbi Străine și Studii Regionale Lomonoșov APROBAT: Decan al Facultății de Limbi Străine și Studii Regionale

Instituția de învățământ „Universitatea Pedagogică de Stat Mozyr numită după I.P. Shamyakin" APROBAT actorie prorector pentru activitatea academică al ME MGPU le. I.P. Shamyakina N. A. Lebedev "22" 06 2010 Înregistrare

1. SCOPURILE ŞI OBIECTIVELE stăpânirii DISCIPLINEI

REZUMAT al programului de lucru la disciplina PEDAGOGIE

Adnotare la programul de lucru al disciplinei în cadrul programului de învățământ 510303

AGENȚIA FEDERALĂ PENTRU EDUCAȚIE UNIVERSITATEA DE STAT NOVOSIBIRSK FACULTATEA DE UMANITATE DEPARTAMENTUL DE ISTORIE CULTURALĂ PROGRAMUL DE CURS DE ARTĂ VECHE RUSĂ Novosibirsk 2013 Programul prezintă

Instituție culturală non-guvernamentală non-profit Sankt Petersburg Muzeu de arta Despre muzeu Muzeul de Artă din Sankt Petersburg este situat în centrul istoric al insulei Vasilyevsky,

Aprobat prin decizia Consiliului academic al instituției de învățământ superior bugetar de stat federal „Krasnodar” institut de stat cultură” din 12 noiembrie 2015, protocol 12 cu modificări și completări adoptat la 28 ianuarie 2016, protocol

NOTĂ EXPLICATIVE Programul de dezvoltare generală suplimentară educațională generală „Sankt Petersburg și cultura rusă” (denumit în continuare Program) face parte din programul educațional general suplimentar cuprinzător.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSĂ Bugetul federal de stat Instituția de învățământ de învățământ profesional superior „Lingistică de stat din Moscova

MBOU „Școala generală de bază Novomazinskaya” districtul municipal Menzelinsky al Republicii Tatarstan ANOTAȚIE LA PROGRAMUL DE LUCRU despre artă ( artă), Nota 6

BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PENTRU EDUCAȚIA SUPLIMENTARĂ A COPIILOR „CENTRUL DE CREATIVITATE A COPIILOR” AL SECTORULUI MUNICIPAL MENDELEEV AL RT

Adnotarea programului de lucru al disciplinei Direcția de pregătire: 02.03.02 tehnologia de informație» Tipul programului educațional: universitar de licență Orientare

Instituția Autonomă Municipală de Învățământ General „Școala Gimnazială 16” PROGRAM DE LUCRU la disciplina „Muzică” clasele 1-4 (FSES) 1. Rezultatele planificate ale învățării muzicii Ca urmare

Instituția de învățământ bugetar municipal „Liceul care poartă numele Academicianul B.N. Petrov» din orașul Smolensk ACORDAT Director adjunct Zabelina S.Ya. "29_" 08_ 206 ADOPTAT la o sedinta a pedagogiei

TRIMESTRE I NOTĂ EXPLICATIVE Calendarul și planificarea tematică pentru disciplina Artă Clasa a VIII-a se întocmește în valoare de o oră pe săptămână, 34 de ore pe an, în conformitate cu programa școlară. Program:, autori

departamentul principal de educație și politica de tineret Teritoriul Altai

kgbpou "biyskiy" Colegiul de Educație»

PROGRAMA DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

Biysk

2014

Programul de lucru al disciplinei academice a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal (denumit în continuare Standardul educațional de stat federal) în specialitățile învățământului secundar profesional (denumit în continuare SVE)

Dezvoltator organizație: KGBPOU „Colegiul Pedagogic Biysk”

Compilat de: Chub N. A., profesor discipline speciale

Încheierea consiliului educațional și metodologic Protocolul nr28 august 2014

CONŢINUT

pagină

PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

STRUCTURA și conținutul DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

condiţiile de implementare a programului de lucru al disciplinei academice

Monitorizarea și evaluarea rezultatelor Stăpânirea disciplinei academice

1. pașaportul PROGRAMULUI de lucru al DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

Istoria culturii nationale

1.1. Domeniul de aplicare al programului de lucru

Programul de lucru al disciplinei academice a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal (denumit în continuare Standardul educațional de stat federal) în specialitatea învățământului secundar profesional (denumit în continuare SVE)

51.02.01 Arta populara

Se poate folosi programul de lucru al disciplinei academiceîn învățământul profesional suplimentar și în dezvoltarea profesională a profesorilor.

1.2. Locul disciplinei în structura principalului program de învățământ profesional:

Ciclul profesional:discipline profesionale generale

1.3. Scopurile și obiectivele disciplinei sunt cerințele pentru rezultatele stăpânirii disciplinei:

FormăperformanţădespreholisticăspaţiuRusă

culturăpetoateetapea eidezvoltare.

Spectacolprincipalculturalidei, avândprioritatesens

învariatistoriceră.

introducecuprincipalmonumente (picturaleartă,

scris, muzică) povestiriRusăcultură.

Ca urmare a stăpânirii disciplinei, elevul trebuiea fi capabil să:

să aplice cunoștințele despre istoria culturii naționale în lucrul cu echipa de creație;

păstrarea patrimoniului cultural al regiunii

stiu:

concept, tipuri și forme de cultură;

semnificația și locul culturii naționale ca parte a culturii mondiale;

principalele etape ale istoriei culturii naționale, personalități marcante; monumente celebre; tendinţe în dezvoltarea culturii naţionale

1.4. Numărul de ore pentru stăpânirea programului de lucru al disciplinei:

maxim sarcina de studiu student 114 ore, inclusiv:

volumul de muncă obligatoriu la clasă a unui elev 76 de ore;

munca independenta 38 de ore

2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE

2.1. Volumul disciplinei și tipuri lucrare academica

Tipul muncii de studiu

Volumul ceasului

114

Volumul didactic obligatoriu la clasă (total)

76

inclusiv:

Ateliere

24

Munca independentă a studentului (total)

38

inclusiv:

Lucrul cu note de curs

10

11

Pregătirea rezumatelor, mesajelor și prezentărilor

13

Munca de control

4

2.2. Planul tematic și conținutul disciplinei: Arta Folk

H denumirea de secțiuni și subiecte

Conținutul materialului educațional, lucrări de laborator și practice,

Volumul ceasului

Nivel de dezvoltare

1

2

3

4

Subiectul 1

Cultura artistică ca valoare universală

Conceptul de „cultură”. Structura și funcțiile culturii

Forme de bază ale culturii

Lecție practică:

Studii moderne ale culturii ruse - un cerc de idei de bază

2

Munca independentă a elevilor

Lucrul cu note de curs, studierea literaturii științifice pe această temă

3

Tema 2

Cultura Rusiei antice

Conținutul materialului educațional

Caracteristici ale culturii păgâne a slavilor răsăriteni

Scrierea vechilor slavi.Botezul Rusiei

Vechiul stat rusesc și cultura Rusiei Kievene

Folclor și literatură rusă veche

Ateliere :

ReflecţieculturalideiînmonumenteRusă vechearhitectură

Epopee - gen muzical și poetic

Sărbătorile Rusiei Antice

6

Munca independentă a elevilor

Scrierea notelor de curs și a planurilor de răspuns

Faceți un plan de răspuns; ideile religioase ale slavilor orientali

Pregătiți un mesaj „Influența tradițiilor bizantine asupra artei Rusiei”

Faceți o listă de cântece din calendar și ritual

Pregătiți o prezentare: „Gen epic-muzical și poetic”

7

Tema 3 Cultura medievală a Rusiei antice

Conținutul materialului educațional

2-3

Cultura rusă a perioadei cuceririi tătar-mongole (secolele 13-15)

Moscova este centrul cultural al Rusiei. Arhitectura, pictura

Lecție practică:

Moscova ca fenomen cultural, reflectarea acestui lucru în forme de artă și monumente scrise

2

Munca independentă a elevilor

Studiul literaturii suplimentare

Pregătiți o prezentare pe tema lecției: „Kremlinul din Moscova”

3

Tema 4

Cultura rusă a secolelor XVI-XVII

Conținutul materialului educațional

8

ArtisticformeRusăcultură 16 secol

Noi tendințe în dezvoltarea culturii ruse din secolul al XVII-lea.Alfabetizare, educație, cunoștințe științifice

2-3

Cultura artistică a secolului al XVII-lea ca expresie a principalelor tendințe ale epocii

Literatura, arta muzicala a secolului al XVII-lea

Lecție practică:

Monumente de arhitectură ale secolului al XVII-lea

2

Munca independentă a elevilor

Întocmirea notelor de curs, planuri de răspuns, pregătirea pentru o lecție practică

Colectare de informații, selecție de material muzical

5

Tema 5

Cultura rusă a secolelor XVIII-XIX

Conținutul materialului educațional

20

2-3

Transformări ale Epocii Iluminismului. Reformele lui Petru 1

Schimbări în cultura artistică rusă a secolului al XVIII-lea

EducationalproiecteerăCatherine 2

Zorii culturii nobiliare: moșie nobiliară, artă, literatură, știință

Romantismla fel deculturalerăRusăculturalpovestiri

Cultura rusă a epocii de argint. Varietate de căutări artistice

Arta plastică din prima jumătate a secolului al XIX-lea Creativitatea artiștilor ruși

Cultura Rusiei la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea.

Şcoala de compozitori ruşi

Simbolism în poezie și pictură.

Ateliere:

Reforme de viață în epoca lui Petru

Aspectul arhitectural al Sankt Petersburgului

Capodopere ale artelor plastice ale secolelor al XVIII-lea și al XIX-lea

Scriitori, poeți. Publiciștii secolului al XVIII-lea

8

Muncă independentă

Întocmirea planurilor-note ale prelegerilor

Realizarea unei prezentări pe tema „Monumente de arhitectură ale secolului al XVIII-lea”

Studiul surselor suplimentare pe teme: „Literatura a doua jumătate a secolului al XVIII-lea”

Studiul surselor suplimentare pe tema: „Epoca de argint a artei ruse”

Ascultarea și analiza lucrărilor muzicale

Realizarea unei prezentări „artişti ai secolelor XVIII-XIX”

Pregătirea pentru exerciții practice

14

Subiectul 6

Cultura rusă a secolului XX

Conținutul materialului educațional

8

Cultura rusă 1917-39.

Moștenirea culturală a Rusiei în timpul Marelui Război Patriotic

Imaginea culturală a Rusiei în perioada sovietică a anilor 50-80

Realizări ale teatrului național, cinematografiei, literaturii la sfârșitul secolului XX și începutul secolului XXI.

Ateliere

Cinematografia, artele vizuale ale anilor de război; artă muzicală în anii războiului

moștenire creativăîn muzică, pictură, arhitectură, literatura secolului XX

4

Munca independentă a elevilor

Pregătirea notelor de curs, planuri de răspuns

Pregătirea pentru munca practica

Studierea surselor suplimentare pe tema lecției

6

Total :

114

3. condiţii de implementare a programului de lucru al disciplinei

3.1. Cerințe minime de logistică

Implementarea programului de lucru al disciplinei necesită o bibliotecă media cu acces la Internet, o sală de clasă de artă populară

Echipament camera de studiu:

Trusa de antrenament - mijloace didactice

Normativ - documentatie legala a unei institutii de invatamant

Ajutoare vizuale

Ajutoare tehnice de instruire:

Computer cu software licențiat

Sistem audio

video proiector

3.2. Suport informațional al instruirii

Principalele surse:

Georgieva G.S. Istoria culturii ruse. Tutorial. M., 2011-326s.

Zezina M.R., Koshman L.V., Shulgin V.S. Istoria culturii ruse. M., 2014-210s.

Ilyina T.V. Istoria Artelor. arta rusă și sovietică. M., 2009-456s.

Rapatskaya L. A. Cultura artistică rusă. Tutorial. M., 2009-196s.

Arnoldov AI Omul și lumea culturii: Introducere în studiile culturale. M., 2011-293s.

Berdyaev N. A. Soarta Rusiei. M., 2011-698s.

Georgieva G.S. Cultura rusă: istorie și modernitate. M., 2013-136s.

Danilevsky N. Ya. Rusia și Europa. M., 2011-432s.

Erasov B.S. Studii socio-culturale. M., 2010-542s.

Zezina M.R., Koshman L.V., Shulgin V.S. Istoria culturii ruse. M., 2012 - anii 84.

Istoria artei ruse și sovietice / Ed. D. V. Sarabyanova. M., 2013-127s.

Istoria artei ruse. În 2 volume / Ed. M. M. Rakova, I. V. Ryazantsev, M. G. Neklyudova, M. B. Milotvorskaya. M., 2014-378s.

Kavelin K. D. Structura noastră mentală: articole despre filosofia istoriei și culturii ruse. M., 2011-169s.

Kogan L. N. Teoria culturii. Ekaterinburg, 2013-219p.

Kondakov IV Introducere în istoria culturii ruse. M., 2013-364s.

Culturologie / Ed. G.V. Dracha. Rostov-pe-Don, 2010-365s.

Likhachev D.S. Cultura ca mediu holistic // Novy Mir. anii 2014-214.

Lossky N. O. Natura poporului rus.// El este la fel. Condiții de bunătate absolută. M., 2014-365s.

Poporul rus, obiceiurile, ritualurile, legendele, superstițiile și poezia lor. Sobr. M. Zabylin. Tikhomirov M. N. Cultura rusă a secolelor X-XVIII. M., 2014-365s.

Uspensky B. A. Istorie și semiotică // El. Lucrări alese. În 2 vol. T.1. M., 2010-396s.

Surse suplimentare:

Azbelev S. N. Istoricismul epopeilor și specificul folclorului. L., 2010-463s.

Afanasyev A.N. Vederi poetice ale slavilor asupra naturii. În 3 vol. M., 2013-265s.

Gorsky V. S. Idei filozofice în cultura Rusiei Kievene XI–n. secolul al XIII-lea Kiev, 2011-369s.

Grekov B. D. Kievan Rus. M. - L., 2013 - 431s.

Gromov M. N. Kozlov N. S. Gândirea filozofică rusă a secolelor X-XVII. M., 2009-234s.

Dolgov V. V. Eseuri despre istoria conștiinței publice a Rusiei antice în secolele XI-XIII. Tutorial. Izhevsk, 2009 - 250p.

Kostomarov N. I. Viața de acasă și obiceiurile Marelui Popor Rus. M., 2009-119s.

Kurbatov G. L., Frolov E. D., Froyanov I. Ya. Creștinismul: Antichitate. Bizanţul. Rusia antică. L., 2011-432s.

Likhachev D.S., Panchenko A.M., Ponyrko N.V. Râsul în Rusia antică. L., Știință, 2009-567p.

Lotman Yu. M., Uspensky B. A. Aspecte noi ale studiului Rusiei antice // Questions of Literature. 2014. Nr 3. S. 148–167

Nosova G.A. Păgânismul în Ortodoxie. M., 2011-432s.

Rybakov B. A. Păgânismul vechilor slavi. M., 2010-563s.

Sedov V.V. Slavii răsăriteni în secolele VI - XIII. M., 2010-318s.

Fedotov G.P. Sfinții Rusiei antice. M., 2011-257s.

Shchapov Ya. N. Idei despre lume în cronica rusă a secolelor XI-XIII // Istoria URSS. 2013. Nr 1. S. 172–178.

Bogolyubov A.N. Știința rusă a secolului al XVIII-lea // VI. 2011. Nr 4. P. 432

Evangulova O. S. Arta plastică în Rusia în primul sfert al secolului al XVIII-lea. Probleme de formare a principiilor artistice ale timpurilor moderne. M., 2013-196s.

Evangulova O. S., Karev A. A. Pictură portretîn Rusia în a doua jumătate a secolului al XVIII-lea. M., 2013-452s.

Eleonskaya A.S. Jurnalismul rus din a doua jumătate. secolul al XVIII-lea. M., 2014-247s.

Zapadov A.V. Poeții secolului al XVIII-lea: A. Kantemir, A. Sumarokov, V. Maikov, M. Kheraskov. M., 2010-547s.

Ilyina T.V. Rusia și Occidentul: despre problema educației artistice în timpul lui Petru cel Mare // Rusia medievală și nouă. SPb., 2009-176s.

Kovalenskaya N. N. Din istoria artei clasice. M., 2010-146s

Lotman Yu. M. Conversații despre cultura rusă: Viața și tradițiile nobilimii ruse (XVIII-începutul secolului XIX) Sankt Petersburg, 2014-314p.

Orlov P. A. sentimentalismul rusesc. M., 2014-478s.

Panchenko A. M. Cultura rusă în ajunul reformelor lui Petru. M., 2014-541s.

Problema studierii literaturii ruse a secolului al XVIII-lea: de la clasicism la romantism. M., 2009-412s.

Seman I. Z. clasicismul rus. Poezie. Dramă. Satiră. L., 2010-156s.

Semenova LN Eseuri despre istoria vieții de zi cu zi și a vieții culturale în Rusia.eupodea. XVIIIîn. L., 2010-418 cu.

Belova N.M. Realismul rus din prima jumătate a secolului al XIX-lea. Saratov, 2013 - 211 p.

Borisova E. A. Arhitectura rusă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. M., 2011-241s.

Byaly G. A. Realismul rusesc. De la Turgheniev la Cehov. L., 2010-352s.

Virginsky V. S. Eseuri despre istoria științei și tehnologiei 1870–1917. M., 2010-326s.

Volkov A. A. Eseuri despre literatura rusă de la sfârșitul XIX-începutului. secolul XX. M., 2009-321s.

Gorelov A.E. Eseuri despre scriitorii ruși. L., 2009-564s.

Istoria literaturii ruse. În 3 vol. T. 2. Literatura a doua jumătate a XI-începutului. secolele XX. M., 2014-245s.

Lisovsky V. G. Caracteristici ale arhitecturii ruse ale sfârșitului. XIX - timpuriu. secolul XX. L., 2010.-214s.

Literatura rusă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea / Ed. E. A. Şklovski. M., 2009-154s.

Sarabyanov D. V. Istoria artei ruse din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. M., 2014-178s.

Sokolov A.N. Istoria literaturii ruse a secolului al XIX-lea. T. 1. M., 2012-302s.

Akimova I. G. Pictura de gen sovietic. M., 2013-320s.

Alexander Shilov: Album / Ed. introduce. Articole A. D. Alekhin. M., 2013-432s.

Gorin I.P. Genul gospodăresc în pictura sovietică. M., anii 2009-210.

Zimenko V. M. Pictura istorică sovietică. M., 2013-320s.

Polevoy V. M. Mica poveste artele. Arta secolului XX. 1901 - 1945. M., 2011-120.

4. Controlul și evaluarea rezultatelor dezvoltării Disciplinei

Controlul si evaluare rezultatele stăpânirii disciplinei sunt efectuate de profesor în procesul de desfășurare a orelor practice, precum și îndeplinirea de către studenți a sarcinilor individuale, proiectelor, cercetării.

Rezultatele învăţării

(abilități învățate, cunoștințe dobândite)

Forme și metode de monitorizare și evaluare a rezultatelor învățării

Ca urmare a stăpânirii disciplinei, studentul ar trebui să știe:

concept, tipuri și forme de cultură

principalele etape ale istoriei culturii naţionale

principalele monumente de arhitectură, arte plastice, scris, muzică

specificulculturaldezvoltarea tariipetoateistoricetape

transformările culturale ale Rusiei după adoptarea creștinismului

particularitatile cultura medievală Rusia

principalele tendințe în dezvoltarea culturii ruse în secolele XVII-XX

moștenirea culturală a societății ruse 20-21

a fi capabil să:

aplicați cunoștințele despre istoria culturii naționale în colaborare cu echipa de creație organizați și dezvoltați arta populară în regiunea dvs

formulează conţinutul ideilor culturale care determină specificul cultura rusăîn diverse epoci istorice

analiza fenomenelor culturale, ținând cont de contextul istoric și cultural larg

își dezvoltă propria poziție asupra anumitor fenomene culturale

examen la disciplină, evaluare de experți a rezumatelor

control periodic pe teme, secțiuni ale subiectului

examen de disciplină

examen de disciplină; evaluarea de specialitate a sarcinilor individuale

evaluarea de specialitate a activităților din orele practice; introspecția activității

evaluarea de către experți a rezumatelor, activităților într-o lecție practică; protecția rezumatelor; examen de disciplină

examen de disciplină; evaluare de specialitate la orele practice; protectia prezentarii

examen de disciplină

sarcini creative individuale; evaluarea activităților din orele practice; evaluarea inter pares a autoanalizei activităților

examen de disciplină

examen la disciplina evaluare expert la orele practice,

evaluarea de specialitate în prezentarea sarcinilor creative individuale

Departamentul de Cultură
Regiunea Voronej
GB POU „Colegiul muzical Borisoglebsk”

PROGRAM DE LUCRU
disciplinelor
„Cultura de artă populară” (OD.02.04.)
pentru specialitatea 51.02.01. "Arta Folk"
„creativitate coregrafică”

Programul de lucru este întocmit în conformitate cu standardul educațional de stat federal în specialitatea 51.02.01 „Artă populară” „Creativitate coregrafică”

„ACORDAT” prev. PCC „OOD” Salyga L.A.
_________________

Borisoglebsk
2015

Programul disciplinei a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal la specialitatea 51.02.01. Artă populară „Creativitatea coregrafică”.

Organizație-dezvoltator: GBPOU „Borisoglebsk Musical College”

Dezvoltator: Karpova T.V., profesor OOD

Considerat de Consiliul Metodologic

Proces-verbal nr.1 din 26.08.2015

1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE MUNCĂ A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
DISCIPLINE
„CULTURA ARTEI POPULARE”

1.1. Zona de aplicare program exemplu
Programul disciplinei academice face parte din principalul program de învățământ profesional în conformitate cu Standardele educaționale de stat federale ale învățământului profesional secundar în specialitatea 51.02.01. „Artă populară” „Creativitate coregrafică”

1.2. Locul disciplinei academice în structura programului de învățământ profesional principal: disciplina este inclusă în blocul „Profil discipline academice”.

1.3. Scopurile și obiectivele disciplinei academice - cerințe pentru rezultatele stăpânirii disciplinei academice:
Ca urmare a stăpânirii disciplinei academice, studentul trebuie
a fi capabil să:

stiu:

OK 11.
Utilizați abilitățile și cunoștințele disciplinelor de bază ale componentei federale a învățământului general secundar (complet) în activități profesionale.

1.4. Numărul de ore recomandat pentru desfășurarea unui program exemplar al disciplinei academice:
sarcina maximă de studiu a unui student este de 108 ore, inclusiv:
sarcina didactică obligatorie la clasă a elevului 72 de ore;
munca independentă a elevului 36 de ore.

2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE PENTRU SPECIALITATE:
51.02.01. Artă populară „Creativitatea coregrafică”

2.1. Domeniul disciplinei, tipurile de activitate educațională și raportare

Tipul muncii de studiu
Volum
ore

inclusiv:

ateliere
14

Munca independentă a studentului (total)
36

inclusiv:

munca independentă extracurriculară
36

Certificare finală sub formă de examen

2.2. Plan tematic și conținut al disciplinei „Cultura artei populare” pentru specialitatea 51.02.01 „Artă populară” (pe tip) „Artă coregrafică”

Numele secțiunilor și subiectelor
Conținutul materialului educațional, exerciții practice,
munca independentă a elevilor
Volum
ore

Secțiunea 1. Cultura de artă populară ca subiect de studiu
10

Subiectul 1.1. Cultura de artă populară în structura culturii societății
Conținutul materialului educațional
2

1
Concepte inițiale ale teoriei NHC.

Structura culturii. Forme de cultură - cultură de elită și de masă, subcultură și contracultură.

Subiectul 1.2. Etapele dezvoltării NHC în Rusia.
Conținutul materialului educațional
2

1
Originile antice slave ale culturii de artă populară rusă

2
Influența creștinismului asupra conținutului și formelor de existență a culturii artistice populare în Rusia antică

3
Rolul reformelor lui Petru I în dezvoltarea culturii artei populare

4
Motive mitologice și folclorice în cultura urbană modernă

Ateliere
Formarea capacității elevilor de a lucra cu manuale și materiale didactice, produse educaționale despre cultura artei populare. Kosov „Teoria NHC”
2

Muncă independentă
Întocmirea de rapoarte pe teme: „Domostroy”, „Reformele lui Petru I în domeniul vieții de zi cu zi”, „Cultura populară în condiții moderne”, „Cultura populară în condiții moderne”.
2

Subiectul 1.3. Purtători ai culturii de artă populară
Conținutul materialului educațional
2

1
Conceptul de „profesionalism” în raport cu cultura populară. Maeștri și amatori. Evaluarea profesionalismului. Modalitati de formare a profesionalismului.

Secțiunea II. Tipuri și genuri de activitate artistică și creativă
54

Subiectul 2.1. Folclor oral
Conținutul materialului educațional
4

1
Definiţia folklore. Rolul folclorului în formarea câmpului etnocultural rusesc. Semne ale folclorului, funcții ale folclorului. Clasificarea folclorului pe tipuri și genuri.

2
Clasificarea genurilor după structură (poetică, proză), după conținut (liric, eroic, istoric). Caracteristicile genului epic, trăsăturile sale în cursul artei populare orale rusești.

3
Rolul povestitorului în creativitatea epică (Lord, Peri, Putilov). Basm - clasificare conform V.Ya. Prop. Analiza prozei de basm. Locul basmelor în cultura populară.

4
Mici genuri de folclor narativ.

5
Folclor pentru copii. Caracteristici ale formării folclorului copiilor. Genuri. Lumea copiilor. Mediul copiilor este un educator independent. Etnopedagogia: tehnici, metode. Folclorul copiilor în metodele moderne de lucru cu preșcolari, școlari mai mici, adolescenți.

Muncă independentă
Compilarea unui raport despre naratorii populari ruși. Alcătuiește un catalog adnotat de basme pe gen. Pregătiți mesaje și reportaje despre genurile folclorului pentru copii. Faceți un album de folclor pentru copii
4

Subiectul 2.2. Muzica populară instrumentală și arta dansului.

1
Istoria dezvoltării. Clasificarea instrumentelor populare. Funcțiile rituale ale muzicii instrumentale. Genuri vocale și instrumentale. Alte genuri de muzică instrumentală.

2
Dansuri populare rusești (cadrilă, dans, komarinskaya). Desen, compoziție, limbaj. Conceptele de dans masculin și feminin.

3
Ateliere.
Formarea capacității elevilor de a utiliza abilitățile practice în pregătirea compozițiilor coregrafice. Dezvoltarea unui model de cvadrilă.
2

Muncă independentă.
Selecţie compoziții muzicale, compune mesaje despre instrumente muzicale populare
2

Tema 2. 3. Teatrul popular.

1
Bufonerie în Rusia pe bază de materiale de la Fomitsyn. Formarea, dezvoltarea și existența culturii târgului. Istoria genurilor teatrale: teatru de păpuși Petrushka, teatru de pătuț, dramă tipărită populară, rayek, cabine și rauses.

Muncă independentă.
Selecție de scenarii pentru diferite genuri teatrale
4

1
Modele și principii de dezvoltare a artelor și meșteșugurilor ca formă independentă originală a NHC.

2
Caracteristici regionale și naționale: tehnici, tehnologii, combinații de culori.

3
Principalele tipuri de arte decorative sunt ceramica, sculptura, pictura, turnarea, forjarea, țesutul, broderia, tricotat, țesut.

Subiectul 2.5. Lutul în arte și meșteșuguri.
Conținutul materialului educațional
2

1
Ceramica artistică, istoria ei.

2
Tipuri de produse din argilă. Jucărie de lut.

3
Caracteristicile jucăriei din lut Voronezh.

Muncă independentă.
Compilarea unui album de ilustrații cu tipuri de jucării din lut.
2

Subiectul 2.6. Prelucrarea artistică a lemnului

1
Relația dintre arte și meșteșuguri și arhitectură. Arhitectura din lemn. Lemn în obiecte decorative.

2
centre de sculptură în lemn.

3
Maeștri de frunte ai sculpturii artistice din regiunea Voronezh

Subiectul 2.7. Prelucrarea metalelor artistice
Conținutul materialului educațional
2

1
Originile prelucrării metalelor.

Nr.°2
Tipuri de prelucrare artistică a metalelor: forjare. Turnare, ștanțare, goană, gravare, filigran.

3
Principalele centre de prelucrare artistică a metalelor: meșteșug Krasnoselsky, turnare de artă Kasli, email Rostov, Veliky Ustyug niello, gravura Zlatoust.

4
Maeștri de frunte în prelucrarea metalelor artistice din regiunea Voronezh.

Subiectul 2.8. Textile artistice
Conținutul materialului educațional
2

1
feluri opera de artă pe textile: pictura tesaturi, broderie, tehnica patchwork, batik, serigrafie.

2
Caracteristicile picturii textile pe regiuni: Moscova, Nijni Novgorod, Ivanovo, Rostov, Starvopol (cazacul), Pavloposad.

3
Arta broderiei: tipuri și centre. Țesut cu modele și tipurile sale. Țesut covoare, tricotaje, țesut dantelă.

4
Țesături artistice și țesături cu modele în regiunea Voronezh.

Muncă independentă.
Producerea unui album foto pe tema „Țeserea modelelor în regiunea Voronezh”
2

Test.

2.9. Costum popular
Conținutul materialului educațional
2

1
Clasificarea costumului popular rusesc: regional, etno-local, sex și vârstă, social și gospodăresc. Valoare practică.

2
Principalele complexe sunt Rusia de Sud și Rusia de Nord. Reflectarea schimbărilor socio-economice și de altă natură în elementele costumului.

3
Costum popular: caracteristici ale hainelor festive și de zi cu zi, detalii, decorațiuni.

4
Costumul popular al regiunii Voronezh.

Ateliere.
Formarea deprinderilor de a distinge costumele prin apartenența lor.Costumul regiunii Arhangelsk.
2

Muncă independentă.
Compilarea unui album de fotografii cu portul popular rusesc din diferite regiuni
2

Subiectul 2.10. Obiecte artistice din corn, os, piele, blană.
Conținutul materialului educațional
2

1
feluri produse de artă cu programare. Arta confectionarii pielii.

2
principalele centre. Sculptură pe oase de morsă și mamut.

3
Arta sculpturii în oase a maeștrilor Arhangelsk și Kholmogory.

Subiectul 2.11. Produse artistice din piatră.
Conținutul materialului educațional
2

Piatra ca material de finisare. Prelucrarea artistică a pietrei: sculptură, filigran, gravură, lustruire, incrustație.

Tipuri de produse decorative din piatră: mozaic, plastic mic, suveniruri, bijuterii.

Arta tăierii pietrei a maeștrilor din Ural și Altai.

Chihlimbar în produsele de artă decorativă.

Piatra ornamentală în produsele de artă decorativă și aplicată din regiunea Voronezh.

Subiectul 2.12. Sticla de arta.
Conținutul materialului educațional
2

1
Principalele tipuri de produse artistice din sticlă.

2
Caracteristici ale fabricării și prelucrării produselor din sticlă de artă.

3
Centrele principale: Dmitrov, Gus-Khrustalny etc.

Muncă independentă.
Selecție de ilustrații cu tipuri de produse ale principalelor centre de prelucrare a sticlei.
2

Subiectul 2.13. Miniatura de lac.
Conținutul materialului educațional
2

1
Tipuri de produse de artă în funcție de materialul utilizat.

2
Principalele meșteșuguri pentru miniaturi de lac sunt: ​​Palekh, Kholuy, Mstera, Fedoskino, Zhostovo. trăsături caracteristice ale industriei.

Muncă independentă.
Compilarea unui album foto despre meșteșuguri.
2

Secțiunea III. Cultura populară în sărbători și ritualuri tradiționale.
44

Subiectul 3.1. Sărbători calendaristice populare.

1
Caracteristici ale formării calendarului național. Ciclul solar.

2
Forme rituale de creativitate ale folclorului calendaristic (vestiment, runde de curte, invocații, divinație, dansuri rotunde). păpuși ritualice. masa rituală. Rituri centrale: caracteristici, sens, curs.

3
Sarbatori de iarna, primavara, vara, toamna.

Ateliere.
Formarea capacității elevilor de a lucra cu manuale și materiale didactice pentru a utiliza materialul în pregătirea unui scenariu festiv.Elaborarea de scenarii pentru vacanța de a desface iarna.
2

Muncă independentă.
Alcătuirea unui album de folclor calendaristic (cântece, cântece, dansuri rotunde, divinație).
4

Subiectul 3.2. Sărbători religioase rusești
Conținutul materialului educațional
6

1
Baza biblică a sărbătorilor.

2
Mari sărbători religioase creștin-ortodoxe. (Tăierea împrejur a Domnului, Nașterea lui Ioan Botezătorul, Sfinții Întâistătători Apostoli Petru și Pavel, Tăierea capului lui Ioan Botezătorul, Ocrotirea Preasfintei Maicii Domnului);

3
Sărbători religioase netrecătoare (Nașterea Domnului Hristos, Botezul Domnului, Întâlnirea Domnului, Buna Vestire a Preasfintei Maicii Domnului, Schimbarea la Față a Domnului, Adormirea Maicii Domnului, Nașterea Preasfintei Maicii Domnului, Înălțarea Crucii a Domnului, Intrarea în Templul Preasfintei Maicii Domnului);

4
Trecerea sărbătorilor religioase (Intrarea Domnului în Ierusalim, Înălțarea Domnului, Ziua Sfintei Treimi (Rusaliile).

Ateliere.
Lucrați cu literatură suplimentară despre familiarizarea cu istoria sărbătorilor. Kosov „Teoria NHC”
2

Muncă independentă.
Selecția de material text pentru pregătirea scenariului vacanței.
2

Subiectul 3.3. Ritualuri familiale și casnice ale culturii tradiționale ruse.
Conținutul materialului educațional
6

1
Semnificația ritualurilor ciclului familial în cultura populară. Istoria și modernitatea vacanțelor în familie. Funcțiile vacanțelor în familie.

2
Ceremonia de nunta ruseasca. Atitudine față de căsătorie în Rusia. Structura și conținutul ceremoniei de nuntă. Poezia nunții rusești. O analiză a ceremoniei tradiționale de nuntă. Caracteristicile regionale ale tipului de nuntă de nord și ale tipului de nuntă de sud. Dramaturgia muzicală a nunții rusești.

3
Sărbători și ritualuri asociate cu nașterea unui copil (obiceiuri asociate sarcinii, rituri de maternitate, botezul unui copil, ritualuri care însoțesc copilul de-a lungul vieții).

4
Rituri funerare. Tradiții funerare Genul dominant este bocetul, trăsăturile sale.

5
Ceremonia de recrutare. Conceptul de recrutare. Istoricul apariției. Conținutul ritului. Ziua firului. Rit în timpul de astăzi.

Ateliere.
Formarea capacității elevilor de a lucra cu manuale și materiale didactice pentru a utiliza materialul în alcătuirea unui scenariu festiv.Elaborarea unui scenariu pentru o ceremonie de nuntă.
2

Muncă independentă.
Compilarea unui album de folclor de nuntă (cântece, bocete, poezie de nuntă, pledoarii, actiuni obligatorii).
4

Subiectul 3.4. Sărbătorile naționale în Rusia
Conținutul materialului educațional
2

1.
sărbătorile naționale rusești.

2
Sărbători moderne.

3
Sărbători naționale.

Ateliere.
Consolidarea abilităților și abilităților de lucru cu literatura, întocmirea unui rezumat de referință.
2

Muncă independentă.
Selecție de materiale foto și video despre sărbătorile Rusiei moderne.
4

Test
2

3. CONDIȚII PENTRU IMPLEMENTAREA DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE.
3.1 Cerințe logistice minime

Echipament camera de studiu:
-locuri in functie de numarul de elevi;
- la locul de muncă profesor;
- seturi de ilustratii despre arte si mestesuguri, costum popular;
Ajutoare tehnice de instruire:
- un computer cu software licentiat si un proiector multimedia;
- Televizor;
- DVD player.

3.2. Suport informațional al instruirii
Lista publicațiilor educaționale recomandate, resurse de internet, literatură suplimentară
Principalele surse:

Kargin A.S. Cultura de artă populară: un curs de prelegeri pentru studenții instituțiilor de învățământ superior și secundar de cultură și arte. Manual / A.S. Kargin. - M.: Iluminismul, 1997. - 234 p.
Kostyukhin E.A. Prelegeri despre folclor rusesc: manual / E.A. Kostiukin. - M .: Educație, 2004. - 216 p.
Pankeev I.A. Obiceiuri și tradiții ale poporului rus / I.A. Pankeev. - M., 1999. M.: Educație, 2007. - 169 p.
Surse suplimentare:
Astapov M. Moștenire neplăcută: carte. pentru profesor. - M.: Iluminismul, 1990. - 234 p.
Belova O. Istoria artei: kr. curs de prelegeri pentru cf. scoli. - M.: Acvariu, GRIPPV, 2000. - 123 p.
Emokhonova L. Cultura artistică mondială: manual pentru elevi miercuri. ped. uh. stabilimente. - M.: Academ A, 1998. - 98 p.
Sarabyanov D. Istoria artei ruse: sfârșitul secolului al XIX-lea - timpuriu. secolul al XX-lea: cont. indemnizatie. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1993. - 321 p.
Domeniul V. Secolul XX: artele plastice și arhitectura țărilor popoarelor lumii. - M.: Sov. Artist, 1998. - 211 p.
Danilova G. I. Cultura artistică mondială: de la origini până în secolul al XVIII-lea. 10 celule - M., 2007. - 156 p.
Ilyina T. Istoria artei: Arta Europei de Vest. - M., 2008
Emokhonova L. Cultura artistică mondială: manual. indemnizatie. - M., 2007. - 96 p.
Danilova G.I. Cultura de artă mondială: din secolul al XVII-lea până în prezent. 11 celule - M. Butarda, 2013. - 165 p.

4. Controlul și evaluarea rezultatelor dezvoltării Disciplinei EDUCAȚIONALE

Rezultatele învățării (abilități învățate, cunoștințe dobândite)
Forme și metode de monitorizare și evaluare a rezultatelor învățării

a fi capabil să:
păstrarea culturii de artă populară, restabilirea tradițiilor populare;
decalaj
întrebări orale
Test

colectarea, studierea și sistematizarea operelor de cultură de artă populară;
întrebări orale
Test

să utilizeze tipuri de cultură tradițională, opere de cultură de artă populară în activitatea artistică, creativă și pedagogică;
întrebări orale
Test
decalaj

stiu:
Fundamentele teoriei culturii artei populare,
întrebări orale
Hârtii
decalaj

etape istorice în dezvoltarea culturii de artă populară;
întrebări orale

tipuri, genuri ale culturii de artă populară;

Hârtii
Test
decalaj

forme de existență, purtătoare ale culturii de artă populară;
întrebări orale
Test

rituri tradiționale, obiceiuri, sărbători, jocuri și distracție;
Test
întrebări orale
Hârtii
decalaj

caracteristici regionale ale culturii de artă populară
întrebări orale
Test
decalaj

"$(
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
VDIKMO
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Titlul 1 Titlul 215