Präsentation „Komplex thematische Planung im DOW"
Beschreibung: Diese Präsentation stellt die Erfahrungen der Lehrerinnen und Lehrer des MADOU „Kindergarten Nr. 18 „Ladushki“ bei der Erstellung einer thematischen und komplex-thematischen Planung dar, die alle Anforderungen des Landesbildungsstandards berücksichtigt.
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Liebe Kolleginnen und Kollegen, das Thema meiner Rede lautet wie folgt:
Umfassende thematische Planung in vorschulischen Bildungseinrichtungen als Faktor für die Wirksamkeit des modernen Bildungsprozesses
2 FolieIch möchte meinen Vortrag mit den Worten des deutschen Publizisten Georg Christoph Lichtenberg beginnen: „Die Zukunft muss in die Gegenwart eingebettet sein.
Es heißt ein Plan.
Ohne sie kann nichts auf der Welt gut sein“
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Auf dieser Folie schlage ich vor, die Definitionen dessen, was ein Plan ist, aufzufrischen. Und was ist geplant?
Planen- ein Arbeitsdokument, dessen Zweck darin besteht, zur Erreichung der Ziele beizutragen. Ohne dieses Dokument hat der Lehrer kein Recht, die Arbeit aufzunehmen.
Planung- Dies ist eine frühzeitige Bestimmung der Reihenfolge, Reihenfolge der Umsetzung von Bildungseinrichtungen pädagogische Arbeit unter Angabe der erforderlichen Bedingungen, der verwendeten Mittel, Formen und Methoden. Die Wirksamkeit der gesamten Erziehungs- und Bildungsarbeit hängt davon ab, wie durchdacht und kompetent umgesetzt die Planung ist.
Planung ermöglicht es, nicht nur den Anteil der Unsicherheit in der Entwicklung der pädagogischen Situation deutlich zu reduzieren, sondern auch die Kontinuität des heutigen und zukünftigen Handelns zu gewährleisten.
Planung pädagogische Arbeit basierend auf der Zusammenarbeit des Lehrers, Kindermannschaft und Eltern, auf ihr Verständnis der Ziele und ihrer Aufgaben in Gemeinsame Aktivitäten auf den Wunsch, das Leben zu gestalten Kindergarten interessant, nützlich, kreativ.
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Als nächstes möchte ich Ihre Aufmerksamkeit auf die Planungsstruktur in unserem Kindergarten lenken.
1. Verordnung "Über die Pflege von thematischen, komplexen - thematischen und Terminplanung Bildungsprozess mit Kindern in Vorschulgruppen.
2. Themenplan der vorschulischen Bildungseinrichtung für das Jahr, angenommen vom Lehrerrat und genehmigt von der Schulleitung.
3. Zyklogramme der Aktivitäten von Erziehern.
4.Komplex - thematischer Plan.
5.Kalenderplan.
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Auf dieser Folie können Sie sehen, wie das Kreativteam hart an der Erstellung der Planung arbeitet:
1. Kopf von MADOU Nr. 18 - Borodina L.Yu.
2. Erzieher der Qualifikationskategorie I - Volynkina V.V.
3. Erzieher der Qualifikationskategorie I - Kichigina N.A.
4. Oberer Erzieher der höchsten Qualifikationskategorie - Machulina T.N.
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Zu Beginn der Arbeit an der Zusammenstellung verschiedener Planungsarten studierte das Kreativteam die Planungsprinzipien sehr genau. Egal wie der Plan der Erziehungs- und Erziehungsarbeit mit Kindern gestaltet ist, er muss stimmen bestimmte Anforderungen:
- auf dem Grundsatz der Erziehungsentwicklung beruhen, deren Zweck die Entwicklung jedes Kindes ist;
- das komplex-thematische Prinzip des Aufbaus des Bildungsprozesses;
Das Prinzip der Integration von Bildungsbereichen in Übereinstimmung mit den Altersfähigkeiten und Merkmalen der Schüler der Gruppe;
- Gewährleistung der Einheit der Bildungs-, Entwicklungs- und Ausbildungsziele und -ziele der Schülererziehung, bei deren Umsetzung Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden, die in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung von Kindern stehen Vorschulalter;
- Die geplanten Inhalte und Organisationsformen der Kinder sollen dem Alter und den psychologischen und pädagogischen Grundlagen der Vorschulpädagogik entsprechen.
Beim Planen und Organisieren pädagogischer Prozess Es ist wichtig zu berücksichtigen, dass die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die führende Aktivität für sie das Spiel ist.
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Was ist ein komplexes - thematisches Prinzip des Aufbaus des Bildungsprozesses?
Komplexes - thematisches Modell - die Verbindung von Bildungsbereichen zu einem Ganzen nach dem Prinzip der thematischen Planung des Bildungsprozesses.
Aber auf komplexe Weise - das thematische Modell der Organisation des Bildungsprozesses wird ausführlich in beschrieben wissenschaftliches Konzept herausgegeben von Viktor Ivanovich Slobodchikov. Es soll das Leitthema des Tages, der Woche, des Monats hervorheben. Das entwickelte Modell muss dem Prinzip der Zyklizität genügen.
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Was also ist der Zweck einer integrierten thematischen Planung:
Erstellung komplexer thematischer Planungen basierend auf den themenbildenden Faktoren und dem Prinzip der Altersansprache, um das Leben der Kinder interessant zu gestalten und mit der sie umgebenden Realität zu verbinden.
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Auf der nächsten Folie werden wir die themenbildenden Faktoren betrachten, die von der Kandidatin Nadezhda Alexandrovna Korotkova vorgeschlagen wurden psychologische Wissenschaften, jünger wissenschaftlicher Mitarbeiter Forschungsinstitut Vorschulbildung.
Der erste Faktor ist reale Ereignisse in der Umwelt vorkommen und das Interesse von Kindern wecken (hell Naturphänomen und öffentliche Veranstaltungen, Feiertage);
Der zweite Faktor sind imaginäre Ereignisse, die in einem Kunstwerk beschrieben werden, das der Erzieher den Kindern vorliest. Dies ist der gleiche starke themenbildende Faktor wie reale Ereignisse;
der dritte Faktor sind von der Erzieherin speziell "modellierte" Ereignisse auf der Grundlage von Entwicklungsaufgaben (Einführung in die Gruppe von Objekten, die den Kindern bisher unbekannt sind, mit ungewöhnliche Wirkung oder ein Termin, der echtes Interesse und Forschungstätigkeit weckt: „Was ist das?“, „Was macht man damit?“, „Wie funktioniert es?“);
Der vierte Faktor sind Ereignisse im Leben Altersgruppe, Kinder zu "infizieren" und zu einer zeitweiligen Aufrechterhaltung von Interessen zu führen, deren Quelle in der Regel die Mittel sind Massenkommunikation und die Spielwarenindustrie.
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So ist die thematische Planung des Bildungsprozesses in unserer vorschulischen Einrichtung für alle Altersgruppen nach dem „Event“-Prinzip aufgebaut, nämlich auf der Grundlage von Saisonalität, Ferien, Jubiläen, Traditionen, thematische Treffen und das Prinzip des Alters-Targetings.
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Verwenden komplex-thematisch Planung berücksichtigt
Anzahl der Themen (in Entwicklung kreatives Team Vorschuleinrichtung);
Ausbildungsformen sind integrativ;
Ein Thema wird in den jüngeren Gruppen maximal 1 Woche (es muss ein besonderer Fall vorliegen), in den älteren Gruppen mindestens 1 Woche (maximal 2 Wochen) behandelt;
Das Prinzip des Alters-Targeting;
Das Thema spiegelt sich in der Auswahl des Materials wider, das sich in den Zentren der Gruppe befindet.
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Schema der komplex-thematischen Planung
Saison, Monat, Woche
Themenbildender Faktor
Gegenstand
Programminhalt der Arbeit
Optionen für das letzte Event
Informationen und Ressourcenunterstützung
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Die Essenz der thematischen Planung ist:
wird das Thema der Woche gewählt, das im Unterricht zur Eingewöhnung in die Außenwelt benannt und zunächst betrachtet wird (Ökologie oder Eingewöhnung in natürliche Welt, Bekanntschaft mit der sozialen Realität), die am ersten Tag der Woche stattfindet;
alle anderen Aktivitäten (Sprachentwicklung,
Elementare mathematische Darstellungen, Modellierung, Anwendung, Gestaltung und andere) setzen das vorgeschlagene Thema fort, sind irgendwie damit verbunden;
in jeder der folgenden Sitzungen wird das Thema der Woche kurz wiederholt;
für Eltern angeboten kurze Empfehlungen, Tipps zur Organisation von Hausaufgaben, Beobachtungen in der Natur, Zuhause lesen Kinder.
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Erwartete Ergebnisse der Planung
1. Planen und organisieren Bildungsaktivitäten.
2. Erhöhung der Kompetenz der Lehrkräfte.
3. Beziehung theoretische Ausbildung mit Übung.
4. Uniform thematische Pläne in den Hauptbereichen Entwicklung des Kindes in allen Bildungsbereichen.
5. Umsetzung der Integration von Bildungsbereichen.
6. Erhöhung des Entwicklungsstandes von Vorschulkindern.
7. Mit einer Vielzahl von verschiedene Formen und Lehrmethoden.
8. Rationelle Nutzung technische Mittel Lernen
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Und ich möchte meine Präsentation mit den Worten von Booker Washington beenden:
„In dem Maße, in dem sich ein Mensch dafür aufwendet, einen Plan zu schreiben, in dem Maße, in dem er die höchste Befriedigung in seiner Arbeit findet.“
Vortrag zum Thema: Ganzheitliche thematische Planung in vorschulischen Bildungseinrichtungen
Viele Themen sind es wert, genauer untersucht zu werden, indem man ihnen eine ganze Reihe von Lektionen widmet. Zum Beispiel „Familie“, „Gesundheit“, „Kinderbücher“, „Theater“ … solche Themen gibt es viele!
Auf den Seiten dieses Themenbereichs haben wir für Sie Publikationen gesammelt, die die Live-Erfahrungen Ihrer Kolleginnen und Kollegen bei der Durchführung von Themenwochen enthalten. Diese „auf wahren Begebenheiten basierenden“ Materialien enthalten schlüsselfertige Lösungen für ähnliche Aktivitäten, für den Einsatz in verschiedenen Altersgruppen. Der Einfachheit halber sind die Veröffentlichungen nach Überschriften systematisiert. Ohne großen Zeitaufwand holen Sie sich hier bestimmt das Material, das Sie für die Arbeit benötigen.
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In der russischen Bildung finden systematisch Veränderungen statt, und diese Veränderungen ermutigen die Lehrer, nach neuen Ansätzen für die Umsetzung von Aufgaben zu suchen. Vorschulbildung. Dies gilt nicht nur für Programmunterlagen, sondern vor allem auch für die Aktivitäten von Lehrkräften mit Kindern.
Der erste Schritt zu dieser Aktivität ist natürlich die Planung. Die Effektivität des pädagogischen Prozesses hängt weitgehend davon ab, wie gut die Planung durchgeführt wird.
Die Pläne sollten eine Reihe moderner Themen berücksichtigen, wie z. B. die aktuelle Situation in der Entwicklung von Kindern, die Merkmale einer Gruppe von Kindern, die eingesetzten Technologien, die regionale Komponente, den variablen Teil des Bildungsprogramms, die Umsetzung die Anforderungen des Landesbildungsstandards für Bildung: Berücksichtigung der Interessen des Kindes, Unterstützung seiner Initiative und Kindwerden als Gegenstand seiner Erziehung.
Das heißt, es gibt und kann keinen fertigen Plan speziell für Ihre Gruppe und für Ihre Kinder geben, bis Sie ihn selbst erstellt haben. Fertige Pläne nur teilweise zur Weiterentwicklung genutzt werden können eigene Pläne Lehrer.
Nach Anordnung des Ministeriums öffentliche Bildung RSFSR vom 20.09.88 Nr. 41 "Über die Dokumentation von Vorschuleinrichtungen" hat die folgende pädagogische Dokumentation von Vorschuleinrichtungen erstellt: für Erzieher und Musikleiter - Plan der pädagogischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern für einen Tag oder eine Woche nach eigenem Ermessen.
Darüber hinaus für Erzieher - tägliche Führung des Zeugnisses über die Anwesenheit der Kinder.
Für den leitenden Erzieher - ein Arbeitsplan mit Erziehern für einen Monat oder eine Woche.
Gleichzeitig planen Erzieherinnen und Erzieher ihre Arbeit, Musikdirektoren, Leitende Pädagogen führen in irgendeiner Form. Aufzeichnungen über Beobachtungen des pädagogischen Prozesses durch leitende Erzieher und Leiter werden ebenfalls in einer für sie bequemen Form aufbewahrt, und diese Dokumentation ist nicht zwingend zur Vorlage bei höheren Behörden erforderlich. Medizinische und finanzielle Aufzeichnungen einer vorschulischen Einrichtung werden geführt medizinisches Personal und Verwaltung gemäß den Vorschriften der zuständigen Fachbereiche.
Um diese willkürlichen Planungsformen zu rationalisieren, ist es ratsam, einheitliche Ansätze für die Planung in einer vorschulischen Einrichtung einzuführen. Dies kann im Formular erfolgen lokaler Akt vom DOW angenommen und genehmigt.
Pläne für die pädagogische und pädagogische Arbeit mit Kindern in den Altersgruppen der vorschulischen Bildungseinrichtungen sind obligatorisch normative Dokumente Regelung der Tätigkeit von Erziehern und Fachkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen zur Umsetzung der Inhalte der psychologischen und pädagogischen Arbeit in den Hauptbereichen der Entwicklung von Vorschulkindern (soziale und kommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung, Sprachentwicklung, körperliche Entwicklung) werden von jeder Erzieherin entwickelt und umgesetzt. Welche Arten und Formen der Planung gibt es?
Umfassende thematische Planung des Bildungsprozesses in Altersgruppen plant nach dem Basic allgemeinbildendes Programm Vorschulerziehung in allen Bildungsbereichen. Eine umfassende thematische Planung wird von den Methodikern und Lehrern jeder Altersgruppe gemeinsam erstellt und für das Schuljahr (von September bis einschließlich Mai) entwickelt.
Dieser Typ Die Planung sollte widerspiegeln:
Name des Themas und Zeitraum seiner Umsetzung;
lösbar pädagogische Aufgaben;
die Aktivitäten des Erziehers mit Kindern in sensiblen Momenten;
Ergebnisoptionen.
Integrierte thematische Planung ist Bestandteil grundlegende Allgemeinbildung Vorschulprogramme und sollten vor Beginn des Schuljahres vom Methodiker und den Lehrern entwickelt werden. Eine umfassende thematische Planung wird in gedruckter Form ausgegeben und muss vorhanden sein Titelblatt.
Langfristige Planung des Bildungsprozesses in Altersgruppen- Dies ist eine frühzeitige Festlegung der Reihenfolge, Abfolge des Bildungsprozesses für das Studienjahr mit der Definition von Aufgaben und Inhalten für jeden Monat. Seine Grundlage ist das allgemeine allgemeine Bildungsprogramm einer Vorschuleinrichtung. Von den Lehrern jeder Altersgruppe wird ein langfristiger Plan für einen Monat, ein Vierteljahr, ein halbes Jahr oder ein Jahr erstellt (Korrektur ist im Laufe der Arbeit an einem solchen Plan zulässig).
Eine Langzeitplanung wird von Pädagogen und Fachkräften selbstständig für ein Studienjahr entwickelt und auf deren Grundlage durchgeführt Lehrplan vom Manager genehmigt.
Unter Berücksichtigung komplexer thematischer Planungen wird für jede Altersgruppe eine langfristige Planung direkter Bildungsaktivitäten (GCD) erstellt.
Der Langzeitplan beinhaltet (je nach Vorschulprogramm):
Zeitplan für die Umsetzung;
Bildungsbereiche(sozialkommunikative Entwicklung, kognitive Entwicklung, Sprachentwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung; körperliche Entwicklung);
Ziele und Ziele (für einen Monat);
Arten von Aktivitäten für Kinder
gebrauchte Literatur u Lehrmittel,
Elternarbeit für das Schuljahr (Elterngespräche und -gespräche);
zu Beginn eines jeden Monats wird Folgendes festgelegt: Komplexe der Morgengymnastik, ein Komplex der Gymnastik nach dem Schlafengehen, Arbeit mit Eltern und Kindern für einen Monat (Einzel- und Gruppenberatungen, Gruppen- und allgemeine Gartenelterntreffen, Informationsstände, Ordner, Ordner, Memos, Wettbewerbe, Ausstellungen, Seminare, Musik- und Sportveranstaltungen, Tage der offenen Tür usw.).
Zyklogramm wird auf der Grundlage eines Plans zur Organisation von Bildungsaktivitäten für jede Altersgruppe in jedem Kindergarten erstellt. Es ist in Wochentage unterteilt. Jeder Tag ist: Vormittag, erste Tageshälfte, einschließlich direkt organisierter Bildungsaktivitäten, Spaziergang, Nachmittag, zweiter Spaziergang, Abend. Das Zyklogramm zeigt nur die Organisationsformen von Kindern an, die jeder Art von Aktivität entsprechen.
Kalender-thematische Planung des Bildungsprozesses in Altersgruppen- Dies ist eine frühzeitige Festlegung der Reihenfolge, Reihenfolge der Bildungsarbeit unter Angabe der erforderlichen Bedingungen, der verwendeten Mittel, Formen und Methoden. Die vorschulische Bildungseinrichtung etabliert eine einheitliche Struktur für Termin- und Themenplanung.
Der Kalender-Themenplan wird für jeden Tag gemäß dem Tagesablauf der Gruppe, dem Raster direkter Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der Anforderungen an die maximale Belastung von Kindern bei Bildungsaktivitäten, dem Zyklogramm, der komplexen thematischen Planung, langfristige Planung, Programminhalte nach Altersgruppen.
Dieser Plan wird für zwei Wochen erstellt und sieht für jeden Tag die Planung aller Arten von Kinderaktivitäten und der entsprechenden Formen ihrer Organisation vor.
Die kalenderthematische Planung sollte mit einer langfristigen beginnen (GCD-Gitter), unter Berücksichtigung von:
Anforderungen an die maximale Belastung von Kindern;
thematische Planungsanforderungen.
Bei der Planung jeder Form der Arbeit mit Kindern gibt der Erzieher die Art des Spiels, den Namen, die Aufgaben und eine Verbindung zur pädagogischen und methodischen Unterstützung an. Wenn eine Kartei vorhanden ist, werden nur der Typ und die Nummer des Spiels in der Kartei angezeigt.
Der Kalender-Themenplan beinhaltet:
Planung des morgendlichen Zeitabschnitts;
GCD-Planung;
Planung von Morgen- und Abendspaziergängen;
Nachmittagsplanung,
Familienplanung,
Schaffung einer sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung.
Ein solcher Plan für die Bildungsarbeit sollte einen sinnvollen Wechsel von organisiertem und vorsehen selbstständige Tätigkeit Kinder auf der Grundlage der Initiative und Aktivität der Kinder und sorgen für die Organisation des Lebens der Kinder in drei Formen:
Direkte Bildungsaktivitäten;
- nicht regulierte Tätigkeiten;
- Freizeit, die dem Kind in der Vorschule tagsüber für freie, spontane Spielaktivitäten und die Kommunikation mit Gleichaltrigen zur Verfügung gestellt wird.
Der kalenderthematische Plan der Erziehungs- und Bildungsarbeit sollte unter Berücksichtigung der für Vorschulkinder spezifischen Arten von Aktivitäten (Spiel, Design, produktive, musikalische, theatralische Aktivitäten, kommunikative usw.) erstellt werden und eine Vielzahl von Aktivitäten bereitstellen, die dazu beitragen die größtmögliche Offenlegung des Potenzials jedes Kindes und soll die Umsetzung ermöglichen individueller Ansatz auf das Kind, mit verschiedenen Untergruppen von Kindern arbeiten, ihre berücksichtigen Altersmerkmale. Diese Art der Planung soll Ziele und Wege zu deren Erreichung definieren, motivierende und aktivierende Funktionen erfüllen. Der Plan ist auch ein Mittel, um die Zielerreichung zu kontrollieren und die dafür notwendigen Aktivitäten festzulegen.
Es ist sehr wichtig, bei der Planung das komplex-thematische Prinzip zu berücksichtigen - einziges Thema integriert alle Arten von Aktivitäten.
Die Bestandteile der kalenderthematischen Planung sind:
Zielkomponente: Ziel und Ziele. Sie zielen auf Entwicklung, Bildung, Training ab (Ziele und Ziele müssen diagnostizierbar sein).
Informativ - vom Programm bestimmt.
Organisatorische und wirksame Komponente (Formen und Methoden müssen den gestellten Aufgaben entsprechen).
Effektiv (was von Anfang an geplant war und was erhalten wurde, sollte übereinstimmen) - kann im Planungsformular als Mittel zur Bewertung der Ergebniserreichung enthalten sein.
Material und Technik: Ausstattung und didaktische Unterstützung.
Bei der Planung wird die Verwendung von Aktenschränken mit Spaziergängen, Morgenübungen, Beobachtungen, Fingergymnastik, Artikulation, belebender Gymnastik usw. empfohlen, die von Gruppenlehrern, Vorschulspezialisten zusammengestellt wurden.
Die langfristige und kalenderthematische Planung sollte die Entwicklungsmerkmale der Kinder dieser Gruppe und die spezifischen Bedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung berücksichtigen.
Die Pläne müssen unbedingt ein Titelblatt enthalten, das die Gruppe angibt, den vollständigen Namen beider Erzieher der Gruppe, Qualifikationskategorie, Start- und Enddatum des Plans. Die Kontrolle über den Kalender und die thematische Planung erfolgt monatlich durch den Methodiker der vorschulischen Bildungseinrichtung mit dem entsprechenden Hinweis: Datum der Überprüfung. Bildunterschrift: „Der Plan ist geprüft, es wird empfohlen: 1…., 2….., 3….. etc.“ sowie gemäß den im Jahresplan vorgesehenen Kontrollmaßnahmen. Die Haltbarkeit des Kalender-Themen- und Langzeitplans beträgt 5 Jahre.
Um die Kontinuität der Aktivitäten zu gewährleisten, den Wechsel von speziell organisierten GCD und ungeregelten Aktivitäten auszugleichen, Freizeit und Erholung für Kinder, die optimale Kombination von Einzel- und Frontalarbeit, mobile, Rollenspiele, Theaterspiele, Spaziergänge, Exkursionen, Beobachtungen, Arbeiten in den Ecken Entwicklung, Sie können die Technologie der modularen Planung nutzen. Es wird helfen, verschiedene Arbeitsformen an den Wochentagen und Materialien zur Festigung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Vorschulkindern sinnvoll zu verteilen. Bei der Erstellung eines auf dem Modul basierenden Plans wird ein einheitliches Schema zur Verteilung von Arbeitsformen mit Vorschulkindern für eine Woche erstellt, der Lehrer muss nur den Namen der Spiele, die Gesprächsthemen aufschreiben, die Beobachtungsobjekte angeben, geben Sie die Arbeitsaufgaben für diesen Zeitraum an.
Die Erstellung eines Planmoduls beginnt mit der Verteilung der vom Lehrer organisierten Aktivitäten an die Kinder, die ihren Platz im Tagesablauf finden.
Ein Beispiel für ein modulares Planungsschema.
Art der Aktivität der Kinder Form der Arbeit Anzahl der Wiederholungen pro Woche
Plan der pädagogischen Arbeit wird nach der anerkannten Form der Erstellung eines Plans für die pädagogische Arbeit nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards erstellt. Der pädagogische Arbeitsplan enthält die folgenden Abschnitte (im Ermessen der Verwaltung und Lehrpersonal DOW)
jährlich Aufgaben einer vorschulischen Bildungseinrichtung;
Gruppentagesablauf;
Zeitplan der unmittelbar erzieherischen Aktivitäten;
Zyklogramm;
tägliche Traditionen der Gruppe;
wöchentliche Gruppentraditionen;
eine Liste der Kinder in der Gruppe (mit Angabe des Geburtsdatums und des Alters des Kindes zum 01.09. des laufenden Jahres, mit Angabe individueller Merkmale, Gesundheitsgruppen ...);
Liste der Kinder nach Untergruppen;
Konventionen(es enthält alle Abkürzungen, die von den Erziehern der Gruppe verwendet werden);
Angaben zu den Eltern der Schüler der Gruppe;
perspektivischer Plan Arbeit mit den Eltern für ein Jahr;
Protokolle Elterntreffen;
komplexe thematische Planung für das Studienjahr;
vorausschauende Planung für einen Monat;
Kalender und thematische Planung für jeden Tag;
Empfehlungen des Methodikers.
Anträge auf den Plan der Bildungs- und Bildungsarbeit können sein:
Komplexe von Morgenübungen und Korrekturübungen danach tagsüber schlafen.
arbeiten, um eine sich entwickelnde Umgebung zu schaffen.
Bewertung der Zwischen- und Endergebnisse der Arbeit (Erwerb des Programms durch Kinder) entsprechend dem Alter der Kinder.
Die Form des Plans können die Lehrkräfte frei wählen. Es ist jedoch ratsam, dass in der vorschulischen Bildungseinrichtung eine einzige Form der Erstellung eines Plans angenommen wird. Die Entscheidung über die Wahl der Schreibform des Kalenderplans für Erzieherinnen und Erzieher wird getroffen Pädagogischer Rat vorschulische Einrichtung. Formen der Planung von Bildungsaktivitäten:
Text,
Netzwerk,
Grafik,
Zusammenstellung.
Bei der Textform geht es darum, einen Plan in Textform zu schreiben. Dieses Formular wird häufig verwendet, wenn die Arbeit für ein Jahr und längere Formulare geplant wird. Am häufigsten wird die Textform der Planung verwendet, wenn die Ergebnisse der Analyse beschrieben werden. Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung hinter letztes Jahr, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen, die Struktur eines Programmdokuments beschreiben usw.
Die Netzwerkform der Planung beinhaltet die Verwendung von Rastern, Tabellen und Zyklogrammen. Dieses Formular wird für einzelne Abschnitte des Entwicklungsprogramms oder des Jahresplans der vorschulischen Bildungseinrichtung verwendet. Die Basis Netzwerkform Meistens wird ein Zyklogramm festgelegt, das regelmäßig wiederkehrende Ereignisse widerspiegelt, insbesondere für das nächste Studienjahr.
Für eine langfristige und komplex-thematische Planung der Arbeit des Erziehers ist es bequemer, Tabellen zu verwenden.
Die Planung des GCD-Zeitplans (ein Modell geregelter organisierter Bildungsaktivitäten eines Lehrers mit Kindern) ist bequemer, schematisch zu planen. Im Gegensatz zu einer Tabelle, in der der Inhalt präsentiert wird bestimmte Reihenfolge zeigt das Schema die Beziehung und Komplementarität seiner Elemente.
Die kalenderthematische Planung für eine Woche ist bequemer mit einem Zyklogramm zu planen. Alle Bestandteile des Kalenderplans tagsüber wiederholen sich unter der Woche praktisch täglich (Spiele, Gespräche, individuelle Arbeit, Arbeit in der Natur und wirtschaftliche Arbeit usw.). Daher ermöglicht das Zyklogramm dem Erzieher, bei der Planung von Bildungsaktivitäten erheblich Zeit zu sparen und sie der Arbeit mit Kindern zu widmen.
Die grafische Form der Planung spiegelt den Inhalt der Tätigkeit der vorschulischen Bildungseinrichtung in Form von zwei Koordinatengraphen, Diagrammen und Histogrammen wider. Am häufigsten gegebene Form Planung wird verwendet, um quantitative Indikatoren zu demonstrieren. Seine Anwendung ermöglicht es Ihnen, den gesamten Arbeitsaufwand für ein Jahr, einen Monat, eine Woche oder einen Tag zu visualisieren.
Die Erstellungsform des Plans kann mehrere unterschiedliche Formen umfassen, die miteinander kombiniert werden.
In der Arbeit eines Erziehers, wie in jeder anderen Tätigkeit, sind Ordnung und Regelmäßigkeit notwendig. Nur unter diesen Bedingungen ist Zufriedenheit möglich. Es ist kein Geheimnis, dass Papierkram oft eine untergeordnete Rolle spielt. Ein rechtzeitiger und korrekter Plan kann jedoch zu unserem ersten Assistenten werden.
Nominierung " Methodisches Sparschwein Vorschullehrer"
In Übereinstimmung mit dem komplex-thematischen Prinzip, den Bildungsprozess zu konstruieren, nicht eine Reihe von Individuen Streiche spielen, und Assimilation Unterrichtsmaterial bei der Vorbereitung und Durchführung wichtiger und interessanter Veranstaltungen für Vorschulkinder zu einem bestimmten Thema.
Thema der Woche:"Meine Familie".
Ziel: Kinder über Familie aufklären.
Aufgaben:
- Kindern beizubringen, die Rolle von Erwachsenen und Kindern in der Familie zu verstehen, ihre Familienmitglieder zu benennen;
- form elementare Darstellungen Kinder, die alle in der Familie füreinander sorgen und lieben;
- die Liebe zu Verwandten und Freunden pflegen, den Wunsch, sich um sie zu kümmern;
- entwickeln die emotionale Reaktionsfähigkeit von Kindern.
Abschlussveranstaltung: Theaterspiel "Eine große Familie lebte im Haus."
Gruppe: Ich bin der Jüngste.
Alter: 3-4 Jahre.
1. kognitive Aktivität, OO kognitive Entwicklung (Umwelt kennenlernen)
- "Meine Familie" - Kindern beibringen, ihre Familienmitglieder zu benennen. Wisse, dass jeder in der Familie sich umeinander kümmert und liebt. Verstehen Sie die Rolle der Erwachsenen in der Familie. Machen Sie Ihr Kind glücklich und stolz darauf, dass es eine Familie hat.
2. Motorische Aktivität, OO Körperliche Entwicklung- Entwicklung der Bewegungskoordination beim Gehen und Laufen zwischen Objekten; wiederholen Sie die Krabbelübung; Übung zur Aufrechterhaltung eines stabilen Gleichgewichts beim Gehen auf einer erhöhten Stütze.
3. Musikalische Aktivität, OO Künstlerische und ästhetische Entwicklung-Musik-Rhythmus. Bewegungen - „Ja, ja, ja!“, „Familie“; Zuhören - "Spatz"; Singen - „Die Sonne hat Freunde“, „Bobik“; Spiele, Tanz - „Wir haben uns gestritten, uns versöhnt“; Musizieren - "Volksmelodien", "Lied über Namen".
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Wochentag |
Modus |
Eigenständige Tätigkeit |
Interaktion mit den Eltern |
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Gruppe, Untergruppe |
Individuell |
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Montag |
Morgen |
1. Motor. Sicht Computerpräsentation„Schau mal, ich habe eine sehr freundliche Familie!“ 3. Kommunikativ. Y/n: „Wie heißen Mama und Papa?“ 4. Motor. M/p-Spiel "Wie lange kannst du so sitzen?". 5. VHL - Lesen eines Gedichts von S. Teterin „Mama wird sehr glücklich sein“ |
Rücksichtnahme Plotten von Bildern zum Thema "Familie" (F.I. Kinder). 2. Kommunikativ. Das Spiel "Nennen Sie es liebevoll." |
1. Kommunikativ. |
1. Gut Kreativworkshop: "Portrait meiner Familie" - anders visuelle Mittel(nach Wahl der Kinder) (Konstruktion). Floor Builder-Spiele. 3. Kommunikativ. 4. Spiel. Handlung - Rollenspiel "Family": die Handlung des Spiels "Housewarming Dolls" 5. VHL. Untersuchung von Illustrationen von A. Usanov "Ich bin der einzige Sohn meiner Mutter." |
1. Platzieren Sie Material zum Thema der Woche in der übergeordneten Ecke. 2. Elternbefragung zum Thema „Familie ist …“ 3. Bitte deine Eltern, ein Fotoalbum „Meine Familie“ zu erstellen. |
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Gehen |
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1. Motor."Komm in den Kreis" |
1. Kommunikativ. Situatives Gespräch "Darüber, wie Mutter Eberesche ihrer Tochter ein Lied sang." 2. Kommunikativ. 3. Kognitive Forschung. "Was riecht?" |
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II den halben Tag |
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1. Kommunikativ. 3 .Bußgeld."Halte dich an das Muster" (F.I. Kinder). |
1.Gesprächig. Gespräch „Was habe ich (a) mit Mama und Papa auf dem Weg in den Kindergarten gesehen?“ 2. Kognitive Forschung. Vorarbeiten zur Organisation des Rollenspiels „Familie“, die Herstellung von Attributen aus Salzteig. |
(Freies Zeichnen). |
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Gehen |
Himmelsbeobachtung. 2.VHL. Reim "Großvater Egor" 3. Motor. 4. Spiel. P / und "Fallen", "Cat Matvey". |
1. Kommunikativ. D / und „Was passiert im Frühling?“ (F.I. Kinder). |
1. Kommunikativ. Situatives Gespräch über das Falten von Kleidung in einer Kabine. |
1. Spiel. Handlung - Rollenspiel "Family", die Handlung "Trip to the Country". 2. Motor. Bieten Sie eine Untergruppe von Kindern Badminton an. |
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Abend |
1. Kommunikativ. OBZH-Gespräch "Wie ein ungezogenes Mädchen, Katya, von zu Hause zu ihrer Großmutter lief." |
1. Kognitionsforschung. D / und "Was hat Papa uns gebracht?" (F.I. Kinder). |
1. Spiel. |
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Wochentag |
Modus |
Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen |
Eigenständige Tätigkeit |
Interaktion mit den Eltern |
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Gruppe, Untergruppe |
Individuell |
Bildungsaktivitäten in Zeiten des Regimes |
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Morgen |
1. Motor. Morgengymnastik "Freundliche Familie" 2. Kognitive Forschung."Der Stein sinkt, der Ball nicht." 3. Kommunikativ. Gespräch „Ich gehe mit meinem Vater, meiner Mutter und meiner Schwester durch meine Heimatstraße. 4. Motor. Musikspiel"Kolobok". 5. Spiel. Gesprächig- Fingergymnastik "Mäusefamilie" |
1. Kognitionsforschung/Kommunikativ Anzeigen des Albums "Meine Familie". (F.I. Kinder). 2. Kommunikativ. Das Spiel "Wessen Baby?". |
1. Kommunikatives Musical. Morgenkreis - "Hallo, Freund!" 2. Einfache Hausarbeit. Die Aufgabe besteht darin, die Spielsachen vor dem Spaziergang wegzuräumen. 3. Kommunikativ. Wortspiel"Meine Familie" |
1. Gut Kreativworkshop: Malen mit Plastilin „Blume für Oma“ 2. Kognitive Forschung(Konstruktion). Spiele mit einem großen Builder. 3. Kommunikativ. Brettspiele 4. Spiel. Handlung - Rollenspiel "Family": die Handlung des Spiels "Mama kocht Frühstück" |
1. Ordner - Schicht "Die Rolle der Familie bei der Kindererziehung" 2. „Standbild“ – Fotoessay zum Thema „So spielen wir“ (Rollenspiel „Familie“) 3. Bitten Sie die Eltern, ein Foto der Familie zur Anmeldung beim Elterntreffen mitzubringen |
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1. Kommunikationsaktivitäten: OO Sprachentwicklung- "Geschichten über meine Familie" - 2 produktive Tätigkeit : OO Künstlerische und ästhetische Entwicklung (Zeichnung) - "Porträt einer Familie" - um Kinder freundlich zu Papa, Mama und sich selbst zu erziehen; zu lehren, diese Bilder in der Zeichnung durch verfügbare Ausdrucksmittel zu vermitteln; verstärken die Idee von runden und ovalen Formen, |
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Gehen |
1. Kognitionsforschung. Gesprächig. Wetterbeobachtung. Zusammenstellung der Geschichte „Was ich am meisten am Wetter mag“ 2. Einfache Hausarbeit. Sammlung von Sticks für das Handwerk. 3. Spiel. P / und "Sonne und Regen"; "Wer wohnt in unserer Wohnung?" |
1. Motor. p / Spiel "Von Beule zu Beule" |
1. Kommunikativ. Situatives Gespräch "Wie hat die Ameise ihr Zuhause gesucht?" 2. Kommunikativ. Situatives Gespräch über das Falten von Kleidung in einer Kabine. 3. Kognitive Forschung. "Eigenschaften von Sand" |
1. Einfache Hausarbeit. Schaufeln, Rispen, Eimer, Schaber (Wasch-Reinigungsgeräte0 2. Gut. Kreativ-Workshop: Malen Sie mit Buntstiften auf dem Bürgersteig „Meine geliebten Eltern“. 3. Spiel. Sandspiele "Leckereien für Mama" |
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IIeinen halben Tag |
1. Motor. Belebende Gymnastik „Alle unsere Freunde sind in unserer Gruppe, aber zusammen sind wir eine Familie!“ 2. Kommunikativ. Lernen der Szene "In dem Haus lebte eine große Familie" 3. Motor. P / und "Finde, was ich verstecke." |
1. Kommunikativ. Kognitionsforschung. D / und "Wer wohnt im Haus?". |
1. Kommunikativ. Situatives Gespräch über das Falten von Kleidung in einer Kabine "Besuch in Kapitoschka." 3. Kommunikativ. Mini-Unterhaltung "Oma - ein Rätsel." 4. Gut. Vorbereitung von Zeichnungen für den Wettbewerb "Meine Familie". |
Anschauen des Zeichentrickfilms „Lektionen von Tante Eule. Frühling". 2. Spiel. Tafeljoch "Freundliche Familie". |
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Gehen |
1. Kognitionsforschung. Vögel beobachten. 2.VHL. Reim "Vogel" 3. Elementare Hausarbeit. Bitten Sie die Kinder, die Veranda aufzuräumen. 4. Motor. Spielübung "Vögel". P / und "Spatzen und eine Katze", "Krähen". |
1. Kommunikativ. Kognitive Forschung D / und "Es ist möglich - es ist unmöglich" " (F.I. Kinder). |
1. Kommunikativ. |
1. Spiel. Plot - Rollenspiel "Driver": Spielsituation "Replacement the Wheel" |
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Abend |
1. Spiel.„Stunde des Ungehorsams“ |
1. Motor."Geh in den Kreis." 2 .Entspannung |
1. Einfache Hausarbeit. Die Aufgabe besteht darin, vor dem Verlassen des Hauses aufzuräumen. |
1.Musical. Gratis Musik. 1. Spiel. Brett - gedruckte Spiele zu den Interessen von Kindern. |
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Wochentag |
Modus |
Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen |
Eigenständige Tätigkeit |
Interaktion mit den Eltern |
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Gruppe, Untergruppe |
Individuell |
Bildungsaktivitäten in Zeiten des Regimes |
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Morgen |
1. Motor. Morgengymnastik "Freundliche Familie" 2. Kognitive Forschung. Arbeite mit dem Kalender der Natur. 3. Kommunikativ. Gespräch "Wo und mit wem wohne ich?" 4. Motor. P / und "Zauberreifen". 5. VHL - wiederholen Sie das Gedicht S. Teterin „Mama wird sehr glücklich sein“ |
1. Kognitionsforschung"Sammle ein Gänseblümchen" (F.I. Kinder). 2. Kommunikativ. Spielsituation"Höflicher Bär" |
1. Kommunikativ. Morgenkreis - "Hallo, Freund!" 2. Einfache Hausarbeit. Die Aufgabe besteht darin, die Spielsachen vor dem Spaziergang wegzuräumen. 3. Motor. P / und "Ball im Kreis" |
1.Gut Selbständige produktive Tätigkeit "Färben" In Anbetracht " Familienalben Kinder" 3. Kommunikativ. Gesellschaftsspiele ("Wessen Mutter?", "Verbände"). 4. Spiel. Integriertes Rollenspiel zu den Themen „Familie“, „Fahrer“, „Krankenhaus“ 5.Musical. Musikinstrumente spielen. |
1. Beratung „Schule von Aibolit. Haltung". 3. Elterntreffen "Wenn die Familie zusammenhält, ist die Seele am Platz." |
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NNOD |
1. Kognitive und Forschungsaktivitäten: OO Kognitive Entwicklung (Mathematik) "Geometrische Familie" - lernen, eine bestimmte Anzahl von Objekten und Geräuschen nach einem Modell wiederzugeben (ohne zu zählen und eine Zahl zu nennen). Verbessern Sie die Fähigkeit, Vertraute zu erkennen und zu benennen geometrische Figuren: Kreis, Quadrat, Dreieck. 2. Musikalische Aktivität. OO Künstlerische und ästhetische Entwicklung - Musik-Rhythmus. Bewegungen - „Ja, ja, ja!“, „Familie“; Zuhören - "Spatz"; Singen - „Die Sonne hat Freunde“, „Bobik“; Spiele, Tanz - „Wir haben uns gestritten, uns versöhnt“; Musizieren - „Volksmelodien“, „Lied über Namen“ |
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Gehen |
1. Kognitionsforschung. Wolken beobachten. 2. Kommunikativ. VHL. Reim "Regen" 3. Kommunikativ. Kognitive Forschung. D / Spiel "Wie sieht eine Wolke aus?" 4. Spiel. P / und "Fallen", "Gurke". |
1. Motor."Springen" Spielübung "Fang den Ball" |
1. Kommunikativ. Situatives Gespräch "Wie sich Kinder im Kindergarten für das Erwachsenwerden entschieden haben." Situatives Gespräch über das Falten von Kleidung in einer Kabine. |
1. Einfache Hausarbeit. Schaufeln, Rispen, Schaber (Reparatur von Reinigungsgeräten) 2.Spiel. Parzelle - Rollenspiel "Family", die Handlung "Meet the Guests". |
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IIeinen halben Tag |
1. Motor. Belebende Gymnastik „Alle unsere Freunde sind in unserer Gruppe, aber zusammen sind wir eine Familie!“ 2. Kommunikativ. Spiel. D / und "Housewarming Dolls". 3. Motor. P / und "Familie". 4.VHL. Lesen von K. Ushinsky "Hahn mit Familie" |
1. Kommunikativ."Märchen nacherzählen durch Illustrationen". 2 .Bußgeld."Schal für kleine Schwester" (F.I. Kinder). |
1.Gesprächig. Gespräch "Was sind wir zum Kindergarten gefahren?" |
1. Kognitionsforschung ( Modellieren). Mosaik (Muster). 2. Spiel. Handlung - Rollenspiel "Hospital", die Handlung "Unsere Großmutter wurde krank" 3.Gut(Freies Zeichnen). |
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Gehen |
1. Kognitionsforschung.Überwachung, informative Geschichte"Birke im Frühling". 2. Elementare Hausarbeit. Sammlung von Kegeln für das Handwerk. 3. Motor. Spielübung "Wer ist der Schnellste?". 4. Spiel. P / und "Die Glucke und Hühner", "Finde deinen Platz" . |
1. Kommunikativ. Y/und „Wann passiert das?“ (F.I. Kinder). |
1. Einfache Hausarbeit. Situatives Gespräch über das Falten von Kleidung in einer Kabine. |
1. Spiel. frei Aktivität spielen Kinder. 2. Motor. Bieten Sie eine Untergruppe von Kindern "Feldhockey" an. |
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Abend |
1. Kommunikativ. D / Spiel "Wer braucht was für die Arbeit?" |
1. Kognitionsforschung. D / und "Eins - viele" (F.I. Kinder). |
1.Musical. D / und „Rate mal, was ich spiele?“ 2.VHL. Lesen eines Gedichts von V. Orlov „Wer ist meine Familie?“ |
1. Spiel. Brett - gedruckte Spiele zu den Interessen von Kindern 2. Einfache Hausarbeit. Die Aufgabe besteht darin, vor dem Verlassen des Hauses aufzuräumen. |
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Wochentag |
Modus |
Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen |
Eigenständige Tätigkeit |
Interaktion mit den Eltern |
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Gruppe, Untergruppe |
Individuell |
Bildungsaktivitäten in Zeiten des Regimes |
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Morgen |
1. Motor. Morgengymnastik "Freundliche Familie" 3. Spiel. Gesprächig. - Fingergymnastik "Meine Familie" D / und "Helfen Sie dem Großvater, Karotten zu sammeln" 4. Motor. Musikspiel "Kolobok". 5. Spiel. Gesprächig. - Fingergymnastik "Wir haben beschlossen, Suppe zu kochen, Mama und Papa zu füttern" |
1. Kognitionsforschung Gesprächig. D / und „Machen Sie aus einem Foto eine Geschichte über Ihre Familie“ (F.I. Kinder). 2. Kommunikativ. Das Spiel "Wie heißen meine Verwandten?". |
1. Kommunikativ. Musical. Morgenkreis - "Hallo, Freund!" Aufgabe - wir wischen die Blätter des Ficus ab. 3 .Musical. Anhören des Musikwerks "Zlyuka" D. Kobalewski. 3. Kommunikativ. Wortspiel "Meine Familie". |
1. Entwurf "Das Haus, in dem ich wohne" 2. Kommunikativ. Gedruckte Brettspiele (Lotto, Domino). 3. Spiel. Handlung - Rollenspiel "Family": die Handlung des Spiels "Wir baden die Tochter" 4. VHL. Untersuchung von Illustrationen im Buch von E. Blaginina "Das ist, was eine Mutter ist." |
1. Platzieren Sie den Ratgeber „Erziehungsstil in der Familie“ in der Elternrechtsecke. 2. Gestalten Sie eine Ausstellung mit Kinderzeichnungen zum Thema „Porträt meiner Familie“. 3.Konsultation "Kindergesundheit und elterliche Beziehungen |
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1. Produktive Tätigkeit: OO Künstlerische und ästhetische Entwicklung (Anwendung) - "Meine Familie" - Kindern beibringen, Gegenstände an der richtigen Stelle auf dem Blatt zu platzieren. Um die Fähigkeit zu beheben, den Pinsel richtig zu halten, streichen Sie die Form gleichmäßig mit Klebstoff ein. Machen Sie Kinder glücklich und stolz darauf, dass sie eine Familie haben. Kultiviere Mitgefühl und Freundlichkeit. 2. Motorische Aktivität: OO Körperliche Entwicklung (bei einem Spaziergang) - um die Fähigkeit zu entwickeln, auf das Signal des Lehrers zu reagieren, um die Fähigkeit zu festigen, in die Ferne zu werfen. |
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Gehen |
1. Kognitionsforschung. Beobachtung: Kleidung der Menschen. 2. Einfache Hausarbeit. Kehren der Wege auf der Baustelle 3. Spiel. Motor. P / und "Finde deinen Platz""; "Lauf zu mir." 4. Motor. Spielübung "Kleine und große Füße". |
1. Motor."Schlag den Kegel in den Korb" 2. Kognitive Forschung D / und „Wo hat sich das Bärenjunge versteckt?“ |
1. Kommunikativ. Situationsgespräch "In was sollen wir spazieren gehen?" 2. Kommunikative / Elementare Hausarbeit. Situatives Gespräch über das Händewaschen nach einem Spaziergang. 3. Kognitive Forschung Experiment "Solarwärme" |
1. Produktive Tätigkeit Auslegen der Kegel "My House" 2. Spiel. Unabhängige Spielaktivität. |
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IIeinen halben Tag |
1. Motor. Belebende Gymnastik „Alle unsere Freunde sind in unserer Gruppe, aber zusammen sind wir eine Familie!“ 2. Kommunikativ. Gespräch "In der Welt der freundlichen Worte" 3. Motor. P / und "Zauberreifen". 4.VHL. Lesen von E. Charushin "Ente mit Küken." |
1..Kommunikativ D / und "Groß - Klein" 2. .Bußgeld. Kreativ-Workshop-Anwendung von Naturmaterial„Mama, Papa, ich bin eine sehr freundliche Familie“ (F.I. Kinder). |
1.VHC. Gesprächig. Theaterspiel "Henne mit Hühnern", op. I. Die Sonne. 2. Kommunikativ. Musical D / n: "An der Stimme erkennen ???" |
1. Kognitionsforschung. Spiele in der Touch-Ecke. 2. Spiel. Integriertes Rollenspiel zu den Themen "Fahrer", "Familie", die Handlung "Zum Kartoffelladen" 3. Gut (Freies Zeichnen). |
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Gehen |
1. Kognitionsforschung. Sonne beobachten. 2.VHL. Reim "Sonne - Eimer" 3. Motor. Spielübung "Wer ist der Geschickteste?". 4. Spiel. P / und "Sonne und Regen", "Shaggy Dog". |
1. Kommunikativ. D / und "Ballons" (F.I. Kinder). |
1. Kommunikativ. Gespräch "Wie ich Mama und Papa liebe." |
1 .Elementare Hausarbeit. Bitten Sie die Kinder, den Bereich aufzuräumen. 2. Spiel. Das Spiel macht Spaß mit Blasen. |
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Abend |
1. Kommunikativ. kreatives Geschichtenerzählen nach den Schemata. |
1. Kommunikativ."Wer singt welches Lied?" (Lautmalerei". |
1. Einfache Hausarbeit. Die Aufgabe besteht darin, vor dem Verlassen des Hauses aufzuräumen. |
1. Spiel. Fingertheater "Familie" 2. Musikalisch. Zeichentricklieder für Kinder anhören. |
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Wochentag |
Modus |
Gemeinsame Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen |
Eigenständige Tätigkeit |
Interaktion mit den Eltern |
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Gruppe, Untergruppe |
Individuell |
Bildungsaktivitäten in Zeiten des Regimes |
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Morgen |
1. Motor. Morgengymnastik "Freundliche Familie" so sitzen?" 2. Gesprächig. VHL,- Wiederholen Sie das Gedicht über die Familie. 4. Kognitive Forschung. D / und „Wie heißt du?“ 5. Spiel. Gesprächig.- Fingergymnastik "Mäusefamilie", "Meine Familie" |
1. Kommunikativ. D / und „Wer macht was?“ - Arbeit nach den Schemata (vollständige Namen der Kinder). |
1. Kommunikativ. Musical. Morgenkreis - "Hallo, Freund!" 2. Selbstbedienung / einfache Hausarbeit. Aufgabe - wischen Sie die Würfel ab. 3.Musical. Orchestrierung des Musikwerks "Sad Rain", Musik. D. Kobalewski. |
1. Kognitionsforschung (Konstruktion). Baumaterial. Lego. Rätsel. 2. Kommunikativ. Tischtheater "Repka". 4. Motor. Schlagen Sie einen Ringwurf vor. |
1. Beratungsgespräch: "Die Rolle des Vaters in der Familienerziehung." 2. Memo für Eltern „Kommunikationsregeln in der Familie“ (an jede Familie verteilen) 4. Organisieren Sie Eltern für einen Mini-Subbotnik, um den Sand im Sandkasten zu ersetzen. |
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1 . Kognitive Forschungstätigkeit: NGO Kognitive Entwicklung - "Zuhause für meine Familie" - Um die Fähigkeit zu festigen, Häuser zu bauen, ergänzen Sie sie mit Details. Förderung der planmäßigen Umgestaltung des Gebäudes. Verbessern Sie die Fähigkeit, Ihre Gebäude zu schlagen. 2 . Motorik: OO Körperliche Entwicklung Entwicklung der Bewegungskoordination beim Gehen und Laufen zwischen Objekten; wiederholen Sie die Krabbelübung; Übung zur Aufrechterhaltung eines stabilen Gleichgewichts beim Gehen auf einer erhöhten Stütze. |
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Gehen |
1. Kognitionsforschung. Windbeobachtung. 2. VHL. Lesung A. Koltsov "Die Winde wehen." 4. Spiel. Motor. P / und "Der Wind weht uns ins Gesicht"; "Struppiger Hund" |
1. Motor. "Lass uns über die Brücke gehen" |
1. Kommunikativ. Situatives Gespräch "Wie ein Huhn wollte Petya genau wie Papa sein" 2. Selbstbedienung. Elementare Hausarbeit. Situatives Gespräch über das Falten von Kleidung in einer Kabine. |
1. Einfache Hausarbeit. Schaufeln, Rispen, Eimer, Schaber. 2. Spiel. Spiele - Spaß mit einem "Windgebläse". |
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IIeinen halben Tag |
1. Motor. Belebende Gymnastik „Alle unsere Freunde sind in unserer Gruppe, aber zusammen sind wir eine Familie!“ 2. Kommunikativ. Gespräch "Meine Familie". 3. Motor. Musikalisches Outdoor-Spiel "Igelfamilie". 4. Kognitive Forschung. D / und "Wunderbare Tasche" |
2. Kommunikativ. D / und "Was zuerst, was dann" |
1 .Gesprächig. D / Spiel "Wessen Baby?" 2.Selbstbedienung. Elementare Hausarbeit.Übung "Am genauesten" 3 .Bußgeld. Abschlussveranstaltung. Theaterspiel "In dem Haus lebte eine große Familie." |
1. Spiel. Unabhängige Spiele für die Interessen von Kindern. 2. Kognitive Forschung. Untersuchung von Kinderalben mit Fotografien "Meine Familie". |
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Gehen |
1. Kognitionsforschung. Nierenüberwachung. 2. VHL. I. Akim "Mai". 3. Motor. Gesundheitsjogging im Fitnessstudio. P / und "Spatzen und eine Katze", "Mäuse in der Speisekammer". |
1. Kommunikativ. Kognitive Forschung D / und „Es ist möglich - es ist unmöglich“ “(F.I. von Kindern). |
1. Kommunikativ. D / Spiel "Mascha ist verwirrt." |
1. Spiel. Unabhängige Spielaktivität auf dem Grundstück "Family". 2. Elementare Hausarbeit. Bitten Sie die Kinder, die Bänke in der Umgebung zu fegen. |
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Abend |
1. Spiel. Korrektur - Entwicklungsspiel "Sparsame Hamster". |
1. Motor.Übung "Pinocchio". |
1. Kommunikativ. OBZH-Gespräch "Über die Diskrepanz zwischen gutem Aussehen und gutem Willen." |
1. Einfache Hausarbeit. Die Aufgabe besteht darin, vor dem Verlassen des Hauses aufzuräumen. |
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Zusammengestellt von: Lehrer
Parkhomenko V.S.
Planung in einer vorschulischen Einrichtung nach GEF DO.
In der Vorschulerziehung gibt es heute Große veränderungen, deren Grundlage der Staat gelegt hat, der großes Interesse an der Entwicklung dieses Gebiets zeigt. Um die Erziehung und Bildung von Vorschulkindern zu verbessern, wurden die Landeserziehungsstandards für die Vorschulerziehung eingeführt, SanPiN wurde für die Einrichtung, Inhalte und Organisation des Arbeitsregimes zugelassen vorschulische Organisationen, vom 01.09.2013 Neu das Bundesgesetz"Über Bildung in der Russischen Föderation". Das Hauptziel Politik im Bereich der Vorschulerziehung - Qualität der Bildung Vorschulkinder. Derzeit können Vorschuleinrichtungen Schwerpunktbereiche, Programme und Typen auswählen Bildungsdienstleistungen, neue Arbeitsformen, die sich an den Interessen der Lehrkräfte und Eltern orientieren.
Zum ersten Mal in der Geschichte Russische Erziehung GEF-Vorschulbildung ist ein Dokument, das Bundesebene legt fest, wie das allgemeine allgemeine Bildungsprogramm einer Vorschuleinrichtung aussehen soll, was die Ziele, den Inhalt der Bildung und die Organisation des Bildungsprozesses bestimmt.
Der Einführung des GEF der Vorschulerziehung liegt die Notwendigkeit zugrunde, die Inhalte der Vorschulerziehung zu vereinheitlichen, um jedem Kind gleiche Startchancen für eine erfolgreiche Schulbildung zu bieten.
Die Standardisierung der Vorschulerziehung sieht jedoch keine strengen Anforderungen für Kinder im Vorschulalter vor, betrachtet sie nicht in einem starren "Standard" -Rahmen.
PLO ist ein Modell der Bildungsorganisation Prozess. Das allgemeine Hauptbildungsprogramm hilft dem Kind, die Grundstufe der Vorschulerziehung zu meistern. Es soll dem Vorschulkind den Entwicklungsstand vermitteln, der es ihm ermöglicht, in der weiteren Bildung erfolgreich zu sein, d.h. in der Schule und sollte von jeder vorschulischen Einrichtung durchgeführt werden.
Unter den gegenwärtigen Bedingungen nimmt nach Ansicht vieler Experten die Rolle der Planung im Bildungsmanagement erheblich zu. Kompetent zusammengestellte Modelle des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen dienen als Leitfaden für Lehrer und helfen, die Probleme einer qualitativ hochwertigen Bildung zu lösen.
Ein ganzheitlicher Bildungsprozess in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist ein systemischer, ganzheitlicher, sich über die Zeit und innerhalb eines bestimmten Systems entwickelnder, zielgerichteter Prozess Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern, die persönlichkeitsorientiert ist, darauf abzielt, gesellschaftlich bedeutsame Ergebnisse zu erzielen, die zu einer Transformation führen soll Persönlichkeitsmerkmale und Qualitäten der Schüler. Der Bildungsprozess bietet jedem Kind die Möglichkeit, seinen Entwicklungsbedürfnissen gerecht zu werden, seine potenziellen Fähigkeiten zu entwickeln und seine Individualität zu bewahren.
Der Bildungsprozess sollte:
Prinzipien kombinieren wissenschaftliche Gültigkeit und praktische Anwendbarkeit;
Erfüllung der Kriterien Vollständigkeit, Notwendigkeit und Hinlänglichkeit;
Sicherstellung der Einheit der erzieherischen, entwicklungs- und pädagogischen Ziele und Zielsetzungen des Erziehungsprozesses der Kinder.
Der Bildungsprozess in jedem Bildungseinrichtung und für jeden Schüler (Student) hat es seine eigene Einzigartigkeit und Originalität, aufgrund der Möglichkeit, an der Gestaltung der Fächer teilzunehmen verschiedene Level- vom Staat zu einem bestimmten Lehrer, Elternteil und Kind.
Um ein optimales Modell des Bildungsprozesses nach dem Landesbildungsstandard zu erstellen, ist es notwendig, sich vor Augen zu führen, welche grundlegenden pädagogischen Modelle es derzeit in der vorschulischen Bildung gibt.
Drei Modelle zur Organisation des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung
1. Trainingsmodell
In den letzten Jahren wurde es aktiv in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt. Die Organisation des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Einrichtung basiert auf dem Prinzip der Teilung Lehrmethoden, die jeweils ihre eigene Konstruktionslogik haben. In diesem Modell ist die Position eines Erwachsenen die eines Lehrers: Die Initiative und die Richtung der Aktivität liegen vollständig bei ihm. Das Modell ist für fortgeschrittene harte Programmierung ausgelegt pädagogisches Umfeld in Form von Methoden. Der Bildungsprozess wird in Form eines disziplinarischen Schulunterrichts durchgeführt. Das Thema Umwelt dient dem Unterricht – der Methodik und nimmt die Form von „Trainingshilfen“ an. Attraktivität Trainingsmodell für Praktiker wird durch seine hohe Herstellbarkeit, Zugänglichkeit für einen professionell ausgebildeten Lehrer bestimmt. Um dem Lehrer zu helfen, werden viele Notizen veröffentlicht - Entwicklungen zu einzelnen Methoden, deren Inhalt nicht miteinander verbunden sind.
2. Komplex-thematisches Modell
Die Organisation von Bildungsinhalten orientiert sich an einem Thema, das als vermitteltes Wissen fungiert und in emotional-figurativer Form präsentiert wird. Umsetzung des Themas in verschiedene Typen Die Aktivität von Kindern („Leben“ von einem Kind) zwingt einen Erwachsenen, eine freiere Position zu wählen, und bringt ihn näher an einen Partner.
Organisation Thema Umwelt In diesem Modell wird es weniger starr, die Kreativität des Lehrers wird einbezogen.
Der Themenkomplex wird vom Erzieher festgelegt, wodurch der gesamte Bildungsprozess systematisch wird. Im Allgemeinen zielt der Bildungsprozess jedoch eher darauf ab, die Vorstellungen des Kindes über die Welt um es herum zu erweitern, als auf ihre Entwicklung. Dieses Modell wird häufiger von Lehrern verwendet - Logopäden.
Das Modell präsentiert sich recht hohe Anforderungen zu einer gemeinsamen Kultur und kreativen und pädagogisches Potenzial Pädagoge, da die Auswahl der Themen ein komplexer Prozess ist.
3. Subjekt-Umwelt-Modell
Die Bildungsinhalte richten sich direkt an das fachliche Umfeld. Ein Erwachsener ist der Organisator der Fachwelt, wählt autodidaktisch aus, entwickelt Material, provoziert Versuche und korrigiert die Fehler des Kindes. Klassische Variante dieses Modell ist das M. Montessori-System.
Die Beschränkung des pädagogischen Umfelds nur auf den Stoff und die Betonung der Selbstentfaltung des Kindes in diesem Modell führt zum Verlust des systematischen Bildungsprozesses und engt den kulturellen Horizont des Vorschulkindes stark ein. Gleichzeitig wie pädagogisch dieses Model technologisch und erfordert keine kreativen Bemühungen eines Erwachsenen.
Fazit: Die Eigenschaften dieser Prototypmodelle müssen bei der Gestaltung eines optimalen Modells des Bildungsprozesses für Kinder im Vorschulalter berücksichtigt werden. Vielleicht der Einsatz positive Seiten komplexe thematische und objektumweltliche Modelle: die unauffällige Position eines Erwachsenen, eine Vielzahl von Aktivitäten für Kinder, freie Wahl Themenmaterial.
Moderne Anforderungen zur Planung pädagogischer Aktivitäten nach dem Landesbildungsstandard der vorschulischen Bildung.
Die Grundlage des Bildungsprozesses ist die Planung. Der Plan ist die Blaupause pädagogische Tätigkeit alle am Bildungsprozess Beteiligten. Planung ist eine wissenschaftlich fundierte Organisation des pädagogischen Prozesses einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die ihm Inhalt, Sicherheit, Kontrollierbarkeit verleiht.
Psychologische und pädagogische Forschung den letzten Jahren zeigte, dass bei der Planung nicht so sehr das Wissen der Lehrkraft über das Alter und die individuellen Eigenschaften der Kinder im Vordergrund steht, sondern die Berücksichtigung ihrer persönlichen Eigenschaften und Fähigkeiten. Ein sich entwickelndes, persönlichkeitsorientiertes Miteinander wird als Rückgriff auf die persönlichen Eigenschaften des Kindes verstanden, was von der Erzieherin verlangt:
1. Ständiges Studium und gute Kenntnis der individuellen Merkmale, des Temperaments, der Charaktereigenschaften, der Einstellungen, der Gewohnheiten von Kindern;
2. Fähigkeit zu diagnostizieren, zu wissen echtes Niveau Formation persönliche Qualitäten, Motive und Interessen der Kinder;
3. rechtzeitige Feststellung und Beseitigung der Gründe, die das Kind daran hindern, das Ziel zu erreichen;
Kombination von Bildung mit Selbstbildung;
4. Vertrauen auf Aktivität, Entfaltung von Eigeninitiative, Laiendarbietungen von Kindern.
Die Planung der Bildungsarbeit in einer Vorschuleinrichtung - eine der Hauptfunktionen der Verwaltung des Prozesses zur Umsetzung des Hauptbildungsprogramms - spiegelt sich wider verschiedene Formen Organisation von Aktivitäten für Erwachsene und Kinder.
Obligatorische pädagogische Dokumentation des Erziehers ist ein Arbeitsplan mit Kindern. einheitliche Regeln Dieses Dokument muss nicht gepflegt werden, daher kann es in jeder für den Lehrer geeigneten Form erstellt werden. Es gibt jedoch einige wichtige Bedingungen, die der Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, der leitende Erzieher oder Lehrer bei der Planung beachten muss:
1. eine objektive Einschätzung des Niveaus ihrer Arbeit zum Zeitpunkt der Planung;
2. Hervorhebung der Ziele und Ziele der Planung für einen bestimmten Arbeitsabschnitt, Zuordnung zu einem beispielhaften allgemeinen Bildungsprogramm der Vorschulerziehung, nach dem der Bildungsprozess organisiert ist, Alterszusammensetzung Kindergruppen u Schwerpunktbereiche Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen;
3. eine übersichtliche Darstellung der bis zum Ende des Planungszeitraums zu erzielenden Arbeitsergebnisse;
4. Auswahl optimaler Wege, Mittel und Methoden, um die Ziele zu erreichen und somit das geplante Ergebnis zu erzielen.
Nicht weniger wichtiger Zustand die reale Arbeitsplanung berücksichtigt die spezifischen Merkmale der Altersgruppe, ein spezifisches Lehrpersonal, das reale Umfeld und die Bedingungen, unter denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden, sowie professionelle Kompetenz Lehrer.
Der Plan der Bildungs- und Erziehungsarbeit mit Kindern ist ein Dokument, nach dem zwei Schichtpädagogen arbeiten. Daher handelt es sich um ein kollaboratives Aktivitätsmodell, und die Planung sollte kollaborativ sein. Die Planung umfasst nicht nur den Prozess der Erstellung eines Plans, sondern auch geistige Aktivität, eine Diskussion von zwei Lehrern darüber, was getan werden muss, um die Ziele zu erreichen.
Der Plan kann im Zuge seiner Umsetzung angepasst und verfeinert werden. Die Anzahl der Änderungen kann jedoch auf ein Minimum beschränkt werden, wenn das Prinzip des Forward and Scheduling eingehalten wird.
Unabhängig davon, wie der Plan der pädagogischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern gestaltet ist, muss er bestimmte Anforderungen erfüllen:
auf dem Prinzip der Entwicklungspädagogik beruhen, deren Zweck die Entwicklung jedes Kindes ist;
auf dem komplex-thematischen Prinzip des Aufbaus des Bildungsprozesses;
nach dem Prinzip der Integration von Bildungsbereichen gemäß den altersbezogenen Fähigkeiten und Eigenschaften der Schüler der Gruppe;
Gewährleistung der Einheit von Bildungs-, Entwicklungs- und Ausbildungszielen und -zielen der Bildung von Schülern, bei deren Umsetzung Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten gebildet werden, die in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung von Vorschulkindern stehen;
Die geplanten Inhalte und Organisationsformen der Kinder müssen dem Alter und den psychologischen und pädagogischen Grundlagen der Vorschulpädagogik entsprechen.
Bei der Planung und Organisation des pädagogischen Prozesses ist zu berücksichtigen, dass die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die führende Aktivität für sie das Spiel ist.
Der Planung des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung soll nach dem Landesbildungsstandard ein komplexes - thematisches Prinzip zugrunde liegen.
Entsprechend dem komplex-thematischen Prinzip der Bildungsprozessgestaltung bietet der Landesbildungsstandard nicht ein Set einzelner Spieltechniken zur Motivation pädagogischer Aktivitäten, sondern die Aneignung von pädagogischem Material in den Prozess der Vorbereitung und Durchführung bedeutsamer und interessanter Veranstaltungen für Vorschulkinder. Die schulische Bildung wird auf die Arbeit mit Kindern nach dem „Event“-Prinzip umgestellt. Solche Veranstaltungen werden Russische Feiertage (Neujahr, Familientag usw.), Internationale Feiertage(Tag der Freundlichkeit, Tag der Erde usw.). Feiertage sind Freude, Hommage, Erinnerung. Feiertage sind Ereignisse, auf die man sich vorbereiten kann, auf die man sich freuen kann. Projektaktivitäten werden Priorität haben. Das Kriterium dafür, dass dieses Prinzip funktioniert, ist die aktive, interessierte Teilnahme des Kindes an einem bestimmten Projekt und nicht eine Kette von Aktionen auf Anweisung eines Erwachsenen. Immerhin nur aktive Person erfolgreich werden kann.
Es wird ein Thema ausgewählt, ausgelegt auf 2-6 Wochen;
Alle Formen der Bildungsarbeit setzen das gewählte Thema fort;
Für Eltern werden kurze Empfehlungen zur Organisation gemeinsamer Kinder-Erwachsenen-Aktivitäten zu Hause gegeben;
Jedes Thema endet mit einer Abschlussveranstaltung (Messe, Urlaub, Sportunterhaltung, Rollenspiel, Performance etc.).
Wie verstehen wir „komplex-thematische Planung des Bildungsprozesses“?
Die thematische Planung ist zunächst eine Planung nach dem beispielhaften allgemeinen Grundbildungsprogramm der vorschulischen Bildung in allen Bildungsbereichen (körperlich, sozial und personal, kognitiv, sprachlich und künstlerisch und ästhetisch). Was sind die Aufgaben des Autors? Welche Bedingungen? Welche Ergebnisse sollen erzielt werden?
Arten und Formen der Planung
DOE verwendet zwei Hauptformen der Planung: jährliche und Kalenderplan. Lehrer verwenden traditionell die folgenden Arten der Planung: kalender-thematisch, prospektiver Kalender, Block, komplex. Eine neue Art ist die modulare Planung.
Die modulare Planung berücksichtigt die Besonderheiten der Arbeit einer modernen vorschulischen Einrichtung und besteht aus drei aufeinander aufbauenden Teilbereichen:
Perspektivische Kalenderplanung;
Umsetzung der Kontinuität zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Schule;
Kommunikation mit Fachleuten der Vorschulerziehung und öffentlichen Organisationen.
Verbunden mit der Planung Pädagogische Diagnostik um die Leistungen von Kindern zu beurteilen, die Wirksamkeit pädagogischer Bemühungen, den Entwicklungsstand von Kindern zu korrigieren.
Planungsgrundsätze:
ein integrierter Ansatz, der die Verbindung aller Verbindungen und Aspekte des pädagogischen Prozesses sicherstellt;
Aufbau eines pädagogischen Prozesses, der auf Interaktion und Partnerschaft zwischen einem Erwachsenen und Kindern basiert;
echte Berücksichtigung der Besonderheiten der Region, der Situation, der Jahreszeit des Alters der Kinder.
Die vorrangige Richtung des Managements des pädagogischen Prozesses ist die Modellierung und Anpassung von Vorbildern Bildungsmodelle zu Bedingungen der Vorschule, Vorschulgruppe. Die Organisation des pädagogischen Prozesses erfordert geeignete Technologien.
Modelle Pädagogische Technologien:
individuelle pädagogische Betreuung;
persönliche pädagogische Betreuung.
Algorithmus zur Planung und Verfolgung von Ergebnissen
Der Algorithmus zur Planung des Bildungsprozesses für das akademische Jahr kann wie folgt dargestellt werden.
Der erste Schritt besteht darin, die Grundlage für die Erstellung eines thematischen Kalenders auszuwählen. Es könnte Planung gem lexikalische Themen, die sich von Jahr zu Jahr wiederholen ("Jahreszeiten", "Erwachsenenarbeit", "Verkehrssicherheit", "Neujahr", "Moskau", "Haus und Familie" usw.). Oder Planung anhand eines Ferien-Event-Zyklus, der sich an wichtigen Ereignissen im Leben eines Kinder-Erwachsenen-Teams orientiert (Wissenstag, Stadtgeburtstag, Herbstfest, Laternenfest, Neujahr, Gruppengeburtstag, Wir reisen etc.) .
Der zweite Schritt ist die Verteilung der Themen für das Studienjahr unter Angabe der zeitlichen Abstände.
Die von der Erzieherin ausgewählten Themen können über die Wochen verteilt werden. Darüber hinaus ist es notwendig, eine Entwicklungsumgebung zu planen, die dazu beiträgt, die unabhängigen Aktivitäten von Kindern bei der Bewältigung der vorgeschlagenen Themen zu erweitern.
Bei der Auswahl und Planung von Themen kann sich die Lehrkraft an den von N.A. vorgeschlagenen themenbildenden Faktoren orientieren. Korotkova:
der erste Faktor sind reale Ereignisse, die in der Umgebung stattfinden und das Interesse von Kindern wecken (helle Naturphänomene und gesellschaftliche Ereignisse, Feiertage);
Der zweite Faktor sind imaginäre Ereignisse, die in einem Kunstwerk beschrieben werden, das der Erzieher den Kindern vorliest. Dies ist der gleiche starke themenbildende Faktor wie reale Ereignisse;
Der dritte Faktor sind Ereignisse, die von der Erzieherin aufgrund von Entwicklungsaufgaben speziell „modelliert“ wurden: Einbringen von Objekten, die Kindern zuvor unbekannt waren, mit einer ungewöhnlichen Wirkung oder einem ungewöhnlichen Zweck in die Gruppe, was echtes Interesse und Forschungsaktivität hervorruft: „Was ist das?“, „Was zu damit machen?“, „Wie funktioniert es?“
Der vierte Faktor sind die Ereignisse im Leben der Altersgruppe, die Kinder "infizieren" und dazu führen, dass Interessen für einige Zeit erhalten bleiben, deren Quelle in der Regel die Massenmedien und die Spielzeugindustrie sind.
All diese Faktoren können vom Erzieher für die flexible Gestaltung eines ganzheitlichen Bildungsprozesses genutzt werden.
Planung Themenwoche sollte auf einem bestimmten System allgemeiner Anforderungen beruhen. Zunächst müssen die Aufgaben der Arbeit mit Kindern gemäß dem Programm einer bestimmten Altersgruppe von Schülern und dem Thema der Woche hervorgehoben werden. Zum Beispiel: "das Wissen der Kinder über Moskau, die Hauptstadt Russlands, ihre Geschichte zu erweitern und zu verallgemeinern" oder "die Bildung grundlegender Vorstellungen über sich selbst, Familie, Gesellschaft, Staat, Welt und Natur".
Als nächstes sollte der Inhalt des Unterrichtsmaterials entsprechend dem Bildungsprogramm ausgewählt werden. Denken Sie über Formen, Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern nach, um Programmaufgaben umzusetzen. Bereiten Sie die Ausrüstung vor und überlegen Sie, welche Änderungen am sachlichen Entwicklungsumfeld der Gruppe vorgenommen werden müssen (Ausstellungen, Spielecken füllen, neue Gegenstände, Spiele einführen usw.).
Sehr wichtig haben auch Fragen zur Organisation und Verfolgung der Lern- und Entwicklungsergebnisse von Kindern im Rahmen der Themenwoche.
Der Algorithmus der Aktionen des Lehrers in diesen Bereichen kann wie folgt aussehen:
Auswahl aus dem Programm und Formulierung des pädagogischen Ziels der Woche, der Aufgaben der Entwicklung des Kindes (der Kinder);
Auswahl pädagogischer Inhalte (aus verschiedenen Bildungsbereichen);
Hervorheben des Ereignisses der Woche, der Hauptform der Organisation von Aktivitäten für Kinder und Erwachsene; Formulierung individueller Lern-, Entwicklungsaufgaben für jedes Kind und die Gruppe als Ganzes;
Auswahl von Methoden und Techniken für die Arbeit mit Kindern und mit jedem Kind individuell;
praktische Planung der pädagogischen Aktivitäten für jeden Tag während der Themenwoche;
Durchdenken und Organisieren des Diskussionsprozesses über die Ergebnisse des Zusammenlebens mit Kindern während des Ereignisses der Woche, wobei es wichtig ist, die Rolle jedes Kindes bei seiner Vorbereitung und Durchführung zu betonen;
Festlegung der Ergebnisse der Entwicklung von Bildungsaufgaben durch Kinder.
Die Wirksamkeit integrierter thematischer Planung
Nach Ansicht vieler Experten ist eine komplexe thematische Planung in der Arbeit mit Vorschulkindern am effektivsten. Aus der Position eines leitenden Erziehers können Sie also den Bildungsprozess in einer vorschulischen Bildungseinrichtung systematisieren und die Bemühungen aller Lehrer und Spezialisten bündeln, ohne im Laufe des Jahres eine einzige pädagogische Aufgabe zu verpassen.
Aus Sicht des Erziehers gibt dieser Ansatz Konsistenz und Konsistenz bei der Umsetzung von Programmaufgaben in verschiedenen pädagogischen Wissensbereichen, es wird eine Situation geschaffen, in der die Sinne des Kindes einbezogen werden und folglich das Material besser aufgenommen wird.
Das Kind überfordert nicht, weil. sorgt für einen ständigen Wechsel von Aktionen und Eindrücken. Gleichzeitig ist das Leben im Kindergarten für Kinder nachvollziehbar und sinnvoll, weil sie „leben“ das Thema langsam, langsam durch und haben Zeit, es zu begreifen und zu fühlen.
Das Bewusstsein der Kinder behält emotional bedeutsame Ereignisse perfekt für sich. Und jeder Zeitraum (in dieser Fall Woche) hat einen Höhepunkt - ein Ereignis, auf das sich die ganze Gruppe vorbereitet. Es könnte ein Feiertag sein, eine Ausstellung kreative Werke, Spiel, Quiz. Das Durchleben von Ereignissen hilft dem Kind, bestimmte Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Bildungsbereichen zu entwickeln.
Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, den Bildungsprozess so zu planen, dass er zusammen mit dem Schüler alle seine Phasen vollständig durchlebt: Vorbereitung, Durchführung, Diskussion der Ergebnisse. Gleichzeitig ist es wichtig, dass das Kind positiv ist emotionale Erfahrungen und Erinnerungen. Gleichzeitig macht der Schüler in gemeinsamen Aktivitäten mit dem Lehrer einen Schritt in seiner Entwicklung.
Diese Methode Die Planung des Bildungsprozesses erfordert den Erzieher hohes Level Professionalität, gemeinsame Kultur und Kreativität. Der Erzieher sollte in der Lage sein, Bildungsbereiche zu integrieren, die effektivsten Formen der Organisation von Kinderaktivitäten zur Lösung spezifischer Programmaufgaben auszuwählen und auch pädagogisch zu kombinieren verschiedene Methoden und Techniken, mit Schwerpunkt auf Alter und individuelle Eingenschaften Kinder.
