Neuvonta esikoulun opettajille.

Järjestelmä työstää ehdotusta vanhempien esikoululaisten kanssa

Lauseen työstäminen esikouluiässä edistää paitsi lukutaitoon valmistautumista, myös yleistä puhetta ja henkistä kehitystä lapset. Ilman sitä esikoululaisen sanan idea on epämääräinen, ja kyky analysoida lausetta kehittyy hyvin hitaasti.

Ominaisuudet esikoululaisten sanojen valinnassa lauseesta käsitteiden spontaanin muodostumisen olosuhteissa kielellisiä ilmiöitä ja erityisopetuksen olosuhteissa opiskeli S. N. Karpova. Spontaanissa muodostuksessa tämä prosessi etenee erittäin hitaasti, lapsen suuntautuminen sanaan on rajallista ja epävakaa. Hän ei usein ota esiin yhtä sanaa, vaan sanakompleksia, toistaa kuulemansa lauseen ymmärtämättä olennaiset ominaisuudet sanat.

klo erityis opetus, henkisten toimien vaiheittaiseen muodostukseen perustuen, muodostuu onnistuneesti ja melko nopeasti käsitys lauseen sanallisesta koostumuksesta ja kyvystä analysoida lauseita.

Päiväkotiohjelmassa opetetaan lapsia jakamaan lauseita sanoiksi, määrittämään niiden lukumäärä ja järjestys sekä tekemään lauseita eri numero sanat.

Koska esikoululaisilla ei ole tietoa syntaksista, oppimisesta oikea rakenne ehdotukset tulee säilyttää käytännössä, ilman mitään määritelmiä. Jokaisen lapsen tulee ennen kouluun pääsyä osata jakaa lause sanoiksi ja nimetä siinä olevien sanojen lukumäärä.

Opettaja käyttää termiä "lause", kehittää lapsille käsitystä ehdotuksesta. Kaikki työ perustuu havaintoihin ja puheharjoitteluun.

lavastan. Lausujen purkaminen puhevirrasta.

Työ ehdotuksen parissa tulisi aloittaa eristämällä lauseita tekstistä ja laskemalla niiden lukumäärä. Tätä varten käytetään lyhyttä (kolmesta neljään lausetta) tarinaa, jonka kasvattaja on erityisesti koonnut ja josta näytetään kuva. Lukeessaan opettajan intonaatio korostaa lauseen loppua ja pitää taukoja lauseiden välissä.Lapset pelaavat palloa. Poika heittää pallon tytölle. Tyttö nappaa pallon.Opettaja kysyy lapsilta: "Kenestä tarina kertoi?"

Sitten hän kysyy erityisiä kysymyksiä:

Mitä sanoin lapsista?

Mitä sanoin pojasta?

Mitä sanoin tytöstä?

Sitten opettaja sanoo, että tässä tarinassa oli 3 lausetta: ensimmäinen on lapsista, toinen tytöstä, kolmas pojasta. Lasten huomio kiinnitetään lauseen lopussa tapahtuvaan äänen alenemiseen. Kuunneltuaan, kuinka monta kertaa ääntä on alennettu, lapset määrittävät lauseiden lukumäärän. Sitten tarina opetetaan ulkoa, jotta lapset voivat kertoa sen ja nimetä ensimmäisen virkkeen, toisen ja kolmannen. Tehtävät lauseiden eristämiseksi tekstistä toistetaan useiden oppituntien aikana.

Seuraavaksi lapsia pyydetään säveltämään itse tarina jonkin kuvan perusteella, jossa on useita jaksoja. Tarina voi olla kollektiivinen, jokainen lapsi tekee ehdotuksen. Opettaja toistaa ne pitäen pieniä taukoja ja laskemalla ääntään lauseen lopussa. Lapset laskevat lauseita taivuttamalla sormiaan.

Lapset päivystävät ruokasalissa. Katya levittää lautaset. Kolya laskee kupit alas. Olya kantaa lusikoita.

Opettaja kysyy: kuinka monta lausetta tarinassamme on? Mikä on ensimmäinen virke (toinen ...) Sitten tarina toistetaan, lapset toistavat jokaisen lauseen ketjussa.

Kouluttajan esittämät kysymykset (kenestä, mitä sanotaan ensimmäisessä virkkeessä, mitä sanotaan?) luonnehtivat lauseen semanttista, semanttista puolta puheen yksikkönä. Kouluttaja korostaa, että lauseessa aihetta ei vain kutsuta, vaan siitä raportoidaan jotain, mikä ei ole kuulijalle tiedossa.

Sitten lapset itse tekevät ehdotuksia leluista, kuvista. Ja joka kerta opettaja auttaa heitä selvittämään, kenestä tai mistä lauseessa on kysymys, mitä se sanoo, eli eristämään lauseen semanttinen puoli.

On myös tärkeää osoittaa, että sama ajatus voidaan ilmaista eri tavoin:orava hyppää puiden läpi; Orava hyppää taitavasti puusta puuhun.

Tässä vaiheessa voidaan käyttää seuraavaa tehtävää: ”Keksin lauseen kissasta. Se alkaa sanalla kissa. Minkä tarjouksen tein? Lapset tekevät erilaisia ​​lauseita. Kouluttaja pysähtyy yhteen lauseeseen, joka oli mielenkiintoisin tai keksitty vähemmän aktiivinen lapsi rohkaista häntä. Voit tehdä sen toisin. Kuunneltuaan useita vastauksia, opettaja sanoo keksineensä täysin erilaisen ehdotuksen. Kutsuu häntä. Opettaja rohkaisee vastaavia lapsia ja toteaa, että he ovat keksineet paljon erilaisia ​​tarjouksia kissasta.

Korostaakseni, että ehdotus sisältää tietty merkitys, opettaja kysyy jatkuvasti, kenestä tämä lause liittyy. Mitä tytöstä sanotaan?

Lisäksi on suositeltavaa kuvata lause graafisesti, näyttää lapsille, kuinka se "kirjoitetaan" - pitkällä rivillä; Virkkeen alku on merkitty kulmalla, ja lopussa laitetaan piste. Voit käyttää myös paperiliuskoja. Jatkossa lapsia koulutetaan määrittämään lauseiden lukumäärä valmiissa tekstissä. Teksti lausutaan tauoilla, ja lapset osoittavat lauseet kaavioissa. Sitten tehtävän oikeellisuus tarkistetaan. Ehdotusta koskevien näkemysten lujittamiseksi käytä esimerkiksi seuraavia menetelmiä:

1. lauseiden keksiminen tietyllä sanalla;

1. keksi lause, joka alkaa tietty sana; ehdotuksen laatiminen kahdesta kuvasta;
2. "hauskan" ehdotuksen tekeminen;
3. "eläviä kohtauksia" koskevien ehdotusten laatiminen.

Kaikkiin näihin tekniikoihin liittyy lauseiden valinta, niiden laskeminen, semanttisen sisällön analysointi.Tässä vaiheessa lapset johdatetaan ajatukseen, että puheemme koostuu lauseista, että jokaisesta aiheesta voidaan sanoa lause. Mutta ennen kaikkea näiden tehtävien tarkoituksena on varmistaa, että lapset alkavat ymmärtää ja käyttää sanaa "lause".

II vaihe. Tutustuminen lauseiden sanalliseen koostumukseen

Käsitteen hallinta tarjous valmistaa lapsia lauseen sanallisen koostumuksen analysointiin.

Tässä vaiheessa lapset ymmärtävät, että lause koostuu sanoista.

Koulutus alkaa yksinkertaisten lauseiden analysoinnilla ilman prepositiota ja konjunktiota, jotka koostuvat 2 - 3 sanasta(Nukke istuu. Nukke pitää ilmapalloa kädessään.Ehdotusten analysointiin käytetään visuaalisesti tehokkaita menetelmiä ja tekniikoita:

1. leluja katsomassa
2. leluilla tapahtuvien toimien esittely,
3. kuvien katselu,
4. tilamallinnus.

Samaan aikaan ehdotusten laatiminen on käynnissä. Oppiminen perustuu

sanojen tilamallinnus abstrakteilla symboleilla (viivat, raidat, neliöt, tulostaulut). Jälkimmäinen auttaa lasta ymmärtämään puheen lineaarisuutta (sekvenssi) ja diskreettiä (artikulaatiota). Ensimmäisillä tunneilla, lelujen kanssa tehtävän toiminnan aikana, lapsille näytetään, että mistä tahansa lelusta voidaan sanoa erilaisia ​​lauseita.(Nukke istuu. Nukke makaa. Nukke syö aamiaista).Lapset toistavat lauseet. Sitten he itse tekevät lauseita leluista. Opettaja lausuu yhden lauseista tauoilla jokaisen sanan jälkeen. Lapset laskevat tällä hetkellä kuinka monta sanaa, mikä on ensimmäinen sana, mikä on toinen. Samanlainen työ suoritetaan muilla 2-3 sanan lauseilla. Tämän seurauksena lapset muodostavat ajatuksia siitä, että jokaisesta esineestä voidaan sanoa lauseita, että lauseet koostuvat sanoista. Näin kehittyy ehdotuksen analyysin ensisijainen suuntautuminen. Alusta alkaen on suositeltavaa käyttää kaavioita. Lapsille selitetään, että lause voidaan piirtää (kirjoittaa muistiin), jotta saadaan selville, kuinka monta sanaa se sisältää. Opettaja piirtää taululle viivoja analysoidun lauseen sanojen lukumäärän mukaan ja sanoo: ”Yksi rivi tarkoittaa yhtä sanaa. Siinä on kolme riviä, joten lauseessa on kolme sanaa. Ensimmäistä sanaa ei ilmoiteta yksinkertaisella rivillä, vaan rivillä, jossa on kulma; lauseen loppuun laitetaan piste. Myös muita mallinnustyyppejä voidaan käyttää: jokainen sana voidaan esittää neliöllä, kaistaleella, laskentatikulla. On suositeltavaa, että sinulla on korttisarjoja, joissa on kaavioita erilaisille ehdotuksille. Lapset käyttävät näitä joukkoja analysoidessaan ja laatiessaan lauseita. Kaaviot-mallit tarjoavat ainetukea puheanalyysin taidon muodostumisessa, ne ovat keino muodostaa yleisiä ajatuksia lauseen rakenteesta. Lauseen sanallisen koostumuksen mallintaminen F. A. Sokhinin ja G. P. Belyakovan kehittämässä pelissä "Living Words" on yleistynyt. Tämän elävän mallin sanat ovat lasten kuvaamia. Pelin aikana opettaja kutsuu niin monta lasta kuin lauseessa on sanoja ja kertoo kaikille, mikä sana hänestä tulee. Sitten "elävät sanat" pyydetään seisomaan peräkkäin, vasemmalta oikealle, lauseen sanallisen koostumuksen mukaan. Kun sanat nimetään järjestyksessä, lapset voivat "lukea" suunnitellun tai puhutun lauseen. Siten tässä "elävässä" mallissa puhetodellisuus erottuu havainnoinnin, tutkimuksen kohteena. AT erilaisia ​​vaihtoehtoja Pelit, lapset oppivat tarkkailemaan kieltä, näkemään mitä tapahtuu, kun sanajärjestystä muutetaan, levitetään lausetta lisäämällä yksi tai kaksi sanaa, korvataan yksi sana, tehdään lauseita sanajoukosta. Tämän pelin eri versioissa komponentteina käytetään lauseiden analysointi- ja synteesiin liittyviä harjoituksia ("Mikä on ensimmäinen sana? Mikä sana tulee seuraavaksi?").

Jatkossa lapset oppivat säveltämään ja analysoimaan lauseita eri määrä sanoja, nimeä sanoja peräkkäin ja satunnaisesti, korreloi kaavion kanssa. Lapset voivat ottaa lauseita tuntemistaan ​​saduista, tehdä niitä aiheen mukaan ja juonikuvia, kuvasarjoja.

Toisin kuin koulun metodologia Järjestysnumeroita ei pelin tekijöiden mukaan pitäisi antaa. Kuitenkin sisään kokeellinen työ S. N. Karpova osoitti, että jo koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa kuudennen elinvuoden lapset voivat käyttää järjestyslukuja.) Kysymyksiä voidaan muotoilla eri tavoin: "Missä on sana kone! Näytä sana menee. Mikä tämä sana on? Yksi pelin muunnelmista sisältää menetelmän käytön puheen lineaarisuuden tuhoamiseksi. Tämä on Chorus-peli. Valmiiksi valmistetut lapset, jotka kuvaavat lausetta, eivät lausu sanoja peräkkäin, vaan samanaikaisesti kuorossa. Tällä tavalla sanottu lause tulee käsittämättömäksi. Muiden lasten tulee arvata ja selittää, miksi se ei ole selvää, ja päätyä siihen tulokseen, että lause tulee selväksi, jos sanat seuraavat peräkkäin peräkkäin.Seuraavaksi opettaja lausuu joukon toisiinsa liittymättömiä sanoja ja kysyy lapsilta, vastataanko lauseeseen vai ei. Miksi?Pelin toisessa versiossa - "Sekaannus" - lauseen sanojen järjestys katkeaa, ja lapset palauttavat järjestyksen.Siten lapset johdatetaan ajatukseen, että lauseessa kaikki sanat liittyvät toisiinsa merkitykseltään ja seuraavat toisiaan.

Vähitellen lapset kehittävät kykyä analysoida lauseen kokoonpanoa ilman visuaalista materiaalia. henkistä toimintaa analyysi alkaa tapahtua sisäisesti.

Koko koulutusjakson ajan seuraavat temppuja:

1. sanojen selkeä ääntäminen tauolla; sanojen korostaminen äänellä, niiden määrällinen ja järjestysluku (kuinka monta sanaa, mikä on ensimmäinen sana, mikä tulee seuraavaksi),
2. sanojen ääntäminen taputuksen alla (opettaja, yksittäiset lapset, koko ryhmä); sanojen peräkkäinen nimeäminen lauseessa;
3. hyppynaru,
4. koputtaa rumpua tai tamburiinia niin monta kertaa kuin
5. lauseen sanojen laskeminen sormilla käyttämällä laskentatikkuja; kovalla puheella itselleen;
6. eri versiot pelistä "Live Words";
7. sanojen ääntäminen satunnaisesti;
8. sanojen ääntäminen riveissä;
9. ehdotuksen kuiskausanalyysi;

Ehdotuksen analysointi- ja synteesitaidon vahvistamiseksi tässä vaiheessa käytetään seuraavia: tehtävät:

1. Sanojen määrän määrittäminen lauseessa. Kuinka monta sanaa on lauseessa?

1. Sanojen järjestyksen määrittäminen. Sano ensimmäinen sana, toinen, kolmas.
2. Sanan paikan määrittäminen suhteessa muihin sanoihin. Minkä sanojen välissä on sana ... Minkä sanan jälkeen on sana ... Minkä sanan edessä on sana .. Nimeä sanan naapurit ...
3. Virkkeen ensimmäisen ja viimeisen sanan nimi.
4. Mikä on sanojen lukumäärä...
5. Nimeä kolmas sana.
6. Nimeä sanat erittelyssä: nimeä toinen, ensimmäinen, kolmas, sana.
7. "Sekaannus". Lauseiden tekeminen epämuodostuneelle lauseelle.
8. "Korjaa virheeni" Tehdään tahallinen virhe graafinen merkintä ehdotukset. Kirjoitinko lauseen oikein? Oletko samaa mieltä kanssani?
9. Ehdotusten valinta tiettyä järjestelmää varten. Mikä kaava on oikea?
10. Mikä sana puuttuu? Lapset sulkevat silmänsä, opettaja poistaa yhden nauhan.
11. Valitse puuttuva sana. Kissa ... hiiri. Jänis... porkkana.
12. Tietyn määrän sanoja sisältävien lauseiden keksiminen.
13. Muodosta lauseita annetusta sanasta.
14. Keksi lause kahdella tai kolmella sanalla.
15. Levitä lauseita lisäämällä sanojen määrää symboliliuskojen avulla.
16. Neuvo, minkä sanojen väliin sana lisätään maukas. Sonya juo mehua.

Siten ehdotettu järjestelmä ehdotuksen käsittelyä varten on olennainen osa esikoululaisten valmistaminen lukutaitoon. Se auttaa paitsi voittamaan vaikeuksia, joita lapset kokevat eristäessään sanoja lauseiden koostumuksesta, myös lisäämään puheen mielivaltaisuuden tasoa ja edistämään kielen ja sen elementtien tietoista toimintaa. Puheen perustiedon muodostuminen vaikuttaa yleiseen puheen kehitys lapset, kasvattaa puhekulttuuria, auttaa esikouluikäisiä parantamaan puhetaitojaan ja kykyjään,

Korjaus- ja puheterapian puhepelit erottelevat tiettyyn tapaukseen liittyvien substantiivien päätteitä.

Gubaidullina Nadezhda Robertovna
Työpaikka: Samaran alue, g.o. Toljatti, MOU:n keskiarvo koulu numero 18 ( rakenteellinen alajako päiväkoti)
Työnimike: Puheterapeutti - defektologi
Työnkuvaus. Yksi yleisimmistä ja yleisimmistä rikkomuksista kieliopillinen rakenne lapsilla esikouluikäinen puhehäiriön kanssa, on käyttörikkomus tapausten loppuja substantiivit. Näitä pelejä suositellaan pelattavaksi, kun substantiivien kirjainpäätteiden käyttötaito on jo muodostunut.

Kohde. Substantiivien tapauspäätteiden käyttötaidon muodostuminen esikouluikäisille puhehäiriöistä kärsiville lapsille.
Tehtävät.
1. Kehitä pelejä substantiivien kirjainpäätteiden käytön rikkomusten poistamiseksi.
2. Parantaa menetelmiä, joilla eliminoidaan puhehäiriöitä sairastavien vanhempien esikouluikäisten lasten substantiivien kirjainpäätteiden käytön rikkomukset.

1. (erottelu
substantiivien päätteet akkusatiivi).
Kalastaja sai kiinni... ( kalastaa).
Ompelija ompelee... ( pukeutua).
Kokki laittaa ruokaa... ( keitto).
Emäntä ruokkii... ( hanhi).
Äiti pyyhkii... ( nenäliina).
Koira jahtaa... ( poika).
Isoäiti ostaa... ( leipää).

2. Tehtävä "Tee lauseita"(päätteiden erottelu
akusatiiviset substantiivit).
Juna sisään, poika, istu alas.
Menkää, sirkus, kaverit.
Maa, kostutettu, sade.
Ruoho, kaste, päiväpeitteet.
Karasik, kiinni, hauki.
Puu, tuuli, rikki.

3. Peli "Lopeta lauseet nimeämällä kuvat"(erilaistuminen
genitiiviset substantiivipäätteet).

Tämä koira on enemmän...( kissat).
Kissa on vahvempi...( hiiret).
Veli yllä...( sisarukset).
menin ohi...( myymälä).
kävelen mukana... joet).
Minun pitää...( silta).
Pitää ostaa markkinoilta...( juusto).
Tämä on lanka... söi).
Isoisällä ei ole... sateenvarjo).
Katyalla ei ole... ( koirat).

4. Pair Match Peli.
tarvittavat kuvat toisesta sarakkeesta, jotka vastaavat kysymykseen: "Kenellä on kuka?"
(genitiivin tapauksen substantiivien päätteiden erotus).
vasikka kissa
varsa karhu
possu koira
kana sika
pentu kana
nallekarhulammas
pentu lehmä
karitsan hevonen

5. Peli "Lopeta lauseet nimeämällä kuvat"(erilaistuminen
substantiivien päätteet datiivi tapaus).
Lääkäri määräsi... isoisä) lääke.
Kaada... ( koira) vettä.
Soittaa...( puhelin).
Perhe tuli... meri).
Emäntä antaa porkkanoita ... ( kani).
Äiti lukee satua ... ( poika).

6. Peli "Kerää parit". Valitse ensimmäisen sarakkeen kuviin
kuvia toisesta sarakkeesta, joka vastaa kysymykseen: "Kuka tarvitsee mitä työhön?" (substantiivien päätteiden erottaminen datiivitapauksessa).
muurarin sakset
kampaajan lämpömittari
lastan opettaja
lääkärin osoitin
myyjä vaa'at

7. Peli "Lopeta lauseet nimeämällä kuvat"(erilaistuminen
substantiivien päätteet prepositio).
Lapset menevät... linja-auto).
Laivat ovat... ( portti).
Asiat viipyvät...( vaatekaappi).
Tytöt kävelevät sisään... pysäköidä).
Lapsi haaveilee... ( koira).

8. Peli "Kerää parit". Valitse ensimmäisen sarakkeen kuviin
tarvittavat kuvat ja toinen sarake, joka vastaa kysymykseen: "Mitä he tekevät millä" (substantiivien päätteiden erotus instrumentaalitapauksessa).
kirjain vasara
naulakirves
mekko lusikka
puinen kynä
levy neula

9. Tehtävä "Tee ehdotus"(nimien päätteiden erottelu
instrumentaaliset substantiivit).
Yläpuolella joki muuttuu valkoiseksi, sumu.
Under, siili, löydetty, lapset, joulukuusi.
Silta, alla, joki, virtaava.
Lamppu, pöytä, roikkuu, yli.
Vesi, yli, ympyrät, lokki.

1. Ensinnäkin on huomattava, että kun suhteet kehittyvät kahden osapuolen välillä (in Tämä tapaus tämä on päiväkoti ja perhe) he alkavat esittää tiettyjä rooleja. Ja on erittäin tärkeää, että nämä roolit vahvistetaan muodollisesti (esimerkiksi sopimuksella).

2. On päiväkoteja, joissa vanhemmat tuntevat vain opettajat ja johtajan (he hakivat pääsyä häneltä). Herää kysymys: miksi asiantuntijat, joilla on toimintansa luonteen vuoksi paljon tietoa ikäominaisuuksista, koulutuksen tärkeimmistä pedagogisista näkökohdista, lasten kehittämismenetelmistä, eivät jaa tietojaan vanhempien kanssa?

3. Seuraava kohta, johon haluan kiinnittää huomiota, ovat luokat ja "kotitehtävät".

Vanhemmat uskovat, että lapsilta puuttuu selkeästi kehittävää toimintaa eri osa-alueilla, vanhempien tulisi tietää, kuinka paljon ja mitä toimintaa heidän lapsensa kanssa tehdään, mitä kasvatuksellisia, kasvatuksellisia, kehittäviä tehtäviä näillä tunneilla ratkaistaan.

4. Mitä tulee "kotitehtäviin", on selvää: opetuksellisia "kotitehtäviä" ei voi olla, edes koulun ensimmäisellä luokalla kotitehtävät ovat ehdottomasti kiellettyjä.

5. Lisää kehittävien toimintojen määrää eri alueilla (älyllinen, fyysinen, luova) ja parantaa niiden laatua.

6. Lisää asiantuntijoiden luokkien määrää, alenna niiden lasten ikää, joiden kanssa asiantuntijat työskentelevät (ja psykologisesta näkökulmasta tämä on hyvin totta).

7. Vanhemmilta puuttuu kommunikaatio opettajien kanssa ja sitä kautta tietoa.

Johtopäätös.

Minä, Alisa Aleksandrovna Zinovjeva, 3. vuoden opiskelija Osavaltion napaakatemian valtio-, kunta- ja organisaatiohallinnon osastolla, 18.6.2012 alkaen. 30.6.2012 suoritti koulutuskäytännön MBDOU:ssa nro 17 "The Scarlet Flower".

Ennen käytäntöön pääsyä minun ja yrityksen johtajan välillä allekirjoitettiin sopimus tuotantokäytäntöön pääsystä.

Heti ensimmäisenä harjoituspäivänä sain opastusta turvallisuudesta ja sisäisistä työsäännöistä, esiteltiin työpaikkani.

Harjoittelun aikana johtaja ja työntekijät tutustuivat työhönsä ja vastuisiin organisaatiossa, kertoivat lyhyesti tämän organisaation olemassaolon piirteitä.

Harjoittelun aikana pääsin tutustumaan tärkeimpiin asiakirjojen muotoihin, joiden perusteella tein analyysin MBDOU:n nro 17 "Scarlet Flower" organisaatiotoiminnasta. Kaikki yrityksen työntekijät vastasivat kaikkiin esittämiini kysymyksiin parhaan kykyni mukaan.

Harjoituksen tavoitteena on tutustua yleiset periaatteet organisaation johtaminen ja ammatillisen toiminnan käytännön taitojen hankkiminen.

Alisa Aleksandrovna Zinovjeva vietti 10 päivää tässä organisaatiossa 18. kesäkuuta - 30. kesäkuuta apulaisjohtajana. Käytännön johtajaani organisaatiosta edusti Karzanova Lilija Shamilyevna.

Bibliografia.

Alieva, L.V. Lasten liike - koulutuksen aihe (käsitteelliset ohjeet) / L.V. Aliyeva // Nykyaikaiset käsitteet koulutus: konferenssin materiaalit Jaroslavl: kustantamo YaGPU im.K. D.Ushinsky, 2010.-S.118-127.

Bobrov, A.E. Nuorten lastenliikkeen kehitys Venäjällä: kokemus ja tulevaisuudennäkymät / A.E. Bobrov // Moderni nuorisolasten liike ja valtio. Kokovenäläinen tieteellinen ja käytännön konferenssi 12.–15. maaliskuuta – M.: Sotsium, 2009. S.26–35.

Slastenin V.A. jne. Pedagogiikka: Proc. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. oppikirja laitokset / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenin. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 576 s //

Lasten valmistaminen lukutaitoon

esikoulu- oppilaitos Lapsia EI OLE PAKOLLINEN opettaa lukemaan ja kirjoittamaan. valtion vaatimukset tästä ei ole säädetty, mutta DOW voi itsenäisesti ottaa tällaisia ​​velvoitteita. Ohjelma lasten puheopetukseen päiväkoti tarjoaa lapsille lukutaidon koulutuksen.

Määrätietoinen lukutaitoon valmistautuminen alkaa valmisteluryhmässä

Lasten lukutaitoon valmistamisen perusperiaate on opettaa lapsia hajottamaan vapaasti minkä tahansa tyyppistä (segmenttiä) puheen osiin ja päinvastoin, osata muodostaa suurempi puhekomponentti yksittäisistä puheen elementeistä.

Esimerkki.

Kyky hajottaa puhe komponenteiksi (PUHEANALYYSI) - teksti lauseiksi, lauseet sanoiksi, sanat tavuiksi, tavut ääniksi.

Kyky säveltää puhekomponentteja (PUHESYNTEESI) - tavuja äänistä, sanoja tavusta, lauseita sanoista, tekstiä lauseista.

Johtopäätös: tällä hetkellä hallitsee ääni-ANALYTIIKKA-SYNTEETTIS-menetelmä lasten opettamiseksi lukemaan ja kirjoittamaan.

Työalueet lasten valmentamiseksi lukutaitoon

1. Tekstin (tarina) käsite.

2. Ehdotuksen käsite.

3. Sanan käsite.

4. Käsite lauseen sanallisesta koostumuksesta.

5. Tavun käsite.

6. Stressin käsite.

7. Äänen käsite.

8. Kirjoittajan asennon hallinta. Oppilaat kuvailevat sitä itse.

9. Kirjoitustaitojen hallinta. Opiskelijat kuvaavat ja antavat esimerkkejä itse.

Johdatus "tarjouksen" käsitteeseen

Työjärjestys

1. Lauseen valinta puhevirrasta.

Erillinen oppitunti tai osa siitä pidetään.

Tarjoamme lapsille novelli kuvan mukaan, kasvattajan kokoama. Tarinassa on 3-4 lausetta, jokaisessa lauseessa 3-4 sanaa. Lausumme tarinan selkeästi ja pidämme taukoja lauseiden välissä.

Esimerkki. Puutarhassa kasvaa omenapuita. Lapset keräävät satoa. Omenat ovat korissa.

Kun olet lukenut tarinan, puhunut lasten kanssa - esitä kysymyksiä tekstistä. Kirjoita jokaiseen lauseeseen kysymys.

Esimerkki. Mitä sanoin heti alussa. Mitä sanoin puutarhasta? Mitä sanoin jälkeenpäin. Mitä sanoin lapsista? Mitä sanoin omenoista?

Sen jälkeen tarinan lukeminen uudelleen ja taukoja sisältävien lauseiden valinta. Kerromme lapsille, että tässä tarinassa on kolme lausetta. sanastotyötä termin "lause" yli - "Lapset, minkä uuden sanan juuri sanoin, toistetaan se kuorossa, ja nyt vain tytöt, ja nyt Vasya jne."

Keskustelun jatko: "Omenapuut kasvavat puutarhassa" - nämä ovat lapset ensimmäisessä lauseessa, se puhuu omenapuista. Mitä muuta tarinassani on? Mitä sanoit juuri Vasya (lause). Mitä se sanoo? Mitä Vasya nyt sanoi? Jne.

Ensimmäisenä päivänä tämä voi täydentää lasten tutustumisen "tarjouksen" käsitteeseen.

2. Itse kokoaminen tarjouksia.

1. Kutsumme lapset tekemään itse novelli kuvan tai lelun mukaan kuuntelemme tarinaa ja analysoimme sitä kuin tarinaa omenapuista, analysoimalla jokaista lausetta. Kysymme jatkuvasti sellaisia ​​kysymyksiä, että lapset käyttäisivät sanaa "lause".

2. Kutsumme lapset keksimään tarinan kuvan tai lelun perusteella. Jokaisen lapsen tulee keksiä yksi lause. Kysymme jatkuvasti sellaisia ​​kysymyksiä, että lapset käyttäisivät sanaa "lause".

3. Laitamme kuvan tai lelun lasten eteen ja kysymme siitä.

Esimerkki. Minkä värinen pallo on? Punainen. Vastaa nyt täydellinen tarjous. Pallo on punainen. Hyvä Vasya, hän sanoi täydellisen kauniin lauseen. Mitä Vasya nyt sanoi? Jne.

4. Pelaamme peliä "Ota selvää, missä tarjous on." Selitämme, että lause on silloin, kun on selvää, mitä sanotaan. "Kävin kaupassa" on lause, koska on selvää, mitä sanotaan. "Marina, kompotti, krokotiilit" ei ole lause, koska on epäselvää, mitä sanotaan. Ja niin edelleen. Lapset päättävät itse, mitä he kuulivat - ehdotuksen vai ei. Ja selitä miksi he tekivät niin.

3. Ehdotuksen graafiseen näyttöön tutustuminen. Selitämme, että lause voidaan näyttää yhdellä rivillä. Merkitsemme virkkeen alun tikulla ja lopun pisteellä. Piirrä taululle kuvio. Lapset yrittävät piirtää lauseen vihkoon. Sitten he suorittavat tehtävän laskea ja näyttää lauseita opettajan lausumassa tekstissä.

Lasten tutustuttaminen "sanan" käsitteeseen

Lapset tuntevat tämän käsitteen jo ennestään, joten heille sanotaan jatkuvasti "Toista tämä sana, sano tämä sana kovemmin" jne. AT vanhempi ryhmä esittele lapsille määrätietoisesti "sana" -käsite, jota käytämme tätä varten didaktisia pelejä puheen kehittämiseen.

Esimerkki. Peli rikki puhelimella. Tärkeintä on antaa pelin ohjeet oikein (käytä jatkuvasti "sanan" käsitettä). "Sanon sanan Vasjan korvaan, hän muistaa tämän sanan ja toistaa tämän sanan Mishan korvaan. Vasya, mitä muistat ja toistat? Misha, mitä Vasya toistaa korvaasi. jne. Pelin lopussa kysymme: ”Mitä sanoimme toisillemme? Mitä sanoja käytimme? Kuka muu tietää ympärillämme muita sanoja?" jne.

Helppokäyttöiset pelit:

Sano päinvastoin.

- Sano se toisin

- Kutsu sitä toisella sanalla

- WHO lisää sanoja tietää...

- syötävä-kelvoton

Tärkeintä on "oikein" antaa pelin ohjeet (käytä jatkuvasti sanaa "sana").

Voidaan käyttää taiteen sana - « Maaginen sana" Oseeva, "Sanapeli" Barto, "Kerro minulle sana" Serova, "Plym" Tokmakova:

Lusikka on lusikka He syövät keittoa lusikalla. Kissa on kissa Kissalla on viisi pentua. Ryytti on rätti

Pyyhi pöytä rievulla. Hattu on hattu Pukeuduin ja menin. Ja keksin sanan hauska sana plym Toistan uudestaan

Plim plim plim Täällä hän hyppää ja hyppää Plim plim plim Eikä tarkoita mitään Plim plim plim.

Tutustuminen sanan äänirakenteeseen

Lapset ovat jo tuttuja äänen käsitteelle, sillä he saivat aiemmin tehtäviä, kuten "Toista tämä ääni, sano niin, että kuulen äänen ...".

keskimmäinen ryhmä

Kehitys foneeminen analyysi. Otamme lapset mukaan äänen sävellys sanat - äänten korostaminen sanoissa liioitellulla ääntämisellä.

Sanan ääni sijaan käytämme käsitettä "Song". Snaken laulu - SHSHSHSH, hyttysten laulu ZZZZZZ jne.

Pyydämme lapsia lausumaan sanan siten, että mehiläisen laulu kuuluu (ZHZHZHZH) jne.

Vuoden loppuun mennessä alamme korvata käsitteen "laulu" käsitteellä "ääni".

Opi määrittämään äänen sijainti sanassa (alku-keskipää)

Valitsemme sanat, jotka sisältävät annetun äänen (ensin kuvien avulla, sitten muistista).

Esittelemme lapsille käsitteen kova-pehmeä. (Veljesten Timin ja Tomin avulla. Tim on pehmeä, hymyilevä, lihava, vihreissä vaatteissa, me äänemme hänelle ohuella äänellä, Tom on kiinteä, rypistynyt, laiha, sinisissä vaatteissa, äänitämme hänelle bassoa. Kutsumme Sanomme konsonanteilla alkavia sanoja Jos konsonantti on kova, rypistelemme kulmiamme, puhumme bassoäänellä ja päätämme, että tämä on Tomin juttu, kysymme: "Mikä on siis ensimmäinen ääni sana?" (kiinteä), "Millä värillä annamme sen?" (sininen) jne. e.)).

Esittelemme äänien värimerkinnät kova - sininen, pehmeä - vihreä.

Vanhempi ryhmä

Foneemisen analyysin ja synteesin parantaminen.

Käsitteiden ymmärtäminen:

- Vokaalikonsonantti (Konsonantti, jos kieli, hampaat jne. ovat suostuneet auttamaan sen ääntämisessä. Kaikki muut äänet ovat vokaaleja. Vokaaliäänet on merkitty punaisella).

- Kova-pehmeä (katso keskiryhmä)

- Ääni-kuuro (Määritämme kaulassa sijaitsevan kämmenen avulla. Jos äänen ääntämishetkellä kello toimii kaulassa, ääni kuuluu).

PELIT TARJOUKSILLA LAPSILLE 5 VUOTTA.

PELIT TARJOUKSILLA.

LÄHETYS.

Kirjoita korttien sanat eri tavalla kieliopillisia muotoja. Pyydä lasta valitsemaan oikeat sanat ja tekemään lauseita (yhdistä ne nuolilla tai laita ne vierekkäin, jos sanat on kirjoitettu jaetuille korteille). Esimerkiksi:
UUSI MEKO ON AIKA
UUSI VUOSI TULI LAPSIA
UUSIA LELUJA TULI SON
UUSI ASUNTO TULI TYTTÄRÄ
Muista "ylimääräinen" vastausvaihtoehto lisätäksesi tehtävän intensiteettiä! Miten se tehdään tällaisissa tehtävissä? Ensimmäinen tehtävä: joko poista yksi sana (esimerkiksi "uusi") tai lisää sana (esimerkiksi "auto". Sama toisessa tehtävässä: lisää tai poista yksi sana.

MIKÄ SANA on kadonnut?

Harjoitus auttaa oppimaan ymmärtämään prepositioiden merkitystä. Kirjoita prepositiot sisältävät lauseet, kirjoita itse prepositiot erillisille korteille. Pyydä lasta "palauttamaan" "pienet sanat" paikoilleen. Monimutkainen vaihtoehto: lapselle ei anneta prepositioita, hän itse arvaa, mikä sana puuttuu ja kirjoittaa sen. Esimerkiksi:
TEE _ SOKERI
KISSA _ SOFA
PUKU _ KAAPI
KOIRA _ AITA
TULI _ KAUPPA
KIRJA _ ELÄIN
PÄÄLLÄ, B, C, FROM, FOR, O, FROM ("ylimääräinen" vastausvaihtoehto).

VALITSE LOPPU.

Kirjoita lauseita, jotka koostuvat adjektiivista ja substantiivista tai menneen ajan verbistä ja substantiivista, kirjoita adjektiivien ja verbien päätteet erillisille korteille, lapsen tulee laittaa päätteet paikoilleen. Tarjoa "ylimääräisiä" vastausvaihtoehtoja! VOLUME_ SOUNDS
VOLUME SG
LOUD_ SINGING
VOLUME_ VOICE
-OE, -AYA, -IE, -AYA, -IY.

TIME RUN_
POJAT RUN_
VERA RUN_
-A, -O, -minä.
Kun olettamuksia luetaan ensimmäistä kertaa, voi olla vaikutusta luettujen sanojen toistumiseen. Sekä kun tavut toistetaan sanoja lukiessaan, tämä auttaa lasta ymmärtämään lukemansa helpommin ja unohtamaan ensimmäiset sanat ennen kuin hän lukee ja ymmärtää lauseen viimeiset sanat ("Lena, ela, Lena söi vadelmia, Lena söi vadelmia). Tällaista lukemista ei tarvitse häiritä: pian lapsi oppii nopeasti ymmärtämään luetun lauseen toistamatta sanoja.
Mutta lauseiden lukemisen helpottamiseksi voit käyttää lauseita, joihin on lisätty kuvia joidenkin sanojen sijaan, jolloin lukemisen aikana ymmärrettävien sanojen määrä on pienempi, mikä tarkoittaa, että lauseen lukeminen on helpompaa.

Ennen kuin annat lapsellesi lauseen luettavaksi, varmista, että se ei sisällä monimutkaisia ​​pitkiä sanoja. Jos tällaisia ​​sanoja löytyy lauseesta, tarjoudu lukemaan ne lapselle etukäteen, tarvittaessa auta häntä lukemaan ja ymmärtämään tämä sana. Lause + kuva

OSAT TARJOUKSET.

Tätä tehtävää varten sinun on kirjoitettava lauseita korteille ja leikattava ne sanoiksi. Lapsi lukee sanat ja tekee niistä lauseen. Voit lisätä lauseen sanajoukkoon ylimääräisiä sanoja, jotka eivät sovi sanan merkitykseen tai muotoon, esimerkiksi:
Sveta luonnoskirjasta

Svetan piirtämä lautaselle albumissa

Sveta piirsi albumiin
Tehtävän helpottamiseksi voit ensin käyttää juonikuvia lauseen sisällön mukaan, mikä auttaa lasta ymmärtämään nopeasti vaihtoehdot mahdollisille suhteille ehdotettujen sanojen välillä.

Kun lapsi on oppinut lukemaan lauseita, voit aloittaa lukemisen lyhyitä tekstejä. Tekstin parissa työskennellessä tulee esiin luetun ymmärtämisen toinen taso - tekstissä kuvattujen tapahtumien järjestyksen ja syy-seuraus-suhteiden ymmärtäminen.
Luetun ymmärtämisen helpottamiseksi on tärkeää kysyä tekstissä mahdollisimman monia erilaisia ​​kysymyksiä, kun lapsi voi vastata omin sanoin tai lukea vastauksen tekstistä.
Tässä lukemaan oppimisen vaiheessa voit myös viihdyttäviä pelejä vauvan kanssa.

TARINAN NIMI.

Tavoite: oppia lukemaan tekstiä, oppimaan ymmärtämään luettua, kehittämään puhetta.
Ikä: 5-vuotiaasta alkaen.

Kuinka pelata?
Pelin alustavasti valitse teksti 4-6 yksinkertaisesta lauseesta. Lue se itse, keksi otsikko. Kirjoita paperille 3-4 vaihtoehtoa tarinan otsikoksi, ja vain yksi niistä saa olla sopiva sen sisältöön. Voit esimerkiksi ehdottaa seuraavia otsikoita alla olevalle tarinalle: Merellä / Marjoille / Hyvä metsässä / Kadonnut.
KERRAN KATIA KÄVELI ISOIDEN KANSSA METSÄSSÄ. SIELLÄ HÄNELLÄ OLI KUKKIA JA LEHTIÄ. KATYA TEKI KAUNIN KIMPUN. JA Isoisä Löysi PALJON ELÄIMIÄ. ONNEA, ETTÄ HE PALUIVAT KOTIIN.
Pyydä lasta lukemaan tarina ja valitse sille sopiva otsikko.

TÄYTÄ TARINA.

Tavoite: oppia säveltämään tekstiä lauseista, kehittää ajattelua.
Ikä: 5-vuotiaasta alkaen.
Tarvitset: mitä tahansa tekstiä ("Primer" tai "ABC"), paperia, värikynät tai huopakynät, sakset.
Kuinka pelata?
Valitse teksti 3-6 lauseesta. Kussakin virkkeessä saa olla enintään 6 sanaa. Käytä värillisiä huopa- tai lyijykyniä kirjoittaaksesi lauseita tekstistä erillisille paperinauhoille. Tai kirjoita ensin koko teksti ja leikkaa se sitten lauseiksi. Se selviää tarkemmin, jos käytät tietokoneen ominaisuuksia tarinan kirjoittamiseen.
Pelin esimerkkilauseet: ESITYS OLI PITKÄ / HE PYYTTIÄ ÄITIÄ OTTAAN LISÄÄ LIPPUJA / IRA JA SVETA TÄNÄÄN ÄITI VIEE TEATTERIN / TYTÖJÄ RAKASTI SITÄ TEATTERISSÄ / TYTÖJÄ PYYTYI HYVIIN MEKESIIN JA LAULUTAITEILLE TANSSIT LAVALLA /.
Pyydä lasta lukemaan jokainen lause erikseen, arvaamaan, mistä koko tarinassa on kyse, ja järjestämään lauseet oikea järjestys. Tämäntyyppinen työ auttaa muodostamaan ymmärrystä tapahtumien syy-seuraus-suhteista.

LOPETA TARINAAN.

Lapsi lukee tarinan, mutta ei loppuun asti. Mieti kuinka tarina voi päättyä, tarkistaa oletuksensa, lukee loppuun asti. Muista kehua lasta sekä jos hän arvasi oikein, että jos hän keksi tarinalle oman alkuperäisen lopetuksensa.
LAITA PISTEET.
Tarkoitus: oppia määrittämään tekstin lauseiden rajat, oppia ymmärtämään luettua, kehittämään puhetta.
Ikä: 6-vuotiaasta alkaen.
Tarvitset: mitä tahansa tekstiä ("Primer" tai "ABC"), paperia, värikyniä tai huopakyniä.
Kuinka pelata?
Pelin suorittamiseksi kirjoita paperille tai tulosta tulostimelle teksti, joka koostuu 3-6 lauseesta. Älä laita välimerkkejä (on toivottavaa, että tekstissä esiintyy vain pisteitä). Kerro lapselle, että kaikki kohdat ovat karanneet tästä tarinasta, joten sen merkitystä on mahdotonta ymmärtää. Pyydä lasta lukemaan "outo" tarina ja yrittämään määrittää, mihin yksi lause päättyy ja seuraava alkaa, eli pisteitä se oikein.
Esimerkiksi:
LENA OSTOI NUKEN NUKKELLA VALKOINEN MEKO TYTÖNNUKE KUIN HÄ KANNATTI HÄNTÄ ILLASSA TYTTÖ OTA NUKEN KANSSA nukkumaan
Tai toinen esimerkki:
YURA JA ÄITI OLIVAT LEHDOSSA SIINÄ KOKO HYTTISTEN HUONE PYÖRITI SIINÄ POIKA KIINNI HEILTÄ KÄSIN
TARJOUS + KUVA.
Harjoitus kestää useita juoni kuvia. Aikuinen keksii ja kirjoittaa näiden kuvien lauseet erillisille korteille (yksi tai useampi jokaiselle kuvalle), lapsi lukee lauseet ja päättää, mihin kuviin ne sopivat.

HUOMAUTUKSIA.

Tavoite: Opi lukemaan yksinkertaisia ​​lauseita opi ymmärtämään lukemaasi.
Ikä: 5-vuotiaasta alkaen.
Mitä tarvitset: Pieni "yllätys" (tämä voi olla uusi lelu, kirja tai aikakauslehti, kyniä tai maaleja, suklaapatukka, teatterilippu tai jotain muuta, jonka haluat antaa lapsellesi), muistiinpanopaperi, kirjekuoret, huopakynä.
Kuinka pelata?
Kirjoita ensimmäiseen muistiinpanoon: "Katso kirjan alle." Älä piilota tätä muistiinpanoa, se on annettava lapselle ensin pelin alussa. Kirjoita muistiinpanoon, jonka piilotat myöhemmin kirjan alle: "Katso tyynyn alle." Kirjoita muistiinpanoon, jonka piilotat tyynyn alle: "Katso jääkaappiin" jne. Tee 3-4 muistiinpanoa ensimmäisellä kerralla. Viimeiseen huomautukseen sinun on kirjoitettava, missä itse yllätys sijaitsee. Aseta muistiinpanot ennen pelin alkua kirjekuoriin ja kirjekuoret niille suunniteltuihin paikkoihin. Kerro lapselle, että olet valmistanut hänelle yllätyksen, vain piilottanut sen ja tarjoudu leikkimään - etsi yllätys vihjeiden mukaan. Tai kerro, että lapsi sai kirjeen suosikkihahmolta sadusta, mutta hänen on luettava kirje itse, koska hänen nimensä on kirjoitettu kirjekuoreen. Kuinka paljon iloa lapsellasi onkaan, kun hän löytää yllätyksen! Ja mikä tärkeintä - hän saa iloa paitsi itse yllätyksestä myös sen löytämisprosessista.
Hetken kuluttua muistiinpanot voivat pidentyä, esimerkiksi: "Tarkista postilaatikko", "Mene ovelle", "Seiso selkäsi sitä vasten", "Ota 5 askelta suoraan". Voit käyttää ohjeita, jotka koostuvat useista peräkkäisistä komennoista, esimerkiksi: "Istu alas ja katso oikealle" ja sitten monimutkaisempia komentoja, esimerkiksi: "Katso lipaston ylimpään laatikkoon", "Vedä muistiinpano ulos takin vasen tasku." Yllätyksen löytämiseksi täytettävien nuottikomentojen määrää voidaan myös asteittain lisätä.

Vaihtoehdot:
Tällaisia ​​pelejä on erittäin hyvä pelata luonnossa - puistossa, metsässä, kesämökillä. Pelin järjestämiseksi luonnossa käytä samansisältöisiä muistiinpanoja: "Koivunoksalla", "Katso kannosta", "Katso puun alle", "Lue mitä hiekkaan on kirjoitettu" jne.
Peli auttaa monipuolistamaan ja rentoutumaan leikkikentällä. Kutsu kaveriporukka etsimään yllätys. Käytä esimerkiksi seuraavia nuottikomentoja: "Kolme askelmaa keinun oikealla puolella", "Piilotettu mäen alle", "Katso karusellia", "Kaiva keskellä hiekkalaatikkoa" jne.

JATKA TARJOUSTA.

Tarkoitus: oppia lukemaan yksinkertaisia ​​lauseita, täydentämään sanakirja kehittää puhetta.
Ikä: 5-vuotiaasta alkaen.
Kuinka pelata?
Kirjoita paperi- tai pahvikorteille muutama muodoltaan samanlainen, mutta merkitykseltään erilainen lause. Viimeiset sanatälä kirjoita lauseilla, jätä niille tilaa. Esimerkiksi:
LEHMÄ PUURE ___________.
KOIRA puree ___________.
NASTYA SYÖ __________ .
Kirjoita lauseiden viimeiset sanat erillisille korteille samalla värillä ja fontilla kuin lauseet (HEINÄ, LUU, PUURO). Pyydä lasta lukemaan lauseet huolellisesti ja lisäämään (hajoamaan) sanoja, jotka sopivat niille merkitykseltään. Tehtävää suorittaessasi saatat saada "hauskoja" lauseita, iloitse lapsesi kanssa!
Pelissä voit käyttää alla olevia ehdotuksia ja vastaavia.
KOIRA NUKKUU _______ .
SASHA OLI _________.
TAKKI RIIKKUVA _________ . (KOPI, sänky, kaappi)

MYYJÄ TYÖSTÄ _______ .
OPETTAJA OPETTAA _________ .
Lääkäri ON VASTAANOTTAVANA __________ . (KAUPPA, KOULU, SAIRAALA)

LUMI LÄHEE _________ .
uiminen ON MAHDOLLINEN __________ .
LEHDET PUOTOVAT __________ .
MUNUAISKIMPPU __________ . (TALVI, KESÄ, SYKSY, KEVÄT)

LENTÄÄ NOPEASTI _______.
UITI MERELLÄ ________.
PYÖRÄN PURKASTUS _______.
_______ AJOA KITEILLE. (LENTOkone, laiva, AUTO, juna)

ARVUTUKSET.

Tarkoitus: kehittää taitoa lukea lauseita mielekkäästi, kehittää ajattelua.
Ikä: 5-vuotiaasta alkaen.
Tarvitset: paperia, esinekuvia, sakset, värikynät tai huopakynät.
Kuinka pelata?
Voit myös oppia lukemaan arvoituksilla. Yksikään lapsi ei jätä arvoitukselle välinpitämättömäksi. Mutta ne arvoitukset, jotka löytyvät lastenkirjoista, eivät ole vauvasi saatavilla pitkään aikaan. itsenäistä lukemista. Yritä keksiä arvoituksia itse.
Valituille aihe kuvia keksi muutamasta yksinkertaisesta lauseesta koostuvia arvoituksia. Leikkaa jokainen kuva kahteen osaan: tee toinen paljon suurempi kuin toinen, leikkaa se vaaka- tai pystysuunnassa. Päällä suuria osia Kirjoita kuvien taakse arvoituslauseita. Päällä pienempiä osia Kirjoita vastaussanat kuvien taakse. Pyydä lasta lukemaan yksinkertaisia ​​lauseita ja arvaa kuvauksesta mitä kysymyksessä. Etsi sitten oikea sana, yhdistä kaksi osaa. Jos vastaus on oikea, niin kääntöpuoli taitetut osat saavat arvauskuvan.
Käytä jokaisen järjestämiseen Uusi peli Kussakin 3-8 arvoitusta, joka kerta on suositeltavaa tehdä arvoituksia jollekin yleinen teema.

Aiheesta "PETS" voit arvata seuraavat arvoitukset:
Antaa maitoa. Hänen lapsiaan kutsutaan vuohiksi. (VUOHI)
Rakastaa omistajaa. Asuu kotona tai kopissa. (KOIRA)
Pörröinen ja hellä. Pyytää hiiriä. (KISSA)
Sarvien kanssa. Antaa maitoa. Ei vuohi. Mooing. (LEHMÄ)
Pitää kaalista ja porkkanoista. Näyttää kanilta. (KANI)

Valmistele aihetta "KULJETUS" varten seuraavat arvoitukset:
Matkustajakaupunkiliikenne. Ajetaan kiskoilla. (RAITIOVAUNU)
Käytetään tavaroiden kuljettamiseen. Tietää kuinka kuorma lasketaan. (Kippiauto)
Kelluvat. Ei putkea eikä purjetta. Tarvitsemme airot. (VENE)
Osaa lentää. Se nousee pystysuunnassa. (HELIKOPTERI)
Alkaa kirjaimella M. Rides underground. (METRO)

Aiheessa "PUUT" voit käyttää näitä arvoituksia:
Aina vihreä. Ei puu. (MÄNTY)
Sillä ei ole punaisia ​​lehtiä syksyllä. Hedelmät ovat tammenterhoja. (TAMMI)
Käyttää korvakoruja. Haukkua valkoinen väri. (KOIVUPUU)
Lehtipuu. Punaiset marjat. (PIHLAJA)
Puu. Ensimmäinen kirjain on T. Viimeinen kirjain on b. (POPPELI)

Tällä tavalla voit tehdä arvoituksia mistä tahansa lasta kiinnostavasta aiheesta.

Tavoite: oppia lukemaan lauseita, oppimaan ymmärtämään luettua, kehittämään puhetta, kehittämään ajattelua.
Ikä: 5-vuotiaasta alkaen.
Kuinka pelata?
Kirjoita tai tulosta lauseita luettelosta. Pyydä lasta lukemaan ne yksi kerrallaan ja miettimään, mitä olisi voinut tapahtua kuvatun tapahtuman jälkeen. Kiitä lasta, jos hän osasi nimetä useita vastauksia.
Käytä näitä ja vastaavia tarjouksia:
VALOT TEHDYT HUONEESEEN.
PETIA Rikkosi maljakon.
ULKONA OLLI LÄMPIMÄ.
ON LÄHETTY SATEEKSI.
ANNA ON KUUSI VUOTTA.
TOLYA SYÖ ULKONA JÄÄTELÖTÄ.
POJAT TAISTELUA PIHALLA.
OSTAMME JUNALIPUT.
KELLO SOITTI TUNNISTA.
ÄITI TULE TYÖLTÄ.

Vaihtoehto:
Kehota lasta keksimään syitä, miksi lauseissa kuvatut tapahtumat ovat saattaneet tapahtua.

LUMIPALLO.

Tarkoitus: kehittää taitoa lukea lauseita mielekkäästi, kehittää lukunopeutta.
Ikä: 5-vuotiaasta alkaen.
Tarvitset: Paperia, värikyniä tai tusseja.
Kuinka pelata?
Valmistele saman levyiset paperinauhat. Kirjoita jokaiselle sanat yhden lauseen muodostamiseksi.
Aseta yksi sana lapsen eteen, anna hänen lukea se. Esimerkiksi puutarhuri. Lisää sitten toinen sana, joka liittyy merkitykseltään ensimmäiseen. Esimerkiksi VANHA Puutarhuri. Lisää kolmas sana ja anna lapsen lukea uudelleen. VANHA PUUTARHAEN KASTELU. Lisää uusi sana ja pyydä lasta lukemaan lause. VANHA Puutarhuri kastelee kukkia. Lisää siis 5-7 sanaa. Esimerkiksi VANHA PUUTARARIA KASTELEE ENSIMMÄISIÄ KUKKIA KUKKASSA.
Tällaisen harjoituksen avulla lapsi voi voittaa pitkien lauseiden lukemisen pelon, koska kun lauseen sanojen määrä kasvaa asteittain, lapsen on helpompi lukea ja ymmärtää lukemaansa.

TARJOUS PÖYTYI.

Tavoite: oppia lukemaan yksinkertaisia ​​lauseita, oppia ymmärtämään luettua, kehittämään puhetta.
Ikä: 6-vuotiaasta alkaen.
Tarvitset: paperia tai pahvia, värikynät tai huopakynät, sakset.
Kuinka pelata?
Kirjoita tässä pelissä yksinkertaisia ​​lauseita korteille, leikkaa jokainen lause sanoiksi. Kerro lapselle, että lauseet ovat murentuneet ja ne on korjattava uudelleen. Lapsen tulee lukea jokainen sana ja rakentaa sanat semanttiseen järjestykseen.
Valitse tai keksi lauseita, jotka koostuvat 3-6 sanasta. Esimerkiksi:
KISSA JÄRVEE MAITOA.
KEvät TULEE PIAN.
NATASHA PIIRTÄI ALBUMIIN.
LAPSET Onnittelivat ÄITILLE POSTIKORTIN KÄYTTÖÄ.
KESÄLLÄ MENEMME MÖKILLÄ.
ALUS UIMII NOPEASTI RANNAAN.
CARLSON LENSI VAUVAN TYÖLLE KATSOMAAN.
OPETTAJA KIITSI OPPILAILIA OIKEISTA VASTAUKSISTA.
Tehtävän helpottamiseksi voit ensin käyttää juonikuvia, jotka vastaavat lauseen sisältöä. Tämä auttaa lasta ymmärtämään nopeasti vaihtoehdot mahdollisille suhteille ehdotettujen sanojen välillä. Voit myös korvata joitain lauseiden sanoja aihekuvilla.
Tee tehtävistä hauskempi lisäämällä 1-2 sanaa jokaiseen sanasarjaan. ylimääräisiä sanoja jotka eivät vastaa lauseen tarkoitusta.
Esimerkiksi:
LAIVA, VIRTASI ylös, ui ylös, NOPEASTI, RANTAAN, KAUPPAAN.
Vaihtoehto:
Sekoita 2-3 lauseen sanat. Anna lapsen tehdä lauseita samaan aikaan. Muista, että tässä tapauksessa lauseiden sanat on kirjoitettava samalla värillä ja fontilla.

TEE SE KERRAN, TEE SE KAKSI.

Tarkoitus: kehittää taitoa lukea lauseita mielekkäästi, oppia muistamaan luettu.
Ikä: 6-vuotiaasta alkaen.
Tarvitset: Paperia, värikyniä tai tusseja.
Kuinka pelata?
Kirjoita lyhyet lauseet-komennot erillisille korteille. Esimerkiksi: "Nosta kädet ylös", "Taputa kolme kertaa", "Istu viisi kertaa", "Tee kaksi mutkaa eteenpäin", "Hyppä oikealle jalalle", "Ota neljä askelta taaksepäin", "Laske" vasen käsi", "Juokse ovelle", "Käänny ikkunaan", "Kävele kuin karhu", "Seiso vasemmalla jalalla", "Käänny ympäri" jne.
Pyydä lasta tekemään harjoituksia. Seiso lapsen edessä ja näytä käskykortit satunnaisessa järjestyksessä, anna lapsen lukea lauseet ja seurata käskyjä. Ensin tarjoudu suorittamaan yksi komento kerrallaan, näytä sitten 2-3 korttia peräkkäin ja vasta sen jälkeen anna lapsen suorittaa komennot muistaen niiden järjestyksen.
Kasvata asteittain yhden tehtävän joukkueiden määrää 4-6:een. Voit toistaa saman komennon useita kertoja peräkkäin tai vuorotellen muiden komentojen kanssa.

MAALAUSNÄYTTELY.

Tarkoitus: oppia lukemaan lauseita, muodostamaan lauseiden merkityksellisen lukemisen taito.
Ikä: 5-vuotiaasta alkaen.
Tarvitset: piirustuksia, paperia, värikyniä tai huopakyniä.
Kuinka pelata?
Harjoitusta varten tarvitset useita juonikuvia. Esimerkiksi: "Kaulassa", "Leikkikentällä", "Syntymäpäivä", "Auttaa äitiä", "Perhe" jne. Keksi ja kirjoita lauseita näistä kuvista erillisille korteille (yksi tai useampi jokaiselle kuvalle ), anna lapsen lukea lauseet ja päättää, mitkä kuvat sopivat.
Ehdotuksia voidaan liimata kuviin täydentämällä asteittain kuvan aiheesta koottua ehdotusluetteloa.

TÄYDELLISET SANANSANAT.

Tarkoitus: kehittää taitoa lukea lauseita mielekkäästi, täydentää sanastoa, kehittää ajattelua.
Ikä: 6-vuotiaasta alkaen.
Mitä tarvitset: valkoinen tai värillinen
oh pahvi, kompassit, yksinkertainen kynä, sakset, värikynät tai huopakynät.
Kuinka pelata?
Leikkaa pahvista ympyröitä iso koko. Leikkaa kaikki ympyrät puoliksi. Kirjoita kunkin ympyrän puolikkaalle sananlaskuja jakamalla ne kahteen semanttiseen osaan. Esimerkiksi: SATEKE KESÄ / HYVÄÄ SIELLÄ / PAREMPI MÄÄHÄN / AWL LAUSSA / PAHEMPI SYKSY / MISSÄ EMME OLE / KUIN EI KOSKAAN / ÄLÄ PIILOKO. Tee tämä työ ilman lapsen osallistumista.
Levitä 3-6 sananlaskun puolikkaat lapsen eteen, pyydä häntä keräämään sananlaskut, lukemaan ja selittämään niiden merkitys.
Voit käyttää pelissä listan sananlaskuja tai vastaavia:
Kalaa ei voi edes vetää pois lammikosta ilman vaikeuksia.
Muurahainen on pieni ruumiiltaan, mutta suuri teoilta.
Pieni kela, mutta arvokas.
Kuten se tulee, niin se vastaa.
hyvä esimerkki parempi kuin sata sanaa.
Pidä kiirettä ja saa ihmiset nauramaan.
Jos haluat syödä kalachia, älä istu liedellä.
Rakastat ratsastusta, rakastat kelkkojen kantamista.
Sana ei ole varpunen, se lentää ulos - et saa sitä kiinni.
Mittaa seitsemän kertaa, leikkaa kerran.
Tietysti on hyödyllistä säveltää samanaikaisesti sananlaskuja yhdestä aiheesta. Esimerkiksi aiheesta "Ystävyys":
Ystävyys ei ole sieni, sitä ei metsästä löydä.
Ystävää ei ole - etsi, mutta löytyy - pidä huolta.
Seiso totuuden puolesta vuoren kanssa, niin ystävät ovat kanssasi.
Todellista ystävyyttä ei voi leikata kirveellä.

Tai aiheesta "Opiskelu":
Bisnes ennen iloa.
Vaikeaa opetuksessa - helppoa taistelussa.
Jos haluat tietää enemmän, sinun täytyy nukkua vähemmän.
Joka lukee paljon, tietää paljon.
Ota kirja käsiisi - tylsää ei tule.
Lintu on punainen höyhenellä ja mies mielellään.
Elä ja opi.
Tämä lähestymistapa pelin järjestämiseen antaa lapselle mahdollisuuden ymmärtää sananlaskujen merkityksen kaikissa sen hienouksissa. Ja aikuinen tekee sen lisää mahdollisuuksia selitystä varten.
Vaihtoehto:
Ehdota lapselle yhdistäen alun ja lopun erilaisia ​​sananlaskuja, säveltää sananlaskuja uudella sisällöllä, vaikka se olisi koomista. Esimerkiksi:
Jos pidät ratsastamisesta - älä istu liedellä.
Elä vuosisata - älä työnnä päätäsi veteen.
Pidä kiirettä, niin ystäväsi ovat kanssasi.
Hyvää esimerkkiä ei voi piilottaa.
Sana ei ole varpunen, et löydä sitä metsästä.

LISÄÄ LOPPUT.

Tavoite: oppia lukemaan lauseita, oppimaan ymmärtämään luettua, kehittämään puhetta.
Ikä: 6-vuotiaasta alkaen.
Tarvitset: valkoista tai värillistä pahvia, sakset, värikynät tai huopakynät.
Kuinka pelata?
Leikkaa pahvista noin 3-5 cm leveitä nauhoja ja kirjoita niihin lauseita, joihin puuttuvat päätteet. Esimerkiksi nämä:
JOKI ON SYVÄ, JA JOKI MATALA.
ELEFANTTI ON SUURI JA HIIRI PIENI.
SUOLA ON SUOLAA JA SOKERI ON SOKERIA.
TAIVAAS ON SININEN_ JA AURINKO ON KELTAINEN_.
TALOT OVAT KORKEAT, JA TALOT OVAT MATALIA.
PAINO ON RASKAS_ JA PALLO ON KEVYT_.
PROTEINIT PUNAINEN_ JA JANIKSET VALKOINEN_.
Kirjoita lausenauhan levyisille korteille päätteet: AYA, OY, YAYA, OE, EE, OY, OY, IE, IE.
Pyydä lastasi luettelemaan kunkin lauseen oikeat päätteet. Tehtävän oikeellisuuden tarkistamiseksi pyydä lasta lukemaan jokainen lause kokonaisuudessaan päätteiden järjestämisen jälkeen.
Vaihtoehto:
Jos lapsella on vaikeuksia lukea pitkiä lauseita, tämä harjoitus voidaan tehdä lauseilla.
Kirjoita kortteihin sanat:
M0KR_ ROAD,
WET_ ALUSASUT,
WET_ HANDS,
WET_ SATEVARO
tai
UUSI TALO,
UUSI KIRJA,
UUSIA YSTÄVIÄ,
UUSI_ESTE.
Käytä samoja kortteja, joissa on loppu.