aufholen
„Im Kindergarten haben wir Aufholjagd gespielt, und ich habe mich entschieden, zu sehen, wie weit ich gelaufen bin. Als ich meinen Kopf zurückdrehte, wartete eine Ecke einer Betonwand auf mich. Ich brach mir die Stirn, aber es tat mir nicht weh, ich hatte Angst, meinen weißen Pullover mit Blut zu beflecken.
Fragen:
1. Welche Bedingungen sollten im Kindergarten für Spiele im Freien für Kinder geschaffen werden?
Kindische Streiche und Unfug
Kleber
Der Leim stank fürchterlich, aber der vierjährige Edik war immer noch ganz damit verschmiert. Es wird Spaß machen, er wird ganz klebrig sein! Jeder lacht! Aber die Erwachsenen lachten nicht, sondern fingen an, den Jungen zu waschen. Egal, wenn Edik das nächste Mal mit dem Erste-Hilfe-Kasten spielt, hat er ihn im untersten Regal des Schranks gesehen!
Konflikte der Kinder
Kämpfen
Fast die gesamte Gruppe war in den Kampf verwickelt. Einige kämpften, andere schrien. Die damalige Lehrerin war mit zwei Kindern, die sich nach einem Spaziergang lange umgezogen hatten, in der Umkleidekabine. Als der Lehrer angerannt kam, erschraken alle und rannten weg, nur ein weinender Junge blieb am Boden liegen. Er wurde mit einer Gehirnerschütterung ins Krankenhaus gebracht.
Fragen:
1. Wo in der Gruppe sollte sich der Erzieher ständig aufhalten?
Kinder und Lehrer
Märchen
Der Lehrer liest den Kindern immer Märchen vor. Olesya wollte unbedingt, dass ihr Lieblingsbuch mit schönen Bildern gelesen wird. Mama hat das Buch mitgebracht Kindergarten, sie lasen es laut vor und alle bedankten sich bei Olesya.
Fragen:
1. Müssen Kinder laut vorlesen oder können sie durch Zeichentrickfilme oder Filme ersetzt werden?
Einführung 3
1 Theoretische Basis psychische Bereitschaft zu Schulung 6
1.1 Charakteristika des Konzepts und Struktur der „psychologischen Bereitschaft“
Kind zur Schule 6
1.2 Diagnostik der psychischen Bereitschaft als Prävention
Schulische Fehlanpassung 17
2 Experimentelle Untersuchung der psychologischen Bereitschaft des Kindes
für die Schule, vergleichende Analyse erzielte Ergebnisse 28
2.1 Organisation und Durchführung einer Pilotstudie 28
2.2 Vergleichende Analyse von Methoden zur Beurteilung der psychologischen Bereitschaft eines Kindes
zur Schule und ihre Auswirkungen auf schulische Anpassung 38
Fazit 53
Glossar 56
Verzeichnis der verwendeten Quellen 58
Anhang A " Psychologische und pädagogische Einschätzung der Startbereitschaft
Schulbildung“ N.Ya. Semago und M.M. Semago 62
Anhang B " Express - Schulreifediagnostik "E.K. Varhatova,
NV Dyatko, E.V. Sasonova 65
Anhang B " Umfassende Diagnostik der Anpassung von Erstklässlern
zur Schule“ T.A. Lugowoj 70
Einführung
Bildung als Individuum u sozialen Wert, Es hat großer Wert im Prozess der Sozialisation des Individuums und Leistungen in der Folge Menschliche Aktivität. Dabei essentielle Rolle spielen in vielerlei Hinsicht die allerersten Schritte, die das Kind beim Beginn einer systematischen Erziehung unternimmt, unter den Bedingungen allgemeinbildender Schulen.
Kommen Informationszeitalter präsentiert ganz hohe Anforderungen zu einem Kind, das beginnt, die Inhalte der Bildung zu meistern, und damit die erfolgreiche Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, die Steigerung der Lerneffektivität, weiter günstig berufliche Entwicklung werden maßgeblich davon bestimmt, wie richtig der Grad der Schulreife von Kindern berücksichtigt wird, nämlich die psychologische Bereitschaft zum systematischen Lernen.
Heute ist es praktisch allgemein anerkannt, dass die psychologische Schulreife eine Mehrkomponentenerziehung ist, die eine komplexe psychologische Forschung erfordert. Zu beachten ist, dass das Thema der psychologischen Bereitschaft in häusliche Psychologie stützt sich auf die Werke der Begründer der russischen Psychologie, wie L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin. Die Frage nach der Schulreife von Kindern stellte sich erstmals Ende der 1940er Jahre im Zusammenhang mit der Entscheidung, Kinder ab dem 7. Seit dieser Zeit ist das Problem der Bestimmung der psychologischen Bereitschaft des Kindes für eine reguläre Ausbildung relevant geblieben.
Die zweite Welle des Interesses kam 1983 nach der Entscheidung, mit sechs Jahren ein Studium zu beginnen. Und wieder stand die Gesellschaft vor der Frage nach der Bereitschaft des Kindes, der Bildung der Voraussetzungen dafür Aktivitäten lernen.
Also, damals in den 60er Jahren, L.I. Bozhovich wies darauf hin, dass die psychologische Lernbereitschaft in der Schule aus einem bestimmten Entwicklungsstand besteht geistige Aktivität, kognitive Interessen, Bereitschaft, das Verhalten und ihre Aktivitäten zu regulieren soziale Position Schüler. Da derzeit ein Trend zu einer steigenden Zahl nicht schulangepasster Kinder besteht, lässt sich dieser Trend in vielerlei Hinsicht vermeiden, wenn die psychologischen Gründe für die fehlende Schulreife der Kinder rechtzeitig erkannt werden.
Die Relevanz der Forschung gerechtfertigt durch die hohen Anforderungen modernes Leben zur Organisation von Erziehung und Bildung machen das Problem der psychologischen Schulreife von Kindern besonders relevant für die Suche nach neuen, wirksameren psychologischen und pädagogischen Ansätzen zur Verbesserung der Unterrichtsmethoden im Rahmen der Anforderungen des modernen Lebens und als Prävention von Schule Fehlanpassung.
Studienobjekt - psychologische Bereitschaft des Kindes für die Schule.
Gegenstand der Studie - Methoden zur Beurteilung der psychologischen Schulreife des Kindes.
Zweck der Studie– Studium der Hauptkomponenten der psychologischen Schulreife sowie Methoden ihrer Psychodiagnostik.
Die Studie basierte auf dem Folgenden Hypothese: rechtzeitige und vollständige Einschätzung der psychischen Schulreife des Kindes mit Hilfe von diagnostische Methoden trägt dazu bei, den Grad der Anpassung der Kinder an die Schulbildung zu erhöhen.
Um das Ziel der Studie zu erreichen, ist es notwendig, das Folgende zu lösen Aufgaben:
1. Studium der psychologischen und pädagogischen Literatur zum Forschungsproblem;
2. Beschreiben Sie das Konzept und strukurelle Komponenten„psychologische Schulreife des Kindes“;
3. Analysieren Sie Methoden zur Beurteilung der psychologischen Bereitschaft des Kindes für die Schule;
4. Betrachten Sie den Zusammenhang zwischen der psychologischen Diagnose der Schulreife und dem Grad der Schulanpassung.
Forschungsmethoden. Um das gesetzte Ziel zu erreichen, Probleme zu lösen und die aufgestellte Hypothese zu testen, wurden theoretische und empirische Forschungsmethoden eingesetzt.
Theoretische Forschungsmethoden– Analyse und Verallgemeinerung von wissenschaftlicher, pädagogischer und monografischer Literatur.
Empirische Forschungsmethoden- Beobachten, Fragen, Testen. Methoden der statistischen und grafischen Verarbeitung der erhaltenen Ergebnisse.
Theoretische und methodologische Grundlagen Studien sind die Werke von Autoren wie L.I. Bozhovich, E.K. Varkhatova, L.S. Vygotsky, N.I. Gutkina, I.V. Dubrovina, A.V. Zaporozhets, E.E. Kravtsova, A.N. Leontjew, M. M. Semago, D.B. Elkonin und andere.
Theoretische Bedeutung wird dadurch bestimmt, dass in dieser Arbeit die Frage nach dem Verhältnis der Komponenten der psychischen Schulreife beleuchtet wird, sowie eine vergleichende Analyse von in der Praxis angewandten und gegebenen Methoden zur Erfassung der psychologischen Schulreife qualitative Bewertung diese Methoden.
Praktische Bedeutung ist das die Ergebnisse diese Studie sind ein diagnostisches Werkzeug und können von Psychologen in verwendet werden praktische Tätigkeiten um die psychologische Bereitschaft von Vorschulkindern zu diagnostizieren und den Anpassungsgrad von Kindern an die Schule zu ermitteln.
Zuverlässigkeit und Gültigkeit Die Ergebnisse der Studie werden mit den methodischen Ausgangspositionen, der Konsistenz des wissenschaftlichen Apparats, der breiten Nutzung von Informationsquellen, der Verwendung eines Komplexes von theoretischen und Empirische Methoden Forschung, die den vom Autor der Arbeit festgelegten Zielen und Zielen angemessen ist.
Arbeitsstruktur entspricht der Logik der Konstruktion wissenschaftliche Forschung und besteht aus einer Einleitung, zwei in Absätze unterteilten Kapiteln, einer Schlussfolgerung, einem Glossar, einem Literaturverzeichnis und Anhängen.
1 Theoretische Grundlagen der psychologischen Schulreife
1.1 Merkmale des Konzepts und der Struktur der "psychologischen Bereitschaft" des Kindes für die Schule
Psychische Schulreife gegenwärtige Stufe Entwicklung psychologische Wissenschaft, gilt als komplexe Eigenschaft Entwicklung des Kindes, um die Entwicklungsstufen aufzuzeigen psychologische Qualitäten, das sind die meisten wichtige Voraussetzungen zur Gestaltung von Bildungsaktivitäten im Rahmen systematischen Lernens sowie zum erfolgreichen Eintritt in ein neues soziales Umfeld.
Eine Reihe von Begriffen wie: „Schulreife“, „Schulreife“ und „psychologische Schulreife“ – das sind die Begriffe, die verwendet wurden ausländische Psychologen, und Domestic, um den Pegel anzuzeigen geistige Entwicklung Kind, bei dessen Erreichen Sie mit einer systematischen Erziehung beginnen können. Zu beachten ist, dass alle diese Konzepte darauf hindeuten, dass das Kind die Voraussetzungen für das Lernen in der Schule hat. Unterschiede zeigen sich nur bei der Analyse dieser Voraussetzungen.
Also zum Beispiel L.A. Wenger trennt diese Konzepte und weist darauf hin, dass psychische Bereitschaft und Schulreife inhaltlich unterschiedlich sind. Schulreife wirkt seiner Meinung nach als funktionelle Reife des Organismus und impliziert eine gewisse Anfangsreife dieser Fall das Mindestentwicklungsniveau, das ausreicht, um das Kind in die Bedingungen einer systematischen Erziehung einzubeziehen. Gleichzeitig setzt die psychische Lernbereitschaft voraus, dass das Kind bis zum Schuleintritt den optimalen Entwicklungsstand erreicht hat, der einen hohen Schulerfolg sicherstellt.
Forschungen der Wissenschaftler M.V. Antropova, M.M. Koltsova, O.A. Loseva zeigte, dass die Schulreife eine Stufe der morphofunktionellen Entwicklung ist, auf der die Anforderungen des systematischen Lernens, Studienbelastung, neuer Modus sind für Kinder zugänglich und verursachen keine ungewollte Überlastung.
In der häuslichen Psychologie hat L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, D.B. Elkonin, A.I. Zaporozhets und weiterhin E.E. Kravtsova, V.S. Muchina, N.I. Gutkina, M.M. Semago. Russische Psychologen verstehen unter der psychologischen Schulreife das notwendige und ausreichende Niveau der geistigen Entwicklung des Kindes zur Bewältigung Lehrplan in den Bedingungen des Trainings in einer Gruppe von Gleichaltrigen.
Zum ersten Mal wurde das Konzept der "psychologischen Bereitschaft eines Kindes zur Schulbildung" in der russischen Psychologie von A.N. Leontjew im Jahr 1948. Der Autor hat den Begriff der „psychologischen Bereitschaft“ auf den Hauptindikator reduziert, nämlich auf kontrolliertes Verhalten, das nicht nur in einer Fähigkeit fixiert, sondern bewusst gesteuert wird.
In den Studien von Hauspsychologen wurde die Berücksichtigung des Inhalts der psychologischen Bereitschaft mit den Merkmalen der Entwicklung des Kindes in Verbindung gebracht, basierend auf grundlegenden psychologische Theorien L.S. Vygotsky über die „Zone der proximalen Entwicklung“ und „die Beziehung zwischen Lernen und Entwicklung“. Die Autoren dieser Studien glaubten das erfolgreiches Lernen In der Schule kommt es nicht auf die Gesamtheit der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten des Kindes an, sondern auf ein bestimmtes Niveau seiner intellektuellen und geistigen Fähigkeiten persönliche Entwicklung Daher wurde bei der psychologischen Bereitschaft auf diese besondere Komponente geachtet, die als psychologische Voraussetzung für das Lernen in der Schule angesehen wurde.
PROGRAMM
DIAGNOSTIK DER SCHULBEREITSCHAFT EINES KINDES
Einführung
Niemand zweifelt daran, dass die Schulbildung die erste Stufe ist, von der aus ein bewusster Einstieg in unser schwieriges Leben beginnt. Wie gut ein Kind in der Schule lernen wird, hängt von seinem Selbstwertgefühl ab, da seine Beurteilung in der Schule beginnt. intellektuelle Fähigkeiten Lehrer und je nach Einschätzung der Eltern. Und sein weiterer Erfolg im Leben hängt von diesem Selbstwertgefühl ab, was er darin erreichen kann.
Die psychologische Forschung hat längst gezeigt, dass Menschen mit geringer Intelligenz keinen Lebenserfolg erzielen können und geringer Wohlstand und Armut in der Kindheit, die das entsprechende Selbstwert- und Weltbild des Kindes prägen, keinen spürbaren Lebenserfolg zulassen in der Zukunft. Mit anderen Worten, sogar potenziell kluges Kind, der in Armut aufgewachsen ist, wird höchstwahrscheinlich sein ganzes Leben in Armut leben, und der Sohn eines Millionärs wird höchstwahrscheinlich nicht schlechter als sein Vater „Geld verdienen“ können, weil er sich daran gewöhnt hat, wie ein Reicher zu denken und zu fühlen Mann, erwirbt eine angemessene Bandbreite an Ansichten darüber, wie man Geld verdient. Daher ist es sehr wichtig, dass sich das Kind vom ersten Tag an als erfolgreicher Schüler fühlt und nicht unter den Nachzüglern „hinterherhinkt“.
Die Schule ist diese Basis Grundwissen wodurch Sie sich die Gelehrsamkeit aneignen können, die für ein erfolgreiches Fortkommen im Leben und in der Selbstdarstellung so notwendig ist. Und es ist sehr wichtig, dass das Kind selbst lernen kann und nicht unter der Androhung elterlicher Strafe, damit das Lernen sein Interesse weckt, den Wunsch, selbst etwas zu lernen, mit anderen Worten, damit es Lust dazu hat lernen. In diesem Fall wird ein solches Kind den Wunsch behalten, neues Wissen für das Leben zu verstehen, und dies an sich garantiert den Erfolg, einschließlich des Materials. Dies ist aber nur möglich, wenn das Kind das Gefühl hat, dass ihm die Schule ohne große Schwierigkeiten gegeben wird und nicht zu "schwerem Mehl" wird.
Deshalb ist es so wichtig, dass Ihr Kind bereits vorbereitet in die Schule geht., und die Schullast war für ihn keine unerträgliche Belastung. Und um festzustellen, wie schulreif das Kind ist, ob sein Denkniveau dem entspricht und ob es über entsprechende Kenntnisse verfügt schulische Anforderungen, musst du testen. Und dann herauszufinden, wo das Baby ist Schwachpunkte und Lücken, behandeln Sie es in dieser speziellen Richtung.
Lernschwierigkeiten können nicht nur dadurch entstehen, dass das Kind einen Stoff nicht versteht, sondern auch durch Unruhe und Unaufmerksamkeit. Und das ist kein Scherz seinerseits, sondern eine psychologische Unreife, die aus der Formlosigkeit des Bestimmten resultiert mentale Prozesse, zu entwickeln, das ist die Hauptaufgabe von Eltern und Kindergärtnerinnen.
Was ist „psychologische Schulreife“?
Psychische Bereitschaft Die schulische Bildung des Kindes ist das wichtigste Ergebnis der Erziehung und Erziehung eines Vorschulkindes in Familie und Kindergarten. Ihr Inhalt wird durch das Anforderungssystem bestimmt, das die Schule an das Kind stellt. Diese Anforderungen sind das Bedürfnis nach einer verantwortungsvollen Einstellung zu Schule und Studium, willkürliche Kontrolle des eigenen Verhaltens, Erfüllung geistige Arbeit, die die bewusste Assimilation von Wissen gewährleistet, den Aufbau von Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen, bestimmt durch Gemeinsame Aktivitäten.
Es muss daran erinnert werden, dass „Schulreife“ nicht als individuelle Kenntnisse und Fähigkeiten verstanden wird, sondern als ein bestimmter Satz davon, in dem alle Grundelemente vorhanden sein müssen, obwohl der Grad ihrer Entwicklung unterschiedlich sein kann.
Welche Komponenten sind im Set enthalten? Schulreife"? Dies ist in erster Linie Motivationsbereitschaft, Willensbereitschaft, intellektuelle Bereitschaft, sowie ein ausreichendes Entwicklungsniveau der Hand-Auge-Koordination.
Motivierende Bereitschaft Es ist der Wunsch der Kinder zu lernen. Die meisten Eltern werden fast sofort antworten, dass ihre Kinder zur Schule gehen wollen und daher eine Motivationsbereitschaft haben. Dies ist jedoch nicht ganz richtig. Zunächst einmal unterscheiden sich der Wunsch, ZUR SCHULE ZU GEHEN und der Wunsch zu LERNEN grundlegend voneinander. Ein Kind möchte vielleicht zur Schule gehen, weil alle seine Altersgenossen dorthin gehen werden, weil es zu Hause gehört hat, dass der Eintritt in dieses Gymnasium sehr wichtig und ehrenhaft ist, und schließlich, weil es bis zur Schule einen neuen schönen Ranzen, ein Federmäppchen, bekommt und andere Geschenke. Außerdem zieht alles Neue Kinder an, und in der Schule ist fast alles (Klassen, Lehrer und Systemklassen) neu. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Kinder die Bedeutung des Lernens erkannt haben und bereit sind, fleißig zu arbeiten. Sie haben gerade erkannt, dass der Status eines Schulkindes viel wichtiger und ehrenvoller ist als der eines Vorschulkindes, das in den Kindergarten geht oder zu Hause bei seiner Mutter sitzt. Kinder im Alter von 6 Jahren wissen bereits, dass Sie den Kauf einer Puppe oder eines Autos ablehnen können, aber Sie können nicht anders, als einen Stift oder Notizbücher zu kaufen, da der Kauf von beispielsweise Barbie nur von Ihnen diktiert wird gute Einstellung dem Kind, und der Kauf eines Schulranzens oder eines Lehrbuchs ist ihm Pflicht. Auf die gleiche Weise sehen Kinder, dass Erwachsene sie unterbrechen können interessantes Spiel, aber stören Sie ältere Brüder oder Schwestern nicht, wenn sie sich zum Unterricht aufsetzen. Deshalb möchte Ihr Kind zur Schule gehen, weil es erwachsen sein möchte, bestimmte Rechte haben möchte, zum Beispiel einen Schulranzen oder Hefte, sowie ihm übertragene Pflichten, zum Beispiel früh aufstehen, Unterricht vorbereiten (was ihm einen neuen Statusplatz und Privilegien in der Familie verschaffen). Er ist sich zwar immer noch nicht ganz bewusst, dass er für die Unterrichtsvorbereitung beispielsweise ein Spiel oder einen Spaziergang opfern muss, aber im Prinzip weiß und akzeptiert er, dass Unterricht gemacht werden MUSS. Es ist dieser Wunsch, SCHULKINDER ZU WERDEN, sich an die Verhaltensregeln des Schülers zu halten und seine Rechte und Pflichten zu haben, die die "innere Position" des Schülers ausmachen.
Intellektuelle Bereitschaft. Viele Eltern glauben, dass es die Hauptkomponente der psychologischen Schulreife ist und seine Grundlage darin besteht, Kindern die Fähigkeiten des Schreibens, Lesens und Zählens beizubringen. Dieser Glaube ist die Ursache für die Fehler der Eltern bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule sowie für ihre Enttäuschung bei der Auswahl der Kinder für die Schule.
Tatsächlich bedeutet intellektuelle Bereitschaft nicht, dass das Kind über irgendwelche spezifisch geformten Kenntnisse und Fähigkeiten verfügt (z. B. Lesen), obwohl das Kind natürlich über bestimmte Fähigkeiten verfügen muss. Die Hauptsache ist jedoch, dass das Kind eine höhere hat psychische Entwicklung, der bereitstellt willkürliche Regulierung Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, befähigt das Kind zu lesen, zu zählen, Probleme "für sich" zu lösen, d.h. in interner Plan.
Willkürliche Bereitschaft notwendig für die normale Anpassung von Kindern an Schulbedingungen. Hier geht es nicht so sehr um die Fähigkeit von Kindern zu gehorchen, sondern um die Fähigkeit zuzuhören, sich in den Inhalt dessen zu vertiefen, worüber ein Erwachsener spricht. Tatsache ist, dass der Schüler in der Lage sein muss, die Aufgabe des Lehrers zu verstehen und anzunehmen und ihm seine unmittelbaren Wünsche und Motive unterzuordnen. Dazu ist es notwendig, dass sich das Kind auf die Anweisungen konzentrieren kann, die es vom Erwachsenen erhält. Sie können diese Fähigkeit zu Hause entwickeln, indem Sie Kindern zunächst etwas anderes geben einfache Aufgaben. Bitten Sie gleichzeitig die Kinder, Ihre Worte zu wiederholen, um sicherzustellen, dass sie alles richtig gehört und verstanden haben. In mehr schwierige Fälle Sie können das Kind bitten zu erklären, warum es dies tun wird, ob es möglich ist, die zugewiesene Aufgabe zu erfüllen verschiedene Wege. Für den Fall, dass Sie mehrere Aufgaben hintereinander geben oder das Kind Schwierigkeiten hat, sie zu erledigen schwierige Aufgabe, können Sie auf ein Hinweisschema, dh auf eine Zeichnung, zurückgreifen.
Schulreifetests
Bevor Sie mit dem Testen beginnen, müssen Sie sich darauf vorbereiten. Alle Testmaterialien müssen im Voraus vorbereitet werden, es herrscht Stille und eine gemütliche Atmosphäre im Raum, alles muss dem Kind in der Form präsentiert werden spannendes Spiel. Fordern Sie das Kind während des Tests nicht auf, Antworten oder Anweisungen zur Lösung der Aufgabe zu geben.
Test Nr. 1 "Bestimmung des psychosozialen Reifegrades eines Kindes"
Anleitung für den Lehrer.
Der Test wird in Form eines Gesprächs durchgeführt.
Bevor Sie mit dem Gespräch beginnen, bereiten Sie ein Blatt Papier vor, auf dem Sie die Punkte notieren, die für die richtige Beantwortung der Fragen zählen. Dann stellen Sie dem Kind eine Frage, es antwortet. Die Reaktionszeit ist nicht begrenzt, es besteht kein Grund zur Eile. Geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit zum Nachdenken. Wenn die Antwort ungenau, aber fast richtig ist, geben Sie Zeit zum Nachdenken, aber fordern Sie die Antwort nicht auf oder „leiten“ Sie das Kind nicht.
Anleitung für das Kind
Ich werde dich jetzt fragen verschiedene Fragen und versuche sie zu beantworten. Einige Fragen werden sehr einfach sein, andere schwieriger. Aber auch wenn Sie nicht sofort wissen, wie Sie darauf antworten sollen, ist das in Ordnung. Nehmen Sie sich vor allem Zeit und denken Sie sorgfältig nach, bevor Sie antworten.
Fragen zum Gespräch
1. Wie lautet Ihr Nachname, Vorname, Patronym?
2. Nennen Sie den Nachnamen, Vornamen und Vatersnamen Ihrer Eltern.
3. Bist du ein Junge oder ein Mädchen? Wenn du groß bist, wirst du Onkel oder Tante?
4. Wie alt bist du? Wie viel wird es in einem Jahr sein? In zwei Jahren? In drei?
5. Haben Sie einen Bruder oder eine Schwester? Und wer ist älter?
6. Wo wohnst du? Geben Sie Ihre Wohnadresse an.
7. Wie arbeiten deine Eltern?
8. Ist es Abend oder Morgen? (Nachmittag oder Morgen?)
9. Wann frühstücken Sie – abends oder morgens? Isst du morgens oder nachmittags zu Mittag? Was kommt zuerst – Abendessen oder Mittagessen?
10. Welche Farbe hat dieser Bleistift, diese Bluse, dieses Kleid?
11. Warum fällt Schnee nicht im Sommer, sondern im Winter?
12. Welche Jahreszeit ist jetzt: Winter, Sommer, Frühling oder Herbst? Warum denkst du das?
13. Wann wird Ski gefahren (Skaten, Rodeln) - im Sommer oder im Winter?
14. Warum brauchen Schulen einen Schreibtisch und eine Klingel?
15. Möchtest du zur Schule gehen?
16. Was macht der Lehrer? Arzt? Verkäufer?
17. Warum braucht man Nase, Ohren, Augen? Zeige dein rechtes Ohr, linke Augenbraue.
18. Welche Vögel kennst du? Was ist mit Tieren?
19. Wer hat mehr Pfoten - eine Ente oder eine Kuh?
20. Wer ist größer: eine Mücke oder ein Vogel? Katze oder Pferd?
21. Zähle von 7 bis 10. Von 8 bis 3. Was ist mehr: 9 oder 4? 2 oder 7?
22. Was werden Sie tun, wenn Sie versehentlich das Spielzeug eines anderen zerbrechen?
Teigverarbeitung
1 . Für die richtige Beantwortung aller Teilfragen eines Items erhält das Kind einen Punkt.
(mit Ausnahme der Kontrollen - siehe unten).
2. Antworten, die der gestellten Frage entsprechen, gelten als richtig: „Papa arbeitet als Fahrer. Eine Kuh hat mehr Pfoten als eine Ente." Falsche Antworten sind Antworten wie: „Papa arbeitet bei der Arbeit. Mutter Natascha usw.
3. Für richtige, aber unvollständige Antworten auf die Teilfragen des Items erhält das Kind einen halben Punkt.
4. Zu Kontrollfragen Zu den Fragen gehören: Nr. 4, Nr. 6, Nr. 14, Nr. 22. Sie werden wie folgt bewertet:
- Nr. 4 - wenn das Kind sagt, wie alt es ist - 1 Punkt. Wenn er Jahre unter Berücksichtigung von Monaten benennt - 3 Punkte.
- Nr. 6 - für eine unvollständige Wohnadresse - 1 Punkt. Für eine vollständige mit dem Namen der Stadt - 2 Punkte.
- Nr. 14 - für jede richtig benannte Anwendung Schulattribute- 1 Punkt.
- Nr. 22 - für die richtige Antwort - 2 Punkte.
5. Nr. 15 wird zusammen mit Nr. 14 und Nr. 17 bewertet. Wenn das Kind in Absatz Nr. 14 3 Punkte erzielt und Nr. 15 positiv beantwortet, dann hat es eine positive Motivation, in der Schule zu lernen (die Gesamtpunktzahl sollte mindestens 4) sein.
Auswertung der Ergebnisse
24 - 29 Punkte - Hohes Niveau(entsprechend dem schulischen Anforderungsniveau der psychosozialen Reife).
20 - 23 Punkte - Durchschnittliches Niveau - Durchschnittliche Reife.
15 - 20 Punkte - Niedriges Niveau psychosoziale Reife.
Gespaltene Bilder sammeln
Schneiden Sie das Bild nach einem der vorgeschlagenen Schemata aus. Mischen Sie die resultierenden Teile und laden Sie das Kind ein, das zerbrochene Bild zusammenzusetzen. Der Name des resultierenden Bildes muss nicht ausgesprochen werden.
| Variante mit hohem Schwierigkeitsgrad | Vereinfachte Version |
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Auswertung der Ergebnisse. Hohes Niveau - alle Bilder werden gesammelt, Durchschnittsniveau– das zweite Bild wird gesammelt (vereinfachte Version), niedrige Stufe – Bilder werden falsch gesammelt.
Wahrnehmungsforschung
Aus welchen geometrischen Formen bestehen diese Zeichnungen?
Um den Grad der Selektivität der Aufmerksamkeit zu identifizieren, kann dem Kind angeboten werden, nur einen Kreis, nur ein Dreieck zu finden.
Auswertung der Ergebnisse. Hohes Niveau - das Kind hat alle Figuren richtig gefunden und benannt, mittleres Niveau - das Kind hat 3-4 Fehler gemacht, niedriges Niveau - das Kind hat 5 oder mehr Fehler gemacht.
Bildergeschichte
Legen Sie dem Kind in zufälliger Reihenfolge 3 - 4 Bilder vor, die durch eine einzige Handlung verbunden sind. Dann bitten Sie ihn, sie einzuordnen richtige Reihenfolge und schreibe eine Geschichte über sie.
| Beispiel 1 |
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| Beispiel 2 |
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Auswertung der Ergebnisse. Hohes Niveau - die richtige Anordnung von Bildern und richtige Beschreibung Ereignisse, mittleres Niveau - das Kind hat die Bilder richtig angeordnet, kann aber keine kompetente Geschichte verfassen, niedriges Niveau - eine zufällige Abfolge von Bildern.
Verstehen Grammatische Konstruktion
Mache einen Vorschlag: "Das Mädchen ging spazieren, nachdem sie den Cartoon gesehen hatte." Stellen Sie dann die Frage: "Was hat das Mädchen vorher gemacht - spazieren gehen oder einen Zeichentrickfilm anschauen?"
Was ist überflüssig?
Zeigen Sie dem Kind die Karte und fragen Sie es nächste Fragen:
Wie können Sie den Rest der Objekte mit einem Wort benennen?
Was ist hier überflüssig?
| Kartennummer 1 | Kartennummer 2 |
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Überprüfung der Feinmotorik der Hände
Eine der Voraussetzungen für eine erfolgreiche Beschulung ist ein ausreichend hoher Entwicklungsstand kleiner Bewegungen. Viele sechsjährige Kinder haben diese Fähigkeit noch nicht ausreichend entwickelt. Um den Entwicklungsstand kleiner Bewegungen zu bestimmen, kann dem Kind folgende Aufgabe angeboten werden:
Der Radfahrer muss bis zum Haus fahren. Reproduzieren Sie seinen Weg. Zeichnen Sie eine Linie, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben.
Auswertung der Ergebnisse. Hohes Niveau - es gibt keine Ausgänge jenseits der "Spur", der Bleistift hat das Papier nicht mehr als dreimal abgerissen, es gibt keine Linienverletzungen. Niedriges Niveau - es gibt drei oder mehr Spurfehler, und es gibt auch ausgeprägte Linienverletzungen (unebene, zitternde Linie; sehr schwacher oder mit sehr starkem Druck, Reißen des Papiers). In Zwischenfällen wird das Ergebnis als durchschnittlich bewertet.
Empfehlungen. Um den Entwicklungsstand kleiner Bewegungen zu steigern, sind Zeichen- und Bildhauerkurse sinnvoll. Sie können das Auffädeln von Perlen, das Befestigen und Aufknöpfen von Knöpfen, Knöpfen und Haken empfehlen.
Zähle bis 10
1. Was größer als 7 oder 4, 2 oder 5 ist.
2. Zähle von 2 bis 8, 9 bis 4.
3. Mama hat Kuchen gebacken. Dima nahm 2 Pasteten mit Kohl und die gleiche Anzahl mit Fleisch. Wie viele Kuchen hat Dima genommen?
4. In der Garage standen 7 Autos. 1 Auto übrig. Wie viele Autos sind übrig?
5. Die Kinder haben 10 Luftballons aufgeblasen. 2 Luftballons sind geplatzt. Wie viele Bälle sind noch übrig?
Scheck lesen
1 Möglichkeit. Das Kind kann nicht lesen, kennt aber die Buchstaben.
1. Zeigen Sie dem Kind eine Karte mit einem Buchstaben und fragen Sie, um welchen Buchstaben es sich handelt.
2. Legen Sie einige Karten mit Buchstaben vor das Kind. Nennen Sie den Buchstaben und bitten Sie, die richtige Karte zu zeigen.
3. Lies die Silben.
ta, dann, wir, weder, re, ku, durch, buh.
Option 2. Das Kind kann lesen.
Spatz und Schwalben.
Die Schwalbe baute ein Nest. Der Spatz sah das Nest und besetzte es. Die Schwalbe rief ihre Freunde um Hilfe. Gemeinsam vertrieben die Schwalben den Sperling aus dem Nest.
Wer hat das Nest gebaut?
- Was hat der Spatz getan?
- Wen hat die Schwalbe um Hilfe gerufen?
- Was haben die Schwalben gemacht?
Test Nr. 2
Übung 1
Ziel. Zeigen Sie die Fähigkeit, die Form einer Figur zu vermitteln (zeichnen Sie eine gleiche oder ähnliche Figur und beobachten Sie die Proportionen zwischen den Elementen der Figur). Darüber hinaus können Sie mit der Aufgabe die Härte der Hand des Kindes, die Fähigkeit, Winkel ohne Rundung zu zeichnen, und gerade Liniensegmente beurteilen.
Aufgabentext."Schau hier ( die Zeichnung für die Aufgabe ist angegeben). Hier werden Sie die Aufgabe abschließen. Innerhalb des kleinen Rahmens sehen Sie eine Figur. Betrachten Sie sie. Einen Bleistift nehmen. Zeichnen Sie eine ähnliche Figur in einem großen Rahmen "( Der Lehrer zeichnet mit einem Zeiger ein großes Kästchen).
Bewertung der Aufgabe:
0 Punkte- nicht eingefangen generelle Form Zahlen, aber jede geschlossene Linie wird angezeigt;
1 Punkt– die Proportionen zwischen den Elementen der Figur wurden erheblich verändert; die allgemeine Form der Figur ist schlecht erfasst;
2 Punkte- ähnlich dargestellt bzw gleiche Figur, die Proportionen sind leicht verändert, aber nicht alle Winkel stimmen, parallele Linien werden nicht immer beobachtet. Die gleiche Punktzahl wird vergeben, wenn die allgemeine Form der Figur gut erfasst ist, aber die Proportionen zwischen den Elementen der Figur erheblich verändert sind, jedoch alle Winkel gerade sind und Parallelität beobachtet wird;
3 Punkte- eine ähnliche oder gleiche Figur dargestellt wird, bleiben die Proportionen zwischen den Elementen der Figur grundsätzlich erhalten.
Wird die Figur mit unsicherer Hand dargestellt, wird der Punktzahl ein Minuszeichen hinzugefügt.
Aufgabe 2
Ziel. Um die Fähigkeit zu identifizieren, das Flugzeug zu navigieren (links, rechts, oben, unten). Auch die Zellzählfähigkeit wird überprüft.
Aufgabentext.„Sie werden die Aufgabe auf dem karierten Teil Ihres Blattes erledigen ( gibt den Ort an, an dem die Aufgabe abgeschlossen werden soll). Finden Sie eine schwarze Zelle auf dem karierten Feld.
1. Nehmen Sie einen roten Stift, zählen Sie vier Zellen rechts von der schwarzen Zelle und füllen Sie die fünfte mit einem roten Stift aus.
2. Nehmen Sie einen blauen Stift. Gehen Sie von der roten Zelle aus zwei Zellen nach unten und übermalen Sie die dritte mit einem blauen Stift.
3. Nehmen Sie einen grünen Stift und eine Zelle, die sich links von der blauen befindet, eine Zelle davon, und übermalen Sie sie mit einem grünen Stift.
4. Nehmen Sie einen gelben Bleistift. Zählen Sie fünf Zellen von der grünen Zelle aufwärts und übermalen Sie die sechste mit einem gelben Stift.
Bewertung der Aufgabe:
0 Punkte- der Schüler hat die Aufgabe nicht begonnen; mehrere Zellen sind schattiert, aber ihre Position entspricht nicht den Anweisungen;
1 Punkt- nur ein Punkt der Aufgabe wurde korrekt abgeschlossen, es wurden Fehler in der Richtung, der Neuberechnung der Zellen und dem Beginn des Countdowns gemacht;
2 Punkte- 2-3 Punkte der Aufgabe wurden richtig gelöst;
3 Punkte- alle Aufgaben korrekt erledigt sind.
Wenn die Zellen schlecht gefärbt sind, wird ein Minuszeichen zur Punktzahl hinzugefügt.
Aufgabe 3
Ziel. Zeigen Sie die Fähigkeit auf, Additions- und Subtraktionsoperationen auszuwählen und auszuführen, den Text des Problems richtig zu verstehen und von einer bestimmten Zahl zu der entsprechenden endlichen Menge von Objekten (Kreise, Quadrate) zu wechseln.
Aufgabentext."Hier werden Sie die dritte Aufgabe ausführen ( Geben Sie den Ort an, an dem Aufgabe 3 erledigt werden soll). Hören Sie sich die Aufgabe an.
1. Heute sind 3 Mädchen und 2 Jungen in der Klasse (Gruppe). Wie viele Kinder haben heute in der Klasse Dienst? Zeichnen Sie so viele Kreise, wie heute Kinder in der Klasse sind. ( Aufgabentext kann wiederholt werden.)
2. In einem Personenwagen befanden sich 6 Personen. Zwei Personen stiegen aus dem Auto aus. Zeichne so viele Quadrate, wie noch Personen im Auto sind. ( Aufgabentext kann wiederholt werden)».
Bewertung der Aufgabe:
0 Punkte- Es wird versucht, ein Problem zu lösen, aber die Anzahl der Kreise oder Quadrate ist falsch.
1 Punkt- Nur eine Aufgabe wird korrekt erledigt, es gibt keine Versuche, die zweite Aufgabe zu erledigen;
2 Punkte- Eine Aufgabe wird richtig gelöst, es wird versucht, die zweite Aufgabe zu lösen, aber die Anzahl der Kreise oder Quadrate ist falsch;
3 Punkte Beide Aufgaben wurden korrekt erledigt.
Aufgabe 4
Ziel. Zeigen Sie die Fähigkeit auf, Sätze anhand der Anzahl der Elemente zu vergleichen (unabhängig von der Fähigkeit zum Zählen).
Aufgabentext.„Suchen Sie auf Ihren Blättern eine Zeichnung, die Kreise und Dreiecke zeigt ( die Zahl für Aufgabe 4 ist angegeben). Was ist mehr: Kreise oder Dreiecke? Wenn es mehr Kreise gibt, zeichnen Sie einen weiteren Kreis daneben. Wenn es mehr Dreiecke gibt, dann zeichne ein weiteres Dreieck.“
Bewertung der Aufgabe:
0 Punkte- der Vergleich wurde falsch durchgeführt (ein Dreieck wird gezeichnet);
3 Punkte- der Vergleich richtig ist (ein Kreis wird gezeichnet).
Aufgabe 5
Ziel. Zeigen Sie die Fähigkeit zur Klassifizierung auf und finden Sie die Zeichen, anhand derer die Klassifizierung erfolgt.
Aufgabentext."Schauen Sie sich diese beiden Zeichnungen an ( Zeichnungen für Aufgabe 5 sind angegeben). Auf einer dieser Zeichnungen müssen Sie ein Eichhörnchen zeichnen. Überlegen Sie, auf welches Bild Sie es malen würden. Zeichnen Sie mit einem Bleistift eine Linie vom Eichhörnchen zu dieser Zeichnung.
Bewertung der Aufgabe:
0 Punkte- Die Aufgabe wurde nicht angenommen, die Linie wurde nicht gezogen;
1 Punkt- die Linie ist falsch gezeichnet;
3 Punkte- Die Linie wird richtig gezeichnet.
Aufgabe 6
Ziel. Status überprüfen Phonemisches Hören, phonemische Wahrnehmung bei der Auswahl von Bildern mit einem bestimmten Ton im Namen.
Aufgabentext.„Schaut euch diese Bilder an. Sehen Sie, darunter sind kleine Kreise. Sie müssen jedes Bild selbst benennen und, wenn der Name des Bildes einen Ton [s] enthält, den Kreis darunter durchstreichen. Das erste Bild ist die Sonne. In dem Wort Sonne Es gibt ein Geräusch [s], also müssen Sie den Kreis durchstreichen. Machen wir jetzt mit der Aufgabe weiter."
Abschlusspunktzahl:
0 Punkte- mangelnde Differenzierung der Laute [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] oder vollständige Ablehnung der Aufgabe;
1 Punkt- das Vorhandensein von Fehlern (es gibt keine Unterscheidung von Tönen [s] - [s]);
2 Punkte- der Ton wird nur von der Position des Wortanfangs ausgewählt, es gibt keine fehlerhafte Auswahl anderer Töne;
3 Punkte
Aufgabe 7
Ziel. Zeigen Sie den Grad der Beherrschung auf solide Analyse auf der Ebene der Bestimmung der Anzahl der Laute in einem Wort.
Abschlusspunktzahl:
0 Punkte – völlige Abwesenheit Anpassen der Anzahl der Laute im Wort und der Anzahl der "Fenster";
2 Punkte- das Vorhandensein von Fehlern in einem Ton (das Wort ist markiert Wolf);
3 Punkte- die korrekte Ausführung der Aufgabe.
Testmaterial- Kenntnis von Informationen über sich selbst, Ihre Familie.
Geben Sie Ihren Nachnamen, Vornamen, Patronym an.
Nennen Sie den Nachnamen, Namen, Patronym von Vater, Mutter.
Welchen Beruf hat Ihre Mutter (Vater)?
Wo wohnst du, wie ist deine Privatadresse?
UMFRAGEFORMULAR.
| Familienname | Intelligenz | Schulreife | |||||||||
Bestimmung der Art der Orientierung in Bezug auf Schule und Lernen (der Bildungsstand des Kindes der inneren Position des Schülers) Angepasstes Standardgespräch T.A. Nezhnova Interpretation des Inhalts der Antworten und Bewertungskriterien. A - Ausrichtung auf den Inhalt von Bildungsaktivitäten ( 2 Punkte);
B - Orientierung an externen Attributen Schulleben (1 Punkt);
B - Orientierung an außerschulischen Aktivitäten ( 0 Punkte).
| Fragen | Punkte |
|
| 1. Möchtest du zur Schule gehen? | A - Ich will wirklich | |
| B - so lala, ich weiß es nicht | ||
| B - Ich will nicht | ||
| 2. Warum möchtest du zur Schule gehen? | ||
| B - wie neue Form, Bücher, Stifte, Bleistifte, Aktenkoffer usw. | ||
| B - Ich bin müde im Kindergarten, sie schlafen nicht in der Schule, es macht Spaß dort, alle Kinder gehen zur Schule, sagte Mama usw. | ||
| 3. Bereitest du dich auf die Schule vor? Wie bereiten Sie sich auf die Schule vor (wie werden Sie vorbereitet)? | A - Ich bin in einer Trainingsgruppe engagiert, mit meiner Mutter lernen wir Buchstaben, lösen Probleme usw. | |
| B - sie haben mir eine Uniform gekauft, Schulbedarf usw. | ||
| BEIM ( erwähnt außerschulische Aktivitäten) | ||
| 4. Wenn du nicht in Schule und Kindergarten gehen müsstest, was würdest du zu Hause machen, wie würdest du deinen Tag verbringen? | A - würde (a) Buchstaben schreiben, (a) lesen usw. | |
| B - würde zeichnen (a), formen (a), entwerfen (a) usw. | ||
| B - würde spielen, spazieren gehen, im Haushalt helfen, auf Tiere aufpassen |
Ergebnis
7–8 Punkte- die innere Stellung des Studierenden ausreichend ausgebildet ist;
4–6 Punkte – Erstphase Bildung der internen Position des Studenten;
0–3 Punkte- Die interne Position des Studenten wird nicht gebildet.
Es ist notwendig, die Ergebnisse des Gesprächs mit den Eltern zu besprechen, um Empfehlungen auszusprechen.
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Einer der Haupttrends den letzten Jahren war es, die Kontinuität der Vorschule zu gewährleisten und schulische Ausbildung, Voraussetzung wie entwickelt sich eine anhaltende Lernmotivation? Vorschulkinder und Kinder, die in Familien aufwachsen.
Modern Methoden zur Diagnose der Schulreife eines Kindes ermöglichen die Beurteilung der Fähigkeit eines Vorschulkindes, standardisiertes Programmmaterial wahrzunehmen, anhand von drei Indikatoren:
- Intellektuelles Niveau;
- emotional-willentliche Bereitschaft;
- sozialpsychologische Bereitschaft - der persönliche Wunsch des Kindes, sich den Reihen der Schulkinder anzuschließen.
Diagnostik der psychischen Schulreife des Kindes
Die Durchführung diagnostischer Maßnahmen, deren Zweck darin besteht, die Bereitschaft eines Vorschulkindes zum Wechsel auf eine neue Bildungsstufe festzustellen, kann ohne das Verständnis eines verantwortlichen Spezialisten für die Merkmale der psychischen Entwicklung von Kindern dieser Altersgruppe nicht erfolgreich sein.
Das Konzept der "psychologischen Bereitschaft" für die Schulbildung hat sich in der russischen Pädagogik relativ neu entwickelt, aber die Teilung dieses Konzept in drei Komponenten - intellektuelle, soziale und emotionale Bereitschaft - ist bereits allgemein anerkannt.
Diagnosetabelle der psychischen Schulreife des Kindes
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|
Komponenten der psychologischen Schulreife |
Besonderheiten |
| Persönliche Bereitschaft | Die Bildung der persönlichen Position eines Vorschulkindes zur Schulbildung wird anhand von drei Kriterien bewertet:
|
| Intellektuelle Bereitschaft | Dieser Indikator geht davon aus, dass ein älterer Vorschulkind über ein gewisses Maß an Wissen und Fähigkeiten verfügt, die zum Verständnis des Lehrplans der Grundschule erforderlich sind, und Grundfertigkeiten im Bereich der Bildungsaktivitäten. Aus Absolventen der vorschulischen Bildungseinrichtung erforderlich:
|
| soziale Bereitschaft | Der Übergang in die Schulstufe fällt für viele Kinder mit der Krise von 6-7 Jahren zusammen, die durch Meinungsverschiedenheiten mit ihnen verursacht wurde soziale Rolle, der Wunsch, größere Unabhängigkeit zu erlangen und eine erwachsenere Position einzunehmen. Soziale Bereitschaft drückt sich vor allem in dem Wunsch aus, eine Schule zu besuchen, sowie in der Fähigkeit, Beziehungen zu Mitschülern und Lehrern aufzubauen. |
Beim Testen ist das Erhalten zuverlässiger Daten nur unter der Bedingung möglich, dass Diagnostik der psychischen Schulreife eines Vorschulkindes wird in einem Komplex gleichzeitig in mehrere Richtungen durchgeführt. Während der Due Diligence psychologischer Zustand Ein Vorschulkind sollte die folgenden Fähigkeiten testen:
- Die Fähigkeit, den Zweck der bevorstehenden Aktivität zu bestimmen.
- Die Fähigkeit zu argumentieren, logische Aussagen zu machen.
- Beherrschung der Grundoperationen des logischen Denkens.
- Entwicklung einer angemessenen Einstellung zu allen Arten von durchgeführten Bildungsaktivitäten.
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So kann dies durch ein kleines Interview erfolgen, bei dem das Vorschulkind gebeten wird, eine Reihe einfacher Fragen zu beantworten:
- Wie heißt du? (Der Nachname kann als richtige Antwort gewertet werden).
- Wie heißen deine Mama und dein Papa?
- Wie alt bist du?
- Wie heißt die Stadt Ortschaft) wo wohnst du?
- Geben Sie Ihre Wohnadresse an.
- Welche Haus- und Wildtiere kennen Sie? (Der Vorschulkind muss mindestens zwei Haus- und Wildtiere nennen.)
- Zu welcher Jahreszeit erscheinen Blätter an Bäumen? Zu welcher Jahreszeit fallen die Blätter?
- Zu welcher Tageszeit wachst du auf? Wie heißt die Tageszeit, zu der Sie ins Bett gehen?
- Welches Besteck kennst du? (Muss mindestens drei nennen.)
- Was für Klamotten benutzt du? (Muss mindestens drei nennen.)
Das Gespräch ist Grundform Schulreifediagnostik. Im modernen Unterrichtspraxis häufigere Verwendung schwierige Prüfungen, um bei Bedarf Indikatoren für jede einzelne Komponente des psychischen Zustands zu identifizieren, um ein System von Korrekturmaßnahmen zu entwickeln. Zu den beliebtesten Testmethoden gehören die folgenden:
- Zustandsdefinition Kurzzeitgedächtnis(Methode von A. R. Luria). Vorschulkind wird zehn gelesen einsilbige Wörter, unabhängig, und bieten an, das Gehörte zu reproduzieren.
- Bestimmung der Speichermenge (Jacobson-Methode), basierend auf der Fähigkeit, eine Reihe von Zahlen zu wiederholen.
- Test zur Bestimmung der Aufmerksamkeitskonzentration. Der Schüler erhält ein ausgefülltes Formular, auf dem verschiedene geometrische Formen gezeichnet sind, und es wird ihm angeboten, die Namen mit einem Kreuz zu markieren.
- Eine Technik zur Bestimmung der Fähigkeit, Objekte zu klassifizieren (Verteilung von Karten mit Bildern in Gruppen - Tiere, Fahrzeuge, Gemüse, Blumen, Menschen).
- Test zur Definition geistiger Fähigkeiten. Während des Tests wird eine Reihe von 5 Bildern vor dem Kind ausgelegt. Der Vorschulkind muss wählen, welches Bild überflüssig ist.
- Methodik zur Erkennung von Entwicklung figuratives Denken(Sie sollten ein einfaches Puzzle aus 3-5 Teilen zusammensetzen).
- Prüfung der Farbkenntnisse (es ist notwendig, die auf den vom Lehrer gezeigten Karten abgebildeten Farben zu benennen).
- Überprüfung der Qualität der Lautaussprache, bei der das Kind nach einem Erwachsenen Wörter wiederholen muss, die Pfeif-, Zisch-, Gaumen- und Sonorgeräusche enthalten.
- Bewertung der Musterwiederholung von Bewegungen. Der Schüler wird gebeten, zu reproduzieren einfache Figuren, Muster, die auf einem Notizbuchblatt in einer Schachtel geschrieben sind.
- Die Kern-Yerasek-Technik, die darauf abzielt, den Entwicklungsstand der Feinmotorik der Hand zu beurteilen.
Der für die Prüfung verantwortliche Lehrerpsychologe kann einen Komplex aus mehreren Methoden und Gesprächen anwenden, um den KPG - den Koeffizienten der psychologischen Bereitschaft eines Vorschulkindes für die Schule - zu bestimmen.
Diagnostik der emotionalen Schulbereitschaft des Kindes
Emotional-willenliche Bereitschaft ist eine der Grundvoraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung von Programmstoffen in der Grundschule. Diese Kategorie manifestiert sich in der Fähigkeit, sich zu konzentrieren, seine Handlungen zu kontrollieren und mit Emotionen umzugehen, „nach den Regeln zu spielen“ und das eigene „Ich kann nicht“ zu überwinden.
Diagnose der emotionalen und willentlichen Schulbereitschaft eines Kindes durch einfache Tests durchgeführt:
1. Die Fähigkeit, komplexe Proben zu kopieren (Methode N.I. Gutkina "House").
Das Kind wird angeboten sauberer Schiefer Papier, um das Haus genau wie im Muster zu reproduzieren. Bei fehlerhaftem Kopieren von Teilen sollten diese nicht gelöscht, sondern gezeichnet werden Korrekte Option Oben.
Diese Technik veranschaulicht das Niveau freiwillige Aufmerksamkeit, Feinmotorik der Hand und Bewegungskoordination.
2. Graphisches Diktat (Methode von D. B. Elkonin).
Bevor Sie mit der Aufgabe beginnen, sollten Sie sich mit dem Kind merken, welche Hand links und welche rechts ist. Nachdem der Schüler ein Notizbuchblatt in einer Schachtel und einen Bleistift erhalten hat. Das Kind sollte Linien unter dem Diktat eines Erwachsenen zeichnen.
Die Genauigkeit der Reproduktion von Mustern, deren Anzahl der Zellen 12-15 nicht überschreiten sollte, ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeit zur räumlichen Orientierung und die Bereitschaft, den Empfehlungen eines Erwachsenen zu folgen, zu bestimmen.
3. Bestimmung des Grades der Selbstregulierung.
Während des Tests wird das Kind gebeten, einige Minuten lang Sticks nach dem Muster zu schreiben und sich daran zu halten einfache Regeln: Schreiben Sie durch das Feld, gehen Sie nicht über die Grenzen des Feldes hinaus, befolgen Sie die angegebene Reihenfolge (z. B. I-II-III-I ...).
Diagnostik der sozialen Schulreife des Kindes
Das Vorhandensein einer Lernmotivation eines Vorschulkindes in der Schule ist sehr wichtig, denn selbst bei herausragenden intellektuellen Fähigkeiten kann Lernunwilligkeit zu sehr führen. Diagnose soziale Bereitschaft Kind zur Schule wird im Laufe eines Gesprächs durchgeführt, was die Formulierung vollständiger, klarer und prägnanter Antworten der Schüler auf die folgenden Fragen impliziert:
- Willst du Erstklässler werden?
- Warum ist es notwendig, zur Schule zu gehen?
- Was machen Kinder im Unterricht?
- Wie soll man sich im Unterricht verhalten?
- Was Hausaufgaben? Warum sollte es getan werden?
- Wenn Kinder aus der Schule nach Hause kommen, was machen sie?
- Was wird sich in deinem Leben ändern, wenn du zur Schule gehst?
Während des Gesprächs kann der Lehrer-Psychologe fragen weitere Fragen um sicherzustellen, dass das Kind den Inhalt richtig versteht. Sofern das Vorschulkind die Hälfte der Fragen richtig beantwortet hat, kann es als voll schulreif betrachtet werden.
Swetlana Buzanowa
Feststellung der Schulreife von Kindern. Diagnostische Methoden
Diagnose Aktivität beginnt mit der Festlegung von Zielen und Zielsetzungen, nach denen eine Hypothese gebildet und angemessen ist Methoden, um es zu überprüfen. Der letzte Schritt ist die Gründung Diagnose. Kunde Psychodiagnostik Die Forschung kann vom Psychologen selbst und anderen interessierten Parteien wie Eltern, Erziehern, verschiedenen Organisationen durchgeführt werden.
Programm Diagnose(An methodische Entwicklung Fukina A. I. und Kurbatskaya T. B.):
Koeffizient der psychologischen Bereitschaft(Erdgas) Kind zu Schule bestimmt das Verhältnis der Summe der Bewertungen zur Anzahl Methoden.
Gleichzeitig wird CPG bis zu 3 Punkten bewertet - unbefriedigend,
bis 5 Punkte - schwach,
bis zu 7 Punkte - mittel,
bis 9 Punkte - stark,
bis zu 10 Punkte - sehr stark.
Beschreibung Methoden.
1. Methode A. R. Luria von Definition Zustände des Kurzzeitgedächtnisses.
Bereiten Sie 10 einsilbige vor Wörter, die nicht direkt miteinander verwandt sind. zum Beispiel: Nadel, Holz, Wasser, Tasse, Tisch, Pilz, Regal, Messer, Rolle, Boden, Flasche.
Anweisung: „Ich werde dir die Worte vorlesen, und dann wirst du alles wiederholen, woran du dich erinnerst. Hör mir gut zu. Beginne zu singen, sobald ich mit dem Lesen fertig bin. Bereit? Lektüre"
Sagen Sie dann 10 Wörter gleichzeitig und deutlich und bieten Sie dann an, sie in beliebiger Reihenfolge zu wiederholen. Führen Sie dieses Verfahren 5 Mal durch, kreuzen Sie jedes Mal die genannten Wörter an und tragen Sie die Ergebnisse in das Protokoll ein.
Finden Sie heraus, bei welcher Wiederholung das Kind reproduziert die größte Zahl Worte und dann auswerten.
Achten Sie auch auf folgende Eigenschaften Kind:
Wenn die Reproduktion zunächst zunimmt und dann abnimmt, deutet dies auf Erschöpfung der Aufmerksamkeit und Vergesslichkeit hin.
Zickzack-Form "krumm"- zeigt Zerstreutheit, Instabilität der Aufmerksamkeit an.
"Kurve" in Form von PLATE wird es mit emotionaler Lethargie, Desinteresse beobachtet.
2. Jacobsons Methode zur Bestimmung der Speichermenge.
Das Kind muss die von Ihnen genannten Wörter in der gleichen Reihenfolge wiederholen.
Anweisung: "Ich werde dir die Nummern sagen, du versuchst sie dir zu merken, und dann rufst du sie mir an."
4,7,2,5,9 1,4,9,6,0
6,0,7,5,9,2 3,8,1,5,7,2
1,7,4,2,8,3,9 9,0,3,8,5,2,7
Die zweite Spalte ist die Kontrolle. Wenn das Kind beim Reproduzieren einer Zeile einen Fehler gemacht hat, wird die Aufgabe für die angegebene Zeile aus einer anderen Spalte wiederholt.
Beim Spielen:
7 Zeichen sind 10 Punkte wert,
6…. in 9 Punkten,
5…. in 7 Punkten,
4…. in 4 Punkten,
3…. in 1 Punkt.
3. Methodik per Definition Konzentration und Verteilung der Aufmerksamkeit.
Vorbereiten Blatt Papier 10 * 10 Zellen. Platzieren Sie in diesen 100 Zellen zufällig 16-17 verschiedene Figuren: Kreis, Halbkreis, Quadrat, Rechteck, Sternchen, Fahne.
Beim Definition Konzentration der Aufmerksamkeit, sollte das Kind die von Ihnen angegebene Zahl ankreuzen. Und wann Definition Schaltbarkeit Beachtung: Setzen Sie ein Kreuz in eine Zahl und ein Minus in die andere.
Anweisung: „Hier werden verschiedene Figuren gezeichnet. Jetzt werden Sie ein Kreuz in die Sterne setzen, aber Sie werden nichts in den Rest setzen.
Die Richtigkeit, Vollständigkeit der Aufgabe wird berücksichtigt. Bewertet nach einem 10-Punkte-System, wobei für jeden Fehler 0,5 Punkte abgezogen werden. Achten Sie darauf, wie schnell und sicher die Aufgabe erledigt wird.
4. Methodik, die den Entwicklungsstand der Systematisierungsoperation aufzeigt.
Zeichnen Sie ein Quadrat auf das gesamte Blatt Papier. Teilen Sie jede Seite in 6 Teile. Verbinden Sie das Markup so, dass Sie 36 Zellen erhalten.
fabrizieren 6 verschiedene Kreise Mengen: vom Größten, das in den Käfig passt, bis zum Kleinsten. Platzieren Sie diese 6 allmählich abnehmenden Kreise in 6 Zellen der oberen Reihe von links nach rechts. Machen Sie dasselbe mit den verbleibenden 5 Zellenreihen und platzieren Sie zuerst ein Quadrat (in absteigender Reihenfolge der Größe) und dann ein Trapez, ein Rechteck, ein Sechseck und ein Dreieck.
Das Ergebnis ist ein Tisch mit darin angeordneten geometrischen Formen bestimmtes System(Sequenzen) in Größe. Und in der linken Spalte größten Dimensionen Figuren, und rechts die kleinsten.
Entfernen Sie nun alle Zahlen aus der Mitte der Tabelle (16 Zahlen, lassen Sie nur in den äußersten Zeilen und Spalten.
Anweisung: „Schaut euch den Tisch genau an. Es ist in Zellen unterteilt. In einigen von ihnen die Figuren verschiedene Formen und Größenordnung. Alle Figuren sind drin bestimmte Reihenfolge, jede Figur hat ihren Platz, ihre Zelle.
Betrachten Sie nun die Mitte des Tisches. Hier gibt es viele leere Zellen. Sie haben 5 Zahlen unter der Tabelle. (Von den entfernten 16 lassen Sie 5). Sie haben ihren Platz in der Tabelle. Schau und sag mir, in welcher Zelle diese Figur stehen soll? Lass 'sie runter. Und diese Zahl, in welcher Zelle soll sie stehen?
Ergebnis von 10 Punkten. Jeder Fehler reduziert die Punktzahl um 2 Punkte.
5. Methodik per Definition Fähigkeit zu verallgemeinern, zu abstrahieren und zu klassifizieren.
Bereiten Sie 5 Karten vor, abbilden:
1. Möbel,
2. Transport,
4. Tiere,
Anweisung: „Schau mal, da sind viele Karten. Sie müssen sie sorgfältig betrachten und in Gruppen sortieren, damit jede Gruppe mit einem Wort bezeichnet werden kann.
Wenn das Kind die Anweisungen nicht versteht, wiederholen Sie es noch einmal und begleiten Sie die Show.
Erzielen Sie 10 Punkte für das Abschließen der Aufgabe ohne Vorschau. 8 Punkte für das Erledigen der Aufgabe nach der Show. Für jede nicht zusammengestellte Gruppe werden 2 Punkte abgezogen.
6. Methodik per Definition Denkfähigkeiten Kinder 6 Jahre alt.
Bereiten Sie 10 Sätze vor(jeweils 5 Zeichnungen):
1. Tiere (darunter ein Baum,
2. Möbel (Transport,
3. Spiele (Arbeit,
4. Transport (Holz,
5. Hunde (Katze,
6. Tassen mit einem Segment (mit 2 Segmenten,
7. Quadrate mit zwei Diagonalen(ab 1 Diagonale)
8. Zeichnungen von 3 roten Figuren (Quadrat mit einer Diagonale,
9. Zeichnungen von 3 großen Figuren (3 kleine Figuren,
10. Zeichnungen von 2 Dreiecken (mit 2 Quadraten).
Anweisung: „Hier sind 5 Zeichnungen gezeichnet. Schauen Sie sich jeden von ihnen genau an und finden Sie die Zeichnung, die nicht dort sein sollte, die nicht zu den anderen passt.
Das Kind sollte in einem Tempo arbeiten, das für es angenehm ist. Wenn er die erste Aufgabe bewältigt, geben Sie ihm die zweite und die folgenden.
Wenn das Kind die Aufgabe nicht versteht, wiederholen Sie die Anweisungen noch einmal und zeigen Sie, wie es geht.
Von 10 Punkten für jede nicht erledigte Aufgabe wird die Punktzahl um 1 Punkt reduziert.
7. Methodik den Entwicklungsstand figurativer Darstellungen zu erkennen.
Das Kind bekommt abwechselnd 3 ausgeschnittene Bilder. ANLEITUNGEN werden für jedes geschnittene Bild gegeben. Die Sammelzeit jedes Bildes wird durch den Sekundenzeiger der Uhr gesteuert.
A. SCHAUFENSTERPUPPE (Junge). Vor dem Kind liegt eine ZEICHNUNG eines Jungen, der in 5 Teile geschnitten ist.
ANWEISUNGEN: "WENN du diese Teile richtig zusammensetzt, wirst du einen Jungen bekommen. Setze ihn so schnell wie möglich zusammen." KLASSE:
10 6 - bis zu 15 s.
9 6 - bis zu 20s.
8 6 - bis zu 25 s.
7 6 - bis zu 3,0 s
6 6 - bis zu 40s.
B. BÄR.
Vor dem Kind sind Teile einer Zeichnung eines Bärenjungen, in Stücke geschnitten. ANWEISUNGEN: "DAS ist ein in Stücke geschnittener Teddybär. Falten Sie ihn so schnell wie möglich."
KLASSE:
106 - bis zu 20s. 56 - bis 80er.
96 - bis zu 30s. 46 - bis zu 100s.
86 - bis 40s. 36 - bis zu 120s.
76 - bis 50s. 26 - bis zu 130s.
66 - bis 60er. 16 - bis zu 180s.
V. WASSERKOCHER.
Vor dem Kind liegen Teile einer Zeichnung einer Teekanne, die in 5 Teile geschnitten ist.
ANWEISUNGEN: "SETZE ES SO SCHNELL WIE MÖGLICH ZUSAMMEN" (Der Name des Objekts wird nicht angegeben)
KLASSE:
10 b - bis zu 35 s. 5 b - bis zu 100 s.
9 b - bis zu 45 s. 4 b - bis zu 120 s.
8 b - bis zu 55 s. 3 b - bis zu 140 s.
7 b - bis zu 65 s. 2 b - bis zu 160 s.
6 b - bis zu 80 s. 1 b - bis zu 180 s.
Aus den drei erhaltenen Bewertungen wird der Durchschnitt errechnet.
8. Farbname wie abgebildet.
Koch 10 verschiedene Karten Farben: rot, orange, gelb, grün, blau, blau, lila, weiß, schwarz, braun.
Zeigen Sie dem Kind eine Karte fragen: "Welche Farbe hat die Karte?"
Für 10 richtig benannte Karten - 10 Punkte. Verringern Sie 1 Punkt für jeden Fehler.
9. Untersuchung der Qualität der Lautaussprache.
Bitten Sie das Kind, zu benennen, was auf den Bildern zu sehen ist, oder nach Ihnen die Wörter zu WIEDERHOLEN, IN DENEN GERÄUSCHE zu Gruppen gehören.
A. Pfeifen: s - hart und weich, 3 - hart und weich.
FLUGZEUG - PERLEN - KOLOS HASE - ZIEGE - WER
SITO-GESE-ELOS WINTER - ZEITUNG - VITYAZ
B. ZISCHEN: B, B, B, H, C
REIHER - EI - MESSERBECHER - SCHMETTERLING - SCHLÜSSEL
KÄFER - SKI - MESSER SHETKA - YASHER - MESSER
KNOCHEN - KATZE - MAUS
V. Pfalz: K, G, X, I
MAULWURF - SCHRANK - SCHLOSS HALVA - UH A - MOOS
GUS-WINKEL-FREUND YOD-HASE-MAI
G. SONOR: R - hart und weich, L - hart und weich
RAK-EIMER-AX SCHAUFEL-EICHHÖRNCHEN-STUHL
FLUSS - PILZ - LATERNENLECK - HIRSCH - SALZ
BEI DER WÄHLUNG ANDERER WÖRTER ist es wichtig, dass der TON am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes auftritt.
Erzielen Sie 10 Punkte für die klare Aussprache aller Wörter. Wird ein Laut nicht ausgesprochen, verringert sich die Punktzahl um 1 Punkt.
10. Kern-Yerasek-Technik.
Das Kind bekommt ein Blatt sauberes, unliniertes Papier. Der Bleistift ist so platziert, dass er für das Kind gleichermaßen bequem mit der rechten oder linken Hand zu nehmen ist.
A. Den Ausdruck „HER DAN TEA“ zeichnen.
Das Kind bekommt eine Karte 7 x 14 cm, auf der handschriftlich steht: „Sie bekam Tee“. Höhe Großbuchstabe 1,5 cm, andere 1 cm. Die Karte wird LEICHT über dem Arbeitsblatt platziert.
ANWEISUNGEN: "SCHAU, hier steht etwas geschrieben. Du kannst noch nicht schreiben, also versuche es zu zeichnen. Schau dir genau an, wie es geschrieben ist und schreibe es auch."
BUCHSTABEN sind nicht mehr als 2-mal größer als die Probe. BUCHSTABEN bilden DREI Wörter. Die Linie weicht von der GERADE Linie um nicht mehr als 30 Grad ab.
7-6 Punkte - BUCHSTABEN werden in mindestens 2 GRUPPEN geteilt. Sie können mindestens 4 Buchstaben lesen.
5-4 Punkte - Mindestens 2 Buchstaben ähneln der Probe. Die ganze Gruppe hat das Aussehen eines Buchstabens.
3-2 Punkte - Gekritzel.
B. Ziehpunkte. l
Dem Kind wird ein Formular mit dem Bild einer GRUPPE von Punkten gegeben. Der Abstand zwischen den Punkten vertikal und horizontal beträgt 1 cm. Punktdurchmesser 2 mm. Die Karte mit Punkten wird so platziert, dass der SPITZE WINKEL des FÜNFECKS nach unten zeigt.
ANWEISUNGEN: "Die Punkte werden hier gezeichnet. Versuchen Sie, die gleichen hier zu zeichnen. (zeig wo).
10-9 Punkte - Genaue Reproduktion der Probe. Es werden Punkte gezeichnet, keine KREISE. Die Symmetrie der Figur wird horizontal und vertikal beobachtet. Die Zahl kann beliebig verringert werden, eine Erhöhung ist jedoch nicht um mehr als die Hälfte möglich.
8-7 Punkte - Eine leichte Verletzung der Symmetrie ist möglich. Der Punkt kann sich jedoch über die Spalte oder Zeile hinaus erstrecken. KREISE statt Punkte sind ERLAUBT.
6-5 Punkte - GRUPPEN von Punkten ähneln in etwa der Probe. Mögliche Verletzung der Symmetrie der gesamten FIGUR. Die Ähnlichkeit eines Fünfecks bleibt erhalten. Mehr oder weniger Punkte sind möglich, jedoch nicht weniger als 7 und nicht mehr als 20.
4-3 Punkte - Die Punkte sind in Gruppen angeordnet. Ihre GRUPPEN ähneln beliebigen geometrische Figuren. Die Größe und Anzahl der Punkte sind nicht signifikant. Andere Bilder, wie z. B. Linien, sind nicht zulässig.
1-2 Punkte - Gekritzel.
Koeffizient der psychologischen Bereitschaft /CPG/ Kind, zu Schule bestimmt das Verhältnis der SUMME der Bewertungen zur Anzahl Methoden.
Gleichzeitig wird CPG bis zu 3 Punkten bewertet - unbefriedigend,
bis 5 Punkte - schwach,
bis zu 7 Punkte - mittel,
bis zu 9 Punkte - stark
bis zu 10 Punkte - sehr stark.
