1 Einführung in die Merkmale der pädagogischen Tätigkeit. Wesen und Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit

Die Zugehörigkeit einer Person zu einem bestimmten Beruf manifestiert sich in den Merkmalen ihrer Tätigkeit und Denkweise. Nach der von E. A. Klimov vorgeschlagenen Klassifikation bezieht sich der Lehrerberuf auf eine Gruppe von Berufen, deren Gegenstand eine andere Person ist. Aber der pädagogische Beruf unterscheidet sich von vielen anderen vor allem durch die Denkweise seiner Vertreter, gesteigerter Sinn Schuld und Verantwortung. In dieser Hinsicht hebt sich der Lehrerberuf ab und sticht heraus separate Gruppe. Sein Hauptunterschied zu anderen Berufen des „Person-to-Person“-Typs besteht darin, dass er gleichzeitig sowohl zur Klasse der transformativen als auch zur Klasse der leitenden Berufe gehört. Da der Lehrer die Formung und Umwandlung der Persönlichkeit zum Ziel seiner Tätigkeit hat, ist er aufgerufen, den Prozess ihrer intellektuellen, emotionalen und körperlichen Entwicklung, die Formung ihrer spirituellen Welt zu steuern.

Der Hauptinhalt des Lehrerberufs sind Beziehungen zu Menschen. Die Aktivitäten anderer Vertreter der Berufe des Typs "Mann - Mann" erfordern ebenfalls die Interaktion mit Menschen, aber hier liegt dies daran, dass die beste Weise menschliche Bedürfnisse verstehen und befriedigen. Im Beruf eines Lehrers besteht die Hauptaufgabe darin, gesellschaftliche Ziele zu verstehen und die Bemühungen anderer Menschen auf deren Erreichung zu lenken.

Also eines der Features pädagogische Tätigkeit ist, dass sein Objekt eine doppelte Natur hat (A.K. Markova): Einerseits ist es ein Kind, ein Schüler in all dem Reichtum seines Lebens, andererseits sind dies die Elemente der sozialen Kultur, die der Lehrer besitzt und die dienen " Baumaterial„Für die Persönlichkeitsbildung. Diese Dualität des Wesens der pädagogischen Tätigkeit führt häufig dazu, dass ein junger Lehrer den Themenbereich seiner Tätigkeit, in dessen Mittelpunkt das Kind steht, nicht ausreichend versteht und unberechtigt reduziert ( reduziert) es auf die Arbeit mit Unterrichtsmaterial, auf die Vorbereitung und Durchführung von Unterricht und vergisst, dass letztere nur ein Instrument pädagogischer Tätigkeit sind, und nicht deren Essenz ... Daher erfordert der pädagogische Beruf eine komplexe Lehrerausbildung - allgemein kulturell, menschlich Studium und Spezial.

V. A. Slastyonin hebt seinen humanistischen, kollektiven und kreativen Charakter als die wichtigsten spezifischen Merkmale des Lehrerberufs hervor.

Humanistische Funktion Die Arbeit des Lehrers ist in erster Linie verbunden mit der Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, seiner schöpferischen Individualität, mit der Anerkennung des Rechts einer sich entwickelnden Persönlichkeit, Gegenstand gemeinsamer Aktivität zu sein. Alle Aktivitäten des Lehrers sollten nicht nur darauf abzielen, dem Kind bei der Lösung der Probleme zu helfen, mit denen es heute konfrontiert ist, sondern es auch darauf vorzubereiten, selbstständig neue, komplexe und vielversprechende Ziele zu erreichen, die den Weg seiner weiteren Entwicklung bestimmen.

Der kollektive Charakter der pädagogischen Tätigkeit. Wenn in anderen Berufen der Gruppe "Person - Person" das Ergebnis in der Regel das Produkt der Tätigkeit einer Person ist - eines Vertreters des Berufs (z. B. eines Verkäufers, Arztes, Bibliothekars usw.), dann ist es im Lehrerberuf sehr schwierig, den Beitrag jedes Lehrers, seiner Familie und anderer Einflussquellen auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers zu isolieren. Deshalb spricht man heute zunehmend vom kumulativen (kollektiven) Gegenstand pädagogischen Handelns.

In der Psychologie ist ein "kollektives Subjekt" eine miteinander verbundene und voneinander abhängige Gruppe von Menschen, die Leistungen erbringen Gemeinsame Aktivitäten.

Unter dem kumulativen (kollektiven) Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit in weiten Sinne bezeichnet das Lehrpersonal einer Schule oder sonstigen Bildungseinrichtung und im engeren Sinne den Kreis jener Lehrkräfte, die in direktem Zusammenhang mit einer Schülergruppe oder einem einzelnen Schüler stehen.

Die Hauptmerkmale des kollektiven Subjekts sind Verbundenheit und Interdependenz, gemeinsame Aktivität und Gruppenselbstreflexion.

Verbundenheit in Lehrpersonal trägt zur Bildung von Voraktivität bei, d.h. die Motivationsbildung, ein gemeinsames Ziel zu erreichen, die Bildung eines Gemeinsamen Pädagogische Ausrichtung mit anderen Worten, die Ausbildung gleichgesinnter Lehrer. "Der Begriff "Gleichgesinnte" bedeutet nicht die Ablehnung der eigenen persönlichen Ansichten und Pädagogische Techniken. ... Gleichgesinnte sind Menschen, die über eine Sache nachdenken, aber anders denken, mehrdeutig, Probleme lösen Dieses hier auf ihre eigene Weise, von den Standpunkten ihrer Ansichten, auf der Grundlage ihrer Entdeckungen. Je mehr Schattierungen in einer menschlichen Gemeinschaft vorhanden sind, desto vitaler ist sie. Daher die Gedanken der Lehrer mehr darüber ein desto tiefer und vielfältiger wird dies umgesetzt ein Fall" .

Gemeinsame Aktivität als Merkmal eines kollektiven Subjekts impliziert es nicht nur gemeinsame Aktivitäten, sondern auch gemeinsame Kommunikation, Kommunikation, Gruppenverhalten, gruppeninterne Beziehungen. Pädagogisches Handeln ist nicht möglich ohne Erfahrungsaustausch, ohne Diskussionen und Auseinandersetzungen, ohne Wahrung des eigenen pädagogische Stellung. Das Lehrpersonal ist immer ein Team von Menschen unterschiedlichen Alters, unterschiedlicher beruflicher und sozialer Erfahrung, und pädagogische Interaktion beinhaltet Kommunikation und Beziehungen nicht nur mit Kollegen, sondern auch mit Schülern und ihren Eltern. Nur wenn also der Lehrkörper zum Kollektivsubjekt wird, ist er übersetzungsfähig bestehende Widersprüche in konstruktives Miteinander und nicht in ständigen Konflikt verwandeln. A. S. Makarenko argumentierte: „Die Einheit des Lehrkörpers ist eine absolut bestimmende Sache, und der jüngste, unerfahrenste Lehrer in einem einzigen, zusammenhängenden Team, das von einem guten Meisterführer geleitet wird, wird mehr tun als jeder erfahrene und talentierte Lehrer, der gegen „Da Nichts ist gefährlicher als Individualismus und Streitereien im Lehrerkollegium, nichts ist ekelhafter, nichts ist schädlicher."

Das wichtigste Merkmal kollektives Subjekt ist die Fähigkeit der Gruppe Selbstreflexion , wodurch die Wir-Gefühle (Erfahrungen der Zugehörigkeit zur Gruppe und Einheit mit ihr) und das Wir-Bild (Gruppenrepräsentation der eigenen Gruppe, deren Einschätzung) entstehen. Solche Gefühle und Bilder können nur in Teams entstehen, die ihre eigene Geschichte, Traditionen und Respekt haben pädagogische Erfahrung von der älteren Generation angesammelt und offen für eine neue pädagogische Suche, die in der Lage ist, eine kritische, objektive Bewertung ihrer eigenen zu geben Professionelle Aktivität.

Die Gesamtheit der Merkmale des Kollektivsubjekts pädagogischer Tätigkeit ermöglicht somit eine Beurteilung psychologisches Klima (Atmosphäre) im Lehrkörper, von der die Wirksamkeit der Arbeit des Lehrers, seine Zufriedenheit mit der eigenen Arbeit, die Möglichkeit der Selbstverwirklichung und Selbstverwirklichung im Beruf maßgeblich abhängen.

Pädagogisches Handeln als schöpferischer Prozess. Das wichtigste und wichtigste Merkmal der pädagogischen Tätigkeit ist ihre kreative Natur.

Beginnend mit den Klassikern der Pädagogik und endend mit den neuesten Forschungsergebnissen zum pädagogischen Handeln haben alle Autoren die Tätigkeit eines Lehrer-Erziehers auf die eine oder andere Weise als einen kreativen Prozess betrachtet. Am vollständigsten dieses Problem präsentiert in den Werken von V. A. Kan-Kalik. Er überlegt pädagogische Kreativität als Prozess der Lösung unzähliger Probleme unter sich ändernden Umständen.

Es sollte beachtet werden, dass es in jeder menschlichen Aktivität Elemente der Kreativität gibt, d.h. Jede Aktivität kombiniert zwangsläufig kreative und nicht-kreative (algorithmische) Komponenten. Algorithmisch - beinhaltet Standardsituation, unter Ausschluss der Wahlfreiheit bei der Lösung des Problems. Kreativität findet statt, wenn die Art der Tätigkeit nicht im Voraus festgelegt wird, sondern durch den Gegenstand der Tätigkeit gemäß den Merkmalen der Situation bestimmt wird. Allerdings ist die Rolle der kreativen Komponente in verschiedene Typen Aktivitäten unterscheiden sich deutlich. Die algorithmische Komponente pädagogischen Handelns wird durch eine Reihe von normativen psychologischen und pädagogischen Kenntnissen und Erfahrungen repräsentiert. Sie werden jedoch unter ständig wechselnden Bedingungen eingesetzt, nicht standardmäßige Situationen. Daher unterliegt ein sorgfältig entwickelter Unterrichtsentwurf in einer Situation der "Live"-Kommunikation mit Schülern unweigerlich Änderungen. Dies ist die Besonderheit der pädagogischen Kreativität. V. A. Kan-Kalik und N. D. Nikandrov stellen fest, dass „das Wesen der pädagogischen kreativen Arbeit durch eine Reihe von Parametern gekennzeichnet ist, die an sich buchstäblich Wörter haben einen normativen Charakter, was ihre heuristische Herkunft keineswegs ausschließt, aber ein gewisses Wissen um diese Normativität voraussetzt. Geschieht dies nicht, können die Ergebnisse der pädagogischen Kreativität nicht effektiv genug sein, genauso wie man kein Gedicht verfassen kann, ohne die Technik des Reims, der Größe usw. zu kennen.“ Die meisten Forscher stellen jedoch fest, dass das Kreative in der pädagogischen Tätigkeit liegt Die Komponente überwiegt die normative (algorithmische), da eine ständige Wahl der optimalen Lösung des pädagogischen Problems erforderlich ist.

Was ist der Unterschied zwischen pädagogischer Kreativität und wissenschaftlicher, technischer, künstlerischer Kreativität? Als Antwort auf diese Frage wies V. I. Zagvyazinsky auf die folgenden Merkmale der Kreativität des Lehrers hin.

1. Streng limitiert, zeitlich komprimiert. „Der Lehrer kann nicht warten, bis er „gesehen“ wird, er muss heute die beste Methode für den anstehenden Unterricht finden und oft im Unterricht selbst in Sekundenschnelle eine neue Entscheidung treffen, wenn für ihn eine unvorhergesehene Situation eingetreten ist.“
2. Da pädagogische Kreativität mit verschmolzen ist lehrreich Prozess, sollte es immer positive Ergebnisse bringen. "Negative sind nur bei mentalen Tests und Schätzungen zulässig."
3. Pädagogische Kreativität ist immer Co-Creation.
4. Ein bedeutender Teil der Kreativität des Lehrers wird in der Öffentlichkeit ausgeführt, in der Öffentlichkeit (die Fähigkeit, den eigenen psychophysischen Zustand zu verwalten).

Das Ergebnis der pädagogischen Kreativität ist auch spezifisch. N. V. Kuzmina stellt fest, dass die "Produkte" der pädagogischen Kreativität immer pädagogische Innovationen sind, die auf Verbesserung abzielen pädagogischer Prozess oder das Bildungssystem insgesamt. Die Sphäre der pädagogischen Kreativität und damit auch der Entstehung pädagogischer Erfindungen ist ungewöhnlich weit. Sie können sowohl im Bereich der Auswahl und Zusammenstellung von Informationsinhalten in Bildungs- und außerschulische Aktivitäten, sowie im Bereich Auswahl und Organisation verschiedene Sorten Aktivitäten, bei der Schaffung neuer Formen und Methoden der Erziehung und Erziehung, bei der Lösung pädagogischer Probleme. Meistens verweisen sie jedoch auf die Subjektivität des Neuen in der pädagogischen Kreativität (eine Entdeckung eines Lehrers ist nicht so sehr für die pädagogische Theorie oder Praxis wichtig, sondern für ihn und seine Schüler im Zuge der Lösung einer bestimmten pädagogischen Aufgabe).

Pädagogische Tätigkeit, die ihrem Wesen nach kreativ ist, erfordert von jedem Lehrer einen kreativen Zugang zu seiner beruflichen Tätigkeit. Der Grad der kreativen Verwirklichung eines bestimmten Lehrers hängt jedoch von seinen Motiven, persönlichen Qualitäten, individuellen Fähigkeiten, seinem Wissensstand, seiner allgemeinen Kultur und seinen Fähigkeiten ab Berufserfahrung. Daher kann pädagogische Kreativität verwirklicht werden verschiedene Level. V. A. Kan-Kalik und N. D. Nikandrov unterscheiden nächsten Ebenen pädagogische Kreativität.

1. Die Ebene der elementaren Interaktion mit der Klasse. Feedback wird verwendet, Einflüsse werden korrigiert, aber die Ergebnisse werden korrigiert. Aber der Lehrer handelt "nach Anleitung", sondern nach Vorlage.
2. Der Grad der Optimierung der Aktivitäten im Unterricht, beginnend mit seiner Planung. Kreativität besteht hier in der geschickten Auswahl und sinnvollen Kombination von Inhalten, Methoden und Unterrichtsformen, die dem Lehrer bereits bekannt sind.
3. Heuristische Ebene. Der Lehrer verwendet kreative Möglichkeiten Live-Kommunikation mit Studenten.
4. Das Niveau der Kreativität (das höchste) charakterisiert den Lehrer mit völliger Unabhängigkeit. Der Lehrer kann vorgefertigte Techniken verwenden, aber seinen persönlichen Ansatz hineinlegen. Er arbeitet mit ihnen nur insoweit, als sie seiner gestalterischen Individualität, den Eigenschaften der Persönlichkeit des Schülers, dem spezifischen Lern-, Erziehungs- und Entwicklungsstand der Klasse entsprechen.

So setzt jeder Lehrer die Arbeit seiner Vorgänger fort, aber der Lehrer-Schöpfer sieht weiter und viel weiter. Auf die eine oder andere Weise verändert er die pädagogische Realität, aber nur ein Lehrer-Schöpfer kämpft aktiv für kardinale Transformationen, und er selbst ist ein klares Beispiel in dieser Angelegenheit.

Danilchuk D.I., Serikov V.V. Verbesserung der Berufsorientierung des Fachlehramts an einer Pädagogischen Hochschule. M., 1987.
Lemberg Yu. L. Kreatives Labor Lehrer. M., 1980. S. 164.
Makarenko A.S. Funktioniert. S. 179.
Kan-Kalik V. A., Nikandrov N. D. Pädagogik der Kreativität // Bibliothek des Lehrers und Erziehers. M., 1990. S. 32.

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Kaluga Staatliche Universität Sie. K.E. Ziolkowski

Abteilung für Pädagogik

zum Thema Spezifität pädagogische Arbeit

Kaluga, 2011

Einführung

Merkmale des Lehrerberufs

.V.A. Sukhomlinsky über die Besonderheiten der Arbeit des Lehrers

Der Lehrer und die Persönlichkeit des Kindes

Fazit

Referenzliste

Einführung

Arbeit ist eine zweckmäßige menschliche Tätigkeit, die darauf abzielt, materielle oder geistige Vorteile zu schaffen, die notwendig sind, um die Bedürfnisse jedes Einzelnen und der Gesellschaft als Ganzes zu befriedigen.

Die Arbeit eines Lehrers weist eine Reihe von Merkmalen auf, die durch die Besonderheiten des Bildungsprozesses bestimmt werden. Während dieses Prozesses erfolgt die Wissensvermittlung (d. h. systematisierte Informationen) an die Studierenden und die Ausbildung der Studierenden.

Die Umsetzung des Bildungsprozesses ist möglich, wenn der Lehrer über ein Wissenssystem verfügt und dieses Wissen auf die Schüler übertragen kann. Daher ist die wichtigste Voraussetzung für persönliche und geschäftliche Qualitäten Lehrer, ist fachliche Kompetenz, das heißt Kenntnis der gelehrten Disziplin und Gelehrsamkeit. Ein inkompetenter Lehrer, der die Disziplin, die er unterrichtet, nicht gut kennt, kann den Schülern kaum Wissen vermitteln und ihr Interesse für diese Disziplin wecken.

Ein charakteristisches Merkmal des Bildungsprozesses ist die multifaktorielle Natur der Bildung. Das bedeutet, dass die Erziehung eines Menschen maßgeblich durch Familie, Schule, außerschulische Einrichtungen, Mittel beeinflusst wird Massenmedien, formelle und informelle Kontakte mit anderen Menschen. Der Lehrer sollte jedoch die Auswirkungen dieser Faktoren auf die Schüler nicht passiv beobachten. Ein guter Lehrer fungiert als Koordinator, Kommentator und sogar als Gegner in Bezug auf die Faktoren, die Schüler beeinflussen, daher muss der Lehrer eine vielseitig gebildete, gelehrte Person sein. Gleichzeitig sollte das Wissen des Lehrers systematisch verbessert werden, und professionelle Kompetenz impliziert den Willen zur Entwicklung und Selbstverbesserung.

Eine notwendige Voraussetzung für die erfolgreiche Tätigkeit eines Lehrers ist das Vorhandensein pädagogischer Fähigkeiten. Die pädagogische Befähigung eines Lehrers wird durch die Gesamtheit seiner Kenntnisse und Fähigkeiten auf dem Gebiet der Bildung bestimmt. Insbesondere sollte der Lehrer wissen, was Bildung im weiteren Sinne ist. sozialer Sinn und in schmal pädagogischer Wert; Korrelation von Begriffen Persönlichkeitsbildung , Sozialisation und Erziehung ; das Wesen und die Struktur der Bildung als Pädagogisches Phänomen, seine Entwicklungslogik; die Rolle der wichtigsten Bildungseinrichtungen im Prozess der Persönlichkeitsbildung und Sozialisation; den Stellenwert der Bildung in der Gesamtheit der Faktoren der Persönlichkeitsbildung und -entwicklung.

Der Lehrer soll in der Lage sein, die Grenzen der Möglichkeiten der Erziehung und des pädagogischen Handelns in der Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers zu bestimmen; zielgerichtete prägende Einflüsse aller koordinieren soziale Institution Bildung, um die maximale Ausschöpfung des Potenzials jedes Einzelnen zu gewährleisten; die Umsetzung der Bildungsfunktionen in ihrer logischen Abfolge in einem kontinuierlichen erzieherischen und pädagogischen Prozess sicherzustellen.

Ein wichtiges Merkmal des Bildungsprozesses ist seine Dauer. Während dieses Prozesses muss sich der Lehrer immer wieder mit seinen Schülern treffen. Außerdem Studenten erwachsen werden und der Lehrer muss nicht nur die von den Schülern erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten wiederholen und festigen, sondern ihnen auch neues Wissen auf der Grundlage der bereits gelegten Grundlagen vermitteln.

Für die effektive Umsetzung des Bildungsprozesses braucht der Lehrer hohes Niveau moralische und ethische Reife, weil die Schüler in der Kommunikation mit einem Lehrer ihn nicht nur als Wissensträger, sondern auch als Person wahrnehmen. Und erzieherische Rolle Lehrer kann auf Null reduziert werden, wenn er keine moralische und ethische Reife hat.

Die moralische und ethische Reife eines Lehrers umfasst Ehrlichkeit, Anstand, Einhaltung von in der Gesellschaft akzeptierten moralischen und ethischen Standards, Treue zu einem bestimmten Wort usw. Existieren verschiedene Punkte Sicht auf die Arbeit des Lehrers. Einige glauben, dass der Erfolg der pädagogischen Tätigkeit nur von den persönlichen Qualitäten des Lehrers abhängt und die von ihm verwendeten Methoden keine besondere Bedeutung haben. Andere hingegen konzentrieren sich auf Lehrmethoden und glauben, dass der Lehrer nur ein Dirigent bestimmter Ideen ist und seine persönlichen Eigenschaften nicht von entscheidender Bedeutung sind.

Dieser Widerspruch ist unberechtigt und pädagogische Arbeit gibt Beste Ergebnisse wenn Symbiose gegeben ist moderne Techniken Unterricht und talentierte Aktivitäten des Lehrers.

Die Qualität der pädagogischen Arbeit wird maßgeblich von der psychologischen und pädagogischen Kultur geprägt.

Erziehungslehrer moralische Sukhomlinsky

1. Merkmale des Lehrerberufs

Der Lehrerberuf ist in seinem Wesen, seiner Bedeutung und Widersprüchlichkeit etwas Besonderes. Die Tätigkeit des Lehrers in öffentlichen Ämtern, Anforderungen an die berufliche Bedeutung persönliche Qualitäten, nach Komplexität psychologischer Stress nah an den Aktivitäten des Schriftstellers, Künstlers, Wissenschaftlers. Die Besonderheit der Arbeit des Lehrers liegt vor allem darin, dass ihr Objekt und Produkt der Mensch ist, das einzigartigste Produkt der Natur. Und nicht nur ein Mensch, nicht seine physische Essenz, sondern die Spiritualität eines wachsenden Menschen, seine innere Welt. Aus diesem Grund wird zu Recht angenommen, dass der Lehrerberuf einer der wichtigsten in der modernen Welt ist.

Die Besonderheit des Lehrerberufs drückt sich in der ständigen Kommunikation mit Kindern aus, die ihre eigene Weltanschauung, ihre Rechte, ihre eigene Überzeugung haben. Aus diesem Grund ist die führende Seite der pädagogischen Fähigkeiten des Lehrers die Fähigkeit, den Entwicklungsprozess der jüngeren Generation richtig zu lenken, also alle Aktivitäten der Schüler so zu organisieren, dass jeder von ihnen die Möglichkeit hat, seine Neigungen voll zu entfalten und Interessen. Pädagogische Arbeit als spezifisches gesellschaftliches Phänomen ist gekennzeichnet durch Spezialfunktionen und besteht aus folgenden Komponenten:

a) Arbeit als zweckmäßige Tätigkeit;

b) das Thema Arbeit;

c) Arbeitsmittel.

Aber in solchen Gesamtansicht Diese Komponenten sind jeder Art von Arbeit inhärent. Was ist in diesem Fall die Besonderheit der pädagogischen Tätigkeit?

Erstens die pädagogische Arbeit als soziale bedeutende Tätigkeit besteht darin, die junge Generation zu formen, ihre menschliche Qualitäten. Pädagogische Arbeit ist ein Prozess der Interaktion zwischen einer Person, die Kultur beherrscht (Lehrer) und einer Person, die sie beherrscht (Schüler). Es setzt weitgehend die soziale Kontinuität der Generationen um, die Einbeziehung der jüngeren Generation in bestehendes System soziale Bindungen, die natürlichen Möglichkeiten eines Menschen, etwas Bestimmtes zu meistern Soziale Erfahrungen.

Zweitens ist das Thema Arbeit spezifisch in der pädagogischen Arbeit. Hier ist er nicht der tote Stoff der Natur, kein Tier oder eine Pflanze, sondern ein aktiver Mensch mit Einzigartigkeit. individuelle Qualitäten.

Eine solche Besonderheit des Subjekts der pädagogischen Arbeit verkompliziert ihr Wesen, da der Schüler ein solches Objekt ist, das bereits das Produkt des Einflusses von jemandem ist (Familie, Freunde usw.). Nachdem er zum Objekt der Arbeit des Lehrers geworden ist, bleibt er gleichzeitig weiterhin ein Objekt, das von anderen Faktoren beeinflusst wird, die seine Persönlichkeit verändern. Viele dieser Faktoren (zum Beispiel die Medien) wirken spontan, vielschichtig, in verschiedene Richtungen, Der wichtigste von ihnen, der die größte Überzeugungskraft, Sichtbarkeit hat, ist das wirkliche Leben in all seinen Erscheinungsformen. Die pädagogische Arbeit setzt die Korrektur all dieser Einflüsse voraus, die sowohl von der Gesellschaft als auch von der Persönlichkeit des Schülers ausgehen. Spezifisch sind schließlich auch die Mittel der pädagogischen Arbeit, mit denen der Lehrer auf den Schüler einwirkt. Einerseits sind sie materielle Gegenstände und Gegenstände der spirituellen Kultur, die für die Organisation und Durchführung des pädagogischen Prozesses bestimmt sind (Zeichnungen, Foto-, Film- und Videomaterialien, technische Mittel usw.). Andererseits ist ein pädagogisches Werkzeug eine Vielzahl von Aktivitäten, die Schüler einbeziehen: Arbeit, Spiel, Unterricht, Kommunikation, Wissen.

In der pädagogischen Arbeit wird wie in anderen Arten von Arbeit zwischen dem Subjekt der Arbeit und ihrem Objekt (Subjekt) unterschieden. Der Schüler fungiert in dieser Arbeit jedoch nicht nur als ihr Objekt, sondern auch als Subjekt, da der pädagogische Prozess nur dann produktiv ist, wenn er Elemente der Selbsterziehung und der Selbsterziehung des Schülers enthält. Darüber hinaus verändert der Bildungs- und Erziehungsprozess nicht nur den Schüler, sondern auch den Lehrer, beeinflusst ihn als Person, entwickelt einige Persönlichkeitsmerkmale in ihm und unterdrückt andere. Pädagogik ist eine rein menschliche Tätigkeitsform, die aus Bedürfnissen geboren ist öffentliches Leben, die Bedürfnisse der Entwicklung der menschlichen Kultur, die erhalten und entwickelt werden kann, wenn es der Gesellschaft gelingt, sie an neue Generationen weiterzugeben. Der pädagogische Prozess in dieser Hinsicht ist eine unabdingbare Voraussetzung für die Existenz Geschichte der Menschheit, ihre fortschreitende Entwicklung, ohne die materielle und geistige Kultur weder existieren noch genutzt werden könnte.

Der Zweck des pädagogischen Prozesses bestimmt nicht nur seine Organisation, sondern auch die Methoden der Ausbildung und Erziehung, das gesamte Beziehungssystem darin. Änderungen historische Formen Die pädagogische Tätigkeit wird letztendlich von den Bedürfnissen der Gesellschaft in bestimmten Arten menschlicher Persönlichkeit bestimmt, die die Ziele und Ziele der Bildung, ihre Methoden und Mittel vorgibt, die Aktivitäten des Lehrers leitet, obwohl es nach außen scheinen mag, dass der Lehrer selbst wählt, was er ist wird unterrichten und wie. Das Ergebnis der pädagogischen Arbeit ist auch spezifisch - eine Person, die ein gewisses Maß an sozialer Kultur beherrscht. Wenn aber in der materiellen Produktion, die auf die Natur gerichtet ist, mit dem Erhalt des Arbeitsprodukts der Prozess damit endet, dann ist das Produkt der pädagogischen Arbeit – der Mensch – zur weiteren Selbstentfaltung und Beeinflussung fähig Der Lehrer dieser Person verblasst nicht und beeinflusst ihn manchmal sein ganzes Leben lang. Wie wir sehen, die wichtigste Eigenschaft Pädagogische Arbeit ist, dass sie von Anfang bis Ende ein Interaktionsprozess zwischen Menschen ist. Darin ist das Subjekt eine Person, das Arbeitswerkzeug eine Person, das Arbeitsprodukt ebenfalls eine Person. Das bedeutet, dass in der pädagogischen Arbeit die Ziele, Ziele und Methoden der Aus- und Weiterbildung in Form gebracht werden persönliche Beziehungen. Dieses Merkmal der pädagogischen Arbeit unterstreicht deren Bedeutung moralische Aspekte.

Die Arbeit eines Lehrers hat in der Gesellschaft seit jeher einen hohen Stellenwert. Die Bedeutung der von ihm verrichteten Arbeit hat die Behörde stets durch eine respektvolle Haltung gegenüber dem Lehrerberuf bestimmt. Schon der altgriechische Philosoph Platon sagte, wenn der Schuhmacher ein schlechter Meister ist, dann leidet der Staat nicht sehr darunter – die Bürger werden nur etwas schlechter gekleidet sein, aber wenn der Kindererzieher seine Pflichten nicht schlecht erfüllt, ganze Generationen von Unwissenden u böse Menschen. Der große slawische Lehrer Jan Amos Comenius, der im 17. Jahrhundert lebte, gilt zu Recht als Gründer von Wissenschaftliche Pädagogik, schrieb, dass den Lehrern „eine hervorragende Position gegeben wurde, über der nichts unter der Sonne liegen kann“ (Komensky Ya.A. Selected ped. op. M., 1955, S. 600). Er argumentierte, dass Lehrer die Eltern der spirituellen Entwicklung der Schüler sind; Das unmittelbare Anliegen der Lehrer ist es, den Schülern ein gutes Beispiel zu geben.

Die Bedeutung des Lehrerberufs in der Gesellschaft war schon immer wichtiger Platz in den Werken großer Lehrer, Schriftsteller, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens unser Land. Also, im 19. Jahrhundert, K.D. Ushinsky, der Gründer der russischen Schule für wissenschaftliche Pädagogik, betonte die hohe soziale Rolle des Lehrers in der Gesellschaft und schrieb: moderner Weg Erziehung, fühlt sich wie ein lebendiges, aktives Mitglied eines Organismus, der mit Unwissenheit und den Lastern der Menschheit kämpft, ein Vermittler zwischen allem, was edel und hoch war vergangene Geschichte Menschen und eine neue Generation, die Hüter der heiligen Testamente von Menschen, die für die Wahrheit und das Gute gekämpft haben. Er fühlt sich wie eine lebendige Verbindung zwischen Vergangenheit und Zukunft ... “(Ushinsky K.D. Über die Vorteile Pädagogische Literatur).

Die Pädagogik „im weiteren Sinne als eine auf ein Ziel gerichtete Sammlung von Wissenschaften“ und die Pädagogik „im engeren Sinne“ als eine „aus diesen Wissenschaften abgeleitete“ Kunstlehre betrachtete K.D. Ushinsky schrieb in seinem Werk „Der Mensch als Erziehungsobjekt“: „Die Erziehungskunst hat die Eigentümlichkeit, dass sie fast jedem vertraut und verständlich vorkommt, anderen sogar eine leichte Angelegenheit, und je verständlicher und leichter sie erscheint, desto weniger eine Person damit vertraut ist, theoretisch oder praktisch. Fast jeder gibt zu, dass Elternschaft Geduld erfordert; einige denken, dass es eine angeborene Fähigkeit und Fertigkeit erfordert, d.h. Geschicklichkeit, aber nur sehr wenige sind zu dem Schluss gekommen, dass neben Geduld angeborene Fähigkeit und Fähigkeiten sind auch spezielle Kenntnisse erforderlich ... “(Ushinsky K.D. Ausgewählte pädagogische Werke: In 2 Bänden. M., 1974. Vol. 1. S. 229, 231).

K.D. Ushinsky betonte, dass der Lehrer über ein breites Wissen in verschiedenen Wissenschaften verfügen muss, damit er das Kind in jeder Hinsicht studieren kann. Bedeutung in pädagogisches Erbe Der große Russischlehrer wird den Anforderungen an die persönlichen Qualitäten des Lehrers zugeordnet. Er argumentierte, dass keine Satzungen und Programme das Individuum in Sachen Bildung ersetzen können, dass ohne den persönlichen direkten Einfluss des Erziehers auf den Schüler eine wahre Bildung, die den Charakter durchdringt, unmöglich ist. V.G. Belinsky, der von der hohen sozialen Bestimmung des Lehrerberufs sprach, erklärte: „Wie wichtig, groß und heilig ist die Würde des Erziehers: In seinen Händen liegt das Schicksal ganzes Leben Person "(Belinsky V.G. Ausgewählte päd. Werke - M.-L., 1948. S. 43). Der große russische Schriftsteller L.N. Wie Sie wissen, leistete Tolstoi nicht nur einen großen Beitrag zur Literatur, sondern auch zur Theorie und Praxis der Erziehung. Erfahrung in Jasnaja Poljana und ist derzeit Gegenstand intensiver Studien. Über den Lehrerberuf schrieb er: „Wenn ein Lehrer nur Liebe für den Beruf hat, wird er ein guter Lehrer sein. Wenn der Lehrer nur den Schüler liebt, wie ein Vater, eine Mutter, wird er es tun besser als das ein Lehrer, der das ganze Buch gelesen hat, aber keine Liebe für die Arbeit oder für die Schüler hat. Wenn ein Lehrer die Liebe zur Arbeit und zu den Schülern verbindet, ist er ein perfekter Lehrer “(L.N. Tolstoi Ped. cit. - M., 1953. S. 342).

Die Ideen der progressiven Pädagogik über die soziale und moralische Rolle des Lehrers wurden in den Äußerungen berühmter Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens und Lehrer des 20. Jahrhunderts entwickelt. EIN V. Lunacharsky erklärte: „Wenn der Goldschmied das Gold verdirbt, kann das Gold gegossen werden. Wenn Edelsteine verfallen, gehen sie in die Ehe, aber selbst der größte Diamant kann in unseren Augen nicht mehr geschätzt werden als ein geborener Mensch. Der Schaden an einer Person ist ein großes Verbrechen oder eine große Schuld ohne Schuld. Sie müssen klar an diesem Material arbeiten, nachdem Sie im Voraus festgelegt haben, was Sie daraus machen möchten “(Lunacharsky A.V. On public education. - M., 1958. S. 443). Das letzte Jahrzehnt in der Geschichte unseres Landes ist geprägt von komplexen, teilweise widersprüchlichen Prozessen. Spirituelle Meilensteine, die bis vor kurzem unerschütterlich schienen, verblassen in der Vergangenheit. Mit der Liquidation Eiserner Vorhang» Der Prozess der gegenseitigen Durchdringung spiritueller Werte, sowohl aus dem Westen als auch aus dem Osten, gewinnt an Dynamik. Die nationale Schule und Pädagogik werden aktiv in die globale eingebunden Bildungsraum die positiven Erfahrungen mit ausländischer Pädagogik aufnehmen. Gleichzeitig ist es unmöglich, das Fremde nicht zuzugeben Pädagogische Theorien und die Technologie ist in der Tat fortschrittlich. Gleichzeitig fällt ein riesiger Strom westlicher Pseudokultur auf die Studenten, die oft eine verzerrte Vorstellung vom Wesen bestimmter moralischer Werte bildet. Unter diesen schwierigen Bedingungen nimmt die Rolle des Lehrers als Verteidiger und Lenker von moralischen Werten, die den Test von Jahrtausenden bestanden haben, einschließlich der charakteristischen Werte für Russland, mehr denn je zu.

. V.A. Sukhomlinsky über die Besonderheiten der Arbeit des Lehrers

Wir haben es mit der komplexesten, unbezahlbarsten und teuersten Sache im Leben zu tun – mit einem Menschen. Von uns, von unserer Fähigkeit, Geschicklichkeit, Kunst, Weisheit, hängt von seinem Leben, seiner Gesundheit, seinem Schicksal, seinem Verstand, seinem Charakter, seinem Willen, seiner bürgerlichen und intellektuellen Person, seinem Platz und seiner Rolle im Leben, seinem Glück ab.

Das Ergebnis der Arbeit des Lehrers erscheint nicht sofort, sondern durch lange Zeit. Vergleiche: ein Drechsler hat ein Teil gedreht, er sieht Endergebnis seiner Arbeit. Und der Lehrer?! (Erzählen Sie von einem Schüler, der in der Kolonie Literaturunterricht gab, Unterricht in Freundlichkeit, Humanismus.) Die Idee eines verzögerten Einflusses eines Lehrers auf den Schüler.

Ein Kind wächst in einer vielfältigen Umgebung auf, viele positive und negative Faktoren wirken sich auf ihn aus. Die Mission (Zweck) einer Schule, eines Lehrers, ist es, für eine Person zu kämpfen, um negative Einflüsse zu überwinden. Dies erfordert einen klugen, geschickten und weisen Erzieher.

Der Lehrer ist nicht der einzige Erzieher des Kindes in der Gesellschaft, daher sollte man sich an den multifaktoriellen Einfluss auf die Persönlichkeit des Schülers erinnern. Hier sehen wir die „Mitautorenschaft“ von Lehrer, Familie und Gesellschaft bei der Erziehung von Kindern.

Die Persönlichkeit eines Kindes kann mit einem Marmorblock verglichen werden, an dem viele Bildhauer und Bildhauer arbeiten.

Der Hauptbildhauer ist ein Lehrer. Er muss wie der Dirigent eines Symphonieorchesters alle Einflüsse vereinen und auf den Schüler lenken.

Das ist ideal, aber im Leben ist es sehr schwierig und schwierig.

Der Gegenstand der Arbeit des Lehrers ist das spirituelle Leben des Individuums (Verstand, Gefühle, Wille, Überzeugungen, Bewusstsein). Es ist möglich, diese Sphären nur durch dieselben zu beeinflussen. Die Persönlichkeit der Schüler kann nur durch die Persönlichkeit des Lehrers geformt werden - die Persönlichkeit des Schöpfers, Humanisten, Schöpfers.

Gegenstand unserer Arbeit ist das sich ständig verändernde Kind, unsere Arbeit ist die Gestaltung des Menschen. Das ist eine große Verantwortung.

„Und der Lehrer selbst sollte vor dem ständigen Wunsch brennen, besser, kompetenter, qualifizierter zu werden. Das ist die Besonderheit, die Originalität der pädagogischen Arbeit, verantwortlich, schwierig, komplex, aber unbezahlbar für die Gesellschaft. Kommentare zum Artikel. Platon (der altgriechische Philosoph) sagte, wenn der Schuhmacher ein schlechter Meister ist, dann wird der Staat nicht viel darunter leiden - die Bürger werden nur etwas schlechter beschlagen sein, aber wenn der Erzieher der Kinder seine Pflichten nicht gut erfüllt, ganz Generationen unwissender und schlechter Menschen werden im Land auftauchen.

Lassen Sie uns auf ein weiteres Merkmal der Arbeit des Lehrers eingehen - dies ist die "Polyfunktionalität" (Vielseitigkeit, Vielseitigkeit) der Tätigkeit des Lehrers.

Schema der Rollenfunktionen des Lehrers in seinen Aktivitäten

Ein weiteres Schema von Lehrerrollen bietet der Psychologe Vladimir Levy an.

Rollenrezept des Lehrers (nach V. Levy)

Um ihre zahlreichen Aufgaben im Prozess der selbstständigen pädagogischen Tätigkeit produktiv und qualitativ erfüllen zu können, bedarf die zukünftige Fachkraft einer vielseitigen Ausbildung.

3. Der Lehrer und die Persönlichkeit des Kindes

In seiner beruflichen Tätigkeit ist der Lehrer in erster Linie mit den Schülern verbunden. Der Kommunikationskreis des Lehrers ist jedoch viel größer. Eine wichtige Rolle bei der Erziehung des Nachwuchses spielt auch der pädagogisch kompetente Umgang des Lehrers mit seinen Kollegen, mit den Eltern der Schüler, mit der Schulleitung und anderen Personen, die in irgendeiner Weise mit der Bildung und Erziehung der Schüler zu tun haben . Trotz der Bedeutung der Interaktion auf all diesen Ebenen sollte gesagt werden, dass die Lehrer-Schüler-Beziehung an erster Stelle steht, sie spielen eine entscheidende Rolle im Bildungsprozess. Die Struktur der "Lehrer-Schüler"-Beziehung ist ein System sozialer Verbindungen, ausgehend von den einfachsten räumlichen, mentalen und soziale Kontakte zu den schwierigsten soziale Aktion und Beziehungen, die nachhaltig sind.

Die Beziehung zwischen einem Lehrer und einem Schüler wird nicht gewählt, sondern von der Notwendigkeit diktiert: für den Lehrer – um zu arbeiten, zu lehren, und für die jüngere Generation – um zu lernen. Der Lehrer wählt die Schüler nicht für sich selbst aus, sondern geht Beziehungen zu denen ein, die zum Lernen kommen. Der Schüler sucht sich auch keinen Lehrer aus, er kommt an eine Schule, an der bereits eine bestimmte Gruppe von Lehrern arbeitet. Es ist jedoch zu beachten, dass das Gesetz Russische Föderation„On Education“ (1992, 96) bietet Lehrern und Schülern weitreichende Rechte in Bezug auf die Wahl einer Bildungseinrichtung, gegebenenfalls den Wechsel einer Schule, Klasse usw., aber im Allgemeinen in Masse Bildungsinstitutionen traditionelle Formen der Beziehung zwischen Lehrern und Schülern dominieren. Die Beziehung zwischen dem Lehrer und dem Kind muss auch von der Seite der Erziehungsinhalte betrachtet werden. Der Lehrer ist der Träger eines bestimmten Bereichs wissenschaftlicher Erkenntnisse, in Bildungsprozess er fungiert als Erzieher, als Übersetzer des wissenschaftlichen Weltbildes. Gleichzeitig muss er im Umgang mit den Schülern auch als hochmoralischer Mensch agieren – als Träger von Pflicht, Gewissen, Ehre, Güte und Gerechtigkeit.

Ein echter Lehrer ist ein Vorbild für Kinder und ihre Eltern, und die Beziehung zwischen einem Lehrer und einem Schüler dient als Grundlage für den Prozess der Bildung und Erziehung. Einer der prominentesten Philosophen und Pädagogen der Vergangenheit, John Locke, schrieb über die Bedeutung des Beispiels des Lehrers: „Sein eigenes Verhalten sollte auf keinen Fall von seinen Vorschriften abweichen ... gute Regeln und deshalb muss er seinen Schüler immer sorgfältig vor dem Einfluss schlechter Beispiele schützen ... “Autor von„ Great Didaktik “Ya.A. Comenius auch großartige Aufmerksamkeit achtete auf die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler. Wütend sprach er sich gegen jene Lehrer aus, die von den Schülern entfremdet, arrogant und respektlos ihnen gegenüber sind. Der große Lehrer legte besonderen Wert auf die wohlwollende Haltung des Lehrers gegenüber Kindern und riet, Kinder leicht und freudig zu unterrichten, „damit der Trank der Wissenschaft ohne Schläge, ohne Schreien, ohne Gewalt, ohne Ekel, mit einem Wort, leutselig und angenehm geschluckt wird.“ (Ya.A. Komensky. Chosen. ped. works M., 1982. S. 543).

Die Gesamtheit der dienenden, ideologischen und moralischen Beziehungen ist das Wesen und der Inhalt des Bildungsprozesses. Spezieller Ort in diesen Beziehungen besetzen moralische Beziehungen. Modernes Niveau Die Entwicklung der Bildung ist dadurch gekennzeichnet, dass die Tätigkeit des Lehrers nicht nur als einfacher Prozess der direkten Beeinflussung der Persönlichkeit des Kindes (Wissensvermittlung, Überzeugung durch persönliches Beispiel und andere Methoden und Methoden der pädagogischen Beeinflussung) betrachtet wird, sondern auch als Organisation der aktiven kognitiven Aktivität des Schülers selbst. Lernen ist bilateraler Prozess, in der dem Lehrer nicht so sehr die Rolle eines Wissensübersetzers zukommt, sondern vielmehr die eines Anführers, Inspirators und Organisators der kognitiven Aktivität von Schulkindern. Es ist kein Zufall, dass Ya.A. Comenius hat seinem Buch „Große Didaktik“ folgende Worte als Motto gegeben: „Das A und O unserer Didaktik soll die Suche und Entdeckung eines Weges sein, bei dem die Schüler weniger lehren und die Schüler mehr lernen.“

Allerdings sind im System der „Lehrer-Schüler“-Beziehungen die interagierenden Parteien hinsichtlich ihres Inhalts und der Stärke ihrer gegenseitigen Beeinflussung nicht gleichwertig: Ihre führende und aktivste Seite ist der Lehrer. Es sind die moralischen Ansichten und Überzeugungen, Gefühle und Bedürfnisse des Lehrers und vor allem seine Handlungen, die einen entscheidenden Einfluss auf die moralischen Beziehungen haben, die sich zwischen ihnen entwickeln. Wenn sich moralische Beziehungen zwischen einem Lehrer und einem Schüler und einer Gruppe von Schülern falsch entwickeln, dann muss der Lehrer die Ursache dafür zunächst bei sich selbst suchen, da er als führendes Beziehungssubjekt im pädagogischen Prozess agiert. Die moralischen Beziehungen zwischen dem Lehrer und der Persönlichkeit des Schülers erfüllen eine Reihe wichtiger Funktionen für den pädagogischen Prozess. Nennen wir die wichtigsten.

Die moralischen Beziehungen des „Lehrer-Schüler“-Systems sind eine davon wesentliche Bedingungen pädagogischer Prozess. Je nach Inhalt können diese Beziehungen den pädagogischen Prozess begünstigen oder behindern. Die Schüler, die den Einfluss des Lehrers akzeptieren und seinen Empfehlungen folgen, müssen glauben, dass die an sie gestellten Anforderungen gerecht sind. Die innere Abneigung des Schülers gegen den Lehrer überträgt sich leicht auf alle von ihm ausgehenden Ideen und kann beim Schüler einen so starken inneren Widerstand hervorrufen, dass der erfahrene pädagogische Mittel geben nicht den gewünschten Effekt, und manchmal können sie sogar ein Ergebnis liefern, das dem erwarteten entgegengesetzt ist.

Pädagogische Arbeit zielt auf die Verwandlung des Menschen. Kinder als Objekt der Beeinflussung üben im Prozess der pädagogischen Beeinflussung einen gewissen Widerstand aus, der zwar dem Widerstand jedes anderen Materials ähnelt, diesen aber in Formreichtum und Komplexität der Erscheinungsformen deutlich übertrifft. „Warum an technischen Universitäten“, schrieb A.S. Makarenko, - wir studieren den Widerstand von Materialien, aber in pädagogischen Schulen studieren wir nicht den Widerstand des Individuums, wenn sie anfangen, sie zu erziehen?! (A.S. Makarenko. Pädagogische Aufsätze in acht Bänden. T. 1. M .: Pädagogik, 1983. S. 85).

Das Gehirn eines Kindes, eines Teenagers ist nicht immer „Wachs“, aus dem es möglich ist, die Persönlichkeit zu „formen“, die wir brauchen. Es kann sich auch um eine harte Legierung handeln, die nur schwer in der erforderlichen Weise zu verarbeiten ist. Bei einem guten Lehrer-Schüler-Verhältnis kann es plastischer werden. Freundliche Beziehungen, die auf Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes beruhen, machen den Erziehungs- und Erziehungsprozess menschlicher und letztlich effektiver. Fortschritte bei der Demokratisierung und Humanisierung der Bildung in unserem Land Pädagogik ist gerade mit einer Abnahme des Zwangsanteils von Schülern im Prozess ihrer Bildung und Erziehung und mit einer Zunahme des Anteils anderer Mittel daran (Steigerung der Lernmotivation, des Wunsches, etwas Neues zu lernen usw.) verbunden.

Die moralische Beziehung des Lehrers zum Schüler ist das wichtigste Werkzeug der Erziehung. Diese Beziehungen von früh Schulalter Schüler praktisch in eine bestimmte Art von moralischer Beziehung einbeziehen und sie an moralische Erfahrungen heranführen - die Erfahrung von Respekt, Ehrlichkeit, Wohlwollen oder die Erfahrung von Respektlosigkeit, Hass und Feindschaft. Die etablierten moralischen Verhältnisse sind auch für den Lehrer bedeutsam, da sie seine Einstellung zur pädagogischen Arbeit beeinflussen, die in manchen Fällen Freude und Vergnügen bringen kann, in anderen für ihn zu einer unangenehmen und freudlosen Pflicht wird. Die Kernkomponente, die das gesamte Beziehungssystem zwischen Lehrer und Kind durchdringt, ist der Respekt vor der Persönlichkeit jedes Schülers.

Pädagogische Besonderheiten Dieses Erfordernis liegt darin begründet, dass Respekt nicht einer bereits etablierten, gebildeten Persönlichkeit, sondern nur einer in ihrer Entstehung befindlichen Person zuteil wird. Die Haltung des Lehrers zum Schüler nimmt gleichsam den Prozeß seiner Persönlichkeitsbildung vorweg. Sie basiert auf Erkenntnissen über Entwicklungstrends der jüngeren Generation, die Anlass geben, die gesellschaftlich bedeutsamen Persönlichkeitsmerkmale des Kindes hochzurechnen.

Praktisch keiner der Lehrer erhebt offen Einwände gegen die moralische Forderung - Respekt vor der Persönlichkeit des Schülers. In der Praxis kommt es jedoch häufig zu einem Verstoß gegen diese Norm, was auf die Schwierigkeiten hinweist, die der Lehrer zu überwinden hat und die er nicht immer erfolgreich bewältigen kann. Darüber hinaus erfordert die Einstellung zum Schüler als Person den Aufwand an nervöser Energie und zusätzlicher Zeit, da sie eine nachlässige, oberflächliche Einstellung gegenüber einer Person nicht toleriert. Daher ist es eine schwierige Aufgabe für den Verstand und das Herz des Lehrers, jeden Schüler zu respektieren und ihn als Individuum zu sehen.

Fazit

Das Wort „Lehrer“ hat mehrere nahe liegende, fast synonyme Begriffe: „Erzieher“, „Mentor“, „Lehrer“. Letzteres sollte genauer betrachtet werden. Das Wort „Lehrer“ wird üblicherweise sowohl im weiten als auch im engen Sinne verwendet. Im weitesten Sinne ist dies eine autoritäre, weise Person, die versorgt eine enorme Wirkung auf Menschen. Das Wort "Lehrer" bezieht sich auf Menschen, die ihre eigenen Schulen in den Bereichen Wissenschaft, Literatur und Kunst gegründet haben. Diesen hohen Titel trägt zu Recht A.S. Puschkin, K. Stanislavsky, L.N. Tolstoi, F.M. Dostojewski und andere Vertreter der Kultur.

Wir werden dieses Wort im engeren Sinne auf Fachleute beziehen, die unsere Kinder unterrichten, erziehen und damit einen großen Einfluss haben spirituelle Entwicklung Menschen sowie für diejenigen, die Erwachsene unterrichten.

Groß moralischer Charakter, moralische Reinheit - die notwendigen Eigenschaften der Persönlichkeit des Lehrers. Ob der Lehrer will oder nicht, er erteilt seinen Haustieren täglich Moralunterricht. Folglich sollte ein Zyniker, ein moralisch skrupelloser Mensch kein Lehrer sein Verantwortung, Gewissenhaftigkeit, Fleiß - das ist ein notwendiges "Arsenal" an Lehrerqualitäten. Tatsache ist, dass er seine Tätigkeit und ihre Ergebnisse in erster Linie selbst bewertet, und es ist sehr wichtig, dass diese Bewertung unparteiisch und objektiv ist. Die Worte des Dichters gelten für die Aktivitäten des Lehrers, dass „er ihm gehört Oberster Gerichtshof wird er seine Arbeit strenger beurteilen können.

Von allen moralischen Eigenschaften ist die Liebe zu Kindern die wichtigste für einen Lehrer. Diese Anforderung ist in jedem Lehrbuch der Pädagogik formuliert, sie ist in den Werken jedes herausragenden Lehrers zu finden, aber vielleicht V.A. Sukhomlinsky: „Was bedeutet ein guter Lehrer? Dies ist vor allem eine Person, die Kinder liebt, Freude daran hat, mit ihnen zu kommunizieren, und glaubt, dass jedes Kind werden kann ein guter Mann, weiß, wie man mit Kindern befreundet ist, nimmt sich Kinderfreuden und -leiden zu Herzen, kennt die Seele eines Kindes, vergisst nie, dass er selbst ein Kind war.

Jede neue Generation, die ins Leben eintritt, muss die verallgemeinerten Erfahrungen früherer Generationen meistern, die sich in widerspiegeln wissenschaftliches Wissen, Moral, Sitten, Traditionen, Arbeitsmethoden und -techniken usw. Der soziale Zweck des Lehrers besteht gerade darin, diese Erfahrung in sich zu sammeln und in konzentrierter Form an seine Schüler weiterzugeben. „Ein Erzieher, der dem modernen Bildungsgang ebenbürtig ist“, schrieb K.D. Ushinsky „fühlt sich wie eine lebendige Verbindung zwischen Vergangenheit und Zukunft an.“ Der Lehrer verwaltet den Prozess der Persönlichkeitsbildung jedes seiner Schüler und bestimmt damit weitgehend die Aussichten für die Entwicklung der Gesellschaft.

Referenzliste

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Pitjukow V.I. Grundlagen der pädagogischen Technologie. -M., 1997.

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Einführung in die psychologische und pädagogische Tätigkeit: Lehrbuch Chernyavskaya Anna Pavlovna

2.2. Merkmale der pädagogischen Tätigkeit

Der soziale Zweck des Lehrers, seine Funktionen bestimmen weitgehend die Merkmale seiner Arbeit. Zunächst einmal ist es die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit, die durch die perspektivische Ausrichtung der Tätigkeit bestimmt wird. Die Zukunft unserer Gesellschaft wird heute am Tisch des bescheidenen Lehrers gelegt. Die Kinder, die in Ihren Unterricht kommen, werden die Entwicklung der Gesellschaft in 20-30 Jahren bestimmen. Was sie sein werden, hängt weitgehend von ihren Lehrern ab. Dies führt zum nächsten Merkmal – eine große Verantwortung. Wenn der Drechsler die Ehe zulässt, verliert die Gesellschaft nur das kleinste Stück materieller Werte, und die Fehler des Lehrers sind das Schicksal der Menschen.

Eines der Merkmale der pädagogischen Tätigkeit ist die enorme Abhängigkeit der Arbeitsergebnisse von der Persönlichkeit des Arbeiters. Insofern ähnelt die Arbeit eines Lehrers der Arbeit eines Schauspielers. Ein weiterer großartiger K.D. Ushinsky schrieb, dass Persönlichkeit durch Persönlichkeit geformt wird, Charakter wird durch Charakter geformt. Die Persönlichkeit des Lehrers, seine individuellen Qualitäten werden gleichsam auf Hunderte seiner Schüler projiziert. Dies gilt sowohl für die Vor- als auch für die Nachteile von Lehrern.

Ein charakteristisches Merkmal der Arbeit des Lehrers ist das hohe Niveau seiner Beschäftigung. Tatsache ist, dass es für einen Lehrer sehr schwierig ist, sich auch außerhalb der Schule von seiner beruflichen Tätigkeit zu lösen. Und es ist nicht immer einfach zu bestimmen, wo Arbeit und wo Freizeit ist. Nehmen wir an, der Lehrer liest die Zeitschrift „Jugend“ oder schaut sich die Sendung „Zeit“ an. Was ist das – Arbeit oder Freizeit? Wahrscheinlich beides.

Die Behauptung des Klassikers der deutschen Pädagogik A. Diesterweg, dass ein Lehrer nur so lange andere lehren kann, wie er selbst lernt, ist absolut richtig. Folglich ist die große Beschäftigung des Lehrers zuallererst mit der Notwendigkeit verbunden, ständig an sich zu arbeiten, zu wachsen und voranzukommen. Stagnation, Selbstgefälligkeit sind für den Lehrer kontraindiziert.

Eines der Argumente der "Gegner" des Lehrerberufs, die versuchen, junge Menschen davon abzubringen, pädagogisch tätig zu werden Bildungseinrichtungen, ist angeblich seine Monotonie, Monotonie. Diese "Experten" sagen, dass es das Los des Lehrers ist, von Jahr zu Jahr das Gleiche zu wiederholen. Versuchen wir, sie zu beantworten. Fragen Sie jeden Lehrer, ob es möglich ist, zwei vollständig zu geben die gleiche Lektion in zwei Parallelklassen. Es ist fast unmöglich: Der Unterricht ist einzigartig und die Lektion ist Kreativität. Darüber hinaus ist der Lehrer sowohl im Klassenzimmer als auch in pädagogische Arbeit täglich neu entscheiden müssen pädagogische Aufgaben. Diese Aufgaben werden als kreativ eingestuft, weil es für ihre Lösung keine absolut verlässliche Formel, Schema, Vorlage gibt und geben kann. In jeder Situation wird der Lehrer mit der einzigartigen Persönlichkeit des Schülers konfrontiert, jede Persönlichkeit ist zutiefst individuell. Von Kreativität der beruf eines lehrers ist dem beruf eines künstlers, schauspielers, bildhauers gleichgestellt. In der Tat formen Lehrer wie Bildhauer die Seele eines Menschen und formen seine Persönlichkeit. Als Schauspieler stehen sie ständig vor dem Publikum, spielen eine Rolle, jedoch immer die gleiche – ihrer selbst.

Ein Merkmal der pädagogischen Tätigkeit ist, dass sie im Rahmen der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler durchgeführt wird. Die Art dieser Interaktion wird in erster Linie vom Lehrer bestimmt. Die optimale Art einer solchen Interaktion ist die Kooperation, die die Position gleichberechtigter, sich gegenseitig respektierender Partner impliziert.

Und noch ein Merkmal der pädagogischen Arbeit: Lehrer ist ein Beruf der ewigen Jugend. Trotz seines Alters lebt er die Interessen der jüngeren Generation, deren Kommunikation ihm die Möglichkeit gibt, sein ganzes Leben lang geistig jung zu bleiben.

Zusammenfassend stellen wir fest, dass die Merkmale der pädagogischen Arbeit sind: große soziale Bedeutung, zukunftsträchtige Orientierung, hohe soziale Verantwortung, Kreativität, hohes Beschäftigungsniveau, verbunden mit der ständigen Notwendigkeit, an sich selbst zu arbeiten, was die Rolle des Lehrers bestimmt Persönlichkeit in den Ergebnissen der pädagogischen Arbeit, ständige Kommunikation mit jungen Menschen.

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Pädagogische Aktivität ist eine Art soziale Aktivität, die darauf abzielt, die von der Menschheit angesammelte Kultur und Erfahrung von älteren Generationen auf jüngere Generationen zu übertragen und Bedingungen für sie zu schaffen persönliche Entwicklung und Ausbildung, um bestimmte soziale Rollen in der Gesellschaft zu erfüllen.

Besonderheiten

2. Der Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit ist plastisch, dh er ist dem Einfluss des Subjekts unterworfen, er ist erziehbar. Er entwickelt sich ständig weiter, seine Bedürfnisse verändern sich (das ist der Grund für Aktivität), seine Wertorientierungen, motivierenden Handlungen und Verhaltensweisen entwickeln und verändern sich.

Es ist berechtigt zu behaupten, dass der Entwicklungsprozess eines Individuums nie vollständig abgeschlossen ist. Der Inhalt der pädagogischen Tätigkeit ist nach dem konzentrischen Prinzip bzw. spiralförmig aufgebaut.

3. Pädagogische Aktivität und pädagogischer Prozess sind sehr dynamische Faktoren. Das Subjekt sucht unter Berücksichtigung der sich ändernden Situation ständig nach der besten Option für pädagogische Maßnahmen, Operationen und Mittel der pädagogischen Einflussnahme auf das Bildungsobjekt. Es verbindet Wissenschaft und Praxis, pädagogische Kreativität.

4. Neben dem Fachlehrer beeinflussen andere, nicht geregelte Faktoren die Entwicklung des Individuums im pädagogischen Handeln. Zum Beispiel die umliegenden sozialen und natürlichen Umgebung, die Erbdaten des Individuums, die Medien, die wirtschaftlichen Verhältnisse im Land usw. Diese multifaktorielle Beeinflussung des Individuums führt oft dazu, dass das Ergebnis pädagogischen Handelns dem angestrebten Ziel erheblich entgegensteht. Dann muss das Thema ausgeben zusätzliche Zeit und zwingt, die Aktivität so zu korrigieren, dass ihr Produkt (Ergebnis) dem Ziel entspricht.

5. Gegenstand und Ergebnis pädagogischen Handelns sind nicht materiell, sondern ein nicht immer direkt beobachtbares ideelles Produkt. Seine Qualität und sein Niveau werden oft indirekt bestimmt und nicht durch direkte Messung.

6. Pädagogische Tätigkeit ist eine nachfolgeversprechende Tätigkeit. Basierend auf früheren Erfahrungen organisiert das Subjekt es; gleichzeitig richtet es sich auf die zukunft, auf die zukunft, sagt diese zukunft voraus.

7. Die pädagogische Tätigkeit hat einen suchenden und schöpferischen Charakter. Dieses Merkmal wird durch mehrere Gründe erklärt und verursacht: die Aktivität des Aktivitätsobjekts, die multifaktoriellen Einflüsse auf das Objekt, die ständige Veränderlichkeit der Bedingungen und Umstände, in denen sich der Lehrer in seinem befindet professionelle Arbeit(Dies wurde bereits früher besprochen). Er muss zwangsläufig fast jedes Mal Methoden der Interaktion mit Schülern aus bekannten und beherrschten Methoden und Mitteln neu entwerfen.

Dies sind einige der Merkmale der pädagogischen Tätigkeit, die sie von anderen Arten unterscheiden. Daraus folgt eine Reihe von Merkmalen des pädagogischen Prozesses. Nennen wir einige davon.

Bei der Bestimmung der Struktur der professionellen pädagogischen Tätigkeit stellen die Forscher fest, dass ihre Hauptoriginalität in den Besonderheiten des Arbeitsgegenstands und der Arbeitsinstrumente liegt.

NV Kuzmina identifizierte drei miteinander verbundene Komponenten in der Struktur der pädagogischen Aktivität; konstruktiv, organisatorisch und kommunikativ.

Konstruktive Aktivität ist mit der Entwicklung von Technologie für jede Form der Schüleraktivität, der Lösung jedes aufgetretenen pädagogischen Problems verbunden.

Organisatorische Aktivitäten zielen darauf ab, ein Team zu bilden und gemeinsame Aktivitäten zu organisieren.

Kommunikative Aktivität beinhaltet den Aufbau von Kommunikation und Beziehungen zwischen dem Lehrer und den Schülern, ihren Eltern und ihren Kollegen.

Detaillierte Eigenschaften Die Struktur der pädagogischen Tätigkeit wird von A. I. Shcherbakov angegeben. Basierend auf der Analyse der beruflichen Funktionen des Lehrers identifiziert er 8 miteinander verbundene Hauptkomponenten – Funktionen der pädagogischen Tätigkeit: Information, Entwicklung, Orientierung, Mobilisierung, konstruktive, kommunikative, organisatorische und forschende Tätigkeit.

A. I. Shcherbakov klassifiziert die konstruktiven, organisatorischen und Forschungskomponenten als allgemeine Arbeitskomponenten. Er konkretisierte die Funktion des Lehrers in der Phase der Umsetzung des pädagogischen Prozesses und stellte die organisatorische Komponente der pädagogischen Tätigkeit als Einheit von Informations-, Entwicklungs-, Orientierungs- und Mobilisierungsfunktionen vor.

I. F. Kharlamov identifiziert unter den vielen Arten von Aktivitäten die folgenden miteinander verbundenen Aktivitäten: diagnostische, orientierende und prognostische, konstruktive und gestaltende, organisatorische, informierende und erklärende, kommunikative und anregende, analytische und bewertende, forschende und kreative Aktivitäten.

Die diagnostische Aktivität ist mit dem Studium der Studenten und der Feststellung ihres Entwicklungsstandes und ihrer Ausbildung verbunden. Dazu muss der Lehrer in der Lage sein, die Diagnosemethoden zu beobachten und zu beherrschen.

Die prognostische Aktivität drückt sich in der ständigen Festlegung realer Ziele und Zielsetzungen des pädagogischen Prozesses in einem bestimmten Stadium aus, unter Berücksichtigung realer Möglichkeiten, mit anderen Worten, in der Vorhersage des Endergebnisses.

Konstruktives Handeln besteht in der Fähigkeit, Bildungs- und Bildungsarbeit zu gestalten, Inhalte angemessen auszuwählen kognitive Fähigkeiten Studenten, um es zugänglich und interessant zu machen. Es ist mit solcher Qualität des Lehrers wie seiner schöpferischen Vorstellungskraft verbunden.

Die organisatorische Tätigkeit des Lehrers liegt in seiner Fähigkeit, Schüler zu beeinflussen, sie zu führen, sie für die eine oder andere Art von Aktivität zu mobilisieren, sie zu inspirieren.

BEIM Informationsaktivitäten die wichtigsten sozialer Zweck Lehrer: Übertragung der verallgemeinerten Erfahrung älterer Generationen auf junge Menschen. Im Prozess dieser Tätigkeit erwerben die Schüler Wissen, Weltanschauung sowie moralische und ästhetische Vorstellungen. In diesem Fall fungiert der Lehrer nicht nur als Informationsquelle, sondern auch als eine Person, die die Überzeugungen der Jugendlichen bildet.

Der Erfolg der pädagogischen Tätigkeit wird maßgeblich von der Fähigkeit einer Fachkraft bestimmt, Kontakt zu Kindern herzustellen und aufrechtzuerhalten, um eine Interaktion mit ihnen auf der Ebene der Zusammenarbeit aufzubauen. Um sie gegebenenfalls zu verstehen - um zu vergeben, sind alle Aktivitäten des Lehrers kommunikativer Natur.

Die Analyse- und Bewertungstätigkeit besteht darin, Feedback zu erhalten, d.h. Bestätigung der Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses und der Zielerreichung. Diese Informationen ermöglichen Anpassungen des pädagogischen Prozesses.

Forschendes und schöpferisches Handeln ist bestimmt durch den schöpferischen Charakter pädagogischer Arbeit, dadurch, dass Pädagogik sowohl Wissenschaft als auch Kunst ist. Basierend auf den Prinzipien, Regeln, Empfehlungen Pädagogische Wissenschaft, der Lehrer verwendet sie jedes Mal kreativ. Für erfolgreiche Umsetzung für diese Art von Tätigkeit muss er die Methoden der pädagogischen Forschung beherrschen.

Alle Komponenten der pädagogischen Tätigkeit manifestieren sich in der Arbeit eines Lehrers jeglicher Fachrichtung.

Pädagogische Kommunikation (Kan-Kalik) ist ein System der Interaktion zwischen einem Lehrer und Kindern, dessen Inhalt der Austausch von Informationen, Wissen über den Einzelnen und die Bereitstellung von pädagogischem Einfluss ist. Der Lehrer fungiert als Aktivator dieses Prozesses, organisiert ihn und steuert ihn.

Basierend auf diesen Definitionen können drei Hauptmerkmale (Seiten) der Kommunikation unterschieden werden: - kommunikativ, perzeptiv, interaktiv. Es ist wichtig, die Einheit und Verbindung aller drei Parteien, ihre Harmonie, zu beachten.

Bei aller Vielfalt pädagogische Situationen Es ist üblich, drei Arten der pädagogischen Kommunikation zu unterscheiden

1 Sozial orientiert (Vortrag, Rede im Radio, Fernsehen), wobei der Redner als Repräsentant der Gesellschaft, des Kollektivs, der Gruppe und der Aufgabe, die er löst, auftritt soziale Aufgabe. Es ermutigt die Zuhörer entweder, Regie zu führen soziale Aktivität oder vereint sie um eine sozial bedeutsame Idee, entwickelt oder ändert ihre Überzeugungen, Einstellungen. Eine solche Kommunikation wird direkt realisiert Öffentlichkeitsarbeit werden soziale Interaktionen organisiert.

2 Die themenorientierte Gruppenkommunikation ist Teil der kollektiven Arbeit und ihres direkten Dienstes und hilft dem Team, das Problem zu lösen, vor dem es steht. Die Aufgabe, die in dieser Art der Kommunikation gelöst wird, ist auch eine soziale, Gegenstand und Zweck solcher Kommunikation ist die Organisation der kollektiven Interaktion im Arbeitsprozess, in unserem Fall der Bildungsarbeit.

3. Personenorientierte Kommunikation - Kommunikation einer Person mit einer anderen, dies ist die erste Kommunikationszelle, die es sein kann. anders: geschäftsorientiert, auf gemeinsame Aktivitäten ausgerichtet und im Wesentlichen deckungsgleich mit fachorientiert, vielleicht. Klärung persönlicher Verhältnisse und stehen in keinem Zusammenhang mit der Tätigkeit.

Laut V.A. Kann-Kaliku, die Struktur des Prozesses der professionellen und pädagogischen Kommunikation umfasst:

1. Modellierung der bevorstehenden Kommunikation mit der Klasse durch die Lehrkraft (Prognosephase).

2. Organisation der direkten Kommunikation zum Zeitpunkt der ersten Interaktion (kommunikativer Angriff).

3. Kommunikationsmanagement während des pädagogischen Prozesses.

4. Analyse des implementierten Kommunikationssystems und Modellierung für zukünftige Aktivitäten.

Oft erscheint ihm gerade die Kommunikation des Lehrers mit dem Schüler in einer zusammengebrochenen Form, nicht nach Stadien differenziert, das Wesen der Lehrertätigkeit.

Was braucht ein Lehrer in jeder Phase?

Die Modellierungsphase erfordert Kenntnisse über die Merkmale des Publikums: die Art seiner kognitiven Aktivität, Waund die Dynamik der Arbeit. Der Stoff, der für den Unterricht vorbereitet wird, sollte in der Situation der bevorstehenden Interaktion gedanklich präsentiert und nicht nur für den Lehrer, sondern auch für die Schüler gedacht werden, möglichst in verschiedenen Versionen.

Die Phase des „kommunikativen Angriffs“ spricht für sich: Wir brauchen eine Technik, um die Klasse schnell in die Arbeit einzubeziehen, wir müssen die Techniken der Selbstdarstellung und der dynamischen Wirkung beherrschen.

Auf der Stufe des Kommunikationsmanagements ist es notwendig, die Initiative der Schüler zu unterstützen, die dialogische Kommunikation zu organisieren, Ihren Plan anzupassen und an die realen Bedingungen anzupassen.

Die pädagogische Tätigkeit hat viele Gemeinsamkeiten mit anderen Tätigkeitsarten und unterscheidet sich in einigen Merkmalen von ihnen. Schauen wir sie uns kurz an.

Merkmale der pädagogischen Tätigkeit

1. Das Objekt der pädagogischen Tätigkeit – ein Individuum (ein Kind, ein Jugendlicher, ein junger Mann), eine Gruppe, ein Team – ist aktiv. Er selbst versucht, mit dem Thema zu interagieren, zeigt seine Kreativität, reagiert auf die Bewertung der Ergebnisse von Aktivitäten und ist in der Lage, sich selbst zu entwickeln.
2. Der Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit ist plastisch, dh er ist dem Einfluss des Subjekts unterworfen, er ist erziehbar. Er entwickelt sich ständig weiter, seine Bedürfnisse verändern sich (das ist der Grund für Aktivität), seine Wertorientierungen, motivierenden Handlungen und Verhaltensweisen entwickeln und verändern sich.
Es ist berechtigt zu behaupten, dass der Entwicklungsprozess eines Individuums nie vollständig abgeschlossen ist. Der Inhalt der pädagogischen Tätigkeit ist nach dem konzentrischen Prinzip bzw. spiralförmig aufgebaut.
3. Pädagogische Aktivität und pädagogischer Prozess sind sehr dynamische Faktoren. Das Subjekt sucht unter Berücksichtigung der sich ändernden Situation ständig nach der besten Option für pädagogische Maßnahmen, Operationen und Mittel der pädagogischen Einflussnahme auf das Bildungsobjekt. Es verbindet Wissenschaft und Praxis, pädagogische Kreativität.
4. Neben dem Fachlehrer beeinflussen andere, nicht geregelte Faktoren die Entwicklung des Individuums im pädagogischen Handeln. Zum Beispiel das umgebende soziale und natürliche Umfeld, die Erbanlagen des Individuums, die Medien, die wirtschaftlichen Verhältnisse im Land usw. Diese multifaktorielle Beeinflussung des Individuums führt oft dazu, dass das Ergebnis pädagogischen Handelns erheblich im Widerspruch steht das angestrebte Ziel. Dann muss das Subjekt zusätzliche Zeit und Mühe aufwenden, um die Aktivität so zu korrigieren, dass sein Produkt (Ergebnis) das Ziel erreicht.
5. Gegenstand und Ergebnis pädagogischen Handelns sind nicht materiell, sondern ein nicht immer direkt beobachtbares ideelles Produkt. Seine Qualität und sein Niveau werden oft eher indirekt als durch direkte Messung bestimmt.
6. Pädagogische Tätigkeit ist eine nachfolgeversprechende Tätigkeit. Basierend auf früheren Erfahrungen organisiert das Subjekt es; gleichzeitig richtet es sich auf die zukunft, auf die zukunft, sagt diese zukunft voraus.
7. Die pädagogische Tätigkeit hat einen suchenden und schöpferischen Charakter. Dieses Merkmal wird durch mehrere Gründe erklärt und verursacht: die Aktivität des Aktivitätsobjekts, die multifaktoriellen Einflüsse auf das Objekt, die ständige Veränderlichkeit der Bedingungen und Umstände, in denen sich der Lehrer in seiner beruflichen Arbeit befindet (dies wurde bereits zuvor erwähnt) . Er muss zwangsläufig fast jedes Mal Methoden der Interaktion mit Schülern aus bekannten und beherrschten Methoden und Mitteln neu entwerfen.
Dies sind einige der Merkmale der pädagogischen Tätigkeit, die sie von anderen Arten unterscheiden. Daraus folgt eine Reihe von Merkmalen des pädagogischen Prozesses. Nennen wir einige davon.

Nuancen des pädagogischen Prozesses

Da die pädagogische Tätigkeit eine zielgerichtete Tätigkeit ist, wird der Prozess überwiegend kontrolliert. Dieser Prozess findet jedoch nicht nur in statt künstliche Bedingungen, also kontrolliert, aber auch in spontanen, unkontrollierten Zuständen. So gibt es sowohl einen geplanten Prozess, der auf ein bewusstes Ziel abzielt, als auch einen spontanen, der zu einem zufälligen Ergebnis führt, d.h. gewünschtes oder unerwünschtes Ergebnis, auch neutral. Und in dieser Beziehung setzt sich nicht immer der kontrollierte Prozess durch, es kommt vor, dass der ungesteuerte Prozess gewinnt. Und man sollte sich nicht wundern, dass die Bemühungen des Lehrers in der pädagogischen Arbeit manchmal durch einen spontanen Prozess unterstützt und manchmal zerstört werden. Der Lehrer muss diese Situation und Bedingungen berücksichtigen. Und das geht nur mit ständiger, rollierender Diagnostik.
Der pädagogische Prozess ist ein ganzheitlicher Prozess, der gleichzeitig die körperliche, geistige, soziale und spirituelle Entwicklung des Einzelnen umfasst. Darüber hinaus interagiert das Individuum, das unter Menschen lebt, mit ihnen, mit der Gruppe und mit dem Kollektiv. Und es wird nicht in Teilen, sondern ganzheitlich geformt.
Lehrer in ihren Aktivitäten werden erfolgreich sein humanistischer Ansatz zu den Schülern. Humanisierung des pädagogischen Prozesses, Beziehungen zu Kindern bedeutet respektvolle Haltung für Kinder, die Fähigkeit, in einem Kind seine einzigartige Identität zu schätzen, die Bildung von Selbstachtung und Würde.
Die pädagogische Tätigkeit umfasst notwendigerweise nicht nur pädagogische, sondern auch Kommunikationsprozess. Daher spielt die Kommunikationskultur in dieser Aktivität eine Rolle besondere Rolle. Es ist in der Lage, eine Atmosphäre des Vertrauens, der Wärme, des gegenseitigen Respekts und des Wohlwollens in der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler zu schaffen. Dann erweist sich das Wort des Lehrers als wirksames Instrument der Einflussnahme. Aber Unhöflichkeit, Grausamkeit, Intoleranz in den gleichen Beziehungen, Taktlosigkeit in der Kommunikation bilden eine unfreundliche Atmosphäre. In einer solchen Situation irritiert das Wort des Erziehers den Schüler, wird von ihm negativ wahrgenommen, bedrückt ihn. Die Kommunikation selbst wird freudlos, sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler unerwünscht, und das Wort wird zu einem unwirksamen oder sogar zerstörerischen Faktor.
In der pädagogischen Tätigkeit gibt es auch ein Prozess- und Managementmanagement. Normalerweise ist der Prozess vertikal aufgebaut: von oben nach unten, vom Leiter zum Untergebenen, vom Lehrer zum Schüler. Dieser Prozess bietet erhebliche Möglichkeiten, um dieser Aktivität eine Atmosphäre der Freundlichkeit, des Wohlwollens und des echten gegenseitigen Respekts in der Beziehung zwischen Führungskräften und Untergebenen zu verleihen. Gleichzeitig verschwindet es psychologische Barriere zwischen ihnen; Zwischen älteren und jüngeren, erfahrenen und unerfahrenen Mitgliedern der Gruppe wird eine echte Zusammenarbeit aufgebaut. Natürlich bleibt dabei die Verantwortung der Älteren für die Jüngeren - moralisch, rechtlich, psychologisch - bestehen, wird aber wie unbemerkt abgemildert und gleichsam gleichberechtigt zugeordnet jedermann.
Die Frage des Führungsstils im Allgemeinen, des Beziehungsstils zwischen Führungskraft und Untergebenen, ist eine besondere und große. In einem anderen Thread wird es ausführlicher behandelt. Sagen wir jetzt einfach, dass der demokratische Stil im Gegensatz zum autoritären und liberalen vorzuziehen ist. Der Führungsstil, der auf das fraglose, keine Einwände und Diskussionen zulassende Ausführen eines Befehls, Befehls, Befehls setzt, bildet eine passive, verantwortungslose, initiativlose Persönlichkeit.

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Merkmale der pädagogischen Tätigkeit

Nuancen des pädagogischen Prozesses

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