Die Puppe besteht aus natürlichen Materialien, angenehm für taktiler Kontakt, flexibel. Kann im Beratungsprozess für körperliche Reaktionen verwendet werden emotionaler Aufruhr, für die Diagnose und Korrektur des Kindes. Es ist gut als Gegenstand für Übertragung und Modellierung zu verwenden.
Hier ist ein Beispiel für die Arbeit mit Marionetten von Walter Hall
Dynamik. Jenny, ein impulsives, starkes Mädchen, verlor immer noch nicht die Hoffnung, die Papa in ihren Augen besaß perfekte Eigenschaften, komm nach Deutschland, oder nimm sie mit in die USA (er hat sie etwa zweimal im Jahr angerufen).
Nach ihrer Rückkehr nach Deutschland realisierte Jenny sehr langsam die Trennung von ihrem Vater, den Verlust ihrer Heimat und den Sprachwechsel. In der Schule hatte sie es anfangs schwer, weil sie kaum Deutsch sprach. Auf den neuen Partner ihrer Mutter reagierte das Mädchen zunächst ambivalent. Dann verschlechterte sich Jennys Einstellung ihm gegenüber, was nicht zuletzt durch Armins starre autoritäre Vorstellungen von Elternschaft gespielt wurde. Nach der Geburt eines Bruders gesellte sich zur Feindseligkeit starke Eifersucht.
Jenny hat für sich eine Pseudoautonomie entwickelt: Sie wohnt oft bei Nachbarn, als bräuchte sie ihre Familie nicht. Oft beleidigte das Mädchen ihre Mutter, lehnte sie ab oder stellte unangemessen hohe Anforderungen an sie, um sich dann beleidigt zurückzuziehen, wenn diese Anforderungen nicht erfüllt wurden. Die Mutter fühlte sich deprimiert und frustriert, weil sie nicht wusste, wie sie mit ihrer Tochter umgehen sollte, woraus Jenny schloss, dass die Mutter, wie Armin, mehr liebt kleiner Bruder als sie.
Nach mehreren Gesprächen mit der Familie und dem Anschauen von Jenny beim Spielen entschied ich mich, das Psychodrama mit der Handpuppe zu nutzen, um die therapeutische Arbeit voranzutreiben, da Jennys widerspenstiges Verhalten es immer schwieriger machte, mit der Familie zu sprechen. Mutter und Jenny stimmten zu, und sie hatten auch nichts gegen meine Kollegin, da es viele Rollen zu spielen gab.
Die Dramatisierung wurde von meiner Mutter und meiner Kollegin ohne Jenny vorbereitet. Zur Vorbereitung diskutierten die Frauen folgende Hypothesen:
- Jenny idealisiert ihren Vater;
- Jenny, desillusioniert von ihrem Vater und aufgrund ihrer ambivalenten Haltung ihm gegenüber nicht in der Lage, mit der Angst fertig zu werden, greift zur Spaltung. Sie projiziert den „schlechten“ Teil des Bildes ihres Vaters und ihre „schlechte“ Einstellung ihm gegenüber auf ihre Mutter und Armin;
- Jenny verteidigt ihre regressiven Wünsche, indem sie Pseudoautonomie entwickelt.
- Dann entwickelten sie das Drehbuch, geleitet von den folgenden Fragen:
- Welche Lebensabschnitte sind zu berücksichtigen und was sind deren Hauptinhalte?
- Welche Figuren eignen sich zur Inszenierung und welche Vervielfältigungsfiguren können verwendet werden?
Nicht zuletzt diente diese Vorbereitung dazu, die Unsicherheit der Mutter abzubauen.
Dramatisierung Zu Beginn erklären wir Jenny noch einmal unsere Absicht: Wir wollen das Spiel mit Puppen nutzen, um die Ursache für die schwierige Situation im Haus zu finden.
Anstatt zu antworten, klagt Jenny über Rückenschmerzen, legt sich auf den Teppich und beginnt gelangweilt mit einem Kuscheltier zu spielen. Die Mutter ist darüber sichtlich verärgert.
Wir ignorieren Jennys Verhalten, danken ihr für ihre Zustimmung und denken laut: „Wo könnte Jennys Wohnung und Zimmer in diesem Zimmer sein? Wo ist Amerika? Und wie machen wir das Meer zwischen ihnen – vielleicht mit Hilfe dieses blauen Taschentuchs?
Jenny springt wie elektrisiert auf, Rückenschmerzen vergessen. Das Mädchen sagt uns, wo die Wohnung liegt, wo Amerika ist, willigt ein, das Meer zwischen Deutschland und Amerika mit einem blauen Taschentuch darzustellen, und hilft uns, es auf dem Boden auszulegen.
Mit Hilfe von Schaumstoffsitzen und Taschentüchern planen Jenny und meine Mutter und ich die Küche, und mein Kollege baut das Haus meines Vaters in Amerika.
Anschließend hilft Jenny bei der Auswahl von Puppen für die Charaktere in unserer Geschichte:
Mutter - Königin, Vater - König, Jenny - Prinzessin, Armin - Räuber, Peter - Zeppl [Puppe im Casper-Theater-Set enthalten, Caspers Freund. - Notiz. Übersetzer.].
Spontan nimmt das Mädchen auch eine Hasenpuppe mit, die ihr Lieblingsspielzeug sein soll, zuerst in Amerika, dann in Deutschland.
Wir entscheiden, dass Mutter nur die Rolle der Königin übernimmt und Jenny nur die Rolle der Prinzessin. Mein Kollege übernimmt die Rollen eigenen Vater Jenny, ihr Stiefvater und Bruder.
Jenny willigt ein, dass ich den Hasen spiele, und klärt damit die Frage, wer das Double sein wird. Ich leite.
Erste Szene (Szenen sehr komprimiert wiedergegeben)
Königin, Prinzessin, König und Hase in Amerika. (Die Teilnehmer der Aufführung setzen ihre Puppen auf die Hände). Zum Aufwärmen beginnen wir mit der Frühstücksszene, die damit endet, dass die Mutter (auf Anweisung des Regisseurs) sagt: „Der König wurde aus der Armee entlassen. Uns geht es hier schlecht, in Deutschland ist es besser! Außerdem habe ich Nostalgie, ich will zurück nach Deutschland fliegen.“
Die Prinzessin stimmt zu. Hare (Double) äußert seine Zweifel laut: Er weiß nicht, wo dieses Deutschland ist und wie es ist, dort zu leben, außerdem kann er nur Englisch.
Dem King gefällt das alles nicht, aber die Queen sagt: "Du kannst zu uns kommen, sobald wir eine Wohnung haben." Jenny stellt auf meine Frage, ob dem so sei, klar, dass der König das getan habe trauriger Blick, und mein Kollege spielt dementsprechend die Rolle des Königs.
Regieanweisung: „Alle Figuren jetzt legen sie sich hin, als würden sie schlafen, dann klingelt der wecker und der tag der abreise kommt.

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Bei der Verwendung des Begriffs „psychologischer Werkzeugkasten“ in weiten Sinne das System der Methoden und Technologien der psychologischen Aktivität verstanden wird praktischer Psychologe; in engeren Sinne-- eine Reihe von Werkzeugen und Materialien, die erforderlich sind, um das Thema in die korrigierende und diagnostische Interaktion mit einem praktischen Psychologen und seine effektive Umsetzung einzuführen.

Lassen Sie uns auf die Klassifizierung psychologischer Werkzeuge eingehen, basierend auf der zweiten Bedeutung diese Bezeichnung. Es gibt zwei Haupttypen von psychologischen Werkzeugen in Bezug auf praktische Tätigkeiten Psychologe. Das bestimmte Art psychologische Werkzeuge (eigentlich psychologische Werkzeuge) und eine unspezifische Art, die dazu bestimmt ist, sie zu begleiten oder technisch bereitzustellen psychische Aktivität. Eine weitere Differenzierung der Mittel und Materialien erfolgt artgerecht.

Klassifizierung psychologischer Werkzeuge

Spezifisches Toolkit	Unspezifisches Toolkit
Stimulus Material *	Interpretierende Mittel	technischer Stoff	Hilfskräfte
Ein Satz vom Typ "Box of Forms" Volumetrisch geometrische Figuren(Würfel, Prisma, Zylinder, Kugel, Kegel) Falten Pyramiden Abnehmbare Matroschka 3--4 Sätze von Sequenzen Plotten von Bildern Kartensätze kombiniert für gegebenes Zeichen (Gruppe etc.) Gedrucktes Material mit Diagrammen, Matrizen, Konturen und figurativen Bildern Satz von planaren geometrischen Figuren verschiedene Formen, Farbe und Größe	Skalen, Tabellen, Grafiken, Profile, Raster zur Umwandlung quantitativer Daten in qualitative Merkmale Computer Programme zum Korrelieren, Vergleichen und Dateninterpretation entstehende psychologische Interaktion	Buntstifte, Marker, Wasserfarben, Landschaftsblätter in verschiedenen Größen, farbiges Papier, Scheren usw. (siehe Abschnitt 2.1)	Disketten und CDs mit Wiedergabe Musikalische und verbale Begleitung von korrigierenden und diagnostischen Aktivitäten Attribute der wichtigsten Rollenspiele für Kinder im Vorschulalter, komplett mit Ersatzgegenständen Einige Arten von Konstruktions- und Simulationskits Bälle und Spielzeug nach Geschlecht usw. (siehe Abschnitt 2.1)

Stimulus- und Interpretationswerkzeuge sind ein struktureller Bestandteil der Methoden, Tests und korrigierenden diagnostischen Technologien. Folglich wird ein bestimmtes "Set" (Set, Paket) psychologischer Werkzeuge durch den Komplex jener angewandten Werkzeuge eines Psychologen bestimmt, die sowohl im Bereich seiner theoretischen und konzeptionellen Ideen als auch in seinem liegen professionelle Kompetenz. Ein praktischer Psychologe, der nur nach dem Aktivitätsansatz arbeitet, arbeitet also mit Methoden, deren konzeptionelle Grundlage die Entwicklung leitender Aktivitätstypen bei Kindern bis hin zu Kindern ist Schulalter. Das heißt, sein psychologischer Werkzeugkasten setzt sich aus Materialien und Mitteln zusammen, die eine zielgerichtete Lösung der im Prozess gestellten Aufgaben ermöglichen: visuelle Aktivität(„Piktogramm“, „Figuren fertigstellen“ etc.), Gestaltungstätigkeiten („Fisch“), sachliche Tätigkeit("Pyramiden", "Matroschka" usw.), verbale Aktivität ("Addition von Phrasen", "Drei Wünsche" usw.) und Gaming-Aktivität("Spielzimmer"). Umgekehrt der praktizierende Psychologe theoretische Basis dessen Tätigkeit ein psychodynamischer Ansatz ist, ist mit Werkzeugen ausgestattet, die einen Mechanismus zur Projektion persönlicher und emotionaler Merkmale bieten: Fotografien mit einem schattierten Bild - KATZE *, verschwommene Farbflecken - die Rorschach-Technik, Bildeinstellungen - "Figur einer Familie" , "Figur eines nicht existierenden Tieres" (mehr über dieses Toolkit auf S. 197--199).

Ein praktischer Psychologe, der mehrere kombiniert theoretische Ansätze, die in einem polykonzeptionellen Berufsfeld arbeitet, nutzt je nach Anforderung und psychologischer Problemstellung Methoden- und Testgrundlagen.

Daher die Nachfrage verschiedene Technologien in der Arbeit eines praktischen Psychologen verpflichtet ihn, geeignete psychologische Werkzeuge, sowohl spezifische als auch unspezifische, vorzubereiten.

Was sind die Anforderungen an psychologische Werkzeuge?

Zunächst einmal dies Compliance-Anforderung. Es geht umüber die Übereinstimmung mit dem Original, d.h. Standards, die in der Originalkopie (Autorenkopie) des Korrektur- und Diagnosetools festgelegt sind. Dies gilt für alle Stimulus- und Interpretationsmaterialien. Bei der "Most Unwahrscheinlich" -Methode werden also geometrische Figuren eines Kreises und eines Quadrats einer bestimmten Größe und Farbe (rot und blau) gelegt. Variation Parameter einstellen Größe, Farbe und Form ist nicht akzeptabel. Bei der „Bildsequenz“-Methode kann eine Reihe von Bildern mit einer durchgehenden Handlung und gemeinsamen Charakteren nicht durch Bilder ersetzt werden, in denen Details zum Motiv usw. hinzugefügt werden. Bei den CAT- und TAT-Methoden können Fotografien nicht durch zeichnerische Details und farbliche Gestaltung „fertiggestellt“ werden. Die interpretativen Mittel müssen der (ursprünglichen) Methodik des Autors entsprechen und die gleichen quantitativen und qualitativen Werte haben.

Des Weiteren -- Anforderung setzen. Es bezieht sich auf die Notwendigkeit, Stimulus- und Interpretationsmaterialien zu vervollständigen. Wenn die ursprüngliche Methode (Test) eine Reihe von Werkzeugen enthält, wird die Verwendung dieser Diagnosewerkzeuge in Abwesenheit des einen oder anderen Materials nicht empfohlen. Das Fehlen von Skalen zur Übertragung von Punkten in standardisierten Methoden macht es daher unmöglich, diagnostische Daten zu interpretieren.

Darüber hinaus kann der psychologische Werkzeugkasten definiert werden als monofunktional. Dies bedeutet die Unmöglichkeit, die Stimulus- oder Interpretationsmaterialien eines psychodiagnostischen Instruments als Modifikation eines anderen zu verwenden. Psychologische Werkzeuge sind spezifisch und in keiner Weise austauschbar. So sind Varianten von aufgedrucktem Reizmaterial (Wenger-Komplex) für den einmaligen individuellen Gebrauch konzipiert.

Apropos psychologischer Werkzeugkasten wie wäre es mit einem Heilmittel Professionelle Aktivität, ist es notwendig, es sowohl mit theoretischen Konzepten, Korrektur- und Diagnosetechnologien als auch mit den Anforderungen an seine Auswahl und Konfiguration zu korrelieren.

2.2 Merkmale psychologischer Werkzeuge

Methodische Unterstützung Das Kabinett umfasst methodische Werkzeuge zur Durchführung psychodiagnostischer Verfahren, Materialien zur Durchführung von Psychokorrekturprogrammen und die notwendigen Requisiten für verschiedene Formen der psychotherapeutischen Beeinflussung (Spieltherapie, Musiktherapie, Kunsttherapie).

Anforderungen an die Methodenauswahl:

Methoden müssen valide und zuverlässig sein.

Methoden sollten vielfältig sein und alle Aspekte abdecken geistiges Leben Person, einschließlich beruflicher Tätigkeit.

Methoden sollten berücksichtigt werden Altersmerkmale Test Objekte.

Methoden sollten die Durchführbarkeit der Anwendung der Methodik berücksichtigen.

Das vom Lehrer-Psychologen gesammelte Material wird in der folgenden Reihenfolge systematisiert:

1) Diagnostische Methoden(im Flexordner):

Diagnose kognitive Entwicklung Kinder.

Diagnostik der kognitiven Entwicklung von Jugendlichen und Erwachsenen,

Diagnostik der emotional-willenlichen Sphäre von Kindern,

Persönlichkeitsdiagnose,

Diagnose der Kind-Eltern-Beziehung,

Lehrerdiagnostik.

Programme, Pläne.

Material für die Arbeit mit Lehrern.

Informations- und Bildmaterial für die Elternarbeit.

« Junges Alter».

Ordner Dokumentation.

2.3 Analyse der Dokumentation auf Erfüllung der Anforderungen

Zu den Aufgaben eines Psychologen gehören die Führung der Dokumentation und das rechtzeitige Ausfüllen von Berichtsmaterialien. Die Anforderungen an Umfang und Inhalt der Hauptdokumentation werden von der Verwaltung festgelegt Bildungseinrichtung.

Basisdokumente eines Psychologen:

Das Programm der experimentellen Arbeit zu einem bestimmten Thema, das für eine bestimmte Bildungseinrichtung relevant ist;

Geschäftszeiten;

Arbeitsplan für Psychologen;

Medizinisch-psychologisch-sozialer Unterstützungsausweis;

Karte der psychologischen und pädagogischen Unterstützung;

Beratend u Gruppenform Arbeit.

Die Dokumentation entspricht den Anforderungen. Die Liste der vom Lehrerpsychologen verwendeten Dokumente befindet sich im Anhang

Im Allgemeinen erfüllen das Design des Büros und die psychologischen Tools die Anforderungen, aber es gibt nicht genügend Platz, um mehr zu organisieren produktive Arbeit.

3. Psychologische und pädagogische Unterstützung jüngere Schulkinder

3.1 Psychologische und pädagogische Untersuchung von Kindern im Grundschulalter

Psychodiagnostisches Untersuchungsprogramm:

Zweck: Ermittlung des Bereitschaftsgrades des Kindes für den Beginn einer regulären Schulbildung, Anpassung der Schüler an eine neue Art von Aktivität (Lernen).

Geeignete Methoden auswählen und Kinder im Grundschulalter diagnostizieren;

Ermitteln Sie die anfängliche Lernmotivation bei Schulanfängern, d. h. herausfinden, ob sie Interesse am Lernen haben;

Die allgemeine Orientierung von Kindern in der Welt um sie herum und ihren Vorrat an Alltagswissen herausfinden;

Psychodiagnostik des verbal-logischen Denkens von Kindern;

Verarbeitung empfangener Daten;

Analyse der erhaltenen Daten;

Formulierung von Schlussfolgerungen;

Abfassung psychologische Eigenschaften das Thema (auf der Grundlage des Vergleichs und der Verallgemeinerung der Ergebnisse der psychodiagnostischen Untersuchung);

Zusammenhang zwischen Alter und Individuum - psychologische Merkmale Subjekt, identifiziert im Prozess der psychodiagnostischen Untersuchung, d.h. Bereitschaft des Subjekts zu Schulung;

Gegenstand: die psychologische Bereitschaft der Probanden, in der Schule zu lernen.

Gegenstand der psychodiagnostischen Untersuchung: der Grad der psychischen Schulreife.

3.2 Eigenschaften von Diagnosewerkzeugen

Technik Nr. 1. "Die allgemeine Orientierung von Kindern in der Außenwelt und der Bestand an Alltagswissen."

Diese Version der Methodik soll die allgemeine Orientierung in der Welt um Kinder der 1. Klasse beurteilen.

Die allgemeine Orientierung von Schulanfängern in ihrer Umwelt und die Einschätzung des vorhandenen Alltagswissens erfolgen anhand von Antworten auf Fragen. nächste Fragen:

Wie lautet Ihr Nachname, Vorname und Patronym?

Wie alt sind deine Mutter und dein Vater?

Wie heißen deine Großmutter und dein Großvater?

Wie heißt die Hauptstadt des Bundeslandes, in dem Sie leben?

5. Wie heißt die Straße, in der Ihre Verwandten wohnen?

(Bei der Beantwortung dieser Frage müssen Sie mindestens eine Straße richtig benennen und angeben, welcher der Verwandten in dieser Straße wohnt.)

Wie lautet die Hausnummer und Wohnungsnummer, wo Ihre Verwandten oder Freunde wohnen?

Wie heißen die Vögel, die in der Nähe Ihres Hauses zu finden sind?

(Hier müssen mindestens zwei verschiedene Vögel genannt werden.)

In welchem ​​Monat fällt normalerweise Schnee und wann beginnt er zu schmelzen?

Um wie viel Uhr gehst du normalerweise zur Schule und kommst von der Schule nach Hause? (Die richtige Antwort umfasst sowohl Stunden als auch Minuten.)

Effizienz pädagogische Tätigkeit spezifischer Lehrer, das Funktionieren der Schule als Ganzes). Deshalb haben wir kurz die beiden Hauptarbeitsbereiche eines Schulpsychologen - Design und Beratung - betrachtet. Der schulpsychologische Dienst sollte Arbeiten zur Korrektur der bereits bestehenden Situation durchführen und Programme erstellen, die eine Gelegenheit bieten ...

... (1 Stabstelle); o Putzfrau (1 Personaleinheit). So, gesamt Stabsstellen des Zentrums sind: 8. Zur Arbeit des methodisch-psychologischen Klubs „Schule Pflegeeltern„Bei der Vorbereitung von Familien auf die Adoption von Waisenkindern im Waisenhaus Nr. 2 in Chabarowsk können auch Freiwillige beteiligt werden. 2.5 FINANZIELLE SICHERHEIT DES PROJEKTS Kostenberechnung für 1 Monat: Nr. p / p Fixkosten ...

Wählen Sie psychodiagnostische Werkzeuge aus, erstellen Sie Programme für Korrektur- und Entwicklungsarbeit. Aufgrund Kalenderplan Schulpsychologe bestanden die folgenden Phasen der psychologischen und pädagogischen soziale Praxis: 1. Organisation und Durchführung von Forschungsarbeiten; 2. Beratung zu heiße Themen; 3. Durchführung psychologischer Bildung; vier. ...

Die Ebene der praktischen Mitarbeiter sozialpsychologischer Dienste Bildungsinstitutionen in Sachen Bildung Schulteam und sozialpsychologische Unterstützung der Familie und Psychologische Unterstützung Integration von Kindern mit Behinderungen in Bildungsraum. Leiter von Bildungseinrichtungen müssen sicherstellen, dass der Arbeitsplan von Fachkräften des sozialpsychologischen Dienstes in ...

2.2. psychologische Werkzeuge

Wenn der Begriff "psychologische Werkzeuge" im weiten Sinne verwendet wird, meinen wir ein System von Methoden und Technologien für die psychologische Tätigkeit eines praktischen Psychologen; im engeren Sinne - eine Reihe von Werkzeugen und Materialien, die erforderlich sind, um das Thema in die korrigierende und diagnostische Interaktion mit einem praktischen Psychologen und seine effektive Umsetzung einzuführen.

Lassen Sie uns auf die Klassifizierung psychologischer Werkzeuge eingehen, basierend auf der zweiten Bedeutung dieses Begriffs. Es gibt zwei Haupttypen von psychologischen Werkzeugen in Bezug auf die praktische Tätigkeit eines Psychologen. Dies ist eine spezifische Art von psychologischem Werkzeugkasten (eigentlich psychologischer Werkzeugkasten) und ein unspezifischer Typ, der dazu bestimmt ist, psychologische Aktivität zu begleiten oder technisch zu unterstützen. Eine weitere Differenzierung der Mittel und Materialien erfolgt artgerecht.

Stimulus- und Interpretationswerkzeuge sind ein struktureller Bestandteil der Methoden, Tests und korrigierenden diagnostischen Technologien. Folglich wird ein spezifisches "Set" (Set, Paket) psychologischer Werkzeuge durch den Komplex jener angewandten Werkzeuge eines Psychologen bestimmt, die im Bereich seiner theoretischen und konzeptionellen Ideen sowie seiner beruflichen Kompetenz liegen. Ein praktischer Psychologe, der nur nach dem Aktivitätsansatz arbeitet, arbeitet also mit Methoden, deren konzeptionelle Grundlage die Entwicklung führender Aktivitätstypen bei Kindern ist. Vorschulalter. Das heißt, sein psychologischer Werkzeugkasten wird aus Materialien und Mitteln bestehen, die eine zielgerichtete Lösung der im Prozess gestellten Aufgaben gewährleisten: visuelle Aktivität („Piktogramm“, „Figuren fertigstellen“ etc.), gestalterische Aktivität („Fisch“) , objektive Aktivität ("Pyramiden", "Matroschka" usw.), verbale Aktivität ("Addition von Phrasen", "Drei Wünsche" usw.) und Spielaktivität ("Spielzimmer"). Und umgekehrt ist ein praktizierender Psychologe, dessen theoretische Grundlage der Tätigkeit ein psychodynamischer Ansatz ist, mit Werkzeugen ausgestattet, die einen Mechanismus zur Projektion persönlicher und emotionaler Merkmale bieten: Fotografien mit einem schattierten Bild - CAT1, verschwommene Farbflecken - die Rorschach-Technik, Bild Einstellungen - "Familienzeichnung", "Nicht vorhandenes Tier zeichnen" (weitere Einzelheiten zu diesem Toolkit finden Sie auf den Seiten 197-199).

Klassifizierung psychologischer Werkzeuge

Spezifisches Toolkit		Unspezifisches Toolkit
Reizmaterial1	Interpretierende Mittel	technischer Stoff	Hilfskräfte
Ein Satz vom Typ "Box of Forms" Volumetrische geometrische Formen (Würfel, Prisma, Zylinder, Kugel, Kegel) Falten Pyramiden Abnehmbare Matroschka 3-4 Sätze von Story-Bildsequenzen Kartensätze kombiniert für gegebenes Zeichen (Gruppe etc.) Gedrucktes Material mit Diagrammen, Matrizen, Konturen und figurativen Bildern Eine Reihe von ebenen geometrischen Formen in verschiedenen Formen, Farben und Größen	Skalen, Tabellen, Grafiken, Profile, Raster zur Umwandlung quantitativer Daten in qualitative Merkmale Computer Programme zum Korrelieren, Vergleichen und Interpretieren von Daten, die durch psychologische Interaktion gewonnen wurden	Buntstifte, Marker, Wasserfarben, Landschaftsblätter in verschiedenen Größen, farbiges Papier, Scheren usw. (siehe Abschnitt 2.1)	Disketten und CDs mit Wiedergabe von musikalischer und verbaler Begleitung von korrigierenden und diagnostischen Aktivitäten Attribute der wichtigsten Rollenspiele für Kinder im Vorschulalter, komplett mit Ersatzgegenständen Einige Arten von Konstruktions- und Simulationskits Bälle und Spielzeug nach Geschlecht usw. (siehe Abschnitt 2.1)

Ein praktischer Psychologe, der in seiner Arbeit mehrere theoretische Ansätze kombiniert, in einem polykonzeptionellen Berufsraum arbeitet, je nach Anforderung und psychologischer Problemstellung Methoden- und Testgrundlagen einsetzt.

Die Nachfrage nach verschiedenen Technologien in der Arbeit eines praktischen Psychologen zwingt ihn daher, geeignete psychologische Werkzeuge, sowohl spezifische als auch unspezifische, vorzubereiten.

Was sind die Anforderungen an psychologische Werkzeuge1.

Zunächst einmal ist es die Anforderung der Konformität. Wir sprechen von der Einhaltung des Originals, d.h. Standards, die in der Originalkopie (Autorenkopie) des Korrektur- und Diagnosetools festgelegt sind. Dies gilt für alle Stimulus- und Interpretationsmaterialien. Bei der "Most Unwahrscheinlich" -Methode werden also geometrische Figuren eines Kreises und eines Quadrats einer bestimmten Größe und Farbe (rot und blau) gelegt. Eine Abweichung von den angegebenen Parametern für Größe, Farbe und Form ist nicht akzeptabel. Bei der „Bildsequenz“-Methode kann eine Reihe von Bildern mit einer durchgehenden Handlung und gemeinsamen Charakteren nicht durch Bilder ersetzt werden, in denen Details zum Motiv usw. hinzugefügt werden. Bei den CAT- und TAT-Methoden können Fotografien nicht durch zeichnerische Details und farbliche Gestaltung „fertiggestellt“ werden. Die interpretativen Mittel müssen der (ursprünglichen) Methodik des Autors entsprechen und die gleichen quantitativen und qualitativen Werte haben.

Weiter - die Anforderung der Konfiguration. Es bezieht sich auf die Notwendigkeit, Stimulus- und Interpretationsmaterialien zu vervollständigen. Wenn die ursprüngliche Methode (Test) eine Reihe von Werkzeugen enthält, wird die Verwendung dieser Diagnosewerkzeuge in Abwesenheit des einen oder anderen Materials nicht empfohlen. Das Fehlen von Skalen zur Übertragung von Punkten in standardisierten Methoden macht es daher unmöglich, diagnostische Daten zu interpretieren.

Darüber hinaus können psychologische Werkzeuge als monofunktional definiert werden. Dies bedeutet die Unmöglichkeit, die Stimulus- oder Interpretationsmaterialien eines psychodiagnostischen Instruments als Modifikation eines anderen zu verwenden. Psychologische Werkzeuge sind spezifisch und in keiner Weise austauschbar. So sind Varianten von aufgedrucktem Reizmaterial (Wenger-Komplex) für den einmaligen individuellen Gebrauch konzipiert.

Wenn man also von psychologischen Werkzeugen als Mittel der beruflichen Tätigkeit spricht, ist es notwendig, sie sowohl mit theoretischen Konzepten, korrigierenden und diagnostischen Technologien als auch mit den Anforderungen an ihre Auswahl und Konfiguration zu korrelieren.

Eine große Entdeckung war für mich die Bekanntschaft mit Marillin Murray, die dank des Buches Prisoner of Another War zustande kam.

Es war unmöglich, dieses Buch aus der Hand zu legen. Es war ein Thriller, ein Roman und eine psychotherapeutische Geschichte, die gleichzeitig erschreckend und hoffnungsvoll war.

Danach hörte ich von der Murray-Methode und war ihr gegenüber sehr skeptisch. Es war nicht ganz klar, wo man es anbringen und anlehnen sollte, es passte in kein psychotherapeutisches Konzept. Er ging weit darüber hinaus, war sehr bodenständig, sehr ehrlich, sehr therapeutisch.

Die Schöpferin der Methode selbst – Marillin Murray – ist sehr außergewöhnlich und atemberaubende Frau. Ihre Großeltern väterlicherseits stammen aus der Nähe von Saratow, sie litten einst darunter Stalinistische Repressionen, überlebte und zog in Freiheit in die Vereinigten Staaten.

Eines möchte ich noch sagen – Marilyn ist Protestantin, sie lange Zeit arbeitete für die evangelische Gemeinde, war ehrenamtlich, half Menschen, ohne Therapeut zu sein. Ihre Einstellung zu Gott ist in The Method zu sehen und erschreckt oft Atheisten oder diejenigen, die an ihren eigenen Gott glauben, überkonfessionell oder innerhalb anderer Glaubensrichtungen.

Marillin hingegen spricht von Gott eher als einem Gewissen, einer akzeptierenden Elternfigur, als jemandem, auf den man sich verlassen kann und der jeden bedingungslos liebt und akzeptiert. Darin liegt keine Besessenheit oder Intoleranz. Es ist sehr weich und unterstützend...

Nachdem ich Murray durch ihr Buch kennengelernt hatte, kam ich zu dem Training, das von Studentin Marillin in unserer Stadt durchgeführt wurde.

In der Ausbildung ging es um Nähe, darum, dass wir bei unseren Verwandten und Freunden wohnen, eigentlich sehr weit weg. Und was lässt uns nicht näher kommen, und wie können wir uns selbst näher kommen, dem Ehepartner, den Kindern, den Eltern? Und wie hältst du deine Grenzen?

Bei diesem Training habe ich ein so wunderbares Werkzeug kennengelernt wie: "Circles of Intimacy, Responsibility and Influence", über das ich jetzt sprechen werde.

Nehmen Sie diese Vorlage

Und platziere darin alles, was dir nahe ist. Es können Menschen, Tiere, Geschäfte, Arbeit, Hobbys sein. Tun Sie es spontan, wie es Ihnen in den Sinn kommt.

Hier ist nun, was wirklich in Ihrem Leben passieren muss. So sieht es aus.

1. Kreis, Mittel- es sind nur du und Gott. Du – denn dieses ganze Leben gehört dir, du bist der wichtigste Akteur im Spiel deines Lebens, das gemeinsam mit Gott geschrieben wird. Überanstrengen Sie Atheisten in diesem Zusammenhang bitte nicht. Platziere anstelle von „Gott“ im ersten Kreis „Gewissen“, „Wirklichkeit“, was deiner Meinung nach alles in dieser Welt kontrolliert. Gott muss als unterstützende und kompromisslos liebende und akzeptierende Elternfigur anwesend sein.

2. ein Kreis - für den Ehemann / die Ehefrau, für denjenigen, mit dem Sie das Bett teilen. Daher sprechen Eltern und Kinder, die in diesen Kreis fallen, über die Probleme, die mit psychischem Inzest verbunden sind. Wenn es keinen Ehepartner gibt, sollte dieser Platz leer und nicht besetzt sein. Dann kann früher oder später ein Partner dazukommen.

2. b - es müssen minderjährige Kinder bei Ihnen leben.

3. Kreis - für erwachsene Kinder und Eltern. Trennungsprobleme gelöst.

4, 5, 6 - das sind Kreise für Freunde, Arbeit, Hobbys, Haustiere und viele andere Dinge, die Ihr Leben füllen.

Wie man mit denen umgeht, die die Kreise 2 und 3 betreten.

· 1. Beziehung zu dieser Person sicher?

· 2. Bin ich bereit, neben ihm eine verletzliche und verletzliche Person zu bleiben?

· 3. Vertraue ich dieser Person?

· 4. Ist diese Person ehrlich zu mir?

· 5. Ist die Beziehung zu dieser Person einseitig?

· 6. Erzählen wir einander von unseren Gefühlen?

· 7. Respektieren wir einander?

· 8. Interessieren wir uns füreinander?

· 9. Ist diese Beziehung gut für beide?

· 10. Bin ich gerne mit dieser Person zusammen?

· 11. Ist diese Person gerne mit mir zusammen?

· 12. Zeigt diese Person, dass sie sich freut, mich zu sehen?

· 13. Kann ich bei ihm ein "natürliches Kind" sein?

· 14. Ermutigt mich diese Person und ermutigt mich, mit ihr ein „natürliches Kind“ zu sein?

· 15. Bin ich in Gegenwart dieser Person glücklich/entspannt oder angespannt/ängstlich?

· 16. Sind wir füreinander interessant?

· 17. Was ist die Geschichte unserer Beziehung? Haben wir schon lange Freude/Trauer/Interessen miteinander geteilt?

· 18. Was sind unsere gemeinsamen Interessen?

· 19. Haben wir gemeinsame Werte?

· 20. Wie oft kommunizieren wir?

Und so passiert es:

Was kann man zu diesem Modell sagen?

Die allererste sind co-abhängige Beziehungen in der Familie, in denen die Ehefrau nicht in ihr vorhanden ist eigenes Leben. Aber es ist viel davon im Leben des Mannes.

Ist die Tochter volljährig, dann tritt sie nicht an ihre Stelle, sondern an die Stelle ihres Mannes. „Psychologischer Inzest“ ist hier möglich, solche Töchter können für immer in der elterlichen Familie bleiben oder in der Ehe davonlaufen.

Die Arbeit befindet sich an einem Ort, der nicht dafür vorgesehen ist, und nimmt die Position eines minderjährigen Kindes ein. Manchmal gibt es in einer solchen Situation überhaupt keine Kinder, weil es einen Ersatz für sie gibt - Arbeit. In diesem Fall ist es sehr einfach, sich umzubringen und bei der Arbeit zu sterben. Und auch das nicht erkannte und geförderte Unrechtsgefühl kann sehr stark sein.

Die Mutter nimmt den richtigen Platz im Leben einer Frau ein, Kreise der Intimität betrachten wir nun als Beispiel.

Für praktizierende Psychologen kann dieses Tool zu Beginn der Therapie nützlich sein, da es das gesamte Leben des Klienten abdeckt und versteht, was in seinem Leben als Ganzes passiert, was für ihn wichtig ist, was nicht, wie viel sein Leben von ihm kontrolliert wird und wer diese Personen (und nicht nur) sind, die dem Kunden nahe stehen.

Eine andere Funktion ist reflexiv, um dem Klienten die Möglichkeit zu geben, sein Leben unabhängig zu betrachten, mit seinen eigenen Augen, nicht durch die Augen eines Psychologen.

Und schließlich als Screening-Instrument, mit dem die durch den Therapieprozess eintretenden Veränderungen im Leben eines Klienten evaluiert werden können.

Dieses Modell hat Spezialfunktion- Nähemaßnahmen... Wenn Sie ein Ungleichgewicht in Ihrem Leben spüren, können Sie diesen Test machen und sich ein klares Bild von Ihrem Wesen machen. Schlüsse ziehen und sich an der Neugestaltung des Lebens beteiligen. Sein eigener Psychologe sein.

Und natürlich wünsche ich allen, dass in Ihrem Leben alles an seinem Platz ist, besonders Ihnen selbst.